導語：如何才能寫好一篇少兒口才課程設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本期主持：柏云霞

柏云霞簡歷：

吉林省長春市教育科學研究所所長，兼任吉林省學校教育心理學會理事，吉林省教育科學研究院客座研究員。

編著有《追求與探索》、《課程新視野》、《科研型名學校》、《科研型名校長》等系列叢書。

重視文化建設(shè)是現(xiàn)代校長實現(xiàn)辦學理念的關(guān)鍵

吉林省長春市教育科學研究所所長/柏云霞

重視文化建設(shè)是現(xiàn)代校長實現(xiàn)辦學理念的關(guān)鍵。在學校文化發(fā)展和形成中，首先要重視三個方面的建設(shè)。

一是特色建設(shè)。特色建設(shè)和辦學理念是一脈相承的。我認為，學校特色不在大而全，而在少而精。無論在辦學管理上，還是教育教學、課外活動上，只要能在其中一點上有獨到之處，就可以形成學校特色；如果追求得太多、太全面，那么就難以辦成在某一方面優(yōu)或某一方面“特”的學校。特色需要長期的細心觀察，多方面的互動，以及用心栽培。

二是課程建設(shè)。課程建設(shè)是文化建設(shè)的核心和載體。到目前為止，我國已進行了8次課程改革。前幾次的課程改革都是以教材投入使用為標志，惟獨這次課程改革不僅僅是課程設(shè)計和教材的變化，還是課程價值觀和教材價值觀的更新。它是一種新型師生關(guān)系的構(gòu)成，是一種新的教學關(guān)系的創(chuàng)造，尤其是校本課程的開發(fā)和利用，更能為學校、老師、學生的發(fā)展創(chuàng)造條件，提供發(fā)展機會。

三是重視教師的發(fā)展和培養(yǎng)。這是學校進行文化建設(shè)，走內(nèi)涵發(fā)展學校的基本保證。教師是學校最重要最有價值的人力資源，優(yōu)化人力資源無疑是學校工作重心所在。因此，我們首先要培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育理念的教師；其次，就是把創(chuàng)造還給教師，把精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給師生，要給師生留有充分的發(fā)展空間和創(chuàng)造空間。

追求教與學的和諧

吉林省長春市第九十中學校長/姚淑清

如何改變傳統(tǒng)教育現(xiàn)狀，大家有不少的探索和認識，歸結(jié)起來說就是：教育實踐要努力適應學生。

長春市九十中東校從1998年開始，就在“和諧互動，整合創(chuàng)新”的辦學思想指導下，不斷追求教與學的和諧。根據(jù)我校多年探索，我們認為在初中階段的教學工作，總體上有三方面的問題要認真反思、解決：一是初中屬于義務教育階段，每個學生都應該完成基礎(chǔ)學業(yè)，但由于種種原因，學生從初二上學期，就在某些學科學習上產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象，致使一部分學生完不成基礎(chǔ)學業(yè)；二是教與學的矛盾，由于教師的教學觀念、教學方式不對，致使一部分學生厭學，甚至是不學；三是初中學生的基本心理特征是成熟與幼稚、獨立與依賴相矛盾，他們的學習態(tài)度和價值觀還不穩(wěn)定，需要有一個機制加以導向。

面對這三個問題，我們創(chuàng)造了“異質(zhì)合作，同質(zhì)選學----分層次教學”。“異質(zhì)合作”就是組成異質(zhì)學習小組，在課堂教學中突出合作提高學習方式。學生有五種基本學習方式：1．自讀教材----理解教材，發(fā)現(xiàn)問題；2．合作探究----學生根據(jù)教師引出的問題和學生提出的典型問題，用合作探究的學習方式求解；3．實踐嘗試----知識與能力相結(jié)合的操作自我嘗試；4．互教互學----就基本教學內(nèi)容，學生通過合作學習完成學習目標；5．互查自結(jié)。在五種學習方式中，教師一要緊緊把握基本學習目標和教學內(nèi)容，適時在第二第三種學習情境中加以點撥、啟發(fā)、引導學生；二是在第四第五種學習情境中進行個別指導，特別是關(guān)注差生的學習。

“同質(zhì)選學”每周午后安排兩個課時，讓學生自主選擇參加ABC三個層次同質(zhì)班學習。“A”----優(yōu)生班，主要以專題研究性學習為主；“B”----中等生班，主要做知識與能力相結(jié)合再發(fā)展教學；“C”----學習后進生班，主要是進行基礎(chǔ)學業(yè)的補償性教學。“同質(zhì)選學”指導多搞一些學科教學背景下的專題實踐活動。

我們認為：“異質(zhì)合作，同質(zhì)選學----分層次教學”不僅把每個學生帶進真正的學習情境中，使學生都能進入學習者的角色，還能較好地體現(xiàn)了“知識與能力、方法與過程、態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)目標，促進了學生學習的個性化。

加強師德建設(shè)履行愛的教育

山東省濟寧師專附屬高中校長/魏民

“愛是教育的基礎(chǔ)”。熱愛學生是熱愛教育事業(yè)的具體體現(xiàn)，是一種巨大的教育力量和師德建設(shè)的內(nèi)在要求。在十幾年教育實踐中，我深深體會到師德建設(shè)尤其要突出“愛”字，愛教育、愛學生是教師在履行培養(yǎng)跨世紀接班人這一職責時所需要的崇高道德情感。

在教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學生對他人、對集體、對社會的情感是否健康、積極，往往同他在日常生活中所感受到的人情冷暖有關(guān)，而學生對人與人之間關(guān)系的理解，又在很大程度上受師生關(guān)系的影響。所以，師生關(guān)系是教育工作中最主要的一對矛盾關(guān)系。

一個學生如果生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果生活在認可之中，他就學會了自愛；如果生活在承認之中，他就學會了選擇。有怎樣的氛圍就能塑造怎樣的學生，而氛圍是由教師來帶動的，不同的教師特別是不同的班主任，就會形成不同的班級氛圍。因此教師對待學生的態(tài)度直接關(guān)系到學生性格的形成。

教師對學生態(tài)度的好壞則取決于教師道德素質(zhì)高低。一個道德素質(zhì)高的教師強調(diào)的是學生獨立人格，始終把學生獨立人格尊嚴放在第一位。

“學高為師，身正為范”，要想使學生智體全面發(fā)展，教師必須具有良好的職業(yè)道德，必須具有較強的理論水平，必須具有強烈的使命感和責任心，必須具有把畢生的精力獻身教育的信念。只有這樣，素質(zhì)教育才能順利進行，我們才能真正完成教書育人的任務。

走自己的藝術(shù)辦學之路

吉林省長春市天宇特長教育培訓中心校長/于秀蘭

長春市天宇特長教育培訓中心是經(jīng)教委批準的具有多年發(fā)展歷史的特長教育培訓學校。學校以全面提高學生的綜合素質(zhì)為目的，開展了華、奧賽，開設(shè)了閱讀與寫作、外語、腦開發(fā)思維訓練、珠腦速算、超機心算、小主持人、演講與口才、計算機等方面的培訓。

幾年來，在市教育局的領(lǐng)導下，在探索素質(zhì)教育和特長的目標下，逐漸形成了自己的特色，走出了一條新型民辦教育之路。

我們根據(jù)前瞻性、創(chuàng)新性、務實性、獨特性的辦學理念，先后承擔了教育部“十五”規(guī)劃重點課題《新課程理論與實踐研究》和吉林省少兒素質(zhì)研發(fā)中心的《科學開發(fā)兒童大腦，有效提高學生智能素質(zhì)》課題的研究任務。我們著力以科研課題為依托，開展科學教學研究的實踐，使學生不是單純地學習文化理論知識，而是更多地學習鉆研問題的方法，在學習中超越自我。

9年的發(fā)展歷史已形成了自己的特色：堅持“生動、活潑、寓教于樂”的教育理念。我們建立了教育教學科研小組，根據(jù)學生的潛能，制定出一套具有特色的校本教材，開展了多層次、多學科、多樣化教學，將共性教育與個性教育有機而有效地區(qū)分，使知識教育與體驗教育結(jié)合起來。

關(guān)愛生命是學校教育的最高境界

吉林省長春市崇智小學校長/沙曉紅

我校是一所小學，學校里都是天真爛漫的孩子。雖然他們現(xiàn)在不懂得生命價值的深層意義，但是教育、點撥孩子們珍惜生命則是我們必須做的。因此，近3年來，我校在關(guān)注生命，敬畏生命教育過程中，從實際出發(fā)，進行了初步探索：

探索一：從優(yōu)化校園文化理念入手。

1．我們結(jié)合學校實際和教育發(fā)展趨勢，從改善物態(tài)文化、制度文化、精神文化和管理文化入手，構(gòu)建適合師生生命發(fā)展的校園文化，確立了“著眼小學，放眼人生”的校訓；樹立“啟智厚德.敏學巧思”的校風、“喚醒.激勵.體驗.共生”的教風、“自主.探究.悟理.創(chuàng)新”的學風；以及與其配套的校報《根葉緣》、校歌《生命搖籃》、校操和校標等校園文化載體；重新規(guī)劃校園每個角落，使每一處都成為煥發(fā)生命氣息、充滿人文精神的綠洲。比如，我校還利用公共節(jié)日，對學生講解生命價值的教育活動；每年舉辦校園文化節(jié)、學科節(jié)，傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓師生在這片綠洲上追求自己的生命價值，體驗生命的快樂。

2．從校長自身和領(lǐng)導班子成員做起，關(guān)愛生命、尊重師生、服務師生，建立與師生平等和諧的朋友關(guān)系。實踐證明，學校的發(fā)展是領(lǐng)導者淡化“管”，強化“理”的結(jié)果，即使“管”也要用法律法規(guī)來為教師學法、守法、用法搭建展示個性特長，實現(xiàn)生命價值的平臺。只有領(lǐng)導為教師服務，才能發(fā)現(xiàn)教師的個性特點，教師才能用心服務于學生。

探索二：從建設(shè)教師隊伍開始。

新課程標準的核心理念是“為了每一個學生得到發(fā)展”。實施新課標準的關(guān)鍵在教師，我們在強調(diào)學生發(fā)展的同時，首先要讓每一位老師得到提高。教師作為一個生命個體，也和學生一樣處在不同的環(huán)境與背景之中，有著不同的成長經(jīng)歷。這就決定了教師在道德水準、人格修養(yǎng)、心理素質(zhì)、賞識水平、教學技藝和個性特點千差萬別。因此，尊重、認可和賞識教師就成為我們建設(shè)教師隊伍的前提。我校在加強教師隊伍建設(shè)的過程中推行“四定四制”機制，并開展了“一二三”和“三二一”培訓活動，即一年內(nèi)崗位入門，二年內(nèi)崗位過關(guān)，三年內(nèi)崗位創(chuàng)優(yōu)；“三筆字”過關(guān)，二項（師德與計算機）測評合格，每一次獨立的備課、說課、講課、評課要達標。

探索三：讓德、智、體教育成為起飛的平臺。

讓德育煥發(fā)生命的活力，讓學生的道德在自身體驗中得到發(fā)展，這是我們的德育理念。我們把理念變成實踐行動，是通過開展適合學生發(fā)展的各種活動來進行的。比如我們組織少先隊員開展“五個一”系列活動，其目的是使學生在活動中，認識自我，認識生命的力量。另外，學校開展的“放飛生命獻愛心，關(guān)注生命促環(huán)保”、“父母給我生命，我給父母回報”等一系列活動得到了家長的認可和好評。

探索四：讓課堂煥發(fā)生命的活力。

我們把理想的課堂標準定位在師生平等互動、喚醒潛能、共研知識、共生新問題、共享成功的體驗上。為了實現(xiàn)這一理想的課堂標準，我們除了抓教師整體素質(zhì)提高，有計劃、有目的地開展校本培訓、校本教研活動以外，還深入開展校本科研活動。如今我們確立了“立足崗位實踐，吸納理論成果，發(fā)現(xiàn)教育問題，喚醒科研意識，審查反思歷史，領(lǐng)悟教育真諦，內(nèi)化教育信念，投身教育創(chuàng)新”的科研工作思路。

根據(jù)學校特色優(yōu)勢開發(fā)校本課程資源

湖北省荊州市荊州中學新區(qū)校長/劉仕杰

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“為保障和促進課程適應不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。”并要求“學校在執(zhí)行國家和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)優(yōu)勢和學生的興趣、需要，來開發(fā)和選用適合本校的課程。”作為國家課程和地方課程的有益補充，校本課程資源開發(fā)就顯得尤為重要了。對于校本課程開發(fā)，筆者認為，學校的管理者，首先要考慮的是如何來開發(fā)校本課程資源？怎樣使校本課程同學校的教育教學工作有機地結(jié)合，使之在素質(zhì)教育中發(fā)揮積極作用？其次，管理者要為教師提供一個廣闊的舞臺，拓展教師開發(fā)、搜集、整理資源的能力；最后，引導教師結(jié)合課題實驗，開發(fā)校本課程資源，結(jié)合學生生活實際開發(fā)校本課程資源，利用圖書館、實驗室和各種運動場所開發(fā)課程資源，利用具有民族特色的地方傳統(tǒng)文化開發(fā)校本課程資源。

筆者所在學校是一所以藏族學生為主的學校。我曾試著搜集和整理了一些有關(guān)藏族文化的民歌和民間故事，作為學生的課外閱讀材料。既使學生了解了本民族、本地區(qū)傳統(tǒng)文化，又培養(yǎng)了他們熱愛中華民族，以及藏漢是一家的感情，同時也拓展了他們的知識面。尤其是在學生了解了這些傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，再引導學生自己去搜集、整理藏族民歌、民間故事、謎語等，然后在同學中交流，能夠培養(yǎng)他們搜集資料和處理信息的能力。

以科研為主導創(chuàng)建藝術(shù)特色校