新課標培訓計劃范文
時間：2023-09-08 17:30:59
導語：如何才能寫好一篇新課標培訓計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
根據教育部《中小學教師繼續教育規定》、綿陽市教育局《綿陽市教師教育xx規劃》和新課程改革實施的需要,結合我縣大部分老教師現有的工作情況,特制定《平武縣小學老教師繼續教育培訓計劃》。
一、培訓目標：
1、通過對小學老教師進行教師職業道德、新課程改革培訓，使老教師牢固樹立“在崗盡職盡責”的思想；
2、克服老教師在新課改中“穿新鞋走老路”現象，克服認為新課改是中青年教師的事，因而消極等待退休的錯誤的思想，樹立牢固樹立終身學習的思想；
3、研討：以“新課改與老教師的困惑”為題，共同研討新課改實施過程中所面臨的問題與困惑，找出解決問題方法。
二、培訓對象：
在崗的小學高級教師。年齡范圍：女教師50歲以上，男教師55歲以上。
三、培訓時間：
每年舉辦一次，培訓時間為五天，學時50。
四、培訓內容：
1、教師職業道德教育；
2、新課改的教學與實踐；
3、老年教師心理健康教育；
4、電腦基礎知識培訓；
5、專題研討：⑴“新課改實施中，我們的得與失”；⑵“新課改離我們有多遠？”⑶“暮年壯志不已”，與我縣優秀老教師作交流。
五、培訓要求：
1、加強培訓管理，認真制定培訓課程計劃。教師進修校要加強對學員學習的管理，嚴格執行學習考勤制度，每天對學員學習情況進行公布，表楊學習認真的教師，批評敷衍塞責，學習態度不端正的教師。教師進修校要認真選派優秀教師制定出培訓課程計劃，組織教師針對老教師的特點寫好教學講稿，開展好各個環節的教學活動。
2、安排好教學工作，選派老教師參培。各小學要根據學校的實際情況，提前安排好學校的教學工作，選派老教師參加培訓，不得以任何借口拒絕派老教師參加學習，否則追究學校領導的責任。
3、端正態度，嚴格要求。參加培訓的教師必須端正學習態度，認真參加學習，不得以任何借口遲到早退。參培教師要嚴格按照教師職業道德標準要求自己，在崗一天就要牢固樹立“在崗盡職盡責”的思想，要樹立終身學習的思想。
4、學習新課改，理解新理念、掌握新方法。參加培訓的教師要認真學習新課標，根據自己近幾年的教學經歷進行反思，重新理解新課改的基本理念和思想，看自己的新教材教學工作與新課標的要求有多遠，是否是：“穿新鞋走新路，或是穿新鞋走老路，還是穿舊鞋走舊路，抑或穿舊鞋走新路。”從而針對自己教學中的問題，改進對新教材的理解和教學，學習新的教學方法。
5、學習電腦的基礎知識，掌握基本的教育信息技術。要學會電腦的基礎知識，掌握基本的教育信息技術并不難，參加培訓的教師不能因為自己年齡偏大就不學習電腦基礎知識，就不掌握基本的教育信息技術。參培教師要學會從網上獲取教育資源，從網上學習新的教育思想和教學方法。
6、培訓與教學相結合，認真組織考核。教師進修校要根據參培教師年齡偏大的特點，把培訓與教學工作結合起來，抓住課堂教學中的問題，有針對性的進行培訓。也可多組織教師進行觀摩課堂教學，然后進行討論。在學習結束時要認真組織考試和考核，考核的方法可實行多樣性：說課、講課、評課、教學設計等方法都可進行。結業成績通報全縣。
六、培訓保障：
1、領導保障。各校領導要高度重視老教師的培訓工作，要關心他們的學習和生活；重視他們幾十年教學的經驗，幫助他們總結工作中的得與失，要重視發揮老教師的作用，更不能歧視老教師。尊重和愛護老教師是千百年來優良的教育傳統精神得以傳承的根本所在。
篇2
【關鍵詞】新課標 英語 教學
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0121-01
一、前言
新課標之前，我國基礎教育的發展已經經歷了七次課程改革，都取得了巨大的成就，對于促進我國政治、經濟、科技、文化等各個方面的發展做出了巨大貢獻。不過由于社會不斷進步，基礎教育當前情況和時代潮流還有承擔的歷史使命間出現了非常明顯的不同。基礎教育課程發展至必須進行創新的地步，所以國家應當在基礎教育發展編訂相應的指標，給基礎教育創新做好充分的準備。中學英語課程標準（實驗稿）（簡稱為新課標）自實施至今已經進入了穩步發展的階段，圍繞新課標所進行的有關中學英語教學改革的討論和科研也層出不窮。國家對在新課標理念下中學英語教學改革這一科研課題也進行了大量的投入，舉行了多次研討會議，實施了很多培訓計劃。在這種情況下，本文分別從主觀方面的興趣、感情以及客觀方面的教學氣氛、教學方法對新課標下的英語教學提出了自己的策略建議，具有一定的借鑒意義。
二、對新課標英語教學的策略建議
（一）強化課堂討論的有效性
為了使課堂討論更加有效，教師設計的問題應該更加巧妙、引發學生的思考，并為活動的開展創設一個寬松、和諧的學習情境，為學生展開討論營造一個良好的氛圍。讓他們能夠大膽、自主地交流看法，同時，教師也要參與到學生的討論中去，及時發現討論中的問題并做好引導，以提高課堂活動的有效性。
（二）不斷激發學生興趣，促進學生主動學習
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”才開始學習英語的學生，在英語寫作方面并非特別擅長，不過新課標英語內包括的內容非常全面，同時難度比較適當。老師從教育環節之內要重點分析學生實際心理還有相應的寫作習慣，有效調動學生的積極性，能夠對部分話題背景知識、文化習俗、人文知識等知識進行系統的論述，推動學生能夠有效掌握所學知識，同時從這個前提之下有效借助其好奇心進行引導，推動學生能夠主動進行寫作。第二，老師從寫作教學過程內能夠有效借助先易后難這一手段，通過常見的詞語進行造句，隨之把句子構成當成開展寫作教學的落腳點，推動學生能夠熟悉所有的句型，慢慢發展到不同句型進行合理搭配，截至于學生可以有效的展示自身觀念，推動其樹立主體意識性，有效借助其主觀能動性有效開展寫作。從全局角度而言，在日常教育過程之內，應當將自己當成關鍵的引導者，能夠把平時教育過程內非常普遍的詞、句當成材料進行培訓，調動學生自身積極性，從教育過程中獲取成就感。
（三）加強與學生情感的聯系紐帶
學習動機為教育過程中非常重要的因素，動機為能動性非常關鍵的基礎。從英語教育過程之內要推動學生樹立科學合理的學習動機，一定要將學生自身非智力因素當作落腳點，掌握其實際情感、價值觀還有思維方式，將事實當作基礎科學合理的論述英語從具體實踐過程內能夠產生的關鍵影響，系統了解教材之內包括的思想品德內涵等等，從英語教育過程內有效借鑒思想政治教育，借助存在情感教學價值的各種具體操作活動，推動其樹立正確的情感認知。從教育過程之內，必須推動學生存在科學合理的學習動機，有效調動其學習積極性，方可推動學生從教育過程中始終保持高昂的學習熱情。真正了解英語教學并非是要應付考試，主要是為了以后的實際工作需要，這樣方可真正調動學生自身的學習積極性。
（四）建議實現教學分層法
在英語課堂教學中要突出層次性，注重因材施教。同樣的教學內容，針對不同層次的學生，教師也應采用不同的教學手段和方法，并靈活調整。
分層教學法，借助“大班導學，小組議學，個別輔導”有機統一這一手段。按照備課實際標準，非常強調B層學生，貫徹中速推進，同時對A、C層進行關注，給后進生實現教學目標奠定堅實的基礎。實際手段為：從教育過程中將合當作關鍵，將“分”當作次要；課后將“分”當作關鍵，將“合”當作次要。在A層學生要特別強調進行習題練習，強調增強其整體利用知識的實際能力，保證其解題水平；在B層學生之中，要貫徹精細化原則，關注雙基教學，特別強調例題還有習題，強調了解基礎知識還有訓練基本技能；在C層學生之中標準不是特別高，起點比較低，推動其掌握最基礎的定義，能夠具備相應的基礎知識還有技能。在課時進度方面要將A、B層學生當作指標。課堂提問要特別強調層次性，有效借助各種非智力因素。教學形式應當積極創新，調動學生自身學習積極性，保證教育質量。
三、結論
語言是人類最重要的交際工具。新課標英語教學的目的是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能。在英語寫作教學中，針對初中生的學習特性和認知能力，在他們的基礎學習過程中，通過教師正確引導學生，使用正確的教學方法，對于學生的培養具有重要意義。
參考文獻：
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篇3
特崗教師是國家為支援西部貧困山區的教育事業的一大舉措，深受貧困山區人民群眾的歡迎。去年我縣有一百多名特崗教師被安排在我縣的初中、小學任教，大多數特崗教師能吃苦耐勞，工作認真，受到學生的愛戴，也得到學校的賞識。但從特崗教師的整體情況來看，對山區教育的艱苦環境認識不足，思想準備不充分；業務知識和教學水平較差，許多特崗教師本身就不是師范院校畢業。怎么教書，怎么備課都不知道，更談不上對新課程、新課標的認知和理解。為此結合我縣實際特制定特崗教師培訓計劃。
一、 培訓目標：
1、通過學習幫助特崗教師深刻領會新時期教師職業道德的內涵及其基本要求，正確認識教師專業發展的迫切性和現實意義，及時更新教育觀念，增強發展的信心和動力，提高特崗教師職業道德素養。
2、通過學習幫助特崗教師了解學科教學改革的熱點，深入探究學科教學的一個專題，解決新課程實施過程中的實際問題，提高特崗教師實施素質教育和新課程的能力與水平。
3、通過學習幫助特崗教師了解山區環境下廣大教師與學生學習的特點、學習的途徑與方法，使特崗教師能根據教育發展的需要和教師專業發展的要求，充分利用遠程教育網絡資源進行學習，顯著提高教師運用現代教育技術進行教育教學改革的能力。
4、通過學習幫助特崗教師了解山區教育的特點，了解山區廣大教師辛勤工作和默默無聞的貢獻，學習先進教師和先進事跡。讓特崗教師真正融入我縣教師的大家庭。
二、培訓內容：
1、教師職業道德教育培訓。
2、新課改通識性、學科性培訓。
3、教師職業技能培訓。
4、現代教育技術培訓。
5、到我縣市級示范學校觀摩教學工作，與長期工作在鄉村小學的優秀老教師交流；與工作在鄉村學校的優秀年青教師交流。
6、請有關領導介紹平武經濟發展的形勢。
三、培訓時間：
每學年結束前，安排五天的集中培訓。
四、培訓方式：
①采取集中培訓與校本培訓相結合的方式。集中培訓由教師進修學校承擔，力求將教師面授、自主學習、分組研討、教學觀摩、課題研究、觀點報告有機融合，切實提高培訓的針對性和實效性。校本培訓由特崗教師所在學校負責，教師進修校指導，既要根據培訓教材設立專題進行培訓，又要強調教師的個人研修，完成集中培訓的作業，強調教師在實踐中反思，在反思中研究，逐步感悟和消化新的理論，形成新的教育觀念和教育行為。
②采用理論學習與實踐操作相結合的方式。特崗教師素質的提升不是單靠幾個規定的課時培訓就可以完全解決的，它還需要一個由理論到操作的實踐過程，需要一個從簡單到復雜、從模仿逐漸走向自主的建構過程。因此，我們一方面要結合學習資料幫助特崗教師理清學習重點與難點，加強學習指導，督促特崗教師做好讀書筆記，進一步轉變觀念，同時，要加強實踐的操作，提高計算機應用能力和網絡學習與研討的能力。
③初崗教師和小學特崗教師分開按計劃分期、分批、分課程、分學科培訓。
五、建立特崗教師培訓和業務檔案：
篇4
一、人員組成情況：
本次學習考察組計18人，其中教研室領導2人，教辦人員5人，各中心完小教導主任5人，各中心完小骨干教師6人。
二、赴貴定學習情況：
（一）學習情況簡介：
本次學習得到貴定縣教育局的熱情接待，同時正值貴定縣教研室組織的全縣課改研討課——語文、數學、科學等三門學科的競賽。我們先聽課（共計聽課144節，平均人均聽課8節），后聽經驗介紹（由貴定縣教育局副局長金士文、教研室主任賈琦和教研室數學教研員趙大芬作了“課改”經驗介紹）。
（二）貴定縣“課改”情況：
1、基本情況：貴定縣地屬黔南州，總人口28萬人，所轄20個鄉鎮，年總產值1億5千多萬元，教師3000多人，村級以上106所，中學14所。2001年參加的學校、教師、學生見下表：
學科
起始
年級
學校數
班級數
學生數
教師數
相關學科教研員人數
校長數
品德與生活
一
30
50
2458
40
5
30
語文
一
30
50
2458
48
8
30
數學
一
30
50
2458
48
6
30
體育
一
30
50
2458
35
4
30
藝術
一
30
50
2458
35
3
30
品德與社會
三
11
21
1071
20
5
11
科學
三
11
21
1071
20
5
11
綜合實踐
三
11
21
1071
20
5
11
外語
三
11
21
1071
8
2
3
2、課程設置：1—3年級開設課程有：品德與生活、語文、數學、體育、藝術、外語（三年級）、綜合實踐（三年級）、科學（三年級）、校本課程。語文、數學使用“北師大”教材，其它學科使用“北京科學出版社”教材。課時設置、安排以學校、班級實際，以單元確定課時，主要由學校安排。如：一年級語文第一單元，教參書建議6—8課時，教師安排時，根據學生情況可安排4課時，也可以安排10課時，其機動性、靈活性較大。周課時彈性大，根據學校實際可安排28課時、29課時不等。
3、實驗步驟：啟動階段（2001年3月—2001年8月），實驗階段（2001年9月—2004年7月），總結階段（2004年7月—2004年8月）。
啟動階段主要工作有：提出課改實驗縣申報，選定實驗項目，確定實驗規模與范圍，修訂呈報實驗方案；成立課改領導機構；加強動員、學習、宣傳《國家基礎教育課程改革指導綱要》；設計實驗隊伍的培訓方案，制定啟動階段培訓計劃；組建實驗區培訓隊伍，對全縣中小學校長、教研員和實驗年級教師進行新課程體系通識培訓和學科培訓；研究實驗課的基本操作模式，完成實驗教材的征訂與發放工作。
實驗階段工作主要有：實驗前期主要采取培訓、示范等形式迅速將全縣起始年級教師送入實驗課軌道；起始年級各學科全面開展新課程標準試用和新課程試教；按照“計劃—調整—實驗”的基本環節，逐年擴大小學的實驗規模；在2003年9月啟動七年級實驗工作；開展構建新課程體系的實驗研究，加強校本課程的管理與開發，指導構建科學的5﹪的校本課程；調整、測試、記錄、收集、撰寫階段性實驗報告。
總結階段的工作有：對三年實驗進行終結性測評，寫出驗證分析報告和修訂教材；理論與實際結合，分析構建在國家新課標下具有縣級特色的有利于學生主體性教學活動體系和學生素質發展的課程體系，撰寫實驗課程改革、教師培訓經驗總結。
4、實驗的主要措施：
（1）作好實驗的各項準備
①將“課改”實驗區工作列入縣政府議事日程，爭取必需政策、經費投入及其它物質條件。2001年貴定縣財政撥款10萬元用于此項工作。
②成立縣、鄉鎮、學校課程改革實驗工作領導小組、研究小組、培訓小組。縣級機構主要以教研室人員和各學校校長組成。
③確定實驗樣本校（班），落實實驗教師。
（2）培訓實驗教師隊伍。貴定縣對教師的培訓主要有四種形式：
①通識培訓：一是將全縣實驗教師代表或兼職教研員集中在教育局由教育部專家進行培訓；二是片區培訓。將全縣20個鄉鎮劃分為5個片區，由教研室人員分別到各片區進行培訓。
②研究課培訓。每學期在上學期末，由教育局下發研究課文件，確定科目、時間，開學初由各鄉鎮舉行競賽，以校選人參與，選拔一名教師參加縣競賽。縣教研室在一周前將課題通知授課教師，競賽結束后，授課教師集中進行總結，找出每位教師成功與失敗之處，然后再將好課“送課下鄉”，進一步進行研討，開展活動。
③校本培訓。即在學校內營造教研氛圍，教師相互討論。在每年寒、署假期間，以學校為單位，組織教師進行培訓，同時在培訓期間進行研討，總結自己在課程實驗中成功與不足之處，再由各校推薦優秀教師上課，進行研討，然后又上一課新的內容，這是教師培訓的最佳方式。
④以《貴定教育》進行培訓。要求教師注重“課堂反思”，鼓勵教師多寫稿子，用描述性語言寫工作體會。教研室在審稿時，如覺得稿子可發表，但需修改，采取電話（因北師大對實驗區學校安裝了專線）或面對面交談讓教師修改后發表，對教師進行培訓。
（3）制定并實施實驗教師培訓的管理制度。
5、對學生、教師的評價。貴定縣也在探討、摸索階段，教育局沒有固定的評價方案，是以學校實際來測評。如：貴定縣二小對教師的評價是：
（1）教案是否用新觀念。
（2）稿子寫多少。
（3）教師對學生的評價：用一種親切、不剌傷學生的話；不進行思想、品德、衛生等“模式”的評價，課堂上多鼓勵。對學生的評價主要有：發展性評價、水平性評價、選拔性評價。其重點在選拔性評價。
6、校本教材：校本教材不一定硬是編排成一本書，規范地說，校本教材是校本課程的開發，要根據學校教師的素質，具備一定條件才編成一本書。貴定縣也沒有把校本教材編成書，而也是根據學校實際確定校本課程，如：貴定縣二小的校本課程是“主題班隊會”。
7、起始年級進入課改后，其它年級課程的設置、教學方式、考試情況。
（1）課程設置：貴定縣2001年的起始年級（一年級）全部使用實驗教材，三年級除語文、數學使用“人教版”教材外，其它學科使用實驗教材。其它年級仍使用“人教版”教材，但排課打破“貴州省課時計劃”，由學校自主安排。
（2）教學方式：實驗年級和非實驗年級都能用新課改理念進行教學。
（3）考試：貴定縣單元測試近十幾年來從未間斷，在實施新課改后，單元測試卷由教研室根據新課改理念，結合全縣各年級學生實際出題。期末考試由教研室出兩套試卷，一套是開卷考試，內容脫離教材，結合學生生活實際的一些知識，在期末考試10天前讓學生完成，做不起的可以問老師、家長、同學等；另一套是閉卷考試，試題內容按課改標準，根據實驗內容出題，非實驗年級也如此。
8、貴定縣“課改”可借鑒之處：
（1）實驗教材的選定。
（2）各級組織、領導機構的建立，制度的制定。
（3）實驗教師的選定、培訓及管理。
（4）因地制宜，注重實際，改革教法。
（5）教研室注重指導，講求實效。
（6）大膽改革，遵循客觀規律，不受課程、課時計劃的約束。
（7）注重校本培訓，起始年級由老師帶老師。
（8）改革考試制度和對學生、教師的評價方式。
三、我鎮學校與貴定縣學校的對照，應從以下幾個方面著重抓新課改工作：
1、做好實驗前的準備工作。
（1）成立鎮、學校課程改革工作領導小組、研究小組、實驗小組。
（2）確立實驗樣本校（班），落實實驗教師。
（3）制定課改實驗方案，搞好宣傳、發動工作。
2、加強實驗教師的指導，
（1）組織各校校長、教導主任及實驗教師學習《新課程改革實施綱要》及新課標，明確改革的目的和要求，認識各學科特點。
（2）對赴貴定縣學習的教師進行跟蹤聽課，共同探討教法，直至達到改革教法為止。
（3）開展校本培訓。由本次參加貴定縣學習的教師為學校研究小組成員，與教導處共同承擔培訓，帶動其他教師進行課改義務，并共同研究，共同進步。
（4）選派骨干教師參加上級組織的培訓，特別是對起始年級教師的培訓。
（5）開展好以鎮為單位的“研究課”活動。
3、把對學生、教師的評價還給學校，以學校為單位不斷探索，讓學校自主、因地制宜地進行評價。
4、加強學校管理。教導主任、教研組長等業務人員要多深入課堂聽課，促使教師運用新教法進行教學。
5、鼓勵教師多寫教改稿子，多進行教學反思。
四、對我縣實施新課改的幾點建議：
1、要結合目前我縣實際，制定實施方案、組織機構及近、中、遠期規劃，忌盲目進行課改。
2、選定教材，明確教材編排意圖，組織實驗教師進行新課標的培訓。
3、搞好以鄉鎮為單位，由教研員或兼職教研員對教師的培訓。
4、選派骨干教師外出學習，提高教師素質。
5、教研室選定實驗樣本（校）及實驗教師，搞好研討課，并做到以點帶面，逐步全面推開。
6、改革對教師的評價方案。
7、進一步改革人事制度，實施“能者上、平者讓、庸者下”的用人制度。
8、進一步加強學校管理，加大對校長培訓力度。
篇5
關鍵詞：語文教研； 多樣活動； 有味
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-028-002
任教語文二十多年，參加過很多教研活動。然而大多濤聲依舊，鮮有新意。筆者承擔了校教研組長三年來，試圖通過大膽創新，勇于探索，堅持改革，走出了一條頗具特色的語文教研之路。
一、勤于學習，引來源頭活水
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教研組經過討論，達成共識：只有勤學充電，廣泛涉獵，優化教法和學法，才能讓語文教學活水不斷，澆灌出語文這棵長青大樹。
1.推薦篇目，資源共享
根據學校要求和個人成長計劃，我們列出書目，要求本組同志每學期必須閱讀兩本以上的專業書刊，并能引領學生一起制訂讀書計劃，師生同讀經典，打好精神文化的底子。
2.勤做筆記，善于積累
“好記性不如爛筆頭。”在學習名家名篇的過程中，老師們大都養成勤做筆記和知識卡片的習慣，并分門別類建立電子檔案。讀書筆記定期檢查評比，交流展示。這些又成為教師二次備課遷移的有力補充，拓寬了視野，豐富了課堂。
3.訂閱報刊，各取所需
除了集體訂閱的報刊，我根據學校的精神，要求教研組成員每人至少訂閱一種以上優秀期刊，作為案頭必備。學習的同時，寫下隨感和啟示，活動時交流推薦，實現資源共享。
二.苦練內功，激發創優意識
1.培訓研修，開闊視野
我們抓住課內外各種課程活動或專題會議等機會，爭取更多同志走出去參加培訓研修，讓教師們了解國內外教育的發展現狀和趨勢，學習先進的教學理念、教育模式，結合本地現狀，探討當前語文教育的問題與對策，以利于確定科學的教育目標，有效地設計各類教育活動。
2.素養考試，以考促學
制定教師專業成長培訓計劃，要求教師參加每年一次校專業素養大賽，充分考察教師新課標理論知識的掌握情況和運用新課標理念指導教學實踐的能力。考試成績計入個人業務檔案，作為晉升、晉級、評優的依據之一。
3.教研興組，科研育人
根據學校教學常規要求，立足課改，發揮集體智慧，精心備課，研究教材、大綱和考綱，強化二次備課，抓好課堂，突出學生的主體地位，要求中青年教師備詳案，寫教學反思，積極參加每年一度的說課、上課、課件、論文綜合教學大比武，比學趕幫超已蔚然成風。
4.課堂觀摩，取長補短
學會合作，這是現代人必備的基本素質，培養學生的合作精神其關鍵是教師要學會合作。觀摩課則是教師互相學習，共同提高教學水平的載體，是教師專業共同成長的芳草地。本校教師之間互相進行課堂教學觀摩，說課評課，共同探究，博采眾長，教學相長顯得極其重要。
5.下水作文，自我提高
要想學生寫好作文，教師在指導、批閱前，必須先嘗試“下水”。了解作文的寫作中心，把握關鍵，指導才能有的放矢。同時，也是給學生一個示范及指引。我們要求所有中青年教師必須有相關下水作文，在學校教學工作例行檢查時作為重點檢查項目之一。
三、形式多樣，豐富活動內容
1.舉辦專家講座
我校堅持不定期聘請省內專家學者來校進行專題講座，何永康、高朝俊、喻旭初、吳錦、沈中堯等一批語文高考專家多次應邀來我校講學。
2.實施青藍工程
通過老教師、中青年骨干教師與一大批青年教師結對幫扶，促使年輕教師迅速成長。
3.觀摩錄像光盤
大面積外出學習的機會不會太多，我們就設法購置省內外大師名家或課堂大賽教學錄像光盤，或通過網絡媒體下載等渠道，定期組織大家觀摩學習或自主學習，展開討論，撰寫心得，相互交流，共同提高。
4.開辦草根講壇
我們模仿“百家講壇”，安排組內年富力強，經驗豐富的高級教師、骨干教師、市縣學科帶頭人等校內草根專家開設講座或論壇，每月一個主題或中心，宣傳自己的教學思想，傳授教學經驗。
5.舉辦教研沙龍
教研組活動，我們經常提前安排一兩個教學熱點問題，讓大家相互討論、交流。
6.利用節日活動
我們充分抓住清明、五一、中秋、國慶、春節、教師節、元旦等重大節日，組織開展一些語文學習活動。組織學生開展征文、演講、辯論等競賽，豐富了第二課堂，激發了學生奮發向上的熱情，教師可利用小長假外出旅游觀光學習。
7.重視文學社團
在學校大力支持下，我們的“墨緣”文學社一直正常開展活動。每月一期的“墨緣”小報，每學期出兩本“墨緣”校刊。
8.開展課題研究
為了響應學校號召，語文組勇于成為科研興校的急先鋒。不僅大膽改革課堂，推行課改新模式，優化教法，還積極撰寫教科研論文，組織申報多項科研課題。近幾年已結題市級、省級、國家級課題六項，另有四項省市課題正在研究中。
9.用好網絡平臺
隨著教育現代化的實現，我們語文組與時俱進，充分利用學校網站、QQ群、今目標辦公平臺、微博等網絡系統，實現遠程傳輸、網內互動、群內共享、高效便捷、交流互動，優質高效地滿足了語文課程改革的需要。
10.編寫校本教材
根據新課改精神，語文組結合校情，先后組織編寫出版了《唐宋詩詞鑒賞》《經典美文欣賞》《寫作一本全》《名著導讀》《漣水文化》等多本校本教材，為語文校本課程的實施提供有力的抓手。
四、轉變觀念，提升教研質量
1.樹立大語文觀念
重視聽說讀寫訓練，讓語文回歸本真，以閱讀和寫作為抓手，切實引導學生關注生活，加強閱讀，博覽群書，增加積淀，厚積薄發，重視寫作，抒寫真情實感。
2.確定幾種課堂模式
經過幾年的研討探索，我們總結出快樂高效的課堂教學模式。（1）現代文閱讀課：自讀――導學――研討――探究――遷移。（2）文言文閱讀課：初讀――質疑――討論――點撥――拓展。（3）寫作課：練習――互評――批閱――講評――升格。
3.優化評價機制
好的模式及方法，必須經過實踐的檢驗，必須有相應的科學評價機制來支撐。
篇6
一、調研情況
近年來，隨著素質教育的強勢推進，我省農村中小學校音樂教育事業有了長足的進步與發展，調研中我們發現了一些可喜的現象。
第一，學校領導和教師對音樂教育的觀念有了很大轉變，對音樂教育重要性的認識不斷提高
隨著社會的進步與發展，素質教育得到前所未有的重視，學校對音樂教育工作重要性的認識隨之不斷加深，多數學校制定了有關音樂教育的管理制度，建立了音樂教育專門檔案，成立了藝術教育工作領導機構，由分管校長負責，下設中層或教研組長具體落實，有計劃地開展以音樂教育為主的藝術教育工作。
第二，音樂學科課程計劃得到了進一步落實，教學質量不斷提高
目前，我省鄉鎮中心小學基本能開齊、開足音樂課，并按照“新課標”要求進行教學，學校隨便占用音樂課堂的現象明顯減少。音樂教師們大力開展多種形式的音樂教育改革實驗，有的學校還專門編寫了富有本校特色的校本教材。
第三，音樂教師隊伍不斷壯大，整體素質不斷提高
在調研的中小學中，專職音樂教師占57%，專職化程度較兩年前有顯著提高。專職教師學歷基本達標，其中小學明顯好于中學。絕大多數教師能勝任音樂學科的教學工作，也取得了不同程度的教學成果。
第四，學校開展了豐富多彩的音樂活動，師生的參與意識逐步提高
隨著素質教育的不斷推進，學校課外音樂教育活動蓬勃開展，活動的覆蓋面不斷增加，活動形式豐富多樣。我們所調研的農村中小學校，有75%以上的學校成立了音樂活動小組，定期舉辦藝術節、大合唱、校園歌手比賽等藝術活動。這些活動的開展，極大地豐富了學生的課余生活，推動了學校音樂教育的發展。
第五，音樂教學設施有所改善，辦學水平逐步提高
由于我省教育廳對藝術教育工作的重視，加大了對學校藝術教育資金的投入，我省農村中小學校音樂教學設施得到了初步改善。現場調研的學校中，50%有專用音樂教室，65%有音響設備，32%有常用音樂課堂教學樂器。
二、 現狀分析
由于歷史和現實的各種原因，音樂在我省學校教育中仍然是一個十分薄弱的學科。忽視、輕視學校音樂教育的思想和現象還不同程度的存在，有的地區還相當嚴重；城鄉之間音樂教育的發展極不平衡，農村和邊遠地區還存在著大面積的空白；學校音樂教育的師資、設施和經費嚴重不足；學校音樂教育的管理和科研十分落后。
第一，音樂學科在農村中小學校中的地位及作用得不到體現
通過此次調研發現，有些學校領導缺乏正確的育人觀念，對音樂教育的重要性缺乏必要的認識，思想陳舊、墨守成規、工作缺乏創新；部分領導的思想還沒有從應試教育的桎梏中解放出來，所關心的僅僅是文藝比賽的獲獎情況；片面追求升學率的思想還沒有消除，“重智育、輕美育”的傾向突出；一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減音樂課時，不能按照國家的規定開齊、開足音樂課，嚴重影響該學校乃至地區音樂教育的發展。
第二，農村中小學音樂專職教師數量缺口較大，教師的專業性特長及結構性人才缺失
從調查結果看，造成我省農村中小學音樂師資缺乏的原因主要有以下三個方面：首先，縣區在教師配置上存在偏差，考試學科的教師優先配置，音樂學科教師可有可無，每年教師招聘下達的音樂教師分配指標寥寥無幾，甚至有的縣區連續幾年出現空白，使中小學音樂師資遲遲得不到補充。其次， 特長明顯、專業水平較高的音樂教師和音樂專業的應屆畢業師范生大都選擇就職重點學校和城市學校，到農村任教的鳳毛麟角，也造成了農村中小學音樂教師的專業性特長及結構性人才缺失。再次，受應試教育的影響，音樂教育長期得不到應有的重視，一方面極大地挫傷了音樂教師的積極性，有的轉行，有的改教其他學科，造成音樂師資嚴重流失；另一方面，因為音樂學科是非考試學科，學校為了保證升學率，讓音樂專業的年輕教師替代年齡大的老教師擔任考試學科的教學，使本來就緊缺的藝術師資雪上加霜。
第三，農村中小學音樂教師開發利用地方音樂資源開發本土教學內容的能力欠缺
我省大部分地區運用的是“人音版”教材，教材準確詮釋和體現了“新課標”精神，選材豐富而精當，既涵蓋經典，又獨具創意。教材內容科學合理，編排有序，貼近學生生活和審美情趣，深受廣大師生的喜愛。同時，我們也應當挖掘、整合農村當地保留的豐富、鮮活的，具有地域民俗特色的音樂資源，豐富學校音樂教育的內容和形式，鼓勵和支持開發具有本地特色的音樂教育資源，如民間說唱、地方戲曲、鄉土音樂、二胡、嗩吶、腰鼓等，把具有地方特色、當地人民喜聞樂見的民間藝術精品補充到教材中去，融入到音樂課的教學中去。但由于教師水平所限，達不到開發、利用地方音樂資源和本土教學內容的能力。
第四，部分農村中小學音樂常規課堂教學存在種種弊端
通過深入課堂觀摩我們發現，部分教師觀念陳舊、對教材理解不透、教學方法單一、過于注重教學形式，常規課堂教學還停留在“課改”初期；有些教師隨意改變教學內容，不按照教材上課，還有的教師完全依靠多媒體來上音樂課，導致基本功逐步退化、喪失。通過與學生座談，我們還發現部分教師上音樂課就是聽音樂，只用一臺錄音機，不講解、不示范、不實踐，學生愛聽什么音樂，教師就播放什么音樂。種種弊端導致音樂課堂教學實效性差，質量不高。
第五，教學設施配備有待改善
通過調研發現，音樂教育資金投入和教學設備器材的配備方面，農村學校遠遠不及城市學校。從總體上看，農村學校音樂教學場地普遍不足，音樂教學設備器材比例較低，可用于課堂教學和藝術活動的音樂場地、器材不但數量少，且陳舊、老化，難以利用；學校音樂教育經費得不到應有的保障，滿足不了教學和開展活動的需要；不少學校沒有獨立的音樂教室，不僅無法保證教學質量，也影響鄰近班級的教學。
三、加強我省農村中小學音樂教育的
意見和措施
本次調研，我們邊調查邊研究，認真仔細地聽取了學校領導和音樂教師對加強和改進我省農村中小學音樂教育工作的意見和建議，一致認為造成我省農村中小學音樂教育薄弱的原因是多方面的，需要采取措施逐步加以解決。為此，提出以下改進意見。
第一，關注教師成長，培育精良隊伍
在學科的發展與建設中，人的因素起著決定性的作用。音樂教育師資短缺，是制約我省農村中小學音樂教育發展的一個主要因素，加強音樂師資的培養，建設一支與素質教育要求相適應的音樂師資隊伍，是學校音樂教育改革發展的根本保證，也是我省農村音樂教育工作的當務之急。我們應該利用多種渠道，努力增加和提高音樂教師的數量和質量，要采取措施加快音樂師資隊伍的培訓與提高，以適應音樂教育發展的新形勢。研究制定音樂教師培訓計劃，加快對農村學校音樂教師的培訓步伐，通過培訓提高教師的思想認識、理論水平和實踐能力，從而達到自身教學素養能力的提升。2013年9月，根據“國培計劃”，吉林省教育學院綜合教研培訓部音樂教研室對260名農村中小學音樂骨干教師進行了為期10天的培訓。根據我們對學員的培訓后跟蹤調研，發現他們都很好地發揮了輻射和帶動的作用，培訓受到學員及廣大農村音樂教師的普遍好評。此外，加強城鄉之間的音樂教育教學交流，以城鎮帶動農村，使音樂教師在教學觀念、方法、手段上全面更新；學校要加強對音樂課堂教學的監督、指導，為音樂教師外出學習提供便利。我們還將組織音樂骨干教師進行“送課下鄉”活動，同時舉辦教師基本功比賽、教學業務技能比賽等，以促進音樂教師的快速成長。
第二，關注常規教學，打造高效課堂
學科發展要有一個健康良好的發展態勢，就必須聚焦課堂源頭，重視常規課的質量，關注常規教學的全過程，積累過程中的點點滴滴，讓我們的教學過程扎實、豐滿。因此在常規課堂教學優化的問題上，我們要求教師不能只重視活動賽事的顯性成果，而輕視隱性的課堂質量，忽視常規教學工作；不能因為機械地重復或是個人情緒而隨意降低常規教學的要求與質量。我們也要求有能力的骨干教師每天以教學日記的形式把常規教學中的收獲、問題、現象、反思等予以真實記錄，并階段性地開展集體閱讀研討、總結經驗、解決難題，不斷積累教學經驗，真正提高常態教學質量。提升的過程沒有捷徑，需要時間的積淀，不能拔苗助長。
第三，關注“新課標”的再學習，提升教學理念
“新課標”是《國家基礎教育課程改革綱要》的具體體現，也是編寫教材、教師教學和學生學習的重要依據，對“新課標”的學習一定要不斷深入，真正領會其精神內涵，不斷更新教學觀念，確立正確的教育觀、人生觀、質量觀，提升教學理念，指導教學實踐，為教學不斷增添新理念、新方法、新舉措。
第四，關注教學評價，促進師生發展
評價的根本目的是為了促進師生的良好發展。對教師的評價，我們要用積極的眼光且多角度看待教師的成長。每一位教師都有其獨特的能力和才能，通過評價可以引導教師看到自身的優點和不足，為個人教師生涯的發展和成長負責，成為有個人教學風格的教師，促進自身的持續性發展。作為教研員，我們對音樂教師的課堂教學也改變了以往的評價方式和方法，用更加科學的“課堂觀察”方法，對教師的教學情況進行客觀的評價。教師對學生的評價，應關注“情感?態度?價值觀”和技能方面的指標，還應考察學習過程的有效性，包括參與程度、努力程度、情感體驗、合作精神、表現能力和創編能力等。對學生進行評價應包括教師的評價、學生的自我評價與學生間相互評價，同時加強學生的自我評價和相互評價。對學生評價可采取口頭評價、書面評價、獎勵評價、等級評價等多種方法，體現評價的靈活性、實效性和客觀性，使評價更具操作性。通過正確的引導評價，學生逐漸形成尊重他人、相互學習、實事求是等良好的品質。
第五，關注典型，推動學校音樂教育快速發展
為充分發揮音樂學科名師、骨干、新秀教師的典型示范作用，我們將定期評選音樂教學先進集體、先進個人、模范教研組等，打造更多教研群體，培養若干具有教學思想和風格的名師。利用各種渠道在全省推廣他們的先進經驗、先進事跡，必要時，組織召開全省音樂教學現場會和音樂教學經驗交流會，激發學校和音樂教育工作者的工作積極性，通過“榜樣”帶動全省學校音樂教育事業的快速發展。
篇7
一、培訓目標：
通過培訓，使骨干教師在思想政治與職業道德修養、現代教育理論、專業知識水平、教育教學能力與教育科研能力等方面都有
較大幅度的提高，發揮他們在實施素質教育和新課程改革中的骨干和示范作用，使其中的優秀者盡快成長為教育教學專家、名師。
二、培訓要求：
1、為促進骨干型教師的成長，使骨干教師逐漸成為我區的教育教學專家，我區骨干型教師每五年必須輪訓一遍。市南區教體局每年集中組織培訓，由各職能部門共同承擔培訓任務。各校可根據學校實際分批安排骨干型教師參加輪訓。
2、骨干教師以集中培訓為主，堅持集中培訓和分散培訓相結合。每年暑假教體局安排48學時的集中培訓。為促進骨干教師從“經驗型”轉向“研究型”；從“模仿型”轉向“創新型”；從“個案指導”轉向“面上輻射”，更好地發揮輻射帶頭作用，骨干教師一學年參加校本培訓及自學時間應不少于100學時。
3、骨干教師培訓堅持理論學習與教學實踐相結合，業務指導與品格熏陶相結合；階段培養與長期跟蹤相結合。市南區教育中心教師將對參加培訓的骨干教師跟蹤聽課，一學年不少于2次，參加培訓的骨干教師每學年至少主持一次校級的學科教研活動。中心教師在聽課指導后對骨干教師做出相應評價，附于骨干教師培訓手冊中。
4、骨干教師培訓要堅持教育教學與課題研究相結合，每位骨干教師應積極參與學校的科研課題，結合教學實踐確定自己的科研課題，科研課題的確立要小而實，切實解決教育教學中的實際問題。學年末，將自己的科研論文附于骨干教師培訓手冊中。
5、加強骨干教師的相互學習，成立骨干教師學習小組，確定各小組的組長，以課例為平臺，至少開展一次骨干教師培訓組課例研討沙龍。學校應創造條件支持骨干教師的相互交流，發揮骨干教師的示范作用。
6、骨干教師培訓時間為一年，對于按時出勤，認真完成作業的骨干型教師培訓期滿由市南區教育中心頒發骨干教師結業證書。在繼續教育證書上登記48學時，24學分。
7、對于參加集中培訓，缺勤超過三分之一的學員（包括公假）以及作業不按時上交的學員，不予頒發本年度的骨干教師結業證書。對于五年內沒有完成輪訓的骨干型教師，市南區教體局將取消該教師的骨干型教師資格。
8、骨干教師配發市南區教體局統一印制的《骨干教師培訓手冊》，每學期一冊，及時規范填寫，學年末上交教育中心師訓部。
三、培訓具體安排：
具體時間
培訓內容
培訓方式
培訓地點
負責人
20××年7月25日-29日
開展集中培訓，由中國教育學會聘請全國知名的教育專家對市南區骨干教師進行現代教育理論、教育科研專題、新課標與教師素質的專題培訓，并分別觀摩語文、數學特級教師示范課，組織開展研討互動。
專題講座、課堂教學觀摩
貴州路小學、定陶路小學階梯教室
師訓部
20××年7月30日-9月10日
完成骨干教師作業，發送到市南教育中心師訓部學員論壇，由師訓部教師評定作業等級。
網上交流
教育中心網站學員論壇
王冬梅
安曉兵
20××年9月21日下午
語文骨干教師集中培訓：
1、20xx級語文骨干教師匯報課（3節）
2、骨干教師紙上評課
3、發放證書
專題課例
互動交流
寧夏路小學多媒體教室
王冬梅
欒海瑩
20××年9月28日下午
數學骨干教師集中培訓：
1、20xx級數學骨干教師匯報課（3節）
2、骨干教師互動
3、發放證書
專題課例
互動交流
文登路小學
多媒體教室
安曉兵
20××年10月22日
骨干教師集中培訓（語、數、英、藝）
1、集中培訓講座
2、公布本年度培訓計劃
3、確定各學習小組人員，選出小組長
專題講座
貴州路小學
師訓部
20××年1月
骨干教師階段性培訓反思
網上交流
網上論壇
師訓部
20××年10月-20××年5月
各小組相互聽課，開展骨干教師培訓組課例式研討沙龍。
學員交流
各校教室
各學習小組組長
20××年9月-20××年6月
學科教研員跟蹤聽課，一學年不少于2次，參加培訓的骨干教師每學年至少主持一次校級的學科教研活動，組織相應的片、區級骨干教師觀摩課。
跟蹤指導
互動交流
學校
師訓部
學科教研員
20××年6月
結業典
禮，發放骨干教師培訓結業證書
待定
篇8
教育的目的是讓學生擺脫現實的奴役，而現在的學生正竭力做著相反的努力：為了適應現實而改變自己。不僅是青年的教育，還有更加稚嫩而純凈的少年兒童的教育，面臨的處境同樣壓抑。日益功利的價值指向，加之人口眾多，都讓中國的應試教育一方面兀自空虛的繁榮，一方面涂抹上悲涼的底色。現在的教育不僅僅是一個孩子的事情，身后還有父母的目光，祖父母的期盼，外婆外公的殷殷關注。在愈加狹窄的成功通道上，我們可以憑借依靠的就是要適應現實對教育發展的要求，與現實接軌。
一、提高數學教師的專業素質
1.加強對小學中數學教師的思想教育活動。思想觀念是教育行為的指南針，是先導，在新課改下，教師的教學觀要進行全面的轉變，深入認識到新課改的意義和必要性，認識到應試教育與素質教育的本質區別，樹立素質教育的教學理念。
2.加大師資培訓的力度。學校要針對數學新課標設立專項培訓經費，制定培訓計劃，采用在職培訓與脫產培訓的方式，制定培訓的課程計劃，新課程教材培訓，改革數學教師培訓的考核方法等，使小學數學教師能在最短的時間內，盡快提高自已的專業素質，以適應新課改的要求。一是數學教師除了有牢固的專業知識外，還要有相關的知識和教育理論，讓數學知識的教學結構更加合理，使知識結構處于動態平衡體系中，不斷學習、不斷更新，讓合理的知識結構在教學中發揮相得益彰的作用。二是教師要加強對現代教育技術的學習。計算機多媒體是課堂教學普遍使用的輔助手段，教師只有熟練掌握多媒體制作的技能，才能讓多媒體成為教學輔助，發揮有效性。但一半以上的教師不具備此能力，有的雖然具備，但無條件。學校要對教師進行現代教育技術的普及培訓，讓教師掌握計算機的基本知識，能夠用計算機解決數學中的一些疑難問題，自主制作多媒體課件，通過計算機網絡提高自身的業務水平，了解教育教學動態，輔導學生的學習。三是實施新課程教材培訓。通過新課程教材培訓，使教師做到仔細地研究教材內容，領會教材的實質，但又不拘泥于教材內容，并能結合廣泛的科學、人文知識和教育學、心理學知識，運用計算機等信息技術的產物創設問題情境，引導啟發學生發現和掌握知識，從而能靈活地運用所學知識解決各種實際問題，提高知識的運用能力。
二、滲透思想道德教育
素質教育理念下的教學目標是培養德智體美勞全面發展的學生，而德育是五育之首，加強德育教學是小學數學教師的重要任務。以往應試教育下的教學只關注學生的學習成績，一味圍繞考試分數強調學習的重要，給學生灌輸的就是要好好學習，這樣才能考上好的初中、高中、大學，將來找個好工作。這種功利化的教育忽視了對學生思想道德品質的研究，忽略了學生的精神世界。無外乎，很多媒體都在報道現在的學生思想道德上的不良表現。例如，現在的小學生說話帶臟字，卻認為是時髦，校園也流行一些不文明的歌謠。從心理學角度來說，這是由于學生壓力大，產生了厭學情緒，通過語言進行宣泄的一種方式。小學生缺乏明辨是非的能力，語言也往往容易受家庭教育、社會的影響。不良的行為習慣會給學生思想造成不良影響，在幼小的心靈埋下不文明的隱患，不利于孩子們的健康成長。因此，加強對學生的思想道德教育是不容疏忽的，所有任課教師都要行動起來。德育教育不是生硬地說理完成的，這樣會讓學生聽起來像大道理，聽不進去，不能與小學生的思維水平接近，對于學生來說，好像天方夜譚，沒有德育效果。進行思想道德教育要講究策略，不能生拉硬扯，要立足教材，依托教師引導，蘊于學生實踐活動，這樣才能使思想道德教育和數學知識教育相互融合，相互促進。
開展社會調查實踐活動是學生了解社會的窗口，也是學生利用所學知識服務社會的一種形式。如學習“面積測量”后，教師可要求學生利用簡單的測量工具，幫助家里或鄰居進行簡單的土地測量和計算，提高學生的操作能力和實事求是的精神。學習“整理數據”后，要求學生對家里每天的用水量進行登記，計算每月的用水量，通過每月用水量的對比，培養學生節約用水的思想。
三、培養學生的學習能力
學習能力是素質教育的培養目標之一，讓學生做學習的主人，發揮了學生的主體作用。學生具備了學習能力，標志著在自我建構知識的學習過程中，學會了探究學習，思維活動活躍，在學習上不再過多地依賴教師，被教師牽著走。教師在教學中更多的是承擔著啟發者和幫助者的角色，給予學生學法的指導。例如，學生具備質疑的學習能力，教師要引導學生在思考中發現問題，敢于大膽提問。學生具備動手操作的能力，讓學生不僅動腦想，還要動筆畫，動手擺弄學具、教具等，使學生不僅能體會到數學的趣味，也會品嘗到成功的愉悅。
篇9
一、領導重視,提高認識是前提
高素質的教師取決于高質量的教師教育。恩施市教育局領導對教師繼續教育非常重視,始終把抓好中小學教師繼續教育工作作為推進教育改革與發展的基礎性工作,擺在重要的議事日程,從而切實加強了對此項工作的領導。因此,各教育部門、培訓機構以及全體中小學教師參與教師繼續教育的積極性都空前高漲,形成了全市認識統一,上下一心,整體聯動的良好工作局面。
二、明確目標,科學規劃是基礎
教師繼續教育必須有明確的目標和科學的總體規劃。恩施市緊緊圍繞建設一支高素質的校長干部隊伍,培訓一批中青年骨干教師,提高全員的崗位業務水平,大幅度地提高中小學教師實施素質教育的能力這一目標,先后出臺了一系列指導性文件、方案,為實施繼續教育工作指明了方向。
三、嚴格管理,建強基地是關鍵
1.歸口培訓管理,形成培訓合力。因多方面原因的影響,繼續教育管理體制始終很難理順,不同程度地存在部門扯皮、責任不清、多頭管理、多頭培訓、重復培訓、資源浪費現象。這樣既沒有好的培訓質量,又加重了學校及教師的負擔。恩施市教育局下大力氣嚴肅繼教工作紀律,規范辦班行為,并嚴格實行歸口管理,明確了中小學教師繼續教育培訓由市教育局人事科歸口管理,負責行政管理、集中培訓計劃的審核下達等;市繼教中心是全市中小學教師培訓機構,負責組織全市教師集中培訓和指導全市中小學的繼續教育工作,并要求各教育單位、局機關各科室相互協調,積極支持教師培訓工作。每年年初,教育局專門出臺教師繼續教育工作計劃,在計劃中明確了培訓的班別、專題、人數及培訓時間,除計劃規定的培訓班外,杜絕一切不合理的教師集中培訓,若因特殊情況,新增針對中小學教師開展的培訓,必須由舉辦部門提出,經過審核后,方可實施。紀律是執行路線的保證。有了鐵的紀律后,恩施市教育各部門統一了思想,提高了認識,規范了行為,形成了合力,構建了和諧。
2.優化培訓過程,增強培訓實效。
(1)培訓方式突出“全與活”。在抓培訓方式上,突出了兩個字,即“全”與“活”。“全”即全方位,恩施市中小學教師人數多,學歷層次參差不齊,由于各種原因,師資隊伍的整體素質始終難以適應新形勢、新任務的要求,為此,恩施市以學科崗位專業培訓與骨干教師培訓相結合,干訓與師訓相結合,中學師資培訓與小學師資培訓相結合的方式,形成了崗前崗后,師訓干訓,職務、骨干、學歷多層次的中小學教育繼續教育培訓格局,同時還建立了省、州、市中心學校、基層中小學校的多級培訓網絡,不僅解決了學員的工學矛盾,還減輕了他們的經濟負擔。這樣,上下齊抓共管,從而達到了大面積提高繼續教育工作效率的目的。“活”即靈活多樣,為保證各項培訓工作落到實處,針對不同的培訓對象,我們采取了靈活多樣的培訓形式,如集中面授與個人自學、專題講座與參與式、面授與考查、教學觀摩與研討、跟班學習與結對培養、送教上門與分散培訓結合等形式。同時,充分利用現代教育技術手段(遠程教育、網上學習等)進行培訓。在培訓時間的安排上,使脫產與在職相結合,充分利用寒暑假,培訓短則一星期、半個月,長則一二年。
(2)培訓內容突出“實與新”。實即實用性強。在培訓內容上力求實用。因此,對于培訓的課程設置,我們根據培訓對象的素質現狀和學科教學需求,一般都設置了學科專業知識、新課程改革通識性知識、現代教育技術等內容。如在2005年暑假針對英語新教材舉辦的培訓中,我們就設立了三大內容:一是英語教材,二是英語新課標,三是教學實踐,這樣讓培訓者在有限的時間內獲得了較實用的知識,并收到了事半功倍的效果。面對知識經濟的飛速發展,時代對教育的要求也越來越高,現在的教師不僅要在所教學科的“精”字上作文章,而且還要在相關學科知識的“新”上作文章,新即“前沿性和前瞻性”。因此,在培訓內容上,我們不僅重視專業知識的培訓,而且也注重拓寬教師的知識面,進行學科專業前沿知識、現代教育觀念和教育改革的前沿信息等專題講座,使培訓具有前沿性和前瞻性。
(3)培訓管理突出“高與嚴”。“高”即高標準。在制定各科培訓計劃時,我們堅持面向全體教師,突出骨干教師,狠抓校長培訓,以提高教師進行素質教育的能力和水平為重點,全面提高恩施市教師的整體素質。同時,還針對不同培訓對象制定了不同的培訓目標,以努力造就一支師德高尚、業務精良,善于實施素質教育和駕馭新課程教學的新型中小學教師隊伍。“嚴”即嚴要求,建立并嚴格執行培訓制度是提高培訓質量的保證。我們建立了學員守則、作息制度、考勤考核制度、評優制度、嚴格培訓管理。正是這些制度的制定和嚴格執行,確保了恩施市繼續教育的培訓質量,轉變了以前人們認為培訓就是“抄幾篇,玩幾天,花幾千”的觀念,形成了現在一提起繼教培訓,人們就準備認真學習良好風尚。
3.加強基地建設,打造培訓平臺。
一是加強培訓師資隊伍建設,建設一支高素質、專兼結合,相對穩定的繼續教育師資隊伍,這是提高培訓質量的關鍵。目前,恩施市培訓基地的師資隊伍結構以兼職為主,專職為輔。針對不同培訓對象、內容的需要聘請高水平的兼職教師,常年辦班的科目相對穩定,短班則按需聘請。在兼職教師中,有教學教研專家,有教育行政部門領導,有第一線的骨干教師。此外,我們也狠抓專職師資隊伍的素質,鼓勵專職教師參加各種形式的提高培訓。
二是加強教材建設。教材問題是開展師資培訓的一大難題,我們積極探索,采取了“引進”、“組裝”和“自編”等辦法,按照辦班的需要,請專職教師自己編寫,如龔和生科長自編的《恩施教育史》,張曉勤老師的《新課程教學評價》,俞正權主任的《黨建工作》等都很受學員的歡迎。“組裝”就是結合辦班的需要對已有資料進行摘錄、組合,如牟平科長的《普及程度管理》受到了學員的歡迎;“引進”則是使用有關院校的專門教材。每次培訓時,我們都會從各地推薦的教材中選擇內容好、針對性強的教材。
三是加強硬件建設。硬件建設包括設備、教室、宿舍、活動場地等,硬件建設直接影響到培訓工作能否順利開展。近幾年來,我們投資近300萬元興建了培訓大樓一棟,(標準教室2間,會議室1間,寢室12間,辦公室2間,并添置了一套多媒體教學設備),新裝備兩間60臺計算機網絡教室,買下了原市一化工廠廠區,并全部整修,以用于培訓部教學,在新的大教室內還配有專門的音像教學設備、空調等,使培訓中心的辦公、教學設備都提升了檔次。此外,為了積累培訓資金,我們還創辦了駕駛培訓,獲得了較好的經濟效益,從而為繼續教育的開展奠定了堅實的物質基礎。
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20xx年是十五繼續教育進入全面發展的一年，也是落實北京市和通州區教委十五繼續教育工作意見的關鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時機，積極開展各級各類的培訓，教師培訓工作抓出成績、抓出實效，進一步推動了我區教師教育工作跨入新的發展時期。下面將20xx年教學工作情況總結如下。
一、抓好全區參訓教師的教學及教學組織工作
(一)、非學歷教育
1.啟動《教師職業道德修養》公共必修課培訓
20xx年根據市區教委關于啟動公共必修課意見，我區組織了《教師職業道德修養》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業道德修養》的培訓，通過講授、發放材料、錄制軟盤等形式，完成全區7218人的培訓任務。通過培訓進一步提高了教師對職業道德的認識和師德水平有了進一步的提高。
2.繼續教育面授專題培訓
為了提高中小學各學科教師的專業知識和教學能力，我們組織全區4209人參加學科面授專題培訓。 培訓學科小學有語文、數學、科學教育、美術、體育;中學有數學、歷史、地理、美術、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。
3.信息技術應用培訓
全區中小學教師共有800人報名參加培訓， 通過學習，參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。
4.新課程改革培訓
高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結構和內容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。
中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉換的理論與實踐的探討。
中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班 。聘請區級教研員和教改實驗區有經驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。
區級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網絡技術的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5.繼續教育專管員、信息員培訓
共160名學員參加了培訓。全區幼兒園、中小學、中等職業學校各單位信息員、專管員經過培訓，加強了繼續教育檔案管理的規范化和系統化。
6.區級骨干教師培訓
本學年主要對區校骨干教師進行教師職業道德修養培訓：共502人參加培訓。 對骨干教師進行教師職業道德修養的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結合工作實踐又撰寫了師德案例，區繼教辦已經對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質量，本學期修改了十五初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區共有261名新教師參加李培訓。
8、組織部分骨干教師參加綠色耕耘行動計劃的培訓：由北京教育學院組織實施的綠色耕耘行動計劃培訓項目，自20xx年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的歡迎。
(二)學歷教育
在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。20xx年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
(四)校本培訓
1.開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓
《教育熱點問題研究》一書是我區十五繼續教育自編教材，教材內容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續上交區繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區教委人事科、區繼續教育辦公室對全區部分學校開展校本培訓調研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調研，我們感到：校本培訓是十五繼續教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現在領導重視程度、教師的認識程度不均衡;學校硬件設施的利用率不均衡;師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區教委人事科、繼教辦將調研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范校活動，帶動全區校本培訓活動的廣泛深入開展。在區教委的領導下，我們將調研與查看基層學校上報材料相結合，經過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發揮優質校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區學校辦學整體水平，推動全區普教工作走上新臺階。
二、抓好學校校內的教學工作
(一)教師職業道德素質培訓
根據北京市教委《關于加強十五期間中小學教師繼續教育校本培訓工作意見》和通州區教育委員會《關于中小學教師十五繼續教育校本培訓工作意見》，結合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了十五期間我校校本培訓工作意見及20xx年校本培訓內容的計劃和具體安排。
今年10月學校召開教代會通過了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區第一教師進修學校論文評審條件》《通州區第一教師進修學校優秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質，有利于發揮教師學習的主體作用，促進自身個性發展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質提高教師培訓質量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：
(1)組織學習《教師職業道德修養》必修課教材，采取自學和輔導相結合的方式深入理解教材內容，并結合本職工作加強職業道德修養的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質，才能真正樹立為基層服務的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質量。
(2)、加強對教師現代信息技術應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來，激發教師學習積極性。
(3)、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展以師資培訓為中心，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象。結合教師專業化和學校長遠發展的需要，提高教師隊伍整體素質，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學校可持續發展。
(4)校本培訓管理
學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案(一人一檔)，記入繼續教育學分。并與評優、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓者培訓。
為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質，學校組織起草了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區組織的各項培訓。
1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：
2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓;
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓;
4、組織小學教師參加北京市小學數學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的綠色耕耘行動計劃的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質起了重要的作用。
通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區教師培訓奠定良好的師資基礎。
(三)教育科學研究
1、根據《教師職業道德修養》必修課 的教學反饋、優秀案例評選、學分反饋等項培訓工作，組織編寫了 區骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進行教育熱點問題研究一書學習體會的評定學分工作，并將優秀論文編輯成冊。
3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞繼續教育培訓內容、培訓模式探究的主題，結合教學實際開展專題研究。本學年末，根據研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續教育教學、管理論壇會,組織編寫十五繼續教育論文集。
4、開展繼續教育論壇活動。本學期論壇的主題是：繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展以師資培訓為中心，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象奠定了良好的基礎。
5、堅持校內外調研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節，人均達到了20 節。把繼續教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的歡迎。
6、發揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：
組織新教師學科專業培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動;
組織繼續教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。
三、本學期教學效果
1、培訓。
(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯合辦學單位的一致好評，培訓效果好。
2、獲獎。
(1)繼續教育辦公室和我校英語教師(張淑清)組織指導了我區部分小學英語教師參加北京市遠郊區縣小學英語教師技能展示大賽，并獲得最佳教學設計獎，捧得獎杯和獎狀。
(2)學歷教育獲得北京市師范大學20xx年函授教育先進單位獎勵。
(3)普通話水平測試獲得北京市普通話水平測試工作先進集體榮譽稱號。
3、教育教學研究成果。
(1)繼續教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經完成，待出版發行。
(2)學校校本培訓領導小組組織了現代信息技術培訓課件和繼續教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數的50%。
(3)參與北京市繼續教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發至全市教師進修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
(1)劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創新與課堂實踐》獲得通州區教育學會創新教育與教育創新征文一等獎。
(2)王金華撰寫的《激發思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區教育學會創新教育與教育創新征文二等獎。
(3)明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物信息技術教育 第六期登載;并指導我區兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學生活》論文， 在信息技術教育 第九期登載。
(4)張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發表在《北京市中小學中等職業學校教師繼續教育信息》刊物上。
(5)政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
(6)王學一被北京教育學院聘請為北京市義務教育新課程教學資源庫項目專家。
(7)崔靜平獲得通州區教育系統名師稱號。
四、20xx年師訓工作特點
3、培訓的機構多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續教育受到了高度重視，與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區現在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續教育學院等高校聯合辦學，充分發揮高校的資源優勢，提高我區教師的水平。
4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對十五繼續教育的培訓內容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續教育的實效性、針對性。今年我區針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續教育講臺指導我區教師的培訓，收到了較好的效果。
