導語：如何才能寫好一篇初中歷史高效課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中歷史；高效課堂；興趣；能力；巧用

一直以來，人們對歷史學科認識存在誤區，認為就是死記硬背，把知識點背下來就行了，學生認為中考開卷考試，也不重視。那么，作為初中歷史教師，如何巧用教材――打造高效歷史課堂？我做了如下嘗試：

一、善用導入，激發學生求知欲

一段段精辟的課前引言，撞擊著學生的心靈，激發著學生學習知識的欲望和興趣。如在上人教版歷史七年級（下冊）第2課的時候，我就問學生“中國歷史上有一位，而且是唯一一位女皇帝，你們知道她是誰嗎？”有的學生說是武則天，有的說是慈禧太后。等同學們的積極性調動起來后，我才開始講新課。進而，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受愛國主義教育，又增長知識，真正達到學史明志，知史做人的目的。

二、巧用歷史文獻資料，增強學生理解運用能力

現在的歷史教材中往往穿插著大量的文獻資料，有些是重要文獻，有些是名人名言和警句，有些是民間諺語，這些是教材立論的依據。恰當運用，既能對學生進行思想教育，又能提高學生語言素養，增加對歷史的親近感，還能培養學生運用史料理解歷史事件、歷史人物的能力。

三、活用歷史地圖，提高學生讀圖識史的能力

人們常說“政史地不分家”，特別是史、地兩門學科之間有著密切的聯系。沒有正確的地理空間概念，學得的歷史知識是模糊的、不完整的，在歷史教學中，適時利用歷史地圖，架構歷史的空間概念，有助于培養學生的空間想象力和理解力，也有助于一些重點難點問題的突破，可以激發學生對新知識的興趣，活躍課堂氛圍。

四、妙用輔助材料，拓展學生知識面

新課標人教版歷史教材的正文是學生學習和掌握的主要內容，而課文中大部分的楷體字，則是供同學們自學和閱讀的內容。有的是與課文密切相關的物質文明、社會生活、歷史事件和歷史人物等知識；有的是對歷史人物的簡介。利用得好，就能開闊學生的眼界，引發學生學習歷史知識的動機。

五、利用歷史圖片，培養學生審美能力

打開現行初中歷史教材，可以看到許許多多栩栩如生的歷史圖片，有珍貴的文物古跡、杰出的歷史人物、重大的歷史事件、精美的藝術作品等，這些插圖是歷史的真實寫照，教學中恰當組織學生賞析，既能形象直觀地再現人類社會過去的歷史，又能增強學生的審美能力。

六、應用引導，優化討論

作為教師要應用、引導課堂討論，使討論緊緊圍繞教學內容進行，以教材為依托。因而教師要適時引導討論，有效監控、管理學生在課堂討論中的行為和反應，不要讓學生的討論偏離討論主題，課堂討論要始終圍繞實現討論的目標來進行。

總之提高教育教學質量關鍵在課堂，打造高效課堂關鍵在老師。素質教育的主陣地是課堂教學，教師的價值主要體現在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態度，將打造高效課堂的改革真正落到實處吧。

參考文獻：

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關鍵詞：初中歷史;優質高效課堂;措施中圖分類號：G633.51文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0237-0121 世紀，我們知道是個知識大爆炸的時代，學生獲得知識和能力的途徑和方法也越來越多，愈來愈豐富。同時，各領域相關知識的更新速度也是驚人，我們若想獲得好的發展，在競爭中處于優勢地位，就必須擁有相關的知識和技能儲備。初中階段是學生學習科學文化知識，鍛煉能力的關鍵階段，要想全面發展，必須在課堂上習得更多的知識和能力，這就要求初中歷史課堂必須打造成優質高效的課堂，讓學生獲得長足、全面的發展。要想打造優質高效的初中歷史教學課堂，我們首先必須對其進行有效的了解。

1.釋義優質高效的初中歷史課堂

隨著我國基礎教育改革的不斷深入和發展，新課改理念的思想的不斷推進，為了達到使初中歷史課堂達到優質高效的課堂教學效果和學生樂學易受的學習效果，歷史老師和學生都在渴望改變傳統的教學方式和學習方式，呼喚歷史課堂的教學實現優質高效的教學。目前，雖然優質高效的課堂教學已經備受初中歷史老師的喜愛和追捧，但對于優質高效教學的含義，目前教育界和學術界還沒有達成一個統一的概念。但大多數人一致認為：優質高效課堂應該是指教師在一定時間內，以盡可能少的人力、物力和財力的投入，完成更多更優的的教育教學任務，達到完整實現教育教學的三維培養目標，在教學過程中追求全方位、多層次、社會化、人性化教育，在教學結果上強調教育教學的高效果、高效率和高效益。

優質高效的初中歷史課堂是優質高效教學思想和方法初中歷史課堂中的有效運用，通過歷史老師精心的課前準備、課堂發揮和課后反思，學生的課前預習、課堂學習和課后練習，在師生的共同努力下，突出以初中歷史老師為主導，學生為主體的學習方式，完全實現教學三維目標的一種新穎的教學課堂。

2.實現優質高效的初中歷史課堂的措施研究分析

2.1構建和諧師生關系，營造高效課堂氛圍。在初中歷史課堂教學過程中，師生關系的好壞及師生之間的關系是否和諧融洽，課堂氛圍是否活躍，其對歷史課堂的教育教學效果起舉重輕重的作用。初中歷史教師要想取得優質高效的教學效果，就必須建立和諧融洽的師生關系。初中歷史教師要自覺在教育教學過程中，做到"以人為本"，主動關愛學生、呵護學生、關愛學生、尊重學生，做到一切為了學生。在具體的歷史授課教學上，要盡量采用啟發式、體驗式、探討式的教學方法，與學生進行及時溝通，要平等對待每一位學生，關注每一位同學，不能歧視學生，打壓學生，要以協商的方式與學生交流，這樣才能構建和諧融洽的師生關系，為實現優質高效的歷史教學打好基礎。

2.2歷史教師認真備課，做好一切準備工作。首先，是歷史教師的知識準備上。歷史教師備課時，要以課程新大綱為指導，以教材為本，并參考相關的教材、教參等，做好相關習題，把每個知識點有條理的整合清楚，力求用簡捷的方式呈現給學生，讓學生易于接受，樂于接受。其次，歷史教師，要備好課，還要備課堂學生。了解他們現有的歷史知識掌握情況、對新課的認識及學生之間的差異等。針對學生的差異，要采用恰當的教學方式和方法，把知識細化，爭取所有的學生都能聽懂知識，學會本堂內容。

3.轉變思想，優化歷史教學方法

3.1合理導入，吸引學生。在歷史課堂開始階段，歷史教師要充分利用教學游戲、歷史故事、影視動畫等適合本堂歷史課程的學生喜聞樂見的形式抓住學生的學習興趣，調控學生的學習情緒，讓他們盡快進入學習的狀態，這樣才能實現教與學的高效性。

3.2改善新課講解思路。在歷史課堂教學中，盡可能使學生學習的知識與現實生活結合起來，以激活學生的學習興趣，讓學生在熟悉的情景中理解知識，學習知識。如在講授明清文化時，特別是對四大名著的講解，歷史教師可以制定精良的表格，讓學生根據所觀看過的四大名著影視劇和相關書籍，讓學生進行先行的了解，然后教師根據課堂內容在進行評析和講解，這樣就會提高學生的學習興趣，提高本堂課的記憶。再如，在講解《西游記》時，可以先讓學生回答本堂課所要掌握的內容，如《西游記》的作者、題材、反應的主要內容等，然后讓學生對其中的人物進行評析，接著歷史老師在進行最后的總結，與學生進行有效的交流和溝通。這樣就會比傳統的授課方式，歷史老師的直接講授會效果好很多，從而有利于實現優質高效的初中歷史課堂。

4.針對性的布置歷史作業

歷史作業的布置是歷史課堂教學的延伸和補充，教師要結合課堂教學內容，盡心挑選作業，盡可能做到"少而精，并且有針對性的評講"，布置那些基礎知識和拓展練習相接的題目，也可以適當布置可以協作的作業，這樣通過合作，增進學生對歷史知識的學習興趣。

實現優質高效的初中歷史課堂教學需要師生共同的努力，也是其勝利的結果。筆者通過對本課題的研究，發現，實現優質高效的初中歷史教學確實存在一定的難度，但如果在歷史課教學中實現師生齊心協力，家校合力，實現初中歷史課的教學目標也是可以完全實現的。參考文獻：

[1]陳明丹. 運用首因效應促進歷史有效教學的幾點實踐[J].小學科學,2010(2).

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關鍵詞：初中；歷史；高效課堂；對策

前言

歷史學科是初中教育教學中重要的組成部分，由于歷史學科知識的歷史性強、趣味性大，所以很多學生都比較喜歡學習。但是在傳統教學理念的影響下，歷史課堂教學效率、效果一直不佳。因此，為了改善課堂教學質量及效果，就有必要構建高效歷史課堂。

1做好課前準備工作，才能創建初中歷史高效課堂

如果教師在上課時沒有明確教學的目標，那么就無法徹底把握課堂的走向，影響教學的效率。因此，要在備課環節中多做功夫，熟悉初中學情和歷史教材，合理取舍，減少無效工作，做到“四個到位”：教材準備到位，學生了解到位，課堂預設到位，課后反思到位。所以，教師要做好課前準備。首先，教師要做好教材內容的研讀，確定學生需要獲得的歷史基礎知識及能力。防止學生發生死記硬背知識的現象。其次，有一部分教師對課本知識解讀過細，使學生為了考試而學習，忽視了學生對歷史知識的實際需求。所以，教師應該做好學生的調查與解析，掌握學生之間的差異性，制定針對性教學對策，幫助學生獲取需要的知識內容。然后，教師要明確學生的主人翁地位，教學之前要做好各種問題的預備以及突發問題應急預案的制定。最后。教師要積極開展教學反思，及時探查問題、處理問題，從而提高日后的課堂教學質量及效果。

2激發學生的學習興趣

歷史知識具有較強的歷史性與趣味性，教師自身的教學方法、能力直接對學生的學習狀態產生了影響。因此，教師要營造良好的教學氛圍，吸引學生學習歷史知識的目光、激發學生探索未知歷史知識的興趣，進而改善學生的問題發現、解決能力。因此，為了激發學生的學習興趣，教師就要做好課堂教學活動的合理設計，從而調動學生的學習欲望及興趣。要想激發學生的學習興趣、活躍學生的思維狀態，教師就可以大膽的創新教學方式。比如，教師應積極使用課外知識，吸引學生的目光。在進行“勝利”一課的講解中，教師可以引入一幅與抗戰勝利有關的謎題，謎面為“抗戰勝利的原因”，問這是哪一位中國歷史人物啊？此時，很多學生都會對這個充滿未知答案的問題感興趣，然后教師就可以引導學生探尋答案，激發學生的學習興趣。另外，教師在給學生講解抗戰的時候，也引入過一副工整的對聯：“驅日寇，救危亡，中國勝利昭天下；挽狂瀾，雪恥辱，抗戰功勛鐫寰球。”，反映中國的勝利。教師在歷史知識講解期間，要積極調動學生的學習情趣，引導學生主動的去思考、分析問題，幫助學生掌握歷史知識，從而達到歷史教學目標，建立高效歷史教學課堂。

3強化初中歷史課堂教學管理

做好初中歷史課堂的教學管理工作，是歷史高校課堂建設的基本條件。受到當前新課改等教育要求的影響，部分學生都開始厭煩歷史知識的學習，同時在課堂中情緒消極、小動作不斷，這不僅使學生自身的成績下滑，同時也對其他同學的學習成績造成的負面影響。所以，教師要組好課堂教學管理，為歷史高效課堂的構建奠定基礎。學生上課注意力不集中、小動作不斷等問題的出現，影響了教師授課，同時也影響了學生對新知識的學習。因此，教師要完善備課，通過結合多媒體教學法吸引學生的目光。只有吸引住學生目光，才能夠激發學生學習新知識的欲望，提高課堂的教學效果，達到高效課堂教學的最終目標。另外，教師要對學生做好提點工作。在課堂知識教學與習題精講環節，教師都要密切觀察學生的學習態度，做好提點。經文獻研究發現，整堂課中學生是無法全神貫注的聽從教師授課的，因此，教師要在合理的時間穿插問題思考環節，為學生思考營造充足的空間。

4實現教學方法多樣化，打造高效歷史課堂

傳統的填鴨式教學模式已經不再適用與初中歷史教學，當前歷史教師除了要重視基礎知識的傳授外，還要做好學生的思想教育、問題分析能力、社會現象辨別能力等培養。因此，教師在教學中要基于歷史學科基本規律及特點出發，在確保提高課堂效率的基礎上，優化學生綜合素質。所以，教師在教學的過程中可以通過引入先進的、多樣化的教學方法進行實踐教學，同時教師也可以引入與教學內容有關的課外歷史知識豐富歷史教學的內容。比如，教師在《》一本的講解過程中，就可以給學生選取戊戌的微課視頻，為了讓視頻播放更加扣人心弦，教師通過視頻剪裁軟件，播放了其中最為關鍵的5分鐘，讓學生對戊戌以及的失敗有一個較為詳細的了解，而且也豐富了歷史教學的內容。與此同時，教師可以根據歷史知識的教學內容自編歷史話劇讓學生進行演出。通過讓學生參與歷史話劇的形式進行知識的互問互答，給學生營造身臨其境的感覺，從而提高學生對歷史知識的理解掌握水平。同時，教師還可以鼓勵學生自行收集歷史典故資料，自行創作歷史短劇進行表演，這樣做不僅能夠激發學生學習、探索歷史知識的興趣，同時也能提高學生對歷史知識的實踐、理解運用能力，這對開拓學生的視野也具有積極影響。比如，在《》一課的講解中，教師就可以制定短劇要求，以小組為單位讓學生自行收集歷史資料、編排白話文及文言文話劇進行對比，從而幫助學生了解、掌握歷史知識，完成歷史高效課堂教學要求。

5結語

初中歷史高效課堂的構建對策多種多樣，本文只是列舉了一部分而已。在未來的教學中，教師應積極的吸收先進教學理念，創新教學方法，才有助于進一步提高歷史課堂教學效率、改善課堂教學質量。

參考文獻

［1］于月福．完善初中歷史復習的方法［J］．中學歷史教學參考．2017（02）．

［2］盧青巖．探討初中歷史與社會教學中體驗式教學的應用［J］．祖國．2017（03）．

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【關鍵詞】初中歷史教學 高效課堂 構建

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0113-01

1 初中歷史教學現狀及不足之處

1.1教學內容的局限性

教師的教學僅局限于單純的課本知識介紹，導致學生缺乏歷史學習的熱情。歷史課程內容本身具有歷史性，反映的是過去的事，這導致部分初中歷史教師的講解僅限于教材，缺少歷史與實際的聯系，沒有很好地引導學生“以史為鑒”。容易讓學生產生“歷史無價值”等錯誤認識，認為學歷史只是為了應付考試而死記硬背，沒有加入積極主動的思考，也不會用歷史知識指導自己的生活和學習。

1.2教學形式的單一性

歷史課堂的教學形式多是灌輸，教學過程枯燥，難以調動學生的學習積極性，對于史料和活動課的作用沒有足夠的重視。歷史的有趣之處就在于它的真實性，單純的理論講解沒有辦法體現歷史的生命。另外，缺乏多媒體技術的應用，也是目前歷史教學中存在的問題。

1.3學生參與的盲目性

很多歷史課堂有了學生朗讀、繪圖、講故事、唱歌、歷史劇表演等，可以說是豐富多彩、立意翻新，學生踴躍參與，課堂可謂“熱鬧非凡”。但是學生活動不是盲目的，不能為了“活動”而“活動”，不能“華而不實”，歷史課堂“活動”必須要有明確的目的性，老師就相當于“導演”，要真正做到“教師搭臺，學生唱戲”。也就是說，我們要引導學生不能只為了感官的刺激而活動，而是要明確活動的意圖，既要保證學生的“全員參與、全程參與和有效參與”，又要防止學們偏離主題。

2 構建高效課堂的策略與建議

2.1指導學生做好預習工作

每節課前15分鐘左右是學生自學與展示環節。這一環節包含學生自主學習、質疑與討論、展示學習成果三個方面。這里的自學，即預習，預習是提高課堂效率的基礎。調查統計，會預習的學生不到15%，即使成績優異的學生也不一定是會預習的學生。通過預習，使學生會聽課，當堂掌握。預習可以分三個層次：讀、寫、練。讀，即閱讀全課內容。寫，即把不明白的寫下來，老師講課時，將預習不明白的記下來，并且弄明白。練，即練習。據統計，不預習的學生，上課只能掌握50%～60%，會預習的學生，上課能掌握80%～90%，可見預習的重要性。

2.2讓學生學會合作探究

學生在自學中遇到問題怎么辦？這就要提倡“小組學習”的目的。在課堂教學中要掌握一個基本原則：只要學生能夠自學的先讓學生自學，學生自己不能解決的問題通過小組相互幫助來解決，小組不能解決的通過全班討論來解決。在小組的劃分上要本著“組間同質、組內異質”的原則，方便小組之間的競爭、互助、檢查。有條件的學校應鼓勵學生充分利用網絡交互性的優勢進行合作學習，通過網絡與老師和全班同學交流；也可在課堂上采取一些激勵措施，如小組捆綁式評價。值得注意的是，小組互助要注重組織教學問題，“三分教學，七分管理”。什么先進的教學方法也離不開管理的藝術。

2.3創設教學情境，激發學生學習歷史的興趣

歷史情境教學就是教師運用各種教學手段，通過對圖片、錄像、電視、網絡、多媒體課件的展示，歷史情景劇表演或是采用謎語、對聯、故事等引出史實等方法，渲染出形象、生動、逼真、感人的教學環境和氛圍，多方面、多層次、多角度地引起學生的有效注意，使學生身臨其境，并在這種環境和氛圍中去感知和探究歷史。教師可根據教學目標，尋找可以激發學生興趣的材料，創設問題情境，向學生展示要研究的領域，引導學生發現并提出需要探究的問題，讓學生“身臨其境”盡快產生學習欲望，盡快進入最佳學習狀態。

2.4運用多媒體教學，創設形象直觀的教學情境

隨著科技的發展，教改的深入，以多媒體為代表的現代化教學手段已被廣泛運用于教學之中，歷史教學也不例外。

2.5充分利用其他課程資源

在新課程標準下，教材不再是惟一的，諸如包括教材、教學設備、圖書館、博物館、互聯網以及歷史遺址、遺跡和文物等物質資源，教師、學生、家長及社會各界人士等人力資源等都是實現教學目標的重要課程資源。應該說課程資源是豐富多彩的，關鍵在于如何整合利用。課程的開發、利用和整合應遵循以下基本方法和原則：首先，盡可能地從各種渠道收集與課程有關的各類資源，并注意積累和保存；第二，資源的使用必須符合課程理念和“內容標準”的要求，有利于實現課程目標；第三，課程資源的使用必須有助提高學生的學習興趣和學習效率，激起學生探究的熱情；第四，課程資源的使用必須符合教學實際，包括硬件和軟件條件，如教學設備、課時安排、學生的知識與能力儲備等等。

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【關鍵詞】歷史學科 高效課堂 創建

河南省許昌市襄城縣斌英中學在高效課堂的探索方面走到了許多兄弟學校前面，多年來學校堅持走出去請進來的方法，定期派出優秀教師到江蘇、山東等教育先進省份學習取經，還聘請有關教育專家到學校給老師們開辦相關教育講座；通過不斷努力，我們學校形成了比較濃厚的踐行高效課堂的氛圍。結合高效課堂相關理論的學習和歷史課堂的多年教學實踐，我認為主要還是從教師的“教”和學生的“學”兩個方面來把握。高效課堂的創建的方法多種多樣，不同的學校、不同的教師有不同的方法。拙文就課前準備和教學過程的組織兩個方面，對初中歷史高效課堂的創建方法進行一些剖析。

一、課前精心準備，奠定高效課堂基礎

打造高效課堂，首先就要高效備課。歷史學科的高效備課要求教師從學科知識的教學轉變為促進學生主動發展的學科能力教學；從機械的“教教材”轉變為“用教材教”，把課程標準、教材、教參等作為教學資源服務于課堂教學。

（一）加強課標研究，準確把握教材意圖

在教學實踐中我們發現，課堂的低效是由于教師對課標、教材的學習與研究不足所造成的，由此又影響和制約了教師的課堂駕馭能力，課堂駕馭能力直接影響著課堂教學的效率。高效課堂首先要求教師在課前要有效備課，有效備課要求教師首先要研究課標，準確理解課標要求，根據課標要求再把握教材，分析挖掘教材，找準“課標”與“教材”對教學目標的要求。

（二）加強“學情”研究，以學生發展為需要

有效教學要求我們徹底轉變“教”與“學”的關系，教師的教學方法和學生的學習方法都要轉變到學生“如何學”“怎么學”上，要突出學生在學習過程中的主體地位。突出學生的“學”，要求我們必須加強對“學情”的研究，在充分了解、掌握學生的基礎上備課、上課。充分了解“學情”是有效教學的立足點，是打造高效課堂的重要環節。

1.抓好課前預習，認真了解“學情”。預習是學習的起點，除了起到“先學”的作用外，還可以幫助教師了解學生對知識的掌握、理解程度，據此有針對性的設計教學方案。無一例外的是，走在全國課程改革前列的一些名校在發展學生的方法上都使用了一些重要的預習媒介。如東廬中學的“講學稿”、杜郎口的預習提綱、昌樂二中的“導學案”等，都是實現預習的好方法。初中歷史學科寓知識于教材的生動性和趣味性之中，歷史教師要抓住這一特點，設計好學生的預習方案，讓學生在對歷史故事、歷史人物、歷史事件的興趣當中完成知識的預習。

2.目標的設置要切合實際，符合學生發展需要。教師在設置三維教學目標時，一定要從學生的實際出發，要適合學生的學習需求，內容應明確具體，而且可操作、能達成。

二、認真組織教學過程，成功創建高效課堂

課堂管理行為是為教學的順利進行創造條件和確保單位時間的效益；而課堂教學行為一種是直接指向目標和內容，另一種行為直接指向具體的學生和教學情景。所以說，課堂教學的組織實施過程事關高效課堂的成敗。

（一）課堂提問要有思維價值，符合學生認知水平

高效課堂的打造，必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、學生通過努力可以解決的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。在八年級上冊《》一課的教學中，為解決變法失敗的原因，我就設計了兩個問題。問題一：有皇帝撐腰，并得到部分讀書人支持的變法是否成功？問題二：為什么作為最高統治者光緒帝支持的變法會失敗？這樣的設計遵循了循序漸進的原則，第一個問題看似簡單，好像沒有思維價值，實際上它的價值在于為第二個問題服務，對第二個問題有啟發性。學生通過討論可以獲得“沒有發動人民群眾”這一信息。課堂提問把知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發學生主動思考，逐步形成學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。

（二）重視學法指導，形成學生的學習能力

李炳亭在《現代課堂周刊》組織的《什么是真正的高效課堂》討論中說到，“高效課堂的本質是讓學生愿意學習，學會學習的同時形成自學能力和自我發展能力，是為學生走向社會奠定一生幸福的基礎。”學生學得有效，才能證明我們教得有效。要對學生進行正確的學法指導，讓學生學會學習、學會思考，形成終身學習的能力。

在高效課堂的實踐上，還有很多問題需要我們去思考，還有很多困難需要我們去克服。在新課改的道路上，高效課堂體現了對學生終身發展負責的態度，高效課堂應該成為我們歷史教師孜孜不倦的追求。面對問題和困難，只要冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率，成功創建出高效課堂。

【參考文獻】

［1］教育部.全日制義務教育歷史課程標準.北京師范大學出版社，2008.

［2］教育部.歷史課程標準解讀.北京師范大學出版社，2002.

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關鍵詞：培養興趣；自主探究；有效合作；多媒體輔助

隨著對教學研究的不深入，在初中歷史教學過程中如何進行高效課堂的教學，一直是教師關注并執著追求的目標，也成為我們必須面對的問題。在初中歷史教學過程中如何開展有效、高效教學，努力提高教學質量呢？我從培養學生興趣、構建自主探究學法、合理使用多媒體、建立有效的合作方式等方面進行了初步的探索、實踐和總結。

一、培養學生興趣，提高課堂效率

“興趣是最好的老師”，因此，學生喜歡歷史源于對歷史的趣味性。新課程初中歷史既具知識性，又具趣味性。如教材的編寫根據初中生的特點，在文字描述歷史人物、事件時增加了許多圖片、故事。對此，教師可將歷史事件、人物、文獻資料等以動畫模擬、影視、大屏展示等形式再現，就更能激發學生對歷史課的興趣。比如，創設好的情境導入新課，可以很快吸引學生的注意力。比如，我在教學“先民的智慧與創造”一課時，通過多媒體讓學生了解都江堰防洪灌溉、化害為利的原理、欣賞古代編鐘的演奏，就使學生興趣激增，感受到了都江堰在當時歷史條件下的先進水平、古代編鐘的神奇，感受到了先民的智慧，就很自然地將學生的注意力集中在課堂上，同時也激發了學生探求歷史知識奧秘的興趣。在講到枯燥無味的歷史知識時，我們選取貼近學生生活的事件，就可以使學生有的說，研究才深刻。

二、構建自主探究課堂，提高課堂效率

學生是學習的主人，是課堂教學的主體。學生自主學習能力的培養，需要教師有計劃、有目的地逐步培養。對學生自主學習能力的培養，是為了達到“不教”的目的，而不是對學生放任自流。這就要求教師具備系統組織能力，“授學生以漁”，使學生學會學習，逐步培養學生的能力，實現“教”是為了“不教”的目的，最終使學生由“學會”到“會學”。探究性學習是在教師的指導下，學生自主發現問題、分析問題、解決問題的學習方式。這是課程標準所倡導的重要理念。因此，構建有效的自主探究課堂是進行有效教學的重要保證。

1.探究問題要明確問題情境創設的目的。要想創設能提高學生學習積極性能的情景，教師就要創設能促使學生在知識技能的掌握、思維的深化、價值觀的形成等方面有所發展的情景。所以，提出的問題則要具體明確，有新意和啟發性，不能籠統地指令“看教材多少頁”或提問“你發現了什么”等問題。如在教學《秦帝國的興亡》時，七年級的學生可能都認識秦始皇，但是對于秦始皇的功過并不太了解，也無法確切說出秦帝國滅亡的原因，且光靠教師講可能無法記住。對此，教師可出示《七雄形勢圖》引導學生說出七國的地理方位并介紹長平之戰。之后，教師可設計問題“秦為什么能兼并六國實現統一”“秦的統一有什么重要的歷史意義”等讓學生自主探究，并通過引導讓他們自己得出了結論。

2.探究合作形式要靈活。根據內容及問題難度，教師可選擇學生獨立探究、小組合作探究或全班集體探究等形式，也可根據探究需要采用一種或多種方式交叉進行，使探究活動更加充分、深入。

3.探究中能互動交流。在探究活動過程中，教師一定要促使學生在學習小組內部交流、互動，還要鼓勵學習小組之間進行交流、互動。

三、合理使用多媒體，提高課堂效率

利用多媒體輔助歷史教學技術可起到事半功倍的效果，提高課堂效率，有效地進行歷史教學。在歷史教學中恰當、合理地運用多媒體教學多媒體輔助歷史教學有利于提高了教學效率。歷史知識由于其時間相隔太遠，信息久遠、容量大、學生無法理解當時的歷史氛圍的特點決定了歷史知識記憶繁重，這也是傳統教學讓教師口傳筆授、學生疲于奔命的問題。而運用多媒體輔助歷史教學就可以解決這個問題。如在學完《》《》《》《》之后，學生對其內容、影響等容易混淆，而且內容又多，講解或板書費時費力，利用多媒體教學手段就可以解決這個難題。教師通過多媒體以表格的形式逐條出示、講解、歸納，可在有限的時間里顯現大量信息，不僅增加了課堂容量，還易于學生辨析掌握知識，節省了教師在課堂上板書的時間，拓展了課堂信息的傳遞渠道，提高了教學效率。

四、建立有效的合作方式，提高課堂效率

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關鍵詞：課前準備；優化教學；課后復習

在人們的傳統觀念中，初中歷史是一門副科，得不到重視，在農村地區，由于升學的壓力，初中歷史更是得不到應有的重視，成為一門“雞肋”學科。人們認為歷史科目就是死記硬背，把知識點背下來，考試就會取得好成績。然而，事實就是如此嗎？并非這樣。筆者作為一名農村地區初中歷史教師對這種現象的出現表示憂慮，在無力改變當前局面的情況下，認為通過構建初中歷史高效課堂，利用有限的課堂時間，有效地提高學生的成績，擴展學生的知識面，是非常可行的辦法。

一、課前充分準備，奠定高效課堂基礎

我們知道，沒有預設的課堂是放任的，是雜亂無章的，必然是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對課堂即時生成調控不力而浪費時間。

考慮地區因素，打造高效課堂，首先就要高效備課，農村初中歷史教師尤為要重視起來。歷史學科的高效備課要求教師從學科知識的教學轉變為促進學生主動發展的學科能力教學；從機械地“教教材”轉變為“用教材教”，把課程標準、教材、教參等作為教學資源服務于課堂教學。此外，還要了解學情，要突出學生的主體性，只有學生的進步和發展，才是有效的課堂、高效的課堂。

二、優化課堂教學過程，活躍課堂氛圍

鼓勵學生創造實踐，激活學生的主動操作潛質。學生在課內獲得知識，形成的能力是有限的，而課外則是一個內容豐富、色彩斑斕的大世界，教師要有的放矢地指導學生參與探索性實踐活動，如，模型制造、參觀訪問、實地考察等，使學生感官與感知并用，勞心與勞力結合，激發思維，創新發展。

教師如何構建寬松的教學氣氛呢？第一，教師應該在教學中大膽獨立地發表自己的見解，而不應照本宣科。只有教師的思維活躍了，學生才能自由大膽地發揮想象力。第二，教師在教學中盡可能地減少對學生的統一要求和“一刀切”的作法。避免對學生約束過多，限制學生的思維，造成心理障礙，形成嚴肅的課堂氣氛，不利于學生主動學習。第三，教師在教學活動中要以學生的眼光看待學生。他們對新事物的探究精神，教師和家長應給以大膽褒揚、熱情鼓勵和積極支持，達到一種心靈上的交流。第四，教師在教學中要容忍不同的意見，支持不同的見解，給學生創造心理安全的環境。

高效課堂的終極目標是實現“人”的解放，即學生的解放，教師的解放。在課堂上教師要敢于放手，敢于拋棄傳統課堂的“不信任文化”，讓“不放心”“不放手”變學生為“我的課堂我做主”。學生往往在教師的“放心”和“放手”過程中還會生成新的問題或觀點，實現高效學習。

三、綜合農村地區環境因素，簡化有效地做好課后復習

精心設計課后練習，讓歷史課堂教學留有思考的余地，促進創造性思維的發展。例如，在講《》一課時，在將要下課的時候我布置了這樣的練習題：1.英國發動的根本原因是什

么？2.林則徐為什么要銷毀鴉片？3.第一次使中國的社會性質發生了什么變化？針對這些問題，課堂上學生進行了熱烈的討論，課后同學們進行了反復的復習，在第二次歷史課開課前學生都得出了滿意的答案。這樣的練習題讓歷史課堂教學留有思考的余地，促進了學生創造性思維的發展，培養了學生綜合分析問題的能力，鞏固和提高了歷史教學的成果。

歷史復習要及時。科學研究表明，遺忘進程是先快后慢，復習如果間隔時間長，幾乎等同于重新學習。復習要做好經常化，最好做到：每天在復習，每周有小結，每章有總結。期中、期末進行總復習。復習時應分清重點、難點和考點。特別是對新知識有密切聯系的內容，應及時復習。復習時還要注意收集錯題，裝訂成冊，注意研究，“不要被同一塊石頭絆倒”。“三人行，必有我師焉。”復習時還要注意與別人爭辯。與同學、老師討論，互相切磋，取長補短。爭論過的知識最容易記憶。養成良好的習慣，好習慣，帶來好成績。好成績帶來好心情。好心情帶來健康發展，健康發展使人走向

成功。

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關鍵詞：初中歷史 教學模式 創新思維 感性 計劃

在最短的單位時間內，采用最優化的手段，使用最簡捷的方法，利用最節約的資源，完成了預定的課堂教學目標，達到了預期的課堂教學效果的教學活動，就是“高效課堂教學”。課堂是教師展示教學魅力的舞臺，是引導學生探究知識、發展思維和師生情感對話的陣地。

一、傳統課堂教學模式的弊端

傳統課堂教學指的是由19世紀初德國教育家赫爾巴特創立的，后經蘇聯教育家凱洛夫發展而形成的一種教學思想和模式，在形式上，就是大家所熟悉的所謂“五段教學法”（組織教學、復習舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業）及其變式。在我國中小學課堂教學中，傳統模式依然占據主導地位。從歷史角度看，它曾經發揮過積極的作用，就是在今天也不是一無是處；但是，從發展角度看，它已經落后，成為當前中小學全面推進素質教育的主要障礙。

傳統的歷史教學模式其具體表現為：老師教，學生聽，老師講，學生記。講臺上的老師在口若懸河，滔滔不絕，講臺下的學生有的目瞪口呆，有的酣然入睡，課堂教學的效率可謂事倍功半，收效甚微。從事過中學歷史教學的老師對此都深有體會。是什么原因導致如此尷尬的課堂氣氛呢？歸根結底，其根源就是傳統的課堂教學模式下，老師越俎代庖了，把本該有學生做的事情完全代勞了，把屬于學生支配的時間搶走了，日久天長，積重難返。因此，傳統課堂教學弊端明顯的暴露出來，總而言之，主要有以下幾方面：第一，以書本知識為本位，教學上重理論、輕實踐；重理性、輕感性；重結論、輕過程。第二，以教師為本位。第三，以教案為本位。因此，傳統的課堂教學模式的改革勢在必行了。

二、在中學教學中，培養學生的創新思維

1.強調創新思維精神，先要抓好中學歷史基礎知識的傳授，脫離了歷史知識的傳授，培養學生創新思維精神就成了無源之水，無本之木。輕視歷史知識的傳授，而專注于創新能力的培養，會使創新思維意識的訓練流于形式。因此，在反思傳統歷史教育的弊端時，就由一個極端走向另一個極端。即輕視書本知識，“把歷史教育從過去的重視知識的傳授，轉到重能力的培養上來。”這種走極端傾向的認識必將阻礙能力的培養。正確的路是，學生歷史創新思維精神的培養，必須從搞好歷史基礎知識的教與學入手。

2.培養創新思維精神，在培養學生形成自己在接近客觀歷史原貌的前提下，對歷史現象的認識，而不是去死記模式化的固定傳統，幫助學生克服思維僵化定勢，展開思維的翅膀，真正做到論從史出，寓論于史，史論結合。

三、采用感性化手段進行教學

教師在歷史教學中要積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，營造教學氛圍，采用感性化手段進行教學，使歷史教學妙趣橫生。

1.運用生動化語言

生動的語言能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情并幫助學生更好地理解教學內容。歷史本身是有血有肉豐富生動的，在教學中，教師應充分利用生動形象的語言再觀歷史場面，挖掘歷史知識中蘊藏的豐富情感的材料，對學生曉之以理，動之以情。運用形象，生動的教學語言來表現風云變幻的歷史事件和栩栩如生的歷史人物，并配之以語氣，語調與節奏的變化，盡力創造出一種歷史的意境和氛圍，使學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，從而收到良好的教學效果。

2.通過人物來認識歷史

教師需要突破以本為本的局限，精選相關材料，采用恰當教學方法和手段，幫助學生形成一個豐滿的，有血有肉的人物形象，立足點要放在通過人物來認識歷史：第一，教師選材，主要通過課堂教學中的講述，補充有關歷史人物的生平事跡，夾敘夾議，共同探討人物的命運。第二，集中時間，進行人物專題學習，可以先以校本教學，學生選修的的方式進行，再有選擇性地推廣。第三，歷史學習中常能產生時世變遷、星轉斗移，物是人非的滄桑感，學生們會有一種表達的愿望，無論是口頭還是書面的，感慨人物的命運，體會其情感，都有助于我們歷史教學目標的實現，增強教學的有效性。教學中很多內容都可以讓學生自己去演繹，我們可以假想編劇、假想導演、假想出演某一歷史人物，特別是中國古代史，人物非常集中，很適合選場景排演歷史劇。通過讓人物鮮活起來這一途徑，可以調動學生學習積極性，可以幫助學生以較感性的方式接觸歷史知識，讓學生在關注人物命運的過程中主動探究歷史發展的規律，認識事物的本質。

四、制定計劃，做到成竹在心

俗話說，凡事預則立，不預則廢。做事如果能夠有一個良好的計劃，常常能收到事半功倍的效果。制定導學計劃是教學過程的必要步驟，是有效實施教學活動的重要保證。別看它只是一張紙或一個表，但起著非常大的作用。每學期開學初，對照學校的校歷，預測好本學期的教學時間，找準本冊教材的教學重難點，編制出詳細的導學計劃。只有運籌帷幄，方能決勝千里。

五、改“教案教學”為“學案教學”，培養學生自主學習意識

通常說，教案是老師上課的講稿，那么學案又是怎么回事呢？學案就是老師根據課堂教學的實際需要，為學生編寫的預習自學方案。教案側重的是教，教師講什么和怎么講；學案側重的是學，開啟學生智慧，調動學生的積極性，發展學生知識和能力。

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關鍵詞：培養興趣；自主探究；有效合作；多媒體輔助

隨著對教學研究的不斷深入，在初中歷史教學過程中如何進行高效課堂的教學，一直是教師關注并執著追求的目標，也成為我們必須面對的問題。在初中歷史教學過程中如何開展有效、高效教學，努力提高教學質量呢？我從培養學生興趣、構建自主探究學法、合理使用多媒體、建立有效的合作方式等方面進行了初步探索、實踐和總結。

一、培養學生興趣，提高課堂效率

“興趣是最好的老師”，因此，學生喜歡歷史源于對歷史的趣味性。新課程初中歷史既具知識性，又具趣味性。如教材的編寫根據初中生的特點，在文字描述歷史人物、事件時增加了許多圖片、故事。對此，教師可將歷史事件、人物、文獻資料等以動畫模擬、影視、大屏展示等形式再現，就更能激發學生對歷史課的興趣。比如，創設好的情境導入新課，可以很快吸引學生的注意力。

二、構建自主探究課堂，提高課堂效率

學生是學習的主人，是課堂教學的主體。學生自主學習能力的培養，需要教師有計劃、有目的地逐步培養。對學生自主學習能力的培養，是為了達到“不教”的目的，而不是對學生放任自流。這就要求教師具備系統組織能力，“授學生以漁”，使學生學會學習，逐步培養學生的能力，實現“教”是為了“不教”的目的，最終使學生由“學會”到“會學”。

探究性學習是在教師的指導下，學生自主發現問題、分析問題、解決問題的學習方式。這是《課程標準》所倡導的重要理念。因此，構建有效的自主探究課堂是進行有效教學的重要保證。

1.探究問題要明確問題情境創設的目的

要想創設能提高學生學習積極性的情境，教師就要創設能促使學生在知識技能的掌握、思維的深化、價值觀的形成等方面有所發展的情境。所以，提出的問題則要具體明確，有新意和啟發性，不能籠統地指令“看教材多少頁”或提問“你發現了什么”等問題。

2.探究合作形式要靈活

根據內容及問題難度，教師可選擇學生獨立探究、小組合作探究或全班集體探究等形式，也可根據探究需要采用一種或多種方式交叉進行，使探究活動更加充分、深入。

3.探究中能互動交流

在探究活動過程中，教師一定要促使學生在學習小組內部交流、互動，還要鼓勵學習小組之間進行交流、互動。

三、合理使用多媒體，提高課堂效率

利用多媒體輔助歷史教學技術可起到事半功倍的效果，提高課堂效率，有效地進行歷史教學。在歷史教學中恰當、合理地運用多媒體教學有利于提高教學效率。歷史知識由于其時間相隔太遠，信息久遠、容量大，學生無法理解當時的歷史氛圍的特點決定了歷史知識記憶繁重，這也是傳統教學讓教師口傳筆授、學生疲于奔命的問題，而運用多媒體輔助歷史教學就可以解決這個問題。

四、建立有效的合作方式，提高課堂效率

1.建立合作小組

教學過程中，在所有學生明確探究討論的內容、要求之后，教師可根據學習內容，以有利于學習，有利于效率的提高為目的，考慮學習能力、學習興趣、學習態度、性別等因素，將4～6個學生分為一組合作討論問題，并具體安排組內成員的職責，明確身份，讓學生互相學習、幫助，共同提高。

2.培養合作技能

合作學習的目的是使學生在合作交流的過程中，獲得知識，培養技能，實施有效的合作學習。因此，教師要在教學中有意識地逐漸培養學生尊重他人、學會傾聽、學會表達、學會幫助等合作與交流的技能。

3.加強有效合作

要想有效合作，教師就要在操作過程中做到分工明確、適時引導、建立機制。合作探究過程中，教師要給每個小組成員分配任務，要讓每個人都積極參與、積極表現。在整個過程中，教師要成為探究活動的一員，要參與探究學習活動，適時給予學生引導、點撥、鼓勵、競爭、評比，促使合作為解決問題服務，為提高課堂效率服務。例如，在教學“張騫出使西域”的知識點時，學生以導學案開展自主學習后，教師可安排學習成果展示：讓學生在組內角色分工扮演電視臺記者、張騫、隨從、百姓，模擬采訪以下問題：（1）“記者”采訪“張騫”：第一次出使西域的目的是什么？達到了嗎？前后經歷了多長時間？第二次的目的是什么？出使西域有什么意義或作用？（2）采訪“隨從”：說說一路上遇到了哪些艱難險阻？（3）采訪“百姓”：怎樣評價張騫？由于組內分工明確，學生合作學習的效率得以提升。

4.運用有效的課堂評價

有效的教學評價能夠有力地促進數學教學活動的開展。在教學過程中，教師要善于恰如其分地使用表揚性、鼓勵性的語言來激勵、評價學生，鼓舞和調動學生的學習積極性。“堅持一下，你會做得比現在還好！”“說錯了沒有關系，我會幫助你！”“別急，再想想，你一定會說好！”“你知道的真多！知識真豐富！”“誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！”“你在合作中發揮了很好的作用，小組同學謝謝你。”“別放棄，再試幾次！”諸如此類的語言教師一定不能吝嗇，適時肯定每個學生的閃光點、每次的進步，以滿足學生的成功體驗，可讓學生在評價中得到鼓舞，樹立自信心，從而不斷成長、不斷進步。

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長期以來，歷史教學采取教師滿堂灌，學生只是被動接受知識，死記硬背，導致“高分低能”。在當前形勢下，我們在教學中應著眼于充分調動學生積極性。初中歷史學科作為提高學生人文素養、道德品質，培養學生唯物史觀的重要學科，對于提高學生的綜合素質具有十分重要的作用。所以我們在課堂教學中要不斷地提高教學質量與效率，實現歷史教學的目標。

一、轉變教學觀念，將學習的主動權還給學生

傳統的歷史課堂教學中教師是主體，課堂成為教師的“一言堂”。新課標要求，課堂教學效率的提高，要重視調動學生學習的積極性、主動性和創造性，變“要我學”為“我要學”，只有這樣才能充分培養學生的實踐能力和創新意識，使其能夠得到和諧主動的發展。

因而，歷史教師再也不能固守那業已落后且不合時宜的“一本書，一支粉筆，一塊黑板”的傳統教學模式，要走下講臺，融入學生中，將寫、講、說、畫轉變為學生行為，啟發學生學習，讓學生動起來。

二、提高語言表達能力

語言表達能力直接關系到教學效果。教師應努力形成幽默風趣的教學風格，采用現代、詼諧幽默的語言重新包裝課堂，將網絡語言引進課堂，提高學生的學習興趣，使學生喜聽樂學。

三、激發學生興趣，是提高教學效率的前提

歷史學科由于需要學生記憶的內容比較多，有的內容相對枯燥乏味，因此一些學生比較討厭歷史課，上課時往往不專心聽講，課后也從不做相關作業。

這樣，不管教師如何安排知識結構，如何冥思苦想、滔滔不絕，所做的都會變成無用功。而解決這種問題的方法，就是激發學生的歷史學習興趣。在教學實施過程中激發學生對歷史學習興趣的方法還是比較多的。其實歷史是一門綜合性、趣味性很強且與現實緊密聯系的學科，許多知識都能很好地吸引學生。所以，我們可以根據所講的課程多搜集一些有趣的歷史故事或者歷史名人的實際 ，有條件的話可以放一些歷史方面的小視頻， 如現在百家講壇、紀錄片和一些符合學齡階段的歷史講座等。讓歷史知識賦予形象化、直觀化、動態化，就很容易吸引學生的注意力，引起學生的積極思考、主動參與，可以起到強化記憶的作用，進而達到深化主題、畫龍點睛的功效，還可以讓課堂充滿生機。

四、關注課堂教學

1.緊扣課標，提高課堂教學的針對性。

課程標準是組織教學和高考命題的指揮棒。因此，只有緊扣課標，明確教學目標才能達到有效的課堂教學。在教學中要真正地做到將三維目標與歷史學科的體系和特點充分地結合起來，從歷史學科的角度闡釋這三維目標。解決了這個問題，教學的有效性才能有一個衡量的標準和充分的保證。教學目標是歷史課堂教學的核心，也是判斷歷史課堂教學是否有效的直接依據。新課標確定的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標，反映了國家和社會對課程的價值追求，體現了以學生發展為本的教育理念。傳統的歷史教學強調知識與能力目標，在新課程的推進中歷史教學出現這樣的偏差，有些老師在制定教學目標時，特別重視三維目標中的后兩項，對“知識與能力”目標卻不敢深化，似乎強調了知識就不符合新課標要求，重視能力就會落入傳統教學的俗套。事實上，新課程并不排斥或貶低知識本身，恰恰相反，是為了讓學生通過不同的途徑獲得更多的知識。我們必須認識到，知識作為教學過程中的關鍵環節，無論在什么情況下，永遠是第一位的。它既是學生發展的根本保證，又是學生形成正確的情感態度與價值觀的堅強基石。如果在教學中沒有對歷史過程的講授和具體歷史知識的傳授，進一步的探究和活動只能是空中樓閣，這樣的歷史教學只能是無效的，至少不具有充分的有效性。因此，準確全面地理解教學目標的真正含義，是提高課堂教學有效性的根本保證。

2.鼓勵學生積極參與教學活動。

打造優質高效的歷史課堂，師生之間、生生之間的交往互動是一個關鍵因素，良好的教學效果取決于師生之間和生生之間良好的互動。

例如，在學習《開辟新航路》這一課時，就采取了互動式體驗教學。方法：課前布置任務，由歷史科代表選出幾位同學扮演新航路開辟過程中的極為重要人物——哥倫布、達伽馬、迪亞士、麥哲倫。要求同學們提前預習課文，收集資料，擬定提綱，以便在課堂上對新航路的航線進行一次惟妙惟肖的、富有創新的“現場報道”。同學們在親身體驗中，既學到知識，更明白道理。在這一過程中同學們既輕松地記住了具體航線，又體味到了其中的辛酸，更深刻了解了新航路開辟的意義，為下一框題的講述做了鋪墊。

3.適時做些鞏固性練習，是維持學生學習興趣的重要因素。