導語：如何才能寫好一篇會計行業就業分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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現在的會計學職業，低層次的人才供過于求，高層次的人才供不應求，需求缺口還很大。會計的層次很分明，拿到了含金量較大的證書，比如會計師、注冊會計師，有幾年的工作經驗，這樣很快成為人才市場的搶手貨。當然，擁有名牌院校的學歷證書，對就業而言，如虎添翼。

會計學專業就業方向

一、國企或外企 如果你的會計專業知識掌握還不錯，自己又比較愿意適應那種較為忙碌的生活，就業時不妨多關注一下這些單位。在這些企業里面，或多或少會有一些壓力，但壓力也會變成繼續努力的動力。

三、公務員 近幾年國家機關每年都要招考公務員，對那些從小就有治國理想的同學是一個很好的機會。如果你感覺能忍受公務員的清貧生活，并且對公務員這個職業有較濃厚的興趣，可以在每年畢業前參加公務員招考考試。

四、高校教師 教師每年有至少三個月的帶薪假期，還可以享受穩定的福利待遇。如果你從小就有教書育人的志向那就更合適不過了。在選擇高校的時候要綜合考慮學校的前景，而不要只看重暫時提供的某些條件。建議選擇那些在學術上對自己發展有幫助的學校，即使待遇稍微差一點。女孩子做教師其實是一個不錯的選擇。

剛畢業的大學生需要會計經驗的積累

一般讀會計專業的學生。畢業出來了，如果沒有關系的話，很難找到會計類的工作。但是會計專業的學生就業面很廣泛。在工廠可做跟單，倉管，出納、會計、財務、可以進銀行做柜臺，可以去會計事務所和稅務師事務所當實習生等…

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會計集中核算是伴隨著我國經濟體制改革的不斷深化應運而生的一種財會工作運行模式，是通過集約式管理方式來組織和實施會計核算和會計監督，以達到規范會計工作秩序、提高財會工作質量、促進財會工作規范化運行之目的。隨著我國財政管理和會計管理政策的調整和實施。特別是財政“三大改革”的穩步推進，要求政府部門建立起更為“規范、有效、安全”的預算管理和財會管理機制，實現由投入型、用財型向效能型、質量型的進一步轉變。而在政府部門中導入會計集中核算這一運行模式，對落實上述要求無疑是一種有益的嘗試。

一、實行會計集中核算的背景

實施會計集中核算是財政管理體制的一項重要改革，是加快公共財政建設步伐的一個重要舉措，有利于從根本上加強和規范財務管理、財政監督，提高資金活動的透明度和使用效益，提高會計信息質量和財務管理水平，是從源頭上防范腐敗的重要舉措，具有重大的政治、經濟和社會意義。近幾年來，全國各地對會計集中核算的模式和具體操作方法進行了各種探索，總體歸納起來，其主要的內容是取消單位的銀行賬戶和會計人員，單位只設立報帳員，負責本單位經費收支的結報和經費的預決算、財務管理以及與核算中心的工作聯系。財政部門設立會計集中核算中心。在銀行開設統一賬戶，集中辦理本轄區所屬預算單位經費的集中收付和會計核算工作。通過幾年來的實踐。會計集中核算雖然在管理手段和支付程序上不同于國庫集中收付制，但對加強單位的財務管理、規范會計工作行為、防止腐敗現象的產生等方面起到了積極作用，取得了一定成效。

二、實行會計集中核算的具體做法

到目前為止，大多數行政事業單位按照“集中管理、統一開戶、分戶核算”的原則，在保持了集中核算單位的“資金使用權、財務自主權、會計責任主體”不變的前提下納八了會計核算中心，由會計核算中心集中辦理各單位的具體會計核算和監督業務。

納入集中核算的單位，除核批保留的幾個專項基金戶和納稅專戶外，注銷原有的銀行賬號，各單位不再設會計崗位，只保留一名報賬會計。核定一定數額的備用金，負責單位日常零星開支的報銷。并向中心報賬；其各項資金的收付和結算以及日常會計核算監督、會計報表編制、銀行對賬及會計檔案管理等工作統一由會計核算中心辦理和承擔。

同時，納入集中核算的單位，其會計工作交由會計核算中心承擔。但單位的資金籌集、分配和使用權按財務管理的要求歸各單位，單位財務管理的主要任務是：合理編制預算。依法組織收入。積極籌集資金，保障單位正常運轉的資金需要；根據單位預算、用款計劃和資金結余情況。及時申請財政撥款；合理使用資金。提高資金使用效益；按照行政、事業單位財務制度和財政局的要求，審定、報送財務報告。如實反應單位的財務狀況和預算執行情況；進行財務活動分析；建立健全內部財務管理制度，對單位財務活動進行控制和監督；對所屬單位的財務活動實施指導和監督。

三、實行會計集中核算的利與弊

(一)實行會計集中核算的有利因素

一是有利于提高會計信息質量。實行會計集中核算后，取消了原有單位的銀行賬戶，由核算中心在銀行開設統一的賬戶，實行集中管理，分戶核算，全面掌握了單位的資金流向。在支出時，由核算中心負責審核各單位的原始憑證，并按資金的不同來源和支出內容按統一的口徑辦理資金結報，填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表，改變了過去單位會計在核算時隨意或有意截留收八、轉移收入、改變資金用途、任意使用會計科目的現象，提高了會計信息的真實性。

二是有利于提高資金的使用效益。會計集中核算后，財政對單位的支出管理得到了進一步加強，對納入中心的行政事業單位在資金所有權、使用權和財務自主權“三權”不變的前提下，實行財務集中管理、統一開設賬戶、統一會計核算、統一收付資金、統一調配資金的管理形式，提高了資金的使用效率。

三是符合財政國庫集中收付制度的改革方向。將會計集中核算和國庫集中支付緊密結合，建立起預算執行監督管理機制，全方位、全過程掌握和監督各單位每筆資金的流向、流速和流量。會計核算中心在實現會計集中核算的基礎上，實行工資統發、住房公積金統一繳存、個人所得稅統一代扣代繳、職工醫藥費統一支付、政府采購資金統一支付等職能，減少了資金支付環節。加大了資金直接支付的比例和力度。

(二)實行會計集中核算中存在的問題

一是資金管理和核算不夠全面。由干各單位的業務情況不同，往來款項錯綜復雜，對往來款很難做到納入集中核算，因此，少數單位存在僥幸心里，在往來款中混雜著很多隱性收入，有的單位甚至將上級的補助資金也隱蔽在往來款中核算，逃避了預算外資金管理。

二是會計主體問題不夠明確。目前會計集中核算中心大部分是財政部門的～個內設機構，沒有法人資格，也不是會計主體，其職能無非是集中替單位進行會計核算，是一種中介機構的行為，而會計主體、法律責任、預算編制、理財機制仍是單位。部分單位領導和報賬員不愿得罪人。沒有很好把關，把矛盾轉移給核算中心，將一些明知不符合規定的支出也送核算中心結報。

三是資金使用效率仍然不高。會計集中核算后，在國庫資金的撥付上仍沒有脫離原狀，無非是把原來撥給單位的財政資金改撥到核算中心。原來沉淀在單位的資金現沉淀在核算中心。

四是單位報賬員業務水平有待提高。會計集中核算后，單位只設報賬員，取消了出納和會計崗位。有些單位認為報賬員不需要太專業的知識，因此把原財會人員調離崗位。而把一些不熟悉財務的人員安排到報賬員崗位。有的還是兼職的，因此給中心和單位的財務管理、預算編制等一系列工作帶來了很大影響。 四、實行會計集中核算的建議

自制度改變以來，由于組織構建、人員編制等原因，中心工作人員較少，工作量非常之大。會計核算中心工作人員整天忙于記賬、算賬、報賬、保管會計檔案，以及向單位和管理部門提供會計信息等繁雜的日常事務，而且還經常陷入矛盾的漩渦之中，左右為難。為進一步做好會計核算中心工作，規范會計基礎工作，加強會計監督，提高會計信息，提高資金使用效益和推動黨風廉政建設，筆者認為必須加強以下幾個方面工作。

一是要進一步提高財政資金使用效率和會計核算工作效率。要加強對單位賬戶的統一管理，全面掌握單位資金情況，合理聚集財政資金，為國庫集中支付、加強財政資金管理奠定基礎。要積極協調會計核算中心與銀行的關系。推行銀行進入核算中心辦公制度，方便單位報賬，降低行政成本。要實施統一的會計規范和業務操作程序，加快會計電算化建設，提高核算中心賬務處理的速度，在搞好日常核算的同時，能夠及時為各單位提供會計報表和明細科目余額等會計信息資料。

二是要進一步推動會計基礎工作規范化。會計核算中心要全面實行集中核算，集中管理，執行統一的會計制度和會計科目。會計憑證統一裝訂保管，大力推進會計基礎工作規范化，增強會計信息的可比性，提高會計核算的質量。

三是要進一步強化會計監督，從源頭上預防和遏制腐敗。實行會計集中核算后，會計核算過程由過去的“暗箱操作”變成為現在的“陽光作業”，各單位的收支都必須通過會計中心賬戶，在核算中心人員的公開監督下進行。為此，一方面，各單位要著力提高遵守財經紀律的意識，減少一些超標、不合理的支出。比如，在發生會計核算前，單位可以事先向中心詢問有關經濟業務的合理性和合法性，把一些不合理的財務支出行為消滅在萌芽狀態。另一方面，核算中心人員要加強日常監督，嚴格按照有關財務管理的規定進行業務審核，有效遏制了不正之風和腐敗行為的發生。

四是耍加強宣傳力度，營造良好的改革環境。當前會計集中核算制度的實施牽涉面廣，而且觸動各方面的權益，目前在社會上以及各部門對此認識并沒有完全統一和理解，有的甚至還認為財政部門是在要“權”。這就需要我們加大宣傳力度，統一思想認識，爭取各部門黨政領導的理解、支持和關心。同時。要加強財會人員的業務培訓，進一步強化部門與財政共同理財的意識，為下一步推行國庫集中收付制度的改革。營造良好的氛圍。

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文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.10.034

1引言

財務管理專業是教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄》（2012年）中一級學科工商下設置的一個專業。三峽大學財務管理專業是由武漢水利電力大學（宜昌）管理學院工商管理與原三峽學院人文學院工商管理專業組建而成。自組建以來，在“雙服務”發展戰略（服務地方經濟社會發展，服務水利水電行業）的引領下，財務管理專業發展迅速，在科學研究、人才培養、社會服務等方面取得了長足的發展，學生規模日益壯大。財務管理專業的迅猛發展也吸引了不少其他經濟管理專業，甚至工科專業的大一新生轉專業到財務管理專業。如此多的學生進入到財務管理專業學習，其就業質量到底如何？還存在哪些問題？如何解決？針對這些問題，本文以教研項目為依托，結合學院實際情況，對三峽大學財務管理專業近三年畢業生就業質量現狀和存在的問題進行了分析，不僅有助于學院了解學生們當前的就業質量現狀，也有助于學院不斷完善財務管理專業人才培養方案，有針對性地改進教學工作，從而增強學生的就業競爭力，提高學生的就業質量，向社會和用人單位輸送更多優秀的高素質人才。

2財務管理專業畢業生就業質量現狀及問題分析

大學畢業生就業質量是以大學畢業生為研究對象，反映畢業生就業狀況的優劣程度，包括大學生就業地區流向、就業單位性質、就業的薪酬水平、就業滿意程度、職業發展空間等。基于此，我們在借鑒國內外就業質量評價指標和考慮數據的可獲得性的基礎上，據學院每年上報的畢業生就業情況統計表和畢業生跟蹤調查工作實際情況，選擇了畢業生的就業率、就業的薪酬水平、就業地區流向、就業單位性質、就業行業等五個指標來調查和分析畢業生的就業質量。

2.1畢業生就業率

畢業生就業率是量化分析就業狀況的最基本指標，是衡量就業質量的前提標準，它可以直觀反映畢業生就業人數比例。一般來說，高的就業質量往往需要合理的就業率水平做支撐，但并不是就業率越高，就業質量就一定越好。三峽大學2015屆財務管理專業畢業生就業率為89.39%，說明三峽大學財務管理專業畢業生的就業形勢良好。

2.2畢業生就業的薪酬水平

薪酬是畢業生基本生活的保障，是高質量就業的基礎。一般來說，畢業生薪酬水平越高，?f明用人單位對其能力的認可度越強，就業質量也就越好。數據顯示三峽大學2015屆財務管理專業畢業生月收入主要集中在兩個區間內。有63.40%的畢業生月收入集中在2000-3000元區間段，有18.17%的人月收入集中在3000-3500元區間段。總體來說，畢業生就業薪酬水平偏低。

2.3畢業生就業地區流向

由于不同地區其經濟發展水平不同，其所蘊涵的機會收益也就不同，因此，誰能在經濟越發達的地區就業，其就業質量也就越高。數據顯示三峽大學2015屆財務管理專業畢業生就業的主要地區流向仍為湖北省，占比達到42.7%，其次是廣東，占比13.34%，其后依次是江蘇、湖南、河北、河南、山西、山東等。總體來看，在北京、上海、江蘇、浙江等經濟發達地區就業的畢業生占比較低。

2.4畢業生就業單位性質

就業單位性質不同，其工作環境和待遇也有所差異，因此，也能部分反映就業質量的高低。數據顯示三峽大學2015屆財務管理專業畢業生就業單位性質主要集中在國有企業，占比38.93%，其次是事業單位，占比15.36%。

2.5畢業生就業行業

畢業生就業行業不同，其薪資待遇也有較大區別。一般來說，壟斷行業和金融行業往往薪酬水平較高。數據顯示三峽大學2015屆財務管理專業畢業生就業行業最高的是水利水電企業，占比23.51%，其次是制造業，占比16.19%，金融行業占比不到3%。

通過對以上五個畢業生就業質量評價指標的分

析，可以發現，盡管近三年三峽大學財務管理專業就業率很高，但就業質量并不是很好，存在以下幾個方面的問題：

（1）畢業生就業薪酬總體水平偏低。

（2）畢業生就業地區流向經濟發達地區的比例較低。

（3）畢業生在金融行業就業比率過低。

3提高三峽大學財務管理專業畢業生就業質量的建議

3.1改變傳統的以會計為主的培養模式

財務管理專業雖然是屬于會計學領域的財務管理方向，但是，三峽大學財務管理專業的培養方案一直是以會計為主導的，導致學生重視會計相關課程的學習，而忽視財務管理相關課程的學習。一般來說，具有會計專業知識和能力的畢業生比較容易進入企事業單位從事會計工作，但想進入銀行、證?還?司、基金公司、保險公司等金融單位從事會計工作是非常難的。而一般企事業單位會計工作的薪資并不高，這就是導致三峽大學財務管理專業畢業生就業的薪酬水平不高的一個重要原因。因此，三峽大學財務管理專業要改變傳統的以會計為主的培養模式，培養具有會計核算、財務管理、財務分析、證券投資能力的應用型人才。

3.2根據培養模式不斷完善財務管理專業人才培養方案

三峽大學財務管理專業培養具有會計核算、財務管理、財務分析、證券投資能力的應用型人才，就必須根據培養模式不斷完善財務管理專業人才培養方案。原有的財務管理專業是以會計為主的培養模式，所以培養方案中主要以會計相關課程為主。而要培養具有財務管理、財務分析、證券投資能力的應用型人才，其培養方案也要適當調整，增加具有財務管理、財務分析、證券投資知識的相關課程。

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摘 要：通過問卷調查和實地走訪的方式，對我院會計專業2008、2009和2010屆畢業生和部分用人單位進行了一次跟蹤調查，聽取了畢業生和用人單位對我院會計專業建設的意見和建議，并對調查結果進行了分析和總結，為深化我院會計專業的專業建設和教學改革提供科學依據。

關鍵詞：畢業生；就業質量；跟蹤調查；分析報告

1 調查工作基本情況

我院會計專業從2008年開始招生，經過四年的建設，現已成為我院重點建設的專業。由于財會專業的學生擁有一技之長，社會對財會人員的需求量也比較大。從2008年至今，我院會計專業畢業生的初次就業率都達到96%以上。

1.1 調查目的

本次調查主要目的有兩個：一是從不同角度了解各行業對財會專業群人才培養的要求及我院畢業生的培養質量，找出專業在人才培養過程中存在的問題和出現的偏差，為我院進一步深化財會專業群的專業建設和改進教學改革提供參考依據；二是了解我院畢業生適應工作的情況和用人單位對畢業生綜合素質的評價，為學院進一步改進就業指導工作和提高就業率提供依據。

1.2 調查特點

（1）調查數據準確。

為了保障順利開展本次跟蹤調查工作，會計教研室專門召開會議討論并分配任務，全體教師利用暑假兩個月時間完成，通過網絡、郵寄、走訪等多種方式，共發放問卷一（即《溫州科技職業學院畢業生就業情況調查問卷》）300份，回收有效問卷105份，問卷二（即《用人單位對溫州科技職業學院畢業生綜合評價調查表》）150 份，回收有效問卷82份，跟蹤調查收集到了大量的第一手資料和準確數據。

（2）內容全面，目的明確。

本次跟蹤調查我們分別設計了針對畢業生和用人單位評價的兩份問卷（即《溫州科技職業學院畢業生就業情況調查問卷》和《用人單位對溫州科技職業學院畢業生綜合評價調查表》），問卷內容設計緊扣此次調查目的，既全面又具代表性。為了突顯本次調查的“跟蹤性”，我們有針對性的選擇部分畢業生，進行了深入的個人訪談，以獲取深層次信息。在內容設計上也涉及了學生畢業后進一步學習的情況以及知識儲備應對新形勢要求等調查內容。

2 調查分析與研究

2.1 畢業生問卷結果分析

畢業生就業單位分布情況。

（1）就業行業性質：制造業45.16%，流通業9.68%，服務業16.13%，金融業9.68%，事業單位1.6%，政府部門4.4%，其他（建筑業、農業、房地產）12.9%。

（2）就業企業規模：大型企業20.97%，中小企業79.3%。

（3）就業企業性質：國有8.06%，民營90.32%，中外合資1.6%。

通過上述數據分析發現，我院會計專業學生就業領域比較寬。民營中小型企業越來越成為高職財會專業畢業生就業的主體，占被調查畢業生人數的90.32%，這表明大學生的求職預期在轉變，當然也跟浙江省比較發達的民營經濟密不可分。

2.2 畢業生就業收入狀況分析

據調查統計，畢業生就業收入多集中在“1500-2000元”、“2000-3000元”和“3000以上”三個數據段。1500元以下收入的人數三年連續降低，但仍然占就業人數的8.7%；1500-2000元的人數比例趨于均衡，約占12.9%；2000-3000元的收入人數有逐步增加的趨勢，約占5806%；3000元的收入人數約占14.52%，有些較早畢業的學生在其崗位上已有一定的經驗積累，因此這個收入人群會有逐步增加的趨勢。

3 工作流動性分析

根據調查統計結果，我院63.7%的畢業生有過跳槽經歷。其中59.7%的畢業生更換過1-3個單位，更換過4個單位的也占了2.4%，甚至有1.6%的畢業生更換過4個以上單位。正常的人才流動是社會發展的重要條件，但是過于頻繁的人才流動也會給正常的經濟發展帶來阻礙，并且會給企業以本院學生忠誠度不高的印象。

4 畢業生求職感受調查分析

根據對樣本問卷進行分析，在“你認為自己求職困難嗎?”這一問題中，32．05%的人回答不困難，33.3%的人回答困難，34.65%的人認為有一定難度。并且有相當一部分人認為自己求職困難是因為“沒有工作經驗”，還有一部分人認為“自己專業能力較差，不能適應工作需要”，此外，“心理素質差”也被列為原因之一。認為“沒有工作經驗”的畢業生占38.46%，認為“專業能力較差”的占15.38%，認為“心理素質較差”的占10.26%，認為“缺乏應聘技巧”的占19.23%，認為對工作待遇等“期望過高”的占7.69%，對自己“外表不滿意”的占5.13%，其他占3．85%。

5 專業對口情況分析

根據調查統計結果，我院畢業生就業后所從事的工作與在校所學專業對口者占84%，基本相近者占41.8%，兩者之和為84%；而有16%的畢業生就業后所從事的工作與在校所學專業不對口。我院會計專業就業對口率遠遠高出本校52%的平均專業對口率，也高出浙江省59%的平均水平，這也符合了我院要提高畢業生就業對口率的要求。當然還有16%的學生專業是不對口的，這部分原因是用人單位招會計人員往往對專業技能要求較高，并且對會計工作經驗有要求。

對《用人單位對溫州科技職業學院畢業生綜合評價調查表》匯總調查結果如下表：

通過上表發現，我院畢業生在崗位適應能力、工作態度紀律、學習態度潛力能力和專業技術能力等方面的綜合素質得到了認可。所學的知識在實際工作中得到充分的利用，同時以較強的溝通合作能力和良好的學習態度能力得到所在單位的認可，而組織管理能力和創新意識能力等素質方面相對較差，組織管理能力和創新意識能力表現為一般的分別占了51.9%和35.87%。這一方面說明我院畢業生工作時間不長，從事組織管理工作的人少或經驗不足，同時另一方面也提醒我們要進一步加強學生組織管理能力和創新意識能力的培養和鍛煉。

從上面可看出，我院畢業生的業務能力“優秀率”不高，表明與我們的培養目標理想還有距離，當然“較好率”較好也說明了我院學生的可塑性還是比較強的。

6 調查啟示與思考

通過本次調查，得出的結論是我院畢業生的總體質量還是比較好的，也已經得到社會的認可，就業質量較好。從本次調查發現，我院學生存在的問題也值得我們去注意，特別是組織管理能力和創新意識能力。我們要進一步拓寬學生的知識面，加強人文素養教育，提高他們組織能力、協調能力、口頭表達能力和服務意識等等，使畢業生不僅有較強的專業知識和業務能力，同時也具有較高的職業素質，這樣才能讓學生在激烈的社會競爭中立于不敗之地。

（1）要加大力度進行教學改革。

繼續進行財會專業的專業結構和課程設置的改革，立足于學校的辦學條件，更要立足于社會需求，要避免人才培養和行業、企業需求的脫節。課程設置要有利于培養學生專業素質，為學生的今后發展打下堅實的基礎。在教學內容上，要注意知識的更新，考慮到核算型會計人才的飽和，應向管理型會計人才轉變。從用人單位的反饋意見中可見我院會計專業學生的依賴性較強，自學能力不強，教師還要在學習方法上加強對學生的指導，把培養學生獨立思考和獨立判斷的能力放在首位。在教學方法與手段上，則是要改變過去的被動灌輸方法，重視現場教學，重在激發學生的學習主動性和學習潛能，提高學生學習專業知識的興趣。

（2）加強實踐教學環節。

事實證明，實踐教學對于學生檢驗所學的知識，培養學生的各方面能力有著重要作用。同時實踐教學對于學生接觸、了解社會實際，認識自身的優勢和不足，從而調整心態，有針對性地進一步加強自身的學習和修養，以及縮短學生畢業后對社會的適應期起到了很好的作用。在提高實踐教學質量方面，我們將嘗試 “走出去、請進來”的做法，如一些專業課，可以聘請會計師事務所或單位的財務經理作為指導教師，也可以借助校企合作，讓學生深入到實際工作中去學習。會計專業還應該大力加強學校學校條件和實訓基地的建設，要建立和社會及行業有關部門的聯系，不斷更新教學用輔助財務軟件，為實踐教學創造良好的條件。要盡可能增加學生實習的機會，并建立完整的實習保障制度，確保學生實踐學習的質量。

（3）營造職業氛圍，為學生成材創造良好的環境。

本次調查，部分畢業生反應學校的專業學習氛圍不佳，這是符合實際的。我院會計專業建立時間較短，專業實訓設施還不完善，職業氛圍營造方面有差距。我們擬通過舉辦諸如專業講座、技能大賽、課題研討等專業學術活動，為學生提供良好的專業學習條件和環境，培養開拓創新能力、組織能力和團隊精神。另外，我們將聘請著名企業家和行業精英來院作報告，介紹行業發展的特點及人才需求變化，以利于學生了解行業、開闊眼界、活躍思維，盡早融入會計行業。

（4）拓寬渠道、正確定位，擴大畢業生就業領域。

隨著經濟與產業結構調整步伐的加快，畢業生就業呈現出多元化的趨勢，對高職畢業生而言，第一份工作從事一線崗位是符合實際的。在調研過程中，我們了解到我院近幾年來的畢業生就業的主要渠道在基層，管理服務的一線崗位。因此，要教育畢業生端正就業的態度，不好高騖遠，不挑肥揀瘦，把初次就業的立足點放在基層，到一線去尋找自己的就業機會，在平凡的崗位上一步一個腳印地踏實工作，實現自己的人生價值。

（5）加強學生創新能力培養。

作為財會類工作人員，應當掌握新的財會法規、新的財務、會計、審計技術手段，以及與行業、企業相關的各類知識與機能和各類財務軟件。教師應在教學中注重知識在實踐中的延展，多采用案例教學，進行課程整合。課程整合不是簡單地用信息技術改變現有課程的表現形式和教學方法，要根據教學目標和學生特點改革教學內容和課程體系，將信息技術融于教學過程中，創設適于學生自主學習的環境。此外在創新能力的培養上，一方面是結合企業的實際問題與需求，提高核算的質量和及時性，滿足企業信息化對基礎信息的需求以及管理與會計的結合。另外，培養利用數據進行財務分析和決策的能力。通過數據分析處理軟件及時進行分析決策，參與企業日常管理。

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【關鍵字】高職會計 就業壓力 應用型會計

又到畢業季，大學生就業問題一直受到學校和學生的高度關注。高職會計專業在2012年因為就業形勢不錯被很多人認為是熱門專業之一，也是不少高中生填報志愿時選擇會計專業的原因。2013年該專業的就業形勢怎樣？用人單位對大學生的要求是什么，學校在學生學好專業知識的基礎上應該加強哪些知識、能力的學習和提高以適應需要？高職學校如何能繼續辦好這個專業？

1.高職會計專業的就業現狀

據2012年就業藍皮書顯示，高職高專畢業生從事最多的職業類是銷售（13.6%）和財務/審計/稅務/統計（10.5%）。2011屆高職高專畢業生就業比例增加最多的職業類為財務/審計/稅務/統計，就業比例降低最多的職業類為銷售。從三屆的就業趨勢中可以看出，在就業比例較高的職業類中，大學畢業生從事財務/審計/稅務/統計、計算機與數據處理等職業類的比例在增加。2013年，高職會計專業的就業卻不容樂觀。

1.1各行業對會計專業畢業生需求量增長放緩

2013年，從國內環境來看，人民幣升值、勞動力成本上升、通貨膨脹仍處高位、經濟結構調整和發展方式轉變的進一步深化、經濟增長速度放緩等多重因素疊加導致市場經濟放緩，許多私營企業暫時停產，新成長勞動力、失業人員再就業、農村富余勞動力轉移等交織在一起，勞動力總量矛盾和結構性矛盾碰頭，將共同增加就業壓力。

1.2就業壓力大

隨著經濟的發展，企事業單位對已從事會計工作的人員要求越來越高，不僅能夠從事最基本的會計核算，還要懂得融資理財等。對于剛畢業的高職會計專業的學生生來講，離校時掌握的工作能力水平較低，對口就業壓力較大。

1.3直接上崗難

由于剛辦畢業的大學生沒有工作經驗，一般很難找到會計類工作，并直接上崗。

1.4畢業生離校前的工作能力較低

根據麥可思調查報告顯示，高職會計專業的畢業生離校前的工作能力不足50%，實際業務操作能力有待加強。

2.原因分析

2.1會計及相關專業畢業生供給多

近些年來很多本科類、 高職類院校紛紛開設會計及其相關專業，例如財務會計統計、會計學、財務會計、會計電算化、財務管理等專業。雖然專業名稱不同，但人才培養方案、模式基本一致，導致專業不同，大量人才趨同。 會計及相關專業的畢業生就業崗位群共同指向企事業單位財務部門各崗位以及會計事務所的各崗位，造成普通會計人才嚴重飽和。不僅如此，2011、2012連續兩年會計及其相關專業高考志愿填報爆滿，會計專業畢業生日益增多，2014-2015年會計專業就業壓力將會更大。

2.2供給與需求不均衡

專科層次的會計專業教育是我國普通高等會計教育體系的重要方面，為為數眾多的中小企業和許多大企業培養了中、基層會計崗位對會計人才。但是通過對會計專業技術資格調查，截至2009年底，高級為9.4萬人，中級為127萬人，初級為256萬人，高、中、初級比例為1：13.5：27（或2.5：32.5：65）。呈現出初級人才供過于求，中級人才相對不足，高級人才嚴重緊缺的不合理結構。這一現狀呈現出兩極分化的趨勢，一方面是普通會計人才嚴重飽和，另一方面是高級會計人才嚴重短缺，甚至需要從其他國家引進。然而，高職院校培養的會計專業人才主要是具有基本操作能力的普通初級會計人員，這就是人才培養過程與市場變化過程的不能達到動態吻合，不同層次的會計人才供給和需求不均衡，帶來就業難和就業壓力大等現象。

2.3工作能力低下

由于過去的教育模式單一化，在傳統的會計人才培養實踐中，以院校為主體的會計人才培養模式，重理論而輕實踐，會計人才動手能力、應用能力明顯不足，從理論到實踐再到創新的轉變，需要經歷一個漫長過程，不能適應經濟社會飛速發展，會計人員表現出工作能力差，工作任務無法完成現象，直接導致企業要求以后的應聘者要有工作經驗。對于剛畢業的大學生就很難直接到會計崗位工作。

2.4對會計專業從業人員要求越來越高

企業面對復雜的市場環境，對會計從業人員要求也越來越高，除了要求其掌握會計核算知識的同時，還要具有良好的溝通能力和協作能力，利用會計信息進行市場預測、分析的能力，能在籌資理財等方面為單位提供有建設性的建議和信息。根據麥可思調查顯示，對于高職會計專業畢業生在工作中需要的28種知識中，經濟學與會計、教育與培訓以及銷售與營銷是需要掌握的三項核心知識。

為了避免出現將來高職會計專業的畢業生一畢業就失業現象，造成資源浪費，教育部以及各院校應積極采取應對措施。

3.策略

3.1控制專業盲目擴張，控制專業擴招

全國普通會計人才嚴重飽和的現狀應該引起教育部的重視，重視全國各高職院校專業的設置和新專業的申報，避免專業盲目擴張，出現“大而全，小而全”的綜合院校出現。

根據教育部4月3日在其網站公布的2012年度普通高等學校本科專業設置備案或審批結果的通知，258個專業將不得安排招生。同時，建議教育部對普通高等學校專科專業設置進行嚴格審查和詳細論證，并給予高職院校以指導。通過社會對會計專業就業供求的反饋，教育部指導高職院校對就業飽和的專業進行預警并指導其做出調整。專業的設置應適應經濟發展的需要，除了要求專業也要保持相對的穩定性外，更要具有一定的靈活性。

對于預警專業，在專業招生人數上應嚴格控制，才能從總量上控制高職會計專業人才的供給。

3.2合理定位會計專業人才培養目標，提高人才培養質量

多數高職會計專業以培養具有基本操作能力的普通會計人員為人才培養目標，目標太過于單一，缺乏特色，只強調專業技能，忽視綜合能力的培養。制定人才培養方案只考慮到學歷層次方面專科較低，沒有從橫向方面拓展。大量同質人才充斥就業市場。目前全國會計人才市場中普通會計人才嚴重飽和。高職會計專業的畢業生倘若選擇該專業就業，就只能接受較低的工資水平（或實習期無工資）和不同崗位薪酬落差較大的現狀。因此，長遠來看該目標缺乏競爭力。

因此，教育部應該總量上控制普通會計人員供給的，并有階段、有層次的對該專業的學生進行培養，這就要求高職學校合理制定會計專業人才培養方案，并得到有效實施，以此提高人才培養質量。

如何才能科學、合理地定位高職會計專業人才的培養目標并得以實現？

（1）認清高職教育在國家人才戰略的定位，著重強調實踐性

“十二五”會計行業人才規劃綱要指出，會計人才整體素質和專業水平將要穩步提高。會計職業領域已從傳統的記賬、算賬、報賬為主，拓展內部控制、投融資決策、企業并購、價值管理、戰略規劃、公司治理、會計信息化等高端管理領域。

因此，高職院校在制定人才培養方案上進行戰略性思考，定位于培養復合型高素質人才。培養復合型人才就是從專業特色和實際出發，培養學生多學科的知識視野和思維素質，努力培養職業道德水準高、業務嫻熟、技能綜合、職業判斷能力強的會計人才。會計職業是一項政策性、專業性都很強的職業，也是廣泛涉及經濟社會領域的職業。會計和相關經濟社會領域的法律、法規、規章制度的變化，需要會計人員學習、掌握，并運用到具體工作實踐中。基于上述分析，專科人才的培養以培養應用型人才為主，著重于培養學生的實踐操作能力。

（2）結合行業規劃，產學研是培養人才的必要方式

高校在制定人才培養方案時應結合會計行業中長期人才發展規劃（2010—2020年）的戰略目標以及主要措施來制定人才培養方式及課程設置等內容。

《人才規劃綱要》要求：要以高校為基礎、以企業和用人單位為主體、以科研院所為重要參與力量，各司其職，相互補充，做好應用型會計人才培養工作；應用型會計人才培養要強調“學即用、用中學、以用為目的、活學活用、學用結合、注重創新”，通過以用為本的應用型會計人才培養，建立高質量的應用型會計人才隊伍。

應用型會計人才使用的主陣地在企業。發揮企業在應用型會計人才培養中的主體地位，應用型會計人才的培養就應該深入現場，這也是人才供求不平衡“按需制造人才”的特殊要求，對人才培養工作的特殊要求。

應用型會計人才是一種“服務發展、以用為本、活學活用”的復合型人才，這種復合型人才的培養，不是任何一方可以單獨完成的，需要產學研各方相互配合、密切合作，通過產學研聯盟等多種形式，共同努力，實現應用型會計人才的培養目標。

產、學、研結合辦學是生產教學與科研的有機結合，是職業教育不可或缺的模式，堅持與企業緊密聯系，將生產實際與教學相結合，以科研帶動教學，以教育改革促進人才培養，培養企業認可的會計人才。

（3）合理的人才培養方案需要有效的實施才能實現人才培養目標。

①理論與實踐有機結，進行一講一練，避免理論與實踐脫節。

②提高學生的綜合能力，如：對工業企業、商業企業的生產和經營要有所了解，掌握供、產、銷各個環節；對工商、稅務、銀行業務的掌握，提高學生的業務處理能力工作能力等。

③進行輪崗學習，要切合實際情況重點放在出納、會計核算、會計軟件應用、審計等崗位，根據不同崗位的要求進行學習。如：出納崗位，現金出納和銀行出納，點鈔、單證填寫，知識和能力培養方面主要是財經基礎知識和計算機基本技能；會計核算崗位，主要是專項會計、總帳會計、納稅會計、涉外會計、成本會計等能滿足用工單位需要，要求學生熟練掌握計算機技術、會計技能；審計，具有查帳、調帳、審計能力。

（4）提高教師業務水平，不僅要求教師具有“雙師”資格，更重要的教師應具有雙師能力 。

（5）做好就業指導工作，完善畢業生跟蹤反饋體系

建立畢業生及用人單位反饋機制，并進行實地調查和研究，通過獲得準確的信息來幫助院校及時修專業人才培養方案。

只要找到高職會計專業就業存在的問題，并做出及時準確的修正，那么方向明確，大家積極努力， 高職會計專業的就業前景也也將會更廣闊。

參考文獻：

[1]財政部.《會計行業中長期人才發展綱要規劃（2010—2020）》.2010

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（項目編號： WLCX201501）

■中圖分類號：F233；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）22-0125-02

摘要：文章在闡述三本院校會計學專業學生就業現狀的基礎上，分析了影響三本院校會計學專業學生就業困難的因素，并從促進三本院校會計學專業學生就業等方面提出相應的對策措施。

關鍵詞：三本院校 會計學 就業前景 職業規劃

一、三本院校會計專業學生就業現狀

隨著經濟全球化發展，會計行業大環境也在不斷變化，正是由于所謂的“熱門”，導致大量會計從業人員迅速激增，就業質量和競爭力良莠不齊，出現僧多粥少的尷尬局面。據有關研究的數據顯示，目前會計專業位于就業形勢嚴峻行業前列。因此，就如何解決會計專業畢業生的就業問題具有十分重要的現實意義。從三本院校會計學專業畢業生就業現狀有以下幾點需注意；專業對口角度分析，從事財務、稅務和審計工作專業對口比例達到64.17%，這個比例其實不算高；從就業地域分布分析，畢業生更多愿意選擇經濟發展好的大城市就業，認為這些發達城市有更好的發展前景和廣闊市場，因此不愿將眼光投入小城市或是僻遠地區；從就業企業分析，三本院校學生難以進入國有企業和大型上市公司，在中小企業就業的人數比較多；從職業發展前景分析，截止到2015年會計和審計行業以CIER（中國就業市場景氣）指數僅為0.44，成為就業景氣最差的行業。可見三本院校會計專業學生的職業發展尤為嚴峻。

二、三本院校會計學專業畢業生就業困難的原因分析

（一）學校因素

1.招生規模大。2015年全國共有普通高校2 553所，其中本科院校1 219所，設置會計學本科專業的學校有620所，占比50.86%，其中在湖北省所有高校中，有83.33%的高校均設置有會計學專業。從以上數據可以看出，會計學專業目前是全國普通高校招生人數、畢業生人數和在校生人數最多的專業。由于大學擴招，導致就業生與實際需求之間嚴重失衡，會計行業基本飽和，出現供大于求的現象。

2.教育模式單一。人才培養機制和課程設置單一，用一種培養方法適用于所有專業，進行簡單的復制，難以適應經濟的發展；三本院校培養體制方面，本是希望培育出既有本科的素質教育又具備專科技能的復合型學生。在實際中卻造成了理論基礎不如一、二本，實踐技能不如專科的尷尬局面。同時采用的教材不適用或更新速度慢等原因，也阻礙了財會專業能力培養的步伐。

3.與社會所需培養脫節。會計學是一門典型的應用型經濟學科，同時也是一門發展與更新速度較快的學科。但隨著經濟的發展，一系列會計的概念、原則方法和實務中的某些環節會不可避免地發生變化。需要的是有彈性思維、能隨機應變的會計人才，而這些卻是很難從專業課程與課本教材上學到的，因此學校應讓學生更多地接觸到會計實務，提高實際操作能力，這樣才能提高學生的綜合競爭力，也有利于畢業后的上崗實習。

（二）用人單位因素

1.學歷歧視。據調查，71%的畢業生認為存在就業歧視現象，而55%的人曾遭受過就業歧視。對于用人單位來說，明明一個工作崗位，具備一定的學歷層次的勞動者就可以勝任，而招聘單位卻要求求職者具備相對較高的學歷層次。許多用人單位片面認為學歷越高越好，這種選人唯學歷化造成了受聘人員水平和能力與崗位不相適應，當前這種人才高消費現象還在持續升溫。從全國重點城市人才市場反映的情況看，用人單位對高學歷畢業生需求量增大，就業與學歷層次密切相關。按學歷比較，總體上碩士以上（含碩士）學歷求職人數與職位數之比為 1∶1.03，本科學歷人員求職人數與職位數之比為 1∶0.51，而大專以下（含大專）的求職人數與職位數之比為 1∶0.43。

2.用人歧視。由于會計崗位直接接觸到公司的核心管理，知曉公司的很多商業機密，因此，大部分企業不愿意從外招聘財務人員，更多地選擇近親屬擔任。對于大型上市公司來說，由于財務報表需披露，在不涉及商業機密的情況下，他們可能也不愿意招聘三本院校畢業生，因此，三本院校會計學生的就業范圍相當狹窄。

（三）學生自身因素

在專業選擇上，盲目追求所謂的“熱門專業”，對專業認識不足，后期學習興趣不高，心生厭學情緒。同時也由于就業壓力的存在導致學生盲目考證，抱著“多一個證多一條出路”的想法，偏離了自己的人生規劃，一心以考證為重，將自己的專業課拋擲腦后，不斷壓榨上課時間來考取并不相關的技能證書，以獲取一種心理安全感。

在就業過程中，由于學生在三本院校順利畢業，同樣可以獲得國家承認的“本科畢業證書”和“學士學位證書”這也就滿足了很多家長和學生讀本科的愿望，因此對于就業心理期望值也較高。他們中的大多數人更加注重自我價值的實現和經濟收入的高低，具有很強的務實性，容易好高騖遠，心高氣盛，不滿足于小公司、小企業，大都想去一線城市的好工作單位，嚴重影響到大學生擇業傾向。

三、對策

（一）學校因素

1.學校應該根據市場合理設置專業，切不可盲目追求所^的熱門專業。三本院校應該根據各個專業特色對學生的教育發展和培養方向進行詳細的介紹，開設職業發展教育講座，幫助大學生明確目標、制定學習計劃，更好地促進其就業。

2.目前國內的大學大多是采用重理論、輕實踐的教育模式，尤其是三本院校課程廣、設置雜亂、專業性不強。因此學院應多增強實踐教學活動，提高學生實踐能力。學校可以把更多的專業課結合實際，比如教學時加入案例分析、ERP沙盤模擬等，這樣不但增加學生的理解能力和教學趣味性，也更好地幫助了學生就業。

3.加強與用人單位的溝通，根據社會的實際需求，不斷調整培養方式和課程設置，避免教學落后于實踐的現象，提高學生實操運用能力，降低后期企業培訓上崗的時間和精力，更好做到“適銷對路”緩解就業問題。

（二）用人單位

1.需要轉變招聘觀念。985、211院校中確實存在不少優秀人才，但不能總是用學歷去衡量一個人的實際能力，直接將三本院校學生拒之門外。三本學生中也不乏佼佼者，一味以文憑高低招聘人才，這樣的結局也只能是企業內部高端人才留不住、中端人才進不來的局面，所以，面對三本優秀人才企業也應該給予機會，從而優化員工隊伍。

2.企業也應該加強與學校合作，給予學生實習機會，一方面為企業減少了后期培訓成本，可以直接上崗就業，另一方面加強了與就業生的感情基礎，提高員工的忠誠度。

（三）學生自身

1.提高自身素質。只有培養自身的競爭力，畢業生才能成功就業。作為應屆畢業的大學生來說，最基本的硬件要求應該是具備本科學歷、英語四、六級證書和相關技能證書，學習相關法律知識和計算機知識。與此同時，還要提高自己的綜合實力和人際交往能力。

2.要有良好的求職心態。三本學生要提高自信，敢于拼搏。

3.降低心理預期，準確定位。大學生對高薪、地域等的追求，也不可避免地形成了就業難。其實換一種觀點，求職過程中多去考慮職業發展前景和能力培養，踏實做事，也未嘗找不到好工作。

4.在校期間多參與假期實踐。多參與社會實踐可以增加實際技能，提高工作經驗，增強人際交往能力，為將來更好就業打下堅實的基礎。

（四）政策因素

1.國家應該切實履行公共職能，加強政府對高校的引導。對三本院校的培養和管理，盡量平衡各個區域的師資力量，促進教育公平。同時控制招生規模，目前高等教育對人才的培養越來越趨同于批量化，重“量”而不重“質”。高校保持適度的發展規模，有利于減輕大學畢業生就業市場的激烈競爭，緩解大學畢業生就業市場的沉重壓力，同時也有利于為大學畢業生就業市場輸送高質量的人才。

2.拓寬大學生就業或是創業渠道，多提供政策支持；建立權威安全的網絡就業信息平臺，減少信息不對稱；規范各類人才招聘會，對于中小城市也要照顧到，引導大學生更好就業。

3.加強對就業者的法律保護，貫徹《勞動法》的同時完善就業法規，改革對大學生就業的約束，盡可能使畢業生做到有法可依，完善勞動者在就業中遭受不公平待遇時投訴的行政途徑和訴訟權利，制約用人單位的不規范行為。

總之，學生要結合自身特點，發揮能動作用；L遠規劃與短期目標相結合；堅持學習，提高綜合實力；樹立榜樣精神。

四、結語

綜上，三本院校會計學專業學生的就業壓力是來自多方面的，為此高校在人才培養過程中也要注意因時、因勢利導，科學設置體系，注重應用能力培養，適應社會變化。用人單位也要合理利用人才資源，按需招人，優化自身管理隊伍。政府也應提供良好的就業環境，落實促進就業政策，提供更多就業機會，為大學生就業提供良好的社會支持。學生自身則要更好地認識自我，做好職業發展規劃，提升技能培養，提高綜合競爭能力，形成良好心態，以求更好就業。Z

參考文獻：

[1]趙丹.淺析高校畢業生就業現狀困難的原因及對策[J].現代經濟信息，2015，（23）.

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一、會計專業學生擇業特點

（一）普遍要求專業對口或者相關專業。

從歷年會計專業學生的就業情況我們也可以清楚的看到這一點，會計專業的學生在就業時的第一要件是，專業必須對口。這是因為會計專業的本身特點決定的，會計專業技能的提升與時間的長短成正比。所以，大多數學生認為認為畢業后必須從事會計相關工作，這樣才不至于專業丟失，否則這么多年的學習就業無用功了。

（二）要有一定發展空間。

會計專業學生的就業觀普遍趨于理性，就業單位是否能提供廣闊的發展空間，也成為學生就業關口的主要考核指標之一，所以在選擇就業單位時普遍過于挑剔。

二、高職院校會計專業學生就業的優劣分析

“經濟越發展，會計越重要”，隨著社會經濟的高速發展。

會計行業已經開始和其它的專業慢慢融合從而產生了很多新職業，這也為以后會計人員的發展提供了更多的選擇機會。會計作為一種語言，正在受人們廣泛追捧。現階段，由于就業壓力的存在，學生的就業觀念正在悄悄的發生著變化，會計專業學生的就業環境也悄悄發生著改變。

（一）會計專業學生就業的優勢分析

任何一個單位，只要存在經濟活動，就需要會計工作。所以，會計專業就業對象十分廣泛，不僅可在這些單位從事財會工作，還可從事審計實務工作、咨詢服務工作，也可經進一步培養，從事相關的科學研究和教學工作；會計工作還是一個經得起時間考驗的職業，從業時間越長，在本行業就越具有競爭力。若取得領跑會計職業市場的四大證書之一――注冊會計師資格證，優勢更是明顯，薪水高，地位高，等等。一旦擁有CPA證書，既可以在會計師事務所從事審計工作，也可在證券公司、財務公司、投資公司、咨詢公司從事相關工作；會計工作甚至可以擴大交友面，讓我們獲得寶貴的人脈資源。

（二）會計專業學生就業的劣勢分析

由于會計職位的特殊性，以及會計最幾年炙熱的原因。會計專業學生就業難度加大，學生就業劣勢更加明顯。會計專業的畢業生缺乏工作經驗，而會計崗位的需求卻要求工作的年限和經歷。會計類畢業生技術知識和實踐應用能力相對較弱，需要進行崗前專業技術培訓。因此，會計類專業的畢業生就業情況就形成了一個怪圈：“畢業生因沒有工作經驗而找不到工作――沒有工作就沒有工作經驗”；社會上各種短期培訓班的加劇，給高職院校的學生就業增加了一定的難度；會計專業社會需求的變化，招聘單位對會計類畢業生的要求不斷提高，把會計專業的學生推向精尖化的發展趨勢。等等。

三、對會計類學生就業質量提升的幾點建議

因為學生個體差異，影響學生就業質量的因素很多，下圖結果顯示，是我們2013針對畢業生的一項調查，調查結果顯示，影響會計專業學生就業的主要因素有1、畢業生基數大。2、專業技能弱。3、畢業生就業觀念等方面。

隨著“會計熱”的到來，會計專業學生每年的招生數量急劇上升，但會計職位的用人的特殊性存在，擺在會計人面前的就業問題凸顯出來，那么結合調查結果和會計職位的需求現狀，針對提升高職院校學生的就業質量問題提出以下建議。

（一）加強會計專業學生的職業生涯規劃的教育。

會計專業的就業情況有自己獨特的特色，從學校邁向社會以后，會有一個灰色期，或者是過度期。《大學生職業生涯規劃》課以職業生涯規劃為核心，以“關注職業發展，加快個人成長，培育綜合素質，提升就業競爭力”為目標，該課程開放能夠提高大學生的素質和市場競爭能力，幫助大學生明確努力目標，制定學習計劃合理抉擇，然后通過努力使自己各階段的目標變為現實。該課程的開放，能夠讓學生提前關注并了解會計專業的就業特色，更能加大學生應對畢業后過度期的恐懼，幫助學生順利度過。

（二）提升學生就業競爭力。

會計專業技能的提高是增強學生就業競爭能力的首要條件。這就要求加強會計專業學生實踐教學活動，提高學生實踐能力。根據市場及單位的特點進行專業素質培養，使學生得到實習機會，在實習過程中增強工作經驗。也要鼓勵學生參加會計證和會計資格證書的考試，為學生的就業之路增添一塊敲門磚。另外，除了專業水平的提高，還要加強在工作中團隊合作溝通能力。

（三）開設學生就業社團，為大學生提供就業信息及心理咨詢。

為了引導更多大學生關注就業，關注職業發展，學校要組建學生就業社團開展各類職業拓展活動，幫助在校大學生更多的了解用人單位對人才的需求，從而“對癥下藥”實現“認識，發展，實現自我”的目的。并且加大學生就業心理方面的問題，提供機會和場合讓大家分享就業中的各種狀況，排除因此產生的心理問題，用健康的心理去應對就業中出現的各種狀況。

（四）盡量多掌握一些其他技能。

會計專業學生的就業普遍集中在很多中小國內企業特別是民營企業，對于會計崗位只是“帳房先生”，而不是具有財務管理和分析能力的專業人才，而且，此類公司大都財務監督和控制體系相當簡陋。所以，只有提升自己綜合實力，比如，英語的水平提高，或者能通過CBRA或ACCA考試的幾門課程，也能增加一些砝碼。這樣的話，就業的范圍和質量就會有所提升。

（五）加強創業意識教育。

當前國家的就業政策是，鼓勵大學生創業來帶動就業。那么培養學生創業意識就尤為重要，可以通過自主創業成功的先進典型案例分享，增強學生的自主創業信心和勇氣。通過開設相關創業課程，來提高學生自主創業的意識和能力。

【參考文獻】

[1] 許爐爐. 會計類專業大學生就業情況分析及對策.現代企業文化.2010.（20）.

篇8

眾所周知，經濟越發展會計越重要，這些的變化不僅影響著國家的經濟的發展，同時也影響著會計人才的教育。如今每年的招生，會計專業也是最火爆的專業，越來多的人選擇會計專業，隨之每年的會計專業的畢業生的就業也較競爭，再加上會計行業是個比較重能力的行業，由此會計人員的財務技能尤其顯得特別重要。

1會計的財務能力在會計行業中的重要性

11會計人員專業能力的提高，有助于就業的優勢

會計是較熱門的學科，在每年的招生中，有太多的學生考慮到興趣和就業等方面都踴躍報考本專業。這也使得每年都會有大批的會計學畢業生的就業問題，雖然此專業較其他專業在就業方面有一定的優勢，但如今是人才競爭的社會，任何企業的生存和發展都是通過高層次人才的共同努力創造的。一些企業在大量的會計應聘者中嚴苛挑選，如果僅僅是只會理論而沒有實踐的高技能，就很容易被淘汰。因為一般技能的會計太多，而對那些高技能的會計是供不應求。所以會計人員要想找到一份滿意的工作和更好的發展，必須提高自身的專業知識和專業技能，讓自己在行業競爭中擁有一定優勢。

12會計人員專業能力的提高，適應本職崗位之需

職業技能是從事某種職業的所具備的職業技能水平。包括專業的理論知識，時事政策、臨危不亂的處理能力等。會計學會計是一個注重專業性技術的動手能力的行業，因為從最基礎的原始憑證的識別、登記到報表的編制及稅務的申報的過程，都是對會計人員的專業能力的一個考驗。高素質的會計人才能夠提高工作的質量和效率。社會在發展，會計人員也要隨之發展，要不斷的學習，適應本職工作的需要，這是會計人人員的義務，也是會計人員的正確選擇。

13會計人員專業能力的提高，有助于企業經濟的發展

如今的會計目標不再是以前那種簡單的記賬先生，而是和各個環節各個部門打交道，還要向會計信息使用者提供財務狀況、經營成果等有價值的會計信息，有時還要憑著會計的專業技能幫助會計信息使用者作出有參考價值的經濟決策，一系列的會計工作最終是否幫助企業達到有效的合理的目標，都是對會計人員專業能力水平高低的極大考驗。

14會計人員專業能力的提高，有助于自身的行業發展

會計人員的專業技能的提高，是自己的知識得到淵博，實踐經驗的豐富的體現。如果每個會計人員都能隨著市場經濟的發展不斷發展，刻苦專研，熟悉法規，業務熟練，保持著貨到老學到老的態度，成為技術過硬的高素質的會計人才。那么我國的會計整體隊伍也的高質量的發展，在經濟管理中會起到舉足輕重的作用。

2目前高校會計專業實踐教學現狀

21教學方法傳統，理念不正確

目前，我國高等院校的教育方法仍然以傳統的課堂理論教學為主，沒有考慮到會計專業的實踐學習到企業或到會計事務所學習，會計事務所實習是一種重要的大學會計實習的教育形式。因為在實習的過程中可以掌握大量課堂上難易講授的會計實務操作經驗。沒有意識到實踐教學對會計專業的重要性。致使學生畢業后只知道賬務處理，對于崗位的分工、內部控制和相互監督，工商部門的注冊、銀行的業務往來，按時的稅務申報、稅款繳納等是一片茫然。

22實踐教學的軟硬件建設不足

在部分會計教學的高校里，在會計實踐教學中連基本的會計實驗室都沒有，教師的陳舊的理念嚴重阻礙了和校外聯系實習基地，有的高校就只給學生發放些記賬憑證，賬簿及報表，讓學生在課堂上只做賬務處理。學生對學習會計的認識定位有所偏差，認為會計實踐很簡單，也就不會去主動對會計知識和實踐進行深入研究。直到畢業后在實踐工作中，涉及到工商、稅務等業務時就眼高手低，無從下手。

23學生對會計實踐不屑的學習態度

在會計實踐的教學實踐中，有部分學生的學習態度不夠端正，對會計專業也沒有深刻研究，具體表現在，學習不夠刻苦，學習興趣不明顯，課堂上聽課不認真，課后也不會預習復習，對老師布置的作業，也是應付對待，學習上存在滿足的狀態，輕視會計專業學習。對學習的積極性嚴重缺失。沒有專研的精神，沒有提高自身專業水平的意識。等到考試，就"臨時抱"的應付態度。

3如何加強會計實踐教學，培養應用型會計人才

31明確教學目標、重新梳理理念

教師在給學生教學時，就應該認識到會計是一門專業性很強的專業，特別是對會計人員的實際專業操作能力要求很高的專業。老師應該從理論教學出發，著力在學生的動手能力方面重視對待。例如，可以定期不定期的帶領學生到企業參觀學習，讓學生身臨其境感受會計行業的業務，請教一些優秀的會計人員給學生實地講解，向一些經驗豐富的老會計學習實際工作會涉及的在課堂學不到的知識。老師再將理論和實際進行分析。

32師資隊伍建設的改善

在師資隊伍方面，現在從事會計教學的老師普遍都具有相應專業的博士、碩士學位。毋庸置疑，這完全具備會計學的理論教學，但是學歷僅僅是學術深度的證明，有的老師是從學校到學校，自己也沒有校外的實際實戰。然而會計行業往往與很多部門有業務來往，如果我們的會計老師具有更多的寬廣的知識面，例如在案例分析中，同時利用法律稅務方面進行綜合分析，這樣也就拓寬學生們的視野。提高學生的認知分析及判別能力，更有利于學生以后再實踐工作中能游刃有余。

33實踐教學資源的合理配置

當前會計教學大致可以分為學術性教學和應用型教學，對于普通高等院校，學校教學更側重與應用型教學，在實踐教學資源的配備，以本專業的合理需要和以引導學生的學習興趣為主，調動學生的積極性。例如很多企業普遍使用的會計電算化和ERP，特別是ERP能夠通過信心系統進行有效的整理分類、共享，使得企業在購、存、產、銷、人、財等方面得到合理的利用。這讓學生感覺到會計賬務處理的方便性和共享性及財務整個流程的認識。還有要考慮到實踐教學的內容、實踐教學的合理性和可行性。

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關鍵詞：會計信息化實踐教學 教學現狀 有效措施 技工院校

在市場競爭激烈的今天，找工作成為眾多畢業生最艱難的事情，就業難也成為現階段的常態現象。為了緩解這一問題，技工院校應加大對學生實踐教學的拓展。據研究，現階段會計行業對信息化人才的需求比例越來越高，但這與現有的會計教學模式之間存在著很大的差異性。因此需要下大力變革會計教學方法，加強會計教學實踐的開展。本文將就基于當前就業視角下的會計實踐教學進行探討，分別從會計教學現狀分析、基于當前就業視角下如何開展會計信息化實踐教學兩個部分進行闡述。

一、會計教學現狀分析

目前階段，技工院校的學生到不同的對口單位進行崗前實習，其主要目的在于讓學生加強對會計這一行業的認識，使其能夠學習到專業實踐知識，并通過社會實踐將所學專業知識靈活運用其中，最終提高學生對專業知識與技能的水平。但是從學生實踐的情況來看，存在一些問題。其一在于學校對會計專業學生的社會實踐的缺失，往往沒有專門的企業向學生提供實習崗位，學生在社會上也很難找到對口的企業進行實習；其二在于即使學生找到了與專業對口的實習崗位，但在通常情況下企業不會將重要的工作交予學生完成，學生只能是在一旁進行學習。這種沒有親身實踐的學習方式讓學生很難從中學到專業知識以及技能，最終造成了教學實踐與企業，以及與社會之間的嚴重脫節，這對信息化會計人才的培養是十分不利的。

傳統的會計教學方法給學生灌輸的思想是會計信息化是為報表編制、賬務處理以及會計作業所提供的一種工具，卻沒有使學生認識到會計信息化是一種企業業務模式以及管理資源，是對社會管理的一次整合與創新。由傳統教學模式所導致的對會計實踐性的片面認識，只會對會計信息化的發展造成嚴重阻礙，使得會計專業的學生對本專業的認識程度不夠。因此在這種情況下培養出來的會計人才必然達不到企業的要求。

二、基于當前就業視角下如何開展會計信息化實踐教學

綜上所述，筆者對現階段會計教學現狀進行了分析，認為傳統的會計教學模式已經無法適應當前會計教學，不利于學生會計信息化實踐技能的提高。據此，技工院校必須采取一些有效措施，及時轉變實踐教學觀念，加強對會計專業學生信息化實踐操作技能的培訓。

（一）創新會計信息化教學觀念

教師在教學過程中應充分認識到會計實踐的重要性，有對傳統的會計教學模式進行改革與創新的動力。首先在會計專業教學中融合其它專業課程的實踐教學方法，在進行課程設計的過程中，加大會計管理信息、數據庫技術、信息技術、計算機技術等在會計教學中的比重，使學生對會計信息化進行充分的了解和掌握，并將傳統的會計專業知識與會計信息化知識相結合，使會計教學更具實用性、前瞻性。其次，隨著時代的發展，教師已經不再是課堂的絕對主導者，課堂的主角應該是擁有求知需求的學生，教師在教學過程中應該起到指導的作用，而不是主導的作用，特別是對于會計這樣一種具有高度實踐性質的學科來說，學生實踐能力的提升是十分重要的，只有改變傳統的會計教學觀念才能夠培養出符合企業與時代要求的會計信息化人才。

（二）創新會計考試評價體系

現階段，技工院校主要通過對作業完成情況以及考試成績對學生的學習情況進行考核。這種考評方式存在很大的弊端，還有很強的片面性，如果一直采用這種方式對學生的學習情況進行考評，即使在會計教學過程中增加學生實踐課程的比重，學生也不會對實踐課程提高重視程度。眾所周知，會計專業所涉及的課程內容具有很強的實踐性，僅僅通過考評的方式對學生的學習專業知識與專業技能的掌握情況進行評價是十分不科學與合理的。因此學校在進行教學改革的過程中，要大力創新考試評價體系，在學生考試評價體系中融入信息操作水平以及實踐課程表現等內容。只有不斷完善學生實踐學習考試評價體系，才能促進會計實踐與會計教學之間的有效結合。

（三）加強會計專業的校企合作深度

現代市場經濟發展比較迅速，學生在學校學習過程中所獲得的知識與實際工作崗位需求有一定差距，學生需要通過感知真實的工作環境和氛圍，才能更加有效的提升實際工作技能。在與企業合作過程中，企業當中的利益追求和實際理論知識的操作之間存在一定差別。因此會計專業要從多方面爭取校企合作的機會，爭取政府專項經費的支持，搭建相關的交流互動平臺，在建立校企合作機制同時加強會計信息化實踐課程的改革，對學生未來發展將有積極推動作用。要積極尋找適合學生發展的空間，打破傳統的封閉式教學理念和模式，開創創新體制的辦學模式，提升學生的綜合能力。技工院校會計專業人才企業培養模式，由企業負責學生的實踐學習活動，學校督促指導學生進行職業完善，方能更有效地提高學生的會計信息化實踐的水平。

（四）加強會計專業雙師型教師隊伍的培訓

會計信息化實踐教學對會計專業的教師技能要求較高，需要教師有扎實的會計實踐經驗，方能帶領學生學習到更扎實的會計技能。在培養學生的過程當中，老師要切實體會會計專業職業素養的重要性，結合自身工作經驗，努力培養學生會計專業的職業素養。在會計專業雙師型教師培養過程中，要注重教師的團結合作、嚴謹務實、持續學習的作風，以教師的專業力量塑造學生職業素養的價值觀，使學生在職業活動中形成正確的觀念和操守。很多技工院校教師是從本科、或研究生畢業，直接進入到教師行業中，這部分教師沒有在企業會計崗位工作的經驗，在學校教學活動任務當中，學校應多聘請企業專業人員到學校中和老師、和學生進行良性互動，這樣對老師和學生都是有益的。

三、結束語

本探討通過對現階段我國會計信息化實踐教學現狀的分析，結合自身多年會計實踐教學的心得體會，為了給會計行業輸送更多人才，會計信息化實踐教學應對會計實踐教學觀念進行創新，加強校企合作，創新考試評價體系，加強雙師型教師隊伍培訓等幾個方面來進行。只有通過對會計信息化實踐教學進行大力改革，才能夠真正培養出符合企業，以及社會發展需求的會計人才，為學生今后的就業奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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關鍵詞：；高職；會計專業；職業能力；教學改革

近年來，經濟的迅速發展加上特殊的地域氣候，企業從內地招進財務人員成本增加，促使社會對本地財務人員的需求量加大，但目前的情況是市場的需求得不到滿足與高職會計專業學生就業率很低的矛盾十分突出。那么，企業需要什么樣的財務人員，為適應市場需求我們的教學應該怎樣改革呢？

一、市場對財務人員的高需求量和高職會計專業學生就業率低的矛盾

通過對人才網2016年5月到7月份20家企業的招聘34個崗位信息進行分析，用人單位對專科層次的需求比較大，稅務專員、助理的需求達到64.3%，會計、出納人員的需求達到68.2%，但通過招聘網站能夠招到財務人員的成功率不到85%。通過近年來對高職會計專業畢業生的追蹤調查發現，在企業從事財務工作的人員不到8%，在事業單位任職的人員相對較多達到了23%，接近70%的畢業生沒有從事財務工作。可見，市場的高需求量和高職會計專業學生到企業就業率低是相互矛盾的。一方面，大公司、大企業，由于規模大，業務復雜，對會計人員的要求都很高，高職會計專業畢業生達不到要求，到會計師事務所就業又沒有職業資格條件，只好應聘于中小企業。的中小企業根據經營特色一般分為三類：一類是國有企業，財務人員多是通過公務員考試招錄，門檻比較高；二類是民族特色加工型企業，財務人員一般與企業管理人員有親戚連帶關系，業務比較弱，待遇比較高；三類就是內地投資者到注冊公司，實際經營地不在，財務人員既要求處理會計業務工作，還要做好公關工作。總體來說，企業對財務人員既要求理論知識水平好、業務經驗豐富、職業判斷能力強，還得具有綜合管理能力。另一方面，高職會計專業學生由于受公務員考試熱潮的影響，97%的學生熱衷于走公務員考試就業之路。在校期間，將過多的時間和精力投入到公務員考試的培訓和復習中，反而對自身的專業學習不感興趣，使得對會計專業的職業規劃模糊，專業知識掌握不扎實，實際動手能力差。多數學生要經過三次及以上的會計從業證考試才能達到合格，大多數學生是無會計從業證就走上了就業之路，所以，行政、事業單位財務人員多是先就業后考證。中小型企業提供會計崗位多，但大多數會計專業學生不愿意到企業就業，他們認為企業不穩定，對財務人員要求高，自己能力有限。可見，高職會計專業學生不愿意到企業就業，主要還是由于他們的職業能力差，自信心不足。

二、為滿足市場需求，提高就業率，高職會計專業教學需要進行改革

通過從市場對財務人員的高需求量和高職會計專業學生就業率低的矛盾進行分析可以看出，要提高高職會計專業學生到企業的就業率，應加強職業能力的培養，對會計專業教學進行改革。1.明確高職會計專業學生職業能力，制定科學、合理的人才培養方案高職會計專業學生職業能力是在會計職業活動中綜合表現出來的多種能力，并能熟練、正確地從事會計職業活動，成功地完成會計職業活動。為提高學生的職業能力，在學校教學中應制定科學、合理的人才培養方案，正確劃分基本技能、專業技能和綜合技能，并合理設計每項技能的知識點和訓練方法。高職學生的就業幾乎都在范圍，特殊的政策和經濟業務相結合，在人才培養方案的設計中應突出地域特色，為當地經濟的發展提供本地的就業人員2.以職業能力培養為出發點，建立有效的教學考核體系由于學生普遍存在先就業后考證的現象，為提高學生的學習主動性和積極性，以職業能力培養為出發點，結合企業要求，應建立有效的教學考核體系。通過多方調研顯示，對基本技能的考核可以采用“考賽”模式，比如點鈔技能，可以設計院級比賽，根據比賽成績確定期末成績等級，比賽中沒有獲得名次的再另行考試。對于專業技能的考核則與會計從業證考試掛鉤，在校期間通過會計從業證考試的學生可以免試《基礎會計》、《財經法規與會計職業道德》兩門課程。參與全國會計類專業比賽并獲取名次的學生，可以免試《會計電算化》和《中級財務會計》課程。參與大學生創新型比賽，可以計入公選課學分。對于某些專業課程，可以邀請行業企業相關專業人員共同進行考核。科學合理的考核機制，可以有的放矢培養學生的職業能力，多方面地提高學生的專業發展，同時也可以擴寬學生的就業途徑。3.注重學生職業道德培養，更新教學內容，增設本土教材培養學生正確的人生觀、價值觀和尊重他人及團隊合作意識應貫穿整個教學過程，培養學生懂得規避職業風險的技巧和方法，樹立良好的職業道德應作為培養學生職業能力的重點。近幾年，經濟發展迅速，會計處理千變萬化，高職會計教學一直采用高等教育出版社的教材，內容更新與新法規有一定的時間差距，加之的特殊優惠政策在教材中不能體現，教學中有些內容又不符合特殊情況。面對市場需求，急需更新教學內容，編制本土教材和實訓手冊，將特有案例和規定結合起來，培養適合經濟發展的財務人員。

參考文獻：

[1]戴小玉.關于高職會計專業培養學生職業能力的研究[J].教育與職業，2014