導語：如何才能寫好一篇化學和化學工程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在當今社會，綠色化學這一詞匯已經逐漸為人們所熟知。而化學工程與工藝是實現綠色化學的重要途徑。對于化學工程與工藝的研究，能夠讓人們在獲得最大利益的同時，降低對資源的損耗和對環境的污染。很多國內外的公司競相通過這種手段來研發新的綠色產品。在今后化學的發展過程當中，化學工程與工藝將占據一個不可替代的位置。但是我國現在該專業的課程與實習都已經無法適應社會發展的需求，因此應當加以改進。根據實際情況，對其進行調整，從而達到該專業的全面發展。

2化學工程與工藝專業實習現狀的分析與改進

生產實習是化學工程與工藝專業教學當中的必修內容，旨在培養學生對知識的實際運用能力，為以后的工作打下堅實的基礎。就目前我國該專業的生產實習狀況來看，主要存在著以下幾點問題：

（1）實習方式單一，學生動手機會不多。在學生的實習過程當中，出于安全考慮，主要以參觀為主，教學為輔，偶爾動手的方式。學生僅僅通過有限的時間來觀察工廠中的工藝流程，初步了解生產單元操作，然后整理實習報告，卻很少有自己動手操作，深入學習的機會。這樣不僅削弱了學生的實習主動性，而且對于其實踐能力的提高產生了阻礙。

（2）學生對于實習沒有足夠的重視。由于習慣于應試教育下的以成績衡量科目的重要性，實習在大多數學生的眼里都不是重要課程，顯得可有可無。很多學生甚至以分散實習的名義，僅僅找企業簽字蓋章，敷衍了事，卻沒有真正的投身到企業實習當中去。在這樣一種大環境中，學生很難認識到實習對于化學工程與工藝這一學科的重要性。

（3）學校沒有對學生的實習進行良好的規劃。目前很多學校對于實習對提高學生實踐能力重要性的認識也有待提高，沒有真正的從各個方面進行規劃，僅僅是為了完成教學任務走走過場。而且很多學校的實習時間都安排在大四上學期。那個時候課程負擔仍然很重，而且很多學生還有考研的計劃，所以很少有學生把精力真正放在實習上面。很多學生甚至將課本和考研材料帶到實習單位，使實習的效果大打折扣。除此之外，學校將所有學生的實習均放在一個學期，這也造成了聯系實習單位的實際困難。

（4）沒有進行很好的校企聯合。很多企業都認為學生實習無法給企業帶來相應的市場價值和經濟效益，反而因為要分心管理來企業實習的學生，會延誤其正常的生產活動。同時也因為學校和學生本人對實習的不重視，造成企業接納實習生的熱情受到挫傷。而事實上，學校和企業如能充分利用學生實習的平臺，校企緊密結合，既有利于提高高校畢業生的實踐能力，又能幫助企業在用人方面避免“用工荒”這一尷尬現象。針對以上狀況，建議對該專業的實習進行以下幾點改進：

①加大實習改革，提高動手實踐能力。在教學過程當中，注重實踐環節，致力于培養學生的實踐能力。在實驗教學中，增加創新型實驗，減少驗證性內容，以此來培養學生的創新能力。針對我國現在各大高校化學工程與工藝實習的問題，應該從幾個方面進行改革。首先，要為學生提供穩定的實習基地，讓學生將集中實習和分散實習結合起來。其次，應當提高學生的動手能力。企業應該為學生配備相應的企業導師，讓學生在導師的指導下，親自動手實踐，將書本中學到的理論知識真正的運用到實踐當中來。在實習過程中，不能僅僅讓學生當一個旁觀者，更應該讓其成為真正的實踐者。最后也是最重要的一點，通過幫助企業解決生產過程中碰到的技術問題，讓學生在實習中體會到攻克技術難題的樂趣，培養學生的興趣點，讓學生從起初的被動學習中走出來，真正積極主動的投身到化學工程與工藝實踐中來。

②加強實習的組織管理。以往，無論是學生、學校還是企業都沒有給予化學工程與工藝學生的實習以足夠的重視，因此造成疏于管理，松懈怠慢等現象。現在，學校和企業作為組織者：

a.應該從組織上著手，加強組織管理，制定相關的制度對學生加以約束。

b.學校應該提高實習在考試當中的比例，以此來提高學生的重視程度。另一方面，也應該從學生的角度出發，為學生制定符合他們自身發展的實習制度。

c.從規章制度上加強管理，杜絕離崗脫崗現象。而企業則可以通過一些和就業相關的激勵政策對學生加以引導。

③做好課程與實習的規劃工作。

a.為了避免與其他課程的考試和實習相沖突，學校應該提前對學生在校學科學習的時間進行協調，為學生實習留下充足的時間。

b.學校在實習時間上宜采取分批次、分不同類型企業來組織學生實習。避免所有的學生都在同一時間段、同一家企業進行實習的情況，實習效果大打折扣。

④加強校企聯合。目前化學與工藝實習存在的最大問題就是實習地點的聯系問題。因此來自于企業的社會保障必不可少。以往學校的實習環節當中，企業考慮學生安全的問題，往往存在著聯系企業難這一問題。應當加強.校企聯合，為學生提供充足的實習資源。在校企聯合的模式當中，可以為學生提供雙導師選擇制度，校內導師和校外導師相結合，實現優勢互補，合作共贏。企業可以配備相應的導師，對學生的實踐進行指導，讓學生不僅有理論知識，而且可以學以致用。其次，企業可以和學校簽訂合約，每年從學校選拔優秀的畢業生定點輸送。這樣做及解決了學生就業困難，又可以為企業招到熟悉其運營機制的勞動者，達到雙贏的局面。除了企業，政府的支持也是必需的。政府應該從政策上對化學工程與工藝予以重視，并且幫助學校為學生的學習提供良好的條件和環境。

（5）改善實習考核制度。通過重建學生的實習考核制度，改變學生的被動實習狀態。以往學生的實習最后都是由企業蓋章，并不加入或者很少加入學生最終成績的考核。現在，為了使學生更加積極主動的投身到化學實踐當中，學生在實習中的動手能力，創新能力以及最終的實習效果等均應列入考核機制當中。

3化學工程與工藝課程體系和教學內容的改革

隨著知識信息時代的發展，以往的教育模式已經無法適應當前的形勢。首先我們應該分析一下以往課程體系中存在的問題，然后有針對性的進行解決。

3.1課程體系支離破碎，整合度太低現在化學工程與工藝的課程體系還很不完善

每門課程的聯系性不高，以至于學生無法形成一個完整的知識框架和體系，不利于學生將學到的知識融會貫通，學以致用。該專業是一門結合度很高的專業，知識體系的不連貫也不利于和其他學科的有機結合。

3.2過分注重基礎知識和書面知識，忽視學生的實踐能力

在應試教育的影響下，很多學生和老師把更多的關注放在了考試成績上，我們經常看到成績很好的畢業生來到企業，操作能力卻非常差。這也是現在應屆生就業困難的一個重要原因。

3.3弱化了單元工程與環境和系統的關聯

課程中所學到的知識，其最終的目的還是要用來解決實際的需要。目前化學工程與工藝的開發重點主要在于環境保護方面。但是現在的課程卻片面注重書面知識，忽略了這一最主要的功能的聯系。新的課程體系改革的著力點應該主要放在對學生實踐能力和綜合素質的培養。關于該專業的高校課程設置，實踐探索比理論探索更為復雜，是一項艱苦的工程，需要不斷地進行磨合與調試。現在主要針對以上幾點，提出相應的改進方案：

（1）擴充知識體系，培養學生的綜合能力。建立逐層遞進的知識系統。教學模塊從基礎知識到基礎實踐，再到實踐操作，創新提高的層面。其中實踐模塊應該予以足夠的重視。該模塊可以使學生的專業學習和實際應用結合起來，為企業提供專業性人才。在學生的課程體系當中，除了對于必修課的注重，也應該擴大選修課的范圍。在選修課的設置方面，要根據課程的發展性、創新性以及與本學科的聯系性來進行選擇。注重學科的技能強化，使學生根據自己的職業志愿進行選擇。還可以通過講座等方式，來激發學生的專業興趣。另外，可以根據培養目標，增加化工管理等相關內容。在原有的課程體系中，擴大設計類課程的比重。這樣既有利于學生知識面的拓展，又有利于完善學生的知識體系，最終為國家培養出適應社會需要的一專多能的人才。

（2）加強學生實踐能力，增強社會責任感。一方面，學生應該積極主動的投身到化學工程和工藝的試驗和實習當中來，另一方面，要有強烈的社會責任感。現在該專業的迅速發展，即為當代大學生提供了自身發展的契機，也帶了壓力和動力。當代大學生應該以保護環境為己任，投身到綠色化學的研究當中去。另外，應當增加課程中的實驗內容，增加設計性實驗和創新性實驗，適當調整理論教學和實驗教學時間分配。同時在課程設計等實踐環節中，注意培養學生的工程觀念和團隊精神。（3）強化課程與系統和環境的聯系。通過整合課程結構，使該專業的知識之間的關聯性得以加強，并能夠更好地與系統和環境相關聯。為綠色化學的發展提供有利的契機。

（4）為化學工程與工藝專門人才培養提供師資保障。良師在學生的學習生涯當中起到的作用是舉足輕重的。因此，學校在老師的選拔與配置方面應該著重注意，為學生選擇理論知識和實踐能力雙優的教師。另外，學校也要和企業積極交流，在企業中為學生選擇適合學生發展的校外導師，對學生的實習和畢業設計進行指導。

4總結

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    重慶科技學院的化學工程與工藝專業為重慶市特色專業,主要方向為石油天然氣化工。近年來,本專業以面向石油化工行業、重慶天然氣化工及地方經濟建設,培養服務于行業和區域經濟的高素質應用型化學工程技術人才為指導思想,逐步形成了以學生工程實踐能力強為特色,遵循理論與實踐并重、專業能力與綜合素質培養并重的原則,按照“重應用、強能力、高素質”的培養方式和“大平臺與分方向”相結合培養工程應用型人才。這些都離不開在培養過程中學院重視其基礎知識的夯實,更是由于對其專業課程進行了科學的定位與設置,以及對實踐環節的改革和探索。在培養學生的創新能力、實踐能力和動手能力、發現問題以及解決問題的能力方面,專業綜合應用實驗擯棄了原來較為簡單的油品常規理化性質檢測實驗,對實驗內容和方式方法都進行了大幅度的改變。

    1.在實驗內容上,針對石油天然氣化工專業特色,我校購買了東方仿真公司的“常減壓煉油仿真系統”與“催化裂化裝置仿真系統”。這兩套系統皆為煉油廠中重要加工裝置的仿真軟件,并開出了“常減壓煉油裝置—冷態開車、正常停車、緊急停車”、“催化裂化反應再生聯合裝置—冷態開車、正常停車”的必做實驗,以及“常見事故及其處理”等選做實驗。學院還購買了“天然氣凈化—脫硫仿真軟件”開放給學生選做,以提高學生對天然氣凈化工藝流程及控制參數的熟悉與理解。此外,化學化工學院即將建成的“化工過程及裝備實踐教學平臺”可為學生提供更多更新的實踐內容,其專業綜合應用能力也會得到更好的鍛煉。

    2.在實驗方式方法上,專業綜合應用實驗一改傳統填鴨式面面俱到的說教式驗證實驗,將學生分成1~4人/組(常減壓裝置授權點較多,故1人/組,而催化裂化裝置授權點較少,故4人/組)進行仿真實驗操作。在實驗開始之前,教師首先結合“石油煉制工程”或“天然氣加工工程”的相關工藝和知識,對軟件進行簡要介紹,然后學生根據工藝路線及物料平衡進行裝置操作。遇到問題,同學自己先思考和解決。這樣可以鍛煉其分析問題解決問題的能力,或者與同學探討解決,以達到培養團隊協作精神的效果。遇到前兩種方式都不能解決的問題時,教師再予以提示和引導,從而很好地鍛煉其綜合素質與能力。此外,由于仿真軟件與企業的中控室的“DCS圖”及“現場圖”模式一致,所以專業綜合應用實驗同樣也使學生能提前扮演了企業員工的角色。

    3.在實驗報告上,教師自己編制報告模板然后通過軟件分發到學生電腦桌面,這樣使學生可以更為方便和快捷地圖文并茂完成實驗報告,打印后交給老師。在實驗分數分布上,“實驗成績記錄”占50%可以充分合理地考察學生的動手結果,“實驗分析與討論”占20%以檢驗學生對實驗是否“知其然,更知其所以然”,這也對其以后畢業論文的撰寫打下了良好基礎。

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關鍵詞：生化工程；生物技術；計算機技術；過程控制；反應器

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0136-02

自上世紀50年代初在國內高校首開發酵工程專業以來，《生化工程》課程一直作為江南大學生物工程專業重點建設的專業基礎課程。圍繞培養實踐型、應用型發酵工程人才，我們在教學中，堅持理論與實踐結合，在教學方法上進行了有益的嘗試。在生化工程的教學過程中，除了圍繞《生化工程》的相關教材講述生化反應動力學與反應器方面的基礎理論外，重點還介紹了最新技術在發酵過程優化與控制以及生化反應器放大中的應用。

一、基于代謝工程和智能工程的集約型發酵過程控制

發酵過程控制技術是利用過程自動控制和系統工程的手段，通過動態調控諸如底物流加速度、通風量、攪拌速度、溫度、pH、操作時間和方式等外部環境因子對發酵過程的性能指標實施優化。發酵過程控制技術可以稱得上是發酵工程的核心關鍵技術。近年來，以人工神經網絡為代表的智能工程技術和以代謝工程為代表的現代生物技術已經逐步、大量地滲入到發酵過程的建模、過程故障診斷和早期預警乃至過程控制與優化等諸多領域。先進的過程控制技術、智能工程技術、代謝工程技術與發酵工程的融合才是現酵過程控制的發展方向和大趨勢。人工神經網絡（artificial neural network，ANN）作為人工智能技術的核心，其固有的學習特性和模擬非線性的能力非常適合發酵過程，目前在發酵工程中的應用相當普遍，在系統辨識、建模、優化、控制等各方面都有廣泛的應用和顯著的效果[1]。神經網絡能由已知的過程輸入得到過程的輸出，從而建立過程模型。

人工神經網絡的廣泛應用主要是由于它具有以下特點：（1）神經網絡具有典型黑箱模型的特性。（2）對于復雜系統，網絡內部各接點間的連接權值包含著對過程輸入、輸出關系的描述，通過選擇一定的網絡拓撲結構和較為方便的學習過程，多層前饋神經網絡能以任意精度逼近任意非線性映射，帶來了一種有效的、智能的表達工具。（3）模型一般為多輸入和多輸出的并行信息存儲與處理結構，從而具有獨特的容錯性和并行計算特點，大量復雜的控制算法能夠得以快速實現，因此可方便地用于多變量控制系統。（4）固有的學習能力降低了系統的不確定性，適應環境變化的泛化能力得到了增加。在估計預測過程中，網絡內部的連接權值的綜合作用即是模型的具體表達，使模型充當了一個逼近真實過程模型的角色。用于網絡的訓練樣本和檢驗樣本能否達到令人滿意的精度或可信度是衡量神經網絡建模效果好壞的主要依據。ANNPR控制策略在控制和優化畢赤酵母生產外源蛋白的控制中起到了很好的效果。例如該控制策略在甘油流加培養階段維持較高的重組畢赤酵母比生長速率，同時避免誘導前甘油的積累，最終提高pIFN-α的產率。除了pIFN-α發酵生產過程，這一新的控制方法還能用于其他畢赤酵母表達外源蛋白的過程。

二、發酵過程在線故障診斷和早期預警技術

在實際的發酵生產過程中，僅僅依靠發酵過程的控制和優化并不能確保生產過程中每一批次的高效和穩定。而且一些在線參數測量電極在工業上的應用還不夠成熟。一旦過程參數偏離最優的控制水平，發酵產量就會大大下降，甚至導致發酵徹底失敗。甲醇營養型畢赤酵母是目前應用效果好且用途最廣泛的一種外源蛋白表達系統。它具有許多明顯的優勢，蛋白分泌表達的啟動子受到誘導劑甲醇的嚴格調控，誘導表達的大部分目標蛋白可以分泌到胞外，有利于降低下游的分離和純化的成本等。在發酵生產過程中，基于OUR變化模式的故障診斷方法是一種常用的方法，但運用單一過程參數進行過程控制和分析不具有代表性。通過選取多個在線參數，針對不同的畢赤酵母發酵過程，建立通用的診斷模型具有廣泛的意義。在畢赤酵母表達重組融合蛋白過程中，在誘導期如何準確有效地控制甲醇的濃度并保持pH值的穩定是發酵過程控制的關鍵。以前的各種基于神經網絡的故障診斷方法大都基于復雜的數據分析和各種網絡的構建，沒有具體結合發酵過程的特性，菌體的代謝以及生理狀態分析，參數的選擇也沒有針對不同階段的發酵特性，識別的效果相對較差。但是通過對所有的在線數據進行評價篩選，基于對誘導期菌體生理狀態和發酵過程參數的深入研究，提出的基于自聯想神經網絡的故障診斷系統能起到很好的效果[2]。

建立具有故障診斷和早期預警功能的自我聯想型神經網絡AANN大致包括五個主要步驟。首先在正常發酵條件下，對一些關鍵過程參數進行在線的監測和存儲，建立具有系統生成、實時數據庫生成等功能的軟件和數據庫。然后建立上述狀態變量的數值以及相應的誤測數據與“正常”和“非正常”發酵的性能指標（以產物濃度、生產強度、糖酸轉化率等為基準）間的簡單、定性關系表，從而為實現早期預警后、反推故障原因、及時采取補救措施提供依據和可能的信息。接著建立具有故障診斷和早期預警功能的自我聯想型神經網絡AANN。通過對已知正常發酵樣本數據中未參與訓練、學習的數據進行驗證計算，確認所建立的AANN模型的通用性和精確度可以達到和滿足規定要求。然后建立基于AANN模型的在線故障診斷和早期預警。最后一旦AANN模型檢測到發酵處于“異常”狀態，則可以反推可能造成發酵處于“異常”狀態的原因。比如說，檢查一下溫度、pH、溶氧電極和尾氣分析儀是否出現故障，氣路和水路（冷卻水）有無堵塞，等等。如果能夠找到原因，則采取相應的補救措施，促使發酵盡快恢復正常；如果確實找不到原因，則可繼續等待一段時間、觀察發酵能否自動恢復正常。如果仍然不行，則應當機立斷、及時放罐。總之，應用自我聯想型神經網絡的目的在于建立以人工智能工程為基礎的、簡易、通用和集約型發酵過程控制系統，并實現發酵過程中的故障診斷和早期預警。

三、計算流體動力學在生化反應器設計和放大中的應用

計算流體力學（Computational Fluid Dynamics，簡稱CFD）模擬是21世紀流體力學領域的重要技術之一，該模擬技術的基本原理是利用離散化的數值算法求解控制流體流動的微分方程，得出連續流場在一定區域上的離散分布規律，從而“模擬”流體流動情況。FLUENT是目前世界應用范圍最廣的商業CFD軟件包之一，該軟件在對流態進行數值仿真模擬計算方面有著廣泛應用。帶攪拌的生物反應器在發酵工業有著廣泛應用，攪拌和混合是化學工業中重要的單元操作，體系混合過程和效果往往成為影響反應產率等的重要因素。為評估和研究攪拌系統的傳氧效率和功率消耗，優化反應器的整體結構，采用計算流體力學技術對所設計的新型反應器進行了計算機模擬，采用FLUENT？作為計算平臺，采用基于Euler-Euler方法的Mixture模型處理氣液兩相流問題，氣泡聚并和破裂過程通過群落平衡方程計算，最后將計算結果與實驗測量數據進行比較[3]。計算表明CFD計算的各參數預測值與測量值偏差均在±10%以內，能夠較準確地再現設備內流體的運動狀態。這為利用數值模擬技術優化反應器設計和生物反應器工程放大奠定了基礎。在前期工作中，通過中試生產和80立方生產規模下的結冷膠發酵過程試驗，新型通風發酵罐表現出優良的傳質性能和節能效果，不僅是結冷膠的發酵產率從18g/L提高到22g/L，而且單批發酵過程的電耗節省20%，顯示出技術良好的應用前景。由于這種新型的通風發酵設備在發酵領域具有普遍意義和寬廣應用范圍，對于通風發酵領域的產品都有參考意義，所建立的設計和制造方法對于大型發酵罐的放大方法具有重要的現實參考意義。

采用以CFD數值模擬為主結合實驗測量驗證的方法研究了三層組合槳對黃原膠溶液的氣液分散及混合的效果。根據發酵罐下部通氣的特點，底層攪拌槳選擇徑向流攪拌槳，中層和上層槳設置了軸向流攪拌槳。具體槳型選擇為徑向流槳為SPT槳，軸向流槳為四葉旋槳式攪拌器（KSX）。

四、結束語

生化工程課程具有知識點多，學科交叉性和應用性強的特點。課程項目在實施過程中，教學團隊應該結合最新科研轉化成果，提煉生化工程的典型案例，將生化工程的理論學習與工程學習緊密結合起來。新增案例庫、例題庫等，以典型發酵工程案例為引子，結合生化工程的理論知識，注重培養學生的自學能力和科學的思維方法。注重在課堂上引入最新科研成果，對開拓學生視野、了解生化工程領域最新科學前沿技術的發展具有重要作用。

參考文獻：

[1]史仲平，潘豐.發酵過程解析、控制與檢測技術[M].北京：化學工業出版社，2010.

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關鍵詞：職業教育 工學結合一體化 工作過程 課程教學

一、工學結合一體化課程教學的優勢

1.推動教學工作事半功倍

維修電工技能訓練是電工類、機電一體化類等專業的重要課程，但理論性抽象的知識較多，傳統的教學是先理論后實踐，導致學生學習的興趣不濃，學習效果差。而采用這種全新的課程教學模式，由于學習內容是從企業實踐中提煉出來的任務載體（如車間動力系統安裝），并模擬企業現場的工作制度、工作方式來完成任務載體，使學生學習熱情得到了極大的提高，學習的效果顯著。

2.促進學生提前體驗職業工作

學生在校期間對自己所學的專業及所學習的知識和技能的實際應用都比較茫然，如在維修電工技能訓練課程實施初始，學生基本都不知道哪些有用，以后能干什么。而采用工學結合一體化課程教學，他們能從企業實踐提煉出來的任務載體的完成過程，全真體驗企業工作中的工作制度、工作內容和工作方式，幫助他們提前體驗企業工作，并確定專業發展方向。

3.更客觀地考核評價學生

區別于傳統的學科課程教學，工學結合一體化課程教學采用定量與定性考核、橫向與縱向考核相結合的評價模式。考核主體包含教師、小組、自身；考核內容包含學習過程考核、學習成果考核，能更科學、更客觀地考核評價學生。

二、工學結合一體化課程教學存在的問題

工學結合一體化課程教學，在實施的過程中存在一些問題，具體總結如下。

1.學生的小組合作學習氛圍不活躍

工學結合一體化課程要求在沒有教師直接參與的情況下，以小組成員互相協作的形式來共同完成學習任務，這有利于培養學生的合作意識，提高交流和溝通的能力。但在整個學習任務實施過程中，還有相當一部分學生的學習觀念沒有轉變過來，沒有擺脫被動接受的心理。有的延續傳統的學習方式，獨立于小組之外，先看理論再去動手；有的將工作頁等學材置之不理，一上來就直接動手實踐；有的不能真正充當好自己的團隊角色，不是濫竽充數，就是應付了之，甚至是其他小組成員干著，自己則看著。

2.學生逐漸養成重實踐輕理論的心理

在工作任務的縱向實施過程中，學生逐漸出現只重視動手實踐，而反感甚至忽視理論學習的心理。剛開始學生還能夠查閱資料，搜集信息，任務完成后也能查缺補漏，總結得失。但在后來的學習任務中就出現，有的學生只要是動手實踐的環節都積極參與，而一旦涉及理論討論學習環節就很反感甚至放棄。

3.學生不能有效利用展示環節進行展示

成果展示既是一個檢驗學習效果的重要環節，也有利于鍛煉學生的語言組織表達能力和溝通能力等職業能力。但仍然有一部分學生不能重視并積極參與進來，展示氛圍比較沉悶，展示方式單一，展示時比較拘謹，不自信。

三、工學結合一體化課程教學反思

為了促進工學結合一體化課程教學的順利實施，提高教學效果，筆者結合自身的教學實踐談幾點反思。

1.注重教學過程中教師的作用

工學結合一體化課程教學強調以學生為主體，教師為主導。在實際教學中，教師作用若發揮不明顯，甚至“放羊式”管理，會導致學生學習狀態不好，課堂秩序紊亂。因此，教師在教學實踐中應不斷總結提高并靈活應用“六步教學法”，更好地掌控課堂教學進程，切實發揮教師的主導作用，促進小組成員積極有效地協作，共同完成工作任務，提高課堂教學效率。

2.學習情景的創設要盡可能體現實效性

工學結合一體化課程教學需要創設一個讓學生身臨其境的工作環境。因此，要充分借鑒企業生產車間的布置，并根據教學規律的要求進行合理改進，形成集資料區、工作區、倉庫區、產品區為一體的學習工作站，從各種細節讓學生感受到企業生產的真實環境，不斷激發學習興趣和職業情感。

3.組織管理展示環節

展示是一體化教學活動的一個重要環節，教師通過展示不僅可以檢驗學生知識和技能的掌握情況，更重要的是能促使學生方法能力和社會能力的提高。因此，教師應充分發揮主導作用，盡可能地創建和諧融洽的課堂展示環境，為學生建立良好的心理氛圍，喚起學生的自信。也可以在課程實施的第一個任務時，教師先做示范性展示，并在后續任務實施中不斷引導、指導，不斷解決在一體化教學過程中出現的，學生漠視甚至反感展示環節的問題，最終促進學生綜合職業能力的培養。

參考文獻：

[1]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

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一、課程背景、定位和建設要求

“電子產品的生產、工藝與管理”針對高職學生來說,是一門技術性和實踐性很強的課程。本課程在開課之初就以介紹的基礎理論知識夠用為度,以注重實踐能力、創新能力和創業能力的培養為指導思想。課程主要闡述電子產品的生產工藝和生產管理兩方面的知識。

本課程的培養目的是使學生了解電子產品生產的實際流程和基本管理知識,能夠正確選擇和合理使用各類電子材料及元器件,掌握電子元器件的加工與焊接、部件的調試與裝連、整機產品的總裝總調等過程,能熟練利用電子儀器檢測器件和電路,掌握電子設備的制作和維修技能,了解集成電路的制造工藝與應用方法,正確識讀和編制工藝文件,具備電子產品生產現場管理的能力。

本課程改革和建設的目標和任務,是通過調查研究生產企業中的產品測試、焊接、裝配、檢驗、工藝文件編制與過程控制、質量和現場管理等典型工作任務,以關鍵能力培養為核心,以職業情境為參照,以真實工作任務為載體,采用行動導向的教學方法和手段,通過實際項目設計教學內容和學習情境,最終建設成為一門基于工作過程的學習領域課程。

二、基于工作過程的情境化和行動化教學內容的組織與設計

依據建設目標和要求,本課程的教學內容需要按照工作過程來改革和序化教學知識,課程內容排列上需要兼顧學生心理的認知順序和職業行為的工作順序。本課程以工作過程為參照系,需要著力解決課程內容的取向、取舍和排列問題,增加經驗性、過程性和策略性的知識,刪減部分概念性、陳述性和原理性知識,以實際應用的經驗和策略的學習為主,以適度夠用的概念和原理的理解為輔。因為學習過程中學生認知的心理順序與課程所對應的典型職業工作順序都是串行的,因此本課程的內容編排將是一種串行結構。這樣,針對行動順序的每一個工作過程環節來傳授相關的課程內容,實現實踐技能與理論知識的整合。課程建設需要學科體系的理論知識與行動體系的實踐經驗,通過批判性反思和體驗式的實踐過程,轉化為學習者的職業能力和資格,而這種能力和資格往往與具體的行動情境緊密相關[1]。

基于以上設計思想,在教學內容的組織與設計方面,本課程按照職業成長規律與認知學習規律,并考慮學生的可持續發展需要,通過崗位調研與分析后,將課程劃分為由易到難、由簡單到復雜的四個學習子領域,即電子產品的檢測與焊接、電子產品的裝配工藝、電子產品的調試和電子產品生產管理。每個學習子領域均以實際項目為載體,按照企業生產的實際工作過程來組織教學,最終達到使學生掌握電子產品的生產流程、生產工藝和熟悉生產管理等職業能力的目標。學習子領域根據項目背景來設計不同難度等級的學習情境,針對不同層次的學生,實現個性化教學,并配備典型工作任務、學習難度范圍表、典型工作任務分析記錄表、學習情境工作過程分析表等教學文件。課程按照行動導向的教學法來設計學習情境,在學習情境中提供詳細的引導文,全面指導學生完成項目,加強學生的計劃與組織能力,獨立完成工作過程,培養創新能力。學習情境內容包括學習目標、學習內容、教學方法建議、教學材料、使用工具、學生知識與能力準備、教師知識與能力要求等。學習情境的教學組織按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”六步實施,其中,資訊、計劃、實施、檢查階段以學生為主,教師作為輔助者,只有在學生遇到問題時,才給予及時的指導。在決策、評估中,教師必須參與到每一個組,及時提出合理建議和作出公正的評價[2]。每一個學習情境都采用閉環方式進行自我檢查、自我反思和持續改進,并為下一個學習情境的開展提供經驗。

本課程的教學內容通過理論實踐一體化教學、校內生產性實訓、校外頂崗實習三個教學環節組織實施。理論實踐一體化教學以項目為載體,在教、學、做的過程中完成知識、技能和素質的培養。校內生產性實訓時,設計采用真實的生產車間教學的組織方式,將班級的學生分成六人左右一組,組成車間的班組,這樣就將整個班級化整為零,有效地解決了大班制實施項目教學的難題。教師在車間主要充當車間主任與技術主管的角色,進行整個車間的生產組織、日常考勤、過程監控、反饋處理、技術咨詢、故障處理和質量控制等。實訓管理按照企業班組管理方式進行,讓學生身為企業員工體會真實的工作環境和工作過程。真實生產環境里生產出真實的合格產品,可極大地培養學生的職業素養,強化學生的責任心、自我管理能力、組織能力和合作溝通能力,強化質量意識、成本意識和產品意識,也提高了教師的操作技能和現場管理水平。校外頂崗實習則選擇與本課程緊密關聯的校外實踐基地進行,使學生了解企業文化、生產設備和企業的現場生產與管理,獲取直接的工作方法和生產經驗,培養良好的職業精神。

本課程的教學內容都是以項目為載體,按照基于工作過程的六個步驟來組織實施。課程針對不同層次的學生組建豐富的學習情境庫,可以利用網絡向學生提供大量的學習素材,如項目引導文、技術參考資料、教學PPT、電子教案、現場視頻資料、工藝文件、練習題、檢查單、評價表、反饋表等,并組織成課程網站的形式。學生可以直接在課程網站學習,教師與學生實現網上教學交流。

三、基于工作過程的情境化和行動化教學法設計

完整學習過程的目的在于獲得對事物處理時的完整性行動,包括咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估。情境化和行動化的教學設計有利于促進整體性學習過程的形成,從而使得學生在與學習內容進行主動或互動的交流中,將新的信息和反思與自己已有的行動能力聯系起來,并在不同的生活領域中擴展其所獲得的知識、技術和能力。情境化和行動化的教學還要使學生靈活應對職業中和職業外的生活情境,以使自己的職業能力得到繼續開發。從社會學角度講,基于職業情境的行動導向的教學過程更加人性化,更多地使學習與生活世界緊密相關。從教學論角度講,行動導向的教學過程認為信息的獲取、概念的形成及觀點的建構總是與通過行動獲得的經驗緊密相關,行動導向的教學更加注重范例性、生成性、發現性的學習原則,更多地采取跨學科學習、項目學習和合作學習的方式,例如項目教學法、引導文教學法和四階段教學法就是基于工作過程的情境化和行動化教學法,它們均注重對行動計劃、行動過程、行動結果的反思[3]。

本課程的教學方法和手段對提高教學質量和教學效果起著十分重要的作用。長期以來,在以教師為主體的傳統教學模式的影響下,教師歷來重視知識的傳授,始終強調知識的完整性、系統性,注重學生對知識的掌握程度,而忽視對知識技能獲取過程的指導,忽視了學生學習主動性、積極性和創造性的發揮,對教法和學法的辯證關系認識不足。為克服傳統教學法的弊端,本課程設計采用基于工作過程的情境化和行動化教學法。例如,項目教學法中,師生可以以團隊的形式共同實施一個完整的項目工作以進行教學活動。項目以工作任務的形式出現,通過工作任務的完成,能得到一個具體的和具有實際應用價值的產品。本教學法一般分為五個教學階段:確定項目任務、制定計劃、實施計劃、檢查評估、歸納或成果應用[4]。又如,為配合學生的自主學習,避免不必要的教師干擾,可以把過去教師的講授和演示材料轉化成聲像制品,或開發指導學生獨自完成學習和工作過程的引導材料,供學生自主決定和參考,這稱為引導文教學法。引導材料包括任務描述、引導性問題、學習目標描述、質量監控單、工作進度計劃、工具和材料需求表、專業信息來源指示單、專業雜志、文獻、技術資料、勞動安全規程、操作說明書以及基于企業內部經驗總結的輔材料等。本課程還可采用行動導向的四階段教學法,教學過程分為明確的四個階段。準備階段為教師設置問題情境、講解學習內容的意義,以激發學生參與學習工作過程的積極性;教師示范階段為教師演示工作過程,講解工作要求及操作程序,告訴學生怎樣做;學生模仿階段為組織學生按教師示范的步驟重復教師的操作,在必要時解釋做什么和為什么這樣做。教師觀察學生模仿的過程并得到反饋信息。其中,學生通過對于整個工作過程的模仿建立起最初的行動協調框架,以便將來獨立完成工作;練結階段為學生在已經建立的行動協調框架的基礎上,獨立完成教師布置的練習任務。

作為本課程的輔助教學手段,還可以通過組織和開展雙休日工程、電子設計競賽、學生科技創新創業活動和培訓講座等活動,搭建課內與課外相結合、專業學習與創新活動相結合的教學平臺。利用開放的校內實驗實訓室,學生在課外任何時間都可到實訓室中制作和調試自己的作品,熟悉電子產品的制造工藝,及時解決學習及制作中出現的問題。

綜上所述,基于工作過程的情境化和行動化教學設計旨在提升學生的專業能力、方法能力和社會能力。依據學習領域課程的開發要求,本課程的教學內容是通過崗位調研與分析后,根據課程的知識、職業能力和素質要求確定的,教學組織和教學方法的設計則著重解決教學內容的情境化和行動化問題。本課程的部分實踐教學條件還在建設完善過程中,整體教學設計也可以推廣和借鑒于其它課程的建設和教學過程中,以促進本專業課程體系的優化和改革進程。

參考文獻:

[1]姜大源.職業教育學新論[M].北京:教育科學出版社,2007.

[2]戴士宏.職業教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社,2007.

篇6

各位考生：

為有效防控疫情傳播，保障考生生命安全和身體健康，根據河北省教育考試院關于做好河北省研究生考試招生近期工作的有關通知要求，現就做好我校研究生考試招生近期有關工作通知如下：

1、碩士研究生初試成績公布。我校原擬定于2月10日通過中國研究生招生信息網向社會公布的碩士研究生初試成績延期至2月20日后公布(具體時間另行通知)。成績查詢地址：yz.chsi.com.cn/apply/cjcx/。

2、碩士研究生初試成績復核。擬將受理考生復核申請的時間由原定的2月10日至12日延期至2月20日至22日，原受理申請復核方式更改為通過電子郵件申請方式進行。

電子郵件申請方式步驟如下：

(1)考生本人認真填寫“河北省2020全國碩士研究生招生科目成績復核申請表”(見附件1)中相關內容并由本人手寫親筆簽名后掃描成PDF或拍照成JPG格式(申請復核多科目的，均須單獨掃描或拍照命名，每張尺寸不超350K，要求圖像完整清晰)并命名為“考生姓名+復核科目代碼”。

(2)填寫Word電子版“河北省2020年全國碩士研究生招生考試科目申請成績復核考生匯總表”(見附件2)，并命名為“考生姓名+匯總表”。

(3)將上述材料壓縮打包命名成“考生姓名+考生編號”發送至2019cjfh@sina.com(郵箱將自動回復收到申請，不必重復發送)。

3、碩士研究生復試。原定4月初左右進行的全國碩士研究生復試工作是否延期將由教育部視疫情防控進展情況另行通知。

4、博士研究生考試。原定3月10-11日的博士研究生入學考試暫定延期至4月21-22日舉行(將根據疫情防控情況及上級主管部門有關要求及時調整并公告)。

我校研究生招生有關工作將通過我校研究生學院網站(網址：yjsxy.ncst.edu.cn/)及時公布，請考生隨時關注!

篇7

查詢時間

2018年全國碩士研究生招生考試初試成績查詢將于2月3日開始陸續公布。其中已確定2月3日公布成績的省份有：湖北、黑龍江、江蘇等地區。

其他省份研招初試成績的公布時間，請關注省級教育招生考試機構和招生單位通知。

查詢入口

研招網(微信號：chsiyz)和研招網資訊(微信號：chsiky)兩個公眾號也會及時推送相關消息。

（1）登錄中國研究生招生信息網（yz.chsi.com.cn/apply/cjcx/），考生輸入名字；證件號碼；準考證號；在選擇報考省市及院校，最后點擊查詢即可獲取2018考研成績信息。

點擊進入：中國研究生招生信息網：yz.chsi.com.cn/apply/cjcx/

（2）進入華北理工大學考研成績查詢網址：ncst.edu.cn/

點擊進入：華北理工大學研究生招生網：ncst.edu.cn/

為及時獲取華北理工大學考研成績查詢入口變化，請廣大考生密切關注

更多需要關注的考研成績查詢信息：

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【摘 要】在一些資源供應里面，擴裝工程是一些企業實行資源供應和銷售的主要環節，它也是將企業和銷售客戶聯系的重要途徑渠道，業擴報裝工程的質量能夠影響客戶滿意程度以及資源銷售情況的利益，與此同時對于一些國家生產還有人們生活都有著一定影響，特別是業擴報裝管理作為工程施工里面的主要步驟，影響和用處也是顯而易見的。

【關鍵詞】實現；業擴工程；工程化管理

在建設過程中，業擴報裝工程是實行企業和客戶相互溝通的主要渠道，與此同時也是企業為客戶提供服務的平臺體現。在業擴報裝工程里面，客戶信息資源是企業營銷部分實行數據收集的來源，實行企業的業擴報裝就是按照實際運行狀況、客戶要求，實行客戶哪里有需要就在哪里進行發展建設。伴隨著社會經濟的迅速發展，在現代施工和建設里面，人們對于建設要求也在漸漸的增多，實行業擴報裝服務的要求也就增加。所以，需要一套科學、完善的業擴報裝管理系統，去實現業擴報裝的管理，能夠提升業擴報裝標準。

一、業擴報裝管理的用處與意義

在建設里面，業擴報裝也能夠稱呼為業務擴充、業擴等。在我們國家的建設里面，業擴報裝是指客戶在申請受理之后，聯系企業實際狀況，為用戶實現不斷擴充業務，便于滿足用戶的需求。在建設里面，業擴報裝是企業和用戶聯系的平臺，它也展現了企業形象的平臺。另外，業擴報裝也是企業進行科學管理的首演環節，業擴報裝管理質量一方面影響著服務質量，一方面對社會經濟的發展有著特別大的影響。在現實生活開展服務過程里面，企業應該按照受理的用戶擴報裝業務種類所受到信息數量、內容等等，耗時都比較多。使用業擴報裝系統實行工程管理，可以很好的將上面業務遇到的狀況進行開展，并且在短時間之內應該使用高效率將業擴報裝實現，提升工作效率。另外，在實行電力業擴報裝工程管理的時候，使用業擴報裝體系，一方面可以能夠將業擴報裝管理問題與要求進行妥善解決，一方面能夠改進業擴報裝管理方法，對提高管理水平有著比較積極促進的用處。一般狀況下，在使用業擴報裝管理的時候，傳統管理方法大多數是用人工操作完成的，在過程里面比較隨意，在開展業務的時候有錯誤問題或者是不良現象也經常出現，對于業擴報裝有著比較大的影響。在建設和發展過程中，應該進行科學管理，一方面能夠將業擴報裝的效率和工作水平提升，有效改善用戶服務質量，一方面對于促進企業發展和事業進步都能夠，有著重要用處與意義。

二、業擴報裝管理中的問題

按照現在業擴報裝的管理內容與意義，聯合現在我們國家業務開展實際狀況，伴隨著經濟事業的發展，業擴報裝范圍的應用也變得廣泛起來，可是對于業擴報裝有著突出問題，影響業擴報裝的水平。根據業擴報裝不同時期，問題主要表現在幾個方面：

（一）在業擴報裝的過程里面，實行客戶用電需要受理時期，按照這一時期業擴報裝的現實狀況，因為業務開展時會出現托關系、熟人實行申請受理的現象，致使在業務擴報裝中，操作工作人員實行申請受理會有阻礙，實行違章操作，一方面對業擴報裝管理系統業務的實施有著影響，一方面對企業樹立形象有著不利影響。這是業擴報裝里面實行受理時期所產生的主要問題。

（二）在實行業擴報裝方案確定時期，因為方案確定是流程實現的主要環節，對于報裝工程的質量和成本費用都起著重要的作用，與此同時對于業擴報裝的選擇上也有著一定的影響。在最后，將方案確定下來，對于業擴裝包工程的成本與效益有著很大的影響。

（三）在業擴報裝的合同洽談與設備采購時期，最為常見的問題就是賄賂工作人員的行為，降低業擴報裝工程的造價，對于商家與類型、規格的不同，若是不實施比較嚴格的規章制度，會容易在采購過程中有以次充好的現象 出現，對于業擴報裝的質量以及利益，都有著不好的影響。

（四）在業擴報裝的施工時期，伴隨著市場競爭的逐漸激烈，有一些施工企業為了將施工利益提升，在施工的時候使用不達標的施工材料，影響到施工的質量。在驗收業擴報裝的時候，因為驗收的工作人員對施工資料不夠熟悉，會導致對業擴報表施工的難度增加，從而沒有辦法保證施工質量。

三、分析業擴報裝的科學化管理方法

聯系上面所討論的業擴報裝管理的問題，在實行業擴報裝的時候，應該再下面幾個方面增強業擴報裝的工程管理，這樣能夠推動科學化管理。在最開始的時候，實行業擴報裝過程，應該增加對業擴報裝工程的法制建設制度，通過制度化、規范化工程管理，去提升工程管理的標準和質量，加速建設發展。現在，我們國家事業建設和管理中，有著很多違法問題和現象，為企業發展帶來了一個不利影響。面對這種問題，在進行事業建設中應該增強法律法規的建設，這樣能夠推動業擴報裝規范化的開展實施。然后，再將業擴報表工作流程進行簡化，因為在業務開展過程中，工作中比較突出的問題就是工作效率，為了將業報工作效率提高，先將工作管理效率加強，并且除了增強管理效率之外，也應該將流程實行精簡，避免在工作里面有多于流程出現，將開展時間縮短，把工作效率提高。在最后，將業擴報裝的科學性管理實現，也應該建立比較完善的服務監督體制，實現整體科學化管理，以便于提高和加速業擴報裝管理標準。

四、結束語

在@篇文章中，是對業擴報裝以及科學管理有著的重要意義，聯合業擴報裝工程管理所出現的問題，實行科學化管理方法實行論述，便于提升業擴裝工程的管理標準，加速建設與發展。總而言之，企業擴報裝是企業和用戶聯系的關鍵環節，這對于企業服務質量提高和供電利益保障、客戶需求等有著特別重要的影響與用處。

參考文獻：

[1]練潤清.關于如何實現電力業擴工程科學化管理的研究[J].科技創業家，2013，（24）：219-220.

[2]張軍華.淺談電力業擴工程科學化管理[J].中國新技術新產品，2013，（21）：162-162，163.

[3]周燕，金可豹.如何進行建筑工程現場施工的科學化管理[J].建筑工程技術與設計，2015，（3）：590-590.

篇9

關鍵詞：高等職業教育；工學結合；教學設計

高等職業教育以培養生產、建設、管理、服務一線的專科層次高素質技能型專門人才為目標［1］，要實現該培養目標，工學結合是目前認為較為理想的培養模式。實現該培養模式的微觀要素是開發工學結合一體化課程，按照趙志群博士、姜大源教授等提出的基于工作過程系統化的課程開發，即按照行業分析、工作分析、典型任務分析、學習領域課程、課業設計的程序開發的方法已被廣大高職教師接受和運用，其成功開發的案例較多。但基于目前高職現狀，在師資、設備、環境等方面尚難以滿足工學結合課程的要求，教學實施難以達到課程開發的預設條件，嚴重影響了教學成效的提升。

《紡織品生態與安全性檢測》作為南通紡院“國家示范性高等職業院校建設計劃”重點開發建設的36門課程之一，是中央財政支持的重點專業建設項目子項目，屬于現代紡織技術專業（紡織品檢測與經貿方向）的專業核心課程。該課程是國內高職院校首次按照工學結合、任務驅動開發并實施的紡織生態與安全性檢測課程，目前已實施兩屆，在教師觀念轉變、師資結構調整、工學一體化教學場所設置、校企合作長效保障機制的建立、網絡學習平臺的搭建等方面積累了一定的經驗。本文以該課程為背景，試圖系統梳理工學結合課程易出現的問題，提出相應的對策，為廣大高職院校教師實施該類課程提供借鑒。

一、課程開發概述

本課程學習借鑒了趙志群博士工學結合一體化課程按照行業分析、工作分析、典型任務分析、學習領域課程、課業設計的開發程序［2］，參照了姜大源教授提出的工作過程系統化的課程開發方法包含課程體系設計的系統化、課程設計方法的系統化和載體選擇的系統化三個層次的含義［3］，創新性地提出了基于“工作三個系統化”開發高職工學結合一體化課程的理念與方法，即基于工作遷移性的課程體系構建、基于工作成長性的學習情境劃分和基于職業資格性的學習情境設計三個系統化。

在“工作”導向下，南通紡織職業技術學院現代紡織技術專業建設團隊經過前期行業調研和工作分析，確立了“一平臺、多方向”的專業人才培養方案，構建“公共平臺+專業方向”的課程體系，即按紡織工藝、紡織品設計、紡織品檢測與經貿三個職業小向確定專業方向，本課程為紡織品檢測與經貿方向專業核心課程。

學習情境劃分如表1所示，由該表可看出，本課程打破了傳統紡織檢測類課程學標準、講操作的知識構建方式，將復雜的標準體系揉合提煉，創新性地按照紡織品銷售區域及其對應的標準劃分情境，以符合實際工作。在具體情境設計中，依靠不同層次的紡織品生態與安全性檢測職業資格確立各情境學習目標，依據該工作內容要素和過程結構選取教學內容，以檢測任務為驅動組織教學，以職業資格的考核要素和標準構建課程評價體系，全面系統地以工作建基課程，實現工作領域向學習領域轉化。此外，配合本課程的實施，配套編寫了任務驅動性的引導文、任務書、工作頁、自測題、PPT及豐富的學材（教材），整理了大量的標準、圖片、文章、視頻，形成了豐富多彩立體化的學習資源庫，以此為基礎構建了網絡學習資源，方便學生自學。

二、課程的教學設計

1.消除傳統課程實施中教室與實踐場所的壁壘，大力構建工學結合一體化教學場所。根據課程要求，仿照紡織品檢測企業實際設置對原紡織品檢測中心進行改進，購置本門課程實施所需要的設備，如紡織品甲醛測試儀、紡織品pH值檢測儀、汗漬色牢度儀、摩擦色牢度儀等，按要求布置好。同時結合教育教學的要求，在檢測中心設置一間多媒體教室，備有齊全的多媒體設備、計算機及網絡設備，學習用品也是活動的便于學生的分組組合。由此學生可以方便地查閱資料、制定計劃、展示成果，也可以及時方便地實施檢測方案。

2.校內主講與校外兼職構成教學團隊。對于課程所要求的部分教學內容，由于所需檢測設備的價值昂貴，暫時未能配置，以及校內老師在部分內容上缺乏一定的檢測實踐經歷，所以實行部分內容在檢測企業現場授課。檢測企業一線專家檢測經驗豐富，操作規范，由校外檢測企業專家作為兼職老師直接給學生授課，可進一步強化學生在實際工作環境中的經歷，切實加強實現學生與實際工作零對接的能力，為就業提升競爭力。目前，本課程20%的內容由兼職老師實施教學。

3.教學內容按情境拓展。學習情境一完成后，在學習情境二標準體系中存在重復的檢測項目，不再在課堂中實施，由學習小組制定出檢測實施計劃方案經老師認可后，課外實施。對于第二個情境中實施時間長的檢測也將在課外時間繼續實施。而且基于第二個情境中所接觸的標準特性，學生必須設法查閱讀懂相關的英文標準，又強化提高學生的英語應用能力，對于學生今后的就業也是一種促進與激勵。

4.考核形式多元化，凸顯多種能力的培養。在傳統考試模式下學生盡管也能通過考試并進行檢測操作，但不會工作，不能完成具體工作任務，難以達到高職綜合能力培養的教育目標。因此，課程的考核不再是傳統的“理論考試+單項技能操作考核”，而應遵循職業資格證書的考核要求或實際檢測公司對員工的要求來進行考核，不僅考核專業能力（知識），還應包括方法能力、社會能力，以實現綜合能力培養。由此，學生的課堂表現、工作頁完成、檢測報告的設計撰寫、理論部分的測試、學習成果的展示、學習場所的衛生保持與打掃、檢測設備的操作與維護等都可以成為考核點。

對于考核中的理論測試，將本課程的內容結合世界知名檢測公司對新進員工的上崗考核特點來出題對學生考核。對于答辯考核，學生隨機抽取一塊織物，由2-3名老師組成考核小組，分別提問，學生按要求回答，并隨機抽取檢測項目對所得織物進行現場檢測操作演示，由專人做好答辯記錄。對于答辯考核這一環節要求每人必須通過，未通過者應申請重新答辯。上一學習情境考核通過后方可進行下一個學習情境的學習。并鼓勵優異者申請提前答辯，由此也可發揮這部分學生的能動性，可以起到幫助學習困難者、輔助指導者的作用，并充分發揮這部分學生在紡織品檢測中心開放管理中的作用。

三、教學實踐中的問題與對策

第一，在構建了工學結合一體化教學場所后實施教學，學生的學習積極性、主動性明顯提高，能夠按照設計的預期去完成學習任務。然而，班級人數過多，相應每組的人數也較多，不可避免地存在部分學生吃“大鍋飯”現象，影響了教學效果。因此，班級人數應適當少些，控制在30-40人較好，每組在5人以內較好，或是適當增加設備臺套數。此外，考核環節要進一步改進，避免“漏網之魚”的出現。

第二，此類課程的實施以專兼職教師組合教學團隊的形式來進行，基于每位教師教學能力、實踐經歷程度的不同，相互之間可以取長補短，確保良好的教學效果的取得。但在相應的教學管理機制上也應有所跟進，實施柔性、靈活化管理，可以確保始終是以穩定的2-3位教師組成的教學團隊來實施教學。且通過兼職教師的一線現場授課，學生得以在真實的工作環境和崗位上熏陶，得到了真正的磨練，可以培養良好的職業道德，提高自己的崗位技能，實現高職教育的培養目標。

第三，在情境實施中，部分檢測耗時長，課堂時間不足以完成完整的學習任務。因此應探索建立一套完整的紡織品檢測中心開放式管理機制，以確保學生更好地完成檢測任務。建議安排考核優異的學生承擔起課外開放式學習的指導者、維護者的角色，并可以考慮與勤工儉學崗位連接。

第四，在網絡實施部分內容中，互動環節存在較大缺陷，很多模塊的內容學生能輕易地采取拷貝粘貼而抄襲，因此這一模塊應加以改進，且適宜安排部分內容在課堂上分不同批次在題庫中隨機抽題在線完成，進行點評。

第五，在此類課程的學習中，學生需要查閱資料、英文閱讀和翻譯、制作多媒體課件、設計報告、實施檢測等，學習（工作）量大，因此每學期此類課程安排應合理，不宜過多集中于一個學期，否則易造成疲憊心理，反而造成教學效果的下降。

第六，授課方式及考核模式的變化，教師在課堂中的工作量減少，但課外工作量顯著增加，備課的細致充分程度相比傳統課程大幅增加，考核工作量也相當大，在一些量化細節上還需改進與探索。同時，此類課程也鞭策授課教師應及時更新知識跟上步伐，深入企業實踐，與企事業一線接觸，不斷學習實際工作。

四、教學成效

本門課程通過兩屆四個班的教學實踐，以及實踐過程中的不斷總結和改進，認為在這樣的教學設計與實踐中，學生由原來的被動、填鴨式學習轉變成一種啟發、鼓勵式的學習，其內在自發的緊迫感能很好地驅動自我主動學習和激發學習興趣。而且學生的學習也是一種探究式的學習，在這個過程中既要凸顯團隊也少不了個人，課堂的氣氛異常活躍，師生、學生之間的關系也更加融洽，溝通交流更多，學生也感受到這樣的學習方式能真正學習到實用的知識，能學會如何去完成任務和工作。學生的自信心也普遍加強，消除了空虛迷茫、無所事事的內心狀態。

參考文獻：

［1］ 焦新.明確辦學定位 堅持校企合作［J］.中國教育報，2010-04-13.

［2］ 趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南［M］.北京：清華大學出版社，2009.

篇10

How to Use Information Technology Teaching Methods to Optimize

Vocational Education Electrical and Electronic Courses Teaching

ZHANG Lili

（Liaoning Administrators College， Shenyang， Liaoning 110161）

Abstract Electronic and Electrical course occupies a central position in the electricity professional vocational education， and technical personnel training in higher vocational colleges played a great role. But the course content with boring theory and strong features， it makes students feel difficult to learn. This article carried out some research on information teaching methods to optimize electrical and electronic courses.

Key words information teaching; vocational education; Electrical and Electronic Courses; optimization

0 前言

當前，電工電子學是高等院校電類專業學生的必修專業課，在其它工科專業也廣泛的開設。該課程的特點有：（1）具有極強的理論性。（2）電路分析枯燥無味。（3）要求理論與實踐并重。面對這些較高的學習要求，學生們普遍帶有畏難情緒。在教學手段不斷變革的今天，利用信息化教學手段進行電工電子的教學或許能打開學生學習這門課程的瓶頸。

1 電工電子學課程的特點分析

電工電子學介紹了電工和電子方面的基礎知識，包括：電路分析、用電安全事項、模擬電路、數字電路等。它是工科專業的一門基礎課程，然而，因為其具有實用性強、應用范圍廣的特點，所以學好這門課程不僅對工科專業學生以后的學習帶來幫助，還會在學生以后的工作及生活實踐中發揮作用。電工電子學課程內容繁多、知識點瑣碎，邏輯及理論性強，章節之間環環相扣，內容連貫。這就要求學生在學習這門課程的時候要注意每一節的聽講，老師在有限的課時內所講的內容都是精華，每一個知識點都起到承上啟下的作用。但是，因為電工電子學是基礎性課程且概念晦澀難懂抽象，學生們對這門課程的重視程度不夠。所以從思想上提高學生對這門課程的認識，變革以往的教育教育方法就顯得十分重要，下面筆者結合自己的教學經驗對這門課程的信息化教學手段進行簡單的分析：

2 電工電子課程的信息化教學

2.1 電工電子課程變革的必要性及信息化教學手段具有的優勢

我們都知道，興趣是引導學生自主學習的最佳老師。所以，運用什么樣的方法激發學生的學習興趣是老師們關注的焦點。我們知道電工電子學內容繁雜，而課時有限，怎樣將繁多的教學內容合理地安排在數量有限的課時中講完一直是讓電工電子學老師頭疼的問題，為了完成教學任務，教師們不得不將自己當成教學課堂的絕對主角，而讓學生成為看客，我們往往可以在電工電子學課堂上看到這樣的情景：老師在講臺上講課講得天花亂墜，學生卻在講臺下面睡得呼呼作響。這種情況的發生，不僅是因為老師采用“滿堂灌”、“填鴨子”的教學手法，還與電工電子學本身內容枯燥的特點有著莫大的關系。其次，老師在課堂上講解過多，幾乎所有的解題方法都要在課堂上給學生過一遍，老師的這種恨不得把自己所有的知識都教給學生的心情我們可以理解，但真正實施起來效果卻并不怎么好。在老師急于將課本中的知識點灌輸給學生的情況下，我們有必要對電工電子學課堂教學手法做一些變革。信息化教學就是利用信息技術將聲音、圖片、視頻、音頻、演示文檔等結合起來進行教學的一種手段。這樣相比以往老師在課堂上枯燥說教的傳統教學方式更加吸引學生的注意力，更能體現出先進的科學技術在現代課堂上應用的痕跡。利用先進的科技手段對學生進行生動而立體的教學是今后教學手段的發展方向。

利用信息化教學手段可以增加老師教學的信息量，在電工電子課程教學中，老師免不了需要在黑板上畫復雜的電路圖，這樣就造成課堂上時間的浪費。利用信息化教學手段，就可以減少繪圖及公式推導過程的板書，增加教師講解問題的時間，這樣會對學生的理解有更大的幫助，從而有效解決了電工電子學內容繁多同課時安排少的矛盾。

利用信息化教學手段可以讓老師根據時代的變化、前沿科技的創新、學生學習的薄弱環節靈活制作教學內容并且簡化了新內容的制作和添加方法。這相對于書本內容的更新緩慢、針對性不強的缺點有了很大的改進，使教師授課緊跟時展，內容更加豐富多彩、生動有趣，直擊學生薄弱的知識點。對于電工電子學中的教學難點，例如發電機的結構及工作原理等，借助傳統的教學手法很難給學生一個直觀的印象，使用信息化教學手段就可以將發電機內部結構立體地呈現在學生面前，并可以通過動畫的方式將發電機發電方式動態地展現給學生。以往學生看著課本半天琢磨不出來的知識點在信息化教學手段面前不費吹飛之力地得到了解決。這是信息化教學手段帶給我們的教學革命。

2.2 信息化教學手段在電工電子學課程中的應用實踐

當今世界計算機網絡的發展給人們的生活帶來了巨大的方便，它深刻地影響著人們的生活方式。計算機技術在教育教學方面的影響也是巨大的，多媒體技術在課堂教學中的應用就是一例，多媒體教學技術就是運用計算機在處理圖片、文字、音頻、視頻等方面的優勢，通過對學生視覺、聽覺等方面的刺激來吸引學生的注意力，從而較好地完成教學任務。例如，我們以三相交流電的產生為例來說明信息化教學手段比傳統教學手法的優越之處。教師們無法將三相交流發電機帶到課堂上讓學生來觀察。傳統教學方法只能讓學生們觀察課本上僅有的幾幅圖片，但是，當我們使用多媒體教學的時候，我們就可以借助網絡，找到三相交流發電機的實物圖片，甚至可以利用動畫來演示其工作原理，這樣一來老師原本難以用語言表達描述的實物，通過信息教學手段即可輕而易舉地解決了。

另外，我們好可以通過EDA（Electronic Design Automation，電子設計自動化）來進行信息化教學。EDA是當前世界范圍內最流行的電子設計工具，利用它可以完成幾乎所有電子設計的主要部分。它最大的優點是可以建立仿真電路模型，對電路進行仿真，同時進行仿真實驗，對所設計的電路進行分析。在教學過程中應用EDA仿真技術，可以使教學取得良好效果。利用EDA最大的優勢就是我們可以拋開實物來進行電路的模擬。上文提到電工電子學具有很強的理論性、邏輯性，在傳統課堂上學生們不能看到電路實際工作過程，只能跟著老師在黑板上的比劃來想象。我們可以看出傳統的教學手法是比較枯燥無味的，當我們利用EDA仿真技術來進行電路的模擬時，學生們就可以在軟件中看到電路的作用及工作過程。舉例來說，學生們在學習示波器這一章的時候，許多學生抱怨對示波器中的濾波電路能夠減小脈動的直流電壓中的交流成分，保留其直流成分，使輸出電壓紋波系數降低，波形變得比較平滑這一作用理解困難。在以往的教學活動中，教師們只有一遍又一遍地對學生進行抽象的講解。目前，我們就可以在授課時用EDA仿真軟件建立一個濾波電路，對電路進行仿真教學，這樣學生就能從仿真電路的結果顯示屏幕中看到經過濾波電路作用后的比較平滑的波形，進而對這一抽象的知識點有深刻的認識。

上文提出，電子電工學也是一門實踐性的學科，它不僅要求學生們懂得原理，還需要學生們去動手操作實驗，通過實驗來加深對理論的理解。學校為電工電子學實驗安排的課時很多，但是，在現實的教學實驗中，實驗室受到這樣或那樣的限制未必能為學生們及時提供必要的實驗器材，或者因為實驗過程過于復雜而造成實驗難以操作。這時，EDA電子仿真技術就派上了用場，這些情況我們都可以利用EDA很方便地加以解決。同時，在老師的科研工作中，EDA也可以發揮所長，模擬一些危險性大的實驗，達到與現實中的實際操作實驗相同的實驗結果。

另外，我們還可以利用網絡進行學習，聆聽國外教學大師們的課程。比如當前強大的慕課教學，慕課是近年來快速興起的一種網上課程模式，它可以使學員不受國籍、時間和地點的限制進行學習。在這種課程模式中，學習人數往往多達數萬人，不同國籍的人還可以進行交流對話，討論學習心得，這相對于當今呆板單一的教學模式來說更加生動有趣。在這里，學生們可以暢所欲言，討論每節課得到的收獲，交流自己的學習心得，探討和發現別國學生的思維方式，學習別人的經驗。

總而言之，網絡教學是一種極為有效的教學手段，教師們可以建立一個局域網將學習資料放在網絡平臺上供有需要的學生隨時下載，我們不得不承認網絡平臺的教學有一個最大的缺點，那就是學習不受地點和時間限制的特點，對于自我控制能力強的學生來說這無疑是個天大的福音，但是對大多數學生來說則并不是這樣。這就要求教師們對每一節課的教學內容為學生們作安排，定時、定量地敦促學生去完成學習任務。在學生們通過網絡學習一定的時間之后，對學生進行考核。根據考核情況針對學生學習的薄弱環節再進行重點講解。