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關鍵詞：科技文章；寫作能力；研究生；化工專業

作者簡介：孟祥海（1977-），男，山東昌樂人，中國石油大學（北京）化學工程學院副院長，副研究員；劉植昌（1970-），男，河北滄州人，中國石油大學（北京）化學工程學院副院長，教授。（北京 102249）

基金項目：本文系2010年中國石油大學（北京）研究生教育質量與創新工程教研項目的研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0201-02

科技文章寫作能力的培養是研究生培養的重要環節，文章的寫作與發表是培養和體現研究生創新能力的重要途徑。撰寫和發表科技文章是科學研究的重要組成部分，是科學研究的延續，是對創新性研究成果進一步深入、完善和發掘的再創造過程。文章寫作可改變和提升研究生的思維方式，文章發表是促進學術交流的重要形式。創新能力是研究生綜合素質的體現，發表文章是科學研究創造能力的一項重要指標。科技文章的寫作與發表不僅有利于科學積累，而且是發現人才與培養人才的重要途徑。

以中國石油大學（北京）為例，本文采用調查問卷的方法，調研了中國石油大學（北京）化工專業博士與碩士研究生科技文章寫作與發表的現狀，分析了研究生科技文章寫作存在的問題和瓶頸，思索了培養研究生科技文章寫作能力的途徑。

一、研究生科技文章寫作現狀調研

為了解化工專業博士研究生和碩士研究生的文章寫作與發表情況，設計了調查問卷。在博士生二、三、四年級和碩士生三年級學生群體中發放問卷154份，收回137份，其中有效問卷132份。對有效問卷整理匯總，統計結果如下：

1.研究生科技文章發表情況

博士生四、三、二年級以及碩士生三年級發表文章的人數比例分別為90.9%、84.21%、64.29%、45.28%，人均發表文章數分別為5.13、2.60、1.86、0.95篇，其中發表的期刊文章數分別為3.38、1.44、1.07、0.42篇，發表的會議文章數分別為1.75、1.16、0.79、0.53篇。在發表的期刊文章中，英文文章的數量遠低于中文文章的數量。對于博士生來說，前兩年主要是論文的研究階段，再考慮到1年左右的發表周期，眾多的文章是在博士生四年級及以后發表出來，博士生四年級人均發表的英文文章數是博士生三年級的3.1倍。中國石油大學（北京）要求博士生在畢業前必須發表一定數量和質量的文章，但是調研發現，仍有約9%的博士生四年級學生沒有發表過文章。對于碩士生來說，學校沒有發表文章的硬性要求，人均發表文章數量較低，且多為會議文章。

對有文章發表的博士生，7%在本科階段發表了文章，57%在碩士階段發表了文章，只有36%到了博士階段才發表文章。對有文章發表的碩士生，14%在本科階段發表了文章，82%在碩士階段發表了文章，另有4%在讀碩士之前的工作期間發表了文章。有許多學生在本科和碩士階段就開始發表文章，因此有必要在碩士階段甚至本科階段就對學生進行文章寫作與發表方面的指導，以及學術道德方面的教育。

2.科技文章寫作的學習途徑

目前研究生科技文章寫作的主要學習途徑如圖1所示。博士生認為主要的學習途徑是他人發表的文章，通過閱讀文章自己學習，比例高達43.76%；碩士生認為主要的學習途徑是他人發表的文章和導師介紹，比例分別為23.53%和22.06%。調研發現，65.12%的博士生和76.47%的碩士生沒有參加過任何文章寫作方面的講座及培訓。相對來說，研究生從課程、講座和導師處學習的比例偏低，而這幾方面正是學校、教師和導師對學生寫作的引導與指導，說明教師在學生文章寫作方面的指導有待加強。

3.導師指導科技文章寫作的情況

絕大多數研究生認為導師在文章寫作過程中發揮了很大或較大的作用，但也有23.68%的博士生和8.41%的碩士生認為導師發揮的作用一般，甚至是沒有發揮作用。這反映出部分導師對研究生文章寫作的指導力度不夠。調研還發現，博士生在英文文章和中文文章發表前導師審閱修改的平均次數分別為3.46和2.42次；對于碩士生來說，該數值分別為3.08和4.44次。在研究生文章發表前，導師平均僅審閱修改了三四次，對研究生文章寫作的指導偏少。

圖2為研究生希望導師在文章寫作過程中的指導情況。大多數博士生希望導師在寫作思路與分析討論方面給予指導，比例分別為44.26%和37.71%；40.63%的碩士生希望導師在寫作思路方面給予指導，另有21.88%的碩士生希望導師在分析討論方面給予指導；僅有9.5%左右的研究生希望導師在文章語言修改方面給予指導。與博士生不同，較多的碩士生希望導師能夠督促文章的寫作，并對研究過程給予指導。

4.研究生科技文章寫作的意見期望

調研了研究生寫科技文章的主動性，47.06%的博士生能夠主動寫文章，32.35%的博士生需要導師的督促，20.59%的博士生是在導師的要求下才去寫文章。能夠主動去寫文章的碩士生占29.71%，大部分研究生寫文章需要導師的督促或要求。

科技文章一般包括題目、摘要、引言、結果、討論、結論、參考文獻等部分。45.45%的博士生認為引言部分最難寫，其次是討論部分，占34.09%，摘要和結論部分相對較容易寫。對于碩士生來說，39.13%的碩士生認為討論部分最難寫，之后依次是引言、摘要和結論。對研究生科技文章寫作的指導，需要將重點放在引言與討論部分。

對于研究生科技文章寫作過程中最欠缺的能力，博士生認為依次是英文表達、研究結果分析、文章寫作思路以及文章寫作技巧；碩士生認為依次是英文表達、研究結果分析、文章寫作技巧以及研究結果的總結。

對于研究生在科技文章寫作方面的期望，博士生認為是文章寫作講座和培訓、導師及時深入的指導、文章寫作課程以及寫作交流討論；碩士生認為依次是文章寫作講座和培訓、寫作交流討論、導師指導以及文章寫作課程。研究生希望舉辦文章寫作的講座或培訓，開設文章寫作課程，并希望能夠得到導師及時、快速與深入的指導。

二、培養研究生科技文章寫作能力的有效途徑

加強研究生科技文章寫作能力的培養，首先需要加強學生的思想教育，使其在思想上重視，不斷增強學習和鍛煉的主動性；其次需要加強學校和導師的指導，將研究生文章寫作能力的培養作為研究生培養的重要環節和指標。[1]根據調研分析，要培養研究生科技文章的寫作能力，提升文章的質量，需要從以下幾方面著手：

1.加強重視研究生文章寫作能力的培養

調研發現，博士生和碩士生從課程、講座和導師處學習科技文章寫作的比例僅為14%和40%，而更多的是通過他人發表的文章、相關書籍與網站以及同學間的交流來學習。這反映出學校在研究生文章寫作能力培養方面的重視不夠。大多數研究生沒有進行文章寫作的系統學習和培訓，這或許是學生不能主動寫文章的原因之一。調研還發現多數研究生希望導師在文章寫作思路與分析討論方面給予指導，少數研究生認為導師在文章寫作中的作用不大；也有學生反映導師不能及時修改文章，甚至拖了三個月或半年也沒有修改。這說明少數導師對研究生培養的責任意識不強，不能與學生就文章寫作進行及時互動，這樣會打消學生文章寫作的積極性。

2.不斷推進對研究生文章寫作的引導與督促

科學研究與文章發表有其自身的規律，研究需要時間，文章撰寫、修改與發表也需要時間，這是研究生難以在短時間內發表高質量文章的原因之一。調研結果表明，眾多研究生缺乏文章寫作與發表意識，表現在不能主動寫文章，需要在導師的要求或督促下才去寫；同時缺乏文章寫作與發表的時間觀念，不能將研究結果盡快整理成文章發表。學校對博士生的畢業有文章發表的要求，但是博士生三年級的研究生文章發表的數量仍然較少，即使相對簡單的會議文章也不多。因此，學校需要制定并不斷完善相關的政策引導和鼓勵研究生發表文章，同時加強導師對研究生的督促與指導。

3.不斷拓展研究生科技文章寫作能力的培養途徑

科技文章的質量提升需要注重以下四個方面：擴寬思維，突出新穎性；嚴謹論證，確保科學性；升華認知，提升理論性；精心組織，增強可讀性。[2]研究生科技文章寫作能力的培養需要系統的學習和鍛煉。學生需要在思想上重視科技文章的寫作，并主動自覺地勤學多練。[1，3]學校和導師需要重視研究生科技文章寫作能力的培養，并積極為此采取相應的措施，擴寬培養途徑。如開設文章寫作課程，[4]舉辦文章寫作講座，建設文章寫作學習網站，導師督促與及時深入指導，以及在專業課教學中加強科技寫作能力的訓練等。其中課程教學是培養研究生寫作能力與良好學術道德的重要途徑，也是讓學生了解文章發表過程與學術期刊的重要途徑。

4.繼續開展研究生學術道德教育

沒有一流的學術道德就沒有一流的大學。學術道德反映了一所高校的學術文化和氛圍，對于大學特別是研究型大學來說非常重要。學生思維活躍，精力充沛，是高校學術研究的主力軍和一線工作者。因此對學生進行學術道德教育尤為重要，通過各種教育途徑，引導學生關注學術道德，讓學生知道什么是學術不端行為，進而營造良好的學術氛圍。通過調研發現部分學生在本科階段就開始撰寫和發表文章，眾多學生在碩士階段撰寫和發表了文章。鑒于此，需要在學生本科階段開展學術道德教育，在碩士階段加強學術道德教育。

三、結束語

科技文章寫作能力的培養是研究生階段的重要培養內容之一，首先需要研究生自身的主動和努力，多讀、多寫、多練；其次需要學校和導師重視，引導和督促研究生撰寫與發表科技文章，為研究生寫作能力的培養和鍛煉提供多種途徑，同時需要加強對研究生的學術道德教育。

參考文獻：

[1]鞠斌山.理工科研究生科技論文寫作存在的問題及解決對策[J].中國校外教育，2011，（16）：87.

[2]張志釗.提高科技論文寫作質量的幾個問題[J].江蘇技術師范學院學報，2011，（12）：175-177.

[3]劉萬才.提高科技論文寫作水平的基本途徑[J].中國農技推廣，

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關鍵詞： 科研導師制 藥學專業本科生 湖南學院 經驗總結

1.藥學專業實行本科生科研導師制的必要性

醫藥工業是一個科技含量較高的特殊行業。目前，雖然我國的醫藥工業呈現出高速發展的良好態勢，但與發達國家相比還有較大的差距，尤其是在科研與技術創新方面十分薄弱。培養具有較強科研能力的藥學人才是醫藥工業可持續發展的關鍵點，是我國由一個醫藥生產大國轉變為醫藥強國的重要因素，這就對我國高等藥學人才的素質培養提出了新的要求。

藥學是實踐性較強的學科。加強藥學本科生的綜合素質培養工作，提高學生的科研素質和創新能力，是時展的要求，是培養高素質、創新型藥學人才的需要，也是藥學高等院校的重要使命。藥學高等院校作為藥學人才的培養基地，應在傳授相關知識的同時重視對藥學本科生的創新能力，以及實踐操作、科學研究等方面素質的培養，這對于提高我國藥學學科整體水平，推動我國藥學事業的發展和繁榮有重大意義。

如何提高藥學人才的科技創新能力，是21世紀高校醫藥教育改革和發展的熱點。為進一步加強藥學本科教育，強化學生的創新意識，提高學生的科研能力和水平，促進藥學本科生的個性發展，在人才培養模式中我們進行了本科生科研導師制的有益嘗試。本文從實施本科生科研導師制的具體實踐出發，就相關問題進行了初步探討。

2.湘南學院藥學專業本科生科研導師制的實踐

2.1本科生科研導師制的引入。科研導師制是指對高校中一些對科研有興趣的高年級學生，選聘一些具有較高科研水平的教師擔任本科生的導師，指導學生了解最新的學科動態，參與導師的科研項目和課題，使學生在職業生涯發展中較早地接觸到科學研究工作，并做好今后開展科學研究的思想準備。

湘南學院是一所地方本科院校，是集教學、科研與社會服務于一體的高等教育機構。為了加強藥學專業本科教學，服務地方經濟發展，我們在藥學專業本科生教育中推行科研導師制度，通過不斷探索與嘗試，切實提高人才培養質量。

2.2本科生科研導師制的基本內容。湘南學院藥學專業本科生科研導師制包括以下具體內容：

2.2.1雙向選擇。自本科三年級第一學期開始，由導師向院系申報計劃，包括科研方向、課題內容和所需學生的具體要求等，然后由學生根據個人志愿、興趣愛好、特長和專業基礎選擇導師。通過師生雙向選擇，院系調配，確定本科生科研導師。指導教師對學生有明確的指導目標和工作計劃，為學生提供參與科研輔和基礎性工作的機會，并指導其完成畢業論文的研究。

2.2.2導師指導選課。在現行學分制條件下，為了避免學生盲目選課，導師根據學生的特點、專業及發展方向，幫助學生了解培養計劃，選擇專業方向，安排學習進程。

2.2.3導師指導考研。對有攻讀碩士研究生志愿的學生，導師根據學生的興趣和學習成績，幫助其選取攻讀的學校、專業和導師，并指導其復習。

2.2.4學生參與科研。導師吸收學生參加課題研究，指導學生參與文獻查閱、開題報告撰寫、實驗研究、數據分析和論文寫作等科研活動，鍛煉學生動手能力，培養學生的科研素質。在導師指導下，學生進一步研修一些專業課目，提高自身專業水平和基本研究技能，完成畢業論文。

3.實施藥學專業本科生科研導師制的經驗總結

我們通過幾年的藥學專業本科生科研導師制實踐，積累了一些經驗，供大家借鑒。

3.1加強導師和學生的遴選對科研導師制的實施極其重要。首先，導師要有較高的學術造詣，同時要有較充裕的時間開展科學研究，有較高的思想素質和責任感。導師不但要在學習和科學研究上給學生充分的指導，而且要關心學生的身心健康、日常生活，了解學生的發展狀況。優秀的導師是保證本科生導師制順利有效開展的前提。其次，參加科研導師制的學生應該有較高的從事科研工作的興趣和熱情，并不是所有學生都適合科研導師制。科研導師制應是優秀學生導師制。

3.2制定本科生科研導師制的操作與評價制度。良好的制度設計是一個項目成功實施的重要保障。為了順利實施藥學專業本科生科研導師制，需制定本科生科研導師制的操作與評價體系的相關制度。如制訂導師遴選辦法、導師與學生的雙向選擇操作規程、本科生科研導師制工作計劃、本科生科研工作實驗記錄規范和本科生科研導師制工作評價表等。

3.3建立積極有效的激勵機制。提高本科生科研導師制度的有效性，應當從教師和學生兩方面采取相應激勵措施。從導師方面來說，建立好配套的本科生導師考核制度，定期對導師工作進行考察審核，并將結果計入導師業務檔案，作為年度工作考核、專業技術職務晉升和崗位聘任的必要條件之一。從學生方面來說，也要進行考核，考核結果作為評獎學金、推薦研究生和就業等方面的重要參考。同時設置專門的基金，對于那些積極參加科研活動，并取得一定成果的學生要給予相應的物質獎勵，使其更加努力地投入到科研活動中來。

4.結語

實施科研導師制對于夯實學生的基礎知識，培養學生積極探索、勇于進取的科研素養，提高學生的實踐動手能力和操作技能，強化學生觀察問題、分析問題、解決問題的意識，培養學生的團結協作的團隊精神有十分重要的意義。湘南學院藥學專業在實踐中不斷補充和完善本科生科研導師制，切實提高藥學專業人才培養的質量。此外，對于像湘南學院這樣沒有研究生的地方本科院校，科研導師制的實施為學院提供了一支重要的科研力量，有利于科研的開展，也有利于產學研和服務地方經濟的發展。

參考文獻：

[1]邱國玉，王佩，謝芳.在我國高校實行本科生導師制的探索與思考[J].中國大學教學，2008，（9）：25-27.

[2]張婉春.實施本科生導師制度提升學生科研創新能力[J].中國科教創新導刊，2011，（32）：25.

[3]王鈺.我國高校本科生導師制的探索與思考[J].人民論壇，2011，（20）：186-187.

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撰寫人：___________

日

期：___________

xx年國際經濟與貿易系年度工作總結

一、教學工作和教學改革

教學質量繼續顯著提高，

系平均84.56分.前10名中,占5人

xx年平均80.7分.

有兩名老師獲教學質量二等獎

采取比較得力措施提高教學質量

全系進行教學交流

對學生反應不太好的課堂進行分析,找出原因

對長期教學效果改進不利的老師將暫停授課

3。積極進行教改探索

對授課內容、教學形式不斷進行改進

提高遠程教學的質量

本科優秀論文進行匿名和導師回避的答辯形式，確保客觀公正的評審

4。導師認真負責，把好最后一道關

不論研究生，還是本科生;不論在校生，還是遠程學生，導師都嚴格要求，保證論文質量。

去年遠程有10多名學生論文未通過，進行重修

二、科研工作

抓好科研項目的申報工作

科研經費雄厚

科研項目結題率高

獲多項基金資助

出版專著

xx年國貿系科研成果總結(初步統計

三、黨建，精神文明建設和組織建設

黨員在教學科研中的模范作用

年終評優情況

四、xx年工作計劃

圍繞兩個大目標:

目標一：申報“國際商務”本科專業

采取的具體措施：

繼續組織調研，研究新的課程體系、教學內容和教學形式，進一步完善“國際商務”專業設計

組織新課程的教師招標，構建一個與本專業教學和科研特點相適應的團隊

擬在專生本學生中，先期嘗試一些新專業課的教學工作，總結經驗

目標二：為xx年申報博士點做準備

采取的具體措施：

確定博士點申報的方向

組織力量進行科研攻關

向有關權威雜志(針對性投稿

組織叢書的編寫出版

集中力量申報縱向課題

繼續做好學術討論活動，能實實在在地有所收獲

教學上，把好兩道關：

課堂教學質量務必確保，加強教學交流，相互提意見和建議。對長期反應不好的課堂，要亮紅燈

把好論文質量關。尤其是對函授和網絡的學生論文，務必按要求確保質量。

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(一)科研管理職能部門

臺灣高師院校的研究發展處(簡稱研發處)是負責學校科研管理工作的部門，負責配合學校政策推動全校整合型研究發展計劃相關業務、教師評鑒、知識產權法規咨詢、研發成果資料庫建設，管理教師獎勵或補助以及臺灣當局主管部門各項科研計劃補助和委托辦理計劃案等相關業務。［1］研發處根據不同業務管理需要下設組。臺灣師范大學研發處下設學術研究推動組、企劃組和產學研合作組;高雄師范大學研發處下設國際交流合作組、學術研究合作組、校務規劃發展組;彰化師范大學研發處下設研究發展組、建教合作組、國際合作組和企劃組。研發處始終秉承科學規劃、高效透明的管理服務原則，在推動學校學術研究、加強國際學術交流與合作、推進產學研工作、提升學校競爭力等方面發揮了重要作用。

(二)研究機構管理體制

臺灣高師院校的二級機構建制依次為學院、系、研究所(或中心)，系、研究所隸屬于學院。學院和學科之間的整合相對集中，如高雄師范大學只有教育學院、文學院、理學院、藝術學院和科技學院5個學院;彰化師范大學只有教育學院、管理學院、文學院、理學院、工學院、社會科學暨體育學院和技術及職業教育學院7個學院。系和研究所既有聯系，又相對獨立，系中有大學部和研究生部，分別培養本科生和研究生，研究所一般只培養研究生。學校賦予研究所所長開展研究的相關權力。研究所可以根據科研項目的需要外聘研究人員，外聘的費用從項目經費中開支。同時，學校要求研究所根據項目需要從臺灣地區其他高校或研究機構聘請同一領域研究人員，以提升研究所的研究水平。

(三)科研項目管理方式

臺灣高師院校的科研項目主要分為臺灣當局主管部門項目、企事業機構合作項目、校內研究項目等。臺灣當局主管部門項目主要是科技、衛生、教育、經濟等部門的研究項目、校內研究項目以及與企事業單位合作的項目;企事業機構合作項目主要是產學合作計劃;校內研究項目包括一般型研究項目和新進人員研究項目。學校通過專門的網絡文件管理系統或電郵等形式向各院、系、所各類研究項目的申請通知，各院、系、所根據通知要求按時提交研究項目申請書，研發處負責審核并推薦、提交相關主管部門審核。待主管部門審核、評審通過后，學校與主管部門簽約并提請撥款，簽約、撥款后研究計劃進入正式執行階段。項目負責人根據簽約的條款，在規定的期限內完成研究項目后，研發處通知各負責人辦理項目結項等事項，各項目負責人根據有關規定按時繳交研究計劃成果，開支撥款經費。各學校內部設定的校內專題研究計劃，也有初審、復審、評審、簽約、撥款等基本相同的申請流程，這些環節均在校內進行。與企事業產學合作項目，則由合作雙方的一方會同所在系(所)提出申請后，經過研發處審核、簽約、撥款、執行項目、結項等流程。

(四)科研經費管理流程

臺灣高師院校對科研經費的管理十分嚴格、規范。研究項目經費包括業務費、研究設備費、研究主持費、管理費等。項目主持人必須嚴格按照研究計劃補助合約書中的經費預算開支計劃經費，研究項目補助經費延期及變更申請必須經主管部門同意。項目研究延期以1年為限。項目研究執行期滿后必須在3個月內把財務原始憑證和項目收支明細報表報主管部門審核。除有特別規定外，項目計劃完成后結余經費應如數繳回。如果未按規定期限辦理經費結報或繳交研究成果報告，主管部門有權追回一定比例的管理費或在下期研究計劃經費補助款中扣除。項目主持人必須對項目補助經費支出的真實性負責。如主管部門懷疑項目支出有虛報、浮報等情形時，由主管部門初審，主持人作出書面說明，初審結果認為有虛報、浮報情形的由主管部門提交專案小組會議審議，如認定證據確切，視情節嚴重作如下處分:對項目主持人終身停權或停權若干年;要求申請機構及項目主持人檢討改造;追回全部或部分研究經費;追回申請機構管理費，額度為虛報、浮報的1倍至3倍;自次年度起降低申請機構研究項目管理費補助;如虛報、浮報情節嚴重，移交司法機關。

(五)科研獎勵、補助管理制度

臺灣當局或高師院校不僅設立了科研項目資助經費，而且設立了杰出貢獻的獎勵金，如臺灣地區的講座獎、學術獎和杰出研究獎等，以及各高校設立的研究優良獎或研究成果獎(相當大陸高校的科研績效獎)、特殊優秀人才獎以及高校內部針對不同系(所)設立的績效獎(包括績效優等獎和績效服務獎)、產學合作暨研發成果推廣績優獎等。同時，專門設立技術成果轉移獎助金、學術活動推廣獎助金、藝術創作發表或展演獎助金、根據影響因子統計的原創性學術論文刊登獎勵金補助、新進教師專題研究費補助、大學研究提升計劃補助、發展重點特色領域經費補助等。研發處負責各類獎勵或補助計劃管理的全面工作，包括網上通知、收集和整理各項申請材料、送審、辦理經費獎勵或補助手續及提供有關咨詢指導服務等。

二、臺灣高師院校科研管理的特點

(一)注重科研團隊建設

臺灣的科學研究項目包括個別型研究項目和整合型研究項目兩大類。個別型研究項目是指由項目主持人依研究專長或參考臺灣當局主管部門規劃的項目而提出的研究計劃。整合型研究項目包含總項目和子項目，一般由總項目主持人按臺灣當局主管部門項目推動的任務導向組成研究群，研究跨區域或跨校的項目，或就特定題目自行組成研究群研究的項目。整合型項目均以團隊形式上報，團隊必須整合資源，協同創新，要求專家學者聯合其他高校或機構的同一領域的專家學者組成團隊申報。同一選題，很多專家學者都可申報，但經評審后，該項目可能不是由具體哪個申請人負責立項，而是由前幾名的申請人組成團隊共同參與項目研究。

(二)注重知識產權保護

臺灣師范大學制定《臺灣師范大學商標管理辦法》，以維護本校依法注冊的商標權益，規范管理和監督學校商標使用行為。《高雄師范大學研究發展成果及技術轉移管理辦法》明確規定發明人包含校外人士應填寫《保密協議書》及《權益讓渡書》，并由學校研究發展委員會負責快速審查，以爭時效。同時，明確規定專利受侵權的處理方式，學校設有專門的法律顧問受理知識產權受侵的事件，并要求校內各單位和人員積極配合。同一研究成果是由兩個以上研究人員共同完成的，申請學校研究績效獎勵時，學校要求申請人必須填寫研究績效獎勵申請合著人同意證明和貢獻證明。

(三)注重國際評價

臺灣高師院校十分注重國際機構對高校的各類國際排名和評價情況，一般在學校簡介中均會提到本校各類國際排名和評價情況。為鼓勵教師在國外刊物發表高級別論文，臺灣師范大學、彰化師范大學設立了英文論文編修服務補助經費。由校內外具有英文編修專業的外籍人士組成學校“英文論文編修小組”(AcademicPaperEditingClinic)，為本校研究人員的英文論文提供編修服務。編修經費只補助擬發表于SCI、SSCI或A＆HCI期刊的論文，每人每年補助2篇，經補助被接受刊登者同年度可再增加編修補助經費，并獲得最高績效獎。

(四)注重學術監督

臺灣高師院校頒布了教師評鑒準則及辦法，評鑒內容包括教學、研究、服務及輔導三方面。評鑒方式包含系(所)院評鑒、教師自評、同事評鑒、學生評鑒與其他評鑒等。其中對研究的評鑒，主要包括教師承擔的科研項目、發表的論著、專利以及展演或競賽得獎等，對于評鑒不合格者將不予晉升或進行低聘、解聘等處理。為保障研究人員權益，并監督研究有關倫理、道德與法律等有關事宜，臺灣3所師范大學設立了研究倫理審查委員會、倫理申訴委員會、倫理咨議委員會。同時，還設有研究倫理中心，中心設有專門編制的行政人員，負責協助研究計劃的倫理審查、政策協調、倫理咨詢、教育培訓以及研究計劃的管理與調查等工作。

三、臺灣高師院校科研管理的啟示

(一)加強科學研究工作的對外交流

要實現建設開放型大學的目標，高校應鼓勵教師積極參加國際學術研討會或赴境外研修、進修，鼓勵教師參與境外高水平科研機構和高校的項目合作研究，支持教師在境外學術組織(研究機構)和學術刊物任職。高校要積極籌劃與境外研究機構建立國際合作重點實驗室，進一步加強與企業的深度合作，建立協同創新的戰略聯盟，努力為經濟社會發展做出貢獻。學校可適當加大對教師在SCI、SSCI、A＆HCI等國際學術刊物的獎勵力度，充分發揮外語學科和人力資源優勢，借鑒臺灣師范大學設立英文論文編修小組，負責對學校教師境外的翻譯與指導，并設立專項資助經費。此外，學校要加大對國家級、省部級社會科學基金重大項目中涉及國際問題研究項目的建設力度，鼓勵和支持重大學術成果的外譯工作，加強對高質量國際問題學術研究成果的培育、支持和宣傳，擴大社會效益。

(二)加強產學研合作

臺灣高師院校的產學研合作，政府有一系列規章制度引導和經費資助保障，學校自身也把產學研合作項目作為科研工作的重點，采取了有力的保障措施，如對學校產學研合作成果的推廣、移轉和獎勵作了詳細的規定。因此，大陸地區高校在繼續鞏固和發展基礎學科研究特色優勢的同時，要加強應用研究成果轉化的力度，積極研發高新技術，推廣專利成果，促進科技成果產業化;加強決策咨詢研究和社會問題研究，強化社會科學資政育人的服務功能;主動適應科技資源調配向企業創新主體傾斜的新形勢，加強校地校企的協同創新，在服務行業產業需求和區域經濟社會發展中積極作為，爭創經濟效益和社會效益。學校要進一步修訂出臺科技成果轉化管理的新辦法，采取一系列激勵措施鼓勵科技人員開發和推廣應用成果，從政策上保障和促進科技創收活動，大力支持和促進科技人員走服務社會、科技致富之路。學校要在深入調研的基礎上，認真修訂橫向項目經費管理辦法、決策咨詢研究成果和工程技術應用成果認定辦法等，充分調動和發揮科技人員服務經濟社會發展的積極性和創造性，大力推進產學研用結合和科技成果轉化工作，切實提高自主創新能力和科技成果貢獻率。

(三)加強科研管理的規范化建設

臺灣高師院校對科研管理工作制訂了一系列的規章制度和管理辦法，同時對政策和制度的精細執行十分到位。學校研發處每年度都有明確具體的工作計劃和業務，而且很多工作計劃和業務辦理時間是提前公告并且不輕易變更。大陸高校應積極探索學校科研管理的特點和規律，進一步發揮二級學院科研管理的自主性和積極性，“建立健全政策指導到位、保障措施得力、責權關系明確、有利于激發科研活力的管理新機制”［2］。監督和落實各學院的科研目標責任的完成，加強年度測評與最后考核工作。同時，進一步修訂和完善學校的科研經費管理辦法、產學研合作實施和獎勵辦法、科研人才專項基金資助和成果獎勵辦法等，在項目經費開支中試行增設研究主持費(相當于課題負責人的勞務費)，努力解決廣大教師關心的熱點和難點問題，確保科研工作的正常開展和良性運行。

(四)加強教師的教育引導

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一、 我院護理工作現狀

1、護士隊伍不斷壯大，護理工作在醫院發揮著愈來愈重要的作用。

我院現有護理人員479人，占衛技人員總數的49.5%，其中高級職稱20人，主管護師146人，護師188人，護士124人，從事臨床病區工作的護理人員439人，護理人員除擔當全院護理任務外，還檢查指導下級醫院和醫學院護理專業的教學和帶教任務。年護理病人約1.9萬人次，特一級護理病人約1600余人次，年培養進修實習人員300余人次。護理人員積極開展護理科研，吸取護理新技術、新項目，熟悉并掌握呼吸機、監護儀、除顫儀等各種新型醫療設備的應用，及時總結臨床護理經驗，年發表護理論文20余篇，年護理科研立項≥1項。在全國愛嬰醫院、文明醫院、醫院管理年督導過程中，護理工作均取得了較好的成績，贏得了廣大患者的好評，使病人對護理工作的滿意度達93.5%。

2、護理理念、專業技術和服務領域得到一定發展。

護理理念是護理工作的價值觀和專業信仰，在護理管理過程中，只有首先確立了護理理念，才能制定相應的工作目標與標準，理念不同，其工作導向也不同。我院護理部在人性化服務方面，進行了積極的探索，制定了“以人為本、患者至上、關愛生命、誠信服務”的服務理念，宗旨是以患者的需求為導向，營造關心患者、愛護患者、尊重患者的氛圍，為患者提供體貼入微、技術嫻熟的人性化服務，使其在生理、心理、社會、精神上舒適，在質量上放心，達到患者和家屬滿意，零投訴的目標。護理部將加強護理工作人性化服務理念的教育，將健康教育知識滲透在護理工作的每一個環節，每項工作的細節過程中，使患者能感受到方便、快捷、安全、舒適的全方位、多層次優質護理服務，從而滿足患者健康需求。

3、注重人材培養，提高護理隊伍素質

隨著國內醫療和護理體制的深化改革，我們注重護理人員的學歷教育，鼓勵大家廣泛獲取信息，目前，我院護理人員專科學歷以上人員已占全院護理人員總數的84%。護理部積極創造條件，每年定期組織召開“護理管理新知識培訓班”，邀請各地知名教授講學，為臨床護理工作加大了理論指導，使我院護理人員更新了觀念，開拓了視野。

有計劃地選送了護理骨干赴北京協和醫院、上海瑞金醫院、山西省人民醫院、山大二院進修學習護理管理及業務知識。不斷引進護理新理論、新技術，提高護理技術的科技含量。選送科室護士長參加護理管理培訓班。對全院護理人員進行了三基理論考試采取現場抽查和集中考核的方法，激發護理人員主動學習的積極性，提高醫學基礎知識、基本理論、基本技能。定期組織全院護理人員學習新理論、新技術，每年組織全院護理人員業務學習13次，參與科室護理業務和教學查房12次，每月組織護理人員三基理論考試，合格率達100%，提高了全院護理人員的理論水平。

二、護理工作成績顯著，也存在問題

臨床護理崗位的護士數量少，由于臨床護士數量不足，護理工作不到位的問題突出。醫院聘用護士待遇低，影響了護士隊伍的穩定。個別護理人員服務態度差有患者投訴現象。臨床科室工作需要深化“以病人為中心”的服務理念，提高護理質量和護理專業技術水平。臨床護理人員忙于機械的工作，忽視了護理科研工作的開展。護理部做不到垂直管理，受個別科主任的干預，正常工作不能正常運行，如新聘護士的輪轉、新聘護士的同工同酬問題都有待解決。

三、規劃目標和任務

以質量管理為核心，技術管理為重點，組織管理為保證，使護理業務不斷向深發展。建立相互理解，相互支持的人際關系環境，防止護理缺陷的發生，領導全體護理人員為病人提供安全、有效、高質量的護理，贏得社會信譽。

1、依法加強護士隊伍建設，維護護士合法權益。

認真執行《護士管理辦法》規定，完善護士準入制度，明確護士的權利、義務和執業規則，維護護士合法權益，依法建立健全護士聘用、使用制度，同工同酬杜絕無證上崗，加強護士對法律知識的培訓考核，督促護士依法履行職責，規范執業。

2、增加臨床一線護士總量，實現護士人力資源的合理配置。

根據臨床護理工作的需要，合理設置護理崗位，統籌護士人力資源，保證臨床護理崗位的護士配備，改善我院臨床一線護士缺編的狀況。到20xx年床護比逐步達到1：0.5的要求，icu床位與護士比為1：2.5-3，在達到規定的護士配備標準基礎上，實施以實際護理工作需要為基礎的護士配置方法，并遵循以人為本，結構合理，動態調整的原則，按照護理崗位的任務，所需業務技術水平，實際護理工作量等要素合理配置各職稱層次護士，實施按職上崗，做到人力資源利用最大化，切實保證醫療安全。

3、深入“以病人為中心”的服務理念，提高醫院臨床護理服務質量

在臨床護理工作中貫穿“以病人為中心”的服務理念，人性化護理為病人提供基礎護理服務和護理專業技術服務，密切觀察病人病情變化，正確實施各項治療、護理措施，為病人提供基本的生活護理服務，提供康復和健康指導，保障病人安全和護理工作質量。

4、加強護理管理，全面提高護理質量

做到有管理目標，有實施計劃，有質量標準考評細則和獎罰制度，護理部下設基礎護理組、急救物品、無菌物品、消毒隔離、病房管理組、護理文書、特殊科室質量組等七個護理質量小組，每1-3個月及時進行臨床護理質量的考評，每年2次對病區護理質量進行綜合評價，檢查結果在護士長例會上反饋，制定整改措施，提高護理質量，使各項護理指標始終保持在：危重一級護理合格率≥90%，基礎護理合格率100%，搶救藥品完好率達100%，無菌物品合格率100%，文書書寫合格率≥95%(合格標準85分)，特別是重病記錄單要求記錄及時，準確無誤，“三基”考試合格率均達100%，護理技術操作合格率≥100%，護理人員年培訓率≥15%，年褥瘡發生率為0。

5、強化業務知識的培訓

護理部加強護理人員的業務培養，制定“三基”培訓計劃和實施方案，創造條件開展各種形式的培訓班(護理管理培訓班、新技術培訓班等)，低年資護士去內外科輪轉，業務骨干到icu輪轉，有計劃選送骨干到上級醫院進修，護理部每月組織業務學習和護理查房各一次，科室每周組織業務學習和護理查房各1次，“三基”培訓率達90%以上。為督促學習，護理部要每年進行“三基”理論考試1次，45歲以下護士每年進行操作考試，心肺復蘇人人參加，各科室每季進行專科理論考試，成績均記入個人業務技術檔案中，為晉升和年度評比提供資料，真正提升護人員的業務素質。

6、安全護理方面

安全護理是深化護理質量的前提，護理部要加強全院護士的安全護理意識和法律知識教育，護士長定期進行護理安全行政查房，嚴格缺陷管理，及時匯報和處理，并進行認真登記、討論、定性分析，護理部每季度進行分析，提出整改措施，做到連續五年無護理事故，重大護理缺陷年發生次數≤0.5。

7、做好專科護理人員的培訓

為配合醫院工作安排，尤其是重點項目的開展，做好護理專科人員的培訓。每年選送5—10名護理人員外出進修學習。結合護理人員院內科室輪轉，加強護理人員的應急應變能力，豐富各專科知識。定期舉辦護理新理論新技術培訓班。

8、教學科研工作

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關鍵詞：人力資源開發；高校管理；研究生助管

【中圖分類號】G643【文獻標識碼】A【文章編號】1004－2377（2016）08－0240－01

研究生“助管”制度屬于“三助”中的一種，主要指聘任研究生協助學校進行行政事務管理或學生工作管理。“助管”主要依附于學校相關的職能部門的工作，工作內容相對固定，工作時間相對穩定，具有很強的重復性和可持續性。對于高校而言，“助管”制度能夠優化行政管理人員的隊伍，降低管理成本，提高管理效率。對于參加“助管”工作的研究生來講，則可以激發事業心、培養責任感，在管理工作中提升交往能力、辦事能力。同時，“助管”工作提供一定的報酬，能夠緩解學生的經濟壓力。

1當前高校助管制度的產生的問題

當前，“助管”制度在高校管理中起到了重要的補充作用，日益成為高校管理中不可或缺的組成部分。但是在執行的過程中，“助管”制度出現了各種各樣的問題，而且一些問題還呈現出日益嚴重的趨勢。

1．1“助管”學生離職率高，服務時間普遍過短：通過對山東某高校部分在崗和已經離崗的“助管”研究生的問卷調查，發現百分之九十以上的“助管”人員的服務期限和預期的服務期限都在一年以下。其中，已離職的“助管”工作人員更有超過百分四十的人只在崗位服務了一個學期。研究生“助管”工作人員在服務部門中，最然只是擔任輔工作，但是服務時間過短，也會嚴重影響該制度發揮其應有的作用。對聘用助管人員的部門來說，過短的服務期限不僅浪費人力物力，而且將大大影響工作效率。對于參加工作的“助管”來說，過短的服務期限，使得他們尚不能完全掌握有用的技能，不利于其發展自身的能力，更是對責任心、使命感的一種損害。

1．2“助管”崗位設置不合理：山東某高校2015年秋季學期，全校共設置研究生“助管”崗位161個，聘用助管人員339人。其中，校一級職能部門設置崗位81個，聘用“助管”人員187人，都超過了總數的一半。其中，某研究生管理的相關部門，設置了8個崗位，聘用了40人，平均每個崗位達到了5人，而全校平均每個崗位只有1．8人。與此相對的，現實工作的情況則是：校級職能部門，由于職能較為單一，工作往往相對集中；而基層的教學單位，不僅要完成校級各個職能部門按照工作計劃安排的各項任務和工作，還要同時面對最廣大的師生，負責處理日常的教學科研工作，工作內容繁雜，強度較大且貫穿整個學年。也就是說，“助管”崗位設置中，工作的強度和人員配置情況十分不合理。

2人力資源開發是造成諸多問題的根源

對于“助管”制度出現諸多問題的原因，當前主流的分析主要集中在崗位設置、資金不足、考核制度不健全等方面。但是，這些現狀只能被看做是問題本身的表現，并不是造成問題的原因。

2．1研究生助管的工作性質：研究生助管的工作性質是發現問題根源的重要切入點。首先，研究生助管的工作具有臨時性。研究生在校學習時間有限，其的主要任務是學習專業知識，提升研究能力，參加實際工作是提升能力的一個手段。其次，研究生助管工作具有服務性。研究生到學校相關部門參與工作，主要的目的在于鍛煉能力，而非真正就業，取得生活來源。再次，研究生助管工作具有明顯的輔。研究生助管在其工作的部門，終究只能從事輔的工作，一般是不會有機會作為主要負責人承擔部門工作的。

2．2人力資源開發的不足是根本原因：根據對山東某高校研究生助管的調查，幾乎沒有聘用部門組織聘用的面試，也沒有對其管理的助管人員進行工作的培訓。更有超過半數的部門甚至沒有給助管人員劃定明確的工作職責與范圍。還有超過百分之三十的助管人員表示，在工作過程中，沒有持續性的工作指導，不論是在技能方面，還是在工作方法方面。在對工作滿意度的調查中，超過百分之七十的助管工作人員對自身能力提升狀況的評價是一般，沒有人表示非常滿意。而在對入職動機的調查中，所有人都選擇了提升自身能力。由此可以看出，矛盾的核心在于，參與助管工作的研究生，其主要目標就是提升自身的工作技能和能力，而大多數部門并沒有滿足研究生的這一需求。

3多途徑解決“助管”制度中的問題

3．1加強人力資源的培訓開發：從內容上來說，包括技能培訓、業務培訓和能力培訓。這里的技能主要是指工作中所需的各種專業技能，而能力則主要指人際交流、組織協調等工作能力。工作技能培訓主要包括計算機軟硬件的使用、其他辦公器材的使用等。業務培訓則是讓助管人員了解本部門的職能，進而能夠在領導和負責人員的指導下有效開展本部門的日常工作。而能力的培訓是最為重要也是最核心的，這類能力是各個崗位、各行各業都適用的，也是研究生在助管工作中最想提升的。從培訓的組織方式上，可以分為個別培訓和集體培訓。對于部門的業務培訓，可以采取個別培訓。部門自行組織本部門的助管人員熟悉本部門工作內容和方式。對于基本技能和共同的工作能力，例如組織協調等，可以采用集中培訓。集中培訓不僅能夠節約成本和資源，提高培訓的效率，還能夠在培訓中加強助管群體相互交流，增強其對自身工作的認同感。

3．2充分發揮工作開發的作用：在人力資源開發中，工作本身也是一中非常重要的方式。在助管人員工作的過程中，聘用部門和相關的負責人應當有意識地給助管人員安排有利于其能力提升的工作，同時在工作過程中，必須給予助管人員持續有益的工作指導。與此同時，在助管人員出色完成工作后，應當給予充分肯定，引導其對工作中的收獲和經驗進行系統的總結。在工作出現問題或不能圓滿完成時，也不應一味批評責備，應當與其一同分析原因、總結教訓。

4總結

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【關鍵詞】大學生 創新能力 課外科技活動 思考

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）09-0014-02

實踐教學在高等教育中占有極其重要的地位，是理論教學的重要補充，對培養大學生的科技創新能力起著至關重要的作用。國家號召要積極推進素質教育，強調實踐能力的培養。在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素質”。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》中指出“開發實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效。充分利用社會教育資源，開展各種課外及校外活動”。為了加強實踐教育，培養創新人才，使學生將理論知識與實踐相結合，培養學生的動手能力和創新意識，為學生提供一個展現自我科研風采的平臺，引導大學生尊重科學，追求真知，加強大學生課外科技活動非常必要。課外科技活動既是本科教學必不可少的環節，也是培養大學生實踐能力的有效手段。

一、大學生課外科技活動的特點

大學生課外科技活動主要是指大學生利用課余時間，在學校的統一組織下，由專業指導教師指導，利用課堂所學的知識，進行科學普及、科研開發、科技服務和科技創業的活動。它對于拓寬大學生的視野、鞏固專業知識、培養創新創業意識、掌握實踐動手能力、加強團隊合作意識、提高溝通能力、增強就業能力等具有重要的意義。

大學生課外科技活動強調學生參與的廣泛性，鼓勵或要求全體學生參與，是大學生的第二課堂，成為高等教育人才培養的必修環節。學校盡可能的開放教學、科研資源，為學生從事課外科技活動提供場地、設備、資金、科研指導等的支持。

根據本科生每個年級的特點，設置不同難度的題目，從理論方案設計到實物設計，以不同的形式進行科技活動。研究生也是本科生課外科技活動的重要力量，能起到有效的引領和帶動作用。目前大學生科技活動具有跨學科、跨專業的特點，因此要求不同學科、不同專業的學生組成小組，各自發揮學科專業優勢，協調配合。同時也要求不同學科、專業的指導教師小組，對學生給予全面的、有效的指導。

二、大學生課外科技活動的現狀

目前，全國、省級、市級的各種科技競賽有很多，各高校在積極組織和參與這些比賽的同時，也積極組織自己的學科科技競賽。這些競賽無疑是大學生開展課外科技活動的重要載體和平臺，對大學生實踐能力培養起到了積極的作用。我校已組織和參與了多種形式的課外科技活動，如全國大學生光電設計大賽、全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽、全國大學生電子設計大賽、全國虛擬儀器設計大賽等，并取得了良好的成績。此外，學校通過大學生科技創新計劃等校級平臺，為學生提供課外科技活動的載體。各學院、各專業還獨立承辦各類大學生科技競賽以及實行本科生導師計劃等。通過這些競賽，在指導教師隊伍、學生團隊等方面取得了許多寶貴的經驗，取得了非常好的成績。光電學院參加課外科技活動的學生覆蓋大二到大四的本科生以及研究生，每年約有200人參加，多次獲得全國、北京市大學生科技活動一、二、三等獎。

但從政策保障、組織管理、過程控制、指導隊伍等方面仍然有許多不足，存在的主要問題如下：

第一，政策保障。學校、學院對大學生課外科技活動的保障政策不到位，缺乏必要的場地、經費、時間等的保障，影響了學生參與的積極性。課外科技活動尚沒有納入培養計劃和學分考核體系，學生靠宣傳和興趣參加科技活動，影響了參與的廣泛性和實效性。缺乏對指導教師的獎勵機制，影響了指導教師的工作投入和指導質量。教師日常的教學、科研工作任務繁重，沒有太多的時間和精力投入到指導工作中，如果沒有相應的政策支持，僅靠自覺是不夠的。

第二，組織管理。目前，各專業獨立承辦或組織參加競賽，沒有統一的管理和籌劃，造成資源的浪費。很多競賽題目涉及多學科的知識，如光電設計大賽的題目，涉及到機械、電子、光學、計算機軟件等多方面的知識，需要多專業的學生共同參與，協同工作，而目前尚沒有形成跨學科或多專業學生團隊。研究生參與到大學生課外科技活動中，對研究生自身的培養也有著積極的作用，既鍛煉了他們的業務能力，同時在指導本科生的過程中也鍛煉了領導能力。這種多層次學生參加課外科技活動的模式值得進一步探索和研究，目前這方面做的還不夠。

第三，過程控制。缺乏過程控制管理機制，使科技活動過程存在隨意性，進度難以保證，缺乏團隊協調和有效溝通，組織松散，影響了工作效率。指導教師對指導工作缺乏明確的工作計劃和目標，難以對學生形成有效指導。很多學生申報時熱情很高，但很難堅持到底。部分學生理論知識和實踐動手能力有限，創新意識不足，缺乏嚴謹的科學態度，導致課外科技活動的水平難以提高。

第四，指導隊伍。沒有穩定的指導教師隊伍，也沒有形成指導團隊，降低了指導質量，影響了參賽成績，不利于課外科技活動向更深層次開展。由于競賽題目涉及到多學科的專業知識，往往需要多專業的教師共同指導。目前對于指導教師的統一調配和管理缺乏有效手段，影響了指導工作的有效性和協調性。

三、建立跨學科課外科技活動體系的思考

第一，制定和完善相關政策，為大學生課外科技活動的開展提供保證。如場地、經費等。

第二，加快教學改革，將課外科技活動納入培養計劃必修環節和學分考核體系。加強對參加科技活動的學生的考核，建立獎懲制度，如對課外科技活動中取得優異成績的學生，在獎學金評定、免試推薦研究生等方面給予優先考慮等。

第三，建立相應的指導教師評聘、考核、工作量認定、獎懲激勵機制，鼓勵教師積極參加指導工作并保證指導質量。

第四，設立大學生課外科技活動專項經費，從經費的申請、使用等方面加以管理。

第五，建立大學生課外科技活動平臺，為學生開展科技活動提供硬件保障。

第六，建設組織管理體系

第七，課外科技活動的組織管理涉及學校多部門，如教務處、科研處、學生處等，制定相應條例，多部門協調工作。

第八，制定全程管理機制，從啟動宣傳、選題、申報、立項、經費劃撥及使用、指導、過程實施、驗收、評比、推廣等各個環節進行全程管理，為學生開展科技活動提供服務。

第九，加大宣傳，讓教師和學生充分認識到大學生課外科技活動的重要性，擴大教師和學生參與的廣泛性。

第十，統一規劃，保證學生科技活動的連貫性和可持續性。注重平時的引導和積累，凝練特色方向，精選題目，為參加大賽做準備。注重對學生的知識和能力培訓，理論授課內容可以適當兼顧課外科技活動的需要，滿足學生從事科技活動的需要。

第十一，針對大學生課外科技活動的跨學科、跨專業的特點，需要由不同學院、專業的學生和教師組成科技小組和指導教師隊伍，應做好多學院、多專業的協調工作。鼓勵各學科、專業的研究生參與進來，提高科技活動的水平，同時對研究生培養也會起到積極的作用。

第十二，加強指導教師隊伍建設，形成長期、穩定的團隊，積累豐富的指導經驗，除了在專業知識、實際動手能力等方面，還要從創新創業精神、信息獲取能力、團隊協調能力、有效溝通能力等方面，對學生進行全方位地指導和培養。

四、結束語

在當今科技創新大潮中，大學生課外科技活動應有更廣闊的發展空間。高等學校應不斷探索大學生課外科技活動的新思路、新方法、新途徑，使科技活動更加科學化、普及化，為培養科技創新人才做出積極貢獻。

參考文獻

1 國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要[Z].北京：人民出版社，2010

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隨著湖北的中部崛起，武漢的發展被提升到國家發展戰略層面，武漢城市圈也成為全國“兩型社會”綜合配套改革試驗區、部省共建“武漢城市圈教育綜合改革國家試驗區”。黃石是湖北省的工業重鎮，是武漢城市圈中副中心城市，經過多年的發展，形成了以黑色金屬、有色金屬冶煉及壓延加工業為支柱，以建材、能源、機械制造、食品飲料、紡織服裝、化工醫藥等為重點，門類較為齊全的工業體系。黃石職業技術學院是黃石地區唯一的一所地方高職院校，始終堅持把辦好讓人民滿意的教育作為各項工作的出發點，更好的為區域經濟社會服務作為落腳點，以服務求支持，在服務中促發展。根據區域經濟社會特點，結合學校資源和社會需求，在實踐中探索適合區域經濟社會特色的服務模式。

1 發揮政府主導作用，加強校企合作力度

校企合作即學校與行業企業之間的合作，合作形式主要是合作辦學、合作育人、合作就業、合作研發、合作培訓、合作技術服務等，通過合作最終達到共同發展。學校和企業是兩個不同的主體，高職院校是以高端技能型人才培養為目標，企業則是以創造經濟效益為目的，隨著市場經濟的發展與完善，校企合作的效益日趨顯現。但是，由于企業發展規模和發展階段的不同，企業對職業教育的需求各不相同，導致其參與職業教育的動機的不同。要深入開展校企合作，必須發揮政府及其職能部門的作用，主動尋求政府的支持和幫助。

1.1 組建職教集團

2012年7月17日，黃石日報登載“從年初到年底，招工永不落幕”―― 關注黃石中小企業發展系列報道之四，文中指出，目前有75%的企業存在用工缺口，全市中小企業缺工在3萬人以上，工人難招，技術工人更是寶貝疙瘩。為加快黃石市職業教育規模化、集約化發展速度，促進校企合作、校際合作，推動教育強市、服務地方經濟社會發展。2012年9月，黃石職業技術學院向市政府和市教育局申請牽頭組建“黃石職業教育集團”，2013年5月，“黃石職業教育集團”在黃石職業技術學院掛牌成立。集團理事會機構設置為，顧問：黃石市副市長蘇梅林；名譽理事長：市經信委主任曹和家、市教育局局長方曉陽、市人社局局長許衛和市國資委主任姜笑山；理事長：市教育局副局長汪志鋒；執行理事長：黃石職院院長胡明欽；理事單位由黃石市54家企業和23所職業學校組成。集團的主要工作任務是：搭建黃石產業信息平臺，溝通職業技術人才供求和教育改革信息，合理利用教學資源和企業資源，開展師資和企業職工培訓，開展產品研發和技術服務活動，實現教育教學資源和企業資源共享，共建校內外實訓基地。2011年昆山滬士電子股份有限公司正式簽約落戶黃石經濟技術開發區，從2012年到2015年間，預計用工7500人，開發區就業局通過職教集團間的協作，每年按公司要求將學生輸送到位，為開發區的跨越式發展提前鎖定了人力資源。

1.2 積極發揮政府及其職能部門的作用

高等職業教育發展到一定階段，政府及其職能部門在職業教育方面的政策和制度是推動職業教育發展的強大力量，有效利用政府的主導作用，可以確保校企合作深入開展的長期性和穩定性，應引起高職院校高度重視。2011年10月，在黃石職業技術學院校企合作辦公室策劃下，黃石市重點企業用工訂單式培養“校企對接”洽談會在黃石職業技術學院舉行，市委常委、常務副市長朱中華及黃石市人力資源和社會保障局領導到會講話，36家企業和23所院校及培訓機構參加洽談會，7家企業現場與學院成功簽約。2012年1月，由黃石市科技教育領導小組主辦，科威公司贊助的“科威杯”PLC電子設計創新競賽，旨在通過“政府組織、企業出題、老師指導、學生制作”的方式，達到發揮政府引導作用，創新產學研相結合的培養模式，營造創新創業環境，提高大學生創新能力，培養社會應用型人才的目的。2012年3月，學院產學研工作處與黃石市科技局聯系，在學院挑選5名研究生以上學歷或副教授以上職稱的專業課教師，作為黃石市科技特派員，由市科技局資助、派駐企業，幫助企業摸清關鍵技術需求，制定企業技術發展戰略，參與企業技術研發和改造，深入開展多種形式的校企合作。到目前為止，擔任湖北加恒實業有限公司技術中心副主任的康立武老師，已在企業申報“含鐵酸洗廢液中回收鹽酸的研究”項目；擔任黃石萬順轉向器制造有限公司副總工程師的胡江平老師，已與企業簽訂“全液壓轉向器”技術開發服務合同。

1.3 爭取政府支持，改善辦學條件

黃石職業技術學院在辦學6年里，成功申報了兩個國家級實訓基地―― 數控實訓基地和汽車實訓基地，中央財政支助220萬元，地方財政支助220萬元配套經費；極大的改善了兩個基地的實訓設施。2012年，學院又積極申報兩個重點專業―― 電氣自動化和模具設計與制造，中央財政支助400萬。今年，學院與企業聯合，向市科技局申報黃石市科技創新平臺計劃項目，與企業共享共建力學和金屬材料實驗室，爭取40萬元的經費支助。在“雙師型”教師隊伍培養中，產學研工作處積極組織教師申報由湖北省教育廳支助的“青年教師深入企業行動計劃項目”，申報由市科技局支助的“黃石市科技特派員”活動項目。

2 加強內涵建設，提升教師社會服務能力

2.1 健全制度建設

校企合作是高等職業教育改革發展的動力，社會服務是高等職業教育科研職能的延伸。學院為加強校企合作，提升教師的社會服務能力，人事處出臺了《青年教師培養暫行辦法》，《專業教師參加社會實踐暫行辦法》，對青年教師和專業課教師做出了硬性規定及激勵措施；科研處出臺了《教科研成果管理及獎勵辦法》，《教科研工作計算及考核辦法》，《研究機構考核管理辦法》等，對教師晉職、待遇和獎勵都做出了明確規定。不斷健全的制度建設，提高了教師參與教科研工作和社會服務的積極性和主動性，全院300多名教職工，從2012年5月―2013年5月，公開273篇，完成各類研究項目54項，成功申報新型實用專利17個，發明專利3個，軟件著作權2個，與企業簽訂技術服務合同5份。學院教師還多次在企業進行專利申請時，幫助企業進行技術提煉和填報申請文件。

2.2 加強考核力度

學院對教師個人的年度考核，以教學工作量、教學質量和教科研工作量考核為主要指標，并將教師企業實踐和為企業提供技術服務，根據實際情況折算教學和教科研工作量。將校企合作、社會服務、學生能力素質培養與就業質量等作為專業建設的核心內容，對學院各系實行年度目標考核，考核結果與該系的辦公經費劃撥掛鉤，并與該系全體教師的獎勵性績效工資掛鉤。學院對各系成立的研究機構，也實行年度考核，考核合格的研究機構，學院對每個研究機構另行劃撥2萬元辦公經費。通過嚴格考核，調動了各系主任有計劃的制訂校企合作工作計劃，支持教師參與校企合作和技術服務活動，同時也提高了教師主動聯系企業的積極性和主動性。加強了學院“雙師型”教師隊伍建設，提升了教師的雙師素質。

2.3 強化合作意識

篇9

關鍵詞：卓越計劃；本科生；畢業設計；團隊合作式

作者簡介：孫文福（1979-），男，河南永城人，三亞學院理工學院，講師。（海南 三亞 572022）王東旭（1957-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱工程大學動力與能源工程學院，研究員。（黑龍江 哈爾濱 150001）

基金項目：本文系黑龍江省高教學會“十二五”規劃2011年度課題（項目編號：HGJXHB2110351）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0198-02

2010年6月，中國工程院、教育部宣布聯合成立“卓越工程師教育培養計劃專家委員會”，批準第一批61所高校為實施“卓越工程師教育培養計劃”的試點，哈爾濱工程大學是試點院校之一。“卓越計劃”的培養目標是面向工業界、面向未來、面向世界培養造就一大批創新能力強、適合經濟社會發展需要的各類優秀后備工程師，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。實施卓越計劃的目的主要是提升學生的工程素質，注重培養學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力。[1]

一、團隊合作式畢業設計模式的內涵

斯蒂芬?羅賓斯認為，團隊是指一種為了實現某一目標而由相互協作的個體所組成的正式群體。這一定義突出了團隊與群體的不同，所有的團隊都是群體，但只有正式群體才能是團隊。并且正式群體分為命令群體、交叉功能團隊、自我管理團隊和任務小組。后來，他又對團隊與普通群體的區別作了深入研究，并得出四個結論：一是群體強調信息共享，團隊則強調集體績效；二是群體的作用是中性的，而團隊的作用往往是積極的；三是群體責任個體化，而團隊的責任既可能是個體的，也可能是共同的；四是群體的技能是隨機的或不同的，而團隊的技能是相互補充的。[2]

斯蒂芬?羅賓斯根據團隊成員的來源、擁有自的大小以及團隊存在的目的不同，將團隊分為三種類型：一是問題解決型團隊。組織成員往往就如何改進工作程序、方法等問題交換不同看法，并就如何提高生產效率、產品質量等問題提供建議，不過它對調動員工參與決策過程的積極性方面略顯不足。二是自我管理型團隊。這是一種真正獨立自主的團隊，它們不僅探討問題怎么解決的方法，并且親自執行解決問題的方案，并對工作承擔全部責任。三是跨功能型團隊。這種團隊由來自同一等級、不同工作領域的員工組成，他們能夠使組織內的成員交流信息，激發新觀點，解決面臨的問題，協調完成復雜的項目。

團隊合作式的本科生畢業設計模式是采用系統選題，統一管理和綜合考核的方式進行畢業設計的一種方式。這種模式以項目立題為基礎，將團隊合作模式引入到本科生畢業設計的全過程之中。團隊合作式畢業設計模式是極具適應性與創新性的組織模式，它可以通過應用自組織團隊，實現迅速適應復雜動態環境的目的。[3]

二、團隊合作式畢業設計模式的特征

1.目標機制明確

項目團隊組成人員共同討論團隊成員的管理模式及工作分工，明確每個團隊成員的角色、主要任務和要求，指導每一個成員更好地理解所承擔的任務；團隊成員中沒有主次角色，每一個人都是主力，每個角色都很重要，團隊成員彼此配合，推進團隊執行項目計劃，集中精力掌握有關項目成本、進度、工作范圍的具體完成情況，以保證項目目標得以實現；如果不能彼此配合就不能彼此之間互相推動，并按時完成工作目標。

2.強調合作精神

在學生團隊之間建立相應的管理機制，以團隊合作為基礎，團隊成員要進行充分的討論并相互督促，促進團隊成員之間建立良好的溝通、交流、信任機制；依靠團隊成員共同決策、共同解決問題，在確立團隊規范的同時，鼓勵成員的個性發揮；培育團隊文化，注重培養成員對團隊的認同感、歸屬感，努力營造相互協作、相互幫助、相互關愛、努力奉獻的精神氛圍，授予團隊成員更大的權力，盡量發揮成員的潛力。團隊的結構完全功能化并得到認可，團隊內部致力于從相互了解和理解到共同完成項目設計任務。團隊成員一方面積極工作，為實現項目目標而努力；另一方面，成員之間能夠開放、坦誠、及時地進行溝通，共同解決畢業設計中遇到的困難和問題。

3.類科研項目的管理模式

學生團隊選題，教師團隊指導答疑，項目管理式的畢業設計管理模式能夠加強指導教師與學生之間的溝通和交流，保證了指導教師對學生的指導時間。類科研項目的管理模式能夠培養學生的組織管理能力、溝通能力及分工協作能力。該模式以專業能力培養為依托，突破學科限制，加強學生對專業整體認識的系統把握，培養學生獨立承擔工程項目的工作能力；學生考核評價多元化，學生自主評價、團隊成員之間互相評價、階段性的考核及畢業答辯考核等環節綜合評定最終的成績。[4]

三、團隊合作式畢業設計模式的實踐

哈爾濱工程大學是以“三海一核”為主體學科的行業特色大學，動力與能源工程學院是主體學科之一，在船舶動力裝備領域具有行業特色和優勢。為實現“卓越計劃”的人才培養目標，提升學生的工程素質，培養學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力，熱能與動力工程專業自2011年開始實施本科生團隊合作式畢業設計模式，具體實施辦法如圖1所示。[5]

團隊合作式的畢業設計模式是一種模擬工程項目立項及研究過程的本科生畢業設計模式。通過科研選題的方式，結合課題組現有項目和發展設想，開展具有創新性的選題工作，以創新性的研究內容和科研成果吸引與調動本科生的學習興趣。根據學科專業特點進行子課題劃分，系統安排各子課題之間的相互關系，為學生提供充裕的題目，并明確各題目之間的關系。以研究課題為基礎，各子課題承擔人員集中討論課題實施方案，通過查閱文獻資料由個人確定研究方法，在查閱、整理相關資料的基礎上進行分析和研究特殊問題，鍛煉學生獨立解決實際問題的能力。

1.立題

指導教師團隊進行前期的立題論證工作，結合專業特點和本研究領域前沿技術的發展趨勢，進行整體性立題論證。例如，以當前較先進的船舶柴油機為研究平臺建立船舶柴油機研發設計團隊。指導教師團隊集體討論，進行課題分解，以柴油機零部件的結構設計、強度分析和整機的性能優化為基礎，分解船舶柴油機總體設計任務，按照涉及學科的差異性確定子課題，明確各子課題之間的關系，再由指導教師確定子課題的任務。

2.選題

指導教師團隊為畢業設計學生就課題選題的依據、涉及的學科、課題之間的關系等進行詳細的講解；學生根據專業知識特長及興趣愛好與指導教師進行交流和溝通，然后確定選題；再根據選題情況及各子課題之間的關系，組建畢業設計團隊。指導教師集體確定畢業設計任務書，強調畢業設計紀律，規定工作時間、地點和管理制度，確定團隊管理機制和課題的整體工作計劃。

3.實施過程

在實施團隊指導畢業設計過程中，實施指導教師、在讀研究生的團隊指導和質量監控制度。以團隊內不定期討論、每周集中匯報、中期檢查、學術交流等方式保障畢業設計的有序進行，培養了學生的交流與表達能力、溝通與協調能力，提升了學生解決工程實際問題的能力。團隊指導教師采取因材施教的原則，在保障團隊課題進展順利的前提下，對基礎較好的、進度較快的學生，培育其申報校級本科生優秀論文，并在適當的時候引導其參加部分實際的科研工作。

建立相應的學生團隊管理機制，以協作為基礎，團隊進行廣泛的討論以及相互督促，開展團隊內自查、問題討論和學術交流等。通過團隊畢業設計提高了學生的專業知識和專業素養、組織管理能力、交流溝通能力以及分工協作能力，使學生的綜合素質得到全面提高。

4.質量監控

指導學生進行課題總結，撰寫畢業設計論文。在這方面，組織具有一定寫作經驗的研究生進行畢業設計論文撰寫的講座，以提高學生畢業論文的寫作能力。指導教師團隊對學生的論文要進行多次的檢查與審閱，重點針對畢業論文的工作量、研究內容以及論文的書寫格式和規范等進行評閱。

5.論文答辯

通過每周的匯報、組內討論、學術交流等方式，學生在表達能力等方面都得到了一定的提高。在學生精心準備答辯材料的基礎上，由指導教師組織團隊成員在團隊內進行預答辯，提前發現學生在答辯中可能出現的課題分析與語言表達等方面的問題，實踐表明采用這種方式能夠使學生取得較好的答辯效果。

此外，優秀的本科生畢業設計也能取得一定的研究基礎和科研成果，因此資料的整理和存檔工作也很重要。按照科研項目的管理模式，對畢業生的立題論證書、論文、研究成果等進行存檔，建立相應的數據庫。制定畢業設計發展規劃，制定畢業設計成果的延續方案，逐漸完善本科生畢業設計教學工作。

四、結束語

團隊合作式的畢業設計模式是一種新型的本科生畢業設計指導模式，其以專業人才培養為目標，充分利用教學資源，調動學生學習及工作的自主性并鍛煉團隊協作能力。當然，任何模式都是以優秀的教師資源和良好的硬件條件為基礎的，希望通過幾年時間的實踐，本科生畢業設計工作能夠利用現有科研環境提供的軟、硬件資源提高畢業設計的質量和水平，進而提高本科生的專業素養和獨立分析、解決問題的能力，解決高等工程教育提升學生的工程素質，培養學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力，最終提高人才培養質量。

參考文獻：

[1]王東旭.試論“卓越工程師教育培養”的教學模式[J].黑龍江高教研究，2011，（7）.

[2]楊晨，等.創新團隊內涵探析[J].科技管理研究，2008，（6）.

[3]王東旭，等.艦船動力“卓越計劃”培養模式探索[J].高等工程教育研究，2011，（4）.

篇10

關鍵詞：數據庫；教學改革；課程建設

中圖分類號：TP302.1文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2011)09-2203-03

Exploration and Practice of Course on Principle and Application of Database System

JIA Yan-li

(Software office, Nanyang Institute of Technology, Nanyang, 473004，China)

Abstract: As a basic compulsory subject of computer and related professionals, "Principle and Application of Database System" was classified as a Key Course of College Level in 2007, which was a "milestone" in the curriculum reform and the construction in the history of Nanyang Institute of Technology. In this paper, beginning with curriculum planning and construction and surrounding improving the students' practical and creative abilities, the author explores a series of teaching practice activities such as the courseware production, the implementation of case teaching method, curriculum system changes, and quality programs’ Web site building.

Key words: database; teaching reform; course construction

《數據庫系統原理與應用》是計算機及其相關專業一門重要專業基礎必修課程，它不僅是計算機學科的核心課程，而且已成為其它理工類、管理類等學科的熱門選修課。數據庫技術包含數據處理最精華的思想，其知識點涵蓋離散數學、數據結構、操作系統、算法設計與程序設計等多種軟件知識，數據庫系統經其理論性和實踐性強的優點，成為使用計算機進行信息管理的必備知識和管理信息系統必備工具。

南陽理工學院自2001年招收計算機科學與應用本科專業以來，《數據庫系統原理與應用》就一直作為計算機本科專業的核心課程，在教學中占有重要的地位。同時將該課程列為計算機本科專業的重要課程進行建設，并針對本門課程開展了一系列的教學討論與研究，開展相應建設工作。在長期的教學工作中，課題組成員積累了豐富的課程教學經驗、教學資料和科研經驗，促進了理論和實踐教學，本課程在建設過程中主要通過以下幾個方面進行探索與實踐。

1 教學規劃和建設

1.1 課程建設目標

《數據庫系統原理及應用》作為計算機專業的重要核心課程，是因為本課程涵蓋了計算機科學的數據庫原理和軟件設計基礎，主要講解關系數據庫各種數據模型、SQL語言、數據庫設計、數據庫安全、數據庫保護等模塊[1]。通過本課程的學習，學生可以掌握數據庫系統原理基礎知識，了解各種數據庫設計方法（如自頂而下、自下而上等）、標準SQL語言、數據庫設計步驟、數據庫維護等數據庫應用技術和反映當前數據庫領域發展趨勢的新產品、新技術。

教師要在課堂教學中注重理論聯系實踐，在試驗及實訓（如課程設計）中加強學生動手能力和創新能力的培養，使學生能對數據庫系統有一個全面、深入、系統的理解和掌握，為進一步從事數據庫系統的研究、開發和應用奠定堅實的基礎。在課堂教學中，課題組成員能夠針對具體科研項目如科研管理系統、學籍管理系統或人事工資管理系統等學生比較容易接受和理解的實際項目為講解實例，從數據庫設計步驟出發，為學生詳細講解系統開發過程，使學生真正掌握數據庫系統原理的知識點并形成軟件工發的思想與思路，為以后的科研工作奠定堅實基礎。

1.2 師資隊伍建設

目前計算機專業本科學生每屆約390人，教師10人（其中講師占39.0%），師生比約為1:39，離本科教學評估的師生比要求相差甚遠。為解決教師相對不足的現狀，除了積極引進高層次教師，還要重點培養年輕教師為教學骨干后備力量，并在此基礎上培養出一至二名學術帶頭人。截止到2010年10月份，課題組成員升級為教授2名，講師8人，全部具有碩士資格，師資力量得到極大提升，科研能力也明顯提高。

教學改革是促進教學工作與時俱進的重要途徑，鼓勵青年教師參與教學改革，可以使青年教師擴寬教學思路，提升教學思想，更有力促進教學改革工作的開展。同時科研工作是促使教學最有力的措施，鼓勵青年教師參加科研工作，承擔和參與科研項目研究。近年來數據庫原理課題組成員共同努力成功申報了河南省科技攻關項目《基于S3C2410的可信JPEG XR圖像采集系統的研究與實現》和《基于數據挖掘的陶瓷坯釉料配方優化系統的設計與實現》，同時《電機行業硅鋼片套裁軟件系統的開發與應用》已通過鑒定驗收。通過這些科研項目，有效地鍛煉青年教師科研能力，教師自身素質得以迅速提高，教師教學能力和基本功更加扎實。

經過幾年的教學研究和實踐，本課題組教師的知識結構普遍上一個臺階，形成一支年齡結構、知識結構較為合理的師資隊伍。今后我們還會引進人才來充實教學隊伍，給課題組增添活力，培養他們迅速成為專業骨干。

1.3 課程建設

本課程在課堂教學過程中，因為理論知識點多而抽象，聽起來容易而操作難，學生學完之后感覺比較空洞，教師因參與多項科研工作具有教學經驗豐富但理論知識理解不夠深入全面等的問題。這些問題的存在是影響《數據庫原理及應用》課程教學質量的最大禍首，需要從以下幾個方面進行調整。首先，根據學生類別，按專科、本科、專升本分別制訂教學大綱，從源頭上提高教學質量；其次，壓縮理論課課時，加大實驗課時，增加實訓環節，形成“理論+試驗+課程設計”的教學過程，從而吸引學生注意力，切實提高學生的動手能力和創新能力；然后改革課程考核方案，改變學生的學習觀念，加強學生打牢基礎的必要性。通過以上幾方面的努力，起到了統一思想的目的，課程建設也逐見成效。

1.4 教材建設

本課程選用王珊主編的《數據庫系統原理與應用》教材，因為該教材具有完整的知識體系結構，嚴格按照關系數據庫模型和數據庫設計方法來展示數據庫系統原理的基本理論和實現技術，有關的學術觀點更讓人易于接受。鑒于該教材實驗部分內容缺乏，我們結合近幾年的教學經驗及積累，自編了與本教材配套的實驗教材，包含習題集和上機指導。習題集提供了不同類型的5種不同難易程序的習題，而且以數據庫設計習題為主，上機指導包括每章上機題例及相關要求和提示，對學生實驗有一定的指導作用。實訓課程暫無指定教材，完全由教師真實項目作支撐，等經驗成熟了，我們決定將這三部分的內容統一，自編成一本切合我院學生使用的通用教材。

2 深化教學改革

2.1 制作高質量的教學課件

通過規范教學大綱界定數據庫教學知識點，然后利用現代化信息技術，精心制作電子教案和課件。經過多年積累，本課程組教師都有自己的電子教案，為了統一思想，知識共享，本課程組利用假期進行電子教案資源整合，互相吸收優點，對原模板改進，加入知識難點小視頻，并且力爭做到知識點生動有趣，難點通俗易懂，吸引學生興趣等，形成本課程唯一的高質量電子課件樣本。在使用過程中各任課教師可以在此基礎上提出修改意見，本著一年一修訂的辦法逐步提高教學質量和效益。

同時利用多媒體投影，結合黑板板書，既增加課堂的信息量，又不至單調枯燥。利用校園網課件、利用論壇與學生交流解答疑難、公布教師的電子郵箱地址、通過電子郵件向學生提供課外輔導渠道等措施逐漸增強學生興趣，加強與學生的交流，從而取得很好的教學效果。

2.2 案例教學法的實施

數據庫這門課程具有理論性、綜合性、抽象性、實用性等特點，為了培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，我們引進了案例教學法，打破了傳統的封閉的脫離實際的灌輸式教學方法，成為培育具有創新精神和實踐能力的綜合型人才的重要手段。

案例教學法以真實的項目案例為對象，以共同完成案例的情況來評價學生是否達到教學目的一種新教學方法[2]。通過在教學過程中引入真實或實際的項目，有助于學生理解數據庫抽象概念，明白數據庫在實際應用中的作用，掌握用數據庫解決實際問題的能力，提高學生的動手能力及思維能力。在數據庫課程的案例教學過程中，通過對典型案例的分析討論，使學生體驗理論知識在實際應用中的作用，形成解決問題的思路和方法，掌握實際操作技能，達到觸類旁通的效果。

但是案例教學法不是簡單地將項目引入課堂教學，也不是簡化了教學方式，而是需要教師有項目研發經驗、解決和處理數據庫問題的綜合能力，還要有能力對案例教學結果進行客觀有效的評價[3]。只有經過教師充足的知識積累、學生的相互交流、師生的自我評價等才能使案例教學法行之有效。

2.3 采取集中實訓

《數據庫系統原理及應用》實踐教學環節需要微機和數據庫編程工具即可，使用ACCESS、SQL Server、Oracle等都可以滿足要求。我校具有計算機軟件、計算機網絡、計算機應用三個可用于開設該課程的機房，近百臺電腦，完全具備實踐教學的環境要求。在整學期理論和實驗學習的基礎上增加兩周實訓，使理論與實踐進一步有機地結合，實現理論與實踐的一體化。通過集中實訓突出培養學生實踐動手能力，使學生的綜合職業能力有明顯提高。

2.4 考核方式改革

經過多年積累，我校建設題庫系統為學生提供豐富的課外參考題目。另外對于考核方法也作了調整，實行考教分離，加大實踐環節的比重，并逐步細化考核的標準，逐步改變目前學生重理論輕實踐的狀況，以利于實用技能型人才培養。評分方式是理論（30%）+實驗（20%）+實訓（50%）。

2.5 建立精品課程教學網站

經過2年多建設，《數據庫系統原理及應用》于2007年7月被評為院級精品課程，建成《數據庫系統原理及應用》教學網站。在建設《數據庫系統原理及應用》精品課程的過程中，教學網站是一項充分發揮現代信息技術，拓寬教學資源使用和學生受益范圍的舉措，也是讓學生能更大程度地獲得需要的信息和知識，了解整個課程教學過程，并參與到我們的教學中來的平臺。在此課程的教學網站上，有教學大綱、課件、習題集、試題庫、討論區、小視頻等課程相關內容，既對本專業學生提供了共享與交流環境，也為其他專業和遠程教學提供豐富的網絡教學資源[4]。

3 開展相關的教學研究工作取得的成就

作為計算機專業一個重要的基礎課程，《數據庫系統原理及應用》教學長期以來形成可一種積極進取和團結向上的作風，一種共同進步、共同提高的協作精神。全體教師成員對工作兢兢業業，一絲不茍，為課程質量和建設奠定了堅實的基礎。在近三年的年度教學評價中課題組教師的業務考核均為良好以上。其中有三人在學校組織的教學技能競賽中獲得教學優秀二等獎。教學之余課題組成員積極申報并參與科研工作，如《高校學分制教務管理信息系統的研制》、《高校實驗儀器設備管理信息系統的研制》、《三維視景仿真應用研究》、《嵌入式網絡視頻遠程傳輸研究》等，為本課程的教學工作奠定了豐富的實踐基礎。

4 不足之處及以后的努力方向

在本課程的建設中，雖然取得了一定的成績，但仍存在一些問題需要不斷提高和改進，如師資隊伍不完善，高職稱、高學歷人員比例低，教材建設水平有限， 網絡資源不夠豐富等，針對這些問題，課題組制定了下一步的工作計劃。

1)針對師資力量還不夠雄厚，高職稱、高學歷人員比例不高的現狀，鼓勵青年教師攻讀在職研究生，提高學歷層次和學歷水平。鼓勵青年教師參與教學研究和科研工作，提高自身教學、科研素質。并可適當引進一些高學歷、高職稱優秀人才加入。

2)教材建設要借鑒國外優秀教材，汲取其中精華，最后自編成一套理論性強、實踐操作可行性好的教材，并進一步修訂和完善。

3)網絡資源是提高資源共享，學生課外學習、交流的良好途徑，要進一步豐富網絡資源，設立專門的論壇、題庫、經典例題、考研專區等內容，施行專人負責，不斷更新完善。

參考文獻：

[1] 薩師煊,王珊.數據庫系統概論[M].北京:高等教育出版社,2002.

[2] 宋曉虹,陳翠娥.案例教學法在數據庫教學中的應用[J].長沙民政職業技術學院學報,2006(2).