導語：如何才能寫好一篇管理學中的創(chuàng)新，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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要求學生具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，一絲不茍的理論精神，掌握知識要扎實，求證事理要穩(wěn)重，制訂計劃要嚴密，要通過踏踏實實的學習來培養(yǎng)個人的科學素養(yǎng)，做一個具有研究才能的人才。

二、創(chuàng)新能力的基本知識培養(yǎng)

創(chuàng)新能力不僅在于思想的開放性、思想方法的周密性和能夠具有科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，而且還在于擁有扎實的基礎知識。科學永遠是站在前人的肩膀上往前發(fā)展的。這里包括如下幾方面內(nèi)容：

1、管理基本知識訓練

管理學是一門系統(tǒng)地研究管理過程的普遍規(guī)律、基本原理和一般方法的科學。它運用理論與實際相結(jié)合的方法，汲取了古今中外人類在社會活動中所積累的管理思想和管理理論的精華，系統(tǒng)地研究管理學的基本原理和管理的基本職能。作為經(jīng)濟與管理類所有專業(yè)必修的基礎課程，必須要把基本知識學深學透。一是要掌握知識脈絡，把握其歷史發(fā)展和現(xiàn)實演變，弄清其在知識體系中的性質(zhì)、位置、作用機理，弄清不同流派之間的淵源和異同點，能夠用科學的方法進行分析和判斷。二是要對管理學學科系統(tǒng)進行切割分析，從微觀上把握其每個環(huán)節(jié)，以及環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接方式，作用形式，從邏輯上掌握其體系走向，尤其要對重要的理論觀點做到了然于心。三是要從管理學理論與實踐的關(guān)系上，把握其結(jié)合點。

2、相關(guān)學科的知識訓練

管理學從產(chǎn)生的那天起，就帶有交叉學科的印記。這是管理學的內(nèi)容所決定的，也是管理學所獨具的特點。因而，對管理學的學習進行相關(guān)學科的訓練，就具有內(nèi)在的規(guī)定性。從事管理學教學的教師，必須擁有較為豐富的哲學、人類學、心理學、數(shù)學等的知識，并把這些相關(guān)的知識采用合適的形式傳達到學生。應該讓學生明白，其實管理學的自身發(fā)展，很多都是相關(guān)學科帶動的結(jié)果，例如管理學的很多模型，就是數(shù)學的方法；管理學的很多管理模式，來源于經(jīng)濟學；企業(yè)對人的管理，很多是借助于心理學和生理學；等等。相關(guān)學科是管理學發(fā)展創(chuàng)新的契入點，甚至有的就是直接的移植和變形。教師講授這些相關(guān)的學科，一要把知識點講深講透，二要弄清這些學科與管理學的聯(lián)系機制，三是要講清管理學與這些學科的歷史發(fā)展。

3、前沿性知識的吸納訓練

吸納前沿性的知識或者信息，是科學研究的重要一環(huán)，也是開發(fā)學生創(chuàng)新能力的不可忽視的一個方面。根據(jù)管理學的學科情況，一是要及時地向?qū)W生傳授最新的知識，讓學生能夠跟上管理學的新發(fā)展，不斷進行知識更新。二是要求學生掌握相關(guān)知識的來源形式和渠道，使學生能夠通過各種媒介，隨時掌握前沿性的信息。三是要訓練學生善于去粗取精，剔除糟粕，對所獲得的信息進行挑選和甄別。例如當前網(wǎng)絡雖然已經(jīng)成為信息的一條重要通道，但網(wǎng)絡的不確定性、不穩(wěn)定性，卻容易起到誤導的作用，要引導學生善于使用網(wǎng)絡。

三、創(chuàng)新能力的實踐操作培養(yǎng)

1、立體化的教學形式和方法訓練

立體化的教學形式和方法是各大學都在強調(diào)的。對于管理學的教學來說，著重應在如下幾方面加強：一是課件的制作與應用，要制作以教學大綱和教材為依據(jù)的內(nèi)容豐富、色彩搭配合理、感染性強的課件，并不斷調(diào)整和修改，使其趨于成熟和穩(wěn)定。二是加強教學軟件的開發(fā)和使用，豐富教學內(nèi)容，增強學生的計算機操作能力。三是要編寫符合教學大綱的電子講義。四是要科學組織案例教學，要針對學生的特點，充分總結(jié)教學經(jīng)驗，制訂案例教學的原則、程序、方法以及應對問題的措施，使其具有較高的應用價值。五是可以通過網(wǎng)絡的形式，把教學內(nèi)容掛在網(wǎng)上，或者是通過教師的博克，充分利用網(wǎng)絡的渠道與學生進行勾通。六是加強考核的科學性，加大考核的力度，力求考核形式多樣化，例如如何考核作業(yè)練習、課堂提問、討論發(fā)言等，考核內(nèi)容要注重學生參與的考核和學生思考與操作能力的考核。同時，動態(tài)化地進行題庫建設，題庫建設的原則既要考核學生掌握基本理論、基本知識和基本技能的程度，又要考核學生運用理論知識的能力和聯(lián)系實際的技能水平。

2、課題研究訓練

創(chuàng)新是一個周而復始的、循環(huán)往復的過程，這個過程包括了開拓性創(chuàng)新、模仿性創(chuàng)新和適應性創(chuàng)新三種類型。課題訓練的內(nèi)容，也應該針對這三方面的創(chuàng)新，區(qū)別不同情況進行。一是通過在課堂上設置課題，引導學生們進行研究，通過分析、討論、發(fā)言、答辯、思考訓練、模擬等多種形式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。二是組成課題研究小組，由教師指定課題，通過小組進行研究，這可以結(jié)合學校所組織的大學生科技活動等多種形式進行，不僅強化學生的創(chuàng)造能力，而且通過小組訓練的形式培養(yǎng)學生的團隊創(chuàng)新精神。三是進行校企或者相關(guān)單位的聯(lián)合研究，使學生把課堂上的知識直接轉(zhuǎn)化為對實際問題的解決，以開啟學生的實踐能力。四是要注意設計的功效，可以針對管理中的某一項內(nèi)容設立課題，進行設計，通過設計而使學生經(jīng)受一次研究型的鍛煉。

3、實地考察訓練

實地考察訓練是管理學教學中的一種生動的教學形式，也是當前許多學科教學的基本方法之一，有許多現(xiàn)成的經(jīng)驗可以汲取。一是建立教學基地，以典型的管理實踐把課堂教學內(nèi)容變成物化的形式。二是定期組織相關(guān)的考察活動。三是請有經(jīng)驗的管理者進行現(xiàn)場演練。四是建立實訓室，以更加典型精當?shù)男问浇沂竟芾韱栴}。要注意的是，在進行這種實地考察訓練中，必須要做好充分的準備，要有比較詳盡的計劃，鮮明具體的目標，切實可行的措施，使學生真正學有所得，而不是流于形式。

總之，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力是管理學教學中的一項重要內(nèi)容，必須不斷地進行研究，采取更加合宜的手段和方法。 參考文獻：

1、丁顏彬. 當代大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)與高校科技園區(qū)建設指導手冊. 北京: 中國知識出版社， 2005.3

2、李建明. 談大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng).科技人才市場 ，2003(6)

3、陶宏娟.交流式教學法在《管理學原理》教學中的運用. 藥學教育，2002(3)

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創(chuàng)新教育已成為數(shù)學教學的一個重點，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中愈來愈重要．

一、創(chuàng)新能力的概念

創(chuàng)新能力是指運用一切已知信息產(chǎn)生某種新穎、獨特、有社會或個人價值的“產(chǎn)品”的能力．創(chuàng)新能力是多種能力綜合的結(jié)果，如記憶力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等等．創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美全面發(fā)展的基礎上，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力．啟發(fā)學生創(chuàng)造性的學知識，創(chuàng)造性的用知識，而不是被動的接受知識，消極的存儲知識．

二、為什么在數(shù)學教學中要培養(yǎng)創(chuàng)新能力

21世紀知識更新的速度越來越快，教師的職責除了傳授知識，更重要的是引導學生通過學習書本知識，掌握各種學習能力．“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力．創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才靠教育．教育水平提高了，科技進步和經(jīng)濟發(fā)展才有后勁．”可見教育的方向就是應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教育離開了創(chuàng)新是沒有生命力的．這是數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的時代要求．

目前教師在教學過程中一般都注重考試成績的應試教學；學生同樣埋頭于“題海”，“學”表現(xiàn)為單一、死板；因此，在中學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力，是落實素質(zhì)教育的核心．

數(shù)學學科作為自然科學的帶頭學科，中學數(shù)學教學十分注重系統(tǒng)知識的傳授，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重視和研究還很不夠，而數(shù)學研究問題的方法給了我們嘗試各種創(chuàng)新活動的途徑、思想和方法，數(shù)學發(fā)展史就是一部不斷創(chuàng)新發(fā)展的歷史，數(shù)學教學在培養(yǎng)學生的能力具有獨特的優(yōu)勢，應當擔負起培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的重任．對21世紀人才而言，必須具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力．

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

1．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識．

創(chuàng)新思維意識主要是指：對自然界和社會中的數(shù)字現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究．通過對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，積極引導學生將所學知識應用于實際，從數(shù)學角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究，或者對某些數(shù)學問題進行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學生的自主性和合作精神，形成獲取、發(fā)展新知識，運用新知識解決問題，以及用數(shù)學語言進行交流的能力．

(1)營造創(chuàng)新教育環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識．

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向．要讓學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿愛的氣氛．只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀因素．興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件．”教學中教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，挖掘潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識．例子1：經(jīng)常利用電視節(jié)目“開心辭典”“三星智力快車”等有關(guān)數(shù)學方面的題目．例“10個連續(xù)自然數(shù)，前五個數(shù)的和為80，則后五個數(shù)的和為多少”使學生理解生活處處有數(shù)學，激發(fā)學習數(shù)學的興趣．

(2)重視“提出問題”的教學，培養(yǎng)創(chuàng)新意識．

在數(shù)學教學中，要發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，就得重視引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，允許他們在一定范圍內(nèi)犯錯誤，改正錯誤，教師要學會正確地分析對待學生的“奇談怪論和異常舉止”．首先，培養(yǎng)學生的問題意識．要創(chuàng)設良好的“提出問題”的氛圍．教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生體會到問題意識的重要性．其次，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進一步從不同方面引導學生思考、探索，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維方式．

2．重視解應用題的教學，發(fā)展創(chuàng)新思維．

數(shù)學應用題是學生了解數(shù)學應用的一個窗口，是激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣的一種策略，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維意識的有效手段之一．心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近時，學生對知識的理解和保持程度就越高，為此中學數(shù)學教師，在課堂教學中，不能僅僅局限于解各類應用題，不能使數(shù)學應用淪落為一種僵硬的解題訓練，要能以應用題為載體，充分挖掘題目中的現(xiàn)實生活原型，選擇緊貼社會實際的典型問題深入分析，逐漸滲透，有意識地引導用數(shù)學知識去解決問題，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，體驗數(shù)學的基礎性和工具性，體驗數(shù)學的魅力，激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“探索、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘他們的創(chuàng)新的潛能． 轉(zhuǎn)貼于

(1)運用趣題，培養(yǎng)興趣，促進思維．創(chuàng)設有趣的數(shù)學問題，化枯燥為樂趣，讓學生苦學變?yōu)闃穼W，充分發(fā)揮學生的主導作用，培養(yǎng)學生自主學習的熱情，使學生在自主學習中實現(xiàn)創(chuàng)新．

例2 古代有這樣一個寓言故事：驢子和騾子一同走，它們馱著不同袋數(shù)的貨物，每袋貨物都一樣重的．驢子抱怨負擔太重，騾子說：“你抱怨干嗎？如果你給我一袋，那我所負擔的就是你的兩倍，如果我給你一袋，我們才恰好馱的一樣多！”請同學們幫助驢子沾量一下，騾子說得有沒有道理，如果有，請你幫驢子算一算他們各馱多少袋貨物？

同學們紛紛討論，提出解答方法，有不少同學思考到用列方程的方法去解決并提出不同設元，列出不同的方程，討論探究所得結(jié)論是否有道理，是否符合實際意義．

解法：設騾子馱著x袋，驢子馱著y袋，則可列出方程組

(2)設置開放式應用題，培養(yǎng)創(chuàng)造性，發(fā)散性思維，提高創(chuàng)新能力．發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程．它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征，加強發(fā)散思維能力的訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)現(xiàn)代心理學的分析，一個人創(chuàng)造能力的大小，一般來說與他的發(fā)散思維能力是成正比例的．在教學中，通過一題多變，一題多解，一題多思等開放式題型培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及創(chuàng)造思維能力．

例3 某商場計劃撥款 9 萬元從廠家購進 50 臺電視機，已知該廠家生產(chǎn)三種不同型號的電視機，出廠價分別為甲種每臺 1500 元，乙種每臺 2100 元，丙種每臺 2500 元，（ 1 ）若商場同時購進其中兩種不同型號電視機共 50 臺，用去 9 萬元，請研究一下商場的進貨方案．（ 2 ）若商場銷售一臺甲種電視機可獲利 150 元，銷售一臺乙種電視機可獲利 200 元，銷售一臺丙種電視機可獲利 250 元，在同時購進兩種不同型號電視機的方案中，為使銷售時獲利最多，你選擇哪種進貨方案中，為使銷售時獲利最多，你選擇哪種進貨方案．（ 3 ）若商場準備用 9 萬元同時購進三種不同的電視機 50 臺，請你設計方案．

四、加強數(shù)學思想、方法的滲透，誘發(fā)學生的靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

靈感是一種直覺思維，是出于長期實踐，不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，是認識上質(zhì)的飛躍．靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新．在數(shù)學教學中，教師應及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現(xiàn)的靈感，對于學生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點點的新意，都應及時肯定．在教學中教師必須有意識地滲透一些數(shù)學思想和方法．由于數(shù)學思想是對數(shù)學知識和規(guī)律的概括性的理性認識，是解決數(shù)學問題的總的策略．如數(shù)形結(jié)合思想，化歸思想，函數(shù)思想，分類思想，極限思想等等．數(shù)學方法是人們分析處理數(shù)學問題的具體手段．如：換元法、待定系數(shù)法、配方法、歸納法、綜合法、變換角度法、類比法等等，因此教師應適當通過滲透數(shù)學思想和方法去誘導學生的數(shù)學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口，從而增強其創(chuàng)新思維能力．

五、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

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一、營造寬松氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

課堂教學是師生共同參與的群體活動，在活動中營造良好的氛圍至關(guān)重要。所以在課堂教學中，我努力營造自然、和諧、平等、寬松的教學氛圍，在這種氛圍中，允許學生提出問題、提出異議，教師與學生、學生與學生之間進行多向交流。這樣更有利于學生敢想、敢問、敢解決問題，使他們的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

二、運用多種方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1. 創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學中，善于創(chuàng)設問題情境，能使學生在一定的問題情境中激起求知欲，展開積極思維，去“發(fā)現(xiàn)”新知識，從而提高他們的思維和創(chuàng)新能力。例如：在講“常見的鹽”時，首先讓學生判斷一些物質(zhì)所屬種類，在物質(zhì)中我設計了純堿，從名字上看是堿，那么它是不是堿呢？這個問題把學生帶入新的情境，激起了學生的求知欲，學生感到詫異，為什么叫堿不是堿呢？這時我及時引導學生回憶堿和鹽的定義，結(jié)合純堿的結(jié)構(gòu)特點分析，學生積極思維、討論很快掌握了新知識，并且培養(yǎng)了學生的思維和創(chuàng)新能力。

2. 重“探索”、重“過程教學”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學中，通過重“探索”，重“過程教學”，設計探索性的實驗是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好方法。例如：我在講“質(zhì)量守恒定律”時，把教材中的實驗改為探索性實驗，先演示課本上的兩個實驗，再做一個大理石和稀鹽酸在開放的錐形瓶中反應的實驗，結(jié)果與前面的結(jié)論不符。學生很迷惑，我引導學生分析原因，學生很快得出是由于反應產(chǎn)生的二氧化碳進入空氣中；進一步啟發(fā)學生，怎樣改進此裝置使它也“符合質(zhì)量守恒定律”呢？學生討論得出：加一個帶玻璃導管的單孔橡皮塞，玻璃導管上套一個小氣球，錐形瓶內(nèi)稀鹽酸單獨用小試管盛裝。再由學生演示，當兩者反應后氣球鼓起質(zhì)量不變，學生非常興奮，以探究的形式得出了質(zhì)量守恒定律。通過學生動手“做科學”，使他們親自體驗探索自然的快樂，從而提高他們的創(chuàng)新能力。

三、實施創(chuàng)新評價，激勵創(chuàng)新精神

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境 中學圖書館 管理創(chuàng)新

1. 前言

社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，相應地也促進了科教水平的提高。近年來，隨著計算機的普及、網(wǎng)絡技術(shù)的廣泛應用，通過互聯(lián)網(wǎng)對信息進行加工和管理已經(jīng)成為現(xiàn)代人傳遞和獲取信息的主要方式。中學學校也開始逐漸將互聯(lián)網(wǎng)應用到學校建設中，特別是電子圖書館管理系統(tǒng)的開發(fā)利用，為圖書管理提供了嶄新的工作環(huán)境。在網(wǎng)絡環(huán)境下，改變傳統(tǒng)的中學圖書館管理方法，代之以創(chuàng)新型管理模式，對中學生圖書館實現(xiàn)系統(tǒng)化、信息化，對中學生的教育都起到積極的促進作用。

2. 網(wǎng)絡環(huán)境下中學圖書館管理發(fā)生的變化

2.1中學圖書館向管理綜合化、服務多樣化的方向發(fā)展。目前，中學圖書館的日常業(yè)務工作包括新購書目信息的錄入、編號、書目檢索、圖書外借等等都可以借助計算機，應用圖書管理系統(tǒng)解決。再如圖書預借、續(xù)借、查詢等等一些過去都需要人工參與才能完成的工作，現(xiàn)在學生只要用戶通過身份驗證，登陸到學校圖書館自動管理系統(tǒng)就可以自己完成這些業(yè)務的辦理。

圖書館自動化信息管理系統(tǒng)可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)系統(tǒng)的連機管理，在館內(nèi)建設局域網(wǎng)與校園網(wǎng)的鏈接豐富了圖書館的信息資源，增強了圖書館管理信息的能力，為學校教學提供了豐富的資源。

2.2中學圖書館電子資源所占的比重增大。電子資源以其內(nèi)存大、體積小、使用攜帶方便等優(yōu)勢成為現(xiàn)代圖書資源的重要組成部分。為了進一步滿足學生讀書的需求，圖書館之間通館與館之間的協(xié)作實現(xiàn)資源共享，一個圖書館的實際藏書可以通過虛擬館藏的方式被多個圖書館利用。

2.3對圖書管理工作人員的專業(yè)素質(zhì)和能力提出了更高的要求。圖書管理工作人員既要了解圖書檔案管理知識，又要具備一定的計算機實際操作的能力才能順利完成圖書館管理系統(tǒng)的操作。這就要求中學圖書管理工作人員接受現(xiàn)代化專業(yè)知識與技術(shù)的教育，注重動手能力的培養(yǎng)，從而全面提高工作人員的素質(zhì)，為讀者提供更好的服務。

3. 網(wǎng)絡環(huán)境下中學圖書館創(chuàng)新管理途徑的探索

3.1轉(zhuǎn)變管理觀念，增強服務意識，利用網(wǎng)絡信息技術(shù)為讀者提供信息服務。圖書館信息管理系統(tǒng)的建設，是全面實現(xiàn)學校數(shù)字信息化的重要組成部分，主要目的也是為讀者提供更便利的服務。因此圖書管理人員應該積極參與到圖書館數(shù)字信息化建設中，增強服務意識，借助網(wǎng)絡信息技術(shù)這一平臺，樹立圖書館服務創(chuàng)新管理理念。

3.2不斷豐富中學圖書館的教學資源，包括添加電子資源以及中學圖書館特色資源的建設，實現(xiàn)圖書資源的多元化、多樣化。中學圖書館的資源建設，不僅要滿足學校教育教學的要求，同時也要滿足師生的課余文化生活的需要。館際之間資源共享的實現(xiàn)，學校可以通過購買與中學教育內(nèi)容的相關(guān)數(shù)據(jù)庫，供師生使用，彌補中學圖書館資源不足的缺陷。此外，學校可以建設符合學校教育實際的信息系統(tǒng)。

比如，我們學校使用的是江蘇教材，就可以為建設一個江蘇教材信息庫，并以江蘇教材為主題，不斷豐富與之相關(guān)的內(nèi)容，包括課件、精品課視頻、音頻、電子版教材、題庫等等。

3.3不斷完善圖書館信息管理系統(tǒng)，開網(wǎng)絡課堂、論壇、等虛擬教學平臺與圖書管理服務互動平臺的建設。中學圖書館可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)進行信息傳遞方便快捷的功能，為師生互動交流提供平臺，解答疑難問題，教師可以具體了解學生信息和建議，及時調(diào)整教學方案，提高教學質(zhì)量。圖書管理服務平臺的建設可以實現(xiàn)圖書館工作人員與師生之間的隨時進行互動交流，有利于圖書管理人員了解讀者的需求，為讀者提供更好的服務。

3.4對信息資源進行全面管理、審核，保證信息資源的質(zhì)量。現(xiàn)階段，信息資源的開發(fā)利用越來越廣泛，信息資源的開放化程度不斷提高，面對大量的信息資源，要學會判斷信息資源質(zhì)量的高低，特別要做好信息資源的審核工作，以避免學生受不良信息的影響。無論是傳統(tǒng)紙制圖書還是電子教學資源的選購都要通過正規(guī)渠道。要切實做好圖書館信息系統(tǒng)內(nèi)部的管理工作，作好信息資源的歸類、完善網(wǎng)站建設，建立結(jié)構(gòu)清晰的網(wǎng)站導航，整合以方便讀者的檢索和使用、有效提高中學圖書館的管理效率。

3.5加大對現(xiàn)代圖書管理系統(tǒng)的宣傳，增強讀者的閱讀意識和興趣，定期組織培訓，讓中學生學習正確使用信息管理系統(tǒng)的方法包括圖書的檢索、電子資源的使用等。通過學校宣傳欄，網(wǎng)絡多媒體等多種方式，充分發(fā)揮廣大師生的宣傳力量，讓圖書館管理系統(tǒng)越來越多的地被大家熟知和全面了解，還要做好網(wǎng)絡資源閱讀的引導，為讀者營造一個良好的閱讀環(huán)境。幫助讀者樹立正確的思想，提高判斷力，自覺抵制不良信息的影響。同時，也讓廣大師生真切感受到網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展為我們的學習生活帶來的便利，中學圖書館管理系統(tǒng)的價值也得以充分體現(xiàn)。

4. 結(jié)語

在網(wǎng)絡信息時代的環(huán)境下，中學圖書館性質(zhì)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，數(shù)字化、信息化成為中學圖書館的主要發(fā)展方向，其服務的內(nèi)容也不再僅僅是圖書的管理借閱，而是成為學校信息的主要集散地，中學時代是對學生培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教育水平的提高，客觀上對教師教學水平也提出了更高的要求，學校圖書館要充分發(fā)揮作學校信息中心的作用，為師生提供豐富的學習資源，從而促進中學教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊文曉.試論網(wǎng)絡環(huán)境下中小學圖書館服務功能的傳承與創(chuàng)新[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟

篇5

[摘要]：在新課程改革和素質(zhì)教育不斷推進的背景下，應著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為實現(xiàn)這一目標，就要提高教師自身素質(zhì)，在教學中讓學生掌握扎實的數(shù)學基礎知識，想方設法激發(fā)學生求知興趣，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力和創(chuàng)新的意識，從而提高課堂教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]：數(shù)學　培養(yǎng)　創(chuàng)新　能力

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族進步的不竭動力”，創(chuàng)新能力是一種發(fā)現(xiàn)問題、主動探索、追求創(chuàng)新的能力，它是數(shù)學教學的必要條件，影響著個人創(chuàng)造才能的發(fā)揮程度。因此，在數(shù)學教學中我很注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面就緊貼自己的教學實踐淺談一下自己的體會。

一、提高教師素質(zhì)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提。

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它能使學生自主性得到充分體現(xiàn)，而教師是教育的實施者，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就必須提高教師的自身素質(zhì)。首先要求教師有高尚的思想素質(zhì)和有寬厚的數(shù)學專業(yè)知識，不僅要掌握數(shù)學學科的基本理論、基本知識，而且對數(shù)學學科的歷史現(xiàn)狀、未來發(fā)展、社會功能以及相關(guān)學科的關(guān)系等要有較詳細的了解和一定的研究，成為暢游知識海洋的導航者；其次教師應具備創(chuàng)新意識和必要的創(chuàng)造能力。如果教師沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，就很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和精神的學生。長期以來，我國傳統(tǒng)教育教學的弊端嚴重地制約了學生的好奇、求知、探索意識，為此教師應具備創(chuàng)造性的教學思想，創(chuàng)造性的思維能力和創(chuàng)造性人格，這樣才能潛移默化地影響學生，起到扶持促進作用。

二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開基礎知識的積累。

法國有一位作者曾這樣說：“虛無中是創(chuàng)造不出新東西的，只有構(gòu)思中滲透著別人的東西，才能創(chuàng)造出某些有價值的東西。”掌握好數(shù)學基礎知識是學好數(shù)學的前提條件，知識是“根”，能力是“果”，只有知識的“根”扎得越深，能力的“果”就結(jié)得越豐碩。我在數(shù)學教學過程中從扎實的知識基礎入手培養(yǎng)學生的能力，利用學生所獲得的能力來更好地學習數(shù)學基礎知識和獲取新的能力，形成良好的循環(huán)。

三、激發(fā)求知興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

興趣是最好的老師，也是創(chuàng)新的起點。實踐證明，當一個人對某種事物產(chǎn)生興趣時，就會主動、積極、執(zhí)著地去探索，而且創(chuàng)新與興趣是緊緊聯(lián)系在一起的，當一個人對某方面的問題沒有任何興趣時，他是不會在這方面有什么創(chuàng)新的。因此我在教學過程中結(jié)合學生的認識水平和生活體驗盡可能的創(chuàng)設情境，以活潑多樣的課程內(nèi)容和教學方式激發(fā)學生的學習興趣，讓數(shù)學真正成為學生愿學、樂學的學科，提供給學生充裕的探索、實踐的空間和時間，使每個學生都有參與的機會，從而激活思維，并不斷進發(fā)出創(chuàng)新的火花。另外，數(shù)學教師良好的教師形象，生動、準確的講授，熱情真誠的關(guān)心和鼓勵，幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習數(shù)學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

四、質(zhì)疑問難是創(chuàng)新的靈魂。

中國古代學問家提出：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進。”愛因斯坦也說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”正確提出問題是一種高水平的創(chuàng)新能力，學生在學習數(shù)學過程中，會不會給自己提出問題是學習是否進入高階段的標志，敢于和善于提出問題是創(chuàng)新能力的具體表現(xiàn)。因此教師應充分鼓勵學生的創(chuàng)造性的思維萌芽，千萬不可潑冷水，這是培養(yǎng)思維獨創(chuàng)性的原則。在教學過程中我鼓勵學生大膽提出問題、闡述自己的觀點，不盲從書本，不迷信權(quán)威，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生質(zhì)疑問難的能力與習慣并非天生的，這需要教師耐心地培養(yǎng)訓練。開始學生往往提不出問題，我就出示自學提示，引導他們找出疑問，提出問題，再鼓勵學生圍繞問題開展討論或動手操作、驗證，達到解決問題的目的。在發(fā)現(xiàn)問題——提出問題一解決問題的過程中學生的創(chuàng)新能力得到拓展。另外，教師與學生之間應形成民主平等的和諧氣氛，允許學生與學生、學生與教師之間展開討論，通過對一些問題討論，學會多角度、多層次地考慮問題，拓展了學生的思維。 轉(zhuǎn)貼于

五、優(yōu)化環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

篇6

要實現(xiàn)物理教學和創(chuàng)新教育的結(jié)合，教師首先要強化創(chuàng)新意識，從根本上更新教育觀念。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，特別是要培養(yǎng)學生敢于大膽質(zhì)疑，有旺盛的求知欲，有強烈的好奇心，有豐富的想象力；激發(fā)學生的創(chuàng)造欲，鼓勵獨創(chuàng)性與多樣性；培養(yǎng)不盲從教師，不盲從教材，不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。教師在備課過程中，要有意識地滲透創(chuàng)新教育思想。

在物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體途徑有很多種，下面略加舉例：

一、適當介紹該學科發(fā)展的昨天，喚起學生創(chuàng)新的愉悅；適當介紹該學科發(fā)展的今天，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的需求；適當介紹該學科發(fā)展的明天，激發(fā)學生創(chuàng)新的思考。

物理學習中回顧一段物理學史，再現(xiàn)探索歷程，有條件時動手操作當時條件下的實驗，模仿當時物理學家在研究中的思考過程，讓學生感受到物理學家用有效的方法一步步揭示物理奧秘的與激動，接受科學態(tài)度和優(yōu)良品質(zhì)的熏陶，這實質(zhì)就是一個領(lǐng)會創(chuàng)新思想、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程，有利于提高學生的創(chuàng)新品質(zhì)。

例如，在學習“電流的磁效應”內(nèi)容時，介紹奧斯特電流磁效應的發(fā)現(xiàn)過程。人類很早就發(fā)現(xiàn)電與磁之間存在著許多相似性，直到19世紀初，一些科學家還斷言：電與磁除了表面的一些相似性之外，兩者在本質(zhì)上沒有任何聯(lián)系。而丹麥物理學家奧斯特堅信：電和磁之間應該存在聯(lián)系。起初他認為電流與磁極的作用沿著電流的方向，但按照這個思路所做的實驗沒有成功。在一次有關(guān)電和磁演講中，他偶然把導線和磁針平行，接通電源后，發(fā)現(xiàn)了小磁針轉(zhuǎn)動，這一現(xiàn)象給當時的聽眾沒有留下什么深刻印象，但卻使奧斯特激動萬分，他連續(xù)進行了三個月的試驗研究，終于提出了電流也能產(chǎn)生磁場的理論。接著創(chuàng)新意識使法拉第進一步猜測磁也應該能產(chǎn)生電流，經(jīng)過十年的研究，電磁感應現(xiàn)象被發(fā)現(xiàn)，從此電和磁的研究成為一個新興學科：電磁學。

二、開展創(chuàng)新教育，一定要發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，把創(chuàng)新教育貫穿于課堂教學中。

1. 注重課堂氛圍的營造，激發(fā)學生創(chuàng)新的情感

（1）把激情帶入課堂，使學生產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣

興趣，一般是指熱切地追求知識或從事某種活動的外顯性意向。愛因斯坦曾經(jīng)講過：以自己對本學科的熱情喚起學生對知識的愉悅，這是教師的最高本領(lǐng)。不難想象，如果學生對知識興趣不大，決不會主動參與學習和創(chuàng)造。因此，教師要充分利用對新課導言的精心設計和科學巧妙的設疑，引而不發(fā)的教學技巧，來促使學生產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)新興趣。

（2）把鼓勵帶進課堂，使學生受到創(chuàng)新的激勵

社會學原理告訴我們：要想讓人們重復某個行為，最好的辦法就是鼓勵。沒有什么比指責更能傷害人的創(chuàng)造性。因而，教師在課堂教學中要善于用眼神、語調(diào)、微笑表達對學生的鼓勵和期待。即使對學生不成熟的觀點，也要給予大膽肯定，而不要加以指責。

2. 注重教學方法的優(yōu)化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

（1）利用概念，廣聯(lián)博引，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的邏輯性

任何一門學科都有自己系統(tǒng)的概念。邏輯思維一般都是憑借概念，通過聯(lián)想、分析、比較、概括進行合乎邏輯推理的思維活動。而概念的形成往往都要經(jīng)過由感性到理性、由表及里、由淺入深這一過程，因而，教師可利用本學科概念，按照知識體系，遵循客觀規(guī)律，應用邏輯關(guān)系，指導學生綜合分析，合理推斷，使學生學會推理，逐步掌握邏輯思維方法，提高學生的邏輯思維能力。這樣，既有利于學生學習知識的系統(tǒng)性，又有利于學生開拓思路。

（2）課題牽引，聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的探索性

思維品質(zhì)的探索性，是指善于從多角度追本溯源，尋根問底，討論分析，解決疑難。這種良好的思維品質(zhì)，有利于創(chuàng)造性思維的形成。教師可尋找一些與社會、生活等聯(lián)系緊密的課題，帶領(lǐng)學生一起攻關(guān)，這既理論聯(lián)系實際，又利用實際問題開發(fā)學生智力，激勵創(chuàng)新意志。

三、教師要注重物理實驗教學，物理實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。

在物理實驗教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究物理問題的實驗方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好基礎。如常用的間接測量實驗方法、控制條件實驗方法、以大量小實驗方法等。教師通過選擇典型的實驗，通過多種實驗方案的設計、討論和辨析來培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新能力。

例如，選修3—1中“電阻定律”，我沒有因為這是一節(jié)選學內(nèi)容，不屬于考試范圍，而放棄這一與我們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系的物理知識點。我努力嘗試用新的教學設計思想，這一次甚至沒有給予學生明確的指導和暗示，而是讓他們通過一些熟悉的現(xiàn)象，自己去猜想結(jié)論，然后自己設計方案開始實驗，再通過計算機幫助處理數(shù)據(jù)，最后去驗證結(jié)論。

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關(guān)鍵詞：心血管內(nèi)科臨床護理；風險管理

【中圖分類號】R471【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783(2012)02-0123-01

臨床護理風險是指在護理過程中由不安全因素直接或間接導致患者傷殘或死亡的可能性。心血管內(nèi)科是高風險的專科之一，心血管系統(tǒng)疾病來勢兇猛，有時病情突然惡化甚至發(fā)生在病情已獲改善的情況下，使得護理風險存在于整個醫(yī)療活動的全過程。因此，提高護理人員認識和防范風險的能力顯得尤為重要[1]。

1心血管內(nèi)科臨床護理的風險分析

1.1與患者有關(guān)的潛在風險

1.1.1患者遵醫(yī)行為差:有些患者與醫(yī)生、護士不配合，不遵守規(guī)章制度，私自離院外出，使護理過程的風險明顯上升，如急性心急梗死病人臥床時間不夠就下床活動，易引發(fā)心跳驟停。

1.1.2特殊病人存在的潛在風險:心理問題嚴重、視力衰退、老年、暈厥、行動障礙、病情危重等病人，極易發(fā)生自殺、墜床、摔傷、壓瘡等意外事件；嚴重憂郁癥的病人，自殺比例很高。

1.2與護理人員有關(guān)的潛在風險

1.2.1護理文件書寫不規(guī)范:護理文書是疾病診治過程全面、真實的記錄，是患者與他人糾紛的重要依據(jù)。盡管多數(shù)護士都了解護理文書的重要性，但仍有部分護士麻痹大意，存在僥幸心理，缺乏保護意識，具體表現(xiàn)為：①入院評估不準確，如對病人入院時存在的壓瘡未記錄。②護士書寫的入院時間、觀察記錄、病情輕重描述、搶救、死亡時間等記錄不一致；醫(yī)囑開出時間與護士執(zhí)行醫(yī)囑時間不符等。③不真實記錄，如患者擅自外出離開病房，體溫單卻記錄患者生命體征及大小便；護士沒按常規(guī)觀察，完全照抄醫(yī)生病歷，或完全沒有記錄等。④護士對病情變化的觀察、采取的護理措施、護理效果記錄不全或漏記。⑤不連貫、不完整的記錄，如患者血壓170/110mmHg，遵醫(yī)囑給予卡托普利25mg舌下含化，未跟蹤記錄血壓的變化，使護理記錄沒有體現(xiàn)治療的連續(xù)性；或患者感不適，報告醫(yī)生，未行特殊處理，僅記錄病情變化而未完整記錄“通知醫(yī)生，囑暫觀察”等。一旦發(fā)生醫(yī)療護理糾紛，這樣的護理記錄經(jīng)不住推敲[2]。

1.2.2護理操作中的潛在風險：①違反技術(shù)操作原則：有的護理人員責任心不強，在為病人治療時，不認真執(zhí)行“三查”、“七對”，導致抽錯血、輸錯血、發(fā)錯藥、打錯針、輸錯液。心血管內(nèi)科病人的心功能多數(shù)較差，靜點滴數(shù)或靜推速度過快會加重病人的心臟負擔或加大血壓波動。如靜點硝酸脂類藥物滴數(shù)過快會使病人心率加快、血壓下降；靜脈推注速度過快會致心衰或加重心衰等。②履行知情告知不足：護士對病人的病情、治療、護理和預后沒有進行很好的溝通、告知，病人及其家屬不能正確理解和理性選擇診療措施。如沒有及時告知高血壓患者服藥時間、注意事項，導致血壓控制不良；對心絞痛的患者，未告知便秘時勿用力大便，導致心肌梗死或猝死等。

1.3與管理層有關(guān)的潛在風險

1.3.1醫(yī)院環(huán)境、設施存在的風險：心臟病人特別需要一個安靜舒適的休養(yǎng)環(huán)境，如果病房陪人多、說話聲音大，在不同程度上影響了病人的休息、康復。如停電延誤搶救病人，飲水機著火發(fā)生火災，熱水袋燙傷病人，光線不足、地面濕滑導致病人及家屬摔傷，床無護欄導致病人墜床，電腦系統(tǒng)故障影響病人結(jié)帳等均可能導致醫(yī)療糾紛。

1.3.2特殊時間段的風險：如中午、晚夜班、節(jié)假日、某些疾病高發(fā)季節(jié)，易發(fā)生藥品、醫(yī)療資料、病人物品被盜事件，是醫(yī)療差錯、事故、糾紛高發(fā)時間。

1.3.3病人在檢查和搬運過程中的風險：病人病情較重，在檢查和搬運過程中病情發(fā)生變化，搶救不及時，或搬運不當而加重病情。

2對護理風險的管理對策

2.1護理人員相關(guān)因素：對此，護理人員應強化風險意識和工作責任感教育，對典型的風險事件案例組織討論，分析原因，制定相應的防范措施，并引以為戒，杜絕相類似事件的發(fā)生。另外，要求護士不斷加強學習，更新和充實自身的知識儲備。對于心血管內(nèi)科中常見疾病的特點、治療方法、護理中的注意事項以及急重癥例的搶救，要求每位護理人員都要熟練掌握。增加護理人員扎實的理論知識以及敏銳的觀察能力和對臨床護理中的突發(fā)事的件快速應急處理能力，從而為患者提供安全有效的護理服務，防止風險事件的發(fā)生。

2.2藥物設備因素：針對由藥物設備因素引發(fā)的風險事件，要求護理人員在日常的工作中，對藥物使用特別是新藥在使用前一定要仔細閱讀藥品說明書，對于特殊用藥需用醒目的標記予以標明并嚴格執(zhí)行交接班工作的相關(guān)規(guī)定，配置新藥前查看配伍禁忌表，對于未出現(xiàn)在禁忌表中但在使用時出現(xiàn)配伍禁忌的藥物，對不良反應做及時的登記。對于藥物的使用劑量、使用方法及時間等，嚴格執(zhí)行查對制度，確保準確無誤，對臨床用藥的各個環(huán)節(jié)加強管理，確保安全。另外，對心血管內(nèi)科的常用搶救儀器加強日常維護，對儀器的使用加強學習，避免不必要的糾紛發(fā)生。

2.3其他因素：制定的有關(guān)護理記錄書寫標準，使護理記錄在內(nèi)容、格式、表述和管理上，適應舉證責任倒置的新形式。護士在臨床護理工作中，要深入病房勤觀察，認真收集資料，使護理文書真正做到客觀、真實、準確、及時、完整。病人入院時的首次記錄一定要客觀、詳細，入院評估準確，護理措施及相關(guān)因素均應記錄全面，客觀反應病人病情變化，并與其它記錄相一致；護士長每天對新入院、危重病人的記錄進行檢查并簽字。所有記錄均應妥善保存。

在引發(fā)風險事件的因素中還包括患者和家屬以及其他等因素。因為護患之間溝通的缺乏，導致護患關(guān)系緊張，對于疾病的治療中的注意事項未行告知，導致病情突發(fā)改變時，家屬對臨床救護工作產(chǎn)生誤解，引發(fā)糾紛。對于此，應加強護患間的溝通，講明心血管疾病的特點以及患者和家屬配合的重要性，做好健康教育工作，建立融洽的護患關(guān)系。

3結(jié)論

總之，心血管內(nèi)科護理人員應在對風險有充分認識的基礎上，不斷學習新知識和了解新技術(shù)，提高自身素質(zhì)，增強法律意識和醫(yī)療安全意識，把風險事件的發(fā)生率降至最低。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：高中化學；教學模式；創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族進步的重要助力，特別是在這個知識經(jīng)濟時代，一個人是否具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，對其自身的發(fā)展具有重大的影響。高中教育是鞏固中學生世界觀、人生觀、

價值觀的重要階段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、提升學生創(chuàng)新能力的重要階段，因此，在教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有重要意義，高中化學教育者必須注重培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新思維能力。

一、創(chuàng)設“問題情景”組織課堂教學

設疑的典型表現(xiàn)就是提問，設疑要求創(chuàng)設較高價值的問題情境，幫助學生從困惑、不解和探索中，走出成功之路。學起于思，思源于疑。設疑是根據(jù)學生的認識規(guī)律，激發(fā)學生興趣，促進學生積極思維的有效手段。在傳授知識時，恰到好處地把活潑生動的問題提給學生，作為教的出發(fā)點，使學生進入積極思維的狀態(tài)，既能集中學生的聽課注意力，又能使學生產(chǎn)生求知的欲望。例如，鹽類的水解教學，通過復習提問，引導學生復習酸性溶液、堿性溶液、中性溶液的酸堿性、pH值、溶液中[H]與[0H]的大小關(guān)系，然后讓學生判斷CH1C00Na溶液的酸堿性，在此基礎上讓學生用DH試紙檢驗上述溶液的酸堿性。實驗結(jié)果大出學生的意料之外，他們原有的知識與新問題之間發(fā)生了強烈的認知沖突，引發(fā)了認知結(jié)構(gòu)上的不平衡，這一反常的現(xiàn)象會激起學生的好奇心，并促使他們?nèi)ニ伎肌⑻骄俊W習鹽類的水解，進而進發(fā)出創(chuàng)新的意識和愿望。

二、創(chuàng)設探究式的教學模式

1.創(chuàng)建情境式教學模式，高效開展探究性學習

隨著探究式的教學模式引入課堂，可使學生體驗科學家的探究過程，理解科學概念和科學探究的本質(zhì)，優(yōu)化學生思維品質(zhì)、科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。新課標要求改變學生傳統(tǒng)的學習科學，要求從消極、被動、無奈的狀況下走出來，同時還要教師改變系統(tǒng)的講授方法和題海的訓練教學模式，還要學生改變自身過分的依賴死記硬背和簡單的接受學習的方式，讓學生進行自主探究、合作、交流的學生活動，教師要在活動中落實三維目標，教學方式要靈活多樣化，才能真正實現(xiàn)以探究為核心的多樣化教學模式。

2.開展不同的探究活動，培養(yǎng)學生各方面創(chuàng)新能力

教師在教學過程中，根據(jù)實際情況來開展不同的探究活動，已達到培養(yǎng)學生的探究能力。第一，這樣有利于提高學生的表達能力。教師通過講課，給學生提供當眾表達的機會。由于是講課學生們可以大膽的進行說話，還要讓別人聽得懂，要簡明扼要。這樣的登臺講課可以形成很好的競爭意識，從而表達能力得到很好的訓練。第二，這樣有利于提高學生的記憶能力。學生們在課堂上進行講課，這樣不僅可以鍛煉說的能力，還鍛煉了內(nèi)涵，學生通過積極的預習與老師的指導，可以很好的記住書本上的知識，已達到記憶能力的提高。第三，有利于發(fā)展思維能力：學生講課既要從生活實際、實驗現(xiàn)象、圖表曲線進行分析思考，還要對基本概念、基本原理進行比較抽象，對物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途和制取歸納對比。因為有“努力把課講好”的內(nèi)動力，極易形成較強的思維積極性，在對不同內(nèi)容“講解過程中，使多種思維方法得到訓練。第四，有利于增強學生實驗能力：因為講課的學生在課堂演示實驗中，必須親自動手（包括實驗的準備活動），自覺不自覺的便增強了實驗能力。第五，有利于提高學生自學能力：實踐證明，學生通過“講課”能有效地激發(fā)學生的學習興趣，他們從起初只會閱讀、記憶，逐漸做到“備課”能抓住要點，摘錄筆記，進而分析歸納，學會查閱資料，甚至可以使用儀器實驗等作為學習手段，慢慢形成自己的學習方法和良好的學習心理，提高自學能力。

三、注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

學生的質(zhì)疑能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要組成部分，因此在日常的高中化學教學中，教師要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，且教師要耐心地聆聽。在傳統(tǒng)的高中化學課堂教學中，教師常采用教師提問學生回答的方式進行教學，而創(chuàng)新能力需要學生自己發(fā)現(xiàn)問題，或者提出質(zhì)疑，然后通過自身的努力探究解決問題。這樣的過程中，才有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，氮的非金屬性比碳強，為什么碳比氮氣容易被氧化呢？可以引導學生反向思考“性質(zhì)反映什么結(jié)構(gòu)呢？”在化學實驗教學過程中訓練學生觀察的思維方法，這就要求教師在化學實驗教學過程中，不僅要引導學生觀察什么和怎么觀察，更要引導學生思考什么和怎么思考。

四、注重化學教學中的實驗教學

實驗課的質(zhì)量對于高中化學的教學過程有很大影響，因此作為一線的化學教師，我們要給予化學實驗課足夠的重視，提高學生的實驗能力，促使學生的探究能力、創(chuàng)造能力以及合作能力。例如，在講到鋅銅原電池這節(jié)時，課堂上學生都學習了電池原理：在鋅銅同時放到稀硫酸中時，鋅會失去電子變成二價鋅離子，稀硫酸中的氫離子會得到電子變成原子。實驗開始前，教師應本著認真負責的態(tài)度來做好實驗器材的準備，包括必要的試管、鑷子、銅棒、鋅棒、稀硫酸溶液等。學生依據(jù)步驟來完成實驗，密切觀察每一個現(xiàn)象。

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作為面臨新課改的物理教師，筆者認為在今后的教學中應該采取以下措施：

一、在教學設計的立意上尋求創(chuàng)新

在長期應試的重負之下，教師在進行課堂教學設計時，通常都是從知識的理解記憶、技能的規(guī)范操演和解題的強化訓練來立意的，課堂教學的目的幾乎被唯一地定位在向?qū)W生傳授應試所必備的基礎知識和基本技能上。因此，“傳道、授業(yè)、解惑”就被片面地當作傳遞知識、教授技能和幫助學生解決在掌握知識與技能中存在的問題。這樣一來，灌輸也就注定成為了主要的課堂教學模式。

首先，對于教學內(nèi)容的構(gòu)思，要以課程標準中的相關(guān)條目為依據(jù)，以所用教材的相關(guān)內(nèi)容為參照。

不僅要關(guān)注物理學的基礎知識和基本技能，還要關(guān)注物理學的歷史進程、取得的主要成就、未來的發(fā)展趨勢、與其他學科之間的關(guān)系以及對人類社會方方面面的影響。要注意把物理規(guī)律的探究過程、物理探究的重要意義、物理科學研究的主要方法、物理學發(fā)現(xiàn)并提出問題的獨特角度和物理學思考并解決間題的典型思路等納入教學的內(nèi)容。要把揭示大自然的奇妙與和諧、展現(xiàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅、關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和與物理學相關(guān)的熱點問題、判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學等納入教學內(nèi)容。

其次，對于教學活動的安排，要以教學內(nèi)容為依據(jù)，以教師本人以及本班學生的實際情況和所在學校的現(xiàn)實條件為基礎。

要根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯和技能的復雜程度以及學生在學習中的接受邏輯和心理特點，有度又有序地安排教學活動。

要留有足夠的時間和空間，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，嘗試運用實驗方法、模型方法和數(shù)學工具來研究物理問題、驗證物理規(guī)律，嘗試運用物理原理和方法解決一些實際問題；讓學生有機會發(fā)表自己的見解，并與他人討論、交流、合作；還要讓學生通過物理課程，來學習如何計劃并調(diào)控自己，并逐步形成一定的自主學習能力。要注意發(fā)展學生對科學的好奇心與求知欲，激發(fā)他們參與科技活動的熱情；鼓勵他們主動與他人合作，并通過合作學習來培養(yǎng)敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學態(tài)度和科學精神以及團隊精神；要創(chuàng)造條件，讓學生在力所能及的范圍內(nèi)，將所學的物理知識服務于他人、服務于社區(qū)，為社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻出自己的一份力量。可見，教師只有通過完整的教學才可能培育出學生健全的人格。

二、在因材施教的方式上尋求創(chuàng)新

新課程改革所遵循的現(xiàn)代教育理念，要求教師首先要充分認識到學生不是單純的認知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人。因為包括教學在內(nèi)的“任何一種活動，人都是以一個完整的生命體的方式參與和投入，而不只是局部的、孤立的、某一方面的參與和投入”。其次要充分認識到學生不是一模一樣的標準件，也不是一個僅以年級或班級為標志的抽象群體，而是一群具有多元智能和獨特個性的具體的人。第三要充分認識到學生不是容器式的被動接受體，而是具有主觀能動性的、積極的學習主體。理論和實踐都早已證明：“如果提供了適當?shù)膶W習條件，大多數(shù)學生在學習能力、學習速度、進一步學習的動機方面會變得十分相似。”人為地把學生分成三六九等，是武斷和缺乏根據(jù)的。

新課程改革背景下的高中物理教學，需要發(fā)揮每個學生的個體能動性，培養(yǎng)他們自身的潛在能力特色，就要求教師應當立足于每一位學生當前客觀存在的個體差異，全面把握學生成長的各個要素，采取個性化的教學指導策略，科學而有針對性地幫助他們揚長避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，教師在教學活動中，要努力營造寬松、和諧的良好氛圍，創(chuàng)設多樣化的學習情境，著眼于使全體學生通過教學活動都能在原有的基礎上得到提高。

三、在實驗課方面要尋求創(chuàng)新

篇10

關(guān)鍵詞：語文 課堂教學 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力要求越來越高，它已成為21世紀人才必備的素質(zhì)之一。創(chuàng)新教育已成為全社會的共識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者肩負的重任。而課堂是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地。筆者就語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力談談以下幾點看法：

1　改變教學觀念，強化主體意識

一切改革首先是觀念上的改革。教師要真正認識到學生是有主觀能動性的人，要相信學生的內(nèi)在潛力，擺正教與學、知識與時間的關(guān)系。用“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習慣，使學生自己能讀書”之目的來指導、設計和評價自己的課堂教學，正確認識、擺正師生的地位和作用，更新教學觀念，強化主體意識。

1．1　改變思考的角度

教師在備課時不光要考慮怎樣教的問題，更重要的是要考慮學生怎樣學、怎樣用，也就是說要把學生語言行為的實踐環(huán)節(jié)作為教學過程的主要環(huán)節(jié)之一，并加以落實。把以往課前備課時習慣考慮的“這篇課文（或這節(jié)課）應該先講什么、再講什么”換成“這篇課文（這節(jié)課）先練什么、后練什么”；把課后常想的“這節(jié)課我講得怎樣”換成“這節(jié)課學生學得如何”，這樣，教師思考的角度變了，學生在老師心目中的位置也變了，久而久之，教師的著眼點也就自然而然地變了。

1．2　優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

課堂上教師要留盡可能多的時間給學生讀書、思考、討論、練習。葉圣陶曾談到：“講說和指導之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多練習，硬是要按照規(guī)格練習。練習所得技能技巧不是別人能代勞的，非自己練不可。”葉先生的這段話對指導我們?nèi)绾蝺?yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)有很好的指導意義。課堂上教師要盡量減少不必要的環(huán)節(jié)和無重點、無層次、無深度的串講分析，空出時間來，讓學生去動口、動手、動腦，進行有重點、有層次的練習，以達到鞏固知識形成技能之目的。

1．3　強化學生的主體意識

教師在平時教學中，必須抓住一切時機和教材中的有利因素，引導學生充分認識到學習是自己的事，要主動讀書、主動思考、主動練習。教師若能充分培養(yǎng)學生良好的學習習慣和意志品格，變“要我學”為“我要學”，那學生的主體作用也就能得到實實在在的發(fā)揮。

2　激發(fā)學習主動性，挖掘創(chuàng)新潛能

課堂是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必須創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，改革教學方法，掙脫傳統(tǒng)教學的束縛和桎梏，不斷激發(fā)學生學習的主動性，為學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供廣闊的空間，使學生的創(chuàng)新潛能得以挖掘。

2．1　創(chuàng)設和諧寬松的課堂氣氛

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。” 和諧寬松的課堂氣氛是教學民主的重要體現(xiàn)。教師的課堂角色不是唯我獨尊的權(quán)威，而是課堂學習的參與者和倡導者，因而在課堂教學中，教師要努力創(chuàng)設使學生消除對權(quán)威和失敗的畏懼心理，激發(fā)學生參與、思考、交流的良好環(huán)境。

（1）重視感情投資，喚起學習興趣。師生關(guān)系是教學中最基本的人與人之間的關(guān)系，教師在教學中如果能以深厚的感情關(guān)懷和愛護學生，尊重學生的人格和自尊心，虛心聽取學生意見，就能調(diào)動學生好學的積極性。在近年的實踐當中，我總是以一份真誠、一份愛心去組織課堂教學，喚起學生的求知動力，讓學生產(chǎn)生強烈的學習愿望，取得了很好的效果。

（2）發(fā)揮語文課“平等對話”的優(yōu)勢。只有進行“平等對話”，才有利于師生之間的情感、信息交流，才能最大限度地發(fā)揮民主教學思想，創(chuàng)設民主平等、自由和諧、主動探討和大膽質(zhì)疑的教學氛圍，為學生提供較多的“心理安全”和“心理自由”，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，不斷挖掘他們的創(chuàng)新潛能，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供前提和基礎。

2．2　鼓勵質(zhì)疑問難

“學起于思，思源于疑”。學生有疑問，才會去進一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。因此，在教學中，教師要鼓勵學生討論質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解。古希臘魯塔克說得好：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”教學的藝術(shù)不在于傳授，而在激勵、啟發(fā)、引導。疑問是創(chuàng)新之舟。教師在課堂上要大力解放學生的頭腦、嘴巴，讓他們敢想、敢問。對學生的勇敢行為要予以鼓勵，即使提出的問題毫無價值，也應循循善誘，以激發(fā)他們大膽質(zhì)疑問難的熱情。

3　發(fā)展學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

實現(xiàn)語文素質(zhì)教育的最高境界，是發(fā)展學生個性。作為語文教師應該在語文素質(zhì)的全面發(fā)展中，促進學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3．1　質(zhì)疑的本質(zhì)是一種批判精神

發(fā)明家保爾·麥克克里德說：“唯一愚蠢的問題，是你不問問題”。蘋果從樹上掉下來，人們已“司空見慣”，而牛頓偏偏要問為什么？為了尋求答案而苦思冥想，由此有了“萬有引力”定律的卓越發(fā)現(xiàn)；正由于對托勒密“地心說”的懷疑，才產(chǎn)生哥白尼的“日心說”。這足以說明創(chuàng)新的思維可以改變世界。語文課堂教學中的質(zhì)疑，對發(fā)展學生個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維而言，亦是同樣的道理。

3．2　搭建平臺，給學生以實踐創(chuàng)新的機會

在近年的語文課堂教學中，筆者給自己定了一條這樣的原則：給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一些時間，讓他們自己去安排；給學生一個權(quán)利，讓他們自己去創(chuàng)造；給學生一個機會，讓他們自己去實踐。總是不斷為學生搭建表現(xiàn)自我的平臺，給學生以實踐創(chuàng)新的機會。如在教學《詩經(jīng)?伐檀》時是這樣做的：