導語：如何才能寫好一篇財會專業前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘 要 隨著知識經濟、網絡經濟與信息技術的快速發展,會計作為國際通用商業語言,在經濟管理中發揮著越來越重要的作用。本文從培養目標、課程內容、教學方法和手段、師資隊伍等幾個方面對經管類非財會專業《會計學原理》課程的教學提出幾點改革建議。

關鍵詞 非財會專業 會計學原理 教學改革

目前,多數高等院校經管類本科教學大綱都把《會計學原理》課程設為必修課,會計學對于經濟管理相關專業知識體系完整建立的重要性逐漸被大家所認同。然而,非財會專業培養的畢竟是各自相關專業的人才,其對會計知識需求的面和度都不同于會計專門人員。因此,應傳授給非財會專業學生什么樣的會計知識,如何引導他們學習會計,怎樣培養他們運用會計信息分析問題、解決問題的能力,是會計教育工作者應當著力思考的問題。本文結合當前非財會專業《會計學原理》課程教學從培養目標、教學內容、教學方法、教學手段、師資隊伍等幾個方面提出幾點改革建議。

一、明確教學目標,加強教材建設

教學目標決定了培養人才的類型和方向,并直接或間接體現在教學內容、教學手段等教學過程中。經濟管理類專業包括經濟學、國際經濟與貿易、工商管理等,其培養目標不是培養會記賬、算賬的會計專業人才,而是培養懂會計、利用會計信息為管理服務的高級經濟管理人才。從這個意義上講,非財會專業《會計學原理》課程的教學目標應當是培養具備會計思想和思維方式、能運用會計信息解決企業實際戰略管理問題的經濟管理人才,應當從管理的角度來認識會計、學習會計。教材建設是專業建設的中心環節,是實現專業培養目標的基本保證。綜觀現有的《會計學原理》教材,大多探索、創新不足,非財會專業和財會專業教材的內容差別不大。因此必須加強教材建設,緊跟時代的脈搏,結合經管類專業特色,充分體現實用性、職業性、針對性、直觀性。

二、優化教學內容,體現不同專業需求

對于大多數非財會專業來講,《會計學原理》的課時安排一般在50個左右,完成現有教學計劃略顯緊張。所以非財會專業學生的會計教學內容應注重會計學的基本理論、會計信息生成的程序和方法及財務會計報告的講授,尤其是強調會計信息的分析應用,淡化會計的具體操作方法,如憑證、賬簿的分類、審核、填制、登記等。同時結合不同的非財會專業進行教學內容設計,結合專業的特點和需求,分別制定不同專業的教學內容和教學計劃。如在介紹借貸記賬法時,通常以具有代表性的工業企業業務過程為例,而在對非財會專業的會計教學中,可以就專業所涉及的行業為例來進行講解,工商管理專業以工業企業會計為主,物業管理專業以物業會計為主,國際貿易則以流通會計為主等。

三、更新教學模式,科學組織課堂教學

在《會計學原理》教學過程中,應激發學生的學習興趣,增強學生學習的主動性,注重教學方法。如上好第一堂課對調動學生學習會計的興趣非常重要,利用學生對新學科的好奇感,不失時機地將會計在現代經濟管理中的地位和作用向學生做以介紹,變好奇心為求知欲,變畏懼為興趣;使學生了解會計學與其所學專業課程之間的聯系,充分認識到會計并非是枯燥的數字和繁瑣的記賬,而是從事經濟管理工作必須要掌握的商業語言,增強學習興趣。在課堂教學中,教師要注意語言的生動幽默、語氣的抑揚頓挫,聯系學生的生活實際,讓學生體會到會計無處不在,從而引導學生在生活中發現問題并加以解決,增強學生學習的自覺性和自主性,使學生能從原以為無趣的課堂教學中得到意想不到的享受和樂趣。教師要提高自身修養,把更多的情和愛注入平日的教育教學中,多關注、鼓勵學生,激發學生的上進心,在教學的過程中感染學生,給學生以足夠的心理安全感,這樣學生才能帶著信心和勇氣主動地投入學習中。

四、優化教學手段,充分運用多媒體輔助教學

《會計學原理》教學中,由于涉及的憑證、賬簿、報表等會計資料較為繁瑣,教學過程中合理使用多媒體教學課件,可大大提高學生的學習興趣及教學效果。多媒體課件和傳統的黑板板書相比,具有信息量大、直觀、聲像俱全等優點。在講到會計憑證時,可以通過多媒體向學生展示各種色彩和規格的、逼真的原始憑證,如增值稅專用(普通)發票、入庫單、車船發票等,使學生有更為直觀的認識,從而激發學生的學習興趣。如將會計工作的業務流程和實務操作制作課件上,配以適當的圖片和表格,再加上一些切換、動畫和超鏈接效果,通過簡單的講解,學生則很快就能掌握。筆者在此強調的是“輔助”教學,并不主張以PPT課件代替正常的板書,應是“板書+課件”,而課件更強調視頻、圖像等,直觀生動、圖文并茂地進行教學,使學生易于了解和掌握抽象的理論概念和課程難點。

五、加強專業教師隊伍建設,培育“雙師型”教師

非財會專業《會計學原理》課程講授的角度側重管理而不是核算,這就要求教師不僅要有深厚的理論功底,同時要有一定的實戰能力。加強非財會專業“雙師型”師資隊伍建設,應充分利用學校與企業合作伙伴的關系,將教師派往企業進行實踐培訓。授課教師應針對所執教的非財會專業,進行專項實踐,給學生傳授最直接的會計知識。例如,專業教師每年至少應有一個月的時間下企業定崗實踐,熟悉新的會計準則及相應的會計處理,這樣才更有利于教學。

參考文獻:

[1]李紅娟.經濟類(非會計學)專業會計學教學內容體系的改革設想.會計之友.2O07(11).

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職業狀況：大部分外資企業的同等崗位待遇都遠在內資企業之上。更重要的是，外資企業財務管理體系和方法都成熟，對新員工一般都會進行一段時間的專業培訓。

工作效率高的其中一個原因是分工細致，而分工的細致使我們在所負責崗位上只能學到某一方面的知識，盡管這種技能非常專業，但對整個職業發展過程不利，因為你難以獲得全面的財務控制、分析等經驗。

后續培訓機會多是外企極具誘惑力的另一個原因。財務管理也是一個經驗與知識越多越值錢的職業，而企業提供的培訓機會不同于在學校聽老師講課，它更貼進實際工作，也更適用。

薪資情況：新員工的合理月薪在3000元以上，絕大部分外企能解決員工的各種保險以及住房公積金。

師兄建議：要進外企，英語好是前提。然后如果能通過CBRA或ACCA考試的幾門課程，也能增加一些砝碼。

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一、中職學校開展就業指導與創業教育必要性

隨著科教興國戰略的實施，我國職業教育快速發展，職業學校的招生與畢業生數量逐年遞增，但由于我國每年經濟發展而創造的就業崗位無法滿足畢業的需要，畢業生就業形式嚴峻，“人多崗少”的矛盾不可能一下子解決，如何讓這些有科學技術的年輕勞動者轉變就業的觀念，已經成為職業教育共同關注的話題。由此，在中職學校開設創業教育不光是為了貫徹中央精神，也是為了適應時代要求，是培養創業型人才的需要。中職畢業學生除少部份進入“高職”門檻繼續深造外，大多數將直接走向社會，走上工作崗位，面對市場經濟的驚濤駭浪，中職畢業生的精神面貌如何，是否做好了必要的心理準備，畢業后就業創業的情況如何，能否適應社會的需要和發展，能否在市場經濟中有一番作為，這都需要學校在教育過程，開展必要的就業指導與創業教育，為學生將來畢業做好心理準備。

中職教育傳統上是一種就業教育，它的基本培養目標是讓學生掌握一定的文化知識，具有熟練的某一類專業技能、必備的通用技能以及一定的其他專業技能，形成較強的崗位能力和一定的跨崗、跨職業能力，畢業后能適應一定的職業，謀得一份工作。而要實現“就業為導向”的辦學方針，必須加強對學生開展就業指導與創業教育，培養學生樹立正確的就業觀，提高學生的就業率，這是化解中職學校生存危機的最有效的方法。

二、中職學校如何開展就業指導與創業教育

1.加強課程設置的改革

創業教育是一項有特定目的的系統工程。它的實施必須貫穿于中職教育各階段，涵蓋德、智、體、美、勞等各個方面。這不是依靠某門課程的講授就能完成的，而應“成為所有教育課程各計劃的組成部份”。學校作為教育的組織者，應加強課程設置的改革，構建具有創業教育特色的課程結構。

2.突出創業環境的設計和布置

把校園的合理布局和美化，校園文化建設，周邊環境處理同創業教育結合起來，如布置鼓動創業立志成才的名言誓句，張貼創業者的成就榜和風采照，舉辦內容形式都具創新意識的活動，觀看改革和現代化建設題材的影片，展示創業型教育隊伍形象，為學生營造一種創業氛圍，培養創業意識，激勵創業精神。

三、在專業課教學中加強學生的就業指導與創業教育

在我國，目前還沒有設立職業指導專業，學校的創業教師大多由德育課老師承擔，由于受知識結構的限制，創業的知識往往與專業知識脫節，達不到預期的教學效果。因此，學校的創業教育可以安排專業教師來上，在授課時，就能把本專業在社會諸多職業中的地位、發展現狀和趨勢及創業必需技能，作深細介紹，使學生得到專業性的創業教育。筆者從財會專業課程方面對就業指導提出自己的一點建議。

1.讓學生了解財會專業的就業前景，進行職業生涯規劃

（1）讓學生了解財會專業的就業前景。作為財會專業的學生，現有的就業形勢非常的嚴峻，這就要求他們必須掌握充足的知識與技能，扎實的專業知識和技能是學生就業和創業實踐中賴以生存的手段。作為財會專業學生，目前可以勝任的就業崗位主要有：會計、出納、倉管、收銀、銀行從業人員、保險從業員等等。讓學生了解自己未來從事的行業，更好的樹立職業目標。

（2）幫助學生進行職業生涯規劃，樹立終身學生的觀念。在我國，職業生涯規范是陌生的概念，許多中職學校的創業課沒有或較少涉及到此類知識。財會專業學生先從職業技能上進行規劃。首先，取得會計從業證書、銀行從業證書、收銀員證書等，然后再進行初、中級職稱的學習取得相應的初、中級資格證書，讓自己在職業崗位上能夠有更好的發展空間；通過自考、成考的學習，提高自己的知識水平同時也滿足學歷上的要求，樹立終身學生的觀念。其次，在就業中尋找創業的機會。在就業中積累經驗，利用自己的人際關系，找尋一定的適合自己的創業機會。

2.加強專業課程的實踐教學

眾所周知，創業和就業都離不開過硬的專業技能，為提高學生的專業技能，我們按照“理論―實踐―再理論―再實踐”的流程，重視對學生專業理論學習的同時，加強了實踐教學環節。實踐教學采用課在崗上的教學模式，對低年級的學生進行校外實崗現場教學，對高年級的學生進行頂崗實習和職業綜合能力鍛煉，使專業教學更具針對性和靈活性。

3.在專業課教學中的就業指導與創業教育

扎實的專業知識和技能是學生就業和創業實踐中賴以生存的手段，增強學生學習專業課的積極性和主動性。教師在教學中，根據不同學科的知識特點，讓學生了解專業知識與技能，為就業和創業提供理論與實踐的基礎。

（1）《基礎會計》、《會計模擬實訓》《電算會計》中的就業技能指導。《基礎會計》是財會專業的基礎課，是上好其他財會專業課的基礎。在教學中讓學生掌握了會計的基礎知識，基本技能，掌握會計核算的整個賬務處理過程，然后在《會計模擬實訓》進行實訓，從直觀上感知審核原始憑、填制記賬憑證、登記會計賬簿，編制財務報表的整個會計核算過程。在《電算會計》讓學生掌握一種財務軟件的運用，為今年從事會計相關行業奠定基礎，讓記賬成為可能。

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關鍵詞：中職；財會教學；問題；對策

隨著我國市場經濟的發展，我國的很多中小企業不斷出現并迅速發展，給我國的中職會計教學提供了重要的市場。中職教育是我國教育體系中的重要組成部分，為我國輸送了大批的財會專業人才，填補了市場上重要的財會缺口。同時，中職財會教學也得到了社會上的認可，但在當前的中職財會教學中還存在著很多的問題，影響了中職學生學習財會的積極性。本文會重點針對這些問題提出相關的解決措施，希望能夠有效的提升學生學習的積極性和興趣，同時，提升學生的學習效率，進而為社會提供更多的財會專業人才。

一、中職財會教學中存在的問題

（一）教學方法、手段單一

對于財會教學而言，教學方式與教學手段的合理選擇與運用是其能否實現教學目的的關鍵所在。不可否認，當前的大多數中職學校教學手段仍然落后、單一，由教師主導、學生傾聽的灌輸式課堂教學模式已經遠遠不適應財會教學的發展，這是因為傳統的教學使得學生思考不夠，也缺乏了與教師的互動，不利于知識的掌握，同時，在授課中教師往往在會計事項處理以及報表等方面缺乏詳細的分解與描述，造成學生對課堂知識的難以理解。在教學手段方面，傳統的“黑板”和“粉筆”模式己與現有的會計教學相脫節，而在許多中職學校，因為教師缺乏利用課件教學的理念，多媒體教室在財會專業的課堂授課中并沒有得到很好的應用，大大降低了財會課程的吸引力。一些新的教學方法和教學手段，并未在財務會計教學中得到充分應用。同時受到教師自身素質及專業素養的影響，一些先進的教學方法的作用未得到充分發揮。

（二）財會教學的實踐過少

在學習財會知識時，既要熟練掌握財會的理論知識，又要對記賬等財會業務有熟練的操作能力。但在學習過程中，教師為學生灌輸的大多是教材上的理論知識，很少給學生實踐的機會，所以使學生缺少實踐訓練，也讓學生所學到的財會知識有了局限性。且不論學校的條件如何，很多財會實習生在實習階段都不能夠很好地勝任財會這份工作，這常常是因為學生的實踐能力太差，無法適應與學校不同的環境，最終與工作失之交臂。

（三）師資隊伍建設有待進一步增強

師資隊伍建設是推動財會教學改革與創新的根本保證。目前，財會教學師資隊伍建設中存在一些突出問題，體現如下：首先，在教育理念方面，很多教師的傳統教學模式己經跟不上現有財會教學的需求，需要在教學思想與課堂創新方面獲得提升。教師隊伍只有在思想上、觀念上形成對傳統教學和現代教學的正確認識，才能在財會教學實踐及教學改革中自覺的引入先進管理理念和教學方法，促進自身專業發展和學生財會學習的共同進步。其次，當前師資隊伍的機構并不合理，高職稱和高學歷的教師雖然成為主要的師資力量，但是并未實現與教師質量的協調發展，表現在專職教師缺乏、學歷層次整體偏低、年齡結構不平衡等方面。同時，有數據顯示超高80%的財會教師競然沒有過專業工作經歷，專業素質與工作實踐的缺乏必然影響教學效果。足夠的師資力量和科學、合理的師資隊伍結構是保證中職學校財會教學改革順利進行的重要保障。為改變解決財會教學中存在的問題，必須加強師資隊伍建設，優化師資隊伍學歷結構、年齡結構。

二、解決財會教學中存在問題的對策

（一）創新教學方式方法，提升學生學習興趣

積極引導財會教師樹立現代教育理念，努力改變以教師為中心的課堂教學模式。學生是課堂教學的主體，教師應在財會基礎理淪教學過程中不斷激發學生主觀能動性的發揮，引導學生對于財會知識的探索，比如講授財務會計報告的目標、會計核算基礎等內容時，“淺入深出”的讓學生先做一些常識性判斷，逐步引入理論、澄清認識。通過吸引學生興趣，進而實現師生教學互動，課堂氣氛活躍的目的。

（二）運用多種教學方法并加強實踐教學

財會專業的專業性比其他專業要強一些，這主要是在學習財會知識的過程中，理論與實踐都一樣重要，且在學習財會知識時會伴隨著大量的數字出現，這常常會使人頭腦混亂，注意力渙散等。所以，在學習財會知識時，學生會感到財會課堂枯燥無味，也毫無興趣可言。所以教師在授課的時候應多利用新穎的教學方法提高學生的財會能力，如利用多媒體來提高學生的注意力等。而除了運用多種教學方法之外，教師還應該注意多給學生提供實踐的機會，加強學生的實踐能力，提升學生的腦力活動，同時也使學生的動手能力得到擴展。實踐對財會專業的學生是很重要的，學生要掌握的不止是教材上的理論知識，還有各種記賬的方法，如賬單的填制、報表的編制、日賬與總賬的登記、賬戶設置等都需要親自動手。所以，教師應大力加強學生的實踐能力，使學生在財會工作中游刃有余。

（三）加強師資隊伍建設，提高教師專業素質

教師隊伍素質的高低對于教學效果而言，其重要性不言而喻，因此，打造高素質教師隊伍成為財會教學成敗的關鍵。要加強教師的綜合素質，需要不斷更新知識結構來適應持續發展的教學要求；要以打造“雙師型”教師為發展目標，不斷提高專業教師的實踐能力；要始終以為社會打造高素質財會人才為目的，通過多方面努力，提升教學水平，為推進財會教學改革提供力量。同時，在師資保障方面要加大投入，為教師教學、學生學習提供良好的環境。

三、結束語

總之，隨著國家經濟的不斷發展，中職會計教學的發展前景越來越被重視，雖然在當前的中職財會教學中還存在著很多的問題，但是只要我們針對這些問題提出相關的解決對策，改變教學方式，提升學生學習的興趣；加強實踐教學；加強師資隊伍建設，提高教師綜合素質，就一定能夠提升中職財會教學的質量。

參考文獻：

[1]羅德密.中職財會教學存在的問題及提升途徑[J].現代國企研究，2015，22：158.

[2]劉新朝.中職財會專業實訓教學存在的問題及其優化策略[J].考試周刊，2015，24：175.

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    網絡技術,部分地代替人腦,進行財務工作的收支核算、財務管理;提高了財會工作的效率和準確性;隨著計算機技術的進一步發展和電子商務平臺的不斷完善,財會電算化將向更深的層次邁進。

    一、財會電算化的發展趨勢

    1.向電子商務領域靠攏

    電子商務是利用計算機網絡技術和相關的電子系統作為平臺而從事商業活動;電子商務為商家的貿易活動提供了一個交流和合作的平臺,它不需要企業或者商家有多大的門檻,基于這一點,對許多開拓業務活動的企業有著很大的吸引力;并且電子商務具有方便、快捷、效率高的優勢,不需要動用企業大量的人力和物力資源就可以完成交易和洽談合作;現代企業都看到了電子商務的巨大潛力,因此都很注意自己企業網站的構建和維護工作,利用網上銀行進行業務的結算,并充分宣傳自己的企業品牌,期望獲得更多的合作機會和貿易機遇,從而提高企業的經濟效益和社會知名度。財會電算化是基于計算機技術的基礎之上的,計算機技術的應用是電算化的必備條件,企業的經營和貿易活動的過程中,財務部門都會詳細地記錄每一筆開支,并做好檔案存儲工作;因此這一系列的過程會產生大量的財務數據和說明資料,如果是人工處理會相當地繁瑣,而且出錯率也較高;財會電算化能夠高效地解決這些問題,利用信息技術和網絡技術,可以借助多個不同的途徑進行數據和資料的收集、整理工作,并按照相關的政策和規定將這些信息進行存檔和進一步加工,形成完善的會計信息系統,并傳達給企業相關部門,讓他們對企業的收益情況有一個詳細的掌握,讓他們根據這些信息作出科學的決策,進行有價值的經濟活動。隨著電子商務的不斷發展和完善,財會電算化逐漸向電子商務領域“靠攏”,財會電算化的相關目標和要求逐漸以適應電子商務發展的趨勢為主,當然,這是在保證財會電算化實現基本職能的基礎之上進行的;在發展趨勢上,財會電算化在網絡技術領域逐步完善,首先,建立了財會的數據庫系統,能夠使收集的會計信息和數據在網絡范圍內實現資源共享;第二,加強財會管理和計算機網絡技術的融合,使業務數據能夠進行自由、順暢的交流;第三,建立與電子銀行之間的聯系,連接財會核算系統和銀行的賬務系統,使網上的財務交易更加安全,使電子簽證提高保密性;第四,制定財會電算化系統進行數據交換的參數標準,使財會電算化系統能夠具有高效率地監督經濟業務的功能。

    2.財會電算化向管理會計的趨勢演進

    財會電算化系統是由不同的版塊組成的,不同版塊的數據信息的交流和聯系才使這個系統發揮著整體性的作用,供應鏈由不同的環節連綴而成,不同的環節都具有著企業生產和經營發展的特定信息,方便企業管理者通過這些信息作出科學合理的有效決策,提高企業的綜合效益;這個綜合性的系統對于貨幣信息和非貨幣信息都有不同程度的反映,提供的信息是真實而具有時效性的;財會電算化系統提供的信息是齊全多樣的,對管理會計思想有很明確的體現,兼有成本管理思想,能夠滿足不同用戶類別的需要;這一套系統具有預測功能、計劃功能、并輔助決策和對經營活動的過程加以控制和監督,并作出評價和分析;在成本管理的環節中,包括成本核算、項目會計和利潤會計分析等,都體現了管理會計的理念;財會電算化系統的考核管理方式也有所完善,在不同的發展階段有不同的任務,比如,在事前要加強計劃的制定,在事情發展的過程中要加強控制和監督,在事后注重評價和反饋;這三個方面在供應鏈系統中已經有明確的反映;一方面,能夠保證資金和產品流通的一致性,能夠達到同步記錄,因此反映交易情況的時效性是很強的,產品賣出,資金回籠,會及時生成財務資料,這是通過會計電算化核算方式完成的;企業通過資金的流入和流出狀況可以獲得與之相關的經濟活動,使以前的資金信息晚于產品交易信息的情況發生了本質性的逆轉,有利于企業管理者根據失效信息及時作出有益于企業經營發展的決策;另一方面,管理的一般流程在供應鏈中體現得很明顯。

    二、財會電算化發展過程中出現的問題

    1.安全問題

    如今網絡信息的安全受到多方面的挑戰,在會計電算化領域同樣面臨安全性的問題,電算化系統會受到病毒和黑客的非法入侵,造成系統不能正常運行,并且信息 可能會泄露,給企業的信息保密和安全構成很大的威脅。因此,完善電算化系統的安全設置具有重要的意義,電算化應用的軟件要定期更新和殺毒,及時修復相關的漏洞。 2.缺乏財會電算化的專業人員 目前,高校和職業學校的專業設置中,包含了會計專業、財務管理專業以及計算機專業,但并沒有將計算機專業和財會專業相結合,因此

    ,并沒有直接的財會電算化人才;從事這個行業的人員要加強崗前培訓,并且,高校和職校應該開設財會電算化課程,培養專業人才。

    3.電算化管理制度沒有得到落實

    財會實現電算化管理,必然需要一套與之匹配的制度來支持,現階段,企業內部都有一套電算化管理的制度,但問題是沒有落實到實處,引起這方面的原因,一是制度不夠現實,不符合實際情況;二是監督不夠,沒有切實執行。因此,企業應該制定合理的電算化管理制度,并加強監督,保證制度起到應有的作用。

    三、總結

    以上探析了財會電算化的發展趨勢和發展過程中出現的相關問題,希望能夠給財會行業一定的啟發,財會電算化正在進一步的發展和完善之中,具有很廣闊的應用前景,各個領域應該積極完善財會電算化系統,使財務管理進入一個新的發展領域,給企業部門的財務核算帶來便利。

    參考文獻:

    [1]鐘子亮,王方亮,楊軍.電子商務環境下會計的全方位創新[J].中國會計電算化,2010(9)

    [2]張濟濤.應當加強對電子商務的涉稅問題研究[N].中國稅務報,2010(9)

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一、審計與財會工作的關系

（一）審計與財會工作之間的聯系

首先，二者都具有經濟監督職能。在經濟活動中，審計與財會要對企業的資金、財產負責，都將著眼點放在對資金的運用、管理上，經濟監督職能就像紐帶一樣，將財會與審計拴系在一起。

其次，有著深厚的“血緣”關系。審計與財會原于同一體系，審計學的原始階段是包含在會計學中的。由于社會經濟的發展，所有權和經營權分離以及管理意識的進步，審計才逐漸地從會計學中分離出來，成為一門獨立的學科。且隨著會計地位的提高而愈顯重要。

再次，審計與財會在經濟監督的層次、范圍和強度上存在著差異。就審計監督而言，它是產生并建立在財會監督的基礎上，但就審計工作的性質及實際工作中對其要求而言，審計監督應該比財會監督要層次高、范圍廣、綜合性和權威性強。

（二）審計與財會的相互依存

財會是企業資金籌集使用、分配的樞紐。會計處理過的資料以及會計處理過程中所發生的會計行為是審計的主要對象。審計對會計工作進行檢查、評議、建議時，必須以會計資料作為內容和依據。從這個意義上講，沒有會計資料就沒有審計內容；沒有會計行為就沒有審計行為；沒有會計監督，審計監督就無從談起。審計方法的建立是依據會計方法的運用而產生，并根據其自身的特點而建立起來的。

審計由于歷史和客觀的需要而分離于會計，它們之間卻有著千絲萬縷的聯系。這種聯系使審計自然而然地作用于會計、服務于會計。財會人員在進行會計處理、組織資金活動時，肯定會遇到來自各方面的一些困擾，同時，由于自身和外界的各種因素和條件，難免出現一些差錯和過失。這就使得財會在客觀上需要審計的關心、支持和幫助。有些企業領導不熟悉財會專業知識和有關的規章制度，把財會部門僅僅視為核算的工具，靠行政命令搞一些違法開支、截留收入或虛報利潤；還有一些領導對財會具體業務處理指手畫腳，弄得財會人員無所適從。另有一種情況是會計人員由于專業知識水平所限，或對財會制度、法規理解不夠，造成處理差誤。以上情況，說明會計對審計存在著一種客觀需要，需要審計幫助查錯防弊，挖潛革新，指導和督促。

（三）審計與財會的相互影響

從日常工作聯系角度看，如果財會主動靠攏審計，向審計部門反映問題，與審計部門共商大事，審計部門就有了便利的工作條件，內審作用發揮的程度就高。如果審計部門能主動深入到財會部門中去，努力開創工作局面，掌握第一手材料，財會工作中的問題及企業經濟活動及經營管理中的問題就便于及時發現，可以防患于未然。反之，兩部門彼此互不通氣，就無法協調配合，特別是審計部門就只能是企業經營活動的旁觀者。實踐證明，財會人員對審計工作的正確認識、積極配合是審計部門施展才華的前提。哪個單位審計人員積極開拓進取，哪個單位的會計工作水平提高就快，會計工作成果也就顯著。

二、審計部門與財會部門關系的現狀

現實與理論之間目前尚存在著相當大的距離。工作實踐中，不乏二者關系正常化的典型，但不正常的現象也是較突出的。

（一）兩部門之間不正常關系的表現

我們可以看到這樣一種情況：財會人員埋頭處理賬務，忙忙碌碌，可謂辛苦。當一旦被審計檢查，特別是涉及一些具體問題、具體人時，就有一部分同志產生反感，表現出厭煩、忌諱態度，認為審計就是挑刺兒的。有個別財會負責同志憑主觀感覺判定，審計部門沒什么用，審計監督可有可無。認為，接受審計檢查是添麻煩、增負擔、擔心審計結果會使他們丟面子。

（二）不正常關系產生的原因

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關鍵詞：微課 財會教學 高職

息與通迅技術的快速發展，以及當前廣泛應用的眾多社會性工具軟件（如微博、微信、微電影、微店），給我們的工作和生活帶來了極大的方便和享受。在革新教育模式中，從中小學到高校，“微課”在學生的整個學習教育階段已經流行開來，具有十分廣闊的教學應用前景。

2012年秋開始，教育部面向全國中小學舉行微課作品征集評選大賽。2012年11月，教育部全國高校教師網絡培訓中心正式下發通知，決定于2012年12月到2013年8月舉辦首屆全國高校微課教學比賽。根據粵教高函[2014]66號，2014年5―8月，廣東農工商職業技術學院承辦了2014 年廣東省高職院校微課教學比賽。目前，中國高等教育教師發展研究會多次舉辦了“高等院校幕課、微課教學開發與應用骨干教師”培訓。中國高等教育協會職業教育委員會于2014年10月底在廣州舉辦“全國職業院校微課程開發、制作與應用實操演練經驗交流會”等，這些活動說明，在高職教育中，如何制作開發和運用微課才能有效提高高職專業教學質量，提高學生對專業學習的興趣，繼而有效幫助學生加快理解和掌握專業實操技能值得探討。本文針對微課在高職財會專業教學中如何應用進行實踐與探討。

一、“微課”的概念和特點

微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課不同于傳統單一的教學視頻、教學課件、教學設計等，是在傳承的基礎上發展起來的一種設計新穎的教學資源。微課具有制作簡單、時間短、內容精簡突出、運用靈活等特點，一般不超過15分鐘，其體現的知識點針對性強，內容非常具體，目的是幫助學生理解和掌握抽象的概念和專業實操要點。

二、微課在高職財會專業教學中的前景調查

針對“微課在高職財會專業教學應用情況調查”，筆者隨機抽取了我院2012―2014級5個班100多名會計、會計電算化專業學生，通過問卷調查，結果顯示，被調查學生中過半數以上聽說過微課，但仍有42%的學生完全不了解微課;在學生的學習期間上過微課的占比為36%;而學生在專業學習中上過微課的比例不高，僅占29%。調查表明，微課是近幾年在高職教育興起并流行，而在高職財會專業教學中的應用還不普遍;在對“微課能否提高學習興趣”一項調查中，學生一致認為，微課能夠提高學習興趣，具體見表1。因此，在高職財會專業教學中適當制作微課并有效運用于教學，以更有效地提高學生對專業技能的掌握，值得我們探究。

三、微課在高職財會實訓教學中的應用與實踐

（一）點鈔訓練在微課中的應用實踐

2013年9月，開學第二周，筆者指導了2013級會計電算化（2）班的《點鈔和計算器快打實訓》，在點鈔訓練中，教學方式主要通過教師手工現場演示方法1和方法2，即傳統的臺面支撐式單指單張和三指三張點鈔法，并輔演示了微課中的方法3和方法4，即懸空式單指單張、四指四張點鈔法，訓練過程通過巡查指導和多次不同范圍演示，考核要求學生展示兩種或兩種以上點鈔，結果考核時發現過半數以上學生選擇方法1和方法3，即臺面支撐單指單張與懸空單指單張法，兩種考核優良率均為83%，而選擇方法2和方法4，即臺面支撐三指三張法和懸空四指四張的只有少數學生，優良率相對較低，平均四種方法優良率為75%（見表2）。

2014年11月，第13周的2014級會計電算化（2）班的《點鈔與計算器速打實訓》訓練中，我們通過網絡下載了微課，該微課錄制了兩種點鈔方法，分別為方法3和方法4，即懸空式多指多張（四指四張）和懸空式單指單張點鈔法，時長5分鐘。而另外兩種方法1和方法2，即臺面單指單張點鈔法和臺面支撐式多指多張（三指三張）則在實訓過程中通過教師現場演示，在訓練時要求學生在四種或四種點鈔法中任選適合自己的兩種或兩種以上方法訓練考核，同時在訓練時循環播放微課多次，結果在考核過程中發現，全班近80%以上的學生展示微課中的兩種點鈔方法，即方法3和方法4。少部分學生選擇通過教師現場演示指導的方法1和方法2，都能達到考核優良或合格要求。

從表2可以看出，在點鈔實訓中，對于2014級學生，教師使用微課和手工現場演示及巡查指導結合的實訓教學方法，與2013級學生未使用微課的考核結果相比較，顯然2014級的優良率比2013級從總體上提高了6%。

（二）基礎會計實訓中支票開啟與會計憑證裝訂實訓在微課中的應用實踐

2012年5月，筆者制作了《支票開啟》和《基礎會計實訓――會計憑證裝訂實訓》微課。在《支票的開啟》中錄制了現金支票和轉賬支票的開啟，時長10分鐘;在會計憑證裝訂實訓中錄制了在憑證左上角斜打兩孔裝訂方法1，時長15分鐘。筆者在2013年9月所教的2013級會計電算化（2）班（簡稱會電132）的《基礎會計實訓》中播放了《支票的開啟》微課3次以上，經巡查發現學生開支票的差錯人數比以前減少;而對于會計憑證裝訂實訓，筆者在實訓現場手工演示了會計憑證裝訂方法2，即在憑證左上側垂直打兩孔裝訂法，并拍制了該微課，在課上播放了1次《會計憑證裝訂方法1》微課，并告知學生將在以后的專業實訓項目當中學到微課視頻中的會計憑證裝訂方法1，考核發現，全班近90%的學生選擇筆者在現場演示中的憑證左上側重直打兩孔裝訂方法，少數幾人選擇微課中演示的方法，而且在選擇會計憑證裝訂方法1的學生中，有相當部分人數未達到裝訂優良要求，需指導教師手把手再裝訂（見表3）。

2014 年9―10月，筆者教了2012級會計電算化（1）班（簡稱會電121）和2012級國際會計（1）班（簡稱國會121）兩個班的《會計綜合模擬做賬》實訓，兩個班過半數以上學生不懂如何裝訂會計憑證，因此，筆者在會電121班的實訓課上現場分別演示了兩種會計裝訂方法，并要求任選一種裝訂方法裝訂會計憑證，考核時發現全班59位學生中，兩種方法均采用，只是近半數以上學生對裝訂要點掌握不到位，要么打孔位置與憑證邊線距離太近，要么孔打歪了，要么裝訂線拉不到位，或憑證封面粘貼填寫不規范等。然而，在國會121班的課上，筆者播放了2012年5月制作的《基礎會計實訓――會計憑證裝訂實訓》微課數次，并結合現場演示了憑證左上側垂直打兩孔裝訂法，同樣要求學生任選一種憑證裝訂方法進行考核，結果發現，近90%的學生能達到考核要求，僅有少數幾位學生未能達到優良程度。

從表3可以看出，在會計憑證裝訂實訓中，從會電132班到會電121班，再到國會121班，兩種會計憑證裝訂方法平均考核結果的優良率分別為71%、75%、87%。會電132班和會電121班為較少使用和未使用微課，而會電121的兩種會計憑證裝訂方法平均優良率比會電132增長了4%，這是因為會電121班比會電132班高一年級，他們已經修完基礎會計實訓、財務會計實訓等課程;而國會121班的兩種會計憑證裝訂方法平均優良率比會電121班增長了12%，這足以證明國會121班使用了微課及現場演示相結合的教學方法確實有效提高了學生對專業實操技能的掌握。

（三）微課是專業理論和實訓教學有效的補充

從點鈔實訓和會計憑證裝訂等專業實訓中，微課經實踐和調查，受到學生普遍歡迎和肯定。“2012―2014級國際會計、會計電算化專業實訓教學方法實施效果調查”顯示（見表4），所有受調查學生均表示微課能提高對專業學習的興趣;90%以上的學生認為微課能提高學生的集中注意力并有效幫助理解和掌握專業知識要點。

根據多年來筆者所教過的基礎會計實訓和財務會計實訓以及會計綜合模擬實訓等專業實訓，學生在會計憑證粘貼與折疊中，雖然筆者在現場分別演示了橫向和豎向小張原始憑證的粘貼與大張憑證的粘貼與折疊方法，然而在巡查指導時，發現還有部分學生粘貼與折疊不整齊、不規范。尤其在一筆會計業務涉及多張記賬憑證或賬頁之間、科目匯總表等之間的過渡銜接操作中，筆者在集中講授時都會反復強調提醒如何從第一頁“過次頁”，再正確過渡到“承前頁”的第二頁，結果還是發現只有少部分學生能做到。在2014學年第1學期第18―19周進行的財務會計實訓中，當會計電算化2013級1班的學生觀看“原始憑證粘貼與折疊”微課后，絕大部分學生都能按正確方法折疊原始憑證。如果能夠制作相應的“記賬憑證、賬頁的銜接”微課，再結合集中講授和巡查指導，學生對該項技能的掌握可以達到更理想的效果。

實踐證明，單一通過教師集中講授或現場演示的教學方法不能達到更佳的教學效果，采用集中理論講授、現場演示、微課補充及巡查指導相結合的教學方法更有助于學生對專業技能的掌握，因此，教師適當運用微課是前兩者教學方法必要的而且非常有效的補充。

四、財會實踐教學中對微課的運用和制作要求

在課堂教學中并不是微課用得越多，教學效果就越好，只有適當運用微課才可以有效提高財會專業實踐教學效果。如何將微課運用效果達到最佳狀態？這就必須注重微課的制作形態、題材、質量等多方面的要求。

（一）專業微課制作形態的確定

微課可以制作成多種類型，如講授類、演示類、實驗類、表演類、問答類、啟發類、討論類等，在財會專業技能實踐教學中，制作講授類、演示類的微課較為適用。在講授類的微課制作中，通常可選取對于某一會計術語或概念知識點（如憑證賬頁或支票等銀行結算票據）為講解題材;在演示類的微課選取題材中，可以將會計核算程序中的某一操作性、實用性較強的步驟或關鍵要點作為制作演示的內容。

（二）專業微課制作的環境質量要求

在微課的制作質量要求方面，對于講授類的微課，語言要簡潔，切入關鍵知識點，可以適當注重背景，且能起到提神醒腦或讓人耳目一新的效果;對于演示類的微課制作，關鍵是語言配合動作示范，強調兩個方面：一是語言要精準，二是動作要規范，否則就會起到誤導的反作用。無論是講授類還是示范類的微課制作環境都不能雜亂。

（三）專業微課制作的時間控制

在微課制作時間方面應該有所控制，所謂微則體現其短小精悍，因此微課的制作時間一般控制在5―10分鐘為宜，最少1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘，否則容易讓學生感到疲勞并失去新鮮感而直接影響微課的教學效果。

（四）專業微課制作和運用的數量要求

在財會專業教學中，微課制作的專業知識點和技能實操點有很多，應該善于適當挖掘，此外，微課在課堂教學中的運用數量不應太多，1課時宜運用一到兩個，最多不超過兩個，否則，學生不能完全接受掌握要點，同樣影響教學效果。

五、結語

在網絡時代及電子科技發展的新時代，微課可以自己制作并靈活應用，也可以通過網絡共享，隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習，讓學生按需選擇學習非常方便靈活，因此，微課創新了傳統的教學與教研方式，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。實踐證明，在財會專業教學中，尤其在財會專業實訓教學中，微課具有較強的針對性和實效性，微課有效提高了學生對專業學科知識點的個性化學習興趣;尤其采用集中理論講授、現場演示、微課補充及巡查指導相結合的教學方法更有助于學生對專業技能的掌握，因此，微課是財會專業理論和實訓教學必要的補充。可見，善于挖掘制作專業微課，并將微課適當運用于財會專業理實一體教學、專業實訓教學課程，可有效提高學生對專業課堂教學的興趣以及解決學生在理論學習中對抽象概念理解的困惑，最終提升學生對財會專業實操技能的掌握能力。X

參考文獻：

[1]胡鐵生.高校微課建設的現狀分析與發展對策研究[J].現代教育技術，2014，（2）：5-13.

[2]胡鐵生.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013，（4）：36-42.

[3]吳嬋.關于微課對優化高校教學效果的思考[J].高教論壇，2013，（10中）：17-18.

[4]胡鐵生.“微課”：區域教學信息資源發展的新趨勢[J].環境建設與資源開發，2011，（10）：61-65.

篇8

法語專業培養要求

(1)了解我國有關的方針、政策、法規;

(2)掌握語言學、文學及相關人文和科技方面的基礎知識;

(3)具有扎實的相應語言基礎和較熟練的聽、說、讀、寫、譯能力;

(4)了解我國國情和相應國家的社會和文化;5.具有較好的漢語表達能力和基本調研能力;

(5)具有第二外國語的一定的實際應用能力;

(6)掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步科學研究和實際工作能力。

法語專業就業方向

本專業學生畢業后可在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、管理工作。

從事行業：

畢業后主要在貿易、互聯網、新能源等行業工作，大致如下：

1 貿易/進出口;

2 互聯網/電子商務;

3 新能源;

4 教育/培訓/院校;

5 電子技術/半導體/集成電路;

6 專業服務(咨詢、人力資源、財會);

7 其他行業;

8 影視/媒體/藝術/文化傳播。

從事崗位：

畢業后主要從事法語、外貿、亞馬遜運營專員等工作，大致如下：

1 法語翻譯;

2 外貿業務員;

3 亞馬遜運營專員;

4 法語老師;

5 外貿專員法語;

6 德語翻譯;

7 法語翻譯;

8 俄語翻譯。

法語專業就業前景

篇9

“不選貴的”就是不要盲目追求眼下經濟收入高，社會地位高，很熱門但發展前景不一定樂觀或者不明朗的職業，不要鼠目寸光。“只選對的”，就是要選擇適合自己的職業，這種職業暫時可能并不熱門，但有上升的趨勢和發展前景，要有長遠眼光。

不久前看到一條消息，北京市現在最難找工作的是司機和財會人員，而歷史倒回十年，這個結果是誰也不會想到的。那時候有本會計資格證或駕照的人都往南方和大城市跑，而且都拿到高的工資，誰曾想到，十年后的今天，情況已發生了巨變，經濟發達地區私車越來越多，司機的工資卻一降再降，而財會人員竟然多得沒人要。

對于正要求職和就業的大學生來說，選擇職業要看準它的發展前景。某職業眼下吃香，但并不意味著今后還能繼續吃香，發展前影如何，是一個職業值不值得選擇的關鍵。如果只是盲目跟風，是很容易陷入困境的。

1992年，張明、劉亮和胡嘉三位高材生同時從某高校畢業，張明畢業后進入了當地一政府部門，成為一位頗讓人羨慕的公務員，劉亮到深圳進了一家外企，工資高一些，但競爭壓力大，總是感嘆：累，真想停下來歇一歇;胡嘉在浙江一家民營企業當了一名技術員，工資低不說，還感到沒有保障，因為這家民企創業的時間不長，給職工交社會保險金的錢都拿不出來。

十年后，張明提了一個副科級，工資加獎金只有1000多元，而且當地機構改革已拉開序幕，如果要裁員，嚴重超編的政府機關肯定是改革的重點。劉亮好不容易爬上了部門經理的位置，每月工資上萬元，但自感已摸到了“天花板”，沒有升職的可能性。再看胡嘉，從普通的技術員干起，現在已干到了企業副總的職位上，別墅、私車都有了，而且“野心勃勃”等待更大的發展。不是胡嘉有特別的能耐，主要是這家民企原來一直不被人看好，幾乎沒有什么大學生問津，企業老板特別重視胡嘉，當寶貝似的培養，工資越給越高，職位越提越高，因為有一個項目取得突破，他還獲得技術股，他個人股票市值已過千萬元，他驕傲地說，我現在既為老板打工，也為自己打工。

如果說他們三個人選擇的偶然因素較大，那么讓我們來看看選擇余地較大的美國人是如何擇業的吧。

美國有個規矩，見習工的工資不受最低工資額保障，收入遠遠低于一般工作的工資水平。

在美國，很多人不看重眼前能拿多少工資，而關注職業選擇是否對自己的人生設計有益的人不在少數。對他們來說合適是第一位的，收益是第二位的。而且，在美國人的擇業觀中，還有“先就業再擇業”的思想，他們反對“一擇業定終身”，認為“騎馬找馬”更好，因此，美國人才的流動性大，人首先要認識到自身的價值，然后找合適的職業來體現自身的價值。

篇10

小學教育專業主要課程

教育學、心理學、邏輯學、普通話、教師口語、教學設計、德育原理、教育社會學、班主任工作、教育哲學、心理衛生與心理輔導、現代漢語基礎、中國歷代文學作品選、基礎寫作、兒童文學、小學語文課程教學、初等數論、數學分析、應用數學、小學數學課程教學、小學英語課程教學、小學自然課程與教學論、小學社會與品德課程教學、小學藝術課程教學、發展與教育心理學、中外教育簡史、比較教育、現代教育測量與評價、中小學教師信息技術等。

小學教育專業就業前景

小學教育是“十年寒窗”的開始，也是義務教育的第一個階段。小學教育的成敗與否往往關系到一個人以后的長期發展，因此備受家長們的重視。雖說現在教育類的專業也不少，各個城市教師競爭激烈，但教育在我國的發展十分迅猛，不只局限于學校，更是拓寬到了學生興趣、特長培養等范圍，教師需求量依然不小。

小學教育專業的小伙伴們就業機會其實很多，無論是和專業最對口的小學老師，還是與教育相關的后勤行政工作，或是與文字相關的工作如編輯、策劃，都可以成為施展自身才華、實現人生價值的舞臺。關鍵在于怎么在追求專業對口的同時打開就業思路，全面挖掘自己的潛力，利用興趣愛好拓寬就業范圍。

據有關數據顯示，對小學教育專業人才需求量最大的還是教育、培訓、院校等領域，大約是80%。由此可見，大多數前輩的就業方向都比較對口，這也說明這些領域對小學教育專業人才的需求依然很多，同學們可以優先考慮。

小學教育專業就業方向

本專業學生畢業后可從事小學教師職業。

從事行業：

畢業后主要在教育、新能源、電子技術等行業工作，大致如下：

1、教育/培訓/院校;

2、新能源;

3、專業服務(咨詢、人力資源、財會);

4、互聯網/電子商務;

5、公關/市場推廣/會展;

6、影視/媒體/藝術/文化傳播。

7、廣告

8、計算機

從事崗位：

畢業后主要從事老師、課程顧問等工作，大致如下：

1、小學語文老師;

2、小學教師;

3、小學數學教師;

4、小學英語教師;

5、教師;