導語：如何才能寫好一篇生物科學職業規劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：職業生涯規劃；活動任務書；應用

“職業生涯規劃”課是中職德育課的重要組成部分，作為學生初入中職就開始學習的一門德育課，目的在于引導學生全面認識自己，合理定位，初步認識職業，并能結合自身特點，立足社會需要，進行職業生涯規劃，做好適應社會、融入社會和就業、創業的準備。如果我們不改變傳統的教學模式，仍然堅持以知識傳授為主的教學模式，要達到這樣的目標就比較難。鑒于此，我們的“職業生涯規劃”課堂，應關注學生的體驗和反思，注重學生的自主實踐探究。在教學實踐中，圍繞此思路，我們進行了不斷的探索，并嘗試在“職業生涯規劃”課堂應用“學習活動任務書”，用“學習活動任務書”這支無形的指揮棒引導學生參與課堂，成為課堂的主人。

一、在《職業生涯規劃》課堂應用“學習活動任務書”的目的

實踐證明，實踐活動課是較受學生歡迎的課堂組織形式，但是在實踐活動課的實施過程中，我們難免會遇到一些困惑，如活動易流于形式，學生不易形成整體性認知，活動評價體系較難把握等。經過不斷地探索，我們發現，可以嘗試在“職業生涯規劃”課程中應用“學習活動任務書”，即教師結合職業生涯規劃的設計過程，開展相應的實踐活動，并以“學習活動任務書”的形式，創造性地呈現學生的學習過程和學習成果。

“學習活動任務書”的設計，有利于我們的實踐活動課達到以下效果：第一，能夠有效整合教學內容，延長“職業生涯規劃”教學的時效，可以跨越一至三年級，甚至延伸到學生的就業；第二，有利于學生手、腦并用，學、練結合，突出以“任務”引領課堂的教學思路；第三，有利于激發學生的學習動力，“學習活動任務書”以文字的形式呈現學習成果，既有利于教師挖掘學生的閃光點，又便于教師發現學生的不足，使教師能夠及時給予學生評價與激勵，

調動學生的學習積極性；第四，有利于整合多種教學資源，把德育課學習與專業課學習有機結合起來。學生完成“學習活動任務書”的過程，既是學生通過主動找專業教師、畢業生收集和整理信息的過程，又是學生提高職業生涯規劃能力的過程，能夠有效實現德育課學習與其他專業課學習的聯動。

二、“學習活動任務書”的設計

為了更好地利用“學習活動任務書”為“職業生涯規劃”的課堂實踐活動服務，教師首先要設計好“學習活動任務書”。那么，在設計“學習活動任務書”的過程中，要關注哪些方面呢？

1.“學習活動任務書”要以學生樂于接受的形式呈現

既可以采用表格式，也可采用文本式，或者把兩者相結合。“學習活動任務書”的設計風格要貼近學生實際，貼近學生專業，簡潔明了，任務引領明確，并且要遵循學生的認知規律，由淺入深、由易到難，便于學生順利完成“學習活動任務書”。

2.“學習活動任務書”的各個環節，需要明確的指導語

如在課前完成的部分，可以命名為“課前探究”，在課中完成的部分，可以命名為“課中探索”等。同時，為了更好地引導學生完成“學習活動任務書”，還可以在其中穿插一些輔資料，如查閱資料的網站、典型案例、測試等，并可以適度插入一些漫畫與圖案，增強學生的愉悅感，讓學生在輕松、愉悅的心情中完成學習。

3.“學習活動任務書”要結合學生的實際能力，盡可能地體現分層原則

中職生的素質參差不齊，各專業學生的學習能力也有所差異。因此，教師在設計“學習活動任務書”的過程中，要盡可能地根據各專業、各教學班級學生的實際能力，設計符合教學對象實際的“學習活動任務書”，而不是盲目的“一刀切”。

三、“學習活動任務書”在《職業生涯規劃》課堂的應用

我選擇了“職業生涯規劃”教材模塊二中第三課《發展要立足本人實際》作為嘗試。結合課例開展中的相關細節，對于如何在“職業生涯規劃”的實踐活動課堂，有效運用“學習活動任務書”，我也進行了一定的反思。

1.以“學習活動任務書”引領課堂，圍繞主題，實現目標

設計好“學習活動任務書”之后，教師要充分運用這根無形的指揮棒，使其貫穿課堂的始終，引領課堂活動的開展。在本課例中，我分為“課前探索”“課中分享”和“課后拓展”來設計活動任務書，分別在課前、課中和課后給予學生一定的任務引領，指導學生課前、課中和課后在對應的活動之后，完成“學習活動任務書”中的內容。學生完成“學習活動任務書”的過程，就是學生活動體驗之后的反思過程，也是學生心路歷程的展現。在學生動腦、動手的過程中，學生的學習動力得以激發，自信心得以增強。例如，在本課例中，為了引導學生客觀認識自身性格與職業性格之間的差距，我設計了情景體驗之“火眼金睛”的活動。教師用PPT依次展示教師、酒店服務員、導游、電梯修理工、建筑監理等職業的圖片，設置情境：如果你是從事上述職業的，你覺得自身應該具備怎樣的性格？引導學生進行小組討論。此后，各小組派代表上黑板，依次寫出小組討論的結果。其后，教師引導學生，根據討論結果，總結出本專業需要的“職業性格”。上述情境體驗之后，為了讓學生進一步明確自身性格與職業性格之間的差距，教師引導學生完成學習活動任務書“課中分享”的部分內容，展示如下，通過完成“學習活動任務書”，學生在情景體驗中的感悟得以提煉，得以反饋，教師從中也可以一目了然地看到學生的收獲。

2.注重對學生的引導，減輕學生的心理壓力

在“學習活動任務書”的實施過程中，我曾遇到過這樣的情況，有的學生一看到以紙質形式呈現的“學習活動任務書”，就會發出這樣的牢騷――“老師，要做課堂作業嗎？這么難！”因此，教師在應用“學習活動任務書”的過程中，要應用一些技巧，淡化學生的“任務”意識，一步步引導學生，由淺入深、由易到難，遵循學生的認知規律，并注意各環節“任務”量的控制，使得學生真正融入其中，樂學樂做。

3.注重評價的多元化，注重對學生的鼓勵

“90后”的學生，愛自己，充分關注自我，在乎他人的評價。因此，教師在運用“學習活動任務書”的過程中，要注重評價的多元化，保護學生的積極性。例如，在本課例中，我不僅注重終結性評價，同樣關注過程性評價。在課堂各環節活動進行的過程中，我會結合學生完成各部分“學習活動任務書”的情況，捕捉學生的“閃光點”，給予學生適時、適度的獎勵。待學生整體完成“學習活動任務書”之后，我會再結合學生的整體完成情況，給予學生一個總體評價。把過程性評價和終結性評價結合起來，有利于保護學生的學習積極性，調動不同層次的學生參與其中，樂在其中。

4.“學習活動任務書”要適度延伸到課后

德育的效果，有時候很難在課堂上體現。因此，教師在“職業生涯規劃”課程中運用“學習活動任務書”，要適度延伸到課后，關注學生日常行為的改善，使得德育效果真正落到實處，貼近學生，貼近實際。例如，在本課例中，學生提出了很多關于如何調適自身性格以適應職業需求的建議，也在“課中分享”的部分寫出了自己的努力方向與調適措施。如果學生不能在日常的學習和生活中踐行，光說不做，本活動的效果也打了折扣。因此，我設置了“學習活動任務書”的后續拓展任務，引導學生在“課后拓展”環節填寫“成長日志”，記錄自己的點滴進步，鼓勵學生堅持不懈地努力，真正有所突破。“課后拓展”環節的“學習活動任務書”展示如下：你喜歡QQ空間嗎？你是不是也會經常在QQ空間里涂鴉，讓身邊的朋友分享你的喜怒哀樂呢？記得QQ空間里的“魔方日志”嗎？你可以用最簡單的話記錄你一天的生活。那么，讓我們也為自己量身定做一個“成長日志”，記錄自己每天的變化，看看自己，為了更繽紛的未來，做出了怎樣的努力？

溫馨提示：興趣是可以培養的；性格是可以調適的；能力是可以提高的。

篇2

在生物專業的七年跋涉

還在念高中的時候，曾慧就喜歡上了生物課，生物老師的課講得非常精彩，他提到21 世紀是生命科學的世紀，生物科學未來前景很廣闊，當時生物專業的錄取分也非常高，所以大家都覺得生物專業的前景肯定非常好。就這樣，在還不認識生物專業究竟需要學什么和以后需要做什么的情況下，曾慧報考了生物學專業，而且一舉奪魁。四年的本科學習中，曾慧發現，生物領域的研究方向非常多，自己能做的非常有限，一個研究成果的出現和應用往往需要一大批人在實驗室默默工作好多年。而越來越喜歡做跟人打交道的工作的曾慧似乎發覺，倘若未來都只是在實驗室做研究，跟那些細菌打交道，他根本毫無成就感。

本科即將畢業了，曾慧聽很多人都說生物學本科畢業不好找工作，讀個研究生會好很多；另外，聽到一些畢業的師兄師姐回來訴說在外面找工作時的艱辛，曾慧對于找工作愈發懷有恐懼感，雖然與周圍同學相比，自己英語比較出眾，但要找份體面的工作還是沒有多大把握。考研可以暫時不用考慮工作，繼續留在學校深造，于是選擇考研成了順理成章的事情。由于本科成績比較優秀，曾慧順利地獲得了微生物學專業的碩士研究生保送機會，進入研究生階段的學習。

在讀研究生時，曾慧的學習成績還是不錯，陸續發表了一些英文論文，但是他也愈發清晰地認識到，繼續在生物領域發展，哪怕做得很出色，自己也很難獲得那種滿足感。自己雖然喜歡獨立思考，但更喜歡思考些人文、哲學、生命等與人相關的問題。

主動出擊，尋找轉行途徑

研一的下學期，曾慧思考了很久，終于開始了對自己的新職業探索。由于本科階段就很注重英文聽說，因此曾慧能夠比較流利地用英文自由交流。平時，他喜歡和同學一起去學校附近的一家美國人開的咖啡屋練習英文，在那里曾慧認識了很多人（包括很多美國朋友和現在公司的老板），由于性格隨和、富有親和力，曾慧贏得了好人緣，還曾收到過一些美國人的邀請，幫他們做兼職。這一切都給了曾慧以信心，更促進了他對新職業的探索。如何通過工作地讓自己的生命更精彩，找出對自己內心深處的渴求呢？曾慧開始了對心理學的更多探索和研究。一些來中國旅游的外國心理學專家，很慷慨地贈送了曾慧大量的學習資料。從研二開始，曾慧開始下意識地閱讀各種心理學叢書。研三，在國外朋友的介紹下，曾慧還曾經嘗試申請新加坡一所大學的心理咨詢的碩士專業。曾慧發現自己對人的行為研究挺有興趣，特別喜歡做與人有關的工作，所以從事心理咨詢工作的想法就冒了出來。雖然做了很多的準備工作，但是對于自己能否成功踏上這條新出路，曾慧心里也還是沒有底。

成功轉型，技能可以遷移

研三時，曾慧認識了現在公司的老板武漢美根信息咨詢有限公司董事長，他非常賞識曾慧樂于助人的品質和熱誠，覺得曾慧在此方面很有天賦，在美國人的眼里，終生教育的觀念很強，他們更注重提倡個人和企業同步發展的企業文化，尊重員工自身發展。他非常愿意培養曾慧，并提供了很多全英文的教練技術培訓、職業規劃、團隊建設等培訓課程的學習教材。曾慧在研三找工作時，另外一位美國朋友把他推薦給一個美國在華公司，巧合的是，竟然也正是這家公司――武漢美根信息咨詢有限公司。于是，曾慧成了該公司的一分子，主要做有關職業規劃市場的調查和分析工作。由于之前生物研究的背景給曾慧奠定了做市場調查和研究的深厚功底，以及獨立思考和分析的學習能力，曾慧的工作角色切入很快，贏得了老板的賞識。

在新行業的工作中，曾慧漸漸有了新的發展和成就，成為公司的重點培訓對象。參加了很多全英文的教練技術培訓、MBTI 性格解讀、職業規劃、團隊建設等培訓課程，也多次得到培訓師的贊揚。目前曾慧負責中國區域整個職業規劃項目推動的執行工作，并任職業教練和生活教練部負責人。

對話曾慧：讓轉行更富有勝利的激情

記者：轉行前，有沒有想過自己的得與失？

曾慧：有過思想斗爭。畢竟要放掉學習了七年的生物專業，感覺是一種浪費。當時父母也非常為我擔心。但是如果繼續做生物研究，我內心深處那份對生命的激情真的會消磨掉。

記者：有沒有后悔過自己的轉行？以前學習了七年的專業，現在完全放棄，思想上有沒有矛盾？

曾慧：沒有后悔。以前的同學現在都非常羨慕我（很多人都對生物不感興趣，只是沒有找到機會或沒有勇氣轉行）。七年的生物學習培養了我的思維能力和對知識的理解以及綜合能力，所以現在學習新東西相對來說比較快，真正開始接受“教育是授漁，而不是授魚”。

記者：社會上出現過一些現象，比如重點院校的研究生甚至博士生，放棄未完的學業，重新參加高考，只是為了能讀上自己所喜歡的專業，對此您是怎么看的？

曾慧：我有四點看法。

第一，我非常欣賞每個人能夠獨自思考自己的人生價值，慎思自己的內心真實需求，而不是光為別人和社會壓力而活，變成生活的奴隸；

第二，同時也希望每個人能客觀、理性地分析現實社會，結合對自我深入的認識，充分思考轉行的得與失。比如，我有哪些背景、資源、能力、天賦，如果轉行，我還有哪些核心競爭力？有什么途徑可以彌補這些來提升自己的競爭力？總之，要盡力全面、客觀地對自己、對機會進行分析。

第三，培養成熟的心理特質，敢于承擔選擇的后果。

第四，很多時候家庭，朋友、社會給了人無形的巨大壓力。如果他們真是經過理性的分析和思考后作出了自己的選擇，社會也應該尊重個人的內心需求，尊重他們的選擇，多一些寬容、尊重和支持。

記者：如果實在需要轉行，但是又沒有任何與此相關的專業教育背景，您建議讀者可以從哪幾個方面做準備？

曾慧：第一，為什么要轉行。不要僅僅因為對現有狀態不滿就轉行，而是要更深入地分析和探索推動自己有轉行這個行為的背后是什么渴望和追求？對自己的內心需求不深刻分析和認識，轉行帶來的結果是為轉行而轉行，因為找不到自己真正想要的是什么，反正做得不滿意就轉行。

其次，對自我資源、技能方面的分析。雖然在新行業沒有什么專業背景，但是自己能有什么其他優勢（比如一些可遷移的技能、熱情、人脈關系），這些優勢跟其他人相比是否突出，還有什么優勢是自己沒有挖掘出來的？有沒有什么途徑可以幫助自己挖掘？如何得到這些途徑？同時有什么劣勢，有沒有什么途徑可以彌補？同時也要很敏銳地觀察周圍的機會，根據我自己的經驗，轉行當中很重要的一個環節是機遇。

對轉行的行業本身了解有多少。人都有追求新鮮東西的傾向，而且會不客觀地認為換個行業就會好了，在懵懵懂懂的狀態下轉行，之后很快會發現又做錯了決定。因此要多了解多咨詢，比如：這個行業的圈子是怎樣的？發展方向和前景怎么樣？從事這個行業的人有什么資歷和特點？自己跟他們相比有何優勢和劣勢？深入了解這個行業的途徑是什么？有什么其他途徑可以得到第一手資料等。

360度跨行把握六大必須

客座專家：智諾信職業顧問楊挺偉在轉型當中一般要求要和自己的以前的專業和行業有關聯，這樣轉型的成功機率會大很多。比如小霞以前是一家電視臺的記者，后來跳槽到一家傳媒公司做他們的公關部經理，但是如果過去從事的崗位工作和自己愛好的準備轉入的行業的崗位工作毫無關聯，那么難度比較大，但是也不是沒有可能性。

1. 必須了解市場及行業發展的趨勢和要求。個人的職業生涯發展很大程度上都是在組織及企業的發展當中，一個好的行業和發展規范的企業將會給自己帶來良好的發展遠景。

2. 必須通過對自身的了解，看自己的能力是否能夠在短期之內達到要求。很多轉行成功的案例當中，很少是靠偶然的機會獲得成功的，轉行成功的主要因素是明確自己今后的發展方向和道路，對自己的各方面有了綜合詳細的了解，并且對自己的能力具有一定的認知能力。

3. 必須考慮這個行業的準入標準是否苛刻。有些行業需要長期的積累才能夠獲得發展機會，比如專業技術領域、財務金融證券類。

4. 靠專業機構的幫助。可以通過一些專業的職業介紹結構如獵頭等的推薦，會有一些意想不到的轉機。

篇3

關鍵詞：綜合性大學；一流學科；農業學科

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0130-02

2015年8月，主持召開中央全面深化改革領導小組第十五次會議，審議通過《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》。這是中央推進我國高等教育改革發展的重大戰略決策，對進一步提升我國高等教育的整體水平具有重要意義。浙江大學農業科學ESI排名全球23位，在浙大生命科學領域里，具有差異性優勢。浙江大學農學院從1999年組建開始，即確立了建設一流學院的戰略目標，全面謀劃一流學科建設，取得顯著業績。學科水平處于較高層次，在第三輪學科評估中，園藝學、植物保護學均排名全國第2，作物學排名第5，具有建設世界一流學科的堅實基礎。根據“雙一流”建設的新要求，我們必須要切實實施一流學科建設工程，以人才隊伍建設為核心，以人才培養為根本，以科學研究和社會服務為抓手，以體制機制創新為動力，努力構建學科高峰。

一、實施一流學科建設工程

1.制訂學科發展規劃。以建設引領我國農學學科發展、形成特色鮮明的優勢學科為目標，堅持頂層設計，充分發揮學科帶頭人的作用，切實做好學科規劃。努力順應學科前沿發展趨勢，把握國家戰略和地方需求，發揮自身優勢特長。凝練學科建設方向，明確重點建設方向，有所取有所舍，形成富有差異性競爭性的亮點特色，集中優勢資源，構建學科高峰。

2.保證學科基本規模。保持學院的教學科研編制與學校的教學科研總編制數保持同步增長，滿足學科發展的基本需求。對重點發展的優勢學科和急需扶持學科，根據學科發展的內在需求和國內同類學科競爭態勢，實行動態的定編定崗。

3.推進學科優化整合。根據學科建設需要，把握學科優化內在邏輯，打破行政壁壘，在院內、學部內甚至校內進行相關學科的優化整合，自主設置研究所、研究中心和平臺，集中優勢力量，發展農學學科的核心內容，推動學院學科交叉、整合、優化和快速發展，繼續沖擊國家基金創新研究群體，積極組織新團隊申報教育部、農業部和浙江省的創新團隊，由此帶動農學學科的建設和新一輪發展。

二、推進人才匯聚培養計劃

1.強化人才引進培育。按照“引進優秀的人，用好現有的人，留住關鍵的人，培養未來的人”的方針，做好領軍型杰出人才和青年人才的引進和培育工作。實施高端人才引進計劃，引進包括院士、千人、青千、浙江“百人計劃”在內的高端人才以及高水平學術團隊的整體引進；實施院士培養計劃，努力在院士申報上實現突破；實施高端人才培育計劃，培養長江學者特聘、杰青、優青、等人才；根據農學學科特色，在學科規劃、人才規劃和定編定崗的基礎上，自主制訂人才引進條件，建設農科人才引進特區，通過Tenure-Track模式，引進優秀青年學者進入浙大“百人計劃”。

2.優化青年教師培養。繼續實施青年教師3個培養計劃（青年教師培養“提升計劃”、“跨越計劃”和“交流計劃”），持續資助40歲以下青年教師，聘請國內名師甚至國際導師進行交叉培養，提高學術聲譽，奠定學術地位。每年全額資助10名左右青年教師及博士后赴國外名校從事1―2年的學術交流與合作研究。積極為青年教師申報國家級青年人才項目創造條件和資源。

3.做好職稱評審工作。根據學科規劃，提高和優化教師專業技術職務聘任條件，強化其在優青、杰青等人才培養方面的引領和導向作用。完善直接引進教授、副教授的條件及其相應規則和機制。爭取建立教授職稱指標動態機制，以利于年輕教師脫穎而出。

4.引導教師職業規劃。創建“CPP”（Career Path Program）人才伍培育新舉措，通盤考慮教師的培養、晉升和聘崗工作，優化教師的職業發展導向。堅持以人為本、發展為要，兼顧公平與效率，完善崗位聘任工作。在學校分類管理的前提下，根據實際情況，自主設置院內的崗位類別。突出團隊聘崗，在優化學科隊伍的年齡結構、學緣結構的同時，引導教師向學科發展重點集聚，實現學術轉型。

三、全面深化教育教學改革

1.明確拔尖創新人才培養定位。堅持育人為本，始終堅守人才培養這一高校根本使命，樹立科學的人才培養質量觀，努力培養和造就具有遠大抱負和國際視野，知識、能力、素質協調發展，能推動我國農業現代化和生命科學發展，具有求是創新精神和國際競爭力的復合型創新人才。

2.深化培養機制改革。改革招生和培養模式。根據農科學生的特殊性，爭取進行“小類招生，大類培養”。爭取擴大應用生物科學大類省外招生名額。推進卓越農林人才培養計劃。創立“本―碩―博”連讀8年制農科拔尖創新人才培養試驗班，探索中國高端農科拔尖人才培養的新路子。調整研究生生源結構。提高直博生及碩轉博的比例；爭取博士生招生名額得到持續增長；增加科學學位碩士生招生名額；對有實力自主提供獎學金的導師，允許適當增加招生名額。優化博士生出口標準，鼓勵開展交叉研究，發表高水平論文，加大質的引導，弱化量的堆積。

3.激發教師的教學熱情。建立健全本科課程任課教師遴選制度，在教師申報的基礎上，由學院教學委員會參照教學質量考核結果確定任課教師，以提高廣大教師承擔本科教學工作的自覺性。強化教師教學能力培訓，實行青年教師全員擔任助教制度和新開課、開新課試講制度，健全老中青教師傳幫帶機制。切實加強師德師風建設，開展青年教師教學技能競賽，激發教師承擔本科教學工作的熱情。完善教學團隊、課程組等基層教學組織，深化教學重點難點問題研究。

4.加強課程體系和教材建設。優化課程體系，根據“寬口徑、厚基礎、適應性強、多學科交叉培養”的要求，按“基礎模塊+專業模塊”的方式，構建各專業課程體系，每個專業建設3―5門專業核心課程，實現通識教育寬專結合、專業教育精深相融。持續實施“名師―名課―名書”教學工程。爭取新增國家級教學名師、省級教學名師、國家級精品課程，出版國家規劃教材。

5.強化學生創新能力培養。加強學科創新活動，努力將科研優勢轉化為教學優勢。充分依托國家重點學科、省部重點實驗室等高水平科研平臺，通過組織大學生科研訓練計劃和國創、省創等項目，引導學生開展科技研究。組織學生赴高水平科研院所及國外名校從事科研訓練。深入開展大學生社會實踐活動，以系統化的社會實踐，強化學生實踐能力的培養。

6.營造人才培養國際化環境。高效利用本科生國際合作交流的指標及經費，遴選并統籌安排本院學生的交流活動，聘請外國專家為本科生授課。積極與國外友好高校建立長期合作與交流關系，每年資助20名左右博士生到國外名校從事3―6個月的合作研究，選派50名左右研究生赴境外參加國際會議，聘請10名左右國外專家來校進行全英文教學。

四、實施科研品質提升工程

1.持續提升科研規模和質量。堅持“自主創新，內涵發展，質量提升，加速轉化”的指導方針，堅持創新驅動和開放共贏，緊緊圍繞科技前沿和重大需求，凝煉大科學，開拓大渠道，構建大合作，布局大項目，著力推進“總量、內涵、聲譽”的協同發展，在穩步推動科研規模發展的同時，促進科研內涵的豐富和科研聲譽的提升。匯聚學科優勢，整合研究方向，主動爭取部委、省市和社會支持，集中精力重點抓好千萬級項目的組織整合，努力增強承擔國家重大科研任務的能力。進一步提高科技創新活動的國際化程度，積極參與國際和區域組織的多邊科技合作和重大科研項目，與世界一流科研機構建立穩定的戰略聯盟，顯著提升科研國際競爭力。通過提升原始創新、應用創新和交叉創新能力，在若干領域取得了一批具有顯示度的原創成果。