導語：如何才能寫好一篇開展第二課堂的目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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第二課堂一般意義的特征主要有主體的自愿性、活動目的明確性、活動內容廣泛性、活動形式多樣性、活動空間廣大性等等，但是現代遠程開放教育第二課堂有其自身特征：第一，學員主體特殊性。遠程教育的學員基本是成人，與普通中小學、甚至普通大學都不同，他們都有自己的工作，面臨很強的工學矛盾。因此在開展第二課堂活動時，首先要考慮的是學生能不能參加，有多少人參加，怎樣能夠讓更多的人參加。只有這些問題都解決了，開展第二課堂的活動才有意義和效果。第二，活動目的性更強。遠程教育的學員學習目的主要有專業理論水平的提高、取得學歷證書和擴大社交范圍。因此，開展第二課堂活動要緊緊圍繞這三個目的，才能吸引學生積極參與，發揮第二課堂的作用。第三，多樣性與靈活性。每位學員都在不同的工作崗位，都有所長，有些學員甚至是本崗位的專家、帶頭人。在開展第二課堂活動時完全可以結合學員的工作進行，既有專業的針對性，又有對所有學員的示范性、啟發性。如果把各個專業的優秀學員組織起來，向他們學習，我們的第二課堂的內容就會更加豐富，形式更加靈活性多樣。總之，現代遠程開放教育第二課堂的開展既有優勢，也有困難。我們要結合遠程教育的特點，充分發揮優勢，使第二課堂成為現代遠程開放教育的有益補充。

二、第二課堂在現代遠程開放教育中的作用

（一）第二課堂是第一課堂的重要補充

第一課堂教學作為最基本、最普遍的教學形式有利于教師在同一時間、同一地點對眾多學生進行同步教學。目前現代遠程教育第一課堂的形式主要是面授輔導與網上教學，而這兩種形式的教學課時數只占總學時數的1/3，其余的要求學生自主學習。因此學員在學習過程中會遇到一些困難，這時候我們可以通過建立、開展全方位有特色的第二課堂活動補充課堂教學的不足。

（二）實現學生個性化的培養目標

第一課堂教學為學生傳授較為系統的理論知識，使其學員對專業知識有共同的理解。第二課堂主要從學生的需要出發，充分調動其主觀能動性，培養學生獨立思考和創造性思維，實現學生個性化的培養目標。

（三）全面提升學生綜合素質

清華大學教授、中科院院士朱邦芬曾經說過“一流人才不是老師從課堂教出來的。”一流的人才不但需要有堅實的理論知識，也要求具備較強的實踐能力。學生實踐能力強弱是人才質量高低的直接表現。現代遠程開放教育第二課堂建設要以提高學生實踐能力為目標，通過在第二課堂中的訓練和實踐，使學生能夠利用所學知識分析問題、解決問題，全面提升學生綜合素質。

（四）學員之間、師生之間感情交流的重要渠道

現代遠程開放教育的面授課少，學員見面交流的機會少，學生很難形成同學友情，感受不到大學的氛圍，因此我們通過開展豐富多樣的第二課堂活動，加強交流，增進感情。

三、第二課堂的內容與形式

（一）活動內容要以圍繞專業教育為主

現代遠程開放教育第二課堂活動內容的安排是一門科學，也是一門藝術。圍繞學生所學專業來組織第二課堂，讓學員通過豐富多彩的第二課堂活動，加深對所學專業的認識，鞏固所學知識。要充分利用學員自身條件與優勢，提高動手操作能力。例如機械加工、數控等專業，可以到從事這方面工作的學員單位，按照要求親手操作；汽車專業的學員同樣也可以到汽車檢測與維修車間開展活動；計算機專業可以成立維修小組，實際組裝與維修。

（二）活動形式要靈活

可以小組為單位，只要小組內大部分學員有時間，就可以開展有意義的活動；可以班級為單位，甚至可以年級為單位。不管是什么形式、什么內容的活動，事先都要有科學、合理、安全的方案，保證活動效果和目的。

四、現代遠程開放教育第二課堂建設的措施

（一）科學合理的活動計劃

現代遠程開放教育第二課堂的開展，首先考慮學員的特殊性，學員是否愿意參加，能不能參加是活動開展的前提條件。因此每學年都要對不同專業學員的第二課堂制定科學合理的活動計劃。形成包括活動的時間、地點、主題、形式，以及經費的預算和安全的預案等詳細的計劃書，然后經過學校研究審核通過后，加大宣傳，通知到每位學員，做好各項準備工作。

（二）制度保證為前提，落實為根本

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關鍵詞 素質教育 素質教育體系 第二課堂

一、高校第二課堂建設的必要性分析

目前，各個高校開展大學生素質教育主要是通過第一課堂和第二課堂這兩種渠道。第一課堂是按照教學計劃或者專業培養方案上的規定，由學生選擇或教務部門統一安排、由相關的任課老師講授并進行考核的教育形式。第一課堂教育重點在于系統地傳授通識知識與專業知識,同時側重于知識的理論性，它主要體現了素質教育體系中的科學文化教育和專業素質教育。第二課堂是由學生自愿參加、有組織地進行、以提高其綜合能力為目標的各種活動，它的重點是給學生提供自由的思維和活動的空間,以拓寬學生知識面，培養學生的創新能力和創新精神、實現綜合能力的鍛煉。高校第二課堂教育是針對第一課堂的教學活動而言，它與第一課堂共同構成完整的教育整體，是第一課堂的補充和延續，是大學生素質教育的重要教育因素。

相對于第一課堂教育而言，第二課堂教育具有內容豐富（包括了思想政治與道德素養、社會實踐與志愿服務、科學技術與創新創業、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓與勤工助學等六大類內容模塊）、參與主體自主性較強、形式靈活生動、實踐性與社會性更強、教育資源豐富等優勢。

大學生通過參加第二課堂活動，能不斷提高與社會交往的能力，使意志力、表達能力、思維能力、創新能力得到充分發展，形成自己獨特的人格魅力，學生可以在自愿參與的活動中得到情感的體驗，思維與情操的陶冶，從而提高個人思想政治修養，并且能融入正確的人生觀、價值觀、審美觀，滲透集體主義、愛國主義情懷，大學生對社會的愛心和責任心。

實踐證明，第二課堂活動本身所內涵的基本特性使活動參與者在活動中能夠充實和提高自己的思想政治素養、科學文化知識、專業技能、身心健康素質和創新（創業）能力，這些都決定了第二課堂活動是高校素質教育體系得以實施和實現的有效渠道。

二、高校第二課堂的問題分析

在長期的實踐過程中，高校第二課堂在素質教育中雖然已經體現出其自身的特點和優勢，對于學生綜合素質的培養與提升、校園文化建設與發展方面做出了它一定的積極貢獻，但是結合高校的實際情況以及自己在組織和參與第二課堂活動的經歷，筆者認為它還存在以下問題：

(一)第二課堂建設思想需加強統一

長期以來，過分強調第一課堂，忽視第二課堂的思想觀念依然存在，由于這種思想的存在學校、學院的各部門對第二課堂建設的作用和意義沒有形成統一的認識，部門間對第二課堂的重視和配合程度不夠，第二課堂建設和活動的開展主要是各級團委、學生工作部或學院學生工作辦公室唱獨角戲，而其他部門缺乏積極支持和配合的意識。

（二）第二課堂活動數量多但缺乏針對性和實效性

就我曾經所在的學院而言，每學年除了開展校團委部署的科技競賽、社會實踐、志愿者服務、文化體育、學術講座等活動以外，還要結合自己學院情況另外開展形式多樣的第二課堂活動，加之學生會和二級社團自發組織的活動，每學年平均有30-40項。在這些活動中，有部分活動舉辦的出發點只是為了履行相應的職責或任務，有的活動盲目參照其它學院并沒有真正注重學院和學生的實際情況和客觀條件，故而活動的參與數量與質量不高，沒有真正達到活動的初衷和目標。同時，部分第二課堂活動與第一課堂聯系性不強，很多活動偏重于文體娛樂性，結合專業的理論研究、科技創新活動相對欠缺。青年志愿者活動科技含量也比較低，只是停留在體力勞動和募捐上。寒暑期社會實踐也是停留在形式上，很少利用所學知識去解決生產實際和生活實際中的問題。

（三）專業教師參與第二課堂活動積極性不夠

很多第二課堂活動尤其是涉及學生所學專業方面的活動需要專業教師進行必要的指導，但是專業教師參與指導的積極性遠遠不夠。一方面是因為相關的激勵措施缺位，另一方面是因為長期受到“重第一課堂、輕第二課堂”思想的影響。

（四）學生社團建設力度有待加強

大學生社團是開展第二課堂活動的主要陣地和載體，社團建設的狀況如何直接關系到第二課堂活動的開展效果。我國高校社團雖然很多，但有一個共性的問題，就是社團的建設力度不夠，部分社團甚至處于半癱瘓狀態，有的社團有其名無其實。

三、高校第二課堂建設的基本原則

為了充分發揮第二課堂的功能，克服第二課堂所面臨的現實誤區與不足，筆者認為在第二課堂的建設中應遵循以下基本原則：

（一）第二課堂與第一課堂緊密聯系原則

即要正確處理第二課堂與第一課堂的關系，一是第二課堂必須以第一課堂為基礎，如果沒有第一課堂所學的基礎知識就盲目進行第二課堂的實踐活動，第二課堂很難達到預期效果；二是第二課堂的教學活動必須在第一課堂教學活動的指導下，有目的、有組織、有計劃、有步驟地進行；三是第二課堂側重點是注重專業知識的運用，以提高學生的實際操作能力和分析、解決問題的能力為主要目的。

（二）實效性原則

即第二課堂活動的內容要與學校、學院專業教育培養目標相適應，與不同學校、學院、專業和學生的實際情況相結合，使第二課堂緊密圍繞素質教育體系五大內容開展。

（三）人性化原則

即充分尊重學生對于第二課堂活動的選擇，尊重學生的自愿和興趣，使其在進行第二課堂活動中能充分發揮自己的特長和優勢，為其提供良好的人文關懷和人性環境。同時，將人文教育貫穿第二課堂活動的始終，第二課堂以培養具有綜合素質的合格人才為目標，而具有人文精神是合格人才的重要標準， 是第二課堂培養目標之一。

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隨著現代社會經濟、文化和科學技術的迅速發展，我國高等教育體制要根據社會需要培養人才已大勢所趨。已逐漸開始強調培養學生的分析、表達、理解、動手和創造能力，增強學生的創造性、靈活性、適應性和主動性。顯然，按照教學大綱進行的正規教學活動，諸如聽課、實驗、作業、期中期末考試、外出實習、畢業設計和畢業論文等等，已不能完全滿足上述要求。因此，開辟第二課堂便成了越來越緊迫的任務。

二、調研目的和意義

（一）目的

通過調研了解河南城建學院學生對第二課堂的了解程度；河南城建學院學生以何種方式參與第二課堂；對河南城建學院第二課堂的更好開展有什么好的想法和建議；以便其更好地開展更有意義的活動。

（二）意義

1、第二課堂活動是課堂教學內容的有利補充和深化。課堂教學內容理論性較強，有時可能會脫離實際，需要進行較多的實踐活動才能達到預期的教學目的，尤其是工科高校。我們發現，學生通過積極參與第二課堂的實踐活動，一方面對課堂上一些比較抽象的內容可以輕松地找到具體的模型，直觀地理解所學的知識；另一方面也減輕了老師授課的困難，節省了課堂教學時間，達到了深入淺出的教學效果和鞏固知識之目的。

2、第二課堂活動是激發學生學習興趣的最佳方式。從激發學生學習興趣的角度看。首先，第二課堂活動改變了學生和教師在教學活動中的角色定位。在第二課堂中，教師可以因材施教，學生由被動學習變為自主學習。其次，學習過程中的各種問題不再由老師提出，而是由學生自己來發現，自己想辦法來解決。這樣，學習就成了“發現問題-解決問題-再發現問題-再解決問題”的過程，大大激發了學生的學習興趣，從而形成一種良性循環的探索式學習。

3、第二課堂活動是提高學生科技創新能力的有效手段。第二課堂活動不僅能把所學的知識應用于實踐，而且對培養學生的能力發揮了重要作用。

4、造就合格的全面人才。第二課堂涉及面廣，內容豐富，能開闊學生的視野，提高學生的綜合能力。如講話能力、寫作能力、組織能力和交際能力，使他們具備合格人才的全部素質，畢業后能較好地適應社會的需要。

三、調研基本情況

調查采用了非概率抽樣中的定額抽樣，問卷調查和走訪調查相結合的方式進行，但以問卷調查為主。在河南城建學院校園內對學院的部分在校生進行了調查。共發放問卷1965份，通過篩選和邏輯校驗，排除各種情況的廢卷，共得到有效問卷1541份，有效率為78.42%，基本符合問卷統計的一般標準，保證了科學性、規范性、嚴謹性和代表性。走訪65人。座談共100人，在一定范圍內對其他調研方面的完善和補充。調查結果采用統計分析、理論分析等多角度結合的分析方法。

（一）樣本概況

樣本整體中，男生占69.3%，女生占30.7%，樣本整體男女符合河南城建學院實際比例；大一占41.5%，大二占35.4%，大三占18.9%，大四占4.2%；在專業分布方面，人文社科類占15.6%，理工科類占84.4%。

（二）樣本分析

河南城建學院學生在對河南城建學院第二課堂活動內容和形式的了解程度上，不了解的占39.1%，基本了解的占54.1%，非常了解的占6.8%。

河南城建學院學生參與課外活動的情況呈棗核型分布，即處于兩極（長期參加和幾乎不參加）的學生所占比例均比較小（總計25%左右），而偶爾參加（38.7%）和經常參加（37.3%）的學生占據了絕大多數（75%以上）。

對之前參與第二課堂的哪些活動上：社會實踐的占30.0%；各類文體活動的占36.2%；創新設計型實驗的占8.8%；其他活動的占32.2%。

從參與原因來看，河南城建學院學生參加課外活動的主要動因呈多元化狀態。其中“通過活動提升自己多方面素質”所占比例最大，占47.9%，其次是“通過活動結識很多朋友，擴大交際面”占34.3%；“培養興趣、愉悅身心”占29.3%；“打發空余時間、娛樂”占14.6%。而“沒什么考慮，隨大流”所占的比例則相對較小，只占5.4%。

在參與方式上，通過社團參與的比重最大，占36.8%，接著通過班級組織參與課外活動，占34.2%，其次是社團活動和個人自發行為，兩者總比例接近50%。此外，黨團組織也是學生參加課外活動較為常見的渠道。

在參與時間上，在周六周日參與的所占比重最大，占51.3%；在周一到周五課余時間參與的比重也不小，占30.5%；而在節假日參與的最少，占18.2%。

在第二課堂的規劃上，有13.1%的受調查者中認為自己對參加活動培養能力有明確的規劃，有47.7%的同學在這方面不是很明確，這反映河南城建學院學生在這方面缺乏認識。其余29.9%的同學具有加強指導其個人規劃的需求，這是課外活動指導中心可以進一步加強工作的領域。其余的少部分同學則沒想過，無所謂。

對于參與第二課堂活動的目的上，選擇“完善了自己各方面能力”的最多，占43.6%。選擇“拓展了自己的視野”、“擴充了自己的人際關系”選項的同學數量基本相當，都在30%左右。

在第一課堂和第二課堂關系上。以第一課堂為主，第二課堂為輔協調共同發展的比重最多，占50.1%；在保證學習的前提下參與第二課堂的活動占37.0%；以學業為重，基本不參與占8.1%；只要參與到自己喜歡的第二課堂活動中，即使學習差點也無所謂的占4.8%。

在學校組織方面約48.0%的受訪學生認為學校在發展校園組織方面現存的最大問題是缺乏有計劃、專業化的指導；另外各有約64.2%的受訪者認為是學生組織資源不夠、學校與學生組織之間交流不足和骨干培養缺乏連續性，有約9.0%的受訪者認為學校應當放權學生組織自主發展。

在對學校關于第二課堂的評價上：有13.2%的人認為做得很好；39.5%的人認為總體來說還可以；認為人需努力的占39.0%；不做評價的占8.2%。

這一結果是我們學校第二課堂的整體情況體現。通過這次調查我們也了解到了河南城建學院第二課堂整體情況和發展現狀，也知道了我們以后應該努力的方向。

四、結果分析

第一，按照文科和理科的學科因素進行分析。很多情況文理學科基本相同，但有的方面有明顯差別。在“之前參與的第二課堂活動”上，文科在參加“各類文體活動”所占的相對比例要高一些，而理科參加“各類文體活動和參加社會實踐”的相對比例較少；從參與原因來看，文科生“通過活動結識很多朋友，擴大交際面”所占的比例較高，而對于理科生“通過活動提升自己多方面素質”的作戰比例較高；在第二課堂的規劃上，文科生“有加強規劃的需求”的比例最高，理科生對第二課堂“沒有明確規劃”的比例最高；對于“參與第二課堂活動的目的”上文科生各方面基本比例差比不大，但對于理科生“完善各方面能力和開闊視野”的比例較高；文理科之間的對比也反映了文理科學生在對待第二課堂和參與第二課堂上的不同，這也為以后河南城建學院更好的，有針對性地組織開展活動提供了依據。

第二，按照興奮因素進行分析。通過對比發現文科男生在之前參與的創新設計型實驗的比例較女生要高一些。在參與原因上，文科男生“培養興趣，愉悅身心”的較文科女生要高一些，而在“打發時間和娛樂”方面文科女生要比文科男生要高一些。在是否經常參與到第二課堂活動上，男生“不是很經常”的比例要比女生高出一些。在關于第二課堂的規劃上，文科男生“有加強自己規劃的需求”的比例要高出女生一些。

通過這些比較細致地對比，我們發現河南城建學院在文理科和男生女生在對待第二課堂和參與第二課堂的不同之處，男生動手操作的要比女生稍微強一點，但是相對于其他一些高校，這方面做得還很不夠；在參加原因上女生趨向于消遣，男生則趨向于興趣的培養和身心的愉悅；在是否經常參與上，河南城建學院普遍都是“偶爾和不是很經常”，這也反映了河南城建學院的第二課堂活動還沒有達到普遍性。在處理第一課堂和第二課堂關系上，河南城建學院同學基本上都能理性對待二者之間的關系。在對學校的第二課堂的監管工作和政策的評價上，認為學校做的“還可以的和仍需努力”的占大部分，這說明河南城建學院在第二課堂方面得到了同學了認可，但有的地方還是可能做的不到位，仍需要努力。

五、結論與對策研究

（一）結論

1、河南城建學院學生對參與第二課堂有強烈的需求意識，但對于河南城建學院第二課堂活動了解不夠，對自己參與第二課堂活動沒有明確的規劃。所以偶爾參與和幾乎不參與的學生占了一定的比例。大學階段是一個人走向成熟的黃金時期，也是成才的關鍵時期。當今社會對人才的素質提出了多樣化的要求，面對社會的需求和競爭壓力，河南城建學院學生在勤奮刻苦學習的同時，也應該更好的尋求拓展素質、全面發展的途徑以便更好的完善自我，豐富自我。

2、學生參與第二課堂的主體意識較強，價值取向差異較大。河南城建學院學生的主體意識日趨明顯，表現出更強的參與意愿和獲得群體認可的期望。從參與原因來看，河南城建學院學生參與第二課堂首先是一種理性的選擇參與，都希望參與第二課堂能對自己各方面能有一個更好的完善，各方面素質能有所提高。從參與形式上，參與者并不希望第二課堂成為“組織者的游戲”或“精英的舞臺”。不少同學提出希望增強第二課堂互動性，擴大參與面，創新活動內容和形式等。同時，在選擇參加第二課堂的考慮因素時，多數的同學表示將首先考慮這項活動是不是對自己有意義，是不是有更大的自由度。這表明河南城建學院學生參加第二課堂的價值取向趨于多元化，這種多元化趨勢是在基本認可社會主流價值觀的基礎上，以追求自我實現為共同目標的多元化。

3、學生對第二課堂組織的選擇更加自由，參加第二課堂的方式多樣。從調查情況看，河南城建學院學生對第二課堂組織的選擇趨于多元化，這反映目前河南城建學院學生在參加第二課堂時有比較大的選擇自由，可以按照自己的興趣自由選擇參與第二課堂。同時，大多數同學認為，無論選擇哪一種渠道，都是為了更深入地了解河南城建學院，提高自己的各方面能力和結交更多的朋友，強調應該以一種輕松的心態參加第二課堂，這也反映了學生對第二課堂的選擇更自由。調查還發現，網絡在河南城建學院學生的第二課堂中具有重要的影響和作用，大部分同學認為網絡適應了大學生的精神需求，進一步促進了同學之間的交往和溝通，能幫助廣大學生了解各種第二課堂信息。

（二）問題分析

1、參與和不參與第二課堂的學生形成兩個群體，第二課堂的參與度有待提高。從調查情況看，有將近一半的受訪學生較少參加第二課堂，這和河南城建學院第二課堂的目標是差距比較遠的。目前河南城建學院第二課堂活動主要是一部分學生骨干和一些社團組織的，產生了較大的影響，但還有很多同學沒有積極參與第二課堂，第二課堂的參與程度依然有待提高。如何改變這種情況，促進兩個群體相互交流，使更多同學參與第二課堂，切實增強第二課堂在廣大學生中的影響力，成為第二課堂建設的重要問題。

2、同學們對第二課堂的要求呈現多元特征，第二課堂活動的內容和形式要進一步完善。從調查情況看，河南城建學院學生希望參加的第二課堂活動類型呈現多元化特征。這說明目前大學生對第二課堂有不同要求，希望第二課堂進一步結合學生學習生活的新情況，從組織、宣傳到內容、形式等方面都不斷進行創新，更加貼近學生，貼近實際，貼近生活。

3、開展第二課堂活動的資金比較缺乏，第二課堂的物質條件有待加強。資金是第二課堂組織自身建設和活動開展的重要物質保證。統計資料顯示，目前，河南城建學院第二課堂組織的資金來源途徑有多種來源，主要是學校院系撥款、企業基金贊助和參與學生自籌是主要途徑。這說明，河南城建學院第二課堂組織在解決資金問題方面頗有成效，基本擺脫了單一依賴撥款的被動方式，積極主動地通過外聯、自籌、節儉等方法自主解決問題。同時，大多數同學希望學校充分保證第二課堂的經費，并科學引導和規范企業贊助，為第二課堂開展提供有利物質條件。

4、第二課堂和第一課堂聯系不緊密，要進一步加強第二課堂中的學術科研活動。大學生課外學術科研活動作為培養實踐能力、創新能力的載體已成為高校校園文化建設的主要內容。調查顯示，河南城建學院的課外學術科研活動基本和少有學生參與。因此，必須進一步促進第二課堂和第一課堂的結合，加強第二課堂對第一課堂的鞏固、補充和延伸作用。

（三）對策分析

1、加強對第二課堂活動的指導和支持，為活動的健康開展提供有力保障。大學生素質教育是涉及學校教學、科研、學生管理以及思想政治工作等方方面面的系統工程，需要學校各方面的大力協同、密切配合。學校要高度重視第二課堂在學校素質教育工作中的重要作用，加強指導，加大投入，整體規劃，統一部署，為第二課堂提供有力保障。要進一步加強對第二課堂的指導，合理確定教學、科研、學工等部門在第二課堂管理指導方面的職能和關系，努力構建適應第二課堂特點的組織體制和工作機制；進一步增加對第二課堂經費投入，探索建立第二課堂發展基金，為第二課堂提供有利物質條件；進一步做好對第二課堂的規劃和扶持，應制定科學合理的發展規劃，有重點地扶持校園文化品牌活動，推動第二課堂穩步發展；健全第二課堂激勵機制，將學生課外活動與學生評優、獎學金評定，先進班集體評選，以及各類競賽中取得好成績的學生和指導老師以獎勵。

2、充分發揮院團委的指導和協調作用，整合第二課堂的組織和資源，構筑規范協調的學生課外活動工作體系。第二課堂這種學生群眾性活動，有其自身的特點，其隨意性較強，組織性不夠嚴密。因此，必須進一步加強規劃，有效協調各類第二課堂組織，增強第二課堂組織的工作能力；注意和課堂教學、科研項目的銜接與融合，使同學們自覺地實現學習書本知識和科技文化創新的結合；積極聯合外界力量，尋求外部資源，開辟新陣地，助推校園和社會的雙向互動。要充分發揮精品活動的示范、帶動作用，激發廣大同學的活動熱情與創作激情，提高參與度與覆蓋度。

3、以學生為本，不斷創新第二課堂的內容和形式，提高大學生的參與積極性。第二課堂具有自愿性、廣泛性、靈活性、創造性的特點，必須以學生為本，重視學生群體的主導意識，切合學生的需求，放手讓學生的聰明才智充分發揮，讓繽紛多彩的活動競相開展；要因地制宜因材施教，注意追蹤大學生思想狀況和社會生活的熱點，使活動真正滿足自我發展、完善的需要，真正符合全面育人的教育目標；既要重視參與者在人際交往、能力鍛煉、社會實踐、學術科研上的實際目的，又要重視參與者在發展個性、蘊籍感情、閑暇愉悅、人文關懷上的需要，形成自發參與、重點突出、特色鮮明的活動氛圍。根據學生在年齡、專業、興趣愛好、知識結構上的特點，以認識、普及、參與、提高為主線，不斷創新第二課堂的內容和形式。

4、以河南城建學院青年志愿者為主要力量，有效充實第二課堂的內容。志愿服務本身是一項提高思想修養，弘揚高尚品德的活動，已經被越來越多的青年學子所認同。調查表明，河南城建學院學生參與志愿服務的積極性較高，對志愿活動的評價也很高。要充分凝聚和發揚志愿者精神，以志愿服務為鍛煉平臺，提升第二課堂的整體質量，以志愿精神促進校園文化的發展。

5、利用網絡平臺，拓展第二課堂的領域。在當今信息時代，以網絡為代表的新型媒體和信息技術早已進入學生日常生活當中，成為廣大青年學子溝通交流、獲取信息和豐富生活的便利工具，也已成為第二課堂不可或缺的運行載體和支撐手段。要充分利用網絡這一廣闊平臺，開創傳統第二課堂與新媒體相結合的新方式。針對部分同學反映的活動資訊無法獲得的情況，可以嘗試建立相關網站或網頁，以此為媒介，開辟第二課堂信息傳遞的新途徑，使內容能第一時間傳送到校園的每個角落。要使活動內容和形式與新型媒體互動性、同步性、及時性的特點相兼容，讓每個參與者體會到互動式參與的樂趣。

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關鍵詞： 大學生英語課堂第二課堂 開展現狀 大學英語教學

隨著我國改革開放的不斷深入，既掌握專業知識又精通英語的復合型人才越來越受到青睞。近幾年來，隨著大學英語教學改革的開展和深入，我國大學生英語水平不斷提高，英語教學也取得了巨大的成績，但與社會的發展和需要相比仍存在諸多問題，而問題的核心仍然是如何切實提高大學生英語語言運用的綜合能力，以適應社會的需要。長期以來我國大學英語教學指導思想過分強調語言基礎知識的學習，忽略語言能力的培養。舊的英語教學大綱過度強調閱讀，并成為教學的指導思想，忽略學生的語言綜合運用能力，應試教育色彩濃厚。這導致了傳統大學英語教學上重點講授詞匯、語法知識點，學生以機械記憶為主，注重閱讀能力的培養和閱讀技巧的訓練，忽視了對學生英語綜合運用能力尤其是聽說能力的培養和引導，使相當數量的學生患上了“外語聾啞癥”。“聾子英語”，“啞巴英語”等特有名詞的應運而生，從一定程度上反映了學生聽說等實際應用能力的欠缺。英語語言實際應用能力的培養不同于其它科目的學習，它不僅需要有足夠的通過課堂學習而獲得的語言輸入，還需要有足夠的機會在適當的情景語境下進行語言輸出的練習與實踐，繼而達到鞏固詞匯、語法等基礎知識和提高語言實際應用能力的目的。大力開展英語第二課堂活動，是一個切實可行且行之有效的方法。英語第二課堂教育為學生提供了良好的語言學習真實環境與條件。

英語第二課堂是指為學生在課外進行有序語言實踐活動提供環境和指導。英語第二課堂建設對外語學習具有重要意義：一方面學生能夠把課上所學用于實踐，提高語言實際運用能力，另一方面實踐中的問題反過來指導和激勵課上學習，學與用互相加強、互為動力。作為大學英語課堂教學的有益補充，英語第二課堂的充分開展不僅能夠提高學生學習英語的興趣、積極性和主動性，推動切實提高學生英語實際應用能力教學目標的實現，推動大學英語教學，而且有利于豐富校園與文化生活，活躍英語學習的校園氛圍，更有利于加強高校的學風建設。

1.大學生英語第二課堂的開展現狀

我校的英語第二課堂起步較晚，發展很快，效果很好，空間很大。早期的英語活動形式比較單一，組織的形式多以學生社團（大學生英語俱樂部）發起，掛靠系部的形式為主，缺乏系統的指導和統一規劃，沒有形成一定的影響力。英語第二課堂對于課堂教學的積極作用沒有得到體現。然而近幾年來，我校的大學英語第二課堂建設得到了突飛猛進的發展，這歸功于語言文化學院領導對開辟與建設第二課堂的高度重視和校團委領導下的大學生英語俱樂部的不斷成熟與壯大。我院領導在抓好第一課堂建設和改革的同時，致力于英語第二課堂的建設和發展，組建學科輔導團隊，積極發動青年教師，形成固定的成員，為參加各類競賽的學生專門輔導，把英語第二課堂建設作為一項重要的工作來抓，在人力、物力、財力上都加大了投入，在啟動我校英語改革工程時，加強英語第二課堂建設被定為一項重要的子工程。通過一系列的工作，我校的英語第二課堂建設取得了明顯的成效。第一和第二課堂協調發展，相互促進，有力地推動了大學英語教學改革工程在我校的實施。

1.1大學生第二課堂教育模式的實施及效果。

語言文化學院加強了對英語角，大學生英語俱樂部舉辦的英語競賽等第二課堂活動的指導，并先后成功舉辦了口語技能競賽、大學生英語風采大賽兩大賽事，獲得了良好的效果，形成了一定的影響力。我院以全國大學生“CCTV”杯全國英語演講大賽為契機，組建興趣小組，指定有豐富經驗的教師指導參賽學生，培養學生英語口語專項技能。在全國性的英語競賽和比賽當中，認真組織好競賽的初賽組織工作，做好選拔最優秀的學生代表我校參賽，以彰顯我校大學英語教學改革的成果，展現我校大學生的英語水平和風采，擴大我校的影響力。大學英語部組織我校學生先后參加了全國大學生英語競賽、“CCTV”杯全國英語演講大賽、“西門子杯”大學生英語演講比賽等在全國大學生中具有很高的影響力的、全國性的高水平英語競賽，不斷取得突破性的成績，為學校爭得了榮譽。各類競賽的參賽人數和獲獎人數逐年增加，我校大氣科學系02級林娜同學在2005“CCTV”杯全國英語演講大賽（江蘇賽區）決賽中以絕對優勢獲得一等獎，綜合得分在三名獲一等獎的選手中排位第一，并代表江蘇省參加了全國總決賽獲得優秀獎，實現了我校學生參加英語演講類比賽中取得的歷史性突破，改寫了該獎項的一等獎一直由少數高校包攬的歷史。2007年我院04級秦嶺同學獲得了江蘇省一等獎，2008年我校08級應用物理專業趙同學獲得三等獎，07級國商英語專業蔣欣獲得優勝獎。大學英語部由于出色的組織表現和取得的突出成績，連續三年獲得全國大學生英語競賽組委會頒發的優秀組織獎證書，多位參賽選手的輔導教師獲得優秀輔導教師榮譽稱號。同時，我院還組織全國大學生英語競賽，提高了學生英語語言應用能力。2008年我校共有870名學生參賽，我院英語專業的黃戈同學獲得B類一等獎；05級氣候專業徐婉筠同學獲得C類特等獎；07級財務管理專業的趙暢獲得C類一等獎。我院主辦的“語言文化周”已成為學校校園文化的特色品牌。我校建立了大學生活動中心，為開展第二課堂活動提供專門場所，為學生營造良好的英語語言文化氛圍，幫助學生了解西方文化，鍛煉學生的交際能力，也為學生展示自我提供了廣闊的平臺，使我校的大學英語教學和學風建設都更上了一個臺階。

1.2充分利用教學資源，優化語言實踐環境。

我院充分利用現有的教學資源，積極擴展英語第二課堂的范圍，優化語言實踐環境，精心打造形式多樣、豐富多彩的英語第二課堂內容和形式，致力于打造具有南京信息工程大學特色的英語第二課堂基地。我院利用無線電波播音系統，創辦了“空中英語課堂”，在課余時間，結合第一課堂的教學內容，為學生提供了豐富的英語聽說學習內容，并定期組織教師進行英語學習方法講座，幫助學生進一步消化課堂所學知識，并擴大知識面和提高深度難度，使英語第二課堂成為課堂教學的補充和延續，深受廣大學生的歡迎。隨著我校大學英語教改工程的實施和深化，我校網絡自主學習中心順利建成并已經投入使用，廣大學生在網絡自主學習中心，可以利用大量豐富的網絡學習資源，在教師的指導下，結合自身的英語水平，運用適當的學習方式和方法進行自主英語學習，一定程度上解決了因為第一課堂中由于大班教學中很難解決的個性差異所造成的“好的吃不飽，差的撐肚皮的”難題，使第二課堂成為了補差補缺、因材施教的場所。語院先后聘請了多名外籍教師擔任大學英語口語、視聽、跨文化交際等課程，為學生提供和創造原汁原味的英語課堂和英語學習環境。語院還積極舉辦各種類型的講座，如外教講座、名師講座、學習方法講座等。為了加強學生四級后的英語學習，提高他們的學習興趣和學習積極性，我院對課程體系進行了大刀闊斧的改革，為過四級的學生提供了大量的選修課程，如英語口譯班、英語實用能力培訓班、英語提高班，使學生能夠結合自身的學習情況和興趣，選擇包括跨文化交際、外教口語、視聽等課程在內的選修課程，進一步提高他們的英語水平和英語綜合應用能力。

通過一系列工作的開展，我校的英語第二課堂建設初步形成了一定的規模，取得了一定的成效，初步建立起了多方位、立體化的第二課堂活動基地。但是我校的英語第二課堂建設仍然存在著一些有待提高之處和巨大的拓展空間。

2.大學生英語第二課堂與大學英語教學

2.1充分利用課堂教學環境，為第二課堂的開展奠定堅實的基礎。

英語第二課堂雖然對于培養學生英語學習的興趣，提高他們的英語實際應用能力發揮了巨大的作用，但是學生學習和掌握知識的第一陣地仍然是第一課堂，第一課堂的作用是無法替代的。所以，為進一步充分利用各種先進的教學設備和教學手段，提高大學英語課堂教學質量和效果，為第二課堂的開展奠定堅實的基礎，就必須深化大學英語教改工程，充分利用不斷改進教學環境，運用先進的教學設備和教學手段，提高大學英語課堂教學的質量和效果。我校目前已經擁有英語多媒體教室、語音實驗室、自主網絡學習中心等先進的教學設施，但是目前的利用并不是很充分，應該在今后的第二課堂建設中，充分利用這些先進的教學設施豐富英語第二課堂的形式和內容，提高英語第二課堂的效率，進而反作用于第一課堂教學。

2.2重視英語第二課堂，加大投入。

目前我國各個高校對于英語第二課堂的開展都給予了高度的重視和大力的支持。抓好英語第二課堂建設，對于推動學校學風建設和促進課堂教學的重要意義已經得到了公認。很多學校大力拓展第二課堂，將第二課堂活動納入了教學計劃和教學評估中，有效地激發和調動了學生學習英語的積極性。

學校加強了對英語第二課堂的重視程度，加大了投入力度，充分利用現有資源，進一步搞好了英語第二課堂建設。大學英語部在英語第二課堂建設中發揮了積極的作用：發揮了外籍教師和大學英語部教師對英語第二課堂的指導作用，為英語第二課堂的開展提供了有力的支持；加強了對英語角活動的指導，邀請外籍教師進行指導，努力使英語角的活動特色鮮明，并成為學生進行自由語言表達、思想交流、運用實際語言交際能力進行英語會話、提高英語交際能力的場所，使每學年的英語第二課堂建設和開展有規劃，有組織，有投入。

2.3創造濃厚的英語學習環境。

我們發揚敢于創新、勇于探索的精神，聯合各相關部門和學生社團，努力營造濃厚的英語學習氛圍，創造具有南京信息工程的大學特色的英語第二課堂系列活動，進而推動我校學風建設。在繼續保持和加強大學英語第二課堂傳統三大板塊（英語角、宣傳窗、講座）基礎上，聯合團委和學生英語社團應該不斷發掘新的英語第二課堂的形式，豐富英語第二課堂的內容。同時利用普通高等學校本科教學工作水平評估的有利時機，積極響應學校提出的實施“五個一”英語學習工程的號召，使英語第二課堂的開展有目標，有計劃，有實效，有成果。未來可開展的英語第二課堂活動形式包括：內容豐富、形式多樣的“大學生英語活動月”系列活動，包括各類英語競賽（英語小品，口語，寫作，翻譯，英文卡拉OK，英文書法，知識問答，詞匯）、學習交流活動（校際英語學習交流活動）、電影賞析、學術講座（外教講座周，四、六級名師講座等）、英語游園、大型英語文藝晚會，等等。創辦“大學生英語學習報”使其成為我校大學生展現英語才能和學習成果、了解英語學習和英語動態、交流英語學習體會心得的主要途徑之一。加大校際間的英語第二課堂活動交流，和兄弟院校交流英語第二課堂建設經驗，聯合舉辦大型的英語第二課堂活動。建立內容豐富的大學英語學習網站，加強和搞好我校英語學習網站建設，已經具備了各個方面的條件，是適應和深化大學英語教改工程的需要和重要成果之一。在英語第二課堂建設中，要使活動形式多樣化，有豐富的內容，更要始終體現南京信息工程大學的特色，堅持走創造具有本校特色的英語第二課堂的發展之路。

3.結語

理論的研究離不開實踐，實踐的進行需要理論的指導。我們在英語第二課堂建設中，邊實踐邊研究，理論研究與實際建設相結合，提高英語第二課堂的活動效果和效率，把實踐中的經驗升華為理論進而指導實踐活動的開展。要經常組織開展全校范圍的關于第二課堂活動及效果的調查，了解學生的愿望和要求，聽取學生的建議和意見，堅持以學生為本，以提高學生英語實際運用能力為最終目標，理論聯系實際，達到提高我校英語第二課堂活動效果和效率的目的。

參考文獻：

［1］戴煒棟，劉春燕.學習理論的新發展與外語教學模式的嬗變［J］.外國語，2004.4.

［2］高燕.開辟大學英語教學第二課堂的思考［J］.教育理論與實踐，2007，（3）：62，64.

［3］郭繼東.當前大學英語第二課堂教學面臨的問題及對策［J］.教育科學，2008.2.

篇5

關鍵詞：大學英語教學；第二課堂；意義；途徑

第二課堂是提升大學英語教學水平的重要方式。其作用主要表現為提升學生學習興趣、拓展課堂教學時間以及創新課堂教學方式幾個方面。第二課堂的開發建設迎合了當代社會對實質性教育教學的需求，對于大學英語教學改革與發展具有重要意義。

一、開發建設大學英語第二課堂的意義所在

開發建設大學英語教學第二課堂著眼于教學的實際需求與困難，是具有科學性、針對性的教學創新方法，對于大學英語教學的意義是及其明顯的。

（一）不同于與深化課堂教學內容

傳統的英語教學在時間與內容上都受到了較大的限制，英語講學內容僅僅限制于課本知識以內，而教學時間也僅僅是在學校課程安排之中，其缺陷之一在于無法讓學生獲取更多的英語知識，造成了大學英語教學的局限性，其缺陷之二在于該模式下英語教學過于死板，缺陷活性。而第二課堂充分的遵循了英語教學的特性，在常規教學當中體現了老師的主導地位，又在第二課堂中展現了學生的主體地位，通過第二課堂與第一課堂的組合，大學的英語教學被分為了三個部分，即是：

1、第一課堂是英語教學的核心，主要進行課本知識點的學習，承擔教學評估與測試任務。

2、第二課堂承擔了第一課堂的教學補充、鞏固與拓展任務，同樣執行評估測試以及實踐運用責任，是英語教學的重要組成部分。

3、第一課堂與第二課程形成英語教學的整體，相互輔助，各自承擔不同的功能卻又能夠相互合作。

第二課堂的開發建設彌補了第一課堂中活力不足、內容局限、缺少實踐的缺點。

（二）更大限度的激發了學生的學習興趣

中國的大學一直都有三六九等之分，好的學校自然擁有特殊的優勢，且它們都具有同一個優點――無論何時何地都能夠看見學習的學生，學習氛圍極為濃郁，滲透到了學校的任何地方和校園生活的任何時間。第二課堂的開發建設成功確立了英語教學時間地點與方式，其中方式的改變是最具吸引力的地方，而時間與地點的創新則是營造良好學風與學習氛圍的重要方式。第二課堂教學是靈活的、愉悅的、輕松的，與第一課堂教學的嚴肅、嚴格形成鮮明的對比，給學生以心理上的撫慰，與學生學習興趣相吻合，因此，它是開發學生學習興趣的最好工具。

二、開發建設大學英語第二課堂的途徑探討

明確大學英語教學第二課堂的優勢之后就需要著手于開發與建設第二課堂，通過各機制的建立和創新發展英語教學的第二課堂。

（一）獎勵機制的建立與創新

建立與創新獎勵機制的主要目的在于激發學生智慧，調動學生積極性，開發其自主學習的潛力。大學生生源不盡相同，在智力水平、知識結構等方面都存在較大的差異，單單依靠打包式的第一課堂教學難以實現教學質量的全面提升，而利用第二課堂發展起來的自主教學充分的尊重和認可了學生的個性，給予了他們自我發揮、自我展示、自我學習的平臺與空間，能夠更加深入的挖掘大學生的學習潛能，有利于提升其智力水平。獎勵機智的建立與創新便是發展自主學習的有效途徑，鼓勵學生參與第二課堂，給予學習進步、參與第二課堂的學生一定的獎勵能夠更為快速的建立其自主學習氛圍，發展第二課堂。

（二）制定組織機制

組織機制制定的目的在于保障第二課堂的實施與開展。組織機制的制定首先需要院校領導的批準與肯定、支持，大學生院校的領導階層應當組織學生參與第二課堂，通過開通社交渠道、講座學習等方式創建第二課堂學習平臺，重視各年級、班級的第二課堂落實情況，并督促、監督與評價其實施效果。

（三）建立第二課堂的英語教學傳統

社會某些制度、風俗、文化得以沿襲和發展是因為形成了傳統，已經在人們的思想里烙下了深深的痕跡。建立長效的大學英語教學第二課堂同樣需要這樣的思想烙印，形成這樣的教學傳統。校方應當定期組織學生參加由校方發起的英語第二課堂活動，并為學生開通第二課堂的學習渠道，而后建立第二課堂的英語教學文化，樹立第二課堂的學習思想，最后通過的制度的地位確立保障第二課堂的長效開展。

結束語：

大學英語教學是更為高深的英語教學，也是學生進入社會前的最后一個教學階段，應該受到重視。開發建設第二課堂是緊緊圍繞社會需求與教學需求創建的教育教學模式，具有重大的利用和發展價值，未來大學英語教學第二課堂還將繼續發展。

參考文獻：

[1]劉瑩.開發建設大學英語第二課堂的意義與途徑[J].河北理工大學學報（社會科學版），2009（03）：182-184.

篇6

（廣州城市職業學院 廣東 廣州 510405）

摘要：采取理論分析、問卷調查和實踐研究的形式探討第二課堂在高職英語教學中的地位與作用，旨在通過解決現存的問題，構建高職“1341”型英語第二課堂。針對語言能力與專業技能相結合的新型人才需求，設計與學生專業相關的模塊化、立體化的英語第二課堂活動，可以營造多方位的英語氛圍。

關鍵詞 ：高職；“1341”型；英語第二課堂；英語氛圍；語言能力；專業技能

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）04-0108-02

研究背景

目前，許多高職院校開辟了英語第二課堂，但多數處于一種自由、無序的狀態，沒有形成嚴謹、系統的教學體系，既沒有發揮出第二課堂的真正魅力，也沒有實現提高學生英語水平的目的。因此，應建立模塊化、立體化的第二課堂，堅持有目的、有計劃、有實效地開展英語第二課堂活動，將趣味性、實用性與知識性融為一體。

研究內容

第二課堂在高職英語教學中的地位 在強化常規課堂教學的基礎上，積極拓展英語第二課堂，以社會文化學習理論為指導，將專業特色與第二課堂的活動設計相結合，使之貼近學生未來的生活和工作，以滿足他們日后謀生以及立足社會之需要。

第二課堂對高職英語教學的積極作用 首先，以建構主義學習理論為指導，鼓勵學生自主建構知識體系的過程。其次，以行為主義理論為指導，培養學生自主學習與合作學習的能力，從而有效提升學生的英語整體水平。

存在的問題 針對非英語專業和英語專業的學生，分別采取專題調研和個別訪談的方式，了解高職院校英語第二課堂的現狀，發現存在活動形式分散、目的不明確、學生參與度不高、隨意性強等問題。

建構具有高職特色的英語第二課堂 通過分析學生的參與動因，明確了行業背景鮮明或職業特征明顯的高職院校應結合學生的職業發展需求建立英語第二課堂，以提高學生的英語學習和實踐能力。同時，要注意活動的難度與學生的水平相當。

調研結果與分析

為了解學生參與英語第二課堂的動因， 于2010年10月底至11月初對湖南高速鐵路職業技術學院（簡稱為湖南高鐵院）學生進行了問卷調查，調查表的題型設計為10個客觀題。共發放了300份問卷，收回273份，其中有效問卷235份，有效率為86.1%。對問卷調查所得數據進行分析，結果如下頁表1所示。

通過問卷調查，并結合個別訪談，明確了湖南高鐵院英語第二課堂存在的主要問題。

語言能力普遍偏低 從英語高考成績的摸底情況來看，大部分學生的分數低于90分。由于英語基礎普遍較差，學生缺乏學習信心。有18.5%的學生在英語學習過程中遇到問題時選擇直接放棄，僅有10.6%的學生能夠通過自己的努力來解決問題。

自主學習意識不強 長期以來，學生存在重理輕文，不能主動學習英語。每周用于英語學習的課外時間明顯偏低，超過四分之一的學生從不課后學習英語，而56.2%的學生也是因為需要通過A級考試才愿意花時間學習英語。

主觀認識不足 只有30.2%的學生認為畢業后會經常用到英語，他們多為文科專業的學生。約60%學生由于不能快速體驗到英語第二課堂帶來的成就感，很快就選擇了放棄。

宣傳力度不夠 有31.2%學生從不參加英語第二課堂活動是由于英語第二課堂活動的對外宣傳不到位。據了解，學生通常不清楚學院何時、何地開展了哪些英語第二課堂活動。

活動形式單一 英語第二課堂可供學生選擇的活動形式不多，更多地是單向式的溝通，基本上是由教師確定每一學期的英語第二課堂活動，對于學生的需要無法完全掌握，內容有時稍顯枯燥。

第二課堂活動實施

根據湖南高鐵院的實際情況，以建構主義學習理論為指導，結合近幾年英語第二課堂的可行性研究與實踐，課題組設計并創立了“1341”型英語第二課堂。其中，“1”指1個目標：語言能力與專業技能相結合；“3”指3個模塊：英語自主學習模塊、英語合作學習模塊、英語競賽活動模塊；“4”指4個層次：英語沙龍、英語晨播、英語角、英語講座；“1”指1個特色：社會服務機制。

積極宣傳第二課堂活動，秉持語言+專業的目標 調查顯示，學生獲得活動消息的來源一般有海報、廣播、口頭傳述、教師通知等。同時，要注意結合專業特點，加強第二課堂活動的實踐性、知識性和趣味性，如舉辦計算機專業“單詞達人”比賽，這不僅擴充了學生的專業詞匯，也營造了輕松、愉悅的英語學習情境。

根據學生學習風格，第二課堂活動模塊化 按照行為主義理論的指導，設計個性化和實用化的3個模塊任務：（1）英語自主學習模塊：指導學生借助網絡學習資源提高英語水平，聽說模塊有http：//putclub.com；讀寫模塊有http：//chinadaily.com.cn；翻譯模塊有http：//iciba.com。（2）英語合作學習模塊：結合專業強化英語專項技能。例如，旅游模塊通過模擬涉外導游提升旅游英語聽說水平；工程模塊利用專業術語識別英文工程圖紙，強化工程英語閱讀、翻譯技能。（3）英語競賽活動模塊：指定教師加強輔導，如英語口語大賽、英語寫作競賽等。

加強第二課堂層次化管理，引導學生行使自主權 要秉持“學生自主管理，教師輔導監督”的原則，對4個層次的第二課堂組織實行不同的管理模式。（1）英語沙龍以學生自主管理為依托，加強院系兩級聯系。（2）英語晨播實施雙重管理，即由團委進行日常管理，由外語教研室指派教師進行專業指導。（3）英語角采取“外教組織、學生參與”的模式。（4）英語講座采取“教師唱主角、學生唱配角”的形式。

創新社會服務機制，突顯第二課堂活動特色 有34.6%的學生希望與外教交流提高英語水平，但一個外教遠遠不能滿足學生的需求。因此，英語第二課堂不能僅局限在校內，而應積極推選學生走向國外。例如，引進“赴美帶薪實習”項目，自2010年起，我約有20 名學生暑假期間在美國從事社會服務，效果很好。

將專業特色與第二課堂的活動設計相結合，可使學生認識到英語的實用性對自己的專業發展有益，能推動他們積極主動地參加到英語第二課堂活動中來，從而能更有效地培養學生的英語應用能力。

參考文獻：

[1]李佩華，李婭玲.結合專業特色創設英語第二課堂的理論與實踐[J].湖南第一師范學報，2008（1）.

[2]倪秋梅.高職高專英語教學中第二課堂的研究[J].新鄉學院學報（社會科學版），2009（2）.

[3]葉先鳳.大學英語第二課堂在理工科院校的探索與實踐[J].三峽大學學報（人文社會科學版），2007（12）.

篇7

從專業英語的角度出發，在傳統英語第二課堂活動的基礎上進行再設計，并充分考慮相關的影響因素，以確保酒店英語第二課堂與課堂教學的有效配合，使教學效果不斷提升，全面培養學生的專業英語應用能力，進而實現教學的整體目標。

關鍵詞：

高職；酒店英語；第二課堂；設計與探索

中圖分類號：

G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）11013802

1引言

高等職業教育的人才培養目標是以服務為宗旨，以就業為導向，以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的技術應用性人才。近年來，中國酒店業發展迅速，對酒店管理專業人才的要求不斷提升，其中一條重要的考量標準就是酒店專業英語的應用水平。酒店英語課程是酒店管理專業核心專業課程之一，對于培養集英語交際能力，酒店服務技能和管理知識與一體的高端技能型人才，其作用不言而喻。然而，酒店管理是一個專業，英語是一門語言，在這個兩個前提下設置的這門課程的教學就需要兼顧專業知識技能與語言學習。僅僅憑借時間有限，學生人數眾多的課堂教學是難以完成本門課程的教學任務，實現本課程的教學目標。因此，在對課堂教學進行改革和深化的同時，需要不斷探索和完善第二課堂，從而使老師的教和學生的學，從課堂延伸至課下，從知識和技能的掌握知識和技能的有效鞏固和運用。

2酒店英語課程第二課堂的價值

合理設計的第二課堂能是課堂教學有效的補充和延伸，實現了課上與課下的高效銜接。通過第二課堂，學生能夠進行知識，技能和專業素質等全方位的鍛煉和提升，從而大大提升教與學的整體效果。

（1）學生的學習主動性得到激發。首先，第二課堂開展的活動是豐富多彩形式多樣的，實用，簡單，有趣是各類活動本身對學生形成的吸引力。其次，活動中，教師精心地組織和引導并對學生的表現給予適當的鼓勵和獎勵，使學生通過自身的參與和成就感，將要我學變為我要學的學習態度，學習的積極性主動性不斷得到激發。

（2）溝通交際能力的鍛煉。不管是單純的英語學習或是酒店英語這一類專業英語的學習，學以致用，實現語言的溝通交流作用才是真正目的。高職學生普遍口語較差，缺乏鍛煉，羞于開口。通過第二課堂開展的活動，引導學生在活動前夕充分做好準備，活動中充分表現和鍛煉，活動后進行總結，實現溝通交際能力在一個又一個的活動參與中不斷得到鍛煉提升。

（3）團隊協作精神的塑造。酒店行業自身的特點決定其優秀的員工必須具備團隊協作的精神。酒店由前廳，客房，餐飲等多個部門構成，酒店的良好運營離不開各個部門間默契的配合。酒店英語課程第二課堂開展的活動多以小組形式進行。因此，通過組員間的分工協作，齊心協力展現團隊的成果，來潛移默化地培養團隊協作精神。

（4）職業能力的提升。酒店英語課程以酒店各部門對客服務交流為教學內容，第二課堂在學生掌握課堂內容的基礎上，通過多樣化的活動來鍛煉學生運用和創新的能力，實現職業能力的提升。

（5）專業氛圍的形成。不斷完善的課堂教學輔以豐富多彩的第二課堂活動，課上課下的教與學實現良性循環，促成濃厚專業氛圍的形成。

3酒店英語第二課堂活動的設計與實施

第二課堂所開展的各類活動是否合理，是否豐富多彩，是否能抓住學生的興趣點是教學效果的重要保證。除了傳統的英語角，演講比賽等活動，教師應創新思維，在實際活動的開展中不斷嘗試，不斷調整開展凸顯課程和專業特色的各類活動，以期不斷提示第二課堂的整體成效。

（1）開設特定時段的校園英語廣播。目前，學院校園廣播主要有早中晚三個時段，都是進行的漢語廣播，可以嘗試加入一定時段的英文播報內容。對于語言學習而言，早晚兩個時段效率較高，可以嘗試在早晚兩個廣播時段中各抽出大約15分鐘的時間，鼓勵學生積極報名參加英語播報，在符合主題的情況下，內容可以多樣化，如美文欣賞，故事朗誦，實事報道，風土人情介紹等。作為酒店英語的專業課教師，教師應充分激發學生積極性，給予學生充分的指導，鼓勵學生積極報名將酒店英語所學知識整合優化，將融入專業特色的播報在校園廣播中呈獻給全院師生的同時，也使自身的專業素養得到不斷提升。

（2）與酒店專業技能比賽相結合。職業技能大賽是展現師生風采和教學成果的舞臺，能夠參加省級，行業甚至是國家級的技能大賽，對于比賽選手，指導老師和參賽院校都有非比尋常的意義。酒店行業技能大賽中，酒店英語的分值一般占到30%-40%，其重要性不言而喻。在甄選參加省級或行業的種子選手前，要首先舉行院級職業技能大賽。酒店英語專業課教師應與其他專業課教師協同合作，將院級技能大賽納入到第二課堂的活動之中，比賽結果與課程的期末綜合成績掛鉤，從而，充分調動學生的積極性。專業教師在賽前給予充分的指導，使學生在各個層次技能大賽的舞臺上將第二課堂的教學延伸并深化。

（3）與實習展演匯報相結合。酒店管理專業學生在完成第一學年的在校學習后，要奔赴各個四星或五星級酒店進行5個月的頂崗實習，實習結束后，各個實習點的實習小組要編排情景劇對所掌握的專業知識和技能進行展示。在教師的指導下，學生可以將專業英語融入其中，使展演內容更豐富，效果更好。同時，也是將第二課堂的教學延伸至整個實習活動中，使教學的成效不斷提升。

（4）充分開發網絡第二課堂。目前，學校已建設較為完善的網絡教學平臺，酒店英語精品課程也已申報成功，正在建設之中。精品課程內除了課堂教學的課件和資源外，還包含豐富的學習資源，有聽力庫，習題庫，考試題庫等。教師還可以利用網絡課程平臺布置課后作業和練習并與學生展開靈活地互動交流和探討。

4酒店英語第二課堂建設中的注意事項

4.1制定合理教學大綱

博學大家朱熹說：“事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學。”課堂教學的每門課程都有相應之“法”――教學大綱來明確具體的教學目標，教學內容，課時安排和教學方法等。而包括酒店英語在內的各門課程的第二課堂卻很少有相應的教學大綱，所謂的第二課堂要么放任學生虛度，要么在無序混亂的情況下開展，形同虛設。因此，要開展好第二課堂的各項活動，達到素質教育的目的，必須以課程教學大綱為基礎，充分調研分析，設定具體的教學目標，明確具體的內容和實施的方式方法。第二課堂教學大綱的制定要與課程教學大綱密切相關，要考慮全面合理的活動設計和實施，側重實用能力的提升和職業素養的形成，保障課程更深層次教學目標的實現。

4.2提升學生參與積極性

高職學生普遍英語水平不高，很多活動缺乏合理的設計和宣傳，導致積極參與其中的學生數量有限，學生整體的參與積極性不高。第二課堂開展的很多活動必須要針對大部分學生的水平，設計內容難易得當，符合學生實際應用的需要。教師需要將課堂教學與第二課堂活動緊密結合，設計好各個環節，通過各種教學手段的實施，充分宣傳引導，抓住學生的興趣點，不斷激發學生的積極性，主動性。

4.3加大經費和師資力量的支持

各個學校都把課堂教學作為首要任務，對第二課堂的教學重視不足，但隨著教學改革的不斷深化，第二課堂也逐步受到重視。在實際的操作中，由于第二課堂活動形式多樣，特別是競賽類的活動，為保證活動效果和激發學生的積極性，需要一定的經費支持。同時，學校對第二課堂配備的師資力量有限，教師的評優評先也往往取決于課堂的水平和效果。在這種情況下，教師也缺乏動力和積極性，導致第二課堂的缺乏有效地設計和開展，難以取得成效。因此，為保證課程教學的整體質量和效果，學校應不斷提升對第二課堂的重視度，加大經費和設施設備的支持，同時，將第二課堂納入對教師的整體評價和績效考核中，提升教師的參與積極性。

4.4不斷創新活動內容和方式

作為課堂教學和第二課堂活動開展的設計者和組織者――教師應不斷加強學習，創新思維，是第二課堂活動的內容和形式不斷發展創新。酒店英語課程作為一門專業英語課程，通過與酒店行業的結合，可以采取形式多樣富有趣味的各類活動。除了傳統的英語角和演講比賽等活動，以及上述提出的四種活動形式，在實際的教學實踐中，教師還可嘗試指導學生制作專業英語網頁，定期舉行英文小飯桌，舞臺劇表演，主題研討會等多種活動方式，在實踐中不斷優化豐富第二課堂，不斷提升第二課堂的整體效果。

5結語

將課堂教學與豐富多彩的第二課堂活動緊密結合，不僅可以對學生的專業英語學習進行有效引導，激發學生的積極性，培養他們英語學習的興趣和信心，實現綜合應用能力和職業能力的提升。同時，對第二課堂的積極探索實踐也是教學改革的實踐探索，可以有效提升教學水平和效果，不斷推進酒店英語整體教學目標的全面實現。

參考文獻

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篇8

關鍵詞：第一課堂；第二課堂；實踐能力；網店經營

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）29-0058-03

作者簡介：廖衛紅，男，碩士，副教授，研究方向為電子商務。

由于受學制及課時的限制，學生往往在學習完每門課程的課堂里那幾十個小時之后，總感覺到還是學得不夠，似乎覺得還有很多知識技能沒學到手。但學校正規的課堂教學已經結束，學生就沒有多少機會再去接觸某門課程，除非他們課后自發地再去探究學習。因此，如果從學校層面組織開展“第二課堂”教學，對學生的專業學習、實踐能力的掌握，將會起到良好的促進作用。

一、第二課堂

新的職業教育教學模式要求強化職業崗位活動導向，突出能力目標的實踐教學，組織高效的第二課堂教學；建設學生的自主實踐學習（生產、研發、創業）基地；使高職課程教學模式與工學結合的要求全面接軌。

1.什么是第二課堂？

所謂第二課堂，不是傳統意義的“第二課堂”：課外補課、課外活動，等等。它是學校整體教學重要組成部分，是第一課堂的延伸；它以專業實踐活動為導向，突出職業能力的培養；從學校教育的整體看，第一課堂之外的時間（包括所有自習、周末和假期）不應僅僅用來消極地完成書本作業，而應與第二課堂的教學活動密切結合。所有的課余時間應當逐步成為第二課堂教學的一個有機組成部分。真正意義上的學生專業能力訓練，只可能在第二課堂實現。

2.第二課堂的教學形式

（1）興趣活動組。以第一課堂為基礎，每位任課教師都可以組織興趣活動小組，開展第二課堂教學。興趣組活動的項目可以與課程整體設計中的“課程項目”相結合，也可以向縱深擴展。興趣小組數量的多少、層次的高低、活動時間的長短、內容的繁簡，都可以靈活處理。

（2）技能俱樂部（專業協會、專業服務社、專業項目制作組）。技能俱樂部圍繞第一、第二課堂教學內容和專業競賽內容，以職業崗位能力需求為導向，以能力訓練為中心開展活動。俱樂部教練必須是本專業有實踐經驗的、能帶領學生完成復雜項目的專業教師。

（3）教師工作室。某些技能適合于采用“師傅帶徒弟”為主的方式進行教學，可以成立以知識、能力、經驗、素質合格的教師為中心的專業工作室。結合該教師的第一、第二課堂教學或教師自己的研究開發工作，組織學生在工作室中與教師一起完成綜合項目。

（4）技能競賽隊。目標瞄準特定的賽事，成立相應的競賽隊，確定明確的參賽目標，選派合格的教練和參賽隊員。根據競賽性質的不同，競賽隊可以是一次性的，也可以是常設的。

（5）學生創業園。專業與企業合作，在校內（外）設立學生創業園，解決開展創業活動的場地、設備、工具、教練等條件。學生在教師、企業人員帶領下，參與解決直接來自企業的課題（任務））。學生可以帶薪工作，可以參與科研或設計，可以申報專利，可以與畢業設計、就業準備等結合起來，甚至可以自己創辦經濟實體。隨著活動的開展，師生們會創造許多新的第二課堂教學形式。

3.第二課堂的工作內容

第二課堂有三個方面的工作：學生方面的工作、教師方面的工作和管理工作。首先是組織教師積極開展本專業項目的研究和實踐活動，參加相應的選題、指導、教練、培訓、展示、競賽等活動；然后是組織學生學習、訓練、展示、競賽。第二課堂必須以活動型的項目教學為主。第二課堂的教學活動主要應在專業實訓室、學校實訓中心、計算機房、學生創業園甚至企業現場進行，這是以項目為中心的活動。第二課堂的教學是以職業活動為導向，突出能力目標的教學。所有的活動都要以項目為目標，圍繞項目的完成，安排所有的活動。這里的項目必須是貼近崗位實際的綜合、實際的具體工作。

4.為什么要開展第二課堂教學

（1）職業能力僅靠第一課堂是練不出來的。在傳統的教學模式下，知識可以通過傳統課堂形式傳承，但嫻熟的操作能力在課堂中是很難練出來的。而第二課堂為學生鍛煉職業能力提供了機會和場所。

（2）只有興趣和自信才是學生的內在動力。職業院校的學生，普遍對上課沒有興趣，但對動手操作，他們的興趣相對較大。只要學生對課程項目（職業活動）產生興趣，做出成果，就會產生相應的動力。

（3）只有完成目標明確、成果明確的綜合實訓項目，學生才能培養興趣、自信和成就感。

（4）正確安排第二課堂教學，可以使分層次、學分制、模塊化教學的許多問題迎刃而解。

（5）通過第二課堂活動，可在競爭的成果展示實踐中發現和培養優秀教師。

（6）第二課堂的教學時間之長、方式之靈活是第一課堂所無法比擬的。

5.如何評價第二課堂教學的效果

對第二課堂工作進行評價的主要依據，是學生的能力水平和項目的成果水平。通過學生展示完成項目的成果水平，展示學生的能力水平。

二、電子商務專業學生的實踐能力

大學生在校需要掌握的，一是專業理論知識，二是專業實踐能力。而對于高職大學生來說，專業實踐能力培養顯得更為重要。專業實踐能力可以理解為實際動手能力，這里的實際動手能力主要是指實際能完成某個崗位工作的能力。現在，大學生一畢業就進入人才市場，雇主希望聘請來的大學生能頂替某個崗位實際完成相應的工作任務，而不需要太多的培訓。現在，在電子商務實際就業市場，更多崗位主要集中在兩類：一類是管理類崗位，另一類是技術類崗位。技術類崗位對于電子商務專業大學生來說，一般很難勝任，這類崗位通常是要求計算機專業的畢業生，這類崗位一般有電子商務系統設計、開發，電子商務網站的設計與管理、網頁設計與制作，等等。電子商務專業的畢業生從事的一般是管理類崗位，包括網店運營、網店客服、網站網絡推廣、網站搜索引擎優化等崗位，而且由于當前網購市場異常火爆，越來越多的人在網上開店，如此，更多的崗位與網店經營相關，包括網店美工、網店活動策劃與推廣、網店客服、物流，等等。因此，電子商務專業學生的實踐能力應主要包括網店經營能力和網站網絡推廣技能（網站搜索引擎優化也是一種網站網絡推廣手段）。重點需要培養的網店經營能力有：

1.物質采購能力

經營實體商品的網店，需要不斷地從貨源地購買商品。學生在進貨過程中，將會遭遇很多故事。因此，在這個過程中，能很好地鍛煉學生物質采購方面的能力，包括預測、議價、把握時機、了解商品市場行情等很多方面的能力。

2.網店美工技能

網店美工是電子商務專業學生將要從事的一個很重要，有一定的技術含量，在一個公司的地位不可或缺，是公司老板很看重的一個工作崗位。因此，掌握這種技能是相當重要的。網店美工技能主要包括做好網店整體裝修（網頁色彩風格的把握，整體布局等），攝影技術的掌握（要完美地拍出商品的照片，包括商品的細節圖等），掌握圖片處理軟件對圖片進行美化處理，設計好促銷廣告，等等。這些技能都可以在網店實際經營過程中得到實質性的鍛煉，如果一個網店開得很成功了，這些技能也就應該掌握得差不多了。

3.推廣活動的策劃能力和推廣方法的理解把握能力

要真正把網店做大做強，做出成效，就必須做推廣。而做任何一個推廣活動，之前必須做好活動策劃，只有策劃做得成功了，網店銷售才可能達到一定規模。要做好策劃，必須要對平臺上各種推廣方式方法了如指掌，通過對網店多次反復的做活動推廣，必然會使學生掌握掌握好各種推廣方法。在電子商務企業網店推廣崗位也是相當重要的，學生能夠自己開網店，就是嫻熟地掌握了推廣技能，那么求職成功并勝任工作也是毫無問題的。

4.客戶服務技能

客服服務技能技巧更多地需要在實踐中鍛煉，通過實際的鍛煉，必能掌握消費者心理狀態，積累客戶服務的經驗，而個人開網店自然也就鍛煉了學生的客戶服務經驗。

5.物流管理能力

如果每天只有不多的訂單，并不需要動太多的心思就能把貨準確無誤地發出去。而當訂單大量進來時，就需要比較強的物流環節管理能力了，否則就會造成發貨出錯率大大提高，影響網店形象，影響網店信譽的成長。

6.數據分析能力

一個網店經營得好不好，通過看店鋪和行業的相關數據就會很清楚。只有及時解讀出相關數據的背后意涵，才能正確地采取相應的方法措施。掌握好量子恒道和數據魔方兩種統計工具，是學生必須具備的網商技能。

三、“第二課堂”教學對提升電子商務專業學生實踐能力的作用

由于“第二課堂”的教學以興趣為基礎，操作真實的項目在真實的環境中進行，因此“第二課堂”教學對提升電子商務專業學生實踐能力的作用是相當明顯的，其作用主要表現在幾個方面：

一是“第二課堂”教學直接彌補了“第一課堂”教學的種種不足，尤其是對學生實際操作能力的提升具有明顯的作用。第一課堂教學，在習慣、學制等諸多因素的影響下，學生很難進入實際工作崗位狀態，因此存在種種不足。而第二課堂就彌補了這種缺陷，它以學生興趣為起點，帶著目的，帶著激情，在真實的環境中完成真實項目（如自己開網店），而且很快就能看到成果，如此更加激發了學生的興趣，以使這種形式的教學效果更加明顯。

二是理論知識與實踐能力并不是割裂的。由于學生對實際操作更感興趣，在實際操作時必然又要用到相應的理論知識，第二課堂教學其實也大大加強了學生對理論知識的掌握。由于掌握好了理論知識，反過來又正面促進了學生的實踐能力的提升。

三是學生在第二課堂中受到的不是單一的技術教育，而是實際的職業道德和職業素質教育，自然體現了創新教育和創業教育的綜合內容，這就從根本上消除了單純書本知識學習的弊端，間接地提升了學生的專業實踐能力。

職業院校的新教學模式主要特點應是極大強化第二課堂教學，極大強化學生的自主實踐學習。未來的第二課堂必將逐步成為職業教育課程教學的主戰場。所以目前在解決教改觀念的同時，解決學生自主實踐學習基地的教學資源、教學條件問題，就成了需要重點解決的問題。

參考文獻：

[1]王叔清.網店經營與管理[M].北京：化學工業出版社，2011.

[2]戴士弘.職教院校整體教改[M].北京：清華大學出版社，2012.

篇9

摘要：當今時代，社會發展的客觀形勢要求我國的大學生必須具備一定的綜合素質，以更好地應對來自社會各方面的挑戰。高校作為人才培養的重要場所，為了滿足社會發展的這一需求，開始廣泛開展第二課堂教育，其中藝術院校作為我國高等院校的重要組成部分，然也不例外。本文主要就藝術院校第二課堂開展的相關內容進行了詳細論述，并在此基礎上給出了具體提升第二課堂的教育實效的路徑和辦法，以供參考。

關鍵詞：藝術院校第二課堂；教育實效；提升路徑

第二課堂是相對于課堂教學而言的，它具體是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂教學相關的教學活動，但是它的教學模式和方法等又與第一課堂教學有著很大的不同。不容否認的是第二課堂是高校培養大學生綜合素質的一個重要載體，藝術院校第二課堂的建設在培養藝術生綜合素質方面發揮著重要的作用。所以，新時期我們必須積極采取措施，以提高藝術院校第二課堂的教育實效。

一、第二課堂概述

（一）第二課堂概念

第二課堂教育是在一定的條件下為培養大學生綜合素質而構建起來的教育計劃、內容、過程、方法、手段、機制等方面的理論模型和實踐方式，也可以說它是在借鑒第一課堂課程教學體系理念的基礎上，結合當今社會發展的現實需要，通過第二課堂培養計劃與教學大綱的設計、課程教學與實踐平臺的設置、教師隊伍培養、教學研究以及教學過程控制和結果檢驗等方面的協調匹配，系統化與規范化，實現對大學生綜合素質培養的一項重要途徑。

（二）第二課堂與第一課堂的關系

1、第二課堂對第一課堂的有效延伸和補充

在歷史和現實條件下，以課堂教學為主要內容的第一課堂仍是高校育人的主渠道，仍是學生學習專業知識、提升理論水平的主要途徑。第二課堂對第一課堂的延伸和補充則使學生實現了學習上的知行合一，并且第二課堂教育旨在引導學生追逐學術能力進步，培養學生創新精神和實踐能力，它縮短了高等教育與大學生成才、社會需求之間的距離。這主要表現在：首先，第二課堂教育的開展有利于鞏固和加深學生在第一課堂所學到的知識。當學生在參與第二課堂教育的活動時，可以充分結合在自己在第一課堂教學中的所積累的知識進行聯合學習，這樣的學習過程必然會有利于鞏固和加深學生對課堂知識的理解。其次，學生還可以在第二課堂活動中融通所學，打破專業課程的界限，積極將自己的理論知識應用于實踐，從而親身驗證自己所學知識的正確與否，通過實踐中獲得真知。

2、第二課堂是第一課堂的衍生和升華

隨著社會的發展，高校傳統的課堂教學模式已經不能滿足時展對大學生綜合素質所提出的新的要求，第二課堂的出現則恰恰是對第一課堂的衍生和升華，也是順應時展的必然產物。這主要表現在：一第二課堂是第一課堂的衍生，也就是說第二課堂是在第一課堂教育的基礎上產生的，它們內部之間有著密切的關系，第一課堂教育主要側重于理論知識的傳授，而忽略了對學生實踐能力的鍛煉，第二課堂教育的開展則有效彌補了第一課堂這一教學的缺陷，它給學生提供了更多的實踐機會，有利于學生通過實踐加深對知識的理解。二第二課堂是第一課堂的升華，主要是指在第二課堂中學生通過實踐，不僅能夠加深自己對知識的理解，還有利于自己發現問題、解決問題、從而鍛煉自己處理事情的能力，除此之外，第二課堂利用貼近現實、貼近生活的優勢，讓學生在實踐中開展課題研究，還有利于學生找到創新實踐的新方向，從而進一步提高學生的創新能力，為他們以后的發展打下良好的基礎，這就是第二課堂對第一課堂的升華之處。

3、第二課堂具有一定的獨立性

與第一課堂有所不同，第二課堂還具有其自身的獨立性。這主要表現在：一第二課堂教學內容豐富多樣，它涵蓋了英語、旅游、管理、科技等各個方面的內容，這一特點是第一課堂不具備的；二第一課堂教育的開展受到一定的時間和空間的限制，而第二課堂則完全突破了第一課堂的這一局限，它具有十分靈活的上課時間，并且學生可以根據自己的興趣愛好或是自身需要來自由選擇第二課堂的內容和上課地點；三第二課堂教育的開展都是基于學生自由支配和選擇基礎之上的，選擇的主動權完全掌握在學生自己手里，所以第二課堂可以說是張揚學生個性，培養想象力、創造力等綜合能力的寶地，相比之下第一課堂則更側重于理論知識的傳授。

（三）第二課堂在高校育人工作中的作用

1、提高教育教學質量，培養學生人文綜合素質

高校學生綜合素質的表現形式是多種多樣的，而單一的第一課堂教育是很難滿足學生成長的需求的。所以開發第二課堂教育，十分必要。第一課堂教學重視的是基本理論知識教育，而第二課堂關注的是人文素質的教育。通過第二課堂活動的組織，以及同學們的積極參與，學生各方面的能力都得到了不同程度的提升，特別是其口語水平、演講技能、組織能力和協調溝通能力等人文綜合素質。

2、推進教育教學改革，培養學生的創新和創業意識

第二課堂活動本身具有的靈活多樣的教學形式，有利于推進高校教育教學改革的不斷深化。首先，第二課堂活動為學生的創造思維能力提供了一個非常有利的平臺，活動形式的開放性和動態發展的理念模式，并且打破了傳統的第一課堂教學較為固定的封閉的教學模式，讓學生可以不受約束、自由發揮，這更有利于培養學生的創新思維。其次，第二課堂活動通常不受學科限制，參與人員的知識結構也具有學科交叉、文理配合的特點，知識結構互補的活動形式，這樣更能激發學生的創新能力和創業欲望。

3、促進校園文化的發展，陶冶學生情操

第二課堂活動通常是高校教學活動的亮點之一，活動包括各類學生組織活動、各種興趣小組活動、社會實踐活動、各種知識講座、競賽學習班等。各種有聲有色、豐富多彩的活動如文學社、英語俱樂部、健身俱樂部、舞蹈俱樂部、愛心學社、音樂之家等形式的活動彌漫整個校園，不僅活躍了高校校園氣氛，而且帶動了校園文化的發展，讓參與活動的學生得到了心身的愉悅和求知的滿足感，在濃厚的學術和高雅藝術的氛圍中不知不覺地陶冶了情操，學生的學術能力和藝術欣賞水平也得到了一定的提高。

二、藝術院校概述

（一）藝術院校學生特點

1、思想活躍，極具想象力和創造性

藝術院校的學生所接受的教育與普通院校有所不同，基于這一點，藝術院校所培養出來的學生大都思維比較活躍，情感細膩，他們對于美的欣賞有著自己的觀點，一般不受束縛，且他們的創造極具想象力，他們追求個性解放，前衛時尚。他們將大部分的時間都放在了專業課的學習和探索上，以至于他們很少有時間來進行基礎文化課的學習，這使得他們對于日常的生活瑣事或是國家實事了解甚少，并且容易出現思想道德素質、理想信念低下的現象。

2、自我意識相對比較明顯，崇尚自由

藝術院校課程設置的特點就決定藝術生獨特的個性，因為藝術生經常要進行一個人的創作或是練習，長期以往，藝術生的自我意識就會比較明顯，更多的時候他們會十分在意自己的權利和隱私，不容許別人有一點點的侵犯，且他們極度追求思想、行為等方面的自由，他們渴望自己就像天空中的鳥兒，能夠擁有自己廣闊的天空，隨意翱翔。但是其中所存在的弊端也是相當明顯的，由于藝術生過度注重自我發展和滿足，導致他們的集體觀念和團隊意識等都比較淡薄，且在行為處事上一般都比較獨斷和隨意。

3、專業課能力較強，但心理素質較差

藝術院校教學的重點一般在于學生藝術方面能力的培養，而較少開展文化課教育，這在一定程度上造成了學生專業能力強而思想素質低的局面。部分藝術生心理很脆弱，以至于他們在遇到困難自己難以解決時，常常會產生抑郁自閉的傾向，進而誘發一系列不良事件的發生。

（二）藝術院校與綜合性大學的區別

與綜合性大學相比，藝術類院校的專業性更強，因為其更注重藝術專業的教學和培養。藝術院校教學目標是培養具備各專業知識，能從事各專業門類教育和實踐的人才；藝術院校所學專業一般是指藝術相關專業，如音樂、影視、美術、舞蹈、戲劇、傳媒、工業設計及藝術管理等七大學科。專門的藝術類院校最大的優勢就在于是其在藝術領域上長久的積淀、豐厚氛圍、最精英和非常的資源。而綜合性大學包括眾多專業學科，跨學科學術知識領域的大學，其中就包括藝術類，但其專業性就不如純藝術類的學校強。并且綜合來看，部分綜合類大學的專業考試難度較藝術類院校低一些，但是文化課要求會高一些。

三、藝術院校第二課堂育人發展創新模式探索過程中應注意的問題

（一）要注重學生的個性發展

藝術院校第二課堂教育開展的根本目的就在于促進學生綜合能力的提高，隨著新課改的實施，學生成為學習的主人，只有學生積極參與學習過程，教師教學才會取得良好效果。所以，藝術院校在進行第二課堂課程安排的過程中必須要注重學生個性發展這一問題。大學生正處于精力充沛、有理想、有動力的黃金學習時期，在他們成長成才的過程中，需要有人適當的引導，并且需要有人挖掘到他們各自的優缺點，具有針對性地進行教學，從而切實培養他們的綜合素質。

（二）教師要積極鼓勵學生

教師素質的高低和教學方式方法的好壞直接關系著教師的教學質量，對于藝術院校第二課堂開展來說，也是如此。新時期，為了更好地促進藝術生的健康成長，藝術院校必須要健全教師激勵機制。藝術院校的學生往往由于個性太強或是自我過于封閉，當他們遇到問題，自己卻無能為力時，經常會表現出一種消極的情緒，沉積過久，則會造成心理疾病。此時來自教師的激勵就變得尤為重要。在藝術院校第二課堂育人發展創新模式的探索過程中，學校必須要重視起這一問題，積極健全教師鼓勵機制，確保每一名學生在遇到問題時能夠得到教師及時的疏通和指導，從而解決問題，促進成長。

（三）第二課堂要與時代同步，與學生發展同步

開展第二課堂教育是滿足學生全面發展需求，提高學生各方面素質的重要途徑。當今時代，隨著全球經濟、文化一體化的不斷發展，世界藝術也處在一種不斷變化的大潮中，我國社會對藝術人才的需求也在發生著變化，這就要求藝術院校在開展第二課堂教育的過程中要密切注意第二課堂與時代的同步性以及其與學生發展的同步性。只有真正實現三者的結合，藝術院校的第二課堂教育才能獲得實質性的進展。

四、藝術院校具體提升第二課堂的教育實效的路徑和辦法

（一）加強對第二課堂教育的重視

藝術院校必須把第二課堂活動提升到與第一課堂教學同等重要的地位，將第二課堂活動的開展正式納入學校教學工作計劃當中，并作為重點工作來抓。例如：建立活動領導小組，指派專人主管該項活動。從教學計劃開始就制定明確的活動計劃，將第二課堂活動作為教學任務安排到教學活動中。制定學校第二課堂活動的工作方案，明確活動內容、組織管理、人員配備等要素，從而做到在領導思想、政策和制度上重視第二課堂活動。

（二）提高各個專業教師的綜合能力

教師的第二課堂教學活動的開展情況，要與第一課堂一樣計入教師的工作任務量匯總中去，作為對教師教學能力進行品評的重要標準。且第二課堂活動教學工作量的報酬應該與第一課堂教學工作量的報酬保持一致，以充分調動教師的參與意識和積極性。同時還可以組織管理者和輔導教師外出參觀學習，使教師了解第二課堂活動在其他學校和地區的進展現狀和發展趨勢，從而達到提高教師第二課堂活動的參與意識、組織能力及科研能力的目的，這也是提高學校教師素質及教學質量的重要策略。此外，院校還要積極建立健全激勵機制，對教師開展第二課堂教學活動的相關行為予以鼓勵。

（三）將第二課堂教育成績計入學分

藝術院校第二課堂教育的開展在培養學生良好的心理素質、鍛煉學生各方面能力都發揮著重要的作用，能夠有效彌補第一課堂教學的不足之處。現階段，藝術院校為了進一步提升第二課堂的教育實效，可以將第二課堂的教育活動的成績計入學分，這樣一來，既有利于調動學生參與第二課堂的積極性，又有利于鍛煉學生除專業能力以外的其他各方面的能力，從而有利于培養學生的綜合素質，使學生能夠更好地適應社會，也有利于他們為社會發展貢獻自己的力量。與此同時，第二課堂學分制的建立，也能夠對第二課堂教學質量的提升起到一定的保障作用，能夠使各項教學活動都可以在正規的學分制管理下來開展。

（四）推進大學生心理健康教育工作

近些年來，大學生心理健康問題逐漸成為社會上的一個焦點問題，且藝術生由于其自身特點，心理健康問題與普通學生相比更為嚴重。所以，藝術院校要想真正促進第二課堂的開展，就必須積極推進大學生心理健康教育工作。具體而言，藝術院校可以設立一些專門的心理咨詢室，或是舉辦一些有關心理健康的知識講座等，及時解決學生出現的心理問題，以促進學生思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質的協調發展。

五、結語

綜上，第二課堂教育活動的內容完全可以根據學生的興趣愛好和社會發展的實際需要靈活安排。藝術院校開展第二課堂活櫻是樹立良好學風，培養具備綜合素質人才的有效途徑。所以，藝術院校必須認識到這一點，積極采取措施，例如，提高各個專業教師的師資水平，將第二課堂教育成績計入學分，推進大學生心理健康教育工作等，進一步完善第二課堂教育，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[2]王倩. 地方應用型本科院校藝術類專業第二課堂建設――以Z學院藝術學院為例[J]. 湖北第二師范學院學報，2014，（11）：68-70.

篇10

隨著市場經濟的深入發展，全球化進程的迅速推進和信息化手段的普遍應用，大學生的思維方式、交往方式和生活方式受到很大沖擊，大學生的思想觀念日益復雜，在思想和行為上呈現出了許多新特點。深入研究大學生的特點，將對于我們有效開展教學工作有較大幫助。

早在2004年下半年，中國青少年研究中心的《中國青少年流行文化現象分析報告》就指出，中國青少年的欣賞品味、消費模式和參與的文化活動正在分化，并呈現出較明顯的階層化和小眾化傾向。研究報告指出，階層化是對社會金字塔的縱向劃分，而小眾化是一種橫向劃分，是指同一社會階層內部或不同社會階層的一些人群源于某種共同的興趣、愛好或品性而聚合成一個小圈子的趨勢。例如“DV愛好者”“暴走族”“驢客”“城市閃客”等，都是小眾群體。這些“小眾”的認同感比較強，因為有共同的興趣愛好，成員之間聯系密切。他們主要靠興趣愛好來識別“同類”。充分利用當代大學生的自身特點來變革教學方式，會提高我們教學效果、實現教學目標。

二、分眾教學的思路

21世紀，因特網、地球村、國際化、經濟全球化、一體化等，已經不只是一些字眼，而是我們可以真實觸摸與感受到的社會現實。時代給教育學的發展提出了前所未有的挑戰，如何在傳統與創新之間找尋一個均衡點?這是新時代的教育學所面臨的大問題。

1　分眾教學的概念

“分眾”是近年來才出現的新詞匯，由美國的未來學家阿爾文?托夫勒首次提出，此后立即獲得了廣泛的關注，直到現在都成為營銷學上最有沖擊力的觀念革新。分眾的概念一經誕生便順利運用在市場營銷領域，旋即產生了分眾營銷，就是在最恰當的地點，用最精確、最經濟的方式把產品賣給最需要的目標消費者。

分眾就是區分受眾，分眾教學就是要面對一個特定的受眾群體，在大眾教育的基礎上，將學生細分，把教育信息及服務有針對性地傳授給指定“受眾群”的一種教育模式。通過分眾教學，能讓針對性的教育最精準和有效地擊中目標受眾，并因此來達到分眾教學的最終目標。

2　分眾教學與分層教學的區別

分眾教學與分層教學看似相近，但實際上兩者有著本質不同：

分層教學是讓針對不同基礎不同層次的學生提出不同的要求，通過分層次的實施教學過程達到不同層次的教學目標。如讓差生能掌握教材最基礎的知識，具有初步技能，基本完成課堂教學的學習任務；中等生能較好地掌握基礎知識和基本技能，能夠獨立思考，具有一定的分析問題和解決問題的能力；優生則要求進一步拓寬視野，發展思維，提高能力，創造性地完成學習任務。

而分眾教學不以成績論英雄，不把學生按照基礎的不同分成不同層次的優、中、差等生，而是打破班級和系科界線按照學生的興趣愛好或具特定素質把學生分成不同類型，有針對性地傳授的一種教育模式。在分眾教學的對象中，學生之間的關系是并列而非從屬關系，只有技能和素質程度之分，而無高低大小之別。這種教學方法不僅可以給各種專業的學生提供成功展示自我的機會，而且長期接受這種活動文化的塑造，能刺激學生將關注點集中在職業技能和素質發展上，對培養學生的職業素質和敬業精神具有現實和深遠的意義。

三、分眾實踐教學的形式

針對學生個人不同情況，可改變現在單一培養模式，實行分眾教學，將興趣相同的學生集中起來，通過多種教學途徑和方式加強對大學生綜合素質、創新精神和實踐能力的培養，鼓勵大學生發展興趣，實現個性化發展。分眾教學由于針對特定的受眾群體，所以應該與傳統的教學形式有所不同，有其自己的獨特特點。

1　開辟第二課堂

分眾教學由于是“分眾”，勢必不能面對所有的全部學生展開教學，所以分眾教學的形式應該是在搞好課堂教學的前提下，又要在不增加課時、不加重學生負擔的條件下延伸課堂教學、開辟第二課堂。第二課堂教學的對象是一些對專業課程較為感興趣的學生群體，這些學生的上課積極性和主動性相對較強，對教學的需求已經遠遠高于傳統專業課程的要求。學生可根據自己的興趣、特長，通過參加第二課堂以多種實踐形式得到鍛煉，以調動和發揮其積極性和主動性。

第一課堂，是指學校教師按照教學計劃、教學大綱的要求，在課堂內組織的以系統傳授某一學科知識為主要內容的教學活動。第二課堂，是指在教師指導下，學生在校內自主組織開展的學習、學術、科技、文體活動。第一課堂側重系統知識傳授，是教學的主陣地和素質教育的主渠道。第二課堂側重發展學生的能力和個性，是第一課堂的延續和補充，目的是彌補第一課堂教學時空、形式等方面的不足，使教學形式靈活多樣。

2　分眾教學中第二課堂的特點

在大學校園里，大學生的興趣愛好大多是通過各類社團實現的。但社團、俱樂部等興趣團隊是一種松散的、由學生自發組建的。與學校學生組建的社團不同，分眾教學第二課堂最大的特點就是在第二課堂活動的開展過程中，由教師全權帶隊指導和指揮。也就是通過自上而下的方式來組建興趣團隊，根據專業科目的性質組建“老師+學生”的組織結構，既保證了學生活動的自主性和靈活性，又增加了老師參與工作的指導性和規范性。這也使第二課堂成為教師教學水平、科研能力的大比拼，名師與高徒的聯帶效應可以推進辦學質量的提高。之所以肯定分眾教學中教師的作用，是因為教育對象的鮮明個性是由富有個性和創造性的教育者培養出來的。為此，教師的個性與創造性對學生的影響是巨大的，一個學校在辦學中不能形成自己的風格，就培養不出個性鮮明的學生。培養高素質的人才，要有高素質的教師來指導，以滿足學生的求知欲，使學生產生濃厚的學習興趣。

另外，分眾教學中的第二課堂要立足本專業，要服務于專業的教學需要，服務于學生和將來的需要。活動內容可以由活動的組織者同參與者以活動目標為指針，結合學生的發展需要，根據現有的活動資源和空間條件共同商定，在活動前甚至活動中均可以作適當調整。在整個活動過程中，以學生有興趣為基礎，充分體現出活動的內部趨動力，真正發揮學生的主體作用而強化學生的主體意識，從而促成學生受動性與能動性的統一。

3　第二課堂優劣分析

(1)優勢

結合大學生的生理、心理的特點，高等學校有組織地開展第二課堂的活動，至少可以在以下諸方面產生良好的效果：

首先，有利于激發學習專業興趣，營造良好“學風”。第二課堂是第一課堂所學專業的延伸，學生在實踐中用到專業知識的同時，看到了專業的意義，自然會激發起學習專業的興趣。有了學習興趣，第二課堂活動就會更加充滿活力，進一步激發學生學習的積極性，你追我趕，互

相促進，從而營造一種濃厚的學習氛圍，形成良好的學風。

其次，有利于學生培養創造性，發展個性，充分發揮興趣特長。第二課堂的活動，主要是興趣愛好接近者的結合體，可以集思廣益，取長補短，這本身就具有創造性。第二課堂推崇一種自主創新精神，營造著創造的文化氛圍，有利于學生根據自身的特點、優勢，結合自己個人知識水平、能力、興趣參加不同活動，在活動中發展自己的個性，施展自己的才華，實現自我。

再次，增強學生的組織才能，有利管理人才的形成。豐富的第二課堂還能夠培養學生的綜合業務素質，提高學生的語言表達能力、文字表達能力、組織協調能力、交際交往能力以及外語和計算機等工具的運用能力，而這些正是大學生適應社會、服務社會所必須具備的素質。

(2)劣勢

事物都有兩面性，分眾教學的第二課堂也有它的劣勢：

一是缺乏高水平的指導教師。由于多方面原因導致目前高校教師很重視自己的教學和科研，主要精力放在科學研究上，很少有人把指導學生第二課堂活動作為自己教學和科研內容。缺乏高水平教師隊伍指導，學生第二課堂活動的整體層次難以提升。

二是活動的場地等硬件條件不佳。目前高校無論在校園建設規劃還是在校園設施的使用安排中，更多考慮的是學校的教學活動需要，學生第二課堂活動的場地等硬件建設和設施配備始終處于“邊緣化”考慮的境地，雖然許多高校也有“學生活動中心”等建筑，但是從地點安排及結構類別設計上看并沒有充分考慮學生第二課堂活動對場地需要的小型化、多樣化、便捷化等特點，導致大量學生自發的第二課堂活動在開展過程中只能依賴于想盡辦法借用各種場地，這給學生活動帶來了很大的不便，挫傷學生開展第二課堂活動的積極性。

三是增加教學管理難度。以往的第二課堂環節大都本著憑學生興趣自愿參加的原則，參與面小，計劃性不強，系統性的規劃組織記錄也不完善，導向和激勵作用不夠明顯。因此，為了保證活動的正常開展和活動效果，全院、系部的活動要按順序統一安排，系統規劃、提前設計，這就勢必增加了教學管理的難度和工作量。

4　第二課堂的管理方法

由于第二課堂活動的參與者具有共同的興趣、愛好、特長及相應的發展水平，成員的文化價值判斷標準同一，一個具有共同價值目標的活動群體，其組織機構及管理機制必然簡單易行，可根據活動效益的需要而靈活設置服務機構和制訂管理措施。且第二課堂活動方式的自主性與活動環境的廣域性而表現為活動時空的開放性，它可不受既定的時間表按部就班地進行的限制，不僅可以走出課堂，也可走出校門、走向社會。這些特點使得第二課堂是一項涉及面廣，內容復雜，綜合性強的系統工程。因此，必須采取一些有力措施，抓出成效。

學生參加第二課堂活動理應成為大學生在校學習安排的重要組成部分，學校為方便對學生的管理可設置必要的學分。例如，在學分制條件下，可以設置第二課堂學分，第二課堂學分不收學分學費。在第二課堂中應增加其學分量，采取分段計分法，以必須達到的一定學分為基數，而不設上限。學生的第二課堂學分超過基數部分可以沖抵部分課程學習學習，或與評獎評優、推優保研等方面掛鉤。我們可喜地看到國內許多高校已在這方面有所認識，紛紛推出諸如社會實踐學分制、學生科技活動學分制等，但是這項工作的系統化則仍亟待加強。

第二課堂是組織實踐教學的重要載體，是對第一課堂的有機延伸，為了更好的對第二課堂進行管理，學校可以成立第二課堂實踐教學工作指導委員會，負責制訂全校第二課堂實踐教學實施方案，負責組織協調全校第二課堂實踐教學活動，并對第二課堂實踐教學開展情況進行檢查和督導；負責對第二課堂實踐教學效果進行考核評價。第二課堂教學項目實施，要注重原始材料積累、成果整理，并及時上報。學校根據第二課堂教學實施效果，定期對成效顯著的個人和單位進行表彰、獎勵。

同時，全方位、多層次、有成效的第二課堂活動的開展需要必要的硬件支持，如建立一批第二課堂活動的實踐基地，為學生提供必要的活動場所和輔助器材等。學校可根據第二課堂教學要求，給予項目一定經費支持。第二課堂活動的開展也可以尋求社會和企業單位的資助，通過適當的有償服務等各種渠道，尋找經濟來源，減輕學校的經濟負擔。

5　高校第二課堂實現分眾教學的范例

高校第二課堂實現分眾教學的例子有很多，可以給我們很好的借鑒。 例如，深圳大學在2000年指導學生成立了專業社團組織“廣告一番”(學會)，這是一個開展有關廣告活動的社團，是深圳大學學生自主學習、交流廣告文化的第二課堂。這個社團組成了策劃部、公關部、多媒體部和秘書處，自主地組織多項活動。他們策劃實施了大學網絡科技節、校園原創DV會、百事可樂校園音樂頒獎會、每年的校園廣告節、廣告專業優秀設計展覽、廣告攝影展覽、廣告專業教學成果展覽、每周定期舉行專業學習活動、設計廣告學習網頁等等。廣告一番社團的活動得到了深圳廣告協會及廣告企業的大力支持。通過這些富有創造性的活動，拓展了廣告專業的發展空間和交流空間，煥發了學生的創造激情。又例如，江西理工大學文法學院在2006年4月成立了模擬廣告公司――天縱廣告工作室，由全體老師任董事會成員，分為辦公室、策劃創意部、設計制作部、市場客戶部、市場調查部、媒體服務部共六個部門，由各年級廣告專業學生自愿參加某組，先后為社會各企事業單位進行了成功的促銷活動策劃、宣傳畫冊的設計以及當地風光旅游宣傳片的拍攝制作。

類似組織形式的也可以服務于其他專業，例如：廣東藥學院病理教研室于1999年初成立了學生第二課堂活動小組，命名為Dome-A電腦工作室。這是一個在老師指導下，由學生自行管理的第二課堂活動小組。工作室由學生自行管理，設正、副主管、系統管理員，各組設組長一人，另圖書資料管理一人，全部由學生擔任。工作室的命名、工作守則也由學生制訂。招新工作也由學生自行策劃和進行。