導語：如何才能寫好一篇管理學筆記整理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.知道一次函數與正比例函數的定義；

2.理解掌握一次函數的圖像特征和相關的性質；體會數形結合思想；

3.弄清一次函數與正比例函數的區別與聯系；

4.培養學生分析問題、解決問題的能力，激發他們的學習興趣；

5.能應用本章的基礎知識熟練地解決數學問題。

二、教學重點和難點：

重點：對于一次函數與正比例函數概念的理解。

難點：對直線的平移法則的理解，體會數形結合思想。

三、教學媒體：大屏幕。

四、教學過程：

1.一次函數與正比例函數的定義。

一次函數：一般地，若y=kx+b（其中k，b為常數且k≠0），那么y是x的一次函數。

正比例函數：對于 y=kx+b，當b=0， k≠0時，有y=kx，此時稱y是x的正比例函數，k為正比例系數。

2.一次函數與正比例函數的區別與聯系。

（1）從解析式看：y=kx+b（k≠0，b是常數）是一次函數，而y=kx（k≠0，b=0）是正比例函數，顯然正比例函數是一次函數的特例，一次函數是正比例函數的推廣。

（2）從圖像看：正比例函數y=kx（k≠0）的圖像是過原點（0，0）的一條直線，而一次函數y=kx+b（k≠0）的圖像是過點（0，b）且與y=kx平行的一條直線。

基礎訓練一：

1.指出下列函數中的正比例函數和一次函數：①y = x +1 ②y = - x/5 ③y = 3/x ④y = 4x ⑤y =x（3x+1）-3x ⑥y=3（x-2）⑦y=x/5-1/2。

2.下列給出的兩個變量中，成正比例函數關系的是：A、少年兒童的身高和體重 B、長方形的面積一定，它的長與寬 C、圓的面積和它的半徑 D、勻速運動中速度固定時，路程與時間的關系。

3.對于函數y =（m+1）x + 2- n，當m、n滿足什么條件時為正比例函數？當m、n滿足什么條件時為一次函數？

4.正比例函數、一次函數的圖像和性質：

5.k，b的符號與直線y=kx+b（k≠0） 的位置關系：

k的符號決定了直線y=kx+b（k≠0）____________；b的符號決定了直線y=kx+b與y軸的交點____________。當k＞0時，直線____________；當k＜0時，直線____________。

當b＞0時，直線交于y軸的____________；當b＜0時，直線交于y軸的____________。

為此直線y=kx+b（k≠0） 的位置有4種情況，分別是：

當k＞0， b＞0時，直線經過____________；當k＞0， b＜0時，直線經過____________；

當k＜0，b＞0時，直線經過____________；當k＜0，b＜0時，直線經過____________。

求一次函數解析式的一般步驟：寫出含有待定系數的解析式；把已知條件帶入解析式，得到關于待定系數的方程（方程組）；解方程（方程組），求出待定系數；將求得的待定系數的值待回所設的解析式

基礎訓練二：

1.寫出一個圖像經過點（2，- 5）的函數解析式為____________。

2.直線y = - 4X - 8不經過第____________象限，y隨x的增大而____________。

3.過點（0，3）且與直線y=3x平行的直線是____________。

4.已知正比例函數 y =（2k-1）x，，若y隨x的增大而增大，則k的取值范圍是____________。

5.如果P（2，m）在直線y=3x+7上，那么點P到x軸的距離是____________。

6.將直線y = -3x-6向上平移1個單位得到直線____________，將它向左平移1個單位得到直線____________。

7.若y-2與x-2成正比例，當x=-2時，y=4，則x=____________時，y = -4。

8.直線y=- 5x+b與直線y=x-3都交y軸上同一點，則b的值為____________。

9.若函數y = ax+b的圖像過一、二、三象限，則ab____________0。

10.一次函數 y=kx+b 的圖像經過點（1，3）和（0，1），那么這個一次函數是（ ）。

A、y=-2x+1 B、y=2x+1 C、y=-x+2 D、y=x+2

11.將直線y=-4x往上平移3個單位得到的一次函數的解析式是____________。

12.已知一次函數的圖像經過（2，5）和（-1，-1）兩點，則這個函數的解析式____________。

篇2

1997-01—2008-02，我們采用組合針灸配合自擬補氣養血榮肌湯治療周圍性面神經麻痹后遺癥234例，并與傳統針灸治療60例和牽正散治療30例對照觀察，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

全部324例均為我院針灸科門診患者，隨機分為3組。 治療組234例，男118例，女116例；年齡14～77歲，平均48.02歲；病程6個月～10年，平均2.45年。針灸對照組60例，男29例，女31例；年齡15～75歲，平均45.25歲；病程6個月～10年，平均2.30年。中藥對照組30例，男16例，女14例；年齡14～76歲，平均46.20歲；病程6個月～11年，平均2.40年。3組病例一般資料比較差異無統計學意義(P＜0.05)，具有可比性。

1.2 診斷標準

參照《3200個內科疾病診斷標準》中面神經麻痹［1］診斷標準確診。病程超過6個月，患側面肌痙攣，面肌攣縮(面肌痙攣嚴重后癥狀，即面肌攣縮僵硬)，倒錯(口角歪向病側)，聯動征(瞬目時病側上唇輕微顫動)，部分病例兼有鱷淚征(進食時病側眼流淚)和耳顳神經綜合征(進食時顳部和頰部潮紅和出汗、流淚、流鼻涕等)；均經過一般針灸、中藥及激素、神經營養劑等治療無效。

1.3 治療方法

1.3.1 治療組

1.3.1.1 組合針灸

主穴：足三里(雙)、陽陵泉(雙)、止痙穴(自創穴，位于患側下頜角向外平胸鎖乳突肌肌腹。配穴：面肌痙攣及倒錯、聯動征、耳顳神經綜合征取對側相應腧穴(即巨刺法，左病取右，右病取左)；面肌攣縮取患側局部之地倉、頰車、顴骨羽人彡、下關、陽白、四白、太陽穴；鱷淚征取患側睛明穴及承泣穴。操作方法：患者取仰臥位，主穴用28～30號毫針刺，補法，得氣后留針20～30 min；肌肉攣縮配穴用補法，得氣后留針20～30 min，加艾條溫和灸5～10 min，并用七星針局部輕叩，以皮膚潮紅為度；倒錯、聯動征及耳顳神經綜合征用瀉法，得氣后留針20～30 min；鱷淚征用32號細針刺配穴5～8 min，不捻轉提插，得氣后留針20 min；面肌萎縮嚴重予局部腧穴(顴骨羽人彡、地倉、頰車、下關)水針注射，消毒后用2 mL注射器抽取維生素B1注射液、維生素B12注射液各1mL混合后注射，每穴0.2 mL，隔日1次；面肌痙攣嚴重取痙攣局部穴位予水針注射，消毒后用2 mL注射器抽取2%利多卡因1　mL加地西泮注射液10 mg混合后注射，每穴0.2 mL，隔日1次。同時配合局部按摩和熱敷，每日2～3次，每次10～15 min。

1.3.1.2 中藥治療

予補氣養血榮肌湯加減。藥物組成：生黃芪15～20 g，當歸10～15 g，白芍藥10～12 g，制何首烏12～15 g，熟地黃10～12 g，雞血藤15～30 g，紅花3～6 g，秦艽12～15 g。面肌痙攣或攣縮加天麻10～12 g、全蝎6～10 g；倒錯、聯動征加木瓜12～15 g；鱷淚征加12～15 g、刺蒺藜10～12 g；面肌萎縮嚴重加白術12～15 g、黨參12～15 g；耳顳神經綜合征加龍膽草6～9 g、知母10～12 g。每日1劑，水煎2次取汁400 mL，分早晚2次飯前溫服。

1.3.1.3 療程

10日為1個療程，休息4日，行第2個療程。治療4個療程統計療效。

1.3.2 針刺對照組

采用傳統針刺取穴，遠端取合谷、太沖，局部取地倉、頰車、翳風、風池、迎香、水溝、陽白、四白、顴骨羽人彡。平補平瀉，得氣后留針20～30 min，每日1次。療程同治療組。

1.3.3 中藥對照組

予牽正散(白附子、全蝎、蜈蚣各等份)裝膠囊，每次1 g，每日2～3次口服。療程同治療組。

1.4 療效標準(自擬)

顯效：治療后面肌痙攣、倒錯、聯動征消失，面肌攣縮好轉，鱷淚征或耳顳神經綜合征消失，兩側面部趨于對稱，雙眼瞼裂近于正常。有效：治療后面肌痙攣和倒錯、聯動征好轉，面肌攣縮停止并逐漸恢復，鱷淚征或耳顳神經綜合征好轉，兩側面部外觀有改善但仍不對稱，雙眼瞼裂仍不等大。無效：治療后癥狀無變化，或痙攣及倒錯、聯動征雖有好轉，停止治療后復發如初。

1.5 統計學方法

采用SPSS11.0統計軟件包，計數資料采用χ2檢驗。

2 結 果

3組療效比較見表1。表1 3組療效比較例(略)

由表1可見，治療組總有效率與針灸對照組、中藥對照組比較差異均有統計學意義(P＜0.05)，治療組臨床療效優于對照組。

3 討 論

周圍性面神經麻痹絕大多數為面神經炎引發，稱貝爾氏(Bell氏)病，近現面神經炎引發的周圍性面神經麻痹多與病毒感染有關；另外個別是由皰疹后引發的亨氏(Hunt氏)綜合征；少數由外傷等原因引起［2］。按病程分為急性期、恢復期和后遺癥期，發病1～2周為急性期，發病2周～6個月為恢復期， 6個月以上為后遺癥期［2］。臨床治療周圍性面神經麻痹多應用抗病毒藥物、激素、神經營養劑、橫紋肌興奮藥物等，對病程長，有后遺癥的患者則缺少有效的治療方法［2］。

周圍性面神經麻痹屬中醫學口眼歪斜、吊線風范疇，傳統治療以祛風活血中藥、針灸、電針、水針、梅花針等方法居多，然而歷代對周圍性面神經麻痹后遺癥研究較少。

周圍性面神經麻痹后遺癥屬中醫學偏枯、面肌痙攣、面肌攣縮、肌萎、倒錯、面肌和眼肌動范疇。我們針對多種方法治療無效的患者采用溫養氣血、止痙榮肌的組合針灸治療，以足三里、陽陵泉、自創止痙穴為主穴針刺，結合溫和灸、七星針打刺和水針注射、局部按摩、熱敷。其中足三里補脾胃，養氣血；陽陵泉為筋會，疏調面部經筋；自創止痙穴可緩解面肌痙攣及攣縮；配合其他面部腧穴可通經活絡，調暢面部氣血運行。同時予補氣養血、榮肌活絡之補氣養血榮肌湯，方中黃芪、當歸、制何首烏、熟地黃、雞血藤、紅花益氣養血榮肌；白芍藥、秦艽、天麻、全蝎熄風止痙；木瓜酸溫入肝止抽；、刺蒺藜止淚；黨參、白術健脾起萎；龍膽草、知母清熱止汗。現代藥理研究證明，黃芪、當歸、制何首烏對神經細胞再生有促進作用［3］；紅花、雞血藤可改善面部微循環［3］；天麻、全蝎鎮靜止痙；龍膽草、知母可降低自主神經興奮性［3］。

綜上所述，組合針灸配合補氣養血榮肌湯治療周圍性面神經麻痹后遺癥有溫養氣血、止痙榮肌、活絡振廢之功效，療效優于單純針刺及單純牽爭散治療，值得臨床推廣使用。

【參考文獻】

［1］貝政平.3200個內科疾病診斷標準［S］.北京：科學出版社，1996：614.

篇3

1.增大信息量，提高教學效率食品質量管理是食品企業管理非常重要的一部分，而且隨著科技發展，食品質量管理的內容在不斷更新和完善，如《食品安全法》替代了《食品衛生法》，HACCP體系逐漸完善為食品安全管理體系（ISO22000），在質量管理教學原有的質量、質量管理概念、質量形成規律、PDCA理論、數理統計方法在質量管理中的應用、質量決策、SSOP、GMP、HACCP、ISO9000等內容基礎上，我們還增加了5S、質量成本管理、質量管理新七種工具等內容，使得原本40學時的課程完不成相應的內容，通過CAI的制作，可以達到信息量大、速度快、效率高的優點，可以為教師節省大量用于板書的時間，利用更多的時間進行講解，同時還可以不斷更新質量管理的學科前沿以及網絡信息的內容，擴大學生的知識面，提高學生學習興趣。

2.圖文并茂，提高教學效果和教學質量按照食品質量管理學教學大綱的要求，結合授課教師多年授課內容、授課經驗、企業實踐、企業管理資料等的積累，制作了具有食品質量管理學特色的CAI課件，采用了大量flas，見圖1，視頻（如講到服務質量特性的文明性時，引用金正昆的商務禮儀內容）及其他多媒體技術進行講解，做到了簡捷、生動、重點突出，并通過flas、錄像、圖片、聲音使授課內容更符合學生的思維，集中學生注意力；同時也用不同顏色、不同字體突出重點內容，區分內容主次，這樣通過多種方式展現知識內容，使得許多復雜問題簡單化、抽象問題具體化。

比如酒醅中酸度與酒度的散布圖的繪制，用傳統教學法講授時，教師在黑板上邊畫邊講或使用靜止的圖片講解，學生覺得乏味、復雜、抽象，而且繪出效果不理想，而使用多媒體教學，通過flas形式演示出來，學生一看就懂，直觀形象容易記憶，也提高教學質量。再比如講到5S管理內容：整理、整頓、清掃、清潔、修養時，看似簡單的5個詞，10個字，但真正應用到食品企業怎么能夠做到5S，應用CAI教學可以連接大量應用圖片，如企業的行跡定位，就是在存放工具位置上畫上3.資源共享CAI課件不僅可以豐富課堂內容，提高教學效果，還可以通過校內的精品課網絡資源共享實現在任何地方、任何時候呈現課堂教學內容和過程，給學生提供個別化學習的可能，可以自主選擇學習的內容和進度。可以促進學生課下交流，轉化學生傳統的被動學習為主動獲取知識的可能性。

二、食品質量管理學CAI課件的設計與開發

根據教學大綱要求、課堂教學的目標和多媒體CAI課件所要達到的功能，我們選擇Windows為操作平臺，采用Authorware7.0作為開發軟件，使用Adobephotoshop進行圖像的制作和處理，利用MacromediaFlash制作動畫。AuthorWare是一個功能強大的多媒體制作軟件，它是以圖標為基礎、流程圖為結構的編輯平臺。能夠將圖形、聲音、圖像和動畫有機地組合起來，形成一套完善的多媒體系統。

該課件采用了“目錄樹”框架結構，層層深入，還可層層返回，也可以實現不同內容間的跳轉。見圖2課件包括電子課件、案例分析、錄像、試題庫、教學隊伍、課間音樂等6個模塊。電子課件為最主要模塊，包括第一章緒論、第二章質量與質量管理、第三章質量管理的數學方法與工具、第四章質量成本管理、第五章現場質量管理、第六章GMP與SSOP、第七章HACCP體系、第八章ISO9000管理、第九章企業文化等九大章節內容。各章節的知識圖片、文字、聲音、錄像、flas等多種方式實現，學生可以進入自己想學習的任意章節。美觀友好的界面及豐富的內容，使學生能在欣賞的同時，更容易理解質量管理的內容。

案例分析模塊包括國內外食品安全的重大事件案例、企業安全管理案例、企業文化案例、法規標準案例等，通過按鈕可以查看案例內容及案例分析。錄像模塊包括乳品、大米、油脂等企業工藝及關鍵控制點錄像、商務禮儀錄像、先進管理理念錄像等，進入錄像演示模塊，選擇想要了解的錄像，點擊后打開播放，顯示作品所需的播放時間,也可中途停止,進入另一播放內容。

試題庫包括含5種題型：填空、概念、選擇、簡答、論述，有些題是用于檢測、鞏固學生的基礎知識，有些則有利于理論聯系實際，拓寬思路。點擊題型還可進入練習狀態,對于填空、概念、選擇等客觀題用“√”代表答對，“×”代表答錯，在提交后可自動統計答對數及百分率。簡答、論述等主觀題則只給出參考答案或設立討論,讓學生進行參考對照或進行討論。

三、食品質量管理學CAI課件的實際應用

食品質量管理學CAI課件已在食品質量與安全專業、食品科學與工程專業課程上應用，取得了較好效果。課件以陳宗道主編的《食品質量與安全管理》為藍本，配合幾百幅的彩圖、flas，信息量大,結合教師生動的講解擴充,形態直觀,便于學習理解。同時也減少了教師畫圖、板書的工作量，但在擴大信息量和提高工作效率同時，也使會學生的思維經常處于高度緊張狀態，學生既要抄寫大量筆記，又要跟上老師的思路去理解教學內容，這有可能造成學生跟不上老師進度，甚至產生厭學心理。圖片、圖像、聲音等多種信息的簡單堆積，使學生只顧欣賞新穎的圖片、動畫，而缺乏思考，一節課下來所獲甚少，可能沒有多少值得回味的東西。

因此，要重視教學目的，合理安排教學內容，明確多媒體是為教學服務的，在制作課件過程中時，要避免“喧賓奪主”，不要過多運用聲音、動畫、色彩等手段，否則會造成學生注意力分散和學習興趣的轉移，不能達到真正的教學目的。雖然CAI課件有自身的優點，教師用于增大單位授課容量、優化課堂教學結構、突出教學重點、突破教學難點的一個輔助教學工具，但也不能離開傳統教學方式，傳統的教學媒介主要是書本和黑板，學生通過記筆記可以加深記憶，傳統教學方式和現代教學方式沒有誰優誰劣之分。理想的教學模式應該是把老師與計算機二者的優勢充分發揮出來，達到課堂效率最大化的目的。

四、結束語

篇4

老師們：

大家晚上好！

今晚站在這里，說實話，內心忐忑不安，大家都是有若干年班主任管理經驗的老師，我在這里發言，確實是班門面前弄斧，高手面前下棋，怕稍有不慎，被大家恥笑了去， 但既然接受了鄧主任的分配任務，就該坦然地去面對。所以我最終還是勇敢地站在這里，接受大家的批評和指正。

對于班級管理，我說不上經驗，只是有一些心得而已。下面就我的心得談幾點：

一、 樹立自己的威信，給學生一種“言必行，行必果”的印象。

新學期伊始，針對高二年級分科后新組合的班級，學生的學習習慣、生活習慣、行為習慣需要一個更高的要求。在開學的第一個月，我養成了一個習慣：每天收集整理學生存在各方面的問題，利用每天的思品課逐一規范，逐一提出要求，以副班長登記違紀事件，統計操行分的形式對常規進行管理。對于違紀者，一律重懲。一開始就給學生一種要求嚴格的感覺，讓學生敬畏你。（嚴格要求是為了讓學生養成良好的習慣，在高三時你稍用一點愛心，就能感化學生，那時學生也會因為你的情感變化而更加貼心于你。）

二、培養班干部的管理能力，形成學生管理學生的良好氛圍。

從兩個事情來解讀這樣做的好處：

1、運動會期間我班開展了一次文藝晚會。在晚會之前，我作了精心的準備，把班委叫到辦公室，按照不同的部門一一交代了職責，并告訴他們可能會遇到的突發事件及應對方法，并鼓勵班委，哪個部門最終完成的工作最好，就給予獎勵。在這場晚會中，我成了一個特邀嘉賓，什么事也沒做，什么心也沒抄。結果晚會組織非常周到，會場布置、晚會主持、晚會程序、音樂設備、衛生打掃，各項工作完成得非常優秀。我至始至終是一個嘉賓，絕不越權。我克服自己的顧慮，相信班委能把工作干好，對班委建立絕對的信任，而且不斷地對他們給予鼓勵。

2、上周我班在廣播里被點名批評，成了高二年級早操出得最差的班級。我把班委叫到辦公室，和他們交流了我羞愧難當的內心感受（集體榮譽受損，感覺毫無臉面），并告訴他們我不早起看操的原因（每晚熬夜備課，早上實在起不來），班委們內心觸動很大，晚上我開會去了，班長和體育委員在班上作了自我檢討，并帶領大家集體在操場上跑了八圈操。跑完后，大家都汗流浹背、疲憊不堪，但到了教室，都能很安靜地上自習。

目前我班已基本形成班干部管理學生的良好氛圍。在這一點上，班主任需注意兩點，一是相信班委，敢于把事情交給班委；二是細心、耐心地交給班委管理班級的具體辦法。你只需要遠遠地站在他們身后，看他們表演即可。

三、獎勵得法，充分利用有效資源。

半期考試我班共獎勵了四十多本筆記本，既節省，又實惠。獎勵的名目主要有：①班級前二十名分為一、二、三、四等獎；②單科第一名，分為語、數、外、政、史、地、文綜、基礎八項；③進步獎5名；④勤奮獎2名；⑤班級特別貢獻獎2名；⑥優秀班委2名；⑦運動會運動精神獎2名；⑧操行分獎5名。不獎勵錢，獎勵筆記本，蓋上校章，對學生來說很有紀念意義。

運動會班上獲第三名，一分一元錢。服務小組和運動員都了加操行分。

總之有獎勵的機會絕不放過，而且主張大張旗鼓地獎勵。學生畢竟是孩子，需要更多的激勵方式。

四、公平，公開，民主地管理學生。

助學金問題的處理是一個非常棘手的問題。我的操作方式是：全班同學寫申請，四十名以后的除非家庭情況十分困難，學習又特別專心的，可以考慮一個名額。四十名以上的同學，我首先消除了他們的個人顧慮，鼓勵他們上講臺念申請書。在他們念申請書的那兩節課中，我和班上的每一位同學都在專心地，甚至是痛苦地去審視身邊的同學背后的辛酸。之后同學們摸著自己的良心去淘汰了一些同學，最終確定最該援助的同學名單。這不僅是一次深沉而痛苦的情感教育，而且拉近了同學與同學，同學與我之間的心理距離。而且這事結束后，沒有一個同學提出異議。

五、彰顯個人魅力，用自我的優點吸引學生。

在學生面前樹立絕對的自信。學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的理。 我常對學生說，遇到我當你的班主任是你一輩子的幸福。我以教書為樂，以管理學生為趣。注重學生的品格教育。把素質教育放在第一位，堅持在思品課上和他們一起讀文章，而且做到每天給他們注入一點新思想，養成和他們共同探討人生哲理的習慣。講話時盡量幽默，精辟，富有詩意，讓學生不厭煩你。

六、用理想、真情激勵學生，挖掘生命的潛能 。

生命的潛能在于挖掘，一個好的導師，懂得如何去喚起學生沉睡的心靈，讓他們的潛能得到最大挖掘。要做到這一點，班主任需要充分了解每一個學生，在生活上，學習上找準最好的辦法，去點擊他們的要害。讓他們明白他們存在的價值，拼搏的意義。

我習慣叫每一位學生用漂亮的貼紙寫出自己的近期目標和遠期目標，及自己最喜歡的勵語，并把這一張理想之貼貼在墻上，讓每一位同學監督自己學習。

七、充分重視科代表的作用，讓科代表真正成為學科的領頭羊。

科代表是同學與科任老師交流的紐帶，是科任老師的小助手。科代表必須由科任老師選出，一定要能夠充分發揮自己的紐帶、代表和助手的作用，能夠及時準確地向科任老師反饋班級的情況，能夠準確及時地提出科任老師對班級的要求。

八、學無止境，養成終生學習的習慣。

知識的海洋永遠遼闊無邊，人們也常說“學無止境”，這段時間我認真學習鄒校長的班主任管理材料。從中我清晰地看到了鄒校長一步一步成長的腳印，那就是邊走邊學，邊學邊總結。

篇5

關鍵詞：筆記策略；聽力理解；實驗

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0049-02

一、引言

聽在人們的日常交際中聽解占有舉足輕重的地位。在外語學習中，聽力理解是學生聽、說、讀、寫、譯語言綜合技能的一項重要環節（項麗，姚麗娜2007）。提高學生的聽力理解能力已成為外語教學中急需解決的問題。國內外許多研究人員試圖通過學習策略訓練來提高學習者的聽力水平。我國學者劉治，朱月珍（2001）；楊堅定（2003）；李慧，由立發（2007）將聽力策略訓練與實際大學英語教學相結合并進行了實驗，結果表明通過學習策略的訓練可以提高學生的聽力水平。聽力學習策略種類繁多，記筆記策略是聽力學習策略的一種。許多英語學習者認為，記筆記技巧的欠缺是影響聽力理解能力提高的一個重要障礙（雷慧青，2011）。本文重點從記筆記策略和記憶機制的角度分析了提高大學英語聽力教學的有效方法，綜合已有的策略培訓經驗，將其用于實驗來探討對學生進行筆記培訓是否可以幫助其聽力理解能力的提高。

二、理論框架

認知心理語言學家Anderson（1985）將聽力理解過程分為感知（perception）、分析（parsing）、運用（utilization）三個互相依存的階段。盧敏（2006）指出，處在感覺儲存階段的信息停留時間非常短暫，只有受到注意了才會轉為短時記憶，短時記憶對信息的儲存時間也很短，一般只有30秒左右。而要想信息保留的時間更加長久，就必須對信息進行編碼處理使其轉變為長時記憶。做筆記就是促進短時記記向長時記憶轉變的一種手段（盧敏，2006）。

根據信息處理的理論，認知策略（cognitive strategies）是學習者加工信息的一些方法和技術，其基本功能有兩個方面：一是對信息進行有效的加工與整理；二是對信息進行分門別類的系統儲存。認知策略與學習者的學習任務有直接的關系，它涉及大腦對輸入信息的處理。記筆記策略（note-taking）是認知策略的一種。

三、研究設計

（一）研究問題

本文擬在前人研究的基礎上，通過實驗解答以下問題：能否通過記筆記策略的培訓提高學生的聽力理解成績？

（二）實驗對象

本研究受試共37名，均是由筆者所教授的管理學院會計與審計專業的學生。其中男生5名，女生32名，年齡在19至21歲之間。

（三）研究工具

研究工具主要是由培訓前的聽力模擬測試卷和培訓結束后的終點測試卷以及《大學英語聽說》這本教材組成。

聽力測試卷為全國英語大學英語四級聽力考試真題中任選的兩套（分別為2011年6月和2012年6月試題）。選擇使用真題的原因是因為考試真題的設計具有科學性和可靠性，更能測試出要測的學生水平。這兩份材料將在培訓前和培訓后對學生進行測試。

筆者會將做筆記策略的培訓與英語聽力課堂的教學相結合，所用的教材是《大學英語聽說》。該教材由上海外語教育出版社出版，題材多樣，語言規范。題目類型符合英語四級聽力的要求。

（四）實驗步驟

Oxford（1990：204）對策略培訓的實施提出了一個8步培訓模式：（1）決定學習者的需要和可支配的時間；（2）選擇好要教的策略；（3）考慮采用整體策略培訓的方式；（4）考慮動機因素；（5）準備材料和活動；（6）進行完全知情的（completely informed）訓練；（7）評估策略培訓；（8）修訂策略培訓。

本研究在設計上以Oxford（1990）的模式為基礎，參照盧敏（2006）和朱湘華（2010）的研究，建立了一個更有針對性和操作性，更適合本研究的策略訓練模式。具體操作步驟如下：（1）測試學生的聽力水平，確定學生需要和可用時間；（2）確定要教的策略；（3）考慮動機因素；（4）根據學生所有的聽力材料（《大學英語聽說2》）編寫策略培訓計劃；（5）評估策略培訓的效果。

具體操作：

1.確定學生需要和可用時間。37名由筆者所教授的管理學院會計與審計專業的學生參加了實驗。首先對學生進行了一次聽力測試。通過此次的聽力測試，學生普遍反映在聽力過程中注意不到關鍵詞，抓不住重點，出現了聽得懂但是記不住信息的現象。特別是聽力測試的最后一題復合式聽寫，聽到的信息稍縱即逝，即使聽懂了，也記不下聽到的單詞和句子。因此，筆者決定對學生出現的這一問題進行聽力策略培訓。

一個學期共有16周，每周六節英語課時。其中兩個課時是英語聽力課。使用的教材是《大學英語聽說》。該教材將配合聽力策略使用。

2.確定要教的策略。本實驗的策略選取了O′ Malley和Chamot（1990）根本信息加工理論所劃分的三類策略中的認知策略的記筆記策略。筆錄指的是在聽或讀時用簡略的詞語、圖形或數字記下關鍵詞或概念（盧敏，2006：24）。在聽力過程中，學生可以一邊聽一邊用簡略的詞語使用做筆記策略能夠延長聽者對輸入的語言信息的記憶時間。做筆記不僅能促進對重要信息的選擇，還是回憶的線索（盧敏，2006：24）。

3.動機因素。學生對策略培訓的態度也是一個要考慮的問題。積極的態度有助于教師的工作。四級英語考試關系到學生的畢業和以后的就業，而且該班級的學生也馬上要面臨四級考試，因此他們普遍非常重視英語學習，所以他們都有較強的動機。

4.策略培訓計劃。培訓結合課堂教學進行。培訓教材選取的是《大學英語聽說》的第二冊。該教材一共16個單元，每個單元由Part A，Part B，Part C和Part D組成。一個學期共有16周，每周六節英語課時。其中兩個課時是英語聽力課。使用的教材是《大學英語聽說》。該教材將配合聽力策略使用。

結合教材內容的設置，筆者進行了以下的聽力測略培訓：

在Part A泛聽練習這個部分，要求學生在聽的過程中關注文章的開頭。捕捉以疑問代詞what，when，where，who，why以及how這幾個方面的信息。要求學生注意那些起銜接作用的語篇標記詞。可以采用T型列表，把關鍵詞、要點記在列在紙的左邊，例子和細節記在相應的右邊。關鍵詞的記錄以短語為主。

Part B精聽練習部分需要學生們能夠把聽到的細節內容寫下來。這一部分的練習和大學英語四級考試的最后的復合式聽寫題目類似。同學們常常抱怨不能把單詞準確地寫下來，往往寫完了這一個，下一個就沒有聽到。因此為了能夠又快又準地記下重點內容，可以使用速記符號和縮寫（symbols & abbreviations）。如可用T代表teacher；sth.代表something；ad.代表advertisement等。甚至在記錄時還可以用符號表示。所記的內容不一定要求完整，要起到提示作用，自己要看得懂。

Part C是根據Part B聽力內容設置的口語練習部分。在這個部分，教師以提問的方式，讓學生能夠通過他們在第二部分聽力過程中記下的關鍵詞完善句子，把句子補充完整。學生們可以采取小組討論的方式一起完成，檢查句子是否通順，有沒有語法、詞匯等方面的錯誤。

老師還可以在學生們完成所有的任務之后展示出正確的答案，以供學生自我檢測。這一部分的學習有助于學生對相關內容的整理和回顧。

Part A，Part B，Part C這三個部分是在課堂完成的，學生們在回家之后完成Part D部分的練習。這是一個鞏固練習的步驟。學生們通過運用課堂上學到的方法，課下繼續加以練習鞏固。教師則在下次課上給出正確的答案供學生檢查。

（五）實驗結果與討論

實驗結果表明，經過記筆記測略的培訓，學生的聽力成績較之實驗前都得到了提高，其中基礎較差的學生的寫作成績提高得比較明顯。同時，筆者也隨機部分抽取研究對象，通過QQ或是其他輕松的聊天方式進行跟蹤訪談，以了解學生對此次測略培訓的看法和收獲。受試學生向老師反映道聽力理解能力較以前有較大的提高，不再畏懼聽力，學習也變得更加主動，在老師的指導下，他們能夠和同伴互相討論互相協商，充分發揮了自己的主觀能動性和合作能力。

四、結語

本文是一個項聽力策略培訓的教學實驗。作者聽力理解過程不是一個被動的、接受性的過程，記筆記技巧的欠缺是影響聽力理解能力提高的一個重要障礙。筆者在所任教的班級推廣聽力記筆記策略訓練，希望能夠提高學生的聽力水平。通過一個學期的嘗試，作者發現學生的聽力水平能力確實有所提高，同時也提高了學生的綜合運用英語的能力，是一個有效的教學方法。

參考文獻：

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關鍵詞 歐美MBA案例教學法 中國旅游管理 教學 應用 啟示

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1歐美MBA案例教學法的歷史及背景

古希臘著名的哲學家蘇格拉底是最早提出“案例教W法”的鼻祖，隨后在美國哈佛大學工商管理學院被廣泛應用并不斷革新，隨后在醫療臨床學、現代企業管理學、市場營銷學等均得到了廣泛應用。特別是歐美MBA教學中更是以案例教學法為主要的授課方式，為世界經濟騰飛及文化傳播提供了理論保障。在上世紀八十年代這種先進的MBA案例教學法也逐步引進了我國，作為我國經濟建設的重要板塊旅游管理教學也充分的將案例教學法通過革新加以應用。由于旅游管理學是一門實操性非常強的學科，而案例教學法則是一中要求學生必須通過對案例的學習來提升自身理論與實踐能力的教學手段。所以說，歐美MBA案例教學法在我國的旅游管理教學中有著非常現實的理論意義，值得我們通過不斷學習并加以革新后應用到實際的教學中。

2中國旅游管理教學引入歐美MBA案例教學法的重要啟示

2.1 MBA案例教學法有助于提升旅游管理專業學生的主觀能動性

傳統的旅游管理教學通常是教師通過填鴨式教學進行的，這樣的授課環境不利于學生主觀能動性的提升，最終由于學生對旅游管理學習的興趣不足，逐漸演變成了為了應付期末考試而死記知識點、硬背教學筆記的學習模式，這中學習模式下學生一旦走出考場便會將背誦的知識點“還給”教師，這種學習方式不僅會嚴重影響教學質量，另一方面“學以致用”更是無從談起。而歐美的MBA案例教學法則是側重于真實案例的提煉，通過對具有典型性的事件加以整理，最終形成適合課堂研討的教學工具。在這種授課方式下，通過科任教師的有效啟發，學生很容易通過身臨其境的情景進入到課堂討論中，從而很大程度上避免了學生的應試學習和死記硬背，能夠將學生的被動學習情緒轉化為主動學習的熱情。

2.2歐美MBA案例教學法有利于提升、培養學生各方面的綜合素質

（1）能夠有效提升學生對旅游管理中可能會遇到的一些突發性問題進行解決，與傳統的旅游管理教學不同，案例教學法主要是側重于學生通過對旅游管理某一理論重點與其相應的案例進行融合學習，通過自身的邏輯思維和對知識要點的掌握來找出問題的解決方式。

（2）案例分析教學法有利于提升學生人際交往水平。旅游管理專業需要從業人員具備良好的人際交際能力，而案例教學法則是通過分組討論、分組還原場景來將學生們組織起來，讓學生們通過相互間的溝通、傾聽，來進行有效互動。與此同時，學生會潛移默化地提升自身的溝通力、親和力、協調能力等綜合素質。比如在如何處理好客戶與導游之間產生的矛盾這節課上，教師就可以通過讓一組學生來分別扮演客戶、導游、旅游調度等角色來還原案件，通過學生們對這個案例進行分組討論來制定出一套解決糾紛的具體方案，教師在聽取學生們的方案后再進行具體處理糾紛的流程解析與講解。相信這種授課手段，一定會事半功倍，也會為學生提供一種耳目一新的學習體驗。

（3）案例教學法有利于提升學生的創新意識。旅游管理業是一個瞬息萬變的行業，必須通過與時俱進的革新才能夠給消費者帶來良好體驗，所以學生在學習這門學科的同時，就要下功夫對自身的創新能力進行提高。通過教師在案例教學中的指引，來跳出書本通過創造性思維及發散性思維來找到解決問題的辦法。

3案例教學法在旅游管理教學中應當注意的事項

（1）教師要與時俱進的對教學案例進行革新。不斷革新是每一門課程的生命活力，旅游管理教育更是要通過對時代的發展和進步，來為學生呈現具有現實意義的教學案例。只有所選的案例能夠體現出旅游行業的熱點，學生們才會更好地掌握和理解相應的理論與知識要點。

（2）通過課堂講解與案例分析相融合，為學生帶來全新的學習體驗。雖然歐美MBA案例教學法本身具有很多優勢，學生也容易接受與理解，但畢竟還有相當一部分多的知識點無法通過案例來進行傳授。這就需要教師通過一定的旅游管理理論作為導入基礎，以案例教學討論為輔助，來對學生進行書本與案例的雙重講解，只有這樣才能夠保證課堂教學質量。

（3）將MBA案例教學與學生的專業實踐有機結合。旅游管理專業通常是在大三或者大四的時候會進行一段旅游管理實習，因為這種實習會完全走出課堂進行，而教師有無法保證全天24小時陪伴在學生左右，這就導致了學生在對現實工作中所發生的一些案例缺少觀察及分析、處理能力，此時教師更要做好學生的引導工作，通過編寫貼近工作實踐的案例，將學生可能遇到的實際問題盡可能詳盡的編寫在案。

4結語

歐美MBA案例教學法為我國旅游管理行業提供了一個全新的授課手段，而實際的旅游管理課程教學中，必須結合課程特點及教學目標、行業發展以及學生的實際情況來進行探索與革新，只有這樣我國的旅游管理業才會后繼有人。

參考文獻

[1] 陸曉敏.旅游管理教學與實踐[M].北京：中國旅游出版社，2013（7）.

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關鍵詞 院系圖書館 資源利用率 師生借閱需求 改進與建議

中圖分類號：G258.6 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.02.084

Abstract Choosing the faculty libraries of the School of Foreign Languages， the School of Management， the Institute of General Motors and the School of Science as the main research subjects， this paper aims to research the current state of faculty library's utilization rate. Through this research， it is clear that there are two main problems existing at present： one is the limited number of libraries' collection of books， and the other is the low utilization rate of libraries. As to the problems mentioned， this essay makes a thorough the analysis of school advertising， updating resources， books' classification， library facilities， and society development. Finally， the effective suggestions are also made to help teachers and students to upgrade themselves and to make contributions to the development of the universities as a whole.

Keywords college library； resource utilization ratio； borrowing needs of teachers and students； improvement and suggestions

1 院系圖書館的建設、利用與需求現狀

1.1 院系圖書館建設現狀

我們在實地考察中，以武漢理工大學為例，通過對4個具有代表性學院的調查，我們發現，學院每年都在院系圖書館的建設中投入巨額資金。其中，外國語學院平均每年投入10萬元，汽車學院5萬元，管理學院8萬元，理學院7萬元。經過對院長等行政人員的走訪調查，我們得知，行政部門通過撥款等方式參與和重視院系圖書館的建設與投入，然而由于圖書館管理方與圖書使用方的師生之間沒有良好有效的溝通渠道，導致大量的資金投入與有限的產出不成正比。

1.2 院系圖書館利用率現狀

通過問卷調查，我們發現，有48.90%的同學幾乎沒有去過院系圖書館；在經常前往院系圖書館的學生中，33.82%的同學對圖書館的使用低于1個小時，71.14%的同學對圖書的借閱不足2本。通過實地考察和圖書系統數據查閱，我得知，在2015.1.1―2015.12.31期間，理學院共計借書4167冊，管理學院575冊，外國語學院1055冊，汽車學院1858冊。在此期間，理學院本科生和研究生共計1898人次，管理學院3755人次，外國語學院925人次，汽車學院2558人次（因中途轉專業、退學和研究生畢業等因素，該數據存在小范圍誤差）。統計可得，理學院平均每學年借閱圖書2.20本，管理學院0.15本（因管理學院圖書館搬遷，該數據不能完全體現管理學院的正常借閱水平），外國語學院1.14本，汽車學院0.73本。

1.3 學生對院系圖書館的需求現狀

無論文科、理科、工科還是商科的學生，都對與其專業相關性較強的書籍有很強的需求性，例如外國語學院學生對外文原版書籍和期刊的需求，經管學院對國內外經濟雜志、文獻的需求，理工課學院對汽車模型雜志、重大理論研究文獻的需求等，都需要針對性和專業性更強的院系圖書館予以滿足。然而院系圖書館的館藏圖書有限、圖書更新不及時等問題的存在，迫使各專業的同學不得不尋求公共圖書館或網絡數據文獻等的幫助，使得同學們對專業書籍的需求不能得到滿足；而理工課學院的人文社科類書籍的欠缺，又使得對這方面感興趣的同學難以獲取相關知識。供應和需求之間不能良好匹配，導致廣大師生對圖書資源的需要難以得到回應。

2 院系圖書館的現有問題分析

通過對高校具有代表性學院圖書館的實地考察，與對同學們分年級發放的問卷調查，經數據整理，圖標對比，分析總結之后我們得出以下結論，并將導致院系圖書館圖書資源浪費，利用率不足，學生前往院系圖書館借閱書籍積極性不高的原因總結為以下幾方面：

（1）院系圖書館宣傳不到位，學院不夠重視。調查發現，多數大一新生對院系圖書館沒有了解甚至從未聽說。在開學之初帶領大一新生熟悉校園的路線行程中也沒有考慮到院系圖書館，因而造成學生對院系圖書館了解甚少，圖書館利用率低下的問題。

（2）院系圖書館開放時間與學生上課時間沖突。院系圖書館開放時間與上課時間基本相同，上午8點到中午12點，下午2點到6點，而這正是學生們課程集中的時間。相反，中午午休與下午6點之后學生沒有課程的時間段內圖書館不予開放。導致時間問題的主要原因是院系圖書館員工數量不足，難以延長開放時間。進而導致圖書館利用率低下，學生前往閱讀的積極性不高。

（3）院系圖書館圖書資源更新不足。據了解，高校各學院每年對院系圖書館投資巨大，但成效甚微。問卷調查中同學們集中反映圖書資源更新不足，尤其是報刊雜志等注重時效性的書刊。多數書籍老舊，且種類不足，學生往往不能在圖書館中找到所需的書籍，無法滿足同學們的閱讀需要。圖書的需求不能直接準確地反映到院系圖書館，學生不能有效地參與到學院圖書館的更新與建設中來，是導致圖書館利用率低下的重要原因。

（4）院系圖書館圖書資源存在學科門類缺失的問題。院系圖書館相比于公共圖書館的優勢在于更加注重學院相關專業的書籍，更具有目的性和針對性。但過于關注院系圖書館的這一特點也會帶來學科門類缺失的問題，從而減少同學們前往院系圖書館借書的次數。

（5）院系圖書館距離學生生活區較遠，通勤不便。出于方便同學借閱圖書的目的，院系圖書館多設立于學院教學樓，院系圖書館的開放時間與大多數學生的上課時間沖突，而周末，中午等課余時間不予開放。造成同學需在沒有課程的時間內由宿舍往返圖書館，距離較遠，校車數量不足，通勤相對不便，導致同學們前往院系圖書館借閱書籍的積極性不高。

（6）院系圖書館硬件設施落后，空間不足。院系圖書館的基礎設施不足，如沒有飲水機，冬天不提供熱水，對于有意向長期在圖書館學習或自習的學生來說，這是一個不可忽視的問題。此外，圖書館空間不足，多數同學在圖書館只可借書，沒有足夠的空間容納同學們在院系圖書館內閱讀。

（7）院系圖書館圖書分類不明晰，檢索不方便。通過問卷查，實地考察，與現場采訪，同學們普遍反映院系圖書館內部的圖書分類不系統，不清晰，缺乏電子檢索等相關設備支持，學生在檢索相關書籍時往往需要花費不必要的時間。

（8）電子科技的飛速發展對圖書館造成一定威脅。當今社會，電子科技飛速發展，網絡上圖書資源也日益豐富，足不出戶就可以下載到所需的電子書。此外，電子書電子閱覽器還同時兼備筆記本，電子詞典與單詞本等功能，與傳統的紙質書相比更加方便攜帶，還省去了同學們的舟車之苦，深受大學生的青睞。

3 針對院系圖書館現有問題的意見建議

3.1 提高學生對院系圖書館的知曉與了解程度

首先，對于大一新生，我們應當在其入校參觀的日程中插入與參觀了解院系圖書館相關的活動。其次，可以試圖仿效西方高等教育的方式，布置與閱讀專業圖書相關的作業，并告知學生在院系圖書館中應當參閱的書目。最后，應試圖激發學生的閱讀動機、培養閱讀興趣。學院可適當在圖書館內組織一些閱讀競賽或寫作競賽活動，讀書交流會等，并通過活動的方式激發學生的閱讀興趣。只有在學生閱讀興趣被激發之后，他們才會在閱讀中投入更多的時間，并在閱讀中自覺地、主動地去嘗試、體驗、實踐與思考。

3.2 豐富館藏圖書的種類，期刊及時更新

首先，在學校政策層面，近年來我校立足于學校現狀，充分發揮自身優勢，走“以文促理”的強校之路。因此應在理工科學院的圖書館內購置足夠的人文社科類書籍，并在原有專業書籍的基礎上進行增補。其次，應當積極建立起聯系學院圖書館購置新書與該院學生需求的機制。定期收集同學們對書籍的需求并反饋于院圖書館，以簡單而有效的方式建立院圖書館與學生之間的聯系。

3.3 擴大院系圖書館規模，完善基礎設施

首先，根據問卷調查的數據，60%以上的學生去院系圖書館的目的是為了自習，因此我們認為學院圖書館可以適當優化或擴大圖書閱覽區為學生提供便利。其次，大多數院系圖書館進行圖書檢索時并沒有相應的檢索儀器，而是以舊的方式進行圖書分類，老的方式雖可行，但若引進索書機則可大大提升學生尋找圖書的效率。

3.4 對于院系圖書館進行數字化管理

隨著當代電子科技與網絡技術的發展，越來越多的人群選擇閱讀電子期刊，與此同時，紙質圖書的不便性與高成本性則日益凸顯。將網絡電子技術運用在圖書館的建設與管理中，是將傳統圖書館過渡到現代電子圖書館的重要方式。對于以上的觀點，我提出以下幾點意見：首先，對傳統圖書進行整理、分類、統計以方便學生查閱。其次，升級圖書館信息化管理所需的設備，并聘請相關技術人員進行幫助，設計所需要的軟件，以提高圖書館的信息化與無紙化速度。

4 結語

綜上所述，我們可以得出，為了進一步完善高校院系圖書館的建設，切實提高院系圖書館的資源利用率，我們要做好以下工作。首先，需要各大高校領導的高度重視，將資金的投入與具體改造建設過程充分結合，使院系圖書館真正物盡其用；其次，學院領導對院系圖書館建設情況的積極跟進，對圖書館的改進和完善有著不可或缺的重要意義，院方應在圖書管理者和師生使用方之間建立起良好有效的溝通渠道，廣泛采納師生的意見建議，力求供給充分滿足需求；最后，廣大應積極配合學校和學院的建設工作，充分利用院系圖書館并及時反饋，將現代化科技發展與傳統的經典書籍及紙質文獻等充分結合，將碎片化閱讀與院系圖書館的R低際樽試聰嘟岷希積極提高自身精神文化素養，為高校發展和師生綜合素養的提升做出應有貢獻。

參考文獻

[1] 倪鵬.探析高校院系資料室的管理與創新.速讀旬刊，2015（11）.

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江蘇大學是2001年8月經教育部批準，由原江蘇理工大學、鎮江醫學院、鎮江師范專科學校合并組建的重點綜合性大學，下面是小編整理的2021年江蘇大學開學時間安排_江蘇大學最新開學時間，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

2021年江蘇大學開學時間安排新生開學時間：

非新生開學時間： 9月6日

江蘇大學學校簡介學校具有百年辦學歷史，文化底蘊深厚。原江蘇理工大學的前身鎮江農業機械學院，1960年由南京工學院(現東南大學)分設獨立建校的，辦學歷史可追溯到1902年劉坤一、張之洞等創辦的三江師范學堂。學校作為國內最早設立農機專業、最早系統開展農機教育的高校，堅持立足江蘇、服務行業，始終以推動我國農業機械化、現代化為使命，培養了我國第一批農機本科、碩士和第一位農機博士、博士后，為我國農業裝備人才培養、科技創新，為推動農民增收、農業發展和農村穩定作出了積極的貢獻，形成了“工中有農，以工支農”的鮮明辦學特色和獨特的文化情懷。

學校辦學起點高，綜合實力一直位居全國百強之列。早在1978年，學校就被國務院確定為全國88所重點大學之一，1981年成為全國首批具有博士、碩士學位授予權的高校。近年來，學校聚焦內涵發展，深入實施“高水平、有特色、國際化”發展戰略，國內外辦學影響持續提升。QS、THE、ARWU等國際權威世界大學排名，學校均躋身top1000。《2021中國大學評價》，學校綜合排名列全國第38位。

學校辦學規模較大，辦學條件優良。學科涵蓋工學、農學、理學、醫學、管理學、經濟學、哲學、法學、文學、教育學、歷史學、藝術學等12大學科門類。設有27個學院，97個本科專業。專任教師2700余人(具有一年以上海外經歷的比例達37%)，集聚了一批高層次人才群體。在校生40000余人，其中研究生13000余人，學歷留學生2300余人。江蘇大學京江學院全日制在校生近10000人。校園占地面積3000余畝，各類建筑面積120萬余平方米。教學科研儀器設備總值12.1億元。圖書館建筑面積5.1萬平方米，藏書322萬冊，訂閱各類數據庫116個，自建特色數據庫11個，建有教育部科技查新站、農業裝備文獻資源中心和國際賽珍珠文獻資源中心。擁有一所集醫療、教育、科研、預防為一體的三級甲等附屬醫院。設有江蘇大學出版社和雜志社，出版圖書1500余種，主辦國際、國內學術期刊11種，其中《江蘇大學學報》(自然版)、《江蘇大學學報》(社科版)、《排灌機械工程學報》為全國中文核心期刊，《高校教育管理》為CSSCI來源期刊、全國中文核心期刊、人大復印報刊資料重要轉載來源期刊。

大學生開學注意事項1、提前買好符合大學開學報道時間的車票，在車上不要和陌生人提及自己的家庭情況，特別是家中的住址以及電話等私密情況。

家中如果遇到自己親人“出事”的消息，一定要進行全面的核實，不要輕信。

篇9

國內外學術界對于清代皇子教育問題已有一定程度的研究，但目前還并未有系統論述的專著，我們僅能在一些通史著作中對清代宮廷教育進行簡單的了解。關于清代皇子教育問題研究的相關文章比較有力度的不過10篇，在這10篇中，有的研究對象是整個皇族，有的研究對象是特定的皇帝及其諸子，其余亦各有側重，筆者按其研究內容，將近年來的相關研究成果整理歸結并予以評析。

楊珍與韓四亮均以康熙帝對其諸子的教育活動為研究對象展開研究。楊珍認為康熙帝教子嚴格，并為此傾注大量心血，他在培養皇子的過程中，確定的培養目標，成為清朝皇子教育的真正奠基者與開創者但對上書房制度并未涉及。韓四亮的論文共分四大部分，主要有康熙帝皇子教育的指導思想、教育的內容、教育的基本方式以及上書房的設立、上書房老師的挑選、上書房教學規則的訂立等方面的問題。

韓大梅與馮鈺舒都以八旗子弟的教育問題為研究對象，韓大梅認識到了清朝對八旗子弟教育的重視性，通過研究得出結論――清代八旗子弟家庭教育的側重點為知識和道德品質兩方面。馮鈺舒的研究共分三個部分，從多個角度入手，對清末宗室子弟的成長過程進行考察，文章內容涉及到皇室子弟教育，雖言之不詳，但其多角度的思維方式、全學科的研究方法值得借鑒。

趙志強與顏丙震均肯定教育在清朝統治中的重要作用。趙志強定義清朝的皇子教育為清朝統治著為維護統治對其子孫施加影響的活動。它隨著愛新覺羅家族的興起而產生，腐敗而消亡。他對上書房制度的興起與衰落進行了分析，認為其衰落是因為制度的松懈，并做了相對應的論證。顏丙震認為清代十二位皇帝，除同治和年幼的宣統沒有多少政績外，其余的皇帝均比較勤政，究其原因，離不開清代皇室教育、皇位傳承和內憂外患的現狀。

常曉輝與杜家驥是歷史界較早對清代皇族教育問題進行研究的人。常曉輝在文中說清代皇族是一個文化素質極高的家族，在很大程度上是來源于對漢文化的吸取，清朝能統治中國300余年，完全是因為其漢化。該文章主要是考察清初愛新覺羅皇族的教育，主要介紹了清朝統治者對王公宗室子弟的教育情況。杜家驥則以清朝整個皇族為研究對象，研究了宗室王公及其子弟、閑散宗室、皇子皇孫的受教育情況，通過展示龍子龍孫們在各個領域所取得的成就展示了清代皇族教育的成功之處。

吳吉遠認為當今學術界對清朝秘密建儲制度的確立及其影響關注比較多，而對其基礎――上書房制度的關注卻顯然是不夠的，他甚至認為，學術界對整個清朝宗室的受教育情況的關注都不夠。他從皇位繼承角度，分析了上書房的設立，上書房的日常規章與運行情況，論述了上書房皇子教育制度的形成并指出了該教育制度存在的問題。霍玉敏則認為清朝皇子教育的特殊性與成功性與秘密立儲制相輔相成，在客觀上延續了清朝的統治。

楊凌云與劉慶宇用不同的研究手法豐富了清代皇子教育研究。楊凌云的論文簡要敘述了清代皇子教育從肇始到衰落的歷程、皇子教育的主要內容和皇子教育的成就，歸納了他們在各個方面的成就，并據此分析了皇子教育對清朝興衰等許多方面所產生的影響，作者認為清代皇子教育頹廢的主要原因有國勢漸衰、制度松弛、皇子減少等。劉慶宇運用比較研究的方法對明清兩朝宗室教育的問題進行了分析，清代宗室教育制度完善，效果良好，遠支宗室教育成果也十分突出，，清中后期，宗學制度逐漸與時代脫節，遂逐漸廢弛。其余諸文雖對清代皇子教育問題進行探討，但皆為故事性敘事，亦未做深論，便不贅述。

二、關于清代皇子教育的定位問題

若想對清代皇子教育問題有更好的研究，就首先要明確這個問題的定位。清代皇子教育問題研究的范圍應包含另外兩個與其相輔相成的制度，即上書房制度和儲位密建制度。很多學者將清代皇子教育歸類于宮廷史研究范疇，有些學者將其歸類于政治史研究范疇，有些學者將其歸類于教育史研究范疇，亦有學者將其歸類于制度史研究范疇。皇子教育問題即屬歷史學和教育學的交叉領域，又泛屬于政治史、制度史、宮廷史，并且其衍伸問題――“上書房制度”的研究，可以用管理學、心理學的多學科角度去對待。

關于上書房建立的時間，史學界眾說紛紜，有認為它建于康熙年間，也有認為正式建立是在雍正年間。史學界過多的目光都集中于上書房的成立時間，卻忽視了其名稱的由來。由于清朝是由滿族人建立的，皇宮內日常用語皆以滿文為主，很多學者不懂滿文，故對上書房問題的考證頗為困難。早在1992年，趙志強就曾寫到上書房的滿文名字為“ageseibitheiboo”或“dergibitheiboo”，并做了相應的分析。但爾后的諸位學者都并未對這一問題予以足夠的重視，自然也就談不上研究了。

皇子教育的界定：上書房教育成為“家法”時，皇子、皇孫甚至皇曾孫都曾一同在上書房讀書，但“皇子”僅指皇帝的兒子，皇帝的侄子、孫子等則不應在此列。另外，幼時即位的世祖、圣祖、穆宗、德宗，其聰齡即登大寶，盡管對其教育方式、方法、內容的研究對皇子教育研究有一定的借鑒作用，但其教育應屬幼帝教育，而不屬皇子教育的研究范疇。自清朝入主中原才為正統王朝，而后康熙幼年失怙，穆宗幼年即位且之后諸帝皆無子嗣，故而在研究有清一代的皇子教育時，我們重點應放在康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光五帝及其對諸子的教育。

學術界對清代教育問題的研究成果頗豐，但大家的關注點都集中在定鼎期女真教育問題，盛世期官學、宮學發展問題，衰頹期八旗子弟問題上，單純對于清代皇子教育問題及其兩個衍伸問題的研究力度還是不夠的，這就給我們留下了很多的研究空間。

三、可深入研究的方向

1、對清人筆記研究不夠透徹

上書房的老師皆是朝中翰林，一時翹楚，這些文人騷客無不以入值上書房為榮，故而關于上書房等問題可散見于清人筆記。目前學術界被廣泛引用的有趙翼的《檐曝雜記》、福格的《聽雨叢談》、昭■的《嘯亭雜錄》、吳振械的《養吉齋叢錄》等，而據筆者考量，清記數量眾多，可搜集的資料絕不僅限于此。

即便是大家耳熟能詳的筆記，大家對其研究深度也有待開發。如《聽雨叢談》與《檐曝雜記》中記載的清宮皇子每日課程安排的時間先后與內容頗有不同，但目前并未有人對此進行研究。除時人筆記外，曾入值上書房，尤其是擔任過上書房總師傅的各位老師的著作、傳記、詩文等資料，也應受到重視。

2、各學科僅以本學科視角研究問題

目前，有以政治史為切入點進行的研究，有以教育史為切入點進行的研究，有以制度史為切入點進行的研究，也有些研究能夠綜合多學科，但也僅限于歷史學與教育學的交叉。而筆者認為，上書房制度作為一種意義深遠的制度，對其制度的管理、監督、執行的研究也是十分必要的，而上書房的主要教育對象又是皇子。那么綜上所述，我們就應同時將管理學、心理學這些新興學科與傳統的教育學、歷史學研究相結合，以期取得更全面的研究成果。

3、從制度史中更深層次的挖掘問題

篇10

面試官的提問動機

你在前一份工作學到什么? 是HR在招聘時，經常向求職者提出的一個問題。在我印象之中，至今還沒遇上一個讓我十分滿意的答案。

其實，這個問題并不復雜。很多人一看就知道，我要了解求職者的學習能力。

所謂學習能力，對于學生來說是學習成績和學習效率。而對職場人士來說，是領悟力和執行力，用通俗的話講就是悟性。

多年的工作實踐告訴我，有悟性的員工，對工作要求一點就明;而缺乏悟性的員工，無論你三番四次和他解釋，他還是一盞結實的牛皮燈籠。

上司和雇主們都喜歡悟性高的員工，因為省心省力呀。悟性高的人會用敏銳的洞察力分析情況、用快速的理解力接收任務、用踏實的行動力落實工作。

至于悟性低的員工，他們是團隊績效的克星。想這樣的員工少犯錯、多產出，往往要比普通員工花費數倍以上的管理成本。

多數應聘者給出的答案

答案分以下幾類

①我學到了溝通。

我接著問：主要和誰溝通呢?

對方答： 和老板溝通。

我問： 你學到了什么有效的方法嗎?

對方答： 要主動積極，了解清楚老板的要求

我再問： 你通過什么方式了解老板需求呢?

對方： ... ... ...(要么告訴我一些冠冕堂皇的空話套話，要么閃爍其詞不明就里)

②我學到了仔細認真的辦事方式。

我接著問：那么，你是怎樣處理日常工作的呢?

對方答： 我會認真檢查自己的文件和數據，避免出錯。

我問： 能舉個具體的事例嗎?

對方答： XXXX...XXXX...XXXX(隨便說了個沒什么代表性的)

我再問： 能說得具體一點嗎?

對方： XXXX....XXXX....XXXX(答案很籠統，很牽強，沒什么說服力)

③我學到了先進的管理制度。

(通常這么回答的人在大公司、500強之類呆過一段時間)

我接著問：你能說說是哪些制度嗎?

對方答： XXXXXXXXXX (充滿自豪又缺乏邏輯地說了一大堆)

我問： 你能說說這些制度好在哪里嗎?

對方答： XXXXXXXXXX(繼續陳述一些公司發生過的事，拋出大量松散細節，明顯是臨時湊合，自己從來沒總結過)

我再問： 你從這些制度中學到什么東西呢?

對方： XXXXXXXXXX(繼續大談舊公司的優良高效運轉，個人收獲部分略略帶過，毫無亮點)

面試官怎樣看待這些答案

我把這些不盡人意的面試過程進行實況轉播，是為了讓大家知道，如果你過往沒有認真地從工作中學習，沒有細心總結和積累你的經驗和心得，你拿不出一個讓人信服的答案的。

面試官還有哪些類似問題

相似的問題還有你在某某活動或者項目中有什么收獲?，你在實習過程中學到了什么?這些問題同出一轍。

為什么招聘者這么重視一個人的學習能力呢?除了上面所說的原因外，還有一個重要的原因是，這樣的人在工作中更能發揮優秀的自我約束力、自我驅動力和自我修復力。

職場中的學習與學校里的學習有什么區別?

為什么面試官問你在工作中學到什么，卻不問你在學校里學到什么?因為，職場中的學習和學校里的學習是不一樣的。

學校里的學習內容和進度是校方按照教學大綱編排好的，學習的進程由淺入深、循序漸進、脈絡分明。學生只要聽老師的話、聽學校的安排，再加上個人的努力就可以成功了。這種形式的學習，學生們只需要跟著走不用瞎琢磨。

職場中的學習與學校里的不同，它幾乎無章可循，沒有人給你制定一個像學校的教學大綱那么清晰全面的學習計劃。學什么內容、怎樣學、學多少完全是你自己決定的事。對于早就習慣了學校教育的學生來說，這種對傳統學習方式的依賴以及對職場學習方式的陌生，不但使他們踏出校園之后就找不著北，更讓他們在其后幾年的職業生涯中找不到前進的方向。

因此，善于在日常工作中學習的人，是有自我驅動力和有獨立思考能力的人。他們能夠在工作環境中自覺自主地尋求、吸收營養。只有這樣的人才能適應瞬息萬變的商業世界，才能處理層出不窮的業務需求。

要是你在過往的公司、項目或者實習過程中實實在在地學到東西，那就說明你既有能力也有經驗。

企業想招一個有工作經驗的人，很過分嗎?憑什么企業非得花錢雇一個白紙一張做事不牢的人呢?憑什么要求企業既給你發全額工資又給你無限試錯機會呢?

為什么那些答案差強人意

Alright。把面試問答這種煞有介事的事擱到一邊去，一起聽聽求職者私下里是怎么說的吧。

我在那里職位低微呀，做的事特簡單，那有什么可學的?

我在那兒只是實習了一個月，時間這么短，來不及呀!

各位對這些說法并不陌生吧?沒有學習的心，當然找不到值得學習的地方。 我經常對我的員工說，你們來公司打工如果只賺走工資和福利，就太可惜了。你們應該學到更多的知識和技能，讓未來的自己更有競爭力。

如何從工作中學習

無論你在哪個地方全職或兼職地工作，無論你參與的是哪個級別的活動，無論你呆的時間是長還是短，你都可以從中得到收獲。下面我列舉一些學習的途徑，供各位有心人參考。

①從工作流程學習。

不管你從事的工作有多簡單，除了知道怎么操作之外，你還要了解背后的原因，并琢磨提高效率改善流程的方法。現代管理學有兩個大詞，一個叫精益管理，另一個叫流程改造。它們都是從基礎操作流程入手，降低損耗提高生產力的管理體系。這就是說，如果把工作流程搞通搞透并使其不斷完善，你就是行家里手。

②從失敗錯誤中學習。

不管你是失誤的主角還是旁觀者，你都要從中分析原因，尋找降低或者挽回損失的途徑，并探索避免重蹈覆轍的方法。對于管理者來說，一個對失敗有經歷有體會的員工是十分有價值的。因為，這樣的人不但懂得風險管理的重要，還可以讓企業減少失誤安全運轉。

③從突發事件中學習。

無論什么規模的企業，運營中難免有突發事件，年輕的你雖然沒有能力應對，但可以從旁觀察事件的負責人如何處理以及周圍的人如何反應，無論他們干得好還是壞，對于你來說都是一個活生生的學習案例。

④向比自己強的人學習。

你身邊不乏比你有能耐的前輩、同事、客戶和供應商，不管他是誰，只要他某個方面比你強，就向他討教或者偷師。

除了找到學習的對象和途徑，還要處理好一個問題怎樣積累和鞏固你的學習成果，不要揀了芝麻丟了西瓜。

有人說過：The function of our brains is forgetting. 要想把所有有用的信息技能全部塞進大腦，而且不能忘掉，這難度可太高了。所以，我向大家推薦一種方法記筆記。

做工作筆記，能夠系統地積累有用的信息方案和創意，理清工作思路，優化日程安排，強化人脈管理和自我投資。通過記錄和整理筆記，可以把實踐和失誤轉化為經驗再凝聚為資歷，而資歷與職場的成敗得失有密切的關聯，對個人的未來發展有積極的輔助。