導語：如何才能寫好一篇生命科學小知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

記得十多年前，我剛做校長的時候，就記下了陶行知說的那句話，“國家把整個學校交給你，你要做整個的校長”。如今，我做了“整個的校長”了嗎？怎樣做才算是“整個的校長”？這個問題直到今天我都無法給出一個滿意的答案。

我們校長，是不是都有文化自覺的意識？在中國基礎教育領域，高中教育被人詬病最多。因為離高考最近，高考如戰場，松懈不得，教育的一部分目標往往演化為唯一目標。有些時候，做校長的盡管心中有一百個不愿意，但還是對這一切起了推波助瀾的作用；盡管也可以有一百個理由解釋，但我們卻推不掉應負的責任，甚而是歷史的責任。

我想，校長們都該問問自己，今天的高中教育，還有叫做“生命質感”的東西存在嗎？這是一個形象的說法。看過米開朗基羅的大衛雕像的人，都會為其手、腳、身體、頭所呈現出來的肌肉力量與美而感動。大衛在每一個細節都澎湃著“生命質感”。我們高中的教育能都像大衛那樣整個洋溢著生命的氣息嗎？蘇州以園林著稱，蘇州園林那種自然之美，在每一個細節都能呈現出來，墻角舒展的芭蕉、翠竹，花窗內掩映的假山、花卉，每一條小徑，每一彎回廊，那種張揚或內斂著的力量，那種宛然天成之優雅，我敢肯定所有經過的人，都會留下難忘的印象。我曾一直思索，我們的學校能有這種無論在哪一個點上望過去都是一幅美麗的圖畫的境界嗎？春天花開，秋天葉落，是生命的輪回，都是必須受到敬畏與尊重的。學校教育在每一個環節與細節上，也能如此對待我們所面對的師生嗎？

一個心智健全的人，應該是充盈著生命質感的人。以此類推，一所學校，要成為一所“心智健全”的學校，也應該是一所充盈著生命質感的學校。它應當有學校的靈魂，這種靈魂就是學校的文化精神；它更應當有教育的細節，這些細節構成了學校的日常生活。試問，我們的高中學校，都有如靈魂一般的文化精神嗎？這種文化精神，又是如何滲透在校風、教風、學風之中的？更是如何滲透在學校的日常教育細節之中的？如今，學校已經普遍不缺乏理念了，一些現代的、先進的理念，掛在校園的醒目之處，掛在我們的校長嘴上，但又有多少能真正成為學校的靈魂并影響著學校的教育教學行為呢？我曾去過一所學校，在當地頗有名氣，學校的核心理念是培養國際視野的人，但是經過觀察，我們發現學校并沒有國際校本課程，也沒有國際交流項目和活動，僅就這一點來說，就不知他們如何才能培養得出一個全球視野的學生？而許多學校的日常教育細節和生活，更是蒼白得慘不忍睹。學生應有的一些健全的、快樂的學校生活被剝奪，剩下的只有課業和負擔。考察一個學校的辦學境界，我特別看重的是日常兩個字，日常狀態才是學校教育的真實狀態，那些開放日、公開活動日、評估驗收檢查日里所反映的狀態，都不是學校的真實狀態。學校真正的品味和質感，是在每天的日常教育活動中自然流露出來的東西。比如春秋兩季，我們的學校幾乎每天都會有人來參觀考察，但是我們不會為此去做任何專門的準備，也不會因為有某個要人要來，而停課、調課，重新組織教育教學活動，更不會因為他們要走過路過，而去布置一些特別的展板、櫥窗，臨時專門組織一些活動，讓領導或專家去觀摩。學校本來是什么狀態，就是什么（下轉第75頁）（上接第81頁）狀態，大家本來該干什么，還干什么。我敢斷言：如果一所學校舉全校之力，精心準備，都可以把一件事或一天的教育教學活動做得美輪美奐，精彩紛呈，但這又有多少意義呢？只能說有百害而無一利。

篇2

普通高等學校招生全國統一考試是合格的高中畢業生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。高等學校根據考生成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優錄取。高考應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

Ⅱ.命題指導思想

命題以中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中語文課程標準（實驗）》，《2012年普通高等學校招生全國統一考試大綱（課程標準實驗版）》和本考試說明為依據，確保考試科學、規范、公平、公正。

命題體現普通高中新課程理念，反映語文學科課程標準的整體要求，反映我省高中語文教學實際和高考改革趨勢，考查考生的語文基本知識和基本能力，以及考生的語文應用能力、審美能力、探究能力，促進學生語文素養的全面發展和提高。命題應有利于高校選拔人才，有利于實施中學語文課程標準，有利于推進中學全面實施素質教育。

Ⅲ.考試內容

一、考核目標與要求

高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現為六個層級。

A.識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B.理解：指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。

C.分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。

D.鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。

E.表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。

F.探究：指對某些問題進行探討，有見解、有發現、有創新，是在識記、理解和分析綜合的基礎上發展了的能力層級。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。

二、考試范圍與要求

根據普通高等學校對新生文化素質的要求，依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》，結合湖北省中學教學實際，確定語文科考試范圍。

必修課程包含閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的“語文1”至“語文5”五個模塊，與選修課程中的《中國古代詩歌散文欣賞》和《外國小說欣賞》兩個模塊，組成考試內容。

考試內容及相應的能力層級如下：

（一）語言文字運用

正確、熟練、有效地運用語言文字。

1.識記A

（1）識記現代漢語普通話常用字的字音

（2）識記并正確書寫現代常用規范漢字

2.表達應用E

（1）正確使用標點符號

（2）正確使用詞語（包括熟語）

（3）辨析并修改病句

病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

（4）擴展語句，壓縮語段

（5）選用、仿用、變換句式

（6）正確運用常見的修辭手法

常見修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問。

（7）語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動

（二）文學常識

1.識記 A

（1）識記必修課程“語文1”至“語文5”五個模塊和選修課程《中國古代詩歌散文欣賞》和《外國小說欣賞》兩個模塊中，中外重要作家、作品的基本常識。

（2）識記“附錄三”中文學名著的故事情節、人物形象等。

（三）古代詩文閱讀

閱讀淺易的古代詩文。

1.識記A

默寫常見的名句名篇（指定篇目見附錄二）

2.理解 B

（1）理解常見文言實詞在文中的含義

（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

（3）理解與現代漢語不同的句式和用法

不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。

（4）理解并翻譯文中的句子

3.分析綜合C

（1）篩選文中的信息

（2）歸納內容要點，概括中心意思

（3）分析概括作者在文中的觀點態度

4.鑒賞評價D

（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度

（四）現代文閱讀

甲、 論述類文本閱讀

1.理解B

（1）理解文中重要概念的含義

（2）理解文中重要句子的含意

2.分析綜合 C

（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析文章結構，把握文章思路

（3）歸納內容要點，概括中心意思

（4）分析概括作者在文中的觀點態度

乙、 文學類文本閱讀

閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。

1.分析綜合C

（1）分析作品結構，概括作品主題

（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現手法

2.鑒賞評價 D

（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術

（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力

（3）對作品表現出的價值判斷和審美取向作出評價

3.探究 F

（1）從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神

（2）探討作者的創作背景和創作意圖

（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀

丙、 實用類文本閱讀

閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。

1.分析綜合C

（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思

（3）分析文本的文體基本特征和主要表現手法

2.鑒賞評價 D

（1）評價文本的主要觀點和基本傾向

（2）評價文本產生的社會價值和影響

（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷

3.探究 F

（1）從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神

（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖

（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解

（五）寫作

能寫論述類、實用類和文學類文章。

表達應用E

作文考試的要求分為基礎等級和發展等級。

1.基礎等級

（1）符合題意

（2）符合文體要求

（3）感情真摯，思想健康

（4）內容充實，中心明確

（5）語言通順，結構完整

（6）標點正確，不寫錯別字1

2.發展等級

（1）深刻

透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用。

（2）豐富

材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。

（3）有文采

用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力。

篇3

【關鍵詞】初中生物 學習興趣 實驗教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.070

生物課程是一門新興的課程，屬于自然學科的范疇。開設這門課程的目的是為了讓學生更好的了解我們生活的地球，使學生樹立正確的宇宙觀，熱愛我們所生活的環境。學好生物課程，對學生了解自身及周圍事物，培養學生的觀察能力及動手能力，有很大的幫助。隨著時代的發展，生物科學為社會進步作出了巨大的貢獻，基因技術、克隆技術等正在為我們的生活向前邁進作出著貢獻，因此培養學生學習生物課程的興趣，使學生對生物學知識產生更深一步的了解，對人類社會的進步也具有很重要的意義。所以在初中階段，作為一名生物教師，要積極地培養學生的學習興趣，使學生熱情參與到課堂教學之中，提高課堂效率。

學生升入初中后，學習壓力加大，面對陌生的環境，不熟悉的老師、同學，需要一個適應的過程，由于之前從未接觸過生物課，不少學生不能及時適應生物課的課堂節奏。對新的學科新的知識的掌握需要時間慢慢消化，在課堂上難免表現出各種不適應的狀況。而初中二年級的學生經過一年時間的學習，對學校的課程有了自己明顯的喜好，筆者在教學實踐中經常會遇到對課堂內容提不起興趣的偏科學生，他們注意力不集中，課堂表現不佳，導致生物考試成績平平，沒有進步的趨勢。作為初中生物教師，要關注學生的學習狀況，及時解決學生在學習過程中遇到的難題，不斷調整自己的授課方法，使學生對課堂教學的內容產生想要學習的欲望，愿意和老師積極配合，認真聽講。為此，本論文試從改進教學方法，重視實驗教學兩方面展開。

一、提高講課質量，改進教學方法

新課程改革正如火如荼地開展，課堂教學受到越來越多教育者的關注。初中生物教師，要審時度勢，緊跟時代潮流，正視課堂教學對學生學習效果的影響，使學生在課堂上完成溫故知新的學，盡量少占用課下時間，以提高學習效率。教師要不斷地轉變自己的教學方法，使生物課堂能夠牢牢吸引住學生的注意力，讓學生在良好的教學環境中，自主、主動地學習，發揮自己的創造力和主動性，對學習產生興趣。

但是在當前的生物課堂上，仍有很多不和諧的現象：教師在講臺上聲嘶力竭地講課，學生卻沉默地低著頭聽講；教師苦口婆心地強調要注意易錯的知識點，下次考試依舊有很多學生犯錯。這就是所謂的課堂教學效率低下，教師雖然一直在講但并沒有什么效果，這些現象嚴重阻礙了當前生物課堂向前發展的腳步，必須受到重視，引起反思。

1.教師要重視備課的環節。課前備課包括了課堂目標的提出，本節課的教學重難點，以及所要達到的教學效果，特別教師自己的講課思路，教學步驟，往往最能體現出一名教師的教學功力如何。為了完成教學任務獲得良好的教學效果，教師必須照顧到每個學生的學習狀況，對學生經常會犯錯誤的知識點，要多花心思設計課堂教學，使學生弄清楚事實到底是怎樣的，避免犯不必要的重復錯誤。為此教師要舍棄備課不重要的陳舊觀念，杜絕課前抱佛腳、隨便找一個教案硬搬硬套的講課現象發生，根據本班學生的實際學習情況，進行教學設計，完成課堂教學。

2.教師要重視教材。很多教師習慣根據自己多年的教學經驗自制教案，把課本拋在一邊，不根據教材的順序講課。豐富的教學經驗固然能對自己的課堂教學起到很好的輔助作用，但拋棄課本的做法并不可取。每一冊生物課本都是編寫課本的教研員，在考慮到不同年級學生的知識接受程度精心編寫的，符合學生的學習進度，容易被學生接受。有的教師單純追求考試成績，上課只講考試會考的重點，對其他的生物學小知識，課外補充內容幾乎從不提及，長此以往，學生學習生物只是在背誦一個個知識點，缺少系統性與連貫性，容易使對課堂產生疲勞感，而失去繼續學習的欲望，甚至產生逃避厭學的負面情緒。因此，教師要立足課本，深挖教材重難點，自己先弄清楚容易出錯的陷阱知識點，然后才能在設計課堂教學的時候合理安排教學過程，提高課堂效率。

3.要重視課堂引入的環節。正所謂“良好的開端是成功的一半”，有的教師為了節省課堂時間，喜歡開門見山，直接進入主題。而上課前的幾分鐘，很多學生還沒有調整好自己進入課堂學習的狀態之中，教師如果一上課就開始講課，往往會使學生跟不上上課節奏，使聽課效果大打折扣。而教師用幾分鐘的時間進行課堂導入，可以使學生自覺回想起上一節生物課講到了哪里，對本節課新內容的學習起到了很好的輔助作用。所以我一般會在課堂的前幾分鐘進行上一節課內容的小提問，督促學生思考，使學生精神集中迅速進入上課模式，做好聽課準備，給本節課的課堂教學打好基礎。

二、重視實驗教學

初中生物課程標準里指出，“要強調學生的主動學習，增加實踐的環節”，初中生物課程的內容是要了解生物圈里的各種生物，了解生命存在的奧秘，跟我們的日常生活有著密切的聯系，教師如果只是死搬硬套地在課堂上進行理論教學，忽視了聯系實際，就會使學生對生物課失去新鮮感，感受不到學習生物學科的樂趣，對課堂提不起興趣。在生物課堂中加入實驗教學內容，會給沉悶的理論課堂教學加入新鮮元素，可以培養學生的觀察動手能力，使學生在生物實驗中產生成就感，激發學生內心強烈的求知欲望，產生更好的教學效果。

篇4

試卷一張一張飄落如秋日的落葉；

喜歡做化學或生物試驗，

看著葉綠素慢慢爬上濾紙，

氤氳成橙紅黃綠的色素帶，

模糊的色彩模糊了青春絢麗的印記……

理綜

全國卷/蘇殿召（河北省秦皇島一中）

2013年理科綜合試卷仍然延續去年的考試模式，試卷組成以“拼盤式”出現，試題考查主要以學科主干知識為載體，注重考查學生應具備的分析、綜合推理、實驗等各種能力，試題應符合課標和考試大綱要求，體現新課程的理念。

2013年的新考綱中化學和生物考試要求沒有變化，物理的選擇題（二）部分出現了這樣的一段說明“在指導語中明確給出單選和多選的題號”。這是理綜試卷中的一個很大的變化，相當于降低了物理選擇題的難度。

結合近幾年的高考情況，考生今年備考應注意：首先，培養審題能力，正確的審題是做好考題的重要前提條件；其次，規范做題行為，包括解題過程的規范、學科用語的規范、書寫的規范和語言敘述的規范等，解答高考試題必須要用規范的學科用語來表達；再次，注重計算能力，避免因計算失誤而失分；第四，注重學科思想的培養，會用學科思想來解決實際問題，抓住問題的本質，迅速找到解題的切入點，為高考贏得時間；第五，注重雙基，熟練掌握主干知識。

全國卷/楊慧、吳克勇（哈爾濱師范大學附屬中學）

縱觀新課程2009至2012年的高考物理試題，穩中有變，難度適中，梯度合理。試題中考點布局在幾年中呈現一定的連續性，注重模型，注重原理的方向性引導，以容易題和中等題為主，又設置一定分值的難題，強化了能力立意，突出了素養考查。既有利于高校選拔人才，又給高中物理教學帶來了重要的啟示。

而化學試題則有如下特點：首先，立足基礎。試題對主干知識重點進行抽樣考查，且對重要考點的考查做到了常考常新。其次，突出能力，即學科術語的表達能力，認識圖表、分析流程、辨認結構的能力，閱讀、篩選、應用有效信息的能力，以及用數學方法處理化學問題的能力和實驗和探究能力。第三，選考模塊難度等值問題處理得好，把選考題設計成相同數目小題，根據能力層級由低到高的次序編排，使各選考模塊題之間的能力層級大致相同。

北京卷/劉海朋、孟青蕊、張蔚（北京航空航天大學附屬中學）

物理部分，從題目數量來看，保持12個題目數量，雖然少，但會盡可能多地考到考綱中的知識點，照顧到覆蓋面。比如非主干部分的熱學、光學、原子物理、機械振動機械波、萬有引力天體幾乎絕對會考到，大多以選擇題的形式出現。而主干知識的考查比如動量、能量、運動和力的關系則必會重點出現，多以大題形式出題。另外，對于圖像的考察在逐步加大難度，不僅僅停留在識別圖像，更主要的是從圖像中獲取信息解決問題。

化學學科命題以能力為導向，全面檢測考生的化學科學素養，題目的綜合程度較大，主要體現在：第一，題目的思維容量加大，更加關注學科本質分析，關注化學思想方法的考查。因此考生需要弄清楚知識的來龍去脈，知其然更知其所以然。第二，題目所涉及的知識板塊更加融合。第三，題目的信息量大，學生需快速、準確地提取實質性內容，結合已有知識，綜合運用信息。第四，將化學學科知識與實際生活、化工生產、環境等密切聯系，緊扣教材，突出化學學科的實用價值。學生需關注身邊的化學，注意細節積累。

生物試題的特點有：第一，突出能力立意，全面考查生物學科能力。非選擇題“往往以一個較為完整的生物學研究或事件作為命題素材”，以文字表述、實驗流程圖、實驗處理及結果表格等多種形式呈現。第二，兼顧考查主干知識，有一定的知識覆蓋面。第三，綜合性強，強調知識間的聯系。如2012年30題不僅需要學生透徹理解遺傳的基本規律、基因突變、基因表達、現代進化理論、甲狀腺激素的功能等知識，還要求學生能夠明確知識間的相互聯系，綜合運用所學知識。第四，做好生物試題還需要具有更高的文字分析能力和更準確的語言表述能力。有些題目需要正確理解題意，有些填空題則要求填一些描述性語言、形容詞或者動詞，還有一些題目要求用準確的語言表述。

天津卷/于逢忻（天津大學附屬中學）

2013年天津高考整體難度與去年基本持平，天津本地命題相對比較保守，基本知識點的考查方式比較固定。靈活性題目基本出現在不定項選擇與實驗題部分。大題第一題仍然以力學多過程問題為主，電磁大題的考查為學生常見弱點，應以基本模型基礎考查為主。

選擇題專項訓練有利于提高學生做選擇題的準確度，對細小知識起到查漏補缺作用。另外，理綜考試，時間不足是學生考試中遇到的最大難題。專項訓練有利于提高學生的做題速度。物理學科“基本知識建模”、“教材原實驗”應為后期復習重點。

山東卷/劉慶科、宋新文、張保元（山東省濟寧一中）

2012年山東卷物理試題不偏不怪，難易適中，就像山東人一樣大氣厚道。試題必考部分主要考查物理學科的主干知識，考查考生進入高等院校繼續學習所需的基本能力和運用所學知識分析解決問題的能力，注重對物理概念、物理規律及物理思想等科學素養的考查。選考部分均采用“雙題”模式，僅涉及各自選考模塊的內容，重點考查考生對基礎知識與技能的理解和掌握。

2013年物理試題難度將保持平穩，其靈活性會繼續增強：實驗題我們預測依舊是力電組合，難度不會提高；計算題題目特點是注意考察力和運動、力和能的關系（動力學），電磁場部分注重于帶電粒子在組合場中的運動；選做題仍采用“雙題”模式，重點考查考生對基礎知識與技能的理解和掌握，難度偏低。

2012年化學試題很好地體現了甄別功能，預測今年將延續山東考題風格，難度適中，穩中求變，不斷創新，仍然突出主干化學知識考查，立足基本概念、基礎理論，高起點低落點。二卷部分預計將仍然以工藝流程為背景材料，考查學生對常見元素單質及化合物的主要性質以及相關理論的掌握，預計將要加強思維深度以及綜合分析、解決問題的能力的考查。此外，根據2013山東考試說明，預計定量計算考查會有所加強。

2012年生物試題由必做題和選做題構成，必做題包括六個選擇題和四個非選擇題；選做題采用超量給題、限量選做的方式，考生從兩個題目中任意選做一個。試題難度適中，沒有出現偏題、成題和難題，題目新穎簡潔，要求明確，有一定層次和梯度。選做部分各模塊的題目難度、區分度等保持一致，基本能夠體現公平性原則。

在此建議考生要全面復習，打好學科基礎，注意學科內綜合，適當降低難度，以中檔題為主，盡量做到在滾瓜爛熟中歸納提升，而不宜盲目在一些枝節上胡亂挖深拓展。注重強化理解能力、獲取知識能力、推理能力、分析綜合能力的培養。考試時要規范答題，培養良好的應試能力。注意高考閱卷按點給分的原則，答題的點一定要明確規范。

浙江卷/傅雪平、殷樂、顧彩燕（浙江省金華一中）

2013年浙江高考物理題型保持七道選擇題、兩道實驗題和三道計算題的格局。試題注重聯系實際，考查考生的建模能力，實驗題關注實踐操作，將實際的操作情景通過照片的形式呈現，只有親自做過實驗的考生才能答好題。另外，過程分析與圖像分析一直是試題的熱點。建議考生著眼基礎，注重五大模型的理解與應用，結合實際問題，提高建立模型、運用模型的能力。注重應試能力的提高，重視審題能力，特別是挖掘問題的“題眼”與避免試題“陷阱”的能力。

今年化學與2012年基本相似，主要變化是刪去“了解溶液的組成”、“能運用平衡移動原理分析沉淀的溶解、生成和轉化過程”、“能舉例說明糖類在食品加工和生物質能源開發上的應用”等內容。重點加強對重要的化學知識點和化學規律之間的聯系，重要的化學分析方法，定性和定量問題的思維意識，觀察、重組、分析、推理等能力的考查。同時也更關注對考生運用文字、圖形、模型等科學表達能力的考查。

2013年生物試題整體上應凸顯生物學科能力考查，著重考查坐標、曲線、圖表等信息分析與處理能力，語言表達能力，實驗探究能力等。試題情景新穎，密切聯系生產、生活實際和前沿科技，關注人體健康。緊扣浙科版教材，體現浙江特色。建議考生回歸教材，梳理主干知識；關注生命科學發展中的重大熱點問題，如甲型H7N9；強化圖文信息試題的訓練，增強圖文轉換能力；實驗題要加強語言表達與有關實驗數據處理的訓練。

遼寧卷/遼寧省鐵嶺高級中學高三教研組

2013年高考物理題目的設置應該不會發生太大變化，預測將主要包括三個部分：選擇題，要保證選擇題的準確性，確保失分率在三個以內。實驗題，要特別重視一些大型的實驗題，這些很有可能成為高考真題。計算題特點是注意考察運動、力和能、動量的關系（動力學）；電磁場部分注重于實際的應用，要做到能夠將第一大題完美完成，第二大題能夠獲得清晰的思路，而第三大題能夠將想到的內容最大化地寫出來，這樣才能確保得分點。

生物常規考點基本不會有太大變化。光合呼吸以及生物進化三年未考，值得特別注意。探究性實驗的思路設計體現更加明顯。必修1中要注意關于呼吸方式的對比試驗設計，關于光合作用于呼吸作用的綜合實驗設計及數據分析；必修2中關注關于DNA分子半保留復制的實驗設計原理；必修3中關注關于各種激素功能的相關動物實驗，原理及結論。

2013高考預測

理 綜

?全國卷物理考綱選擇題會“在指導語中明確給出單選和多選的

題號”，相當于降低了選擇題的難度。

?北京卷化學題目的綜合程度較大，生物要求考生需要具有更高

的文字分析能力和更準確的語言表述能力。

?天津卷理綜試題在考試時需要注意時間問題。

?山東卷化學定量計算考查會有所加強，生物以中檔題為主，適

當降低難度。

?浙江卷物理實驗題關注實踐操作，化學則刪去“了解溶液的組成”、