導語：如何才能寫好一篇大學生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃計劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 大學生創(chuàng)業(yè)計劃書 撰寫要點 撰寫原則

2013年11月8日，向全球創(chuàng)業(yè)周中國站活動組委會專門致賀信，特別強調青年學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要作用，并指出全社會都應當重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。為適應大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的形勢需要，自2014年起，團中央、教育部、中國科協(xié)、全國學聯(lián)在原有“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的基礎上，增加創(chuàng)業(yè)實踐挑戰(zhàn)賽和公益創(chuàng)業(yè)賽，統(tǒng)稱“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽。本文旨為大學生撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書過程中在內容、要點和原則等方面提供參考和借鑒。

1.大學生創(chuàng)業(yè)計劃書的基本內容與要點

一份完整的大學生創(chuàng)業(yè)計劃書一般由十個章節(jié)與一個附錄構成，分別為：執(zhí)行總結；項目背景；產品技術或服務；市場分析；營銷策略；公司管理（公司戰(zhàn)略、管理團隊、人力資源、生產組織、采購供應等）；投資分析；財務分析；風險分析；風險資本的退出和附錄。

1.1執(zhí)行總結

它是整個創(chuàng)業(yè)計劃書的濃縮和精華，涵蓋計劃書的要點，描敘要簡潔、清晰、客觀、邏輯性強，使人一目了然，在最短時間內了解你是做什么的。應該就：公司性質、產品技術、應用領域，產品與市場定位、核心競爭優(yōu)勢，公司成長性，預計投資收益，公司愿景與戰(zhàn)略進行歸納闡述?？刂坪脠?zhí)行總結的文字數量（一般不超過3頁紙）。核心內容要一句話能說清楚，能讓人記住并想看后面章節(jié)?？梢愿鶕椖康奶攸c進行補充與刪減[1]。

1.2項目背景（或產業(yè)或行業(yè)分析）

主要描述項目的提出原因：你準備進入的是一個什么樣行業(yè)？評價所選行業(yè)的基本特點特征，描述該行業(yè)的現狀及存在的問題、行業(yè)競爭狀況，該行業(yè)的發(fā)展方向，我國發(fā)展該行業(yè)的政策導向。亦包括：（1）市場結構分析；（2）行業(yè)的性質分析；（3）行業(yè)的壽命周期分析；（4）行業(yè)穩(wěn)定性分析及其他有關因素分析。注意一定要結合你的產品技術（服務）、目標市場、競爭對手及競爭優(yōu)勢。

1.3產品技術與服務

主要對產品技術（或服務）做出詳細得說明，說明要準確，也要通俗易懂，使非專業(yè)人員（投資者、其他行業(yè)的管理人等）也能看得明白，聽得明白。

1.3.1產品技術類項目。該項目一般從六個方面加以論述：（1）產品技術的概念、性能、特性及應用領域；產品定位清晰。（2）產品的核心技術及由來，技術的成熟度（處于研發(fā)階段（樣品、小試、中試）、工業(yè)化還是商業(yè)化階段）。（3）產品技術的先進性（在國內或國際處于先進、領先水平，創(chuàng)新性、唯一性、填補空白）。（4）產品技術的市場核心競爭力、競爭優(yōu)勢明顯，在產業(yè)鏈上所處位置等。（5）產品技術的市場前景。（6）產品技術的知識產權要清晰等。

1.3.2文化創(chuàng)意與服務咨詢類項目。此類項目從四個方面闡述：（1）對公司的服務性質、對象、特點、領域進行介紹。（2）提供的服務滿足了客戶的什么需求？為被服務者創(chuàng)造了什么價值？（3）你的服務具有什么獨特性、創(chuàng)新性？市場競爭力與核心競爭優(yōu)勢？服務目標的市場前景。（4）涉及知識產權的，如商標權、軟件著作權等要清晰。

1.4市場分析

對于產品技術類。在應用領域，市場定位與產品定位，市場分析，一定要聚焦到你的目標細分（再細分）市場與目標客戶群，定位要準確清晰。即需要界定目標細分市場在哪里，市場的切入點在哪里？市場進入門檻，市場特征分析、目標市場的規(guī)模（容量）、市場占有率、增長率；目標細分市場的主要競爭對手分析及競爭優(yōu)勢比較（定性與定量）。對于文化創(chuàng)意與服務咨詢類。除了以上內容，還需對公司運營的商業(yè)模式、盈利模式進行描述，要有創(chuàng)新性、獨特性、競爭性與可行性，以及服務模式的定位，細分目標服務市場與目標服務客戶的定位要準確清晰，此部分要厘清商業(yè)模式與盈利模式的區(qū)別。通常情況下，我們將商業(yè)模式與盈利模式都可以看做是就是你的產品與服務是如何賺錢的，但還是有區(qū)別的：一是一項服務或一門生意是如何產生收入和利潤（盈利模式）；二是如何將你的日常運營和長期策略具體化的（商業(yè)模式）[2]。

1.5營銷策略

不同的產品技術（服務）針對不同的市場不同的客戶會有不同的營銷策略。根據對細分目標市場、客戶群特征與競爭對手等分析，在目標確定之后，制定有針對性的營銷策略。

營銷策略隨著互聯(lián)網的誕生與超速發(fā)展，營銷策略與營銷創(chuàng)意亦日新月異層出不窮。你的細分目標市場與細分客戶群分析的越到位，市場切入點越清晰明朗（即做細、做小、做實），你的營銷策略就會越有針對性。簡單介紹：（1）傳統(tǒng)營銷策略：4P營銷組合策略，產品策略（產品的組合策略，主要包括產品的實體、服務、品牌、包裝。它是指企業(yè)提供給目標市場的貨物、服務的集合，包括產品的效用、質量、外觀、式樣、品牌、包裝和規(guī)格，還包括服務和保證等因素，新產品開發(fā)策略）。價格策略（定價的組合，主要包括基本價格、折扣價格、付款時間、付款方式、借貸條件等。它是指企業(yè)出售產品所追求的經濟回報），渠道策略（地點通常稱為分銷的組合，它主要包括分銷渠道、儲存設施、運輸設施、存貨控制，它代表企業(yè)為使其產品進入和實現目標市場所組織，實施的各種活動，包括途徑、環(huán)節(jié)、場所、倉儲和運輸等），促銷策略（主要指企業(yè)利用各種信息載體與目標市場進行溝通的傳播活動，包括廣告宣傳、人員推銷、營業(yè)推廣、公共關系、事件營銷，等等）。（2）新營銷模式：微博（微信）營銷。例如“品牌及產品曝光”“微柜臺，電子商務及售后管理”“植入式營銷”等十大微博營銷模式等。

1.6投資（融資）分析與財務分析（預測未來3-5年）

1.6.1投資分析。投資分析包含：（1）注冊資本、股權結構與規(guī)模（股東出資與比例）；投資總額，資金來源與運用。（2）投資假設。經營收入與成本預測，投資收益（回報）分析：項目敏感性分析，盈虧平衡分析，投資報酬率分析，投資回收周期分析，投資回報政策，等等。投資效益的動態(tài)分析：凈現值法，內部報酬率法。

1.6.2財務分析。財務分析包含：（1）主要財務假設及說明，主要財務報表：成本費用表、資產負債表、損益表及利潤分配表、現金流量表。（2）財務指標分析：預計營業(yè)收入（銷售收入）及趨勢分析、預計營業(yè)額（銷售額）分析，杜邦財務分析體系、財務比率分析、分析結論。也可根據需要選擇國家《企業(yè)財務通則》中為企業(yè)規(guī)定的三種財務指標里的部分指標來分析：①償債（短期）能力指標：包括資產負債率、流動比率、速動比率，現金流量比率；②營運能力指標：包括應收賬款周轉率、存貨周轉率；流動資產周轉率，固定資產周轉率，總資產周轉率；③盈利能力指標：包括資本金利潤率、銷售利稅率（營業(yè)收入利稅率）、成本費用利潤率；資產報酬率，凈資產報酬率，銷售凈利率，主營業(yè)務利潤率。④發(fā)展能力指標：營業(yè)增長率，資本積累率，總資產增長率，固定資產成新率。

1.7公司管理

此部分的撰寫主要從以下四個方面展開：（1）公司使命（宗旨、愿景）。（2）公司總體戰(zhàn)略，戰(zhàn)略規(guī)劃或戰(zhàn)略目標及戰(zhàn)略實施，公司核心競爭力的描述。（3）創(chuàng)業(yè)團隊：專業(yè)知識、經歷經驗等優(yōu)勢互補型，分工合理，職責明確。（4）公司管理（根據公司戰(zhàn)略、目標市場與營銷計劃）主要描述公司選址、組織架構、廠房設備安排、工藝流程與質量管理、生產計劃（產能擴張）、人力資源、酬薪與激勵、采供與物流、企業(yè)文化，等等。

1.8風險分析與控制

進入目標市場將面臨的最主要風險與防范措施的描述。例如“市場風險、技術風險、管理風險、財務風險、政策風險、進出口匯兌的風險”等。

1.險資本的退出

主要是退出的時間與方式，如注冊資金里沒有風險資本就無需描述。

1.10附件

附件部分就是為創(chuàng)業(yè)計劃書提供必備的補充資料，不必把所有東西都放入附錄，只放那些能真正增強正文說服力的資料。例如：（1）專利證書；（2）技術鑒定；（3）結題（項）報告；（4）查新報告；（5）市場實際調查結果；（6）榮譽證明；（7）已創(chuàng)業(yè)企業(yè)還需要工商注冊、稅務登記等相關材料；（8）表目錄、圖目錄等；（9）國家、省競賽規(guī)則里的具體要求，等等。

2.大學生創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫原則

2.1邏輯嚴謹

市場調研分析部分：資料翔實、可信度高、潛在需求現實。技術工藝部分：技術成熟、后續(xù)R&D有保障[3]。財務效益部分：銷售、價格和成本合理、NPV>0、回收期短。營銷策略：可操作性；有特色和創(chuàng)意。風險評價：客觀、可解決。撤出方式：可行。

2.2分析規(guī)范

市場調研和預測方法科學規(guī)范。財務效益可行性研究方法使用NPV、IRR、PBP、彈性分析。

2.3文字通暢

做到通俗易懂、謹防語病。

2.4排版規(guī)范

從封頁、標題（大、中、?。?、正文、段落、引言、表格、公式、數字表示、參考資料等方面做到規(guī)范排版。

3.大學生創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫需注意事項

撰寫一份優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃書就如同講故事。故事要講得圓滿、真實；對于產品類的項目一定要申請專利，至少拿到申請?zhí)?，專利證書、項目鑒定證書、專家評價意見、投資意向書等要齊全；要了解國內同行及發(fā)展的水平；成本核算、財務評價要真實可信；報告和答辯過程中要自信。

參考文獻：

[1]呂鯤鯤.如何撰寫大學生創(chuàng)業(yè)計劃書[J].華章，2012（25）.

[2]王凱，趙毅.商業(yè)計劃書編寫理論[M].北京理工大學出版社，2012.

篇2

教師要想方法去啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的自信心，并且在整個教學過程中都貫穿創(chuàng)新的基礎在于平等、自信和突破傳統(tǒng)思維習慣的理念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，為今后的創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。KAB的引進提高了高校創(chuàng)業(yè)教育的針對性、實效性和可操作性，在理念、方法和效果方面為學生打開了一扇亮窗。如今，許多高校也都以社團或協(xié)會的形式成立了KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部，俱樂部以激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情、增強大學生創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)和提高創(chuàng)業(yè)素質和能力、引導大學生參加創(chuàng)業(yè)實踐為使命，使許多在校有志創(chuàng)業(yè)的大學生參與其中，實現了自己的夢想。

在BPC中導入創(chuàng)業(yè)教育

BPC是創(chuàng)業(yè)計劃競賽的簡稱，是20世紀80年代在美國高校興起的以推動成果轉化為目標的活動。它借助風險投資運作模式，要求參賽者組成學科交叉、優(yōu)勢互補的競賽團隊，就一項具有市場前景的技術產品或服務，以獲得風險資本的投資為目的，完成一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書。

（一）依托學生創(chuàng)業(yè)園，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

在經過了大一上學期對《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎》課程的學習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)意識后，大一下學期可以從中挑選一些有創(chuàng)業(yè)熱情、有特長的學生加入學校的學生創(chuàng)業(yè)園。學生進入創(chuàng)業(yè)園后，根據特長分配到不同的工作室。由各自工作室的學生組成開發(fā)團隊并由團隊攜帶項目入園，在專業(yè)老師的指導下，按照企業(yè)模式進行項目管理和開發(fā)。此舉可以很好地為后續(xù)要舉辦的創(chuàng)業(yè)競賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽培養(yǎng)好的苗子。依托學生創(chuàng)業(yè)園中獨有的“專業(yè)培養(yǎng)+團隊搭建+項目孵化+職業(yè)能力訓練+創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)”的學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）將創(chuàng)業(yè)計劃大賽作為創(chuàng)業(yè)教育的實施平臺

學校應當積極舉辦和參加各級別的大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，借助“挑戰(zhàn)杯”大賽的平臺，不斷推陳出新各種創(chuàng)業(yè)計劃大賽，例如“大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽”、“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“創(chuàng)業(yè)金點子征集”、“商業(yè)計劃大賽”、“商務策劃大賽”等創(chuàng)業(yè)競賽，來點燃學生的創(chuàng)業(yè)激情。學校主要從學生創(chuàng)業(yè)園中挑選出大二大三的優(yōu)秀學生組隊參加創(chuàng)業(yè)競賽。通過參加此類創(chuàng)業(yè)競賽，可以使他們很好地發(fā)揮出自身的愛好、能力和特長，激發(fā)出能動性和創(chuàng)造性，實現個性的充分發(fā)展。同時創(chuàng)業(yè)設計大賽也可以將大學生的創(chuàng)業(yè)精神激活，讓他們學到更多的創(chuàng)業(yè)技能。因此，通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽與創(chuàng)業(yè)教育相結合，會讓參賽選手將創(chuàng)業(yè)意識深深的植入心中，二者的有效結合對高校的學生產生了廣泛的影響。同時創(chuàng)業(yè)計劃大賽也成為了高校培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的一個重要平臺。

將YBC項目引入大學生創(chuàng)業(yè)教育

YBC即中國青年創(chuàng)業(yè)國際計劃的簡稱，是由團中央、全國青聯(lián)發(fā)起的旨在幫助中國青年創(chuàng)業(yè)的國際合作項目，它源于英國青年創(chuàng)業(yè)國際計劃扶助青年創(chuàng)業(yè)模式。YBC的扶助對象是18－35歲之間、具有創(chuàng)業(yè)意愿和潛力的失業(yè)、待業(yè)青年。對通過評審的青年創(chuàng)業(yè)者，將為其提供3－5萬元的創(chuàng)業(yè)啟動資金，并提供為期三年的一對一導師支持。

（一）對大學生進行有效的創(chuàng)業(yè)指導

現如今，許多高校都成立了YBC服務站，通過服務站對YBC的創(chuàng)業(yè)理念進行宣傳、組織和推廣YBC創(chuàng)業(yè)品牌，舉辦YBC創(chuàng)業(yè)培訓，創(chuàng)業(yè)大講堂，接受大學生創(chuàng)業(yè)青年創(chuàng)業(yè)項目計劃并完成校內初審等。在大一培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)意識，大二大三激活了學生的創(chuàng)業(yè)精神的基礎上，我們應當通過學校的YBC服務站不定期地舉辦YBC創(chuàng)業(yè)勵志大講堂、創(chuàng)業(yè)教育論壇、大學生基層創(chuàng)業(yè)沙龍、YBC海西青年創(chuàng)業(yè)培訓班等形式多樣、內容豐富的講座論壇對大學生進行創(chuàng)業(yè)指導，幫助他們樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，增強主動性，提高自信心。同時也應深入挖掘本校已畢業(yè)學生創(chuàng)業(yè)成功的案例，通過師兄師姐的創(chuàng)業(yè)經歷和成功經驗引導當代大學生更加理性地認識創(chuàng)業(yè)，正確處理創(chuàng)業(yè)中的各種問題。同時借助YBC，帶領學生參觀由YBC扶持的青年校友企業(yè)，讓他們了解師兄師姐的企業(yè)經營狀況和成長歷程，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。邀請YBC創(chuàng)業(yè)青年或創(chuàng)業(yè)成功校友擔任校外的創(chuàng)業(yè)導師，為大學生講解企業(yè)運作過程中遇到的財務、法律、銀行貸款、注冊登記等問題，分享他們的管理經驗和創(chuàng)業(yè)心得。

（二）對應屆畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)資助

對于應屆畢業(yè)生中有很好的商業(yè)點子和創(chuàng)業(yè)激情但缺乏啟動資金和經驗技術的，由學生提出書面申請，填寫《創(chuàng)業(yè)計劃書》和《創(chuàng)業(yè)基金申請表》后上報學校YBC服務站，服務站會在3個工作日內與申請人取得聯(lián)系，并完成項目計劃書與申請表的校內審核與輔導工作，之后轉交至上級YBC工作站。只要通過了評審，YBC將為創(chuàng)業(yè)青年提供“3-5萬元無息貸款+企業(yè)家導師3年幫扶”。而這些導師主要由成功的企業(yè)家、各類高水平專業(yè)人士、有條件的公務員志愿擔任，他們對青年創(chuàng)業(yè)者的幫助是自愿無償的，他們是這些應屆畢業(yè)生的教練、領路人，更是他們的朋友。此舉降低了大學應屆畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)風險，大大地提高畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱情。同時，為了強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才，教育部決定在“十二五”期間面向全國本科高校實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。根據《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》的要求，學?？梢酝ㄟ^實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，改革

篇3

關鍵詞 生命周期 學生創(chuàng)業(yè) 提升策略

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.085

Strategies for Improving College Students' Entrepreneurial

Ability from the Perspective of Life Cycle

LIU Yingsheng

（Guangdong Food and Drug Vocational College， Guangzhou， Guangdong 510520）

Abstract This paper mainly from the enterprise life cycle theory explore business students entrepreneurship preparation， starting a business and operations， three stages of the life cycle， through on the impact of entrepreneurial ability of students learning ability， communication ability， decision-making ability and innovation ability and other factors were analyzed， based on the reality of the situation on the College students' creative ability in the entrepreneurship preparation， starting a business and operations， three stages of the life cycle of promotion strategy， actively guide students can effectively enhance the entrepreneurial capacity， timely positioning their entrepreneurial coordinates， as soon as possible to go the road of entrepreneurship.

Key words life cycle； students' entrepreneurship； improvement strategies

1 大學生創(chuàng)業(yè)的生命周期階段

創(chuàng)業(yè)已經成為國家發(fā)展的內在驅動力，在政策引導和資金扶持下，越來越多的大學生選擇創(chuàng)業(yè)，但一項針對大學生創(chuàng)業(yè)教育現狀的調查表明――半數大學生創(chuàng)業(yè)自信心不足，只有8.35%認為自己的創(chuàng)業(yè)能力很好，32.6%認為自己的創(chuàng)業(yè)能力一般，其它屬于有潛力，較差或是沒有考慮過的情況。不可否認的是，大學生創(chuàng)業(yè)是一項受主觀客觀多種因素影響復雜的動態(tài)變化過程，在不同的階段大學生創(chuàng)業(yè)者面臨著不同的問題和挑戰(zhàn)，所需的創(chuàng)業(yè)能力也大不相同。企業(yè)的生命周期理論認為創(chuàng)業(yè)階段可劃分為創(chuàng)業(yè)準備期、企業(yè)初創(chuàng)期、企業(yè)成長期和企業(yè)成熟期，乃至企業(yè)衰退期。按照企業(yè)的生命周期理論，本文結合大學生創(chuàng)業(yè)實踐，嘗試將大學生在校期間創(chuàng)業(yè)的生命周期分為以下三個階段。

（1）創(chuàng)業(yè)準備階段：創(chuàng)業(yè)項目有很多選擇，但大學生需要根據自身情況提出創(chuàng)業(yè)想法，慎重思考后組建創(chuàng)業(yè)團隊，初步形成創(chuàng)業(yè)計劃書。（2）企業(yè)創(chuàng)辦階段：大學生進行市場調研與分析，明確創(chuàng)業(yè)項目的優(yōu)先級，落實創(chuàng)業(yè)方案是否可行，有沒有更好的方案，明晰創(chuàng)業(yè)項目涉及的特色產品或關鍵技術，關注創(chuàng)業(yè)成本核算，更新創(chuàng)業(yè)計劃書并評估創(chuàng)業(yè)項目后付諸實施。（3）企業(yè)運營階段：結合創(chuàng)業(yè)市場反饋情況，對整個創(chuàng)業(yè)項目做適當的調整，確保最終方案的完整可行。

2 大學生創(chuàng)業(yè)能力影響因素分析

推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，要求提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而大學生創(chuàng)業(yè)能力是決定大學生創(chuàng)業(yè)能否成功的關鍵因素，主要表現在能否在創(chuàng)業(yè)過程中恰到好處的運用所擁有的知識解決具體問題的能力，筆者認為大學生在校期間創(chuàng)業(yè)生命周期的不同階段中，對大學生創(chuàng)業(yè)者能力要求的側重點是不同的，能力的高低在一定程度上決定著大學生創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，影響大學生創(chuàng)業(yè)能力的因素主要包括學習能力、溝通能力、決策能力以及創(chuàng)新能力。

（1）學習能力：創(chuàng)業(yè)過程就是一個全身心學習、鍛煉的過程，不論最后是成功還是失敗，要求大學生創(chuàng)業(yè)者要認真學習專業(yè)知識，要系統(tǒng)掌握實用性和可操作性的專業(yè)技能，還要善于搜集信息和發(fā)現商機。

（2）溝通能力：創(chuàng)業(yè)需要團結一切可以團結的力量，創(chuàng)業(yè)團隊之間需要溝通，與供應商需要溝通，與客戶需要溝通，創(chuàng)業(yè)融資更需要溝通。因此，一定要具備良好的溝通協(xié)調能力，勇于面對并克服隨之而來的溝通難題。

（3）決策能力：整個創(chuàng)業(yè)過程一開始計劃要做什么，而在過程的每個環(huán)節(jié)都需要決策參與在里面，良好的決策能力可以整合資源，優(yōu)化配置，形成合力，交互式的決策能力可以促進創(chuàng)業(yè)團隊互相合作，進而選擇出最適合發(fā)揮創(chuàng)業(yè)團隊特長與優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)方向。

（4）創(chuàng)新能力：創(chuàng)新能力貫穿整個創(chuàng)業(yè)過程，是學習能力、溝通能力和決策能力的靈魂和基石，是創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)項目是否能得到市場認可，不再是仿照傳統(tǒng)營銷模式，關鍵在于通過創(chuàng)新模式、創(chuàng)新技術等方式方法，尋求更適宜的發(fā)展路徑。

3 生命周期視角下大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升策略

3.1 創(chuàng)業(yè)準備階段要重點提升學習能力

大學生創(chuàng)業(yè)不是僅憑熱情和夢想就能支撐起來的，因此在創(chuàng)業(yè)準備期要制定一份完整的、可執(zhí)行的創(chuàng)業(yè)計劃書。而學習能力是此階段必不可少的要素，必須扎扎實實做好充分準備和知識的不斷積累。

一是要開展專業(yè)課程學習。學習國家基本創(chuàng)業(yè)政策，積極主動用好創(chuàng)業(yè)扶持政策；學習商業(yè)模式，認識商業(yè)模式的本質，掌握創(chuàng)新的思路和方法，面對商機時才能進行有效的判斷和決策；學習團隊組建，掌握管理創(chuàng)業(yè)團隊的技巧和策略，加強團隊凝聚力，降低摩擦成本，優(yōu)化合作氛圍，提升工作效率；學習企業(yè)戰(zhàn)略管理，掌握戰(zhàn)略制定工具，從創(chuàng)業(yè)企業(yè)的愿景、戰(zhàn)略目標制定和戰(zhàn)略方案規(guī)劃著手；學習創(chuàng)業(yè)投融資，掌握資金籌集、資金使用以及財務數據和報表分析等財務管理知識，并能夠解決融資金融等創(chuàng)業(yè)者面臨的現實問題；學習法律風險規(guī)避，了解建立企業(yè)流程、新企業(yè)成立相關的法律問題和新企業(yè)風險管理。

二是要開展研究性學習。通過創(chuàng)業(yè)案例實踐，以問題為導向，帶著問題去鉆研和學習創(chuàng)業(yè)問題，在解決問題的同時，也實現了大學生創(chuàng)業(yè)者管理經驗的積累，研究性學習還要帶著預見性，要讓自己能夠充分預見在創(chuàng)業(yè)準備、企業(yè)創(chuàng)業(yè)、企業(yè)運營等生命周期階段的關鍵難點，并能夠運用理論研究、分析和解決創(chuàng)業(yè)各階段遇到的問題，從而激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，塑造創(chuàng)業(yè)精神。

三是要學會信息檢索和數據挖掘。通過學習信息處理，掌握基本理論和操作技能，具備獲取市場信息的能力，能充分利用先進的大數據挖掘和分析技術，多方搜索創(chuàng)業(yè)信息，如創(chuàng)業(yè)政策、產品優(yōu)勢、競爭對手信息等，識別市場需求，為創(chuàng)業(yè)決策提供良好支撐，尋找更好的創(chuàng)業(yè)商機，保證創(chuàng)業(yè)的持續(xù)擴大發(fā)展。

3.2 企業(yè)創(chuàng)辦階段要重點提升溝通能力

大學生創(chuàng)業(yè)由于自己的下屬或同事有可能是自己的同學或是師弟師妹，因此不僅要和自己的下屬打交道，還要和自己的同學或是師弟師妹處好關系，他們才會更加心甘情愿地為創(chuàng)業(yè)的企業(yè)賣力；在市場中還會遇到同行的競爭，客戶的投訴，供應商的議價等溝通事項，大學生創(chuàng)業(yè)者要多放平心態(tài)，努力做好自身的工作，才能在創(chuàng)業(yè)中積累廣泛的社會資源。而這些都需要靠溝通能力來進一步加強。

一是要做好管理層溝通。與同事持續(xù)不斷地溝通能有效地幫助創(chuàng)業(yè)者取得進步，能夠避免員工內部的不團結和士氣的不凝聚，能夠預料溝通過程中可能出現的各種結果，以便更好地促進溝通交流的效果。二是要做好客戶層溝通。從客戶的角度出發(fā)，應該站對方的角度思考創(chuàng)業(yè)企業(yè)經營的思路，不斷發(fā)現新問題、分析新環(huán)境，通過良好的表達能力、說服能力去與客戶溝通，建立互動式的交流方式，及時調整客戶需求以適應快速變化的市場需求。三是要做好自我層溝通。每個人都希望得到別人的尊重，社會的認可和自我價值的實現，而自我溝通關鍵在于自我推銷、產品和服務推銷，在于向他人推銷自己的創(chuàng)業(yè)項目，贏得別人的認可和信任，從而實現自我價值，思考自己創(chuàng)業(yè)項目的價值和前途是什么？企業(yè)的短期、中期和長期目標是什么？認清創(chuàng)業(yè)追求的應該是綜合收益最大化，著重可持續(xù)發(fā)展能力。

3.3 企業(yè)運營階段要重點提升決策能力和創(chuàng)新能力

決策能力是大學生創(chuàng)業(yè)者根據主客觀條件，因地制宜，正確地選擇創(chuàng)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略、目標、方向以及具體實施方案的能力。而大學生創(chuàng)業(yè)實際就是一個充滿創(chuàng)新的事業(yè)，所以大學生創(chuàng)業(yè)者必須具備創(chuàng)新能力，有創(chuàng)新思維、無思維定勢，不墨守成規(guī)，能根據客觀實際情況的變化，及時提出新方案、新目標，不斷開拓新局面，創(chuàng)出新路子。當企業(yè)正式進入運營階段時，就需要依靠大學生創(chuàng)業(yè)者的決策能力和創(chuàng)新能力。

一是要注重決策過程中的思維創(chuàng)新。多角度思考問題，對于運營管理中的問題多從不同角度，從多個側面、從多個維度去思考，去考察，創(chuàng)新的靈感可能會自然迸發(fā)出來。同時，要善于通過打破“固有思維”去發(fā)現問題，要敢于否定過往的經驗，才不至于在做出決策的時候有失偏頗；要善于通過“質疑法”去發(fā)現問題，要敢于找出產品和服務的客觀現實和主觀狀況，才不至于在做出決策的時候存有遺漏。

二是重視決策過程中的方法創(chuàng)新。建立適當的決策機制和決策方法是一個創(chuàng)業(yè)企業(yè)運營的必備條件，這最終決定產品和服務的選擇、決定是否向正確的方向發(fā)展。大學生創(chuàng)業(yè)需要掌握定量分析的創(chuàng)新方法，通過專業(yè)課程知識，使用數學模型對創(chuàng)業(yè)企業(yè)可量化的數據進行分析，通過分析對企業(yè)運營給予評價并做出決策，如比率分析法、趨勢分析法、結構分析法、相互對比法、數學模型法，這樣不僅有助于大學生創(chuàng)業(yè)者比較精確地分析、判斷問題，而且能借助于計算機把大量的程序化決策高度自動化，提高了決策的速度和效果。

三是掌握決策過程中的工具創(chuàng)新。數字網絡時代，萬物互聯(lián)，大數據伴隨互聯(lián)網、社交網絡、云計算等信息技術的迅猛發(fā)展，大學生創(chuàng)業(yè)必須發(fā)掘決策工具其在決策不同階段中的功能與合力，找到一條正確的道路指引大學生將創(chuàng)業(yè)的項目成功推向市場。如憑借計算機數字工具強大的分析能力，可以直截了當地提供多個決策選擇，根據成本和可操作性及取得企業(yè)成功的可能性進行比較；如監(jiān)測社交網絡，借助社交媒體的全球覆蓋性，對外聆聽關于創(chuàng)業(yè)企業(yè)的產品和服務的對話及反饋，對內使用內部的社交網絡獲取整個創(chuàng)業(yè)企業(yè)的想法并開始實施相關協(xié)作；另外，還有很多輔助決策工具是大學生可以掌握并運用的。因此，掌握好的決策工具對大學生決策能力和創(chuàng)新能力的提高也具有一定意義。

總之，由于大學生創(chuàng)業(yè)在創(chuàng)業(yè)準備、企業(yè)創(chuàng)辦和企業(yè)運營三個生命周期階段的不同特點，決定了大學生創(chuàng)業(yè)者在不同階段提升創(chuàng)業(yè)能力方面不同的側重點，但只要大學生創(chuàng)業(yè)緊緊圍繞“學習能力、溝通能力、決策能力以及創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)提升，通過創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實訓等多種形式，大學生就能逐步掌握創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，樹立創(chuàng)業(yè)意識，及時定位自己的創(chuàng)業(yè)坐標，盡快走上創(chuàng)業(yè)之路。

基金項目：廣東食品藥品職業(yè)學院人文社科研究項目（項目編號：2015YR017）研究成果

參考文獻

[1] 沈鑫泉.生態(tài)環(huán)境視角下大學生創(chuàng)業(yè)能力提升策略[J].中國青年研究，2015.238（12）：77-81.

[2] 徐志強.大學生創(chuàng)業(yè)指導服務協(xié)同機制研究[J].浙江萬里學院學報，2015.28.124（3）：46-52.

[3] 梁偉瑩.高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構建研究.廣東技術師范學院，2015.

[4] 張克兢.基于知識獲取視角的在校大學生創(chuàng)業(yè)學習研究.東華大學，2014.

篇4

[關鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育 工商管理專業(yè) 實踐教學體系 創(chuàng)業(yè)意識 創(chuàng)業(yè)素質 創(chuàng)業(yè)技能

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0058-02

一、開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）開展創(chuàng)業(yè)教育是社會經濟發(fā)展的需要

全球經濟一體化使世界各國在經濟領域的競爭愈演愈烈，創(chuàng)業(yè)成為當前社會經濟發(fā)展的趨勢。創(chuàng)業(yè)教育作為一種創(chuàng)新教育理念，是教育的一項系統(tǒng)工程，也是終身教育的重要組成部分。隨著社會的不斷發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)教育為辦學特色的創(chuàng)新教育理念逐漸成為世界教育發(fā)展和改革的新趨勢，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才已經成為21世紀高等教育發(fā)展變革的新方向。

（二）開展創(chuàng)業(yè)教育是“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的政策需要

2010年4月，教育部頒布《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，并專門成立“教育部高等學校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會”，對統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設和促進大學生自主創(chuàng)業(yè)工作進行了全面部署，大力扶持大學生創(chuàng)業(yè)。各地政府也加大了對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)的扶持力度，鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

（三）開展創(chuàng)業(yè)教育是完善我國高校學科體系的需要

我國的創(chuàng)業(yè)教育和英國、美國等發(fā)達國家相比起步較晚，很多方面表現落后。首先，創(chuàng)業(yè)教育的課程設置不夠系統(tǒng)和完善，教學上缺少鮮活的本土案例，創(chuàng)業(yè)教育實踐缺少與企業(yè)的聯(lián)系和必要的創(chuàng)業(yè)活動設計，創(chuàng)業(yè)課程的師資大多缺少創(chuàng)業(yè)經驗和相關研究，也缺少有創(chuàng)業(yè)經驗的企業(yè)家的課堂參與，諸多原因導致大學生自主創(chuàng)業(yè)比例和創(chuàng)業(yè)成功率比較低。吸收借鑒國外在創(chuàng)業(yè)教育領域的經驗和成果，開展創(chuàng)業(yè)教育對建立和完善我國創(chuàng)業(yè)教育學科體系有著重要的意義。

二、創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系的構建

（一）構建創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系的理論基礎

大學生創(chuàng)業(yè)必須具備創(chuàng)業(yè)能力?？茖W合理的實踐教學體系對提高大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力至關重要。將創(chuàng)業(yè)教育在實踐教學體制上面具體和深化，直接影響著學生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力。本研究通過參照布魯姆的教育目標分類學理論，以創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)技能三大目標為出發(fā)點，構建出工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐教育體系的基本框架?；谌竽繕?，結合韶關學院工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實際情況，我們提出構建三大目標體系的具體方式方法，見下圖。

圖1 創(chuàng)業(yè)實踐教學體系構建

（二）構建創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系的方式方法

韶關學院自2011年開始與北安普頓大學合作舉辦國際商務（創(chuàng)業(yè)教育）?？妻k學項目，我校工商管理專業(yè)在充分吸收國外優(yōu)質教育資源，在構建創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系上進行了以下實踐。

1.創(chuàng)業(yè)技能體系構建

（1）參觀企業(yè)。第一，組織工商管理專業(yè)學生參觀當地企業(yè)，認知不同類型企業(yè)運作流程，了解不同崗位員工的崗位職責，熟悉職位要求和說明，提升學生對專業(yè)和實體公司的認知。第二，走訪行政審批中心，讓學生了解工商注冊、申請營業(yè)執(zhí)照、照章納稅等創(chuàng)辦企業(yè)需要注意的問題和具體審批流程。

（2）聘請企業(yè)家。邀請校外企業(yè)工作者、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功的校友進入課堂，為學生講述個人工作經歷、分享創(chuàng)業(yè)成功的經驗教訓。可以將創(chuàng)業(yè)課程分成不同模塊，直接外聘這些具有企業(yè)工作經驗的專家承擔某個模塊的課程教學。

（3）課程實訓。工商管理專業(yè)很多課程適合開展課程實訓。比如市場營銷學、消費行為學、人力資源管理，這些模塊的內容本來就是創(chuàng)業(yè)計劃重要內容模塊，教師可以有意識地進行創(chuàng)業(yè)教育引導。教師通過課程設計，讓學生有機會在實踐中充分體驗創(chuàng)業(yè)計劃具體的操作內容，在專業(yè)課程實訓中，體驗創(chuàng)業(yè)的樂趣，啟發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的精神。

2.創(chuàng)業(yè)素質體系構建

（1）自我認知培訓。我們在調查中發(fā)現，93.7%的大學生覺得自己能夠創(chuàng)業(yè)但能力還不夠，78.6%的大學生還受“別人覺得自己能否創(chuàng)業(yè)”評價的影響。這說明大部分學生在自我認知這個問題上還相當欠缺。首先，我們在創(chuàng)業(yè)教育實踐中，設計創(chuàng)業(yè)能力自我評價和互評環(huán)節(jié)，然后分組討論，最后由指導教師給予點評。其次，教師團隊通過設計挑戰(zhàn)性項目，讓學生項目中磨煉意志、挖掘潛能、認知自我，改善自身形象。最后，設計項目實行末位淘汰制，這不僅能打破學生不勞而獲的惰性、磨煉戰(zhàn)勝困難的毅力，而且能幫助學生在群體中更好地認識自己。

（2）角色扮演。角色扮演是一種把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)置于最重要地位，以發(fā)展學生為本的，以教師為主導、學生為主體的創(chuàng)新教學方式。教學實踐整個過程都能貫徹師生、學生之間的互動交流，這種教學模式對教師提出了更高的要求。教師要營造和諧的教學氣氛、搭建親密的師生關系，把對學生的熱情貫徹到課題設計中去，充分發(fā)揮教師主導的作用，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力，幫助大學生形成正確的價值觀和人生態(tài)度。

（3）創(chuàng)業(yè)模擬。開展創(chuàng)業(yè)模擬，讓學生自建團隊，模擬實體企業(yè)，選出項目經理，并設計組織架構。通過分工合作，撰寫創(chuàng)業(yè)商業(yè)計劃書，在計劃書成型過程中反復探討、醞釀和溝通。這不僅鍛煉了學生的動手能力，而且能培養(yǎng)學生自我認知管理、協(xié)作溝通的能力。在創(chuàng)業(yè)模擬過程中，教師要引導啟發(fā)學生如何選擇好項目、發(fā)現創(chuàng)業(yè)機會。創(chuàng)業(yè)模擬讓學生親歷從組建團隊、注冊虛擬公司、撰寫商業(yè)計劃書等創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，能讓大學生熟悉在創(chuàng)業(yè)過程中尋找創(chuàng)業(yè)項目、籌資、工商注冊、消費者調查、風險評估、廣告設計、財務管理、物流管理、照章納稅等企業(yè)經營流程。

3.創(chuàng)業(yè)技能體系構建

（1）開展第二課堂。創(chuàng)業(yè)教育技能訓練，可以通過開展第二課堂展開，開發(fā)傳統(tǒng)教育渠道之外的輔助渠道，營造豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍。韶關學院從2012年至今共立項校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目507項，省級項目147項，國家級項目40項。為提高大學生的創(chuàng)業(yè)知識和能力，就業(yè)指導中心取得韶關市人力資源和社會保障局的支持，在學校舉辦“SYB―創(chuàng)辦你的企業(yè)”和“創(chuàng)業(yè)實訓”兩種模式的創(chuàng)業(yè)培訓。第二課堂把培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實踐能力延伸到課堂之外，為拓展大學生創(chuàng)業(yè)技能開辟了新的路徑。

（2）搭建創(chuàng)業(yè)技能訓練平臺。韶關學院非常重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，近年來各部門通力合作，實施多項舉措為青年學子打造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉的“六個平臺”。一是以大學生創(chuàng)業(yè)課程為平臺，豐富大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論知識。二是以創(chuàng)業(yè)計劃競賽為平臺，每年舉辦創(chuàng)業(yè)計劃競賽，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)造力。三是以專業(yè)技能大賽為平臺，不斷夯實學生專業(yè)基礎。四是以大學生創(chuàng)業(yè)實踐日為平臺，舉辦“未來CEO”創(chuàng)業(yè)實踐日活動，為學生提供實踐創(chuàng)業(yè)鍛煉機會。五是建立青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地，為學生提供頂崗實習、見習的機會，讓他們提前與社會接軌。六是舉辦《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》論壇，通過邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友回校、優(yōu)秀企業(yè)負責人來校做報告，用直觀的方式向學生們展示企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神和經歷。

（3）搭建大學生創(chuàng)業(yè)園。大學生創(chuàng)業(yè)園不僅能為創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)提供硬件支持，更為關鍵的是在于利用政府政策扶持、政府提供創(chuàng)業(yè)服務來為大學生創(chuàng)造一個可靠的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供軟件支持。2013年，韶關學院申報的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地”獲得中央財政專項資金項目立項;2014年，韶關學院將“大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地和孵化基地建設”作為學校近3年“創(chuàng)新強校工程”建設規(guī)劃的10大重點發(fā)展領域之一。2014年，韶關學院投資近90萬，規(guī)劃近2000平方米的面積，建設校內大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺。2014年，韶關學院與韶關鑫金匯合作，在“韶關鑫金匯建材家居廣場”設立“韶關學院大學生創(chuàng)業(yè)園”和“韶關學院校外實踐教學基地”，作為我校在校大學生創(chuàng)業(yè)訓練實踐和畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)以及相關專業(yè)教學實踐的重要平臺，為工商管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)技能的提高創(chuàng)造了條件。

三、總結

高校應根據社會對工商管理專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，改變以就業(yè)為導向的實踐教學模式觀念，積極推進以創(chuàng)業(yè)教育為導向的工商管理專業(yè)實踐教學改革。韶關學院近幾年在創(chuàng)業(yè)教育實踐教學這條路上不斷摸索，取得了一系列可喜的成績，今后需要進一步結合本土實際，引進國外優(yōu)質資源，推動創(chuàng)業(yè)教育為導向的實踐教學模式在其他專業(yè)展開。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王群.預創(chuàng)業(yè)：高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式新探索[J].福州大學學報（哲學社會科學版），2010（1）.

[2] 鄭春，王斌.民辦高校工商管理專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育融合改革思路[J].現代企業(yè)教育，2014（9）.

篇5

活動背景：為深入貫徹團省委等聯(lián)合下發(fā)的《關于開展“啟航計劃”——廣東青年創(chuàng)業(yè)圓夢行動的通知》精神，進一步深化學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)和提升廣大青年學生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，搭建大學生科技創(chuàng)新平臺，結合我校實際情況，學校決定舉辦XX年“荔香杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽之創(chuàng)業(yè)計劃大賽。

一、組織機構

主辦單位：校團委

校畢業(yè)生就業(yè)指導服務中心

承辦單位：經濟管理學院分團委

贊助單位：茂名市營興水果專業(yè)合作社

渤海商品交易所茂名石化產品交易中心

二、比賽時間

XX年3月-4月

三、參賽對象

全日制本、專科在校學生

四、活動內容與要求

（一）創(chuàng)業(yè)計劃系列培訓

1、邀請茂名市營興水果合作社聯(lián)合會總經理文武全先生（經濟師）講解地區(qū)水果電商創(chuàng)業(yè)背景；

2、邀請我校知名創(chuàng)業(yè)指導老師何明光副教授作創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫指導講座；

3、組織報名參賽的團隊代表前往廣東青年網商聯(lián)盟粵西創(chuàng)業(yè)中心參觀。

【參賽團隊應全程參與創(chuàng)業(yè)計劃系列培訓】

（二）創(chuàng)業(yè)計劃大賽

1、創(chuàng)業(yè)項目意向（以下兩個方向任選其一）

（1）結合茂名地區(qū)實際創(chuàng)業(yè)。抓住茂名水果加盟電商的機遇，依托電商平臺，組建電子商務團隊，創(chuàng)立茂名市水果分銷電子商鋪，以模擬經營的形式完成一份切實可行的創(chuàng)業(yè)策劃書；

（2）結合自身或所學專業(yè)實際創(chuàng)業(yè)。以模擬經營某項產品或服務的形式完成一份可操作性強的創(chuàng)業(yè)計劃書。

2、參賽團隊要求

（1）參賽者須以創(chuàng)業(yè)團隊形式參賽，每個參賽團隊成員總數不超過6人，鼓勵團隊成員跨學科、跨專業(yè)，以提高團隊素質；各團隊需指定1名負責人，每位同學最多只能參加1個團隊。團隊可邀請本校教師作為指導老師（最多1人），每位指導老師最多只能指導2個團隊。

（2）參賽者應在廣泛進行市場調研、認真進行企業(yè)分析的基礎上，完成一份把產品或服務推向市場的完整、具體、可操作性強的創(chuàng)業(yè)計劃書。

（3）參賽作品必須為參賽者原創(chuàng)，嚴禁抄襲。參賽團隊遵守大賽各項規(guī)程，按要求提交創(chuàng)業(yè)項目計劃書，參加各個環(huán)節(jié)及評審。

3、獎項設置

一等獎2個 獎金500元+證書

二等獎4個 獎金300元+證書

三等獎6個 獎金200元+證書

篇6

電子商務的產生是創(chuàng)意經濟的又一次有利的證明，短短幾年的時間里我們可以看到支付寶對銀行業(yè)的沖擊，商場柜臺、專柜、實體店受到的沖擊又一次促使他們更新自己的經營模式，創(chuàng)意經濟帶來的多米諾骨牌效應讓人嘆為觀止！創(chuàng)意經濟的存在，讓你每天的生活會越來越便捷，現在你會發(fā)現在各大城市已經不需要你去路邊打車，最近興起的打的軟件，成為時下最流行的快捷的打車方式，因為你只需要下載一個“快的”打車的軟件，在里面輸入你所在的地點以及你要到達的目的地，附近的司機就會在網上搶單，彼此達成交易，軟件公司之間為了競爭會在交易完成后返還一定現金個乘客和司機，這樣的一個軟件不僅節(jié)約你的時間和金錢，同時增加了司機師傅的收入，讓他們每天的工作更加高效，是一項雙贏的創(chuàng)舉，創(chuàng)意經濟時代沒有做不到，只有你想不到。因此創(chuàng)意經濟型人才的培養(yǎng)至關重要。弗羅里達在《創(chuàng)意經濟學》一書中還提到“大學是創(chuàng)意經濟的知識中心”的觀點，他認為大學為經濟發(fā)展提供了“寬容和智慧”兩個重要因素。對此，我國在創(chuàng)意經濟時代搞好國家的教育事業(yè)至關重要，要利用一切可以利用的的資源來培育有思想的年輕人。

二、創(chuàng)業(yè)教育的方案

作為一名在校大學生，努力培養(yǎng)自己的能力，提高接收新事物的本領，加強自身的適應能力建設，并主動融入世界新潮流，發(fā)揮自己的創(chuàng)新創(chuàng)意思維，是一項任重而道遠的任務。國外的創(chuàng)業(yè)教育從小學開始，具有連續(xù)性和系統(tǒng)性。國內財經類院校在具體的創(chuàng)業(yè)教育課程設置方面沒有符合自身特點的人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)業(yè)導向的課程體系。由于國內創(chuàng)業(yè)教育的跳躍性和間斷性，使大學生對創(chuàng)業(yè)知識沒有形成系統(tǒng)化的認識和應用，影響著大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識結構、創(chuàng)業(yè)個性心里品質，也限制了大學生創(chuàng)業(yè)能力和技能的提高，從而影響了大學生創(chuàng)業(yè)模式的選擇。就以地方經濟管理本科專業(yè)高校為例，在大學生創(chuàng)意經濟思維模式的培養(yǎng)方案顯得十分必要，創(chuàng)新是一個國家進步的靈魂，青少年時期是一個人創(chuàng)新意識最豐富的時期，如果得到很好的培養(yǎng)及引領，不僅能提高大學生的就業(yè)率，而且為國家的發(fā)展培養(yǎng)了人才，地方經濟管理本科專業(yè)高校應首先為大學生創(chuàng)業(yè)提供支持，具體方案如下：（1）學校可以構建比較完善的校內創(chuàng)業(yè)教育“實訓平臺”，建立“創(chuàng)業(yè)論壇”和“創(chuàng)業(yè)俱樂部”，向“創(chuàng)業(yè)導師”學習真經。通過學生在“實訓平臺”學生可以向創(chuàng)業(yè)導師咨詢自己的創(chuàng)新思路，得到導師的專業(yè)指導，幫助學生增強自己的創(chuàng)新能力。結合學生創(chuàng)業(yè)的基本能力，可以建立自己的創(chuàng)業(yè)團隊，在校園內進行創(chuàng)業(yè)論壇的推廣，這種創(chuàng)業(yè)論壇可以普及整個經濟管理類本科高校。通過模擬創(chuàng)業(yè)訓練，進而激發(fā)全校學生的創(chuàng)業(yè)興趣，提高創(chuàng)業(yè)能力。（2）學?？梢詷嫿▌?chuàng)業(yè)教育課程體系，構建具有經濟管理類專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。財經類院?，F在已經開設了有關創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，只是還不具備成型的教學系統(tǒng)，學校應該加強各個學科體系的連貫性和系統(tǒng)性的結合，讓創(chuàng)業(yè)教育課程體系更加完善具體。應多鼓勵教師外出學習，培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)教學能力的優(yōu)秀教師，只有師資力量強大，才能為學生的成長提供保障。加強院校之間的交流學習，引進先進的教學課程，增加學生的閱讀量已經與時俱進的新思想，讓學生了解經濟形勢，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。（3）讓大學生了解創(chuàng)意經濟學的概念，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高大學生對當今社會經濟發(fā)展趨勢的了解程度以及創(chuàng)新思維的重要性，營造一個創(chuàng)意思維的學習交流環(huán)境，增強大學生創(chuàng)業(yè)知識認識水平，為有創(chuàng)新思維的大學生提供知識基礎的支撐，拓展校外創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)綜合能力，加強院校之間的交流合作，開展大學生創(chuàng)業(yè)項目的比賽，鼓勵大學生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更廣闊的空間。（4）圖書館里應該多增加有關創(chuàng)新思維的書籍，讓大學生了解當今世界的新格局，與時代接軌，接觸先進的文化，開拓大學生的思想格局和未來的定位，有利于大學生的就業(yè)，同時也增加大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。（5）無論大學生的擁有怎樣的思維和頭腦，實踐出真知。學校應多鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，在實踐的過程中積累創(chuàng)業(yè)的經驗，學?？梢栽O有專門服務大學生創(chuàng)業(yè)的辦事處，當大學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難和障礙時，可以來咨詢并尋求幫助，當大學生的合法權益受到侵犯時，有學校的保護和支持，讓大學生創(chuàng)業(yè)有足夠的后備力量。教師通過專業(yè)的指導可以增強大學生繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的信心，指導大學生按照合法的正確的方式去創(chuàng)業(yè)，有利于激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，創(chuàng)造一個獨立自強的大學生校園，讓自立自強在每一個大學生的心中扎根，以自立自強做為新時代大學生的的座右銘，減輕父母的壓力，讓大學生更加具備社會責任感，培養(yǎng)新時期國家和社會需要的人才。

三、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的幾點要求

篇7

目前，我國的創(chuàng)業(yè)教育主要以轉變學生就業(yè)觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高學生創(chuàng)業(yè)的能力為主。創(chuàng)業(yè)教育可以表述為：①開展從事企業(yè)、事業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃、活動和過程的教育；②開展進取心、事業(yè)心、冒險精神和探索精神等心理品質的教育。聯(lián)合國教科文組織指出：“創(chuàng)業(yè)教育，在廣義上說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人單位除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就，正逐步重視受雇者的冒險和首創(chuàng)精神，獨立工作的能力以及社交、技術、管理技能?！眲?chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，體現了現代素質教育的內涵，突出了教育的不斷發(fā)展進步。

二、我國大學生全程化創(chuàng)業(yè)教育研究現狀分析

我國的創(chuàng)業(yè)教育理論大多借鑒美國、英國等國家，創(chuàng)業(yè)教育教學目標包括培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的精神、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)品質。在總結國外創(chuàng)業(yè)教育研究經驗基礎上，國內的創(chuàng)業(yè)研究多以創(chuàng)業(yè)教育的價值取向和創(chuàng)業(yè)政策研究為主要內容。在這方面，安徽財經大學王晶晶教授等通過對全球最具代表性的著名商學院在創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標、管理體系、課程設計體系、實踐教學項目等方面分析比較，得出我國高校創(chuàng)業(yè)教育應轉變創(chuàng)業(yè)教育思路，構建創(chuàng)業(yè)教育管理體系，充分整合政府、企業(yè)、金融機構和當地社區(qū)等社會力量參與創(chuàng)業(yè)教育，推動創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與創(chuàng)新。綿陽師范學院阮敏針對地方師范院校的基本特點，指出從新生入學至大學畢業(yè)，要根據不同年級確立不同的創(chuàng)業(yè)教育內容和目標，選擇恰當的培養(yǎng)方式和途徑，提高創(chuàng)業(yè)教育的實效性，提出了構建地方師范院校的全程化創(chuàng)業(yè)教育體系，但其忽視了學生畢業(yè)后的就業(yè)指導和幫扶，教育體系中理論和實踐結合不夠緊密。當前國內創(chuàng)業(yè)教育理論研究也存在以下需要改進之處，普遍存在偏理論輕實踐，研究內容重復性較多，缺乏適應國內實際和創(chuàng)新性的研究。雖然已經有對全程化創(chuàng)業(yè)教育的嘗試，但已有的研究層次和深度還都不夠，全程化的設計理念不夠豐富。教育發(fā)展的不同歷史時期會遇到不一樣的問題，高等學校要因地制宜，不斷開展系統(tǒng)的研究探討，逐步形成一整套的理論體系。

三、我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

2010年5月，《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》等文件中指出，高等學校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，千方百計促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)。

（一）理論體系不夠完善

當前，我國高等學校開設的創(chuàng)業(yè)課程，雖然多數開設了創(chuàng)業(yè)教育的選修課，但是沒有將創(chuàng)業(yè)教育課程納入專業(yè)教育的教學培養(yǎng)計劃，沒有完善的學分保障體系，課程的設置缺乏與專業(yè)課程的有機融合。在教材的編寫上，我國高校創(chuàng)業(yè)教育大多依賴美國創(chuàng)業(yè)的教材，或者將零散的創(chuàng)業(yè)活動案例進行整理，羅列形成創(chuàng)業(yè)課程教材。此外，在創(chuàng)業(yè)課程中，實踐類的課程也過于薄弱。

（二）師資隊伍不夠專業(yè)

創(chuàng)業(yè)教育內容豐富，涉及到多個學科、多種能力，對師資力量的素質要求很高，除了要具備創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)知識和教學方法，更要有創(chuàng)業(yè)實踐的指導能力。當前，在高校一線從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大多是學生輔導員，或者是從事學生就業(yè)指導工作的兼職教學人員。這些兼職教師缺乏實踐經驗，更沒有創(chuàng)業(yè)經歷，只是停留在紙上談兵階段，對創(chuàng)業(yè)的理解不夠深入。高等學校應加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，打造一支專業(yè)化、職業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教師隊伍。組織教師參加各類職業(yè)指導培訓，鼓勵教師前往企業(yè)掛職鍛煉，深入了解企業(yè)運作模式。高校還可聘請創(chuàng)業(yè)成功典型的校友，或者在企業(yè)中聘請有管理經驗的人員擔任創(chuàng)業(yè)教育教師，建立起一支專兼結合、校企互補的科學化創(chuàng)業(yè)師資隊伍。高校可在教學考核、職稱評定、項目申報、經費支持等方面給予政策支持。定期組織教師培訓和交流，不斷提高教師指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的水平。

（三）缺乏切實有效的扶持舉措

全國大多數高校已開設了GYB（GenerateYourBusiness）：“產生你的企業(yè)想法”和SYB（StartYourBusiness）“創(chuàng)辦你的企業(yè)”等創(chuàng)業(yè)培訓課程，培訓形式多樣，在人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育中取得了較好的社會效益。但是，我國的大學生創(chuàng)業(yè)教育培訓具有一定的功利性特征，培訓指導僅停留在理論方面，在實際指導中缺乏可操作性。國家已經出臺眾多扶持大學生創(chuàng)業(yè)的政策，規(guī)定了對自主創(chuàng)業(yè)資金、稅費方面的支持。但各種政策缺乏整體性，有些政策的實際操作能力不強。學生在著手創(chuàng)業(yè)時缺乏有效的專業(yè)指導和政策支持，無法形成創(chuàng)業(yè)合力。很多高校沒有明確的創(chuàng)業(yè)資金和場地扶持政策，國家和省級的小額創(chuàng)業(yè)貸款也因為需要擔保、抵押等嚴格條件，導致困難學生得不到支持，這恰恰是學生創(chuàng)業(yè)初始階段最缺乏的有效支持。

（四）保障體系不夠健全

目前，高校創(chuàng)業(yè)教育的保障體系嚴重匱乏，缺乏良好的社會創(chuàng)業(yè)背景和校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境，尚未形成一套系統(tǒng)的支持大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的法規(guī)和政策。眾所周知，創(chuàng)業(yè)教育不只是學校的個體行為，更是政府和社會的共同行為，它是一項社會責任。只有得到政府和社會的大力支持，高校才能更好地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的作用。社會和政府要在工商、稅務等方面擴大對創(chuàng)業(yè)學生的支持力度，不斷加大政府資金的投入，全方位扶持大學生創(chuàng)業(yè)。

四、轉變觀念，打造高校全程化創(chuàng)業(yè)教育模式

國內外創(chuàng)業(yè)教育的成功做法表明，創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，需要全方位、多角度的教育平臺，筆者基于對我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的不斷探索，提出了高校全程化創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）轉變思路，分層引導創(chuàng)業(yè)教育

根據教育對象特點的不同，創(chuàng)業(yè)教育可分為普及型和精英型。在大一注重創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，邀請企業(yè)家來學校開展GYB創(chuàng)業(yè)意識培訓，開設在校大學生易于接受的創(chuàng)業(yè)理論課程，豐富學生的創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)精神等。面對有創(chuàng)業(yè)能力或創(chuàng)業(yè)條件的同學，要針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育和扶持，努力打造創(chuàng)業(yè)精英。在創(chuàng)業(yè)教育過程中要轉變思路，分層次引導創(chuàng)業(yè)教育，對不同學校類型、不同專業(yè)類型要區(qū)別對待。如研究型大學和師范類大學的社會職能是不同的，教學的方式也有很大區(qū)別。文科生、理科生和工科生在知識背景、思維方式和個性特點上都不同，在對同一事物的接受和理解上有很大差異。

（二）開展競賽，打造學生實踐平臺

自1997年“創(chuàng)業(yè)計劃競賽”被引進到中國，“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽已經成為體現各高校創(chuàng)業(yè)教育成果的重要平臺，也是大學生進行創(chuàng)業(yè)模擬練習的一種快捷的、有效的方式，引發(fā)了大學生的創(chuàng)業(yè)熱潮。高校要通過組織大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽和創(chuàng)業(yè)論壇等拓展活動，彌補課堂教育的局限性和不足。摒棄功利性競賽、理想化競賽，提高企業(yè)在競賽中的參與度，讓學生在創(chuàng)業(yè)實踐中檢驗創(chuàng)業(yè)理論，提升創(chuàng)業(yè)能力。在大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等拓展活動這類檢驗平臺的基礎上，加大對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)實踐活動的扶持力度，開展創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)輔導和創(chuàng)業(yè)資助等支持。

（三）注重培訓，提升學生創(chuàng)業(yè)能力

大學生的創(chuàng)業(yè)教育培訓不是短期的培訓行為，是在傳授創(chuàng)業(yè)理論的同時，結合模擬仿真的實踐訓練，讓學生掌握如何創(chuàng)辦企業(yè)，如何解決企業(yè)經營和管理中的問題。高校要指導在“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等創(chuàng)業(yè)實踐活動優(yōu)秀的團隊，參加SYB培訓和KAB培訓。在課堂訓練中采用互動式、體驗式培訓，模擬創(chuàng)業(yè)的過程，逐步引導學生創(chuàng)立虛擬公司。創(chuàng)業(yè)學生要學習市場營銷、財務管理、品牌運營等創(chuàng)業(yè)實踐技能，提升風險防控能力、市場應變能力和管理經營能力。學校在不斷豐富和完善創(chuàng)業(yè)計劃書的同時，感受真實創(chuàng)業(yè)世界。引導學生走出課堂，尋找適合自己的創(chuàng)業(yè)項目，不斷完善“創(chuàng)業(yè)計劃書”，提高創(chuàng)業(yè)的能力。對于創(chuàng)業(yè)培訓合格的學員，高校要頒發(fā)結業(yè)證書，在政策和創(chuàng)業(yè)資金上給予大力支持。

（四）加強保障，培植學生創(chuàng)業(yè)骨干

篇8

今年22歲的何永亮是中原工學院信息商務學院的大四學生。今年年底，就在別的同學還在為就業(yè)發(fā)愁的時候，小何已經創(chuàng)業(yè)3年，成為鄭州一家標牌制作公司的老總，固定資產50萬元，生意做得有聲有色。

早打算

定個高目標能給自己添動力

何永亮在上大學之前給自己算了一筆賬：每年的學費要將近1萬元，而畢業(yè)之后購買房子至少要40萬元，“找個一般工作的話哪能掙這么多錢呢？只有創(chuàng)業(yè)。”

于是，他給自己做了一份詳細的“創(chuàng)業(yè)計劃書”，先當銷售人員積累市場經驗，然后利用自己的專業(yè)給企業(yè)做網站搜索優(yōu)化，在畢業(yè)之前建立自己的公司……

“每年的目標都是確定的，有可能完不成，但是制定一個高目標會給自己增加動力?！?/p>

經驗談大學生創(chuàng)業(yè)需要具備三個條件，那就是資金、資源和經驗，“我選擇寒暑假在手機城、旅行社、互聯(lián)網公司打工，因為這樣可以使我積累經驗，積累人脈，同時還能攢點資金?！焙斡懒琳f。

抓趨勢

看準商機，“順水推舟”好賺錢

今年暑假，何永亮和同學湊熱鬧去北京看奧運會。去之前，他在鄭州買了一些民族工藝品?！袄贤饪隙〞趭W運會開幕前逛街，我就在北京的公園或胡同里，跟他們聊天，展示我的‘寶貝’。”

一來二去，聊熟了的老外看見工藝品興奮不已非要購買，何永亮就“順水推舟”賣給他們了。“不是騙他們啊，我去北京的商場里看到一樣的東西要貴好多倍呢！”北京之行，何永亮賺了9000多元錢。

“你要估計這件事情會產生什么樣的商機，它的發(fā)展趨勢是什么，看好趨勢提前去做，就一定能賺錢?！?/p>

大二下學期，何永亮發(fā)現鞏義有5000多家中小企業(yè)，許多企業(yè)自己建了網站但設計簡陋，鏈接稀少，搜索率低。“這背后潛藏著巨大的市場需求，而幫助企業(yè)在網絡上推廣產品又是我的專業(yè)和特長。”他到鞏義建立了自己的網絡營銷實訓中心，專門教這些企業(yè)家做電子商務。

經驗談大學生沒有經驗，但是頭腦靈活接受新鮮事物快，咱們要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢突出特長，然后吸取別人的經驗補自己所短。善于發(fā)現商機，看準了發(fā)展趨勢再入場。

多借力

做“無本生意”吸引資金靠山

2007年下半年，何永亮和朋友阿牛一起接下了一家標牌材料廠，開始實體經營的嘗試。

“我們不用一個業(yè)務員，只在網上進行宣傳銷售，成本小、利潤高，省去了傳統(tǒng)渠道的很多費用?！惫疽贿呑鰳伺?，一邊優(yōu)化自身企業(yè)網站，通過優(yōu)化設計的企業(yè)網站在各大搜索引擎的自然排名始終保持在最前，在各大門戶網站里面也能檢索到自己的企業(yè)信息，業(yè)務不斷增加。

“有的大學生創(chuàng)業(yè)之前向家里要錢，沒有經驗首先投入設備、店面，往往最后以賠本結束。大學生創(chuàng)業(yè)一定要做無本生意。”這個“無本生意”的含義是：用自己的頭腦賺取第一筆原始資金，而不是盲目投資，“投資不是我們干的事，我們要做的是讓別人給我們投資。”

經驗談沒有經驗的學生應該先擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)，不要誤打誤撞，比如你想做網絡營銷，可以先到淘寶網練練手，同時應該尋找相關的“靠山”，也就是專門給大學生創(chuàng)業(yè)進行指導和扶持的機構。何永亮說自己就通過“大學生創(chuàng)業(yè)網”得到了不少前瞻性的指導，這些幫助都是實質性的，“應當學會借力”。

設“基地”

帶動大學生一起富起來

在學生圈里出了名，現在有不少學校、創(chuàng)業(yè)組織邀請何永亮去講自己的創(chuàng)業(yè)故事，“除了傳授經驗之外，我想做點實事帶動同學們邁出創(chuàng)業(yè)第一步?！彼f。

在畢業(yè)之前，何永亮的目標是：在母校成立一個“大學生創(chuàng)業(yè)基地”，自己和老師以及有創(chuàng)業(yè)經驗的同學親自指導更多的大學生創(chuàng)業(yè)，“有了學校的幫忙和鼓勵，我們要每年扶持一個大學生項目，讓同學們變就業(yè)為創(chuàng)業(yè)，盡早自食其力?！彼f。

篇9

關鍵詞： 高校；國內；云端教學；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號： G640 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-8381（2013）03-0104-05

近年高校畢業(yè)生數量急劇膨脹，2011年高校畢業(yè)生人數達到660萬，而“十二五”時期應屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達到700萬。嚴峻的就業(yè)形勢促使更多的大學生放棄被動就業(yè)，轉而涌向自主創(chuàng)業(yè)的大營。創(chuàng)業(yè)之路乃三尺之功，首要一步便是選擇恰當的創(chuàng)業(yè)模式。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式進行研究對指導大學生創(chuàng)業(yè)實踐有極強的實際應用價值。不同的創(chuàng)業(yè)模式代表著不同的創(chuàng)業(yè)要素及才能素質需求，創(chuàng)業(yè)大學生只有因才擇業(yè)，以自身實際情況契合所選的創(chuàng)業(yè)模式才能避免迷失在成功的起跑線上。同時，創(chuàng)業(yè)模式研究還可為創(chuàng)業(yè)教育提供指向，從創(chuàng)業(yè)課程設置、學生能力培養(yǎng)等方面進一步提升我國創(chuàng)業(yè)教育的實用性及可操作性。

一、 國內目前創(chuàng)業(yè)模式發(fā)展現狀

在我國創(chuàng)業(yè)學研究領域，許多學者都對創(chuàng)業(yè)模式的細化、分類做過探討，相關研究主要集中在從不同分析維度出發(fā)，對目前國內創(chuàng)業(yè)市場上存在的創(chuàng)業(yè)模式進行整合歸納。從大學生創(chuàng)業(yè)時機選擇角度分析，有兼職創(chuàng)業(yè)、休學創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)3種創(chuàng)業(yè)模式。萬細梅等學者從核心能力、資金來源和企業(yè)產權關系等動態(tài)因素將大學生主要創(chuàng)業(yè)模式劃分為積累演進式、連鎖復制式、分化拓展式、技術風險式、模擬孵化式、概念創(chuàng)新式6種[1]。黃健柏和李杜以長沙高新區(qū)首批留學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)為研究主體，結合團隊組成、籌資渠道、企業(yè)組織形式等創(chuàng)業(yè)要素總結出目前以理、工科大學畢業(yè)生為主的長沙大學生創(chuàng)業(yè)可選擇的主要創(chuàng)業(yè)模式：“導師+弟子制”、“個人+公司制”、“個人+投資商制”、“同學合伙制”和“家族合伙制”[2]。這類創(chuàng)業(yè)模式分類研究雖選用的劃分維度不一，但都以創(chuàng)業(yè)所涉及的社會資源作為要點進行分割、剖析。整體而言形態(tài)多樣，但因素分析過于分散，大學生在選擇創(chuàng)業(yè)時往往難以把握如此之多的創(chuàng)業(yè)因素來進行選擇。另外，不少學者通過分析不同層次上的創(chuàng)業(yè)扶助，將地域特色納入創(chuàng)業(yè)模式的創(chuàng)新培育環(huán)節(jié)，極大豐富了可供選擇的大學生創(chuàng)業(yè)模式，也為其他高校的創(chuàng)業(yè)研究工作提供了新思路。彭小媚等專家以分析溫州獨特社會經濟環(huán)境為前提，總結出溫州現存普遍的單一業(yè)主制和合伙制加盟、依托一些公司的客戶關系網創(chuàng)業(yè)、進駐創(chuàng)業(yè)園以技術創(chuàng)業(yè)、法人股份制的小型公司這4種創(chuàng)業(yè)模式，進一步提出了在加強校園和社會契合這一思路指導下的溫州大學所探索出的“0+1”大學生創(chuàng)業(yè)工作室這一新型的創(chuàng)業(yè)模式[3]。校企聯(lián)合培育創(chuàng)業(yè)人才的典范屢見不鮮，也是各高校不斷實踐的熱點，但此種模式仍存在著政策條件、資源分配、撫育人數等諸多方面的限制，對創(chuàng)業(yè)者自身的要求和隱性門檻過高。在政府主導、企業(yè)參與的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，各地方均涌現了卓有成效的代表性成果。針對基層縣市的大學生創(chuàng)業(yè)土壤培育發(fā)展，浙江省海鹽縣通過創(chuàng)建“企業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)園”，實行建園準入制和主體參與制，選拔創(chuàng)業(yè)“帶頭人”，輔之寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍和各項優(yōu)惠引導政策，成功探索出了一條扶持大學生創(chuàng)業(yè)的海鹽之路[4]。政策型導向的創(chuàng)業(yè)開拓模式以其獨特的優(yōu)勢成為近年來的持續(xù)熱點，但地方要素明顯，一般化推廣適應性稍有欠缺。

綜合我國目前針對大學生創(chuàng)業(yè)模式的研究，可見近年來無論是在理論總結、模式劃分層面還是高校、企業(yè)和政府部門的聯(lián)合實踐方面都涌現出了許多可喜的探索性成果。而大學生創(chuàng)業(yè)模式所牽涉的資源要素紛繁復雜，且透視維度又各有偏重，絕無此優(yōu)彼劣之分。且在中國宏觀經濟質量不斷提升的大背景下，更多更新的創(chuàng)業(yè)模式將應運而生，硬性歸納出涵蓋所有現存的創(chuàng)業(yè)模式的框架實屬不必。正如本文開篇所提及的，大學生創(chuàng)業(yè)模式研究的價值在于為創(chuàng)業(yè)者提供可供選擇的基礎模式菜單，使其能在面對海量信息資訊和繁雜的創(chuàng)業(yè)因素時以清晰的頭腦審時度勢，做出最為適宜的創(chuàng)業(yè)決策。但對于初次試水、缺乏經驗的創(chuàng)業(yè)者，要其在初始階段就全面思考各項資源要素、自我能力配比和團隊組合揀選，這個起點顯得過高，也往往使得大部分心懷創(chuàng)業(yè)理想的大學生望而卻步。要改善此種情況，為更多大學生鋪設切實可行的創(chuàng)業(yè)之路不僅需要在整合創(chuàng)業(yè)模式時淡化稀缺資源比重，更需要結合高校的創(chuàng)業(yè)教育培訓機制，鋪墊一個綜合創(chuàng)業(yè)教育與模式選擇的立體平臺，有效對接創(chuàng)業(yè)教育中所強調的能力培養(yǎng)和未來創(chuàng)業(yè)實踐中的模式選擇。

二、 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式探索

黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。大學生作為最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，應重視在創(chuàng)業(yè)途中涵納創(chuàng)新元素。這里所提及的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是指摒除借助資金后盾開展加盟直營、特許經營復制性創(chuàng)業(yè)和繼承家族企業(yè)的繁衍性創(chuàng)業(yè)方式，創(chuàng)業(yè)者通過自身能力挖掘，依托資源平臺的鏈接，實現從“無”到“有”的開創(chuàng)性事業(yè)。之所以有此一談，是鑒于這類復制性創(chuàng)業(yè)和繁衍性創(chuàng)業(yè)都需要較為厚實的資金支持，這恰是多數大學生所匱乏的重要資源，推廣及實踐難度大，因而該類創(chuàng)業(yè)模式難以成為當今國內大學生創(chuàng)業(yè)市場上的主流模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式就在于突破這類硬性的瓶頸限制，將大學生所特有的創(chuàng)業(yè)活力、能力優(yōu)勢、創(chuàng)意激情借以合適的平臺發(fā)揮到最大化，使創(chuàng)業(yè)走向“平民化”，才能真正達到“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的良好局面。而限制創(chuàng)業(yè)成功率的另一大障礙就是能力，如前文所談到的，要解決這一問題，就必須將創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)模式相鏈接，在培育大學生創(chuàng)業(yè)思維和意識的能力提升過程中，融入恰當創(chuàng)業(yè)模式對接板塊，構建相對應的孵化平臺，大大提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率。根據這一思路，本文歸納出目前可實現的3種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式：

（一） “模擬企劃+資金注入”模式

這種創(chuàng)業(yè)模式以參賽學生創(chuàng)業(yè)方案企劃案為創(chuàng)業(yè)教育及能力培育平臺，多以各個高?；蚺c企業(yè)聯(lián)合舉辦各類模擬經營、模擬企劃大賽為形式，在意趣和競爭的氛圍下引導大學生逐步走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之途。

利用參加大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的機會進行創(chuàng)業(yè)，可以說是很多大學生邁向創(chuàng)業(yè)之路的捷徑。要實現這種創(chuàng)業(yè)模式，首先需要提出獨特的創(chuàng)業(yè)構思和意向，并將創(chuàng)業(yè)構思概念化，形成發(fā)明創(chuàng)造實體產品或技術專利等參賽作品。同時經過一系列的市場調研、可行性分析后，制定出一套具體、可實施性的把產品或服務成功推向市場的商業(yè)計劃書。在這類大賽中，參與學生多以團隊入賽，在成員自由選擇、性格與能力磨合過程中相互促進，往往就此形成一個好的創(chuàng)業(yè)團隊。參加比賽的大學生通過創(chuàng)業(yè)大賽熟悉了創(chuàng)業(yè)基本程序，儲備了相關創(chuàng)業(yè)知識，積累了珍貴的創(chuàng)業(yè)經驗，接觸并了解了社會，這正是實施創(chuàng)業(yè)的模擬實驗。且全國性的大賽引起全社會的關注，好的創(chuàng)意方案通過遴選脫穎而出后，便極可能獲得有識之士的認可，相關企業(yè)便可出資扶助，或者憑借風險投資基金開創(chuàng)新事業(yè)。

這類活動在國內并不鮮見。如由、中國科協(xié)、全國學聯(lián)聯(lián)合推出的全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽就為懷揣創(chuàng)業(yè)夢想的大學生提供了極佳的展示平臺。自其首屆賽事于1999由清華大學承辦后，創(chuàng)業(yè)計劃競賽便掀起了一股大學生創(chuàng)業(yè)風潮。每屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽都有許多獲獎成果得到利用，孕育出一批高科技公司。在第三屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中，獲獎創(chuàng)業(yè)企劃案中正式簽約項目獲得的投資金額高達5 760萬元。第五屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中，賽前便有25家企業(yè)與13個參賽項目達成投資意向，獲得共5 921.35萬元的風險投資。其中來自浙江大學的高科技化工品創(chuàng)業(yè)計劃更是獨占1 100萬元風投資金。總體來看，此種創(chuàng)業(yè)模式通過創(chuàng)業(yè)大賽進程的逐步演進，對大學生創(chuàng)業(yè)團隊的能力培養(yǎng)效果顯著，可以說將創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實施融為一體，經過激烈的競爭和篩選后，實體成果初見雛形，是一套完整、成熟的大學生創(chuàng)業(yè)扶助思路，實踐性極強。

（二） “技術導向+園區(qū)孵化”模式

大學校園是豐碩的科研成果聚集之地，各高校和各地政府也往往熱衷于興建大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園。成熟的創(chuàng)業(yè)園區(qū)的產業(yè)往往以市場為導向，涉及電子、化工、生物、信息等科技含量高、知識密集型產業(yè)領域，為掌握關鍵技術及研發(fā)成果的大學生指引了正確的探索方向，是一種由政府搭臺、學生唱戲、企業(yè)參與的優(yōu)質創(chuàng)業(yè)模式。

在這種創(chuàng)業(yè)模式引導下，創(chuàng)業(yè)大學生需要對科研成果進行市場潛在價值和前景預測分析，在認真撰寫商業(yè)計劃書、聯(lián)系組建創(chuàng)業(yè)和管理團隊的同時及時獲取政策扶持信息，以匹配入園條件，申請進入創(chuàng)業(yè)園區(qū)。順利成立創(chuàng)業(yè)企業(yè)后，便可實現經營管理新企業(yè)，推出新產品或服務等。建立創(chuàng)業(yè)科技園的同時可以達到完善大學生創(chuàng)業(yè)培訓體系的目的，進而完成創(chuàng)業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)教學的協(xié)調配比。創(chuàng)業(yè)園區(qū)內提供持續(xù)性的年度培訓計劃，專家授課、企業(yè)參與、模擬流程實踐、頭腦風暴討論與企業(yè)實地觀摩等各種豐富多彩的形式，使參與園區(qū)培養(yǎng)計劃的創(chuàng)業(yè)大學生得以身臨其境，真切體驗創(chuàng)業(yè)實境。同時，由園區(qū)聘請的各類創(chuàng)業(yè)基金會的導師、大學生創(chuàng)業(yè)大賽的評委、具有豐富企業(yè)經營管理經驗或是創(chuàng)業(yè)經驗人士等擔任講師，使創(chuàng)業(yè)大學生在實踐過程中迅速成長，獲取各種創(chuàng)業(yè)要素和能力拓展的機會。

在此模式下，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的孵化過程可融合多種經營方式，如在大學生進行創(chuàng)業(yè)實體化操作的前期，由孵化企業(yè)提供資金、技術輔助支持，而創(chuàng)業(yè)企業(yè)則通過相關業(yè)務聯(lián)系和定期考核經營狀況為主要紐帶，與孵化企業(yè)形成鏈接。當創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展到一定階段后，創(chuàng)業(yè)企業(yè)團隊和孵化企業(yè)可進行雙向選擇，孵化企業(yè)可選擇享有創(chuàng)業(yè)企業(yè)的部分股份，獲取利潤回報，也可由社會企業(yè)持有創(chuàng)業(yè)企業(yè)的控股權，而創(chuàng)業(yè)團隊則掌握部分股份，并得到一定數量的股份回購資金[5]。這種創(chuàng)業(yè)模式因其政策指向效果顯著，在各地區(qū)都呈現良好的發(fā)展態(tài)勢。在浙江海鹽大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)中，浙江吉安紙容器公司大學生創(chuàng)業(yè)二期團隊完成了30個技術改造項目和10個技術創(chuàng)新項目，為孵化公司增加經濟效益1 000多萬元，年均為公司節(jié)約成本或增加收益1 600多萬元[4]，真正做到了通過技術改造活動獲取公司技術改進和創(chuàng)業(yè)大學生迅速成長的雙豐收。同濟大學通過建立大學生創(chuàng)業(yè)基金同濟分基金，利用“孵化服務和大學生創(chuàng)業(yè)基金管理”的新型孵化模式，兩年內培育了多達36家完成工商注冊的大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，注冊資本金約1 900萬元[6]。如此豐碩的實踐成果也證明了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生所掌握技術成果只有通過園區(qū)有步驟的管理、孵化，有效規(guī)避市場信息不對稱的創(chuàng)業(yè)風險，才能造就更為輝煌的成績。

（三） “創(chuàng)意課程+多渠發(fā)展”模式

以上兩種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的培育平臺通過多年的探索和各個高校、地方政府的大力扶持、推廣，已經發(fā)展得較為成熟。雖然通過競賽平臺和園區(qū)孵化取得創(chuàng)業(yè)成果的大學生較多，但相比全國數百萬的亟待解決就業(yè)問題的大學生，我們更加迫切地需要打造一個涉及學生面更廣，創(chuàng)業(yè)形式更為多樣，孵化門檻更低的創(chuàng)業(yè)模式及培育平臺。將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的創(chuàng)意課程納入大學生教學計劃大綱，不僅是從起步階段宣傳了正確、積極的創(chuàng)業(yè)價值觀，同時更是將創(chuàng)業(yè)資源鋪設在了最廣泛的平臺，彌補了創(chuàng)業(yè)競賽或創(chuàng)業(yè)園區(qū)模式可能造成的稀缺資源配比不均的馬太效應。

將創(chuàng)意課程納入教學體系的實踐是構建大學生創(chuàng)業(yè)教育的常規(guī)步驟，在全國各高校也均有體現。但過分專業(yè)、系統(tǒng)化的傳統(tǒng)課程體系將知識板塊劃分得過窄，同時也割裂了學生對創(chuàng)業(yè)能力的理解，這顯然不符合當代新形勢下對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，更無法保證大學生創(chuàng)業(yè)能力的輸出[7]。因此，在創(chuàng)意課程體系設計當中，要把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為核心內容，將制定科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃貫穿于大學生4年教育的全過程。在該創(chuàng)業(yè)模式指導下的創(chuàng)意課程主要分為3個層次。首先，建立面向全體學生的以激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神的通識課程體系，作為培養(yǎng)在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質的基礎環(huán)節(jié)。其次，對于那些在通識課程中體現出極大積極性和有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質的學生，設置專門的培育課程。通過案例教學、頭腦風暴討論等方式，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能。最后，由創(chuàng)業(yè)導師精心設計各類實踐活動課程，以相關項目或創(chuàng)業(yè)活動為引導，鼓勵志同道合的學生組成創(chuàng)業(yè)小分隊，定期匯報創(chuàng)意方案成果，在教師及同學的交流互動中不斷改進磨合，逐步完成可供操作的創(chuàng)業(yè)企劃。這三大課程板塊構成了一個系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結構模型，輔之以多樣性的融資渠道，實現創(chuàng)業(yè)成果邁向市場的孵化模式。該模式的優(yōu)勢及特點在于能最大限度地激發(fā)和提升大學生潛在的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，是真正的“平民化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。

以上3種創(chuàng)業(yè)模式雖各有側重，平臺各異，但在實際運用中可互通變換，彌補模式內自生性的不足。尤其是創(chuàng)意課程及多渠發(fā)展模式的孵化階段，可以選擇借用大學生創(chuàng)業(yè)模擬競賽的平臺，也可以實現入創(chuàng)業(yè)園區(qū)接受進一步的哺育培養(yǎng)，與社會企業(yè)銜接。這三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的良性互動，定能為國內高校的創(chuàng)業(yè)大營培育和輸送更高素質的創(chuàng)業(yè)大軍。

三、 兩岸多校數字云端互動教學實踐

創(chuàng)業(yè)資源的稀缺性和分配不均始終是制約創(chuàng)業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)教育縱深發(fā)展的最大障礙，因而借用信息時代數字技術提供的便捷平臺，高校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為橋梁在高校之間實現資源共享、信息互通無疑是突破這一難點的重要一步。國內各高校中也不乏先例，華中科技大學的科技創(chuàng)業(yè)課程通過開放式網絡教學平臺，并配合科技創(chuàng)業(yè)論壇，為學生提供資料閱讀、專家答疑等服務。中國科技大學也推出了與美國北卡大學的全英文聯(lián)合課程，成功實現了中美高校網絡遠程互動教學。諸如北京、上海、廣州的一些高校實現了課程互選、學分互認、聯(lián)合辦學。但由于這種基于網絡的開設方式需要穩(wěn)定的技術后臺支持，且高校間溝通協(xié)調成本耗費頗大，真正得以持續(xù)開設的并不多見。

時至今日，中南大學商學院與臺灣中央大學發(fā)起的兩岸云端網絡課堂《網絡創(chuàng)意營銷》已進入第10年，參與的高校包括臺灣中央大學、臺灣遠東科技大學、合肥工業(yè)大學、暨南大學、上海戲劇學院、中南大學，參與的教授和學生分別為8名和116名。這一海峽兩岸間建立起實時互動的創(chuàng)業(yè)培育橋梁是國內為數不多的數字化教學成功范例之一，也是創(chuàng)意課程結合多渠道發(fā)展這一創(chuàng)業(yè)模式的有效實踐。該課程旨在建立一個基于網絡實時互動教學和兩岸多校合作的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實踐實驗平臺，并通過近10年的發(fā)展，對課程中學生產生的創(chuàng)意成果進行跟蹤，總結這一創(chuàng)業(yè)教育、實踐模式的特點并加以推廣。本課程在平臺搭建上依托臺灣太御科技公司所提供軟件和行動教室，利用JoinNet軟件的獨特優(yōu)勢來實現的實時語音、視頻和文字傳輸，提供了本課程可靠的技術支持?；诜€(wěn)定的后臺支持，該軟件所提供的虛擬教室不僅是教學的場所，更可以無償為學生提供創(chuàng)業(yè)平臺，通過通識性課程將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)模式完美相融，這是兩岸云端互動教學實踐所具有的無法比擬的獨特性優(yōu)勢和特點。

目前，《網絡創(chuàng)意營銷》課程作為參與學校的選修課納入了正常的教學體系，并經過多年的實踐已逐步規(guī)范。各校教授、學生借助這個網絡平臺，進行了熱切的交流和溝通。兩岸多校學生滲透式分組，參與每周準時開放的虛擬課堂。太御科技為每個小組提供了單獨的虛擬會議室，以供兩岸多地的學生課后進行方案討論。由6校8位名師組成的教學團隊共享自己的網絡營銷和創(chuàng)業(yè)理念等相關知識，在講解的同時通過討論版來上傳他的資料，每一位同學都能共享并且保存。至課程中后期，要求由各校學生組成的創(chuàng)業(yè)團隊逐步形成一個完整的網絡創(chuàng)業(yè)方案，將具體思路和虛擬會議室的語音串流文件整理上傳至每組專屬博客。各位老師訪問觀看，并挑選出較優(yōu)秀的組別在課上進行方案進程匯報。每期均有數位老師和特邀的自主創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)家對學生的方案給予多方指導和改進。

多年來通過這個網絡創(chuàng)意課程的培養(yǎng)平臺，學生們運用自己的智慧打造了許多新奇有趣的創(chuàng)意方案，如名為“悠游UU”旅游行程規(guī)劃服務網站，“唯它獨寵”這一個針對于寵物市場的大型綜合的網絡平臺，“樂活城邦”實時分享互動網絡聯(lián)盟，“老吾老以及人之老”關懷老年人幸福的社交網站等等。學生和老師在平等和諧的氣氛中分享創(chuàng)意與靈感，兩岸多地的同學通過一個學期的交流討論培養(yǎng)起深厚的友情，地域文化的差異碰撞激發(fā)出學生們無限的創(chuàng)業(yè)熱情，相信這些極富創(chuàng)意且借用網絡平臺得以實現的創(chuàng)業(yè)方案將成為這些青年學子實現創(chuàng)業(yè)夢想的啟程碑。與此同時，隨著課程逐步演化，走向成熟，本課程的合作高校也積累了極為豐富的數字化虛擬教學管理經驗。乘著數字化浪潮的東風，兩岸云端網絡課堂將堅定推進，勇為創(chuàng)新，不斷地在實踐中為現代化教學管理改革提供更為豐富的研究成果。

參考文獻

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關鍵詞：公益創(chuàng)業(yè)；高校；創(chuàng)業(yè)教育

貫徹落實重要指示及黨的十八屆三中全會“健全促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制”有關精神，適應大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需要，高校全面開展創(chuàng)業(yè)教育，為解決創(chuàng)業(yè)和就業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型人才作出了更大的努力，而大學生自主創(chuàng)業(yè)也成為社會關注的焦點。2014年“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽在華中科技大學展開，以增強大學生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的意識和能力為重點，以促進大學生創(chuàng)業(yè)實踐為導向，著力打造權威性高、影響面廣、帶動力大的全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽。在巨大的就業(yè)壓力下，大學生創(chuàng)業(yè)成為一種選擇。隨著大學生創(chuàng)業(yè)的不斷發(fā)展，公益創(chuàng)業(yè)被社會廣泛關注，成為創(chuàng)業(yè)的新領域。公益創(chuàng)業(yè)（Social Entrepreneurship）又稱社會創(chuàng)業(yè)、公益創(chuàng)新、社會企業(yè)，是近年來在全球范圍內興起的一種全新創(chuàng)業(yè)理念，旨在實施追求社會價值和商業(yè)價值并重的創(chuàng)業(yè)活動。公益創(chuàng)業(yè)在我國還處于初級發(fā)展階段，公益創(chuàng)業(yè)教育還有待完善和發(fā)展，在解決就業(yè)方面還具有可挖掘的空間。

一、我國高校大學生公益創(chuàng)業(yè)的現狀

公益領域不僅存在龐大的社會需求，還創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會。據亞洲基金會調查，美國51%的醫(yī)院、46%的高校和58%的社會服務組織以非營利組織形態(tài)存在。世界非營利組織在服務業(yè)中的就業(yè)比重平均水平為10%，而中國僅為0.34%。所以我國公益領域能提供的就業(yè)崗位數量仍有較大的增長空間。我國公益創(chuàng)業(yè)起步較晚，但這幾年隨著社會對公益活動的普遍重視，使公益創(chuàng)業(yè)得到了快速的發(fā)展。2014年2月28日，由匯豐銀行中國出資主辦，恩派公益組織發(fā)展中心策劃和執(zhí)行的 “匯豐中國社區(qū)建設計劃”北京地區(qū)啟動招標說明會，是迄今國內社區(qū)建設領域規(guī)模最大的公益項目之一，也是首個在政府指導下，由企業(yè)發(fā)起、公益性社會組織參與合作的系統(tǒng)支持社區(qū)建設的項目。這標志著公益創(chuàng)業(yè)逐漸成為一種新生的力量，政府、社會慈善組織、企業(yè)和高校都開始進行公益創(chuàng)業(yè)的研究和探索，尤其是大學生公益創(chuàng)業(yè)發(fā)展迅速。

隨著大學生公益創(chuàng)業(yè)的不斷發(fā)展，國外高校例如哈佛大學、斯坦福大學、芝加哥大學等，都已開設了“公益創(chuàng)業(yè)”課程。在這種新的需求和趨勢的推動下，我國高校在公益創(chuàng)業(yè)教育方面也進行了探究。2007年湖南大學成立了中國公益創(chuàng)業(yè)研究中心，建立了“中國公益創(chuàng)業(yè)網”和《大學生公益創(chuàng)業(yè)》雜志，并編寫了《公益創(chuàng)業(yè)學》，采用公司運作模式創(chuàng)立了名為“滴水恩”的公益創(chuàng)業(yè)孵化器。2009年成功舉辦了首屆大學生公益創(chuàng)業(yè)年會，2010年組織了大學生工業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇。同年，清華大學舉辦了全國大學生創(chuàng)業(yè)實踐賽和“讓志愿與微笑成為青年學生的習慣”公益論壇。此外還有復旦大學、寧夏大學、山東大學、浙江師范大學、哈爾濱工業(yè)大學等幾十所大學都相繼進行了實踐與探索，這種新理念的創(chuàng)業(yè)教育，不僅是解決學生的就業(yè)問題，更是一種道德教育，社會責任感的教育，使大學生通過公益教育從合格的學生向合格的公民過度，為整個社會注入了更多的正能量。

企業(yè)對公益創(chuàng)業(yè)實踐的推廣起到重要作用。恒源祥是一家已有85年歷史的老企業(yè)，因一直致力于公益活動，企業(yè)一直保持著年輕的活力。2012年恒源祥有限公司主辦的第二屆“青年恒好”大學生公益項目方案征集成果會在北京舉行，活動主辦方共收到全國各地100多所高校的280余份創(chuàng)業(yè)計劃書，內容涵蓋環(huán)保節(jié)能、醫(yī)療健康、教育扶貧、勤工助學等多個領域，出現了眾多獨具匠心、別具一格的公益項目方案。大學生不僅將各種創(chuàng)新、創(chuàng)意與自身的專業(yè)、興趣相結合，更將企業(yè)社會責任、公益慈善、公民意識融入一份份切實可行的創(chuàng)業(yè)計劃書中，這類活動為培養(yǎng)大學生社會責任、服務大學生創(chuàng)業(yè)做出了突出貢獻。聯(lián)想公益創(chuàng)投計劃是由聯(lián)想集團出資創(chuàng)辦的，為在中國境內的公益組織提供創(chuàng)業(yè)的公益計劃。在2010年啟動了“飚愛心創(chuàng)未來”主題的聯(lián)想青年公益創(chuàng)業(yè)計劃，引進公益創(chuàng)業(yè)投資方式，即為初創(chuàng)和中小型的公益組織提供創(chuàng)業(yè)及發(fā)展資助，包括綜合性能力建設及員工志愿者在內的全方位協(xié)助。主要面向大學生，同時還開設了公益創(chuàng)業(yè)培訓班，扶持零基礎的大學生嘗試創(chuàng)辦企業(yè)。零點集團開展了“黑蘋果青年”計劃，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了資金和技術支持，推動了大學生公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

二、高校大學生公益創(chuàng)業(yè)存在的問題

1.大學生公益創(chuàng)業(yè)的意識有待提高

高校要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，有強烈的社會責任感，有一顆奉獻社會的火熱的心。公益創(chuàng)業(yè)教育不是單純地向學生傳授知識，更重要的是一種公益觀念，如果學生對公益創(chuàng)業(yè)沒有準確的精神上認同，就失去了公益創(chuàng)業(yè)最根本的意義。

2.公益創(chuàng)業(yè)教育課程設置不完備

公益創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展離不開課堂教學，但我國大部分高校在公益創(chuàng)業(yè)課程的設置上存在一定的局限性，極度缺乏對學生能力培養(yǎng)的實踐課程。目前開展的公益創(chuàng)業(yè)課程主要圍繞著“創(chuàng)業(yè)基礎”進行教學，主要針對大學生就業(yè)開創(chuàng)未來職業(yè)規(guī)劃以及畢業(yè)生就業(yè)指導等，還沒有形成一個系統(tǒng)的大學生公益創(chuàng)業(yè)課程體系。

3.公益創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍匱乏

我國高校開設創(chuàng)業(yè)教育僅有十年，但是無論是數量還是質量上，都對師資條件提出了更高的要求，必須有很強的實踐性，能夠指導學生進行實際操作。目前高校的公益創(chuàng)業(yè)教育教師并非專業(yè)出身，無論是知識結構、專業(yè)理論還是創(chuàng)業(yè)經驗上，都不夠深入。致使創(chuàng)業(yè)教育對學生缺乏吸引力，極大地限制了大學生公益創(chuàng)業(yè)教育的展開。

4.公益創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)管機制不健全

由于我國公益創(chuàng)業(yè)發(fā)展時間較短，管理機制和規(guī)范制度建設滯后，對公益創(chuàng)業(yè)的市場導向把握不準，不能及時地滿足社會需求。在資金和服務咨詢方面也也不能及時跟進，使得公益創(chuàng)業(yè)在發(fā)展過程中遇到很多的障礙，不能發(fā)揮出應有的社會作用。

三、高校大學生公益創(chuàng)業(yè)教育體系的構建

大學生公益創(chuàng)業(yè)成功的因素有很多，需要創(chuàng)業(yè)者自身的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、社會責任感，商業(yè)化管理技巧等等，但更需要社會的認同與肯定，才能增加公益創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動力，所以政府和公眾的支持對公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)展起著重要的作用。

1.確定公益創(chuàng)業(yè)教育目標

公益創(chuàng)業(yè)教育是在尊重主體意識的前提下，注重非功利性的價值取向，協(xié)調社會價值和個人價值，使學生在具有創(chuàng)業(yè)素質的同時具有較強的社會責任感，將對社會奉獻精神與自己的創(chuàng)業(yè)理想相結合，成為高素質的創(chuàng)業(yè)人才。

對于公益創(chuàng)業(yè)這個全新的領域，高等教育又面臨著新的課題，在精神層面要提高學生的社會使命感，實踐方面要增強學生的創(chuàng)業(yè)能力，那么在人才培養(yǎng)目標上就會有新的調整。高校對學生的教育不在拘泥于課本內容的學習，而是在思想上和實踐能力上對學生有更高要求。教學內容方面，將公益創(chuàng)業(yè)教育知識與專業(yè)理論向結合，從而領會公益創(chuàng)業(yè)內涵，讓學生理清個人價值與社會價值之間的關系，從而支撐公益創(chuàng)業(yè)的知識結構。文化熏陶方面，讓學生了解公益創(chuàng)業(yè)是什么，通過文化傳播接受公益創(chuàng)業(yè)的思想，培養(yǎng)學生公益創(chuàng)業(yè)的意識，并且將個人價格與社會價值統(tǒng)一，將公益創(chuàng)業(yè)作為自己的理想和奮斗目標，并且長久地堅持下去。創(chuàng)業(yè)技能方面，公益創(chuàng)業(yè)也是創(chuàng)業(yè)的一種形式，仍然需要較強的創(chuàng)業(yè)能力，所以在人才培養(yǎng)過程中不能忽視創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉，使學生初步了解公益創(chuàng)業(yè)的流程和管理，并在復雜的社會環(huán)境下具有解決問題和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

2.設計公益創(chuàng)業(yè)教育課程

學校教育以課程教育為主，是為了達到學校培養(yǎng)目標設計的有計劃的學習內動和學習進度，根據學生不同的需要，在公益創(chuàng)業(yè)教育課程的設置上也有不同。一是“專業(yè)+公益創(chuàng)業(yè)教育”，將公益創(chuàng)業(yè)教育課程當做公共課或者選修課，學生可以根據自身的興趣，在學習本專業(yè)的基礎上，學習公益創(chuàng)業(yè)教育基礎知識，從而對公益創(chuàng)業(yè)教育有更多的了解，自然形成公益創(chuàng)業(yè)的意識和好奇心，并主動學習公益創(chuàng)業(yè)相關信息，逐漸形成公益創(chuàng)業(yè)思維和公益創(chuàng)業(yè)能力。二是“公益創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)”，將公益創(chuàng)業(yè)思想和公益創(chuàng)業(yè)知識滲透到專業(yè)課程中，可以通過教學內容滲透公益創(chuàng)業(yè)教育，也可以運用啟發(fā)的教學手段進行公益創(chuàng)業(yè)教育，或者運用文化環(huán)境的熏陶來進行隱形教育，使學生發(fā)現專業(yè)與公益創(chuàng)業(yè)之間的利益均衡點，增強對公益創(chuàng)業(yè)教育的理解。三是“專業(yè)公益創(chuàng)業(yè)教育”針對有公益創(chuàng)業(yè)意向的學生，進行系統(tǒng)的公益創(chuàng)業(yè)教育，從課程設置到師資配備，就是為了不同公益創(chuàng)業(yè)需求的學生量身定制的公益創(chuàng)業(yè)教育計劃，有計劃地構建知識體系，采用多元化的教學方法和手段，力爭培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，達到預計的教育效果。

3.建設公益創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

高校公益創(chuàng)業(yè)教育面臨的最主要瓶頸就是教師缺乏公益創(chuàng)業(yè)的實踐經驗，不能更生動和深入地講解創(chuàng)業(yè)知識和技巧，從而剖析和指導學生公益創(chuàng)業(yè)過程中的實際問題，對培養(yǎng)學生公益創(chuàng)業(yè)素質的影響不大。在教學活動中，教師自身的思想素質、業(yè)務水平、公益精神和創(chuàng)新能力，對人才培養(yǎng)的素質起到決定性影響。公益創(chuàng)業(yè)教育模式所培養(yǎng)的是創(chuàng)業(yè)型人才，它在客觀上需要具有創(chuàng)業(yè)能力的教師。高校必須盡力創(chuàng)造條件，采取多種方式，使教師得到深造和實踐，培養(yǎng)和造就一大批具有復合型知識結構和能力結構的公益創(chuàng)業(yè)教育教師。此外社會上有許多成功的公益創(chuàng)業(yè)人士，他們具有豐富公益創(chuàng)業(yè)經歷，而且也積累了不少寶貴的經驗。但由于原有的學校與社會、企業(yè)之間的無形圍墻，使教師的聘用標準較高，關注較多的是高學歷，科研成果和教學經驗，忽視了社會實踐經驗，為此，高校必須走出學校的封閉系統(tǒng)，校門要向全社會敞開，引進有公益創(chuàng)業(yè)實踐經歷的教師，著力組建一支專兼結合、強強聯(lián)合，包括高校教師、學術專家、政府官員、成功企業(yè)家等多方面人士共同參與的“公益創(chuàng)業(yè)導師”隊伍。

4.健全公益創(chuàng)業(yè)教育管理

加強公益創(chuàng)業(yè)領導組織的建設，例如成立大學生公益創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組負、大學生公益創(chuàng)業(yè)指導中心等，帶動全校開展公益創(chuàng)業(yè)教育，滲透公益創(chuàng)業(yè)文化。并且支持和引導大學生創(chuàng)辦以公益為目的的非營利性組織與企業(yè)積極開展公益活動，加強公益創(chuàng)業(yè)的實踐教學。完善公益創(chuàng)業(yè)教育評估體系，將公益創(chuàng)業(yè)活動納入畢業(yè)設計范疇，開展多樣的公益創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵學生主動進行公益創(chuàng)業(yè)，提高在校大學生的公益創(chuàng)業(yè)教育參與率，促使公益創(chuàng)業(yè)教育實現在校大學生的全員覆蓋。

5.搭建公益創(chuàng)業(yè)教育保障平臺

要促進公益創(chuàng)業(yè)教育良好發(fā)展，一定要健全相應的保障措施。首先要制定促進公益創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的相關政策，明確公益創(chuàng)業(yè)教育指導思想和發(fā)展目標，還要制定鼓勵學生公益創(chuàng)業(yè)的激勵性政策，調動學生公益創(chuàng)業(yè)積極性。其次要建立多種融資渠道，為學生公益創(chuàng)業(yè)提供資金支持，可以充分利用政府的相關幫扶政策，尋求政府撥款，或者通過校企合作減少一部分費用開支，還可以通過高校自身出資成立公益創(chuàng)業(yè)基金以及科研經費等部分資金用于公益創(chuàng)業(yè)活動及其教育發(fā)展。再次，通過公益創(chuàng)業(yè)類社團加強校企合作，搭建公益創(chuàng)業(yè)孵化平臺，提供技術支持和場所，使在校學生有機會接觸公益創(chuàng)業(yè)，可以在學校成立專門的公益創(chuàng)業(yè)孵化中心，整個過程包括組織培訓、實習實訓、提出課題、解決問題、跟蹤輔導等，一方面實現大學生的創(chuàng)業(yè)理想，另一方面也可以通過公益創(chuàng)業(yè)吸引更多地人從事公益事業(yè)。除此之外，學校應加強與社會各界的交流，利用媒體中介對外進行公益創(chuàng)業(yè)活動宣傳，樹立公益創(chuàng)業(yè)教育良好形象，吸引更多地企業(yè)進行公益創(chuàng)投，保障大學生公益創(chuàng)業(yè)的順利進行，打動大學生公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

公益創(chuàng)業(yè)在我國處于初級探索階段，在大學生創(chuàng)業(yè)中有突出的特點和成效。高校在鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的同時，也要構建大學生公益創(chuàng)業(yè)教育體系。本文分析了我國大學生公益創(chuàng)業(yè)的現狀，從人才培養(yǎng)過程中逐漸調整教育體系，調動政府、企業(yè)和社會組織積極配合，共用推動大學生公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

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