導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)習(xí)習(xí)慣好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量，而小學(xué)正是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該重視此問(wèn)題，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.提升學(xué)習(xí)質(zhì)量良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，正確處理學(xué)習(xí)與娛樂(lè)之間的關(guān)系，即使是在玩的時(shí)候也會(huì)想到學(xué)習(xí)，會(huì)通過(guò)各種方式來(lái)完成學(xué)習(xí)。正如“天才是1%的天分加99%的汗水”，好的學(xué)習(xí)成績(jī)是需要不斷努力得來(lái)的，但是具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)事半功倍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如學(xué)生堅(jiān)持每天解決三個(gè)難題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，日久天長(zhǎng)就會(huì)提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。另外，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，其中智力因素只占兩成，剩余的非智力因素，如細(xì)心、習(xí)慣以及性格等則占八成，其中習(xí)慣是重要影響因素。學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)推動(dòng)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷前進(jìn)，一個(gè)具有細(xì)心檢查習(xí)慣的學(xué)生可以獲取更好成績(jī)，獲取更大前進(jìn)的信心。2.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而且會(huì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足促進(jìn)其不斷前進(jìn)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就，而是要經(jīng)過(guò)堅(jiān)持，在校正過(guò)程中逐漸前進(jìn)形成的。在學(xué)習(xí)習(xí)慣形成以后，不但會(huì)對(duì)科學(xué)這一門(mén)課程具有影響，對(duì)其他學(xué)科同樣具有良好影響，使學(xué)生形成“學(xué)無(wú)止境”的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可以促進(jìn)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)等，在自主探究過(guò)程中對(duì)知識(shí)有明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身存在的不足有清楚的認(rèn)識(shí)。等到教師講解時(shí)就會(huì)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)照教師講解過(guò)程了解自己沒(méi)理解的原因，進(jìn)而可以提升學(xué)生的分析能力以及理解能力。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

新課改背景下，教師逐漸意識(shí)到教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生主體地位的重要性，希望通過(guò)多種教學(xué)方式的應(yīng)用提升教學(xué)質(zhì)量。但是由于教學(xué)模式過(guò)于混亂，使學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)方式感到疑惑，甚至否定自身已經(jīng)形成的習(xí)慣，降低學(xué)習(xí)效率。

1.教學(xué)主旨喪失

很多教師在教學(xué)模式的選擇上存在偏差，過(guò)度突出學(xué)生主體性以及教學(xué)趣味性，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)主旨缺失，不但影響教學(xué)質(zhì)量的提升，而且對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)方法的確定造成不良影響。例如在學(xué)習(xí)“聲音的傳播”這一課時(shí)，教師為體現(xiàn)教學(xué)的趣味性，準(zhǔn)備了各種課件以及多種實(shí)驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常熱鬧，學(xué)生“玩”的也很盡興。但是所有課件都講完所有實(shí)驗(yàn)都做完，學(xué)生還是沒(méi)有得出結(jié)論聲音如何傳播，最后教師只能將定義告訴學(xué)生，這樣一堂教學(xué)課不得不說(shuō)是失敗的。造成整個(gè)教學(xué)失敗的原因就是教師忽視教學(xué)主旨，一味的迎合學(xué)生趣味，看似熱鬧卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生大部分精力都放在實(shí)驗(yàn)上面，影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考以及積累，給學(xué)生造成一種“學(xué)習(xí)隨便”的思想。

2.評(píng)價(jià)存在片面性

很多教師對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在一定認(rèn)知偏差，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異來(lái)判定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更突出結(jié)果性評(píng)價(jià)。但是，小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探究的過(guò)程，需要學(xué)生不斷提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)不斷努力取得結(jié)果。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成科學(xué)思維，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)世界的興趣，增強(qiáng)自身思維水平以及活動(dòng)能力。但很多教師認(rèn)為學(xué)生得出結(jié)論，考試成績(jī)比較好應(yīng)該給予高度評(píng)價(jià)，對(duì)于沒(méi)得出結(jié)果的學(xué)生無(wú)論中間探究過(guò)程是否認(rèn)真努力評(píng)價(jià)都不高。小學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)更為敏感，教師評(píng)價(jià)存在片面性，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生形成重視結(jié)果忽視過(guò)程的學(xué)習(xí)認(rèn)知，在學(xué)習(xí)習(xí)慣形成中出現(xiàn)偏差。

三、培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)措施

想要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要正確認(rèn)識(shí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)主旨，并根據(jù)學(xué)生需要選擇合適教學(xué)方式，對(duì)存在的問(wèn)題積極改善，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其綜合素質(zhì)。

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上教師責(zé)無(wú)旁貸，日常教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成具有重大影響。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)習(xí)習(xí)慣穿插到課堂教學(xué)上，在潛移默化中使學(xué)生認(rèn)同此種學(xué)習(xí)方式，并逐步去實(shí)現(xiàn)它，并在進(jìn)行過(guò)程中根據(jù)個(gè)人需要來(lái)添磚加瓦，最終形成最適合個(gè)人發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)“植物的一生”這一單元，教師可以根據(jù)植物逐漸成長(zhǎng)的特點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、認(rèn)真觀察等學(xué)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察這一習(xí)慣時(shí)，教師可以分配學(xué)生課下觀察任務(wù)，學(xué)生可以隨便找一個(gè)喜歡的植物，要求其觀察植物根、莖、花、葉、果實(shí)，并通過(guò)查閱資料以及生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)植物生長(zhǎng)環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要認(rèn)真觀察，并且要?jiǎng)邮植殚嗁Y料，并將資料與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合，對(duì)其中存在的問(wèn)題反復(fù)論證，使其逐漸形成細(xì)心、認(rèn)真以及執(zhí)著等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.選用全面評(píng)價(jià)方式

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)不斷探究的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程比結(jié)果更重要。通過(guò)對(duì)學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生具有的優(yōu)點(diǎn)發(fā)光發(fā)亮，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)幫助其形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)“神奇的機(jī)械”這一章中杠桿知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證杠桿存在的優(yōu)點(diǎn)，確定怎樣使用更省力。其中一個(gè)學(xué)生只是簡(jiǎn)單的試驗(yàn)了一下，就得出結(jié)論；另一位學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出與上一位學(xué)生相同結(jié)論。教師判定結(jié)論都正確，但是在對(duì)兩位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待。如果只是簡(jiǎn)單的根據(jù)結(jié)果判定，兩位學(xué)生結(jié)論都對(duì)；如果根據(jù)得出結(jié)論時(shí)間第一位學(xué)生顯然更為突出，但是教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中第二位學(xué)生表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是一種難得的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該給予高度評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生形成或者是雛形的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，過(guò)程性評(píng)價(jià)還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，例如在學(xué)習(xí)過(guò)程中所有內(nèi)容一把抓，不能做到詳略得當(dāng)，認(rèn)為所有東西都是重要的。教師透過(guò)結(jié)果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以為學(xué)生敲響學(xué)習(xí)上的警鐘，使其認(rèn)識(shí)到自身應(yīng)該改進(jìn)的地方，做到在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能兩全其美時(shí)要兩權(quán)相利取其重，形成重點(diǎn)突出全面把握的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué) 觀察能力 措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.193

哲學(xué)的觀念認(rèn)為，我們看待世界的方法決定了我們將看到怎樣的世界，認(rèn)識(shí)能力的程度決定了我們認(rèn)識(shí)世界的深度。這個(gè)道理同樣適用于初中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)中。眾所周知，生物是一個(gè)以觀察和實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，觀察能力強(qiáng)的學(xué)生，往往能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，對(duì)生物學(xué)的興趣也更加濃厚，所以教師在教授生物學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重具體知識(shí)的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。本文就教師如何提高學(xué)生的觀察能力提出以下幾點(diǎn)看法。

1 實(shí)驗(yàn)前應(yīng)明確觀察目的和任務(wù)

初中生由于其年齡小、自律性較差、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，在上課時(shí)往往難以集中注意力，加之與小學(xué)的生物課程相比，初中生物課程的內(nèi)容顯得更加專(zhuān)業(yè)，許多課題都需要在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行，學(xué)生們很容易將注意力放在新事物之上，例如：顯微鏡、試管、標(biāo)本等，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

“觀察”作為人對(duì)客觀事物的感性認(rèn)識(shí)形式，是一種多項(xiàng)感官的聯(lián)合活動(dòng)，其受思想的指引性非常強(qiáng)，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)前，幫助學(xué)生明確觀察的對(duì)象、實(shí)驗(yàn)的目的、需要完成的任務(wù)可以有效保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意力的集中。例如：觀察口腔內(nèi)壁皮膚細(xì)胞組織的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生們先用牙簽進(jìn)行自己口腔內(nèi)壁皮膚組織的取樣，然后對(duì)樣本進(jìn)行染色，最后將樣本放在顯微鏡下進(jìn)行觀察和記錄。那么，在實(shí)驗(yàn)之前教師就應(yīng)該告訴學(xué)生如何利用牙簽進(jìn)行取樣、如何在保證樣本完整性的前提下對(duì)其進(jìn)行染色、如何調(diào)整顯微鏡的光圈和光線強(qiáng)弱以及如何區(qū)分細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。這既提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還大大提高了授課效率，可謂一舉三得。

2 讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去實(shí)驗(yàn)

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教師在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生們提出相應(yīng)的問(wèn)題，這些問(wèn)題最好是課本上沒(méi)有現(xiàn)成答案的，必須靠學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察和思考才能得出結(jié)論的。學(xué)生們?yōu)榱私鉀Q這些問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中就會(huì)更仔細(xì)地去觀察與思考，更充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。觀察與思維緊密結(jié)合的思考模式，不僅可以提高學(xué)生對(duì)生物的興趣，對(duì)其未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)也大有裨益。例如：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行一段時(shí)間才能獲得成果，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，筆者只是簡(jiǎn)要地告訴學(xué)生們種子萌芽需要土壤、水、光照，但并未將這幾個(gè)要素的具體要求告訴他們，這就需要學(xué)生們自己去思考去探索：怎樣的土壤、每天如何澆水才能讓種子正常萌芽，為了讓種子萌芽，是否還需要一些其它的外部輔助。實(shí)驗(yàn)期過(guò)后，部分種子沒(méi)有萌芽的學(xué)生也能通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察，總結(jié)出如：土壤水分不足、光照不足、澆水過(guò)多等導(dǎo)致失敗的原因。

3 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法

提高學(xué)生的觀察能力除了以上兩個(gè)外部條件之外，其本身也很重要。用怎樣的方法和程序去觀察，對(duì)提高學(xué)生們的觀察能力也非常重要，所以老師還需要傳授學(xué)生們科學(xué)的觀察方法。

3.1 先整體后局部的觀察方法

一個(gè)完整的整體是由多個(gè)部分及其發(fā)展變化的全過(guò)程組成的，任何單方面的認(rèn)識(shí)都是片面的，只有整體、部分、發(fā)展過(guò)程三方面兼顧才能達(dá)到正確認(rèn)識(shí)事物的目的。例如上文所說(shuō)的“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)萌發(fā)了的種子所處的環(huán)境是一個(gè)大的整體，土壤、水分、光照等是其發(fā)展的部分、種子的變化則是過(guò)程。通過(guò)細(xì)致的局部觀察，學(xué)生們可以從已經(jīng)萌芽的種子這個(gè)“整體”里發(fā)現(xiàn)，萌芽的種子是在松緊適度的土壤、適量的水分、充足卻不強(qiáng)烈的光照下生存的，所以在自己進(jìn)行“種子萌芽”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)根據(jù)已知條件為種子創(chuàng)造這種生存環(huán)境，在生長(zhǎng)過(guò)程中，也會(huì)對(duì)環(huán)境做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果。

3.2 對(duì)比觀察法

世界是一個(gè)聯(lián)系的整體，單一地觀察一件事物所得到的結(jié)果也是片面的。例如：“觀察人體細(xì)胞染色體的排序”這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，筆者在進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)給出男、女兩種細(xì)胞染色體供學(xué)生觀察，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的在于讓學(xué)生們從根本上了解造成男女生理差別上的原因，所以在觀察過(guò)程中，學(xué)生們必須將兩種染色體進(jìn)行仔細(xì)的對(duì)比，從中找到共性和造成差異的個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比觀察意識(shí)，可以幫助學(xué)生在其它的生物實(shí)驗(yàn)中通過(guò)對(duì)比分析，更完整更全面地去認(rèn)識(shí)事物，這不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)、了解不同生物間的共性與特性有著極大的幫助，對(duì)他們學(xué)習(xí)其它學(xué)科也有極大的幫助，實(shí)為一箭雙雕。

3.3 反復(fù)觀察

任何事物都不是一成不變的，事物的變化都是偶然性和必然性的結(jié)合。例如：“光對(duì)鼠婦的影響”這個(gè)研究，我們并不能保證給鼠婦創(chuàng)造出完全陰暗和光亮的環(huán)境，也不能保證除了光的刺激外鼠婦不受其它任何刺激，更不能保證所有參加實(shí)驗(yàn)的鼠婦都不存在個(gè)體差異，所以，為了使結(jié)果更加的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)，我們就必須反復(fù)地實(shí)驗(yàn)與觀察，記錄共性與個(gè)性，合理分析偶然性和必然性，正如巴浦洛夫所說(shuō)“觀察、觀察、再觀察”，培養(yǎng)學(xué)生的反復(fù)觀察意識(shí)，在培養(yǎng)和提高其觀察能力的同時(shí)更是讓他們學(xué)會(huì)對(duì)待科學(xué)要始終秉承著嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、嚴(yán)格的態(tài)度。

4 結(jié)束語(yǔ)

筆者在多年的教育工作中深刻體會(huì)到，作為一名人民教師，我們不僅僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，從我自身所處的生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生想象力、判斷力等各種思維綜合能力的發(fā)展都有著重要的意義，這不僅讓學(xué)生對(duì)生物這門(mén)學(xué)科充滿了濃厚的興趣，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展更是有著至關(guān)重要的作用。

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篇3

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 水平差異 調(diào)查報(bào)告

正如著名教育家葉圣陶先生所說(shuō)：“中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育賦予班主任與任課教師的應(yīng)有之責(zé)，也是教育的應(yīng)有之義，“教學(xué)生知識(shí)”和“教學(xué)生養(yǎng)成求知習(xí)慣”同屬有效課堂教學(xué)的目標(biāo)范疇。遺憾的是，在我國(guó)，因長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，許多班主任與任課教師習(xí)慣于將教學(xué)目標(biāo)窄化為學(xué)科知識(shí)技能的認(rèn)知領(lǐng)域，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的正確督導(dǎo)和全面培養(yǎng)，以至于錯(cuò)過(guò)了在小學(xué)階段著力培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，造成學(xué)生后續(xù)發(fā)展的缺憾。近些年來(lái)，我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題的普遍性和嚴(yán)重度已引起學(xué)校、班主任與任課教師的廣泛重視，［1］針對(duì)小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的干預(yù)實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)探索正在各地蓬勃開(kāi)展。該研究旨在了解T校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的水平和特點(diǎn)，為班主任工作及后期開(kāi)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)有效教學(xué)的促進(jìn)策略研究與實(shí)踐提供實(shí)證依據(jù)。

一、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查是從T校各年級(jí)中隨機(jī)整群取樣650名，去掉缺損數(shù)據(jù)和無(wú)效數(shù)據(jù)后，有效被試為646人。其中：按照性別，男生366人，女生280人；按照戶別，城鎮(zhèn)戶口389人，農(nóng)村戶口257人；按照年級(jí)，一年級(jí)79人，二年級(jí)94人，三年級(jí)114人，四年級(jí)129人，五年級(jí)111人，六年級(jí)119人。

二、調(diào)查工具

本次調(diào)查采用的是西南大學(xué)教育科學(xué)研究所田瀾編制的《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)卷》（LHI）。該問(wèn)卷由40個(gè)正式項(xiàng)目組成，包含學(xué)習(xí)效果監(jiān)控、深度卷入、閱讀與記憶、聽(tīng)講專(zhuān)注度、作業(yè)承諾、去依賴性、努力管理7個(gè)維度，各維度分別包含9、7、5、5、5、4、5個(gè)題目。本問(wèn)卷使用Likert五分量表法，從完全符合到完全不符合分別給予1—5分的評(píng)定。經(jīng)測(cè)試分析，全問(wèn)卷的同質(zhì)性系數(shù)和分半信度系數(shù)分別為0.9183和0.8885，各分維度的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.6787—0.8293。各維度得分與總分的相關(guān)系數(shù)位于0.584—0.839，各維度之間的相關(guān)在0.246—0.611。這表明，本問(wèn)卷具有較好的信效度，可作為鑒別小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的個(gè)體差異之用。

三、研究結(jié)果

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣各因素發(fā)展水平的差異

被調(diào)查的646名學(xué)生在7項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣因素上的得分率高低排序?yàn)椋喝ヒ蕾囆裕緦W(xué)習(xí)深度卷入＞聽(tīng)講專(zhuān)注度＞努力管理＞作業(yè)承諾＞閱讀與記憶＞學(xué)習(xí)效果監(jiān)控。結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展的因素差異

2.不同性別小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展水平的差異

由表2可以看出，男女小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣全問(wèn)卷及閱讀與記憶、聽(tīng)講專(zhuān)注度、作業(yè)承諾、去依賴性4個(gè)維度上的得分均存在顯著差異。女生在全問(wèn)卷及閱讀與記憶、聽(tīng)講專(zhuān)注度、作業(yè)承諾、去依賴性4個(gè)維度上的得分顯著高于男生；男女生在學(xué)習(xí)效果監(jiān)控、學(xué)習(xí)深度卷入及努力管理3個(gè)維度上的得分差異無(wú)顯著性（P＞0.05）。

表2 不同性別小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展的差異

3.城鄉(xiāng)不同來(lái)源小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展水平的差異

由表3可以看出，城鄉(xiāng)不同來(lái)源小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣7個(gè)維度及總體習(xí)慣上的得分差異均無(wú)顯著性。

表3 不同戶口類(lèi)型小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展的差異

4.不同年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展水平的差異

表4顯示，從總體上看，小學(xué)生的總體學(xué)習(xí)習(xí)慣存在顯著的年級(jí)差異，表現(xiàn)為，“小一”＞“小六”＞“小二”＞“小五”＞“小三”＞“小四”。多重比較表明，“小一”顯著高于其他5個(gè)年級(jí)，其他各年級(jí)間的差異無(wú)顯著性。從維度上看，被測(cè)小學(xué)生在學(xué)習(xí)效果監(jiān)控、學(xué)習(xí)深度卷入、作業(yè)承諾、去依賴性、努力管理5個(gè)維度上的年級(jí)平均得分差異有顯著性，而在閱讀與記憶、聽(tīng)講專(zhuān)注度2個(gè)維度上的年級(jí)得分差異無(wú)顯著性。具體說(shuō)來(lái)，對(duì)于學(xué)習(xí)效果監(jiān)控、學(xué)習(xí)深度卷入2個(gè)維度，均表現(xiàn)為“小一”顯著高于其他5個(gè)年級(jí)，其余各年級(jí)之間的差異不顯著；對(duì)于作業(yè)承諾，“小一”顯著低于“小六”，“小二”、“小三”和“小四”均顯著低于“小五”和“小六”；對(duì)于去依賴性，“小二”顯著低于“小一”、“小四”、“小五”和“小六”，“小三”和“小五”又顯著低于“小六”；對(duì)于努力管理，“小一”顯著高于其他5個(gè)年級(jí)，“小二”顯著高于“小四”、“小五”和“小六”，“小三”顯著高于“小五”。

表4 不同年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展的差異

四、討論

T校被調(diào)查的646名學(xué)生在7項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣因素上的得分率高低排序?yàn)椋喝ヒ蕾囆缘钠骄梅致首罡撸瑢W(xué)習(xí)效果監(jiān)控的平均得分率最低。這說(shuō)明，該校小學(xué)生基本上養(yǎng)成了獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)的目標(biāo)和結(jié)果缺乏必要的監(jiān)控意識(shí)。在今后的教學(xué)中，班主任與任課教師應(yīng)突出學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們能夠確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能夠意識(shí)到不同的學(xué)習(xí)方法會(huì)帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果；能夠意識(shí)到自己當(dāng)前所用的學(xué)習(xí)方法，因此能監(jiān)視自己的心理活動(dòng)；能夠從自己采用的學(xué)習(xí)方法所產(chǎn)生的結(jié)果中獲得反饋信息，進(jìn)一步評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)方法，因而能夠依據(jù)是否有助于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)調(diào)節(jié)自己所采用的學(xué)習(xí)和行為方式，以便更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。［2］

本研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)女生在學(xué)習(xí)習(xí)慣全問(wèn)卷及閱讀與記憶、聽(tīng)講專(zhuān)注度、作業(yè)承諾、去依賴性4個(gè)維度上的得分顯著高于男生。這就說(shuō)明，男女生認(rèn)知風(fēng)格及個(gè)性上的差異，跟小學(xué)女生表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)更為負(fù)責(zé)任，跟聚精會(huì)神地聽(tīng)教師講課不無(wú)關(guān)系。因此，本研究提示，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的干預(yù)應(yīng)重點(diǎn)針對(duì)男生，開(kāi)展對(duì)聽(tīng)講、作業(yè)和課外閱讀態(tài)度輔導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)。

本研究發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)來(lái)源的小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展水平?jīng)]有顯著性差異，說(shuō)明經(jīng)濟(jì)條件的差異還不足夠引起小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展差異。當(dāng)然，T校位于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)，城鄉(xiāng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件差異逐漸縮小，本研究的此項(xiàng)結(jié)論能否推及其他地區(qū)的學(xué)校，尚待后續(xù)研究加以證實(shí)。

本調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣在總體上呈現(xiàn)隨年級(jí)上升而出現(xiàn)總體習(xí)慣水平能力下降的趨勢(shì)，盡管在高年級(jí)有局部回升趨勢(shì)，但從二、三、四年級(jí)起出現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的明顯低落期。這就提示，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)必須注重發(fā)展性教育措施，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)習(xí)慣的全面培養(yǎng)從低年級(jí)開(kāi)始一直到高年級(jí)是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，需要充分考慮性別與年級(jí)的差別因素有針對(duì)性地施教，唯其如此，才能有效地防止小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣隨學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增加出現(xiàn)下滑的跡象。

參考文獻(xiàn)：

［1］游家水.重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展［J］.教育導(dǎo)刊，2005，（10）：35-36.

篇4

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)策略

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生終身受益。一個(gè)人良好的習(xí)慣，是他生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的保證。古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，如能在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到雙贏的效果。

一、中學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.從“小”做起，持之以恒

《老子?道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。在課程改革的今天，要使中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，諸如讀寫(xiě)的姿勢(shì)、作業(yè)的書(shū)寫(xiě)、回答問(wèn)題的響亮等等。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)的練習(xí)而形成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，它不會(huì)在一朝一夕形成，因此，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要持之以恒地滲透，不斷強(qiáng)化，久而久之，學(xué)生的良好習(xí)慣就自然形成了。

2.加強(qiáng)教育，啟發(fā)自覺(jué)

盡管有些習(xí)慣是由于無(wú)意重復(fù)所養(yǎng)成的，但人的大多數(shù)良好習(xí)慣都是有意識(shí)養(yǎng)成的。要使中學(xué)生自覺(jué)地去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先，必須通過(guò)教育使其明白為什么要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，從而激發(fā)他們產(chǎn)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的欲望；其次，必須培養(yǎng)中學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，即有信心、決心和恒心。

3.激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，信心是進(jìn)取的心理基礎(chǔ)。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，輕松而有成效。課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，自學(xué)的積極性就越高。而自信對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和各種能力的發(fā)展都有十分重要的意義。

4.嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是通過(guò)訓(xùn)練不斷強(qiáng)化的結(jié)果。怎樣才能使強(qiáng)化有效果呢？首先，要步調(diào)一致：各科教師間要一致，班與班之間要一致，家校之間要一致。否則，就是徒勞。以“認(rèn)真書(shū)寫(xiě)”習(xí)慣為例，如果教師在學(xué)校里提出嚴(yán)格的要求，并強(qiáng)化訓(xùn)練，而家長(zhǎng)卻聽(tīng)之任之，那么，孩子不但不能形成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣，甚至還有可能形成“亂寫(xiě)作業(yè)”的惡習(xí)。其次，要持久要求。持久就是不斷強(qiáng)化，持久才能使學(xué)生逐步適應(yīng)，并最終養(yǎng)成良好習(xí)慣。為了做到持久要求，可給中學(xué)生訂一些制度，并嚴(yán)格地檢查督促他們執(zhí)行。

5.摒棄陋習(xí)，破舊立新

要使中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須教育他們自覺(jué)地與自己已經(jīng)養(yǎng)成的不良習(xí)慣作斗爭(zhēng)，并用新的良好習(xí)慣代替它，這就是“破舊立新”的意思。要做到這一點(diǎn)，（1）要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到壞習(xí)慣的危害性，促使中學(xué)生下決心改掉不良習(xí)慣；（2）要幫助學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)中的具體困難，落實(shí)具體措施；（3）要不斷提醒、督促、檢查，并善于運(yùn)用批評(píng)和表?yè)P(yáng)武器；（4）要求學(xué)生嚴(yán)格要求自己，不搞“下不為例”。正如美國(guó)心理學(xué)家詹姆士說(shuō)的，“每一回破例，就像你辛辛苦苦繞起來(lái)的一團(tuán)線掉下地一樣，一回滑手所放松的線，比你許多回繞上去的還要多。”

6.整體培養(yǎng)，結(jié)合促進(jìn)

除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要養(yǎng)成的良好習(xí)慣頗多，諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等。但在上述諸多習(xí)慣中，最重要的是生活習(xí)慣，因?yàn)橹袑W(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，不僅為形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造了有利條件。

二、培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的若干具體方法

1.正確指導(dǎo)

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行具體指導(dǎo)，如，怎樣書(shū)寫(xiě)、怎樣聽(tīng)課等等。教師要立足課堂，指導(dǎo)良好習(xí)慣的養(yǎng)成；加強(qiáng)督促檢查，強(qiáng)化良好習(xí)慣的養(yǎng)成；適度獎(jiǎng)罰，促使良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.以身作則

教師和家長(zhǎng)的榜樣作用是一種隱藏的教育。凡是要求孩子做到的，教師、家長(zhǎng)也要做到。

3.多加訓(xùn)練

僅靠書(shū)本教育是不夠的，這就需要長(zhǎng)期嚴(yán)格的訓(xùn)練。習(xí)慣是練出來(lái)的，不是說(shuō)出來(lái)的。

4.獎(jiǎng)罰分明

獎(jiǎng)罰制度是形成良好習(xí)慣的后盾，一定的懲罰是必要的。凡有制度和規(guī)定，都應(yīng)要經(jīng)過(guò)學(xué)生討論、認(rèn)同。

5.家校聯(lián)合

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在于平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，僅靠學(xué)校的力量是不夠的。這就需要家長(zhǎng)、教師等多方面的力量聯(lián)合起來(lái)，共同督促，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為并加以糾正。

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語(yǔ) 良好習(xí)慣 培養(yǎng)

農(nóng)村初中英語(yǔ)《義務(wù)教育英語(yǔ)教科書(shū)》是具有中國(guó)特色比較鮮明，語(yǔ)言地道，好教易學(xué)。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中如何才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？現(xiàn)結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該注意以下幾方面內(nèi)容。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用

《辭海》中對(duì)“習(xí)慣”的解釋為“由于重復(fù)或多次練習(xí)而鞏固下來(lái)的并變成自身需要的行為方式。在學(xué)校教育中，我們主要引導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的任務(wù)就是使學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生從教育本質(zhì)和教育目的兩方面，對(duì)教育學(xué)生“養(yǎng)成良好習(xí)慣”曾作過(guò)以下精辟的論述：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”；“中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣”；“教師工作的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣。”英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的交際工具學(xué)科，要掌握英語(yǔ)，除了需要學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外，還得練就扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功。英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須要有大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能的訓(xùn)練。通過(guò)我們課題研究，要學(xué)好英語(yǔ)，就必須掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際狀況

現(xiàn)實(shí)生活中從事任何活動(dòng)都需要培養(yǎng)一定的活動(dòng)習(xí)慣，英語(yǔ)是一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解缺乏深刻的社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境，那么“養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣就更為重要，因?yàn)榻^大多數(shù)中國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的條件相比，真是差得太遠(yuǎn)了”。而且，在學(xué)習(xí)中一旦形成了不良習(xí)慣，不易被發(fā)現(xiàn)和糾正。“初中學(xué)生學(xué)了四年英語(yǔ)，由于農(nóng)村專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師不多，且學(xué)生不用考試，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣還是一張白紙，也是進(jìn)行良好習(xí)慣訓(xùn)練的好時(shí)機(jī)。”

根據(jù)我們課題研究調(diào)查和觀察，目前中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的狀況令人擔(dān)憂，學(xué)生已經(jīng)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣。比如書(shū)寫(xiě)句子時(shí)，寫(xiě)一個(gè)單詞就隨手打一點(diǎn)，如she.loves.her.mother；還有的學(xué)生喜歡把兩個(gè)單詞連在一起，如ihave a book onthe dest；或者把一個(gè)單詞寫(xiě)成兩個(gè)“單詞”，如engli sh is ve ry import ant；或要么字跡潦草、無(wú)法辨認(rèn)，要么斜體、圓體、手寫(xiě)印刷體三體混用，要么句首字母不大寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與漢語(yǔ)混淆等。還有朗讀英語(yǔ)不是大聲地讀，而是在小聲地讀或默讀；課堂上不少學(xué)生，尤其是女學(xué)生怕羞，怕被別人笑話，不敢大膽開(kāi)口，大聲說(shuō)英語(yǔ)，大聲朗讀，回答問(wèn)題時(shí)幾乎聽(tīng)不見(jiàn)；學(xué)習(xí)生詞不是按音標(biāo)去拼讀，模仿錄音和老師的讀音，而是用漢字注音，并按照注音的漢字來(lái)朗讀課本上的“英語(yǔ)”。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

根據(jù)我多年來(lái)的教學(xué)體會(huì)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

在這里講的教學(xué)過(guò)程是指學(xué)生的整個(gè)中學(xué)求學(xué)時(shí)代。學(xué)生只有時(shí)刻都在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且只有通過(guò)學(xué)習(xí)才能真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。葉圣陶先生說(shuō)：“養(yǎng)成良好的習(xí)慣必須實(shí)踐，換一句話說(shuō)，那不僅是知識(shí)方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習(xí)慣，必須怎樣怎樣做去，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣。”無(wú)疑，它給我們提供了正確的教學(xué)導(dǎo)向――在教學(xué)中，只有仔細(xì)觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣。可以針對(duì)存在問(wèn)題及時(shí)提出要求，告訴學(xué)生為什么要改進(jìn)，怎樣去改進(jìn)，并且還要采取強(qiáng)制措施，以免不良習(xí)慣發(fā)生。

（二）根據(jù)初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，從接觸英語(yǔ)的第一堂課起幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。因此，我們英語(yǔ)教師就必須形成正確的教學(xué)觀念：初一是學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段。“六年看三年，三年看入門(mén)”或者說(shuō)“六年成敗，在于入門(mén)”都是強(qiáng)調(diào)初一入門(mén)階段的重要。初一學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)敏銳，模仿能力強(qiáng)，而且他們求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，教師必須趁“熱”打鐵盡最大的努力，下大力氣，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)關(guān)、發(fā)音關(guān)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，形成了一個(gè)好的開(kāi)端。同時(shí)，在課堂上教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)和利用電化教學(xué)、直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生在濃厚的英語(yǔ)氣氛中學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)樂(lè)于聽(tīng)說(shuō)的習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)課后輔導(dǎo)

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)英語(yǔ)要大量實(shí)踐，就必須突破以教師為中心、以教材為中心和以45分鐘課堂為中心，從課堂延伸到課外，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)課內(nèi)外一體化。向45分鐘要質(zhì)量是有限的，在課余，通過(guò)師生交談、考試、測(cè)驗(yàn)及平時(shí)作業(yè)等途徑，反饋教學(xué)信息，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決存在問(wèn)題，達(dá)到預(yù)期效果。此外，我們還可以結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、教材內(nèi)容和課堂教學(xué)需要，補(bǔ)充形式多樣的語(yǔ)言材料，開(kāi)展課堂活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)、做游戲、講故事、演短劇、師生自由會(huì)話，形成寬松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，豐富英語(yǔ)知識(shí)，加大語(yǔ)言輸入量，逐步提高學(xué)生自身的英語(yǔ)知識(shí)素質(zhì)。

（四）嚴(yán)格要求，持之以恒。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是輕而易舉的，需要嚴(yán)格要求和經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，要重視開(kāi)端，由易到難，循序漸進(jìn)，還要根據(jù)不同年級(jí)，不同學(xué)生，有計(jì)劃地提出不同的要求。一旦提出某種要求后，就要咬住不放，狠抓到底。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良習(xí)慣時(shí)，就要制定相應(yīng)的教學(xué)措施，以嚴(yán)要求，絲毫不能放松。在嚴(yán)格訓(xùn)練的同時(shí)，教師還要注意多以正面教育為主，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)時(shí)時(shí)受到不良英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的干擾。教師要讓學(xué)生懂得只有自覺(jué)地、堅(jiān)持不懈地改掉不良習(xí)慣，才能達(dá)到整個(gè)目的。領(lǐng)悟能力有高低，習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)間有長(zhǎng)短，有的學(xué)生有時(shí)還會(huì)有反復(fù)，因而教師要因人施教。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間自覺(jué)養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣，更需要教師結(jié)合學(xué)生，結(jié)合教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，持之以恒，堅(jiān)持到底。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬俊明.中國(guó)著名特級(jí)教師學(xué)思想錄中學(xué)外語(yǔ)卷[m]，南京：江蘇教育出版社，1996.

篇6

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成引導(dǎo)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。小學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的奠基時(shí)期。故此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)生可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，采取有效措施，有意識(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。調(diào)動(dòng)非智力因素，重組教材，在直觀性、趣味性、科學(xué)性的氣氛中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的重要組成部分，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在教學(xué)實(shí)踐中著重抓了以下幾點(diǎn)：

一、專(zhuān)注認(rèn)真聽(tīng)講

聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門(mén)。學(xué)生聽(tīng)講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，低年級(jí)的孩子真可愛(ài)，作為老師，我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛(ài)他們，要用贊美的眼光去看他們。看到學(xué)生聽(tīng)講特別認(rèn)真，我就適時(shí)的表?yè)P(yáng)。而看到個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，教師可用希望的目光加以暗示。

低年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)椋d趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的"樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)"。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。

二、積極思考探究

數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我不是單純地“教”知識(shí)，而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。

眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好鋪墊。對(duì)能解答出得數(shù)同學(xué)我都給予肯定，通過(guò)不同的方式給獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)造之樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了不少數(shù)學(xué)問(wèn)題是從實(shí)際中來(lái)的知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它來(lái)源于生活，又高于生活。

三、大膽發(fā)言敢問(wèn)

在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，便于針對(duì)性地采取措施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。

班級(jí)里，總有那么一些膽大敢說(shuō)的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，針對(duì)實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛(ài)探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)：××同學(xué)膽子真大，回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮；××同學(xué)真愛(ài)動(dòng)腦筋；你說(shuō)的棒極了等等。對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開(kāi)口，哪怕聲音再輕說(shuō)得再離譜，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。比如，當(dāng)敢說(shuō)者發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、模仿的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵(lì)："你也說(shuō)的很好。"以此調(diào)動(dòng)他們的積極性。再如，課中對(duì)于那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我把說(shuō)話的機(jī)會(huì)也讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵(lì)："你答得非常正確，很有進(jìn)步。"當(dāng)有的學(xué)生回答錯(cuò)了，我就隨機(jī)應(yīng)變："你能大膽發(fā)言了雖然回答得不完全正確，但已有進(jìn)步了，老師相信你下一次一定能回答正確。"對(duì)于低年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，老師能表?yè)P(yáng)他鼓勵(lì)他，他會(huì)覺(jué)得非常開(kāi)心非常光榮，由此會(huì)增加說(shuō)的勇氣和信心。

四、認(rèn)真作業(yè)練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“對(duì)作業(yè)要嚴(yán)格要求。”作業(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)理解。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到：

(1)認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。我們?cè)谡n堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強(qiáng)調(diào)他們多讀，弄懂題目具體有幾個(gè)已知條件和問(wèn)題，畫(huà)重點(diǎn)字、詞，養(yǎng)成用符號(hào)標(biāo)記習(xí)慣，同時(shí)對(duì)難度較大的題目，要求學(xué)生在草稿紙上畫(huà)圖或把其它解題的思路記錄在草稿紙上，培養(yǎng)了學(xué)生用草稿細(xì)心解題的習(xí)慣，提高了解題能力。

(2)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。教給學(xué)生寫(xiě)作業(yè)方法，從寫(xiě)數(shù)字清楚，書(shū)寫(xiě)整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。有了時(shí)間限制，學(xué)生不敢隨意浪費(fèi)時(shí)間。和時(shí)間比賽的結(jié)果會(huì)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的積極性。

(3)細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，樹(shù)榜樣。

(4)檢驗(yàn)改錯(cuò)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有錯(cuò)誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是基礎(chǔ)性的、多方面的、多層次的。學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力是在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展的。教師要積極進(jìn)行教學(xué)改革，選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，持之以恒，必有成效。

參考文獻(xiàn)

［1］《葉圣陶教育文集》，廣西師大出版社2009.7

篇7

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；復(fù)習(xí)；靜聽(tīng)；模仿；大膽開(kāi)口；不怕講錯(cuò)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育活動(dòng)的兩個(gè)基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育的，具有主觀能動(dòng)性，一切教育的影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)亦是如此。學(xué)習(xí)英語(yǔ)講究眼到、耳到、口到、手到，更講究心到。好疑、善思，是一種良好的習(xí)慣，這種習(xí)慣不可能“渾然天成”，更多地要靠后天培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師責(zé)無(wú)旁貸地要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敏于思考的良好習(xí)慣的責(zé)任。這樣做，當(dāng)然是出于培養(yǎng)現(xiàn)代人才、提高學(xué)生思維品質(zhì)的根本目的，同時(shí)應(yīng)當(dāng)看到，這樣做還有助于提高教師教學(xué)效率。在一個(gè)學(xué)生敏于思考、氣氛活潑的環(huán)境里教學(xué)，教師自己也是身心愉快的，也是最大的受益者，我們何樂(lè)而不為呢？

在我們的平時(shí)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)有這些問(wèn)題：學(xué)生課堂上走神、發(fā)呆，學(xué)習(xí)效率低下，作業(yè)不能按時(shí)完成……這些問(wèn)題的出現(xiàn)無(wú)疑是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們說(shuō)了半天習(xí)慣，那么何為習(xí)慣呢？習(xí)慣是一種后天逐步養(yǎng)成而不易改變的行為，即人在一定情境下自動(dòng)化地進(jìn)行某種動(dòng)作需要的特殊傾向。心理學(xué)研究表明，達(dá)到好成績(jī)的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占35%，興趣占26%，智力占13%，家庭影響占16%，其他占10%。可以看出學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重大因素。那么在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的習(xí)慣呢？

一、養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。怎樣幫助學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣呢？一是老師督促培養(yǎng)。每天要給他們布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的任務(wù)，并且每天要檢查督促落實(shí)，對(duì)表現(xiàn)好的要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)不認(rèn)真完成任務(wù)者要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，并要重點(diǎn)跟蹤培養(yǎng)一段時(shí)間，直到這些學(xué)生基本能自覺(jué)地完成任務(wù)為止。這樣最好持續(xù)一到兩個(gè)月，慢慢的大多數(shù)同學(xué)就基本上形成了良好的自覺(jué)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。二是學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)。隨著學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的自覺(jué)性不斷增強(qiáng)，教師就應(yīng)該慢慢地由布置確定內(nèi)容的任務(wù)到不確定的任務(wù)，但是每天要進(jìn)行檢查，可以采用檢查、提問(wèn)等多種方式。在這個(gè)階段，教師必須認(rèn)真落實(shí)督促，加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)，逐步讓他們知道應(yīng)該預(yù)習(xí)什么和復(fù)習(xí)什么以及怎么預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

二、養(yǎng)成靜聽(tīng)和模仿的習(xí)慣

有一句話：只有聽(tīng)得清，才能讀得準(zhǔn)。學(xué)生只有聽(tīng)清、聽(tīng)懂了，才有助于形成正確的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。每天堅(jiān)持反復(fù)聽(tīng)，反復(fù)模仿，十分關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生每天早晚聽(tīng)錄音并大聲跟讀30分鐘，培養(yǎng)他們聽(tīng)的能力及開(kāi)口讀英語(yǔ)的習(xí)慣。

語(yǔ)調(diào)是英語(yǔ)中表達(dá)意圖很重要的部分，一般疑問(wèn)句往往用升調(diào)。像Is this a pen？之類(lèi)的短句子，大多數(shù)學(xué)生都能用升調(diào)，但有些稍長(zhǎng)的句子有很多學(xué)生讀到最后就忘了用升調(diào)。準(zhǔn)確的發(fā)音和正確的語(yǔ)調(diào)要靠反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)模仿來(lái)形成。因此，一開(kāi)始就要養(yǎng)成這一習(xí)慣，讓學(xué)生課堂上和老師對(duì)口形，回家照鏡子對(duì)口形，模仿老師的發(fā)音。當(dāng)然，前提是教師要確保自己的發(fā)音準(zhǔn)確無(wú)誤。

三、養(yǎng)成大膽開(kāi)口和不怕講錯(cuò)的好習(xí)慣

教師首先要讓學(xué)生明白這樣的道理：學(xué)游泳，就得下水；學(xué)英語(yǔ)離不開(kāi)說(shuō)話練習(xí)，只有“拳”不離手，“曲”不離口，在不斷地使用中才能熟練的掌握。對(duì)學(xué)生能大膽練習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。對(duì)出現(xiàn)的語(yǔ)言毛病，要藝術(shù)地靈活地加以指正，糾正后要指出：說(shuō)英語(yǔ)就要有膽量，要有不怕嘲笑的勇氣，這樣才能學(xué)好英語(yǔ)，不敢說(shuō)就永遠(yuǎn)也學(xué)不好英語(yǔ)。在課后，充分抓住機(jī)會(huì)用英語(yǔ)與同學(xué)、老師交流，哪怕是說(shuō)出很簡(jiǎn)單的“Thank you.”“You are welcome.”等，也應(yīng)值得肯定。若有機(jī)會(huì)與老外相遇，更不能放過(guò)。讓學(xué)生能有廣泛、自由的交流機(jī)會(huì)，在各種交流中獲得信息、享受快樂(lè)、體驗(yàn)成功，使他們養(yǎng)成樂(lè)于用英語(yǔ)交際的好習(xí)慣。即使是在起始教學(xué)階段，教師也應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語(yǔ)活動(dòng)，要相信只要從頭抓起并一抓到底就一定會(huì)有好的效果。

學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，并不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程。“冰凍三尺，非一日之寒”，良好的或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是在短時(shí)期內(nèi)形成的，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣要作長(zhǎng)期不懈的努力。在此階段，學(xué)生少不了教師的指導(dǎo)。葉圣陶先生說(shuō)：“養(yǎng)成良好的習(xí)慣必須實(shí)踐，換一句話說(shuō)，那不僅是知識(shí)方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習(xí)慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣。”在教學(xué)中，只有仔細(xì)觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣。可以針對(duì)存在問(wèn)題及時(shí)提出要求，告訴學(xué)生為什么要改進(jìn)，怎樣去改進(jìn)，并且還要采取強(qiáng)制措施，以免不良習(xí)慣反復(fù)發(fā)生。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師的嚴(yán)格要求和長(zhǎng)期的訓(xùn)練，要重視開(kāi)端，由易到難，循序漸進(jìn)，還要根據(jù)不同年級(jí)，不同學(xué)生，有計(jì)劃地提出不同的要求。一旦提出某種要求后，就要扭住不放，狠抓到底。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良習(xí)慣時(shí)，就要制定相應(yīng)的矯正措施，從嚴(yán)要求，絲毫不能放松。在嚴(yán)格訓(xùn)練的同時(shí)，教師還要注意多以正面教育為主，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。當(dāng)某個(gè)學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)某種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要有耐心，多去挖掘“閃光點(diǎn)”。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)時(shí)時(shí)受到不良習(xí)慣的干擾。教師要讓學(xué)生懂得只有自覺(jué)、堅(jiān)持不懈地改掉不良習(xí)慣，才能最終達(dá)到目的。

習(xí)慣的培養(yǎng)在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)非常重要，由于學(xué)生領(lǐng)悟能力不同，習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)間有長(zhǎng)有短，而且有的學(xué)生還會(huì)反復(fù)，教師就要真正做到因材施教，并且要持之以恒。只要我們高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)良好習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題，再輔之以科學(xué)的手段和教育途徑，學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣就一定能夠培養(yǎng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金峰.小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求與培養(yǎng).上海教育，2004（5）.

[2]英語(yǔ)教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；策略

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要關(guān)注小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，在他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要幫其掃清學(xué)習(xí)障礙，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能真正的學(xué)好數(shù)學(xué)。

1存在問(wèn)題

1.1學(xué)生沒(méi)有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生由于年齡小，生性好動(dòng)，沒(méi)有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)為：上課注意力不集中、不認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考能力差、不做筆記、不預(yù)習(xí)。小學(xué)是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，也是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

1.2教師授課方式單一。

當(dāng)前很多教師授課時(shí)把重點(diǎn)放在了內(nèi)容的講解上，而忽略了學(xué)生才是課堂的主體。學(xué)生對(duì)這樣的課并不感興趣，因?yàn)樗麄兡挲g小，自控能力還比較弱，教師長(zhǎng)時(shí)間的講解會(huì)讓學(xué)生感到很乏味，進(jìn)而導(dǎo)致注意力分散，這不利于課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

2解決措施

教師一定要從小學(xué)生自身情況出發(fā)，對(duì)于課堂教學(xué)中所有環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都要充分考慮小學(xué)生活潑好動(dòng)、自制力缺乏的特點(diǎn)，要做到多關(guān)注、多提醒、多督促。在教學(xué)實(shí)踐中，可以著重從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.1提升教學(xué)的趣味性。

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，努力挖掘能給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣的內(nèi)容。比如，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要注重吸引學(xué)生的注意力，喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。要避免單一的教師講解的方式，多種形式并用，并在課堂的不同時(shí)段，變換不同的教學(xué)形式。比如，課堂游戲，可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性，為他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣起來(lái)。

2.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

小學(xué)生自制力差，教師除了提高課堂吸引力外，還要注意培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。教師在授課之前，要跟學(xué)生明確提出課堂要求，如怎樣聽(tīng)講、怎樣記筆記，教師提問(wèn)時(shí)，自己會(huì)或者不會(huì)時(shí)怎樣表達(dá)等。

2.3指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)任務(wù)；學(xué)習(xí)心理；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

G623.5

主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)上都可以看到主動(dòng)學(xué)習(xí)才是做到高效學(xué)習(xí)的辦法。讓小學(xué)教育是教育的初級(jí)階段，也是學(xué)生堅(jiān)實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)刻，與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)水平上有著獨(dú)特作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以讓學(xué)生輕松高效的學(xué)習(xí)，而且對(duì)于學(xué)生整個(gè)人格的健全方面也有著一定作用。

一、簡(jiǎn)析當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象

不同于英語(yǔ)、語(yǔ)文等其他基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)有其自身的特殊性。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大都是基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計(jì)算能力和思維能力以及公式定理的靈活運(yùn)用。然而由于教師的引導(dǎo)不當(dāng)和學(xué)生自身的缺陷以及家長(zhǎng)的監(jiān)督不力，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。從教師角度上看，部分教師沒(méi)有形成獨(dú)特的教學(xué)方式，對(duì)于一些數(shù)學(xué)公式只要求死記硬背，不懂得引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考公式的推導(dǎo)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、相互探討。在課程教學(xué)的過(guò)程中，忽視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性，由此讓學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。此外，在課后練習(xí)的布置上求量而不求質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)待作業(yè)的態(tài)度上有所欠缺。從學(xué)生角度上看，有些學(xué)生惰性較大、上課的集中力不夠、不修邊幅、不注意細(xì)節(jié)，這些缺點(diǎn)沒(méi)有及時(shí)改正，反應(yīng)到學(xué)習(xí)上就逐漸形成了計(jì)算粗心、上課走神、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、不同階段下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同辦法

小學(xué)的學(xué)習(xí)教育長(zhǎng)達(dá)六年，這六年包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程也包含著六年的成長(zhǎng)。不同階段下學(xué)生心理、教學(xué)內(nèi)容等都有著不同程度的變化。針對(duì)這些變化因素可以大致把小學(xué)教學(xué)分為三個(gè)階段，一、二年級(jí)；三、四年級(jí)；五、六年級(jí)。不同階段下對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上也要分別采取不同的措施。

1.在第一個(gè)階段中，學(xué)生開(kāi)始真正接觸到正式的課堂教育。這一階段學(xué)生思維也處在待開(kāi)發(fā)的狀態(tài)，教學(xué)注重鍛煉學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、抽象思維等可以有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，這一階段的學(xué)生大都活潑好動(dòng)且貪玩，注意力非常容易被分散，此外，對(duì)待老師也抱有崇敬信任的心理。針對(duì)這些特點(diǎn)教師應(yīng)該采取針對(duì)性的措施。在培養(yǎng)聽(tīng)課習(xí)慣上，老師不可以過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，制約學(xué)生的自由，應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂[]2。對(duì)此，教師可以在教學(xué)中增添一點(diǎn)具有娛樂(lè)性的學(xué)習(xí)小游戲，在引出課堂主題時(shí)也可以采取學(xué)生感興趣的形式，比如說(shuō)動(dòng)畫(huà)片、歌曲、小故事等等。此外，如果整堂課下來(lái)都只是口頭授課時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也會(huì)感到厭倦，適當(dāng)?shù)脑黾觿?dòng)手操作的內(nèi)容，不僅給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，還可以把動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，有利于智力開(kāi)發(fā)。

2.進(jìn)入到三四年級(jí)的學(xué)生，相比低年級(jí)階段已經(jīng)褪去了一點(diǎn)稚氣，在邏輯表達(dá)上已經(jīng)越來(lái)越成熟，上課的紀(jì)律性和自律性也得到了提高。在學(xué)生心理上，學(xué)生開(kāi)始看重自我評(píng)價(jià)，是自信心養(yǎng)成的重要時(shí)期，課堂上的自信心來(lái)自于成績(jī)的好壞以及同學(xué)間的重視程度。此外，這一階段的學(xué)生個(gè)性化特征開(kāi)始加強(qiáng)，對(duì)老師、家長(zhǎng)的依賴的程度下降。作為教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算和思維習(xí)慣上應(yīng)該開(kāi)始注重引導(dǎo)，在鍛煉學(xué)生計(jì)算能力是要注重多加練習(xí)，豐富算式的樣式，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法，另外通過(guò)反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用口訣公式。此外，為了避免因粗心而計(jì)算錯(cuò)誤，教師還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好驗(yàn)算、復(fù)查的步驟。尤其在考試當(dāng)中，要想成留出一部分的時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)計(jì)算。在做題的過(guò)程中，認(rèn)真閱讀題目，根據(jù)題中給出的條件，開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，多角度的考慮問(wèn)題。

3.高年級(jí)的學(xué)生越來(lái)越走向成熟，即將步入青春期。這一時(shí)期的孩子，在心理上有了很大的變化，個(gè)性化特征越來(lái)越明顯，學(xué)生要求獨(dú)立性，對(duì)于外界的自我評(píng)價(jià)依賴感下降，對(duì)待老師和家長(zhǎng)也慢慢出現(xiàn)叛逆的情況。成長(zhǎng)的煩惱開(kāi)始充斥著學(xué)生內(nèi)心，投入學(xué)習(xí)中的精力也不比以前，教師要看到學(xué)生內(nèi)心的轉(zhuǎn)變，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)還要注重把學(xué)生的身心發(fā)展引向健康的方向[3]。五六年級(jí)是學(xué)生過(guò)渡到初中階段的時(shí)期，在數(shù)學(xué)思維上學(xué)生要有飛躍性的發(fā)展，學(xué)生要有獨(dú)立思考的能力，敢于提出質(zhì)疑，多多與老師進(jìn)行溝通。在做題時(shí)也可以嘗試多種方法，學(xué)會(huì)舉一反三，各種題型進(jìn)行對(duì)比，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)教育時(shí)間跨度大，這一時(shí)期學(xué)生的身心發(fā)育都會(huì)呈現(xiàn)出不同的特征。這一階段學(xué)生健全人格、養(yǎng)成好習(xí)慣、智力開(kāi)發(fā)、夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等的階段，作為教師要依據(jù)具體情況來(lái)具體分析，在做好課程教學(xué)的同時(shí)也好做好培育學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡廣林.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）. 2014（01）.

篇10

 

繼續(xù)以全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)“二期”課改為先導(dǎo)，以積極的精神狀態(tài)、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)推進(jìn)教學(xué)工作，以課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為抓手，通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 

 

二。工作重點(diǎn)： 

 

1．認(rèn)真、深入地學(xué)習(xí)“二期課改”的理念，學(xué)習(xí)《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣16條》和《怎樣評(píng)課》等資料及輔導(dǎo)報(bào)告，并結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)踐開(kāi)展理論研討，運(yùn)用反思內(nèi)化自己的教學(xué)理念。 

 

2．在真正做到減負(fù)突圍的同時(shí)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷和教師問(wèn)卷形式不斷鞏固和完善對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 

 

3．研究新課標(biāo)，鉆研新教材。通過(guò)比較、研究新老教材的變化，正確處理繼承和創(chuàng)新關(guān)系，以新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，探索體現(xiàn)新課程理念的教法和學(xué)法。1-5年級(jí)教師要用好、上好新教材；6年級(jí)的教師要在新理念的指導(dǎo)下創(chuàng)造性地使用教材。 

 

三。各年級(jí)目標(biāo)： 

 

1．一、二年級(jí)抓萬(wàn)以內(nèi)計(jì)算正確率及基本應(yīng)用題的解題能力； 

 

2．三、四年級(jí)抓多位數(shù)乘除法的計(jì)算準(zhǔn)確率及復(fù)合應(yīng)用題的解題能力； 

 

3．五年級(jí)抓綜合解題能力。 

 

四。主要工作： 

 

（一）作業(yè)常規(guī) 

 

按照制定的《城關(guān)中心小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)常規(guī)》中的格式進(jìn)行統(tǒng)一批改。 

 

（二）培優(yōu)輔差 

 

1．培優(yōu) 

 

（1）一至三年級(jí)每周有選擇性地上一節(jié)思維訓(xùn)練課。 

 

（2）二至五年級(jí)每天布置一道彈性作業(yè)題。 

 

（3）在日常教學(xué)的分層練習(xí)中有的放矢地注意對(duì)資優(yōu)學(xué)生的培養(yǎng)。 

 

2．輔差 

 

（1）切實(shí)做好“每日清”工作。（題題清、課課清、人人清） 

 

（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)上有困難生的輔導(dǎo)，要特別關(guān)愛(ài)他們，并制定行之有效的措施，讓這些學(xué)生在一種積極而愉快地情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)。 

 

（三）教科研工作 

 

1．本學(xué)期的教科研工作主要以“新課程評(píng)價(jià)”為主線，學(xué)習(xí)有關(guān)理論書(shū)籍，提高對(duì)“新課程評(píng)價(jià)”的認(rèn)識(shí)與了解。 

 

2．各位數(shù)學(xué)老師繼續(xù)抓好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)，以習(xí)慣培養(yǎng)為突破口提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。 

 

（四）教研組自身建設(shè) 

 

1．每周全體數(shù)學(xué)老師進(jìn)行教研組活動(dòng)。 

 

2．各備課組進(jìn)行備課組活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生、教學(xué)中的問(wèn)題及時(shí)討論解決，把好質(zhì)量關(guān)。各備課組長(zhǎng)把好練習(xí)的質(zhì)量關(guān)，對(duì)以往的練習(xí)卷進(jìn)行整理，對(duì)超難的練習(xí)題進(jìn)行刪減，對(duì)有問(wèn)題的練習(xí)題進(jìn)行改編，努力做到練習(xí)卷數(shù)據(jù)正確，題意清晰。 

 

3．青年教師參與課題研究，提高科研能力。 

 

4．每學(xué)期同年級(jí)組老師互相聽(tīng)課至少兩次，加強(qiáng)合作，相互交流，提高教學(xué)能力。 

 

5．做好新版本“成長(zhǎng)手冊(cè)”的填寫(xiě)工作，做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、填寫(xiě)規(guī)范。 

 

五。教研組活動(dòng)安排： 

 

二月份（1）擬訂教研組計(jì)劃和備課組計(jì)劃 

 

（2）檢查備課 

 

（3）進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣問(wèn)卷（家長(zhǎng)篇）調(diào)查并作好統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)工作，并制定整改措施 

 

（4）布置與宣傳各項(xiàng)學(xué)科比賽工作 

 

（5）制定各年級(jí)單元目標(biāo) 

 

三月份（1）交流各年級(jí)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況及制定整改措施 

 

（2）進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣問(wèn)卷（教師篇）調(diào)查并作好統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)工作 

 

四月份（1）教學(xué)評(píng)比 

 

（2）校級(jí)質(zhì)量監(jiān)控及質(zhì)量分析 

 

五月份（1）三年級(jí)質(zhì)量監(jiān)控 

 

（2）思維能力競(jìng)賽 

 

（3）交流網(wǎng)站運(yùn)行情況 

 

六月份（1）期末練習(xí)及質(zhì)量分析 

 

（2）交流個(gè)人小結(jié)