導語：如何才能寫好一篇班級獎懲制度細則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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例如，活動模式雷同、活動方法缺乏創新，對志愿服務環節和素質拓展訓練環節重視不夠，缺乏整體活動的長效運行機制；不注重活動的向前、向后延伸，沒有形成成人儀式教育活動的系列化，忽視了教育活動重在過程的客觀規律，沒有從根本上觸及成人意識、明確社會責任，也沒有形成成人的神圣感、使命感，更沒有幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，十八歲成人宣誓儀式教育活動，需要設計新的操作流程，運用新的方式，構建觸及深層思想道德的模式。

二、改進成人宣誓儀式教育活動的設想

針對開展成人宣誓儀式教育活動的不足，我設想加強活動的向前、向后延伸：學校成立十八歲成人教育活動指導委員會，加強對活動的指導和協調；根據成人儀式教育活動的目標、《公民道德建設實施綱要》的要求，編寫成人儀式教育讀本，作為校本教材在各班開講成人儀式教育課程；成人宣誓儀式則突出神圣、莊嚴的特點。因地制宜抓好成人預備期內的志愿實踐服務活動，讓高二每位學生為學校提供為期一周的自愿實踐與服務，幫助他們在勞動、實踐與服務中提高身體素質、心理素質、思想品德和生存技能。

三、高二成人預備期志愿實踐服務活動的模式

1.組織系統模式活動首先必須引起領導重視，協調各方關系，籌措資金，組織考核評估等。由校長牽頭，德育副校長主抓的學校行政組成員和家長委員會主席團成員組成“活動”指導委員會，下屬學生科等科室組織高二學生，均對委員會、高二年級組、高二班主任負責。2.小組配置模式在班主任的具體組織下，高二每個班級的學生均參加活動，按照自愿選擇、競爭上崗的原則，參加下列7個小組中的一個校園志愿實踐服務活動。這些小組由后勤科統一設定人員配置崗位，獎勵標準為衛生組、圖書組、洗碗組、廢品組及商店組45元/天/人；飼養組、提水組50元/天/人。以上7個小組需要54人，崗位職責、崗位操作流程、注意事項、獎懲制度及實施細則等均由后勤科制定，學生競聘上崗。3.崗前培訓模式校園實踐服務小組的組建，在活動指導委員會的指導下，由后勤科管理人員模仿市場招聘會的模式進行。（1）星期天的第一節晚自習，每班學生競聘崗位：后勤科的相關管理人員設置7個展臺，每個展臺張貼招聘啟事、崗位招聘人數、崗位職責、崗位操作流程、崗位獎懲制度及具體實施細則等，做好招聘動員和相關工作說明。所有學生均可參加競聘；實施雙向自愿選擇；最后簽訂勞動合同。雙向選擇不成功的，由班主任統籌安排。（2）星期天第二節晚自習，由后勤科的相關管理人員帶領擬聘人員到崗位指定區域進行崗前培訓。（3）星期天第三節晚自習，各個崗位擬聘人員在后勤科管理人員的監管下到崗位上實習，做好第二天正式上崗的準備。4.崗位考核模式班主任協助后勤科的相關管理人員，每天按照7個崗位的不同職責，記錄當天的勞動紀律和勞動效果，嚴格按照獎懲制度的具體實施細則落實到組、到人。崗位考核是整個校園實踐服務活動成敗的關鍵，是同學們身心是否得到有效鍛煉和升華的難點，所以，要求管理人員必須協同班主任，公正公平，嚴明紀律，嚴格按照獎懲制度具體實施細則量化到組，落實到人。考核分為三等：評比量化得分在80分以上的，定為優秀；得分在60至79分的，定為合格；得分在60分以下的，定為不合格。考核每天一次，結果公布在教室黑板上。活動結束后，考核總分最后定為優秀和合格的，在湖南省學業水平考查中記“社會實踐活動”6學分；不合格小組應繼續增加實踐服務時間，最后要達到考核合格標準。

四、模式的可行性論證

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    一、建立科學、規范、民主化的班級管理制度

    班級管理制度化,日常管理民主化。在新學期兩周 ,逐步建立科學、規范、民主化的班級管理制度,制定班級行為規范細則。這些制度包括:依班規獎懲制度,主題班會制度,周記日記制度,板報評比制度,值日班長、組長負責制度,班長、組長定期評選制度,請銷假制度,定期調整座位制度。成立課外興趣小組,開闊學生視野。

    以學生為主體,尊重關愛學生。學生是課堂的主體,也是學習的主體。班級行為細則的確立,就是為了把班級還給學生,調動他們的積極性,培養他們的參與意識、合作意識、競爭意識,全面提高他們的素質。在這一過程中,班主任的關愛與指導顯得尤為重要。冰心說“有了愛便有了一切”。農村小學尤為重要(父母外出打工,缺乏關愛)。作為班主任,要努力做到能像一個真正的朋友一樣,欣賞學生,學會傾聽學生意見,接納他們的感受,包容他們的缺點,分享他們的喜悅。

    注重培養學生的領導能力,實行值日班長、組長負責制。一個班的集體面貌如何,很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用,他們是“班主任的左右手”。值日班長、組長通過演講競選的方式 ,由班級成員投票選舉產生,規定任期為一個月,明確職責,處理班級日常考勤、紀律、衛生工作。

    開好主題班會,增加師生之間的溝通與交流。班會是班級管理的重要一環,主題一般情況下由學生確定,班會主持人、記錄人由班主任指定,班會討論過程由學生自己完成,盡量做到全體學生參與發言,各抒己見。通過班會活動,培養學生解決問題的能力、組織活動能力,鍛煉學生的語言表達能力,增強他們參與班級管理的主動性,班主任做出點評,為班級下一步工作打基礎。

    周記是學生與班主任溝通的橋梁。認真批閱學生周記,掌握學情動態,了解學生心理,及時處理學生遇到的生活學習中的難題。培養學生寫日記的良好習慣。

    寫日記不僅能提高學生寫作能力、觀察能力、思考能力,更有助于塑造學生健全的性格提升學生自我認識、自我評價的能力。定期調整座位,關注學生視力健康。小學生正處于長身體、長智力的重要時期, 定期調整座位,有利于學生視力的良性發展;定期調整座位,還有利于不同性格之間的同學增進了解,加強同學之間的溝通與交流,建立良好的同桌關系,共同進步、共同成長。

    成立課外興趣小組,開闊學生視野。通過板報評比,依據班規細則,嚴格獎懲。板報制作,為課外興趣小組提供展示自我的平臺,既能增加學生的知識面,又能培養學生動手、動腦的能力,提升學生創新思維能力,豐富學生課外生活。

    二、探索“5+2=?”教育理念

    搞好家訪,開好家長會。創建學習型家庭,拓展教育陣地,實現學校教育和家庭教育的完美結合。家訪是做好班主任工作的重要途徑。家訪是學校、家長、學生聯系的紐帶。由于農村家庭文化層次的特殊化,在家訪時應給家長灌輸一些現代教育觀念,讓家長知道從哪些方面去教育孩子,怎樣教育孩子,并隨時與老師配合、了解學生在家里的生活、學習行為。其次,還應適時召開家長會。開會時,家長和任課教師有說不完的話,用這種談話方式,老師會及時回答家長提出的問題,取得家長的好評,收到良好的效果,交流溝通多了,就能了解學生的思想動態和行為表現,及時解決他們的思想困惑,糾正其不良行為。

    “5+2=?”是指學生在學校學習了5天,效果非常好,可是在家休息了2天以后,學生就把所學的知識差不多都忘記了,這種現象是農村小學生的真實寫照。如何來解決這一問題呢?我覺得家訪是一種有效的途徑。由于農村家長文化水平普遍不高,因此班主任應該多與家長溝通,進行家訪,多向學生家長介紹一些科學的教育理念,幫助他們學會教育孩子的科學方法,而不是一味地對孩子實施“棍棒教育”,并要求家長經常與班主任聯系,讓班主任了解學生在家的生活、學習情況,同時,家長也能及時了解學生在校的情況。其次,在開家長會時,班主任不要一味自己講,而是要多與家長進行交流,這樣我們才能了解學生的思想動態和行為表現,并及時地解決這些問題。

    破解隔代教育難題,及時通過手機、網絡把學生的學習生活情況反饋給學生父母;鼓勵爺爺奶奶對學生“言傳身教”“關懷不溺愛”“要給孩子做個好榜樣”“走出棍棒教育誤區”;針對條件比較好的家庭,鼓勵家長正確引導學生利用網絡增長知識。

    三、探索教育新理念,不斷提升自身素質

    探索習慣教學法,“播下一個行動,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。就是說習慣可以決定一個人的命運。”(薩克雷)培養學生良好的學習習慣,讓學生進而“會學習” “會求知”“會探索”“會思考”“會辨別”,在不知不覺中,塑造學生良好的品格,糾正學生心理和行為上的偏差,使學生各方面習慣都得到有效培養,使學生健康快樂的成長,是我們每位老師應該承擔的責任。只要我們每一位老師對每一位學生“不拋棄、不放棄”,相信我們每位學生都會有一個良好的學習習慣。

    班主任應注重培養學生的良好學習習慣,使學生養成課前充分準備、上課認真傾聽、善于發言、敢于質疑的品質。作業方面,培養學生端正書寫、打草稿、認真審題、檢查的良好習慣。

    四、用心關愛學生,增強學生幸福感

    愛,是教育永恒的主題。魯迅先生說:“教育是植根于愛的。”在班級管理中,班主任應該把愛放在首位,教育學生學會把愛獻給他人。以愛為核心進行班級管理,能讓班級充滿友愛、活力和陽光。班級管理回歸愛,尤其要注重細節。當前,農村小學逐漸向半寄宿制、寄宿制過渡,班主任跟隨校車接送同學,照顧學生食宿。這一系列工作,都需要班主任投入情感。因而,班主任必須巧妙的利用班級管理藝術,形成班級成員之間相互友愛的合力,增強學生的幸福感。

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1選擇班干部

選好班干部是培養班干部的基礎，用好班干部是培養班干部的關鍵。有經驗的班主任老師在接一個新班后，不是很快就確定班干部，而是經過認真觀察、分析，廣泛聽取任課教師和學生們的意見，了解學生的思想品質、個性性格。在這個基礎上，動員學生醞釀干部人選，這些人選必須具備一些條件：要么誠實守信，性格開朗，能團結同學，關心集體，樂意為大家服務，要么有責任心，有是非觀，工作能力較強，有一技之長，在學生中有一定的威信等，然后，由學生民主選舉產生班干部。老師依據學生的選擇，根據班干部的能力和特長，確定出他們不同的職務，分配他們適宜的工作，這樣做，有助于發揮這些同學的特長，使他們感到“英雄有用武之地”，因而也能增強他們的集體觀念。

2對班干部地培訓

班干部既然是班級的核心，他們的責任意識，組織能力，自制力等方面往往決定了一個班級的面貌。因此，班主任要定期對班干部進行培訓，一般情況下一周培訓一次。我是這樣培訓的：

2.1讓班干部反思自己的工作。在反思中，讓班干部看到自己的優點和不足，班主任也可從中了解到班級現狀，班干部的履職情況和能力大小，以及班干部還需改進的地方，以便班主任的下一步工作。

2.2聆聽班干部的建議。班干部和同學們生活在一起，他們聽到的和看到的都是同學們最真實的東西，因此他們的建議從某種程度上代表了同學們的心聲，班主任聽取這些建議，在班級管理中就可少走彎路，達到事半功倍的效果。

2.3對班干部提出要求。首先，我讓班干部明確自己的基本職責。知道一個沒有責任心的人是不可能把工作做好的，既然是班干部，對班里的各項工作有不可推卸的責任。我對他們進行了明確的分工，讓他們各施其能，各負其責。然后指導他們擬訂好班干部的工作細則，使每個干部都知道自己應該做哪些工作。而且強調班干部之間既要有明確分工，又要互相合作，同心協力，為共同搞好整個班集體而努力。其次，培養班干部“寬以待人，嚴以律己”的優良作風。偉大的教育家孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這就要求班干部能以身作則，身先士卒，處處以高標準要求自己。具體而言，就是要求班干部對工作認真負責，勤勤懇懇，毫不松懈；對同學，多關心，多幫助，多寬容；對自己，無論在思想上、學習上、生活上，都要嚴格要求，等等。總之，干部要給同學們做好表率。這樣，他們所說的話，所做的事，同學們才相信，才愿意跟著做，從而形成一個和諧的，有凝聚力的班集體。當然，“人無完人”，班干部也會犯錯誤，當他們犯錯誤時，自控力就會被動搖，班主任要抓住時機，教育班干部犯了錯誤不要逃避，要勇于面對，并注意他們思想情緒的細微變化和工作，學習等各方面的問題，給予熱情的幫助，并進行嚴格的要求，讓他們的缺點得以改正，真正做到以身作則，嚴于律己。最后，培養班干部的工作能力。一個班干部工作能力的強弱，直接影響他的工作能否順利進行。針對這種情況我是這樣做的。一是加強學習，從理論上提高班干部的工作水平。每個月安排一次時間組織干部學習有關工作方法的文章，如“怎樣處理同學之間的矛盾”“怎樣當好班干部”，“怎樣處理工作和學習的矛盾”“ 如何對待挫折”“怎樣搞好活動”，等等。二是讓班干部在實踐去鍛煉。通過班集體的每一次活動，把班干部推到活動的第一線去。活動中讓他們自己討論活動的每一個環節，自己主持，學會處理偶發事件。并發動班干部組織班會，辦墻報，表揚先進，宣傳班里的好人好事，通過各種活動，班干部的能力逐漸增強，自信心也逐步提高。而且每次活動后，我啟發他們自己去總結經驗教訓，在反思中促進自己的工作能力。

3對班干部的獎懲

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班級小組合作管理模式主要有以下優勢：一，提升學生綜合素養。學生在小組合作管理中體驗著團隊行為帶來的集體歸屬感，能更好地發揮著主觀能動性，通過對小組其他成員的關心和幫助來提高自身綜合素養。二，提高班級管理效率。小組合作管理可以充分發揮集體教育作用，把管理者從瑣碎繁雜的管理事務中解放出來，使其有更多精力去關注部分問題學生。借助小組成員生活表現的量化策略，還可以引入健康競爭機制，刺激學生學習興趣。另外，班級小組合作管理模式還有利于學生干部職責監督。我國小組合作學習的理論研究和實踐探索雖開始于20世紀80年代，但目前對如何有效地實施小組合作學習，特別是在條件保障、實施方法、質量評估標準等方面的研究還比較少［1］。現有研究成果也多體現于學科教學。為將小組合作方法引入班級管理，本文構建了班級小組合作管理模型（圖1），以此指導班級高效管理。以筆者所帶班級（下稱本班）為例，本文闡述小組合作管理模式的具體實施，期待能起到拋磚引玉的作用。

2小組組建流程及管理培訓

班級小組合作管理模式中，小組是班級管理的直接對象。小組的成員構成直接影響合作管理模式的成敗。例如，若小組成員之間的性格差異太大且不能互補，則整個小組將形同虛設，甚至影響其他小組的正常運行。因此，需要構思一個合理的小組成員搭配方案。小組成立之初，無論是班級學生干部，還是各小組成員，對如何運作班級小組合作管理都難以達成全局性的共識，因此，班主任還必須在班級小組管理模式的最初階段及時地組織相關培訓。

2．1小組組建流程

本著“同組異質、異組同質”的原則，本班在小組組建時采取了綜合考慮學生成績、性格、性別和其他特殊情形的分組標準。成績上，為實現各小組綜合實力均衡，我們在學生前幾次大型測試的平均成績基礎上，每10名劃分一個成績梯度作為參考，每個小組在每個成績梯度都有一名成員。我們讓由班主任、班干部共同協商確定的小組長以上述成績梯度為參考自行挑選組員。這樣確立的分組，可使小組之間學習基礎基本持平，而且小組成員具有合作團結的性格基礎，便于以后班級工作的開展。小組成員確定后，各小組自行對小組崗位職責進行明確分工。小組機構共分小組長、學習指導員、紀律委員、各學科組長四種崗位，每位同學可根據其自身特點和小組需要身兼數職，但每位同學至少擔任一項職務。第一次召開小組會議時，小組成員需共同確定小組信念，制定小組公約，確定小組目標和各成員的子目標，明確小組計劃，商討小組內獎懲措施等。會議結束后需填寫小組組建登記表，交由班主任匯總并張貼展示。

2．2小組合作管理培訓

完成小組組建登記表后，小組機構從形式上完全建立。但真正要使小組機構服務于班級管理，關鍵在于圍繞小組合作管理模式的后續學生教育。這些教育內容主要包括小組長培訓、班干部培訓、科代表培訓以及全班小組合作學習培訓。

2．2．1小組長培訓，培訓內容涉及小組的建設方案指導和發展方向指引1）打造小組文化，每個小組都要有自己的名字、信條、公約、目標（含小組成員子目標）、計劃。2）商討并熟悉、宣傳積分細則。小組長要關注小組積分，定期舉行會議，對小組近期發展狀況進行分析，著力于共同進步。小組長要安排做好總結記錄。3）創新小組管理，民主征集積極、團結的特色活動，服務于小組凝聚力的形成。4）促進小組成員的團結，尤其是對基礎較差、性格內向同學的幫助和鼓勵。5）各小組要有宣傳意識，把自己最精彩的一面拿出來展示給其他小組。6）向小組成員征集班級管理建議，為班級良性發展貢獻力量。

2．2．2班干部培訓，班干部是小組合作管理的直接執行人，需公平、合理地利用好小組積分這一管理工具進行學生自主管理1）熟悉小組合作管理積分細則，認真履行好積分記錄職責，接受全體同學監督。2）公平、合理地利用好積分工具，在班級開展有利于班級發展的文化活動。3）班團委要創新宣傳工作，為各小組的自信展示提供空間和機會。

2．2．3科代表培訓，小組合作管理需為學科學習服務，包括小組作業質量檢查、小組學習效果等方面的考核等1）將管理模式介紹給科任老師，利用積分工具協助科任老師進行學業管理。2）設計知識檢測，向各學科小組長說明規則，組織各小組長進行批改并累計積分。

2．2．4全班培訓1）學科學習：主要包括學會傾聽、選擇記錄、質疑思考、精煉展示、主動合作、深入探究等合作學習策略。2）學科作業：小組學科作業要獨立完成，事后交流；工整書寫，切忌抄襲。3）學科問題：遇到的學習問題首先獨立思考，多向小組成員或其他同學請教，抱定必須解決問題的決心并付諸行動。4）成員相處：相互幫助、相互鼓勵、相互監督，共同進步。

3小組合作管理的日常運行

小組合作管理的日常運行主要包括兩個方面：完善公平合理且操作簡單的小組積分制度和強化學生干部的職責監督。其中，公平合理、容易操作的小組積分制度是班級管理工作的核心，而學生干部的職責監督則是班級管理工作執行上的保證。

3．1積分獎懲制度

積分獎懲制度主要包括積分記錄和積分獎懲。積分記錄方面，本班實行“周內記錄、周末匯總”制，即負責積分記錄的學生干部每天將積分記錄認真填寫到張貼的小組合作管理積分表中；值周干部每周末對積分進行匯總，認真填寫小組合作管理積分匯總表并張貼。“周內記錄、周末匯總”的積分記錄制度能夠及時為同學們提供小組積分信息，同時讓執行記錄的學生干部時刻接受著全班同學的監督，讓所有班級管理工作有案可查。小組積分獎懲方面，本班實行“每周座位優先、每月小組互獎、期末評優優先及班級頒獎”四重獎勵。具體內容包括：1）每周開學依據各小組的上周積分排名進行座位交換，排名靠前的小組可以選擇教室內的最佳位置。2）每月月末根據各小組的累積積分均值排名，由最后一名的小組贈送給排名第一的小組小禮物；3）學期期末的學校評優名單，將結合個人操行積分和小組積分均值排名對應的權重進行確定。4）每學期期末將依據各小組積分均值排名對優秀小組予以總結性獎勵。以上四種獎勵措施，分別從不同時間、不同角度對積極參與班級小組合作管理的同學進行了獎勵。其中，每周獎勵和每月獎勵最具時效性，而期末評優策略又以小組積分均值排名權重為杠桿，兼顧了累計積分均值排名靠后小組中的優秀同學，使得他們愿意積極投身小組建設。

3．2小組積分規則

小組積分規則的具體制定需綜合考慮學生學習基礎、努力程度和特長培養等諸多方面。學習成績考核方面，本班采用了按小組成員綜合測試年級名次和年級升降名次相結合的積分計算方法。該方法計算出的積分不僅參考了學生的學習結果，而且關注著學生的學習過程，能夠讓學習基礎差而又學習刻苦的學生同樣享有較高的學習積分。為鼓勵同學們全面發展，本班為學生的興趣和特長培養提供了獨立的積分方法。例如：小組成員獲得任何校級及以上表彰都可獲得積分；另外，學生參與由科任老師、班團委或科代表一起協商的班級活動項目也可以為小組獲得積分。教育應以激勵為主，懲戒為輔。相對于小組積分制度中的加分規則，扣分規則所對應的分值較少，但這并不影響扣分對學生的警示作用。原因在于：積分獎懲中采用的“每周座位優先”制度使得小組成員的任何扣分都將直接影響到該小組成員的局部利益，從而給違紀學生間接施壓，發揮集體教育的作用，促使其改正自己的錯誤行為。

3．3學生干部的職責監督

學生干部的職責監督包括小組內學生干部和班級學生干部的職責監督。小組自身的運行秩序是否有條不紊，取決于小組機構設置是否完整，相應崗位負責人是否盡職盡責。各小組下設組長（兼任積分監督員）、學習指導員、紀律委員、各學科組長。各崗位主要職責包括：小組長要積極、合理地對小組進行管理，著力于小組的高效率學習；積分監督員要隨時關注小組積分狀況，并提醒小組成員的違紀扣分或鼓勵小組成員為小組加分；學習指導員要主動協助各學科小組長組織學習活動，幫助小組內學習基礎較差的同學解決學習疑難。各學科組長負責相應學科作業的監督和質量把關，配合科代表收發作業，可以在小組內部組織學科學習活動。對小組長和學習指導員的監督，以小組活動筆錄的形式進行，而學科小組長的職責監督，則主要根據科代表收發作業情況進行考察。班級學生干部的職責監督主要涉及科代表的學業管理和值周干部的積分記錄。本班在選任科代表時嚴格實行競聘制，而且先于班團委競選。科代表在任職期間，必須滿足四項基本工作要求：1）科任老師滿意，這是基本前提。2）收發作業有條不紊，認真負責。3）與小組作業完成質量相關的積分記錄清晰公正。4）學科學習檢測活動開展良好，能有效組織各學科組長進行學業檢測的批改和積分計算。本班的“值周干部”并不是具體的某位學生，而是一個團體，即值周干部的確定按每周一個小組輪換，而每一天的值日干部則由小組自行安排。這種值周干部安排方案雖然有利于人人參與班級管理，但有一個不容回避的問題就是：每天安排的值日干部是否能夠完成必要的班級管理工作。為解決這個問題，本班要求所有的值日干部認真填寫班級管理日志，將相應的班級事件記錄在案。借助班級管理日志，不僅可以衡量值日干部是否認真完成了管理工作，還能形成清晰的班級建設檔案。總之，要成功運行小組管理模式，關鍵在于調動全體同學參與班級小組合作管理的積極性。班會上的說理教育只是學生積極性調動策略的一個方面，更為重要的尋找并利用學生主動參與班級管理的興奮點。例如，班級需開辟空間為各小組提供陽光的目標信念展示空間，使各小組成員敢于說出自己的真心目標，明確展示完整的學習計劃，接受大家監督。又如，積分記錄方面要設法在小組之間要拉開積分差異，形成競爭氛圍。

4班級管理成效

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關鍵詞：愛心 管理 溝通 家訪

一、農村小學各種力量的增強

現代的教育大量投入，更大程度的彰顯了：百年大計，教育為本。當下，隨著黨和政府對農村教育工作的重視，政府對農村教育的投入明顯增多，農村教育的質量也大大地得到提高。經過幾年的努力，使農村教育事業有一個大的發展，逐步縮小城鄉教育發展的差距。而城鎮學校與農村學校在師資、經費、教學條件等方面表現出的差異更加突出，如何消除這些差異，需要我們一線的教師們加以努力，特別是農村的小學班主任，對于多數沒有受過更多教育的農村學生而言，班主任對他們的幫助，顯得尤為重要。

二、班級管理的科學、規范、民主化

學校班級管理制度化，日常管理民主化。我在新學期的前兩周 ，逐步建立科學、規范、民主化的班級管理制度，制定班級行為規范細則。這些制度可以包括：依班規獎懲制度、主題班會制度、周記日記制度、板報評比制度、值日班長、組長負責制度、班長、組長定期評選制度、請銷假制度、定期調整座位制度。定期評選出：思想道德標兵，學習標兵，勞衛標兵，體育標兵，音樂標兵，繪畫標兵，進步標兵。

以學生為主體，尊重關愛學生。學生是課堂的主體，也是學習的主體。班級行為細則的確立，就是為了把班級還給學生，調動他們的積極性，培養他們的參與意識、合作意識、競爭意識，全面提高他們的素質。在這一過程中，班主任的關愛與指導顯得尤為重要。“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。農村小學尤其重要：父母外出打工，多數學生屬于留守兒童，他們缺乏關愛。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。

三、家校聯合，共同教育

做好家訪，開好家長會。家訪是做好班主任工作的重要途徑。家訪是學校、家長、學生聯系的紐帶。由于農村家庭文化層次的特殊化，在家訪時應給家長灌輸一些現代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合、了解學生在家里的生活、學習行為。其次，還應適時召開家長會。開會時，家長和任課教師有說不完的話，用這種談話方式，老師會及時回答家長提出的問題，取得家長的好評，收到良好的效果，交流溝通多了，就能了解學生的思想動態和行為表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

“5+2=？”現象的普遍存在也困擾著我們：學生在學校學習了5天，效果非常好，可是在家休息了2天以后，學生就把所學的知識差不多都忘記了，這種現象更是農村小學生的真實寫照。如何來解決這一問題呢？我覺得家訪是一種有效的途徑。由于農村家長文化水平普遍不高，因此班主任應該多與家長溝通，進行家訪，多向學生家長介紹一些科學的教育理念，幫助他們學會教育孩子的科學方法，而不是一味地對孩子實施“棍棒教育”，并要求家長經常與班主任聯系，讓班主任了解學生在家的生活、學習情況。同時，家長也能及時了解學生在校的情況。其次，在開家長會時，班主任不要一味自己講，而是要多與家長進行交流，這樣我們才能了解學生的思想動態和行為表現，并及時地解決這些問題。

四、努力學習，不斷提高自身素質

播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。就是說習慣可以決定一個人的命運。培養學生良好的學習習慣，讓學生會學習，在不知不覺中，塑造學生良好的品格，糾正學生心理和行為上的偏差，使學生各方面習慣都得到有效培養，使學生健康快樂的成長，是我們每位老師應該承擔的責任。只要我們每一位老師對每一位學生“不放棄”，相信我們每位學生都會有一個良好的學習習慣。

五、用心愛學生，增強學生幸福感

愛，是教育永恒的主題。在班級管理中，班主任應該把愛放在首位，教育學生學會把愛獻給他人。以愛為核心進行班級管理，能讓班級充滿友愛、活力和陽光。班級管理回歸愛，尤其要注重細節。當前，農村小學逐漸向半寄宿制、寄宿制過渡，班主任跟隨同學，照顧學生食宿。這一系列工作，都需要班主任投入情感。因而，班主任必須巧妙的利用班級管理藝術，形成班級成員之間相互友愛的合力，增強學生的幸福感。

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關鍵詞：班級環境 民主管理 人性化與激勵

環境造就人才，學校教育的終極目的是創設一個有利于學生發展的優良環境。而班級作為學生在校期間的主要活動場所，每個中小學生每天至少要在班級這個環境中生活和學習8個小時以上，可以說班級學習環境的好壞直接影響著學生的學習成績、性格品質乃至全面發展。一個和諧的班級學習環境是教師、家長，更是學生的愿望和期待。

班主任是班級的組織者、教育管理者，是每個學生健康成長的引路人。而且還是班級教育活動的主要實施者和各種教育力量的協調者。班主任對班級管理的內容較多，其中的一條就是要為學生學習創造良好的學習環境和健康的成長環境，這個環境往往被界定為自己所管理的班級環境，如班風、人際關系、師生關系、班級美化、教學條件等等。這是其他科任教師所不具備的崗位特質，是自己責無旁貸的責任。因此，作為班主任教師不能把班級僅僅當作一個簡單的行政單位進行管理，還要把班級作為一個系統的學習環境來進行構建和優化，確保其教育功能的發揮，確保學生學習效率的最大化和綜合素質的提高。

達到這一目標的關鍵是制定民主的學習環境管理制度，沒有約束的班級，其教育性特點和教育功能就不能夠實現，制定制度的目的是為了保障學生的全面自由發展，而不是班主任為了對學生進行有效控制，比如不少班主任熱衷于制定各種形式的量化考核細則、綜合考評條例，采取禁令式的權威語言，忽略學生的人格尊嚴，管理的結果是：對班上所有學生進行“量化管理”，使本來富有藝術性的班級學習環境管理轉變為定量的機械化打分，認為統一的指令可以解決一切問題。這種制度環境下，班主任只關心如何校正學生表現出來的形形的錯誤行為與利己意識，學生干部只會從事監視活動，學生的主體意識被壓抑，這類班級制度對學生的學習和長遠發展是不利的。班主任在班級生活中制定民主的學習環境管理制度應注意如下原則：

1、制度要由師生共同參與制定。教育家陶行知在《學生自治問題之研究》一文中說：“有時候學生自己共同所立的法，比學校所立的更加近情，更加易行，而這種法律的力量，也更加深入人心……，所以自己所立之法的力量，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人獨斷的法。”因此，在制定班級環境制度的過程中，班主任應走出“一人包辦”的模式，要求每個學生以主人翁的姿態分析討論班里的實際情況，并為之出謀劃策，解決實際問題，這也是學生自我教育的過程。在班級學習環境的制度建立過程中，還必須充分考慮學生成長和發展的合理需求，體現出對學生的尊重，并在班主任的正確引導下由學生們自己完成，這樣制定的班級制度才符合班級自身的特點，可行性強，學生一般都會遵守，才具有真正的權威性和凝聚力。

2．制度要符合法律法規和有關規定。班級制度的內容要符合國家和本地教育行政部門的法律法規，應當遵守學生守則、學生日常行為規范，以學校的校規校紀為依據，絕不能與國家的教育政策、法律法規相沖突，特別是在獎懲制度中，絕對不能有懲罰的內容，不能有侮辱學生人格尊嚴的內容。在這方面，魏書生老師做得非常好，他在班規中用罰寫“說明書”、罰唱歌、罰給班級做一件好事等手段代替了冷冰冰的罰寫檢查書、扣個人量化分、罰勞動等做法，既有教育警示作用，又特別人性化，值得大家借鑒。班級制度的規定應該從學習、紀律、衛生、禮儀、行為規范等內容入手，可以包括以下幾個方面：

（1）工作職責規定：明確班級內部各類學生干部及所有成員的工作職責，提高他們的自我管理意識。

（2）學習生活規定：主要目的是提高學生基本禮儀修養、加強班級紀律建設、培養優良學風、促進學習質量提高，如作息、課堂學習、作業、考試的要求等有關規定。

（3）活動管理規定：對班級參加和組織各種活動進行必要的規范。

（4）體育衛生規定：即對班級學生參加兩課、兩操、兩活動進行必要的規定。

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技工學校學生生源大部分是沒有考上高中或大學的學生，年齡普遍在16～19歲，學生學習基礎差，自制力較差，這個年齡的學生也正是思維活躍、學習乏味的年紀，加上本身基礎不好所以在學校他們經常上課睡覺、遲到早退、打架斗毆、談戀愛等。那么如何管理好這些讓人頭疼的學生呢？這是我多年來在技工學校擔任班主任所一直思考的問題。為了提高技工學校班級的管理水平，帶好自己的班級，我采取了一些經常在對班級的管理中改進的方法，并取得了一些成效。

一、明確班級管理制度。

雖然學校已經有著對班級很好的管理制度，但是每個班級還是要根據學生的實際情況制定一套符合自己班級管理制度。首先要提出班級管理目標、班級口號、班級精神。在班內宣講我們是一個整體，榮辱與共。班內的每一位成員有權利和義務維護班級的榮譽。其次，制定班規。學生的日常行為規范，嚴格按照學校制定的《學生操行考核細則》執行。在實施過程中，由于學生們剛來對所制定的一些制度不夠理解、持有“無所謂”的態度，從而造成班級管理困難。因此有必要制定一些具體班級制度，監督機制來約束學生。

二、建立獎懲制度加強學生日常行為規范的約束力。

1.遲到、曠操、曠課、穿便裝等。兩操要按規定時間準時出操，遲到或曠操的學生，除扣相應分數外，要監督他將兩操例行科目做完，并且要寫檢查。在班內設立監督欄，寫了檢查張貼在班內并向大家做保證，譬如若下次再違反如何做等等。大家共同監督，要說道做到，做一個言而守信的人。在這個過程中，身為班主任要隨時對早操、課間操進行監督并跟班，遇到問題立刻解決。讓學生感覺到班級制度隨時都在監控著他。對于曠課行為很嚴重的學生，不僅要寫檢查還要記在他的操行檔案中，當著全班同學的面講清楚，曠課多少節會受到什么處分，情況很嚴重。如果屢教不改需要通知家長一塊配合教育。這些制度的實施需要在學生一入校時就開始執行并抓緊，只要制度跟緊，學生就會養成好的習慣，學生就會按規定去做。

2.打掃衛生方面。剛開始是學生們自由結合，后來發現效果并不是很好，所以后來我建議按宿舍分組，一般一個宿舍關系都不錯，分配任務也容易落實。宿舍長就是衛生小組長，也好管理。每宿舍值一周，按周輪換。為了避免有些學生偷懶，不徹底清掃衛生。勞動委員要安排好每周值日宿舍，包括環境衛生、宿舍衛生、教室衛生。落實到每個人干什么，如果哪些衛生沒有做好，查找個人，要做到當天扣分、通報，并向班里同學做保證，及時處理。

3.設立值日班長、寫班級日志。按學號輪流來當值日班長，班中的事由值日班長全權負責。值日班長負責擦黑板、講桌、窗臺、門框，上課喊“起立”，記載班級日志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的領導才能。

4.每周一下午開班會，并對班干部一周工作進行總結。每個班干部對自己一周的工作做總結并提出班內管理意見，做得好的繼續保持，做得不好的及時糾正。鍛煉班干部的語言表達能力，強化他們的責任心。

5.請假制度，無論是什么假，都要家長親自給班主任打電話，病假需要醫院證明，事假要家長講清楚具體原因。按具體情況是否給假。每個學生每學期看表現只準許請一次長假。

6.獎罰分明。對于每月操行不扣分的同學、每月宿舍衛生不扣分的宿舍、學校組織活動獲獎的同學都要給加分并且物給予物質獎勵。雖然只是一兩塊錢的文具，但學生們還是很在意通過自己的努力得到的這個獎勵。

三、培養得力的班干部。

班級管理中應著重培養班干部的管理能力，充分調動學生管理班級的積極性，這樣一來既培養了學生的管理能力，又使自己在工作中省心省力。所以培養得力的班干部尤為重要。首先，班干部不一定非得學習好的同學擔任，只要有責任心，上進心，有號召力，有一定組織能力的同學就可以擔任，班干部的作用就是能經常和班主任以及同學們進行溝通，把日常工作做好，班主任不在時能處理班內事物。其次，對班干部進行服務意識的教育。只有樹立了為同學服務的思想，班干部才會有工作的責任心，才會有工作熱情，才能真正發揮帶頭的作用。不要讓班干部在工作中滋生特權思想，認為自己是班干部，就高人一等，其它同學就得受自己管，必須絕對服從。所以，班主任一定要及時做好班干部的思想工作，使學生明白班干部與學生是平等的，使班干部擺正自己的位置。身為班主任，一定要在工作中教會班干部一些最基本的工作方法，使班干部能勝任自己的工作。當班干部在工作中體驗到成功的喜悅時，才能獲得積極向上的動力，才能成為班主任得力的助手。

四、班主任工作重點。

班主任在學校中是掌握學生第一手材料的人，是這個集體的組織者、教育者和指導者。所以班主任的言行對管理班級很重要。我認為班主任工作應該把握“一個原則，三點方法”，一個原則：說到做到。凡事只要說過或承諾過一定及時落實到位，否則會影響到班主任的威望和班級制度的執行力度。班主任也要注意在班內的言行，說話不能太重也不能太輕，辦事要公正公平，讓學生打心里信服。

首先，勤轉多看。俗話說“沒有調查，就沒有發言權”。班主任應多利用課間時間去學生教室、宿舍里多轉轉看看。其次，勤問多聽。班主任要定期找學生談心、聊天，及時了解學生的心里動態，走到他們中間，了解他們的想法，了解他們的人生觀和價值觀，這樣就可以對癥下藥及時糾正錯誤思想，有共性的要開主題班會，引導他們走正確的道路。最后，勤總結多關愛。班級制度是因人而宜的，女生多和男生多的班級不一樣，所以在班級中出現問題，解決問題的同時也要不斷地修改和完善班級制度，使班級制度更合理，班級才能和諧積極向上的運行。班主任縱多方法中最主要的一條就是要多關愛學生，并且讓學生能感覺到關愛下多了雙盼望他們成長的眼睛，讓學生感到犯了錯誤就是辜負了班主任的苦心。只有從心里打動學生，才能讓學生主動學習。

參考文獻：

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一、更新觀念，規范學校管理，突出教學特色

（一）規范學校各項管理制度

抓好班子建設，創建新型學校管理團隊。班子成員認真學習黨的有關路線、方針和政策，學習教育法律法規、管理理論，學習教育教學業務知識，嚴格遵守法律法規，從嚴要求自己的一言一行，增強廉政意識和勤儉節約意識，在工作中做到愛崗敬業、艱苦奮斗、無私奉獻，努力成為所有教師學習的表率。加強依法治教工作，不斷提高教師的法制觀念和依法治教水平，杜絕有償家教、體罰和侮辱學生。我校結合自身實際，堅持以人為本與科學發展相結合，不斷規范學校各項制度。在充分聽取教職工的意見和建議的基礎上，建立健全各項管理制度，明確各崗位的工作職責，先后制定和完善了《教師量化考核細則和獎懲措施》《課堂教學管理實施辦法》《教職工獎懲辦法》《班級管理條例》《學生日常行為規范管理辦法》《學校財務、財產管理制度》《學校安全工作管理制度預案》《學校衛生工作管理制度預案》等規章制度，促進了學校各部門工作的有序高效運行，為學校發展奠定了堅實的基礎。

（二）引進高效閱讀學習方式

高效閱讀是語文教改的科研成果，是閱讀教學的一個具有突破性的變革，它對于語文教改和學校管理都具有積極的意義。2012年4月，我校10余名業務骨干隨教育局領導赴內蒙古寧城縣對高效閱讀教學進行實地考察。回來后，學校領導班子研究決定，以語文學科為突破口，全校師生共同努力打造高效閱讀特色教學，力爭在兩年內樹立起北崗小學自己的辦學品牌。目前，高效閱讀的理念已在我校落地生根。在10月份的全市展示課中，白晶、陳程華老師的快速記憶課和快速復述課，受到了來自十多個學校的聽課領導和教師的一致好評。

二、德育為先，創新德育工作，提高育人水平

學校始終把德育工作放在首要位置，設有德育工作領導小組，德育制度健全。工作中從最基本、最簡單、最容易被忽視的細節入手，增強學生的禮儀意識、節儉意識、衛生意識。每周通過班會、晨會、班小結及每周一的升旗儀式等活動對學生進行德育。平時各科教學也注重向學生滲透德育。學校定期舉行座談會、交流會，讓所有在校生感受到家的溫暖、師愛的呵護，從而更加規范自身行為，維護集體榮譽。重視開展德育活動，如每學期初都進行學先進活動，經常開展感恩教育和法制教育等活動。學校還通過組織跳繩比賽、隊列比賽、趣味活動比賽、小主持人比賽、體操表演、繪畫展覽、歌詠比賽等藝體活動，培養學生積極的情感態度與價值觀，張揚個性，強化理想信念、民族精神和責任意識。豐富多彩的校園活動，不僅使學生受到教育，而且還搭建了學生展示才華的舞臺，使其獲得全方面的發展。

三、科學謀劃，強化教師管理，加大育人力度

（一）重思想，開展“修師德、鑄師魂”活動

深入學習貫徹《中小學教師職業道德規范》，制定《北崗小學師德師風建設實施方案》。組織教師進行理論學習并撰寫學習心得。加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感，將師德表現作為教師考核、聘任及評價的重要內容。完善教師職業道德考核和獎懲制度，建立師德建設長效機制，引導廣大教師努力成為深受學生愛戴和家長滿意的教師。以班級為單位評選師德典型，號召大家向典型學習。

（二）重培訓，進行“提素質、強師能”演練

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關鍵詞： 精細化管理 領導班子 教師隊伍教育 精細化效評機制

一、明確職責和管理細節

精細化管理強調各部門、工作環節的精細化，相互之間進行有效配合，共同作用于學校發展，提高辦學水平。因此，學校要將包括教學管理、學生管理、教師隊伍管理、校園文化管理、科研學術管理等在內的各部門的每一項工作流程都量化、細化、標準化，并說明管理步驟和要求，在操作中力求規范，如要求教師每周做一次工作總結，要求教師按時批改完作業并及時發到學生手中，規定學生必須穿校服方可入校，規定學校食堂的菜譜要符合膳食營養搭配標準等，可以制作相應的工作手冊發放到對應的工作人員手中保證執行。總之，學校內所有教職員工都是精細化管理的執行者，也是受益者，所以不管是校長、總務主任、教導主任還是圖書管理員、物業保安和后勤工人都要各司其職，知道在自己的職位角色下應該做什么、做到什么程度、什么時間完成，做到“人人都管理，處處有管理，事事見管理”，以精心的態度完成精細的工作過程，才能取得精品成果。只有細化管理內涵、細算管理成本、細化管理制度，以及每一個員工從細節處做好每一個工作環節，才能提高人才培養水平和教育教學質量，實現學校管理和教育服務日臻完美。

二、重視對領導班子的建設

一所學校辦學質量的高低在很大程度上取決于領導班子管理能力、決策能力和協調能力的高低，而且作為學校各部門的掌權者，其素質對于各部門工作的開展都有或深或淺的影響，所以要實行精細化管理先得從領導頭上“開刀”。首先要確立好以學校黨支部和校長為核心的領導地位，在每學期開學初召開領導班子會議，對上一學期的管理工作做一次全面的總結，再對這一學期的教學管理工作進行總體規劃和安排，明確中層干部在指導、協調和監督等方面的作用，使得學校各部門的工作得以有效運行。并強調教研組長在基層管理中的作用，組織好教師實施教研計劃、協助教導處做好批卷、開展課外活動等。在明確各領導班子的管理職能之后，還應對領導班子進行集體主義精神教育，使他們在起到領頭羊作用的基礎之上，深入教育教學的第一線，與普通員工一起工作，給他們以指導和建議，從而增強教學工作團隊的凝聚力，提高工作效率。同時，各部門領導還要帶領成員與其他部門之間進行積極協作，互相幫助完成教學任務。此外，應實行民主化管理方針，變一人管理為大家管理，使每一個員工都能找到屬于自己的管理坐標，發揮其主人翁意識。而在民主管理之下，領導班子的公信力會大幅度提升，從而促進部門工作執行力的提升，為推動學校整體工作的進展埋下伏筆。

三、強化教師隊伍建設

教師是教學工作的實際執行者，是人才培養者，一個學校的師資質量直接影響學校的教育教學質量，是學校的活招牌。因此，學校要實現辦學水平的提高，切實落實精細化管理，重點是教師隊伍的建設，抓緊實施“名師工程”，提高學校教師的專業素質和德育素質。而要提高教師的專業素質，首先就要堅持對教師進行培訓，培訓方式可以是經常聘請區內外的教育專家來校指導，或定期派優秀教師到名校學習或培訓；鼓勵教師參加高層次的學習和考試，提升自己的教學能力；組織教師開展教學研究，發揮教學研三位一體的強大優勢。同時，教師的師德教育同樣重要。學校要組織好教師每周的政治學習工作，監督他們寫學習筆記；并積極開展教師的讀書活動，提高精神境界，可每學期進行一次德育考核。然后推行合理化的獎懲制度，在標準工資的基礎之上對加班、獲獎等進行補貼，對教學失誤、違反學校規定等扣除獎金，以有效規范教師的教學行為、調動工作積極性、不斷提高自身教學和管理水平。而在教師隊伍中還有一個特殊角色，就是班主任。他是一個班級的管理者，一個班學生的整體素質受到班主任素質和管理能力的影響。因此，學校在加強師資隊伍建設時，還應強化班主任的工作職能，定期開展班主任交流大會，各班主任互相學習管理經驗，舉薦優秀的班級管理方式，提高班主任的管理水平。繼而將這些工作落實到班干部群中，實現分級管理，細化管理任務，提高管理效率。通過這些管理措施的落實，有效促進教師教學水平和德育水平的提高，有利于形成一支“大廈支柱”式的教師隊伍，真正發揮名師效應，為學生的全面發展和學校的可持續發展提供保障。

四、加強建設綠色、安全的校園

學生在綠色、安全校園環境中學習，身心得到放松、安全得到保障，學習效率自然有所提升，這會為學校的形象加分。由于靠近工業集中區，我們更要加強對綠色校園的建設，在校園內多植樹、種花、造人工景觀等，為學生創造優美的校園環境。在做好學校綠化工作之后，更重要的是環境的保持，所以學校應具體安排好保潔人員的工作時間表和工作明細，并規定好明確的工作完成標準和獎懲制度，以確保保潔工作保質保量地完成。而學生到學校來學習知識，學校就應使學生的人身安全得到保證，在替學生買了社會醫療保險的基礎之上，還應加強對學校安保部門和食品部門的管理。學校可以成立安全工作領導小組，在安全保衛領導責任制和責任追究制的強制約束力之下，還要與家長、各科教師之間簽訂安全責任書，明確各方責任，以避免在事故發生后無人出面負責的混亂場面。另外，還應開展豐富多樣的安全教育活動，如消防演習、安全教育講座、地震演習等，使學生掌握一定的安全常識和事故發生時的應急措施，防患于未然。總之，綠色、安全的校園環境需要全體教職工及學生、家長的共同維護，為學校的精細化管理提供全方位的有力支柱。

五、建立精細化效評機制

對各部門工作的考核是學校管理工作的重要環節，有利于規范廣大員工在工作中的行為，從而推動學校整體工作的進展。要建立健全一個精細化的管理考核評價體系，必須與績效分配掛鉤，以“客觀、民主、公平、公正”為原則，將全體員工按照職務性質進行分類，對其德、能、勤、績等方面的表現和實績給予綜合評價。另外，在評價標準上要遵循“精、準、細、嚴”的原則，制定好考核評價細則和量表，嚴格按照這個細則和量表對職工的表現進行打分，杜絕人情分、理由分，然后根據所得分數給予相應的獎勵和懲罰。而在建立了科學的精細化效評機制之后，為了強化落實環節，學校還應實行領導干部輪流值日制度，加強巡邏監督。巡邏隊伍每天進行校風校紀檢查、教學常規及后勤工作檢查，深入年級組查教研、深入課堂聽課、深入班級抓管理，對教學的每一個流程進行監控，對教師的課前備課、課堂教學、作業布置、考場監考等各流程進行督促檢查，從而及時發現問題、解決問題。最重要的是將監控到的情況如實做好記錄，寫入工作筆記，納入學期末的考核中。精細化的效評機制，可以讓員工及時對自己的領導和執行工作進行反思和總結，不斷提高自己的工作能力，積累工作經驗，為精細化的教育教學管理提供動力支持。

六、結語

學校精細化管理的落實道路仍漫長且艱巨，需要全校上下一心、通力合作才能完成。學校只有從思想理念入手，使精細化管理思想和管理模式深深植根于全體員工的腦海中，并成為行為習慣，再以有效的管理措施進行維持，相信定能使精細化管理發揮最大的效應，實現學校品質的非凡進步不是夢。

參考文獻：

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1、抓好新生的培訓。按照上級的計劃，我校今年高一招收10個班，初一招收3個班，而高一所招收的近一半學生的入學分數不高。為了加強學生的紀律性和熟悉我校校規，在開學的前一個星期我校組織高一近500名學生進行了軍訓，內容有隊列訓練、槍械知識、國防法學習、歌詠比賽等，在教官的嚴格要求下，同學們克服了炎熱的天氣等困難，較出色地完成了軍訓任務，在會操表演中，同學們整齊的步伐，良好的精神面貌，贏得了到會領導的高度表揚，通過這次軍訓，培養了同學們的吃苦耐勞和團結協助的團體精神。之后，學校組織了高一和初一的700多名學生進行校規學習，并進行了考試，為日后對新生的管理打下了基礎。

2、常規管理抓得實，抓得細。經過逐步的完善，學生德育管理制度已基本成一個完整的體系，制度內容包括了學生日常行為的方方面面，如考勤、學生儀表、上課紀律、晚修管理、午休管理、量化管理、獎懲制度等等。一個學期以來，我們主要抓落實，一方面，通過升旗儀式后的每周總結，指出不足，布置措施；另一方面，加強抽查和督促，學校通過值周班的例行檢查，門衛的檢查，午休、晚休行政的檢查，德育處在各個方面的抽查，使到學校的的制度能落到實處，此外，對學生的校外違紀，如打游戲機、吸煙等行為，德育處經常進行突擊檢查，通過我們的努力，我校學生不僅在校內能遵紀守法，在校外也能遵紀守法。

3、繼續抓好學生、班級的量化管理。學生的量化工作以《沙滘中學德育量化評分細則》為準則，對月德育分不及格的學生與學校處分制度掛鉤，這增加了它的嚴肅性和可操作性，支持了班主任的管理工作。班級的量化工作以《沙滘中學文明班評比方案》和配套制度為依據，通過學生、值周班、德育處的多方面的班級打分對各班進行評價，評出月文明班、學期文明班，評出了十五個文明班，九個先進班集體。

4、開展豐富多彩的活動，提高學生綜合素質。為提高學生的綜合素質，挖掘一批有專長的人才，學校在第十至十四周開展了第三屆“藝術節”系列活動，內容豐富，有棋類、電腦、攝影、演講、朗誦、英語講故事、演講、物理小發明、書法、插花、剪紙、泥塑、政史地知識競賽、體育運動會等等，極大地活躍了學生的校園文化生活，并帶來了良好的社會效應。

5、建立學校、社會、家長三點一面的網絡功能，加強了學生的安全教育。明確了對家訪的要求，學校對家訪進行統計，并納入到文明班的評比中，加強了對家訪工作的力度，據統計的數字表明，每個班都完成了學校給的任務。加強了警校掛鉤，樂從派出所的黃武藝指導員針對性的給全校的學生上了三次法制教育課，樂從交警中隊岑潔英同志對學生常出現的交通安全情況上了課，樂從交警中隊與我校共同組織了“交通安全教育圖片”的宣傳。在第十周組織了一次全校性學生“消防安全演習”，大大提高了師生的消防意識。每一次的長假期，如，“國慶”、寒假等，學校統一印制“假期須知”，規范學生的假期活動，以減少違紀和其它意外事故的出現，并要求家長配合學校予以監督，除此，學校還收集一些校外的教訓性的資料，如，順德一中的墮樓事件等，在學生面前敲醒警鐘，這一系列措施起到了很好的預防作用。

6、注重對優秀學生的正面宣傳和對差生的轉化。學校在加強全校學生的日常行為管理的基礎上，對差生侵注了大量的時間。一方面通過對差生在學習加強輔導，找出他們的閃光點并及時表揚，開辦德育學習班，指出他們的不足，為他們指明努力方向，并進行法制教育。另一方面，依制度對違紀學生進行處分，有的是吸煙的，有的是打游戲機的，有的是對老師不尊敬的，有的是上課違紀屢教不改的，等等，對這些學生的處分，對全校學生起了一個很好的教育作用，維護了學校的正常的教學秩序。由于我們的措施得力，本學期的處分學生明顯減少，對這些學生的處分，對全校學生起了一個很好的教育作用，維護了學校的正常的教學秩序。為了給這些學生一個改過自新的機會，對表現好的，學校會依據一定的程序撤消處分。為了弘揚正氣，加大正面學生的榜樣作用，利用升旗儀式或頒獎大會對各類考試、各類比賽成績優異的學生進行公開的頒獎，學期結束時，評出學校“三好”學生，優秀學生干部，優秀團干，優秀團員等。