導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科學(xué)技術(shù)與教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）科學(xué)技術(shù)為教育的發(fā)展提供技術(shù)保障

科學(xué)技術(shù)是人類智慧的結(jié)晶，科學(xué)技術(shù)的表現(xiàn)形式為各種科技成果，因此，科學(xué)技術(shù)的價(jià)值主要體現(xiàn)在它的社會(huì)實(shí)用性上。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的大潮下，各種教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并且還被廣泛的應(yīng)用到教育領(lǐng)域。

1.計(jì)算機(jī)技術(shù)成為新的知識(shí)存儲(chǔ)載體

計(jì)算機(jī)多媒體科技的出現(xiàn)，不僅能夠幫助人類更方便的處理各種工作，還為人類的生活帶來無窮的樂趣。這一技術(shù)對教育發(fā)展的功用更是不可小覷，計(jì)算機(jī)存在一個(gè)龐大的記憶庫，能夠幫助人類記憶各種不計(jì)其數(shù)的教育知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等內(nèi)容，使得人類的研究能夠持久的保存下去。推動(dòng)教育事業(yè)持續(xù)向前發(fā)展。

2.各種多媒體技術(shù)成為知識(shí)傳輸?shù)妮d體

隨著各種多媒體技術(shù)的廣泛普及，教育的形式也越來越豐富，也促使教育的方式更為便利，多種音屏、視屏、圖片等材料代之以往純粹的口耳相傳。這些技術(shù)的應(yīng)用，能夠更有效的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，易于理解學(xué)習(xí)類內(nèi)容，這是人類在教育技術(shù)上的重大進(jìn)步，也是未來教育不斷發(fā)展的必要保證。

（二）科學(xué)技術(shù)為教育的發(fā)展開辟新領(lǐng)域

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，帶來了教育對天文地理的確切關(guān)注，能夠讓我們準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)宇宙，另一方面，開辟了區(qū)域間的相互聯(lián)系，促進(jìn)世界各地教育的密切合作與發(fā)展，例如，孔子學(xué)院在全世界的發(fā)展。

（三）科學(xué)技術(shù)保證教育的持續(xù)發(fā)展

科學(xué)技術(shù)不僅是教育的重要手段，同時(shí)，也可以說其本身就是教育。科學(xué)技術(shù)和教育一樣是發(fā)展的，隨著時(shí)代的前行，人們研究的進(jìn)一步深入，科學(xué)技術(shù)也在不斷的前進(jìn)，各種科技成果不斷完善和更新，這些成果運(yùn)用于教育，能進(jìn)一步豐富教育的形式，更有效的提升教育的效率。

二、教育發(fā)展對科學(xué)技術(shù)的作用

（一）教育發(fā)展為科學(xué)技術(shù)發(fā)展提供知識(shí)保障

教育發(fā)展體現(xiàn)在各個(gè)方面，不僅包括受教育者的普遍提升，還包括教育研究的相對拓展。教育的主要目的是傳授人類知識(shí)結(jié)晶，提升人們的認(rèn)識(shí)能力，從而提升人們的發(fā)現(xiàn)與研究能力。知識(shí)是教育的重要標(biāo)志，有教育就必然要有知識(shí)。知識(shí)不是一層不變的，它能夠影響人們的身心，受過教育以后，能激起人們對難以解釋的現(xiàn)象研究興趣，促使人們根據(jù)已有知識(shí)，展開對未知領(lǐng)域的廣泛探究。教育所給人們的，也正是這些探究中必須要把握的前提。

（二）教育發(fā)展為科學(xué)技術(shù)發(fā)展提供人力保障

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開人類的不斷探索，即科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步離不開人的長期貢獻(xiàn)，只有人們投身于科學(xué)研究，不畏各種艱難險(xiǎn)阻，才能取得科學(xué)的巨大進(jìn)步。而龐大的科技人才如何而來，當(dāng)代社會(huì)下，教育是最可靠且效率最高的手段之一。教育的發(fā)展，帶來人們知識(shí)水平的普遍提升，越來越多的人受過高等教育，具有研究經(jīng)驗(yàn)，如此而來，教育的發(fā)展將會(huì)為科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步提供源源不斷的人力保障。

三、正確處理科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展關(guān)系的建議

（一）充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的相互促進(jìn)作用

科學(xué)技術(shù)與教育是二者相互促進(jìn)共同發(fā)展，科學(xué)技術(shù)為教育發(fā)展提供各種物的支持，而教育的發(fā)展反過來也會(huì)為科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步提供人的保障。因此科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展相互間利益攸關(guān)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)會(huì)中需要充分發(fā)揮二者的相互作用，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)與教育的共同發(fā)展。

（二）恰當(dāng)處理科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展間的相互矛盾

科學(xué)技術(shù)與教育并不一定任何時(shí)刻都是相互促進(jìn)的，科學(xué)技術(shù)與教育同時(shí)也是一對矛盾。科學(xué)技術(shù)在發(fā)展過程中，產(chǎn)出各種教育輔助手段，并且普遍運(yùn)用于教育中，這就勢必要產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，各種媒體手段在教育運(yùn)行中的作用將高于人的作用。另一方面，電腦儲(chǔ)存技術(shù)，使得人們對于信息的獲得越來越便利，人們都將爭論，以后的教育是不是應(yīng)該回避人們對知識(shí)的記憶，因?yàn)檫@些信息隨處可見。對于這些問題，我們必須正確審視科技的局限及教育的真真目的，科技只是手段并不是教育的最終目的。

（三）堅(jiān)持以人為本作為基本原則

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；小學(xué)教育專業(yè)；數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的理念及其變革

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的主要學(xué)科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)置乃至全部數(shù)學(xué)活動(dòng)，都要遵循其課程目標(biāo)。1992年國家頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試行）》中規(guī)定，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該“具有閱讀、書寫、表達(dá)、計(jì)算的基本知識(shí)和基本技能，了解一些生活、社會(huì)常識(shí)，初步具有基本的觀察、思維、動(dòng)手操作和自學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“初步學(xué)會(huì)生活處理，會(huì)使用簡單的勞動(dòng)工具”。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，“計(jì)算的基本知識(shí)和基本技能”以及“勞動(dòng)工具”也在不斷賦予新的內(nèi)容。

伴隨著基礎(chǔ)教育的改革，教育部于2000年3月頒布了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》，緊接著，又于2001年7月頒布了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》。對比前后三個(gè)課程目標(biāo)可以看到，短短幾年，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育理念、教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了巨大的變化。

2000年教學(xué)大綱與1992年教學(xué)大綱相比，有以下兩個(gè)主要變動(dòng)。

一是用“培養(yǎng)初步的思維能力”代替了“培養(yǎng)初步的邏輯思維能力”。

這種變化首先體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)教育理念的進(jìn)步。多年來，數(shù)學(xué)教育追求的重要目標(biāo)之一就是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)（包括從小學(xué)到大學(xué)的數(shù)學(xué)教育）。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及以及信息時(shí)代的到來，各學(xué)科知識(shí)相互溝通、緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)更是滲透到科學(xué)技術(shù)乃至人們生活的每個(gè)角落。相應(yīng)地，數(shù)學(xué)教育承擔(dān)的也不再僅是學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，其他形式的思維能力也需要在數(shù)學(xué)教育中加以培養(yǎng)、延伸。同樣，原來的邏輯思維能力的培養(yǎng)，也不只是通過數(shù)學(xué)教育來實(shí)現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)教育中僅以邏輯思維能力的培養(yǎng)為目標(biāo)是不合適的。另外，即使不考慮人們的生活實(shí)踐和其他學(xué)科領(lǐng)域，我們處理數(shù)學(xué)問題時(shí)，也不僅只是依靠邏輯思維，形象分析、直覺思維等綜合能力的結(jié)合運(yùn)用是我們早已常用的做法。

二是以“探索和解決簡單的實(shí)際問題”代替原來的“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題”。這里更加強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的傳播向能力培養(yǎng)的過渡。過去，常常是講完某一學(xué)科知識(shí)以后，尋找?guī)讉€(gè)生活中的實(shí)際問題，對照書本對比聯(lián)系即可。而這里強(qiáng)調(diào)的是“探索”的過程：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生通過思索將問題用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)出來，指導(dǎo)他們解決。在這一過程中，學(xué)生提高的不僅是數(shù)學(xué)能力，而且加深了對整個(gè)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。

2001年，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)正式頒布，可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)教育的理念與目標(biāo)又進(jìn)一步發(fā)生了變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。新課程標(biāo)準(zhǔn)對義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度”四個(gè)方面的目標(biāo)，并且強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，要通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧而又健康發(fā)展的根本目標(biāo)。這里，特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，一切要符合學(xué)生素質(zhì)教育的需要，要有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而這一切，可以歸結(jié)為主要通過兩個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)，這兩種途徑是相互結(jié)合的：第一，要使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思維方法，這是多年來我國數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)；第二，通過多種方式讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過程，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾指出，數(shù)學(xué)化的過程反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，數(shù)學(xué)教育的過程應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)化的過程。

今天，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們普遍接受的教育理念。在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生應(yīng)該盡早接觸“學(xué)會(huì)生存”這一課題，以奠定能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)。據(jù)此，數(shù)學(xué)教育則應(yīng)該給學(xué)生提供更多的探索機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在具有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)中去研究，去探索。探索的過程就是學(xué)習(xí)的過程。6～12歲的兒童雖然年齡小，但他們的求知欲極強(qiáng)，正是“啟蒙”的絕佳時(shí)機(jī)。使學(xué)生“初步形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神”并非天方夜譚。在某些時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)興趣”比什么都重要。華羅庚曾經(jīng)說過：“唯一推動(dòng)我學(xué)習(xí)的力量，就是興趣與方便，因?yàn)閿?shù)學(xué)是充滿了興趣的科學(xué)。”我們都知道，“興趣”大多先是來源于“好奇”，繼而產(chǎn)生探索的欲望。如果在兒童產(chǎn)生“好奇”的階段適時(shí)加以“激發(fā)”，那么，由一點(diǎn)小小的成功得到鼓勵(lì)，再通過“成功的體驗(yàn)”，必定會(huì)使最初的“興趣”引發(fā)為不可估量的“動(dòng)力”。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容安排及其發(fā)展

在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，不僅要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，滿足學(xué)生需要，同時(shí)還應(yīng)盡可能地反映數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生打基礎(chǔ)的學(xué)科，其課程內(nèi)容應(yīng)具有相對的穩(wěn)定性。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，在人才培養(yǎng)過程中起著奠基作用的小學(xué)數(shù)學(xué)教育也必須與此相適應(yīng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中引進(jìn)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容不僅順理成章，而且十分必要。

有研究指出，對于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的安排，各國各地區(qū)各有特色，具有一定的差異，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是全都包括對學(xué)生進(jìn)行綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的探索、認(rèn)識(shí)與交流，希望達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和解決問題的能力的目的。

我國1992年實(shí)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中設(shè)定的內(nèi)容主要有：量與計(jì)量，數(shù)與計(jì)算，幾何初步知識(shí)，代數(shù)初步知識(shí)，比和比例，數(shù)的整除，應(yīng)用題。2001年頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的知識(shí)進(jìn)行了整合，增加了實(shí)踐與綜合應(yīng)用的內(nèi)容，總體上含有四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計(jì)與概率，實(shí)踐與綜合應(yīng)用。可以看到，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變化反映在兩方面：一是數(shù)學(xué)課程隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步在不斷地變革；二是人們對數(shù)學(xué)課程的理解和數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)理念也在不斷地變化。總之，在我們設(shè)計(jì)課程時(shí)，既要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，又要考慮學(xué)生對這一學(xué)科的理解、情感和接受能力以及學(xué)生今后發(fā)展的需要。

三、高師院校小學(xué)教育專業(yè)的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)

由于小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式是“綜合培養(yǎng)、學(xué)有專長”，所以數(shù)學(xué)課程的設(shè)置，也不能單純地適應(yīng)將來從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，而應(yīng)將數(shù)學(xué)課程分成兩類：一類是通識(shí)課程，面向所有小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生（可根據(jù)各地區(qū)情況有所不同）；另一類，面向理科方向的學(xué)生。

我們僅對第二類數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

（一）必修基礎(chǔ)課程

我們知道，作為數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)課有三條主線──代數(shù)、分析、幾何。在高等代數(shù)中，多項(xiàng)式的理論起源于求方程的根。歷史上，求解一元二次、三次、四次方程都先后獲得成功。數(shù)學(xué)家在研究一元五次方程的根的過程中，引入了許多新的概念和結(jié)果，從而形成了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)分支──抽象代數(shù)。幾十年來，它的基本內(nèi)容與方法在數(shù)學(xué)的諸多分支，以及在通信理論、計(jì)算機(jī)理論中有著廣泛的應(yīng)用。高等代數(shù)講授的知識(shí)，大多是17、18世紀(jì)的成果，而抽象代數(shù)講授的知識(shí)則是19、20世紀(jì)的成果，它不僅在代數(shù)課程這一主線中起著承上啟下的作用，而且為近代數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。抽象代數(shù)的主要思想早已滲透到基礎(chǔ)教育的多門學(xué)科中。所以，講授高等代數(shù)之后，必須安排72學(xué)時(shí)左右的抽象代數(shù)。

轉(zhuǎn)貼于 以現(xiàn)代幾何的觀點(diǎn)審視幾何學(xué)，在保持各分支的自身特點(diǎn)與相對獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，將幾何學(xué)主線的五門課即幾何基礎(chǔ)、解析幾何、微分幾何、射影幾何與點(diǎn)集拓?fù)鋵W(xué)有機(jī)結(jié)合。

而對于數(shù)學(xué)分析，應(yīng)將其核心內(nèi)容極限理論、微積分和級(jí)數(shù)理論進(jìn)行認(rèn)真的選擇與組織，不宜照搬。基本理論的講授要緊密結(jié)合應(yīng)用；同時(shí)穿插反映微積分發(fā)展歷史的數(shù)學(xué)家傳記介紹，這方面豐富的內(nèi)容一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知興趣。在保證數(shù)學(xué)基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要大膽刪繁就簡。對傳統(tǒng)知識(shí)，也要盡量用現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法表現(xiàn)，如“級(jí)數(shù)的展開”等。

（二）必修應(yīng)用類課程

必修應(yīng)用類課程適宜安排概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、最優(yōu)化理論及應(yīng)用、模糊數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)建模。

概率與統(tǒng)計(jì)的知識(shí)是近年來基礎(chǔ)教育逐漸增加的內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)做了具體的描述。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)，但是研究要借助概率論的結(jié)果，因此必須先安排講授概率論基礎(chǔ)知識(shí)。講授數(shù)理統(tǒng)計(jì)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，努力使學(xué)生能夠經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出預(yù)測和最后決策的過程；使學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以解決簡單的問題。要告訴學(xué)生，無論獲得數(shù)據(jù)還是分析數(shù)據(jù)，總是要滲透隨機(jī)與概率的思想。

最優(yōu)化理論包括了線性規(guī)化以及最優(yōu)化基本理論及主要算法介紹，它是現(xiàn)代管理、決策、經(jīng)濟(jì)、金融乃至評(píng)估等工作領(lǐng)域的基本工具，也是數(shù)學(xué)應(yīng)用的最廣泛的學(xué)科之一。講授過程最好結(jié)合實(shí)際應(yīng)用模型。

模糊數(shù)學(xué)思想起源于20世紀(jì)80年代，主要研究和處理模糊現(xiàn)象。所謂現(xiàn)象的模糊性是指事物間差異的中間過渡中所呈現(xiàn)的“亦此亦彼”性，在社會(huì)生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面具有廣泛的應(yīng)用前景。

我們知道，數(shù)學(xué)聯(lián)系實(shí)際的最初形式是解應(yīng)用題。所謂數(shù)學(xué)建模，就是對現(xiàn)實(shí)中的具體問題抽象、簡化，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)工具，得到一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提煉為數(shù)學(xué)模型，然后求解，并驗(yàn)證其合理性，從而解釋最初的現(xiàn)實(shí)問題。近些年來越來越多的數(shù)學(xué)教育工作者（包括國外學(xué)者）將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)總結(jié)為“問題解決”（problem sloving）。在此教育與學(xué)習(xí)的理念下，逐漸將學(xué)生的數(shù)學(xué)競賽發(fā)展成數(shù)學(xué)建模競賽，并逐漸被廣大學(xué)生所接受。實(shí)踐證明，這是訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用能力的極好方式。僅僅十多年工夫，現(xiàn)在已經(jīng)形成幾十萬學(xué)生參加的大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、中學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽以及國際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽。

在數(shù)學(xué)建模課程中，將綜合介紹各種數(shù)學(xué)方法，包括代數(shù)的、分析的、統(tǒng)計(jì)的以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件能力，其中最優(yōu)化理論必不可少。教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷補(bǔ)充新的有效的數(shù)學(xué)工具。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教育類課程

小學(xué)數(shù)學(xué)教育類課程包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)問題研究、數(shù)學(xué)文化。

我們之所以主張安排“數(shù)學(xué)文化”這門課，是基于這樣的考慮：在小學(xué)教育階段，單就數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)來說，時(shí)間是充裕的，內(nèi)容也不難。但新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)中有兩點(diǎn)完成起來更重要，一是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，二是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。一個(gè)看似普通的學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候被他的老師的“不經(jīng)意”指點(diǎn)，可能激發(fā)起強(qiáng)烈的“特殊興趣”，再加上悉心的引導(dǎo)，將來可能成長為“有天賦的”人才。

數(shù)學(xué)是有著豐富內(nèi)容和不斷發(fā)展的知識(shí)體系，它在現(xiàn)代社會(huì)中的影響越來越深遠(yuǎn)，幾乎遍及人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，為人類物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)提供了不斷更新的理論、思想、方法和技術(shù)。它擁有多個(gè)分支，是一門藝術(shù)、是一種文化，豐富和推動(dòng)著世界文化的發(fā)展。這里，我們推薦課程教材研究所編寫、人民教育出版社出版的教材《數(shù)學(xué)文化》。該教材展示了數(shù)學(xué)文化多姿多彩的內(nèi)容，著力介紹了大自然中的數(shù)學(xué)情趣、藝術(shù)家的數(shù)學(xué)美感、科學(xué)技術(shù)中的數(shù)學(xué)威力、數(shù)學(xué)文化中的思維與方法以及數(shù)學(xué)文化的核心精神──創(chuàng)新。同時(shí)，以數(shù)學(xué)特有的形式美、結(jié)構(gòu)美、方法美等獨(dú)具的魅力，引領(lǐng)學(xué)生到數(shù)學(xué)王國瀏覽一番，相信一定能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

由于教材涉及多個(gè)數(shù)學(xué)分支的知識(shí)，所以這門課程適宜安排在第四學(xué)年講授，教師也可以根據(jù)本地區(qū)情況，增補(bǔ)或刪減一些內(nèi)容。

學(xué)習(xí)完這門課程，我們有理由接受這樣的觀點(diǎn)：到今天，數(shù)學(xué)不再僅僅是“工具”，它更是一種“文化”，是可以影響一個(gè)人、一個(gè)國家甚至整個(gè)人類社會(huì)的“文化”。

（四）選修類課程

選修類課程包括初等數(shù)論、常用數(shù)學(xué)軟件介紹、小學(xué)數(shù)學(xué)競賽指導(dǎo)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)史。

關(guān)于數(shù)學(xué)史的講授是十分必要的，適宜安排在第四學(xué)年。由于學(xué)時(shí)所限，數(shù)學(xué)各個(gè)分支的知識(shí)學(xué)習(xí)有限，但是在學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)主干課程之后，我們可以通過數(shù)學(xué)史的講授，將數(shù)學(xué)整個(gè)學(xué)科知識(shí)比較完整地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，學(xué)生不僅可以把幾年來學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)各分支的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，同時(shí)，使學(xué)生有“一根線”貫穿在心中，并產(chǎn)生一種“歷史感”，不僅增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解，而且對于今后的學(xué)習(xí)意義深遠(yuǎn)。

此外，關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)理科方向的數(shù)學(xué)課程設(shè)置及其內(nèi)容安排，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：（1）要滿足國家課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育的要求；（2）要使我們的學(xué)生具有激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)初步“探索、求知、創(chuàng)新”精神的熱情與能力；（3）課程的設(shè)置可根據(jù)各個(gè)地區(qū)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整，而每門課程的內(nèi)容更是要針對學(xué)生的實(shí)際情況，通過不斷的改革、實(shí)踐，加以編排。要注意將學(xué)科發(fā)展的前沿成果及時(shí)反映到教材之中。

小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)直接服務(wù)于基礎(chǔ)教育中的小學(xué)教育，即使在高等師范院校面臨綜合化的改革背景下，它仍然是學(xué)校最具特色的專業(yè)之一，它所承載的歷史使命與重?fù)?dān)，越來越被更多的教育界人士所認(rèn)識(shí)。我們這里探討的小學(xué)教育專業(yè)中的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)，也只是處于剛起步不久的思考，實(shí)踐時(shí)間也不長。相信隨著專業(yè)的建設(shè)和更多學(xué)者的加入，將會(huì)使這種設(shè)計(jì)更加合理，人才培養(yǎng)方案也將更加完善。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬云鵬．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論［M］．北京：人民教育出版社．2003．

［2］黃偉娣．小學(xué)教育本科專業(yè)課程方案比較［J］．課程·教材·教法，2005，（2）：79—84．

篇3

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的雙重角度輔助應(yīng)用

步入21世紀(jì)新時(shí)代以來，國家綜合國力和國際競爭力的提升在很大程度上依賴于教育發(fā)展和科技知識(shí)創(chuàng)新的水平，因此，國家始終將教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，大力推行教育改革，大力提倡以素質(zhì)教育為主教育改革，為社會(huì)新發(fā)展全面提供新型人才。新課程改革形勢下，素質(zhì)教育理念要求教育以生為本，面向現(xiàn)代化，面向社會(huì)，面向世界，面向未來，更加關(guān)注學(xué)生自學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)觀的形成。在計(jì)算機(jī)教育中，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用可以很好地貫徹這一要求，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)觀。目前，隨著全球信息化的發(fā)展，數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化新型科技的發(fā)展，世界逐步成為“地球村”，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用給學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流創(chuàng)造一個(gè)信息量更加豐富、知識(shí)體系更加新穎、眼界更加開闊的區(qū)域界線不復(fù)存在的平臺(tái)，可以對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)、科普知識(shí)傳播、思想道德文化的現(xiàn)代化教育，以使學(xué)生更好地適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展。在計(jì)算機(jī)教育中，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用從雙重角度輔助計(jì)算機(jī)教育教學(xué)，即從教師和學(xué)生的雙重角度以及教學(xué)手段和工具的雙重角度發(fā)揮作用。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)可以從教師的角度輔助教師進(jìn)行日常管理工作，提供更加豐富的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)資料；同時(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)也可以從學(xué)生角度輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，以終端工具和使用工具的形式給學(xué)生的計(jì)算機(jī)作業(yè)操作提供平臺(tái)，輔助學(xué)生完成并檢查計(jì)算機(jī)作業(yè)，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，輔助其進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。例如，在計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)工具的時(shí)候，計(jì)算機(jī)可以提供數(shù)據(jù)庫處理軟件、文字處理軟件、繪圖處理軟件等多種學(xué)習(xí)實(shí)用軟件，輔助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)的測驗(yàn)和檢評(píng)操作，計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量便能得以保障和提升。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的教學(xué)管理開發(fā)應(yīng)用

（一）計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的教學(xué)管理應(yīng)用。

教師和學(xué)生之間的交流效果是計(jì)算機(jī)教學(xué)預(yù)期效果的必要保證，這就依賴于教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)程序上的管理工作，包括對學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一管理、對學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)質(zhì)量的統(tǒng)一測評(píng)管理以及對班級(jí)計(jì)算機(jī)教學(xué)的日常管理。通常情況下，這些教學(xué)管理工作由班主任完成，其管理的繁瑣程度大大增加了教師與學(xué)生之間相互理解、共同交流的預(yù)期效果，在很大程度上阻礙著教師教學(xué)管理創(chuàng)作性的發(fā)揮。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)管理中應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件進(jìn)行教學(xué)管理工作，可以有效降低教學(xué)管理的繁瑣程度，減輕班主任的教學(xué)管理工作量，給教師與學(xué)生之間的交流創(chuàng)造更多地時(shí)間和機(jī)會(huì)，交流效果更加理想，計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量也能得以提升。

（二）計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的教學(xué)遠(yuǎn)程開發(fā)應(yīng)用。

就計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展現(xiàn)狀而言，利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育是其核心，也是計(jì)算機(jī)教育和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)整合的綜合性體現(xiàn)，是計(jì)算機(jī)教學(xué)的遠(yuǎn)程開發(fā)應(yīng)用。目前，隨著科教興國戰(zhàn)略的提出，教育事業(yè)的發(fā)展受到的社會(huì)關(guān)注度越來越高，教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展逐步引人關(guān)注；其中，作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的遠(yuǎn)程開發(fā)教育是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。相比于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)電視教學(xué)，利用科學(xué)技術(shù)開發(fā)的遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)時(shí)性更高，適時(shí)交流效果更為理想。在這種遠(yuǎn)程教學(xué)中，計(jì)算機(jī)可以將生成的圖像和聲音呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行多種信息轉(zhuǎn)換工作，學(xué)生可以適時(shí)適地查詢到自身想要查詢的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)資料更加豐富便捷，學(xué)習(xí)進(jìn)度更加靈活，計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量更加高效。

三、結(jié)束語

篇4

關(guān)鍵詞:教育技術(shù);整合;建構(gòu)主義

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)11-2799-02

Integration of Educational Technology and Discipline Overview

SHAO Yun-na

(Zhejiang Dongfang Vocational and Technical College, Wenzhou 325000, China)

Abstract: Along with the development of science and technology, educational technology keeps making a greater contribution to the integration of different subjects. From the initial use of audio-visual technology to the current widespread popularity of computers, educational technology has broadened the traditional teaching methods into the visual multi-media teaching. In the great era of the longitudinal development of educational revolution, it has been a trend for educational technology tools to play its part in classroom instruction. This paper, based on the understanding of the integration of educational technology and academic subjects, attempts to give a clear picture of the integration of educational technology applications in academic subjects in the current situation and trends.

Key words: educational technology; integration; constructivism

教育技術(shù)學(xué)是20世紀(jì)20年代前后的視聽教學(xué)、程序教學(xué)以及系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)等教學(xué)方法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來,并逐漸從教學(xué)方法范疇內(nèi)分離出來的一門教育學(xué)科的分支學(xué)科。從60年代初期一直到現(xiàn)在,先后為教育技術(shù)給出了八個(gè)定義,表明了教育技術(shù)逐步走向成熟的發(fā)展過程。

1 教育技術(shù)的概念及發(fā)展

了解美國AECT94定義與AECT05定義

AECT94定義:Instructional technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning。既:教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)包含教育中懂得技術(shù)和教育的技術(shù)兩個(gè)方面的問題,教育中的技術(shù)是指物化了的技術(shù),是教育媒體本身所反映的技術(shù),分為硬件和軟件技術(shù)。如教育信息的傳播與輿技術(shù);存貯與檢索技術(shù);加工與處理技術(shù);顯示與拷貝技術(shù)。它是利用自然科學(xué)和工程技術(shù)成果,籍以提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。教育的技術(shù)是指非物化的技術(shù),指如何選用教材和教具,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,教學(xué)過程的控制、評(píng)價(jià)、管理方法等問題,它是從教育的角度來研究教育技術(shù)問題,包括教育系統(tǒng)技術(shù)、教育心理技術(shù)、教育計(jì)劃技術(shù)等。教育的技術(shù)是利用心理科學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)理論的成果,研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,籍以提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。

AECT05定義的英文表述為:“Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources”。何克抗教授將其表述為:教育技術(shù)學(xué)(技術(shù)化教育學(xué))是通過設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理、評(píng)價(jià)有合適技術(shù)支持的教育過程與教育資源,來促進(jìn)學(xué)習(xí)并提高績效的理論與實(shí)踐。

相對與94定義,05定義有其明顯地完善與提高,如把原來的“for learning”(為了學(xué)習(xí))明確地改為“facilitating learning”(促進(jìn)學(xué)習(xí))。“為了學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)的只是“學(xué)”;“促進(jìn)學(xué)習(xí)”則既強(qiáng)調(diào)“學(xué)”,也重視“教”(對學(xué)習(xí)的促進(jìn),很大程度上要依賴教,尤其是學(xué)校教育中更是如此)。顯然,這是受Blending Learning思想影響的結(jié)果。所以由“為了學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)習(xí)”是教育思想、觀念的轉(zhuǎn)變與提高。還有將原來的“學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源”變換為“用來促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的、并有合適技術(shù)(支持)的過程和資源”。由于“促進(jìn)學(xué)習(xí)”有賴于教,“績效的提高”也與教有很大關(guān)系,所以這里所說的過程和資源絕非一般的過程和資源,而是指教育過程和教育資源(對于學(xué)校來說,就是指教學(xué)過程與教學(xué)資源);與94定義相比,不僅是“學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源”變換為“教育過程與教育資源”,而且這種過程和資源的前面加了修飾語――并非任意的教育過程與教育資源,而是伴隨有合適技術(shù)的(即有合適技術(shù)支持的)教育過程與教育資源。

2 教育技術(shù)與學(xué)科整合

2.1 整合的概念

整,整體,整理;合,合理,結(jié)合。整合,既有交換、結(jié)合的含義,又有協(xié)調(diào)、和諧的成分。所謂整合,就是指組成系統(tǒng)的各個(gè)部分之間的“交換”能夠通暢、有序,而不是充滿妨礙與沖突,“結(jié)合”能夠和諧、有機(jī),而不是簡單疊加或貌合神離。或者說,“整合”是指圍繞某個(gè)目標(biāo)將相關(guān)因素有機(jī)地結(jié)合為一個(gè)整體。簡單地說,通過“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革,實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化,突破傳統(tǒng)教育的模式。

2.2 整合的理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是整合的重要理論依據(jù)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,知識(shí)不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境,即社會(huì)文化背景下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過程。在教學(xué)中,教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。教學(xué)要以學(xué)習(xí)者為中心,讓學(xué)生成為信息加工的主體。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論,為教育開辟了一個(gè)新的通道,成為當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要理論依據(jù)。

傳播學(xué)理論是整合的有利支撐。傳播學(xué)理論為教育技術(shù)與學(xué)科整合提供了信息論基礎(chǔ)。就教學(xué)來說,教學(xué)過程實(shí)際上就是信息傳播過程,只不過是一個(gè)特殊的信息傳播過程,它也遵從傳播學(xué)的規(guī)律。教學(xué)實(shí)踐中的大量事實(shí)已證明:學(xué)生所接受的教學(xué)信息并不完全取決于教師所教授的信息輸出量,特別是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)融入教學(xué)中,教學(xué)信息的傳播方式從根本上發(fā)生了變化,從單向線性向雙向(或多向)交互式的方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者,而是可以主動(dòng)搜索自己感興趣的信息,根據(jù)自己的需求選擇信息的內(nèi)容。

2.3 教育技術(shù)與學(xué)科整合的模式

基于資源的探究學(xué)習(xí)模式。在這種模式下,信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具,它所提供的是資源庫的形式。信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供了極為豐富的電子化學(xué)習(xí)資源,包括數(shù)字化圖書館、電子閱覽室、網(wǎng)上報(bào)刊等。學(xué)生利用信息技術(shù)的檢索服務(wù)功能,通過對相關(guān)信息的收集、處理、交流,進(jìn)行探究學(xué)習(xí),從而獲取知識(shí),完成探究任務(wù)。這種模式更加突出了學(xué)生的主體和個(gè)別化探究式學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的過程,真正突破了以教師為中心的教學(xué)模式,教師則重在對學(xué)生的選題、收集與分析資源等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

基于工具的課堂教學(xué)模式。在這種模式下,教育技術(shù)作為教學(xué)工具。教師通過教育技術(shù),提供生動(dòng)、直觀的形象,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用信息技術(shù)提供的相關(guān)資源,進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。這種模式,學(xué)生的主體性得到了較大的體現(xiàn),有利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。同時(shí),教師通過整合的任務(wù),很好地發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用,以各種形式、各種手段來引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生積極參與。

3 國內(nèi)外在教育技術(shù)與學(xué)科整合的應(yīng)用情況

在美國,1985啟動(dòng)了 “2061計(jì)劃”,它是美國促進(jìn)科學(xué)協(xié)會(huì)聯(lián)合美國科學(xué)院、聯(lián)邦教育部等12個(gè)機(jī)構(gòu),面向21世紀(jì)、致力于科學(xué)知識(shí)普及的中小學(xué)課程改革工程,它代表著美國基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)改革的趨勢。1996年,克林頓總統(tǒng)提出了“教育技術(shù)行動(dòng)”。行動(dòng)綱領(lǐng)指出:到2000年,全美中小學(xué)計(jì)算機(jī)都將聯(lián)上信息高速公路,讓每個(gè)孩子都受到21世紀(jì)現(xiàn)代技術(shù)教育。其內(nèi)容主要包括:一、每個(gè)教室、實(shí)驗(yàn)室和圖書館都連接因特網(wǎng);二、每個(gè)學(xué)生都使用計(jì)算機(jī);三、每所學(xué)校都獲得優(yōu)秀的課程教學(xué)軟件;四、鼓勵(lì)教師使用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

在日本,同樣是1996年,中央教育審議會(huì)在一份題為《展望21世紀(jì)我國教育》的咨詢報(bào)告中強(qiáng)調(diào),為了使教育適應(yīng)國際化、信息化等科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的變化,必須系統(tǒng)地實(shí)施信息教育,通過使用信息設(shè)備和通訊網(wǎng)絡(luò)改善學(xué)校的教育質(zhì)量,同時(shí)注意克服新技術(shù)帶來的不利影響。并認(rèn)為日本的未來教育,最嚴(yán)重的挑戰(zhàn)就是人才的信息化訓(xùn)練。日本政府于1999 年7月提出“教育的信息化工程”報(bào)告,確定的目標(biāo)是“到2005年,全國所有學(xué)校的每個(gè)教室都配有電子計(jì)算機(jī),并能夠接通國際互聯(lián)網(wǎng)”。同年12月19日,日本首相決定并公布了“新千年工程”,其中第一項(xiàng)便是“教育的信息化”。2000年,文部省又據(jù)此提出“信息化教育立國工程”的報(bào)告。報(bào)告明確提出信息化教育的終極目標(biāo)為“在提高所有孩子的信息活用能力的同時(shí),通過日常在學(xué)校使用電腦,根本改變授課形式,快速提高學(xué)生的理論思考能力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。”

韓國、馬來西亞等現(xiàn)代教育技術(shù)不是很先進(jìn)的國家,他們在發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的開始,為了少走彎路,借鑒了發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn),一般是按照計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)者模式,即逐漸把現(xiàn)代教育技術(shù)作為各門課程的輔助工具,并把它與各門課程的學(xué)習(xí)整合起來。

在我國,北京師范大學(xué)何克抗教授從1994年開始主持的“小學(xué)語文‘四結(jié)合’教學(xué)改革試驗(yàn)研究”項(xiàng)目。該項(xiàng)目是以信息技術(shù)為手段,先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo),探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑,把語文教育與計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)融為一體,在小學(xué)階段要求做到“識(shí)字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合;中學(xué)階段則要求作到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合。而在2000年10月,教育部召開了“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作”會(huì)議,會(huì)上制定了我國中小學(xué)信息化建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)―從2001年起的5年內(nèi),在全國67萬所中小學(xué)校園中基本普及信息技術(shù)教育,全面實(shí)施“校校通”工程。

4 結(jié)論

綜合上述,我們可以看到隨著教育技術(shù)理論地不斷探究與發(fā)展,在各個(gè)學(xué)科整合上得到了利用,并逐漸在發(fā)展中。在保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),它使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的思維。

參考文獻(xiàn):

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[4] 齊利.現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教育中的應(yīng)用研究[D].南昌:江西師范大學(xué),2004.

篇5

關(guān)鍵詞：科學(xué)技術(shù)；教育教學(xué)；教育模式

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)對教育的意義

回首過去，社會(huì)生產(chǎn)力低下，生產(chǎn)手段簡單，生產(chǎn)勞動(dòng)的傳遞只憑借經(jīng)驗(yàn)以及在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的“手藝”就可以進(jìn)行時(shí)，不需要專門教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)這方面的社會(huì)職能。但生產(chǎn)力不斷發(fā)展，很多技能需要專門的教育機(jī)構(gòu)教授。社會(huì)化大生產(chǎn)出現(xiàn)，科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對于人才的需求加大。新的教育體制產(chǎn)生，新的教育家出現(xiàn)，新的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)理論出現(xiàn)。新的教育體制比舊教育體制更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，這就是社會(huì)進(jìn)步的提現(xiàn)。隨后新的技術(shù)革命出現(xiàn)，出現(xiàn)計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代信息技術(shù)，這場大變革深入各個(gè)領(lǐng)域，即使是教育領(lǐng)域，也因此發(fā)生著變化，可以說沒有計(jì)算機(jī)就沒有現(xiàn)代化。

如今，不僅大型的現(xiàn)代科研課題離不開計(jì)算機(jī)，現(xiàn)代化生產(chǎn)和管理離不開計(jì)算機(jī)，教育教學(xué)中對于課程的編排打印更是使用計(jì)算機(jī)，因此，掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，成為對未來勞動(dòng)后備力素質(zhì)的新要求。培養(yǎng)有較高文化科學(xué)素質(zhì)，有較強(qiáng)適應(yīng)力和富于創(chuàng)新精神的一代人，決定了教育、教學(xué)改革的基本方向。這也奠定了計(jì)算機(jī)與教育，成為教育科研的重要課題，教育是前瞻性的，能讓社會(huì)教育與社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)產(chǎn)生良性循環(huán)。在相互促進(jìn)的過程中，不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的進(jìn)步。這種良性循環(huán)是需要兩方面配合，一方面是物質(zhì)生產(chǎn)部門重視后備勞動(dòng)力的培養(yǎng)重視教育，用先進(jìn)的教學(xué)手段武裝教育部門，促進(jìn)教育改革；另一方面是教育部門要充分發(fā)揮原有的，特別是新的現(xiàn)代教育手段的社會(huì)效益，用較短的時(shí)間把學(xué)生的基本素質(zhì)、知識(shí)水平和創(chuàng)造能力都提高到社會(huì)需求的水平上來。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)對教育的影響

對于爆炸的信息時(shí)代，使計(jì)算機(jī)可以輔助教育系統(tǒng)，不僅是科學(xué)發(fā)展的趨勢更是教育界的趨勢，對其教育的影響有：

2.1 對教育模式的影響

信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅影響了其傳統(tǒng)行業(yè)，而且對傳統(tǒng)教育也產(chǎn)生了沖擊。使教育方式方法產(chǎn)生巨大變革，連同教育觀念都有所影響，讓教育教學(xué)理論與實(shí)踐隨之改變。在信息爆炸的時(shí)代，怎么能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)才是重點(diǎn)。但學(xué)是枯燥無味，怎么能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，怎么讓學(xué)生可以更好的享受學(xué)習(xí)過程，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于現(xiàn)今社會(huì)的教學(xué)需求。如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)到教育教學(xué)中去，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式打破，讓教育在這個(gè)信息化的時(shí)代更具有開拓性，就成了現(xiàn)今新型教育模式創(chuàng)新形成的動(dòng)力。提高教學(xué)環(huán)境，幫助教師更好地講授課程，通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新教育，針對不同的學(xué)生，提出不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在多媒體化的教學(xué)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2 對學(xué)校的影響

現(xiàn)今計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不會(huì)再是發(fā)達(dá)城市，重點(diǎn)學(xué)校的專利，它的應(yīng)用普及性，已經(jīng)在各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用。無論是正規(guī)的大型教學(xué)院校，還是私營的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，都能使用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)豐富其教學(xué)內(nèi)容，使用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，現(xiàn)今的教學(xué)知識(shí)，模塊功能化的教學(xué)方法，個(gè)性管理式的教學(xué)方案等，并促使CAI被不斷深入研究，不斷擴(kuò)大受眾覆蓋面積。

2.3 對施教者的影響

在信息時(shí)代之前“傳道授業(yè)解惑”的渠道方式很窄，老師教授，學(xué)生單一受教，對教學(xué)知識(shí)的整體性也由學(xué)校控制，并無針對性，IT時(shí)代，教師是教育的核心，是知識(shí)和思想的引導(dǎo)者。老師以往的教育思維是無法跟上時(shí)代步伐，應(yīng)該打破這種教育模式，充分利用信息時(shí)代的信息技術(shù)來改變這一局面。這個(gè)形式下，老師不在是知識(shí)的獨(dú)占者，任何學(xué)生都可以通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)，系統(tǒng)全面地獲取海量的信息和知識(shí)，因此，教師的角色也必然要隨之改變。老師更應(yīng)當(dāng)成為“導(dǎo)師”，使得學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中少走彎路。

2.4 對受教者的影響

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)對于學(xué)生而言，可以讓學(xué)生不再枯燥乏味的聽著老師教授大道理，卻沒有任何概念。通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)影響，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)方案，對培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大幫助。

3 在教育教學(xué)中起到的作用

3.1 遠(yuǎn)程教育的作用

遠(yuǎn)程教育是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的必然產(chǎn)物，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人們可以跨越時(shí)間、跨越地域受到更好的教育。全世界對于教育的重視，人才的需求是極大的。現(xiàn)代的遠(yuǎn)程教育是一個(gè)新興項(xiàng)目，學(xué)生可以在任何時(shí)間都能學(xué)到自己想學(xué)習(xí)的知識(shí)，自行的調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自身情況來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的節(jié)奏。現(xiàn)今的遠(yuǎn)程教育不僅成為學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更成為一個(gè)交流答疑解惑的便捷途徑，這就是遠(yuǎn)程教育在教育教學(xué)中起的作用。

3.2 輔助的作用

在這個(gè)信息化高速發(fā)展的21世紀(jì)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的新人才是我國教育的目的。如何使人們在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代能得到更好的教育，用電子計(jì)算機(jī)來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生形成主動(dòng)獲取知識(shí)的眾多學(xué)習(xí)途徑之一，電子計(jì)算機(jī)又像是老師，又像是學(xué)生，我們能從計(jì)算機(jī)中獲取新知識(shí)、新信息，還能從中得到交流指導(dǎo)。計(jì)算機(jī)在做輔導(dǎo)者的時(shí)候是可以進(jìn)行管理工作，學(xué)生更能通過他完成作業(yè)。作為輔助工具更能幫助學(xué)生查找資料，整理數(shù)據(jù)，更安全有時(shí)效的存儲(chǔ)。在其中還有很多應(yīng)用軟件可以使用，可以通過這些給學(xué)生帶來有效的幫助，計(jì)通過圖像，文字和聲音各種形式的傳達(dá)，來輔助學(xué)習(xí)。

3.3 管理引導(dǎo)作用

計(jì)算機(jī)針對教學(xué)有很多教學(xué)管理系統(tǒng)可以進(jìn)行管理對教學(xué)進(jìn)行分析管理，這樣使得老師可以節(jié)省時(shí)間來與學(xué)生有更多的交流學(xué)習(xí)，更能運(yùn)用計(jì)算機(jī)有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)。

首先，可以在教學(xué)初期，運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，運(yùn)用媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學(xué)生思維閘門，由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

其次，在通過媒體動(dòng)畫等效果，來突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程，利用它的圖畫特性將抽象、理論的東西形象化，將空間、難以想象的內(nèi)容具體化。最后再用多媒體強(qiáng)大的交互功能，鞏固知識(shí)，提升能力。通過娛樂性的分層測驗(yàn)，輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“減負(fù)提素”的目的。

4 總結(jié)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得傳統(tǒng)的教育方式要不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的支持下，教學(xué)管理，教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)模式都有所提高。新的教育技術(shù)的改革和創(chuàng)新也在不斷的進(jìn)行過程中，相信計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用一定會(huì)推動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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Application of computer science and technology in Education

（Jiangxi Province Electronic Information Engineering School，Nanchang， Jiangxi 330000； Jiangxi Province Electronic Information Institute， Jiangxi Nanchang 330000）

篇6

【關(guān)鍵詞】教育碩士；現(xiàn)代教育技術(shù)；課程；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2009）04―0034―05

國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過的《關(guān)于設(shè)置和試辦教育碩士專業(yè)學(xué)位的報(bào)告》，對教育碩士專業(yè)學(xué)位的性質(zhì)做出了明確規(guī)定：教育碩士專業(yè)學(xué)位是具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位，主要培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理工作需要的高層次人才。教育碩士專業(yè)學(xué)位以普通中小學(xué)教師及其管理干部為主要培養(yǎng)對象。設(shè)置教育碩士專業(yè)學(xué)位的目的在于改變目前基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上高層次人才匱乏的現(xiàn)狀，提高基礎(chǔ)教育的師資力量，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的人才，通過他們的骨干帶頭作用和實(shí)踐研究，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

從以上規(guī)定可以看出：教育碩士是一種具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)學(xué)位。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教育碩士具有較強(qiáng)的將教育理論和學(xué)科教育實(shí)踐相結(jié)合，獨(dú)立開展教育、教學(xué)研究的能力，比較熟悉當(dāng)代教育改革現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，了解教育學(xué)科發(fā)展前沿，為成為專家型教師或教育研究者奠定良好而扎實(shí)的基礎(chǔ)。教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，作為我國高層次的基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)規(guī)格，顯示出高等師范院校研究生教育的新特色，也為我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化注入了新鮮活力。

一 教育碩士的特點(diǎn)

教育碩士是我國教育領(lǐng)域中的一個(gè)特殊群體，作為學(xué)生，他們有著豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，懂得珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能把教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合起來；作為教師，在一線教育工作中有著比較突出的業(yè)績和出色的教學(xué)能力。教育碩士的學(xué)習(xí)屬于成人學(xué)習(xí)領(lǐng)域中較為特殊的一類人群，多為中小學(xué)教師在崗兼讀，因而呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1 學(xué)習(xí)針對性強(qiáng)

教育碩士由于受工作實(shí)際需要或者教學(xué)實(shí)踐中存在的問題的影響，在學(xué)習(xí)中具有很明顯的“為工作而學(xué)習(xí)”和“在工作中學(xué)習(xí)”的特征。在學(xué)習(xí)時(shí)，教育碩士很容易根據(jù)自己的工作需要來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。所以在課程教學(xué)中應(yīng)盡可能地使理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，以更切合教育碩士的工作需求。

2 教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富

教育碩士多數(shù)是基層教學(xué)第一線上的中青年骨干教師，不僅在教育和教學(xué)實(shí)踐方面具有明顯的優(yōu)勢，而且在日常課程的學(xué)習(xí)中，直接帶著教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、鮮活的教育和教學(xué)的切身感悟，具有較強(qiáng)的參與意識(shí)。在課程教學(xué)中應(yīng)該注意把他們的感性經(jīng)驗(yàn)提升為理性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。

3 具有教育與教學(xué)實(shí)踐研究優(yōu)勢

教育碩士在中小學(xué)教師隊(duì)伍中具有不可替代的教育與教學(xué)實(shí)踐研究的優(yōu)勢。如果在他們具備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)基本的教育科學(xué)知識(shí)積累，獲得教育科研方法的基本訓(xùn)練，選擇合適的研究課題，必然會(huì)在創(chuàng)造“活的教育學(xué)”方面具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢。在課程教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)教育碩士進(jìn)行教育科學(xué)研究，幫助其創(chuàng)造“活的教育學(xué)”的研究成果。

4 自學(xué)能力強(qiáng)

教育碩士一般都是成人教師，具備相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)能力，能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理，自我負(fù)責(zé)。在課程教學(xué)中應(yīng)注意考慮怎樣對教育碩士的自主學(xué)習(xí)提供必要的引導(dǎo)與支持。

二 教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對教師的要求

2004年12月25日，國家教育部正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，從“意識(shí)與態(tài)度”、“知識(shí)與技能”、“應(yīng)用與創(chuàng)新”和“社會(huì)責(zé)任”四個(gè)方面對教師如何利用教育技術(shù)提出了具體的要求，有利于教師突破一般意義上對于教育技術(shù)應(yīng)用的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而全方位地推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合。

中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)2003年公布了《中國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（SETC）（試行）》，其中“教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（SETC•T）”從“掌握相關(guān)技術(shù)的知識(shí)和技能”、“運(yùn)用技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)的過程”、“運(yùn)用技術(shù)改善教與學(xué)的評(píng)價(jià)”、“運(yùn)用技術(shù)提高教與學(xué)的績效”和“具有信息意識(shí)，遵守與技術(shù)相關(guān)的社會(huì)倫理道德、法律和法規(guī)”等五個(gè)方面對教師教育技術(shù)素養(yǎng)的基本要求做出了規(guī)定。并在標(biāo)準(zhǔn)中對教育技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行了界定：教育技術(shù)素養(yǎng)是指一個(gè)人對教育技術(shù)理論與方法的掌握、運(yùn)用和評(píng)價(jià)水平的總體體現(xiàn)。主要包括：①知識(shí)要素：對與技術(shù)相關(guān)的陳述性知識(shí)（名詞、術(shù)語、概念）和程序性知識(shí)（技能）的掌握程度；②能力要素：運(yùn)用技術(shù)解決問題的才干；③情意要素：對技術(shù)的意識(shí)、態(tài)度、責(zé)任等。

綜合以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對于中小學(xué)教師而言，教師的教育技術(shù)素養(yǎng)應(yīng)該表現(xiàn)為：

1 具備運(yùn)用教育技術(shù)的意識(shí)與態(tài)度

從教學(xué)的角度認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的重要性及其價(jià)值所在，形成將教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源開發(fā)等方面，以及不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)與新方法、促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的意識(shí)與態(tài)度。

（1） 現(xiàn)代教育技術(shù)理念強(qiáng)調(diào)在教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和最新的教育理論，提高教育績效（即同時(shí)提高教育效果、教育效率和教育效益），強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究，重視學(xué)習(xí)者個(gè)性需求的滿足，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人”為教育的最終目的。

（2） 信息時(shí)代教師角色和教師職能的變化，對教師提出了新的更高的要求，教師無論作為社會(huì)人，還是作為職業(yè)角色都應(yīng)該掌握一定的信息技術(shù)，還特別要學(xué)會(huì)在教學(xué)中有效地運(yùn)用信息技術(shù)，即掌握教育技術(shù)的相關(guān)理論和方法。

2 形成必要的教育技術(shù)能力

為了有效地運(yùn)用教育技術(shù)，教師應(yīng)具備必需的教育理論與觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、資源選擇與開發(fā)的技術(shù)與方法、教學(xué)應(yīng)用的模式與結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)的技術(shù)與方法、教學(xué)科研的方法等教育技術(shù)基本知識(shí)與技能，進(jìn)一步形成教育技術(shù)能力。信息時(shí)代的中小學(xué)教師必須具備的教育技術(shù)能力主要涵蓋了以下幾個(gè)方面：

（1） 信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力

教學(xué)設(shè)計(jì)理論為提高教師素質(zhì)、發(fā)展教師對教學(xué)的規(guī)劃和實(shí)施能力提供了有力的思想和方法。它是以提高教學(xué)績效為目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析、確定教學(xué)問題，設(shè)計(jì)解決問題的策略方案，并對其進(jìn)行試行、評(píng)價(jià)和修改的過程。掌握了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，對實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)中要求的“運(yùn)用技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)的過程”、“運(yùn)用技術(shù)改善教與學(xué)的評(píng)價(jià)”、“運(yùn)用技術(shù)提高教與學(xué)的績效”，就具備了基礎(chǔ)。

（2） 教育信息資源獲取及應(yīng)用能力

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是基于資源的研究性學(xué)習(xí)，因而教師必須具備獲取教育信息資源并能夠有效應(yīng)用于教學(xué)的能力。教師要能非常明確地意識(shí)到獲取教育信息資源的重要性，在教學(xué)中想方設(shè)法獲取有關(guān)教育信息資源，并具備較強(qiáng)的教育信息資源的整合能力。能夠創(chuàng)造性地策劃處理和加工所獲資源(如設(shè)計(jì)撰寫課件腳本、設(shè)計(jì)在教學(xué)中的應(yīng)用方案、建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站)并有效地應(yīng)用于教學(xué)；能從實(shí)際出發(fā)考慮利用資源的最有效方式，即使運(yùn)用常規(guī)教育技術(shù)媒體或傳統(tǒng)媒體，也能體現(xiàn)嶄新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。

（3） 教學(xué)研究與終身學(xué)習(xí)能力

信息時(shí)代教育將發(fā)生本質(zhì)性的變化，在這樣一個(gè)變革時(shí)期，教育的方方面面必將呈現(xiàn)新的規(guī)律。中小學(xué)教師的教學(xué)研究能力，應(yīng)偏重在實(shí)踐應(yīng)用層次的研究，有意識(shí)地在教學(xué)過程中用研究者的眼光，嘗試著創(chuàng)造性地運(yùn)用理論去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，并善于總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而上升到一定的理論高度。只有這樣，才能適應(yīng)信息時(shí)代的教育發(fā)展的需要。

面對不斷發(fā)展變化的科學(xué)技術(shù)和知識(shí)的快速更新，中小學(xué)教師應(yīng)該有意識(shí)地不斷更新自己的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，不斷地學(xué)習(xí)各種最新的教育理論，每位教師都必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質(zhì)，不斷地接受新的知識(shí)和新的技術(shù)，不斷更新自己的教育觀念、專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，以使自己的教育觀念、知識(shí)體系和教學(xué)方法等跟上時(shí)代的變化，提高對教育和學(xué)科最新發(fā)展的了解，保證自己職業(yè)能力的適應(yīng)性。

3 創(chuàng)設(shè)安全、有效的教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境

教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到，在教育教學(xué)中使用信息技術(shù)，并不能說明就是教育技術(shù)。只有科學(xué)地、合理地、安全地、有效地、負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，其結(jié)果真正提高了教育教學(xué)的績效(包括效果、效率和效益)才能稱為教育技術(shù)，否則只能看作是信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。因此，要?jiǎng)?chuàng)建安全的信息技術(shù)環(huán)境，通過教學(xué)設(shè)計(jì)做到科學(xué)、合理、有效地，并充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和應(yīng)該遵守的法律、法規(guī)的環(huán)境下正確使用信息技術(shù)。

三 現(xiàn)代教育技術(shù)公共課程設(shè)計(jì)的原則與內(nèi)容選擇

對于教育碩士而言，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)不只是在校期間的短期行為，而是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程。他們在今后的實(shí)際工作中，一方面要在現(xiàn)行的環(huán)境下運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，探討教學(xué)模式，研究教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面要隨著高新技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，逐步引進(jìn)新技術(shù)，探討新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。因此，結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)代化進(jìn)程的需要和教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對中小學(xué)教師的要求，對教育碩士層面的《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從以下兩個(gè)方面考慮。

1 設(shè)計(jì)的原則

（1） 以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)

現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)是在信息化環(huán)境下進(jìn)行的，因此要有現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)。應(yīng)該把教學(xué)過程看作是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生是知識(shí)積極的探索者、實(shí)踐者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者。通過師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2） 以相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

現(xiàn)代教育技術(shù)課程設(shè)計(jì)涉及到課程、環(huán)境、資源、人員等諸多因素，因而也就涉及到與各因素相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，其中最重要的是中小學(xué)的課程方案和參與教育教學(xué)人員的教育技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。我國頒布的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)中明確了對教學(xué)人員應(yīng)具備的教育技術(shù)能力的具體要求，依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)則課程的目標(biāo)更有針對性。

（3） 以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心

對中小學(xué)學(xué)科教師來講，全面領(lǐng)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，掌握教學(xué)過程設(shè)計(jì)的程序，即從課程教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，對所承擔(dān)的課程做出完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，明確本課程總教學(xué)目標(biāo)、熟悉本課程的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)、理清各知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)單元的目標(biāo)體系。然后根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，選擇適合的課堂教學(xué)形式或?qū)W生自主學(xué)習(xí)形式，分別進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)。只有這樣，才能實(shí)實(shí)在在優(yōu)化學(xué)科的教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)代教育技術(shù)課程應(yīng)讓學(xué)員掌握自己所教學(xué)科的課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、過程和方法，并重點(diǎn)介紹信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)過程與方法。

（4） 以信息技術(shù)為支撐

信息技術(shù)為教學(xué)提供了多媒體環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建了多種學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供了大量教學(xué)資源。在教學(xué)過程中充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境，利用各種教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺(tái)和數(shù)字化教學(xué)資源開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，并開展基于技術(shù)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。同時(shí)要進(jìn)一步發(fā)掘信息技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)新的增長點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)科課程的發(fā)展。積極收集、整理、制作各學(xué)科的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例，完善教師個(gè)人的、學(xué)科的教學(xué)資源庫，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式，改革教學(xué)的組織形式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（5） 以改善評(píng)價(jià)方法為契機(jī)

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是對已有的教學(xué)效果做出價(jià)值判斷，而且具有一定的導(dǎo)向作用。根據(jù)新的教學(xué)理念，在重視學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要重視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。盡量采用基于技術(shù)的新的評(píng)價(jià)方式和方法（如學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)、量表評(píng)價(jià)、調(diào)查問卷、檔案袋評(píng)價(jià)、教學(xué)日志、教學(xué)反思等），以全面反映學(xué)生的進(jìn)步，提高評(píng)價(jià)的效果和效率。因此，在設(shè)計(jì)現(xiàn)代教育技術(shù)課程時(shí)，要反映新課程的理念，充實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

2 課程的目標(biāo)

（1） 知識(shí)與技能目標(biāo)

了解教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，知道教育技術(shù)在促進(jìn)教育改革中的意義和作用。

初步掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，學(xué)會(huì)對自己承擔(dān)的課程進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

能夠有效地獲取和利用支持自己的教學(xué)活動(dòng)的信息化教學(xué)資源。

（2） 過程與方法目標(biāo)

通過在自己的學(xué)科教學(xué)中嘗試使用現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)理論和方法，體驗(yàn)運(yùn)用教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的基本方法。

通過對自己學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法。

（3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀

形成正確的運(yùn)用教育技術(shù)有效地解決教育、教學(xué)問題的意識(shí)和態(tài)度。

知道運(yùn)用技術(shù)的社會(huì)責(zé)任和應(yīng)該遵守的法律、法規(guī)。

3 課程的主要內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)課程的主要內(nèi)容包括教育技術(shù)基本內(nèi)涵、教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)、自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)和教育技術(shù)新的應(yīng)用領(lǐng)域等八個(gè)部分，知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

四 對課程教學(xué)實(shí)施的建議

1 對教學(xué)的建議

現(xiàn)代教育技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這種實(shí)踐性不僅僅指計(jì)算機(jī)技術(shù)上操作，更是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者教學(xué)理念的更新。理念的更新并不是一朝一夕可以完成的，在沒有太多的實(shí)踐機(jī)會(huì)讓學(xué)習(xí)者去嘗試的情況下，筆者認(rèn)為案例教學(xué)不失為一個(gè)好方法。如教學(xué)設(shè)計(jì)中的很多理念與教育碩士過去備課時(shí)的思想有很大不同，這些理念從接受、理解到轉(zhuǎn)化為能力，需要一個(gè)過程。教師在案例分析教學(xué)過程中，通過系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到經(jīng)過教學(xué)設(shè)計(jì)比自己以往的備課更有效，感受進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)所采取的一些策略，理解教師是怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者在教學(xué)實(shí)踐時(shí)，就可以很容易地從模仿別人發(fā)展到自己的創(chuàng)新。

2 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的建議

為了更好地對學(xué)生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理念、方法的程度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)（參加學(xué)習(xí)的態(tài)度、合作學(xué)習(xí)中的貢獻(xiàn)等）和完成的學(xué)習(xí)成果（如學(xué)習(xí)筆記、

設(shè)計(jì)方案、資源開發(fā)等）數(shù)量和質(zhì)量的檢測。評(píng)價(jià)的主體既有教師的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該有學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的結(jié)果；評(píng)價(jià)的范圍應(yīng)該包括：學(xué)生是否能夠結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐在課程設(shè)計(jì)、資源應(yīng)用、教學(xué)方法組合、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、方案修改等方面將學(xué)到的理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3 課程資源利用與開發(fā)的建議

課程資源的利用與開發(fā)是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該建設(shè)與教材相配套的教學(xué)支持網(wǎng)站，以滿足教學(xué)的多種需求，最大程度促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。教學(xué)支持網(wǎng)站的建設(shè)需要將信息技術(shù)與課程內(nèi)容整合，充分展示教材的特點(diǎn)，彌補(bǔ)文本教材的不足，為網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)施提供便利。要幫助學(xué)習(xí)者理清各部分知識(shí)內(nèi)容的關(guān)系，為學(xué)習(xí)者提供多樣化的信息資源和組織方式，幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握基本知識(shí)與基本理論；提供大量各學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例和模板，方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力；提供教師與學(xué)習(xí)者之間的交流平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)時(shí)提供人力資源支持。

現(xiàn)代教育技術(shù)課程建設(shè)是個(gè)動(dòng)態(tài)更新的過程，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷地根據(jù)教育改革的發(fā)展補(bǔ)充最新內(nèi)容，并針對學(xué)習(xí)者特點(diǎn)采用合適的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)者優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)案例作為教學(xué)資源，使課程內(nèi)容常用常新。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：高新技術(shù)教育事業(yè)體育教育科學(xué)化教育理念

一、科技產(chǎn)品對我國體育教育事業(yè)的影響

伴隨信息時(shí)代的全面到來，在我國的教育體制以及理念中也漸漸產(chǎn)生了新的局勢，科學(xué)技術(shù)也如同一股新鮮的血液給當(dāng)代的體育教育事業(yè)帶來了全新的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品引入對我國教育模式以及理念都產(chǎn)生了相當(dāng)重要的變革意義，是當(dāng)代教育事業(yè)里程碑式的變革。面對這個(gè)時(shí)代大步的前進(jìn)，固守傳統(tǒng)的教育理念以及模式只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)成果的停滯不前，單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)然不能滿足學(xué)生全方面發(fā)展的需求。怎樣將新鮮的當(dāng)代科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品榮譽(yù)體育教學(xué)當(dāng)中是我國體育教育事業(yè)管理者當(dāng)前面臨的最大問題之一，突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，建立一個(gè)適合我國體育教育的模式，將先進(jìn)技術(shù)產(chǎn)品帶入課堂，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而科技產(chǎn)品的引入對教育模式、教育理念的全新突破，是一項(xiàng)劃時(shí)代的意義。

科技產(chǎn)品的引入與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合將大大提高教學(xué)成果，在體育教學(xué)的過程中引入科技產(chǎn)品不僅僅可以提高科學(xué)性的教學(xué)成果，更是可以培養(yǎng)學(xué)生積極思考的意義。但是面對日新月異的科技產(chǎn)品，體育教育的過程中依然存在許多的不足之處，有的人很不贊成這樣的變革，但是只有通過實(shí)踐的經(jīng)歷才能夠不斷的完善我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。只有創(chuàng)建一個(gè)良好的積極的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠在最大程度上發(fā)揮這些科技產(chǎn)品在體育教育過程當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值。因?yàn)槲覈?jīng)濟(jì)發(fā)展存在的地域性的差異，一些地區(qū)在教育上仍舊有著很大的經(jīng)濟(jì)問題，尤其是體育這樣的非主要科目，所以科技產(chǎn)品的融入顯然很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生是我國未來社會(huì)發(fā)展的中流砥柱，所以重視當(dāng)代教育的現(xiàn)狀，幫助貧困地區(qū)的學(xué)生接觸到先進(jìn)的科技產(chǎn)品是我們所有人應(yīng)當(dāng)付出的責(zé)任。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展， 科技產(chǎn)品作為一種新興的教育技術(shù)，一直被人們所關(guān)注，因?yàn)榭萍籍a(chǎn)品在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用還在發(fā)展階段，在實(shí)踐應(yīng)用中還存在著一定的問題，本文就科技產(chǎn)品在教育中的應(yīng)用提出一些具體問題和方案得以幫助科技產(chǎn)品在教育領(lǐng)域的全面發(fā)展和創(chuàng)新。科學(xué)化教育，是在區(qū)別于相對傳統(tǒng)單一的模式化教育的環(huán)境下提出的，是一種差異化教育、引導(dǎo)式教育。科學(xué)化教育的實(shí)質(zhì)是一種以受教育者個(gè)性狀況和個(gè)人優(yōu)勢為依據(jù)，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、不斷完善科技產(chǎn)品對我國體育教育的影響

目前由于我國科技產(chǎn)品在教育行業(yè)的應(yīng)用模式發(fā)展尚未完善，所以仍然在許多方面存在缺憾和不足之處。隨著科教興國與教育信息化步伐的飛速發(fā)展，這些年來我國也更加重視科技產(chǎn)品在教育上的應(yīng)用完善和改進(jìn)。科技產(chǎn)品將會(huì)改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念，最后以便達(dá)到整個(gè)教育思想、教學(xué)理論甚至教育體制的根本變革和創(chuàng)新。科技產(chǎn)品之所以對教育領(lǐng)域有如此劃時(shí)代的意義，是由于科技產(chǎn)品其本身具有許多對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能。

科技產(chǎn)品的引用有效地將個(gè)性化教育簡單化，生動(dòng)化，個(gè)性化教育首先要做到教育個(gè)性化，是以教育者的個(gè)性為前提的。關(guān)于個(gè)性化教育，在最近幾年，已經(jīng)成為我國教育工作者研究和實(shí)踐的熱點(diǎn)，可望成為教育改革的重要發(fā)展方向。然而，大多的個(gè)性化教育的研究主要集中在對個(gè)性化理論的突破和個(gè)性化的重要性上，而對中小學(xué)生個(gè)性化的需求和對個(gè)性化的方法探索方面的研究和實(shí)踐比較匱乏，對于性格習(xí)慣更為活潑的小學(xué)生而言，教師就更加應(yīng)當(dāng)充分利用科技產(chǎn)品所具有的獨(dú)特性將學(xué)生引入知識(shí)的海洋，所以科技產(chǎn)品對于個(gè)性化教育和學(xué)習(xí)都具有相當(dāng)重要的意義。

科學(xué)教學(xué)理論和工具在一定程度上代表了信息技術(shù)的前沿發(fā)展趨勢，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的教育體系中增加人科技產(chǎn)品的運(yùn)用，以便更全面地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是就我國教育行業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況而言，科技產(chǎn)品的運(yùn)用普及應(yīng)用依然存在許許多多的困難和阻礙。事實(shí)證明簡單傳統(tǒng)的課本教育模式早已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，所以加強(qiáng)科技產(chǎn)品在教育中的應(yīng)用不僅需要教師的積極引用更是需要整個(gè)教育行業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)的全面協(xié)調(diào)互助。

支持服務(wù)是科技產(chǎn)品的重要構(gòu)成要素，其宗旨是創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者方便快捷地調(diào)用各種資源，接受關(guān)于學(xué)習(xí)的全方位服務(wù)，以獲得學(xué)習(xí)的成功。建立和維持一個(gè)高效靈活、強(qiáng)有力的支持服務(wù)子系統(tǒng)是有效地開發(fā)、管理和實(shí)施遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的保證。但當(dāng)前人工智能工具在教育中的應(yīng)用服務(wù)并不盡人意，導(dǎo)學(xué)和答疑的手段都還十分落后，服務(wù)方式也受到諸多限制，缺乏主動(dòng)性、針對性和策略性。欲改變支持服務(wù)的被動(dòng)狀況，提高支持服務(wù)的質(zhì)量，其有效途徑之一就是引進(jìn)科技產(chǎn)品技術(shù)，不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

三、結(jié)論

任何事物的發(fā)展都是曲折前進(jìn)的，作為新鮮事物的教育類科技產(chǎn)品來說其發(fā)展趨勢也是存在了許多的復(fù)雜性，將其投身在教育領(lǐng)域中，發(fā)展結(jié)果必然是一片光明的。我國依然處于社會(huì)主義初級(jí)階段，各項(xiàng)文化事業(yè)發(fā)展勢頭雖說是良好的，但是由于我國科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展基礎(chǔ)依然存在一些不足之處。

參考文獻(xiàn)：

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[5]祝智庭.信息技術(shù)教育展望[M].上海:華東師大出版社，2002.2.

篇8

 

關(guān)鍵詞：科學(xué)技術(shù)觀　理工科大學(xué)生　建構(gòu)

 

科學(xué)技術(shù)觀是關(guān)于科學(xué)技術(shù)本質(zhì)、發(fā)展規(guī)律及其與社會(huì)關(guān)系的總理論，對技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)起著科學(xué)指導(dǎo)的作用。科學(xué)技術(shù)在推動(dòng)生產(chǎn)力快速發(fā)展，提高人民生活質(zhì)量，給人類社會(huì)帶來高度文明的同時(shí)，自然災(zāi)難、戰(zhàn)爭危害、環(huán)境污染、經(jīng)濟(jì)危機(jī)等問題也給人類造成巨大了的損失，促使人們對科學(xué)技術(shù)發(fā)展不斷反思，并有越來越多的聲音將這些問題都?xì)w罪于科學(xué)技術(shù)。事實(shí)上科學(xué)技術(shù)只是中介性的客體，而人類才是主體，科學(xué)技術(shù)能否為人類造福取決于我們?nèi)绾卫盟＠砉た拼髮W(xué)生是工程實(shí)踐、科學(xué)研究、科技創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，對科技健康、科學(xué)、有序發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。所以，對理工科大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)觀教育就顯得尤為重要，也迫在眉睫。 

1理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀現(xiàn)狀 

隨著人們對科學(xué)技術(shù)觀的深入研究，以及對科學(xué)技術(shù)負(fù)面效應(yīng)的不斷反思，已逐步認(rèn)識(shí)到理工科大學(xué)生科學(xué)技術(shù)觀教育的重要性及存在的問題。首先，社會(huì)對理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育的重視程度不夠。由于應(yīng)試教育的影響根深蒂固，趨使初等教育重心偏向于社會(huì)關(guān)注的升學(xué)率，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力發(fā)展，造成高校將大量時(shí)間和精力投入到德育工作中，進(jìn)而無暇顧及理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育。其次，理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育還屬一片空白。無論是從理工科大學(xué)生的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置層面，還是從大學(xué)生思想政治教育層面來說，理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育都未被列上日程，而只是到研究生的課程學(xué)習(xí)階段才有所涉及。 

2科學(xué)技術(shù)觀的重要性 

21正視科學(xué)技術(shù)觀對促進(jìn)人和自然和諧發(fā)展的深層次意義 

科學(xué)技術(shù)在推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力和人民生活水平不斷提高的同時(shí)，也造成了生態(tài)環(huán)境過度開發(fā)和破壞，正常生態(tài)系統(tǒng)被打破，人類的物質(zhì)生活和精神生活不斷惡化，人類自身繁衍受到威脅等種種問題。科學(xué)技術(shù)的工具性特征是靠人的意志介入生態(tài)過程，而產(chǎn)生這些問題的主要原因在于人的目標(biāo)和人對自然的態(tài)度，所以我們要使人和自然和諧發(fā)展，只有通過完善人類自身，確立以人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的科學(xué)技術(shù)觀，并依靠科學(xué)、合理的社會(huì)體制，促進(jìn)人與自然互利共生、協(xié)調(diào)發(fā)展。 

22正視科學(xué)技術(shù)觀對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的指導(dǎo)作用 

理論對實(shí)踐具有反作用。正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐，行動(dòng)則會(huì)成功；反之則會(huì)失敗。科學(xué)技術(shù)觀不僅是對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，更是對實(shí)踐活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)和成果的批判性反思、規(guī)范性矯正和理性引導(dǎo)，能預(yù)見科技發(fā)展的方向，指導(dǎo)人們提出正確的實(shí)踐活動(dòng)方案，因而對科學(xué)技術(shù)發(fā)展有重要的指導(dǎo)作用。在社會(huì)體制尚不健全，文化差異難以消除的情況下，充分認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的二重性，用正確的科學(xué)技術(shù)價(jià)值觀來武裝自己就顯得尤為重要了。 

23正視科學(xué)技術(shù)觀對國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響 

我國gdp迅猛增長的背后是靠廉價(jià)的勞動(dòng)力、土地，科技進(jìn)步對中國經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)還不是很大，而解決我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的結(jié)構(gòu)問題和增長方式問題，科學(xué)技術(shù)觀就成了指導(dǎo)科技發(fā)展的根本。 

3理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育 

31依托思想政治理論課程，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)觀的理論教育 

思想政治理論課程承擔(dān)著傳播科學(xué)理論知識(shí)的重任，不僅能為理工科大學(xué)生奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還能不斷提高理工科大學(xué)生對科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)力，從而引導(dǎo)其深刻理解科學(xué)技術(shù)觀的內(nèi)涵，幫助理工科大學(xué)生樹立正確的科學(xué)技術(shù)觀，使其在多元化的復(fù)雜社會(huì)環(huán)境中，正確處理科技、自然、人、社會(huì)之間的關(guān)系。 

311不斷充實(shí)和完善課程內(nèi)容。增加理工科大學(xué)生科學(xué)技術(shù)觀教育的內(nèi)容，并針對理工科大學(xué)生的特點(diǎn)，精心安排，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，提高課堂教育的吸引力、說服力。 

312采用靈活的教學(xué)方式。不能光靠簡單刻板的說教，還要利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，采用理工科大學(xué)生樂于接受的主題討論，以及實(shí)踐調(diào)研等方式，使教學(xué)方式現(xiàn)代化、科學(xué)化、人性化，充分發(fā)揮思想政治教育理論課程的主渠道作用。 

32發(fā)揮第二課堂作用，積極開展科學(xué)技術(shù)觀教育活動(dòng)

第二課堂是科學(xué)技術(shù)觀課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，可以幫助理工科大學(xué)生將理論知識(shí)不斷精煉、升華，上升到更為理性的層面，進(jìn)而形成

科學(xué)、系統(tǒng)、完整的理念。 

321構(gòu)建具有濃厚專業(yè)特色的學(xué)生社團(tuán)，為理工科大學(xué)生提供有力的組織保障。我們要根據(jù)理工科大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，成立相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)，讓理工科大學(xué)生有組織可依靠、有活動(dòng)可參與、有平臺(tái)可展現(xiàn)，有更多深化理論機(jī)會(huì)的平臺(tái)。 

322增加與科學(xué)技術(shù)觀教育內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，為理工科大學(xué)生提供更多的教育機(jī)會(huì)。我們既要對不同階段、層次的理工科大學(xué)生開展以科學(xué)技術(shù)觀教育為主題的活動(dòng)，以保證基本的教育效果，也要開展集科學(xué)性、專業(yè)性、思想性、多樣性于一體的第二課堂活動(dòng)，以滿足不同專業(yè)的理工科大學(xué)生的活動(dòng)需求，進(jìn)一步提高活動(dòng)成效。 

33利用德育優(yōu)勢，深化科學(xué)技術(shù)觀教育 

德育是科學(xué)技術(shù)觀教育的基礎(chǔ)，與科學(xué)技術(shù)觀教育相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，對科學(xué)技術(shù)觀教育起到引領(lǐng)和提升作用。德育有助于提高科學(xué)技術(shù)觀教育的成效，科學(xué)技術(shù)觀教育則有助于推動(dòng)道德觀念變革和新道德規(guī)范的形成。德育不僅能全面提高理工科大學(xué)生的素質(zhì)，為科學(xué)技術(shù)觀教育的順利開展提供基礎(chǔ)平臺(tái)，還能改變?nèi)藗兠つ繎?yīng)用科學(xué)技術(shù)，只求私利而忽視社會(huì)基本道德原則和人類社會(huì)總體長遠(yuǎn)利益的錯(cuò)誤思想，從根本上消除或減少科技應(yīng)用的負(fù)面效應(yīng)。 

331進(jìn)一步重視和加強(qiáng)理工科大學(xué)生的德育工作。我們要針對理工科大學(xué)生的特點(diǎn)，利用各種教育資源，通過各種科學(xué)有效的途徑，不斷加強(qiáng)理工科大學(xué)生的德育工作，全面提高理工科大學(xué)生的素質(zhì)，為科學(xué)技術(shù)觀教育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

332充分利用德育載體積極開展科學(xué)技術(shù)觀教育。我們要在德育所提供的良好物質(zhì)條件和思想基礎(chǔ)之上，發(fā)揮德育優(yōu)勢，對理工科大學(xué)生進(jìn)行科技道德、環(huán)境道德、倫理道德、職業(yè)道德等主題教育，并使科學(xué)技術(shù)觀教育上升到一個(gè)新的高度。 

34發(fā)揮輔導(dǎo)員教育功能，科學(xué)技術(shù)觀教育 

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生成人成才的指導(dǎo)者和引路人，直接影響著理工科大學(xué)生科學(xué)觀念的形成，決定著理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育的成效。 

341建設(shè)高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。我們要狠抓輔導(dǎo)員選聘、培訓(xùn)、管理、考核，以建設(shè)一支素質(zhì)過硬隊(duì)伍，從而幫助輔導(dǎo)員用人格魅力去感染和影響理工科大學(xué)生，保證科學(xué)技術(shù)觀教育的成效。 

342開展針對性的主題教育。針對理工科大學(xué)生的特點(diǎn)和科學(xué)技術(shù)觀教育的要求，發(fā)揮輔導(dǎo)員獨(dú)特的工作優(yōu)勢，開展主題鮮明的教育活動(dòng)，提高理工科大學(xué)生科學(xué)技術(shù)觀教育的成效。 

 

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篇9

關(guān)鍵詞：新課程；化學(xué)；信息技術(shù)；環(huán)境教育；模式；整合

【中圖分類號(hào)】G633.8

隨著新課程改革的全面推進(jìn)和逐步深入，教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要問題，在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教育不再僅僅是“粉筆加嘴巴”的傳統(tǒng)模式，而信息技術(shù)的出現(xiàn)，以它嶄新的面孔走進(jìn)課堂，就表現(xiàn)出了不同凡響的強(qiáng)大作用，它以先進(jìn)的技術(shù)，嶄新的模式，圖文并茂的特點(diǎn)，創(chuàng)造出了一個(gè)多角度，多層次的立體化信息教學(xué)空間，提高了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

對于化學(xué)學(xué)科來說，怎樣更有效的利用各種手段和方法來幫助學(xué)生建構(gòu)意義正是化學(xué)教育工作者長期以來追求的。我想談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)與化學(xué)課程整合方面一些實(shí)踐探索。

一、信息技術(shù)的優(yōu)勢

在數(shù)字時(shí)代、信息社會(huì)幾乎成為其代名詞的今日，中學(xué)課堂教學(xué)也逐漸步入現(xiàn)代化，化學(xué)教學(xué)需要引入新的技術(shù)——計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。隨著各種圖形、界面、動(dòng)畫等多媒體技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象，有吸引力。在化學(xué)教學(xué)中，特別是在艱澀難懂的概念、難以想象的微觀狀態(tài)或過程等的教學(xué)中，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢顯得尤為突出。

（一）利用多媒體CAI創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維。興趣是學(xué)生獲取知識(shí)最主要的推動(dòng)力。只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，才能確保學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。而信息技術(shù)與化學(xué)整合教學(xué)相對傳統(tǒng)教學(xué)在處理這些問題上就有著很大的優(yōu)勢。（二）利用多媒體CAI模擬各種微觀結(jié)構(gòu)，變抽象為形象。化學(xué)是在分子原子的水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用的自然科學(xué)。其中，化學(xué)學(xué)科特有的思維方式是宏觀和微觀之間聯(lián)系。然而，學(xué)生對于抽象的微觀世界卻好似無法想象，更難把它與宏觀物質(zhì)聯(lián)系起來。二、面對“整合”，化學(xué)教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)“高層次”的整合在研究性學(xué)習(xí)方面可以得到充分的發(fā)揮。所以，作為一名化學(xué)教師應(yīng)該能夠做到：①選定適宜的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容首先必須是基于探究的、能自然地整合各種探究工具，其中包括利用信息技術(shù)。②保證研究性學(xué)習(xí)過程的科學(xué)性。研究性學(xué)習(xí)的科學(xué)性既反映在采用的方法和步驟上，反映在從事探究的科學(xué)態(tài)度方面，還反映在探究的最后成果上，這就要求教師在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的全過程中進(jìn)行科學(xué)的組織與指導(dǎo)。③及時(shí)向?qū)W生提供使用信息技術(shù)的指導(dǎo)。既然信息技術(shù)是促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的重要手段，學(xué)生對其掌握的水平就是決定研究性學(xué)習(xí)成敗的重要因素之一。總之，要逐步培養(yǎng)學(xué)生成為更熟練的信息處理者、常用工具軟件的使用者。

三、環(huán)境教育與化學(xué)課堂教學(xué)的整合

環(huán)境教育是環(huán)境保護(hù)的一個(gè)重要組成部分，環(huán)境問題不僅事關(guān)國民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，而且關(guān)系到當(dāng)代人生活質(zhì)量的提高和子孫后代的利益，甚至影響人類的發(fā)展和進(jìn)步。保護(hù)環(huán)境最首要的任務(wù)就是必須解決人們的認(rèn)識(shí)問題，這就需要與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)的化學(xué)教學(xué)做出努力，這不但拓展了教育領(lǐng)域，而且也為教育事業(yè)注入了新的活力。化學(xué)與生活，化學(xué)與環(huán)保是密切相關(guān)的，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，化學(xué)作為新物質(zhì)的研究和發(fā)現(xiàn)的最首要的手段，在環(huán)境保護(hù)方面發(fā)揮著越來越大的作用了。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保道德意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣，這也是對學(xué)生進(jìn)行人格教育的重要組成部分，亦是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

實(shí)踐證明，將環(huán)境教育滲透在化學(xué)教學(xué)中，既能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)，又能使學(xué)生獲得必要的環(huán)保知識(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)把他們培養(yǎng)成具有較高素質(zhì)的二十一世紀(jì)的建設(shè)者和推動(dòng)中華民族環(huán)境保護(hù)事業(yè)興發(fā)達(dá)的崇高目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]翟遠(yuǎn)杰；教育教學(xué)實(shí)踐與探究[M]，天津教育出版社，2009.06

篇10

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 教學(xué)模式 “一體化”教學(xué)資源 整合 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2013）01－0094－02

一　引言

目前，電子白板在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)普及，人們對它的熱情日益高漲，稱其為“信息技術(shù)與教育的最完美結(jié)合”。交互式電子白板是硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)的有機(jī)整合。它可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到計(jì)算機(jī)，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的協(xié)作教學(xué)環(huán)境。

怎樣依托交互技術(shù)構(gòu)建基于交互式電子白板的與教師教學(xué)行動(dòng)研究相配套的“一體化”教學(xué)資源體系，揣摩新形勢下的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，探究現(xiàn)代教育資源開發(fā)與共享，研究資源建設(shè)中出現(xiàn)的問題及有效應(yīng)用的方式、方法，分析資源應(yīng)用的效果，努力將新課改落到實(shí)處，是從事教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展的人們應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。

二　基于交互式電子白板的現(xiàn)代化教學(xué)模式

交互白板是一個(gè)功能強(qiáng)大的教學(xué)平臺(tái)，它的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，我們可以通過電子白板構(gòu)建豐富多彩的學(xué)科教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化和多樣性。

例如：在英語課堂教學(xué)中提出的“基于交互白板的互動(dòng)課堂教學(xué)模式”，充分描繪出了電子白板在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的引導(dǎo)、互動(dòng)、拓展、反饋的特點(diǎn)，下圖所示。

在這個(gè)模式中，左邊部分體現(xiàn)出來的是學(xué)生、老師以及教學(xué)資源間的互動(dòng)，在此過程中，學(xué)生作為三者的中心，教學(xué)資源和教師都在為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。交互白板教學(xué)資源作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的支持環(huán)境；教師施教于學(xué)生，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供幫助；交互白板作為互動(dòng)課堂教學(xué)的載體，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

在圖例的右側(cè)，“入境、自主提問”是在運(yùn)用交互白板資源創(chuàng)設(shè)問題情境，更易引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。“導(dǎo)學(xué)、嘗試學(xué)習(xí)”指的是利用交互白板資源引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的嘗試性學(xué)習(xí)，自行解決在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。“拓展、自主練習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，交互式電子白板給出大量的練習(xí)題，讓學(xué)生自主練習(xí)，查漏補(bǔ)缺。“反饋、檢驗(yàn)效果”旨在運(yùn)用交互式電子白板資源檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給出反饋結(jié)果，以便教師及時(shí)掌握學(xué)習(xí)效果。這種基于交互白板的互動(dòng)課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，交互白板為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有效的支持環(huán)境。

三　交互式電子白板作為教學(xué)資源的層次運(yùn)用

1．多功能黑板——傳統(tǒng)媒體工具的擴(kuò)展

互動(dòng)白板可以作為一塊多功能“黑板”供老師、同學(xué)展示教學(xué)使用。除了書寫之外，老師還可以運(yùn)用白板進(jìn)行簡單的做圖演示，使老師所講的知識(shí)更易被學(xué)生接受。

2．有效整合教學(xué)資源——技術(shù)整合工具的合理運(yùn)用

通過互動(dòng)白板，教師可以通過一支筆統(tǒng)一掌握傳統(tǒng)媒體和信息技術(shù)。教師可以采用一種自己熟悉的方式隨心所欲地駕馭課堂中的媒體，以更加生動(dòng)的形式展現(xiàn)自己的課堂。

3．生動(dòng)的交互交流——演示實(shí)驗(yàn)工具

互動(dòng)白板可以作為演示實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，展示實(shí)驗(yàn)過程，形象地為學(xué)生演示各種實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們也可以親自上臺(tái)在電子白板上操縱實(shí)驗(yàn)儀器，獲得一種身臨其境的感覺。在這種環(huán)境下，提高了學(xué)生課堂參與度，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

在互動(dòng)白板支持下的課堂教學(xué)中，教師可以將白板記錄下來的學(xué)生操作和練習(xí)答案加以對比，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生新舊知識(shí)的交互。

4．優(yōu)化教學(xué)資源——情境創(chuàng)設(shè)工具

教學(xué)資源的優(yōu)化組織一直是教師應(yīng)用信息技術(shù)的巨大障礙。在獲得了資源之后，怎樣將教學(xué)資源以合理的方式呈現(xiàn)給學(xué)生是一個(gè)值得我們深思的問題。通過課件或網(wǎng)站方式組織起來的資源，呈現(xiàn)給學(xué)生的往往只是結(jié)果，缺乏“過程性”。

互動(dòng)白板的出現(xiàn)，在一定程度上解決了這一難題。教師可以在課堂上靈活、快捷地組織資源。通過互動(dòng)白板的資源庫和配套軟件，教師通過鼠標(biāo)拖拽，手指劃過，就可以輕松生動(dòng)地為學(xué)生們呈現(xiàn)理想的教學(xué)資源。這種高新技術(shù)與課堂實(shí)際的無縫連接，縮短了教師與學(xué)生的距離，從而使教師在真正意義上引領(lǐng)課堂成為了可能。

5．動(dòng)態(tài)的課堂——優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合工具

動(dòng)態(tài)的、整合的課堂應(yīng)成為新教改形勢下的主力軍。在實(shí)際教學(xué)中，許多重要的資源隨著我們的教學(xué)過程而流失，如學(xué)生課上的發(fā)言，與同學(xué)們的討論以及任課老師隨口的評(píng)語，這些在某種程度上都是寶貴的資源，都應(yīng)隨時(shí)被記錄下來，供老師開展教研，供學(xué)生課后查閱。

互動(dòng)白板不但可以自動(dòng)保存書寫的內(nèi)容，還可以通過快照等多種方式即時(shí)將屏幕內(nèi)容捕獲下來。教師可以就這些內(nèi)容及時(shí)引領(lǐng)課程的發(fā)展。記錄的內(nèi)容便于保存、整理和共享，課堂中動(dòng)態(tài)生成的資源有了可用性。

綜上所述，從傳統(tǒng)媒體的擴(kuò)展，對現(xiàn)有信息技術(shù)的整合，再到對資源應(yīng)用與生成的支持，白板可以從多個(gè)層次對課堂進(jìn)行支持。利用交互式電子白板進(jìn)行輔助教學(xué)，從一線教師的現(xiàn)有水平出發(fā)，完成傳統(tǒng)理論教學(xué)到單純借助信息技術(shù)設(shè)備教學(xué)，發(fā)展到信息技術(shù)背景下，借助信息化資源實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂的完美轉(zhuǎn)變。

四　基于電子白板的“一體化”教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用

“一體化”教學(xué)體系，就是將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整理融會(huì)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制訂教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

基于交互式電子白板的“一體化”教學(xué)資源主要包括：

1．教學(xué)案例材料

教學(xué)案例材料主要是通過交互式電子白板對整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)錄，為年輕教師提供案例學(xué)習(xí)的資源。使用課堂實(shí)錄回放可以進(jìn)行課后研討，促使教師本人進(jìn)行反思總結(jié)，并加以改進(jìn)和提高。

2．教學(xué)內(nèi)容材料

教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容開發(fā)的核心。教師根據(jù)課堂需要設(shè)計(jì)出授課所需要的教學(xué)內(nèi)容材料，可以是常見的PPT，也可以是針對于交互式白板所開發(fā)的課件。

3．教學(xué)自省材料

與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，交互式電子白板提供多維度的教學(xué)自省材料，從目標(biāo)教學(xué)、過程教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等方面指引學(xué)科教師展開思考，更好地幫助教師審視整個(gè)教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而幫助教師更好地調(diào)整教學(xué)策略，因材施教。

4．教學(xué)評(píng)價(jià)材料

教學(xué)評(píng)價(jià)材料對于提高教師的教學(xué)水平至關(guān)重要。對教學(xué)的評(píng)價(jià)是多維度的，有來自于自己本身的評(píng)價(jià)，同事間的相互評(píng)價(jià)，其他學(xué)科同事的評(píng)價(jià)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與其他專家、學(xué)者的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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