導(dǎo)語：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。針對醫(yī)學(xué)微生物學(xué)內(nèi)容枯燥，知識抽象、零碎，記憶點(diǎn)較多等現(xiàn)狀，課題組嘗試引入與多媒體技術(shù)結(jié)合并富有短小精悍特點(diǎn)的微課應(yīng)用于醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中。文章將微課與醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程相結(jié)合，介紹了微課常見的一些簡單制作方法，提出應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用不同方法來制作微課，以此提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)；微課；

教學(xué)改革當(dāng)今社會是一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的社會，網(wǎng)絡(luò)上相繼出現(xiàn)了帶“微”字的一系列名詞，微博、微信、微電影、微廣告等。應(yīng)用于教育方面的“微課”也被提出［１］。２０１２年３月，在教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（２０１１－２０２０年）》中，提出信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新［２］。此規(guī)劃使信息技術(shù)與教育教學(xué)聯(lián)系更為緊密，而最有代表的產(chǎn)物之一就是微課。微課的定義很多。目前，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，具有短小精悍的特點(diǎn)［３］。隨著微課在教學(xué)方面的應(yīng)用越來越廣泛，廣大教師也迎來了思想上的革新與挑戰(zhàn)。目前我國高等醫(yī)學(xué)院校具備微課建設(shè)相應(yīng)素質(zhì)的教師數(shù)量少，且對微課的認(rèn)識存在很大差異［４］。近幾年各種全國性的高校教師微課比賽參賽作品大多體現(xiàn)在重技術(shù)、輕設(shè)計(jì)［５］。本文將教學(xué)內(nèi)容與微課制作方法相結(jié)合來討論微課在不同教學(xué)內(nèi)容中的使用。

１微課在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)中的優(yōu)勢

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是橫跨基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程，也是檢驗(yàn)專業(yè)開設(shè)臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)前必學(xué)的基礎(chǔ)課程。但所講授內(nèi)容比較枯燥，知識抽象、零碎，記憶點(diǎn)較多，導(dǎo)致學(xué)生興趣缺失。因此，引入與多媒體技術(shù)結(jié)合的微課可極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的直觀性、動(dòng)態(tài)性，不僅簡化了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)方法與教學(xué)手段，而且可以實(shí)現(xiàn)線上線下交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，便于教師實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念。而醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程內(nèi)容所具有的特點(diǎn)也符合微課的上述特點(diǎn)［４］。與此同時(shí)，微課教學(xué)也存在一些弊端：不適合學(xué)習(xí)自律性差的學(xué)生；表現(xiàn)的“知識碎片化”不利于學(xué)生思維的發(fā)展；不利于師生的互動(dòng)交流。因此教師在制作微課時(shí)，要充分考慮到其優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。如何發(fā)揮其優(yōu)勢，就需要教師制作微課時(shí)有明確的教學(xué)目標(biāo)和一定的微課制作能力。教師只有在掌握微課制作方法的基礎(chǔ)上，才能更好地將自己的授課思路以及教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。

２醫(yī)學(xué)微生物學(xué)中微課制作的探索

微課主要是為了突出教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)。教師在確定教學(xué)主題后，再確定教學(xué)相關(guān)資源，如圖片、視頻或者動(dòng)畫來表達(dá)這一主題，之后就是用何種方法來錄制微課。微課的設(shè)計(jì)與制作中最關(guān)鍵的一步是教學(xué)內(nèi)容的確定［６］。以醫(yī)學(xué)微生物學(xué)為例，筆者認(rèn)為，要根據(jù)微生物學(xué)內(nèi)容來選用不同的方法制作微課。這也是微課制作與設(shè)計(jì)上的重要一環(huán)，也是本文所要談?wù)摰闹饕獌?nèi)容。

２．１斧子演示軟件在制作微課中的應(yīng)用

針對醫(yī)學(xué)微生物學(xué)中微生物層次結(jié)構(gòu)部分以及零散內(nèi)容的知識點(diǎn)，教師可以考慮使用斧子演示（ＡｘｅＳｌｉｄｅ）軟件。斧子演示是基于ＰＰＴ的一款軟件，是非線性演示文稿，它將所有內(nèi)容都放在一張大的畫布上（也就是整體布局），不需要像ＰＰＴ換頁，內(nèi)容組織方式上類似于思維導(dǎo)圖，利用平移、旋轉(zhuǎn)還有縮放，達(dá)到鏡頭推進(jìn)和拉出的演示效果，所以多數(shù)教師容易上手［７，８］。因此，針對整體與局部，系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性的一些知識點(diǎn)，教師用此軟件演示更加簡單易懂、生動(dòng)［９］。如：教師在講到細(xì)菌基本結(jié)構(gòu)時(shí)，首先出現(xiàn)細(xì)菌的整體外觀，然后依次放大，由外向內(nèi)依次介紹細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)與核質(zhì)。這樣使學(xué)生形成一個(gè)由整體到局部，再由局部到整體的印象，形象展示了細(xì)菌的結(jié)構(gòu)。另外，細(xì)菌細(xì)胞壁組成的內(nèi)容是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何將繁瑣枯燥的結(jié)構(gòu)講解給學(xué)生，讓他們聽懂并便于理解與掌握，此時(shí)微課的腳本設(shè)置就顯得非常重要。以Ｇ－菌細(xì)胞壁為例，教師同樣先畫出整體的一個(gè)細(xì)菌圖，然后在細(xì)菌細(xì)胞壁某個(gè)位置畫個(gè)矩形框，將框內(nèi)結(jié)構(gòu)放大，由外向內(nèi)依次是脂多糖、脂質(zhì)雙層、脂蛋白，同樣，再將脂多糖這一結(jié)構(gòu)放大，由外向內(nèi)再依次介紹特異多糖、核心多糖、脂質(zhì)Ａ。這樣層層推進(jìn)，依次放大結(jié)構(gòu)，有邏輯思維，也有實(shí)圖，兩者相結(jié)合，便于學(xué)生理解和記憶。

２．２Ｆｏｃｕｓｋｙ軟件在制作微課中的應(yīng)用

Ｆｏｃｕｓｋｙ是一款免費(fèi)的動(dòng)畫視頻制作軟件，于２０１５年在中國問世，類似于斧子軟件，也屬于思維導(dǎo)圖式，其編輯方法基本與ＰＰＴ相同。教師輕易就可上手，制出的微課具有３Ｄ演示效果［１０］。教師在講解細(xì)菌的三性兩法中（生物學(xué)性狀、致病性、免疫性；微生物學(xué)檢查法、防治），可以將比較零碎的知識系統(tǒng)化、整體化。如以結(jié)核桿菌為例，腳本可以設(shè)置為：結(jié)核桿菌細(xì)菌為中心，之后像繪制思維導(dǎo)圖一樣，一點(diǎn)鐘方向?yàn)樯飳W(xué)性狀，三點(diǎn)鐘方向?yàn)橹虏⌒裕唿c(diǎn)鐘方向?yàn)槊庖咝裕劈c(diǎn)鐘方向?yàn)槲⑸飳W(xué)檢查，十一點(diǎn)鐘方向?yàn)榉乐卧瓌t；然后每個(gè)方向每個(gè)點(diǎn)再繼續(xù)展開，學(xué)生便會形成很強(qiáng)的邏輯思維能力，也能將零散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來。另外該軟件自帶各種動(dòng)畫角色，教師只要將相關(guān)配音文字導(dǎo)入即可利用軟件語音包進(jìn)行語言配音。但在斷句方面，機(jī)器識別仍很機(jī)械，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，也不會有抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，所以機(jī)器人配音適合演示一些儀器使用與實(shí)驗(yàn)操作類的微課。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)揮自己的情感錄制。

２．３ＣａｍｔａｓｉａＳｔｕｄｉｏ軟件在制作微課中的應(yīng)用

２．３．１ＣａｍｔａｓｉａＳｔｕｄｉｏ結(jié)合ＰＰＴ制作微課ＰＰＴ是廣大高校教師進(jìn)行課堂教學(xué)的有力工具，在教學(xué)過程中得到了廣泛應(yīng)用。但多數(shù)教師在使用ＰＰＴ制作課件時(shí)，多停留在使用圖片、視頻等階段，不能充分發(fā)揮ＰＰＴ的輔助教學(xué)功能，如動(dòng)畫［１１］。相比較而言，復(fù)雜動(dòng)畫一般用Ｆｌａｓｈ制作較好，但教師大都不會使用Ｆｌａｓｈ，也不可能花費(fèi)大量的時(shí)間再去學(xué)習(xí)，那就使用ＰＰＴ讓它動(dòng)起來。在講到微生物的致病性時(shí)，教師經(jīng)常會涉及微生物的致病機(jī)制，只憑借字面意思給學(xué)生講解，更是晦澀難懂，此時(shí)可以利用ＰＰＴ來制作動(dòng)畫，如：在制作白喉外毒素致病機(jī)理時(shí)，可以先在ＰＰＴ頁面中畫出外毒素的模式結(jié)構(gòu)：畫出兩個(gè)結(jié)合在一塊的球，用兩種不同顏色填充，利用顏色效果填充中心透明色，可制作成立體的圖形；一種顏色的球代表Ｂ亞單位（結(jié)合單位），另一種顏色的球代表Ａ亞單位（毒性中心），再畫出細(xì)胞膜的模式圖，然后將整張幻燈片復(fù)制幾張，只需要在每張幻燈片中將外毒素與細(xì)胞膜位置略作修改，播放時(shí)速度快一些，就會產(chǎn)生動(dòng)畫效果。我們會看到外毒素慢慢結(jié)合于細(xì)胞膜上，而細(xì)胞膜圖片那里再利用編輯曲線頂點(diǎn)的方法，逐漸讓它凹陷，再將Ａ、Ｂ兩個(gè)球體再逐漸分離，此時(shí)會看到Ａ亞單位進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，然后再利用路徑設(shè)置，讓Ａ亞單位與ＡＤＰＲ（腺苷二磷酸核糖）和ＥＦ２（延伸因子２）結(jié)合，導(dǎo)致細(xì)胞蛋白質(zhì)合成受阻，影響細(xì)胞功能障礙。此微課中ＰＰＴ制作是關(guān)鍵。ＰＰＴ做完后，教師利用ＣａｍｔａｓｉａＳｔｕｄｉｏ９（喀秋莎軟件）錄屏軟件，一邊播放ＰＰＴ，一邊講解進(jìn)行錄制［１２］。全程錄制結(jié)束后，教師再經(jīng)過編輯加工，最后保存成ＭＰ４格式，放于網(wǎng)絡(luò)平臺上，即可供學(xué)生觀看使用。

２．３．２ＣａｍｔａｓｉａＳｔｕｄｉｏ結(jié)合圖片、音樂制作微課ＣａｍｔａｓｉａＳｔｕｄｉｏ９還可以將圖片制作成視頻。例如，教師在制作狂犬病病毒致病機(jī)制時(shí)，將其制成動(dòng)漫圖片，先自行繪制到紙上，再用掃描儀高清分辨率掃描成圖片，導(dǎo)入ＣａｍｔａｓｉａＳｔｕｄｉｏ９的媒體剪輯庫中，鼠標(biāo)拖拽按次序插入時(shí)間軸，再輔以配音解說即可，局部細(xì)節(jié)需要強(qiáng)調(diào)處，可以利用軟件自帶的縮放功能將其放大。這樣就將一系列圖片做成了視頻，也減輕了教師利用電腦制作動(dòng)畫的不便之處。動(dòng)漫設(shè)計(jì)也會提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教師也可以將想法向?qū)W生說明，讓一部分有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生來進(jìn)行繪制，對學(xué)生也是一個(gè)鍛煉。ＣａｍｔａｓｉａＳｔｕｄｉｏ９還可以插入背景音樂，在軟件下面軌道窗口插入一條軌道，引入與語速相近的背景音樂，并將其音量適度調(diào)低，切不可音量過高而喧賓奪主。如此學(xué)生就可以輕松地學(xué)習(xí)。

２．３．３ＣａｍｔａｓｉａＳｔｕｄｉｏ結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作視頻制作微課實(shí)驗(yàn)課是醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程中重要的組成部分。在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師在講臺旁操作，坐在后面的學(xué)生可能就會錯(cuò)過一些細(xì)節(jié)之處，因此有必要將教師的規(guī)范操作制作成微課，便于學(xué)生提前或者課后觀看。教師可以使用擁有高分辨率鏡頭的手機(jī)，此外，還需要購買手機(jī)支架以及遙控器（自錄時(shí)需要）。教師錄制時(shí)可以打開教室燈源調(diào)節(jié)光線，調(diào)節(jié)角度，將實(shí)驗(yàn)器材都準(zhǔn)備好就可以邊操作邊錄制；錄完后用ＣａｍｔａｓｉａＳｔｕｄｉｏ９將視頻進(jìn)行加工、配音即可，如若認(rèn)為自身普通話不標(biāo)準(zhǔn)，也可使用機(jī)器人配音，必要時(shí)添加字幕。

２．４優(yōu)芽互動(dòng)電影軟件在制作微課中的應(yīng)用

ＣａｍｔａｓｉａＳｔｕｄｉｏ軟件專業(yè)性較強(qiáng)。如教師不會使用，也可用優(yōu)芽互動(dòng)電影軟件來加工錄制完成的視頻。優(yōu)芽互動(dòng)電影是一個(gè)簡單易用的創(chuàng)新互動(dòng)微課制作工具，搭載豐富的場景、角色、道具素材，多元的人物動(dòng)作、多媒體應(yīng)用模板，人人都可輕松定義生動(dòng)的交互情境動(dòng)畫［１３］，同時(shí)糅合ＰＰＴ的元素。所以只要有一定ＰＰＴ基礎(chǔ)的教師都可以簡單上手。優(yōu)芽動(dòng)畫軟件制作后可以導(dǎo)出獨(dú)立的視頻文件（需要繳費(fèi)），也可以發(fā)布視頻鏈接地址以便學(xué)生在線瀏覽，最大的優(yōu)點(diǎn)就是“交互性”。學(xué)生瀏覽視頻過程中，教師可以在微課中間或結(jié)束時(shí)給出自測題，讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)來操作，也可以利用軟件自帶的游戲功能，設(shè)計(jì)成“打地鼠”等形式，來檢查學(xué)生對知識的掌握程度。這樣能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生之間互動(dòng)性。微課制作方法多種多樣，表現(xiàn)形式多樣，有其各自的優(yōu)缺點(diǎn)。如錄制實(shí)驗(yàn)視頻時(shí)，鏡頭單一，制作簡單，內(nèi)容較為枯燥，教師可以在微課制作中需要著重強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵操作步驟處設(shè)置問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與思維，或者在微課結(jié)束時(shí)以游戲形式設(shè)置問題均可。微課不在多少，而在于是否將重點(diǎn)與難點(diǎn)以及知識點(diǎn)演繹透徹，也不是所有的內(nèi)容都要用微課的形式以展現(xiàn)，能輕松理解知識不建議用微課來展現(xiàn)。因此在制作微課前，教師一定要先確定好教學(xué)內(nèi)容，理清知識點(diǎn)，再進(jìn)行腳本的設(shè)置，要用什么樣的方法來展示講課思路，要怎樣表達(dá)讓學(xué)生聽得懂，樂意看。因此，教師根據(jù)內(nèi)容或知識點(diǎn)選擇最合適的微課制作方法，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

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作者:李慧 高艷萍 郝燕 單位:山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院病原生物學(xué)及檢驗(yàn)教研室