導語：如何才能寫好一篇高中數學教資重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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21世紀是電子信息技術高速發展的時代，以計算機為核心的電子信息技術在現代教育中得到了廣泛應用，其在日常教學中的運用程度已經成為了衡量教育現代化水平發展水平的重要標志。在把握好現代教育的教學特點的基礎上，積極運用電子信息技術進行有益的教學嘗試，為學生創造出更加輕松、生動有趣的學習環境，有利于集中學生在課堂上的注意力和提高學生的學習興趣，提升教學成效。高中是學生形成基本的知識結構體系和發展未來學習研究方向的關鍵時期，同時也是更容易接受信息技術教學這些新鮮事物的一個時期，在高中教學中積極運用電子信息技術無疑是有益的。筆者通過分析當前電子信息技術在高中教學中的應用狀況，結合實踐工作經驗，對如何將電子信息技術更好地運用到高中教學中進行了研究。

關鍵詞:

電子信息技術；高中教學;虛擬技術

一、電子信息技術教學與教材教學的區別

電子信息是人類教育史上的第四次大變革，其在教學中的廣泛應用對現代教育的發展起到了巨大的推動作用。電子信息技術教學區別于傳統教學中的教材教學有以下幾個優點：一是極大提高了教育資源的共享水平。網絡的出現使得不同地區的人們能夠接觸到同樣的信息，這使得教學信息資源共享成為常態。二是能更加便捷地模擬教學環境。電子信息技術在教學中的植入使得教師能夠根據實際教學的需要在計算機中模擬更加真實的教學環境，并通過投影儀等設備直觀地展示在學生面前，學生獲得的感性認識也更加真實。比如一些化學實驗，由于教學條件或者實驗要求過于嚴苛，課堂上進行實驗時很難圓滿地展示，有的試驗甚至有一定的危險性，教師可以借助電子信息技術展示實驗過程和現象而不必進行真實的實驗。三是有助于增加課堂教學的知識總量。電子信息技術讓教師省去了編寫紙質教案和在課堂進行板書的時間，更多的時間可以被用來補充與書本知識相關的其它知識，補充學生的知識結構體系。當然電子信息技術教學也有一些缺陷，比如弱化了學生的動手能力，忽視了學生的直觀感受等，教師在教學中運用電子信息技術要利用好其優勢，同時采取相應的措施對不足之處進行彌補，比如增加學生的動手實踐課程。

二、電子信息技術在高中教學中的應用方式

電子信息技術在教學環節中的應用方式是多樣化的，它既包括了教師在課堂教學中的ppt教學展示，也包括了教師和學生共享或獲取學習資源等手段。在高中教學中應用電子信息技術與一般課堂信息技術教學不同的是,高中課堂教學中涉及較多實驗，因此虛擬現實技術應用較多。虛擬現實技術利用三維圖形生成技術、多傳感交互技術以及高分辨顯示技術，生成三維逼真的虛擬環境，能使展示對象更加立體直觀的一種電子信息技術。虛擬現實技術的優勢在于能夠突破高中課本中嚴苛的實驗條件限制，將標準實驗條件下錄制的實驗錄像或者實驗細微變化的模擬動畫展示給同學們，使同學們不必面對實驗中可能出現的危險，同時還能加強對實驗的變化過程了解。當然虛擬現實技術并不局限于實驗展示，它還可以突破時間和空間的限制，將物質的內部細微構造按比例制作放大后展示給同學們，加強學生對物質內部構造的了解。此外，遠程教學技術也是電子信息技術應用于高中教學中的一個重要體現。遠程教學一方面實現了教學資源的共享，使得傳統教學模式中因地域分布的或者教育資源分配不均導致的教學差異逐步減少，不同地區不同層次的學生均能平等地獲取教學資源，有利于優勢教學資源向偏遠地區傾斜；另一方面遠程教學使得學生在學習的過程中不必與教師完全面對面，對于一些不能到課堂上學習的學生是一種重要的學習方式，同時也有助于一些學生根據自己的興趣進行課外的自主學習。

三、電子信息技術在高中教學中的發展趨勢

現代信息技術和通信技術飛速發展，數字化音像技術、廣播與衛星通信技術、虛擬現實仿真技術等技術的出現極大地豐富了電子信息技術的內涵，未來一段時期電子信息技術在高中教學中的應用范圍和方式也將更擴大化。總的來說，電子信息技術在高中教學中的發展將有以下兩個特點：一是技術更加多樣化。目前來看，電子信息技術在高中教學中的應用形式可以分為基于衛星通信技術的遠距離教學形式、基于計算機多媒體技術的多媒體教學形式以及基于視聽媒體技術，隨著信息技術的不斷發展，更多的電子信息技術將被用于高中教學環節設計中。二是多媒體化。多媒體既指以計算機為核心的處理多種媒體信息的集成技術，也指兩種或兩種以上的媒體進行優化組合形成整體系統。而在多種媒體組成的系統內部，各種媒體相互補充，互為支撐，使得整體功能擴大化。高中課程內容相對于中小學課程來講，內容更加系統復雜，這一時期的學些對于構建整體知識框架的重要性也不言而喻，學習能力和好的學習習慣也將這一時期逐漸形成，因此教師有必要采取積極的方式帶動大家的學習熱情，營造良好的教學氛圍。多媒體電子信息技術在高中教學中的應用是現代教育發展的重要手段，有利于提高課堂的教學效率和營造好的教學氛圍。

參考文獻：

[1]約翰•丹尼爾爵士,丁興富.大規模開放在線課程的發展前景——對由相關神話、悖論和可能性所引發困惑的深層思考[J].開放教育研究.2013(03).

[2]后有為.“新三基”教育思想下教學改革推進路徑之實踐與思考——南京市“電子書包”項目的實踐與思考[J].中小學信息技術教育.2013(02).

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一、多媒體教學的特點

我們知道，傳統的教學方法是黑板、粉筆和教師不厭其煩的灌輸，學生和教師之間的交流十分簡單，學生學習起來吃力，教學活動也顯得枯燥乏味。

現在的電化教學則打破了傳統的教學模式，它采用多媒體語音設備，將錄音、錄像、投影、DVD、教學軟件播放機甚至包括計算機等多種教學媒體集于一體，由教師根據不同課型的要求，靈活機動地運用相關的媒體進行教學實踐活動。多媒體教學充分利用聲像信號，使教學活動更加富有樂趣，在教學中學生們有身臨其境之感，學習興奮點得到多方面的刺激，這樣既增強了他們的學習興趣和積極性，又大大提高了教學質量。

二、在教學中應用多媒體的意義

電子技術是一門非常抽象的課程，同時又是電子學中最基本、最重要的課程之一，它要為后面的專業課打下基礎。但由于它的抽象使得許多學生在第一個環節就感到學習得很吃力，這使得后面的專業課學習起來就更艱難了。因此，為了提高學生學習興趣，降低學習難度，教師就要充分運用現代化的教學手段，運用電教媒體的圖形、動畫、聲音等多維集成效應，從而對學生的感官產生強烈的刺激，使課堂教學新穎別致、直觀生動、靈活多樣，為學生營造對知識深入理解、形象記憶、興趣盎然的優良學習環境，從而縮短學生的思維時間，壓縮思維內容，拓展學生的視野，開啟其創新性思維。

三、多媒體在教學中的應用

那么,在教學活動中如何適當應用多媒體才能取得最佳教學效果呢？筆者總結了以下幾點。

1.創設情景，引發動機

情景教學法是指，教師運用多媒體，再現式創設具有情緒色彩的、具體生動的形象或場景，使學生在愉悅的氛圍中學習知識，受到感染和教育的一種教學方法。電教媒體具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點，以跨越時空的非凡表現力,大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受,從而將課堂教學引入全新的境界。利用電教媒體可以再現或創設教學所需的情景。第一次上電子技術課時，教師可以打開預先利用多媒體制作的畫面優美的三維視圖和多種效果圖，對電子產品及電子元件進行初步的介紹，也可以播放由前幾屆學生自己研制的電子小制作來吸引學生，再配上幻燈片，還可以把自己制作的一些有關電子發展悠久歷史和美好前景的短片展現給學生，使他們身臨其境，了解電子學科發展史，從而激發學生強烈的求知

欲望。

2.模擬過程，形成表象

電子學科的概念比較抽象，不易理解，而且有些知識無法用語言敘述清楚，又不能提供真實事例展示在學生面前。而借助多媒體就可以很方便地將電路原理進行模擬及仿真，使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程和現象，生動而形象地顯示出來，從而使課堂教學變得生動有趣。例如，放大電路的工作過程就可以采用仿真技術，讓學生看到整個的放大過程，他們也就真正了解了放大器放大過程只不過是一種能量的轉化。學生可以從仿真中明白為什么要加直流電源、為什么要設置靜態工作點，又可以從實驗中去測量這些參數。這樣，通過電教手段展現的一組經過仿真并各有聯系的動態教材，就能使學生很快掌握放大電路的工作過程及其中的關鍵點。再如，在講解“原子核外電子的排布”一節時，“電子云 ”這一概念就不好理解，通過教師的口頭講解，學生只能知道它是原子核的運動特征，但究竟按規律能不能形成電子云及電子云的形狀，對于學生來說還是一個疑團，此時教師的講解對于他們來說沒有什么說服性。這時我們就可借助電教手段，通過類比，模擬建立一個聲、光、色、形于一體的形象化模型，從而給學生帶來很深刻的印象。

3.演繹原理，啟發思維

電子學科在教材中有大量的原理及概念等，這些內容用傳統的教學方法去講解很枯燥，甚至會逐漸削弱學生的學習興趣。為此，我們可以通過圖像或動畫模擬電路的變化過程，動態的演示可幫助學生掌握其原理和概念，并利用課件的互動性讓學生參與其中，這樣既達到了授課的目的，又激發了學生的學習動機，變被動接受為主動學習。因此，運用電教媒體可以啟發、引導學生積極參與，主動獲得知識和能力。教師應根據電子技術不同的教學目標，確定電教媒體的不同作用點，使學生由被動、機械的接受過程和單一的“儲存”過程，變成主動、思辨的發現過程及多途徑的思維“檢索”過程。

例如：對于差分放大器這一課題，教師可以進行如下設計。

教學目標：掌握差分放大器的工作原理及零飄的抑制過程。

電教媒體作用點：化抽象為具體，使學生進行過程

觀察。

教學方式：巧妙設置點撥，層層深入開拓思路。

教學過程：出示題目及討論目標―分組討論―集中探究―仿真演示―小結訓練。

檢測手段：學生根據觀察，自己總結原理與過程。

根據這一設計方案，教師要利用多媒體仿真信息快、可提供大量信息的特點，在講差分放大器時，對設計選擇題，給出不同的現象（由零飄所帶來的一些現象），再通過啟發引導學生討論（為什么不給輸入也會有輸出呢？），拓展思維，提高其形象思維能力。

4.設疑引思，獲得新知

運用電教媒體提供典型的現象或過程，或者設有疑問及富有啟發性的事物與現象，引導學生去探索新知，提高能力。

例如：教師在講放大器失真時，就可以先設疑引思。

（1）假設我們的Rb電阻不變，調節Rc電阻的阻值，看RL上面的輸出波形有什么變化（引出飽和失真現象，再由學生討論一下為什么）？

（2）假設我們的Rc電阻不變，調節Rb電阻的阻值，看RL上面的輸出波形有什么變化（引出截止失真現象，再由學生討論一下為什么）？

（3）假設我們Rc電阻不變，Rb電阻的阻值也不變，只是調節電源電壓，看RL上面的輸出波形有什么變化（是否有失真現象）？

（4）如果上述參數都沒有發生變化，只是改變輸入信號源的大小，觀察輸出電阻RL上的波形又有什么變化？

（5）討論、分析、得出結論。像這種利用多媒體動態的“引探”，充分展示了失真產生的原因，有利于激發學生探索問題的積極性，有利于引起討論，有利于促進學生主動地分析特征、探究原因。學生通過教師的啟發與引導，共同討論，尋找規律，最后解決問題，獲得新知。

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關鍵詞：交互式電子白板；高中數學；教學；應用；效果

一、交互式電子白板對高中數學教學的作用

傳統高中數學教學過于枯燥，師生之間不能實現有效交流，教學過程中教師對學生的主體地位不夠重視。交互式電子白板可以有效地輔助并補充基礎教學，可以通過形象生動的展示將抽象的數學知識形象立體地傳遞給學生。這種將靜態的知識內容動態化地傳授給學生的教學行為不僅能夠提高教學效果，也可以從根本上提高學生的學習興趣，完善教學過程，提升教學質量。

二、交互式電子白板在高中數學教學中的應用

1.遮擋隱藏功能――構建形象情境，引發學生學習興趣

興趣是最好的老師，能否激發學生的學習興趣是決定教學是否成功的關鍵。教師從運用多媒體教學工具創設教學情境，到依靠先進的交互式電子白板的遮擋隱藏功能構建形象的教學情境，技術的進步和理念的發展，是實現教育發展的重要基礎。交互式電子白板不僅具備多媒體設備的視頻、音頻播放功能，還能夠通過聚光燈、遮罩和透鏡等多種手段構建形象情境。比如，在講解空間立體圖形的時候，教師可以利用交互式電子白板的拉幕功能，先讓學生猜想，再揭開幕布展示圖形，調動學生學習興趣的同時強化了學生對知識的印象，效果非常好。

2.書寫繪畫功能――方便批注，快速解決學習問題

交互式電子白板有書寫和繪畫的功能，在高中數學教學過程中，教師邊引導學生思考邊利用交互式電子白板進行教學批注，可以有效實現教學和理解的同步。另外，教師還可以在講解的同時批注重點習題，營造和學生互動思考的新的教學環境，有效提升學生的思維效果。

3.照相和縮放功能――強化演示內容，幫助學生形象理解

高中數學是需要較多抽象思維思考的科目之一。教師在教學過程中要盡可能多地應用實物圖片相結合，動態靜態相組合的方式展開教學。比如，教師可以利用電子白板中的智能繪圖工具向學生展示幾種不同的立體幾何圖形，使學生能深入、形象地理解圖形特點。另外，電子白板特有的縮放工具也能幫助學生觀察到圖形的細微之處，這樣對理解數學概念、掌握數學難點并形成抽象思維都有幫助，能讓學生在順利掌握圖形特點的同時，可以明確圖形相關的計算公式，增強學生的整體能力。

4.內容回放――擴充教學容量，知識網絡構建可幫助總結知識

傳統的板書式教學方法不能在有限的時間內完成大量數學知識的教學，通過電子白板播放教學課件不僅能夠減少教師書寫板書的工作量，更能從根本上擴充教學容量，提升教學效率。比如，教師在講解函數的相關內容時，可以通過電子白板補充課外習題內容，這樣不僅節省時間，還可以通過其回放功能，重復解題過程，理清知識網絡。這種一舉多得的教學形式可以幫助學生總結知識，掌握方法，解決難點，獲得提升。

5.智能繪圖工具――精準明確，幫助學生理解題意

交互式電子白板具有多種智能工具，可以精準方便地繪制不同圖形。這樣教師只需要用筆在電子白板上畫出所要講解的圖形就可以獲得標準的圖形，在節省時間的同時能夠幫助學生實現數形結合理解題意。

6.電子白板末班訓練――有效提升練習質量

練習是鞏固知識的有效途徑之一。高中數學課堂教學過程中可以利用電子白板的模板進行各種練習，其中包括多種題型及不同解法之間的聯系，可以有效解決傳統教學中學生只能枯燥練習的弊端，更能夠幫助學生實現解題創新。另外，教師同步于學生練習，通過電子白板進行批改，可以有效節約精力，并且真正實現以學生為主體。

7.板書錄制――保存新的教學想法，便于總結提高

高中數學的教學過程中，師生之間的思想碰撞經常會有新的想法和靈感迸發，電子白板可以有效引出并保存這些課堂再生資源，并且支持教師日后的教學應用。另外，電子白板本身的板書錄制功能可以將課堂過程錄制成視頻形式，豐富教學資源，便于教學總結和學習提高。

三、交互式電子白板應用的注意事項

交互式電子白板除了具有其突出的優勢之外，也存在著制約教學發展的不足。首先，在推廣應用電子白板之前，要重點對基層教師展開培訓，保證能順利地應用教學工具展開教學；再有就是要重視電子白板和網絡教學模式的融合，吸收其優點，爭取跨越時間和空間的限制，強化課后交流復習，這樣對師生的交流、教學效果的提升才有更積極的作用。

隨著科學技術的不斷發展，電子白板在教育領域也呈現出重要的作用。電子白板操作簡單，作用明顯，是今后高中數學教學發展所必須的教學工具。高中數學教師要盡快適應新的教學環境，掌握新的教學方法，形成新的教學理念，提升并發展自身的教學水平，幫助學生實現整體水平的提升。

參考文獻：

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關鍵詞:EWB 電子技術 教學改革 仿真教學法

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1007-3973 (2010) 01-158-02

1引言

《電子技術》作為高職電子類專業的專業基礎課,是電子類主干課程,是實踐性很強的一門課程。對于一些高職學生而言,要學好這門課程并不簡單。很多學生在學習結束之后,依然不明白三極管放大電路、反饋電路和時序邏輯電路等,這門課程對學生的形象思維和邏輯思維能力有比較高的要求,在學習中,學生往往感到教學內容抽象、概念太多、很多電路均難以理解。而在實驗實訓課程上,由于基礎知識薄弱、概念理解不透、電路原理不清楚,導致實驗實訓的效果并不好。結果常常是教師講得口干舌燥,學生還是一臉茫然。正因如此,要打破“一塊黑板、一支粉筆”的傳統教法,改變以往以教師為中心的傳統教育模式,探尋先進的教學方法,實施教學做一體化的教學模式,但是基于工作過程的職業教育又對高職院校的實訓實訓硬件條件提出更多的要求,很多學院電氣類的學生都在開設這門課程,要求需要更多的儀器儀表和實驗實訓設備,而借助計算機輔助教學,運用多媒體的教學手段,將EWB 仿真軟件引入高職學院《電子技術》教學過程,作為輔助教學手段,可以減輕學院的教學硬件要求,讓學生在輕松、娛樂的氛圍中學習還能激發學生學習專業知識的興趣與熱情,促進教學質量和學生實踐能力的提高,不失為一種好的輔助教學模式。

2電子工作臺( EWB ) 的特點

EWB(Electronics WorkBench)是由加拿大InteractiveImage Technologies 公司于九十年代初推出的專門用于電路分析、模擬電路、數字電路仿真的“虛擬電子工作臺”,簡稱EWB。采用流行的圖形化界面操作,界面直觀、操作方面,對于大部分學生而言,只需要很少的課時就能夠完全掌握它的操作。作為仿真軟件,EWB提供了豐富的元器件模型。包括:信號源庫、基礎元件庫、二極管器件庫、三極管器件庫、邏輯門元器件、數字芯片器件、集成電路等。所有器件的值和參數均可改變。器件庫中沒有的元器件,還可以由外部模塊導入。另外,EWB 為數字電路仿真提供了齊全的虛擬儀器,包括電流表、電壓表、萬用表、雙蹤示波器、數字信號發生器、波特圖儀、數字信號邏輯分析儀、數字信號發生器、數字邏輯轉換器等多種虛擬儀器。在EWB 仿真軟件中,創建電路時需要的元器件、電路仿真需要的測試儀器均可從各種元件庫中直接選取,方便快捷。仿真操作也很簡單,操作屏幕的右上方的電源開關就能對電路進行仿真。

3將EWB引入《電子技術》教學的實例

首先,當學習到數字電子技術中計數器的時候,給學生布置一個任務,用74LS190設計一個十進制計數器,設計之后用EWB進行仿真,填寫在相應的設計任務書中,這個任務書中包括:設計的思路、設計的電路、仿真結果分析等部分。圖1就是一個典型的用集成塊74LS190 構成的十進制計數器電路圖。從電路中可以看出,當仿真通電后,仿真的方波脈沖源就會以設定的頻率輸出,然后送到計數器,同時在數碼顯示器上就能看到0-9 十個數碼在循環跳變。圖2是信號源的設置,輸出占空比為50%,電壓為5V的時鐘脈信號,圖3是電路中各點的波形圖,使用EWB進行計數器的仿真,可以讓學生更清楚了解計數器的電路結構及動作原理,從而能夠激發學生對其他計數器的設計的興趣。另外,計數器還可以接在經一只4/7 線的譯碼器和一只仿真的七段數碼管連接。這樣,使得學生對計數一譯碼一顯示具體過程有了深刻的理解,從而達到實驗目的。還可以對信號源的頻率進行改變,讓學生通過分頻電路實現一定頻率的輸出等等電路的設計和仿真。利用EWB進行一定的實驗實訓,不僅可以彌補實驗設備、材料的不足,而且無設備損壞、材料損耗之憂。學生通過虛擬實驗,完全可以達到鞏固知識、驗證理論、應用理論的目的。這樣,通過一個一個的任務,就能夠不斷提高學生自主設計、驗證和分析的能力,對提高學生的素質大有裨益。

圖174190構成的十進制計數器

圖2脈沖信號設置

圖3輸出各點的波形圖

4使用仿真軟件存在的一些問題

(1)合理安排教學計劃,制定細致的教學安排,設計好每次教學的內容和教學方法,有些院校只是把這個軟件介紹給學生,或者沒有合理的安排教學計劃,導致沒有課時去完成整個內容,筆者以為,這個軟件上手比較簡單,應穿插在教學中進行,進行相關的實訓時,用于驗證和設計,這樣能夠產生很好的效果。

(2)該軟件雖然應用廣泛,但是該軟件大多是在較理想的情況下仿真的,仿真結果與實際情況可能有一些差異。同時該軟件還存在一些不足之處 , 用它進行分析或設計時 , 可能會出現一些與理論不太相符的地方,比如說:TTL的門電路盡量的接上高低電平、 值錯誤及OC門線與時輸出錯誤等,需要我們的教師再使用中注意。

(3)在電路仿真中,許多同學不注意對電路設計和合理性和安全性的考慮,為了滿足好奇心,不斷改變電路中電源的幅值或頻率,而不注意在實際生產運行中,這樣做會出現的問題,所以,教師必須進行必要的提示。

(4)軟件仿真中,必須認識到:軟件仿真不能代替實際電路,不能成為主要教學手段,還要對典型的電路進行實際搭建,分析仿真電路和實際電路結果的區別。另外對實際電路的搭建、元件的識別、電路成本核算、電路調試、結果分析等方面軟件不能很好完成,還是要注重對學生實際技能的訓練。

(5)在仿真中,要注意國內電氣符號和軟件中器件電氣符號的不同。

5結束語

將EWB作為輔助教學手段引入課堂,不僅可以豐富教學手段,也可以使得部分課程在機房進行,實現講授、分析、實施一體化的教學,在提高教學效果、增加學生學習興趣等方面均有提高,而且可以擴展到電工基礎、高頻電子電路的學習中。現在的很多教材均有對該軟件的介紹及使用,但是將其合理的融合到實際的教學當中,處理好教學內容和教學手段的使用卻是難點,并不建議整個課程均使用該軟件,而是針對性的進行,是一個輔助教學手段,另外,還是要注重對學生實際技能的訓練。

參考文獻:

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一、分析班級學習現狀，做到教育的針對性

進入中等職業學校的學生大都是中考的失敗者或學習的失敗者。學生無學習需求，課堂教學就失去了根本意義。更何況學生對電工電子專業知識了解甚微，缺乏感性認識，在專業理論、專業技能的學習中感到難度很大，這極大地影響著專業教學的效果。而且，從電子技術課程內容來看，其理論性強、操作性強、入門難等特點，學生不易接受。我們應根據學生的具體情況，消除學生學習專業課的不良想法，讓學生了解專業課在當今社會的重要性。小則，可以成為一名家電維修人員或電力安裝、調試人員；大則，可以成為一名專業的電子電力設計工程師。如今國家為職校生打通了求學的通道，職校生也可以上大學了。只要學習刻苦，成績優良，通過對口高考，同樣能進入理想的大學。

電子技術專業的學生應掌握相應層次的文化基礎知識和相應的專業技術理論，還應具備很強的動手實踐能力、現場操作技能和素質，就業后才能盡快上崗。所以，該專業實踐教學是實施電子技術類專業整體教學方案中的重要環節，在教學計劃中應占較大比重。

二、分析學生實際狀況，提高教學的有效性

1.激發學習興趣，培養學習的積極性

濃厚的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。在電子學科的專業課程中，有些知識很抽象，沒有接觸過的人很難想象、很難理解。任課教師就應該把所講的知識與日常生活中同學們能看到、能感受到的事物聯系起來，激發學生的學習興趣。因此，如何在電子實驗過程中激發學生的學習的興趣，是每一個電子技術專業教師要重點考慮的問題。比如在搶答器或者計數器的實驗中，可以安排完成實驗的學生進行現場搶答比賽，讓學生體會到實驗的樂趣。這樣就激發了學生的濃厚興趣，更激發了他們的求知欲望。

2.加強學法指導，理論和實際相結合

學生初次接觸專業課，對專業課充滿好奇。受好奇心驅使，學生往往會翻閱一下書的內容。不看不知道，一看嚇一跳，盡是專業術語和公式，學生一下就給“難”住了。如第一次課就照本宣科，無疑是雪上加霜，使學生覺得專業課難以接近。因此，專業課與學生的第一次親密接觸，要精心準備。旨在破除學生的畏難心理，加深學生對專業課的感性認識，初步培養對專業課的興趣。要認真設計每個教學環節，步步設疑，層層深入，寓教于樂，引導發現。學生學習興趣的產生，往往帶有偶然性與突發性。若課堂設計環環相扣，疑云重重，學生通過自己的努力，慢慢解開疑團，獲得真知，那種探索的過程、解開疑團的快樂，對學生具有強大的誘惑力。

3.利用教學媒介，運用多媒體技術

傳統教學方式手段單一，大多僅用粉筆和黑板，讓學生聽起來、看起來都覺得枯燥乏味，自然，講課效率就低下。電子專業教學，特別是在介紹儀器設備使用方法的時候，如果借助多媒體，學生就能直觀、形象地了解儀器設備，而不是聽得一頭霧水，找不到正確的使用方法。例如：在模擬電子中講到純凈半導體及雜質半導體的形成時，只是單純地講述形成過程及載流子的運動，學生們很難理解。如果老師能夠將我們看不到的這些組成半導體的原子做成簡單的幻燈片，那么同學們就能一目了然。但是，我們不能過分地依賴多媒體，更不能片面地認為用了多媒體的電子技術專業課就是一節好課。多媒體使用的效果如何，關鍵要看是否提高了學生的實驗積極性，是否達到了實驗教學的效果。我們應該恰當地使用多媒體，讓它畫龍點睛，更好地為電工電子實驗教學服務。

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【關鍵詞】項目化；模擬電路；模塊化教學

項目化教學不同于傳統的模擬電子技術基礎理論教學，它打破了原有課程自成體系，自我封閉的局面，為模擬電子技術基礎與外面世界的聯系打開了一條道，提供了一種有效的方式。開展項目化課程教學，學生親自參加了將理論知識應用于電路設計的過程，取得了在課堂和書本上無法提供的實踐經驗和親身感受；培養了他們的實踐能力；促進了他們更好地在項目實施過程中理解和掌握好理論知識，提高學習熱情，在知識、能力和素質三方面迅速成長。同時，模擬電子技術基礎項目化教學，除了用到模擬電路的理論知識外，還用到電路安裝、儀器儀表的使用以及各個實際應用領域中的知識，并且要將這些知識結合起來，綜合思維，來完成方案的設計和制作。這就要求在整個教學過程中，學生能夠處于主體地位，教師只作主導。引入項目化教學方法，就是要將模擬電子技術基礎理論知識與實際電路制作相結合，這對培養學生綜合運用電路知識，分析和解決實際問題的能力有重要的意義。

一、項目化教學方法

項目化教學方法，它是通過“項目”的形式進行教學。為了使學生在解決問題中習慣于一個完整的方式，所設置的“項目”包含多門課程的知識。項目化教學方法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。在項目化教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在實踐過程中，體驗了創新的艱辛與樂趣，培養了分析問題和解決問題的思想和方法。

二、項目化教學方法在高職模擬電子技術基礎教學中的應用

1.項目準備

課程項目化重構教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是以項目為載體的。而項目的選取則是通過對畢業生就業區域內，與本專業畢業生就業崗位相對應的不同企業的生產和工作過程調研，概括出畢業生工作崗位群的工作任務中所對應的與《模擬電子技術》課程相關的知識要求和能力要求，進而選擇一個典型的產品來之工作項目具體化，原則上在項目結束后，應該有一件完整的作品。

2.項目背景

我們以簡易音頻功放電路設計制作項目為例，該項目涵蓋了理論知識中的多級放大電路和功率放大電路部分的知識內容，學生通過項目的實施，掌握多級放大電路和OTL互補對稱功率放大電路的電路結構和工作原理，產品安裝按成后能夠實現語音信號的收錄級放大輸出。

3.項目實施

（1）引導學生根據自身特點進行小組劃分，一般小組由4人構成，在劃分的時候，盡量做到，小組成員應分別擅長問題分析，電路安裝、故障檢測和論文撰寫。

（2）教師講解與項目有關的知識，說明項目任務。

（3）學生學習與會議籌備的相關知識，明確項目對象與要求，通過專業網站、學校圖書館等可以獲取信息的地方查閱相關資料，對所給項目進行認真分析，提出自己的見解，并對可能存在的情況，進行適當的假設，然后小組討論，嘗試各種解決方案，最后通過比較確定最優方案。

（4）根據設計方案電路選擇元器件進行電路安裝和調試。

（5）電路安裝完成并調試實現所有功能后上交由教師驗收產品。

（6）小組完成項目設計制作總結報告。

三、教學過程反思

（1）教訓內容重構問題。課程項目化重構的核心是采用“完整的行動模式”，指導思想是將一個獨立的項目或任務交給學生去完成。如何選擇合適的項目，是首先需要解決的問題。包括三個方面：①項目選取。如何使項目能夠涵蓋物聯網專業對應崗位群在生產和工作做所涉及到的與《模擬電子技術》相關的知識要求和能力素質要求；②項目順序。課程項目化重構是要求以工作邏輯取代知識邏輯，如何在項目的關系中去尋找課程內容的順序排列；③項目內容組織。如何將《模擬電子技術》課程中有關的理論知識按照一定的規律分配滲透到各項目中去，如何在每一個項目中體現其對學生能力培養的側重點。

篇7

【關鍵詞】高頻電子技術；Proteus；調幅；解調

引言

高頻電子技術課程具有很強的理論性和實踐性，在該課程的教學中，運用計算機仿真技術能有效地解決學生在學習過程中的困難，并提高了教學效果。電子類專業的學生在學習模擬電子技術基礎時已經學會運用應用軟件Proteus　[1]，為了使學生在已經熟悉的計算機軟件環境中來學習新的高頻電子電路知識，在高頻電子技術教學中使用軟件Proteus進行仿真教學，學生更容易接受并上手操作實驗。下面本文以普通調制信號的調制為例闡述了Proteus仿真在高頻電子技術教學中的應用。

1　Proteus仿真軟件簡介

軟件是英國Labcenter　electronics公司的一套功能強大的EDA工具軟件，它是一個集模擬電路、數字電路、模/數混合電路以及多種微控制器系統為一體的系統設計和仿真平臺。該仿真軟件上有國際通用的虛擬儀器如各種電壓表、電流表、示波器、　指示器　、分析儀等，也提供了各種豐富的電子元器件庫。使用Proteus仿真軟件可以搭建一個全開放性的仿真實驗和課件制作平臺，　相當于一個實驗設備、元器件完備的綜合性電子技術實驗室，并可用常規的調試方法如測量各點電壓、電流、波形等來調試和測量電路。

2　基于Proteus的高頻電子電路仿真

2.1普通調幅AM信號及其調制電路

調幅是使載波的振幅隨信號波的振幅變化而變化﹝頻率不變﹞的調制方式[2]。教材中往往從數學表達式和推導中介紹調幅信號的波形并得出的模型。由于該部分內容理論性較強，對于高職的學生來說，不能引起他們的學習興趣。再加上他們的數學基礎相對薄弱，這種授課方法使得大部分學生不能理解課堂所講授的內容，從而不能達到較好的教學效果。如果讓學生先認識AM的動態信號，再構造AM信號調制的電路，并讓學生參與電路的設計和調試運行電路，從而能達到較好的教學效果。

2.1.1普通調幅AM信號

運用proteus中的虛擬信號發生器就可以得到AM調幅信號。具體操作是：AM端接入低頻信號（假設頻率f為1khz），虛擬示波器接到信號器的（+）輸出端，運行電路時調節信號發生器的頻率為高頻信號（其頻率遠大于低頻），示波器就可以觀察到調幅信號的波形。

2.1.2　普通調幅信號調制電路舉例

如圖1所示，由虛擬的理想模擬乘法器構成AM振幅調制電路[3]。該電路中，s1　為調制信號（設f=1khz），s2為載波信號（設fc=100khz），調制信號接上一個直流偏置電壓UE。仿真結果如圖2所示。同時利用PROTEUS仿真軟件中頻率分析功能[4]得到AM波的頻譜，如圖3所示。可見，AM信號的頻譜是由載頻分量和上、下兩個邊頻組成，乘法器在電路調制中起到了搬移調制信號頻率的作用。

Proteus　軟件的元件庫中也提供有實際的集成模擬芯片（如AD633、AD734）。其中AD734是一個高精度、高速的10　MHz四象限乘法／除法器，可以作為調制器、解調器、寬帶增益控制器、直流均方根轉換器等使用，用途非常廣泛。根據AD734的內部結構及其特性[5，6]，以AD734為乘法器核心構成AM信號調制仿真電路如圖4所示。并布置學生課后查閱資料和練習仿真。

通過以上較簡單的電路仿真學習，使得學生掌握了普通波AM信號的特性和乘法器器件在振幅調制電路中的作用。為下一步學習該課程中的雙邊帶DSB調幅電路和混頻器[3，7]等知識打下基礎。

3　結束語

實踐證明，在高頻電子技術教學中，通過引入仿真演示[7]和仿真實驗，不僅能幫助學生加深對所學理論知識的理解，而且通過改變電路的信號或元件的參數觀察實驗現象，有效地調動了學生的學習積極性和主動性，教學效果得到了明顯的改善。在教學過程中，再結合硬件實驗教學、課程設計等教學方法，使得學生的實踐及綜合能力得到提高。

參考文獻：

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作者簡介：

篇8

一、應用電學數字化設備的意義

初中物理教學中，教師通過合理的應用電學數字化設備，能夠實現良好的教學效果，同時也具有多方面的意義，具體表現在如下幾個方面.

（1）電學數字化設備利用了現代化數字技術，能有效的提高初中物理教學的效率，節省大量的實驗時間，有助于進一步增加初中物理課堂教學的容量.

（2）電學數字化物理實驗所呈現出的物理現象非常清晰和明了，尤其是能夠彌補很多傳統實驗無法展示的物理現象，能高物理實驗的質量，對學生的物理學習非常有利，也能夠促進學生物理學習不斷進步.

（3）電學數字化設備操作非常簡單，與傳統的物理實驗相比，電學數字化物理實驗不再有繁瑣的操作流程，進而降低了初中物理實驗的難度.

（4）電學數字化設備具有一定的趣味性，能夠充分的激發學生物理實驗的興趣，學生在物理實驗課堂上不再被動，而是主動的參與初中物理實驗，學生獲得了更多的實驗感受，對學生的物理學習非常有利.

因此，在初中物理教學中，教師應該充分的認識到電學數字化設備的應用意義，并且在實際的物理實驗教學中，有效的應用電學數字化設備，將電學數字化物理實驗的效能最大程度的發揮出來，進一步提高初中物理教學水平.

二、利用電學數字化設備提高初中物理教學質量

1.利用電學數字化設備能夠彌補傳統實驗的不足，提高初中物理教學質量

傳統初中物理實驗中，有很多瞬間的物理變化過程無法有效的觀察和捕捉，從而影響初中物理實驗的質量，學生無法從實驗中全面的了解相應的物理現象，對學生長遠物理學習非常不利.而在實際的教學中，教師利用電學數字化設備能夠彌補傳統實驗的不足，通過捕捉瞬間的物理現象能夠提高學生物理學習的質量.

例如，“小燈泡的接通”實驗中，如果采用傳統的實驗方法無法將接通電流的瞬間捕捉下來，進而實驗也變得毫無意義，學生無法在實驗中看到相應的物理現象.而利用電學數字化設備能夠捕捉瞬間的變化過程.在接通電流的過程中，用電流傳感器測量小燈泡的電流，得到I-t曲線.當實驗圖象出來之后，學生可以清晰的看到電流接通瞬間的變化情況，同時能夠對此物理現象利用專業的物理知識進行解釋.通過采取此種實驗方式，不但顯示出快速實時的數據采集與處理的優越性，還有效的彌補了傳統物理實驗的不足，能提高初中物理教學的質量.

2.利用電學數字化設備將原來只能流于表象的知識具體化

初中物理教學，很多的知識無法利用傳統實驗進行驗證，導致學生無法對此類知識進行深入的了解，影響到學生學習物理的質量，如磁場等無法利用傳統的物理實驗進行驗證，學生對于磁場相關知識的記憶也主要以教材中的描述為主，學生無法充分的理解.利用電學數字化設備就能有效解決這些流于表象的知識，提高學生學習物理的質量.

例如，“通電螺線管的磁場”實驗，可以利用電學數字化設備開展.教師可以利用磁感應強度傳感器對磁場的強弱進行測量，由于通電長螺線管的磁場的特點在于長螺線管內部的磁場為勻強磁場，外部靠近螺線管口處的磁感應強度為內部勻強磁場的一半.借助磁傳感器測量了通電長螺線管的磁場，進而將無法利用傳統實驗驗證的物理知識利用電學數字化設備充分展示出來，進一步擴展了學生的物理思維，同時擴展了學生的眼界，也進一步提高了初中物理教學的質量，實現了最佳的物理教學效果，對學生的長遠學習非常有利.

3.利用電學數字化設備同時開展多個實驗，提高初中物理實驗的效率

初中物理課堂，由于時間、實驗儀器的有限，無法在一堂課上開展多個實驗，也無法將一些有聯系的實驗進行橫向對比，從而導致學生對很多的物理知識出現混淆，嚴重的影響到學生學習物理的質量，也影響到初中物理實驗的質量和效率.而利用電學數字化設備能夠同時開展多個實驗，進而得到良好的教學效果.

篇9

關鍵詞：高中數學;自主學習能力;培養策略

“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安;居之安，則資之深;資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”可見，培養學生的自主學習能力，能夠有效地提高學生學習的效率，減輕教師的壓力，同時對學生未來的成長也非常有幫助，而且在高中數學學科中，部分知識的難度較大，僅靠教師傳授知識很難達到教學目的，需要學生進行自主探究，實現課堂學習與自主學習的有效融合，提高學習的質量。

一、營造良好師生氛圍，加強學生自主學習動力

教師在學生能力培養過程中扮演著關鍵的角色。在高中數學教學過程中，教師不僅是傳授知識，而且要充分發揮學生的天賦，培養他們終身學習的愿望和能力，為未來的發展創造良好條件。要培養學生自主學習的能力，教師必須尊重學生的主體性，發揮引導作用。所以，教師和學生之間必須形成和諧、融洽的關系。教師熱愛學生、關懷學生，可以使學生產生尊重教師和好學上進的心理，這可進一步縮短師生間情感上的距離，使學生更容易接受教師的教育，進而對于學生性格的形成產生積極的影響。教師要尊重和熱愛每一個學生，尊重他們的主觀能動性和創造性，傾聽他們的心聲，建立起師生之間溝通的橋梁。只有和諧的師生關系才有利于輕松的學習氛圍的形成。學生可以感到輕松，教師覺得開心，從而形成教師樂教，學生樂學的氛圍，才能進一步培養學生學習的熱情。

二、合理安排課堂教學環節，培養學生的探究能力

探究能力是自主學習能力的重要組成部分，是學生進行自主學習的內在驅動力，也是保證學生完善數學知識體系、提高數學能力的關鍵。而對于學生探究能力的培養需要教師在課堂教學過程中適當的留白，激發學生探究的欲望，這就需要教師對課堂教學的安排進行調整，在保證教學任務的前提之下，適當添加課堂探究環節，在課堂上為學生設置一些具有探究價值的題目和環節，讓學生積極主動地參與探究。在課堂上學生能夠在教師的引導下完成探究的過程，并對整個過程形成一個整體的評價，通過這樣的方式學生會逐漸形成自主探究的能力，并在課后的自主學習之中，通過探究的方式自行進行數學的學習。例如在課堂教學中，教師可以根據課堂教學內容設置具有一定難度的習題，讓學生自主進行解答。在解答的過程中教師可以提供一些解題的思路和解題的方法供學生選擇，在最初的過程中教師要注意保證習題的難度，既不能難度過大，又不能過于簡單，以免學生喪失探究的欲望。在學生通過教師的指引完成習題的解答時，教師可以讓學生闡述自己的整體解題思路，通過這樣的方式教師能夠準確地掌握學生的知識掌握情況，對學生的學習過程做出正確的判斷。最為重要的是通過這種探究的過程，學生的自主學習能力會得到非常有效的培養，并且學生的學習自信心也會慢慢地建立起來。

三、教授學習方法，培養學生的自主學習能力

對于學生自主學習能力的培養除了要培養學生主體意識和調動學生的學習積極性之外，更為關鍵的是要讓學生掌握正確的學習方法，這樣學生才能夠不斷地獲得自主學習的成果，不斷地增強自主學習的信心。在課堂教學的過程中教師同樣也要在堅持課內教學任務的基礎之上教授學生一些學習方法。例如，課堂教學過程中教授學生反思的學習方法，學生在預習、復習以及課后習題的過程中必然會出現一些難以自行完成的難點，這時讓學生先是將問題記錄下來，通過與同學探討或者向教師請教等方式解決，一段時間之后我鼓勵學生同樣將問題記錄下來，但是要先自行嘗試解決，并對結果形成的過程進行不斷的反思，然后與同學和教師進行討論，進一步反思自己在解題過程中的偏差，這樣學生在學習的過程中思維能力會得到充分的鍛煉，并在自主學習的過程中學會更加全面地掌握課程知識內容，并不斷地完善自身的數學知識體系。

四、通過分層多樣式練習，鞏固學生的自學能力

篇10

關鍵詞：高職院校；電子測量技術；引導項目；引深項目

電子測量技術是高職院校電子信息類專業的職業技能性課程，它旨在培養學生電子測量綜合應用能力以及對電子產品的檢驗技能，以使學生畢業后能勝任電子信息技術領域的設計制造、開發應用、安裝調試、運行維護、管理及產品的銷售與技術服務等方面的工作。近年來，我國電子信息產業得以迅速發展，對一線高素質技能型人才需求的數量和要求也越來越高。電子測量技術課程建設的好壞將直接影響到培養學生質量的高低。在新的教育形式下，認真探究電子測量技術課程的教學改革以改進教學方法和模式、提高學校總體質量就顯得尤為重要了。

一、電子測量技術教學改革的緊迫性

1.高職院校電子測量課程授課對象的現狀客觀要求進行教學改革

高職院校的擴招使學生生源中文科生的比例大增，這些學生的工科基礎理論相對薄弱；電子測量技術課程的授課對象多為大三學生，他們剛剛經歷了專轉本的篩選，這些學生的綜合素質總體較差，搞錯周期和頻率單位、不知兩者互為倒數關系的學生大有人在；部分學生有學習的欲望，但又苦于前面課程底子沒打好。這些學生又有陽光、活潑，動手能力較強的優點，具有一定的可塑性。學生學習主動性是發揮智慧的基礎，面對當前高職院校電子測量技術課程授課對象的現狀，改進課程設置，加強該課程的內涵建設，將質量提升起來，是電子測量技術課程亟待進行教學改革的客觀要求。

2.教育部有關高等職業教育的文件及當前“用工荒”現象主觀要求進行教學改革

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出“培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力”“提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力”“積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”等要求；《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中也提出“把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點”的要求。新一輪高職院校人才培養工作評估要求也需要我們系統地謀劃教學工作，深化教育教學改革和管理模式改革，創新人才培養模式。準生產型的人才培養目標主觀上也迫切要求電子測量技術課程進行教學改革。

二、電子測量技術教學改革的措施

高職教育教學方法的研究在逐漸深入，教學方法必須以培養高等技術應用型人才為切入點也得到了職教界的共識，廣大教學工作者亦在積極探尋教學方法改革，改進教學模式。目前，我國高職院校電子測量技術課程教學主要存在如下兩方面的問題。

其一，大部分高職院校電子測量技術課程沿用了傳統教學體系，其教學方法和模式依舊桎梏于傳統教學理念的影響上，教學內容沒有從實質上突破傳統單一式，理論色彩過于濃重，同時所授內容滯后于高職教育的需要，以至于并沒有將學生的學習能動性完全地激發起來。其二，某些高職院校電子測量技術課程教學過程中，從其課程結構以及結果上來看，諸多方面有待實踐中來完善。電子測量技術進行教學改革，其教學方法和教學模式具體怎樣個改法，確實是門學問。現就我校電子測量技術實施教學改革的具體措施闡述如下。

1.徹底改變過去與任務相脫離的、單純學習知識的課程模式，倡導以學生為中心的“教、學、做”合一的教學方法

項目式教學=理論教學+實驗教學+實訓，項目式教學不能說是高職教育發展的方向，但大家都在這樣做了。可以說，項目式教學是當前職業教育課程改革的基本取向。電子測量技術課程必須徹底打破按照知識本身的相關性組織課程的傳統模式，應該按照工作任務的相關性來組織課程。在基于工作過程的教學過程中，精心組織項目，教師在做上教，學生在做上學，通過營造愉悅的氛圍，使學生學習不再成為一種痛苦的經歷，不再避而遠之。項目式教學模式易于激發學生在與工作任務的聯系過程中主動學習知識的積極性，從而能更有效地培養學生的職業能力。

2.按照項目工作體系從宏觀和微觀兩方面重構課程結構，適當刪減理論知識，強調知識體系的縱向銜接

項目式教學突出強調課程結構，要讓學生獲得哪些知識，而且要讓學生以什么結構來獲得這些知識，將直接影響學生職業能力的形成。以工作結構為基本依據開發課程結構，不但要使課程的宏觀結構以工作結構為基本依據，而且其微觀結構也應以工作結構為基本依據。電子測量技術是一門綜合性很強的課程，其內容涵蓋了高等數學、電路、模擬電子技術、數字電子技術以及微機原理等多方面的知識，我們將其偏深、偏難的理論知識予以刪減，把握理論內容“必須、夠用”的真正內涵，兼顧一定程度的可持續發展性要求，將教學內容重組，相關知識打包，在教學過程中圍繞工作任務，先把學生帶入工作場景，并初步授以技術實踐知識，然后深化到技術理論知識，借助“引導項目”和“引深項目”，由淺入深，梯式推進。電子測量技術實施項目式教學的具體過程舉例如下。

遵循認知規律，從學生比較熟悉的放大電路出發，以“電壓串聯負反饋放大電路的設計與裝調”作為電子測量技術學習的第一個項目，在學生開始做該項目之前，教之電子測量基本概念、測量誤差分析及數據處理、電子元器件的基本常識等技術實踐知識。然后學生動手搭接電路的過程中授之晶體管特性圖示儀的使用方法、萬用表檢測元器件及測量放大電路靜態工作點的方法，結合交流毫伏表、信號發生器和示波器測量電路放大倍數后，給學生初步闡述信號發生器、示波器等時域測量儀器的基本原理，同時講授頻域測量的相關知識。隨后在學生做的過程中掌握用失真度儀測量波形失真度的方法和用掃頻儀測量放大電路的中心頻率值、頻帶寬度等幅頻特性的方法。以上述第一個項目作為引導，以“音響放大器的設計與裝調”作為引深項目，在學生做的過程中，在理論上從高頻和低頻兩部分深化對信號發生器的認識，深化模擬示波器和數字示波器在結構組成、多波形顯示及示波器應用上的認識。以“數字萬用表的設計與裝調”作為第二個引導項目，知識鏈接到萬用表的測量原理、電壓測量基本知識、數字域測量基本知識，學生在做的過程中用到的儀器有萬用表、信號發生器、示波器、邏輯筆等。以“基于單片機數字頻率計的設計與裝調”作為第二個引導項目的引深項目，深化對時間和頻率測量的認識，該項目中還涉及到電子計數器、智能儀器及虛擬儀器的使用。總的來說，通過精選典型項目，在“教學做”相結合的過程中用到什么內容就教什么內容，既把握了理論內容的深度，又達到了學科內容的完整性。同時精選的項目能較好地引導學生在完成工作任務的過程中主動建構理論知識，使學生在做的過程中激發了學習動機，提升了職業技能。

3.采取與項目式教學相匹配的考核方式

項目式教學強調學生在項目活動中能力的發展過程，傳統的考核方式已不適應項目式教學。項目式教學評價涉及項目任務進行過程中各階段的學習評價、項目任務的完成質量和平時表現等多方面的綜合評價。

三、結束語

面對當前我國職業教育的發展形勢，項目式教學已是當前職業教育課程改革的基本取向，但從長期來看，項目式課程改革是不可能一蹴而就的，而是一個相對較長的過程。對于高職教育工作者來說，我們當前工作的重點是遵循教育規律，抓住戰略機遇，堅持實踐落實科學發展觀，打破知識的學科邏輯，同時又能一定程度的兼顧學科的系統性來制定項目式的課程體系表，通過典型項目的教、學、做，來提升高職教育的整體品質，為社會輸送多層次、多樣化的應用型人才。

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