導語：如何才能寫好一篇思想政治教育學就業方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    關鍵詞：地方院校；就業思想政治教育；社會實踐；創新創業

大學生就業問題關系到整個社會的穩定，對實現國民經濟可持續發展和建設社會主義和諧社會具有重要的意義。近幾年，伴隨著高等教育大眾化，大學生就業問題越來越突出，其中地方院校大學生就業問題尤為突出。大學生就業問題的成因較為復雜，從客觀方面看，有經濟結構矛盾、地域發展差異、勞動力市場分割、供需結構失衡、專業設置和社會需求錯位等；從主觀方面看，大學生的職業理想、人生價值觀、就業觀、就業期望值、擇業心理等都是影響大學生就業的重要原因。如果不首先解決大學生的就業思想問題，大學生就業難的問題是難以得到根本解決的。加強大學生就業思想政治教育，就是從大學生的內在素質入手，通過提升大學生的內在思想道德品質激發大學生的主動性和創造性，引導大學生樹立正確的就業觀念、科學的就業價值取向和職業理想，提高就業心理素質，從而促進大學生就業率和整體就業質量的提高［1］。

    一、地方院校大學生的就業思想問題表現（一）就業依賴心理強地方院校學生主要來自于當地農村，受到生活環境和應試教育的影響，父母和老師往往只以學習成績的好壞作為教育評價的唯一標準，忽視了綜合素質的培養，學生人際交往能力差，不善于主動溝通。由于地方院校正處于建設發展中，校園文化氛圍有待提高，學生社團活動單一，主動性和創新性不強，大多數同學的綜合素質得不到有效提高。在畢業求職時，突出表現為：缺乏求職技巧，求職方式不夠有效；缺乏就業相關知識和經驗、就業政策了解甚少、環境適應能力差；不能主動搜集招聘信息，一味依賴學校，依賴老師，依賴家長；在招聘市場上，主動和用人單位溝通、表現自己的能力有限。

    （二）職業理想和職業目標的盲目性地方院校較之老牌本科院校，其管理干部與師資隊伍方面的差距是顯而易見的。在對地方院校畢業生抽樣調查中，我們發現80%以上的學生在校期間沒有明確的職業目標。不少學生試圖通過參加各種培訓來提高自己的實力，為了給自己創造更多的機會，紛紛加入各種考證過級的熱潮中。培訓考證范圍從外語、計算機擴展至物流、導游、文秘、汽駕等方向。這種做法毋庸置疑，但是相當多的大學生在選擇培訓科目時盲目跟風，既浪費金錢又不能學以致用。在畢業時，既沒有專業優勢，又沒有一技之長。所以，大學生應當在基本確定從業方向后，再有目的地去“充電”。

    （三）就業期望值高

來自當地農村的大學畢業生，渴望擺脫農村，融入現代城市生活之中，對個人職業的發展抱有相當高的期望。相對于老牌本科院校的學生，地方院校的大學生由于自身素質不高，對大城市、大企業、大機關的期望值也一般不高，但是對獲得較高的薪金待遇特別看重，尤其是貧困地區的大學生，他們渴望快速致富，但是由于種種原因，現實社會很難達到他們的期望值。這種過分強調追求較高的待遇而忽視自身條件、個人專長發揮的思想，往往會導致大學生不能腳踏實地，好高騖遠，從而錯失良機，影響了自己對就業崗位的選擇，處于兩難境地。

    （四）就業誠信和法律意識淡薄

由于對市場經濟本質的認識偏差，部分大學生在求職的時候容易產生投機心理，甚至在某種程度上產生信用危機。應聘材料不實事求是，弄虛作假，虛填學習成績，偽造榮譽證書，任意填寫干部履歷，誠信意識淡薄。一些畢業生在簽約過程中不嚴肅，隨意毀約，不履行合同，缺乏應有的誠信品質和法律意識，在一定程度上導致了畢業生就業市場混亂，使學校聲譽受損，甚至影響到其他同學就業。

    （五）心理承受能力和自我控制能力脆弱。

    由于擇業理想與社會現實相脫節，自我能力與社會需求相脫節，實現個人價值與社會價值的矛盾以及社會大環境、學校教育和家庭觀念等的影響，導致一部分畢業生產生心理障礙，如緊張、焦慮、自卑、怯懦、自負、依賴、攀比、急功近利、虛榮、冷漠、失落等等，心理承受能力和對困難挫折的耐受力降低。還有個別畢業生甚至通過酗酒、通宵達旦地上網、打牌、尋釁滋事、破壞公共財物等方式發泄心中的郁悶與不滿，表現出脆弱的自我控制能力，對自身的擇業和就業以及學校整個就業工作造成不利影響。

    二、地方院校大學生就業中思想政治教育的缺失地方院校大學生就業中存在的思想問題主要與思想政治教育的缺失有關，表現在：（一）教育目標在一定程度上被異化教育的根本目標是培養“德智體美”全面發展的社會主義建設者和接班人。“育人為本，德育為先”應貫穿在從兒童到成人教育的全過程中。但是在應試教育的影響下，部分地區為了追求“更高質量”的升學率，“德智體美”被逐漸異化為“智德體美”甚至“智體美德”。單一的智力追求是導致大學生奉獻意識、責任意識、集體觀念淡化［2］的重要原因之一。這種錯誤的取向在就業思想中的直接反映，就是面對“社會需要我去哪里”、“我需要去社會哪里”兩個問題時的價值選擇。地方院校大學生大部分來自農村，他們一方面看到家鄉的落后及各項事業亟待他們開展和改善，在理想、信念的驅使下會投身其中，提升個人的社會價值。但另一方面，部分貧困大學生因為求學而導致家庭債臺高筑，他們急于尋找一份安定且薪酬不錯的崗位來緩解家庭的經濟困境，在實際選擇職業時，“薪酬和待遇”則明顯優于“自我價值的實現”。這種現象表明，大學生在思想政治理論上的認識是清楚的，但認知和行為相悖、人生觀和價值觀偏差，最終在現實沖突中放棄了理想而使自己的選擇趨于功利化。

    （二）就業指導與思想政治教育的脫節近年來，隨著就業形勢的日益嚴峻，地方院校為了提高大學畢業生的就業率，也加大了對大學生的就業指導力度。但從總體來看，地方院校由于基礎薄弱，在就業指導方面的經費投入、設備投入和人員配備嚴重不足。就業指導隊伍相對落后，缺乏專職的就業指導老師，缺乏專業學習和專業培訓，就業指導的內容僅停留在收集、就業信息的層次。對大學生的思想政治教育是多方面力量綜合教育的結果，僅依靠理論課教師、輔導員遠不能提高學生的就業思想，從地方院校的實際來看，理論課教師注重知識的傳授，輔導員注重學生日常生活繁雜事情的管理，就業指導和學生思想政治教育處于“兩張皮”的脫節狀態。毋庸置疑，思想政治教育和就業指導存在著密切的關系，兩者緊密結合才有利于促進畢業生更好地就業。但是，人為地將就業指導和思想政治教育割裂開來，在就業指導工作中偏向于政策的宣傳，信息的服務與媒介功能及就業技巧的培訓，認為這是提升大學生就業率的有效途徑。

    至于就業學生的道德品質、思想政治素質則可虛化，淡化；在思想政治教育中又偏重理論學習，沒有與學生最關心的就業實際聯系起來，其結果必然是近年來在畢業大學生中存在的道德缺失，誠信意識弱化，缺乏腳踏實地的精神，擇業時拈輕怕重，排斥西部邊遠地區的工作等現象都充分暴露了就業指導與思想政治教育脫節的弊端。

    （三）人文素質教育被邊緣化

人文素質是指人的人格、氣質和修養，是融進了自己理解和悟性的認知結構，是對人格心理、精神情感的定位和提升［3］。人文素質是一種基礎性的素質，對于其他素質的形成和發展具有很大的影響力，很難想象一個沒有較好的人文素質的人會具備較高的思想道德境界和專業素養。

    盡管人文素質教育的重要性與緊迫性得到了高校和社會的普遍認可，但相對于科學教育的投入和效果，無論重點院校還是地方院校，人文素質的教育都被相對邊緣化。目前地方院校大學生就業中出現的物質化、功利化、誠信缺失等現象，與大學人文素質教育的缺失不無關系。

    （四）就業壓力與心理素質的失衡健康的心理素質是大學生順利成長的必要條件，是事業成功的內在保障。心理素質對人的思想素質、智力開發、創新能力的培養是一種基礎性因素。地方院校的大學生思想政治教育在內容上側重于培養大學生的世界觀、人生觀、價值觀以及愛國主義、集體主義和社會主義精神。但對于大學生作為一般的人在學習、交往、戀愛、擇業、經受挫折等日常生活中所具備的心理素質未予以應有的關注和培養。長期以來，大學思想政治教育習慣于內容“灌輸”，忽視個體思想差異，再加上“象牙塔”模式的封閉式培養，使得大學生完全沒有適應未來社會的必要心理準備。在嚴峻的就業形勢和激烈的社會競爭下，大學生就業擇業中挫敗感在所難免。但很多畢業生對即將面臨的競爭與壓力認識不足，并且大多數畢業生承受挫折和困難的能力較低，就業期望值又過高，當現實與理想相背離時，則會心理失衡產生心理誤區，各種心理問題也就隨之暴露出來，嚴重影響和阻礙了大學生就業。

    三、積極探索大學生就業思想政治教育的有效途徑加強大學生就業思想政治教育不是單純地幫助大學生順利找到一份工作，更是立足于大學生的未來發展。大學生的就業思想政治教育工作是一個長期的系統工程，需要學校各部門的通力合作，將就業思想政治教育貫穿于整個大學學習的全過程。

    （一）發揮思想政治理論課主渠道的作用思想政治理論課對大學生就業思想的形成具有不可替代的作用，要深化思想政治理論課改革，在教學方法上，除采用傳統的課堂教學方法外，更要實施專題討論、案例分析、視像教學、社會實踐等多種教學方法，使課堂由以教師為中心向以學生為中心轉變，由以系統知識傳授為中心向以啟發學生發現問題、解決問題為中心轉變，變被動式學習為主動式學習，變理論“灌輸式”教學為靈活的啟發式教學，增強思想政治理論課教學實效性，引導大學生自覺用科學發展觀指導自己確立正確的人生觀、價值觀、擇業觀和就業觀，學會用的立場、觀點和方法分析問題、解決問題，學會用全面的、聯系的、辯證的觀點看待問題。在思想政治理論課教學內容上，要強化世情、國情、社情和就業形勢的認知和教育，幫助學生校準就業定位，將個人的成長融入到國家和社會發展的需要中。

    （二）在職業生涯輔導中融入思想政治教育，體現就業工作導向職業生涯輔導是要幫助大學生準確認識自己，把握大學期間的成長軌跡，幫助大學生籌劃自己未來的發展。地方院校在開展職業生涯輔導工作中，一要突出理想信念教育，幫助大學生樹立正確的就業觀，引導學生把個人價值的實現與祖國民族命運緊密結合起來。二要加強誠信教育，強化大學生的就業誠信意識。三要加強職業道德教育，增強大學生遵紀守法、愛崗敬業、公平競爭等意識，培養大學生的敬業精神。四要加強心理健康教育，使學生在情緒調節與情感培育、自我認知與挫折教育、社會交往和人際關系等方面學會自我調節，培養大學生良好的心理素質，特別要做好家庭經濟困難學生的思想政治教育工作。五是要整合新生入學教育體系，把社會對人才素質的要求、人生價值的實現與大學生成才目標的確立、成才發展道路的選擇等學生關注的熱點、焦點問題結合起來，幫助大學生從入學開始就盡快形成職業發展規劃的意識，接受教育和引導。

    （三）在專業課中滲透就業思想政治教育，培養大學生職業理想要充分發揮所有課程的育人功能。地方院校要加強師德建設，倡導教師自覺地將就業思想政治教育滲透到專業教學的第一課堂，在潤物細無聲中教育學生、引導學生，穩定學生的專業思想，明確學生的職業理想。要注重培養廣大教師教書育人意識，倡導教師自覺地把思想政治教育同專業教育結合起來，在專業教學、教學實習、生產實習的各個環節中，積極介紹本行業在社會主義現代化建設中取得的輝煌成就以及面臨的機遇和挑戰，大力宣傳行業人才成長成才業績，激發大學生熱愛所學專業，以先進人物為榜樣，樹立長遠職業理想，增強大學生投身本專業的使命感和自豪感。

    （四）在社會實踐中增強大學生扎根基層的信心和決心社會實踐是大學生就業思想政治教育的重要載體，也是全面提高大學生培育質量和促進學生就業的重要環節。地方院校要通過各種途徑為學生搭建課內外實踐的平臺，建立一批相對穩定的學生實習和就業基地，積極組織學生開展教學實習、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、勤工助學等社會實踐活動，使大學生在實踐中受教育、長知識、作貢獻、增強社會責任感。

    要積極鼓勵和倡導大學生在基層鍛煉，在服務社會中增長才干，提升素質，增強就業競爭力。在實踐教育中，要有計劃、有組織地系統推動學生自覺加強職業道德修養，逐步培養大學生的敬業精神，培養艱苦奮斗的精神和堅韌不拔的意志，為將來選擇基層就業打下堅實的基礎。

    （五）將就業思想政治教育與大學人文精神培育相結合，提高學生的綜合素質高校的三大功能是人才培養、科學研究、社會服務。“育人”是高校的首要功能，塑造“知、情、意、行”統一的完整的人，是大學科學精神與人文精神的共同指向［4］。作為大學文化建設核心內容的大學人文精神，是開展大學生就業思想政治工作不可或缺的精神資源與精神力量。發揮大學人文精神的導向、激勵、凝聚、引領作用，通過理性的、高尚的、創新的大學文化精神引導價值判斷與價值選擇，是實現大學生就業思想政治教育的重要途徑。自覺的人文精神是民族靈魂的守護神。將大學文化精神中的社會責任與就業過程中的思想政治教育相結合，以人文精神引領，以價值取向示范，從“文化到心理”的潛在影響與滲透過程，有助于淡化就業思想政治教育的“過度政治化”。

    （六）倡導大學生創新創業實踐，提升大學生自主就業能力創新素質正日益成為大學生在就業市場競爭中的核心競爭力。大學生創業教育是對大學生職業生涯規劃進行指導，以課堂教學和實踐活動為主要載體，以開發和提高就業能力和創業主體綜合素質為目標，培養學生盡快適應社會及未來從事創業實踐活動所必備的知識、能力與心理品質等的素質教育［5］。創業教育，不僅是激發大學生的創業愿望，磨練大學生的創業意志，增強大學生的創業能力，催生大學生的創業成功，也是全面培養學生思想素質和幫助他們提高面對社會生活各種嚴峻挑戰的綜合能力的一個有效切入點，更可以成為高校思想政治教育的載體。針對大

學生所面臨的就業形勢以及高校思想政治教育中存在的理論與實踐缺乏聯系等問題，將創業教育融入高校思想政治教育體系，既是對高校思想政治教育工作的現實要求，也是高校德育與時俱進的一項重要選擇。地方院校要在校園文化建設和思想政治課教學中滲透創新創業教育，并且要設立激勵機制，鼓勵學生積極開展創新創業實踐。同時要加強創新創業隊伍建設，配備學生創新創業指導教師，提升大學生自主創業能力。

    大學生就業思想政治教育工作是一項長期的系統工程，它并非基本思想政治教育構成元素的簡單加減，而是包括教育者、教育載體、受教育者等構成要素相互聯系、綜合作用的過程，這就使就業思想政治教育工作具有一定的復雜性。地方院校各個學科、各門課程都具有育人功能，所有教師都具有育人職責，大學生就業思想政治教育應該成為學校活動和教師工作的主要價值取向［3］。

    只有這樣，才能把大學生就業思想政治教育真正融入到大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務的各個方面。地方院校要切實從培養什么人、如何培養人的戰略高度出發，積極探索和建立就業工作和思想政治教育工作緊密結合的長效機制，形成思想政治教育貫穿大學生就業的全過程、思想政治教育促進學生就業的良好局面。

    參考文獻：

［1］付嫦娥.論大學生就業思想政治教育的價值意蘊及其實現路徑［j］.學校黨建和思想教育，2009（8）：82-84.

［2］張志華，趙波.大學生就業工作中的思想政治教育模式探析［j］.教育與職業，2009（12）.

［3］逄錦聚，李毅.新形勢下進一步加強和改進大學生思想政治教育的新途徑探索［j］.思想理論教育導刊，2005（3）：57-62.

［4］喬祖琴，趙允玉.大學生就業思想政治教育新思路探析［j］.南京郵電大學學報：社科版，2010（3）：105-108.

篇2

思想政治工作是經濟工作和其他工作的生命線。黨和國家對于大學生就業過程中的思想政治教育工作給予了高度關注，教育部2009年3月下發了《關于加強普通高等學校學生就業思想政治教育的通知》，要求高校提高對學生就業思想政治教育重要性的認知，并從10個方面作了具體規定，以期促進大學生就業工作。目前，我國高校普遍都開展了大學生就業思想政治教育工作，但是同時也暴露出一些問題，本文將結合思想政治教育的基礎理論，從以下幾個方面進行大學生就業思想政治教育的有效性探析。

一、大學生就業思想政治教育的概念和意義

（一）大學生就業思想政治教育的概念

《現代思想政治教育學》一書中對于思想政治教育的概念進行了界定。思想政治教育是指一定的階級、政黨、社會群體遵循人們思想品德形成發展規律，用一定的思想觀念、政治觀念、道德規范，對其成員實施有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。結合高校大學生就業工作的實際，筆者認為，大學生就業思想政治教育是一種以大學生的發展為最終價值追求，以就業指導、就業服務、就業管理、職業生涯規劃等為手段和載體，以思想引領、政治引導、心理輔導為核心，以提高對就業理想認知為直接目標，從而促進大學生職業選擇、職業發展的有目的、有計劃、有組織的思想政治教育實踐活動。

（二）大學生就業思想政治教育的意義

探析大學生就業思想政治教育的理論有助于更好地理解就業思想政治教育與大學生就業工作的相互關系，有助于明確就業思想政治教育在大學生就業工作中所具有的必要性和實質作用。運用就業思想政治教育工具和成果有利于幫助大學生在走向社會生活前樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立正確的擇業觀念，樹立正確的職業道德觀，解決實際問題，培養健康的就業心理素質和克服困難的堅強意志。

二、大學生就業思想政治教育過程中存在的問題

（一）就業思想政治教育的重要性和認知度不足

1.對大學生就業思想變化的認知不足。大學生的價值觀正在接受者強烈的沖擊，加之90后學生不愿主動與人溝通的普遍性性格特征，這種矛盾的心態在很大程度上增加了思想政治教育的難度。面對這樣的變化，教師大多數還是依靠傳統形式進行就業思想政治教育，其結果是很難走進大學生思想變化的深處，難以得到教育的效果。

2.對全員就業教育觀念確立的認知不足。在高校中，專業從事大學生就業思想政治教育工作的人員數量少，專業有限，面對學生的困惑時，難以給出精準的判斷和回答。部分專業教師只負責課堂上的教學工作和課下的科研工作，甚至部分教師認為學生的就業和專業教師毫無關系。這種教育觀念，將給大學生的就業指導工作帶來了嚴重的損失，不利于學生正確合理的形成就業觀。同時，學生家長和社會在教育過程中參與度低，沒有形成良好的教育環境和合力。

（二）就業思想政治教育的專業化和科學性不強

1.教育經驗化、模式化，缺乏科學化、專業化的指導。長期以來，只是單方面的對受教育者采取模式化的方式灌輸就業思想政治教育理念，對受教育者的個體接收能力沒有進行科學的判斷和評估。教育形式大多采取集體式的方式，內容老套貧乏，形式單調，很難做到對學生的個性化地指導，教育效果甚微。同時一些教師習慣照搬教材，從概念到概念，從理論到理論，沒有調查了解學生的思想狀況，不能根據就業實踐的實際情況進行有針對性的就業思想政治教育;一些教師對就業政策理解不透徹，對學生詢問的無法解答或者給予模凌兩可的答案，不能解決學生在就業政策上的困惑;一些教師缺乏系統的教育學、心理學等方面的專門訓練，當學生因就業而產生的各種觀念上或心理上的困惑時，無法找到更好的解決辦法。

2.教育重技能，輕思維，呈現現實化、功利化的趨向。高校在開展大學生就業指導的過程中，面對市場經濟激烈的競爭趨勢和就業工作的巨大壓力時，就業指導的內容也往往偏重于就業技能和就業務實。雖然重視思想政治教育，但是在實踐過程中仍以傳遞就業政策和指導學生如何收集就業信息，提升就業技能為主，很少從職業觀、擇業價值取向、擇業心理等方面進行長期的、系統性的思想政治教育，導致大學生職業持續發展指導的嚴重匱乏。這種針對性不強的就業思想政治教育遠遠不能夠滿足當前大學生的自身需要，思想政治教育沒有發揮出在就業工作中應當起到的作用，大學生的思想以及心理問題始終沒有得到有效的解決。

三、多途徑提升大學生就業思想政治教育的有效性

（一）工作隊伍專業化

針對現狀，必須充分整合各方面力量，優化隊伍結構。建立由思想政治課教師、輔導員、班主任、專職院系書記和就業主管人員組成的就業指導中思想政治教育的基本隊伍，輔以專業教師、外來專家、學者，開展高校就業指導中的思想政治教育。其中，思想政治課教師承擔思想政治教育理論教學的主要任務;輔導員、班主任、專職從事學生管理的行政人員負責對大學生開展經常性的職業指導和心理咨詢;就業主管部門負責政策指導，提供就業信息，開展招聘活動，幫助推薦就業;聘請心理專家對大學生進行系統的心理教育和輔導;邀請社會成功人士講學，拓寬大學生的社會視野，讓大學生更深刻地了解社會、認識社會。

（二）管理體制規范化

首先，成立專門的就業思想政治教育機構，對全校就業思想政治教育工作進行整體部署，設立就業指導課教研室，保證就業指導經費充足到位，人員配置科學合理，制定全校就業思想政治教育工作的總規劃，監督各院系依據總規劃結合專業的實際情況進行具體落實，并及時進行反饋和調整。

其次，各院系根據不同專業實際情況，指定工作人員專門負責畢業生就業指導工作，采取多種措施，規范和健全就業思想政治教育的管理體制與工作機制。

（三）教育過程全員化

就業思想政治教育工作的有效開展，學校要充分發揮主導作用，同時應把學校教育和家庭教育、社會教育結合起來，優化就業思想政治教育環境，實現教育過程的全員化。就業思想政治教育要建立與家長有效溝通的長效機制，主動爭取家長的配合和支持，通過家庭教育引導大學生正確認識就業形勢、合理調整就業期望。就業思想政治教育還必須重視社會環境的影響，鼓勵學生積極參加社會實踐活動，主動認識社會就業形勢和就業政策;社會要通過政策導向，配合高校為大學生建立公平、公開、公正的就業環境，促進大學生積極就業。

（四）教育機制系統化

大學生就業思想政治教育要貫穿大學生就業的全過程。在大學生學習的每一階段有針對性地開展就業思想政治教育，使其融入大學生學習的全過程中，不斷強化思想政治教育的實際效果

1.初期的職業定向教育和職業體驗教育。在學生入學之初，在進行專業知識教育的基礎上，幫助學生在充分了解自身、職業以及社會，引導學生正確認識個人發展與社會進步之間的關系，合理調整擇業預期，確定擇業目標。當學生進入二年級學習階段時，應鼓勵學生參加社會實踐活動，加深對職業特點的了解，提高實踐應用能力的同時也了解到自身的不足，及時修正職業生涯規劃。

2.中期的職業選擇教育。學生進入三年級后，應針對學生面對不同的職業選擇所產生的困惑進行引導，幫助學生進一步分析自身職業方向，調整職業生涯規劃。在此階段，尤其要重視對大學生進行國情和形勢教育。高校通過開展就業主題教育活動，有針對性地進行就業形勢和就業政策教育，幫助學生更深刻了解世情、國情和社情，正確看待當前就業形勢的嚴峻性以及對自身進行正確定位，合理調整就業預期，為就業做好充分準備。

3.后期的職業定向教育。在大四階段，學生已對未來職業有了大概方向，因此，應側重開展職業技能培訓，另外還可開展畢業系列活動，強化情感教育，增強學生社會責任感。其中，最重要的是加強職業道德教育，首先要教育和引導大學生敬業愛崗、忠于職守，熱愛本職工作，努力提高為人民服務的過硬本領;其次，要教育和引導大學生樹立全心全意為人民服務的思想;最后，要教育和引導大學生樹立職業平等意識。

篇3

關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；思想政治；功能

1職業生涯規劃的概念簡述

所謂職業規劃，是根據大學生自身的實際情況，結合當前的社會就業需要，以幫助學生更好就業為目標而制定的就業指導方案書。根據社會的進步，現今的職業生涯規劃還新加入了大學生的行為認知、興趣愛好等具有較強個人主觀的參考因素，各高校可以依據這些具體化的信息，為學生提供相應的就業指導和工作崗位的推薦，幫助初入社會的學生實現就業和規劃發展。思想政治教育與職業生涯規劃功能上相互補充，將二者進行結合，能更好的體現出學校的人文關懷。

區別于其它教育方式的是，職業生涯教育有三個特點：第一，職業生涯規劃具有明確的目的性，其為了幫助大學生更好地、更全面地了解自我、掌握社會最新的求職動向、以及制定個人求職規劃，而今社會的就業環境日趨嚴峻，教育過程中能明確職業生涯制定的目的，是幫助實現大學生就業的必要前提。第二，職業生涯規劃作為一項連續性、動態化的工作。職業生涯規劃區別于其他工作的是，它必須隨著社會的更新而不斷地進行自我內容的更新，原因在于它的熱荼潿是通過社會職位需求和大學生的個人發展相結合，處于連接學生與社會之間尋求動態平衡一個中間環節。第三，職業生涯規劃同時也是一項復雜的、綜合性的工作。對于應屆畢業生來說，社會中任何崗位除了需要具備相應的專業理論知識，同時還要擁有一定的實踐動手能力。

2思想政治教育在大學生職業生涯規劃中的重要功能

綜上所述，思想政治教育對于大學生職業生涯規劃而言，思想政治教育是指導大學生就業教育的一個重要環節，具體表現在大學生進行職業生涯規劃之前，以及職業生涯規劃中予以指導，使職業規劃的進行與制定更明確，更有效。

2.1具有預測的功能，能使大學生對就業的趨勢有較為超前的了解

大學生在進行職業生涯規劃之前要對未來的職業、社會和自身的發展有準確的預測，思想政治教育的超前性在這其中起到重要的作用。同時，思想政治教育的全面覆蓋性，使其對各個行業發展趨勢、走向也做出正確的預測和把握，及時了解國際經濟一體化進程，國際經濟發展強勢領域以及最新動態給我國就業會帶來的前景。這些都是大學生在進行職業生涯規劃中必要了解和考慮的問題。讓學生在了解社會狀況和國家的形勢的情況下，明確認識自己所處的社會地位，找出明確的自己的人生坐標。

2.2是大學生正確認識自己和進行職業定位的前提

所謂“認識你自己”得由來，是刻在希臘神廟的柱子上非常著名的一句話。只有正確地認識自己，才能在工作、學習中最大力度地發揮自己的優點，克服自己的缺點，保證工作、學習等活動的有效進行。思想政治教育者要幫助學生認識自己，同時結合不同職業的特點及差異指導大學生進行職業規劃。思想政治教育直接影響著大學生樹立個人的人生觀、價值觀，在一個正確的定位的基礎上，做出最符合自身實際狀況以及利于個人和社會發展的就業規劃或選擇。

2.3可以培養大學生具備和諧的人格

愛因斯坦曾經說過：“只教給人一種專門知識、技術是小夠的，專門知識和技術雖然使人成為有用的機器，但小能給他以一個和諧的人格。最重要的是人要通過教育得到對于事物及人生價值的了解和感覺，人必須對從屬于道德性質的美和善有親切的感覺，對人類的各種動機、各種期望、各種痛苦有了解，才能和別的個人和社會有合適的關系”。思想政治教育可以培養大學生具有和諧的人格，是有效提高大學生社會道德感和責任感的重要決定因素。人是道德的主體，任何行動必須在道德的底線之內，這就需要行為主體具有健全的人格，有家庭美德，職業道德，以及高尚的愛國情操，大學生也不例外。人格是指人的心理結構的一個相對穩定的組織結構，它深深地影響著一個人的思想、情感和行為。因此，人格對大學生的人生觀、價值觀的形成也起著很重要的作用。大學時期是人生觀，價值觀，道德觀形成的關鍵時期，高校的思想政治教育者一定要在這個階段給大學生正確的引導，幫助學生養成和諧的人格，提高大學生的社會責任感。在現在這個錯綜復雜的社會里，大學生屬于初學者，很容易受外來因素和大學生自身的某些心理因素的影響，使大學生缺乏責任感的現象尤為嚴重和普遍。暫不提大學生對國家，對社會這類過于龐大的責任，就是工作的職業道德，對家庭的責任也被他們拋之于腦后，是典型的缺乏責任的一代。思想政治教育者在進行教育的過程中一定要用先進典型的模范作用幫助學生健全人格，建立正確的職業觀，價值觀和人生觀。

3結束語

隨著時展的步伐，近年來應需而生的大學生職業生涯規劃教育已初步形成，同時思想政治教育也迫切地需要更加深入發展。職業生涯規劃教育和思想政治教育方向一致，功能上二者互補，職業生涯規劃教育讓思想政治教育目標更為具體化，使思想政治教育內容更加多元化，同時也豐富了思想政治教育方法。

參考文獻：

[1]高健.大學生職業生涯規劃與思想政治教育融合的研究與實踐[J].教育與職業，2015（05）.

篇4

輔導員在大學生就業思想政治教育工作中發揮著重要作用，需要運用自身的知識與技能，通過對時事環境的掌握，根據大學生的個性特點，開展就業指導工作。面對當前大學生嚴峻的就業形勢，如何幫助學生端正就業觀念、理性面對就業問題，輔導員在其中發揮著重要作用。

關鍵詞：

輔導員；就業指導；思想政治教育

一、大學生就業思想政治教育工作現狀分析

由于近年來我國高校教育體制的不斷變革，高等教育招生數量的擴大，導致高校畢業生的數量不斷增加。由于就業環境的影響，學生在就業方面表現出的自控能力不足、自我認知不足，就業心理和憂患意識存在的缺陷等因素，導致學生就業情況不容樂觀。高等教育步入大眾化發展階段，大學生要想在畢業后找到心儀的工作，就需要提升自身各方面的能力。因此，面對當前大學生就業與企業需要呈現出的逆差現象，政府和學校應把加強大學生的就業素質以及思想工作，作為工作重點。高校輔導員從事學生管理工作，其中也包括對學生進行就業思想政治教育工作。輔導員應對大學生的個性特點以及自身因素進行深入分析，在掌握學生就業思想特點的同時，開展具有針對性的就業思想工作。

二、輔導員開展大學生就業思想政治教育工作存在的問題

1.職業倦怠現象的出現。輔導員作為大學生日常生活的管理者與引導者，應以良好的精神狀態和工作熱情，來指導大學生的發展方向。輔導員能夠感受到自身工作的價值和意義所在，投身于教育事業中，更好地為學生服務。但是在現實中，大學生輔導員的工作狀況是非常繁忙的，工作繁重而雜亂，自身職務定位并不清晰，職業發展的方向并不明確，這些因素都會多多少少阻礙輔導員工作積極性的發揮，自身承受著繁重的心理壓力。這些心理因素在長期的工作中，消磨工作的積極性和對學生負責的工作態度，造成職業倦怠現象。

2.缺乏專業知識和技能。大學生輔導員工作的內容、性質和對象決定了輔導員工作非常繁瑣和艱巨。首先輔導員需要花費大量的時間和精力投入學生管理事務工作中，另外還需要進行自我學習和提升，提高自身的專業知識和技能。但是在繁瑣的日常工作中，抽出時間強化自身知識是非常不容易的。大學生就業思想政治教育工作涉及的學科是非常多的，例如心理學、教育學和管理學以及生涯規劃等專業知識。由此可以看出輔導員專業知識與技能是開展大學生就業思想工作的關鍵所在。

3.大學生獨特個性的轉變。由于全球化的發展環境，外來文化的融入，帶來了更加多元化的文化環境。當代大學生思潮的超前性，注定了其自身特點的獨特性。作為新時代大學生的輔導員，學生的個性化特點為其帶來了新的挑戰。輔導員在開展就業思想政治教育工作時，要符合大學生活躍的思維能力以及思想的多變和價值取向的不穩定等特點。與此同時，也要注重外界環境變化對大學生人生觀、價值觀的影響，還要及時掌握外界最新信息。這種新形勢無疑給輔導員的工作加大了難度，不利于就業思想政治工作的開展。

三、輔導員在大學生就業思想政治教育中發揮的作用

1.有利于大學生正確就業觀念的樹立。大學輔導員是高校教師團隊中不可缺少的部分，是從事學生思想工作的教育者與實施者。輔導員的工作內容中包含了對大學生的思想教育，將幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀念作為自我的工作責任，幫助學生把握就業發展方向。面對現在復雜的就業形勢，輔導員對學生開展就業思想教育，有利于學生正確就業觀念的形成。例如，可以通過對當前就業形勢的分析，讓學生了解現實情況，對就業進行提前規劃并進行合理指導；另外，也可以在面試方面為學生提供參考，指導學生更好地進行自我介紹，以及增加就業成功率的小技巧等。

2.有利于輔導員知識與技能的提升。輔導員的專業技能是就業思想教育工作開展的基本保障。就業指導工作的開展需要輔導員掌握多方面和多學科的知識與技能，對教育學、心理學、管理學等方面都要有所掌握。只有輔導員自身水平的優化，才能夠幫助和引導學生制定更有針對性和科學性的職業計劃，以此來更好地滿足學生的就業需求。輔導員不能夠單憑自身多年的經驗積累，開展就業指導工作。需要根據形勢和學生特點的變化，不斷豐富自身知識與技能，提高自身水平，才能夠使學生就業思想教育工作順利開展，因此輔導員進行學生就業思想政治教育有利于自身知識水平的提高。

3.有利于輔導員對就業思想教育工作現實情況的把握。就業指導工作不僅需要輔導員擁有一定的知識和技能，也同樣需要對社會就業環境和形勢進行掌握，以此為基礎才能夠為學生提供更加明確的就業指導。輔導員需要對國家就業方針政策進行了解，豐富自身就業指導工作知識，并在結合自身工作經驗的基礎上，根據不同的學生特點制定符合學生需要的就業指導規劃。另外輔導員之間相互的交流與合作，也能夠加強自身經驗的提升以及對時事的把握能力。輔導員只有順應時展趨勢，利用自身專業積累，開展學生就業思想政治教育工作，才能夠不斷強化學生的就業指導。

三、總結

輔導員在進行就業思想政治教育工作時，應全方位、多層次地結合環境與學生的特點，進行學生的就業指導工作。輔導員應不斷加強自身知識與技能的積累，及時掌握發展形勢，針對大學生個性特點，提出合理的引導方案。

參考文獻：

[1]陳文娟.新的就業形勢下大學生人力資源開發的SWOT分析[J].教育與職業，2012

[2]胡曉峰.試論思想政治教育如何對大學生就業問題發揮積極作用[J].中國培訓，2015

篇5

一、生涯工作坊的內涵及優勢

生涯工作坊是以小團體的方式，在指導老師的引領下，運用職業咨詢、心理咨詢、職業發展等方法，帶領學員共同參與、體驗、探索、分享和建構的成長過程。在工作坊中，學員通過活動、討論、演講的方式和大家一起探討職業生涯中的問題，尋找自己的盲點，拓寬思路，平衡職業和生活發展，提升生命質量。通過老師與學生共同參與的方式，學員能夠開闊自己的思路，舒緩學習和工作壓力，加強情緒管理，增強自信，發掘內在成長動力，發現完整的自我，認識自我的核心價值與競爭力，開發潛能并拓展團隊。

生涯工作坊在高校可實施性強。工作坊是一半講解、一半練習的過程，參與人數在 15～30人之間，參與者既能接受知識和理念，也能進行技能練習，成員之間進行充分的溝通，這是目前國外應用較多的一種教育方式。工作坊可涉及的生涯規劃主體也很豐富，除了社會實踐之外，幾乎所有的生涯規劃內容都可以采用工作坊的方式進行。帶領工作坊團隊的導師可以根據不同的工作坊主題選擇不同的老師。職業興趣探索的主題可以邀請心理輔導老師；面試技巧、書寫簡歷可以邀請人力資源專家主持；各行業發展領域的現狀可以邀請職場人士擔任主持。參加的學生可以根據自己的需要參與不同類型的工作坊。

生涯工作坊可以滿足學生多元化的需要。職業生涯發展問題已經不是個人現象，而是學生普遍存在的問題，堅持覆蓋各年級，滿足學生的多元化需要是教育教學改革的方向。職業生涯教育課程體系已被很多學校采用，職業生涯規劃課程的教師努力地改變課程設置的內容和教學方式，盡可能滿足不同學生的需要。但課程本身也有自身的局限性，教師的講授和課堂設置的活動只能觸及學生普遍存在的問題，而人力資本市場招聘的崗位越來越細，新的職業和崗位也越來越多，授課教師不可能逐個職業都詳細了解，教師自身對學生所學專業發展方向也不完全了解，不能滿足學生個性化的需要。職業生涯教育建立在學生自我發現、自我整合以及對自我發展領域的認識的基礎上，采用工作坊的模式恰恰彌補了這方面的不足，滿足學生個性化和普遍化需要。

生涯工作坊可節約和利用人力資源。大學生職業生涯規劃的導師需要經過專門培訓，通曉相關心理學、社會學、教育學、經濟學等學科知識，而且具有較豐富的職場經歷和人生經驗。目前，學校內部負責就業工作的教師一般是從學生工作和思想政治教育工作崗位轉來的，缺乏對大學生進行職業生涯規劃的能力。采用工作坊的模式可以整合學校內部的專業課教師、職業生涯輔導的心理學教師、社會各界關心學生成長發展的人士、對某一行業領域發展非常熟悉的專業人士、人力資源專家等，這些人力資源都可以通過工作坊的模式納入到學校的資源中。

二、生涯工作坊的思想政治教育功能

指導和幫助大學生進行職業生涯規劃既是時展的需要，更是大學生成長的需要，因為生涯工作坊設計蘊涵著豐富而生動的思想政治教育資源，為做好大學生思想政治教育工作提供了一個有效載體和新的平臺，能夠進一步增強教育效果，實現學校和學生之間的和諧發展。具體講，生涯工作坊的思想政治教育功能主要表現在以下四個方面。

1．生涯工作坊使高校思想教育方法更加個性化

傳統的思想教育以教育者為主導，以灌輸教育為主要方法，以理論教育、實踐教育、疏導教育、典型示范教育、激勵教育為主要手段。生涯工作坊順應教育環境的變化，凸現教育個性化和主體性。通過正式評估、非正式評估使學生更加了解自我，關注社會的需求，把個人的成長需求轉化為教育的內在動力，改變傳統的以灌輸為主的教育方式，凸現了學生的主體性的地位，把共性教育與個性教育有效融合起來，體現了以學生為本的思想，符合科學發展觀的要求。

2．生涯工作坊使得高校思想政治教育的內容更貼近學生實際

思想道德教育只有貼近學生的生活實際，才能被學生認可和接受，才能調動學生參與的積極性，才能起到教育學生、熏陶學生的作用。以生涯工作坊為載體，關注學生的就業需求、關注用人單位對學生職業素質的需求，引導學生在各種活動中錘煉職業道德、培養職業技能，發展就業能力。要使思想教育活動貼近學生的思想實際，教育行為和教育措施就必須要引起高校學生積極的內心體驗和強烈共鳴，從而引起高校學生積極的組織行為，增強高校學生學習的主動性和自覺性，增強思想工作的有效性。生涯工作坊還實現了思想政治教育向現實生活的回歸。在對學生進行職業發展教育的同時，開展人格道德教育、誠信教育、行為規范教育等相關的教育，使思想教育的導向作用、協調作用、激勵作用得到更加充分的發揮，使教育的內容更加符合教育目標的要求。

3．生涯工作坊使高校思想政治教育的目標更加具體

高校的根本任務是培養合格的社會主義建設者和接班人。與相對弱化的思想政治教育相比，職業生涯是長期的、動態的、多層面的，擁有一份有成就感和自我實現的職業，是生活幸福、個人充分發展的重要基礎。生涯工作坊的一個重要內容，就是要了解自己、了解社會，以共性教育為前提，滿足學生個性發展的要求，實現社會和個人的協調發展，實現個人職業生涯探索期向確立期的自然過渡，使高校思想政治教育目標更加清晰具體。

4．生涯工作坊使高校思想政治教育成效更加明顯

通過生涯工作坊的系列活動，能使學生在短時間內對自我進行全面的系統認知、分析和判斷，認清自身值得發揮的優勢和需要改進的不足，把自身的發展與社會需要、長遠發展緊密結合起來，進行認真、系統考量，從而提高學習的主動性和自覺性。

三、如何更好地以生涯工作坊為載體對大學生進行思想政治教育

生涯工作坊對大學生思想政治教育起著重要的作用，那么怎樣將二者有機地結合，從而推動高校大學生的思想政治教育呢？本文簡要從下述幾方面探討其實現途徑。

1．提高對生涯工作坊設置重要性的認識，拓展思想政治教育

首先，高校應提高對學生職業生涯規劃的重視程度，將職業生涯規劃教育納入日常教學中。在有針對性地對學生進行就業政策、就業技能及職業道德知識傳授的同時，應采取各種可行的實踐活動，幫助學生提前認識和了解就業相關的問題。始終以學生為主體，不僅要提高本校的畢業生就業率，更應該將目光定位于學生長遠的職業生涯。這種教育理念，符合學生個體發展的需求，適應時代的發展。當學生感受到學校是站在他們的角度滿足他們的需求時，他們就會主動地去接受和學習各項相關的知識，從而可以有效地帶動高校的思想政治教育。

2．合理安排生涯工作坊內容，為思想政治教育提供堅實的后盾

工作坊可根據學生的實際需要，靈活安排各種內容。一般來講，根據學生的不同學習階段、不同專業、不同性別而設置不同主題的工作坊。比如：針對一年級學生設置主題為“自我探索”、“了解未來專業學科領域”的工作坊，針對二年級學生設置“提升自身可雇傭能力”工作坊，針對三年級學生設置“重新認識我是誰”工作坊，針對四年級學生設置“求職策略和面試技能”、“角色轉變”等工作坊。

3．強化生涯工作坊師資隊伍建設，培養從事職業生涯規劃教育的專兼職教師

一個成功的生涯工作坊離不開專業化角色的輔導，這要求領導者通曉心理學、社會學、教育學、管理學等學科知識，而且具有較豐富的職場經歷和人生經驗。高校可通過系列培訓，提高教師們的業務素質，讓他們掌握相關的職業生涯教育所需的相關知識、職業指導技能，了解當前社會就業狀況與畢業生的需求，積累職業生涯教育的優秀個案，從而提高自身的理論與實踐水平。

4．充分認識生涯工作坊的實踐性，豐富大學生思想政治教育內容

篇6

【關鍵詞】思想政治教育 就業指導 結合

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）15-0031-02

隨著我國高校不斷擴招，“精英教育”已經轉向“大眾教育”，在校學生數量的急劇增多使得畢業生的就業難度不斷加大。研究發現，高校畢業生普遍缺乏就業技巧，不具備抗挫折的心理素質，面對社會競爭壓力，出現了自卑、退縮、厭世等心理問題，這些現實讓我們深刻認識到高校學生思想政治教育中重視就業指導已成為困擾各高校并亟待解決的問題。因此，高校應將大學生思想政治教育與大學生就業指導緊密結合起來，以思想政治教育為就業的切入點和支柱，開創高校學生工作新局面。

一 思想政治教育在就業指導中的作用

總書記在報告中提出：“要推動實現更高質量的就業。”十報告中，我黨為當代大學生和其他未就業社會人員的就業出臺了新方法，強調了公平正義，對高校就業指導工作提出了新思路、新要求、新任務。因此，在思想政治教育中加強就業指導是今后高校思想政治工作的一個有力著力點，高校教育工作者要把思想政治工作和大學生就業指導工作充分結合，幫助學生解決困惑，加強職業素質訓練，充分做好就業準備。

1.為就業工作提供指導思想

當前，社會對高校的畢業生不僅要求要有扎實的專業知識、較好的實踐能力，還要有過硬的心理素質和良好的職業道德，這就要求，大學生就業指導工作由傳統的就業技能指導轉向人生觀、價值觀、擇業觀的培育。而思想政治教育在大學生的學習生活中占有主導地位，它和樹立大學生的世界觀、政治觀、人生觀息息相關。因此，高校在就業指導工作中貫穿思想政治教育具有重要意義，它能夠提高大學生的思想水平，調節大學生的心理素質，確立合理的就業目標，促使大學生正確認識自我和社會，幫助大學生樹立正確的就業觀和擇業觀，從而踏踏實實工作，最終實現自我價值。

2.能進一步促進社會的和諧穩定

近年來，我國畢業生人數的急劇增長，大學生就業壓力逐年增大，就業成為大學生關注的焦點和熱點問題。大學生就業涉及范圍廣、方向多，如果處理不當，很容易誘發矛盾。在這種情況下，以就業問題開展大學生思想政治教育更能使思想政治理論深入淺出，達到以人為本的目的，能為大學生所支持。思想政治教育把就業指導作為新的載體和工作重點，注重人文關懷和心理疏導，突出人性化的引導教育，這對構建美好校園、和諧社會具有十分重要的作用。

二 思想政治教育與就業工作結合存在的問題

1.就業指導與思想政治教育不能有效地結合

大學生就業指導工作與思想政治教育工作在實踐中常常脫節，具體表現在：一是在經濟體制的影響下，高校的教育趨向于培養學生的就業能力，而忽視思想政治教育工作，這樣就不可避免地使大學生出現社會責任感弱、唯利是圖、自私自利的個性，不懂得感恩學校、回饋社會、奉獻自我；二是在相當一部分的高校中，從事大學生就業指導的老師不了解思想政治教育內容，而從事思想政治教育的老師又不擅長就業指導，這樣也就在無形中使大學生就業指導工作與思想政治教育工作在實踐中脫節，不能將兩者進行很好的融合。

2.就業指導中思想政治教育內容的針對性不強

縱觀近年來我國高校的大學生就業指導工作開展的情況及效果，學生普遍反映思想政治教育與就業教育沒有有效結合，無法做到有效的理論聯系實際。具體表現在：一是高校就業指導中的思想政治教育主要是通過課堂講授、專題講座、專家報告等形式來開展的，往往忽視個性化的指導，忽略學生的差異性，不能真正貼近大學生的實際；二是高校的就業指導大多是在學生大四時開展，正是學生畢業答辯與找工作的階段，此時的就業指導只是傳授淺層的知識，沒有達到對畢業生深入教育的目的。

3.就業指導中思想政治教育方法落后

高校就業指導大多采取傳統的教育模式，沒有與時俱進、創新方法，使得教育的效果不盡如人意。教學內容過于單一。在課堂上，只注重傳授就業技巧、形勢政策知識，忽視了大學生的就業觀、擇業觀、人生觀的培養，對于大學生的心理健康問題更是很少涉及，這樣使得大學生就業能力不強。教學方式也非常簡單。很多高校主要以課堂講授、講座為主，依舊是傳統的“滿堂灌”式的教育，很少讓學生走入社會，更談不上主動聯系用人單位，讓學生與社會實踐相結合。

三 思想政治教育與就業指導有機結合的途徑

1.實現就業指導中的思想政治教育全程化

很多高校在大四時才開設就業指導課，傳授就業的基礎知識，往往沒有起到深入的引導作用。鑒于此，高校應將思想政治教育貫穿于整個就業指導教育，改變傳統的就業指導工作中存在的短暫性問題，以此建立思想政治教育的長效機制。從大一開始，學校安排具有就業指導師資格的專業教師實施就業中的思想政治教育，對學生從低年級起傳授就業形勢、職業道德、心理健康等方面的知識，使學生具有全面的就業能力，能快速地從學校向社會過渡。各學院（系）要指定專職輔導員時刻關注學生的思想動向，利用私下時間積極找學生談話，摸索出學生樂于接受的教育形式，在思想政治教育中提升就業引導教育。

2.加強思想政治教育與就業實踐的結合

思想政治教育工作是高校的一項核心工作，不僅要采取課題教學，更要注重實踐活動。社會實踐是當前思想政治工作的創新體系，是國家對思想政治教育工作的新要求，它對于促進大學生了解社會、奉獻社會、鍛煉毅力具有不可替代的作用。（1）發揮思想政治教育的引領作用，積極開展職業規劃大賽、簡歷設計大賽、模擬面試大賽等就業實踐活動，在思想政治教育中穩步推進就業教育；（2）鼓勵學生利用寒暑假期間參加支農、支教、幫困等社會實踐活動，在實踐中去體驗國情，鍛煉吃苦耐勞的精神，培養學生的社會責任感；（3）積極邀請職業指導專家、企業人力資源招聘專家到校講座，讓學生了解社會的需求，對比自身的不足，提升自身的就業能力，為踏入社會做好充足準備。

3.重視大學生心理健康教育

大學生由于心智尚不成熟，找工作、踏入社會時會遇到很多挫折，造成自身心理壓力過大，甚至產生自卑、厭世、仇恨等心理問題，這就要求高校在進行就業教育時，必須加強心理健康教育。首先，重視誠信和團隊教育。要幫助畢業生樹立誠信的觀念和合作的精神，培養畢業生誠實守信和團結協作的良好品格，使得畢業生能夠在今后的職業道路越走越順。其次，對畢業生進行抗挫教育。通過開展心理調適技能的培訓，引導大學生自我調節，培養良好的心理素質，讓大學生明白挫折并不可怕，關鍵在于怎樣面對挫折、戰勝困難、調整心態。最后，注重安全和法制教育。高校關注大學生的學習、就業、思想問題，往往忽視法律法規教育，致使學生法律意識淡薄，在以后的就業工作中，難免會出現違法亂紀的現象。因此，高校要在思想政治教育中普及相關的法律法規，加強畢業生自我約束的同時也學會用法律保護自己。

4.促進思想政治教育隊伍建設

思想政治教育工作是高校的一項核心工作，要想做好大學生的思想政治教育，要求教育者必須具備較高的政治素質、專業素質和業務素質。高校應高度重視就業思想政治教師隊伍建設，加強教師隊伍的就業業務和思想政治素質培養，打造一支思想過硬、樂于奉獻、工作踏實的思想政治教育工作隊伍。（1）增強隊伍使命感和責任感。高校要積極宣傳思想政治教育工作的理論、方針、政策，讓思想政治教育者充分認識到了大學生思想政治教育工作的重要性，進一步增強了從事思想政治工作的榮譽感和責任感；（2）促進隊伍的職業化和專業化建設。高校應提供更多的專業培訓、學術會議等學習機會，使教育者在思想政治教育、就業指導、心理健康教育等方面都有一定的知識儲備，能夠在思想政治教育工作中推進就業指導工作，使得兩者相互促進、共同發展。

參考文獻

[1]錢偉.充分發揮大學生就業指導的思想教育功能[J].北京教育（高教版），2005（1）

篇7

[關鍵詞]高校畢業生 思想政治教育 難點 對策

[作者簡介]趙鵬（1979- ），男，山西大同人，山東理工大學建筑工程學院，講師，碩士，研究方向為思想政治教育。（山東 淄博 255049）

[課題項目]本文系2008年山東理工大學學生工作研究課題項目“高校畢業生思想政治教育工作的難點與對策研究”的研究成果之一。（項目編號：200818）

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）36-0066-03

一、新形勢下高校畢業生思想政治教育工作的難點及成因

（一）高校思想政治教育環境復雜，給畢業生思想政治教育工作產生巨大影響

1.復雜的社會環境導致畢業生就業價值觀和價值追求的多樣性，加大了畢業生思想政治教育的難度。當今時代，各種思想文化相互交織碰撞，不同程度地影響著大學生的思想。“學而優則仕”“光宗耀祖”等封建傳統思想的影響，市場經濟重利性所強調的重視物質利益，追求利潤的最大化等負面價值觀的影響，西方拜金主義、個人主義和享樂主義等各種文化和思想的沖擊，不公平的就業環境，如靠“拉關系”“走后門”找工作、社會公開招考中的“舞弊”行為等丑惡現象在很大程度上左右了畢業生正確的價值觀的形成。復雜的社會環境使畢業生在價值觀念和價值追求上呈現出事實上的多樣化趨勢，加大了畢業生思想政治教育的工作量和復雜程度。

2.嚴峻的就業形勢讓畢業生背負著巨大的就業壓力，造成畢業生心理問題增多。我國高校畢業生總體就業形勢非常嚴峻，特別是近幾年國內外經濟形勢嚴峻，使本來就處于困境中的畢業生就業工作更是困難重重。嚴峻的就業形勢對大學生就業產生巨大的壓力，這無疑是高校畢業生思想政治教育工作最為不利的外部環境。面對嚴峻的就業形勢，部分畢業生出現了焦慮、悲觀、恐懼和逃避、盲從、嫉妒、依賴等心理問題，嚴重影響了畢業生的順利就業和長遠的職業發展。

3.大眾傳媒營造的輿論環境、校園環境和家庭環境的影響削弱了高校畢業生思想政治教育的有效性。輿論環境、校園和家庭環境相對于社會經濟大環境更緊密地環繞于畢業生周圍，對畢業生也將產生更為直接而深刻的影響。但當前各種媒體對“媚富”“炫富”“就業難”的大肆炒作所營造的不良輿論環境，家庭環境對畢業生過高的期望值所產生的巨大壓力，校園環境中的一些不良風氣都在一定程度上使畢業生的價值取向產生偏離，降低了高校畢業生思想政治教育本應起到的有效作用。

（二）教育對象——高校畢業生自身復雜的思想特點給畢業生思想政治教育提出了嚴峻的挑戰

1.價值取向功利、擇業觀念落后。在擇業過程中部分畢業生只關注個人利益和如何實現自身價值，而無視國家和社會的利益和價值，功利主義嚴重。在職業的選擇上，畢業生對就業目標的期望值偏高，不愿到基層就業，就業觀念滯后，薪金要求偏高，對地域的要求相對集中在大城市和發達地區，缺乏敬業奉獻和艱苦奮斗的精神。

2.誠信品質缺失，缺少責任感和職業道德。部分畢業生惡意拖欠銀行的助學貸款、應聘簡歷弄虛作假、面試時虛夸個人能力、簽訂協議后隨意違約。

3.就業精力分散，與他人“心理距離”拉大，無視組織性和紀律性。就業階段部分畢業生投入全部精力忙于自身事務，凡與己無關的學校課程、集體活動在興趣和關注度上都有所降低，甚至出現經常曠課、不參加集體活動、宿舍衛生差、不履行請銷假手續等無視學校組織性和紀律性的現象。

4.法律觀念淡薄，自我保護意識不強。畢業生很容易忽視自己外出找工作過程中的人身、財產安全，在與用人單位產生糾紛、個人利益受到侵害時不懂得如何維護自己的正當權益。

（三）畢業生思想政治教育工作自身的薄弱和不足之處更加劇了當前思想政治教育工作的難度

1.對畢業生思想政治教育的重視程度不夠。隨著社會對大學生就業問題的不斷關注，就業率成了衡量高校辦學質量和辦學水平的重要指標之一。因此，部分高校只是滿足于提高畢業生的就業率和就業質量，而忽視了高校畢業生思想政治教育工作的重要地位，使畢業生的思想政治教育成為高校近年來的難題。

2.傳統的高校畢業生思想政治教育形式單一，無法適應現實就業過程中出現的復雜情況。表現在以下幾個方面：一是工作形式落后、單一。高校的畢業生思想政治教育工作很大一部分是通過開班會、聽報告、學文件來進行的，這種不問對象、不分層次、居高臨下“滿堂灌”的說教式的教育形式已不適應現代高校畢業生的心理特點，不僅教育效果不明顯，而且容易使畢業生產生“逆反”心理。二是教育方法上存在著重“共性”輕“個性”的傾向，高校目前開展的就業指導與就業服務大多是針對群體的，只能解決畢業生的共性問題，缺乏個體性和針對性。高校畢業生思想政治教育在面對畢業生們形形的就業價值追求時沒有進行很好的個性化引導。三是在高校內部教育整體上畢業生思想政治教育工作孤軍作戰，沒有滲透到各專業學科教學及學校各項工作之中，沒有形成教書育人、管理育人、服務育人、全員育人、全程育人的局面。四是從高校與社會聯系看，畢業生思想政治教育缺乏與家庭教育、社會教育的充分聯系、密切配合，高校畢業生思想政治教育對社會大環境的影響顯得軟弱無力。

3.教育的時效性差，滯后的教育行為與擇業期短的矛盾突出。一方面，畢業生教育內容老套，“形式主義”嚴重，缺乏時效性。往往是上幾節就業指導課，開幾場座談會、報告會，做幾次政策宣傳，就算完成畢業生思想政治教育的任務，收效甚微。另一方面，畢業生教育往往只是畢業生畢業前夕短時間內的“針對性”教育，就業方針政策宣傳和就業指導工作的開展明顯滯后于學生就業心理的發展變化，忽視了畢業生教育工作的長期性、累積性，這樣難以取得好的功效，導致畢業生就業過程中缺乏足夠的思想和心理準備。

（四）高校畢業生思想政治教育隊伍難以適應新形勢的需要

目前高校思想政治教育工作隊伍建設雖然有所加強，但還跟不上發展的需要。主要表現在：一是輔導員是高校畢業生思想政治教育的骨干力量，但目前高校普遍輔導員數量偏少。大多數高校輔導員與畢業生的比例在1︰300以上，有的甚至高達1︰700。面對人數眾多的畢業生，輔導員只能整天疲于應付處理畢業生的日常事務，很難有空余時間把經常性的思想政治教育工作做得深入、細致和全面，使畢業生思想政治工作重共性輕個性的狀況成為必然。二是部分的業務能力亦亟待提高。許多高校的思想政治工作者知識結構和來源結構很不合理，有些德育工作者缺乏思想政治教育理論的系統學習，也沒有進行過心理學、教育學等方面知識的專門訓練，特別是在面對畢業生多元化的就業途徑和服務需求時，對學生詢問的問題無法解答，不能解決學生在就業過程中的各種困惑。

二、應對高校畢業生思想政治教育工作難點的對策

（一）不斷提高對加強畢業生思想政治教育工作重要性的認識

高校只有高度重視思想政治教育的重要性，充分發揮其作用，才能引導畢業生正確樹立價值觀和擇業觀，幫助其理性、充分就業。為此，高校應積極動員全校各部門以及全體教職工參與到畢業生的育人工作中，逐步完善“學校統一領導、黨政齊抓共管、部門指導協調、院（系）具體承辦、專人負責、學生自主擇業、教師積極推薦”的工作格局，確保畢業生思想政治教育工作能夠有效實施。

（二）不斷完善和充實畢業生思想政治教育的內容

首先，要以社會主義核心價值體系引領畢業生思想政治教育，堅定理想信念，解除思想困惑，培育職業道德。其次，加強畢業生的誠信教育，通過開展各類誠信教育活動，著力提高畢業生對自己、對他人、對社會的誠信意識，塑造良好的道德品質和精神風貌。第三，切實做好畢業生安全教育，特別重視學生外出實習和求職過程中的人身安全、交通安全、財產安全等安全知識教育，通過典型案例教育幫助畢業生提高辨別各類就業陷阱的能力，增強安全防范和自我保護意識。第四，加強畢業生的法紀教育，幫助畢業生增強法律意識，使畢業生在激烈的競爭環境中知法守法，懂得尊重他人的合法權利，維護自己的合法權益。

（三）進一步創新畢業生思想政治教育的方式與方法

新形勢下開展畢業生思想政治教育，不但要繼承傳統的教育方法，還必須不斷探索新方法和新手段，以適應時代的要求。

1.將畢業生思想政治教育與就業指導緊密結合。在大學低、中年級逐步開展職業啟蒙教育、職業定向教育，開設專業學科導論、大學生發展導論、職業生涯規劃等課程，并將思想政治教育與職業教育有機地結合起來，從低年級開始就培養大學生要有敬業、勤業精神和生涯規劃的意識。在大學高年級則開展就業擇業指導教育，通過就業指導、就業形勢和簽約流程解讀、面試技巧、求職訓練等課程，幫助畢業生正確認識就業形勢，合理調整就業預期，充分了解就業程序，掌握擇業、應聘、就業等環節的各項基本技能，確保畢業生順利就業。

2.將畢業生思想政治教育與心理咨詢緊密結合。學校應開展團體輔導、職業測評、心理咨詢、心里疏導與減壓等活動為畢業生提供多元化的心理援助，指導畢業生正確評價自我，合理定位，幫助他們解決在心理上的困擾和苦惱，克服各種心理障礙。

3.將畢業生思想政治教育與嚴格日常管理和深入細致的就業服務緊密結合。“沒有規矩，不成方圓”，對畢業生的日常管理應與其他年級學生一視同仁，只有嚴格的管理才會使畢業生思想政治教育的成效落到實處。與此同時，高校應全力做好畢業生的就業服務工作，如我校為畢業生“量身定做”了以關愛學子、促進就業為主題的就業服務活動，內容包括周末就業超市、與國家高級職業指導師面對面、基層就業知識宣傳周、畢業生就業信息溝通平臺、就業案例庫、就業經驗共享交流會、網上就業咨詢等活動。高校只有“以生為本、以愛為源”，嚴格管理程序和細化服務手段，才能“剛柔并濟”地做好畢業生思想政治教育工作。

4.將畢業生思想政治教育與幫助畢業生解決就業中的實際困難緊密結合。畢業生在臨近畢業時有許多實際問題困擾著他們，需要我們去幫助解決。這就要求高校教育工作者應遵循“三貼近”原則，深入畢業生當中了解他們的思想狀況和實際問題，有的放矢地開展思想教育工作，以便及時解決他們的各種問題。只有當畢業生切實感受到其個體發展受到學校充分的重視和支持時，畢業生的思想政治教育工作才能可親、可信，有感染力、影響力。

5.將畢業生思想政治教育與豐富的畢業活動緊密結合，積極營造和諧溫馨的畢業氛圍，增強畢業生的學校歸屬感和社會責任感。如我校在畢業生中開展畢業宣誓、畢業留言與祝福、大學期間我心目中最好的老師評選、心理健康活動月、誠信宣傳月、畢業生“溫情校園行”送別活動、我為母校建言獻策、捐書贈母校等各類主題教育活動，使畢業生在離開母校之前感恩母校，珍惜師生之間的友誼，保持良好的心境和情緒，順利走向工作崗位。

6.將畢業生思想政治教育與現代信息技術的廣泛使用緊密結合，增強思想政治教育的時效性。應重點發揮微博、QQ、飛信、微信等現代通訊技術的作用，在保證重要信息全程覆蓋、全員覆蓋的同時，利用現代通訊技術較強的私密性、平等性和互動性特點，及時與學生溝通交流，“第一時間”掌握學生的思想動態，開展一對一在線教育和指導，讓畢業生更加放松和坦誠，只有敞開了“心扉”，看到并解開了“心結”，思想政治教育才能讓畢業生更“解渴”。

（四）努力拓展畢業生思想政治教育的有效載體

高校畢業生思想政治教育工作除依靠原有教育載體外，還應積極拓展新的有效載體，應充分依托“大學生職業生涯規劃”“大學生就業指導”等課程載體，導師、專業教師、學生會和社團等組織載體，大學生職業輔導、就業創業報告會等活動載體，社會實習與實踐和參加大學生科技創新競賽等實踐載體，學生公寓社區文化建設和校園網絡等校園文化環境載體，只有這樣才能多渠道、全方位地做好畢業生思想政治教育工作，潛移默化地影響畢業生的思想和行為習慣。

（五）持續優化畢業生思想政治教育的環境

教育環境的優化與否對畢業生思想政治教育能否取得應有的效果至關重要，高校一方面要寄希望于國家和政府不斷加強社會的綜合治理，促進社會風氣的根本好轉。另一方面，要不斷優化校園內部環境，加強校園秩序、環境的綜合治理及校風和學風的建設，為畢業生營造和諧溫馨的就業氛圍。同時，畢業生思想政治教育還要與社會教育、家庭教育緊密結合，主動爭取社會的支持和家庭的積極配合，只有動員所有力量，才能圓滿地做好畢業生的思想教育工作。

（六）不斷加強畢業生思想政治教育的隊伍建設，轉變教育工作者的角色定位和工作理念

要做好畢業生的思想政治教育工作，配備強有力的工作隊伍是關鍵。高校在畢業生思想政治教育隊伍建設中，首先要嚴把“入口關”，選拔和使用品德優良，知識結構合理，掌握思想政治教育方法和技能，有高度責任心和愛心的教育工作者從事這項工作。其次，是合理增加從業人數，優化師生比結構，把他們從繁雜的事務性工作中解脫出來，才能確保高校對畢業生思想政治教育工作的有效投入。三是應不斷加大學習和培訓力度，高校應不斷加強教育工作者政治理論學習、就業形勢政策和就業指導等業務知識學習，加大各類專項技能的培訓力度，以適應不斷變化的畢業生思想政治教育工作。四是轉變角色定位和工作理念，努力做畢業生的良師益友和人生導師。只有這樣才能貼近畢業生的生活和學習，拉近師生之間的距離，了解他們的真實想法和困惑，“潤物細無聲”地做好畢業生的思想政治教育工作。

[參考文獻]

[1]黃發發.對高校畢業生教育問題的思考[J].思想教育研究，2001（5）.

[2]李云峰，姚琦.新形勢下大學畢業生思想政治教育的幾點思考[J].山西高等學校社會科學學報，2010（1）.

篇8

1、思想政治教育專業就業方向一般會進入各種國家機關、高等院校、科研單位、新聞、出版等事業單位以及有關企業單位，負責黨務、宣傳、行政、組織、黨團工作和管理工作。

2、本專業畢業生，在就業選擇上，面還是比較寬的，主要從事思想宣傳工作、高校學生工作等。

3、思想政治教育專業要求學生在掌握扎實的理論功底的同時，廣泛涉獵哲學、法學、政治學、管理學、社會學、心理學、教育學等多學科知識基礎；學生要在理解人類文明發展史的基礎上掌握基本理論；要在對中國現代化歷史和現實的學習中深刻理解中國的國情、社情、人情；理解中國特色社會主義的理論與實踐；要在對思想政治教育及相關知識技能的學習中掌握思想政治工作的基本能力。

（來源：文章屋網 ）

篇9

關鍵詞：職業教育；思想政治；教育改革；效果研究

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0186-02

我國職業教育伴隨近幾年來的教育改革取得了良好的發展，不僅在財政支持、融資建設發展、提高師資儲備、改善教學環境等方向做出了努力，同時也在思想政治教育改革的過程中收獲到職業教育院校學生們的成長和進步。不過，在針對如何改革教育內容，以便于增強思想政治教育的有效性的研究過程中，不難發現教育內容設置，信息載體選擇，教育對象研究，教育方式方法都會左右這一課程的教育改革效果，同時在針對教學過程的分析中，發現學校的文化氛圍，教師的教學素養，學生的心理特征，及師生間的溝通狀況同樣也會影響這一效果，因此，我們務必對當前職業教育中思想政治教育改革的效果做出合理的研究，以便能夠通過評估、描述等各種方法清晰的地展現出當前的改革現狀與其中存在的問題，把握今后教育改革的合理路徑與正確方法。

一、當前職業教育中思想政治教育改革的普遍效果

1.大部分職業教育學校的思想政治教育改革處于雛形期。當前，大多數職業教育學校已經著手并推進其思想政治教育改革的進度，大部分通過改善教學內容，提升教育經費，加強教師自主學習，提升對于理論結合實踐部分的權重作為推進方法。其中改善教學內容的部分主要是部分學校會統一管理教師布置有關思想政治課外讀物的閱讀，教師則配合實施，并定期考核監督。而在此基礎上，就務必要提高思想政治教育教學過程中的教育經費，于是學校與企業聯姻，找尋相關的教學時機，并適時提升對于教學環境的追求。同時，學校與教師有針對性的拓展理論結合實踐及相關案例的分享與探討針對性展開教育，并酌情按教學目的針對該科目教師的教學質量、教學方法、教學水平、教學態度進行要求，進行標準的設置和榜樣的樹立，甚至有些學校會作為工作KPI針對教師考核，當教師完成較好的時候能夠得到獎金，完成不佳時則相應扣除部分績效工資。

2.當前職業教育中思想政治教育改革過程中出現的問題。大部分學校都能夠適當的采取相關的推進措施進行提升思想政治教育改革效果的開展工作，這類效果容易取得，方法、辦法也容易想到，但是屬于改革雛形，想要追求更高的，甚至是標準化的教學改革效果依舊需要對于思想政治教育課程的深度理解。學者褚亦農在他2009年的《深化思想政治教育教學改革 增強思想政治教育實效性》中提到了這樣的觀點，即中職學生是未來的勞動技術大軍，其思想政治水平直接關系到國家的穩定和民族素質的提升，因此隨著高等教育的快速發展，高校思想政治教育面臨著許多機遇和挑戰，給高校思想政治教育教學帶來更廣闊的空間，對思想政治教育教學也提出了更高的要求，此時，傳統的思想政治教育教學教育效果弱化，時效性低，目標不明確等諸多現象都顯現了當前思想政治教育改革的必要性，也是因此理應從教育教學理念、內容和方法等方面出發研究改革效果，并盡可能做出那些貼合學生群體心理特征的教育行為。

二、學校評測方式不夠理想

對于學生學習效果的測評通常使用試卷進行考試，要么閉卷要么開卷，閉卷考試的話，學生要么背題，要么打小抄，效果并不理想，反而因為考試降低了學生對于思想政治教育的好感度與辨識度，被認定為考試-及格-畢業過程中的一個籌碼，而開卷所謂的“素質教育”意義不大，比閉卷略好，但學校依舊不擅長和經常采用。最后，基于我國思想政治教育課程的教學目的而言，流經職業教育環境的考試測驗后，這一課程流于現狀，很難作用到人的觀念、精神的高度，學生對于該課程與其他課程一樣都是文化課，在道德價值觀方面，缺乏對于良好的生活習慣的認知與培養，在實踐環境下的實際作為與學習脫節，不能帶來根本性的教育結果。

1.提升職業教育中思想政治教育改革效果的策略。（1）增加開放性的場景案例評測題目。國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：全面推進素質教育，要面向現代化、面向世界、面向未來，使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養的統一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一，堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一。國家對于職業教育中的思想政治教育改革效果提到了對于健康體魄、情操素質、勞動教育、德育智育幾個層面的教育要求，因此，對于效果的研究，理應通過這樣的幾個方面來看：①基本素質；②思想政治能力；③環境中的出來手段及判斷價值觀：A.常態、B.突發。也就是說，職業教育中思想政治教育改革效果根本，是臨場的，是隨機的，是非考試情況下的結果，這些不能脫離社會生活，而變成簡單的學習考試。因此，我們據此提出務必做到結合職業教育環境中學生的受教心理，引發他們變被動為主動學習的積極狀態，并有針對性測評相關學校效果，例如，可以考核場景中的應變行為，或出開放性的案例解析的題目讓學生自主回答，教師也可因此掌握學生的學習效果及學習狀態，通過互動的方式潛移默化地教育學生。

2.提升教師的考核與教育能力。（1）建立開放性的評估體系。教師應當建立起開放性的評估體系，例如更偏重評測學生的創造力等全面的素質，在較長時間下進行觀察與互動后再產生成績而非一拍定案。同時，附加學生對于社會現實的實操能力與自發性的信息匯總能力，看學生遇事的三觀是否豁達，并酌情附加考評情商的內容部分，以及評測對于未來理性規劃及就業方向的知識測驗，適當增加基礎及綜合的內容部分，加強明辨是非的判斷題并結合判斷分析每一個學生的思想政治教育改革效果。（2）創建常規與人文評估部分。另外，創建常規評估與人文評估部分，適當的通過家長、教師、朋友、間的側面或其他渠道了解學生，更針對每一個學生進行了解，并結合學生的自我測試評估與家訪打分，甚至是更加偏向社會層面，例如，鄰里調研，自我訪談。還要注意的是拆分個人得分的部分與團體得分的部分，針對團隊中的表現也做一定的評估打分，轉化考試成績為評估分數，并周期性地更新及歷史備案。（3）加強教師的自行評估。然后就是教師對于社會實踐的開發及效果考評，以及教師對于教學內容、教學環境、教學管理和教學過程的自行評估，例如，教學過程中的案例分享部分的開發與創建，這部分可以引入學校管理。同時，配合采取財政支持、融資合作建設發展、提高師資儲備及改善教學環境的相關辦法。強調多下功夫，勤下功夫，才能更好、更真實地反饋改革效果，獲取有效的價值部分，并進行統一的策略統籌與實施安排，以便最終在今后職業教育上的工作過程中更好地開展思想政治教育的改革工作。

參考文獻：

[1]丁月朋.思想政治教育內容的構建[D].長春：東北師范大學，2011.

[2]褚亦農.試論如何改革教育內容增強思想政治教育的有效性[J].大觀周刊，2012，（4）.

[3]趙斗祿.民辦中等職業技術學校學生思想政治教育低效成因分析及對策探討[D].重慶師范大學，2009.

篇10

思想政治教育是我國精神文明建設的首要內容，也是解決社會矛盾和問題的主要途徑之一。大學生是我國社會主義事業未來的骨干，他們的思想政治教育如何將直接關系到我們國家的前途和命運。因此，加強和改進大學生思想政治教育，事關廣大青年學生的健康成長，事關國家和民族的前途與命運，是一項基礎工程、民心工程、希望工程和社會工程，影響深遠，意義重大。目前，大多數高校都把大學生思想政治教育工作作為重點工作來抓，但在實際的操作過程中卻往往是重形式輕內涵，存在較多的不足之處。

對大學生思想政治教育的重視程度不夠

高校的思想政治教育工作需要學校全體教工的通力合作、共同實施，包括思想政治教師、輔導員、專業教師、行政人員，甚至連餐廳服務人員、學校保安都應是大學生思想政治教育的實施者。但現實往往只有思想政治教師和輔導員參與其中，其他人明顯缺位。部分專業教師和行政人員缺乏全員育人的理念，忽視對學生的思想政治教育，片面的認為該工作應該是學工部門和思想政治教師的任務。個別教師不注重課堂上的思想教育，認為自己的職責只是講授專業知識。個別行政人員既不直接服務學生，也不了解學生的思想情況，更不關心對學生的思想政治教育工作，因此總是盲目的制定各種規章制度，使真正從事學生思想政治教育工作的老師疲于應付事務性工作，而減少了對學生思想政治教育工作的投入。

大學生思想政治教育有效性的不足

思想政治教育的有效性，是指針對特定群體而開展的思想政治教育活動在滿足這一特定群體的自我建構和自我完善的內在需要時所表現出的實效性。

當前，大學生思想政治教育有效性的不足，首先體現在教育目標的制定上容易走兩個極端，一種是教條化教育，放大了思想政治教育對崇高理想價值的追求，片面追求崇高理想目標。學校對崇高理想的灌輸與真實的社會“教育”相背離，從而使得學生對學校的思想政治教育的現實性產生質疑，甚至抵觸情緒。另一種是中庸式教育，降低思想政治教育目標，退守道德底線，完全放棄了對崇高理想價值的追求，背離學校開展思想政治教育的初衷，對學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀無益。

其次體現在教育內容上，對社會價值的教育多于對人的價值的教育。主要從社會需要的角度來強調思想政治教育的重要性，而作為個體的人的價值問題以及人格獨立性等問題沒有得到應有的關注。

大學生思想政治教育理論與實踐脫節

大學生思想政治教育的目標就在于用其理論去影響學生的思想觀念，使其形成與意識形態要求相一致的思想道德品質，并外化為個體的行動。理論是用來指導實踐的，他的生命力在于其多大程度上能滿足實踐的需要。可是當前的思想政治教育大多數還僅僅停留在理論層面的“理想化”設計，“填鴨式”的純理論灌輸成為教學的唯一方式。“重課堂，輕課外”、“重理論，輕實踐”、“重說教，輕養成”、“重教化，輕內化”，理想化的教育學生，而忽視現代社會對人的自主性和創造性的需求。

大學生思想政治教育缺乏連貫性和一致性

輔導員作為大學生思想政治教育的主要力量，存在著流動性大的特點，人才流失現象明顯，這對思想政治教育工作的一致性和連貫性構成巨大影響。究其原因是由輔導員工作的特點導致的。各高校普遍要求輔導員實行值班制度，希望輔導員能做學生的”保姆“和全能的”機器貓”。但隨著年輕輔導員的成長，輔導員在成立家庭之后，由于各種條件的制約，往往不能夠繼續全身心地投入到復雜繁瑣的學生工作中，因此在到一定年齡層次之后，輔導員就會申請轉崗到其他適合他的崗位工作。這種不定期的隊伍調整，不僅會影響到學校思想政治教育工作的連貫性和一致性，同時也會對年輕輔導員的心理構成負面影響，進而影響到輔導員隊伍工作的積極性和穩定性。

思想政治教育對大學生的全面發展存在不足