導語：如何才能寫好一篇法律知識講解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、強化學生法律意識。糾正其偏頗的思想觀念

(1)強化班級陣地的法制教育。班級是學生停留時間最長的地方，所以教師一定要把握好在教室內的法制宣傳。而在這方面，最為重要的當屬板報的作用，教師可以帶領學生在板報設計時多加入一些法律知識和法律故事，刊載一些發生在身邊的老師或者學生運用法律知識解決事情的體會和認識，使學生能夠時刻處在一種受法律觀念影響的氛圍中。

(2)班會教育作用的集中指導。每周一次班會，教師要將法制教育進行到底。讓學生們踴躍發言，講述一些發生在身邊的運用法律知識的事，教師加以指點。同時講解一些與未成年人息息相關的法律知識，強化其對法律的認識。

(3)及時與學生進行面對面談話教育。學生的變化教師最為清楚，發現其有不良行為或者思想時教師要及時與其對話談心，把握其心理變化狀態和行為特點，進行有針對性的法制教育，糾正其偏頗的思想、行為。使其不至于違反法律，做個具備法制觀念的優秀中學生。

二、應用多媒體教學手段，使學生充分理解法律知識規范

隨著科技的進步，現代化教學手段逐漸運用到教學中去，尤其是以多媒體為代表的教學設備，使得教學手段更加先進化、科學化、有效化。

(1)對基本法律知識進行視覺化的解讀。法律知識來源于生活又高于生活，所以具有一定的抽象性。對于初中生來說理解起來較具難度，如果教師單單講解學生會有一種似懂非懂的感覺，不能很好地把握法律的內涵，而法律知識的掌握必須精準、精確，而多媒體技術的形象性、畫面性正可以彌補口述講解的不足。如教師在講解“交通規則”時，可以通過形象的圖表和動畫，幫助學生更好地理解其內容和含義，以及應該遵守的基本條例的內容和要求，比起單純的講解具有了非常有效的視覺性。

而在教材上知識不全面時，多媒體技術還可以連接強大的網絡功能，提供豐富的相關知識，延伸其涉及面，使學生能夠更為全面地理解法律知識的條款和內涵，使其腦中能夠形成一個清晰的法律知識的輪廓。

(2)以形象的案例分析法解讀法律知識規范。法律知識要根據切實的例子進行講解和分析，才能夠讓學生能夠更好地感受和理解，起到良好的警示作用。多媒體工具運用中。教師可以在講解完法律條規之后。附上典型案例進行分析理解，以提高學生對條規的理解和把握。如，在比較常用的“消費者權益保護法”的教學中，在講解完之后，可以附上案例進行串聯解析。“消費者權益保護法”中關于消費者權利的九條規定，消費者具有：保障安全權，知悉真情權，自主選擇權，公平交易權，依法求償權，依法結社權，獲取知識權，獲得尊重權，監督批評權。在我們作為消費者的時候。這九條規定都是我們的保護權益，而當我們的權益受到威脅時，我們就可以依法求償。通過一則違法侵權的視頻短片。我們就可以清楚地知道我們處在這個實例當中的角色。以及如何解決應對所發生的事情。這樣通過案例分析，學生就可以更清楚地理解法律知識，將理論與實踐相結合。建立更明確的法律維權觀念。

三、以生活化教學為手段。加深學生對法律知識的認識

法律來源于生活，又高于生活，所以在對法律知識進行講解和學習時，要聯系生活實際，才能夠更好地理解法律的內涵和定義。

首先，選取熱點事件，進行聯系解析。如鬧得沸沸揚揚的添加劑事件、瘦肉精事件、染色饅頭事件等，對這些事件進行分析，我們就可以更為尊重法律的約束力，對其為廣大群眾帶來的生活、生命安全有一個更為明確認識。其次，選取青少年犯罪案例進行直接教育。如今青少年犯罪率大幅升高，教師要大力強化中學生的法制觀念，杜絕青少年的犯罪行為產生。教師可以播放一些青少年犯罪悔過視頻，以警示初中生，不要盲目涉及暴力、黃色事件，做個遵紀守法的好公民。再次，開展青少年杜絕犯罪主題活動。教師在課堂講述法律知識之后，可以在班級或者校內組織定期的法律宣傳活動，如游戲類、角色扮演類、辯論類等活動，以加深青少年對法律內容的理解，形成清晰的法制觀念。杜絕犯罪行為出現。

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結果

嘉興市居民了解醫療法律知識的得分情況（表略）答卷的最低分20分，最高分100分，平均分80.47分(滿分100分)，良好率(60～70分)為32.08%，合格率為91.70%，不合格率為8.30%。不同年齡的居民了解醫療法律知識的得分情況不同年齡的居民了解醫療法律知識的得分情況（表略），不同年齡的居民了解醫療法律知識的情況有顯著性差異(P＜0.01)，18～30歲、30～55歲組高于18歲以下、55歲以上組。不同職業的居民了解醫療法律知識的得分情況不同職業的居民了解醫療法律知識的得分情況（表略），不同職業的居民了解醫療法律知識的得分情況有顯著性差異(P＜0.01)，專業技術人員、機關工作人員的得分明顯高于其他組。不同學歷的居民了解醫療法律知識的得分情況不同學歷的居民了解醫療法律知識的得分情況（表略）不同學歷的居民對醫療法律知識的了解程度有顯著性差異(P＜0.01)，大專、本科及以上的得分成績明顯優于初中及以下、高中/中專/技校組。家庭月收入不同的居民了解醫療法律知識的得分情況家庭月收入不同的居民了解醫療法律知識的得分情況（表略），家庭月收入不同的居民對醫療法律知識的了解程度無顯著性差異(P＞0.05)。報銷比例不同的居民對醫保的滿意度情況醫療費用報銷比例不同的居民對醫保的滿意度情況（表略）醫療費用報銷情況不同的居民對醫保的滿意度情況有顯著性差異(P＜0.01)，看病報銷多少與醫保滿意度成正比。對診斷結果有疑問時，居民采取不同解決途徑的情況對診斷結果有有疑問時，居民會采取不同的解決途徑

討論

隨著社會的發展和人民生活水平的提高，以及國家法制建設的不斷完善，人們的法律意識、健康理念和對疾病的認知也在逐步增強［2］。調查顯示，目前嘉興市居民對醫療法律知識的了解情況總體較好，合格率為91.70%。居民對醫療法律知識了解情況的現狀分析社會在發展，人們的生活水平在提高，越來越多的人懂得應用法律來維護自己的利益。面對醫療糾紛，較為普遍的出現患者只講維權而不依法行事的矛盾現象，致使醫患關系更加緊張，難以調處。這不得不使人深思:我們的醫療保險法治宣傳教育實效甚微［3］。因此，社區在進行醫療法律知識宣傳時，必須把患者的權利和義務放在同等重要的位置進行宣傳，并且必須強調，在維權的同時不能侵犯醫務人員的權利。專業技術人員和機關工作人員對醫療法律知識的了解掌握程度明顯高于其他職業人員，可見政府的宣傳力度存在方向偏差，應努力擴大宣傳范圍以改變這種不平衡的狀況，對工人、私營企業職工、農民等職業的居民應加大醫療法律知識的宣傳力度。不同學歷的居民對醫療法律知識的了解程度有顯著差異(P＜0.01)，大專、本科及以上學歷的掌握程度明顯優于初中及以下、高中/中專/技校。楊紹珍的研究指出，正是患者由于缺乏醫學知識，對醫院期望值過高，把到醫院治病混同于一般消費，認為只要花了錢，醫院就應該為其治好病;加上對醫療事故概念不清，對在醫療過程中因種種原因不能達到其愿望時，易提出是醫療事故而糾纏不清［4］。因此，政府需要加強文化教育投入，提升居民受教育程度從而提高居民對醫療法律知識的掌握，減少因法律知識的不了解而盲目維權引起的醫療糾紛。報銷比例的不同影響居民對醫保的評價部分患者醫療費用的自付比重不斷增加，直接導致患者就醫時經濟負擔加重。因此，完全自費的患者大部分對醫保表示不滿意。對此，吳衛青等研究也提出，建議政府加大對醫療衛生事業的投入，尤其是加大對居民醫療保險的投入，擴大報銷比重，切實減輕患者經濟負擔［5］。要引導居民正確看待和處理醫療糾紛當對診斷結果有疑問時，患方首先采取的解決措施是咨詢相關專家，也有部分選擇息事寧人。但是也有部分居民在對診斷結果有疑問時選擇采取非常規的行為，比如去醫院鬧等，而且其數量占有2.26%。如今對于醫療糾紛的媒體曝光率一直攀升，因此，部分居民選擇通過媒體和上網查詢的方式來解決疑問。大眾傳媒的存在，有利于醫療行業規范醫療行為，改善服務態度，提高醫療質量，也使醫療糾紛解決的公正性得到了監督。但是，有時大眾傳媒對解決醫療糾紛也有著消極影響，它削弱了醫療機構、衛生行政部門在醫療糾紛調解中必要的權威性。對醫療糾紛的放大和過度解讀，促成了醫療糾紛的激化。同時，在一定程度上導致了防御性醫療的泛濫［6］。有時由于新聞媒體對醫療糾紛的炒作，醫療市場導向一度失衡，導致醫療糾紛增多，賠償額度上漲［7］。

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關鍵詞：小學；道德與法治；法律啟蒙教育；教學策略

如今，國家強調法治建設，掌握一定的法律知識以及知法、懂法是對法治社會每一個公民的要求。為此，對小學生進行法律啟蒙教育十分必要。小學道德與法治課程是重要的思想品德教育，包括對小學生的法律啟蒙教育。小學道德與法治課程中有很多法律內容，教師可以借助此對學生展開法律啟蒙教育，從小培養學生知法、懂法、遵法的思想意識。

一、法治社會中法律啟蒙教育的必要性

社會主義法治國家需要每一個公民的參與，對于小學生而言，更應該從小樹立法治意識，有必要接受相關法律啟蒙教育。法治進程的推進，關鍵需要解決人主觀方面的法治意識問題，而意識最好的啟蒙時期就是在小學、中學階段。所以，完善中小學法治教育，提高中小學法治教育水平，有利于提高社會整體的法治素質水平。首先，小學生是正處于生長發育階段的兒童，他們處于學習的起點，一切新的知識對他們而言都是新鮮的，在好奇心的驅使下吸收能力較好。教師可對學生進行法律教育，尤其是創新教學方法，吸引學生對法律知識的興趣，引發學生對法律案件的思考，進而對法律有進一步的探究興趣。其次，小學生是祖國的花朵，加強對小學生進行法治教育有利于小學生從小樹立法治觀念，促使他們從小養成守法、遵法、用法律保護自己的思維和習慣，這是實現我國法治社會的基礎。小學生的法律意識不容小覷，因為小學生從小的法律思維會影響其以后對法律的認知，尤其是體驗式的法律學習，對小學生的印象深刻，有助于培養他們用法律保護自己權益的意識，成人后也會由此受益。最后，小學生接受法律啟蒙教育，有助于法律知識的傳播，形成全社會的法律學習熱潮，推動法治社會的建設。小學生是生活在家庭中的具體的個體，與他們聯系起來的是千千萬萬的家庭，如果小學生在參與家庭討論和家庭事務時能夠用自己的法律知識，將會帶動家人對法律的認知。教師可以讓父母參與小學生的法律學習任務，給予家長法律學習的機會，和小學生一起探究法律問題、研究法律知識，深入了解法律的精神。因此，在法治社會，對小學生進行法律啟蒙教育不僅是從小學生個人而言具有重要意義，對于家庭和法治社會建設也具有重要意義。

二、小學道德與法治教育是法律啟蒙教育的主要途徑

法律啟蒙教育的途徑是多樣的，但對小學生而言，學校教育是主要途徑。學校教育中，學校舉行的相關活動、學校法律宣傳、學校案例分析等是法律啟蒙教育的途徑，但是課堂教學與班級實踐活動是理論與實踐結合的最主要的法律啟蒙教育途徑。其中，課堂教學包括在語文、英語、歷史等課程中的法律滲透教育，也包括道德與法治課程中直接有關法律知識的教育，這又是課堂教學與實踐活動的主要途徑。道德與法治是小學階段落實“立德樹人”根本任務的關鍵課程，也是對小學生進行公民教育的綜合課程。小學道德與法治課程涉及很多法律知識，如“感受生活中的法律”“憲法是基本法”“執法守法，依法維權”等內容，這些內容是直接的對學生進行法律啟蒙教育的材料，教師可以圍繞著教材的內容，進行知識拓展和實踐活動，讓學生更深入地了解法律、體驗法律，樹立法律意識，懂得法律精神。另外，小學道德與法治課程中有很多思想品德教育的內容，包括集體生活、社會公德、環境保護等方面的內容，教師可以在這些內容中滲透一定的法律知識，拓展法律啟蒙教育的范圍，讓學生認識到法律是人們社會生活必不可少的內容，是維護人民權益的有力武器，從而增強對法律的親切感和興趣。

三、在道德與法治教學中進行法律啟蒙教育的策略

（一）通過法律知識認識法律

法律是由一條條法律條文組成的，小學生法律意識的提升離不開對法律條文的認識，教師可以用小學生容易接受的方式講解法律條文。受年齡限制，小學生的思維和理解能力還在發展中，教師在講解法律知識時不能照本宣科，要結合學生的身心發展特點和生活實際，讓法律條文“活起來”，如增加一些生活中的例子等，這樣才能讓學生對法律有親切感和感觸。教師應從學生的成長出發，用更鮮活的教育方法，努力順應他們的成長需求，讓法律知識真正轉化為學生的法律意識和遵紀守法的行為，將他們培育成合格的公民，實現法治教育的階段性目標。教師也可以結合學生的實際生活，邀請社會上從事法律相關專業的人員作為學生的法律指導教師，不定期地與學生交流，向學生傳遞一些淺顯易懂的、常見的法律法規。

例如，教師可以邀請交警到學校講解交通方面的法律法規，讓學生了解相關的法律以及違反交通法律法規給社會、他人和自己帶來的危害。教師可以讓交警和學生一起交流一些實際的交通事故的場景，通過交流讓學生更深入地了解交通法律法規的重要性和實際運用。這樣，不僅有利于學生了解法律法規，認真學習法律知識，還有助于幫助學生在實際生活中遵守法律、維護法律和應用法律。另外，教師要加強對法律知識的學習，豐富自己的法律知識儲備，提升自己的法律素養。在日常教學中，教師要對學生進行法治觀念的引導，作為學生學習法律的榜樣，讓學生認識到法律離自己并不遠，學校生活中需要法律，家庭生活中需要法律，社會生活中也需要法律。

（二）通過法律案件體會法律

法治教育不僅是普法的過程，還是對法律精神的宣傳與理解的過程。對于小學生而言，刻板的法律條文不容易懂，教師在進行法律啟蒙教育時可以多結合學生的生活實際，增加一些案例，讓學生結合生活實例理解法律。來源于司法實踐的案例無疑集合了復雜多樣的法律問題，每一個案例都可以成為理論與實踐相結合的最完美的詮釋。案件具有生動直觀、具體形象的特點，更具有直觀性，學生對此更有感觸，往往能夠取得較好的教育效果。例如，在教學中，教師可以結合教材中的法律內容拓展一些實際發生的案例，讓學生觀看央視普法欄目劇、閱讀重要的法律新聞、看一些法律案例分析小視頻等，通過這些方式向學生展示法律案件，尤其是在學生生活中發生過的法律案件，能夠吸引學生的注意力，啟發學生思考。同時，教師可以提出“你遇到過類似的事情嗎”“假如是你應該怎么辦”“你應該怎么幫助他”等問題，這樣，通過豐富的案例及對其的分析，不僅可以增強學生對法律知識的理解，還能提升學生的法律素養。

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一、熟知節目內涵的能力論文下載

主持人要對廣播法制節目的基本功能有明確認識，以免出現節目定位模糊、社會效應一般、觀眾反應平淡等問題。一是上情下達。廣播是黨和政府的喉舌，法制節目也不例外；二是下情上達。為地方政府制定決策和發展戰略提供幫助；三是普法宣傳。廣播法制節目具有較強的即時性和互動性，在普法活動中優勢明顯。要實現這些功能，在節目策劃上應考慮兩個問題：一是受眾。欄目設置要面向民眾，他們的法律需求集中在民事方面，如婚姻繼承、勞動糾紛、交通事故、鄰里糾紛。這些與民眾生活密切相關的內容，是廣播法制節目關注的重點。二是突出重點。聽眾有地域差異性，不同地區的聽眾對法制節目的需求不同。常熟市經濟社會發展位居全國百強縣前十位，民營經濟發展較快，民眾對公司企業方面的法律知識有強烈的需求。節目中經常講解公司法、合伙法、商標法等法律知識，針對性更強，效果更好。

二、了解自身定位的能力

準確把握所扮演的角色以及受眾對其角色的期待，主持人才能發揮出應有的作用。如前所述，法制節目有三個基本功能：上情下達、下情上達、普法宣傳。對于前兩個功能，主持人扮演的角色是“傳聲筒”，即把黨和政府的方針、政策，及時、準確傳達給民眾。主持人不能隨意解讀，不宜在解讀時添加無關信息。為了增強準確性、說服力，可以邀請黨和政府的職能部門領導、專業人士來進行解讀。對于第三個功能，主持人扮演的角色是“播種機”，即通過法律知識的宣講、對熱點案件的剖析，探討事件發生的社會與個人原因，思考解決此類問題的辦法，給民眾以法制的教育、啟迪與警示作用，讓法治的“種子”在民眾的心里扎根、發芽、生長。主持人對社會上的熱點法律問題要敢于面對、正確引導。民間借貸屬于熱點、敏感問題。常熟一度民間借貸糾紛較多，民眾關注：民間借貸有什么風險，民間借貸的利息如何計算，民間借貸案件如何到法院訴訟，法院審理民間借貸的裁判標準是什么。法制節目應及時回應。常熟電臺《法制紅綠燈》欄目組織律師、法官等對民間借貸的法律問題進行專題探討，讓民眾了解民間借貸的相關法律問題，受到好評。

廣播法制節目主持人多是“半路出家”，法學科班出身的主持人較少。盡管法制節目不要求主持人具備高深的法律知識，但主持人要有基本的法律素養，否則夸夸其談，卻犯了法律常識錯誤，未免貽笑大方。主持人要處理好法律知識“博”與“精”的關系，最好每一門類法律知識都有所涉及，但不強求精通。在主持節目過程中，碰到聽眾的疑難問題可以交給具有專長的嘉賓解答。

三、與聽眾交流的能力

廣播法制節目有熱線電話等互動環節，如常熟電臺《法制紅綠燈》節目半小時的律師在線。主持節目時，主持人要做好三點：一是對敏感話題的把握。有的聽眾打電話進來并非碰到法律糾紛，而可能是個人對社會、對他人有怨言，想把廣播作為發泄個人情緒的渠道，可能會涉及本地的熱點、敏感事件。如果主持人武斷掐斷電話，或沉默不語，或同聽眾一起聲討，皆非明智選擇。較好的做法是，主持人合情、合理、合法地撫慰、引導聽眾。二是對非法律問題的把握。由于聽眾素質的差別，有的聽眾沒認識到法律在調整社會關系的局限性，誤認為法制節目無所不能，打電話來大談道德、感情、生活等非法律問題。主持人要委婉地告訴聽眾，這些非法律問題不是本節目的探討范圍，切忌態度粗暴、言語傷人。三是對法律問題的把握。一些聽眾打電話時邏輯混亂、語言啰嗦，卻沒有觸及問題的核心部分。主持人要恰如其分地打斷聽眾的講話，并從聽眾的話語中提煉出問題的核心內容，請嘉賓解答。

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培養醫學人才依法行醫素養過程中薄弱環節的分析

針對醫務人員對依法行醫認識不足的現狀，教育工作者應從源頭上找到問題的癥結。現階段大多數醫學院校對學生依法行醫觀念培養的思路不夠清晰，在培養體制上存在著不足和客觀上的困難，使醫學生在執業前未形成良好的依法行醫素養。1．課程設置上不完善。對于大多數醫學院校來說，課程設置的重心是放在醫學等自然科學上，對學生的醫學理論知識和臨床技能提出較高要求;即使開設了少量的人文類公共課，學校對這些課程的重視程度相對不足。目前，各醫學院校根據國家要求均開設“思想道德修養與法律基礎”課，而按照教學大綱要求，法律部分的學時數僅占該課程總時數的三分之一。通常各院校安排這門課程的課時數為54學時左右，法律基礎部分為18學時。而這有限的18學時需系統地講解我國社會主義法律體系，其內容不僅有法治觀念、法律思維、法律精神，還包括憲法、民法、刑法等多部我國現行的基本法，龐大復雜的教學內容與有限的學時設置產生的矛盾是顯而易見的。在極其有限的課時數下，教師很難使學生對法律知識全面了解，法律精神充分領會，更難談依法行醫素養的培養。有些醫學院校，除了公共理論課的設置外，還為學生開設了衛生法學選修課程，但由于學生之前所學的法學知識不完整，教師需要對同學們空白的法學知識補課，才能保證法律教育的系統性。這樣就使選修課課時更加有限，對提高學生依法行醫素養的收效甚微。2．課外獲取法律知識途徑有限。醫學生獲得法律知識的主要途徑就是學校開設的必修課“思想道德修養與法律基礎”和選修課“衛生法學”，而這兩門課程有限的學時，很難滿足同學們今后職業生涯對法律知識的需求。雖然各醫學院校普遍重視學生法律素質的培養，通過法律知識競賽、普法講座等多種形式來提高大學生的法律素養，但對于醫學生而言，獲取與自己未來執業活動息息相關的衛生法律知識的途徑是極其缺乏的，因此，各醫學院校如何有效拓展學生獲取衛生法律知識的途徑就成為解決問題的關鍵。3．醫學生處理法律問題的能力欠缺。多年教學實踐發現，即使學生掌握了有限的法學知識，但其處理實際法律問題能力還十分欠缺。例如，學生學習了《執業醫師法》中“執業醫師應當如實向患者或者家屬介紹病情，但應注意避免對患者產生不利后果”的法律規定后回答:“如果你是一位醫生，面對罹患重病的患者該如何介紹病情又避免對其產生不利后果”的提問時，一部分同學選擇向患者家屬如實介紹病情，避免同病人直接溝通后產生不利后果;另一部分同學雖然選擇直接和患者溝通，但在如實介紹病情的語言組織和溝通能力上明顯不足。這一事例提醒我們，不但要重視法律知識的傳授，更要加強對學生運用法律知識處理問題能力的培養。我們應借鑒發達國家開設相關課程的經驗，改變傳統醫學課程，增加“醫患關系”或“交流技能”等課程。

培養醫學生依法行醫素養的主要途徑

無論是在臨床基礎學習期還是臨床實習期，不僅要注重對學生法律知識的傳授、法律意識的培養、法律精神的講解，更要讓學生將依法行醫的素養內化于心、外化于行。1．采取法律基礎課與衛生法學課相結合，為培養醫學生依法行醫素養打下堅實的知識基礎。首先，要保證法律基礎課時數，只有法學基礎知識掌握好，才能為后面學習衛生法律知識打下堅實的基礎。其次，將衛生法學作為高年級醫學生的必修課，系統學習與自己未來執業活動相關的法律知識。據調查，醫學生在校系統接受過《執業醫師法》《醫療機構管理條例》《醫療事故處理條例》《藥品管理法》等法律法規培訓的比例偏低。有關研究表明:“我國醫學院校的人文科學課程學時大約占總學時的8%左右”;而西方醫學院校的“人文醫學課程占總學時的比重以美國、德國為多，達20%—25%，英國、日本約為10%—15%”［3］。醫學生法律素養的培養應以掌握衛生法律知識為基礎，以防范和應對醫療風險能力為重點，以塑造醫學生法律品格為核心。2．采取課內與課外相結合，多途徑豐富醫學生依法行醫的理論知識。不僅要采取靈活的教學手段使學生掌握課堂上的法律知識，更要注重學以致用，讓學生學會運用所學知識解決生活中的實際問題。如何做到學以致用，就需要學校和教師為學生創造更多的平臺。比如組織學生參加模擬法庭、法院旁聽等，還可以利用醫學院校有附屬醫院的優勢，邀請具有豐富臨床經驗的老專家做講座，或由法學教師帶領學生到臨床一線收集典型案例，并組織學生討論分析等。采用豐富的形式和多樣的手段，提高學生學習衛生法律知識的積極性和自主性，逐步建立起依法行醫的自覺性。3．法學教師“言傳”與臨床帶教老師“身教”相結合，全方位培養醫學生依法行醫素養。一方面要鼓勵法學教師學習醫學知識，完善其知識結構;另一方面要密切關注臨床帶教老師對學生依法行醫素養培養所發揮的重要作用。醫學人才培養過程中大部分的教育培養任務，是在醫院等醫療衛生服務機構的各類臨床學習實踐和臨床學習行醫的過程中完成的［4］。臨床實習階段是醫學生醫學實踐的起步階段，在這一階段中形成的職業態度、職業道德、法律素養將深刻地影響著他們今后的職業生涯。值得注意的是學生獲得的教導，最精華部分并非來自于理論課堂而是臨床實踐，臨床實習期對學生依法行醫素養的培養是至關重要的環節。相對于法學理論課教師而言，臨床帶教老師以其深厚的醫學學識和嫻熟的臨床能力等因素更容易受到學生的尊敬和認同。在長時間的臨床接觸中，帶教老師的職業價值認識、敬業精神、處理醫患關系的思維方式都對學生產生了潛移默化的影響，他們的教學效果要更明顯。因此，臨床帶教老師應該成為培育學生依法行醫素養的重要力量。這就需要醫學院校花大力氣選拔優秀的臨床帶教老師，為學生樹立良好的榜樣。總之，對醫學生依法行醫觀念的培養是一項迫切而系統的工程，只有不斷總結經驗，探索行之有效的教育方法，才能把他們培養成為具有依法行醫素養、適應社會需要的醫學人才。

作者：王晶 郭福娥 單位：長治醫學院社科部

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現在我們國家的人們大多都很信任我們國家的一些法律，目前他們的法制觀念也是比較高的，他們可以對法律有一個很好的認識，對自己的權利和義務也能夠很好的去分明。很多人通過對法律的信仰，使得自己的道德素質和綜合素質大大提高，使得自己能夠很好的利用法律的武器來保護自己，這就使得我們國家形成了一個比較好的法治社會。我們國家在十上就提出了要依法治國，通過依法治國來建設我們的社會主義國家，同時幫助我們的國家更好的去實現偉大民族的復興。通過把依法治國這個方案寫到憲法中，這就表明了依法治國在我們國家的法制建設中有著一個非常重要的地位，而且地位也是非常高的。雖然說依法治國是一個比較漫長的過程，但是如果我們國家的每一個人都樹立一個比較好的法制觀念，那么我們國家就會在很快的時間內成為一個優秀的法治國家。所以說我們國家在對人們進行普法教育時應該注意下面幾個問題。 

第一，要加強公民對我們國家法律制度的認同，更好地去培養公民的主體意識。我們都知道，任何一個國家在建立他的社會制度以及他的法律時都需要得到全體社會人員的支持和認可，只有這樣才能夠使得這個國家的法律建設取得很好的發展。我們國家在對法律進行建設時要考慮到人們的利益，更好的去為人民服務。我們國家的法律制度，通過對人民和國家之間的關系的研究與分析得出了一系列的結論來幫助我們國家的人們更好地生活，更好地去適應現代化法律的改善。與此同時，一個國家在對法律制度進行建立時也應該得到社會上以及國際上的認同，只有這樣才能夠把這些法律變成一種信仰，讓人們對法律進行信仰充，從而更好地促進國家的發展。 

第二，從法律方面我們可以知道每一個公民都有自己的權利和義務，誰也不能侵犯誰的權利。每個人都應該去捍衛自己的權利，只有這樣才能夠使得自己對法律更加信仰。通過對自身權利的維護可以更好的保障我們國家的法律秩序的進行。但是目前我們國家還有很多人不能夠對法律有一個好的認識，法律觀念也不是很高。這種情況下，就需要我們國家相關部門加強對普法教育工作的進行，更好的幫助人們形成一個好的法治觀念。 

第三， 提高執政黨黨員及司法人員的法律素質提高。 在我們國家，對一些政黨人員和司法人員的法律素質進行提高，可以更好的保障我們國家的法律的執行，而且還可以給普法教育起到一個帶頭作用，使得我們國家的人們形成一個很好的法制觀念。我們都知道任何一個人和組織都不能超過憲法和法律的特權。因為憲法在我們國家是最重要的一個法律，每個人都要遵守這個法律。而且我們國家每一個相關司法人員都應該按照黨的路線進行行走，而且還要不斷得自身的素質培養。我們國家目前有8000多萬黨員，這些黨員分布在我們國家各個地區各個行業，而且有一些黨員的個人形象很好，他們能夠更好的去帶動人民群眾的發展，讓人民群眾對法律有一個更好的信仰觀念，提升我們黨在人民群眾心中的形象，這樣就能更好地實施我們國家的普法教育，讓人們能夠更好的意識到我們國家實施依法治國戰略的重要性。我們國家的一些法律的建立和實施主要就是通過國家司法人員的工作，這就要求我們國家的司法人員應該有一個比較好的法律意識和法律素質，更好的促進我們國家經濟的發展。 

結論： 

總而言之，我們國家目前應該加強對人民群眾的法制觀念的培養，通過在人民群眾中進行一系列的普法教育，幫助人們更好地去了解一些法律知識，讓他們能夠更好地利用法律武器來保護自己，從而更好的為我們國家的依法治國的實現做鋪墊。 

參考文獻： 

[1]劉星. 中國“法”概念與現代法治觀念的關系[J]. 清華法治論衡，2000，00：60-86. 

[2]劉斌. 中國當代法治文化的研究范疇[J]. 中國政法大學學報，2009，06：5-24+158. 

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小學生作為特殊的群體，教師在知識內容和教學方法上要更用心、更用情，認真備課，專心上課，努力掌握精湛的教學藝術。而要想在小學語文課中滲透法律教育，就更需要教師有效設計教學內容。在備課過程中，除了要整體把握教學內容外，還要能篩選內容，將語文知識和法律教育靈活對接，并做出有效的設計和預測。另外教師還要抓住重點，對知識內容進行適當取舍，鼓勵學生自己探究，促使他們主動參與課堂教學，加深他們對知識的理解。在現在很多新課程課堂上，我們會發現有很多教師講得并不多，但是學生學習的效果卻很好，這就是教師對教學內容進行有效設計的結果。通過有效的設計，教師可以恰到好處地控制知識量，在集中解決重難點問題的同時，還為學生留了大量的自我探索時間，既提高了課堂教學效率，也訓練了學生的思維。

二、依托語文教材，深化法律教育

在小學語文教材中，有許多古今中外的名篇。當然，其中也不乏可用作法制教育的好素材，對于這些素材就需要教師適時挖掘，將教材內容和法制教育相聯系，在對學生進行法制知識教育的同時培養學生的法制意識。對此，教師可以抓關鍵詞進行教學，如“贍養”，在教授這個詞時就可以將其與“撫養”聯系起來，指出二者的含義，并讓學生用這兩個詞造句，幫學生理清二者間的區別。同時老師還可以適當向學生講解一些與此相關的法律知識，讓學生從小樹立尊敬父母的意識。另外，還可以利用文章中的個別句子進行引導，例如在講授《我的戰友》這一課時，可抓住“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅”這一句，讓學生明白在這過程中所遭受的巨大痛苦，體悟到身上的愛國主義精神，進而樹立熱愛祖國、報效祖國的崇高理想。

三、拓寬視野，開展生活實踐活動

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關鍵詞：案例教學法 法律基礎知識 作用 運用效果

在法律基礎知識教學中運用案例教學法，對于提高學生的學習興趣，并提升教學效果具有重要作用。案例教學法即在教學中，根據教學內容，選擇典型的案例進行輔助教學，以幫助學生更透徹地理解知識，并自覺運用知識的一種教學方法，對法律基礎知識這門涉及一些相對抽象法律理論的科目，是一種極為科學有效的教學方式，也是當下法律基礎知識教學中的一種常用教學方法。

一、案例教學法在法律基礎知識教學中的作用

1.利于課堂教學效率的提升

案例教學由于可以將比較抽象的知識予以具體化，而且相比于單純的理論知識講解，能使得課堂氛圍更加活躍，教學內容更加生動，必將利于學生學習興趣的提升，以及注意力的集中，從而可以很好地保證和提升教學效率。

2.利于學生對知識的理解和掌握

鑒于法律理論抽象較難理解這一情況，借助豐富生動的案例開展教學，可以讓學生對不同的法律知識點，均通過相應的案例進行理解，將加深學生對知識的認知程度。通過理論到實踐，再由實踐到理論這一循環過程，幫助學生更好地理解和掌握知識，并達到對知識較好程度的吸收效果。

3.利于提升學生的實踐能力

案例教學可以借助與實際生活密切相關的案例展開教學活動，利于學生熟悉現實生活中活生生的各種法律案例，對于提升學生解決實際問題的能力具有重要作用。教師如果注意在教學中選用豐富典型的案例，對學生全面地把握各種社會法律現象具有實踐性意義。

二、提升案例教學法在法律基礎知識教學中運用效果的方式

1.選用經典富有實效性的案例，利于法律理論的精準闡釋

運用案例教學法應選用典型的案例，切不可眉毛胡子一把抓，盲目選用并不十分貼切的案例，對法律理論的闡釋不全面，或者闡釋不夠準確，影響學生對知識的正確理解，降低課堂效率。教師在選用案例時，應充分拓展視野，不僅要參照案例教案書上的相關案例，且應密切關注當下最新發生的、更具實效性的案例，以幫助學生更深入地了解知識。如，在講解刑法相關內容時，可以以今年水落石出的賴長青案為例。由于當下信息渠道的暢通，學生一般對賴長青案件已經耳熟能詳，教師此時若選用此案例，將案件的來龍去脈再進行細化講解，以此來闡釋法律理論，可加深學生對刑法相關知識的理解。借助最新的案例進行教學，不僅可以調動學生的學習興趣和參與課堂教學的積極性，且可幫助學生比較透徹和精準地掌握法律知識。

2.選用生活化的案例，利于學生理論水平和實踐能力的全面提高

在案例的選用上，教師還應注意選用發生在學生身邊的、更加生活化的案例，通過熟悉的環境以及熟悉的人物形象，不僅讓學生更好地理解理論知識，且可以讓學生為自身敲醒法律警鐘，明曉如何防止類似事件的發生，幫助學生明白如何處理相似事件，提高學生面對社會以及應對實際問題的能力，對學生的成長產生較大裨益。在講解民法時便可以選擇具有生活化的一些案例，增加學生對知識的理解，并提高課堂教學效率。如以下有關民事權利與民事義務的案例：春節期間，小朋友王某在燃放鞭炮時，不小心將馬路邊的一家商店引燃，店主張某自己迅速脫身，但卻并不積極采取撲救措施，臨近居民趕來幫忙時，張某不僅不感謝，反而還制止：“沒事，燒吧，我已經入了保險了，這商店我早想改頭換面了。”最后消防隊伍趕到撲滅后，商店的東西已經所剩無幾。當張某匆匆趕到保險公司領取保險時，卻被保險公司以張某沒有遵守法律中的事故發生后，保險人應積極采取搶救措施，防止事故擴大化的相關規定，而拒絕在弄清人為擴大化數額之前給予賠償。借助以上案例，可以讓學生明白在保險合同的相關法律法規中，民事主體的權利與義務是相互制約、共生并存的，任何一方不認真履行合同的相關法律性條文，都會受到對方平等權利的約束，而必定承擔相應的義務予以平衡二者之間的法律關系。張某沒有按照合同規定及時參與搶救，而是任事故擴大化，造成的損失按照法律合同，必然受到保險公司具有的權利的制約，必然要承擔相應的損失。這種與學生的生活息息相關的生動案例，必然會提高學生對法律知識的理解和運用能力，并能通過案例，讓學生自覺樹立起法律意識，在平常的生活中成為知法、守法的好公民。

3.組織課堂案例討論，拓展學生法律視野，提升學生自主解決問題的能力

在案例法教學中，為提高運用效果，以及加深學生對知識的理解，教師還應采用多種有效的方式組織教學，而課堂案例討論教學，對于調動學生的課堂積極性，以及獨立思考問題的熱情，有著重要作用，并能幫助學生更全面地理解知識。首先，教師應選用合適的案例用于課堂討論，案例的選取一則要與課堂法律知識緊緊照應，再則不應過于深奧，應選擇具有普適性的案例，以讓所有的學生均能參與到討論中。其次，應盡量通過分組討論的方式，提高討論的效果，并能創造民主融洽的課堂氛圍，讓學生能自由平等地展開討論，能無拘束地各抒己見，將自己的真實想法表達出來。再次，教師應鼓勵學生積極動腦自主思考，并最終將具有典型性的想法匯總出來，利于全班學生均能了解適宜的法律解決途徑，以拓展學生的法律視野，并同時提高學生自主思考問題的能力，利于他們自身素質的提升。

結語

在法律基礎知識教學中運用案例教學法，可以有效提升課堂教學效果，促進學生法律理論素養的提升，以及實踐能力的提高。借助經典富有實效性的案例、生活化的案例，以及課堂案例討論的教學方式，均可以加強案例教學法在法律基礎知識教學中的運用效果，促進法律基礎知識學科教學的長遠發展。

參考文獻：

[1]陳銀建.案例教學法在法律基礎知識教學中的運用[J].新課程(教育學術),2011(06)

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一、青少年學生法律意識薄弱的原因

無論是在學校還是畢業進入社會的青年學生,在各方面都極度缺乏法律知識,導致種種的悲劇發生。為何會出現這樣的現狀,主要原因有一下幾點:

1.缺乏法律知識的主動學習

鑒于就業的壓力,特別是目前受金融危機的影響,就業形式更為嚴峻,為了提升自己的競爭力和專業水平,大部分學生把更多的時間放在專業科目上,在他們看來,只有學好專業知識才能有更多的就業機會,而對于學校開設的《法律基礎》課程,只是應付考試,更缺乏主動學習法律知識。

2.抵御力差

現在的社會比較浮躁,學生受物質利益熏心嚴重,過去被人不認可的“拜金主義”和“思想腐化”思想成為生活的“重頭戲”。無論是成功還是成就,金錢成為惟一的衡量標準,純潔的“象牙塔”充斥著享受主義,而處于成長重要階段的青年學生抵御力差,攀比心重,沒有客觀分析自己的背景而盲目跟從,一旦對無法滿足的欲望,加上法律意識的淡薄,很容易走向犯罪。

3.教育的失衡

雖然我國在大力號召各高校推廣法律知識的學習,但一些高校依舊認識不到位,重視程度不夠,對法律教育抓不牢,定位不準,即使是法律專業,也存在偏頗,比如重刑事輕民事,課程中過多的灌輸犯罪和懲罰的規定,導致學生產生逆反心理,并容易形成“我不犯罪何須學法”的錯誤觀念。

二、《法律基礎》教學心得

《法律基礎》是學習法律的起始,是學生形成系統法律知識的重要課程,授課的質量決定了學生學習的質量和今后在實際中的應用水平,所以《法律基礎》的學生至關重要。

1.開好頭――做好疏導工作

對于剛接觸法律知識的人來說,學習法律有一定的難度,因為法律大部分是理論知識,并且要求記憶的東西多而雜,學生往往對此感到恐懼。這時就需要教師開好頭,疏導學生的排斥心理,向學生灌輸學習法律的重要性,并可以舉例說明在日常生活中的作用。比如講解畢業后面臨的就業所牽涉到的《勞動法》,如果缺乏對它的認識和使用,會帶來多種麻煩。讓學生在學習前對法律有個大體認識,并意識到法律在生活中的重要作用,才能使學生認真學習。

2.起好步――做好備課工作

俗話說常勝將軍不打無準備的帳,教師上課同樣需要精心的準備,一節課的質量好壞大部分取決于備課的質量,清晰的思路、嚴謹的語言、生動的例子、恰當的提問等都需要老師課前做充分的準備。由于《法律基礎》課程屬于公共課,課時相對比較少,授課內容應當突出重點,力爭做到“少而精”,讓學生在聽課中有層次感,避免課程多而亂,學生越聽越糊涂的情況。比如民法、刑法等其中與學生密切相關的內容,要重點講述,學生聽到與自己利益相關聯時容易產生興趣,并可以提高在實際中應用法律的能力。

3.加好油――采用案例,加強說服力

研究表明,人的記憶通過聽覺獲得15%,通過視覺獲得25%,而兩者結合可以高達65%,所以在授課中。在以往的教學中,都是以老師講解為主要,學生知識通過書本和老師的講解,僅憑聽覺來學習,此種學習單一、靜止、孤立。而案例教學可以通過播放案件,讓學生在視覺和聽覺中同時學習,并引導他們應用所學知識來分析案例,這樣不僅記憶力增加,效果也提高。比如在講“犯罪與違法”時,可以通過兩個案例來區分兩者的異同,比其單純的講解,效果更為明顯。

4.走好路――開展模擬法庭,培養學生認識和分析能力

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,模擬法庭為學生提供了一個實戰的空間,讓他們有了一個檢驗自己學習程度的平臺,更能培養他們分析和識別能力,使學生認識到每個公民所擁有的義務和權利,要用正確的手段來維護自己的利益。在模擬法庭法中,案件的當事人,如法官、檢察官、律師以及其他訴訟參與人等由學生扮演,教師做指導,記錄好每個環節的漏洞和可取之處,當案件結束后,教師整體分析,這樣學生就能夠明確自己在審案中有哪些不足和優勢,對他們以后的學習起指導作用。

5.找準點――親臨法庭現場,提升素質

在校學生,幾乎沒有親臨法庭的經驗,也無法真切的感受法庭的莊嚴與肅穆,對案件的審理流程還不夠清晰,對開庭前的準備工作了解不夠具體,對如何舉證,如何答辯、如何反辯等缺乏應變能力。可以組織學生到法庭旁聽,讓他們全程觀看整個案件的審理過程,并認真聽取原被告雙方如何辯護,準備了哪些材料,現場如何應變等。這樣讓學生對整個流程有一個正確的把握,知道以后自己該如何準備,并且老師在案件審理結束后,要進行點評和總結,并讓學生提出書面建議,比如此案件如果換成是你,會如何開展;此案件給你什么啟發;此案件原被告雙方有什么漏洞等。如此既提高了學生的學習能力,又培養了學生的實戰能力,教師也可以找到學生學習的不足,以后的教學就可以有針對性。

總之,法律是每個人所必須的常識,而青年學生更需要,學好《法基礎律》不僅可以提高青年學生的自我保護意識,而且可以大大降低犯罪率。教師要充當好帶頭和引導角色,通過特色的教學手段,從根本上升華教育目的。

參考文獻:

[1]郭亞莉:提高“法律基礎”課教學質量之我見 運城學院學報 2004年第22卷第5期

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勞動法課堂教學，可以讓學生把勞動法在實際生活中應用，使其了解法律，增強法律意識，適應社會的發展，成為應用型人才。并且，要求法學教師改變原有的教學模式，根據學生對知識的真正需求，加深其對法律知識的理解，為學生步入社會打下基礎。

二、勞動法課堂教學理念

經世致用，是勞動法課堂教學的基本理念，會貫穿于整個法學教學階段。

( 一) 勞動法的社會使命

隨著近幾年民生政治的提出，社會的研究學者逐漸加深了對勞動法的研究，并逐漸形成趨勢。在這一趨勢的影響下，勞動法教學存在的問題也漸漸體現出來，降低了教學質量，造成高校學生學習勞動法的積極性較低。而勞動法卻擔負著社會使命。近幾年，社會上的勞動糾紛案件逐年增加，像是工商事故、員工合法權益受損等，這些勞動糾紛如果無法妥善解決，必然會破壞社會的穩定，為經濟發展造成阻礙。因此，法學教學要結合實際的社會現象，結合這一理念，深度解析法律條款，有的放矢。

( 二) 滿足高校學生生活、工作的所需高校的課堂教學，首先要考慮到學生畢業后的工作方向，讓其學習謀生的技巧。普通高校的畢業生大多進入社會的基層工作，如果只是用理論的知識教學，不利于學生學習和生活。首先，勞動法課堂要為學生畢業后的工作提供指導。法學教學不管自己的言論是否正確，只要有道理即可，但法律工作者的觀點必須是正確的，給公眾正確的引導，如果給出錯誤的言論，就會承擔相應的法律責任，這就要求學生除了課上學習到理論知識外，也要加強對各項法律的熟悉度，并加以應用。而高校法律系的學生畢業后，大部門都會進入律師事務所或是企業，從基層干起，為企業處理勞動糾紛，需要大量的實用法律技巧，所以，法學教師要遵從實用性的原則，調整理論和應用知識在教學中的比例。其次，高校畢業生，必須掌握一定的謀生手段，然后才可以實現自己預定的目標。如果不是法學專業的學生這門課程，教師就要改變原定的內容，變成維權法律治安，解答學生的疑惑，加強教學內容的實用性。實用性是勞動法課程基本要求之一，專業課則要注重理論和實用的結合，而公開課要注重實用性。

三、勞動法課堂教學理念的實現路徑

( 一) 了解學生法律知識的實際需求

教師要了解學生對法律知識的實際需求，實現經世致用的理念。

1. 運用調查問卷或課上互動交流在很多高校的勞動法教學上，教師雖然會講解一些知識，但因為不了解對知識的需求，導致學生想要了解的知識直到課程結束也沒有得到，形成知識的供需差異。為此，教師可以運用問卷調查、課上互動的方式，了解學生對知識的真實需求，調整課上教學的進度。

2. 與學生換位思考學生的思考和認識具有一定的片面性，有時候只關注眼前的問題，不會考慮畢業后的問題，無法了解自己的真正需求，同時，又因為知識掌握程度的不同，只會從淺層次的分析問題，缺少深度。因此，教師要學會換位思考，讓自己站在學生的角度看問題，講解一些學生沒有想到的內容。

( 二) 適當增減教學內容