導語：如何才能寫好一篇電子技術基礎培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1采用模塊化合理設計現代電子技術課程體系

設計的模塊化現代電子技術課程體系框圖如圖1所示。該課程體系大致分為三大類模塊：基礎電子技術模塊、專業電子技術模塊和實踐模塊。其中基礎電子技術模塊包括：電路原理、模擬電子技術、數字電子技術。現代電子技術模塊包括：微機原理/單片機、EDA技術。實踐模塊包括：電工電子技術實驗、基礎課程設計、專業課程設計、開放創新實驗室、學生科研與競賽和畢業設計。該課程體系的特色在于：強化實踐模塊，通過多種途徑，為學生創造電子技術實踐和提高的條件，強調培養學生工程實踐能力、創新意識和創新能力，建立學生從基礎課學習到社會就業的直接通道。

2完善現代電子技術精品課程建設

按照精品課程評估體系扎實推進課程體系建設，具體包括：

2.1推進課程教學基礎建設和教學實踐平臺建設

完成課程教學大綱、教案、多媒體課件、教學參考書、網絡教學資源、課程建設與管理規劃、實踐教學設計、教學質量控制控制等基礎性工作；并按照有關要求，建設了課程網站，優化資源配置的教學模式。建成省級電子信息實驗教學示范中心1個、省級機電工程實驗教學中心1個、省級電工電子基礎實驗平臺1個，校級開放創新實驗室1個，建成6個校企聯合實驗室和多家校企合作實習基地，拓展了學生進行電子技術設計實踐平臺。

2.2推進課程教學內容建設　突出知識的應用性

按照“分立元件起步，集成電路落腳，突出技術應用”來組織教學，努力提高學生的綜合素質和創新能力。根據電子技術的飛速發展的客觀實際，教學內容以集成電路為重點，重外部特性，輕內部結構；重實用電路，輕基本電路；重技術應用，輕理論分析；把電子技術的新概念、新器件、新設備溶入課堂教學中去；突出技術性、應用性，引入新技術、新器件，正確、妥善處理傳統內容與新知識、新技術之間關系，對教材內容的精選要遵循“少而精”的原則，教材水平應保持與本學科發展相適應的科學水平。

2.3形成“一體化，多層次”的教學體系

通過對傳統的電子技術實驗課進行優化、整合，分階段開設基礎板塊、提供板塊、拓展板塊3組系列，并增加“創新實驗”和“開放實驗”，既體現不同層次的差異，又形成一個有機整體，突出了“基礎、提高、綜合、創新”的特點。將原有以電子技術理論課程教學為主體，變為理論教學與實驗教學并舉，驗證性、應用性訓練與創新性訓練并舉，從原來被細化的按專業方向培養學生，變為按一級學科特點培養人才。

3創新教學方法　更新教學手段

利用現代化教育手段，設計多媒體課件，開展課堂演示實驗教學，創新教學方式。通過應用EWB，MATLAB和Multism軟件，制作了電路原理、模擬電子技術和數字電子技術演示實驗軟件，并課程教學中新增了演示實驗環節，使抽象的理論變得形象，加深了學生對知識點的理解,增強學生對實際應用知識點的感知力。通過引人電子設計自動化工具軟件，形成“電子仿真工作平臺”，對現成的組合邏輯器件及時序邏輯電路進行功能驗證，提供簡便快捷、準確有效的實驗手段，可以豐富教學內容，更新課程的教學思路，提高課程的實踐性與應用性。另一方面，也可以借助計算機網絡環境，將數字電子技術課程教學資料(例如：課件、講義、教案、輔助教學材料、試卷等)上網，使其成為共享的資源，能促進數字電子技術課程的交流和改革。模擬仿真突破了教學難點，具有化繁為簡、化難為易、化抽象為具體的功能。

4以開放創新實驗室為平臺　加強第二課堂實驗基地建設和指導

4.1建立開放創新實驗室和校企聯合實驗室

為學生搭建良好的電子技術實踐和創新平臺學生通過項目申請，進入開放創新實驗室；實驗室則為學生提供電子技術實踐場所、儀器設備、元件耗材，并由相關的老師負責指導。具體做法是：首先，每學期開學初，學生向實驗室提出申請；其次，經指導老師審核、實驗室管理老師批準，申請獲得通過后的學生將進入創新室，借用儀器設備(如：計算機、示波器、直流電源、信號發生器)搭建自己的實驗平臺；學生可以根據自己電子系統設計的需要，使用實驗室中的電子設計設備，如打印機、轉印機、銅板腐蝕劑、鉆臺等公共設備，并申請常用的電子元器件。同時，常年有課題組教師負責創新實驗室學生的輔導。在學生座位的安排上，將高年級的學生和低年級的學生進行穿插安排，充分調動學生自主學習的主動性，讓高年級的學生起到良好的傳幫帶的作用。創新實驗室為學生提供了一個良好的實踐平臺，極大地提高了學生實踐與創新能力。

4.2利用每年暑假時間　進行大學生電子設計競賽培訓

以全國大學生電子設計競賽為切入點，舉辦電子設計培訓。培訓的重點放在實踐能力提高上，注重實踐訓練，彌補理論教學上的不足。根據競賽征題要求及歷年競賽試題，培訓內容采用基礎平臺+模塊化訓練。其中基礎平臺主要內容包括：傳感器、放大器、振蕩器、運算放大器、調制與解調、數字電路、單片機小系統。模塊化訓練主要內容是歷屆競賽試題和本年度的模擬試題，具體類型有電源、信號源、無線電、儀器、數據采集與控制類。實踐證明，這種培訓模式是行之有效的，能迅速提高大學生的動手能力，培養其創新意識和協作精神。

5加強學生科研引導和畢業設計建設　提高創新能力

5.1引導學生申報各類科研項目

鼓勵學生申報校團委科研項目、省級和校級大學生創新實驗項目，并為學生項目立項和項目實施提供指導。

5.2加強學生科研引導和畢業設計指導

以畢業設計形式或課程設計形式，引導高年級學生參與電子技術類產學研項目，鍛煉學生解決實際問題的能力和創新能力。學生通過獨立完成課題的設計、制作、調試和實驗分析，鍛煉分析問題和解決實際問題的能力，促進創新意識、創新能力和工程實踐能力的培養調，提升適應未來工作的自信心。近年來，有多名大學生通過參與教師與企業間的項目合作，得到了良好的鍛煉，畢業后直接到企業就業，成為技術骨干。

6改革成效

6.1電子技術類課程教學質量顯著提高

改革后的電子技術課程在授課內容、教學方法上都有了明顯的進步，課堂互動性增加，學生的學習興趣提高了。項目實施以來，電子技術相關的課程授課效果良好，在期末測評中獲得同學們的好評，有多位教師獲得省級、校級教學名師稱號。

6.2學生電子技術實踐和創新能力顯著提高

各類科技創新活動取得佳績項目組依托開放創新實驗室，通過暑期的大學生電子設計競賽培訓，每年完成約100人次的電子技術設計培訓；每學期指導進入開放創新實驗室和校企聯合實驗室的學生約60人，四年來累計指導學生約400人次；指導的大學省級創新創業實驗項目、校級創新實驗項和團委科研立項目60多項；四年來，本項目組成員指導大學參加了全國、全省大學生電子設計競賽，獲得各類獎項32項，其中一等獎6項、二等獎11項、三等獎15項；指導的學生分別獲得2009、2011和2013年福建省大學生課外學術科技作品競賽二、三等獎。

6.3學生畢業設計課題完成質量顯著提高

通過現代電子技術課程體系改革，學生對新技術的掌握和實踐動手能力都應該比以前有所提高，這部分學生在畢業設計中就可以做一些難度較大、有實用意義的課題。四年來，指導約200名大學生開展與電子技術相關的畢業設計，取得良好成績，近30位同學獲得校級優秀畢業論文。

6.4獲得社會的廣泛關注和用人單位的好評

幾年來，以開放創新實驗室和校企聯合實驗室為平臺的現代電子技術課程體系，培養了一大批實踐能力強、創新意識強、具有團結協作精神的大學生，這些學生畢業后能勝任與電子技術相關的技術工作，成為公司的技術骨干，獲得用人單位的好評。

7結束語

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1.當前《電子技術基礎》課程的特點

1.1《電子技術基礎》的課程內容對于當前的《電子技術基礎》課程，其主要包括了2個大類，一個是模擬電子技術基礎，另一個是數字電子技術基礎，《電子技術基礎》課程是電類專業學生的專業基礎課程。課程內容主要是研究各種半導體晶體管的性能特點以及各種工作電路的工作原理。

1.2《電子技術基礎》課程的教學特點對于當前《電子技術基礎》課程的教學，很多技校常常是先圍繞理論知識教學，即在《電子技術基礎》課程教學課堂上，以《電子技術基礎》教材為主，教授過程中，主要是按照相關的教材來進行講解，在理論教授之后，進行相關的實踐教學。理論知識的教學一般是按照班級進行的，即由一名老師教授多名學生的一種教學方式，目前眾多技校所使用的《電子技術基礎》課程教材都比較陳舊，使得學生學習起來非常困難、生澀。

2.當前《電子技術基礎》課程教學中存在的一些問題

2.1《電子技術基礎》課程所使用教材過于陳舊對一些技校電類專業教材進行調查發現，許多技校所使用的《電子技術基礎》課程教材是十年內前出版的教材，使得《電子技術基礎》教材對于當前快速發展的電子信息技術不能很好的滿足，而且許多教材大多是參照大學電子技術課程教材內容，使得教材內容偏向了理論知識，理論性過于集中，使得對于當前的許多技工學生而言，《電子技術基礎》教材內容過于理論而不能理解和學習，使得最終學生失去了學習興趣。

2.2《電子技術基礎》理論課程學時過多，實踐學時過少在目前的眾多技校電類專業課程表中，《電子技術基礎》課程所占據的學時非常多，但是在這些學時中，60%以上是理論學時，實踐學時僅僅占有40%。有的甚至一學期的理論教學學時高達120學時，但是《電子技術基礎》實踐教學學時僅僅為短短的20~30學時，使得學生的實踐學習時間不夠多，最終使得學生的實際動手能力不夠強。

2.3《電子技術基礎》課程理論教學過于抽象很多技校的電類教學老師在講授《電子技術基礎》理論知識的時候過于偏向教材，在教學的時候，單純的參照PPT教學，而教學內容也大多以教材中的電類知識基本概念以及電器設備工作原理為主，不能在教授理論知識點的同時不能做到知識之外的延伸，而忽略了學生的學習和掌握能力，使得學生的學習興趣和動力受到了阻礙，最終影響了學生對《電子技術基礎》課程的掌握程度，這種課堂理論教學模式是有著非常大的弊端。

2.4《電子技術基礎》課程實踐教學過于模式化在當前許多技校電類實驗室中，很多實驗器材和設備都偏向于驗證性實驗。通常在進行《電子技術基礎》課程實踐教學之前，一般先由教學老師準備實驗所需要用到的試驗電路以及相關的器材，在學生進行實驗之前，通常是由教學老師講解實驗的目的、內容、步驟、注意事項以及實驗重點，最后再讓學生來進行相關的實驗操作，但是由于很多的技校院校學生的綜合素質不是很高，使得他們對于這種過于模式化的實驗不能很好的接受和操作，最終他們常常成為了《電子技術基礎》課程實踐教學實驗中的旁觀者，而且他們所操作進行的實驗一般也是按照教授老師的方法來做，無法在實際操作能力方面得到提升。

3.以就業為導向的一體化教學改革

3.1《電子技術基礎》課程教材的改革一本教材是一門專業課程知識和教學的載體，是教授老師進行教學的主要工具，更是學生進行自主學習的主要工具。當前的《電子技術基礎》課程所使用的教材是十年內前出版的教材，使得《電子技術基礎》教材對于當前快速發展的電子信息技術不能很好的滿足，因此對于《電子技術基礎》課程教材的改革應該圍繞培養技能型的職業教育來進行編寫，并以能力教授為基礎，以學生應用為教材目的。《電子技術基礎》課程教材的理論部分應該設定一個度，即“必需”和“夠用”，“必需”教材內容應該包括電子技術相關的基礎點和原理，而“夠用”教材內容則包含在接下來的教學過程中關于專業崗位需要掌握的專業知識。而且針對當前的《電子技術基礎》教材偏難問題，新教材應該適當的降低難度，以實踐應用為主來進行理論講解。

3.2精簡學時，增加實踐教學的學時對于《電子技術基礎》課程理論學時過多、實踐學時過少的問題，應該精簡理論教學學時和增加實踐教學的學時，來提高實踐教學學時所占《電子技術基礎》課程總學時的比例得到提高，以此來增加學生實踐動手的機會，來提高學生對電路的認識以及運用能力，最后可以提高他們以后結業之后進入社會的技能掌握程度。

3.3《電子技術基礎》理論教學新模式在理論知識講解過程中，可以實施相應的課堂活動來帶動學生的自主學習，將理論知識與實踐知識運用結合在一起來進行教學，還可以通過分配任務的方法來將學生劃分成幾個小組來進行，以此來提高學生的自主動手能力，又不會造成學生難以理解教材理論知識的尷尬教學場景的發生，在學生小組中，學生自身可以通過合作來進行對相關電器、電路、儀表的認識和使用，在此基礎上，教學老師再指導他們來進行整個電子技術基礎系統地學習。

3.4《電子技術基礎》實踐教學新模式以就業為導向的一體化教學在《電子技術基礎》實踐教學體現更加明顯，通過教學老師在課堂上講授《電子技術基礎》相關知識點的同時，來進行實驗的演示，在理論教學中通過相關電路的視頻來教授學生，然后再在接下來的實踐教學過程中，來引導學生，先給學生講解實驗的工作原理，在確定所有學生明白實驗原理之后，再進行電路的組建分析以及實驗注意事項的分析，對于那些基礎較差的學生，教學老師可以多加關注并加以指導，在實驗的過程中，可以將學生劃定幾個實驗小組，進行相應任務的劃分，培養的分工合作能力。

4.結束語

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CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。《電子技術基礎》課程實踐性強，將CDIO工程教育理念引入到電子技術教學中來，可以讓學生以主動、實踐的方式學習該課程。河北工業大學電氣工程學院電子學課程組通過合理組織理論教學、合理安排《電子工藝實習》進度、改進實驗和《電子工藝實習》的驗收考核環節等諸多教學方法的改變，突出工程教育理念，取得了較好的效果。

關鍵詞：

電子技術；CDIO；教學方法；教育理念

構思Conceive、設計Design、實現Implement和運作Operate（簡稱CDIO）這種工程教育模式是近年來工程教育改革的新成果。該模式讓學生主動地以實踐的方式學習產品的研發、產品的設計、產品的運行整個過程，以綜合的培養方式使學生在多方面具有工程師的素養。對于《電子技術基礎》課程，國內很多高校將CDIO理念融入到該課程教學模式中。黑龍江工程學院借鑒CDIO工程教育理念對專業教育進行一體化設計，將《數字電子技術》與《EDA技術》兩門課程有機地融合為一門課程《數字電子與EDA技術》，將《電工電子工藝實習》和《PROTEL實習》有機地融合為《電工電子工藝實習》[1]。廣西科技大學基于CDIO理念對課堂教學、實驗教學和課程考核方面進行了有益的實踐[2]。成都信息工程學院改革《電子技術綜合設計》課程，培養學生綜合運用專業知識的能力[3]。東北林業大學基于CDIO對數字電子技術課程進行了教學改革探索[4]。南京工程學院將CDIO融入數字電子技術教學模式改革中，使理論教學、實驗課程與課程設計相輔相成進行[5]。浙江工業大學基于CDIO教育工程模式下進行了“模擬電子技術”授課體系改革，該體系分成課堂授課、課外輔導小組授課、建立課外興趣小組授課這3個層次，具有諸多優點[6]。河北工程大學在CDIO教育理念的指引下，對電子應用系統項目實施模式進行探索和研究，對項目訓練教學中的項目體系結構、項目訓練方式、項目訓練成績評定、項目指導過程及項目空間環境建設等方面的實施模式進行構建和實踐[7]。經過實踐證明，《電子技術基礎》課程引入CDIO工程教育理念的教學模式后，教學質量得到了提高，學生的工程意識、項目實踐能力、團隊合作能力、自學創新能力和表達能力均得到了提高[8-10]。

1《電子技術基礎》課程引入CDIO工程教育理念的優點

《電子技術基礎》課程實踐性強，有很多通過學習、實踐易于實現的電子產品，如秒表、節日彩燈、簡易信號發生器、功率放大器、直流電源、智能聲音放大電路等。將CDIO工程教育理念引入到《電子技術基礎》的課程教學中，可以讓學生自行進行電子產品的思考、設計及實現，從電子產品的研發到產品運行為主線，培養學生的工程意識，提高學生對《電子技術基礎》課程基礎知識的掌握。引入CDIO工程教育理念后，《電子技術基礎》的課程教學具有以下優點：1）能加強學生對電子技術基礎理論知識的理解和記憶，提高學生學習的主動性和興趣，提高該課程的教學質量；2）該教學方法的實施能建立起學生在現行教育中缺失的工程意識，激發學生產生主動學習的興趣，從而轉變學習態度；3）該方法還能培養學生的團隊協作意識，鍛煉學生的合作交流能力；4）能鍛煉學生的語言表達能力。

2引入CDIO的《電子技術基礎》教學方法

把CDIO工程教育理念引入到《電子技術基礎》教學中，任課教師必須具備很強的實踐經驗和較強的工程知識與能力，這樣才能在《電子技術基礎》的課堂教學中提供恰當的工程實例。另外，學生在實踐過程出現這樣或那樣的問題時，具備工程實踐經驗的老師能及時給學生提供經驗性的指導。一般來說，青年教師缺乏工程實踐經驗，河北工業大學電氣工程學院電子學課程組采取了“傳、幫、帶”的措施，青年教師上講臺前必須跟經驗豐富的教師聽課并助課，課程團隊同時還為年輕教師指定工程經驗豐富的教師作為指導教師，進行為期一年的指導。定期召開教學研討會，對教學方法、工程實例進行討論和共享。另外課程團隊積極鼓勵工程經驗少的教師到企業單位參觀，并積極鼓勵教師參加工程項目，提高教師的工程實踐能力。2014年春季學期，課程組教師去同輝電子有限公司參觀；2014年秋季學期，課程組教師去天津職業技能公共實測中心參觀；2015年春季學期，兩位教師去天津職業技能公共實測中心進行實際操作培訓。通過參觀和培訓，教師的工程實踐能力得到了提高。

2.1根據工程實際，確定課程教學內容

1）在教學過程中，積極進行教學內容的改革，去除《電子技術基礎》課程里陳舊的教學內容，比如集成電路的內部結構，突出集成芯片的外部特性與應用。

2）理論教學內容模塊化。《數字電子技術基礎》突出計數器模塊，學生可以進行秒表設計；突出寄存器模塊，學生可以進行節日彩燈設計；《模擬電子技術基礎》突出直流電源模塊，學生可以進行直流穩壓穩流電源和充電器設計；突出波形發生和振蕩電路模塊，學生可以進行簡易信號發生器設計；突出運算放大電路模塊，學生可以進行各種運算電路和濾波電路的設計等。具體模塊化內容與實踐性項目如表1所示。

3）理論教學與實驗教學中均加入電子線路的仿真。《電子技術基礎》課堂教學中加入仿真，幫助學生理解難懂的電路原理，比如正弦波振蕩電路的啟動振蕩過程。在《電子技術基礎》實驗教學中也引入仿真。學生在實驗室搭接硬件電路前，利用仿真幫助學生掌握實驗儀器的基本使用方法及電路參數的測試方法，如放大電路的交直流參數的不同測試方法。仿真完成后，學生再進行硬件電路的實驗環節。加入仿真的方法后，學生對理論知識的理解更加透徹，通過理論與實驗結合的方法有效地激發了學生對《電子技術基礎》課程的學習興趣。

2.2將《電子工藝實習》貫穿到整個《電子技術基礎》理論課程教學中

目前，大部分高校的電子技術教學體系中，《電子技術基礎》與《電子技術基礎實驗》是分別開設的，《電子技術課程設計》（或者《電子工藝實習》）是一門單獨的實踐類課程，這種課程設置的本意是讓學生重視實踐課程，但是這種課程設置卻達不到預期的目標。理論與實踐分開，課程進度不做協調，并且一般課程結束數周后才進行為期一周的課程設計（或《電子工藝實習》），不利于學生連貫性、持續性的學習。課程組將《電子工藝實習》和《模擬電子技術基礎》安排在同一學期，《電子工藝實習》安排在《模擬電子技術基礎》課程后，內容為穩壓穩流電源設計與制作，該內容涉及到《模擬電子技術基礎》的直流電源這一章節的內容。在理論課程未講述到時，就下達設計任務，學生可以自行預習這一章節，提高學生學習的興趣。在理論課程講述完負反饋放大電路后，給學生安排穩壓穩流電源的仿真與印刷電路板設計任務，學生兩人一組進行電源電路仿真和印刷電路板（PCB）的設計。在講述完直流電源內容后，學生即可進入實驗室進行實際的電路焊接與調試工作。焊接與調試時，每位同學做出一個電源成品。學生自行進行調試工作。最后學生進行實習報告的書寫、分組講解穩壓電源的功能，提升整個實習的理論高度。經過《電子工藝實習》，學生普遍反映收獲很大，極大地提高了學生的動手能力和學習電子技術基礎課程的興趣。

2.3改進實驗和《電子工藝實習》的驗收考核環節

CDIO其中的一個理念是團隊合作能力，課程組采用口試答辯和現場調試相結合的方法進行。口試答辯和調試過程強調每個組員的作用，每位成員承擔的任務不同，講解及調試的重點也不同。調試通過后還要進行設計報告的提交工作，通過設計報告的制作提高學生的科技寫作能力。

3結束語

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應用電子技術專業培養具體改革措施：

1根據崗位和職業能力進行分析確定培養目標

我們可以通過有針對性的和多手段調研方式，就專業需求和就業崗位等進行實際調研，明確專業所面向的職業崗位、職業技能、綜合素質等要求。本專業涉及到社會各個崗位，電子產品制造業尤為突出。從業人員要掌握電子技術應用相關領域的基礎理論知識和舉杯一定專業性知識，不僅要具備電子產品中裝配、調試、返修的能力，還要可以接受安裝、調試、操作、維護、維修的能力；有可以對電子產品進行分析、測試、設計、開發的能力；并且熟練掌握一定的專業外語知識和計算機應用能力，培養出文化素質以及創新思想和具有綜合職業能力的專業性人才。

2完善課程體系，同時培養具有專業性、實踐性和職業素養的人才

我們要以能力培養為主線，把職業素養課程和專業基礎能力課程作為基礎課程，把專業核心能力作為課程的重點，加強對專業理論學習，增加實踐經驗，把理論與實踐相結合，可以根據課程進行技能實訓、制作實訓、產品維修實訓等課程，著重培養學生對電子產品設計、維修等專業核心能力。在實踐課程里可以采用以真實電子產品為載體，讓學生在學習過程中可以完成對電子產品的設計、裝配、等過程，這樣可以讓學生在日后的工作中有具體的實踐經驗，使學過的過程與工作過程融合貫通。除此之外，我們也要注重對學生創新能力的培養，科技不斷進步與更新，學生在掌握了一定理論知識和實踐能力的同時，也要有自我創新的能力，否則很難適應技術的“改朝換代”。

3加強師資建設

隨著科技更新，應用電子技術也跟著更新，那么我們教師也要跟著更新自己傳授的知識。而作為應用電子技術教學中作為傳授者的教師，教學水平高低不一，接受新我們要有針對性的組織教師進行學習，對于有較高水平的教師更要定期組織培訓；并且在教學中多運用現代化多媒體手段進行教學，讓學生對所學專業因“興趣”而學，不是因為“學”而學。除了傳授必要的理論知識和加強對學生實踐能力的培養，還要有針對性的對學生進行職業素質的培養，這樣才能培養出具有德、智、體、美、勞全面發展的綜合性人才。

4多運用網絡多媒體和仿真軟件進行教學

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關鍵詞：環境藝術設計 教學 改革 措施

《電子技術基礎》的特點之一就是理論學習和實際操作機密結合，這一點和當今新型的電子商務專業相類似，如果僅僅進行理論知識的學習而不進行實踐操作是完全不行的，又或者直接進行實踐操作不先進行理論知識的學習也行不通。《電子技術基礎》不僅是中等職業技術學校電子電工類專業學生必修的一門重點專業基礎課程。《電子技術基礎》作為一門基礎課程，學生必須完全掌握，才能進行后續更深入的專業知識的學習。學生學習半導體二極管、三極管及數字信號和數字邏輯門電路，能夠識別基本放大電路并制作直流穩壓電源。綜上所述，對電子技術基礎課程記性改革，極為重要。

一.《電子技術基礎》課程教學現在存在的問題

《電子技術基礎》課程的知識更新很快，同時也是一門比較完善的學科，全國很多的中職學校都開設了該課程。電子技術基礎課程現階段存在的問題之一就是對行業對人才的要求認識不清楚。從現在我國每年舉辦的各類全國范圍的中等職業教育技能大賽中就可以了解到，現在行業需要的是操作性人才，學生通過參加比賽，把學到的理論知識運用于實際操作，對知識進行充分的掌握，在實踐操作中遇到的不懂得地方，自己會用動力主動進行學習，激發了學生學習的積極性。但實際中，該課程的老師不沒有把精力放在這類比賽上，只是進行理論知識的灌輸，忽視了對學生操作操作能力的培養。電子技術基礎課程現階段存在的問題之二就是學生能實際動手操作的機會少，作為一門理論與實踐并重的學科，缺乏訓練顯然是不行。電子技術基礎課程現階段存在的問題之三是教學設備跟不上時代的進步。電子技術基礎課程現階段存在的問題之四是過于注重卷面成績，考核形式單一。

二.《電子技術基礎》課程改革的必要性

1.跟上時代步伐，培養符合行業和用人單位要求的人才。根據調查顯示，學校對電子專業學生的人才培養計劃和行業與用人單位要求的崗位人員所掌握的技術、知識并不相符，換言之學校對電子專業學生的人才培養計劃很大程度上偏離了行業與用人單位的要求。

2.貫徹國家創新精神，積極進行教W模式的改革創新。積極進行職業技術學校的教學改革和創新，培養專業性的人才。現在教育部每年都舉辦全國中等職業學校信息化教學大賽。課程老師參加這些比賽可以進行自我提高，學生參加此類比賽，可以把理論知識賦以實踐，在比賽中遇到的困難，不懂的地方，學生通常會積極主動的進行學習，可以變被動學習為主動學習。

3.《電子技術基礎》課程改革有利于提高課堂教學效果。人只有自己主動愿意做一件事才有可能做好，如果是被人逼迫去做，永遠都不會成功。學習更是如此，學生如果只是為了通過期末考試，順利畢業，拿到學歷，就不可能真正的掌握知識。要想達到好的教學效果，不光在于老師的教學方法，還有看學生是否積極地配合，主動與老師互動，真正進行跟隨老師的引導，進行學習。

三.《電子技術基礎》課程改革的具體實施方案

1.師資力量的建設。對于學生的學習來說，雖然需要學生的自主學習意識和自主學習能力，但優秀老師對學生的引導極為重要。不光是中等職業技術學校的老師，很多老師都是從研究生或本科畢業后就直接進入到工作崗位，缺乏實踐經驗。讓老師通過參加培訓，參加比賽或到企業進行參觀等方式提高自我，進行實踐操作。

2.教學內容和手段的改革。《電子技術基礎》 課程知識點分散，有很多的專業術語、理論知識。通常老師會因為課時有限，實驗室設備落后，而只能進行理論知識的灌輸。電子技術基礎本就是一門理論和實踐緊密結合的過程，這樣的教學方法、手段，不僅使學生無法真正學會，還會使學生失去學習的興趣。老師在進行講解的時候要多媒體和黑板想結合，對于PPT上學生不懂的，在黑板上再次進行講解。對于過于抽象的東西，借助PPT進行講解。老師要理論課和實踐課相結合，在進行理論知識的學習后，進行實踐操作，保證學生的動手能力。

對《電子技術基礎》課程進行改革，解決現在《電子技術基礎》課程中存在的問題，需要結合現狀不斷進行探索。

參考文獻

[1]何忠悅.高職應用電子技術專業教學改革探析[J].中國科技信息，2012，（18）：129-130.

[2]張海彬.淺談中職學校電子技術基礎課程教學[J].學園教育科研，2012，（10）：181.

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［關鍵詞］中職學校；電子技術專業；實訓室建設

［中圖分類號］G711［文獻標志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）20-0039-01

作者簡介：郭治元，男，電子信息科學與技術專業，本科，理學學士，講師，主講電工基礎、電子技術、單片機基礎等課程

中職校就是要培養實用性人才，與高等職業教育有很大的區別。因此，在實訓室建設方面，中職校更應該注重學生的實際操作技能，減少理論驗證性實驗。

一、實訓室建設的現狀

目前，盡管國家在中職校實訓條件方面投入了大量的資金，但是中職校實訓室的使用狀況并不是很好。盡管很多學校建有高、大、上的專業實訓室，但利用率并不高，學生僅能做一些理論驗證性實驗，跟實際需求還很遠。很多學校的實驗室僅是為了應付各級主管部門的檢查，或是為了吸引生源，或是為了達標驗收，抑或是為了滿足少量學生參加各類技能大賽，沒有讓學生真正受益于實訓室。如何建設真正與市場需求緊密聯系，真正讓學生學有所用是擺在職業學校面前的一個很大的問題，特別是落后地區中職校實訓室建設。

二、實訓室建設的必要性

隨著現代科學技術的發展，電子行業已經深入國民的日常生活，需要大量從事電子技術組建、維護、管理及應用等方面的人才。同時由于電子技術專業含量高和應用復雜，加上現階段的中職學生由于文化基礎差，普遍對專業理論課不感興趣，根本聽不懂，不想聽，上課睡覺和玩手機的現象很普遍。他們選擇就讀中職校的初衷，是渴望在校期間能學到實用技術，掌握操作技能。因此，建設高標準、高起點的專業實訓室并與實踐教學相結合，與學生的學習、實踐和就業掛鉤，提高中職學生的就業競爭力，就顯得尤為緊迫。

三、實訓室建設的基本內容

（一）硬件建設

電子技術專業硬件實訓室可分為理論驗證、電子產品設計與制作以及電子產品維修三大類。所選用的實訓設備要以能夠提高學生的實踐操作技能為主，要與當代電子技術的發展緊密結合。電子技術專業實驗、實訓室建設規劃表

（二）軟件建設

在做好實驗室硬件建設的同時，要注重軟件建設，軟件建設包括各類電子仿真軟件建設和實驗室文化建設。實訓室文化建設是建立在中職學生需要和中職教育發展的基礎上的，通過物質文化、制度文化、行為文化和精神文化等幾個層面進行。通過一定的形式融匯到學生的技能學習、職業操守的培養、職業素質的練就等各個方面中，使實訓室文化在專業教育教學過程中，長時間彰顯出潛移默化的滲透、示范、導向、暗示的教育作用，精心營造具有專業特色的育人環境。在實訓室的內外墻壁、走廊上展現電子技術的歷史文化，學校可將電子技術的思想史、技術發展文脈、技術人物的典型事跡等展現在墻壁上。在實訓室內的指定位置呈現電子專業技術的技術文化，將實訓過程中的關鍵項目、實訓流程用圖片的形式呈現在實訓室內。把實訓室的管理制度、安全規程、工作流程、注意事項等制成圖表懸掛在顯眼位置，時刻提醒參加學習的學生，使他們深刻認識專業的性質及內涵，把學生的優秀作品放在展示柜中，增強學生的榮譽感和自信心。總之，通過包含各種豐富文化內涵的形式來陶冶和凈化學生的心靈。

四、小結

電子技術課程是職業院校理工科專業必修的基礎課程，其教學目標是使學生掌握電子電路基礎知識和電子基本技能，為學習后續專業課程打下基礎，也為學生就業增強競爭力。因此，合理建設電子技術實訓室是保證和提高電子技術課程教學質量的有力保障。本文從目前我國中職校實訓室建設的現狀以及實訓室建設的必要性出發，提出了電子技術專業實訓室建設的主要內容，強調在實訓室建設中要更加注重實訓室的文化建設。希望對同行們在電子技術專業實訓室建設上有所啟發。

參考文獻：

［1］何博為.河源市中職學校應用電子專業現狀及建設探索［J］.長江大學學報，2011（4）.

［2］夏曉峰，劉世軍．工學結合人才培養模式的探索與實踐［J］.中國職業技術教育，2006.

［3］黃靜華.加強中職學校實驗室建設與管理的思路及措施［J］.現代企業文化，2010（15）.

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【關鍵詞】中職電子技術課堂教學改革

中等職業學校《電子技術》是一門電子技術的技術基礎課，它的任務不僅是使學生獲得從事電子技術有關工作的中等職業專業人才必須具有的基本理論，基本知識，基本技能，并為今后教學打下一定基礎，對于高考班的學生就更為重要。本課程的內容在于講述電子技術中最初步，最根本、最具有共性的內容。概括地說基本理論主要是指在已經學過《電工基礎》課的基礎上，進一步掌握電子電路的基本原理；基本知識是指要求熟悉基本電子器件的外特性，掌握基本電子電路的性能和應用；基本技能是指學習電子測試技術、電子電路的近似估算和識圖能力。然而，很多電子技術基礎的專業課老師在教學中投入很大精力，但是效果不太理想。仔細分析其原因主要有以下三個方面：

（1）教材內容安排不合理。有些地方該詳的不詳，該簡的不簡，學生學習難度大，造成厭學情緒。教學內容沒有做好基礎課程與后續專業課程的銜接，也未能針對學生畢業后可能從事的工作進行相應的調整。課程單調，缺少實踐性題目，課程內容大部分比較陳舊，多年的老習題不變，已跟不上時代的要求。

（2）教學方法沒能跟上時代的步伐。一些教師習慣在"粉筆+黑板"的教學模式下發揮其聰明才智，教學方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應新的教學方法和教學手段，課堂教學講得過多、過細，并且缺乏新意，沒有給學生充分的思考空間。學生學起來一點興趣也沒有，興趣是最好的老師，沒興趣也就沒有學習的動力。

（3）評價體系呆板。一直以來，考試內容主要是電子線路的分析計算以及有關名詞、術語、概念的記憶；考試方式多采用閉卷筆試來判斷學生學習的好壞。學生為了應付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記上，養成“上課記筆記，考前背筆記，考試默寫筆記，考后扔筆記”的壞習慣。這樣不利于學生對知識的全面掌握，難以反映出學生的真正水平，不能充分體現學生對知識的運用和他們的實踐動手能力，不利于教師教學水平的提高，沒有充分發揮考試的積極作用。因此改革考試方式和考試內容也是教改的重要課題。

因此，鑒于職業學校學生目前所面臨的學習困難，為達到教學目的，我們必須進行學習方法改變。

一、整合教學內容，改革課堂教學的組織結構

電子技術應用專業課程教材內容一般比較抽象，理論性強，專業術語、名詞概念較多，與學生過去所學的知識聯系不大，學生理解領會教材感到十分困難。因此對于教材必須做出適當的處理。

一方面針對現在的中職學生文化素質低，理解能力弱，以及中職學生畢業后主要從事操作性工作的客觀實際，在組織教學時，理論要求應適當降低，要避繁就簡；多講宏觀的東西，少涉及微觀的分析；要以定性分析為主；定量計算盡量少做。例如在進行二極管的教學時，應以講清二極管的特點、功能，應用及注意事項為主，對其內部PN結的形成過程，載流子的運動規律等微觀內容要略講，甚至不講。

另一方面要注意在教學中應“以分立電路為基礎、以集成電路為重點。”分立電路是電子技術發展的基礎，因此，在學習時，電子技術必須從分立電路的學習開始，建立電子技術的基本概念，掌握基本的理論和基礎的分析方法。但也要看到，隨著電子技術的發展，集成電路在實際應用中已日趨廣泛。為使學生所學不與時代相脫節，就要重視集成電路這一先進產物的教學。在教學中，可以重點選擇幾個典型的集成電路；如555電路，著重介紹其外部管腳的排列規律，分析其宏觀功能和典型作用。

二、立足教材，采用不拘于形式學習的方法

1.抓基礎弄清基本概念，特別是今后的學習或生活中常用的概念。弄清基本概念是分析計算的前提，是學好《電子技術》的關鍵之一。首先要學會定性分析，務必防止用所謂的嚴密學習推導掩蓋問題的本質。其次要學會進行定量計算，務必防止亂用公式。

2.抓規律，抓典型，抓相互聯系是學好《電子技術》有效途徑之一。《電子技術》內容繁雜，總結歸納十分重要，要注意：重要的不是具體的，個別的知識點，不是各種單一電路的簡單羅列，而是要抓解決問題的一般方法和彼此的內在必然聯系。只有這樣，才能舉一反三，觸類旁通，才能在不同的條件下靈活運用所學知識。在學習中不斷進行總結我們的成績才會得到提高。

3.理論聯系實際做好課堂實驗也是我們強調的重要學習方法之一。課堂實驗可以幫助驗證所學理論知識，豐富擴展知識面，而且可以培養解決實際問題的能力，我們要按照學習和老師的要求，結合實際做好課堂實驗，在課堂實驗時認真按老師的要求去做，并做好總結，把實驗放在重要地位。

4.搞好課后練習是鞏固和提高重要途徑之一，認真完成作。《電子技術》每章節課后均有習題，并另配有習題冊，我們可以選擇其中的一些具有代表性的基礎題，它對于鞏固概念，深入思考，熟練運算，暴露學習中的問題起到一定作用。根據問題的性質對不足地方進行補習，把沒有懂的地方弄懂。

5.加強課前預習和課堂學習是提高《電子技術》學習的必然途徑之一.在課前把內容自學一次，課堂上認真聽講并做好筆記，注重推導過程，掌握雙基，把學的知識同種家用電器的原理相結合，寫好學結和感想

三、利用多媒體，變難為易

眾所周知，《電子技術》這門課程所研究的對象是電子元器件，以及用這些元器件所構成的各種基本電路和由這些基本電路組合成的具有專門用途的裝置或系統。在傳統的教學方法中，教師把電子元器件拿到課堂，對其結構、性能進行初步的介紹后，再繪制由電子元器件組成的電路圖，并且進行詳細的工作原理分析。對簡單電路，傳統教學方法基本可以滿足要求，但是一旦遇到復雜的電路，則分析過程很難達到被學生接受的目的。通過詳細分析，主要原因如下：第一，資源有限。這些資源包括：黑板、時間、繪制的電路圖等，這也導致分析很難復位。第二，不能對電流流動的方向進行精確的描述。第三，繪圖所占時間太長，容易導致學生注意力的分散。第四，由于粉筆顏色有限，會對一些復雜電路的信號分析不夠詳盡，同時一旦板書上色彩過多，就會導致凌亂的效果，等等，因此，它具有一定的局限性。

隨著多媒體技術的應用，上述問題就一一迎刃而解了。首先，在多媒體課件中，電路圖可以是事先繪制好的，這也可以節省很大比例的課堂時間。其次，利用多媒體技術里的動畫功能，可以對電路圖中電流走向、伏安特性等進行動態的形象的描述。第三，利用上述步驟節省下來的時間，可以讓學生對一些特殊電路進行討論，有條件的情況下進行深層次的分析，充分調動學生學習的積極性；第四，電腦繪圖，色彩豐富、層次鮮明，教師可根據需要，對不同的信號要素設置不同的顏色，一方面可以使學生建立起良好的感性認識，另一方面也便于電路圖的講解。如若再配以動畫演示，就可使抽象的教學內容變得生動和形象化，降低了知識本身在理解上的難度。多媒體技術教學還能解決由于時間和空間的限制所造成的教學難點，從而使學生需要學習的內容變得容易被理解和掌握，最終培養并發展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

四、加強校企合作，改善實驗教學條件

與企業深入合作目前，本專業已與多家大型企業合作，建立校外實習實訓基地，并幫助企業培訓技術人員。在此基礎上，要繼續與大型企業深入合作，創建以企業提供設備，學院提供師資的新型校內外實習實訓基地，達到真實的工作環境并能適時再現工作過程，再通過與企業簽訂相關合約，為學生提供頂崗實習創造良好條件。另外，利用學院的人才資源為企業提供技術服務，承擔科研任務，協助企業解決技術難題，同時積極幫助企業培訓從業人員，支持企業發展。

五、改變考核方法

對于中職的學生來說，理論的學習在于應用，所以每門專業課的教學中都要求學生掌握一門實用的技術，真正做到理論與實踐相結合，并且考試采用理論考試與操作考試相結合的方式，用這種考評方式來檢查專業課的教學質量。在課程中，每講完一部分內容，都要求學生掌握相應的實驗和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部操作技能。考試是檢驗教學質量和教學效果、督促學生學習的重要手段。中職教育是針對生產、經營、管理、服務第一線培養實用型人才，在對教學質量的評價還是對學生成績的考核上，都應以職業崗位的能力要求為依據，特別是電子技術這門應用性強的課程，應避免"一份試卷定成敗"的做法，采取理論知識與實踐應用能力并重的方法。我們可以采用多方位考核的方法對學生進行考核和成績認定。在考題類型上以應用性、方案設計題型為主，在一題多解、多題一解上下功夫，重在培養學生的獨立思考能力、分析解決問題的能力，實踐能力則采取現場操作形式進行考核，而對綜合能力則采用寫調查報告，寫實習等報告等形式加以考核，最后各方面成績加以綜合確定分數。課程教學要有針對性，并與考證相結合。課程的知識要結合當地經濟發展的現狀及對人才的需求。

總之，我們要積極進行教學改革，全力提高學生的學習興趣，鍛煉其能力，使培養出的學生得到用人單位的認可。作為電子專業老師，應善于根據具體情況，綜合運用多種教學方法，大膽實踐、勇于改革、追求最佳的教學效果。

參考文獻

[1]楊佐等編.創新教學模式理論與實踐[M].長春：吉林人民出版社，2006年.

[2]陳文楷.國外“電子技術基礎”類新教材的啟示[J].南京：電氣電子教學學報，2003，25（4）

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關鍵詞：卓越計劃；電子技術；教學改革

作者簡介：崔陽（1979-），女，黑龍江雙鴨山人，哈爾濱理工大學電工電子教學與實訓中心，講師；呂婧（1980-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱理工大學電工電子教學與實訓中心，講師。（黑龍江 哈爾濱 150080）

基金項目：本文系黑龍江省教育科學“十二五”規劃課題（課題編號：GDB1211024）、哈爾濱理工大學教育教學項目（項目編號：C201200010）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0065-02

“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是國家貫徹落實中長期教育改革與發展規劃綱要和高等教育綜合改革試點的重大改革項目。黑龍江省作為國家高等教育綜合改革試點省份，于2011年也將卓越計劃作為我省高教改革的重大項目。

作為黑龍江省屬規模最大的理工科大學，哈爾濱理工大學（以下簡稱“我校”）獲批黑龍江省首批卓越工程師教育培養計劃試點高校之一。我校自啟動卓越計劃工作以來，先后有軟件工程、金屬材料工程、機械設計制造及其自動化、自動化、電子科學與技術專業等專業先后獲批為國家級和省級卓越計劃試點專業。“電子技術基礎”作為工科電類專業量大面廣的技術基礎課程，是直接為各專業服務的核心課程，為貫徹我校卓越計劃的實施，我校電工電子中心電子技術教研組繼承傳統的教學改革基礎上，對“電子技術基礎”課程實施了新一輪的課程體系和教學模式改革，旨在全面提高學生的創新精神和創新能力。

一、卓越計劃的培養目標

卓越計劃旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。卓越計劃具有三個特點：一是行業企業深度參與培養過程，二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才，三是強化培養學生的工程能力和創新能力。[1]由此可見，培養學生的創新精神和創新能力是卓越計劃的核心，而“電子技術基礎”作為工科專業重要的技術基礎課程，其教學重點就不在于讓學生掌握很深的理論，而在于培養學生理論聯系實際，將電子技術的基本知識應用于各自專業的能力，為以后從事專業工作打下良好的創新能力基礎。

二、卓越計劃下的“電子技術基礎”課程改革

1.理論教學內容和方法改革

傳統的課堂教學以講授為主，綜合性的案例和結合實際項目的教學不多。工程師肩負著改造世界、創造未來的使命，他們不僅要能分析問題、解決問題，而且要能將設想和概念轉化為現實，形成工程實踐能力。所以，理論教學和工程實際相聯系就非常重要。在注重基本理論教學的基礎上，將電子設計大賽題目、實際工程案例和任課老師的一些科研項目，輔以現代化的教學手段加入理論教學內容中，有效地提高了學生的學習積極性，促進了師生交流，取得了極佳的教學效果。例如講解555定時器及其應用這一章內容，筆者引入了警車音響電路的教學內容。555警車音響MULTISIM仿真電路如圖1所示，兩級555均接成多諧振蕩電路，第一級555電路的電容C2上產生幅度由高到低周期性變化的鋸齒波，經運放緩沖后驅動后級555，輸出頻率周期性變化的高頻矩形波，輸出端如果接上揚聲器，會發出類似警車的“糾—糾—”聲，仿真波形如圖2所示。

2.實踐環節教學改革

培養學生的創新精神、創新能力以及綜合素質，工程實踐能力的培養是基礎，也是關鍵，而實踐環節中教學方法的改革與創新是影響學生工程實踐能力培養的重要因素。[2]因此，大力推進實踐環節教學改革是本輪教學改革的重點。

（1）實驗教學模式改革。傳統的實驗教學中，老師講一步學生做一步，學生處于被動狀態。新的實驗教學模式下，教師在實驗課進行的過程中只是起引導作用，把實驗的主動權和時間還給學生，使學生占據學習的主動地位，培養學生獨立分析和解決問題的能力。同時發揮將虛擬仿真實驗技術與動手操作實驗相結合，做到虛實結合、虛實互動，提高了學生的學習興趣，有利于順利完成實際實驗，又解決了實驗學時短與實驗教學內容多的矛盾，促進了電子技術實驗課程教學質量的全面提高。2013年，筆者成功申報了哈爾濱理工大學本科教學特色項目《電工電子自主學習式數字化資源平臺建設》，該項目的申報與實施對實驗教學模式改革——以教師為主體轉變為以學生為主體，包括學生“自主學習”的教育教學模式的形成都會起到積極的促進作用。

（2）實驗教學內容改革。對于實驗教學內容，配合理論教學的改革，筆者自主研制了電子技術實驗平臺，如圖3所示。自制實驗設備的成功研制有效解決了實驗室設備破損嚴重、實驗室利用率不高的問題，為實踐教學改革提供了硬件保證。學生在完成基本實驗教學內容的前提下，筆者將理論課堂上引入的部分工程案例項目作為附加題加入實驗教學內容，同時開發了許多自主性與創新性實驗項目。在具體實驗教學操作中，對不同層次的學生因材施教，比如對部分動手能力較強的學生，筆者只規定實驗數目，不規定實驗內容——即實施靈活的菜單化的實驗教學，滿足了不同層次學生的學習需求，激發了學生的學習熱情，提高了實驗效果。

（3）課外科技活動平臺建設。作為第二課堂的課外科技創新活動，在培養學生的創新能力方面發揮著不可替代的作用，課外科技創新活動是提高大學生動手能力和實踐能力的有效載體，也是培養大學生的創新意識、提高大學生創新能力的重要途徑。[3]依托省級實驗教學示范中心的有利條件，努力為學生的科技創新活動提供可靠的物質和資金保障。利用中心的學生創新實驗室和電工電子實訓基地，為學生科技活動的開展提供良好的環境和平臺。鼓勵中心教師申報校級和國家級創新創業實驗項目，為學生創新活動提供資金支持，充分利用實驗室的各種資源，鼓勵學生利用課余時間開展科學研究，提高學生的工程實踐能力。同時，筆者借鑒其他高校的先進經驗，更新了大學生電子設計競賽培訓模式，以夯實基礎與提高能力為原則，合理安排培訓進度、培訓內容和培訓手段，從學生報名到初選、復選和校內選拔，層層推選優秀學生參加暑假集訓，備戰大學生電子設計大賽。為了鼓勵更多優秀的學生參與到創新創業項目和電子設計大賽中來，筆者對創新項目和電子大賽中表現突出的學生給予實驗成績優秀、免試等鼓勵政策。同時依照《哈爾濱理工大學大學生研究性學習與科技競賽管理辦法》，參加科技競賽及大學生創新實驗獲獎的本科生保送研究生時會獲得相應加分獎勵。這些改革和激勵措施極大地激發了學生的學習積極性和主動性，有效提高了學生的實踐創新能力。

3.實踐教材建設

教材作為體現教學內容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具，也是深化教育教學改革、全面推進素質教育、培養創新人才的重要保證。[4]以卓越計劃為契機，為適應創新性實踐教學體系的發展，筆者在原校內試用教材基礎上，堅持突出注重動手、加強實踐、培養興趣、積極創新的理念，編寫了適應新形勢的實踐類教材《電子技術基礎實驗與課程設計》和《電工電子實訓教程》，分別由高等教育出版社和哈爾濱工業大學出版社出版并在全校學生中推廣使用。

三、結語

我校自2010年9月啟動卓越計劃工作以來，學校領導高度重視，各方面積極配合，逐步開展人才培養模式改革，不斷提高人才培養質量。2013年我校首次面向黑龍江省內考生招收大珩精英實驗班學生30人，專業為電氣工程及自動化。實驗班依托學校優質教學資源，同時借助國外優質教育資源，按大類培養、強化基礎教程，切實提高學生的實踐創新能力。

“電子技術基礎”課程改革以卓越計劃為綱領，積極實施課程建設，強化實踐教學改革。經過兩年多的改革實踐，無論是理論和實踐教學都取得了一定的成績，學生的創新實踐能力顯著提高。目前，筆者已經全面展開電工電子數字化資源平臺建設項目，構建理論教學、實驗教學以及實訓實踐教學相關資源共享庫，創造自主學習空間，以滿足不同學習者的需要，為學生自主學習提供豐富的學習資源，不斷提高學生的自主學習能力和創新能力，不斷提高人才培養質量。

參考文獻：

[1]趙建國.實施“卓越工程師教育培養計劃”的幾點思考[J].電氣電子教學學報，2011，（33）.

[2]孫愛晶，范九倫，趙小強.卓越背景下實踐教學方法改革與學生工程實踐能力培養[J].中國大學教學，2013，（6）.

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1.應用電子技術專業實驗實訓課程教學的發展狀況

（1）現階段，大多數的應用電子技術專業教學計劃中的基礎科學都設有一些輔的實驗探究。這些輔的實驗探究多半只是起到演示、驗證性的作用，無法真正達到實驗的作用。加之部分學校的辦學基礎相對較差、師資力量比較薄弱、實驗的相關設備陳舊不堪。學校的管理人員在對待實驗設備方面的態度一直很消極，相關實驗設備的投入資金相對較為匱乏的同時，也存在著師資力量缺乏的情況，導致實驗課程的教學水平不斷降低，實驗設備的使用率逐步降低。學校實驗設備的陳舊與缺乏的現狀，使應用電子技術專業的實驗、實訓課程的計劃只具有存在的意義，沒有發展的動力。長此以往下去，會使應用電子技術專業的發展失去存在的意義。這些實際的情況阻礙著應用電子技術專業實驗、實訓課程的發展。因此，隨著時間的推移，應用電子技術專業的教師觀念無法適應時代的要求，在教學中無法達到實踐教學中的學習目標，也在一定不程度上影響了應用電子技術專業實驗、實訓課程的教學改革的發展。

（2）目前，部分學校的相關課程基本都按照固有的學科安排課程的相關計劃。同類學校之間相互模仿的開設專業課程，沒有從實際的角度出發，去考慮專業的教學發展是否具有一定的經濟效益與社會效益。在專業的課程開設與設置方面存在著嚴重的理論與實際發展相脫節的現象。應用電子技術專業的發展缺少了客觀的現實基礎，可謂是舉步維艱。應用電子技術專業教學中的理論課程與實踐情況的發展存在的脫節問題，使應用電子技術的發展無法滿足社會的有效需求。應用電子技術專業實驗、實訓課程的改革雖是箭在弦上，但是礙于實際情況的制約，應用電子技術專業實驗、實訓課程的改革進程的發展一直止步不前。過去傳統教學模式下的理論教學、實訓教學相分離發展模式還在沿用中，不同教師負責不同的課程，導致學生的學習積極性、主動性的意識不強，無法保證教學目標的實現。

2.不斷加強實訓教學及實訓教學改革的重要性

（1）隨著眾多相關學者對應用電子技術專業實驗、實訓課程的改革的深入探究，改變教學模式、進一步打破專業固定學科的相關限制，最大程度的結合社會的實際需求發展改革的相關事宜成為當務之急。強化應用電子技術專業實驗、實訓課程的發展觀念應作為一種辦學理念，將其貫穿于整個教學計劃的全過程，并將其改革的力度切實的落實到應用電子技術專業的教學計劃、課程安排、教材選擇的方面。進行改革中的應用電子技術專業實驗、實訓課程的相關事項盡量安排得井然有序，這樣才能在實際生活中有條不紊的使改革進行下去。學校以及教師對于應用電子技術專業實驗、實訓的課程的比重要問題，在充分考慮之后做出適合的規劃。在進行理論教學與實際教學的過程中，最好安排同一個教師進行授課，這樣可以在一定程度上，減少學生對于實訓課與理論課在教學內容方面相互脫節的反感。同時，學校應該設立相關的平臺，為相關專業的教師定制學習培訓的計劃。專業的教師在課前需要做好充分的備課工作，并定期參與一定的培訓，提高自身的理論和實踐的教學水平。并時刻明確教師的主要任務是，將模擬型的設備通過創新的做法向著實用型不斷進行轉變，使學生深切體會到實驗的成功與否與現實的關系。

（2）在實踐教學中，重視提高學生的動手操作能力，強化其對專業的實驗意識的同時，引進專業的師資力量，提高應用電子技術專業實驗、實訓課程的質量，突出應用電子技術專業實驗、實訓的技能發展。在對相關課程的安排方面還需要注意，專業課程的時間、地點在安排時盡量達到教學一體化的相關要求，在教學中充分發揮學生的積極性、主動性去進行理論、實訓課程的學習。在師生之間建立起平等的關系，發揮專業教師的主導作用，使學生在學習過程中遇到的一些難題，能夠得到專業教師的份額準確答復與點評，增加學生學習該專業的信心與興趣。教師也可以在這解答的過程中，培養學生分析問題的能力、解決問題的能力、實際操作的能力以及探究的意識。

3.總結

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1《模擬電子技術》課程的特點

半導體器件種類多、電路形式多、分析方法多、微觀概念多、教材內容更新快。

2教學內容改革的實施

基于以上特點,如果授課時一味貪多求全、面面俱到,將導致主次不清、重點不突出。為此,我們圍繞高職院校的培養目標,即培養面向生產、建設、管理和服務第一線的應用型、技能型人才,在課程內容體系結構中,改變傳統的以傳授理論知識為本位的教學思想,突出應用特點,把能力培養放在首位。

3教學模式的改革

就模擬電子技術來說,學生總感覺學到的知識與工程應用有差距。針對這一點,教師在講解知識點的同時,可適當插入一些對業界動態的介紹和評述,并且讓學生知曉模擬電子技術在自己專業領域的應用前景和前沿問題。比如,高速數字系統設計中的關鍵就在于其中模擬電路模塊的設計；在無線領域,高頻、低噪聲、抗干擾設計尤其重要。上述知識的講解有利于學生在模擬電子技術的學習過程中有更開闊的視野。所以，在實施以學生為主體的多種教學方法的同時，要求學生由被動學習者轉變為信息加工的主體、知識意義的主動構建者,并且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生學習的幫助者、促進者。通過師生互動調動學生學習的主動性，教師講授效果好壞,不在于教師講了多少,而在于學生吸收和消化了多少。因此,教師應運用生動形象的語言和比喻來增強課堂教學的形象性,吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

3．1開展討論式教學

教師先提出問題,讓學生預習,鼓勵學生大膽提出自己的看法,然后圍繞問題展開課堂討論,形成師生互動關系。

3．2應用現場教學

教師在現場將理論知識與實際應用聯系起來,激發學生的好奇心和學習興趣,加深理解和記憶,從而培養學生的觀察能力和分析解決實際問題的能力。

3．3注重啟發式教學

如果本課程內容很多,教師要經常引導學生將所學知識系統化,對易混淆的概念和方法,讓學生自己加以比較歸納,有目的地培養他們的自主學習能力，并掌握科學歸納方法,為終身學習打下堅實基礎。俗話說授之以魚不如授之以漁,教會知識只能讓學生擁有過去,而教會學生學習方法才能真正的面向未來,這是提高學生學習效率的重要途徑之一,教學過程是教與學兩方面的雙邊活動,教為主導,學為主體,兩者相輔相成和諧統一。教師不但要重視知識的傳授,更要重視學生的學習方法、學習能力的培養。在學習過程中教給學生對所學知識進行歸納總結,靈活掌握所學知識,更重要的是掌握一種學習方法,養成一種好的學習習慣,為終身學習打下基礎。

4教學手段的改革

為適應現代電子系統功能日益復雜的趨勢,不僅要更新課程教學內容和教學方法,而且要運用現代化的教學手段,我們充分利用計算機網絡技術充實和完善《模擬電子技術》課程的教學手段。

4．1利用多媒體技術

如果任課教師單純運用“語言+板書”的傳統教學方式,會使課堂信息量偏少,有些理論難以表述清楚。多媒體技術的出現為這門課程的教學改革提供了廣闊的發展空間，它在《模擬電子技術》教學中優勢明顯,能節省畫圖時間,增大課堂信息交流量,使課堂教學更生動,從而激發學生的學習興趣。

4．2利用互聯網技術

我院將《模擬電子技術》課程的教學目的、教學大綱、學習要求、學習方法、教學內容、多媒體課件、實驗實訓指導等上傳到校園網上,供學生利用課余時間上網學習。

4．3實踐教學的改革

對高職學生而言,實踐教學是培養技術應用能力和動手能力,接受全面素質教育的重要課堂。《模擬電子技術》課程的實踐教學主要是引導學生完成各種相關實驗。我們對實驗內容進行了改革,減少驗證性實驗,增加設計性實驗,以全面提高學生理論聯系實際能力、知識綜合能力和創新設計能力。

4．4加強教科研活動，提高教師素質