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篇1

關(guān)鍵詞:初中生物;新聞素材;生物科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1008－0333(2016)12－0090－01

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)主要是科學(xué)素養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)生物教育改革的主要內(nèi)容．初中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，提高初中生物的教學(xué)水平可以為學(xué)生以后生物學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)．但是要達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的目的，課堂中教學(xué)方式的改變必須要落實(shí)，本文主要從新聞素材在初中生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用進(jìn)行研究．1．生物科學(xué)素養(yǎng)和新聞素材1993年美國(guó)生物科學(xué)課程研究院出版了生物學(xué)的課程指南，里面指出生物科學(xué)課程的主要目的就是對(duì)人的生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)還認(rèn)為如果一個(gè)學(xué)生具有生物科學(xué)素養(yǎng)，就應(yīng)該有應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，秉持正確的生物科學(xué)價(jià)值觀去學(xué)習(xí)生物科學(xué)的發(fā)展過(guò)程和方法．我國(guó)近幾年引入了“生物科學(xué)素養(yǎng)”的理念，2011年頒布的文件中指出了生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的主要目的和生物科學(xué)素養(yǎng)的概念，生物科學(xué)素養(yǎng)是由知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀組成，三者是相互滲透的關(guān)系．新聞素材是記者提煉出來(lái)的新聞事實(shí)和新聞?lì)}材，新聞素材的來(lái)源渠道非常廣，只有通過(guò)仔細(xì)核實(shí)判別的才能成為典型的新聞事實(shí)，揭示出事物的本質(zhì)特點(diǎn)．新聞的大致特點(diǎn)有最近的事實(shí)信息、反映社會(huì)生活的變化、是在人與人之間交流的信息．應(yīng)用新聞素材教學(xué)的基礎(chǔ)是保留新聞的真實(shí)性和時(shí)效性，是教師確定生物教學(xué)目標(biāo)后對(duì)新聞信息的處理和歸納總結(jié)．2．新聞素材在初中生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中的效果和實(shí)際案例。

一、埋下懸念，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)總是會(huì)隨著教學(xué)的時(shí)間和空間的不同而發(fā)生改變，所以如何在生物課堂上制造比較活躍的氣氛顯得尤為重要，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情和興趣．比如在人教版初中生物七年級(jí)“人糞尿的處理”這個(gè)章節(jié)，這篇文章主要目的是讓學(xué)生了解人糞尿的價(jià)值，所以可以應(yīng)用這樣一則新聞:“江西省南昌市新建縣的中小學(xué)采集男孩的尿液經(jīng)過(guò)提煉后賣(mài)給醫(yī)藥公司生產(chǎn)尿激酶，這樣就充分利用了尿液的價(jià)值．”通過(guò)這則新聞，教師再讓學(xué)生記憶以往的內(nèi)容“尿的形成和排除”，就會(huì)在不知不覺(jué)中讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，他們就想知道應(yīng)該用什么措施利用好人的糞尿的價(jià)值．

二、觀察學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)的能力，完善知識(shí)體系

在人教版初中生物八年級(jí)課本中有這樣一個(gè)習(xí)題:“雞生蛋，蛋生雞，是先有雞還是蛋?”要讓學(xué)生綜合運(yùn)用生物遺傳和變異的知識(shí)進(jìn)行分析，要讓這個(gè)題目簡(jiǎn)單通俗化，就可以提到外國(guó)的新聞:“英國(guó)的一只小雞不是孵蛋出生的，而是母雞的身體生出來(lái)的，受精卵在母雞的生殖系統(tǒng)里發(fā)育了一段過(guò)程把蛋孵化完成了．”在加上《每日鏡報(bào)》里面的:“當(dāng)然是先有雞再有蛋了!”這樣可以引起學(xué)生的反思和總結(jié)，將生物遺傳和變異的知識(shí)聯(lián)系起來(lái):遺傳和變異是進(jìn)化的基礎(chǔ)，雞的出現(xiàn)，雞蛋也相應(yīng)出現(xiàn)，這兩者誰(shuí)先誰(shuí)后都不重要．

三、在生物學(xué)概念教學(xué)上提供事實(shí)根據(jù)

根據(jù)初中學(xué)生自身的認(rèn)知特征，把生物學(xué)的原理與現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，用事實(shí)說(shuō)話，可以讓學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)原理和概念的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生在對(duì)新聞素材的討論中，可以發(fā)現(xiàn)得出生物學(xué)的基本特征，然后再不斷推理歸納出新聞素材和生物學(xué)知識(shí)之間到底存在什么樣的關(guān)系．

四、對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生多角度收集信息

課本上的知識(shí)存在局限性，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，生物學(xué)知識(shí)和新聞素材結(jié)合的目的之一就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，質(zhì)疑課本上和社會(huì)現(xiàn)實(shí)存在差異的地方，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的知識(shí)要和社會(huì)的需求同步，社會(huì)的知識(shí)是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷更新變化的，新聞素材在初中生物課堂的應(yīng)用，可以對(duì)比出新聞素材和生物科學(xué)知識(shí)，拓展了書(shū)本上的生物科學(xué)知識(shí)．如何合理地在生物課堂上應(yīng)用生物素材，首先要確定生物課堂的教學(xué)目的．教學(xué)目的的不同，教師對(duì)新聞素材的處理和應(yīng)用方式也會(huì)存在差異．教師不能盲目的在課堂上使用新聞素材，要對(duì)收集的新聞素材加以總結(jié)和整理，進(jìn)而發(fā)揮新聞素材在教學(xué)中的作用．其次，要合理化地在生物課堂上呈現(xiàn)出新聞素材，生物知識(shí)和新聞素材的銜接要緊密，可以增加和新聞素材有關(guān)的小組討論．新聞素材和初中生物知識(shí)存在相關(guān)性，可以真實(shí)的展現(xiàn)生活場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出學(xué)習(xí)生物科學(xué)的積極性，能夠循序漸進(jìn)地讓學(xué)生理解生物難題，掌握科學(xué)的概念，這是一種多角度的教學(xué)方式，能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，進(jìn)而在一定程度上提高初中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，所以新聞素材在生物課堂上的應(yīng)用可以讓教學(xué)不斷前進(jìn)和發(fā)展．

參考文獻(xiàn)

［1］包閩．在初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用新聞素材培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)［D］．陜西師范大學(xué)，2013．

［2］許麗．初中生生物科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和對(duì)策［D］．山東師范大學(xué)，2013．

篇2

關(guān)鍵詞：初中生物 科學(xué)素養(yǎng) 學(xué)困生 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0139-01

生物科學(xué)素養(yǎng)主要是指學(xué)生在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中參加各類(lèi)社會(huì)生活、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和個(gè)人決策所應(yīng)用的生物科學(xué)概念，用科學(xué)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀處理社會(huì)的相互關(guān)系，從而更加全面地理解科學(xué)技術(shù)。但是，由于學(xué)困生受多種因素的影響，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)水平較低，在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中難以形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，下面，本文就如何在初中生物科學(xué)中培養(yǎng)學(xué)困生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述：

1 培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)困生的社會(huì)責(zé)任感

生物學(xué)科與人們的日常生活緊密相連。作為初中生物學(xué)科的老師，在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將生命教育和心理健康教育作為最基本的教學(xué)內(nèi)容[1]。其中，生命教育主要包括安全教育、心理健康和情感態(tài)度等多個(gè)方面。在初中生物的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該充分利用多種資源，強(qiáng)化學(xué)生心理品質(zhì)教育，尤其是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)困生形成積極的情感和端正的態(tài)度。

例如：在生物課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師可以向?qū)W生介紹祖國(guó)山河豐富的自然環(huán)境和生物資源，從而增強(qiáng)學(xué)困生熱愛(ài)自然的思想情感。同時(shí)，通過(guò)向?qū)W生介紹眾多與生物學(xué)相關(guān)的世界重大熱點(diǎn)問(wèn)題，如：資源、能源、人口、糧食等，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)困生的社會(huì)責(zé)任感。

2 充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)困生的觀察能力

在學(xué)習(xí)生物學(xué)科的過(guò)程中，良好的觀察能力是學(xué)困生必須具備的基本能力。然而，充分利用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)圖文并茂的形式來(lái)刺激學(xué)困生的多種感官，從而創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生從局部到整體、或者從整體到局部，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察事物和分析事物的方法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)困生養(yǎng)成兩良好的觀察能力具有非常重要的作用。

例如：在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、根的結(jié)構(gòu)、莖的結(jié)構(gòu)和葉的結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容時(shí)，老師便可以充分利用多媒體設(shè)備將各個(gè)細(xì)胞的組成部分，如葉的海綿組織、柵欄組織、氣孔等圖片呈現(xiàn)在屏幕上，從而幫助學(xué)生能夠更好的了解各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱、組成部分和作用。

再如：在學(xué)習(xí)《人的神經(jīng)系統(tǒng)》的內(nèi)容時(shí)，由于神經(jīng)系統(tǒng)的知識(shí)涉及的概念較多，且比較抽象，所以學(xué)困生在理解的過(guò)程中具有一定的難度。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，便可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，合理的將“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖”“空中飛行的動(dòng)物”“神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的示意圖”等展現(xiàn)在學(xué)困生面前。通過(guò)圖文并茂的形式刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，從而最大限度提高初中生物課堂的教學(xué)效果。

再如：在學(xué)習(xí)《心臟的結(jié)構(gòu)》的內(nèi)容時(shí)，老師充分利用心臟的模型進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)老師將心臟模型剖開(kāi)之后，其心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在學(xué)困生面前，大大激發(fā)了學(xué)困生的探究欲望。同時(shí)，老師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)全面的介紹，從而為學(xué)困生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

再如：當(dāng)講“棘皮動(dòng)物”時(shí)，老師便可以將海星和海膽的標(biāo)本帶入課堂教學(xué)過(guò)程中，大大激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時(shí)，老師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的問(wèn)題，讓學(xué)困生通過(guò)學(xué)習(xí)找出答案，有利于幫助學(xué)困生更加深入地掌握棘皮動(dòng)物的特征。除此之外，還可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放《人與自然》節(jié)目中的部分內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而全面提高初中生物課堂的教學(xué)效果。

3 結(jié)合重要概念和理論進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)困生科學(xué)研究的方法

在初中生物學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹科學(xué)家的科學(xué)研究方法，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，從而幫助學(xué)生改變錯(cuò)誤觀念，有效提高學(xué)困生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《遺傳規(guī)律》的內(nèi)容時(shí)，老師便可以要求學(xué)困生充分利用多種資源，查找相關(guān)資料，了解孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)進(jìn)行豌豆雜家試驗(yàn)來(lái)研究遺傳規(guī)律，從而更加全面、更加深入的掌握分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。孟德?tīng)栐谔骄窟z傳規(guī)律的過(guò)程中，主要是通過(guò)假說(shuō)――演繹法，即提出問(wèn)題――創(chuàng)立假設(shè)――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――分析結(jié)果――再實(shí)驗(yàn)再觀察，直到找出各個(gè)事物之間存在的必然聯(lián)系。這種探究過(guò)程是重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)模式，也是從根本上提高學(xué)困生科學(xué)探究能力的重要方法。其中，正是孟德?tīng)柼岢龅闹匾?guī)律，為人類(lèi)遺傳學(xué)的誕生和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)困生通過(guò)搜集資料，不僅能夠更加全面地掌握概念內(nèi)容，而且還有利于提高學(xué)生的觀察能力、思維能力和分析能力，從而從根本上提高初中學(xué)困生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

4 結(jié)論

總而言之，在初中生物學(xué)科的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只有老師深入進(jìn)行教學(xué)研究，合理的將生物學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，采用良好的課堂教學(xué)方法，從而促使學(xué)困生形成較高的科學(xué)素養(yǎng)[2]。這有利于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W困生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)困生主動(dòng)投身到生物課堂教學(xué)過(guò)程中，從而真正提高初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李軍.在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透生命教育[J].生物學(xué)教學(xué)，

篇3

物理作為高中教學(xué)中不可或缺的組成部分，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有深遠(yuǎn)影響，隨著新課標(biāo)教育改革的深入，高中物理教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新和改革。但是就我國(guó)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀看，總體成效偏低，教師未能充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，教學(xué)手段單一，仍然停留在教材和試卷習(xí)題的練習(xí)方面，師生之間缺少互動(dòng)和交流，致使教學(xué)成效偏低。本文主要就高中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況，就其中存在的問(wèn)題提出合理的改善措施，以推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，提升高中物理教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：

高中物理教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；科學(xué)價(jià)值觀

物理作為高中教學(xué)中不可或缺的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，尤其是在近幾年，對(duì)于高中生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度與日俱增，并頒布一系列政策和規(guī)定，推動(dòng)高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展。新課標(biāo)教學(xué)改革后，提倡學(xué)生綜合素質(zhì)提高，新時(shí)期高中物理教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)局限在理論知識(shí)和技能的培養(yǎng)方面，還需要加大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。由此看來(lái)，加強(qiáng)高中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究十分有必要，對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展有較深遠(yuǎn)影響。

一、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

就科學(xué)素養(yǎng)本質(zhì)而言，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行理解，一是有教養(yǎng)、有學(xué)識(shí)，二是指有文化，能夠閱讀書(shū)寫(xiě)，人民群眾擁有的基本知識(shí)和能力，稱之為科學(xué)素養(yǎng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平顯著提升，樹(shù)立了科學(xué)觀念，對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)知水平有了明顯改變。對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的理解不能僅僅局限在科學(xué)知識(shí)和技能的掌握程度方面，最主要的是能否聯(lián)系社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的科學(xué)精神和價(jià)值觀念［1］。組成科學(xué)素養(yǎng)的基本要素是科學(xué)知識(shí)和技能，人們?cè)诓粩鄬?shí)踐中獲得客觀世界的事物本質(zhì)及發(fā)展規(guī)律；科學(xué)方法和能力要素，是人們?cè)趨⑴c社會(huì)實(shí)踐、改造客觀世界過(guò)程中積累總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用科學(xué)思維和行為方式，深入挖掘掌握事物的本質(zhì)發(fā)展特征。

二、高中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

高中物理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)是實(shí)踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科，與社會(huì)生活有密切聯(lián)系，作為教育學(xué)科中重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有突出作用。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)方法的優(yōu)化對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當(dāng)前教育背景下主要目標(biāo)之一，由此展開(kāi)分析［2］。

（一）借助物理學(xué)發(fā)展歷史激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師只是死板僵硬地照著教材照本宣科，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識(shí)，師生之間缺少活動(dòng)和交流，課堂氣氛沉悶，難以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與其中，致使教學(xué)成效偏低，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)成效同樣不明顯。由此，針對(duì)此類(lèi)方法教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況選擇合理的教學(xué)策略，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)卮┎逯v述一些物理學(xué)史知識(shí)。諸如在電磁感應(yīng)一課教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)介紹法拉第的成長(zhǎng)背景，出生在一個(gè)貧窮的家庭，家庭條件不足以支持他上學(xué)讀書(shū)，生活貧苦不堪，但是法拉第強(qiáng)烈的求知欲和好奇心激勵(lì)其刻苦學(xué)習(xí)，不斷做實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，成為電磁學(xué)領(lǐng)域偉大的物理學(xué)家。這樣做有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。物理學(xué)科不僅是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而且是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)容，作為物理教學(xué)的重要組成部分，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)性作用，向?qū)W生普及物理實(shí)驗(yàn)的重要性，客觀闡述物理實(shí)驗(yàn)步驟和原理，激發(fā)學(xué)生參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。但是在實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，總體成效偏低，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度偏低，教學(xué)活動(dòng)過(guò)于敷衍，學(xué)生甚至在教學(xué)結(jié)束后全然不記得講的什么。針對(duì)此類(lèi)情況，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將學(xué)生認(rèn)為若干個(gè)小組，布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，明晰實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生之間討論和交流，鍛煉合作能力［3］。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)理論知識(shí)的記憶，而且能夠找到合適的學(xué)習(xí)方法，以科學(xué)角度認(rèn)知世界，探索世界，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，逐漸衍生出一系列新式教學(xué)手段，多媒體以其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)被公認(rèn)為有效的教學(xué)輔助手段。尤其是高中物理學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象，對(duì)于一些抽象的物理知識(shí)講解時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。諸如，在平拋運(yùn)動(dòng)中飛機(jī)投彈過(guò)程的物理現(xiàn)象講述時(shí)，學(xué)生很難想象這種平拋運(yùn)動(dòng)過(guò)程，通過(guò)多媒體技術(shù)，將飛機(jī)投彈過(guò)程生動(dòng)形象的展示出來(lái)，動(dòng)態(tài)的視頻在理解起來(lái)更容易，同時(shí)更直觀。這樣做不僅有助于學(xué)生更深刻地理解和記憶，而且能降低教師的教學(xué)強(qiáng)度。

綜上所述，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)主要集中于人才的競(jìng)爭(zhēng)，是科學(xué)素養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。高中物理作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)有突出作用，由此為了順應(yīng)時(shí)展，培養(yǎng)具有更高科學(xué)素養(yǎng)的人才，物理教師和學(xué)生要共同探究和努力。

參考文獻(xiàn)：

［1］張友生.高中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)［J］.科技信息，2014（10）:253-254.

［2］肖小山.關(guān)于在高中物理課堂教學(xué)中融入科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的思考［J］.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（03）:111，113.

篇4

關(guān)鍵詞:物理教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)

“科學(xué)素質(zhì)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力和科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀。”科學(xué)素養(yǎng)的最核心部分,就是一個(gè)人對(duì)待科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀,科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)和技能,更重要的是使其獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的三維培養(yǎng)目標(biāo)就是對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的理解,并且有所深化。物理教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起著重要的作用。

一、中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著時(shí)代的發(fā)展,科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵是不斷豐富和發(fā)展的。目前,我國(guó)正在興起討論和實(shí)施如何全面提高中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)的問(wèn)題,新一輪課程改革也要求全面提高我國(guó)中小學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),袁運(yùn)開(kāi)提出:1.在科學(xué)知識(shí)與技能方面,了解或理解基本科學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律,學(xué)會(huì)或掌握相關(guān)的基本技能。2.在科學(xué)探究方面,提出問(wèn)題的能力,猜想和形成假設(shè)的能力,實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力,收集和處理信息的能力,科學(xué)解釋和評(píng)價(jià)的能力。3.在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面,熱愛(ài)自然并與自然協(xié)調(diào)相處,善于與人交流與協(xié)作,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。4.在科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系方面,了解科技與技術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系,關(guān)注環(huán)境、資源等社會(huì)重大問(wèn)題。

二、中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.高度重視物理基礎(chǔ)知識(shí)的傳授

要想搞研究,做出真正有用的東西,就要求我們牢固地掌握好基礎(chǔ)知識(shí),做到需要用到的時(shí)候能夠毫不費(fèi)力。就像張德 所說(shuō)的:“現(xiàn)在用不用得到不要緊,理不理解也不要緊,先背起來(lái)再說(shuō),以后在進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然會(huì)理解。”這種對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視精神是值得我們每個(gè)人深思和學(xué)習(xí)的。新物理課程中的基礎(chǔ)性物理知識(shí),是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),它們對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展和成長(zhǎng)有重要的意義。因此,在物理教學(xué)中,要重視物理基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

2.積極倡導(dǎo)以探究式為主的教學(xué)方式

探究教學(xué)將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化,能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的策略,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。因此,在課堂教學(xué)中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,積極開(kāi)展探究式教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際,一方面可以將現(xiàn)行教材中的一些演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生小實(shí)驗(yàn)改造成探索性實(shí)驗(yàn),以增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探究性;另一方面可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,精選物理學(xué)上的一些實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生仿照科學(xué)家的研究方式,動(dòng)手“做科學(xué)”,使他們親自體驗(yàn)探索自然界的快樂(lè),逐步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法,以加深學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和樹(shù)立科學(xué)價(jià)值觀。如人教版“液體壓強(qiáng)”這一節(jié),研究“液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)”本是一個(gè)演示性實(shí)驗(yàn),但教師可以把它變成探究性的實(shí)驗(yàn),在課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),讓他們通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn),觀察討論,總結(jié)歸納出液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。

3.大力開(kāi)展物理課外科技和實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生在課外是否有機(jī)會(huì)將自己學(xué)到的知識(shí)、技能和素質(zhì)恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐,在很大程度上取決于學(xué)生開(kāi)展物理課外科技和實(shí)踐活動(dòng)的情況。所以,教師應(yīng)該注意根據(jù)實(shí)際情況多開(kāi)展物理科技實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力,這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要形式。教師可以采用以下幾種形式:

(1)進(jìn)行專(zhuān)題講座。科技發(fā)展日新月異,為了使學(xué)生了解當(dāng)前的一些科技動(dòng)態(tài),適當(dāng)補(bǔ)充一些科技資料進(jìn)行專(zhuān)題講座是必要的,當(dāng)然這些資料需要與初中物理教學(xué)有聯(lián)系。如進(jìn)行“超導(dǎo)材料及其應(yīng)用前景”“磁懸浮高速列車(chē)”“納米科技及其應(yīng)用”“載人航天與空間技術(shù)”專(zhuān)題講座;如針對(duì)現(xiàn)在大多數(shù)家庭所使用的太陽(yáng)能熱水器,既是“太陽(yáng)能的利用”的好素材,也是學(xué)生加深對(duì)光學(xué)力學(xué)知識(shí)應(yīng)用的好例子。

(2)組織學(xué)生進(jìn)行參觀調(diào)查。根據(jù)與教材同步的原則,組織學(xué)生有目的地參觀調(diào)查。例如學(xué)習(xí)《家庭電路》一節(jié)后,可以讓學(xué)生觀察家庭電路或者所在教室照明電路的連接和控制,各個(gè)用電器元件如保險(xiǎn)絲、燈座、插頭等的構(gòu)造及連接、控制方式、電路組成,及有無(wú)違反安全用電的地方,并指出解決問(wèn)題的辦法。

(3)切實(shí)加強(qiáng)操作實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景和條件,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。展開(kāi)的途徑一般有:①可以組織學(xué)生進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)和小制作,也可以讓學(xué)生利用廢舊材料制作實(shí)驗(yàn)儀器及模型。如用醫(yī)院的空鹽水瓶和飲料吸管可以自制溫度計(jì),氣壓計(jì)等。或者結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容,查閱相關(guān)的資料寫(xiě)一些小論文等活動(dòng)。②結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課。例如:學(xué)生學(xué)過(guò)《聲現(xiàn)象》中的樂(lè)音和噪聲一節(jié)后,可以組織學(xué)生進(jìn)行“關(guān)于噪聲污染的調(diào)查活動(dòng)”,調(diào)查生活中噪聲的來(lái)源,噪聲對(duì)人們生產(chǎn)和生活會(huì)產(chǎn)生何種影響,如何控制這些噪聲等。通過(guò)這些活動(dòng),不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,更使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的到提高。

4.采取有力措施,培養(yǎng)中學(xué)生信息素養(yǎng)

在信息時(shí)代的今天,信息的獲取、分析、加工、利用能力與傳統(tǒng)的“讀、寫(xiě)、算”方面的知識(shí)與能力一樣重要,是信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)所提出的最基本要求。信息素養(yǎng)是指能夠有效地對(duì)信息進(jìn)行獲取、分析、加工、利用和評(píng)價(jià)。

(1)要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)科技發(fā)展的狀況,關(guān)心生活中發(fā)生在身邊的與所學(xué)知識(shí)有緊密聯(lián)系的事情,具有敏銳的發(fā)現(xiàn)信息意識(shí)。在我們的生活中,每天都有大量的政治、經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)新聞事件發(fā)生,這其中許多是與我們的社會(huì)、科技、生活有關(guān)的,是值得我們關(guān)注得。如果我們每天面對(duì)他們卻視而不見(jiàn),將是巨大的信息資源浪費(fèi)。

(2)面對(duì)大量的信息,要培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。如何把對(duì)我們有用的信息找出來(lái),取決于學(xué)生對(duì)信息資源篩選的能力。

(3)要教會(huì)學(xué)生把開(kāi)發(fā)出來(lái)的信息和自己所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái),學(xué)以致用,以提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

總之,科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及到多種因素,尤其是物理教師更應(yīng)具有現(xiàn)代教育理念,樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新能力為主的教育觀念,把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)的靈魂和核心,注重與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合,注意方法上的靈活性、形式上的多樣性,將會(huì)有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

1.袁運(yùn)開(kāi),蔡鐵權(quán)主編.《科學(xué)課程與教學(xué)論》.浙江教育出版社,2003年版

篇5

一、擺正課堂教學(xué)中教師角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)

物理課堂教學(xué)是師生共同參與、交流、互動(dòng)的課堂教學(xué)，教師要擺正自己的角色正確引導(dǎo)學(xué)生，不要把學(xué)生當(dāng)成“容器”強(qiáng)行灌輸，要根據(jù)初中學(xué)生由于心理和生理的特點(diǎn)，做好學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，成功地引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走近科學(xué)。真正使課堂“活而不亂”。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 ，提高課堂實(shí)效性。

1.要提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性，認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵。備好一堂課首先必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、熟讀教材，將教材和生活中的物理現(xiàn)象充分的結(jié)合在一起，同時(shí)還要充分了解學(xué)生，要考慮讓每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有所得。

2.俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”， 作為物理課精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，教師可以通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的事例，有趣的故事、新奇直觀的課堂實(shí)驗(yàn)、科學(xué)家簡(jiǎn)介、物理學(xué)史故事、歌曲、謎語(yǔ)、經(jīng)典題的練習(xí)、以及復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)等作為新授課的引言，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如：電生磁的引入，上課時(shí)我先用一個(gè)小魔術(shù)，用以一個(gè)密封的小盒子使靜止的小磁針發(fā)生旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生去猜，并由此引出奧斯特實(shí)驗(yàn)。進(jìn)而進(jìn)行一定的探究引導(dǎo)，這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生難以忘懷，對(duì)物理學(xué)科充滿興趣。

3.課堂教學(xué)中有針對(duì)性的提出問(wèn)題、設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)旺盛的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、思維、想象能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，便于有的放矢地開(kāi)展教學(xué)。設(shè)計(jì)問(wèn)題精心構(gòu)思，問(wèn)題少而精，要體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，反映教學(xué)的要求。要難易適中，問(wèn)題有梯度、寬度和深度。教師提問(wèn)語(yǔ)言準(zhǔn)確，親切和藹，盡可地運(yùn)用物理學(xué)科術(shù)語(yǔ)。

4.課堂教學(xué)要做到及時(shí)反饋，及時(shí)反饋是提高教學(xué)實(shí)效性的有效手段。這樣可以對(duì)本節(jié)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，既避免學(xué)生死記，教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)用。

三、認(rèn)真進(jìn)行課后反思為提高課堂實(shí)效性打下良好的基礎(chǔ)

教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。課后反思，可發(fā)現(xiàn)不足，查找原因，尋求改進(jìn)辦法，使教學(xué)日臻完善。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的反思，可以更好地了解學(xué)生，使師生溝通更加有效，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和互動(dòng)性，從而提高課堂實(shí)效。對(duì)自身教學(xué)行為的剖析，可以更加理性地認(rèn)識(shí)自我，從而有效地選擇適合自己的教學(xué)方法和手段，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地體現(xiàn)自身價(jià)值；同時(shí)還要對(duì)及時(shí)對(duì)教學(xué)亮點(diǎn)的總結(jié)，把教學(xué)中的“靈光閃現(xiàn)”進(jìn)行總結(jié)提煉，使之成為穩(wěn)定的理，使以后的教學(xué)過(guò)程更加的精彩紛呈。

篇6

其實(shí)，課程理念并不是一個(gè)空洞的高大上的概念，相反其與日常教學(xué)關(guān)系密切，只是更多的時(shí)候沒(méi)有將自己的教學(xué)與課程理念結(jié)合起來(lái)，以至對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)存在一些誤區(qū)。因此筆者以為在課程改革十多年之后，有必要繼續(xù)思考初中生物課程的基本理念。

一、面向全體學(xué)生――生物教師視野的廣度

筆者常年從事八年級(jí)的生物教學(xué)，相對(duì)于七年級(jí)來(lái)說(shuō)面臨著會(huì)考的更大壓力，而由于師資力量和重視程度等原因，學(xué)生在七年級(jí)所接受的生物教學(xué)并不足以為學(xué)生八年級(jí)的生物學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，因此八年級(jí)生物教學(xué)中要做到面向全體顯得更為困難。也正是在這種情形下，筆者逼著自己摸索出一個(gè)新的思路，那就是“云課堂”，這是一種課堂組織形式，主要發(fā)生在新知教學(xué)之后的全面鞏固階段，即在新授知識(shí)之后通過(guò)“云課堂”去實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的全面掌握。云是一種計(jì)算機(jī)技術(shù)，其背后實(shí)際上是基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)資源的最大程度上的利用。課堂上借鑒這一思想，遵循三個(gè)步驟：一是讓學(xué)生認(rèn)清自己的掌握程度，以確定自己是幫助者還是求助者；二是尋找?guī)椭蚯笾膶?duì)象；三是互動(dòng)。生物課堂完全可以賦予學(xué)生這樣的時(shí)間與空間，只要教師做好唯一的工作――監(jiān)控，那學(xué)生就能迅速地尋找到自己的合作對(duì)象，從而完成生生間知識(shí)的傳遞與學(xué)習(xí)思路的交流。這里需要做兩個(gè)基本工作：一是跟學(xué)生解釋“云課堂”的思路，讓幫助者意識(shí)到幫助別人可以鞏固自己的知識(shí)，讓求助者認(rèn)識(shí)到同學(xué)的思路有時(shí)比老師的思路還好；二是跟學(xué)生明確求助、互動(dòng)要求，即效率至上，不能浪費(fèi)時(shí)間。

實(shí)際上，面向全體學(xué)生決定了生物教師的教學(xué)視野，體現(xiàn)了教師把握學(xué)情的能力，更體現(xiàn)了教師掌控課堂的能力。在筆者看來(lái)，這種掌控不體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的整齊劃一上，而是體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)需要的驅(qū)動(dòng)之下能夠最快地尋找到學(xué)習(xí)資源上。

二、提高生物科學(xué)素養(yǎng)――初中生物教學(xué)的高度

學(xué)科素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)內(nèi)容，關(guān)于生物科學(xué)素養(yǎng)，有研究者提出傳統(tǒng)意義上的“雙基”并不完全等同于生物科學(xué)素養(yǎng)，而只是生物科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)部分。那完整意義的生物科學(xué)素養(yǎng)包括哪些呢？通過(guò)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)生物發(fā)展史上的一些實(shí)例進(jìn)行研究可以發(fā)現(xiàn)，生物學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，初中生物教學(xué)中的科學(xué)素養(yǎng)還包括學(xué)生的探究能力、獲取知識(shí)的能力以及運(yùn)用知識(shí)的能力；包括學(xué)生的科學(xué)思維方式及情感態(tài)度價(jià)值觀；還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

顯然，離開(kāi)了具體的生物知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)談這些概念是空洞的。筆者的觀點(diǎn)是只有在這些方面取得了突破，才能將生物教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)落到實(shí)處。如在“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”教學(xué)中，教師通過(guò)“切脈診病”的問(wèn)題提出，將學(xué)生的思維引導(dǎo)向探究，然后再引導(dǎo)設(shè)計(jì)感受血管跳動(dòng)、觀察血管類(lèi)型、觀察哺乳動(dòng)物的心臟、觀察血液的分層現(xiàn)象等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)到人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)離不開(kāi)血液。為了防止活動(dòng)結(jié)果的偶爾性，教師還有必要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到類(lèi)似于感受血管跳動(dòng)的活動(dòng)往往需要三次以上的反復(fù)測(cè)量。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)探究認(rèn)識(shí)到人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí)之后，還需要讓學(xué)生有一個(gè)在陌生情境中運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。如為什么脈搏會(huì)跳動(dòng)？男女學(xué)生每分鐘的脈搏次數(shù)會(huì)有所不同？哪些情形下脈搏跳動(dòng)的次數(shù)會(huì)發(fā)生變化？……這些問(wèn)題可以有效地激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)意義的“活學(xué)”并抵達(dá)“活用”的境界，也只有在用的過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)對(duì)探究得來(lái)的知識(shí)有更為深刻的理解。

三、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)――初中生學(xué)習(xí)方式的深度

顯然，從學(xué)生生成知識(shí)的角度來(lái)看研究性學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)有更深的深度，其需要學(xué)生自主運(yùn)用自身的知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力來(lái)生成新的知識(shí)，這對(duì)于初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)顯然是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，即使經(jīng)過(guò)十多年的磨合，實(shí)際上也沒(méi)有變成普遍的教學(xué)方式。筆者在這些年的教學(xué)中也通過(guò)多個(gè)課例進(jìn)行了嘗試，如上面提到的“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”一節(jié)教學(xué)中，就“觀察血液的分層現(xiàn)象”這一環(huán)節(jié)，筆者曾經(jīng)帶著一個(gè)班的五六個(gè)學(xué)生進(jìn)行了一次小型的研究性學(xué)習(xí)，其中一個(gè)孩子有獲得新鮮豬血的條件，筆者給了裝有適量檸檬酸鈉的試劑瓶讓其帶了一些血液過(guò)來(lái)，在研究過(guò)程中，學(xué)生得以近距離地觀察血液的組成，能夠清晰地觀察到血液分層的現(xiàn)象，甚至還能大致地判斷出血漿和血細(xì)胞的體積關(guān)系（體積比）。這樣的研究性學(xué)習(xí)學(xué)生非常感興趣，而在八年級(jí)學(xué)習(xí)之初通過(guò)這幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)可以帶動(dòng)其他學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，因而客觀上也起到了帶動(dòng)全體、提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的作用，在后續(xù)的研究性活動(dòng)中更多的學(xué)生樂(lè)于參與也就成為一件自然而然的事情。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 吳明艷. 淺談如何提高初中生物教學(xué)的有效性，《課程教育研究》，2014（4）.

篇7

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；提高學(xué)生；科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-109-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具，能夠在課堂上保持學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究，養(yǎng)成初良好的、正確的價(jià)值觀。初中物理學(xué)習(xí)必須在新課程改革理念的引領(lǐng)下，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在探究中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，是知識(shí)不斷升華，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，努力達(dá)到物理新課程改革的要求。

一、重視類(lèi)比法運(yùn)用

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將研究的物理對(duì)象與熟悉的物理對(duì)象相比較，找出它們的某些共同點(diǎn)、相似點(diǎn)或有聯(lián)系的特征，從而據(jù)此推測(cè)出待研究的對(duì)象還可能具有熟知對(duì)象的另一些特征。物理類(lèi)比法是一種邏輯推理的方法，實(shí)際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理方法。初中物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用類(lèi)比法，可以有效地把實(shí)驗(yàn)的對(duì)象和熟知的對(duì)象進(jìn)行對(duì)比，把未知的東西與已知的東西對(duì)比，能以舊帶新，啟發(fā)思想的火花，實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維的飛躍，有效地掌握物理知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，從而更好的為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供服務(wù)。如在“電壓”一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生把電路模型類(lèi)比水路模型，從而引入電壓的概念。在教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的原因，然后將兩幅圖進(jìn)行類(lèi)比分析，找出二者之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，比如閥門(mén)對(duì)開(kāi)關(guān)、水輪對(duì)燈泡、水泵對(duì)電源、水路對(duì)電路、水流對(duì)電流等等，進(jìn)而理解水流的形成是因?yàn)橛兴畨海敲矗娏鞯男纬墒且驗(yàn)橛须妷骸W(xué)生知道了電壓，電流的相互作用和聯(lián)系后，對(duì)后續(xù)的串聯(lián)，并聯(lián)電路的電流，電壓關(guān)系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重視比較法運(yùn)用

對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)律分析中掌握知識(shí)是很重要的，就是教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較事物間的相同特征或相異特性，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)物理量之間的內(nèi)在聯(lián)系和根本區(qū)別。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就要幫助他們掌握“是什么？”、“怎么樣？”、“為什么？”的問(wèn)題；對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí)，要使能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過(guò)的概念和規(guī)律分析解決一些實(shí)驗(yàn)中具體的物理現(xiàn)象。在初中物理教材中，有許多物理量和物理規(guī)律之間具有可比性。教師運(yùn)用比較法，可以幫助學(xué)生加深對(duì)新的概念、新的定律等方面的理解，從而幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中對(duì)可能存在的錯(cuò)誤加以對(duì)比分析，有效地避免錯(cuò)誤的發(fā)生。如電學(xué)中的電功率和力學(xué)中的功率物理量與速度物理量進(jìn)行比較，前者是表示做功快慢的物理量，后者是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。通過(guò)超聲波與次聲波的比較，壓力與重力的比較，蒸發(fā)與沸騰的比較，晶體與非晶體的比較，光的反射規(guī)律與折射規(guī)律的比較，漫反射與鏡面反射的比較，凸透鏡與凹透鏡的比較，近視眼與遠(yuǎn)視眼的比較，通過(guò)種種比較，學(xué)生清晰了物理量之間的區(qū)別和聯(lián)系，對(duì)同步的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了鋪墊作用。

三、重視控制變量法運(yùn)用

控制變量法是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最常用的一種方法。也是科學(xué)探究中常用的一種方法，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究中掌握知識(shí)所謂控制變量法，就是指研究?jī)蓚€(gè)物理量之間的關(guān)系時(shí)，要保持影響前一個(gè)物理量的其它物理量不變，從而研究變化的這個(gè)物理量與要研究的物理量之間的變化關(guān)系。

教師在需要運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或解題時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生理解“控制什么？改變什么”，“如何控制？如何改變？”等，這些都是幫助學(xué)生研究和解決問(wèn)題的關(guān)鍵。如在進(jìn)行導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，如果引導(dǎo)學(xué)生探究導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系，就需要在保持電阻不變的情況下改變導(dǎo)體兩端的電壓，以觀察電流隨電壓的變化關(guān)系。在此實(shí)驗(yàn)中，如何改變導(dǎo)體兩端的電壓呢？辦法就是調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，改變導(dǎo)體兩端的電壓。如果讓學(xué)生去探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系，需要控制導(dǎo)體兩端的電壓不變。教師在實(shí)驗(yàn)中要換用不同大小的電阻（即改變電阻），以使學(xué)生觀察電流隨電阻的變化情況。那么，又如何保持導(dǎo)體兩端的電壓不變呢？辦法就是要調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變。又如；壓力的作用效果與什么因素有關(guān)時(shí)，在壓力的大小，受力面積二者中控制一個(gè)量保持不變，保持壓力大小不變，改變受力面積大小，怎樣保持？怎樣改變？ 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前心中應(yīng)該有數(shù)，從而增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)效性。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室課程資源的優(yōu)勢(shì)，重視科學(xué)探究式教學(xué)，教師在新課標(biāo)的要求下，除了以上的三種方法外，還有其他的方法，如；轉(zhuǎn)換法，等效法，圖像法，模擬法等。根據(jù)新課標(biāo)的基本理念，提倡教學(xué)方式多樣化，利用各種方法和功能，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)；興趣是最好的老師；還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，自主合作的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到極大提高，為以后的事業(yè)發(fā)展養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)初中生物作用

生物實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要內(nèi)容，也是促使生物科學(xué)不斷發(fā)展的中堅(jiān)力量。在義務(wù)教育階段，小學(xué)生由于年齡特征而沒(méi)有開(kāi)設(shè)生物課，但是隨著知識(shí)與閱歷的增加，中學(xué)生開(kāi)始逐漸地接觸生物課程，但由于這門(mén)課程的復(fù)雜性及科學(xué)性，使中學(xué)生覺(jué)得有些難以理解。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種認(rèn)識(shí)生命運(yùn)動(dòng)的手段，在生物學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)趣味性的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高生物課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和認(rèn)知能力。

一，初中生物實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)教育部要求初中生物教學(xué)需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，但就目前而言，實(shí)施效果是不理想的，主要有以下一些不足：

1，教師的觀念落后，不能很好地認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)的功能

新課改使初中生物的內(nèi)容在不斷地更新，而傳統(tǒng)觀念又影響著教師，許多教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有形成一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，觀念制約著行為，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)課滯后發(fā)展，使學(xué)生也認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)并不重要。在一些落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，實(shí)驗(yàn)器材短缺，在實(shí)驗(yàn)課上，只能教師本人演示，大部分學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒。而在一些學(xué)校，為了保護(hù)實(shí)驗(yàn)器材延長(zhǎng)使用壽命，很少安排學(xué)生去上實(shí)驗(yàn)課，只要求學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果，無(wú)法對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。因此，教師的觀念需跟上時(shí)展的步伐，觀念更新才能使學(xué)生的知識(shí)得到更新。

2，實(shí)驗(yàn)過(guò)程未引起重視，只注重結(jié)果

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大多是驗(yàn)證性的，學(xué)生在操作過(guò)程中，方法不管是否得當(dāng)，最終結(jié)果是相同的就可。指導(dǎo)老師也只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而全然忽視了實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)會(huì)使得學(xué)生依照書(shū)本固定死板地進(jìn)行操作，在無(wú)任何新奇的發(fā)現(xiàn)下，就得到了結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)只是表面工作，沒(méi)有從實(shí)驗(yàn)中去質(zhì)疑，也就無(wú)法掌握生物知識(shí)。

二，對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，生物教師要改善生物實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動(dòng)手操作的能力。下面針對(duì)這些現(xiàn)狀，相應(yīng)地提出一些建議：

1，培養(yǎng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，提高動(dòng)手能力

教師要突破傳統(tǒng)的教育觀念，把學(xué)生放在主體地位，使學(xué)生能親身實(shí)踐。此外，初中生物實(shí)驗(yàn)形式很多，有演示性的、觀察性和創(chuàng)作性的實(shí)驗(yàn)，教師在課堂應(yīng)逐漸由演示性實(shí)驗(yàn)向探究式實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換，提高實(shí)驗(yàn)的深度。在安排實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡可能地安排探究式實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是未知的，老師只需稍加引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。在學(xué)完《種子的萌發(fā)》這一節(jié)后，教師布置學(xué)生可以買(mǎi)點(diǎn)種子，種在花盆里，如綠豆、白菜等農(nóng)作物，讓學(xué)生記住種子的生長(zhǎng)變化與過(guò)程，這不僅可以提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，也使他們更加熱愛(ài)生物科學(xué)。

2，教師要改變觀念，重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于教學(xué)目的而言，大部分教師是為了應(yīng)付考試，這種觀念要徹底改變，學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)是提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率的重要手段，生物實(shí)驗(yàn)課是生物課程的重要組成部分，少了它，生物教學(xué)將會(huì)變得難以理解。因此，要提高認(rèn)識(shí)，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生靈活運(yùn)用生物知識(shí)，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)的重要性，做實(shí)驗(yàn)時(shí)為了獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生命規(guī)律，而不單純是玩。

總之，生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)的課程，生物教師要合理利用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)所學(xué)知識(shí)，并以實(shí)驗(yàn)“搭橋”，著眼于“做”，提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新思維以及綜合運(yùn)用能力，發(fā)揮初中生物實(shí)驗(yàn)課的真正作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]紀(jì)玉嫦. 淺談初中生物課堂有效教學(xué)途徑[J]. 學(xué)周刊，2012，07：130-131.

篇9

【關(guān)鍵詞】 初中生物 課堂教學(xué) 生物科學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G40-05 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）08（b）-0089-01

從教初中生物多年，生物學(xué)科內(nèi)容不多，并且通俗易懂，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是比較好拿分的學(xué)科。但是在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的同時(shí)，在大力提倡為學(xué)生減負(fù)的浪潮中，初中生物學(xué)科，一般的學(xué)校在初二下半學(xué)期就被結(jié)業(yè)，學(xué)校與家長(zhǎng)從心底就開(kāi)始將此學(xué)科視為“豆芽學(xué)科”、“小副科”并賦予新名字叫非基礎(chǔ)學(xué)科。但是，現(xiàn)行生物課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)合格的公民，在實(shí)踐于決策中提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

1 利用實(shí)物直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

初中生物新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，新教材并附加了章節(jié)內(nèi)容的插圖，方便了師生的課堂教學(xué)。但是，教材中的圖與實(shí)物教具還是存在不小的差別。再有，書(shū)面是插圖畢竟是平面教具。對(duì)于植物部分更顯得明顯，如對(duì)“根、莖、葉、花、果實(shí)、種子”等器官，只有通過(guò)觀察不同的特征才能識(shí)別植物種類(lèi)的不同。對(duì)于這些具體的形態(tài)特征，光靠圖，是不能全面透徹的反應(yīng)的，尤其是無(wú)根、莖、葉分化植物一章，其中淡水中綠藻-----水綿，教材中附有圖，但是對(duì)水綿的形態(tài)，生活環(huán)境，不通過(guò)采集、實(shí)物觀察才很難真正地掌握，真正的理解。筆者在實(shí)踐教學(xué)中，充分利用實(shí)物直觀教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手，利用課外活動(dòng)時(shí)間，根據(jù)教材中的講授的內(nèi)容，制作簡(jiǎn)單的植物標(biāo)本，如植物----茄科、十字花科標(biāo)本，指導(dǎo)學(xué)生用5%的福爾馬林，將學(xué)生們采集制作的標(biāo)本保存，師生動(dòng)手共同制作直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)出真知的科學(xué)素養(yǎng)。

2 利用實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生思維能力

傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)，教師重視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，不重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維，尤其對(duì)學(xué)生的實(shí)踐不重視，嚴(yán)重影響了學(xué)生智力的提高，所以生物課堂的實(shí)效性并不強(qiáng)，筆者吸取了教訓(xùn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，更加強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐鍛煉。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物，從視覺(jué)感知------到生物信息傳遞-----到記憶痕跡-------心理表象-----創(chuàng)造形象思維。

運(yùn)用模型、圖片、掛圖等形象教具讓學(xué)生感知。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一堂生物課，要能給學(xué)生留下深刻的印象，在大腦中形成豐富的表象，最佳的方法就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，筆者在課堂教學(xué)過(guò)程中，盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在興趣的導(dǎo)引下，于大腦中形成深刻的生動(dòng)形象的表象。在時(shí)間充裕的條件下，帶領(lǐng)學(xué)生接觸大自然，辨別生物品種，通過(guò)調(diào)查實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際感知破壞生態(tài)平衡的危害。對(duì)于學(xué)生難以動(dòng)手實(shí)踐的，筆者借助多媒體，多種生物信息的滲透，攝取表象激起學(xué)生視聽(tīng)興奮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)生物本質(zhì)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生深入思考探究。

3 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究

生物學(xué)科是一門(mén)自然學(xué)科，與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)。如，轉(zhuǎn)基因食品、克隆、DNA偵破，這些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”在興趣上創(chuàng)造了驗(yàn)證探究的條件。尤其是那些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)適合初中學(xué)生操作，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

生物學(xué)科離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是獲取知識(shí)并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的有效途徑。學(xué)生獲取知識(shí)并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，提高科學(xué)素養(yǎng)，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作。如生物七年級(jí)上冊(cè)《探索生命的方法》一節(jié)，探究實(shí)驗(yàn)：“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得最快”筆者讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)親自體驗(yàn)。一組學(xué)生置蚯蚓于玻璃上，一組學(xué)生置蚯蚓于硬紙板上，一組學(xué)生置蚯蚓于軟海綿上，一組學(xué)生置蚯蚓于水里，通過(guò)觀察很清晰地得出結(jié)論-------蚯蚓在粗糙的硬紙板上爬得最快。原因是，蚯蚓依賴剛毛協(xié)助運(yùn)動(dòng)，蚯蚓在粗糙的表面才能爬的最快。這一實(shí)驗(yàn)激起學(xué)生的好奇心并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。筆者在實(shí)驗(yàn)中做好組織引導(dǎo)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)操作，在自主探究中體驗(yàn)成就的。

4 引進(jìn)時(shí)事，拓展學(xué)生思維空間

對(duì)于一些難以引起學(xué)生直接興趣的知識(shí)點(diǎn)，筆者就引用當(dāng)前是新聞或故事，激起學(xué)生的興趣。如，七年級(jí)下冊(cè)第一節(jié)《分析人類(lèi)活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例》一課時(shí)，筆者結(jié)合當(dāng)前的溫室氣體的排放，引起全球變暖的現(xiàn)實(shí)。同學(xué)們想：如何做可以阻止當(dāng)前的狀況惡化呢？學(xué)生們踴躍發(fā)言談自己的假想-----植樹(shù)造林、節(jié)能減排等。一位同學(xué)很有創(chuàng)意地說(shuō)：老師能否放些氫氧化鈉啊？飛機(jī)在高空無(wú)人處噴些，氫氧化鈉不就能吸收二氧化碳嗎？雖然這話一答案引起同學(xué)們的笑聲，但是這位學(xué)生能創(chuàng)造地聯(lián)系到前面所講的知識(shí)點(diǎn)。

興趣是學(xué)生獲得知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力，與學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)成正比。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生身邊的生活入手，注重知識(shí)系統(tǒng)性，實(shí)用性和趣味性，通過(guò)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和收集整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和生物科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張潔；科普視野下的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)[D]；山東師范大學(xué)；2006年

[2] 郭定芳；數(shù)字科普館建設(shè)對(duì)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的啟示[D]；華中師范大學(xué)；2007年

篇10

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；意義；策略

初中生物教學(xué)課程作為義務(wù)教育階段的重要組成部分，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要教育途徑，其承擔(dān)著普及和提高學(xué)生生物知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)。尤其是在全面實(shí)施新課程改革的背景下，面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)以及提高生物科學(xué)素養(yǎng)被確立為初中生物學(xué)科課程的基本教育理念。從本質(zhì)上而言，實(shí)驗(yàn)不僅僅是初中生物教學(xué)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是其基本教育方式和教學(xué)手段。因此，在新形勢(shì)下要順利推進(jìn)初中生物新課程改革就必須重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文將在分析初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，分析其存在的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而提出相應(yīng)的發(fā)展策略，以期提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

一、初中生物教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義分析

1、 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是個(gè)體內(nèi)心自覺(jué)認(rèn)識(shí)和接觸知識(shí)的主動(dòng)意識(shí)傾向，可以說(shuō)是學(xué)生最好的老師。如果學(xué)生本身對(duì)認(rèn)知對(duì)象沒(méi)有任何興趣的話，必然會(huì)從內(nèi)心消極被動(dòng)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)繁重且勞累，不僅使學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且影響到學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果表明：目前學(xué)生最為感興趣的學(xué)習(xí)方法是體驗(yàn)式教學(xué)方法，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種十分典型的體驗(yàn)式教學(xué)方法，其具有十分強(qiáng)烈的操作性和體驗(yàn)性，通過(guò)讓學(xué)生親自參與并動(dòng)手來(lái)做各種生物實(shí)驗(yàn)，從而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中親身接觸、觀察和理解相關(guān)生物知識(shí)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于初中生物課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

2、有利于提高自主學(xué)習(xí)的能力

新課程理念重視并倡導(dǎo)初中生物“自主探究式”的教學(xué)策略，目的在于改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，讓他們真正領(lǐng)悟生物科學(xué)本質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主@取、分析和解決相關(guān)生物知識(shí)問(wèn)題的能力。而初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)則可以幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中掌握基本的生物知識(shí)和操作技巧，增強(qiáng)學(xué)生自主動(dòng)手能力，提高學(xué)生自主探究意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的生物實(shí)驗(yàn)方法，從而培養(yǎng)其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

3、有利于提高學(xué)生的理解能力

由于生物學(xué)科本身學(xué)科特點(diǎn)，使得初中生物知識(shí)具有較大的抽象性和復(fù)雜性，從而使得許多初中生學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的難度。如果初中生物教師僅僅進(jìn)行語(yǔ)言講解的話，難以幫助學(xué)生更好地理解深?yuàn)W且抽象的生物知識(shí)。因此，初中生物教師必須借助一種更加直觀形象的教學(xué)方法來(lái)表現(xiàn)枯燥且抽象的生物知識(shí)，從而將抽象變?yōu)樾蜗螅瑤椭鷮W(xué)生獲得更加形象的直觀的認(rèn)知。而實(shí)驗(yàn)作為一種理想且有效的教學(xué)方法，可以將生物知識(shí)點(diǎn)以更為直觀形象的方式在學(xué)生面前再現(xiàn)，從而使學(xué)生可以更加全面深入的觀察，全面認(rèn)識(shí)事物進(jìn)而更為深刻和透徹地理解知識(shí)點(diǎn)。

二、開(kāi)展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1、樹(shù)立現(xiàn)代教育理念

雖然新課程改革不斷深入發(fā)展，然而許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師仍然深受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)仍然不夠，使得初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以提高。因此，首先必須轉(zhuǎn)變教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新課程教育理念，從而給予廣大初中生物教師廣闊的發(fā)揮空間，使他們可以大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。與此同時(shí)，廣大初中生物教師必須主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義以及新課程生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，重新設(shè)計(jì)出更為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

2、增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)

實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，在一定程度上影響著初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。然而，在現(xiàn)實(shí)中由于各種主客觀因素導(dǎo)致許多學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊且數(shù)量不足，嚴(yán)重制約學(xué)校開(kāi)展高質(zhì)量的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，各級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)重視并不斷增加初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，保證初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展。其次，學(xué)校和教師自身也應(yīng)堅(jiān)持自力更生， 因地制宜地利用本地教學(xué)資源自制實(shí)驗(yàn)器材，從而更好地保證初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。

3、 提高生物教師素質(zhì)

應(yīng)該說(shuō)，高水平的初中生物實(shí)驗(yàn)教育主要依靠于一支高水平的生物教師隊(duì)伍。因此，全面推進(jìn)中學(xué)生物素質(zhì)教育的重中之重在于提高生物教師的綜合素質(zhì)。尤其是在新課程改革不斷向縱深發(fā)展的背景之下，各種全新的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容不斷引入生物教學(xué)課堂，現(xiàn)有的師資隊(duì)伍素質(zhì)已經(jīng)難以適應(yīng)這種變化，因此更應(yīng)該重視并不斷提高生物教師的整體素質(zhì)。首先，應(yīng)組織初中生物教師深入研修生物新課程標(biāo)準(zhǔn)，更加深入認(rèn)識(shí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法和目標(biāo)。其次，相關(guān)部門(mén)和學(xué)校應(yīng)積極組織初中生物教師開(kāi)展崗前培訓(xùn)、教學(xué)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，從而提高生物教師的整體水平。最后，相關(guān)部門(mén)和學(xué)校應(yīng)組建一支具有豐富經(jīng)驗(yàn)的生物教師專(zhuān)家隊(duì)伍，實(shí)施“以老帶新”培養(yǎng)制度，負(fù)責(zé)指導(dǎo)年輕教師，從而提高青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力

4、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

首先，初中生物教學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目的，要求學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)和開(kāi)展探索，完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，更好地提高他們的創(chuàng)新思維能力。其次，初中生物教學(xué)教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，給予不同的探究任務(wù)，從而使每一個(gè)學(xué)生都可以得到充分的發(fā)展。最后，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于在課內(nèi)開(kāi)展，而應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展到課外去，不僅可以成為生物實(shí)驗(yàn)課堂的有效補(bǔ)充，而是可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，從而開(kāi)闊他們的視野。

初中生物教學(xué)課程作為義務(wù)教育階段的重要組成部分，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要教育途徑，其承擔(dān)著普及和提高學(xué)生生物知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)。實(shí)驗(yàn)不僅僅是初中生物教學(xué)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是其基本教育方式和教學(xué)手段。因此，在新形勢(shì)下要順利推進(jìn)初中生物新課程改革就必須重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文將在分析初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，分析其存在的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而提出相應(yīng)的發(fā)展策略，以期提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)