導(dǎo)語：如何才能寫好一篇物聯(lián)網(wǎng)工程課程體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；課程體系；本科院校

一、引言

自2009年8月同志提出“感知中國”以來，物聯(lián)網(wǎng)已成為國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的重要組成內(nèi)容。2013 年2 月，國務(wù)院提出了關(guān)于推進物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展的指導(dǎo)意見。物聯(lián)網(wǎng)是繼互聯(lián)網(wǎng)之后的又一次信息技術(shù)浪潮，具有廣闊的應(yīng)用前景和難得的發(fā)展機遇。在教育領(lǐng)域，自2010年7月教育部批準30余所高校院系建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)以來，2011年，教育部又批準了27所高等院校設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)工程的申請；2013年4月，我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)獲得教育部批準。在學(xué)科發(fā)展方面，中國電子學(xué)會物聯(lián)網(wǎng)專家委員會、教育部電子信息與電氣學(xué)教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會一直高度關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)建設(shè)。全國高校物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)小組組織高校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的知識體系、課程體系、工程實踐和人才培養(yǎng)等方面進行了一系列的探索，國內(nèi)高校也根據(jù)自身的情況對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系進行了探索。作為國家倡導(dǎo)的新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)備受各界重視，并成為就業(yè)前景廣闊的熱門領(lǐng)域，該專業(yè)主要就業(yè)于與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的企業(yè)、行業(yè)，從事物聯(lián)網(wǎng)的通信架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和標準、信息安全等的設(shè)計、開發(fā)、管理與維護，就業(yè)口徑廣，需求量十分大。但是，在眾多高校積極申報的專業(yè)的同時也面臨一個十分嚴峻的問題，物聯(lián)網(wǎng)目前屬于新興產(chǎn)業(yè)，中國高校剛剛開始開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒。本文通過分析物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的知識體系、主要知識領(lǐng)域，提出了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系的基本思路，以期為兄弟院校物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)課程規(guī)劃拋磚引玉。[1]

二、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及的關(guān)鍵技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的拓展應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)延伸，它利用多種不同的感知技術(shù)對現(xiàn)實物理世界進行感知后，通過網(wǎng)絡(luò)完成對數(shù)據(jù)的傳輸，然后進行數(shù)據(jù)挖掘、分析、決策，最終實現(xiàn)人與人、人與物、物與物之間的信息交流，最終達到對物理世界進行管控、決策的目的。因此，常規(guī)意義上物聯(lián)網(wǎng)可以分為三個層次：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。[2]

1、感知層關(guān)鍵技術(shù)

感知層是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和應(yīng)用的基礎(chǔ)，RFID技術(shù)、傳感和控制技術(shù)、 短距離無線通訊技術(shù)是感知層涉及的主要技術(shù)，主要負責(zé)物品的標識、信息感知采集。該層的關(guān)鍵技術(shù)包括：傳感器網(wǎng)絡(luò)、射頻技術(shù)、傳感器技術(shù)。

2、網(wǎng)絡(luò)層關(guān)鍵技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)層將建立在現(xiàn)有的移動通訊網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，其主要功能是直接通過現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)或移動通信網(wǎng)（如GSM、CDMA）、 無線接入網(wǎng)（WiMAX）、無線局域網(wǎng)（WiFi）、衛(wèi)星網(wǎng)等基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，負責(zé)物聯(lián)網(wǎng)感知層感知信息的接入、融合、交換與傳遞，是實現(xiàn)數(shù)據(jù)交互、物物相連的關(guān)鍵，在物聯(lián)網(wǎng)三層架構(gòu)中起到承上啟下的作用。物聯(lián)網(wǎng)最終將實現(xiàn)異質(zhì)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通，因此通信技術(shù)將是網(wǎng)絡(luò)層的核心技術(shù)，包括藍牙、ZigBee、WiFi、GSM、CDMA、GPRS 等相關(guān)技術(shù)。

3、應(yīng)用層關(guān)鍵技術(shù)

應(yīng)用層對網(wǎng)絡(luò)層傳輸過來的信息進行處理，主要由業(yè)務(wù)支撐平臺、服務(wù)支撐平臺、網(wǎng)絡(luò)管理和信息處理等平臺構(gòu)成，共同完成對信息的分析、計算、存儲、挖掘等處理操作，供決策者使用和決策。應(yīng)用層核心技術(shù)包括中間件技術(shù)、云計算、海量數(shù)據(jù)存儲、挖掘、檢索以及虛擬技術(shù)等。

三、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)核心課程構(gòu)成

物聯(lián)網(wǎng)是典型的交叉學(xué)科，涉及到網(wǎng)絡(luò)工程、自動化、電子工程、計算機、通信工程、信息安全等多個學(xué)科。由于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)涵蓋面寬，應(yīng)用廣泛，所以物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)包含的知識點較多，課程涉及基礎(chǔ)課模塊、感知類課程模塊、網(wǎng)絡(luò)與通信類課程模塊與數(shù)據(jù)處理與領(lǐng)域應(yīng)用類課程模塊。

基礎(chǔ)類課程為：數(shù)理類課程，如高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等；電路類課程，如數(shù)字邏輯、電路與電子技術(shù)、高頻電子線路等；程序算法類課程，如C語言程序設(shè)計、Java語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等。

感知類課程為：RFID原理及應(yīng)用、傳感器原理及應(yīng)用、模式識別與狀態(tài)監(jiān)控、微機原理與接口技術(shù)、數(shù)據(jù)獲取與信息處理系統(tǒng)等。

網(wǎng)絡(luò)與通信類課程為：計算機網(wǎng)絡(luò)、通信原理、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、短距離無線與移動通信網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫技術(shù)等。[3]

數(shù)據(jù)處理與領(lǐng)域應(yīng)用類課程為：物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論、操作系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)信息安全、海量數(shù)據(jù)存儲、物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計與實施、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)綜合設(shè)計、移動應(yīng)用開發(fā)、智能物流等。

四、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系構(gòu)建

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是以應(yīng)用為驅(qū)動的專業(yè)，專業(yè)人才的培養(yǎng)根據(jù)專業(yè)共性和我校其他相關(guān)優(yōu)勢專業(yè)的特點，以達到能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目的。因此我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)確立了以智能物流和智能家居兩個應(yīng)用方向，在后期應(yīng)用類課程突出物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在這兩個方向的工程應(yīng)用，且物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)要緊密聯(lián)系社會、學(xué)生、專業(yè)發(fā)展的需求，統(tǒng)籌兼顧其“專業(yè)新、對應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈長、相關(guān)技術(shù)門類差異大”的特點，深入研究，準確定位，根據(jù)計算機類專業(yè)工程教育關(guān)于課程體系的總體要求和專業(yè)的目標定位設(shè)置科學(xué)的課程體系，注重課程體系的交叉融合。本專業(yè)將相關(guān)主干學(xué)科的核心課程和專業(yè)課程統(tǒng)籌結(jié)合，與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識體系相對應(yīng)，將專業(yè)課程按照以上不同類型進行了梳理，制定出了初步的課程體系，具體層次關(guān)系如圖1所示。

圖1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖

五、結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是面向國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要而設(shè)置的，作為為國家培養(yǎng)人才的高校，應(yīng)站在國家發(fā)展戰(zhàn)略的視野來看待專業(yè)建設(shè)。根據(jù)本文提出的物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)體系、培養(yǎng)目標和課程體系，我校在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的建設(shè)過程中，高度凝煉專業(yè)特色，認真把握本專業(yè)綜合性強，學(xué)科交叉等特點，加強師資隊伍和實驗室等建設(shè)，改革人才培養(yǎng)方案，強化實踐教學(xué)，以推進物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)。

參考文獻

[1]吳國民.地方工科院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的研究[J].現(xiàn)代計算機.2011（07）：35～37

[2]馬忠梅，孫娟，李奇.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系與實踐探討[J].單片機與嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用，2011，（10）：1～4.

[3]熊曙光.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系研究[J].科教文匯.2012，（11）：45～46.

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關(guān)鍵詞： 獨立學(xué)院； 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系； 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品； 物聯(lián)網(wǎng)； 培養(yǎng)目標

中圖分類號：TP393.0 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）02-70-02

Research and practice of Internet of things professional curriculum system in independent college

Zou Xiaohua1， Zhou Mei2， Fang Xuanjie3

（1. Science And Technology college of NCHU Information Engineering， Jiangxi， Nanchang 330034， China；

2. Jiangxi Industry Polytechnic College； 3. Nanchang Aeronautical University）

Abstract： More colleges and universities have set up networking profession. According to the analysis of demand and the IOT post professional competence， networking professional curriculum system is composed of three parts， namely the public compulsory module， the discipline foundation module and specialized compulsory module. Aiming at training a large number of talents expert in production， manufacture， maintenance and applying networking products， the abilities of students are ensured.

Key words： independent college； professional curriculum system of Internet of things； products； Internet of things； training objectives

0 引言

物聯(lián)網(wǎng)概念于1999年提出，其本意是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”。物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后，世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，針對物聯(lián)網(wǎng)的國家戰(zhàn)略以及應(yīng)用在世界范圍內(nèi)發(fā)展迅速。《國務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》將以物聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)列為重點培育和發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)[1]。據(jù)統(tǒng)計，目前國內(nèi)已經(jīng)開設(shè)近200個物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)已經(jīng)成為各類高校競相開設(shè)的專業(yè)之一，研究其課程體系的構(gòu)建，也是當前的主要任務(wù)。

有關(guān)專家認為，物聯(lián)網(wǎng)一方面可以提高經(jīng)濟效益，大大節(jié)約成本，另一方面可以為全球經(jīng)濟的復(fù)蘇提供技術(shù)動力。物聯(lián)網(wǎng)用途廣泛，遍及智能交通、環(huán)境保護、政府工作等多個領(lǐng)域。社會對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的人才需求量大。目前，世界各國都把物聯(lián)網(wǎng)提到很高的戰(zhàn)略層面并付諸了實際行動。國內(nèi)各地物聯(lián)網(wǎng)聯(lián)盟的成立，標志著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈將發(fā)揮各自優(yōu)勢朝著專業(yè)化方向發(fā)展。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究的目的是深入研究物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的內(nèi)涵和外延，分析產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需求，制定正確的人才目標，提出專業(yè)建設(shè)方法和途徑的戰(zhàn)略性建議，建立物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的“認知基礎(chǔ)”，并進一步指導(dǎo)專業(yè)規(guī)范和實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。對獨立學(xué)院來說，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)發(fā)展主要是吸收和學(xué)習(xí)計算機類專業(yè)規(guī)范研制過程中的經(jīng)驗，構(gòu)建出以知識領(lǐng)域、知識單元、知識點形式呈現(xiàn)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識體系，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型本科人才，發(fā)展優(yōu)質(zhì)的大眾化高等教育。

1 獨立學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程（物聯(lián)網(wǎng)方向）人才培養(yǎng)目標

通過調(diào)查、專家座談和查閱資料等多種途徑，對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的市場需求、崗位設(shè)置、工作任務(wù)性質(zhì)及職能要求等進行調(diào)研，確定了獨立學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)方向?qū)I(yè)人才的就業(yè)崗位，明確了人才培養(yǎng)目標[2]。物聯(lián)網(wǎng)課程體系設(shè)置要體現(xiàn)工程教育與工程訓(xùn)練相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展和社會需求，按照物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計、運營、技術(shù)支持和設(shè)備研發(fā)的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標，專業(yè)理論和工程實踐相結(jié)合，提升學(xué)生解決實際問題的能力，綜合提高學(xué)生整體素質(zhì)，使學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)和全面的物聯(lián)網(wǎng)軟硬件系統(tǒng)知識，有較寬的知識面和進一步發(fā)展的基本能力。加強學(xué)科所要求的基本修養(yǎng)，使學(xué)生具有本學(xué)科科學(xué)研究和教學(xué)所需的基本素質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展、創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生具有較強的實踐能力，具有應(yīng)用基本知識解決實際問題的能力，不斷增強物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)能力，不斷獲取新知識的能力。

獨立學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系使學(xué)生了解行業(yè)技術(shù)，掌握應(yīng)用技能，不強調(diào)學(xué)生具備系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計能力，但需要學(xué)生會生產(chǎn)制造、使用和維護物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，滿足企業(yè)用人要求。同時加強學(xué)校與企業(yè)合作，提供實踐平臺，強化培養(yǎng)學(xué)生動手能力。該課程體系的構(gòu)建采用貫通式課程設(shè)計思想，整體優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，強化基礎(chǔ)課程教學(xué)，重視學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)，明確專業(yè)定位，確立了培養(yǎng)目標，突出了專業(yè)人才培養(yǎng)特色。課程體系增加創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，將課程教學(xué)與課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程賽等教學(xué)活動結(jié)合起來。

2 物聯(lián)網(wǎng)工程的專業(yè)課程設(shè)置

根據(jù)獨立學(xué)院的辦學(xué)情況，吸收和學(xué)習(xí)計算機類專業(yè)規(guī)范研制過程中的經(jīng)驗，構(gòu)建出以知識領(lǐng)域、知識單元、知識點形式呈現(xiàn)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識體系，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型本科人才，發(fā)展優(yōu)質(zhì)的大眾化高等教育，以符合應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)目標[3]。

2.1 整合課程內(nèi)容，優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)

把建立和提升工程素質(zhì)為根本，以培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程能力為核心，以掌握物聯(lián)網(wǎng)工程知識要求為目標的“一體化”課程體系為研究對象。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)理論教學(xué)體系具有“拓展基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、提倡創(chuàng)新”的特點，以先進性、應(yīng)用性和實踐性為原則，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，吸取國內(nèi)外先進的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)設(shè)置的優(yōu)點。針對社會需求和獨立學(xué)院辦學(xué)實際，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和課程體系，建設(shè)好課程模塊，按需教學(xué)、按需培養(yǎng)。重視案例教學(xué)，加強物聯(lián)網(wǎng)實用技術(shù)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高人才培養(yǎng)針對性和適應(yīng)性。

2.2 完善實踐教學(xué)體系，強化培養(yǎng)學(xué)生動手能力

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)重技能、懂設(shè)計的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握電子電路應(yīng)用技術(shù)、信息處理技術(shù)、RFID技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)。以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為核心培養(yǎng)目標，強化系統(tǒng)設(shè)計和編程調(diào)試能力，從而使學(xué)生具備物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)核心競爭力。采用“遞進式項目驅(qū)動法”來設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，所設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)基于項目引導(dǎo)由淺入深，由簡單到復(fù)雜，層層遞進。采用實驗作業(yè)，綜合練習(xí)，課程設(shè)計，面向應(yīng)用和開發(fā)服務(wù)實際問題的畢業(yè)設(shè)計。使學(xué)生在“調(diào)查、分析、綜合”和“實踐、理論、實踐”的逐步深入中，實踐理論知識，提高應(yīng)用能力。學(xué)生能夠獨立完成企事業(yè)部門（含校內(nèi)）的一個實際開發(fā)課題，做到畢業(yè)實踐與企業(yè)生產(chǎn)、就業(yè)相結(jié)合。

2.3 物聯(lián)網(wǎng)課程體系的定位

根據(jù)企業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)的人才需求，需要大量生產(chǎn)、制造、維護和使用物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的人員，其課程體系的搭建應(yīng)符合現(xiàn)有教學(xué)條件和企業(yè)用人需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，有效提高學(xué)生應(yīng)用技能，增強就業(yè)競爭力。

針對以上目標，提出解決方法。利用學(xué)校現(xiàn)有條件和教學(xué)水平，根據(jù)企業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)的人才需求，大量培養(yǎng)生產(chǎn)、制造、維護和使用物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的人員。如何針對市場需求和獨立學(xué)院的特點，找準定位，我們需要重點考慮如何使課程體系以強化感知層為突破口，重點打造傳感器、嵌入式系統(tǒng)、無線傳輸網(wǎng)絡(luò)、大規(guī)模數(shù)據(jù)處理理論體系，如何讓學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)知識與技能，確保人才的專長和優(yōu)勢。需要規(guī)避專業(yè)設(shè)置的風(fēng)險，避免課程設(shè)置過多、過亂，導(dǎo)致學(xué)生知識與能力結(jié)構(gòu)的無序化，以確保畢業(yè)生具有較強的競爭力。為強化工程能力培養(yǎng)，如何走“產(chǎn)、學(xué)、研”合作的教育途徑，加強校企合作，以合作建立教學(xué)實踐基地等方式，提高師資水平，增加學(xué)生工程實踐的機會，實現(xiàn)社會教學(xué)資源的共享，以解決獨立學(xué)院在實踐性教學(xué)方面的投入、人手與項目相對不足的問題，確保應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3 課程體系的構(gòu)建

按照掌握基礎(chǔ)理論、基本知識和了解學(xué)科前沿發(fā)展相結(jié)合的培養(yǎng)方針，強化實踐能力的培養(yǎng)。整個課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計體現(xiàn)了培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)研究、開發(fā)和運行維護工作的物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。

課程體系應(yīng)緊緊圍繞就業(yè)崗位群[4]，依據(jù)其能力需求來組建課程結(jié)構(gòu)，以使學(xué)生綜合掌握物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的知識和技能。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才需求及崗位能力分析，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系由三部分組成，即公共必修模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊和專業(yè)必修模塊，如圖1所示。其中，公共必修模塊主要有大學(xué)英語、計算機專業(yè)英語、體育、概論等課程；學(xué)科基礎(chǔ)模塊主要有高等數(shù)學(xué)，C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等；專業(yè)必修模塊是各就業(yè)崗位群所需的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要包括物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機組成與結(jié)構(gòu)、數(shù)字通信原理、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)與RFID技術(shù)、JAVA語言程序設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)安全、中間件技術(shù)原理及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成技術(shù)、操作系統(tǒng)等。主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有C語言課程設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、電工實習(xí)、電子實習(xí)、高級網(wǎng)絡(luò)調(diào)試與故障維護、JAVA程序課程設(shè)計、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成技術(shù)課程設(shè)計、專業(yè)綜合設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。這三個模塊可以讓學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)并全面提高實踐應(yīng)用能力。

4 結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景看好，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才需求巨大[5]。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)已經(jīng)無法滿足物聯(lián)網(wǎng)人才能力需求。我們已經(jīng)制定好物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，而將優(yōu)質(zhì)的課程體系付諸實踐才能夠促進獨立學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出具有積極的心態(tài)、良好的執(zhí)行能力和良好的團隊合作能力的高素質(zhì)物聯(lián)網(wǎng)人才。為強化工程能力培養(yǎng)，我們將探索“產(chǎn)、學(xué)、研”合作的教育途徑，加強校企合作，以合作建立教學(xué)實踐基地等方式，提高師資水平，增加學(xué)生工程實踐的機會，實現(xiàn)社會教學(xué)資源的共享，以解決獨立學(xué)院在實踐性教學(xué)方面的投入、人手與項目相對不足的問題，確保應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

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子學(xué)報，2010.11.

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學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012.1.

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關(guān)鍵詞：模塊化的課程體系；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；專業(yè)方向；方向課程群

文章編號：1672-5913（2013）01-0053-02

中圖分類號：G642

20世紀90年代，萬維網(wǎng)在世界范圍的蓬勃興起，推動了信息網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展；21世紀的物聯(lián)網(wǎng)概念，為人類社會、信息網(wǎng)絡(luò)與物理世界的完美融合描繪了美好藍圖。這使網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)涵和外延不斷變化。另一方面，專業(yè)人才培養(yǎng)方案作為大學(xué)人才培養(yǎng)最重要的指導(dǎo)綱領(lǐng)，需要保持一定的穩(wěn)定性。那么作為人才培養(yǎng)方案的核心——課程體系，如何即保持一定穩(wěn)定性又保持一定的先進性，一直是各高校制訂人才培養(yǎng)方案所追求的目標。為此，我們提出一種模塊化課程體系設(shè)計方法，并給出模塊化課程體系設(shè)計方法在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系設(shè)計中的應(yīng)用實例。

1 模塊化課程體系設(shè)計

根據(jù)本科生知識、能力、素質(zhì)的要求，可將專業(yè)課程體系分為公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)方向、專業(yè)任選和集中實踐6個模塊。公共基礎(chǔ)模塊體現(xiàn)大學(xué)生的公共的基本素質(zhì)，主要包括職業(yè)道德、人文社科、工具性知識等方面的課程；學(xué)科基礎(chǔ)模塊是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，主要包括專業(yè)相關(guān)學(xué)科的基本理論知識課程；專業(yè)核心模塊由達到專業(yè)所需核心能力的一組核心課程組成，也是各個專業(yè)方向的共性專業(yè)課程；專業(yè)方向模塊根據(jù)職業(yè)分類，針對不同職業(yè)能力要求，設(shè)多個方向課程群，每個方向課程群包含強化該方向能力的若干課程。專業(yè)任選模塊主要由特色和新技術(shù)課程組成；集中實踐模塊由實驗課程、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等組成。

縱觀各模塊性質(zhì)，公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)核心3個模塊變化較少，具有一定的延續(xù)性，是穩(wěn)定性模塊。專業(yè)方向和專業(yè)任選模塊可以反映新技術(shù)、新應(yīng)用等發(fā)展引起的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的變化，通過增減課程或課程群來增加新內(nèi)容和剔除陳舊內(nèi)容，屬于變化較多的模塊，是非穩(wěn)定性模塊。而集中實踐模塊與其他各模塊課程結(jié)合密切，即要具有穩(wěn)定性，又要具有開放性，介于穩(wěn)定與不穩(wěn)定二者之間。不同的學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件和特色，結(jié)合人才需求，設(shè)置不同的方向課程群，學(xué)生必須選擇其中一個方向課程群，有能力的也可以選擇多個方向課程群。專業(yè)任選模塊是可選的，可以根據(jù)學(xué)校特色設(shè)置，其中的課程為任選，學(xué)生可以根據(jù)自身條件和興趣選擇其中的課程。

2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)模塊化課程體系

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個工程性很強的專業(yè)，提出網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)能力包括網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計與實現(xiàn)能力、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計與實施能力、網(wǎng)絡(luò)管理與維護能力、網(wǎng)絡(luò)安全防范能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的研究與設(shè)計能力。根據(jù)用人單位對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才能力需求分析和歸類，將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)劃分為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與安全四個專業(yè)方向。本文根據(jù)近兩年迅速崛起的物聯(lián)網(wǎng)工程，結(jié)合提出的專業(yè)方向，將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向設(shè)置為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和物聯(lián)網(wǎng)工程四個專業(yè)方向，如圖1所示。

網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方向強化網(wǎng)絡(luò)設(shè)備相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的研究、設(shè)計、開發(fā)與生產(chǎn)能力以及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析和實現(xiàn)能力；網(wǎng)絡(luò)管理與安全方向強化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與維護，網(wǎng)絡(luò)安全策略制定，網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)部署和網(wǎng)絡(luò)安全事故維護能力；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用強化基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)能力；物聯(lián)網(wǎng)工程強化物聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃、設(shè)計能力、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備與系統(tǒng)安裝、配置與調(diào)試能力以及物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)解決方案設(shè)計能力。不同的學(xué)校可以根據(jù)社會需求和自身條件設(shè)置一個或多個方向課程群。

3 各模塊課程設(shè)置

各模塊中的課程要根據(jù)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格定位來科學(xué)設(shè)置，特別是專業(yè)方向課程群的設(shè)置和專業(yè)任選模塊課程，要體現(xiàn)高校自身特色。由于不同的學(xué)校對專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位不完全相同，因此，在課程和專業(yè)方向課程群設(shè)置上也會有差異。參照某重點大學(xué)課程體系，表1給出了各模塊的一組推薦課程。

篇4

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；專業(yè)人才培養(yǎng)模式；課程體系

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2013）12-0074-02

0 引 言

當前，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已成世界各國構(gòu)建經(jīng)濟社會發(fā)展新模式和重塑國家長期競爭力的先導(dǎo)領(lǐng)域。我國在《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020）》和《信息產(chǎn)業(yè)科技發(fā)展“十一五”規(guī)劃及2020年中長期規(guī)劃綱要》中明確了物聯(lián)網(wǎng)的國家戰(zhàn)略地位，對物聯(lián)網(wǎng)科技重點項目優(yōu)先應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用的政策扶持以及物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)群的布局作出了規(guī)劃。國家工業(yè)與信息化部確定重慶為“國家級信息化和工業(yè)化融合試驗區(qū)”，2011年，中國第一個物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)示范基地正式落戶重慶。目前，一批具有自主創(chuàng)新能力、占領(lǐng)技術(shù)高端的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)先后落戶重慶，打造包括產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)、嵌入式軟件與系統(tǒng)軟件開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)通信模塊與網(wǎng)關(guān)、中間件、智能信息處理和接入系統(tǒng)與集成服務(wù)以及系統(tǒng)營運管理與應(yīng)用服務(wù)的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈。因此，需要大量具備物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高素質(zhì)、高技能型專門人才。

1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.1 “旺入淡出”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式

根據(jù)校企合作生產(chǎn)部門的需求，采用靈活的教學(xué)安排與管理。針對企業(yè)現(xiàn)場工藝技術(shù)崗位生產(chǎn)淡旺季的特點，深化 “旺入淡出”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。在聯(lián)合企業(yè)急需工藝技術(shù)人才時，把課堂就搬到企業(yè)，在實際的生產(chǎn)過程中進行學(xué)習(xí)。在聯(lián)合企業(yè)生產(chǎn)工作量比較小的時段，又把課堂從企業(yè)搬回學(xué)校以完成知識的學(xué)習(xí)。圖1所示為 “旺入淡出”的人才培養(yǎng)模式。

1.2 構(gòu)建與企業(yè)無縫對接的“訂單式”人才培養(yǎng)模式

以企業(yè)需求為“訂單”，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)實用人才，完成對物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)運行與維護崗位的人才培養(yǎng)。利用學(xué)生校外實習(xí)時間，安排學(xué)生到企業(yè)進行校外輪訓(xùn)實習(xí)。在實習(xí)的過程中，企業(yè)把學(xué)員當作自己的員工，可以很好地對學(xué)生進行考察，同時學(xué)生也可以更好地了解企業(yè)的情況。圖2所示就是給出的 “訂單式”人才培養(yǎng)模式圖。

2 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)計

物聯(lián)網(wǎng)是多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，是通過射頻識別、傳感器、全球定位系統(tǒng)等信息傳輸設(shè)備，按照約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來進行信息交換和通信，實現(xiàn)智能識別、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)，其包括感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層等。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系應(yīng)盡可能地覆蓋專業(yè)的知識體系，圍繞學(xué)生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，以良好的職業(yè)素養(yǎng)、扎實的專業(yè)技能為出發(fā)點，來構(gòu)建課程體系。根據(jù)就業(yè)崗位和培養(yǎng)方向的不同，課程體系應(yīng)由基礎(chǔ)課程、職業(yè)核心課程、職業(yè)綜合能力實訓(xùn)課程構(gòu)成。圖3所示為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系設(shè)置圖。

3 結(jié) 語

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是為了滿足行業(yè)對高素質(zhì)專門人才的需求而開設(shè)的新專業(yè)。本文深入地探討了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，剖析了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，構(gòu)建了符合物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)特征的課程體系，力爭培養(yǎng)出更多滿足社會需求、受用人單位歡迎的高素質(zhì)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才。

參 考 文 獻

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篇5

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)工程；人才培養(yǎng)模式；實踐驅(qū)動

0 引言

物聯(lián)網(wǎng)[1]是指通過信息傳感設(shè)備，按照約定的協(xié)議，把物品與互聯(lián)網(wǎng)連接進行信息交換和通訊，實現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)人們對物理世界更加透徹和深入的感知，被稱為繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮，被我國列為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)大力支持發(fā)展。

由于物聯(lián)網(wǎng)作為一種新技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才緊缺，無法滿足物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展。為了響應(yīng)國家大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的號召，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才，教育部于2010年在全國35所高校批準設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)[2]作為一門新設(shè)置專業(yè)，在課程體系、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式等方面仍處于探索階段。同時，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)亟需的是動手實踐能力強的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。而物聯(lián)網(wǎng)工程是一門工科專業(yè)，必須結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的需求和專業(yè)特點，著力培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的動手實踐能力。因此，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在進行課程體系、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式方面探索時[3]，要緊密結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才需求，以學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

1 實踐驅(qū)動的人才培養(yǎng)模式

從物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才需求出發(fā)，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特點，本文提出實踐驅(qū)動的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。實踐驅(qū)動的人才培養(yǎng)模式，就是將實踐能力培養(yǎng)定位為物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的中心位置。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系設(shè)置、教學(xué)方法改革都以學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)為基本出發(fā)點。

本文從課程體系設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式三個方面來闡述實踐驅(qū)動的人才培養(yǎng)模式的基本原理。

2 基于實踐驅(qū)動的課程體系設(shè)置

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)動手實踐能力強的應(yīng)用型人才。在明確了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標后，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)首先要解決的問題是其課程體系的設(shè)置。課程體系的設(shè)置，是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的根本，規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識體系。由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)需要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在其課程體系的設(shè)置中，要加強實踐內(nèi)容的比重。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程分為兩大部分：理論課程和實踐課程。

理論課程，主要包括通識基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課。理論課程，主要教授的是相關(guān)課程的理論基礎(chǔ)知識，為學(xué)生開展實踐奠定理論基礎(chǔ)。

實踐課程，主要包括對應(yīng)理論課的實驗課、課程設(shè)計、課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)等。為了加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在實踐課程設(shè)置方面，增加課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)的教學(xué)學(xué)時。

3 基于實踐驅(qū)動的教學(xué)方法改革

多年的教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，如果理論課程單純采用傳統(tǒng)的講授法進行，不便于學(xué)生對相關(guān)原理的理解和掌握，學(xué)生的印象也不深刻，教學(xué)效果較差。而實驗課程，如果采用驗證性實驗進行，會導(dǎo)致學(xué)生不愿深入實驗原理內(nèi)部去探究和學(xué)習(xí)，實驗課程流于形式，無法培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。如果實驗課程讓學(xué)生從零開始自己做實驗，通常學(xué)生會覺得難度較大、難以完成，同樣無法培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。為此，提出基于實踐驅(qū)動的教學(xué)方法改革。

在理論課的教學(xué)方法改革方面，為了避免枯燥、乏味的理論講授，提出將實踐貫穿到理論課的講授過程中。在每個理論知識點介紹完成后，立刻通過具體的實踐例程讓學(xué)生了解知識點的具體使用方法，加深學(xué)生的印象。通過理論講授―實踐例程的不斷循環(huán)往復(fù)，一方面加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握，同時強化了學(xué)生的動手實踐能力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在實踐課的教學(xué)方法改革方面，精心選取實踐課的內(nèi)容。為了避免驗證性實驗和從零開始實驗這兩個極端，實踐課分為2個階段進行。第一個階段，是對實驗內(nèi)容進行分解，對其中的關(guān)鍵知識點進行介紹和講解，解決學(xué)生實踐中的障礙。第一個階段是關(guān)鍵，其介紹的內(nèi)容是實踐目標直接相關(guān)的技術(shù)，在進行開發(fā)直接使用。學(xué)生在做好第一階段的學(xué)習(xí)后，才能開展第二階段的學(xué)習(xí)。第二階段，是在第一階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立地將所學(xué)的技術(shù)應(yīng)用到項目開發(fā)的實踐中，培養(yǎng)學(xué)生獨立開發(fā)的能力。這樣，通過兩個階段的實踐，既可以避免驗證性實驗學(xué)不到知識的問題，也可以避免從零開始實驗難度大的問題，提高學(xué)生實踐的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

4 基于實踐驅(qū)動的考核方式改革

在實施基于實踐驅(qū)動的物聯(lián)網(wǎng)工程教學(xué)后，實踐內(nèi)容在整個專業(yè)的學(xué)習(xí)比重明顯增加，相應(yīng)的考核方式也需要進行對應(yīng)的改革，以準確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。單純的試卷形式的考核方式顯然難以滿足實踐驅(qū)動下的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式。

為此考慮對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的考核方式進行改革。針對有實驗內(nèi)容的理論課的考核，將學(xué)生的最終成績組成定為3部分，即平時成績、試卷成績和實驗成績。平時成績主要是學(xué)生平時的出勤、作業(yè)、平時的表現(xiàn)，占20%。試卷成績，即考試試卷的卷面成績，占40%。實驗成績，是學(xué)生的實驗方面的成績，占40%。實驗成績的評定方式較為重要，要精確反映學(xué)生的動手能力，通過學(xué)生上機考試或?qū)嶋H動手操作，老師現(xiàn)場評分來考察學(xué)生的動手實踐能力。

針對單純實踐課程，如課程設(shè)計、課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)等實踐課程，考核方式的改革更為重要。具體是由指導(dǎo)教師實踐任務(wù)書，定義實踐的內(nèi)容、需要達到的技術(shù)指標、功能指標、性能指標等。實踐課程同樣分為2個階段。在第一階段，指導(dǎo)教師講解介紹實踐目標相關(guān)的關(guān)鍵技術(shù)進行編程，讓學(xué)生掌握關(guān)鍵編程技術(shù)。在第一階段中，指導(dǎo)教師每介紹一個關(guān)鍵技術(shù)后，向?qū)W生布置使用該技術(shù)的小任務(wù)，讓學(xué)生親自體驗和掌握對應(yīng)關(guān)鍵技術(shù)的原理。這樣，通過一個個小任務(wù)的開展，可以讓學(xué)生迅速掌握相關(guān)技術(shù)。學(xué)生在自己做小任務(wù)的過程中，指導(dǎo)教師負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決遇到的問題，同時記錄學(xué)生的表現(xiàn)，作為實驗的平時成績。完成第一階段任務(wù)后，進入第二階段，即讓學(xué)生使用第一階段學(xué)到的技術(shù)，獨立開展實踐任務(wù)的開發(fā)，指導(dǎo)教師在實驗室負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生解決遇到的各種問題。最后完成開發(fā)后，組織學(xué)生制作答辯PPT和撰寫實踐報告。邀請專業(yè)的其他老師組成答辯小組，對學(xué)生的成果進行獨立答辯驗收。學(xué)生的實踐成績中，指導(dǎo)教師定的平時成績占50%，答辯組給出的答辯成績占50%。通過改革考核方式，可以引導(dǎo)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生重視實踐學(xué)習(xí)，加強鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生編程實踐能力。

5 結(jié)束語

經(jīng)過在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本科生中開展實踐驅(qū)動的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)實踐，取得了較好的教學(xué)效果。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加重視實踐方面的學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生開展實踐學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不再懼怕實踐內(nèi)容學(xué)習(xí)，同時也可以在實踐教學(xué)中學(xué)習(xí)到知識，實實在在地提高自己的動手實踐能力，綜合素質(zhì)得到了提高。

同時，我們在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生在重視實踐學(xué)習(xí)的同時，部分學(xué)生忽視理論知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致實踐過程中遇到一些基礎(chǔ)問題無法自己解決。同時，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)需求一直在不斷發(fā)展過程中。這要求我們在今后的教學(xué)中認真總結(jié)經(jīng)驗，同時結(jié)合最新的行業(yè)發(fā)展趨勢和需求，動態(tài)調(diào)整我們的實踐內(nèi)容和教學(xué)方法，讓我們的教學(xué)緊跟時代的步伐，培養(yǎng)滿足時代需求的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。項目驅(qū)動的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提供了一種可行的方式，同時也可以為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實踐課程的教學(xué)改革提供借鑒。

【參考文獻】

[1]劉云浩.物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論[M].北京：科學(xué)出版社，2010.

篇6

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；通信技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；課程設(shè)置

中圖分類號：TP391 文獻識碼：A 文章編號：2095-1302（2013）03-0078-03

0 引 言

從IBM的智慧地球到智慧中國，物聯(lián)網(wǎng)在今年興起。針對國家戰(zhàn)略導(dǎo)向和市場需求，許多學(xué)校都成立了電信信息工程物聯(lián)網(wǎng)方向相關(guān)專業(yè)，如何建設(shè)好物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)成為一個重要課題。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一種通過紅外感應(yīng)器、射頻識別等信息傳感設(shè)備，按照約定的協(xié)議，將物理世界信息化、網(wǎng)絡(luò)化，再把物品與互聯(lián)網(wǎng)進行連接，進行信息交換和通信，以實現(xiàn)智能化識別、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。從技術(shù)體系上分，物聯(lián)網(wǎng)包括感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層等。感知層通過傳感器、射頻識別等信息采集手段，感知物理世界中的數(shù)據(jù)；網(wǎng)絡(luò)層將采集的數(shù)據(jù)通過無線網(wǎng)絡(luò)高效、安全地傳送，實現(xiàn)互聯(lián)功能；應(yīng)用層通過中間件、信息開放平臺、云計算平臺等，實現(xiàn)跨系統(tǒng)、跨行業(yè)間的信息協(xié)同、共享、互通等。

通信技術(shù)類課程是針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的一門專業(yè)核心課程，是物聯(lián)網(wǎng)結(jié)構(gòu)中感知層過渡到應(yīng)用層的重要課程，以培養(yǎng)學(xué)生具備通信技術(shù)必要的理論知識，分析與應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。

1 高職物聯(lián)網(wǎng)通信人才培養(yǎng)要求

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)以通信工程、電子信息、計算機科學(xué)等相關(guān)專業(yè)為背景，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握通信系統(tǒng)理論和物聯(lián)網(wǎng)工程領(lǐng)域的專門知識與關(guān)鍵技術(shù)，具備綜合運用現(xiàn)代傳感器、信息處理、嵌入式和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)進行信息標識、獲取、處理、傳輸和控制等物聯(lián)網(wǎng)工程的實踐能力，能夠在國防工業(yè)和國民經(jīng)濟與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相關(guān)的各行業(yè)中從事系統(tǒng)集成及關(guān)鍵技術(shù)與產(chǎn)品研發(fā)和應(yīng)用推廣等工作，成為服務(wù)于社會和經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才。

1.1 社會對高職物聯(lián)網(wǎng)人才的需求

通過對河源、珠三角（以上兩個地方是河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才主要輸送的地方）地區(qū)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用企業(yè)進行人才需求調(diào)研顯示，社會對高職物聯(lián)網(wǎng)人才的需求越來越大，需求大于供給成為一個突出的矛盾。需求主要集中在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)感知層中的芯片設(shè)計與制作人員、電子設(shè)備技術(shù)人員；網(wǎng)絡(luò)層中的網(wǎng)絡(luò)組建人員、網(wǎng)絡(luò)管理和維護人員；應(yīng)用層中的具體數(shù)據(jù)處理，軟件系統(tǒng)設(shè)計人員、軟件開發(fā)人員、系統(tǒng)維護人員等。涉及計算機網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的人才缺口較大。

1.2 高職物聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的能力和知識要求

通過實踐調(diào)研，明確作為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程的通信技術(shù)類課，其對應(yīng)的崗位群是網(wǎng)絡(luò)層中的網(wǎng)絡(luò)組建人員、網(wǎng)絡(luò)管理和維護人員，崗位要求學(xué)生在通信技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)中鍛煉的能力目標和素質(zhì)目標如下：

能力目標主要體現(xiàn)四個方面：

（1）通過技能訓(xùn)練，了解通信協(xié)議分概念，理解通信相關(guān)原理，掌握通信電路單元的實驗測試方法、組裝與配置技能，能夠進行無線設(shè)備的調(diào)試，能做好維修維護前的準備工作；

（2）熟悉常用基本測試儀器，能夠?qū)o線通信設(shè)備技術(shù)指標進行測試，能夠正確操作無線通信產(chǎn)品；

（3）能正確處理無線通信設(shè)備相關(guān)部件及設(shè)備的保養(yǎng)，能獨立完成故障初查和故障判斷；

（4）能進行同類產(chǎn)品的剖析，具備現(xiàn)場組織管理與協(xié)調(diào)能力，以及解決實際問題的初步能力。

素質(zhì)目標主要體現(xiàn)五個方面：

（1）守時、踏實、耐心；

（2）適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、抗壓能力；

（3）規(guī)范意識、合作意識、溝通意識；

（4）培養(yǎng)規(guī)范化、標準化的電路應(yīng)用與設(shè)計習(xí)慣；

（5）培養(yǎng)良好的系統(tǒng)集成能力和技術(shù)管理能力。

2 對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)通信類課程建設(shè)的思考

2.1 明確專業(yè)知識體系

通信技術(shù)類課程是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程。通過課程的學(xué)習(xí)，可以有力地提高學(xué)生通信協(xié)議的理解，信號處理的流程，射頻電路測試、分析、維護、設(shè)計的能力，為將來課程學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。通信技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)三層架構(gòu)中屬于網(wǎng)絡(luò)層，該課程應(yīng)該在專業(yè)知識體系的框架下，讓學(xué)生在實訓(xùn)中加深理論理解，提高動手能力。強調(diào)通信協(xié)議概念、理論，調(diào)制解調(diào)原理，信號處理流程，實訓(xùn)以及電路測試、分析與應(yīng)用設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。

2.2 注意課程的發(fā)展與整合

現(xiàn)在的專業(yè)都向著綜合化的道路發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)更具代表性。在構(gòu)建課程體系中，要加強交流合作，突出綜合能力的培養(yǎng)，根據(jù)行業(yè)、職業(yè)要求，對課程進行整合并注重課程的發(fā)展性。課程作為承載教育信息的載體，在設(shè)計課程體系時，應(yīng)該綜合每個崗位群的職責(zé)要求嚴謹制定，注重人才的全面發(fā)展。課程體系的構(gòu)建要符合學(xué)生認知的規(guī)律，給學(xué)生提供知識、技能拓展的空間，實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)拓展。

2.3 選擇合適的項目載體

在應(yīng)用導(dǎo)向上，應(yīng)當選擇合適的項目載體，重視通信技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用來構(gòu)建課程項目內(nèi)容。主要包括兩個方面：

2.3.1 項目的合理選擇

考慮到通信技術(shù)中的發(fā)射與接收技術(shù)是重中之中，無線接收和無線發(fā)射系統(tǒng)對課程知識的重構(gòu)和整合性良好，以及目前社會背景下，人們對智能化的產(chǎn)品越來越向往，以無線智能家居控制系統(tǒng)的設(shè)計為例組織教學(xué)。項目式教學(xué)借助老師指導(dǎo)和同學(xué)之間的相互幫助，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過項目實踐的方式而獲得。所以，項目教學(xué)采用教師指導(dǎo)和同學(xué)討論、查找資料、動手操作，綜合運用各種手段，掌握所學(xué)的知識。構(gòu)建課程項目。圖1所示是課程內(nèi)容中的無線通信收發(fā)系統(tǒng)。

2.3.2 突出課程內(nèi)容的可操作性

課程內(nèi)容不但要實用，具有先進性，也要可操作性強。通信技術(shù)發(fā)展迅速，先進性在教學(xué)內(nèi)容上強調(diào)基礎(chǔ)概念，注重通信基本協(xié)議、基本電路、信號的基本特征及其傳輸特征；強調(diào)基本原理，但要結(jié)合市場需求應(yīng)用，合理拓展實用理論和技能，體現(xiàn)實用性和可操作性。

3 對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)通信類課程建設(shè)的建議

3.1 強調(diào)通信技術(shù)課程的基礎(chǔ)核心作用

物聯(lián)網(wǎng)課程體系的三層架構(gòu)（即感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層）為業(yè)內(nèi)所接受，越來越成為主流意識。通信技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)層中的重要技術(shù)具有重要意義，關(guān)系到數(shù)據(jù)的正確、穩(wěn)定傳輸，承接感知層，上達應(yīng)用層。在物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)建設(shè)中強調(diào)通信技術(shù)課程的核心作用，主要涉及物聯(lián)網(wǎng)中數(shù)據(jù)的傳輸知識，包括Wi-Fi、ZigBee和3G等無線網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)協(xié)議的基礎(chǔ)知識，理解信號調(diào)制解調(diào)相關(guān)原理，注重信號處理流程，使學(xué)生勝任物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理、維護以及設(shè)備的安裝、調(diào)試和故障排除等工作。

3.2 發(fā)揮優(yōu)勢，結(jié)合實際構(gòu)建課程體系

應(yīng)當發(fā)揮學(xué)院優(yōu)勢，結(jié)合河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實際情況來構(gòu)建課程體系。

河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子類專業(yè)包含應(yīng)用電子技術(shù)、移動通信技術(shù)、電子信息工程技術(shù)等相關(guān)專業(yè)，由于成立時間、歷史等原因，專業(yè)發(fā)展有一定差別。在專業(yè)課程建設(shè)方面如何實現(xiàn)師資、設(shè)備專業(yè)群輻射、共享是一個重要課題。鑒于河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子學(xué)科和通信學(xué)科建制較早，配套相對完善，具有一定優(yōu)勢，加之物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的綜合性、多學(xué)科性，在構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系時，可以從通信網(wǎng)絡(luò)層和感知層入手，再擴展到應(yīng)用層，最終形成專業(yè)知識體系。

3.3 加強校企合作，服務(wù)地方經(jīng)濟

河源地處廣東的東北部，近年經(jīng)濟發(fā)展迅速，高新區(qū)的建設(shè)更是需要動手能力強、博學(xué)強技的高質(zhì)量人才。但后發(fā)河源，基礎(chǔ)較差，相對研發(fā)綜合實力較弱，可以考慮先從系統(tǒng)集成下手，找到突破口，加強校企合作，使學(xué)生掌握社會實用的通信系統(tǒng)理論和物聯(lián)網(wǎng)工程領(lǐng)域的專門知識與關(guān)鍵技術(shù)，打造服務(wù)于社會和經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才。

4 結(jié) 語

通信技術(shù)類課程的建設(shè)需要工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)出來的高技能人才要求其既掌握必須的理論基礎(chǔ)知識，又有較強的實踐動手能力。要達到這一教學(xué)目標，需要強調(diào)，明確課程體系，注意課程的發(fā)展與整合，應(yīng)用導(dǎo)向，選擇合適的項目載體，重視通信技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用。

參 考 文 獻

[1] 黃鵬，楊云志，李元忠.“物聯(lián)網(wǎng)”推動RFID技術(shù)和通信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展[J]. 電訊技術(shù)，2010（3）：85-89.

[2] 關(guān)仲和.關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考[J].中國大學(xué)教育，2006（6）：9-13.

[3] 柯強. 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程建設(shè)探討[J]. 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2012，2（1）：80-81，85.

篇7

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)；卓越工程師；校企聯(lián)合培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0211-02

教育部實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，為創(chuàng)新工程教育本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了全新的要求，引領(lǐng)工科高校向工程教育的本質(zhì)理性回歸。本文就教育生態(tài)理念在江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃方案中的運用進行了初步的探索。

一、教育生態(tài)理念及專業(yè)建設(shè)的生態(tài)性分析

教育生態(tài)學(xué)是教育學(xué)和生態(tài)學(xué)相互滲透的結(jié)果，教育生態(tài)學(xué)研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會的、規(guī)范的、生理信息的）之間相互作用的規(guī)律和機理。教育生態(tài)系統(tǒng)以教育及其結(jié)構(gòu)層次作為主體，以開發(fā)者（轉(zhuǎn)換者）、被開發(fā)者（被轉(zhuǎn)換者）和服務(wù)者（管理者）三種功能為紐帶，以出人才、出成果為中心。教育生態(tài)環(huán)境可分類為社會生態(tài)環(huán)境、規(guī)范生態(tài)環(huán)境和自然生態(tài)環(huán)境三種環(huán)境圈層。教育生態(tài)環(huán)境以教育為中心，圍繞幾種生態(tài)環(huán)境圈層，形成多因子綜合影響和相互作用，對教育的產(chǎn)生、存在和發(fā)展起著制約和調(diào)控作用，是一多維空間和多元環(huán)境體系。

江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實施2年厚基礎(chǔ)教育、1年物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教育和1年工程實踐教育的人才培養(yǎng)方案。具體采用能力遞進的“2.5+0.5+0.5+0.5”本科生卓越工程師培養(yǎng)模式，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃實施方案可參照一年級（校內(nèi)一學(xué)年）、二年級（校內(nèi)一學(xué)年）、三年級（校內(nèi)0.5學(xué)年）、四年級（校內(nèi)0.5學(xué)年）。

二、卓越工程師培養(yǎng)的內(nèi)部生態(tài)發(fā)展體系

（一）創(chuàng)新優(yōu)化工程能力培養(yǎng)課程體系

規(guī)范環(huán)境強調(diào)教育是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，科學(xué)技術(shù)是教育的內(nèi)容，科學(xué)技術(shù)促進教育內(nèi)容、方法和手段的更新。為適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師，對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)提出了培養(yǎng)創(chuàng)新工程素養(yǎng)的質(zhì)量要求。在課程體系設(shè)置方面，強調(diào)知識的應(yīng)用和知識的生產(chǎn)，而不局限于知識的持有和追求。課程體系設(shè)置以學(xué)生工程實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，以工程實踐與科研訓(xùn)練為主線，以自然科學(xué)、人文社會科學(xué)及工程技術(shù)三類基礎(chǔ)課程構(gòu)筑教育平臺，劃分為通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育、工程專業(yè)教育、工程實踐教育四個層次。課程體系強調(diào)工程創(chuàng)新能力要求導(dǎo)向，強化知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計與建設(shè)，課程涵蓋物聯(lián)網(wǎng)支撐技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用共性關(guān)鍵技術(shù)。四層次課程體系體現(xiàn)了教學(xué)從傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)智力為主，強調(diào)學(xué)科的本質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)，形成連貫、順序和整合的“螺旋狀課程”結(jié)構(gòu)，以求實現(xiàn)知識的遷移。

（二）創(chuàng)新教學(xué)團隊建設(shè)

高校教師隊伍是教育生態(tài)學(xué)的重要因子，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育與教師隊伍的密切關(guān)系具有生態(tài)學(xué)的意義。依據(jù)教育生態(tài)的平衡規(guī)律，教師隊伍是專業(yè)建設(shè)成敗的關(guān)鍵因素。教育生態(tài)因子教師隊伍的花盆效應(yīng)，揭示高校教師不能在土產(chǎn)的環(huán)境中一直生產(chǎn)，封閉和半封閉的教育系統(tǒng)會導(dǎo)致教師從書本到書本產(chǎn)生局部生態(tài)環(huán)境效應(yīng)[9]。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資隊伍建設(shè)以組建創(chuàng)新工程教育師資隊伍為目標，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性工程教育理念和實踐工程教育能力的師資隊伍，形成一支具有國際視野的高水平教學(xué)團隊，重點抓好“雙精型”、“雙語型”和“雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)。

三、卓越工程師培養(yǎng)的外部生態(tài)發(fā)展體系

物聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)促進專業(yè)培養(yǎng)形態(tài)的改變，教育的基本形態(tài)呈現(xiàn)出向企業(yè)形態(tài)發(fā)展態(tài)勢。基于卓越工程師培養(yǎng)目標，強調(diào)知識培養(yǎng)的創(chuàng)新工程意識和創(chuàng)新工程能力。培養(yǎng)方案強調(diào)學(xué)校-科研院所、學(xué)校-高新企業(yè)的深度聯(lián)合，將高層次創(chuàng)造性人才提升計劃與創(chuàng)新工程教育有機結(jié)合，強調(diào)在更高水平的工程科學(xué)知識傳授層面，體現(xiàn)學(xué)術(shù)要求的知識結(jié)構(gòu)和行業(yè)要求的工程能力之間的結(jié)合。學(xué)生從2年級開始實施導(dǎo)師制：校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)由校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)，科研院所或企業(yè)實踐環(huán)節(jié)由雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)。從以下幾個方面加強外部生態(tài)環(huán)境對專業(yè)建設(shè)的良性作用。

1.構(gòu)建校企聯(lián)盟兩階段人才培養(yǎng)模式。依托物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，借助江蘇物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，充分利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教育部工程研究中心、物聯(lián)網(wǎng)工程與技術(shù)江蘇省優(yōu)勢學(xué)科、物聯(lián)網(wǎng)工程訓(xùn)練綜合訓(xùn)練中心江蘇省高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心等科研、教學(xué)平臺，結(jié)合無錫及周邊地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)高新企業(yè)，開展與科研院所、高新企業(yè)的多元合作，提出由學(xué)校和科研院所或企業(yè)兩階段、雙導(dǎo)師培養(yǎng)的卓越工程師培養(yǎng)手段，提高學(xué)生工程實踐能力的創(chuàng)新工程教育理念。

2.校企聯(lián)合和企業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)方案的制定突出校企合作機制。加強產(chǎn)學(xué)研合作和教學(xué)科研結(jié)合，促進交叉融合和資源整合，優(yōu)化實驗教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，突出平臺建設(shè)；改革實驗教學(xué)內(nèi)容，突出實踐教學(xué)技術(shù)和方法，拓展和優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)涵和功能，形成工程實踐性強的實驗課程體系。實踐教學(xué)培養(yǎng)方案重點考慮與地方物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的合作，在企業(yè)建立實習(xí)基地，通過校企合作方式作為實踐能力提升培養(yǎng)的重要手段。企業(yè)基地的實踐教學(xué)分為四個層次：專業(yè)認知實習(xí)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)分析與設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)工程實踐、畢業(yè)設(shè)計，總學(xué)習(xí)時間為43周。

認知生產(chǎn)實習(xí)目標定位于了解專業(yè)涉及的產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、測試等流程，建立起物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的整體概念和感性認識，進一步了解課程在微電子、通信與集成電路、傳感網(wǎng)等領(lǐng)域的基本應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)分析與設(shè)計通過現(xiàn)場考察和實際操作的形式完成學(xué)習(xí)過程。在校企聯(lián)合培養(yǎng)基地開設(shè)與企業(yè)研發(fā)過程、生產(chǎn)過程、管理環(huán)節(jié)、市場營銷、工程概算、工程施工、系統(tǒng)維護等方面的相關(guān)課程，其主要教學(xué)目標是使學(xué)生驗證、理解并掌握課程理論內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)用理論解決工程實際問題的能力。物聯(lián)網(wǎng)工程實踐要求學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場參與體驗設(shè)計、開發(fā)、測試、工程實施的流程。通過專業(yè)實習(xí)使學(xué)生具體地感受和了解物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)新技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，了解專業(yè)領(lǐng)域的主要技術(shù)和經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的實際工作能力和專業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決工程規(guī)劃、設(shè)計、施工、生產(chǎn)、維修和管理的能力。

畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，由企業(yè)提供合適的崗位供學(xué)生頂崗實習(xí)，結(jié)合現(xiàn)場工程問題進行有針對性的研究與實踐。通過聯(lián)合培養(yǎng)使學(xué)生了解企業(yè)的全部生產(chǎn)運營流程，了解行業(yè)的基本規(guī)范和發(fā)展需求。

四、結(jié)語

本文從教育生態(tài)的視角，分析了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)的教育生態(tài)特性，同時，基于教育生態(tài)理論，構(gòu)建和分析我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃，在培養(yǎng)計劃的方案實施中，強調(diào)專業(yè)建設(shè)與環(huán)境的適應(yīng)性、環(huán)境對專業(yè)建設(shè)的反作用，尤其引入了校企聯(lián)盟和雙導(dǎo)師機制，加強物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)的企業(yè)生態(tài)環(huán)境的建設(shè)。

參考文獻：

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[3]陳啟元.對實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”工作中幾個問題的認識[J].中國大學(xué)教育，2012，（1）：4-6.

篇8

關(guān)鍵詞:物聯(lián)網(wǎng);物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論;教學(xué)方法

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1007-9599 (2012) 13-0000-02

一、引言

物聯(lián)網(wǎng)(InternetofThings)是將各種信息傳感設(shè)備,如射頻識別(RFID)、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等裝置與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來而形成的一個巨大網(wǎng)絡(luò)。物體通過智能感應(yīng)裝置,再經(jīng)過傳輸網(wǎng)絡(luò)到達指定的信息載體,再經(jīng)過全面感知、可靠傳送和智能處理,最終實現(xiàn)物與物、人與物之間的自動化信息交互與智能處理[1]。2011年,在工業(yè)和信息化部出臺的“物聯(lián)網(wǎng)十二五發(fā)展規(guī)劃”中,明確指出,物聯(lián)網(wǎng)已成為當前世界新一輪經(jīng)濟和科技發(fā)展的戰(zhàn)略制高點之一,發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)對于促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步具有重要的現(xiàn)實意義。2010年,教育部公布了140個高校新設(shè)本科專業(yè),重點培養(yǎng)與國家確定的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)。其中,“物聯(lián)網(wǎng)”專業(yè)排名居首,國內(nèi)許多高校紛紛開設(shè)或準備開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。

二、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系

從物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)構(gòu)成上來看,主要包含感知層、網(wǎng)絡(luò)層、服務(wù)層和應(yīng)用層。[2][3]因此,物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及多個專業(yè)方向,其基礎(chǔ)教學(xué)體系的建立也需要多個專業(yè)的匯聚。對于不同的大專院校,由于自身的情況、特點以及優(yōu)勢不同,可以建立不同的具有各自特點的理論課程以及實訓(xùn)課程。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)面向現(xiàn)代信息處理技術(shù),以培養(yǎng)從事物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)領(lǐng)域的研發(fā)、設(shè)計、工程及制造等方面的高級工程技術(shù)人才。因此,物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)或方向應(yīng)建立以提升工程素質(zhì)為根本、以培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程能力為核心、以掌握物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)科知識要求為目標的課程體系。[4]

如圖1所示。

圖1物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系

三、物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論實踐教學(xué)

物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的核心課程之一,同時也是本專業(yè)的入門課程。對于剛剛進入大學(xué)的本科新生來說,這是他們進入大學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課程。新入學(xué)的學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)這一新生事物了解的程度較差,頭腦中沒有相關(guān)的概念。因此,物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論課程授課的主要內(nèi)容應(yīng)以介紹物聯(lián)網(wǎng)基本原理及知識和物聯(lián)網(wǎng)的一些常見應(yīng)用為主,在教學(xué)中以建立完整的知識框架結(jié)構(gòu)作為中心點。通過教學(xué)活動,使學(xué)生能夠?qū)φ麄€物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的內(nèi)容有一個較為清晰的認識,對整個學(xué)科的課程體系有一個初步了解,包括核心課程的簡要內(nèi)容和在專業(yè)中的作用和地位、相互關(guān)系等。這樣可以盡量減少他們在今后四年學(xué)習(xí)中的迷茫和困擾,因此,在教學(xué)過程中需要注意以下幾點:

(一)適當增刪教學(xué)內(nèi)容,講授內(nèi)容忌深、忌細

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)以面向應(yīng)用為指導(dǎo)思想對教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)难a充或刪減。教學(xué)過程中切忌講的過深過細,要讓學(xué)生了解并掌握本學(xué)科的基本內(nèi)容和研究方法。本課程作為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的引導(dǎo)性課程,基本上涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)這一學(xué)科知識體系的各個主要方面。因此,在授課過程中,在介紹每一方面內(nèi)容時,應(yīng)從宏觀層面入手,對學(xué)生做一個較高層次的高級科普。講課內(nèi)容要能反映物聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)品的最新發(fā)展,在使學(xué)生了解相關(guān)概念和術(shù)語的基本含義的基礎(chǔ)上,同時更多的了解最新流行電子產(chǎn)品的功能和基本原理;這些內(nèi)容比較適合一年級大學(xué)生的思維方式和知識背景,有利于提高他們對物聯(lián)網(wǎng)知識的理解能力;通過本課程的講授,引導(dǎo)學(xué)生思考物聯(lián)網(wǎng)在發(fā)展和應(yīng)用中存在的問題,從而培養(yǎng)學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的興趣,為更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的其他課程奠定一個良好的基礎(chǔ)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法,促進良好習(xí)慣的養(yǎng)成

大學(xué)新生入學(xué)后,學(xué)校一般會安排入學(xué)后的專業(yè)教育,但是由于時間較短,效果有限。很多學(xué)生仍然不太適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活方式。因此,物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論作為新生入學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)核心課程,教師在授課中不僅要介紹物聯(lián)網(wǎng)的基本知識,還要著重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生能夠很快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

中學(xué)階段,學(xué)習(xí)的主要方式就是大量而緊湊的課堂教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間由學(xué)校安排,老師實施灌輸式教學(xué)。老師教學(xué)生是“手拉手”領(lǐng)著教,老師對于課程的安排非常詳細和周到,使得同學(xué)們養(yǎng)成了依賴老師的習(xí)慣,在學(xué)習(xí)過程中只會去被動的記憶和背誦。到了大學(xué),老師的課堂講授相對減少了很多,在課堂上的不會講授全部的教學(xué)內(nèi)容,而是以自學(xué)為主。課外時間都是自己安排,自己找老師討論問題,自己去圖書館看書,自己找志同道合的人研究問題。學(xué)習(xí)過程中也不再采用題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背的方法,需要學(xué)生勤于思考,勇于實踐,尤其對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)而言,很多知識需要通過實踐才能真正理解和掌握。

根據(jù)中學(xué)和大學(xué)學(xué)習(xí)特點的不同,在本課程的教學(xué)中,教師在授課過程中,要結(jié)合本專業(yè)的基礎(chǔ)知識去引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。一方面,要和學(xué)生一起分析中學(xué)和大學(xué)的學(xué)習(xí)特點,使學(xué)生明白二者的不同,從而主動的去適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式;另一方面,通過讀書報告、專題討論、課程實踐等方式,訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。要使同學(xué)們明白,除了要認真聽老師的講課,認真閱讀教材和參考書,加強實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),除此之外,更重要的是還要有個人的獨立思考和積極探索的精神。

(三)教學(xué)的重點在于學(xué)生能力的培養(yǎng)

教育部在教高[2007]2號文件中明確提出要求:努力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應(yīng)能力[5]。眾所周知,我國的高考競爭非常激烈,因此在中學(xué)階段,對于絕大多數(shù)學(xué)生而言,把時間全部用在了知識學(xué)習(xí)和完成各種各樣的作業(yè)題、模擬題和考試題上是唯一的選擇,而對于自身綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)無暇顧及。從中學(xué)進入大學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了根本的變化,因此學(xué)生要利用好業(yè)余時間,有意識地培養(yǎng)和提高自身的綜合能力與素質(zhì),主要包括以下幾個方面:

學(xué)習(xí)能力:即自學(xué)的能力。對中學(xué)生來說,學(xué)習(xí)就是按照學(xué)校的安排,在課堂上接受教師的知識傳授,課下完成老師布置的作業(yè)。而在大學(xué)中,需要學(xué)生自主地安排學(xué)習(xí)計劃、主動地獲取知識,不僅僅在課堂上進行知識的學(xué)習(xí),在課下的時間還要去讀書、去思考、去實踐,逐步的提高自己的自學(xué)能力。

創(chuàng)新能力:所謂創(chuàng)新,就是用新思想、新方法和新技術(shù)解決工作中遇到的各種問題。作為大學(xué)生,只有具有良好的創(chuàng)新意識和能力,才能面對在未來學(xué)習(xí)和工作中面臨的各種挑戰(zhàn),有效的解決遇到的各種問題。

實踐能力:實踐能力是指在工作當中運用自身的知識去分析問題和解決問題的能力。對于工科專業(yè)的本科學(xué)生,實踐能力的強弱尤為重要,因此,在大學(xué)階段,應(yīng)該著重加強諸如課程設(shè)計、實驗、實習(xí)、大學(xué)生科技競賽等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,以提高自身的實踐能力。

交流能力:交流能力指一個人與他人有效地進行信息交流的能力。在現(xiàn)代社會,交流能力是個人素質(zhì)的重要體現(xiàn),它代表了一個人的知識、能力和品德。本科學(xué)生無論畢業(yè)后無論進入那一個行業(yè),都是在一個團隊進行自己的工作,因此,如何與團隊內(nèi)外人員的進行良好的交流對于自己的研究和工作是至關(guān)重要的。

四、結(jié)語

綜上所述,物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論課程在本科教學(xué)的整個過程中有著重要的作用。通過本課程的教學(xué),使學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的基本知識有了一個初步的認識,并在學(xué)習(xí)的過程中逐步去適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法,為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也打下了一個良好的基礎(chǔ)。同時,在學(xué)生的思想當中逐步樹立起培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)的意識,最終成長為一個高素質(zhì)的大學(xué)本科畢業(yè)生。

參考文獻:

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篇9

關(guān)鍵詞 物聯(lián)網(wǎng) 本科教育 教學(xué)設(shè)計

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展的發(fā)展，它將計算機技術(shù)、通信技術(shù)以及微電子技術(shù)作為基礎(chǔ)，它利用射頻技術(shù)、傳感器、分布式計算、無線傳輸及實時數(shù)據(jù)交換等技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)形成了一個物物通信的架構(gòu)和系統(tǒng)。物聯(lián)網(wǎng)作為第三次信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，受到了我國政府、教育、科研、產(chǎn)業(yè)界的高度重視，各高校相繼申報和試行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，預(yù)示著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將成為未來發(fā)展的戰(zhàn)略進程，為人們的生產(chǎn)、生活提供了廣闊的發(fā)展前景，中國的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展已進入了一個全新的、難得的高速發(fā)展時期。

與此同時，以計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，也面臨著如何建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)本科專業(yè)的嚴峻問題，從如何設(shè)置專業(yè)的培養(yǎng)方向，如何對培養(yǎng)的目標和課程教學(xué)體系建設(shè)，如何將學(xué)生的基本能力與社會發(fā)展需求相適應(yīng)，本文將結(jié)合高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的相關(guān)實際進行探討，以期對相關(guān)決策者提供一定的參考與依據(jù)。

一、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與我國的信息化建設(shè)息息相關(guān)，任何一項技術(shù)的出現(xiàn)及發(fā)展都必須與其社會發(fā)展背景相適應(yīng)。經(jīng)過很長一段時間的發(fā)展，信息技術(shù)作為推動物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的強力支撐，將伴隨著通信技術(shù)、微電子技術(shù)的飛速發(fā)展而日益成為促進社會經(jīng)濟發(fā)展模式的新動力。中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心在每年的網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計報告中指出，我國網(wǎng)民人數(shù)將近5億，位居全球第一位，我國在無線射頻技術(shù)、傳感技術(shù)等領(lǐng)域的不斷研究和實踐，已初步形成了覆蓋人與物的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)系統(tǒng)，為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的接入提供了延伸和擴展。

通過對人的分析，我們可以概括出物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的所實現(xiàn)的功能。比如人是通過人的感覺器官來從外界獲得刺激等信息，并通過人的神經(jīng)系統(tǒng)來講感知到的信息傳遞給大腦，大腦通過分析和處理，將感知的結(jié)果又通過神經(jīng)系統(tǒng)傳遞給人的感官，通過感官的行為來作用于外界的事物。與此相同的是，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實質(zhì)就是通過多種技術(shù)來實現(xiàn)對外界的信息的獲取，并傳輸給中央處理器，通過處理后將結(jié)構(gòu)或指令傳遞給相關(guān)的電子設(shè)備或元器件，此項過程的完成是在計算、控制、通信、協(xié)調(diào)與自治中來實現(xiàn)對智能設(shè)備的管理與操作，從而實現(xiàn)對物的實時感知、動態(tài)反饋等。

二、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與課程體系建設(shè)關(guān)系研究

（一）物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的設(shè)置必須與社會需求相適應(yīng)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展具有“新、長、專”的行業(yè)特點，它不僅涵蓋更的新型技術(shù)，也與很多產(chǎn)業(yè)存在關(guān)聯(lián)，因此，對其發(fā)展必須由技術(shù)領(lǐng)域展開，逐步實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科體系的全面深化和建設(shè)，在課堂體系設(shè)置上要根據(jù)社會、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，對課程體系的設(shè)計要結(jié)合國內(nèi)外的先進的設(shè)置理念，十分審慎的規(guī)避風(fēng)險，從而將“源學(xué)科”的專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮出來。

（二）對未來社會就業(yè)崗位及就業(yè)能力進行相適應(yīng)

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)不僅具有信息技術(shù)的特征，同時與工程技術(shù)緊密相關(guān)，對學(xué)科的分類與定位也是當前爭論的焦點。我們知道，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，主要依靠信息技術(shù)的傳遞來實現(xiàn)人、機、物的信息交換，從而將其歸屬于計算機學(xué)科比較合理。

（三）對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)與計算機專業(yè)之間的融合

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是建立在計算機技術(shù)的基礎(chǔ)之上，必然要與計算機技術(shù)的學(xué)科產(chǎn)生交叉和影響，因此，在對其專業(yè)設(shè)置時，要從學(xué)科關(guān)系上確立計算機專業(yè)的地位，并對教材建設(shè)、師資配備上保持一定的相適應(yīng)。

三、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)本科段的培養(yǎng)目標

制定合格的專業(yè)培養(yǎng)目標不僅關(guān)系到學(xué)生未來就業(yè)的成敗，同時對于提升院校的教育教研水平至關(guān)重要。為此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在培養(yǎng)目標上應(yīng)該從以下幾個方面著手。

（一）課程體系建設(shè)方面

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程設(shè)置必須遵循學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的要求，在計算機技術(shù)、通信技術(shù)、軟件技術(shù)等領(lǐng)域里培養(yǎng)扎實的基礎(chǔ)，具備相應(yīng)的職業(yè)道德，具備一定的工程技術(shù)理論知識，具備一定處理設(shè)計、集成、應(yīng)用等一體化的技術(shù)能力。在課程開設(shè)方面要將高等數(shù)學(xué)、概率與數(shù)理統(tǒng)計、電路分析基礎(chǔ)、場論與復(fù)變函數(shù)、高頻電子技術(shù)、計算機語言程序設(shè)計技術(shù)、以及電磁場與電磁波、微波技術(shù)與天線等專業(yè)技術(shù)作為基礎(chǔ)理論課程。

（二）實踐實習(xí)是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)

通過對電子電工實驗室建設(shè)，為學(xué)生的實習(xí)與實操提供訓(xùn)練場地，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與工程技術(shù)具有緊密的聯(lián)系，特別是軟件課程設(shè)計、硬件課程實踐，對各種電子技術(shù)、高頻技術(shù)、以及通信原理技術(shù)都需要在其相應(yīng)的實驗室進行實踐和操作，唯有此，才能為社會提供高水平、高能力的綜合性技能型物聯(lián)網(wǎng)人才。

（三）加強對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的師資建設(shè)

師資力量是關(guān)系到專業(yè)開設(shè)成敗的重要方面，各高等院校在人才的引進與調(diào)度上要結(jié)合課程開設(shè)實際，特別是對于電子信息工程專業(yè)的高職稱的人才應(yīng)該作為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才引進的重點。

總之，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展必將對國家的發(fā)展戰(zhàn)略起到重要的推動作用，加強對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，著眼于未來，將計算機技術(shù)、信息技術(shù)、傳感器技術(shù)等學(xué)科的綜合優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為提高學(xué)生的綜合能力，為社會培養(yǎng)更多物聯(lián)網(wǎng)人才。

參考文獻：

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篇10

文章編號：1004-4914（2017）05-223-01

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及社會對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的認可，開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的高職院校也逐漸增多，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)發(fā)展態(tài)勢較好。《物聯(lián)網(wǎng)工程項目應(yīng)用》課程是連接物聯(lián)網(wǎng)理論知識與工程實踐的紐帶，我們通過調(diào)研各院校同專業(yè)課程體系發(fā)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)工程項目應(yīng)用課程已成為各院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的必備課程。雖然各院校對應(yīng)此課程的名稱有所區(qū)別，但內(nèi)容大同小異，這也就說明大家對于該課程的重要性具有統(tǒng)一的認知，但是該課程相對于傳統(tǒng)課程在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實訓(xùn)實驗課程等方面還存在明顯不足。我們所在學(xué)校已連續(xù)四年開設(shè)了《物聯(lián)網(wǎng)工程項目應(yīng)用》課程，在課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法以及實訓(xùn)實驗課程設(shè)置方面已進行了一些探索，積累了部分經(jīng)驗。

一、課程特點及課程定位

《物聯(lián)網(wǎng)工程項目應(yīng)用》是集無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、綜合布線技術(shù)、嵌入式開發(fā)技術(shù)于一體的綜合應(yīng)用課程，是將理論知識轉(zhuǎn)化為實用技能的紐帶課程。該課程最大的特點就是學(xué)科交叉，從單片機編程到上位機開發(fā)、從設(shè)備安裝到設(shè)備布線、從方案設(shè)計到整體項目調(diào)試，每一步都對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和知識面有較高的要求。并且由于物聯(lián)網(wǎng)工程均要落實到具體的應(yīng)用，所以要求學(xué)生對于行業(yè)規(guī)范標準要有一定的認知。總的來說，此課程具有面向應(yīng)用、注重實踐、強調(diào)實用技能的特點。

高職院校《物聯(lián)網(wǎng)工程項目應(yīng)用》課程一般?_設(shè)在第四學(xué)期，此課程的前導(dǎo)課程有《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《嵌入式開發(fā)》、《傳感器技術(shù)》和《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》，通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握物聯(lián)網(wǎng)工程項目所需的理論知識和基本技能，為后面工程應(yīng)用做好鋪墊。《物聯(lián)網(wǎng)工程項目應(yīng)用》這門課程不僅僅是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技能的出口，同時也是連接理論知識和實際工程項目的橋梁，在整個課程體系中具有非常重要的作用。

二、課程理論教學(xué)設(shè)計

《物聯(lián)網(wǎng)工程項目應(yīng)用》課程的特點使得此課程理論內(nèi)容覆蓋范圍較廣，所以在進行理論教學(xué)時要考慮到學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)校實訓(xùn)條件。通過上文介紹，我們通過對學(xué)生前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，基本能夠掌握物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用的理論知識。我們物聯(lián)網(wǎng)工程實訓(xùn)平臺為凌陽公司生產(chǎn)的物聯(lián)網(wǎng)智能家居實訓(xùn)平臺，智能家居工程作為物聯(lián)網(wǎng)工程的典型代表，具備物聯(lián)網(wǎng)工程的大部分特點，同時涵蓋市場需求較大，所以《物聯(lián)網(wǎng)工程項目應(yīng)用》課程以智能家居工程項目應(yīng)用為主，理論內(nèi)容包括智能家居理論基礎(chǔ)、智能家居相關(guān)技術(shù)、控制設(shè)備理論、安防報警及監(jiān)控理論和工程案例分析。課程涉及到的傳感器知識、編程知識等內(nèi)容將在授課過程中進行穿插講解，這樣方便學(xué)生活學(xué)活用，效率較高。

針對理論課程存在理解困難、復(fù)雜枯燥等問題，我們利用分組教學(xué)、角色扮演等方法來提高課堂的互動和趣味性。將完整的物聯(lián)網(wǎng)工程分解為一個個小工程，由同學(xué)扮演甲方和乙方，在提出需求和解決問題的過程中融入理論知識，不僅增強了學(xué)生的互動，同時也讓學(xué)生掌握了理論知識，效果較好。

三、課程實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計

課程的實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)相互聯(lián)系又存在很大不同，本課程的實訓(xùn)教學(xué)特別重視對學(xué)生實用技能的培養(yǎng)，通過物聯(lián)網(wǎng)項目的設(shè)計、安裝、調(diào)試來鍛煉學(xué)生對完整工程項目的把控能力。為完成課程目標，我們將此課程的實訓(xùn)分為兩部分內(nèi)容：上位機軟件實訓(xùn)和智能家居平臺實訓(xùn)。

1.上位機軟件實訓(xùn)。上位機軟件是物聯(lián)網(wǎng)工程項目不可缺少的部分，目前主流的上位機大部分采用C#開發(fā)，但是隨著工業(yè)智能化改造的加快，工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)也有了越來越多的需求，工業(yè)組態(tài)屏這一新型應(yīng)用也逐漸普及。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，我們在進行上位機軟件實訓(xùn)的時候，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當?shù)恼{(diào)整了C#開發(fā)時間，增加了組態(tài)屏上位機軟件開發(fā)的課程，讓學(xué)生能夠盡快的接觸新應(yīng)用，為以后的崗位需求做好鋪墊。

2.智能家居平臺實訓(xùn)。智能家居平臺實訓(xùn)是本課程實施的核心，主要可以分為終端節(jié)點實訓(xùn)和綜合項目實訓(xùn)兩部分。其中終端節(jié)點實訓(xùn)包括光照探測器、溫濕度探測器、煙霧探測器、燈光控制器、家電控制器等16個實訓(xùn)項目，通過這些實訓(xùn)學(xué)生能夠掌握常用傳感器、控制器的基本原理和使用方法，能夠具備獨立調(diào)試設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)布線以及參數(shù)配置的能力。綜合項目實訓(xùn)包括門禁控制系統(tǒng)、燈光控制系統(tǒng)、智能安防系統(tǒng)、智能監(jiān)控系統(tǒng)和情景模式控制系統(tǒng)等五部分內(nèi)容，每個實訓(xùn)項目都是綜合傳感器、控制器和上位機軟件的完整項目，學(xué)生從項目的設(shè)計、安裝到實施都親歷親為，在這個過程中學(xué)生能夠鍛煉解決問題的能力、學(xué)會團隊協(xié)作同時也能夠積累部分項目經(jīng)驗。我們在指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生文檔寫作能力，讓學(xué)生注重保存過程材料，積極撰寫項目實施方案，從多方面鍛煉學(xué)生的能力。