導語：如何才能寫好一篇道德素養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.繪畫藝術的內容美

在繪畫藝術的審美特征中，中國繪畫在內容上寄托著對于美的理解，而中國畫的靈魂也正是繪畫的內容美。中國繪畫受到哲學影響，將神韻和意境作為中國繪畫藝術中的最高境界。在繪畫過程中，對于內容美的強化需要把握意與象的結合與運用，將神韻表現在藝術與現實的處理方面，從而連貫藝術構思與象征意境的發展，從而推動繪畫藝術內容美的發展。

2.繪畫藝術的形式美

隨著繪畫藝術的發展，人們也更為重視藝術作品的形式美，繪畫藝術的形式美體現在形式結構的多樣統一中，而繪畫作品形式結構具體表現在構圖方面，構圖的原則是多樣統一，并且讓繪畫內容中，取得統一，讓藝術作品呈現出整體的和諧美感。與西方繪畫相比，傳統中國繪畫，在構圖形式上，通常會在畫面上留下大量的空白，從而表達出淡泊的創作思想。在中國繪畫的形式構圖中，充分運用濃淡、疏密、賓主和虛實等形式，富有表現力的線條也正是繪畫藝術的形式美之一，在世界繪畫藝術的發展歷程中，線條始終處于重要地位。線條隨著繪畫藝術的演化，更具有表現性、含蓄性和象征性。色彩作為藝術作品的重要因素，對于繪畫作品往往起到關鍵的裝飾作用，從而促進繪畫作品的完美，而色彩也能體現出繪畫的形式美。隨著色彩運用方面認識水平的深化，色彩在繪畫作品中國的作用也更為重要，在中國繪畫中，色彩上的濃淡運用，也是畫風演變的重大趨勢。

二、個體的道德素養生成

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思想道德素質：思想道德素質主要包括思想政治素質和道德素質，思想政治素質是一種特殊的素養，是人們在為實現本階級利益而進行的各種社會實踐中表現出來的特定品質，道德素質是人們的道德認識和道德行為水平的綜合反應，包含著一個人的道德修養和道德情操，體現著一個人的道德水平和道德風貌。

法律素質；法律素質是指人們知法、守法、用法的素養和能力，掌握必備的法律知識，樹立必要的法律觀念，擁有必要的用法護法能力，是法律素質的基本要素。

（來源：文章屋網 ）

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【關鍵詞】道德；檔案；管理

在現代語境下，檔案管理工作并不一定像特殊時期那樣，為了工作需要，要對其資格進行嚴格審查。但是并非任何人都具有承擔檔案管理工作者的資格，對其進行一定的規范則是不可或缺，尤其是對一些特殊檔案管理人員，道德素養則是首選需要考量的，或者說，道德素養差的人不適合做檔案管理工作。因此，闡釋檔案管理人員道德素養則十分有必要，也就是應當闡釋，什么樣的人適合做檔案工作。

1 先天道德素養好是做好檔案管理工作的必備條件

休謨認為，人生來具有同情他人的可能性。而且這種可能性具有引發人們走向共同體的前景和希望。人具有吸奶和哺乳兩種天性，其中，吸奶表征了人們需求貪欲的一面，而哺乳則彰顯了人們的同情他人的善良意志一面。檔案管理在特殊年代具有特殊的意義和價值，無論是人事檔案還是技術資料檔案的管理，不是任何人可以涉足的，檔案管理人員必須是政治上可靠和忠誠者。對入選檔案管理工作者必須進行政治資格審查，檔案管理涉及保密、完善和完整的基本要求，保守秘密、保證資料的完整性不丟失，政治上可靠的人應當是首選。即使在今天，檔案資料除去政治意義外的特殊要求，同樣，也要求檔案管理人員也要經得起誘惑，不能搞資料信息的權錢交易。因此，先天善良同情他人的道德意愿，就成為涉足檔案管理的必備條件，因為善良的愿望構成做好檔案管理的首要因素，善良愿望具有做好檔案管理、忠誠檔案管理事業的動機和動因。意愿構成道德善業及其奠基。善良意志成為檔案管理人員做好本職工作和忠誠自己事業的基本素養，也只有在此基礎上，才有可能做好檔案管理工作。相反，心底不善良，或不具有同情他人、完全體現了人的惡的一面，在現實中表現為道德品質差，則不僅不能涉足檔案管理，可能連做人都成問題，被人所唾棄。動機不好，則有可能成為任何工作的禍患和災難。最近，在我國出現的倒賣國家秘密資料，甚至有些大學生為了滿足貪欲涉足，不能不引起人們的思考。檔案管理工作人員道德敗壞可能給國家和社會帶來風險和災難。

2 善于遵守規章制度和法規是檔案管理人員基本素養

康德在其《實踐理性批判》中強調，遵循道德命令成為人們道德努力的動機。遵循道德命令是一種得天獨厚的做好檔案管理工作的基本素養。檔案管理工作在現代語境中難以有驚天動地的偉業和成就，但遵守規章制度、遵守法規，以至于遵循道德絕對命令，則是檔案管理人員于平凡之中彰顯的神圣職業情操。

查閱檔案資料，既是手續合法的事情也是守時守規矩的細節的推敲。普魯士的火車正點無誤舉世聞名。但看似容易，做起來難。檔案資料借閱堅持準時發放和準時歸檔，不經意中，體現了檔案管理人員先天的遵循道德素養，我們難以設想一個無規矩不守時的人能把檔案工作做好。人們可以多次守時守規矩的發放、送達和收回檔案資料，但是難以做到長年累月準確無誤實現當管理無差錯，這就需要人們先天善于遵循和后天嚴格的工作態度相結合。

后天訓練和學習同樣成為嚴格遵守規章制度、執行規章制度的契機。檔案管理人員自身的嚴格守規矩守時，只是檔案管理問題的一面，嚴格執行規章制度僅有先天的素養遠不能適應嚴格執行規章制度的要求，后天的檔案管理制度執行過程和環境成為培育檔案管理人員不可或缺的嚴格執行規章制度素養的文化背景。檔案管理文化背景和檔案管理人員的素養有機結合，構成培育檔案管理人員嚴格執行制度的文化習性重要渠道。

嚴格執行檔案管理制度，除去政治或商業要素外，應當優先把控檔案管理規章制度執行和監督。如同其他工作，檔案管理工作的監督機制必不可少。僅限于當管理工作者嚴格要求自身是不夠的，監督機制則是完善執行檔案管理制度有效辦法和制度。

3 檔案工作同樣需要有精神信仰

任何道德譜系必須是以其精神信仰為頂層設計的，也就是說，道德禁忌必須以精神信仰為根據的，否則道德自覺何以啟動和堅守？如前所述，檔案管理工作者的道德素養無論是先天啟動還是后天文化背景涵養，如同道德一般，檔案管理工作者的道德素養啟動和堅守只能是在其精神信仰意義下的可能。

先天的善良意志與道德的惡成為人們不可或缺道德譜系，先天的善良意志可以是啟動人們道德素養的開始，但是惡的動機同樣具有啟動人們不道德的可能性。人們如何可以懲惡揚善，以及如何堅守善良意志，也許是激情和情感的事情，但是理性的精神信仰則是如此道德禁忌的最好動力。精神信仰具有統攝和駕馭道德沖動和行為的根據和邏輯合法性。

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[關鍵詞] 教學情境；道德素養；體驗感悟

創設教學情境是思想品德課堂教學經常采用的方式，是營造氛圍、活躍課堂、感知體驗、啟智明理的重要手段。創設教學情境可以化抽象為具體，幫助學生理解深刻的道理。在教學中教師帶領學生進入故事、生活、視聽等情境中，讓學生在具體的情境中體驗和感悟，在體驗和感悟的基礎上，啟發思考、明曉道理、升華思想，培養學生道德素養，提高思品課堂教學實效。

一、創設導課情境，激活學生思維，啟迪道德智慧

雖然“萬事開頭難”，但“好的開始是成功的一半”。一堂課要在一開始就能聚焦學生的目光，才能稱其為一堂好課。因此在課堂伊始教師要想方設法吸引學生，激活學生的思維，調動學生的積極性，創設活潑生動的導課情境就能收到如此的效果。在講授《對外開放的基本國策》時，教師在導入環節創設了讓學生猜謎語的情境，謎面是“一枝紅杏出墻來”，打一個思想品德學科術語。謎語一出，立即引起學生的興趣，同學們積極開動腦筋，七嘴八舌地討論謎底是什么。這樣的導課方式立刻激發了學生的求知欲，刺激學生開動腦筋積極思考，同時集中了學生的注意力，把學生自然而然地帶入本節課的學習中。在講《生命因獨特而絢麗》時，教師讓學生在校園里采集自己喜歡的樹葉，然后在課堂上讓學生仔細觀察、對比，看看有沒有兩片完全相同的樹葉。學生對這樣的教學方式很喜歡，非常認真地采集樹葉并觀察葉片的異同，包括葉脈、顏色、形狀等，觀察、討論后得出結論――世界上沒有完全相同的兩片葉子。這節課雖然導課時間長了一些，但學生親身投入采集葉子的活動中，并在課堂上進行比較和交流，不僅激發了學生學習的興趣，提升了生活情趣，而且還調動了學生學習的積極性，輕松快活的思品課堂閃耀著師生智慧的光芒。

二、創設故事情境，深入學生心靈，優化道德選擇

《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》指出：在教學中，要不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習慣。所以，思品課教學可以借助一些有哲理的故事說明道理，提高學生的認識，進而指導實踐，幫助學生養成良好的行為習慣。在講授《燦爛的中華文化》時，教師給學生講了“蘇武牧羊”“徙木為信”“負荊請罪”等歷史故事，通過這些故事讓學生明白“愛國”“誠信”“貴和”是中華民族的傳統美德，我們有責任、有義務繼承和發揚中華民族的傳統美德。在講《誠信是金》時，教師給學生講了一個故事：日本餐飲業有條行規，盤子要用水洗七遍，計件付酬。有個中國留學生為加快速度，少洗了兩遍。在抽查中，老板用試紙測出了盤子的清潔度不達標，然后問責于他，讓他離開。講完故事后，讓學生談體會，幫助學生理解“人而無信，不知其可也”的道理，明白“對人守信，對事負責”是誠信的基本要求。之后，聯系學生的生活實際，讓學生懂得對待學習要認真，不能弄虛作假，考試不作弊；對待同學要真誠、言而有信、信守承諾。這樣通過設計故事情境，不僅讓學生明白一些抽象的道理，而且也活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的熱情，同時深入學生的精神世界，幫助學生做出正確的道德選擇，優化道德行為。

三、創設生活情境，引導學生體驗，形成道德認知

葉圣陶說：“教育和生活是同一個過程，教育包含于生活中，教育必須和生活結合才能發生作用。”新課標將思想品德課程基本理念定位為“幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民”。因此，體悟生活情境是思想品德教學的主線，在教學中如能創設與學生生活聯系非常密切的生活情境，解決學生困惑的問題，會收到非常好的教學效果，實現學科教學的價值。在講《兩代人的對話》時，教師設計了一名學生與媽媽因為剪頭發的事情發生矛盾的情境，先讓學生進行表演，之后現場采訪。先采訪參加表演的同學，他們有表演體驗，所以感悟會更深一些，然后再采訪其他同學，最后得出結論：當我們與父母發生矛盾的時候，首先要心平氣和地與家長商量，商量就是溝通的過程。這堂課通過情境再現，讓學生體驗到了與父母溝通的必要性。在講《認識自己》時，為了讓學生明白“人貴自知”的道理，教師通過編排小品創設生活情境：小剛（能正確認識自己，知道自己的優勢和不足）和小明（不能正確認識自己，只看到自己的優勢，過于自負）參加漢字聽寫大賽，結果小剛獲勝，小明失敗。在課堂上教師安排學生活靈活現地把小品表演給同學們看，看完后引導學生分析小剛獲勝的原因和小明失敗的原因，通過分析幫助學生明白正確認識自己是重要的，正確認識自己可以促進自我成長的道理。然后教師繼續創設生活情境，問學生在現實生活中，你更愿意和他們中的哪一位同學交朋友。學生聯系自己的生活實際和體驗，都說更愿意和小剛交朋友，這時教師順勢導出正確認識自己還可以促進與他人交往的觀點。抽象的理論通過教師生活化的課堂教學，輕而易e地被學生理解了。創設生活情境就是模擬生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，讓課堂更鮮活，加強感知，突出體驗，化解教學重難點，形成道德認知。

四、創設思辨情境，引發學生思考，明曉道德判斷

有人說，文科思維的深度應體現在心靈的震撼、情感的體悟、理性分析和邏輯的推理上，這也是衡量思想品德學科教學深度的標準。創設思辨情境是培養學生邏輯推理能力的最佳選擇，在講授《競爭？合作？》時，為了幫助學生認識競爭的積極作用和消極影響，教師設計了課堂小辯論情境。正方觀點：競爭是好事；反方觀點：競爭是壞事。正反雙方由學生自主選擇，支持哪一方就是哪一方的辯手。經過激烈的辯論，學生認識到我們應該用辯證的觀點看待問題，競爭有積極作用，也有消極影響。認識到競爭的兩面性后，我們就知道該如何進行競爭，發揮競爭的積極作用。思辨情境基于問題而創設，鍛煉學生分析、推理、判斷等思維能力，引發學生思考，使學生的思維更靈活。通過辯論幫助學生形成基本的是非、善惡和美丑觀念，形成正確的價值觀，進而能做出正確的道德判斷。

五、創設結課情境，升華學生思想，感悟道德力量

教學是一門藝術，一堂好課不僅要有精彩的開篇，更應有畫龍點睛之筆的結尾。俗話說：“編筐編簍，重在收口。”一個好的課堂結尾，可以再次激起學生的思維，起到畫龍點睛的作用，讓人產生余味無窮、余音繞梁的感覺。講《自信是成功的基石》時，教師在課堂的結尾處設計了唱歌（歌曲是《我相信》）的情境，隨著伴奏音樂響起，師生共同陶醉在《我相信》的歌聲中，在歌聲中學生們感悟著“自信是成功的基石”的道理。在講《認識自己》時，教師是這樣結課的：先播放陳歐《我為自己代言》視頻，然后讓學生在卡片上書寫自己的代言詞，在優美的音樂伴奏中學生暢想著美好的自己。這樣的情境設計升華了思想，我們不僅要正確認識自己，而且還要不斷發展自己、完善自己，做更好的自己，為下節課講《做更好的自己》做鋪墊。思品課的結課方式靈活多樣，可以是上面所述的歌曲結課、過渡結課，也可以是朗誦詩歌結課、師生宣誓結課、知識競賽結課、師生總結結課等。無論采用哪種結課方式，都是在創設一個情境，讓學生更好地感悟道德力量，讓德性在心靈深處升華。

思品課堂教學應該是豐富學生情感體驗的教學，是正確價值觀念在學生心中生根發芽的教學，是促進學生人格健康發展的教學。在思品學科的教學中，教師把學生帶入真實、生動、啟思的教學情境，在情境中感悟體驗，達到情感共鳴，再由情感到態度價值觀的轉變，形成共識，指導學生的道德實踐，不斷提升道德素養，進而實現“人”的教育。

[參 考 文 獻]

[1]周麗萍.改變：讓思想品德課堂更出彩[J].中學政治教學參考，2014（11）.

[2]劉德潤，張宏宇.學科情境感悟化教學的深化與發展趨向[J].中學政治教學參考，2015（3）.

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一、立足課堂教學，開設美德課程，進行學科滲透

1.傳統美德走進校本課程。

課堂是教育的主陣地，美德課程的開設和校本教材的開發、使用，能夠使美德教育系統化。我校在自編教材《中華寓言故事》的基礎上，搜集和整理了一系列中華傳統美德材料，包括成語故事、寓言故事、美德故事等，以年級為單位精編成冊，每冊包括愛國孝親、誠信守紀、修身處世、勤學立志、自立自強等篇章，作為傳統美德課程校本教材，題名“中華傳統美德故事”，供1～5年級學生使用，為課題實施提供了材料上的保障。與此同時，每周開設一節校本課程――美德教育課，班主任擔任美德教育教師，從人員、課時、內容上提供保證。這樣，學生通過課堂上的學習和對校本教材的拓展閱讀，系統地去感知傳統美德故事，了解祖國悠久的歷史、燦爛的文化、杰出的人物和為人做事的道理，從而對自身的成長產生潛移默化的影響。

2.學科課程滲透傳統美德教育。

教學是學校工作的中心環節，學校實施傳統美德教育的重要途徑之一就是課堂教學中的學科滲透，即通過各學科教學，把傳統美德教育內容滲透給學生。教師不僅充分挖掘和展示教學中的各種道德因素， 更積極關注和引導學生在學習過程中的各種道德表現和情感體驗，從而使學習成為學生獲取新知和豐富體驗的過程。

教科書中通常蘊含著豐富的美德教育材料，為此，我們要求任課教師在進行基礎知識和基本技能訓練的同時，不忘對美德教育內容進行挖掘，培養學生良好的品德和習慣。以語文課為例：教師在教學漢語拼音“oe”時，以自編的故事《小燕子回家》引入：“春天到了，小燕子從南方飛回來了，她看到春天的祖國像一個大花園。她又見到了自己的伙伴：小姑娘、大白鵝、大公雞。小姑娘正在為明天的歌詠比賽做準備呢，看她張大嘴巴（）練聲練得多認真哪。她要演唱的歌曲正是《我們的祖國像花園》。大公雞看到了自己的伙伴小燕子，高興得歡呼起來‘ooo’，靦腆的大白鵝不好意思地彎下了長長的脖子，樣子就像‘eee’。讓我們也到這美麗的花園里和他們一起做游戲吧。”在這個美麗的故事中，學生們聆聽、模仿、展示，不僅掌握了“oe”的音和形，也感受到了祖國的美麗，幼小的心靈經受了一次愛的洗禮。

二、拓展美德資源，創設傳統美德教育的校園文化氛圍

校園環境對學生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪作用，一個布局合理、生機盎然、整潔優美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環境，對學生的健康成長和發展必將產生巨大的影響。

1.創設美德教育校園文化氛圍，感染學生。

校園文化建設是學校管理的重要組成部分，是創建優質管理文化的重要途徑。為營造美德教育氛圍，我們在校園文化建設的過程中將傳統文化和現代文明、傳承和發揚、美德和美育、規范和成長、體驗和分享相融合，發揮潛在教育功能，走內涵發展之路，寓教育于方寸之間。

教師層面：作為管理者，我們堅信，任何人都可以在充滿激情的工作中體驗自我價值實現的滿足與幸福，也都有收獲成功人生的可能，但是工作的質量往往來源于面對工作時的態度，推諉、拖拉、尋找借口都是不負責任的表現，我們希望“不找任何借口”成為大家面對事業時的嚴肅態度，成為全體教師做人成事的準則。因此，“工作中拒絕任何借口”成了我校教師自覺遵行的行為文化，每一名教師力爭成為傳統美德的踐行者。

學生層面：從掌握文明語言起步，把最基本的文明語言“請、您、謝謝、對不起”作為必備的交際語言；把最樸素的動作“鞠躬、行禮、示意、微笑”作為待人接物中傳遞的和睦舉止；把“不打架、不罵人、不比吃穿、不亂花錢、誠實守信”等做人的基本行為準則，作為最起碼的道德認知和健全的法紀意識的保證；傳頌“愛國、誠信、正義、為公、奉法、尊長”的美德故事，使傳統美德精神深入人心；了解漢字的演變和發展，增強民族自豪感；將《論語》作為校本教材中文字凝練的智慧導語，讓學生理解“君子”與“美德”的深刻內涵。

六個樓層的整體設計，寓美德故事圖片與文字于一體，不僅是一種智慧的引領，更是美德承載的最高境界，于無聲中成為師生心靈品位的高尚追求。

2.讓學生理解、融入美德氛圍，涵養品質。

為使學生進一步融入學校文化氛圍，我們在校園廣播中開設了美德欄目，宣講傳統美德文化主旨及相關內容，讓學生對美德教育入腦入心。同時，針對學生因分布樓層和行走路線所限而無法全面了解學校整體文化布置的情況，學校組成文化氛圍宣講小組（由學生擔任宣講員），以班為單位組織專題參觀活動，達到明顯的教育效果。

三、分解美德教育目標，細化規范訓練點

1.以“著力培養一個好習慣”為抓手細化文明禮儀，強化落實。

美德成塊：依據學生年齡特點，本著“小、實、活”的原則，出臺了包含禮儀常規要求、勞動教育要求、公德要求、誠信要求、學習要求等的《朝陽小學學生成長系列要求》，把美德教育內容細化分解為階段性的習慣養成目標和文明禮儀要求。在教育手段上堅持貼近學生的生活實際，采集和再現學生生活學習的場景，以討論、座談、反饋的形式，情理結合，學生按具體要求去做；發揮榜樣示范的作用，每學期評選出文明學生等。經過一段時間的熏陶和訓練，學生逐漸養成了良好的行為習慣，涌現出一大批品學兼優的學生和文明班集體。

規范以點：將美德教育內容細化規范為一個個訓練點，內容滲透到學生思想、學習、生活的各個方面，從起床、上學、回家、衛生、作業等方面對學生一天的行為設定相應的標準，分周訓練實施，定期檢查反饋，并以每周填寫“笑臉卡”的形式記錄學生行為變化的軌跡。通過《朝陽小學日常行為規范訓練方案》《朝陽小學行為規范訓練細則》、校園“笑臉卡工程”等，將一條條規范立體化、形象化，提高了學生遵守規范的自覺性和積極性，讓規范內容走進學生的心中，內化為積極、健康、文明、向上的行為習慣。學生們主動自覺地遵守一日常規，學校秩序良好。

2.開設禮儀講壇，舉手投足間傳承文明。

我們立足校情，依據《朝陽小學學生成長系列要求》的要點，編寫了《朝陽小學學生禮儀規范》系列校本教材，借助學校紅領巾廣播中的“禮儀與我同在，文明與我同行”欄目，開設禮儀講壇。在落實措施上，以年級集會的方式上大課，開展禮儀要點的專題討論，通過抽測、觀察、知識競賽、擂臺賽、表演賽、問卷調查等方式，保證知、情、意、行等環節的統一，讓責任與文明同在，理解與行動并行。

四、活動引領，制度規范

1.綜合實踐活動成為美德教育的載體。

綜合實踐活動由研究性學習、社會實踐、社區服務、勞動與技術教育及信息技術教育等方面內容組成，其宗旨是改變學生的學習方式，培養學生的創新精神與實踐能力，促使學生關心國家前途命運、培養愛國主義精神、形成社會責任感，并進一步加強學校教育與家庭、社會、學生發展的聯系，增強德育的針對性和實效性。

（1）開展“童話進校園”活動。我校學生中約有70%是外來務工人員隨遷子女，大多家境困難，父母多為低收入、重體力勞動者，無暇照顧孩子，亦無力為孩子營造良好的教育氛圍。為此，我們開設了電影課，讓童話、美德故事走進課堂，走到學生身邊，實現美德教育立體化、日常化，從而有效地彌補了一部分學生家庭教育的缺失。《中華勤學故事》《中華美德故事》《二十四孝故事》《經典童話故事》等動畫片、木偶劇，讓學生在歡樂和諧的氛圍中感悟傳統美德，懂得敬老孝親、自立自強。

（2）在校園廣播中開辟“心靈品讀”欄目，通過分享勵志成功的哲理故事，幫助學生提高思辨能力，塑造美好心靈，并把哲理故事與學生日常行為表現相結合，豐富了學生的情感，提高了學生分析問題和處理問題的能力，尤其是強化了學生的道德情感，使其道德行為找到了最有力的情感支撐。

（3）以愛國主義教育為主線，結合各種節日、紀念日開展主題教育活動。教師節組織敬師會、表彰大會，國慶節組織書畫攝影展，清明節舉辦詩歌朗誦和故事會；六一期間，除舉辦傳統的慶祝活動外，還組織開展“我心中的老師”演講比賽、“中華傳統美德”知識競賽等。結合學校的正常教育教學工作，舉辦“傳統美德伴我行”手抄報比賽、“中華美德代代傳”故事大賽、“弘揚中華傳統美德”主題征文和班隊會活動、“小小校園導游員”美德宣講活動等。學生們還在科技活動中體驗探索的樂趣、創造的艱辛，感受科技的魅力；社區實踐活動中，學生們踐行公益精神，感受參與和奉獻的快樂……各種主題教育活動成為美德扎根在學生心中的重要途徑。

2.學校、班集體制度形成規范。

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[關鍵詞] 學前教育專業；學生素B培養；策略

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 03-0048-02

對于學前教育專業的學生來說，在一定程度上，道德素養的提升相較于專業素養的培養更值得人們重視。因為學前教育專業的學生今后的工作主要是教書育人，將要為人師表的他們，只有具備了優秀的道德素養，才能夠真正做到為自己的學生負責。如果道德素養不達標，在今后教書育人的過程中，很容易影響學生自信心與自尊心的建立，對于學生的一生將產生嚴重的負面影響。想要避免這種狀況的形成，就要提前意識到培養學前教育專業學生道德素養的必要性與重要性，并付諸實踐，只有這樣，才能夠培養出道德素質與專業素質都達標的優秀學前教師。

一 學前教育專業學生素養培育的基本內容與重要性

1 踐行教師職業道德

首先，對學前教育專業學生進行素養培養履行了職業道德的相關要求。學前教師作為一種職業，需要教師做到踐行所有職業人員都必須踐行的職業道德，只有這樣，才能夠邁入學前教師職業的第一門坎。其次，學前教師從屬于教育行業，學前教師還應該履行教師職業道德的相關要求，只有滿足了這些要求，才具備了成為一名合格學前教師的基本資格。

2 學前教育專業培養的基本內容

學前教育專業培養的基本內容有：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人以及為人師表。愛國守法是每一位中國教師都必須達到的職業道德標準。愛崗敬業要求學前教師能夠熱愛自己的職業，做到干一行愛一行。關愛學生是學前教育老師必須達到的一項基本素養，因為學前幼童正處在身心發展的重要時期，老師對待他們的態度是否友好將直接成為影響他們性格形成的重要因素。教書育人與終身學習是教師這個職業的基本職責和自我修養，只有通過不斷學習，才能夠不斷提升自身專業性，更好地教書育人。為人師表要求學前教育老師能夠成為學生學習的模范榜樣，因為學前教育的學生之前尚未接受過其他教育，在面對自己人生的第一位老師時，他們的最基本的學習行為就是模仿，老師應該確保自己的行為能夠成為學生模仿的樣板，這也要求老師要處處注意自己的言談舉止。對于學前教育專業學生的素養培養要嚴格按照一個合格學前教師的標準執行，這也為其今后步入職業生涯奠定了良好基礎。

3 學前教育專業培養的重要性

首先，對于學前教育專業學生而言，有助于其提前適應學前教師的教師角色，學前教師的道德素養形成自己的習慣，在步入職位后有利于學生在最快時間內進入學前教師角色并具有良好表現。其次，對于接受學前教育的幼童而言，由于擁有了一個具備良好素養的學前教師，幼童會更容易具備健康、積極、樂觀的心理，這對于幼童之后的人生路程也會產生重要影響。

二 學前教育專業學生素養培育存在的問題

1 學生的就業觀錯誤

當前社會競爭壓力巨大，許多學生選擇了學前教育專業作為自己今后可能會從事的一門職業。而他們選擇學前教育專業的初衷可能并不是基于對學前教育專業的熱愛和對學生的喜愛，而是基于一種扭曲的就業觀，認為學前教育專業就業后，所面臨的學生都是3～6歲的學前兒童，不需要對其進行太過專業的教育，也不用對他們費心管教，工作比較清閑。在這種就業觀的指引下選擇了學前教育專業的學生，在學生時期并不會過多重視自己的專業素養與道德素養，對待專業課程的學習態度也較為散漫。持有如此就業觀的學生在學前教育專業隨處可見，這也讓我們為之后學前教師的整體素養抱有一定的懷疑。

2 課程體系結構不夠合理

學前教育專業有關學生道德素養的課程設置并不十分合理，主要表現在課程內容較少，并且課程設置不具備延續性。課程內容的不完善必然導致學生無法學習到有關學前教師職業道德素養的全部內容，而課程設置沒有延續性，則會導致學生道德素養的形成只是基于課程學習期間，在結束課程后，有關遵守職業道德的意識也會逐漸降低，學生也難以形成優秀道德習慣，更別提習慣的保持。

3 先進教育理念匱乏

學前教育專業的老師雖然學歷較高并且具備良好的職業素養，但是由于這些教師多為師范類學校畢業，并沒有實際進行學前教育的體驗。在對學前教育專業學生進行教學過程中，不管是專業課程教學還是道德素養培養，都是基于相關的理論知識，因而導致學前教育專業學生接受的相關教育并不能夠滿足其之后的學前教師崗位需求。學前教育專業教師自身教育理念若無法滿足學前教育實際需要，那么學前教育專業學生各方面的素養也很難達到學前教師標準。

三 學前教育專業學生素養培育對策

1 轉變教育理念

學前教育專業負責教學的相關部門，應該及時進行教育理念的轉變，通過相關政策支持，提升學前教育專業教師的整體素養，使其教育理念能夠與學前教育的職業標準相契合。比如，為了解決學前教育教師缺乏實戰經驗的問題，學校可以與一些學前教育學校展開教育合作，每年派發自己學校的教師到學前教育學校擔任見習學前教師，了解學前教師的教學氛圍，只有真正有過學前教師的教學經歷，才會對學前教育專業教師產生相應的教學啟發，學前教育專業的教學也才能夠更加貼合學前教師的職業標準，為學前教育專業學生提供真正專業化的教學。

2 創新教學方式

學生課堂參與度低，學習成效低是各個專業課堂普遍存在的一種現象。教學形式的單一性，教學內容的理論性與抽象性，都會使課堂教學顯得無聊與呆板，此時學生的注意力便會不集中，玩手機與睡覺也成為了課堂常態。而作為學前教育專業的學生，他們之后所從事的同樣是教書育人的工作，若長時間無法在課堂集中，則直接影響學生的整體素養的培養，對于其今后的學生來說也是極其不負責的。因此，老師要注意教學形式的創新，比如，在講述道德素養的相關課程時，老師可以為學生們提供一些見習學前教師的機會，讓他們深入學前課堂，與學前幼童朝夕相處，以此來體會到教師道德素養的重要性。

3 拓展教育內容

不同學校在學前教育專業教學層面的側重點也不盡相同，因此，一些學前教育的專業書籍并不適用于全部學校，學校若想提升學前教育專業學生的素養，使其在上任學前教師時能夠得心應手，就應該通過撰寫校本課程的方式，楸拘Q生提供最切合實際狀況的學前教育專業教學。比如，學校可以將本校從事學前教師工作的畢業生的學習心得以及從業經驗編撰為教學案例，供學弟學妹參考學習，讓當前學生能夠得到一些有關學習方法以及自身素養培養的經驗，為本校學生全面素養的提升提供最專業、最適合的教學內容。此外，學校還應該讓職業規劃課程真正發揮其對學生職業規劃的指導性作用。所以，老師可以引入專業的職業規劃教師，為學生進行職業規劃課程教學，讓學生了解自己當前各項素質與一名合格的學前教師的差距，然后為其提供更加專業的素養培養。

4 完善培養評價體系

在學前教育專業，針對一個學生綜合素質的考核主要包括學習成績以及道德素養兩個方面，但在實際運行過程中，學生們的道德素養評分基本是一致的，將學生拉開差距的仍是學習成績的高低。這也就說明，雖然在很多學校已經意識到道德素養培養的重要性，也設置了道德素養評判標準，但是素養培養評價體系較為單一，無法對學生進行針對性較強的道德素養評判。為了讓學生意識到個人道德素養的重要性，學校應該通過完善素養培養評價體系來督促學生們注意自我道德素養的提升。比如，學校可以以學前教師道德標準為參考增添道德素養評判的種類；還可以將道德素養評判主體劃分為自身、老師以及同學三個層次，這樣才能夠展現出一位學生道德素養的真實狀態。完善素養培養評價體系的最終目的是為了培養學前教育專業學生的學前教師必備道德素養，提升學校學前教育專業學生的整體學生質量。

加強學前教育專業學生的素養培養，是對本專業學生負責的一種行為，更是對學前幼童負責的一種行為。當前學前教育專業學生自身素質的確存在較大的缺失，這不僅是學生的個人問題，也包含當前社會大環境的影響以及學校對于學生素養培養重視程度不足等因素的影響，因此，對于學前教育專業學生素養的培養也需要社會各個領域都參與其中，認識到學前教育的重要性，對學前教師予以崇高尊敬，使學前教育專業學生認識到自己所選擇職業的重要價值，以此激勵其進行自覺的個人素養提升。

參考文獻

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網絡的出現和發展,猶如給現代人的生活打開了一扇絢麗多彩的窗戶,它讓人應接不暇,給人以無窮的欣喜,尤其對青少年的求知、娛樂、性格、心理、社會生活、思維方式和人際關系都帶來巨大的影響。網絡的迅速發展和青少年網絡群體的日益龐大,給青少年的道德素養提出了新的要求。如何結合網絡時代的新特點,探索加強青少年網絡道德素養的方法,就具有了十分重大的現實意義。

一、努力規范網絡行為

由于學生處在全新的網絡環境中,隨時都可以操作計算機網絡,信息的交流及對事物處理和評價的方法、模式等都發生了巨大的變化,原有的道德準則和規范已經不足以約束學生的網絡行為。因此,經常會發現學生在網絡上的“不正常”行為。必須建立健全學校網絡教育管理中心,因勢利導,幫助學生樹立健康的上網意識,培養健康的上網人格,對學生進行必要的網絡環保意識培養,使他們懂得維護網絡環境的重要性,保護網絡環境,要從我做起,要具有公德心和責任感,絕不能有玩世不恭態度和以其人之道還其人之身的報復心理。讓孩子們發自內心地認識到:全社會的人都應該自覺維護網絡環境。只有這樣,德育工作才能上一個新臺階,孩子才能健康地成長;孩子才有明天,網絡才有未來。

二、教師首先要提高自身的網絡道德修養

作為人類靈魂的工程師,教育者應當先受教育,必須提高自身的網絡道德修養,做學生的表率。這種教育包括兩個方面:一個是網絡知識的學習問題;另一個是教師網絡道德素養的提高問題。只有掌握了網絡工具,教師才能與學生共用同一的網絡平臺進行交流,并有針對性地開展對青少年上網的指導。

三、控制非法信息對學生的侵擾

隨著國家對網絡環境的重視,公安部門就網絡環境進行了全國范圍內的專項整治,一些知名的軟件開發企業相繼開發出專門用來隔離有害信息的應用軟件,在一定程度上有效地幫助了廣大網絡管理人員控制信息源。作為一名信息技術教師,我們有責任讓每一位學生都上健康有益的網站,豐富大家的知識,以提高自己的能力和綜合競爭能力。

四、加強家庭的監督和引導作用

1、向家長和學生推薦好的優秀的兒童網站。學生上網最初帶有盲目性,所以要向家長和學生推薦優秀少年兒童網站如雛鷹網、童網、中青網等十幾家兒童網站。正如一位家長指出的:“如果我們有更多的優秀的少年兒童網站,孩子們就沒有閑暇時間瀏覽!他看自己喜歡的內容還看不過來呢”!

2、家校互動。對于一些上網成癮的學生,嚴格規定他的作息時間,規定上課時間不得離開校園,加強值日檢查,發現學生沒有到校上課,就要進行跟蹤調查,查明學生的確定去向,并與家長取得聯系,共同進行教育。對于校外時間的控制,可以爭取家長的配合,讓家長參照學校的作息時間,規定自己孩子放學后回家的時限,嚴格控制其多余的時間。

3、制定合理的上網規定。直接和孩子商計上網的時間、地點和方式等,并堅持下去,可以避免與孩子就上網問題發生爭執,也有助于孩子的自我約束。

4、設法了解孩子在網上的活動。可以讓孩子在你的身邊上網,也可以在網上安裝監督軟件,當你了解孩子在網上的活動時,你才可以及時采取相應的對策。

5、及時發現并強化孩子與迷網行為所做的斗爭。一些孩子也能認識到自己迷網行為的危害,他們有時也會自覺做出一些與自己迷網行為進行斗爭的行為。家長們應當及時發現并且肯定他們的行為,適時告訴他們,你永遠和他們站在一起。

6、作為家長,對孩子在家上網,也可以采取一些積極措施。比如利用那些青少年上網保護專用軟件,這些專用軟件不但可以防堵、進濾不良網站,而且可以控制孩子上網時間,有的還具有推薦優秀網站的功能。

五、培養健全的網絡人格

心理學家認為:青少年之所以上網成癮,是由于青少年自我發育不成熟、人格不健全。學生沉迷于網絡游戲,甚至上癮,不能自控、自拔,究其原因,大多屬于性格因素。一些孩子(如一些后進生)由于自身性格、素質能力或各種外在因素而無法實現這些需要,在遭受多次失敗后,往往逃避到網絡這一虛擬世界中以獲得心靈的藉慰,往往意志消沉,不思進取,心靈孤寂,心理閉鎖,可能形成心理障礙,和師長心存隔閡,甚至有敵視心理。這就需要教育者對癥下藥,因人而異地進行心理輔導。學校可以開設心理輔導信箱,也可以在學校主頁上開辟心理咨詢專欄,學校還可以通過開展豐富多彩的第二課堂活動,加強校園網絡文化建設,不斷豐富校園內容,設置校園網文化平臺,積極開展一些有益于培養學生網絡道德的活動,開設“網上論壇”自由討論熱點問題、新人新事、建立電子刊物,豐富校園文化生活,吸引學生參加,讓他們在活動中陶冶情操,從而培養他們健康的人格,把他們的注意力從網絡上轉移開來。

六、加強網絡法規宣傳,倡導網絡文明公約

對于同絡的虛擬性,不少人對網絡上的法律規定或規范熟視無睹,甚至公然違背。為了營造一個更美好的網絡生活空間,在學校中普及網絡法律知識和有關規定,規范學生的上網行為,使他們養成道德自律的習慣,可以倡導以下網絡文明公約:“要善于網上學習,不瀏覽不良信息;要誠實友好交流,不侮辱欺騙他人;要增強自護意識,不隨意約會網友;要維護網絡安全,不破壞網絡秩序;要有益身心健康,不沉溺虛擬時空。”

雖然僅短短70個字,“網絡文明公約”卻為我們的青少年在網上的行為提供了基本的言行道德規范,鼓勵我們的孩子:信守公約,加強自律,做網絡文明的實踐者;積極學習,科學探索,做網絡資源的開拓者;善于溝通,學會自護,做網絡家園的創造者。

【參考文獻】

[1]龍錦華.青少年沉迷網吧引發的思考[J].金色年華.2008.

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1 加強班主任的德育教育工作

班主任做為班級工作的直接管理者，是做好學生教育與管理工作的關鍵人物，如何在日常班級工作中強化德育教育，把學生培養成高素質人才，是當前職業教育的緊迫任務，幾年的職業教育工作，我真正了解到作為職業學校教師所肩負的重任，班主任的工作又是職業學校學生道德教育的核心工作，這就要求教師要具備高尚的師德修養。

高尚的師德就是一部最好的教科書，對學生的影響是潛移默化的。班主任不但要有較高水平的教育理論素質和政治思想理論素養，還要掌握教育學、心理學、公共關系學等知識。才能得心應手的傳授知識，道德教育可以說是情感教育，它需要愛心的傾注及感化。班主任要注意學生的思想動態，耐心做好他們的思想工作，視生如子，闡明做人的道理，才能培養出適應社會需求的高素質、高技能人才。班主任可以對學生一天的活動進行全方位的了解，掌握每個學生的思想、學習、生活，從而及時發現各種問題，及時對學生進行教育糾正。教師作為人類靈魂的工程師，對學生的幫教賦有不可推卸的責任。班主任幫教工作要從愛心做起，教師必須用真摯的情感去熱愛、尊重、信任每個學生，只有把學生當作自己的孩子來關愛，讓他們真心的體會到師愛如同父母之愛，學校如同家庭，他們就會把你當成親人，對你敞開心扉。因為中職生大部分是17歲左右的孩子，抽象思維和世界觀都不太成熟，在做思想工作過程中要注意工作方法，過多的表揚易使他們造成驕傲，忽視自己缺點的傾向，過多的批評又容易產生逆反心理。這就需要班主任因勢利導、區別對待，做細致的思想工作，以達到預期效果。

2 培養學生的職業道德素養

我們培養的學生面向的是社會、市場人才的需求。目前職業學校的學生大多都缺少吃苦耐勞的精神，不務實，就業后在單位不懂得與人交往不能建立良好的師徒關系、同事關系，服務意識淡薄，使學生很難勝任本職工作，稍有不如意就想放棄，為了使學生們能在工作崗位上踏實工作虛心學習，積累工作經驗，我們必須幫助學生做好就業的心理準備，確立就業目標或繼續學習的發展方向；引導學生利用學習和各種實踐機會熟悉社會、體驗社會、體驗職業，根據自己的興趣、能力和個性特點，樹立正確的擇業觀、職業觀、創業觀，培養創新精神和實踐能力；幫助學生樹立合作與競爭意識，增強迎接職業挑戰的信心，提高生活和社會適應能力，學會應對壓力與挫折，保持健康、良好的心態。為了幫助學生正確認識自我，增強自信心，學會合作與競爭，培養學生的職業興趣和敬業樂群的心理品質，提高應對挫折、匹配職業、適應社會的能力。我們在學校時就應該多給同學們提供一個接受職業道德教育的實踐舞臺。例如通過實習，見習活動。使同學們不僅要把所學的專業知識和專業技能在具體實踐中加以應用，而且要以行業的道德來規范自己的言行。學做事必須要先學做人，技能掌握在手卻沒有良好的職業道德，那么他必將不被人尊重而淘汰。

3 依托網絡教育，增強德育活動的趣味性

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關鍵詞：中職生職業道德素養 薄弱環節 解決策略

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（b）-0220-01

中等職業學校長期以來一直擔負向企業輸送合格勞動者的重任，隨著現代企業的發展，企業的用工要求也發生了許多改變，最明顯的就是對于員工的職業素養提出了更高的要求，所以，中職學校需要根據企業用工要求的改變，及時調整自己的教育方式和教育理念，全面提升學生職業素養，只有這樣，學生才能適應未來企業的用工需求，中職學校也才能不斷發展壯大。

1 中職生職業道德素質現狀、培養薄弱環節及產生原因

1.1 以烏魯木齊中職生為例，畢業生在同一單位工作一般不超過一年，更有兩三個月就頻繁換崗、辭崗情況。通過調查，我們了解到有以下幾點

（1）自我認識不足，認為所干工作與自己能力不相符，工作付出和工作報酬不對應。（2）工作上有失誤或任務未完成就想辭工作，經不起批評，受不得委屈，抗挫折能力弱。（3）對企業、工作等不能快速熟悉了解，對工作相關情況的認知有一些偏差，主動性欠缺。（4）部分學生在待人接物方面、與同事的交流方面缺乏技巧。社交能力、溝通能力欠缺、口頭表達能力差。（5）只能干與自己相關的本職工作，除此之外想干的干不了，缺乏主動學習意識。

1.2 中職學校在加強學生思想道德素質培養方面主要以以下幾種方法為主

（1）傳統的校園文化建設的同時，開展如化藝術節、文明風采大賽、素質匯報演出等活動對學生進行職業教育。（2）開展常規性的學校教育，對學生儀容儀表、勞動紀律等方面進行教育。（3）開展各種技能大賽，以比賽形式促進學生專業技能及思想道德素質、職業素質的提高。（4）各種德育活動的開展注重對學生德育素質方面的培養，而欠缺對學生職業道德素質方面的強化。

1.3 學生職業素質培養與企業、職業對學生思想道德素質要求差距產生的原因分析

（1）傳統的校園文化建設對學生職業素質培養方面多局限校園之內，與企業、職業對學生素質要求還有些距離。因此，學生在頂崗實習過程中，出現了例如不適應周圍環境、頻繁換崗等情況。（2）在學生職業素質培養的過程中，欠缺系統性。任何事物的發展都有規律，學生的年齡段、知識結構及認知能力等也都一樣，學校在傳統的校園文化建設中形成了自己的特色和常規，但學生的年齡、知識結構及認知能力卻是在變化的，我們的活動年復一年中舉辦，但是學生卻在發生著變化。（3）學校注重以教師說教及各種活動對學生的教育，忽視了企業文化與校園、學生之間的影響、對接。

2 筆者在近幾年的工作中，擔任班主任工作、德育研究工作、頂崗實習工作、校團委工作，參與各種活動的策劃、組織、實施及結果反饋，在進一步研究中，根據中職生年齡階段、認知能力、知識結構等特征，總結出以下幾點解決策略

（1）遵循潛移默化規律，形成正確的職業觀，提高學生職業道德素養。“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”。不管學習還是生活，或者一種行為習慣的養成，都是慢慢形成的，并且受一定因素的影響，學生的職業道德素養也一樣，與在校的教育影響是分不開的。因此，從新生入校開始，教師通過課堂滲透、集體活動、各種知識講座等，抓住契機，以企業員工職業道德素養的標準，對學生進行守時、愛崗敬業、守信等方面的職業道德教育，使學生慢慢形成職業道德意識的同時，強化對職業的認識，進而在生活實踐中形成正確的職業觀。（2）遵循認知規律，有目的有層次培養學生的職業道德意識，強化學生職業道德素養。“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。中職生在校三年，認知也在發生著變化。一年級新生剛來，對職業學校、對職業等都是陌生的，需要更新觀念、適應新環境，認識新事物；二年級則對職業有了一定的認識，行為能力等方面也有提高；三年級則要進行頂崗實習，實際操作，達到企業要求標準，融入企業文化。根據學生認知發展規律，一年級假期開展社會調查，認識社會；二年級第二學期下企業實踐體驗一個月，感受職場；三年級頂崗實習，適應職場；這種工學交替的育人模式讓學生從傳統知識課堂走向社會、走進企業課堂，使其更快地適應社會，符合企業需求，提升了就業層次。（3）遵循實踐原則，不斷提升學生的綜合素養和層次。“實踐是檢驗一切真理的標準”。在任何的教育過程中少不了實踐。因此，除日常課堂教育外，我們要加強學生的實踐教育，提高他們的動手能力，在實際操作中，提升學生職業素養。禮儀是一個人的思想道德水平、文化修養、交際能力的外在表現，學生通過禮儀活動實踐，不僅學會了如何用禮儀，也學會了注意禮儀，更重要的是提高了個人修養，提升了職業道德素養。（4）注重體驗原則。讓學生在不斷體驗中，提高職業道德素養。中職生大都比較喜愛活動，因此，應將各類活動的開展作為培養學生職業素養的一種有效途徑，注重學生的心理體驗和感受。可以開展形式多樣的認知活動，如班級競賽活動，使學生在競賽中感到團結的力量；開展見習、參觀、交流等活動，增強學生的與人溝通交流的能力；開展以講誠信、話奉獻、日節約等主題教育活動，使學生在活動中認識到誠信、奉獻、勤儉都是一個企業員工所遵循的美德，從而自覺地在自己身上傳承這種美德。（5）加強校企合作，共同育人，確保職業素養的養成。學生在校期間可以聘請企業專家、優秀畢業生等入校教育，加強學生對職場的認識和感受，校園活動中深入職業活動，強化學生的親身實踐。實習是學生進入企業、走向社會的關鍵一步。以后就要正式面對企業的工作環境、接受企業的競爭壓力，所以，在實習階段，學生要努力學習各種工作技能，提高自己實力，使自己能夠盡快適應企業的職業道德素養要求，每天身邊企業員工的言談舉止、舉手投足他們都會在內心中作一比較，相互印證，以對照自身取長補短。這一階段，他們思想變化最大，成長最快。學校應抓住這一教育時機，和企業多多互動，及時交流學生的表現，并根據他們的表現及時確定教育方法。這樣，雙管齊下，校企合作，共同教育，最終能夠確保學生職業道德素養的養成，進而提高學生的綜合素質，提高就業質量，提升就業層次。

參考文獻

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[關鍵詞]價值取向 賞識性體驗 樸素情感意識

一、設計學習生活，讓學生從體驗中把握自身價值取向

1.關注時代的發展脈搏，進行期待性體驗

時代的需求給學生以直接的影響，時常組織學生參觀考察周邊的現代化企業、現代化高效農業等科技設施和產品，使學生體驗到駕馭此類科技需要扎實的文化知識技能，萌發學習積極性。組織學生開展社會調查，讓學生不斷了解祖國和家鄉日新月異的變化，體驗社會發展需求和夯實知識基礎的必要性，增強學習信心。同時，利用學生的網絡愛好，組織學生搜集下載相關的圖片和信息，進行展覽介紹，使學生體驗到信息社會和全球經濟一體化，知識經濟已滲透到社會每個角落，感悟到學習知識、掌握技能是時代的召喚。

2.抓住學生的點滴進步，運用賞識性體驗

被人欣賞是一件愉快的事。教師要抓住和借助學生的點滴進步，及時對學生進行引導，一個鼓勵的點頭、一個期待有眼神、一個理解的目光、一個贊許的微笑，會使師生間達到一種會心的默契，使學生體驗到進步的樂趣。

3.因材施教，讓學生體驗成功的喜悅

學生的自我評價往往有高低之分，尤其是那些持低自我價值觀的學生，對學習缺乏一定的自信心和進取性。運用成功的體驗，能更好地激發他們的學習興趣，提高他們的自尊和自信。因此，在日常教育教學中，應根據學生現有的知識基礎和學習能力設計出相應的學習目標，實施分層教學，開展因材施教，讓每位學生均獲得成功的機會，為他們創造更多成功性的體驗，不斷增強他們上進的信心和勇氣。

二、營造交往生活，讓學生從體驗中探究人際交往學問

1.參與交流互動，開展技巧性體驗

為使學生把握正確的交流技巧，筆者設計了這樣一次面對面的體驗活動，讓學生在耳聞目睹中獲得教育。首先，任意將兩位學生成一組，進行面對面交流，但各組交流形式不盡相同：(1)距離不同（有的保持半臂距離、有的要保持在三大步距離等）；(2)眼睛注視不同（有的是眼睛一直望著天，有的是眼睛望著旁邊，有的用眼睛從上到下的注視對方……），然后，相互說說自己最喜歡的一個人、一項運動、一本書、一部影視片、一樣好吃的、一種游戲等。十分鐘過后游戲停止。我請大家談一談剛才游戲過程中的感受。學生們紛紛發言：“她說話離我太近，很不舒服。”“他說話離我太遠，我聽不清他說什么。”“說話時不看對方，不尊重人。”“他盯著我的嘴看，讓我不好意思。”接著，我請兩個同學表演正確的交流方式：保持一個手臂的距離，眼睛自然地看著對方兩眼與鼻子之間的位置，雙腳站穩，雙手自然得體，面帶和善的微笑，輕聲有節奏的講話。通過這種親身體驗，實實在在讓學生領悟與他人對話的每一個細節，懂得了交往技巧的重要性。

2.讓微笑成為一種習慣，注重態度性體驗

微笑作為一種美麗的表情，友善的姿態，是人際交往的劑。當你對別人微笑的時候，眾多笑臉將向你綻放。為了讓學生體驗對別人微笑的重要性，我乘外出郊游之際，故意讓學生用不同的態度去向大人問路，向陌生人借東西等，所得到的結果截然相反。通過體驗，使學生懂得了在交往中態度友善與惡劣的利害關系，明確把微笑作為交流的表情，帶給身邊每一個人。

3.充當社會角色，進行換位性體驗

對學生來說，在校是學生，在家是孩子。讓學生充當哥哥、姐姐、爸爸、媽媽；充當老師、護士、醫生；充當顧客、病人、工人、農民等，體驗各種社會角色所需要的態度和責任，使他們引起聯想，獲得尊重他人、平等友愛、誠實守信、助人為樂的交往認知，為自身的健康成長和社會和諧發展打下良好的人際儲備。

三、關注日常生活，讓學生從體驗中樹立樸素情感意識

日常生活是學生重要的生活層面，是一個動態的、活生生的人文世界，既十分豐富，也很具體。教師要不失時機地抓住簡單、樸素的生活畫面，讓學生體驗美好，體驗快樂，體驗崇高，拓展學生道德修養境界，培養學生積極的生活態度和鮮明的道德情感。

1.返樸歸真，崇尚生態體驗

學生日常生活無時無刻不是融在自然之中，豐富多彩的大自然為我們提供了多維的體驗空間，讓學生返樸歸真，從自然體驗中，感受道德魅力。

校園環境是生態體驗的一個重要場所，詩情畫意的校園文化，能讓學生沉浸在美的享受之中，對振奮學生精神、陶冶學生情操、健全學生人格有重要的作用。

運用自然生態現象，體驗人生真諦。千姿百態的自然界為我們制造出了許多活生生的體驗教材，給學生以一種真實、可信的感受。如一次我帶領學生外出踏青，一起在路邊小憩，發現同樣的小草生在路邊的與長在其它地方的截然不同。我讓學生進行觀察比較，只見路邊的小草均長得低矮粗壯，枝葉向四周成扇形或圓形，且根系發達，極不容易采拔。而生在其它地方的卻枝葉細長，根系少而淺，很容易采拔。學生從路邊草因長期遭受踐踏，反而長得健壯有力的現象，體驗到挫折是一種考驗，是一種錘煉，更能使人堅強。

2.促進養成，注重示范體驗

良好的行為習慣，使人終生受益。一件看似不經意的小事，卻蘊含了足以改變學生命運的巨大能量。因此，良好文明行為規范的養成，應注重點滴，從小事體驗。