導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)研報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】心理健康 課堂教學(xué) 教育活動(dòng)

一、課堂教學(xué)

《大學(xué)生心理健康》課程屬大一學(xué)生的公共基礎(chǔ)課及必修課，定位于素質(zhì)培養(yǎng)。

（一）設(shè)計(jì)理念

以學(xué)科交叉與綜合的優(yōu)勢研究和解決大學(xué)生心理健康問題，形成了建設(shè)以人為本，育德為先，育心為重，為全體學(xué)生服務(wù)的“生理、心理、倫理、社會(huì)”結(jié)合的大學(xué)生心理健康教育體系的思想。學(xué)校以課程建設(shè)為龍頭，融教學(xué)、科研、服務(wù)為一體，以提高大學(xué)生心理健康素質(zhì)為主要目標(biāo)，建立了多種工作機(jī)制（如教育機(jī)制、輔導(dǎo)機(jī)制、互助機(jī)制、危機(jī)干預(yù)機(jī)制、外援機(jī)制、保障機(jī)制等）在內(nèi)的立體型工作網(wǎng)絡(luò)。

（二）設(shè)計(jì)思路

我們對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，精簡了理論課教學(xué)內(nèi)容。具體作法是： 一是將教材12章分為3大模塊12個(gè)專題，精練內(nèi)容，突出重點(diǎn)；二是根據(jù)形勢發(fā)展的需要，增加了“大學(xué)生生命教育”和“學(xué)會(huì)休閑”的理論課內(nèi)容；三是設(shè)計(jì)了“新的啟航―新生適應(yīng)訓(xùn)練”、“與自信同行―自信心培養(yǎng)”、“人際交往你我他―人際交往技巧訓(xùn)練”、“我的愛情我做主―戀愛能力培養(yǎng)”、“感恩的心―感恩與生命教育”、心理電影賞析6個(gè)主題10個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐課內(nèi)容，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容配置合理，突出了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；能及時(shí)把教改教研成果或?qū)W科最新發(fā)展成果引入教學(xué)；課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性關(guān)系處理得當(dāng)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

通過課程教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)、能力和德育三個(gè)層面達(dá)到以下目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解心理學(xué)的有關(guān)理論和基本概念，明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義，了解大學(xué)階段人的心理發(fā)展特征及異常表現(xiàn)，掌握自我調(diào)適的基本知識(shí)。

2、能力目標(biāo)：使學(xué)生掌握自我探索技能，心理調(diào)適技能及心理發(fā)展技能。如學(xué)習(xí)發(fā)展技能、環(huán)境適應(yīng)技能、壓力管理技能、溝通技能、問題解決技能、自我管理技能、人際交往技能和生涯規(guī)劃技能等。

3、德育目標(biāo)：使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己，在遇到心理問題時(shí)能夠進(jìn)行自我調(diào)適或?qū)で髱椭e極探索適合自己并適應(yīng)社會(huì)的生活狀態(tài)。

二、教育活動(dòng)

（一）新生素質(zhì)拓展訓(xùn)練

1、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練

戶外拓展的基本原理為：通過戶外體驗(yàn)項(xiàng)目活動(dòng)中的情景設(shè)置，使參加者充分體驗(yàn)所經(jīng)歷的各種情緒，從而深入了解自身（或團(tuán)隊(duì)）面臨某一外界刺激時(shí)的心理反應(yīng)與后果，進(jìn)而學(xué)會(huì)控制、實(shí)現(xiàn)超越。 通過訓(xùn)練使學(xué)生釋放生活、學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)心理平衡；認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心；學(xué)會(huì)更好地與他人進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，優(yōu)化人際關(guān)系；培養(yǎng)勇氣、毅力、責(zé)任心、榮譽(yù)感以及積極的價(jià)值觀。

2、我校開展情況

為積極探索大學(xué)生心理互助體系，通過心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，從而達(dá)到提升班級(jí)凝聚力和整體提高我校大學(xué)生心理素質(zhì)的目的。我校在新生入學(xué)后的一個(gè)月內(nèi)對(duì)新生開展以“相親相愛一家人”為主題的心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)。素質(zhì)拓展活動(dòng)主要包括動(dòng)感按摩、找零錢、解開千千結(jié)、六足蜈蚣、齊心合力和共同祝福等活動(dòng)。通過本次活動(dòng)，新生在短期內(nèi)相互了解、團(tuán)結(jié)協(xié)作；幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，提高決策能力與工作策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，打破思維定勢，正確接受信息與服從命令；增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的競爭心態(tài)。

（二）5?25心理健康活動(dòng)周

1、5?25心理健康活動(dòng)周

“5?25”是“我愛我”的諧音。開展5?25心理健康活動(dòng)周，旨在廣泛活動(dòng)心理健康教育對(duì)大學(xué)生成長成才的重要性，在校園內(nèi)營造良好的心理健康氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的健康觀念，提高學(xué)生的心理健康意識(shí)；同時(shí)，通過心理健康教育活動(dòng)，普及心理健康基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生遇到心理問題及時(shí)尋求心理幫助，及時(shí)解答學(xué)生心理健康方面的疑慮，預(yù)防學(xué)生心理疾患的產(chǎn)生，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，更好地為廣大學(xué)生健康成長成才服務(wù)。

2、我校開展情況

從2010年起，我校已連續(xù)舉辦了五屆5?25心理健康活動(dòng)周，主題分別是是“我愛我”：關(guān)愛自我，感恩他人，健康心態(tài)，快樂生活；悅納自我，呵護(hù)心靈；關(guān)注自我心靈，塑造健康人格；中國夢.校園情.快樂心”；友愛于心 善行于微 和諧你我 成就夢想。通過開展大學(xué)生心理健康節(jié)系列活動(dòng)，加深了同學(xué)們對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，在全院范圍內(nèi)營造了一個(gè)“人人關(guān)注心理健康”的氛圍，對(duì)構(gòu)建和諧校園、平安校園產(chǎn)生了積極的影響；擴(kuò)大了心理健康的宣傳范圍，提高了影響。通過這幾年的系列活動(dòng)，更多的同學(xué)認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，積極關(guān)注、參與各類心理活動(dòng)；使同學(xué)們轉(zhuǎn)變了思想認(rèn)識(shí)，正確對(duì)待心理困擾。通過多種活動(dòng)，更多的同學(xué)能夠正視自己存在的心理困擾，逐步轉(zhuǎn)變了過去“談心色變”的態(tài)度。許多同學(xué)表示，存在心理困擾和不良情緒是正常的心理反應(yīng)，如何調(diào)節(jié)自己不良的狀態(tài)，應(yīng)用積極理性的理念應(yīng)對(duì)問題才是關(guān)鍵。

雖然我校的心理健康教育在課堂教學(xué)和教育活動(dòng)方面都取得了一定的效果，但還需要我們繼續(xù)努力，進(jìn)一步創(chuàng)新民辦高校心理健康教育的途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林玉瓊.加強(qiáng)高職院校學(xué)生心理健康教育工作的思考[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（1）：345 -346.

[2]陳智行，吳怡白.高職學(xué)生心理健康教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐探索[J].江西教育科研，2007（4）：27 -28.

篇2

(一) 大學(xué)生的心理問題概述

大學(xué)生作為相對(duì)成熟的群體, 相對(duì)來說更加獨(dú)立, 造成他們心理問題的壓力因素也更加復(fù)雜。目前, 人們普遍認(rèn)為造成大學(xué)生心理健康問題的主要因素是大學(xué)生自身成長經(jīng)歷、承受的競爭壓力、自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性別差異、生源、婚姻狀況等。同時(shí), 大學(xué)生本人對(duì)身體和心理健康知識(shí)的缺乏, 也是影響心理建設(shè)的因素之一。總體來說, 影響大學(xué)生心理健康的壓力, 主要來源于就業(yè)、學(xué)業(yè)、科研、婚戀、人際關(guān)系等因素。其中, 就業(yè)問題在當(dāng)前的形勢中顯得更為突出。

(二) 心理建設(shè)與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系

心理建設(shè)可以促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的順利實(shí)現(xiàn), 讓大學(xué)生更好地認(rèn)清自己的挫折與失敗, 從而促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以減少大學(xué)生在選擇工作過程中的心理困擾, 指引大學(xué)生正確審視自己, 分析自身理想目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距, 從而根據(jù)自己制定的目標(biāo)去學(xué)習(xí)和鍛煉自己的優(yōu)勢, 擺脫自己的心理擔(dān)憂。此外, 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以預(yù)見在擇業(yè)過程中可能發(fā)生的問題, 從而培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì), 為自身提高職業(yè)規(guī)劃打下牢固的基礎(chǔ)。

(三) 心理建設(shè)在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的重要性

從某種程度上講, 心理建設(shè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃具有指導(dǎo)作用。目前, 加強(qiáng)大學(xué)生的心理建設(shè)是提高高校大學(xué)生整體質(zhì)量水平一項(xiàng)重要工作, 心理建設(shè)在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用也逐漸凸顯。可以說, 大學(xué)生具有健康的心理是更好完成科研、學(xué)業(yè), 從而走上現(xiàn)實(shí)社會(huì)并實(shí)現(xiàn)價(jià)值的基本因素。良好的職業(yè)規(guī)劃有利于大學(xué)生確定自己合理的職業(yè)目標(biāo), 有利于大學(xué)生擇業(yè)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn), 有利于大學(xué)生在就業(yè)之后能夠使用新的職業(yè)環(huán)境。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的良好的心理準(zhǔn)備, 可以幫助大學(xué)生建立健康的擇業(yè)態(tài)度, 端正自己本身的社會(huì)角色, 為自己制定符合自身實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃。此外, 營造良好的心理素質(zhì), 能夠幫助大學(xué)生在尋求工作過程中樹立競爭意識(shí), 學(xué)習(xí)隨機(jī)應(yīng)變的能力;嘗試正確的自我定位, 實(shí)事求是認(rèn)識(shí)自己的各項(xiàng)自身特點(diǎn)以及自己對(duì)未來發(fā)展意愿等, 綜合全面分析各種影響因素, 規(guī)劃出適合并符合自己發(fā)展的就業(yè)方向。

由此可見, 心理建設(shè)在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用是非常重要的。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃離不開個(gè)體本身的良好心理準(zhǔn)備, 心理建設(shè)又為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育發(fā)展加入了新的管理方法。只有把心理健康與職業(yè)規(guī)劃二者緊密聯(lián)系起來, 相互促進(jìn), 互相發(fā)展, 互相學(xué)習(xí), 才會(huì)發(fā)揮出大學(xué)生自身更大的優(yōu)勢, 從而促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯的成功。

二、大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中存在的心理問題及原因分析

(一) 職業(yè)認(rèn)知狀況存在偏差

目前, 多數(shù)大學(xué)生對(duì)自己的未來并沒有清晰、具體的職業(yè)規(guī)劃。由于高校對(duì)在校大學(xué)生的畢業(yè)要求, 大部分大學(xué)生在校就讀期間只潛心科研、發(fā)表文章、完成學(xué)校的各項(xiàng)要求, 而常常忽略自身專業(yè)的工作技能、人際交往的培養(yǎng)和在工作中的實(shí)際鍛煉。因此, 當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)時(shí), 在找工作的過程中就容易遭受挫折。在現(xiàn)實(shí)情況中, 大部分大學(xué)生存在自我認(rèn)識(shí)不到位、定位不清晰等問題, 由于無法及時(shí)調(diào)整心態(tài), 也不能直觀認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國嚴(yán)峻的就業(yè)形勢, 就產(chǎn)生了極大的失敗感, 造成高不成、低不就的尷尬局面。

(二) 職業(yè)就業(yè)價(jià)值取向趨于單一

在高校, 有些大學(xué)生價(jià)值觀取向存在一定的問題, 學(xué)生只看以后就業(yè)的現(xiàn)實(shí)利益和社會(huì)利益, 在就業(yè)目標(biāo)上主要是看重經(jīng)濟(jì)利益, 把經(jīng)濟(jì)收入放在首要位置, 沒有遠(yuǎn)大目標(biāo), 只向往高地位、高工資、高層次的工作, 將高待遇、高收入作為衡量實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。可以說, 這是一種不健康的心理價(jià)值取向。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 大學(xué)生這種功利傾向在擇業(yè)過程中表現(xiàn)得越來越明顯。

(三) 職業(yè)規(guī)劃期望目標(biāo)過于偏高

大學(xué)生無論在時(shí)間上, 還是物質(zhì)上的投入都相對(duì)較多, 都希望找到待遇更好、地位更高、工作更輕松的職位。大多數(shù)大學(xué)生都希望留在人才資源豐富的發(fā)達(dá)城市工作, 而不愿意去邊遠(yuǎn)地區(qū);都希望到事業(yè)部門、高科技公司、政府部門等待遇好、認(rèn)同度高的單位工作, 而不愿意干所謂的苦差事;對(duì)職業(yè)擇業(yè)大環(huán)境估計(jì)不足, 盲目追求擇業(yè)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)收入、福利待遇等, 更多地考慮現(xiàn)實(shí)的利益, 缺乏的長遠(yuǎn)意識(shí)和為社會(huì)作貢獻(xiàn)的思想。這種就業(yè)的心態(tài)在一定程度上阻礙了大學(xué)生的擇業(yè), 使大學(xué)生失去了就業(yè)的機(jī)會(huì), 從而導(dǎo)致他們就業(yè)難。

三、心理建設(shè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的途徑及實(shí)現(xiàn)

本研究從心理建設(shè)的角度著手, 通過長期的學(xué)習(xí)、接受指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生建立一種健康、正確的心理。具體途徑有以下幾點(diǎn):

第一, 面向職業(yè)規(guī)劃中開展了心理建設(shè)的學(xué)生, 通過問卷調(diào)查、集體座談、個(gè)體訪談等方式, 了解目前的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃過程中開展心理建設(shè)的情況。從對(duì)心理建設(shè)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)度、心理建設(shè)模式評(píng)價(jià)度、心理建設(shè)反饋評(píng)價(jià)度、參與職業(yè)規(guī)劃的成員成就感等四個(gè)影響力因素, 探索建立心理建設(shè)對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響力評(píng)價(jià)體系。

第二, 面向職業(yè)規(guī)劃中未曾開展心理建設(shè)的學(xué)生, 通過問卷調(diào)查等方式, 調(diào)研學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力和求學(xué)就業(yè)情況。了解職業(yè)規(guī)劃中其他因素, 如求職技巧、專業(yè)素養(yǎng)提升等部分對(duì)職業(yè)規(guī)劃能力的影響力區(qū)別。

第三, 招募確立心理建設(shè)小組, 開展職業(yè)規(guī)劃教育。通過對(duì)小組成員的團(tuán)體輔導(dǎo)、課程教學(xué)、個(gè)體咨詢等形式開展職業(yè)規(guī)劃教育。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)而合理的職業(yè)規(guī)劃, 開展心理咨詢活動(dòng)關(guān)系到大學(xué)生的健康成長與穩(wěn)步發(fā)展, 大學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)應(yīng)該從家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面各領(lǐng)域采取策略全面開展。

第四, 在心理建設(shè)過程中, 不斷調(diào)整完善課程內(nèi)容, 逐步建立形成相關(guān)講義、課件。具體包括:一是職業(yè)規(guī)劃之初清晰認(rèn)識(shí)自我, 包括綜合素質(zhì)、專業(yè)水平、性格特征、適合從業(yè)類型等;二是職業(yè)規(guī)劃中間, 根據(jù)前期確立的目標(biāo)突出長板優(yōu)勢, 加強(qiáng)短板訓(xùn)練, 促進(jìn)全面發(fā)展;三是職業(yè)規(guī)劃后期, 加強(qiáng)應(yīng)對(duì)教育, 在面臨挫折和挑戰(zhàn)時(shí)樹立陽光心態(tài), 坦然面對(duì)擇業(yè);四是職業(yè)規(guī)劃延續(xù), 追蹤學(xué)生就業(yè)后的情況, 反饋到后面的教學(xué)工作中, 進(jìn)一步完善教案、課件。

第五, 積極構(gòu)建平臺(tái), 發(fā)揮教育引導(dǎo)作用, 擴(kuò)大心理建設(shè)在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的影響力。心理建設(shè)在職業(yè)規(guī)劃中發(fā)生作用不僅要在日常學(xué)習(xí)生活中, 更要體現(xiàn)在重大活動(dòng)中, 不僅體現(xiàn)在某一活動(dòng)、某一時(shí)刻, 更要體現(xiàn)在隨時(shí)隨地, 即要從根本上建立學(xué)生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、從業(yè)觀。具體來說, 每個(gè)接受過一年以上心理建設(shè)的實(shí)驗(yàn)小組成員聯(lián)系一個(gè)新生班級(jí), 深入了解低年級(jí)學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)生活狀況, 并對(duì)其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行長期的指導(dǎo)和幫助。經(jīng)過深入調(diào)研了解后, 實(shí)驗(yàn)小組及指導(dǎo)教師召開專題討論交流會(huì), 講述聯(lián)系學(xué)生過程中的真實(shí)收獲, 小組成員根據(jù)掌握的情況和各方的反映, 針對(duì)聯(lián)系學(xué)生撰寫調(diào)研報(bào)告, 對(duì)該團(tuán)隊(duì)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)及職業(yè)規(guī)劃方向提出意見建議。

第六, 加強(qiáng)與其他學(xué)生群體的溝通、聯(lián)動(dòng), 發(fā)揮輻射功能, 開創(chuàng)全體學(xué)生共發(fā)展的局面。高校的學(xué)生組織是青年學(xué)生的重要集聚地, 對(duì)青年學(xué)生的成長起著重要的作用。學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組要積極利用自身的政治、組織和活動(dòng)等優(yōu)勢, 主動(dòng)與其他學(xué)生組織 (如學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、青年志愿者協(xié)會(huì)等) 的交流、協(xié)作、互動(dòng)。積極開展心理建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃等工作, 進(jìn)一步加強(qiáng)心理建設(shè)在職業(yè)規(guī)劃中的推進(jìn)作用, 促進(jìn)學(xué)生群體活動(dòng)的有序開展和學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展。

四、結(jié)語

文章通過真實(shí)的大學(xué)生群體現(xiàn)狀調(diào)查, 有效地組織開展好心理建設(shè)的實(shí)踐工作, 對(duì)實(shí)踐方案、實(shí)踐過程、實(shí)踐效果進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和評(píng)估, 使舉措條理化、系統(tǒng)化。面對(duì)當(dāng)前政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的新形勢和高等教育大眾化、信息傳播網(wǎng)絡(luò)化等新特點(diǎn), 時(shí)代對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提出了更高的要求。通過強(qiáng)烈的時(shí)代特色, 審視并梳理心理建設(shè)在新時(shí)期下對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力發(fā)揮作用的真實(shí)狀況, 理論上將進(jìn)一步完善和豐富心理建設(shè)影響力發(fā)揮的時(shí)代內(nèi)涵, 進(jìn)而將對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的進(jìn)程起到參考作用, 為促進(jìn)學(xué)生更好完成學(xué)業(yè)、順利擇業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王維, 施倩.論職業(yè)規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用[J].課程教育研究 (學(xué)法教法研究) , 2016, (6) :54.

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 志愿服務(wù) 功利化 行政化 合作共贏

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)福利化的進(jìn)程發(fā)展，人類最基本的需求得到極大滿足，根據(jù)馬斯洛需求層次理論我們可以得知，人類的需求呈現(xiàn)金字塔形結(jié)構(gòu)，分別包括低層次的生存需要、安全需要、社交需要以及高層次的尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。人類的需要具有層級(jí)性，只有當(dāng)?shù)鸵粚哟蔚男枰粷M足后才會(huì)追求更高一層次的需要。而志愿服務(wù)本著“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的精神，是人類追求高層次實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的重要體現(xiàn)形式。

但是由于我國的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑構(gòu)建不協(xié)調(diào)，社會(huì)問題與社會(huì)矛盾開始凸顯。而志愿服務(wù)這一公益性的活動(dòng)也在某種程度上帶有功利主義的色彩。過分功利導(dǎo)致了其服務(wù)效率低下，只有通過去其功利化才可能真正實(shí)現(xiàn)合作與共贏。而并非形成以志愿服務(wù)功利化謀求一己之私而損害他人的效率與利益，以一方的效率換取可另一方的非效率，造成負(fù)的外部效應(yīng)而形成經(jīng)濟(jì)學(xué)中的非帕累托的現(xiàn)象。我國大學(xué)生志愿者是個(gè)龐大的群體，這其中尤其是賽會(huì)志愿者當(dāng)中絕大多數(shù)是大學(xué)生。大學(xué)生所處的年齡具有熱情、活力等特點(diǎn)，但也容易受到不良風(fēng)氣渲染，使其志愿服務(wù)中帶有明顯的功利性。而大學(xué)生志愿者成為我過志愿服務(wù)的主力軍受到我國多數(shù)學(xué)者的關(guān)注，陳瑛《對(duì)大學(xué)生志愿者活動(dòng)機(jī)制的幾點(diǎn)思考》（2006）、胡雪峰《高校青年志愿者組織存在的問題及對(duì)策的探討》（2009）等都從大學(xué)生為切入點(diǎn)分析我國志愿服務(wù)領(lǐng)域。本文通過文獻(xiàn)研究法，著重通過分析大學(xué)生志愿服務(wù)的現(xiàn)狀，找出影響大學(xué)生志愿服務(wù)功利化的動(dòng)因，從而探究出去大學(xué)生志愿服務(wù)功利化的途徑。

二、志愿服務(wù)概述

為了更好的理解與感受志愿者與志愿服務(wù)功利化相悖，在進(jìn)行下列對(duì)去大學(xué)生志愿服務(wù)以實(shí)現(xiàn)合作共贏途徑探究前對(duì)志愿者與志愿服務(wù)做出簡要概述。志愿者（英文Volunteer）聯(lián)合國將其定義為“不以利益、金錢、揚(yáng)名為目的，而是為了近鄰乃至世界進(jìn)行貢獻(xiàn)活動(dòng)者”。根據(jù)中國的具體情況來說，志愿者是這樣定義的“自愿參加相關(guān)團(tuán)體組織，在自身?xiàng)l件許可的情況下，在不謀求任何物質(zhì)、金錢及相關(guān)利益回報(bào)的前提下，合理運(yùn)用社會(huì)現(xiàn)有的資源，志愿奉獻(xiàn)個(gè)人可以奉獻(xiàn)的東西，為幫助有一定需要的人士，開展力所能及的、切合實(shí)際的，具一定專業(yè)性、技能性、長期活動(dòng)的人。”

志愿者并非是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，自古以來出現(xiàn)的施醫(yī)贈(zèng)藥現(xiàn)象便是現(xiàn)代志愿服務(wù)的雛形。但真正的志愿者制度卻是第二次世界大戰(zhàn)后福利主義抬頭而確立的，現(xiàn)代西方的福利國家大多都通過商界以及民間的力量彌補(bǔ)政府財(cái)政用于社會(huì)支援與救助的不足，形成政府、商界、民間一體化對(duì)社會(huì)進(jìn)行服務(wù)。志愿者作為“舶來品”傳入我國，為我國社會(huì)主義建設(shè)帶來巨大明顯的社會(huì)效應(yīng)與經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的同時(shí)，也開始顯現(xiàn)出一系列的弊端與問題，尤其是在大學(xué)生志愿服務(wù)不良風(fēng)氣帶的“暈輪效應(yīng)”，對(duì)志愿服務(wù)的效能形成巨大沖擊。

三、我國志愿服務(wù)的現(xiàn)狀

我國最早的志愿者來自聯(lián)合國志愿人員組織。1979 年第一批聯(lián)合國志愿者來到中國偏遠(yuǎn)地區(qū)，從事環(huán)境、衛(wèi)生、計(jì)算機(jī)和語言等領(lǐng)域的服務(wù)。20世紀(jì)80年代中期，民政部號(hào)召推進(jìn)社區(qū)志愿服務(wù)。90年代初，中國青年志愿者協(xié)會(huì)成立。此后，我國資源服務(wù)迅猛發(fā)展，并且深入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，如：汶川地震等重大災(zāi)害的救援，奧運(yùn)會(huì)等。全國上下興起志愿服務(wù)的浪潮，一方面體現(xiàn)出社會(huì)主義集中力量辦大事的優(yōu)越性，另一方面通過志愿服務(wù)達(dá)成全社會(huì)范圍內(nèi)的合作共贏。

但是如今我國的志愿服務(wù)中出現(xiàn)不少“不良”現(xiàn)象與我國和諧社會(huì)的理念與氛圍背道而馳，例如志愿服務(wù)組織“行政官僚化”、知名人士“空頭支票”等現(xiàn)象越來越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注與質(zhì)疑，引起社會(huì)的廣泛思考。而大學(xué)生作為志愿者構(gòu)成的主體部分，其大多數(shù)志愿服務(wù)所附帶的功利性已經(jīng)明顯阻礙志愿服務(wù)的整體效率與綜合的社會(huì)效益的提高與增長。分析大學(xué)生志愿服務(wù)功利性的原因?qū)τ谖覀內(nèi)ゴ髮W(xué)生志愿服務(wù)功利化，實(shí)現(xiàn)合作、互利、共贏，提高大學(xué)生志愿服務(wù)的效率與質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的意義。

四、大學(xué)生志愿服務(wù)功利化的原因：

世界上任何事物的運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展都是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果，大學(xué)生志愿服務(wù)功利化現(xiàn)象也是在內(nèi)外因素共同起作用的機(jī)制下而產(chǎn)生的。

1.大學(xué)生心理狀態(tài)不成熟，缺乏獨(dú)立的價(jià)值傾向與價(jià)值判斷能力

這點(diǎn)是大學(xué)生志愿服務(wù)產(chǎn)生功利化傾向的根源。如今大多數(shù)大學(xué)生志愿者缺乏社會(huì)實(shí)踐與磨煉機(jī)會(huì)，所以大學(xué)生志愿者所作出的價(jià)值判斷與志愿服務(wù)行為往往是多種因素合力影響的體現(xiàn)。其復(fù)雜的志愿服務(wù)動(dòng)機(jī)就會(huì)表現(xiàn)出大學(xué)生志愿者對(duì)志愿服務(wù)認(rèn)識(shí)不清，從而表現(xiàn)出一定的盲目性與從眾性。

2.我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，志愿服務(wù)經(jīng)歷成為履歷表“鍍金”的重要法寶

2010年我國大學(xué)畢業(yè)生約為630萬，未就業(yè)人數(shù)就接近190萬，且還剩下往屆未就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，就會(huì)形成“雪球效應(yīng)”，使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大。加之2011年國家公務(wù)員考試對(duì)本科畢業(yè)生加上兩年基層工作經(jīng)驗(yàn)的限制與用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)中越來越體現(xiàn)“證書“重要性，這種外在的就業(yè)壓力與社會(huì)對(duì)于人才的要求促使大學(xué)生參加志愿服務(wù)帶有一定功利色彩。

3．大學(xué)生綜合測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系的設(shè)計(jì)，將志愿服務(wù)納入德育測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

2009年7月17日教育部印發(fā)了《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)的意見》中要求把志愿服務(wù)作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)，學(xué)生參與志愿服務(wù)可作為學(xué)生評(píng)優(yōu)、高校選拔的重要標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)一些調(diào)研報(bào)告顯示，實(shí)行社會(huì)實(shí)踐學(xué)分制的高校與不實(shí)行的高校參與度之比為2.7:1。在受調(diào)查的大學(xué)生的樣本里，單純從自己的利益出發(fā)的占比高達(dá)20.41%。從這里可以看出將大學(xué)生志愿服務(wù)與德育學(xué)分相掛鉤，加重了大學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)的功利性動(dòng)機(jī)，不利于凈化志愿服務(wù)行為的不良風(fēng)氣。

4．社會(huì)價(jià)值取向社會(huì)風(fēng)氣的影響

“功利主義”的影響已經(jīng)散布至社會(huì)的各個(gè)角落，人與人之間形成一個(gè)個(gè)“孤島鏈”，個(gè)體的集體意識(shí)淡薄。這種不良的社會(huì)風(fēng)氣已經(jīng)侵襲到志愿者群體。大多數(shù)志愿者在志愿服務(wù)期間內(nèi)形成林立的“非正式組織”，這些非正式組織基于一定的共同目標(biāo)而形成，例如志愿服務(wù)小組評(píng)優(yōu)。志愿者小組之間的競爭雖然在一定程度上會(huì)提高志愿服務(wù)的質(zhì)量，但是未被評(píng)優(yōu)的小組與志愿者個(gè)人會(huì)產(chǎn)生“怠工”思想，這樣一來無疑會(huì)浪費(fèi)資源，導(dǎo)致志愿服務(wù)總體效能下降。而志愿者評(píng)優(yōu)往往又牽扯到綜合測評(píng)結(jié)果，這又是大學(xué)生志愿者進(jìn)行志愿服務(wù)產(chǎn)生功利性的一個(gè)重要原因。

而社會(huì)價(jià)值取向使大學(xué)生志愿服務(wù)產(chǎn)生功利性的第二個(gè)因素是來自于家庭。根據(jù)社會(huì)學(xué)理論，一個(gè)人的社會(huì)化過程很大程度受到家庭的影響。家長希望子女通過進(jìn)行志愿服務(wù)產(chǎn)生一種自豪感與榮耀感。使得志愿服務(wù)成為同學(xué)之間，甚至父母之間攀比、炫耀的資本。

5．志愿者組織“行政化傾向”輻合影響

如今志愿者組織管理具有“行政化傾向”進(jìn)行剛性非人格化管理模式。其志愿者骨干承擔(dān)組織任務(wù)，普通志愿者在起組織中被視為成員，嚴(yán)格按照布置任務(wù)、落實(shí)責(zé)任、組織驗(yàn)收、反饋信息等程序開展志愿者服務(wù)。志愿者的主體地位往往被忽視。志愿者處于被動(dòng)服從地位，導(dǎo)致大學(xué)生志愿者在志愿服務(wù)時(shí)更容易將重點(diǎn)放在如何達(dá)到志愿者組織所要求的標(biāo)準(zhǔn)，完成預(yù)期志愿服務(wù)任務(wù)，以及如何在志愿服務(wù)考核中達(dá)到優(yōu)秀而并非將志愿服務(wù)的重點(diǎn)放在通過構(gòu)建同志愿者組織的合作關(guān)系來提高志愿服務(wù)的效能與質(zhì)量。

6．大學(xué)生志愿者甄選質(zhì)量不高，后期志愿者培訓(xùn)流于“形式主義”

這一點(diǎn)是針對(duì)志愿者組織程序上所存在的問題而提出的。大學(xué)生志愿者在選拔時(shí)應(yīng)對(duì)人進(jìn)行全方位的審查，選拔方式上應(yīng)該以公開征集為主輔之以個(gè)人組織推薦形式并舉。這樣一來就能盡可能選拔出思想覺悟素質(zhì)水平較高的志愿者。后期志愿者培訓(xùn)對(duì)流于形式，沒有將志愿者精神內(nèi)化于志愿服務(wù)過程之中，沒有扶正大學(xué)生進(jìn)行志愿服務(wù)功利心理。

五、去大學(xué)生志愿服務(wù)功利化以實(shí)現(xiàn)合作共贏的途徑探究：

由于大學(xué)生志愿者產(chǎn)生功利化傾向原因的復(fù)雜化，決定了解決大學(xué)生志愿服務(wù)功利化現(xiàn)象途徑的全方位、多元化。在對(duì)去大學(xué)生志愿服務(wù)功利化途徑探究之前，我們應(yīng)該對(duì)大學(xué)生志愿者適當(dāng)?shù)募?lì)與大學(xué)生志愿服務(wù)的功利性相區(qū)別開來。通過對(duì)大學(xué)生志愿者進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，能夠在很大程度上激發(fā)大學(xué)生志愿者在進(jìn)行志愿服務(wù)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，因而對(duì)大學(xué)生志愿者進(jìn)行志愿服務(wù)的一種輔保障。而大學(xué)生志愿服務(wù)的功利性主要體現(xiàn)為志愿者主動(dòng)獲取利益的行為，成為當(dāng)今阻礙我國志愿服務(wù)良性發(fā)展的一道屏障。所以為了對(duì)大學(xué)生志愿服務(wù)功利化現(xiàn)象進(jìn)行糾偏，實(shí)現(xiàn)志愿者事業(yè)合作共贏，提高志愿者在進(jìn)行志愿服務(wù)的效能，達(dá)到納什均衡的良性狀態(tài)，我們對(duì)去大學(xué)生志愿服務(wù)功利化途徑進(jìn)行如下探討：

1.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生志愿者選拔力度，形成全面考量與個(gè)人組織推薦并舉的選拔制度

大學(xué)生志愿者選拔時(shí)志愿者隊(duì)伍形成過程的前置程序，通過加強(qiáng)選拔力度與深度，能夠較好的篩選出綜合素質(zhì)較高的人。但是，單通過組織推薦很多時(shí)候就是一種“走過場”的環(huán)節(jié)，而組織也難以對(duì)每個(gè)志愿者個(gè)體進(jìn)行深入了解。所以，我們可以設(shè)計(jì)出相對(duì)獨(dú)立的第三人成為志愿者推薦人，對(duì)志愿者進(jìn)行詳細(xì)了解。這樣一來不僅能夠較好的反映出所選拔的大學(xué)生志愿者的綜合知識(shí)面，還能較為真實(shí)的反映出受推薦者的思想道德水平。

2.加強(qiáng)大學(xué)生志愿者后期培訓(xùn)，形成專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與大學(xué)教授培訓(xùn)分塊培訓(xùn)的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)

如今大學(xué)生志愿者培訓(xùn)大多“流于形式”，培訓(xùn)期較短，而且培訓(xùn)內(nèi)容務(wù)實(shí)性內(nèi)容占絕大部分，對(duì)端正志愿服務(wù)動(dòng)機(jī)，淡化功利化傾向涉及較少。我們應(yīng)該形成專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與大學(xué)教師分塊培訓(xùn)的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，由專業(yè)培訓(xùn)對(duì)志愿服務(wù)的務(wù)實(shí)性內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，由大學(xué)教師對(duì)端正志愿服務(wù)動(dòng)機(jī)、淡化志愿服務(wù)功利化傾向的講座式培訓(xùn)。這樣能夠發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢，取得較好的培訓(xùn)效果。

3.深化大學(xué)教育模式改革，加大構(gòu)建大學(xué)生心理素質(zhì)與思想品德力度。

端正大學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，淡化大學(xué)生志愿者在進(jìn)行志愿服務(wù)功利性傾向。形成大學(xué)生實(shí)踐能力與社會(huì)需要相接軌，但是其思想要保持相對(duì)獨(dú)立的純粹性。

4.降低志愿服務(wù)在大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定中的權(quán)重

降低志愿服務(wù)在大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定中的比重，賦予其較低的權(quán)數(shù)，能夠在很大程度上減少志愿者功利性心理，使得大學(xué)生志愿服務(wù)更具純粹性。也會(huì)在志愿服務(wù)過程中更好的發(fā)揮其積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的互利共贏。

5.志愿者組織管理從“剛性”轉(zhuǎn)向“柔性”

志愿者組織在志愿者管理上應(yīng)該施行柔性靈活管理，激發(fā)志愿者的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。使大學(xué)生志愿者更多的關(guān)注自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而非將注意力集中在功利性的完成硬指標(biāo)上。

總之，對(duì)于實(shí)現(xiàn)去大學(xué)生志愿服務(wù)功利化以實(shí)現(xiàn)志愿服務(wù)的合作共贏所探討途徑是需要循序漸進(jìn)，穩(wěn)步推進(jìn)。并且協(xié)調(diào)好各方利益矛盾與沖突，能夠在最大限度內(nèi)調(diào)動(dòng)一切積極因素為去大學(xué)生志愿服務(wù)功利化服務(wù)。通過去大學(xué)生志愿服務(wù)功利化有助于使大學(xué)生志愿者深入接觸社會(huì)實(shí)際、真實(shí)了解與認(rèn)識(shí)中國國情、增強(qiáng)了協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神和幫扶弱勢群體意識(shí)并且實(shí)現(xiàn)全社會(huì)范圍內(nèi)的合作共贏。

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