導語：如何才能寫好一篇大學生課程學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為搞好這次普及農村網絡知識活動，縣政府由縣委常委、政府副縣長*親自掛帥，縣農工委主任石俊杰負責組織協調，山西移動*營業部經理*具體負責承辦。

二、活動時間

充分利用山西移動*營業部的網絡、信息資源及山西農業大學人才優勢，在全縣開展為期18天的大學生進百村網絡知識普及活動。具體時間為：7月12日－7月30日

三、活動主題

信息、科技、關懷——建設社會主義新農村大學生進萬村網絡知識普及活動。

四、活動目的

普及網絡知識，幫助農民掌握農業科技網絡信息資源的獲得途徑、方式、方法。了解農村網絡現狀，發揮科技信息服務效能。啟動農業信息網建設，并在促進農業發展和農民增收方面，積極探索有效途徑，不斷提升為農民提供農業信息資源服務的質量。

五、活動范圍

各鄉鎮政府所在地、已開通（或今年即將開通）網絡文化站和農村寬帶的村。

六、活動內容

（一）了解農村通信基本情況，調查村莊通信需求；

（二）建設所有的參加活動的縣、鄉、村門戶，各門戶主要介紹縣、鄉、村的概況、歷史文化、土特產品等內容；

(三)采取集中培訓、現場指導培訓的方式對農民進行培訓。集中培訓：利用學校、村委會等場所，搭建演示展臺。采用知識講解和演示相結合的形式，開展計算機、互聯網及農業知識等方面的培訓；現場指導培訓：在網絡文化站，與農民面對面的進行計算機、互聯網和農業信息等方面的講解，給農民提供接觸、體驗的機會，提高上網的技術、技能。

七、活動方式

（一）本次活動由山西移動*營業部具體負責，山西農大為我縣選派了37名優秀學生和2名優秀教師，利用暑期社會實踐活動深入全縣197個村莊開展活動。

（二）根據網絡文化站及農村寬帶業務開展的情況，以山西移動網絡文化站為基本陣地、以村為基本單位開展網絡知識普及活動。

八、具體要求

（一）各鄉鎮、村要充分認識到此項工作的重要意義，本著為農民謀利益的目標，與山西移動*營業部密切配合、大力推動，為活動的開展創造一個寬松的環境。

（二）各鄉鎮要有一名主要領導負責，并指定一名副職具體負責，為活動的開展奠定堅實的基礎。

篇2

【關鍵詞】大學生；職業規劃課程；優化措施

改革開放以來，隨著我國經濟體制的改革、教育體制的優化和勞動人事制度的變革，我國大學生的就業制度發生了根本性的變革，從 “統包統分”到 “雙向選擇”，再到現今的“面向社會、雙向選擇、自主擇業”。根據教育部統計，2014年全國高校畢業生中人數有突破新高，達到727萬人，比被稱為“史上最難就業季”的2013年再增加28萬人，再創歷史新高。然而，面臨每年遞增的大學畢業生，解決大學生就業問題迫在眉睫。2008年，教育部明確提倡所有普通高等學校設置職業發展與就業指導課程。由此開始，《大學生職業生涯規劃》課程得到各大高校的重視，多數高校將其由選修課轉變為必修課，大學生職業規劃與大學生就業指導作為高校兩項并駕齊驅的工作，掀起一輪又一輪的《大學生職業生涯規劃》課程改革的浪潮。

一、大學生職業規劃課程的重要性分析

（一）大學生在職業規劃探索的不成熟決定職業生涯規劃課程存在的必要性。隨著社會的不斷進步，現代的大學生對職業的態度有了根本的轉變，實現自我價值、滿足自我需求的愿望增強，對未來職業具有了更高的期望。但是由于教育變革的遲緩和自身素質的限制，大學生自我認識不深刻，職業環境認識不到位，職業發展期望過高，職業目標實現途徑較為理想化，社會實踐的方向不夠清晰。雖然大學生職業規劃在思想認識上有顯著的提高，但依舊呈現 “知易行難”的特點，在面臨職業選擇時猶豫彷徨，對自己選擇的職業只有一個模糊的輪廓，而且大學生對國家相關的就業政策、各種職業的發展現狀和前景不知曉，甚至根本沒有了解，這些都直接導致了大學生生涯職業規劃的困惑。由于缺少必要的職業規劃課程，近年來在大學專業報考時出現扎堆的現象，也加劇了大學生就業難。大學生畢業后在選擇職業時甚少考慮自身的實際情況，沒有目標性的跟隨進入大城市、大企業，這使他們的職業道路更加不明確，對未來失去方向感。這就使得規范化的集中性的個性化的大學職業規劃課程變得至關重要，在課程中可以采用各種方式使學生更加了解自己，了解所學的專業，了解專業的前景以及未來本專業從事的范圍，也可在學生感興趣或者擅長的專業或技能上給予幫助，幫助學生設立一個屬于自己的職業規劃，并幫助其完成現階段對于自己職業的探索。

（二）開展職業生涯規劃課程能夠幫助學生最大程度地發揮潛能。職業規劃以自我認知為基礎，以實現目標為目的。職業規劃課程可以引導學生正確認識自身的個性特質和潛能，實現學生良好的自我定位。同時，職業規劃課程應是伴隨著實踐工作中展開的，能夠使學生自己真切感受到職業和人的匹配度，大致描繪出自己職業發展的藍圖，在感覺不適合自身發展時，可以迅速對自己的職業規劃進行調整，最終完成真正符合學生終身發展的職業規劃。并鼓勵學生努力實現每一個既定的小目標，積蓄能量，每一次質變都帶來量變的可能，在此過程中不斷調整設定新的更高的個人目標高度，漸行漸高，不斷發掘和最大發揮學生的個人潛能，實現自我價值。

（三）開展職業生涯規劃課程能夠督促學生自主學習，終身學習。正確且相對固定地職業規劃能夠引導和鞭策學生在自己的規劃中不斷學習，不斷進步。學生在實現自己的職業目標期間，會大量汲取知識，廣泛地進行實踐，這就是一個很好的學習的過程。好的職業規劃就像一盞指明燈一樣，引領學生起航，邁向更遠大、更寬闊的未來。大學是一個相對寬松的學習環境，學生可以根據自己的規劃進行學習，大學生在職業規劃伊始，為使他們不渾渾噩噩地度過大學生活，教會他們怎樣學習，怎樣通過學習完成目標，怎樣繼續學習是十分必要的，這也會使得他們的人生都充滿著學習帶來的成就感中，促使他們在未來的歲月中自主學習。

二、大學生職業生涯規劃課程的優化措施

篇3

招生人數：2

招生簡介：

北京石油化工學院機械工程領域-管道腐蝕與防護，表面工程課題組接收調劑生

調劑要求：

1. 總分及單科達到2018年A類地區國家線;

2. 本科為機械相關、材料相關專業;

3. 積極向上、勤奮努力,英語至少通過四級，通過六級者優先。

如感興趣，發送個人簡歷、本科成績單和考研成績到郵箱：QQ:41691181

學校網站 bipt.edu.cn，

獎助政策及復試等信息請參考 bipt.edu.cn/pub/graduate/

顧艷紅，工學博士，副教授，碩士生導師。2017年9月赴美國紐約哥倫比亞大學訪學，2012年美國阿拉斯加大學獲得機械工程博士學位，2007年選派到美國明尼蘇達大學雙語教學培訓;主要從事管道的腐蝕與防護、水下焊接接頭的腐蝕評價、鎂鋁鈦合金的降解與表面耐磨耐蝕防護研究.近5年以第一/通訊30余篇，其中17篇被SCI/EI收錄;一部分發表在Elsevier期刊JCR1區Journal of Alloys and Compounds、JCR2區Applied Surface Science、Materials & Design及 Surface and coatings technology上。指導碩士研究生獲得國家獎學金2人次;15級碩士研究生2人和16級碩士研究生1人分別選派到美國Villanova University和美國紐約Columbia University 進行短期訪學。研究生畢業1人考取清華大學博士研究生，1人赴美國路易斯安那州立大學攻讀博士學位,其他就業。

代表性論文:

[1]Yang, Y.H., Gu, Y.H.*, A Proposal for Modified Galvanic Corrosion Model Investigating Effects of Micro-Arc Oxidation on Al alloy Surface reviews and letters, 2018 online. (SCI/EI)

[2] Ma, H.J., Gu, Y.H.*, Microstructure, Chemical Composition and Local Corrosion Behavior of Friction Stud Welding Joint. Journal of Materials Engineering and Performance, 2018 online. (SCI/EI)

[3] Yang, Y.H., Gu, Y.H.*, Zhang, L., Jiao, X., Che, J., Influence of MAO Treatment on the Galvanic Corrosion Between Aluminum Alloy and 316L Steel. Journal of Materials Engineering and Performance, 2017 SCI. 26(12): p. 6099-6106. (SCI/EI)

[4] Ma, H.J., Gu, Y.H.*, Liu, S., Che, J., Yang, D., Local corrosion behavior and model of micro-arc oxidation HA coating on AZ31 magnesium alloy. Surface and coatings technology, 2017 SCI. 331: p. 179-188. (SCI/EI)

[5] Gu, Y.H., Ma, H.J., Yue, W., et. al., Microstructure and corrosion model of MAO coating on nano grained AA2024 pretreated by ultrasonic cold forging technology. Journal of alloys and compounds. 2016; 681:120-7. (SCI/EI)

[6] Gu, Y.H., Chen, L.L., Yue, W., et. al., Corrosion behavior and mechanism of MAO coated Ti6Al4V with a grain-fined surface layer. Journal of alloys and compounds. 2016; 664:770-6. (SCI/EI)

[7] Chen, L.L., Gu, Y.H.*, Influence of HA in the electrolyte on the properties and corrosion behavior of MAO Ca/P coating. Materials and corrosion. 2016; 67(7): 702-709. (SCI/EI)

[8] Chen, L.L., Gu, Y.H.*, Liu, L., Liu, S.J.. Effect of ultrasonic cold forging technology as the pretreatment on the corrosion resistance of MAO Ca/P coating on AZ31B Mg alloy [J]. Journal of alloys and compounds, 2015, 635: 278-288.(SCI/EI)

[9] Gu, Y.H., Ning, C.Y., Yu, Z.X. Effect of Pulse Frequency on the Corrosion Behavior of Microarc Oxidation Coating on Mg Alloys in SBF [J]. Rare Metal Mat Eng, 2014, 43(10): 2463-2468. (SCI/EI)

[10] Gu, Y.H., Cai, X.J., Guo, Y.J., Ning, C.Y. Effect of chloride ion level on the corrosion performance of MAO modified AZ31 alloy in NaCl solutions [J]. Materials & Design, 2013, 43: 542-548. (SCI/EI)

[11] Gu, Y.H., Bandopadhyay, S., Chen. Long-term corrosion inhibition mechanism of microarc oxidation coated AZ31 Mg alloys for biomedical applications [J]. Materials & Design, 2013, 46(0): 66-75. (SCI/EI)

[12] Gu, Y.H., Bandopadhyay, S., Chen, C.-F. Effect of oxidation time on the corrosion behavior of micro-arc oxidation produced AZ31 magnesium alloys in simulated body fluid [J]. Journal of Alloys and Compounds, 2012, 543(0): 109-117. (SCI/EI)

[13] Gu, Y.H., Chen, C.-F., Bandopadhyay, S., Ning, C.Y., Zhang, Y.J., Guo, Y.J. Corrosion mechanism and model of pulsed DC microarc oxidation treated AZ31 alloy in simulated body fluid [J]. Applied Surface Science, 2012, 258(16): 6116-6126. (SCI/EI)

[14] Gu, Y.H., Xiong, W.M., Ning, C.Y., Zhang, J. Residual Stresses in Microarc Oxidation Ceramic Coatings on Biocompatible AZ31 Magnesium Alloys [J]. Journal of Materials Engineering and Performance, 2012, 21(6): 1085-1090. (SCI/EI)

[15] Gu, Y.H., Chen, C.F., Bandopadhyay, S. Residual stress in pulsed dc microarc oxidation treated AZ31 alloy [J]. Surface Engineering, 2012, 28(7): 498-502. (SCI/EI)

篇4

大學生活2年過去了，發現大學學習生活與中學很不同，大家要逐漸學會轉型，適應大學的學習生活。中學教師作用非常大，學生跟著學，大學則通常每天 2科目時間，課后有很多的學習過程是發生在課堂之外由學習者自主去完成的，大學的教學具有很強的獨立性和開放性，所以獨立學習、學會學習的習慣養成在大學非常的重要。

所以，在大學要好好培養自己學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存、學會改變，學會向他人學習，學會利用網絡學習。讓學習成為生命的一部分。

大學的生活不比以往，在大學什么都要靠自己，這也是在鍛煉我的生存能力，我會把自己的生活作的井井有條，作的簡單而充實，培養自己的生活習慣，鍛煉自己的生活意志，提高自己的生活自理能力。

大學校園是個大課堂，里面有來自各各省市的同學老師和各種性格的人，來到這我會盡可能的改去自己的缺點，用最短的時間與同學和老師們相處好，處理好自己的人際關系，

大學學習計劃書范文大全2一年之計在于春，一個學期之計在于開始，新學期初始，一切事物都充滿了活力與生機。新生活意味著新開始，新開始象征著新的挑戰。俗話說好的開始是成功的一半。新年、新春、新學期，我也該有新的打算。過去的一年在我的努力之下，學習部取得了一定的成績，在本年的學習中我們將繼承優點，改正不足，爭取把學習做的更好。本學年工作計劃如下：

一：主要學習目標

明確學習目標，打好一定的語言基礎。爭取獲得優良成績，能切實在大學里學到豐富的專業知識和基礎常識。增加文化素養，提升自身能力，端正學習態度，培養積極勤奮的學風。做學習計劃來自我敦促，自我勉勵。反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。

二：具體安排

1. 堅持預習，堅持在上課前先預習一遍課文，在上課之前對所上的內容有所了解，能提高聽課效率。并且在老師上完一章的內容后，能夠主動復習。溫故而知新。

2. 每天早起一個小時時間背誦英語課文。

3. 每天堅持到自習室上晚自習兩個小時。

4. 對于課程知識，要多想多問，并且把其中有收貨的部分記入筆記之中。

5. 每個月進行一次學習清算，反思自己這個月是否達成了學習計劃，有哪一些做得不足的地方，下個月要注意改進。

6. 訂閱英語輔導報，自學報紙上出現的一些英語單詞，并且完成報紙上的練習題。

8. 在這學期通過全國大學生英語四級考試，英語是我的專業，我系一直都比較重視英語的學習，抓好英語學習對我說也是很重要的，尤其大學英語四級考試關乎大家的畢業證書和學位證書。為進一步提我的英語成績，能夠更加自信、坦然地面對四級考試。

7. 身為一個英語專業的學生，對于英文的寫作能力是非常重要的，所以應該堅持在平時多寫一些練筆。

8 .爭取利用周末時間多學一門外語。

9 .培養良好的學習興趣。俗話說：興趣是最好的老師。我認為，關鍵是積極的學習、主動的學習。漸漸把自己帶進書的海洋中，這樣，才能潛移默化地使自己愛上學習。古人說：學為立世之本，學可以立德，學可以增智，學可以致用。學習是成就事業的基礎，是人生的出發點，也是人生的極致。在這世間，任何事都講究公平，公平，人心就平，心平了就和，和諧安樂由之生焉。學習也是如此，你愛它，它也會回饋于你。

以上各項內容便是本學期的大體計劃。如有不妥請老師同學指正。

大學學習計劃書范文大全3計劃是大學生必須掌握的基本技能，大學學習計劃書范文。學習計劃的設計方法正是學習掌握計劃制定技能的有效途徑，同時也是提高學習,生活的效率，實現自身的人生價值，成就未來事業的根本保證。

學習計劃的設計包括價值意義的認定、基本的設計方法和計劃時間的安排三個方面的問題。

一、價值意義這屬于意識形態上的問題，即:為什么要制定學習計劃有無學習計劃對大學生的人生發展會有什么影響

第一個問題的答案是:為了實現自身的人生價值——具有廣泛意義的人生理想目標。無論古今中外，對于人生有一個共同的度量標準:時間!任何人的人生都是可以用分分秒秒的時間來計算的，這對于每一個人來說都是絕對公平的，而且具有不可回溯的特性。所以有人講，人生最大的資本是時間，人生最短缺的資源也是時間。在智力正常的前提下，每個人的人生成就的大小，人生價值能否實現，在很大程度上取決于其時間觀念，以及對于時間的支配能力。所以，古往今來許多仁人志士往往感嘆人生苦短，終生勤勉有加，才成就了記載青史的人生偉業。

正是由于時間對于人生如此重要的價值意義，所以人們對于時間的哲理性思考才從未有停止過。如:“時間就是生命”，這是人生哲學的命題;“時間就是金錢”，這是經營哲學的命題;“時間決定著成敗”，這是成功學和失敗學的共同命題。有了第一個問題的答案，則第二個問題的答案也就涵蓋于其中了。有無學習計劃，能否嚴格地執行即定的學習計劃，對于未來的人生發展顯然具有決定性的影響。可以認為，確立正確的時間觀念，掌握計劃時間的基本方法，科學的利用和支配寶貴的時間，是我們必修的第一課!有一門新興學科就叫做“時間學”，這必須認真地學習研讀才是。

二、學習計劃的設計要點就是要解決好計劃項與時間分配的問題。

計劃項是指我們需要時間耗費的學習、生活的內容確定與劃分，，可以概括為課業學習、課外閱讀、課外活動和生活雜務等四項內容。課業是支撐未來人生職業發展最基本的基礎性知識、技能體系，由一系列的課程所組成。課業學習是國家對大學生硬性規定的學習任務，有專業課與公共課之分，必修課與選修課之別。盡管課程的性質不同，對大學生的學習要求也有所不同，但課業學習是有規律可循的，即各門課程的學習均包括預習、聽課、復習、練習和考試五個環節,學習計劃設計的基本要求就是，要根據學習的進度，對每門課程的每個學習環節做出適合于自己的具體的時間分配，不得有遺漏。否則，就必然會出現一系列影響課業學習成效的問題，如偏科、學習效率低下、學習成績不理想甚至不及格等等

課外閱讀是現代高等院校重要的教育手段與途徑，是知識經濟時代基本的學習形式之一，在我們的素質養成過程中與課業學習具有同等重要的積極作用，對于掌握科學的學習方法，養成終生學習的良好習慣而言，其意義更大。課外閱讀的計劃項范圍包括:專業核心讀物、專業相關讀物、新興學科讀物、興趣愛好讀物及完善知識、技能結構的其他學科讀物等。閱讀有一個“量”的問題，即讀多少為好理論上講是開卷有益、多多益善。但受時間的限制，所以不可能是無限量的。我覺得每學期至少要精讀40本書，即平均每周要讀兩本書，寒暑假要按一個學期的閱讀量安排閱讀計劃，其中不包括報刊雜志的閱讀量。如此算來，四年本科相當于16個學期，可閱讀640本書，加上教材和其他讀物，相當于1000本左右的讀書量。這就是大學學習期間必須完成的最基本的知識積累。

當代大學生課外活動的形式是豐富多彩的，如各種社團活動，班級、系、院、團委、學生會組織的各類文體活動，還有自行安排的各種社會實踐、兼職活動等，可以使我們學到許多從書本上和傳統觀念的課堂上學不到的豐富的知識技能，對于完善我們的知識結構和素質

技能結構，積累職業生涯的寶貴經驗，具有不可替代的積極作用，教育界、學術界把課外活動稱之為“第二課堂”，是很有見地的。所以，參加課外活動也應該列入學習的計劃之中。如有有時間應積極參加院、系、班組織的各種集體活動;參加一兩個影響較大或者自己非常感興趣的社團組織，認真地參入其各項活動，努力爭取對其決策產生某種影響，努力進入其決策層，這樣就可以通過社團活動比較全面地鍛煉自己的才能，充分展示自己的抱負。

此外，從二年級開始，從事些社會兼職活動，如做家教，這樣可以通過自己的實際職業性勞動體會勞動者的酸甜苦樂，領悟父母兄妹師長等勞動者的艱辛，培育勞動者的情感和敬業精神;還可以通過社會兼職增加一些收入，改善自己的經濟狀況，緩解家庭的經濟負擔。課外活動可以為我們脫掉“學生裝”成為“社會人”提供先期的磨練機會。進年來高等院校為大學生提供的此類相關服務越來越全面，但基本的生活技能是任何他人所不可替代的，是必須由個人學習掌握的。所以，學習必要的生活技能，處理好自己的生活事務，應在學習計劃之中，認真對待，不可敷衍草率。否則，或影響個人的美好形象，或有害于個人的身體健康，都是父母師長乃至個人非常不愿意發生的結果。

三、計劃時間的安排

第一、按計劃項的重要程度分配時間的原則。重要的計劃項多分配些時間，反之則相對少分配些時間。

第二、計劃可支配的時間，忽略不可支配的時間。

第三、連續累計滿30分鐘的時間，最好把它納入計劃之中。

第四、不要忽視零碎的短小時間，可將某些學習內容安排在這些零碎時間中解決，如背詠外語單詞，思考問題等。我國古代先哲們在時間的利用上總結的“三上”即鞍上、枕上和廁上的著名經驗，值得借鑒。

第五、留有余地的原則，就是不要把所有的時間都計劃的絲絲相扣，每天都應有適當的機動時間，每周留有一段機動的時間，以處理預想不到的某些事務，才能更有益于保證計劃的實施。

大學學習計劃書范文大全4當度過了4年的高中生活后，我帶著我的夢想來到了現在的學校。不是出于對現在的知識渴望，也不是想在這方面有所發展，而是出于無奈，在經歷了一次高考后我對學了恐懼已經沒有什么了。不想讓自己送走一批又一批的同學，我還是堅持來了。

既然來了我就要過的讓自己滿意。所以我制定了一個學習計劃，以致不讓我被以往的同學落下，縱使我沒進入理想的學校但也不應該放棄。

1：大學四年一定不能談戀愛，只有全身心的投入學習才不會有遺憾。

大學就是一個小社會，在這里有不同的人。他們的生活方式以及興趣愛好都千差萬別，從他們身上能讓我知道要適應自己很容易但要做到自己活的開心同時別人也快樂是一件非常困難的事。如果我們想在社會這個大舞臺上游刃有余那么就必須要處理好人際關系。所以我要在大學第一件事就是處理好人際關系，留的自由身。

2：學習好專業知識。

學習好專業知識是每個大學生必須要做的，只有具備熟練的專業知識才能讓我在以后的激烈競爭中獲得一席之地，當今社會是人才的社會，假如在大學混上四年，那么我可能也得到一個畢業證，但是那樣的話，到了工作是仍然是個落后分子。不想做一輩子的落

后分子就要好好的規劃自己的將來，最起碼的要求是不能讓自己餓死。

3：熟練掌握實驗技能。

對于我們這個專業的學生來說最重要的就是實驗，現在學的雖然都是一些比較簡單的，但是沒有基礎有怎么會有以后的發展呢。

4：抓住時間，充分利用。

常言說：“時間就是生命”。利用好每一分鐘就是對生命的延續。不能馬不停蹄的學習也不能時時刻刻都做沒有用的事，要休息的時候就要休息，這樣才能有精神去做好其他的 事情。

大學學習計劃書范文大全5大一這一年，我沒有好好地到機遇，在朦朧玩樂中度過，因此甚感后悔。沒有腳踏實地學好基礎課程，特別是英語和計算機。大一的學習任務相對輕松，可適當參加社團活動，擔當一定的職務，提高自己的組織能力和交流技巧，為畢業求職面試練好兵。雖然我很清楚，也有參加，但并沒有把握好！！

在大二這一年里，既要穩抓基礎，又要做好由基礎向專業過渡的準備，將自己的專項轉變的更加專業，水平更高。這一年，要拿到一兩張有分量的英語和計算機認證書，并適當選讀其它專業的課程，使自己知識多元化。多參加有益的社會實踐，義工活動，嘗試到與自己專業相關的單位兼職，多體驗不同層次的生活，培養自己的吃苦精神和社會責任感，以便適應突飛猛進的社會。

到大三，目標既已鎖定，該出手時就出手了。或者是大學最后一年的學習了。應該系統地學習，將以前的知識重新歸納地學習，把未過關的知識點弄明白。而我們的專項水平也應該達到教師的層次，教學能力應有飛躍性的提高。多參加各種比賽以及活動，爭取拿到更多的獎項及榮譽。除此之外，我們更應該多到校外參加實踐活動，多與社會接觸，多與人交際，以便了解社會形勢，更好適應社會，更好地就業。

大四要進行為期兩個月的實習，將對我們進行真正的考驗，必須搞好這次的實習，積累好的經驗為求職而作好準備。其次是編寫好個人求職材料，進軍招聘活動，多到校外參加實踐，多上求職網站和論壇，這樣自然會享受到勤勞的果實。在同學們為自己的前途忙得暈頭轉向的時候，畢業論文這一關可馬虎不得，這是對你大學四年學習的一個檢驗，是一份重任，絕不能“剪刀加漿糊”就糊弄過去，如果能被評上優秀論文是一件多么榮耀的事情啊！只要在大學前三年都能認真踐行自己計劃的，相信大四就是我的收獲的季節。

生活上，在大學四年間應當養成良好的生活習慣，良好的生活習慣有利于我們的學習和生活，能使我們的學習起到事半功倍的作用。我要合理地安排作息時間，形成良好的作息制度；還要進行強度的體育鍛煉和適當的文娛活動；要保證合理的營養供應，養成良好的飲食習慣；絕不會養成沉溺于電腦網絡游戲等不良的習慣；并且在課堂上要認真聽課和記錄詳細的筆記，最主要是學會如何自學，提高自己的學習能力。

在大學期間，我并不指望能學到什么高深的專業知識，而是應該把重心放在學習能力的培養上和學習做人上。一個人貴在知道自己應該去干什么，明其志，方能知所赴！學校提供的平臺是許多專家的共同認可的，適合大部分同學的需要，然我自己應該更清楚自己的實際需要，在學的課程上有所側重，有所安排，另外選學一些對自己有價值、有益處的課程這將更具個性化更能挖掘自己的潛力。

大學同樣是一個展現個性和施展才華的大舞臺。我們要好好把握利用它！許多大一沒有從事任何社會工作的同學，到了大二、大三就很難加入學生會、團委，等等，為什么呢？就是這個道理，我們應該把握大學里這個機會充分鍛煉自己的工作能力。我們應該多點參加工作和活動，加強培養我們的能力，充分發揮我們的潛能。

大學課余生活豐富多彩，思源湖畔、光彪樓里，時時飄來.各類大小社團所推出的活動絡繹不絕，只要你在校園逛逛，回寢室時便會發現手里捧著一大堆海報、傳單。我們可以有選擇地參加一些社團，這樣可以幫助我緩解學習的壓力，舒緩自己情緒，又可以廣交朋友，走進大學的社團身份，對將來人生多元化有百利。

我上高中時的理想大學生活跟我現在的差距的確是很大，但那時只是天真的認為大學是很美好的。現在明白了，也認清了，并開始慢慢適應了。我想大學終究是一個學習的地方，所以學習還是第一位，這四年中一定要把學習抓好，尤其是對自己感興趣的學科，要好好學好，興趣決定動力，我就是對很多事都提不起興趣，才會缺少很多的動力。總之大學生涯不一定要門門都是優秀，只要有拿得出手的就可以。畢竟各科都精通實在難做到。我也沒必要訂些不切實際的目標。

青春的含義就在于不管我們選擇了什么、成功與否，都不后悔。我希望通過四年的大學生活，深切地體會到青春和成長所帶來的喜悅和甘甜。不僅要努力學習專業知識，同時還應該培養自己的競爭意識，創新意識和團隊合作意識。在經歷四年的歷練之后，我希望自己能夠更加勇敢、堅強，并且積極向上。我覺得，這正是我對大學生活的期望。

在擬好了規劃后，還需要提醒自己，在行動中具體實施，做到風雨無阻！希望我的大學能夠是我夢想的跳板，助我的夢想奮力起航！

大學學習計劃書范文大全6不知不覺中，忙碌的大學生活已經過去了一個多月。老實說，我跟大多數的新生同學一樣忙碌、一樣充滿了迷茫。這種迷茫在短期內是不會消失的，同時，作為學生的我們，是不可能也不能一直處于一種迷茫的狀態。那么，用最快的時間制定出一份切實可行的學習計劃就顯得尤為重要。只有看，是不會有多大作用的，要用心去看，去理解，如果有必要的話，去請教老師也是很不錯的選擇！

②運動和體力。學習是一定要的，那有了良好的身體素質做后盾的話，我的學習效率會大大的提高，我想，大家應該都不想拖著一副疲倦的身軀去硬扛著學習吧！那么，每周至少三次的運動是必不可少的。同時，勞逸結合的學習方式會讓自己感覺到學習原來是很愜意的事情。

③參加一個跟自己專業有關或者能鍛煉能力的部門。說道社團，我被學院各式各樣的社團弄的迷茫了，畢竟是第一次處理這種事情，覺得都挺不錯。但是沒辦法，適合自己的只有少數。盡量參加跟自己專業有關的社團的原因是：提高自己對本專業的深層次的了解、理解，對未來提高我們的市場競爭力很有幫助。而鍛煉個人能力的社團，主要是在踏入社會前，提高我們的管理、組織、思維方式等，對個人的能力提升是很有幫助的！故此，參加一個社團吧，為了自己的未來！

篇5

關鍵詞：大學生；考研；問題；對策

當前，考研已成為普通高校畢業生的一個重要選擇，對于即將離校走向社會的許多普通高校畢業生來說，考研成為他們決定其人生的一個十字路口。近年來，我國年考研人數高速遞增，考研熱成為人們普遍關注的一個焦點。因此，分析大學生考研中存在的問題，幫助他們理性地對待考研，有著重要的意義。

一、高校工作者的努力

1.積極關注，引導學生做出科學的價值選擇

關注學生的成長與發展動態是高校教育工作者不可逃避的責任和義務。高校教育工作者應該積極關注大學生的考研行為，通過班會、學生干部會議、深入寢室與學生談心等途徑，及時了解學生的考研動機與心態，引導學生正確理解考研的意義，合理看待考研對不同人的得與失，幫助學生個體分析考研對其自身的發展影響。這樣，能提高學生對考研的理性認識，幫助他們用理性的眼光審視個人的價值選擇，引導大學生做出合理的選擇，從而促進大學生健康地成長成才。

2.重視對大學生職業生涯規劃的指導

大學生職業生涯規劃對大學生的成長與發展有著非常重要的作用。高校教育工作者要重視對大學生進行職業生涯規劃的教育和指導，使學生認識到自我規劃的重要性，明確自我發展的方向，制定自我職業生涯發展規劃，以促使學生對自己在畢業后是升學還是就業做出明智的選擇。

3.重視學生的心理輔導，緩解學生考研壓力

學生在考研期間會遇到來自多種方面的壓力，如何緩解考研過程中的壓力與焦慮，高校教育工作者要注意對學生心理的了解與關注。高校教育工作者可以開展定期的考研交流討論會，考研輔導老師借此可以了解學生在考研期間遇到的各種問題，尤其是心理方面的問題，進而給予相應的輔導，提出相應的解決方法或建議。這種輔導工作在一定程度上可以緩解學生的壓力，提升其心理素質。

二、家庭父母的努力

1.父母要尊重、理解并支持子女的選擇

父母關心子女的前途和未來是無可厚非的，但是很多的時候父母總是要求子女按照他們的意思去做，較少地考慮子女的想法和見解。畢業之后走什么樣的路對學生的未來發展十分重要，大學生經歷四年的大學生生活，對自己今后的人生之路有著自己獨特的看法和認識。這時，父母應當主動地和子女溝通、交流，以了解子女的想法，并提出自己的看法，要尊重、理解并支持子女的選擇，但要盡量避免專斷獨行地幫子女做決定。如果子女對自己的未來進行了規劃，沒有考研的意向，父母不要因為與親戚朋友的攀比心理而強迫子女們去考研，而應在傾聽子女的想法的基礎上，尊重、理解并支持子女的選擇，為子女的未來成長與發展營造一個良好的發展空間。

2.父母要多關心子女的學習與生活

在考研期間，學生會遇到意想不到的各種困難。比如因經濟緊張而無法去購買自己看中的學習資料，因過度焦慮與緊張所產生的難以承受的心理壓力，因備考中沒有處理好與同學之間的關系而苦惱等等問題，在備考期間多是學生內心里無法逾越的障礙。如果問題長期得不到解決，會給他們的考研備考生活、學習和身心健康帶來諸多不利的影響。因此，在子女考研備考期間，父母應當經常主動地與子女聯系，無論是電話還是來訪，盡量多地了解子女的學習、生活情況。當子女遇到困難時，若是經濟問題要盡快幫子女解決后顧之憂，若是心理壓力要幫子女想法排解掉，父母不應提過高的、不切實際的要求，以減輕子女的精神負擔。

三、學生自身的努力

1.應形成正確的自我意識，端正考研動機

大學生熱衷于考研表明，大學生認識到當今社會高層次的人才適應國家和社會的需要，適應國家和社會的進步與發展。大學生應適應國家與時展的需要，從多種角度剖析自己，明確自己的特長與不足，明白自己能做什么，不能做什么，弄清自己是否適合讀研，形成正確的自我意識。同時，注意要善于將自己的前途與國家、社會的發展與進步結合起來。大學生應端正考研動機，而不應為了自己的一己私利或盲目跟風，如暫避就業壓力、找一份好工作等，對自己作出了不太負責的考研選擇。

2.樹立遠大志向，堅定信念，培養毅力

理想與信念是人們實現人生目標的兩種重要的精神力量。只有樹立崇高的理想、堅定實現理想的信念才能促使人們最終走向勝利。考研是一個漫長的過程，學生在考研期間會面臨著諸多困難，如果沒有遠大志向，沒有堅定的考研信念，那么很大程度上會中途放棄。因此，學生應在正確認識自己的基礎上，樹立遠大志向，立長志，有實現考研目標的信心和信念，這樣才會有毅力堅持下去，進而順利地登上考研勝利的殿堂。

3.科學安排復習，制定學習計劃

學習計劃影響著學生學習目標的實現效果和學習效果的好壞。學生在備考中只有明確學習目標，制定適宜的學習計劃，方能提高學習效率，達到備考復習的高效率。在考研備考之初，大學生應學會查閱相關的備考資料，從網絡或上屆師兄師姐那里學習備考的復習計劃，針對自己的實際情況來制定適合自己的學習計劃。調查中有很多學生沒有制定學習計劃或者制定了計劃但是沒有按計劃實行，這可能與學習計劃本身的合理性有較大的關系。因此，要注意善于合理安排自己的學習，提高學習效率。

4.兼顧考研課程與學校課程的學習

在考研期間，許多學生認為不學習或少學習學校專業課程，就會給考研課程的學習留出不少的時間，以至于在考研備考中忽視了對學校課程的認真學習。從長遠來看，這對學生的系統知識的形成非常不利，也不利于學生以后的學習與發展，進而影響自身素質的提升。考研備考期間，學生應兼顧考研課程與學校課程的學習，堅信二者的學習是極其密切的，學校課程學習得好，會更有利于考研課程的學習與思考。考研不只是考知識體系，更多的是考學生解決問題的思路，考研學生應根據實際情況兼顧二者的學習。

5.學習與休息并重，注意勞逸結合

健康的身體是人們從事活動的基礎和能源，如果沒有健康的身體就沒有實現目標的前提條件。考研學生因其繁重的學習任務與心理壓力，更需要安排好自己的學習時間與休息時間，合理分配，達到勞逸結合，方能在考研中勝出。由于在考研期間來自各方面的壓力非常多，周邊的許多學生因為不注意休息和放松導致身體出現了不適，甚至會產生較大的學習與心理壓力。因此，大學生應想方設法在兼顧繁重學習任務的同時，學會休息，學會放松心情，適當的進行一些娛樂和休閑，以便于在考研中形成良性循環，實現最初的考研目標。（作者單位：周口師范學院教育系）

參考文獻

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[2]覃嘉.金融危機對2010年考研形勢的影響分析——基于ARMA模型的實證分析[J].長江大學學報（社會科學版），2010，（03）.

[3]王小清，林榮華.影響大學生考研心態的因素探析[J].沈陽教育學院學報，2009，（04）.

[4]肖戰峰.大學生考研意愿調查報告[J].統計教育，2008，（12）.

[5]王曉艷，鄒丹杰.大學生考研的動機分析及心理調適[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2008，（11）.

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關鍵詞 師范大學生 學習投入 調查

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A

Research on Normal University Students' Learning Status

WU Fang

（Department of Education and Science， Hu'nan First Normal University， Changsha， Hu'nan 410205）

Abstract Objective： To investigate the college students' learning investment conditions. Methods： Students' learning engagement scale testing. Results： Normal students' learning input level is at the middle level， the existence of gender differences grade differences， differences between urban and rural areas and professional differences in learning investment， there are also differences in parent-child and the family. Conclusion： Normal input level students learning in general， gender， grade， professional， family and other factors that affect learning input levels.

Key words normal students； learning input； survey

師范大學生的培養是高等教育序列中的重要一環，陶行知先生認為：“師范教育擔負改造國民的大責任，國家前途興衰，都在他們手掌之中。”特別是處于重大歷史機遇期，以科教興國、人才興國的當代中國，關注師范大學生的成長與教育顯得尤為重要，因為關注師范大學生的學習投入，就是關注他們的學習成就，更是關注“未來教師”的職業技能與素質的培養。于是，我們就師范大學生學習投入的現狀開展了調查研究，以期對現今師范生的學習投入狀況提供參考。

1 對象與方法

1.1 研究對象

本研究從湖南第一師范學院學生中選取樣本，共發放問卷700份，回收有效問卷634份。

1.2 研究方法

運用舒子吁編制的大學生學習投入量表對學生的學習投入狀況展開調查。量表包括五個方面的因子：學習態度、學習收益、自我要求、專注、學習計劃。總分越高，說明學習投入水平越高。①

經統計分析得出量表的內部一致性系數（系數）為0.857，分半信度為0.850。因子分析結果表明，五個維度的可解釋量為51.198%。總體來說，該量表具有較好的信度和效度。

2 結果與分析

2.1 學習投入在性別上的差異

在總分、自我要求、學習收益、專注四個方面，男女生不存在差異。在學習態度上男女生差異非常顯著（t = 3.172，P = 0.002），男生低于女生。這可能與師范院校的學校性質以及男女生本身的性格特征密切相關。

2.2 學習投入在年級上的差異

在學習態度方面，大一與大三學生（P = 0.026）、大二與大三學生（P = 0.002）之間存在顯著性差異，大一、大二學生高于大三學生，說明大三學生在學習上的態度不夠端正，這可能與大三學生逐漸適應高校教學，對學校教學產生倦怠有關。在學習計劃方面，大一與大二學生（P = 0.008）大二與大三學生（P = 0.038）之間存在顯著性差異，大二學生高于大一和大三學生，說明大二學生在學習規劃方面很有計劃性，這可能與大一學生還處在適應階段，而大三學生又有倦怠感，以及與大二階段的學習要求有關。這與段陸生和李永鑫的研究結果一致。②

2.3 學習投入在城鄉之間的差異

農村學生與城鎮學生在總分（t = 2.527，P = 0.012）、專注（t= 2.417，P = 0.016）和學習計劃（t = 2.465，P = 0.014）三個方面存在顯著性差異，農村學生均高于城鎮學生。說明農村學生在學習上較自覺，有計劃，學習較少受外界環境影響，對學習較投入。

2.4 學習投入在專業方面的差異

在總分、學習態度、自我要求、學習計劃四個方面各個專業存在顯著性差異，對存在顯著性差異的各個方面進一步進行多重比較，發現體育專業的學生在四個方面均低于其他專業（見表1）。表1表明，在總分方面，外語專業的學生分數較高，說明其在學習方面的總體投入情況良好。在學習態度方面，學前專業的學生表現較好，在學習計劃方面，心理學專業分數低于其他專業，這兩方面問題的出現可能都與專業定位、專業前景、職業規劃等方面問題有關。在學習計劃、自我要求方面，科教專業的分數也較低，這可能與科教專業作為理科專業，學習內容偏難，學習動機不夠強烈，以及科教課程在小學中屬于副課的專業定位等問題有關，而且該專業男生較多，男生對于小學教師職業認同感也較低。同為理科專業的應數專業在自我要求方面的分數較高，這主要是數學專業在小學中屬于主課，小學對于數學教師的需求量較大。而且相比較于科教專業，應數專業的主攻方向就是數學，而科教專業的小方向較多。

2.5 學習投入在獨生子女上的差異

在獨生子女問題上發現獨生子女在總分（t = 4.490，P =.000）、學習態度（t = 43.207，P =..001）、學習收益（t = 2.957，P =.003）、專注（t = 3.641，P =.000）、自我要求（t = 3.237，P =.001）和學習計劃（t = 2.655，P =.008）六個方面均低于非獨生子女，差異均非常顯著。這可能與家庭教育中獨生子女的父母對孩子的期待和要求有關。

2.6 學習投入在單親家庭上的差異

在單親家庭方面，發現單親家庭的子女在學習投入的總分（t = 2.5857，P = 0.01）和學習態度（t = 3.428，P = 0.001）兩個方面均低于非單親家庭子女。這可能與單親家庭的學生缺乏情感支持，缺乏自信，缺乏良性的家庭導向，上課走神、胡思亂想的學習常態和習慣等問題有關。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）師范大學生學習投入的總體狀況處于中等水平；（2）師范大學生在學習投入的各個維度上存在性別差異、年級差異、城鄉差異和專業差異，在獨生子女、單親家庭方面也存在差異。

3.2 建議

（1）加強校園文化的導向作用。在開展的各項校園文化活動中涉及到學習投入的內容較少，更多的是文體及思想教育活動，這種現狀會直接對學生的學習投入狀況產生導向作用，也使得大部分優秀的學生忙于各種行政事務，而忽視了自身的學習投入狀況。目前最重要的是轉變校園文化活動中的時尚、流行元素、增加校園文化活動的知識性、藝術性和高雅性，真正發揮高校校園文化的導向作用。

（2）針對特定專業，開展專業定位、專業前景的宣傳教育。面對一些特定的專業，學生的專業定位面過窄，對于自身專業的前景不明確。我們的調查顯示心理學和科教專業的學生學習投入狀況較低，對于這樣的專業學校和系部非常有必要開展專業定位、專業前景的宣傳教育，使得這些專業的學生明確小學教師教育只是本專業發展方向中的一個方面，引導學生向多元方向發展，從思想上擺脫專業發展局限。

（3）開設學習投入的團體輔導短期實訓課程。現如今對于群體心理狀態的干預研究最有效和最成熟的方式就是團體輔導，而且采用團體輔導的方式幫助大學生擺脫心理困擾、適應環境、發展技能等研究已經非常成熟，這些都為改善大學生學習投入狀況提供了很好的借鑒。因此以課程為基礎采用團體輔導的干預方式對大學生的學習投入進行短期實訓是有必要的，也是可行的。

（4）提升男生的教師職業認同感。在師范院校中，男生是校園內的弱勢群體。在學校開展的各類教育教學活動中也發現男生的參與性不夠。相關的研究也發現師范男生的教師職業認同感低于師范女生。③師范院校可向男生提供一些偏向男性化的課程，也可考慮在一定的范圍和專業內男生獨立編班。加強班主任的引導，發揮男生在班級內的積極主動性。對于社會總體評價機制認為男生從事教師職業是沒出息的表現，學校和系部應該加大對師范男生的宣傳引導，抵制社會偏頗的評價機制。可開展針對男生的講座，可邀請小學優秀男教師走進校園與男生互動，使得其感受到作為一名男教師所具有的獨特魅力。

（5）加強學校與家庭的聯系，促進家庭教育發揮積極作用。高校由于學生眾多，生源地廣泛，學校與家庭的聯系不多，但也應該采取措施加強與家庭的聯系。比如：開設網絡家長學校，傳授教育方法；通過郵件定期向家長匯報學生動向；期末發送成績情況通報（注重評價的全面性）；利用假期對有意向的家長進行短期集中培訓；邀請家長參與教師的課堂教學；邀請家長傾聽學生的微型課教學等等。

資助基金項目名稱及編號：湖南第一師范學院2012年科研項目（XYS12Z05）

注釋

① 舒子吁.大學生學習投入問卷的初步編制及其應用[D].江西師范大學碩士論文，2009.

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[關鍵詞]網絡環境；大學英語；自主學習

2004年，教育部頒發的《大學英語課程教學要求(試行)》規定：“大學英語課程應大量使用先進的信息技術，推進基于計算機和網絡的英語教學，為學生提供良好的語言學習環境和條件”。該規定強調：“各高等學校應充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術特別是網絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發展”。《大學英語課程教學要求》為建立培養自主學習能力的大學英語模式指明了方向，然而，如何充分利用多媒體、網絡技術發展帶來的契機，培養和發展大學生的英語自主學習能力，已經成為大學英語教學所關注的一個重要課題，本文就此做簡要探討。

1 自主學習的相關理論

自主學習是指學習者自覺確定學習目的和目標、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的過程。廣義的自主學習是建立在人本主義心理學、認知心理學、建構主義等理論基礎之上的。人本主義心理學強調人的因素和“以學生為中心”，促進學生學會學習并增強適應性；認知心理學強調課堂設計中要處處體現學生主體和自主的原則；建構主義學習理論強調以學生為中心，認為學生是認識的主體，是知識意義的主動建構者，教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識；上述理論都強調了“以學習者為中心”的語言教學理念。培養學生的自主學習意識和習慣是語言教育工作的新課題，也是學習者的新挑戰，尤其是在網絡學習環境迅猛發展的今天，學生的自主學習能力的培養顯得尤為重要。

2 多媒體網絡環境下自主學習存在的弊端

目前，多媒體網絡環境下的大學生英語自主學習存在以下弊端。

2．1 多媒體教學不利于培養學生的思維與想象能力。學生往往過分依賴網絡教材，而忽視自我激勵與自我創新，不愿意充分調動自己的思維與想象能力去探求適合自己的學習方法和策略。

2．2 學生自主學習的條件差，自主學習的能力較差。學生缺乏自己動手的愿望和自主學習的習慣，他們對自主式教學活動還很不適應。

2．3 教師的思想認識不夠充分。面對迅速興起的多媒體網絡輔助教學，許多大學英語教師在思想觀念上存在三種傾向：①過高估計多媒體網絡輔助教學的作用；②對多媒體網絡教學全盤否定；③教師對多媒體網絡技術存在恐懼心理。

2．4 大多數網絡課件還不能滿足實際教學的要求。目前，大多數網絡課件僅僅是課本內容的照搬，網絡課件缺乏靈活性。

3 多媒體網絡環境下自主學習的實施方法與途徑

多媒體網絡技術為培養大學生自主學習能力提供了強有力的手段，在這個條件下，促進學生自主性的方法與途徑主要有如下三個方面。

3．1 教學觀念的轉變。在傳統的大學英語教學中，堅持“教師是主體”的原則，該模式不僅抑制了學生的學習自主性，而且會不斷增強學生對教師的依賴性。而在自主學習的模式下，教師不再僅僅是語言知識的傳授者，更多的責任是培養學生獨立學習的良好習慣和信心，挖掘他們自主學習的潛能，激發他們學習的激情，教會他們學習的方法。因此，培養大學生自主學習的一個重要前提是必須轉換教師角色。教師需要徹底轉變觀念，改變自身角色，由單純的講解者和指揮者逐步走向多元化和復合化，向以下幾個角色努力：①教學組織者。教師應事先對課程計劃進行統籌設計，對學生進行需求分析，確定教學目標，對教學方法進行分析。②學習指導者。教師應創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機，充分調動其學習積極性，并對學習方式和策略進行指導。③平等的學習者。教師要時刻把自己置于與學生一樣的語言學習者地位，參與他們的活動，確保有高效的交互。⑤課件開發者。教師是教學的直接參與者，對教學的目標和過程了解得最透徹，所以由教師開發制作的多媒體教學課件將更貼近教學實際。

3．2 加強網絡化自主學習的指導。調查結果顯示：非常有必要對學生的網絡化自主學習加強指導，此外還須幫助學生認真管理自主學習，特別是要培養提高他們的學習毅力。為探索如何幫助學生提高網絡環境下的自主學習能力，可以隨機選擇一個小班進行試點，對他們進行了一定形式的自主學習培訓。我們的培訓方式是：教給學生制訂學習計劃的方法，要求他們針對自己的實際情況制訂合適的學習計劃，并做好學習檔案，通過學習檔案督促自己完成學習計劃，并及時分析學習效果，適時調整學習計劃和學習方法。

3．3 營造寬松的自主學習環境。外語教學不僅要在課堂上營造一個自主學習的氣氛，更重要的是課外要給學生提供一個自愿、自主、獨立學習的機會，為他們創造一個良好的學習環境。現代化教育技術、立體化教材體系是教學的重要資源，是通向教學目標的橋梁，它在教與學之間搭建了一個信息平臺，為大學英語教學提供了一個立體、互動的教學環境，更為大學生自主學習營造了一個寬松的、支持性的、活躍的自主學習環境。

篇8

關鍵詞： 行為心理學 當代大學生 學習現狀

1.行為心理學簡介

行為心理學是起源于美國的一個心理學流派，創建人為美國心理學家畢生。行為主義觀點認為，心理學不應該研究意識，只應該研究行為。人內在的態度、思想、認知等會外在化而決定人的行為，行為心理學正是通過研究人的行為分析心理，從簡單外化的行為窺探人的內心深處。

2.主要調查結論的行為心理學分析

2.1超九成大學生曾逃過課。

課堂是大學生學習的“第一戰場”，大學生的課堂出勤和參與情況直接決定著其在大學所學知識和技能的多少。然而，調查顯示大學生逃課現象非常嚴重，僅不到一成的學生表示從未缺過課。

究竟是什么原因使得大學生逃課現象如此嚴重？或許從調查結果中可以看出端倪。受調查學生中一大部分是由于社團活動或學生會工作等事務沖突，權衡上課與否利弊后選擇逃課的，抑或自學能力強，另外找時間補課，覺得這樣效果會更好。另外一定數量的受訪學生表示自己選擇逃課的主要原因是因為老師上課講的東西完全聽不懂，或是老師照本宣科，還不如自學來的實在，從而對代課教師產生厭倦情緒。如此看來，學校的管理及教師的授課也值得當今的教育主管部門引起重視。很多高校以教師的科研情況作為評價一切的指標，導致教師只重視個人的科研情況，課堂教學質量大幅度下降。

然而，另有相當比例的學生是對上課失去興趣，感覺上課無意義，所以不愿去上課。對上課失去興趣源于個人的認知，他們沒有認識到或輕視上課對獲取知識的重要性，進而產生了上課無用論；認為上課沒意義，這種想法在一定程度上是因為這些學生學習沒有目的性，從行為心理學上講，人類行為是有目的的。所以失去了學習目標，也就沒有了動力，沒有了動力也就容易喪失對學習的興趣，漸漸養成逃課的習慣。所以高校應該高度重視學生的思想教育，使學生能夠清楚地認識到學習的重要性。

當今逃課現象在全國高校普遍存在，如今的高校已經不再像七八十年代時，學生有著極強的求知欲，課堂學習注意力能高度集中，具有濃重的學習求知氣氛。行為心理學中班杜拉認為：那種通過自己的行為反應的結果所進行的學習將是非常吃力的，而人類的大量行為都是通過對榜樣（或者示范者）的觀察而習得的，在此過程中，人們獲得了示范活動的形象性表象，并引導適當的操作。大學生在看到自己同學經常逃課然后考試成績很不錯，就會自覺或不自覺地把它當做示范活動的形象性表象，對其進行效仿，這種榜樣作用引導行為進行適當的操作，使其從上課和逃課的邊緣轉化為經常逃課，漸漸地，更多學生傾向于逃課，這樣高校中逃課現象就會盛行起來。

2.2七成大學生有過作弊行為。

大學的“六十分萬歲”果然名不虛傳。一個六十分，引得無數學子不惜為之鋌而走險。

在“坦白地說，你有過作弊行為嗎？如果有，為什么？”一題中，只有三成同學表示從未考試作弊，超半數的同學表示作弊原因為“不愿掛科”。

調查發現很多大學生在平時的課堂上不認真聽講，只是依靠考前突擊備考。而隨著社會對大學生要求的提高，學生在校學習的課程難度不斷加大，僅僅靠考前突擊而去取得一個滿意的成績已經不太現實，所以更多的學生將目光投向了作弊，企圖通過作弊來達到目的。行為心理學認為，為了實現一定的目標對象，整體行為所選擇的途徑和方式總是遵循最小努力原則，托爾曼認為在人類身上，這一特征表現得最為明顯。也就是說人類的這種心理特征使得大學生對待考試不是腳踏實地地上課學習，而是采取考試突擊的方法，甚至采取作弊這種違背道德、違反紀律的方法。考試作弊不僅破壞了考試公平、公正的原則，而且破壞了學校正常的教學秩序，敗壞了學校的良好學風，損害了我國高等教育的形象。

對于學生自身而言，作弊一旦被發現就會被學校處分，如果僥幸沒被處分，反而會助長這種風氣。長此以往，不僅不利于牢固地掌握專業知識，而且學生誠信的缺失可能導致他們對社會造成危害。其實考試不僅是對學生知識和技能的測試，還包括對人格和態度的考核，如果學生在考試中作弊，又何談職業道德，更談不上成為德才兼備的“復合型”人才了。

2.3四分之三學生認為宿舍氛圍對自己影響大。

學生宿舍是學生學習、生活、休息、交往的重要場所，是大學生思想政治教育和日常管理的重要陣地，同時也是學生精神文明建設的重要基地。良好的宿舍文化建設不僅能讓學生們擁有舒適的休息環境，還能夠培養學生良好的生活習慣和道德品質，樹立正確的生活態度和價值觀，幫助學生形成健康的人格和良好的精神風貌，陶冶學生的情操。

本次調查在“你所在宿舍的學習氛圍對你影響大嗎”一題中，74.28%的被調查者表示宿舍的學習氛圍對自己影響“很大”或是“比較大”，僅有25.72%的學生認為宿舍對自己影響不大。

學生在宿舍里往往會被宿舍的大風氣、大環境所影響，甚至是同化。行為主義認為，行為反應是由環境刺激引起的，刺激與同時發生或接近發生的反應自動聯結在一起，在刺激和反應之間沒有認知過程。通過對一些學生進行的采訪得知，很多學生認為舍友的行為對自身有直接的影響，以周末上自習為例，他們“更多地愿意跟舍友一起去，認為這樣會使上自習變得更加有趣味，倘若宿舍同學都不去自習的話，大多數情況下自己也就不去了”。隨著時代的進步和人們生活水平的提高，大學生“人手一本”早已司空見慣，在宿舍環境相互影響的情況下，男生宿舍很容易就變成游戲廳，女生寢室則變為電影院，這些很多都是宿舍同學之間行為相互影響的結果。

2.4九成大學生學習缺乏計劃性。

計劃是實現目標的藍圖。目標不是什么花瓶，需要制訂計劃，腳踏實地、有步驟地去實現它。通過計劃合理安排時間和任務，使自己達到目標，也使自己明確每一個任務的目的。促使自己實行計劃。制訂學習計劃是合理分配學習時間、自我監控學習進度的手段，直接影響最終的學習效果。制訂學習計劃既可提高學習效率，減少時間浪費，又有助于良好習慣的養成。

在“在大學里，你會制訂學習計劃嗎”一題中，有三成被調查者表示“沒有制定”或是“根據課程表”學習，制訂學習計劃并能嚴格執行的大學生占被調查者總數的一成都不到。

在進入大學之前，我們接受的教育是嚴格按照學習計劃進行的，或者更貼切地說是根據老師為我們制訂的計劃按部就班地進行學習。進入大學之后，我們的學習形式已不同于高中時代，更多的時間是靠自主學習。從行為心理學上說，這就存在一種抗條件作用，即如果對一個已形成的條件反應撤銷其強刺激，并同時使一個新的反應與原來條件建立聯系，則會使原有的條件反應更加迅速地消除。進入大學后，升學的壓力消失，老師家長的要求降低，沒有了既定的學習計劃，按計劃學習的強化條件消失，使得這一條件反應不能維持；輕松地學習模式便在不斷地學習過程中不斷強化，很快形成新的條件反應。出于此原因，很多大學生不能快速適應大學生活，還在等待著別人的監督和提醒，沒有認識到自己的自我獨立性。這種現象的發生也與當代大學生在高中時代所承受的過高升學壓力密不可分。

2.5六成學生課余時間主要用于上網。

隨著網絡信息技術的發展，網絡元素已經被運用到社會生活的方方面面，受到青年大學生的青睞。然而，網絡是一把雙刃劍，在校大學生如果能合理利用網絡，它就會是很好的學習輔助工具，如利用網絡查閱資料、交流信息等：但如果不加節制地玩網絡游戲，他影響的就不僅是學習，還會影響身心健康，也會浪費大量的金錢。

在“你的課余時間主要用于什么”一題中，六成學生表示課余時間主要用于“上網”。

在我們的隨機實地調查過程中，大多數學生表示上網時間過多是影響自己學習的最主要因素。課余時間本是大學生用來鞏固所學，發展自我愛好，提升能力的時間，但是很多大學生卻將過多的時間用在了網絡上，這一類同學很難從網絡世界中抽身，很容易為自己沉迷網絡找各種理由。不僅影響到他們以后的學習，而且容易使他們養成凡事都為自己找借口的自私、懶惰心理。這一類同學相對于其他同學而言，往往更容易相信虛擬的網絡，這難免會給大學生的全面發展造成負面影響。雖然通過網絡大學生們可以得到很多從書本上得不到的東西，但是網絡在提供無數信息的同時，也充滿了無數的誘惑和陷阱。經過分析之后，我們發現大學生上網主要基于以下三個目的：一是通過網絡輔助展開學習工作等基本事務；二是通過網絡來獲取一些自我提升與發展的信息；三是通過網絡進行娛樂，包括看影視劇，玩游戲，聊天等。在行為心理學中，操作性條件作用，即有機體做出一個特定的行為反應，這個行為反應導致環境發生某種變化，根據變化對有機體的產生的影響，從而改變有機體的行為。在大學生的學習生活中，網絡是無處不在的，當大學生每次通過網絡放松自己后，獲得了身心的滿足感，上網這一操作對于有機體產生了積極的影響，因此會形成一種積極的后效。信息化時代的到來，對當代大學生提出了更高的要求，熟練應用電腦及網絡早已成為了大學生進入社會職場必需的技能。然而如何有效地利用網絡，而不是單純地沉迷于網絡，就要求當代大學生提高自我控制力和判斷力，從心里擺脫對網絡的依賴性。同時也要求學校對網絡進行科學有效的管理。

3.對改變大學生學習現狀的建議

針對以上分析結論，我們將在以下幾個方面給出建議，希望可以從一定程度上改變大學生的學習現狀。

3.1增強自我規劃及監督能力。

一方面，大學生要規劃好自己的近期目標（可以是一年）和長遠目標（可以是四年），還應制訂出具體的學習計劃，合理分配時間和精力，選擇最適于學習的場所（如自修教室、圖書館等），并適時對計劃安排做出調整。從學會規劃日常作息或學習安排等小事做起，逐步增強自我設計能力，給自己以信心和力量，就會讓自己看到希望和前途，注入新的前進的動力，增添克服困難的勇氣。

另一方面，要加強自我監督，力求知行合一。大學寬松自由的學習和生活環境是很多學生夢寐以求的，但如果不能控制自己，致使自己陷入懶散與迷茫中而不能自拔，則會使自己在大學一無所獲。

3.2輔導員、班主任工作創新。

處在學生思想政治教育工作第一線的輔導員，要做好學生的工作，幫助、教育學生提高對社會現象的理解，擺正人生的位置，建立健康的自我形象，這就對高等院校輔導員的自身素質提出了更高的要求。大學生處于性格發展、定型的年齡，生活閱歷少，輔導員的工作就顯得尤為重要。輔導員應該根據學生的專業特點調動學生的積極性，開展形式多樣的活動。

我國高校現階段開展的班主任制度還不太成熟，這就要求班主任在平時工作中，加強學生的思想教育及班級的學風管理，此外還要增加學生對就業等各方面信息的了解，減少他們對于專業、對于未來的諸多疑惑，從而能夠以一個更加自信的姿態面向大學生活、面向未來。

3.3加強文化建設，提升文化價值。

文化具有明顯的導向功能、凝聚功能、激勵功能、約束功能、輻射功能，我們應注重對班級文化，宿舍文化，學院文化，校園文化的建設，并使之形成一條完整的文化價值鏈，與課堂教學文化一起共同服務于高校人才培養的需要，這對于加強大學生思想政治教育、保證大學生健康成長、實現人才培養目標具有重要意義。

參考文獻：

[1]胡松昌，劉英，范舜英.探討不同行為心理對大學生學習成績的影響[J].煤炭高等教育，1986（1）.

篇9

自主學習這一概念最早出現于20世紀60年代,從80年代開始國內外對自主學習的研究越來越深入。但是由于研究的立場和視角不同,對于什么是自主學習至今尚未形成完全統一的看法。1081年語言學家holec將自主學習定義為“自我管理學習能力”,higgs認為“自主學習是一個在一定的教學環境下,學習這基本上不依賴作為教學管理者與方法提供者的教師而獨立完成學習任務與學習活動的過程”。近來,國外較有影響的自主學習的定義,是由美國自主學習研究的著名專家、紐約城市大學的齊莫曼(Zimmerman)教授提出的,他所用的術語是regulated learning(“自我調節學習”,有人譯為“自主學習”,本文取其自主學習之意),他提出,“對學生的自主學習進行界定涉及到三個特征:他們所運用的自主學習的策略,他們對學習效果的自我定向反饋所擁有的熱誠,以及他們相互依賴的動機過程。”我國學者龐國維將“自主學習”概括為:建立在自我意識發展基礎上的“能學”;建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”;建立在學生掌握了一定學習策略上的“會學”;建立在一致努力上的“堅持學”。

綜上所述,盡管國內外學者對自主學習的概念并不統一,但己為我們揭示出自主學習的實質。筆者認為自主學習也稱為自我調節的學習,是學習者在確定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程和評價學習效果等方面進行自我規劃、自我管理、自我調節、自我監測、自我評價和自我反饋的主動學習過程,是在熟練掌握專業知識的同時進行自我完善、自我豐富的關鍵。

2大學生自主學習現狀

筆者通過問卷調查、訪談等方式走訪了約500名學生,從調查結果來看,目前大多數大學生學習現狀存在以下問題。

(1)對學習的認識方面,沒有形成科學的學習觀。調查中只有31%的同學認為學習是為了儲備知識、積累經驗、完善自我;65%以上的同學認為學習是為了應付考試、混畢業、找工作賺大錢、提高社會地位、報答父母等等。

(2)缺乏明確的學習目的和切實可行的學習計劃。有一些同學認為現階段的學習目的是考研,但是又缺乏切實可行的學習計劃;而相當一部分同學沒有明確具體的學習目的,只是聽老師的安排,隨波逐流。

(3)學習的積極性不高,自主學習能力較差。目前大學生課余時間比較多,但是只有15%的學生利用課余時間學習,29%的學生用來休息和娛樂,25%的同學參加各種社團活動,還有20%的同學上網聊天、玩游戲。大多數同學表示自我控制能力較差,比較容易受環境的影響,不能專心學習。

3影響自主學習的因素

從以上學生自主學習的現狀分析,筆者認為影響學生的自主學習因素主要有以下幾個方面。

(1)學習動機的影響。大學生的學習動機,是由其學習需要引起并指向一定學習目標的一種心理傾向和態度。它是推動大學生進行學習活動的內在原因,是激勵、指引大學生學習的強大動力。正確的學習動機可以激發學習的興趣,進而影響學習的態度。學習動機決定了學生為什么而學、想要學什么以及學習的努力程度,學習動機的強弱直接影響了學習的效果。如何增強學生的學習動機必然成為教師教學過程中應考慮的重要問題。

(2)自主學習方式的影響。首先自主學習方式給學生提供了足夠大的自由空間,而很大一部分學生沒有明確的學習目標和詳細的學習計劃,不能夠合理的安排學習時間,學習的結果就是為了應付考試,從而嚴重影響了學生的學習效果。其次,學生在自主學習方式上存在著很大的差異,有些學生能夠利用信息資源、圖書館、查閱參考書等方式自主學習,疑難問題請教老師和其他同學,這樣逐步提高了自學能力,而一些同學在只依賴于從老師或同學處獲取正確答案,完成作業,通過考試。長此以往逐漸失去了自主學習的能力。

(3)傳統教學模式的影響。長期以來,我國傳統的教學模式都是圍繞教師進行的。教師在教學過程中重點放在如何教上而忽視了學生如何學。盡管現在大多數課程都采用了多媒體教學,但教師也僅僅是通過課件機械地完成預先設計的教案,缺乏與學生的互動和交流。在這種教學過程中,學生只是復制老師的授課內容應付考試,逐漸產生依賴心理,主動獲取知識的欲望下降,嚴重影響了學生自主學習的能力。

(4)學校文化氛圍的影響。所謂文化氛圍,表征大學校園文化含量的高低與多寡,是一個具有復合性、整體性、動態性的文化有機結構。這個結構表現為表層、深層和核心的圈層形態。是對大學生實施教育的特定的“文化——精神”空間。一所新建的普通院校與一所百年名校相比,學校的文化氛圍顯然是不能同日而語的。荀子在《荀子·勸學》中說:“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,與之俱黑”。優良的文化氛圍可以熏陶學生的心靈,可以充分調動學生學習的積極性,從而提高學生的自主學習能力。

4自主學習能力的培養

針對以上影響學生自主學習能力的幾個因素,筆者認為應從以下幾方面對學生的自主學習能力加以培養。

首先,從學生自身來講,一要端正學習態度,樹立明確的學習目標,要有一種發自內心的強烈的求知欲望,要表現出主動積極的態度,正視學習中的困難和挫折,及時調整自己的消極心理,培養學習的主動性和自信心。二要合理安排學習時間,認真做好學習計劃,既然學習是學生的天職,娛樂和社會工作就只能位居其次,作為一個學生就應該每天留出足夠的時間消化當天的學習內容、預習新的課程,并通過對學習結果進行合理分析,進一步完善學習計劃。三要掌握學習策略,探索最適合自己的學習方法。了解自己對知識、技能的掌握情況、自己的智力水平、學習風格、個性特征、情感特征等,可以按照合自己的特點選擇學習方法,可以按照自己的時間安排學習的進度,可以按照自己的能力選擇學習內容的深度。熟練掌握各種網絡工具,有效地搜索資源,拓寬學習途徑。善于從各種渠道獲取信息,自由決定學習內容,靈活選擇學習材料。可以根據自己的興趣、能力來選擇運用信息技術滿足自身的學習需要。通過e-mail、網絡聊天、遠程教育等多種方式積極與老師和同學們進行交流。然而,人與人之間的實際情況亦大不相同,還需大家在實踐中確定最適合自己的學習方法。

其次,從教師方面來說,中學是應試教育,教師會不厭其煩地講授、輔導,學生過分地依賴教師,知識基本上都是被動接受。大學學習就不一樣,教師上完課就走,講課的速度比較快,因此有很多學生由于對新的學習環境的不適應而產生心理壓力。如何引導學生平穩度過“適應期”顯得尤為重要。這就要求教師努力轉變角色,最大限度地激發學生的參與意識,讓學生成為學習過程中的主體,從“要我學”轉為“我要學”。在教學過程中不斷地更新教學方式方法,更新教學內容,激發學生的主動學習意識。例如,圍繞授課內容讓學生自主選題,組織內容,走上講臺演講,教師進行評議和補充,這樣既能夠讓學生認真研究自己所學的內容,又能加強師生互動,使學生在充分掌握學習內容的同時也使自己的綜合素質得到了鍛煉。我們的每一位教師要把自己也當成一位研究者,在研究中積累經驗,在研究中服務于教學,服務于學生。教師們了解教學改革的基本理念,確立起新的教育觀、教師觀、教學觀,使自己成為學生學習的引導者、組織者、合作者,給學生創造鍛煉的機會,給學生成長的舞臺,學生一定會成長得更好。

最后,從學校方面來說,學校作為學生的學習場所,其學習氛圍和環境明顯影響著學生學習的積極性和有效性。一所新生的三本院校與一所百年名校相比學習氛圍顯然是不可同日而語的,良好的氛圍可以熏陶學生,是學生逐步融入優良的氛圍,從而充分調動學生的學習積極性。因此學校首先要嚴肅校風校紀,營造濃厚的學習、科研氛圍。課程設置要科學合理,學習渠道保證暢通,搭建切實可行的實踐平臺,完善競爭激勵機制,最大限度地創造條件為學生提供創新活動的空間。

隨著我國高考逐年擴招,大學生人數逐年增長,使得大學生的整體素質呈下降趨勢。學生學習基礎差,學習積極性較低,倘若教學中不注重自主學習與創新能力的培養,大學生的整體素質和綜合能力就不能得到提高,由此可見,大學生自主學習能力的培養至關重要,對于大學生自主學習能力培養的研究具有極為重要的意義。

參考文獻

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[3] 龐維國.自主學習—學與教得原理和策略[M].上海:華東師范大學出版社,2003.

篇10

關鍵詞：網絡視頻公開課；J知度；對策

當前網絡學習已經成為自主學習的新趨勢，利用網絡自主學習是未來教育方式改革的一個重要方向，也是提高大學生學習能力的一個重要途徑。

2016年2月，國家教育部公布了第八批“精品視頻公開課”的名單，至此，作為“十二五”期間“高等學校本科教學質量與教學改革工程”組成部分的精品視頻公開課建設，經過五年建設，992門精品視頻公開課陸續在“愛課程”網和網易等網站以“中國大學視頻公開課”形式免費向社會開放，這些優質課程資源，對提升教師的教學能力，培養學生運用互聯網自主學習的學習習慣，提高教育教學質量具有重要作用。

本研究中所指的網絡視頻公開課是國家精品課程資源網、“愛課程”網、網易等門戶網站推出的優質大學視頻課程。

一、學生問卷調查分析

（一）調查目的

為深入了解大學生對網絡視頻公開課的認知和使用情況，調查問卷分別從被調查者的基本情況、對網絡視頻公開課的認知情況、網絡視頻公開課的使用情況、網絡視頻公開課的教學管理需求情況五個方面擬定了調查問卷。

（二）調查對象和方式

本次調查主要以唐山學院在校生作為調查研究對象，采用網絡調查形式，利用問卷星平臺共收集356份調查問卷。

（三）調查內容

調查問卷主要包括以下四個方面的內容：被調查者的基本情況（其中包括性別、年級）；大學生對對網絡視頻公開課的認知情況；大學生對對網絡視頻公開課的利用情況；網絡視頻公開課的教學管理需求情況。

（四）調查數據統計分析

1. 被調查者的基本情況（其中包括性別、年級）調查分析

本次調查大學生的性別情況看，男生100人，占調查總數的28.09%；女生有256人，占調查總數的71.91%，調查者中女生居多。

2. 大學生對網絡視頻公開課的認知情況 （對網絡視頻公開課的了解情況、使用情況、對網絡視頻公開課的態度）調查分析。

在認知途徑上，有73.6%的學生是通過老師、同學告知；有 39.89%的學生是瀏覽公開網站知道的；有39.04%的學生是通過教育部門或學校公告；而瀏覽門戶網站和社交網站知道的各占18.54%，從這些數據中可以看出大部分學生還是主要通過老師推薦、同學告知才對網絡視頻公開課有所了解的。

3. 大學生對網絡視頻公開課的利用情況

通過交叉分析得出，看過網絡視頻公開課的學生中有2.92%的學生沒有完整看過一門課程，有16.67%的學生看過一門課程，有17.5%的學生看過二門課程，有6.67%的學生看過三門課程，有56.25%的學生看過三門以上的課程。大學生利用網絡視頻公開課時面臨的主要障礙中，課程資源的選擇占43.26%；上網和費用問題占42.7%；缺乏交流討論占42.13%；缺少課程背景知識占41.85%；而個人時間精力有限和缺乏相應教材各占39.33%；不了解教師的授課思路占24.72%；其他占5.34%。

4. 網絡視頻公開課的教學管理需求情況

將網絡視頻公開課引入學校正式課程體系的態度調查中，比較期望的占61.8%，非常希望的占21.35%，不希望的占8.99%，無所謂的占7.87%。在將網絡視頻公開課引入正式課堂教學中采用的方式，在課堂上播放網絡公開課代替上課的占20.22%，在課堂上播放網絡公開課補充上課內容的占65.17%課下學生自主學習網絡公開課，課上進行討論的占47.75%，其他形式占7.58%。

綜上，通過學生問卷調查，得出以下結論。

第一，網絡視頻公開課認知方面。網絡視頻公開課在大學生群體中的認知度較高，但大一的學生認知度偏低。大多數學生通過老師推薦、同學告知的方式知道網絡視頻公開課；第二，網絡視頻公開課利用方面。調查顯示知道網絡公開課的學生大多數都觀看過，且觀看過三門以上課程的學生占56.25%，但課程完成率并不高，說明學生自主學習的積極性較高，并意識到其對自身發展的價值，但缺乏系統地學習。觀看過的學生主要通過網易、新浪、鳳凰網等門戶網站、國家精品課程資源網（精品課）和愛課程網觀看網絡視頻公開課。由于國家精品課程資源網和愛課程網的知名度、用戶基礎和影響力不如門戶網站，所以學生多數選擇門戶網站進行學習，因此應加強宣傳和推廣愛課程網和國家精品課程資源網。開闊視野，擴大知識面，有助于專業學習和興趣是大學生學習網絡視頻公開課的主要目的。學生感興趣的課程主要集中在經管類、藝術類和文學類。學生學習網絡視頻公開課面臨的問題主要有課程資源的選擇、上網和費用、缺乏交流討論和個人時間精力有限。大學生在使用網絡學習的目的性不強，多數學生并未將學習網絡視頻公開課當作一種常態或習慣。課程本身的內容、課程免費和主講老師認知度是學生選擇網絡視頻公開課的主要影響因素，在課堂授課過程中，經常使用網絡視頻公開課的很少。以上都影響了大學生對網絡視頻公開課的有效利用；第三，網絡視頻公開課教學管理需求方面。絕大部分大學生期望將網絡視頻公開課引入學校的正式課程體系。并且多數學生希望網絡公開課能夠進入學校的學分考核系統。將網絡視頻公開課引入正式課堂教學的方式中多數學生選擇了在課堂上播放網絡公開課補充上課內容和課下學生自主學習網絡公開課，課上進行討論。網絡視頻公開課適合網絡時代碎片化的學習習慣，同時也能夠更好地突出課程的重點難點，提高學習質量和效率。但學習認證對學生的吸引力并不大，多數學生都沒有取得過任何課程的認證證書，原因是社會、學校對視頻公開課的學習認證證書的關注和認可度不高。

二、大學生在利用網絡視頻公開課學習過程中遇到的問題分析

（一）多數學生無課程學習計劃，課程完成率較低

大學生利用網絡平臺自主學習是在沒有任何監控情境下的自發學習，這種學習方式要求學習者要有較強的自覺性和自我監管能力，能自發調動學習的積極性。但是目前學生在網絡平臺學習存在著學習的隨性化，盡管學生利用網絡平臺學習可隨時隨地進行學習，但寬松自由的學習環境，加上多數學生沒有明確的學習目標和可行的學習計劃，導致課程的完成率較低。

（二）網絡視頻公開課不能滿足學生個性化的需求

首先，學生面對網絡上眾多的學習資源，加上自身時間精力有限，多數學生需要花費大量時間來檢索學習資源，即便找到相關課程資源，自己所查找的資源是否適用；其次，網絡視頻公開課提供了較多的課程資源，比如：授課視頻、課件、教案、習題和案例，有些網站甚至增加獎學金來激勵學生學習，但是由于學生在線提問的數量大，主講教師很難對所有問題一一回復，且回復的時間周期較長，有些教師對于學生的問題，回復得較精簡，致使學生無法準確理解，這些都影響了學生網絡自主學習熱情、積極性和學習效果。

（三）學校的校園網絡環境有待提高

雖然校園網絡環境已取得了較大改進，但是校園網絡的服務器訪問速度慢、不穩定，不能夠保C學生隨時隨地進行網絡自主學習的需求。

三、探討大學生利用網絡視頻公開課進行自主學習的對策

（一）培養學習者自主學習能力

學生應樹立終生學習的理念，更要學會使用現代信息技術提高學習效率，學會高質量獲取知識和技能，養成好的學習習慣。好的學習習慣的養成主要取決于學生學習的自覺性、主動性和自律性。學生應根據自己的學習目標，制定可行的學習計劃，學習過程中要進行自我監控，提高學習效果，逐步培養自身自主學習的能力。

（二）教師應注意引導學生利用網絡資源為教學服務

調查顯示經常使用網絡教學平臺進行輔助教學的教師所占比例偏低，學生中也有一部分人不知道有網絡視頻公開課，這些都降低了網絡視頻公開課利用率。網絡資源利用可以從兩方面著手：一方面，教師可以利用資源進行備課、上課、觀摩學習、改善提高教學效果等；另一方面，教師應加強網絡教學平臺的宣傳推廣，教師需要經常關注相關網站，收集實用有益的課程網絡資源，并分享傳播給學生，指導學生利用網絡資源進行預習、復習，并幫助學生解決在課程學習中遇到的問題。

（三）學校應進一步改善網絡環境，提高校園網訪問速度

網絡環境對于網絡教學平臺的使用是先決條件，學生進行網絡視頻公開課的學習主要通過校園網絡，校園網的便捷性和速度直接制約著網絡教學平臺的利用率以及利用效果，因此應改善校園網絡環境，提高網絡訪問速度。

參考文獻：

[1]袁中華，張玲玲，等.大學生對網絡教學資源的認知與利用情況調查――以武漢紡織大學為例[J].中國教育信息化，2016（08）.