導語：如何才能寫好一篇化學學習方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【摘 要】化學學習是學生在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地獲取化學知識，形成化學技能，發展智力，培養能力的過程。本文通過學生在學習化學過程中如何發現問題、出問題、解決問題的策略闡述了學習化學的方法。

關鍵詞 跳讀；讀思結合；類比；質疑

一、在閱讀課本、課外輔導材料中如何發現問題的策略

閱讀和觀察一樣，也是感知化學事實、獲取信息的重要方法。會不會閱讀、研讀到什么程度直接影響到所感知信息量的多少、深淺以及學習效率等。如何才能有效地閱讀呢？

首先：要學會速讀

通過速讀，對課本知識的內容和邏輯結構作粗步了解，并明確所需感知事物的重點、難點和疑點等，為精讀提供“物質基礎”。速讀的技巧主要有：意群掃描試閱讀、瀏覽和跳讀。象采用瀏覽方式預習《鹽類的水解》內容時，就可以初步了解教材的主要內容：1）鹽類水解的概念和實質；2）強堿弱酸鹽、強酸弱減鹽的水解情況；3）鹽類水解的應用；等等。

其次：要學會精讀

精讀一般是建立在速讀的基礎上的更進一步的閱讀。其目的在于研究速讀過程中所感知的化學事實的重點、難點和疑點等，深化對本節知識內容和邏輯結構的理解和掌握。如在閱讀《鹽類的水解》時，通過速讀，明確本節內容的重點在于鹽類水解的實質這個基礎上，再深入研究課本中相關段落的內容，從而概括出鹽類水解的實質。

再次：要讀思結合

閱讀教材，僅停留在“讀”的基礎上是不夠的，要邊讀邊思，注意對表象的知識進行大膽的質疑、提出問題、多問“為什么、是什么、怎么樣”，將表象的知識與相關的化學概念、原理、規律等知識密切聯系起來，并對知識進行歸納總結，對比深化，確保深入全面的掌握。例如，在閱讀初中有關氧化反應內容時，課本在列出硫、鐵、碳等與氧氣反應后，提出“我們把物質與氧發生的化學反應叫做氧化反應”。在這里為什么指“與氧反應”而不說“與氧氣反應”？“氧”是否就是氧氣？如果不是，那么“氧”指的是那些物質等？如果能夠這樣深入去分析，就能更加深入地掌握氧化反應的概念。

二、在學習化學過程中如何提出問題的策略研究

提出問題是在對事物進行全面觀察的基礎上，通過分析、比較、正向和逆向思維活動來實現的，它具有一定的方法和途徑。

方法一：逆向思考，提出問題

它的具體做法是對某些化學事實從反向進行思考，改變某一或某些化學事實的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述，從逆向提出問題。例如：“在化學變化中常伴隨放熱、發光、變色、放出氣體等現象的發生”這句話，在學習過程中，我們可以從逆向的角度提出“伴隨放熱、發光、變色、放出氣體等現象的發生的反應是否一定為化學變化？”問題。

方法二：覺察異常，發現問題

該方法通過觀察某一事物或某一過程中的“異常點”，從而有針對地提出問題。例如，用容器盛裝固體物質，容器的口總是向上的，而盛裝固體堿式碳酸銅的試管其管口卻是要略微向下傾斜，這是為什么？

方法三：善于對比，發現問題

化學事實往往存在相同或相異的地方，學習過程中要善于對不同的事物或化學事實進行對比，通過比較事物間的不同提出有關問題。氧氣和臭氧均為只有氧元素組成的單質，那么，“它們是否屬于同種物質？其性質是否一樣？”

方法四：窮追不舍，刨根問底

具有某種屬性的物質往往有多種，而且某種物質通常具有多種屬性（如用途）。課本限于篇幅或其他原因，不可能對有關事物的屬性一一加以羅列。學習過程中，應學會窮追不舍，發現問題。如，課本中有談到“分子是保持物質化學性質的一種微粒”，這里說分子僅是保持物質化學性質的一種微粒。那么，“除了分子之外，還有那些微粒可以保持物質的化學性質呢？”

方法五：聯系實際，發現問題

實際生產生活中存在許多化學現象，其中隱含許多化學知識，學習時，要善于聯系實際，發現問題。如“油庫為何要嚴禁煙火？”“干燥的夏天為何常見鬼火現象？”等等。

三、在學習過程中解決問題（加工知識）的策略

對知識加工的重要方法有：1）類比法；2）比較法；3）質疑等。在學習過程中必須學會這些策略，從而順利實現知識的學習和掌握。那么，在學習過程中如何類比、比較和質疑呢？

第一、學會類比

類比是根據兩類或兩個事物之間某些屬性上的相同或相識所作出的一種推斷。如在學習元素化合物性質知識時，抓住該元素所具有的特征：核外最外層電子數相同，均為7個，從而類推出它的單質及化合物在化學性質上具有相似的化學性質，從而順利實現其他元素對應單質及其化合物性質的學習。

第二、學會比較

比較是對兩種或兩種以上易混淆的相關事物進行對比分析的一種常用方法。常用的比較方法有對立比較、差異比較和對照比較等。如在學習氧化還原反應時，氧化和還原、氧化劑和還原劑、氧化產物和還原產物等屬于對立的概念，在學習過程中，要抓住這些概念內部間的對立面來比較，以留下深刻的印象，實現記住一個就掌握另一個的一箭雙雕的效果。

第三、學會質疑

質疑就是追問為什么，或者用挑剔的眼光來看待已有的事物，達到對化學事實的深層理解。能否提出問題（或發現問題）往往標志一個人學習水平的高低或學習能力的強弱。要善于質疑、發現問題，必須學會對事物進行全面的觀察，并在此基礎上，通過分析、比較、正向、逆向思維等活動來實現。

總之，學習方法有很多，不管是用什么方法來學習，只要能提高化學成績，就是一種好方法。但是，世上最好的學習方法莫過于“勤”。

參考文獻

[1]唐力.《化學教學論與案例研究》.海口：南方出版社

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關鍵詞：化學課；預習；聽講；復習；記憶；作業；方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0239-01

化學課是學生在初中階段較晚接觸和學習的一門學科，由于每位學生的認知程度和學習方法的差別，出現部分學生剛開始學習時很有興趣，也下功夫，但學習方法不對，成績總不理想，因此加強化學學習方法指導是十分重要的。

1.認真抓好"預習、聽講、復習、記憶、作業"五個學習常規環節

1.1"預習"。上課前一天，一定要抽出時間自覺地預習教師第二天要講的內容。學會先預習后聽課這種良好的學習方法。預習的好處很多：（1）它能強化聽課的針對性，有利于發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；（2）它可以提高聽課效率；（3）它可以節省課后復習和做作業的時間；（4）它可以培養自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學能力得到提高。

預習的方法是：（1）通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，把不懂的問題記下來，上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽教師講自己不懂的問題，這就能取得良好的學習效果；（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內容的基礎上，聯系已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；（3）確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關障礙后，在對新知識有所了解的基礎上，思考書后的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。

1.2"聽講"。聽講是學好化學的關鍵，非常重要。初三是化學系統學習的開始，只看書而不注意聽講、觀察實驗和思考，有的知識很難理解。初中化學內容比較多，知識比較零散，老師在講課時，著重圍繞重點內容進行講授。因此大家要仔細聽課，認真做筆記，這不僅有利于進行課后復習，掌握重點，而且還可以有效地預防上課時"走神"。不過，在記筆記時，必須講究方法，要在聽清楚老師所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容。聽講時主要注意以下幾點：

⑴集中注意力。課堂上能不能高度集中注意力，聚精會神聽講，排除一切干擾和雜念去專心聽講是決定學習效率高低的關鍵。

⑵要勤于思考。各位學生在課堂上聽老師講解學習內容，雖然聽覺通道的暢通十分重要，但僅僅把學習的主要著眼點放在"聽"的方面是不夠的。如果僅僅是"聽"，充其量是聽懂，聽懂不一定是掌握，不一定會靈活運用。因此各位學生在課堂上進行聽課的時候，不僅要帶注意"聽"，而且要勤于思考，學會思考，使思維處于高度活躍狀態，力爭從不同角度去分析和理解所學知識。只有積極思考，才能使自己真正獲得知識，實現由感性到理性的飛躍。

⑶注意教師所用的方法與思路。太多的人總是抱怨學不進去，記不住，思維轉得慢，大腦不好使，吸取知識的能力太差，學習效率太低。在聽講過程中，各位學生不僅要記住教師給出的結論，更應該注意教師得出這個結論所用的思路和方法，這樣的聽課就能夠不斷改善自己的學習方法，拓寬自己的思路。那種只知道記答案、得數，只重"結果"而輕"過程"，忽視學習思維方法的聽講是難以提高分析問題和解決問題的能力的。

⑷積極地回答和提出問題。教師在教學過程中，為了激發各位學生的學習興趣、調動各位學生的學習積極性和了解各位學生的學習情況，通常會向各位學生提出各種問題，有時也會鼓勵各位學生自己提出相關的問題，對此，各位學生要敢于發表自己的看法，積極參加討論和回答問題。同時，各位學生也要敢于提出問題并積極尋求答案，因為"有疑才有思，有思才有悟，有悟才能進。"

1.3"復習"。復習是知識的鞏固階段，它是使各位學生溫故知新，加深對所學知識的理解和記憶，進一步落實課本知識為自己知識的過程。通常分為常規復習、單元復習和總復習。常規復習指各位學生每天放學后對當天所學知識的復習，常規復習每天所花時間不多，但十分重要，貴在持之以恒。

1.4"記憶"。化學學科中有不少需要記憶的概念、符號、數據、化學方程式等。根據艾賓浩斯遺忘曲線，人的遺忘規律是先快后慢。識記過的事物第一天后的遺忘率達55、8%，保留率為44、2%，第二天以后的遺忘率為66、3%，保留率為33、7%，一個月后的保留率為21、9%。自此以后就基本上不再遺忘了。因此，及時復習和記憶，可以起到事半功倍的效果。

1.5"作業"。作業是各位學生鞏固和消化所學知識即學懂會用的體現，通過做題能鞏固所學的知識，加深對概念、規律的理解和深化、活化知識；能學習解題方法，發展思維，將知識轉化為解決問題的能力。做題的過程是各位學生思維品質和思維能力再提高的過程，對各位學生而言，做題后不要滿足于解法、答案是否正確，關鍵在于要理順所做解題目題的思路、邏輯關系和類型，把握相關知識之間的內在規律，掌握了規律就能駕馭知識，遷移知識。做題還要善于積累，積累包括兩個方面，一是成功經驗，二是失敗教訓。如果把平時練習和考試中做錯的題目積累成錯題集，每隔一段時間把這些題再重新做一遍看看自己是否真正掌握了，把已經掌握的題做上標記進行淘汰，使不會的題逐漸減少，直到減少到零，既有針對性，又節省時間，可大大提高學習效率。

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進入初三后，我們接觸了一門新的學科--化學，那么，對于這一新的科目，我們應該怎樣學好呢?那么接下來給大家分享一些關于初中化學學習方法與技巧，希望對大家有所幫助。

初中化學學習方法與技巧首先要有興趣。俗話說：“興趣是的老師!”學習任何一門學科，最重要的是興趣，只有你感興趣了，你就會自己努力地去學。那么怎么才能對化學感興趣的，首先是老師的實驗要自己好好看，其次，課下可以去做些家庭小實驗，最后，自己可以去搜索一些有趣的化學故事。化學是以實驗為基礎的科目，所以，我們尤其要記住一些重要的化學實驗。

要學會做筆記。初中化學很簡單，但是內容很雜，必須要在課堂上認真做好筆記，同時，課下要花時間去背誦。

要有自己的錯題本。把自己在平時作業或考試中遇到的一些重要的錯題記錄下來，可以用三種不同顏色的筆，黑色記錄題目，藍色記錄解題過程，紅色記錄解題關鍵點。

除此之外，化學方程式也是化學科目的一個重點，我們需要看看記住化學方程式的原理及其相關實驗。

我們在記憶化學方程式時，有時過一陣子就會忘記，所以，我們應該及時復習。

化學的知識在初三是比較零散的，所以，我們只能采取復習的方法來學好初三化學。

化學是一門以實驗為基礎的學科，我們要認真、細致地觀察老師的演示實驗認真做好每一次分組實驗，對實驗所用的儀器、藥品、裝置以及實驗原理、步驟、現象和注意事項，都必須弄清、記熟。

要想學好化學，必須先了解這門課程。課前一定要預習，在預習時，除了要把新課內容仔細讀一遍外，還應在不懂處作上記號，并試著做一做課本上的練習。這樣帶著疑問、難點，聽課的效率就會大大地提高。初中化學內容比較多，知識比較零散，老師在講課時，著重圍繞重點內容進行講授。因此大家要仔細聽課?認真做筆記，這不僅有利于進行課后復習，掌握重點，而且還可以有效地預防上課時“走神”。不過在記筆記時，要在聽清楚老師所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容。

對于化學的知識點，哪怕是微小的知識點，我們也應該重視，及時完成相關練習。

選好一本參考書。學習不能只學理論，還是要通過習題來鞏固，根據自己的能力特點選一本參考書。學習好的可以選一本習題較多且難度大的;學習不太好的可以選一本有講解且習題不是太難的。

化學實用性極強，所以，我們在平常的日常生活中要善于發現生活中的化學現象，化學定會給我們的生活帶來方便。

初中化學復習建議考生應該跟著老師的步子走，因為老師會把時間安排得很清楚，不會浪費時間。認真聽課很關鍵，只有認真聽課才能領會到老師的精華，才不會落后于老師的時間表。

考前一個月，考生不要再大范圍地做題，做題要有針對性，以便找出自己的薄弱點并想辦法克服。學習成績處于中等水平的考生在最后這一階段沒必要再拔高自己的成績，應該查補知識點和學習漏洞，適當做一些難度小但靈活性較強的試題。學習成績差的考生應該利用這一個月的時間學習基礎知識，理解基本概念，力求保住60分。

學生要特別注意協調化學和物理的關系，要把物理中的密度、電流強度、伏力與化學知識結合起來，這樣才能達到平衡，否則就會出現偏科現象。

因為難題一般出現在單科試題中，而不是出現在綜合試題，所以考生在最后一、兩個星期應多做一些難度不大的理綜試題，以熟悉綜合題的形式。

提高中考成績的方法推薦課前預習

預習能夠讓孩子聯系以前的知識，并把新問題帶到課堂上，通過這種方式更好地聽老師講解。既培養了孩子的自學能力，又能提高孩子聽講的興趣和效果。

課后復習

“溫故而知新”是復習的目的。德國心理學家艾賓浩斯創制的“艾賓浩斯遺忘速度曲線”表明遺忘是有規律的——先快后慢，剛記住的東西最初幾小時內遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。復習其實就是與遺忘作斗爭，鞏固所學知識。

認真觀察

進人中學后，每門學科都要求學生有良好的觀察力。數學的能力培養要以學生對圖形關系與自然界數量關系的觀察為基礎;物理的實驗和化學的演示更離不開精確的觀察;生物則要求學生對生命現象和動植物進行持久的觀察;語文的寫作訓練自是不用說。這些觀察要求學生不僅能感知事物的外部特征，還要能抓住事物的本質特征。光看不想難以得出結論，因此，還需要養成邊觀察邊思索的習慣，勤于觀察的同時還要勤于思考。家長[微博]可以先引導孩子從身邊的生活小事開始，經常提出問題并與之討論，促使孩子觀察思索，并能自己發現問題，提出問題，解決問題。

獨立解決問題

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化學雖是理科，學習起來卻很像文科，背誦記憶的知識點較多，學生在學習過程中，對化學知識點往往是死記硬背，不求甚解，在做題時不能靈活應用，造成學習效率低、效果差。因此同學們要在理解的基礎上記憶，掌握其規律。可根據知識點特點、個人情況采取不同記憶法，如簡化記憶法、對比記憶法、歸納記憶法、口訣記憶法、諧音記憶法，等等，另外很重要的一點，就是要養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，這是學好化學的重要保證。

初中化學知識內容大體有三大塊組成：基本概念和基本理論、化學用語、化學實驗。

一、化學基本概念和基本理論的學習

所謂“雙基”即指化學基本概念和基本理論，是化學基礎知識的重要組成部分，也是學好化學的基礎。它們一般都是用簡明精煉的詞句表達出來，具有一定的科學性、嚴密性和邏輯性。學習時不要只局限于熟記，要善于抓住其中的關鍵“字”、“詞”，準確無誤地去理解。如化學反應概念的關鍵詞為“是否有新的物質生成”；質量守恒定律重點理解“參加反應”、“質量總和”、“相等”，抓住“三個守恒”（元素、原子、質量），對雙基不僅要正確理解，而且要正確應用。

二、化學用語的學習

所謂“化學用語”是指化學科學在交流、描述及表達物質變化過程中常用到的一些化學術語，如元素符號、化學式、化學方程式等，要能熟練掌握，靈活運用。不懂化學用語，學習化學就不能入門。所以，掌握它是很重要的。

（一）寫好記好化學式的方法

1.掌握單質化學式的寫法

要了解有些單質是由單原子構成、有些是雙原子構成、還有些是多原子構成。

（1）由原子直接構成的單質的化學式直接用元素符號表示。如鐵Fe、銅Cu、鎂Mg。

（2）由雙原子分子構成的單質，先寫元素符號，再在元素符號右下角寫上數字2即可。如氧氣（O）、氫氣（H）。

（3）多原子分子構成的單質，先書寫元素符號，再在元素符號的右下角書寫相應的數字即可。如臭氧（O）、碳六十（C）。

2.掌握化合物化學式的寫法

首先按一定順序寫出組成化合物的所有元素符號，然后在每種元素符號的右下角用數字寫出每個化合物分子中該元素的原子個數。一定順序是指：氧元素與另一元素組成的化合物，一般要把氧元素符號寫在右邊；氫元素與另一元素組成的化合物，一般要把氫元素符號寫在左邊；金屬元素、氫元素與非金屬元素組成的化合物，一般要把非金屬元素符號寫在右邊。直接由離子構成的化合物，其化學式常用其離子最簡單整數比表示。

（二）掌握寫好記好化學方程式的方法

1.抓住反應規律

化學反應規律重點體現在質量守恒定律，質量守恒定律重點理解“參加反應”、“質量總和”、“相等”關鍵字眼，抓住“三個守恒”（元素、原子、質量）。

2.聯系實驗現象寫好記好化學方程式

澄清石灰水中通入二氧化碳氣體，現象：石灰水由澄清變渾濁，化學方程式：Ca(OH)+CO＝CaCO+HO(復分解)；硫在空氣(或氧氣)中燃燒現象:在空氣中是發出微弱的淡藍色火焰,在氧氣中是發出明亮的藍紫色火焰，化學方程式S+OSO（化合）。

化學實驗的觀察，一般是按照“反應前反應中反應后”的順序，分別進行觀察，根據特殊實驗現象或特殊性質判斷物質類別，書寫化學方程式。

三、化學實驗的學習方法

（一）重視實驗，培養動手能力。

化學是以實驗為基礎的自然學科。在研究元素化合物的有關化學性質，進行物質的分離與提純、鑒別與鑒定等定性定量分析時，一般都要以實驗為手段加以驗證或探究完成而得出結論，因此要學好化學必須重視實驗。從簡單的常用儀器的使用、基本操作的訓練到復雜實驗的設計都要認真操作、大膽試驗。在設計實驗時要做到科學合理，即裝置簡單、操作方便、程序合理、現象明顯。對老師在課堂上的演示實驗要細心觀察積極思考，掌握實驗的原理、步驟、現象和要領，課本中安排的學生實驗和家庭實驗是培養動手能力的最好機會，要積極參與認真去做。

（二）化學實驗操作中的“一、二、三”。

1.實驗室取用固體粉末時，應“一斜、二送、三直立”，即試管傾斜，把盛有藥品的藥匙小心地送入試管底部，然后將試管直立起來，讓藥品全部落到試管底部。

2.實驗室取用塊狀固體或金屬顆粒時，應“一橫、二放、三慢豎”，即先把容器橫放，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢地豎立起來，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。

3.在液體的過濾操作中，應注意“一貼、二低、三靠”，即濾紙緊貼漏斗的內壁，濾紙的邊緣應低于漏斗口，漏斗里的液面要低于濾紙的邊緣，燒杯要緊靠在玻璃棒上，玻璃棒的末端要輕輕地靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口要緊靠燒杯的內壁。

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高、初中銜接要做好下面幾點：一是初高中教材的銜接;二是教學方法的銜接;三是學生學習方法、學習心理的銜接。本文談談自己在高、初中教學銜接方面的做法及想法。下面給大家分享一些關于高中化學學習方法要點，希望對大家有所幫助。

一、初、高中化學教學目標及目的的差別通過對比初、高中教學大綱對教學目標及目的的闡述可知：初中化學是啟蒙學科、是九年義務教育階段的素質教育。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防的某些應用;其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學生要會對所學知識能應用于解決具體問題。還能在實際應用中有所創新。

二、初、高中教材中知識的承繼和銜接1.初三教材中出現但不做要求，高中教材中沒有出現但做要求的內容。

(1)元素在自然界中的存在形式

(2)同素異形體

(3)用電子式表示物質的結構

(4)兩性化合物及典型兩性氧化物

此部分內容集中在高一年教材的第五章，在授該章內容時，應注意加以補充，以免讓學生出現知識的空白點。

2.高—年時需對初中某些知識加深、完善

(1)氧化一一還原反應

初中只從得、失氧觀點簡單的介紹有關氧化——還原反應，高一年則從化合價、升降，電子得、失觀點即從本質上來介紹氧化——還原及應及氧化——還原反應方程式的配平。

(2)結構理論的初步知識

①初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年介紹了核外電子排布的三條規律，給出了1—18號元素的原子結構示意圖，

⑦初三只列舉有關“離子化合物”和“共價化合物”的簡單例子，高一年則在此基礎上介紹了離子晶體、分子晶體、原于晶體的概念結構特征和物理性質等。

由上可知高一年教材中對于化學基本概念和基礎理論較初中更為完善、更嚴密，也更兼顧科學性知學生的可接受性。

3.有關化學計算內容及方法的承繼

(1)有關溶解度的計算

初中只要求掌握一定溫度下飽和和溶液中溶質質量、溶劑質量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解、結晶問題的計算是中學化學計算中的一個較為重要的類型。也是高考中常見的考點。在高一年時要適當補充。

(2)“量差”法的應用

此法在中學基礎計算中應用較廣，初中階段不要求學生掌握該法，在高—年要結合有關新課內容補充講解并使學生逐步掌握。

4.實驗室制取常見氣體

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一、指導學生掌握科學的觀察方法

觀察，是一切真知灼見的來源。五彩繽紛的化學物質和變化萬千的化學現象，無處不在，隨時可見。要使學生觀察取得良好的效果，關鍵在于使學生掌握科學的觀察方法。指導 學生觀察從三方面著手。1、幫助學生確立正確的觀察態度：教師必須使學生具有實事求是的態度和一絲不茍的精神。這樣觀察出來結果，才具可靠性，才能達到全面周詳，敏銳精確的程度。2、明確觀察目的。要使學生明了，觀察本身是有目的、有計劃的認識活動。做好充分知識準備，按照物質變化的具體特征和規律進行觀察。3、掌握觀察程序：在演示實驗和分組實驗中，掌握使學生掌握“反應前——反應中——反應后”這一順序進行觀察。對物質的觀察，一般遵循“整體一局部一整體”。以此督促學生養成良好的觀察習慣，培養學生的觀察能力。

二、教給學生預習方法

預習活動是整個教學過程的有機組成部分，特別是課內預習有利于教師及時了解情況，修正自己的教學內容，保證授課更順暢，更有針對性，而且預習過程是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的自學過程。所以教師應把預習指導活動與培養學生的學習能力結合起來。教師要教給學生預習方法，使學生在預習中學會學習。教師要教給學生怎樣發現問題，怎樣提出問題的方法，要鼓勵學生質疑問難，保護提問的積極性。學生從找不出問題到產生問題是一大進步；不斷提出問題，不斷解決問題，認識能力就會提高。在預習中不僅要求學生勇敢回答老師提出來的問題，能質疑問題，而且要指導學生逐步學會確定學習目標，學習重點，安排學習過程，掌握正確的學習方法。通過預習，讓學生閱讀課文例題，檢查學生理解和使用上的偏差。在預習這一過程中，學習的主體始終是學生，老師好像是路標和拐杖，關鍵時刻給學生以指示和扶持。其效果比僅由老師講、學生聽好多了。

更重要的是，課堂上引入預習的教法，培養了學生的學習方法和能力。學生會逐漸地學會如何把握教材內容，如何提出問題和抓住重點，如何概括總結等。這為學生以后的學習，打下了基礎。學生學會這種學法，學習能力會大大提高，最終可以擺脫老師這個拐棍自己列提綱，總結知識，掌握知識。

三、指導學生掌握科學的實驗方法

在初中階段，這一方法的確立，對以后的學習，乃至終生具有極其重要意義。

1.教師以身作則，率先垂范。演示實驗是教師進行實驗教學的基礎，教師進行操作的目的，是讓學生觀察領悟，進而通過學習達到熟練掌握。

2.學生實驗嚴格要求，對學生實驗每次實驗前嚴格要求學生預習實驗，明確實驗目的，懂得原理，以及實驗步驟，實驗操作。實驗時要求學生嚴肅認真，操作規范，協作完成。巡視發現錯誤，及時糾正。對出現的一些事故均不回避，而是面對現實，讓學生反復思考共同討論，直至分析出事故發生的原因，及以后的對策為止。

3.創設實驗。在做完課本中的實驗后，教師應有針對性的創設幾個實驗，如：保護環境，改進一氧化碳還原氧化銅的實驗。增加學生動手動腦的機會，理論聯系實際，可由一名程度好的同學獨立完成，也可由多名同學聯手進行。改進后的實驗，先讓學生暢所欲言進行評論，其次是老師講評糾正錯誤，肯定成績，最后師生結合，發揮群體效應，設計出最佳方案。依此培養學生嚴肅認真的科學態度和科學方法。

四、教學生學會思考

思維能力及其發展直接關系著智力水平及其發展。思維的方式有具體思維、抽象思維、批判思維、發散與輻合思維、辯證思維等。教學實踐中，老師要將思維能力的培養作為主要的教學目標，逐步引導學生學會思考、掌握思維方法。在這一過程中，老師要注意引導學生積極思維。

教學中老師可利用一切可能利用的機會，剌激、鼓勵學生主動地去思考，去發現問題。例如經常在教學中提出一些包涵為什么、如何進行、否則怎樣及要求解釋、比較批判或找出因素、關系、用途等類的問題，激勵學生積極思考，久而久之，便會形成自覺性。同時，要特別注意培養學生創造性思維能力。創造性思維能力是現代科學教育中培養學生認知、情意和心理操作領域的首要教學目標，其核心是發散思維能力。教學中，老師要根據教材和學生的實際，采取適當的教學方法，引導、激勵學生進行創造性思維。另外，要注意培養學生的思維品質。思維品質包括敏捷性、靈活性、深刻性、邏輯性、批判性等方面、教學中要通過課堂提問、作業、測試、操作等活動反饋的信息及時地點撥、引導，使學生能夠從自己的錯誤中總結教訓，從正確中提煉出更為優秀的思路和方法，逐步提高自己的思維品質。

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高中的課程多而且復雜，需要同學們掌握好每一科的知識點，其中化學這一科目，只要掌握了高效的學習方法，一樣可以簡單輕松的學好。高中課程是緊張的，需要我們面對升學的壓力，如何能夠快速有效的提高高中化學的效率，在同學們的高中生活中至關重要。本文對高中化學這門課程的學習提出一些方法和建議，可以使同學們能快速的掌握這些方法，對學習化學產生興趣，能在輕松的環境下學習好化學。

關鍵詞：

高效；高中；高中化學；學習方法

0引言

高中化學是根據做實驗為基礎的一門學科，既有實驗，又有計算，還需要同學們的記憶，這么多方面，給很多同學造成了困擾，化學的知識分散，考點比較多，使同學們不喜歡這門課程，導致偏科，想要學好化學這門課程，不僅需要同學們在日常生活中善于觀察，還需要加強自己的記憶能力，同時還要善于總結問題。

1要提前預習

同學們往往不愿意提前預習，這恰恰忽略了預習的重要作用，在上課之前能做好提前預習，可以提前了解課程內容，如果課程有一定難度的話，在預習過程中就能提前思考，當老師在課堂上講這個問題的時候，能在上課地時候更輕松，能夠有更好的精力去老師的講解，學習效率會大大提高，從而會提高自己的學習興趣，預習并不是那么簡單，需要同學們預讀全文，帶著疑問進行思考，如有不懂的地方一定要畫出來，標上重點，等到上課的時候，著重聽老師去講解，這樣才能達到預習的效果，提前預習，會提高同學們的興致，同時也把被動學習變成了主動思考[1]。

2要動手參與實驗

試驗是高中化學的重要組成部分，多做實驗會讓同學們更加直觀印象深刻的記在腦海里，相對于死板的公式，對于同學們來說，更喜歡做實驗，實驗能提起同學們的興趣，化學實驗是加入不同的物質會產生反應，同學們觀察顏色，狀態，氣味等方面，從而判定該物種發生了什么變化，在實驗過程中，同學們要學會觀察，善于觀察，從而在實驗過程中發現問題，解決問題，最后在老師的指導下對實驗過程作分析，得出結論，通過實驗能讓化學這門課程更加直觀，更加深刻[2]。在化學實驗中，大部分同學還是喜歡參與的，但有部分同學在化學實驗中不積極，不喜歡自己動手，這種學習方法是不正確的，只有多動腦，勤動手才會加深自己對化學的理解和認識，從而才會提高自己的學習效率。

3要提高記憶

化學雖然歸屬于理科，但是它有很多需要記憶的地方，如元素周區表，化學方程式等等，這些都是想要學好化學必須要背的知識，所以你必須有個好的記憶力，對于記憶來說，要抓住事物的顯著特征，與內容元素都是息息相關的，所以要理解記憶，理解它的原理之后自然容易記住，當然每個人都有每個人的記憶方法，只要根據自身的學習特點進行記憶，都可以在最少時間達到最好的記憶效果。如果有的同學不善于記憶，那這些同學們要在課堂學習中做好筆記，俗話說好記性不如爛筆頭，對于老師在課堂上講解的知識點及時進行理解做好筆記，也方便在課程結束后進行回顧與整理，不知不覺也能加深了印象，從而達到記憶的效果。除此之外，也要多做習題，通過習題讓所學的知識能夠得到充分運用，通過習題的正確率檢驗自己對于知識的掌握程度和應用程度[3]。

4要課后總結復習

想要學好化學這門課程，必不可少的就是總結和復習。化學的總結和復習可以從以下兩個方面進行：一是在每一個單元后面都要進行總結，當每一個單元結束后同學們要對這一整個單元里的重點知識進行回顧，對于自己在學習過程中遇到的難點進行重點復習，回顧自己的學習過程，是不是有學習方法進行不對的地方，找出問題并及時改正，把每一單元都進行整理歸納，復習起來簡單又快速；二是要去背化學里面出現的公式，在化學里面公式是最最基礎的，想要學好化學一定要把這些公式的基礎打牢，我們要及時的對這些基礎知識進行回顧，不能記一遍就慢慢淡忘，要達到永久記憶張口就來的效果。

5要有良好的心態

同學們要自己調整好自己的心態，雖然高中生活壓力大，課程多，但在學習中找到一個屬于自己的學習方法，就會事半功倍，同學們可以利用課余時間自己上網尋找一個屬于自己高效的學習方法，學習方法是不固定的，同學們只要找到適合自己的自己喜歡的就好，在學習遇到挫折的時候，不要灰心不要氣餒，適當的讓自己放松，調整一下心態，改變一下周圍的環境，不要讓自己變得焦急，變的暴躁，不要著急，慢慢摸索，有一個良好的心態才是健康的學習方法。

6結語

綜上所述，化學這門課程它是一個以做試驗為基礎，通過自己理解記憶的一門課程。想要高效率學好化學，實驗和記憶都至關重要，高效的高中化學學習方法是要實驗記憶向結合，在學習過程中，要多動手參加化學實驗，來驗證加深印象，多動筆來計算，寫結構式，寫化學方程式，手筆結合，總結屬于自己的高效化學學習方法，就一定可以學好化學。

作者：齊天瑞 單位：山東省泰安市東平高級中學

參考文獻：

[1]萬順.淺析高中化學學習的基本原則、思路與方法[J].化學工程與裝備，2016，05(12):307-308.

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首先，化學課堂應該是一個靈活多變的課堂。每一節課的知識不同，課型也就不一樣。根據具體內容可以設計成學案導學課、問題探討課、實驗探究課、實驗體驗課等不同形式的課型。例如，鋁及其化合物的這節課，學生學習過金屬的性質，又預習過課本，基本了解了鋁的性質，還初步知道了Al、Al2O3、Al(OH)3的兩性，那么這節課我就把它上成實驗體驗課。給出Al、Fe、Cu及相關試劑，讓學生通過實驗對比記憶金屬通性及鋁的特性；給出Al2O3、Fe2O3及相關試劑進行對比分析，并體會Al2O3的兩性；通過制備Al(OH)3、Fe(OH)3來體會氫氧化物的制備方法，通過二者與酸堿的反應情況加深對Al(OH)3兩性的認識。本節課，學生通過實驗的設計和對實驗現象的對比觀察、對比分析，很輕松的掌握了鋁及其化合物的性質。無論我們采用什么樣的課型，目的都是想法充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生感覺化學知識很有趣，化學課堂很生動，讓學生愿意學化學，由被動接受變主動學習。

其次，課堂上要讓學生參與到知識的形成過程中，重過程，重方法。

新課標要求課堂要注重體驗學習過程，在體驗中獲得學習方法，要把告知變指導，在理解的基礎上說方法。我非常認同這樣的觀點：好的課堂應該是一個不斷生成問題、解決問題的課堂，而不是記憶結果的課堂。魯科版化學教材我們使用了三年，感覺教材的編寫思路很好，聯想質疑、交流研討、活動探究、實驗探究等欄目的設計都是很好的學習素材，非常注重學生的學習過程和知識的獲得過程，讓學生在分析問題、解決問題的過程中體驗學習的快樂，讓學生學會動腦設計、動手操作、親自參與，在獲取知識的過程中找到好的學習方法，提升自己的學習能力。

第三，習題的合理運用在掌握知識中起著重要作用。提高化學成績最有效的方法，就是通過習題將知識進行整合與提升，化零為整，一扯一條線，一想一大片，便于記憶。雖然化學知識比較零碎，但知識點都是有載體的，不像文科的歷史、地理，年代地點記錯了就是錯了，而化學物質本身就是載體，或題本身就是載體。那么學生也就會想，多做題不就行了，未必。盲目做題，不善于思考，不善于總結，淺嘗輒止仍不會有良好效果。例如，下列哪些溶液能用分液漏斗分離？如果只把四個選項看看，很容易的選出答案就到此結束，那么此題的功效就大打折扣。做此題，一可以鞏固分液漏斗的構造與作用，二可以鞏固相關物質的溶解性，與水互溶的、不溶的有機物質類別。再例如，下列哪些有機物能和Na反應？該題可以遷移延伸：哪些有機物可以與NaOH反應？哪些有機物可以與Na2CO3、NaHCO3反應?反應方程式怎么寫？等等。

做選擇題也好，綜合題也好，做完題后都要總結提升，這個過程是很好的整理過程、記憶過程，比死記硬背知識點強千倍。知識記住不一定會用，但在用的過程中去記，事半功倍。可以看著選擇題選項總結，也可以看著問題總結。例如，魯科版化學反應原理教材一個綜合題，做完此題，根據題中的問題可做如下思考與總結：

①怎么判斷是原電池還是電解池？

②如何判斷原電池的正負極，電解池的陰陽極？

③溶液中的離子如何移動?放電順序怎樣？

④如何書寫電極反應式？寫反應式需要注意什么？

⑤工作一段時間，溶液的酸堿性如何改變？

通過上面的反思與總結，把電化學知識整合了一遍，再回頭看此題會感覺本題設計得很好，也沒那么難了。

再例如，如何用乙醇合成丙醇（試劑自選）？方法不是唯一的，但做完此題后可做如下思考總結：

①合成物質的基本思路是什么？

②增長碳鏈的方式有哪些？

③引入羥基的方式有哪些？

再思考下去可進一步鞏固：

④如何構建碳架結構？（增長、減短，開環、閉環）

⑤引入官能團的方式有哪些？（引入羥基、醛基、羧基，雙鍵等）

學生如果一開始就養成好的做題習慣，做到做題不淺嘗輒止，多思、多想、多總結，那么知識在做題過程中就被輕松鞏固并加深記憶了。

第四，善于利用并挖掘課本及課后習題素材。高考化學試題注重對基礎知識的考查，難度不大，且一些試題取材源于課本。每年的高考試題分析及事實告訴我們，舍棄課本片面追求做題是不明智的。高考題重視考查學生分析問題、解決問題的能力，重視考查實驗設計、實驗探究能力，重視考查對現象的觀察、對數據的記錄與分析等。讓我們回歸教材看看，尤其是魯科版教材，處處體現新課程高考的命題精神和思路，很注重這些內容的訓練，也即在三維目標中注重過程與方法的探討與形成。如果我們平時教學及復習中重視遍布各個章節的活動探究、實驗探究、觀察思考等欄目習題的練習與挖掘，對培養學生的學習能力、知識的綜合運用能力、應考能力都會有很大的幫助和提高。

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1. 關于化學基本概念的學習

掌握化學基本概念是學好化學的關鍵，對化學基本概念的學習一般應注意：

1.1 弄清概念的內涵。所謂概念的內涵是指一個化學概念所包含的主要因素或關鍵點，弄清了這些關鍵點，就能理解和掌握化學基本概念。例如，凡是在水溶液里或熔化狀態下能夠導電的化合物叫做電解質。在電解質這一概念中，其內涵是（1）水溶液或熔化狀態；（2）導電；（3）化合物。明確了這一概念中缺一不可的三個關鍵點，我們就會知道，蔗糖、酒精雖是化合物，因不導電，故為非電解質。銅、鐵雖導電，因是單質故也不是電解質。氨水、鹽酸雖導電，因是混合物，故它們均非電解質。

1.2 注意概念的深化。中學化學課本的編寫，因考慮到同學們年齡階段與可接受性的特點，化學知識內容往往是由淺入深地編排。隨著知識的積累，課本中一些概念也就不斷深化與發展。因此，我們學習化學概念時，千萬不要忽視這一點。例如氧化-還原反應中失去氧的物質是氧化劑，得到氧的特質是還原劑。到了高中，就從元素化合價的價態變化來定義。

1.3 分析概念的異同。在化學中有些概念之間既有本質不同的一面，又有內在聯系的一面。我們學習化學如果只注意某一概念本身，忽略它同其他概念的聯系，那就會產生概念模糊或不會具體應用。因此，采取比較法學習概念，可以相異中找出相同點，又從相同中找出相異之處。例如，在溶液濃度中，提出了百分比、摩爾、當量三種溶液濃度，我們必須分析其相同相異及相互聯系。

2. 關于元素及化合物的學習

中學化學課本中，元素、化合物知識多而雜，它們在理化性質方面既存共性，又有特性。因此，我們學習這類化學知識時，只要掌握了性質，其它如存在、制法、用途、應用也就迎刃而解了。所以我們學習元素化合物知識，重點是要掌握性質。

（1）以理論為主線，明理知性。化學基本理論知識與元素化合物知識是因果關系。因此我們學習元素化合物的知識一定要以化學基本理論作指導，從理論上尋求答案。加深理解，才易牢記。例如，物質結構、元素周期律是重要的化學基礎理論，只要我們抓住了結構這條主線；掌握了兩個關系，即宏觀（物質）一微觀（粒子）之間的關系、周期表結構與性質的遞變關系；弄清了“位”、“構”、“性”三者的結合，那么，任意元素及其化合物的性質均可進行推斷，均可理解其奧秘。

（2）以轉化關系為線索、沿索導性。元素及其化合物知識內容瑣碎、頭緒繁多。因此在學習呆善于將零散知識點串線結網，把千絲萬縷的聯系，梳理得井然有序，這樣既提高了學習效率，又拓寬了思路，也增強了自己的歸納分析能力。

（3）以表格形式作歸納，列表辨性。許多物質的組成非常相似，但性質卻很不相同，如不注意區別，很容易混淆。例如CO和CO2是碳這一章的重點知識，我們通過列表，既能對知識加深印象，又能找到它們的區別和聯系。同類物質盡管有很多相同的性質，但相似之中也有各自不同的特性。如氫氧化鈉和氫氧化鈣，我們也可列表進行比較，這樣既掌握了共性，也能熟知個別。

3. 關于化學實驗的學習

中學化學實驗按實驗形式分為演示實驗、邊學邊做實驗和分組實驗。無論何種形式的實驗，我們都必須高度重視。

（1）做到“心中有數”。要預習有關實驗內容，明確實驗目的，了解所用儀器的名稱、用途和使用方法，了解實驗原理、操作步驟和注意事項。

（2）不能做“旁觀者”。要注意老師的實驗操作，要認真觀察實驗現象，要積極思考實驗中的問題，要爭取自己多動手，自己動手做時，要嚴守操作規范。

（3）學會觀察方法。觀察的方法有兩種：一是按合理的程序進行觀察。一般的程序是：變化前的觀察-變化過程中的觀察-變化后的觀察。二是比較觀察。通過比較，對物質的相似和相異點清晰地加以區別。如比較硫磺在空氣和在氧氣中燃燒才能找出它們的共同點和不同點。

（4）要獨立填寫實驗報告，使有關內容系統化、條理化，將知識進一步鞏固、深化。

4. 關于化學計算的學習

有關化學計算題，一般應做到以下幾個方面：

（1）準確審題。要詳細分析、理解題意，抓住已知項和未知項，運用所學知識，找出各相關項的內在聯系，并進行解題方案的構思。

（2）正確解題。在透徹理解題的基礎上，選擇簡捷方法。解題層次要清楚，量綱關系要一致，計算結果要準確，書寫格式要規范，主要應包括：從分析題意得出已知項的關系；列已知；設未知；按關系列出有關算式；計算求解，寫答案；演算復核。

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【關鍵詞】：化學化學學習；激發學生的學習熱情；相關探討

中圖分類號：G633.8

初三是培養學生學習化學興趣的主要階段，很多的化學家以及化學相關工作者都是在初中階段培養的化學學習興趣，因此教育工作者在初三要特別注意培養學生的學習興趣，促使他們養成良好的學習習慣。興趣是一種變相的學習動力，學生在剛剛開始學習化學時，對化學課程會產生好奇心，引發一定的興趣去學習，但是這個熱情是短暫的，到最后就會有一些學生對化學產生枯燥乏味的思想，成績也會隨著興趣的消失而下降，對此我們必須在教學中把如何培養學生的興趣作為重要目標，依據化學課程的特點和學生的興趣心理特征展開教學，優化化學學習方法，引發學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。

一、 利用化學實驗激發學生興趣

化學實驗在化學的教學過程中非常重要。學生在經過了很多理論上的學習之后會對化學實驗產生非常濃厚的興趣，教師在演示化學實驗的時候要盡量做到簡明和規范，同時要的提出問題讓學生們解答，避免由于學生對實驗的顧慮心理致使興趣流失現象的發生，在實驗過程中，要盡量滿足學生的求知要求，并讓學生通過親身體會實踐的方法進一步激發學生的學習興趣。

二、 教學多元化，激發創新精神

在化學課堂教學中，首先要做的就是激發學生的學習熱情和求知欲，讓學生對化學產生濃厚的興趣后才能夠激發出學生的創新精神。

（一） 創新導入新課方法，激發學生興趣

化學課程的開展能否產生作用，導入新課的方式十分重要，好的方式能夠成功的把學生的思想集中到課堂上來，可以利用故事、問答以及實驗等等方式，例如在進行初三化學課題《氧氣的性質》時，可以先講述一些有氧氣的相關故事如“著火時如果開窗就會加大火勢”等，并指出氧氣在故事中是一種什么樣的角色，進而回到課程當中講述氧氣，這樣就能夠很自然的把它引入到所學課程當中。

（二） 利用巧問引思來激發興趣

在教學課堂中不斷提出問題，引導學生進行思考，滿足學生的求知欲，學生的求知欲望是創新的源泉，有利于培養學生創新的精神。對于問題的提出要選擇能夠激發學生思考熱情的問題，例如在講述了二氧化碳的相關性質課程后提出“主人帶小狗去山洞里游玩，在山洞里小狗先暈倒了，為什么？”，這個問題相對于問“二氧化碳的性質有哪些”就顯得更加有趣生動，同時活躍了課堂上的氣氛，學生會積極的回答問題，并想要知道答案是什么，加強了學生們的求知欲望。

（三） 課程結束后讓學生作出總結

在化學課程結束后，改變由老師作總結的教學方法，換用學生自己來總結，使學生進一步鞏固所學的知識，加強對知識的記憶，提高學生的認知能力，同時也能夠激發學生的興趣，有利于培養學生的學習能力。

三、 培養學生的自主探究能力

自主探究的重要特征就是學生的自主學習能力，培養提高學生自主探究的積極性，能夠有效的激發他們的學習熱情，促使他們進行思考，同時也有利于培養學生的創新精神，例如在進行二氧化碳教學的課程前，通知學生上課時要帶著汽水，學生就會很好奇為什么上課的時候可以帶飲料？好奇心能夠引發學生的興趣，上課開始后對于“汽水的性質”學生們就會迫不及待的想要知道接下來的課程內容，老師提出相關的思考問題讓同學們自己去探究和思考，最后的得出自己研究的結論，并闡述自己的觀點，改變老師的引導地位，讓學生自己做主。這樣做能夠有效的增加學生學習化學的興趣。

四、 利用現代化信息技術

化學是一門復雜的學科，它其中包含的理論知識是用傳統的教學模式無法傳遞給學生的，同時也會加大學生學習的難度，隨著科學技術的發展，現代化信息技術教學可以很好的解決這一問題。多媒體信息教學集成了豐富多彩的視頻圖像，可以學生激發的興趣，應用到化學教學當中同樣有效，利用學生對網絡的興趣，學習過程中結合對視頻圖像的綜合應用，再配上老師的講解，就能夠大大的激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。

五、 理論與實踐相結合

理論和實踐是相互統一的，通過理論實踐的結合，可以進一步的增強學生學習的興趣。例如理論中的化學歷史，化學歷史是非常有趣的，教師在教學過程中可以把相關的化學史料融入到說要講的課程當中，讓學生逐漸萌發化學研究的欲望，增強學生的興趣。同時也可以利用化學故事來激發學生的學習興趣，利用中學生愛聽故事的特點，把化學故事加入到教學課程中，故事能夠很容易的激發起學生的求知欲，吸引學生對其進行思考，從而促使學生把注意力投放到學習當中，激發學生的學習熱情。

六、 指導學生進行課外閱讀

學生如果在課外進行化學讀物的閱讀，除了能夠增加學生的知識面，還能夠使學生學習化學的興趣更加的穩定，如果學生在學習的過程中遇到相關問題時得不到很好的解決就會使學生的自信心受到抨擊，進而減弱學生的學習興趣。因此教師應當培養學生閱讀化學書本的良好習慣，對學生的課外閱讀進行指導，幫助學生解決遇到的化學問題。

七、 結束語

綜上所述，在初三化學教學過程中我們一定要注重培養學生的學習興趣，采取靈活的教學方法進行學生興趣的培養，促使學生產生學習化學的熱情和動力，提高學生自主學習的能力，進而達到化學教學質量的目的。

【參考文獻】：

[1]萬瑛.淺談初三化學課程資源中學生資源的開發和利用[J].新課程學習（社會綜合），2010，（8）：230-231.

[2]高菁.淺談初三化學教學如何緩解兩極分化[J].教育界，2009，（1）：176-178.

[3]劉伯文.淺談初三化學教學中的"快樂"策略[J].成功（教育版），2007，（1）：68.