導語：如何才能寫好一篇學生出勤管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）學生自身因素

1.高職院校招生方式不同，一般有三種方式：單考單招、自主招生、普通招生。由于多種原因，不同招生方式進入高職院校的學生層次相差很大，大部分是獨生子女，自我管理方面比較差。

2.學習興趣不濃厚，學習習慣欠佳，學習積極性不高，自控能力較低。因病或有急事不能去上課時，也不向老師請假。

3.組織紀律性比較差，晚上玩游戲，白天在宿舍睡大覺，隨意性比較強，極易造成學生過度散漫。

4.部份學生對自己要求不高，上學就為了混張文憑，不注重知識的掌握和專業技能的培養，60分即可。除了上一些自己喜歡的課程以外，有的甚至利用上課時間去做些自己喜歡的事情，加上不能合理調配時間，于是出現曠課現象。

（二）教學管理方面的原因

1.學生管理部門嚴懲不力，加上教學管理者由于平時工作繁重、壓力大，對經常曠課的學生沒有及時進行嚴格的教育和處理，督促檢查流于形式，甚至出現管理不到位，久而久之，學生上不上課也就無所謂了。

2.因其它大型活動準備、比賽準備等等其它事項抽調部分學生協助幫忙，加上不請假。

3.課程安排上不合理，沒有突現高職教育的特點，學生覺得學而無用。

（三）教師的原因

1.部分教師對教學管理規定不嚴，只知道教書，不懂得育人，對學生曠課行為更是視而不見，教師只管上課，學生學不學是學生的事，與教師無關。

2.有些任課教師對學生考勤流于形式，學生的上課出勤情況與學習成績并不掛鉤或關聯不大。有的學生出勤率達不到學院的要求，期未考試也能參加考試，導致部分學生上不上課無所無為。

3.部分課程安排的不合理，教學方法及授課方式程度不夠，與時代脫軌，造成學生對課程缺乏學習的興趣和動力。

4.部分教師上課內容枯燥無味，照本宣科，課堂教學缺乏生動，使學生產生反感、厭學的情緒。

二、提高高職學生出勤率的辦法

（一）加大教學管理，提高認識，引領學生提高自覺學習的意識和積極性

1.教學管理者要以“育人為本、德育為先、能力為重、全面發展”為宗旨，加強思想教育工作的核心作用。引導高職學生應該怎樣學習和生活，以及怎樣在大學期間做好自己的學業規劃。

2.作為學生的直接管理者和傳授知識者，應樹立正確的學生觀，平等、公平的對待每一個學生，應給與出勤率低的學生更多的耐心、細心和責任心，理解和關心他們。激發學生學習興趣，培養學生的綜合素質和適應能力。使學生自覺學習得到提升。

（二）加強教學管理，嚴格執行教學管理制度，確保教學管理有序

1.加強高職學生的上課出勤管理制度的宣講，加大學生出勤率管理制度的執行力度。針對缺勤現象的學生找原因，分析原因。與學生多交流、多溝通，真正走進學生的內心。

2.提高高職學生的上課出勤率，必須加強日常管理和檢查督導工作。強化學生課堂文明建設，規范學生請假制度，培養學生良好的作息和生活習慣，為學生積極地走進課堂奠定堅實的基礎。

3.建立以學生綜合素質為中心的評價制度。高校院校教學評教更多的是關注對教師的評價，而以學生為中心的綜合素質評價則較少，高職院校應逐步建立以學生為中心的教學評價制度。把出勤率和學生的綜合素質測評，和評先、評優緊密掛鉤，對出勤率不達標的一律實行“一票否決”

（三）提高教師教學管理水平，嚴格按照學生手冊管理辦法執行

1.上課教師要加強組織教學環節，抓好課堂管理，嚴格課堂考勤制度，做到既教書，又育人。同時，學院也要將課堂效果與教師的評優、晉級、課時津貼掛鉤，加強教師教書育人的責任感和使命感。

2.對上課率低的學生，嚴格按照學生手冊執行，對曠課或缺勤率達到規定要求，應報學院有關部門取消其考試資格，并不能進行正常補考。

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關鍵詞：學風建設；教育質量；課堂出勤

中圖分類號：G717？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0011-02

如何做好課堂出勤管理工作已經成為我們研究的重要課題。全國各大院校對課堂出勤管理都做了系統的研究，建立符合自身特點的管理模式。本文以內蒙古交通職業技術學院為例進行分析和研究。

一、課堂出勤現狀分析

采用對各班級出勤數據統計、學生座談、抽樣調查問卷分析等方式，對不同年級、專業的學生逃課現象進行了分析研究，發現了以下特點。

1.男生比女生更容易逃課。男生缺勤率明顯高于女生，經常逃課的男生占10%，偶爾逃課的男生占25%，沒有逃過課的男生只占男生總數的66.4%；女生中沒有逃過課的占89%，有逃課經歷的占10%，其中經常性逃課的占女生總數的1%。

2.逃課率和年級升高呈現正比。新生課堂出勤率較高，高年級學生課堂出勤率相對較低在被調查的同學中，大一學生逃課率為3.5%，大二學生逃課率為12.3%，大三學生逃課率為20.8%。

3.專業課出勤率高于選修課。專業必修課出勤率高于選修課，小課堂上課出勤率高于大課堂。

4.相同班級學生上不同課程的出勤率有很大差異。由于任課教師抽查學生出勤的頻率和嚴格程度不同，導致學生有選擇性的逃課。

二、影響課堂出勤的因素

高職大學生出勤率不高的原因多種多樣，根據我院的實際情況來進行研究，發現主要有以下幾個方面的原因。

1.自身的原因。（1）隨著大學的擴招，高職院校生源質量出現了下降。相比較而言，高職大學生的自我控制能力比較差，學習態度、學習積極性、主動性不高，學生自身特點成為影響課堂出勤率的重要因素。（2）很多學生喜歡參加社交活動，做兼職、約會、談戀愛，各方面難以統一兼顧，加上不能準確合理地安排時間，于是出現了缺勤現象。

2.教師的原因。（1）部分教師對教學管理規定執行力度不夠，學生的學科成績與上課出勤情況并不掛鉤。（2）我院教師隊伍年輕化，教學水平亟待提高，教學手法、教學模式陳舊，教學形式單一，缺乏吸引力，導致學生出勤率較低。

三、提高在校大學生出勤率的措施

1.加強對學生的教育和引導，激發學生自主學習熱情。（1）提高學生的遵紀守法意識，強化學生的思想教育和組織紀律性。（2）明確目標，加強動機教育。（3）通過開展專業講座、與高年級學生進行交流、師生座談等形式進行多方面的教育，加強學生對自己專業的了解、熱愛自己的專業。

2.加強學生管理和教學管理，完善規章制度。（1）完善學分制建設。我院應落實學分制建設和實施工作，學生在校期間從事第一課堂以外的學術論文類、科研項目類、發明創造類、學科競賽類、社會實踐類、專業技能等科技和實踐活動，并取得一定成果，經學院認定后授予一定的學分。從學生興趣出發提高學習的主動性，提高學生對學習的興趣，加強實踐能力，鍛煉創新能力，最大限度地滿足他們自主發展的需要，使學生主動走進課堂。（2）嚴格考勤制度。建立班級干部、任課教師、輔導員三位一體的考勤制度。教學管理部門應將課堂出勤檢查作為教師考核的一項重要內容，督促教師對學生出勤進行檢查。班級干部應做好每一堂課學生的遲到、曠課記錄，及時反饋給輔導員和班主任，輔導員和班主任也應該進行不定期抽查。學生管理部門應隨時掌握各班級學生的出勤狀況，按照學院規章制度，對曠課到達一定課時數的學生嚴肅處理，并做好跟蹤教育工作。

3.提高教師素質，加強師資隊伍建設。（1）教師應利用自學、培訓、進修等方式，不斷提高專業素養和水平，緊跟學科的最新進展。只有提高了大多數教師的專業水平，才能大幅度的增強授課對學生的吸引力，從而根本上解決學生曠課的問題。（2）加強師德師風建設。倡導教師敬業奉獻，積極調動教師積極性，發揮教師的個人人格魅力，吸引學生走進課堂。（3）進行教學方法改革，推廣行動導向教學等教學方法的使用。在教學過程中要不斷完善豐富知識面、改善教學方法和教學手段，可采用案例或項目教學法，實現理論與實踐的相結合，以調動學生的學習積極性，鍛煉學生的實際工作能力。

4.建立符合學院自身特點的課堂出勤管理制度。（1）建立學生干部、教師、輔導員三位一體的考勤制度。制定《出勤反饋表》，把班干部考勤和任課老師考勤有效的結合起來。第一，由輔導員推薦，各院系學生科選拔，組建由學生科直接領導的學生干部考勤隊伍，每節課上課之前考核學生出勤情況，在《出勤反饋表》中記錄缺勤學生，任課教師簽字，并及時反饋給輔導員。各班級每周將《出勤反饋表》交學生科匯總。第二，要求任課教師每堂課必須核實學生出勤情況，并作為教師考核的一項內容。第三，輔導員應不定期檢查學生出勤情況，習慣性的到班級去抽查，確保出勤狀況良好。第四，學生科要做好統計工作，對于曠課學生要及時發現及進行批評教育，并嚴格按照《學生違紀處理辦法》進行處理。（2）加強日常檢查督導，建立“學生學業預警機制”。及時對曠課學生進行教育和警示。要提高高職大學生出勤率，學生管理部門、輔導員、班級、任課教師必須相互聯動，加強日常檢查督導工作。對缺勤嚴重的學生，要進行通報、處分，做好跟蹤教育，并給學生下達《學業預警通知書》，做好家校聯系工作，讓學生家長了解學生在校表現情況，協助學院對學生進行督促教育。（3）將出勤考核作為學生評價體系中的一項重要指標。學生綜合素質測評要與課堂出勤率緊密掛鉤在一起，在評優、評先、學生黨員發展以及獎學金評定中，對于因缺勤受到處分的學生實行“一票否決制”。

近幾年，高考考生人數逐年下降，全國各高等院校都面臨著前所未有的挑戰。內蒙古交通職業技術學院應結合實際情況，從根本做起，完善學院軟硬件設施，培養教師業務素質，加強師德師風建設，健全各項管理規章制度，提高學院各項工作管理水平，促進學生專業技能、綜合素質的提高，提升學院自身實力和綜合競爭力。

參考文獻：

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一、學風建設的意義

學風建設是高職院校健康發展的根本保證，也是學校一項重要的基礎性工作。對學生而言，良好的學風能夠促進學生形成積極主動的學習態度，端正學習動機，明確學習目標，嚴肅學習紀律，最終有利于學生的成長和成才；對于學校和院系而言，建設良好的學風不僅能夠保證學校的教育教學質量，而且能夠促進學校和院系形成積極向上的精神風貌和健康濃厚的文化氛圍。

二、新形勢下學風的特點

新形勢下，高職院校由于入學考試方式多元化，形成了以普高生為主，成教生、職高生、中專和中技生等多生源結構學生群體。另外，招生渠道除普通高考外，還有單獨招生和技能高考等多種形式。這種多元結構生源給學風建設方面帶來了不同程度的一些新情況和新問題，主要表現在，一部分學生基礎知識差、學習習慣不良、學習目標不明確、學習動力不足、精力分散和自制力較弱等原因，直接導致學習風氣堪憂。如學生逃課、上課遲到早退、課堂上玩手機、不專心聽講、抄襲作業、考試舞弊、迷戀網絡、中斷頂崗實習等現象時有發生。部分新生入學前對專業缺乏了解，填報志愿存在盲目性，沒能同自己的學習興趣、學習潛能及未來的就業趨向相統一，致使相當多的學生入學后感覺與期望值相去甚遠，但卻無力改變，只有聽之任之。這些現象嚴重影響著高職院校的教學質量和人才培養質量的提升。由于高職二級院系所在專業特點和行業對人才培養要求的不同，形成了教學和人才培養模式的多樣性，這也增加了高職院校二級院系學風建設的難度。

三、新形勢下加強學風建設思路與途徑

鑒于學風建設的重要性和緊迫性，新形勢下，針對高職院校學風中出現的新問題和新情況，探討提升院系學風建設的有效思路與途徑便成為一個亟需解決的問題。本文結合二級院系專業特色及開展學風建設活動，努力探索學風建設規律，探討特色化、具體的建設方向、思路和途徑。

（一）完善教學管理和學生管理制度，為優良學風建設提供制度保障

1、充分發揮入黨、獎學金、助學金評定等辦法對學風建設的激勵與導向作用。

完善的相關制度在學風建設中能起著保障作用。充分發揮入黨、獎學金、助學金評定等辦法對學風建設的激勵與導向作用，以此來激勵學生濃厚的學習興趣。在實施中，認真貫徹“公開、公平、公正”的原則，充分發揮獎學金、助學金對學風建設的促進作用，通過不斷改革獎學金、助學金評定、發放和表彰方式，加大評優工作的宣傳力度，另外，學生黨員是學生中的優秀分子，理應成為學風建設的排頭兵。通過吸納優秀學生入黨，要求全體學生黨員發揮模范帶頭作用，在學風建設中活動中起到引領示范作用。從而激勵更多的學生努力學習、全面發展，以學業成績的提高、全面素質的拓展來體現學風建設的成果。

2、抓考風考紀，促學風轉變與優化。

平時觀察發現，學風不正，根子在考風。因此，院系在學校相關教學管理與學生管理制度的基礎上，增加了一些相關考風及學風規定，如出臺了《學生考試管理條例》和《學風整頓辦法》等。通過嚴格實施，加大處罰力度，對違章違紀的學生要進行批評教育，如對考試作弊的學生予以公開批評。對缺考、考試作弊和考試不及格的學生，沒有補考機會，必須重修該門課程。

3、嚴肅出勤紀律，嚴格考勤。

學風建設中，加強管理、嚴明紀律是不可缺少的一項措施。根據考勤相關規定，對無故曠課達到一門課總課時四分之一的學生，將取消其該門課程的考試資格，必須重修。院系嚴格要求任課教師如實記載學生出勤情況，并不定期檢查，期末考試前匯總出勤次數。院系督導辦公室根據出勤表匯總結果，將違規的學生名單公布，并報教務科，同時督促學生重修計劃安排與落實。

4、設置訂單班，實行動態淘汰機制

學院創造條件并與大企業集團簽訂人才培養計劃，為學生職業發展提供了更高更遠的平臺。通過發揮訂單班的優勢，適當引進競爭，實行動態淘汰機制。這在一定程度上可促進整個訂單班的學習風氣，從而提升整個院系的學風建設。

（二）建立任課教師與輔導員、班主任之間的有效溝通平臺

當前，盡管大部分教師記考勤，但出勤的具體情況沒有讓帶班輔導員或班主任及時掌握，對班級學風管理不利，因此，在任課教師與帶班輔導員、班主任之間建立一種有效的溝通平臺，對促進班風管理和建設發揮積極作用。

將帶班輔導員、班主任的聯系方式張貼在教室顯著位置，方便任課教師，特別是外系的教師和外聘教師可及時聯系。建立教師QQ群，要求任課教師下課后及時在群中公布缺勤學生名單，甚至直接向帶班輔導員或班主任發送，以便教學管理人員及帶班輔導員、班主任精確掌控學生出勤情況，并及時加以教育管理。

（三）提升課堂教學質量，促進優良學風形成

在教學督導過程中發現，課堂教學方式、教師教學水平、教學質量的確影響學生聽課的積極性。

1、教師集體聽課評課。

為了相互提高教學水平，學院要求全體教師深入課堂進行聽課評課。根據學生反饋情況，結合所在專業與課程特點，院系督導辦室與教研室一起有針對性地制定教師集體聽課計劃，一般安排4到5位教師同時聽評一堂課，聽完課后，將聽課評課中發現的問題及時與被聽教師進行溝通，指出可取與不足之處，并提出好的建議；同時聽課教師也能吸收并借鑒被聽課教師的長處，提高自己的授課水平。

2、加強對外聘教師的管理。

（1）增加外聘教師任前試講環節。

為了保證教學質量，外聘教師與院系在正式簽訂聘用合同之前，必須要進行公開試講。由院系教務科組織，教研室安排聽課評課教師，督導辦公室參與，對外聘教師教學基本素質和要求作出評價，決定是否聘用。

（2）建立外聘教師綜合評價體系。

對外聘教師教學效果掌握和反饋，在設立評價指標時，應從課堂教學效果、調停課情況、教師出勤情況、課堂管理力度、責任感等方面作出綜合評價，對評價結果差的教師，下次不再聘請。

3、增設閉路電視控制管理系統，提升機房授課質量。

通過閉路電視控制管理系統，可實現授課教師通過主講電腦對學生終端電腦使用控制管理功能，實現了教與學的同步，從而避免了教師在上面講，學生在下面玩游戲，看視頻、瀏覽網頁等現象發生。

（四）入學教育是良好學習風氣形成的起點和關鍵

經過長期教育觀察發現，良好的學習風氣是在大一學年，特別是在第一學期中初步建立的，加強新生對專業認識、課程設置、職業生涯規劃、學習觀為內容的入學教育是良好學習風氣形成的起點和關鍵，是優良學風初步形成的最佳時機。因此，帶班輔導員、班主任在第一學期期間，要注重對學生學習習慣、學習態度、學習方法、紀律意識、人生觀、價值觀的培養和形成。在新生入學后，二級院系會安排一系列的入學教育活動，積極引導他們盡可能快地進入狀態，采用配套措施減弱或消除新生的負面因素。

（五）專業教師擔任班主任，進一步強化班級管理

好的班風可促進優良學風的形成，也可調動學生個體學習的積極性和主動性。在做好思想教育的同時，專業教師擔任班主任，可發揮專任教師的專業特長的優勢，將班級學風建設指導與課堂教學結合起來，根據專業及學生學習特點，針對性開展學習指導、特別是對學習困難的學生加以細致耐心的輔導，幫助其調整心態，養成好的學習習慣，真正做到教書與育人有機結合。逐漸營造嚴謹、勤奮、好學、上進的班級氛圍和學習風氣，促進院系學風建設的發展。

（六）設置二級院系督導辦公室，加大對師生出勤和課堂紀律的巡視力度

學校設立專門的質量管理與教學督導處，由具有豐富教學經驗和責任感強的教師專職擔任，直接受學校領導分管。他們隨機地深入二級院系聽課與檢查教學情況，能客觀地作出評價，并提出建設性的建議和意見，對整個學院的學風建設起到一定的指導和借鑒作用，推進院系的學風建設。

二級學院系督導辦公室的設立，為院系教學質量和學風建設提供了組織保障。強化教學檢查監督，深入課堂聽課評課，掌握教學情況與學生學習動態，及時反饋教師授課情況與學生學習等情況，為院系學風建設提供決策依據。

（七）抓教風建設，促學風建設

教風建設是學風建設的關鍵。教風與學風是相互制約、相互影響的。優良學風是優良教風的必然結果和自然延伸，沒有好的教風，學風建設就會成為一句空話，教學質量也就難以保證。

為了提升教風，一方面，院系訂立了全員值日規定，包括院系領導班子成員在內，全體教師必須參加值日教學檢查。通過日常巡視檢查，發現教學中存在的各種問題，增強教師的責任感。

另一方面，院系督導辦和教研室一起制定詳細的聽課計劃，要求教師深入課堂聽課評課。首先，通過聽課，了解學生學習態度、上課出勤、課堂紀律情況，了解學生對教學的具體要求。其次，通過聽課，同時也使輔導員、班主任進一步地深入到課堂、深入到學生學習、生活各個環節，提高學生的學習積極性和能動性。

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【關鍵詞】獨立學院；自主化管理；學生管理

中國分類號：C931.2

近年來，新疆地區獨立學院發展較快，已有四所獨立學院，新疆高校的學生管理工作事關高校的安全穩定，是高校從事各項學生工作的基礎。 新疆地區獨立學院學生工作與普通高校學生管理工作， 以及內地其他獨立學院學生工作相比，有一定的特殊性，研究新疆地區獨立學院學生管理工作具有重大的現實意義。

1.強化"責任"意識，加強"耐心"教育

高校學生管理工作應該樹立"以學生為本"的管理和服務理念，即一切為學生利益著想，了解學生中存在的主要問題是什么，學生普遍關心的問題是什么，學生迫切需要解決的問題是什么。從以"管理"為目向以"服務"為宗旨轉變，強化獨立學院的服務職能，從而為學生學習知識和提高自我能力創造一種良好的人文環境。

新疆醫科大學厚博學院成立10年來，本著"為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生"的服務理念，針對三本學生以及少數民族學生學習基礎薄弱、學習自主性不高、學生水平參差不齊的現狀做了大量細致、扎實而有效的工作，在學生管理隊伍中強化"責任"意識，學院還大力倡導用"耐心"教育和管理自己的學生。首先，學院自上而下都一再強調輔導員和班主任是為學生服務的，在管理學生的過程中不要搞""作風，不斷強化管理人員為學生服務的意識。其次，一定要講求教育的方式方法，讓這類學生在教育過程中潛移默化地實現自身的轉變，學院建立了輔導員、班主任與學生交流座談制度，要求班主任每周開一次主題班會，留意學生最新思想動向，發現問題能夠積極引導并及時解決；要求學工部和團委每周開一次工作例會，共同討論學生管理中出現的問題，并尋求解決方法。此外，學院還要班主任每周深入學生宿舍至少 1～2次，每個月深入教室聽課四次，在督促學生做好宿舍衛生、營造良好學習生活環境的同時，及時了解學生在生活中的真實表現，發現問題及時解決。

2.規范學院各項規章制度，依"法"做管理

制度是管理者有效開展工作的基本依據，制度建設是獨立學院學生管理工作的根本保障。獨立學院的學生管理應堅持正面引導和制度約束相結合的原則，堅持從嚴治校。為此，要完善學生管理體系，細化各項規章制度，制定大學生行為準則、文明校園建設實施細則、學風建設實施意見等系列規章制度，以制度促使學生文明行為的養成，做到以章曉理，以章辦理，以章處理。

打造"宿舍精品"方面，學院制定了《新疆醫科大學厚博學院學生宿舍管理實施細則（試行）》。整個細則包括：總則、組織制度、考核制度、宿舍內務、衛生檢查標準、宿舍安全檢查標準、宿舍文明行為規范檢查標準、文明宿舍建設、附則。該細則認清了加強學生宿舍管理的重要意義，完善了學生宿舍管理制度體系，建立了切實可行的學生宿舍管理機制，從而達到了學生在宿舍衛生、文明規范、安全用電等方面的預期效果，更從根本上杜絕了一些學生的夜不歸宿、遲歸現象。

打造"課堂、晚自習精品"方面，學院制定了《學生課堂行為規范》以及《學生晚自習量化考核細則》并印發了《學生課堂情況檢查表》以及《學生晚自習情況檢查表》。通過這些規范和細則的實施，強化了學生提前五分鐘進課堂和晚自習教室的觀念，并且安排團委宣傳部對學生的考勤每天都進行檢查，學生的曠課、遲到、早退情況有較大的改進。除畢業班外，學生出勤率達100%，從養成了良好的學風和班風。

3.發揮學生骨干作用，實現學生自主化管理

獨立學院作為普通高等學校按照新機制和新模式舉辦的本科院校，必須改變以往傳統的管理模式，從直接管理為主轉變到宏觀和導向管理為主，充分發揮學生骨干的作用，實現學生自主化管理。

學院在學院團委的指導下，除了設立院學生會、學院自律會、大學生團刊編輯部、禮儀班、國旗護衛隊、青年志愿隊之外，每個年級還設立了年級團總支，負責開展豐富多彩的校園文化活動，把德育與智育、體育、美育有機結合起來，寓教育于文化活動之中，促進了本院大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質的協調發展。在學生工作辦公室的指導下，設立了院大學生自主管理委員會，負責檢查學生宿舍衛生、早操出勤和早操質量，檢查學生夜不歸宿和晚歸等并做好相關記錄，及時反饋給管理人員。自管會在幫助學生養成良好的生活習慣等方面發揮了重要作用。在院團委的指導下，設立了院大學生教學信息管理委員會，主要檢查大一、大二學生的晚自習出勤率、晚自習紀律，并負責調查學生學習過程中遇到的主要問題，反饋給學院教務辦。

4.嚴抓班主任考核，不斷提升教育管理水平

高校班主任是高校從事學生工作最基層的隊伍，從宏觀層面講，是國家的教育文化方針和政策的最終落實者；從微觀層面講，班主任的一言一行都將對學生產生影響，高校班主任是塑造青年學生靈魂的工程師。其主要任務是把班級建設成為一個學風濃郁、凝聚力強的班集體，幫助學生成為德、智、體、美等全面發展的社會主義建設者和接班人。班主任工作直接關系到班集體的整體素質和每一個成員的健康成長。

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一、問題的提出

2010年頒布實施的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）指出：“國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責。在黨和國家工作全局中，必須始終堅持把教育擺在優先發展的位置”。強調了教育在經濟社會發展過程中的重要性，保證教育質量關乎國計民生。《綱要》中又指出：“改革質量評價和考試招生制度，改革教學內容、方法、手段，建設現代學校制度。……建立科學、規范的評估制度。探索與國際高水平教育評價機構合作，形成中國特色學校評價模式。建立高等學校質量年度報告制度。”[1]因此，教學管理中的督導體系，對確保教育教學質量的提高，至關重要。教育部的《關于大力推進教師教育課程改革的意見》中也強調教育評價和督導的重要性。“建立課程管理和質量評估制度。”[2]這個文件把培養質量作為了衡量學校辦學水平的標準，可見教育教學質量在教學管理中的重要性。

教學質量是各學校辦學過程中最重要的內容，也是各學校不斷探索的研究課題，學校存在的價值就在于保證教學質量，不斷提高教學質量。所以，有針對性地建立和健全教學質量督導體系，保障教學質量并穩步提升。

沈陽大學師范學院在過去的幾年中對教師備課、授課、學生出勤管理、課堂紀律、教師教學文件填寫、歸檔等各環節的管理做了一些有效地建設，現在基本形成制度，形成一個體系，有效地提高了教學質量。

二、體系的構建

體系的構建需要一個平臺，師范學院的平臺是“教學工作指導委員會”。教學工作指導委員會每學期都對教師的教學材料、課堂教學情況、學生的學習情況進行監督與檢查，起到了督導的作用。

師范學院教學質量督導體系主要包含著三個環節。督教，督學、督管，“實現以督教為指導，以督管為保障，督學為目的的一體化功能是今后高校督導工作運行的新走向。”[3]而這一體系的構建，首先要保證管理理念的科學化。教學管理過程是客觀存在的過程，是有規律可以利用的過程，他不是某個人可以左右的過程，因此必須建立在科學的理念之上。這種科學的理念就是制度化，各環節都要靠制度來管理，制定各種制度的組織機構是學院領導聘任的教學工作管理委員會。執行則是負責教學工作的副院長和教務管理辦公室，監督是學校和學院的教學督導組。其次是確立各教學環節的制度：教案檢查制度、教學進程管理制度等。在質量監控體系中，按照文件標準進行督導，做到有據可查，有據可依。再通過開展豐富多彩的教學和培訓活動，使青年教師尤其是非師范類專業畢業的高學歷教師能盡快適應教學工作，以提高教學質量。再次，教學院長與同教務辦公室干事根據這些制度及時檢查、收取材料，并做必要的處理。對教學文件的檢查，師范學院出臺了各種標準，按照標準檢查教師工作的完成情況。教案、試卷批閱、教學日歷撰寫采用學校的檢查標準；而試題質量、細目表、參考答案等學院自己制定。每學期都按照比較固定的時間來檢查。開學第一周，主要檢查教案，發現問題，及時反饋，經過幾輪的檢查反饋，教案存在的問題已經不多；第一周的另一項內容是自查、互查上學期期末的考試試卷和教學日歷的編寫情況。第二周至十六周，主要針對課堂教學質量進行督導。采用多渠道，全方位的方法：即專家聽課（教學工作指導委員會成員分組聽課，每位成員負責幾個部門，定期輪換）、教師互相聽課，一直堅持教師間互相聽課，每位教師每學期聽課2節，與學校要求一致。學生監督，采用學生反饋卡制度，每周由學習委員交學生反饋卡，對教師授課情況進行監督。期末召開學生座談會，對教師的教學情況進行反饋。第十四周，期末考試命題，嚴格把關，按照學校的要求制定命題及與命題相關的文件標準，分工明確，要求嚴格。第二十周，成績錄入，材料歸檔。在這一周里，教師批閱試卷，整理成績并按照學校教務處要求的時間里，登錄成績。學院教務辦公室考務干事接收試卷等材料并歸檔，教務干事接收教師手冊、聽課記錄等材料并歸檔。對檢查結果及時公布，并做好記錄，以便為考核教師做參考。完成了一個環形的督導制度。

三、質量督導的價值

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）指出：“把提高質量作為教育改革發展的核心任務。樹立科學的質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。……建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來。制定教育質量國家標準，建立健全教育質量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。”構建教學督導體系的目的就是要提高教學水平，保證教育質量，確保各教學環節始終處于被監督的狀態。《綱要》明確指出了高等院校辦學應該以提高教師的業務水平為目標“提高教師業務水平。完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力。”教學質量督導的價值也正是針對教師和學生的。

1.開發教師潛能 使教師發揮最高水平

教學質量督導的價值是使教師在教學過程中，既能保證過程的規范性，又能在方法技巧上有所創新。提高教師的業務水平，保證教學質量的關鍵是評價和督導，《綱要》中對完善督導制度也給予了明確的規定“完善督導制度和監督問責機制。制定教育督導條例，進一步健全教育督導制度。探索建立相對獨立的教育督導機構，獨立行使督導職能。”我們的教學督導體系就是在國家大的背景下進行的。我們以師范學院的教學管理為核心，以實踐為依托，在實踐中實施督導，探索師范學院在教學管理過程中的手段、方法的實效性。我們采取的督導方法是：專家、學院學術委員會、教師之間互相評價等多層次的評價方法，督導教師嚴格遵守學校的規章制度，嚴格遵守學院的各項規定。采用平時正常教學與優秀課程評比，結合學校達標課程活動，對教師的授課水平和學生的聽課質量進行全方位的跟蹤督導，從而完善了我學院的教學質量督導體系。考核的目標是作為現代教師應該具備的知識和能力。

在實踐中，能實施量化管理，盡量做到量化管理，時時記錄，認真核查，綜合評價。對最難量化的課堂教學，采用三位一體的評價方式，即專家評價、同行評價、學生評價有機結合，使教師的工作態度和學生的學習情況始終處于管理監督之下，以確保教學質量。專家評價主要是評價教學手段、教學態度、教學方法；同行評價主要針對教學內容和教學特點；而學生的評價主要看教師的教學效果和課堂氛圍。通過一個時期的建設，教師的教學水平，有著明顯的提高。

2.調動學生積極性 使學生有最大化的收獲

目前，學風建設中，最難的工作是保證學生出勤。為此，師范學院制定了學生出勤情況獎懲辦法。從教師的角度講，要嚴格考勤，教師記錄在手冊上的數據，期末由專人統計，作為與學生辦公室掌握的數據對照的依據：學生請假，必須有學辦的請假條，否則按曠課處理；曠課6次（含6次）以上，必須取消考試資格，曠課6次以下，教師課根據學生的態度自行決定是否取消考試資格。從學生的角度講，出勤情況，要記入學生綜合素質檔案手冊，作為評優、獎學金評定的主要依據。

篇6

關鍵詞：來華留學生;教育;管理

中圖分類號：G747 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）17-0211-02

隨著改革開放的深入，我國經濟、政治、文化地位的提升，來華學習漢語的留學生越來越多，給留學生的教育和管理工作提出了更高的要求。在我國對外開放政策中，教育的對外交流與合作占有重要地位，而來華留學生的教育管理更是其中的重要組成部分。在這一新形勢下，如何轉變觀念、與時俱進地加強、改善留學生的教育管理，更加積極、主動地拓展外國留學生教育事業已成為當務之急。在長期的實踐經驗中，天津外國語大學國際交流學院總結出一套較為有效的模式，以教學質量為抓手，全面提高教學水平，嚴格教育管理制度，人性化的輔導和服務制度相輔相成。

一、留學生概況

1.留學生人數規模

隨著我國經濟的快速發展，政治和文化地位的提升，來華留學生人數快速增長，無論從國別、類別、層次及專業選擇上均有所提升。改革開放三十多年來，我國共接收留學生三十四萬多人次，進入20世紀90年代以來，來華留學生人數呈現快速遞增趨勢，從1992年的1.4萬人發展到1996年的4.1萬人，在2002年至2009年之間，學生總規模平均以每年20%的增長率在逐年遞增，到2009年來華留學生人數已達到23.8萬人。就目前天津外國語大學留學生的情況來看，進修生和學歷生人數連年遞增，現已達到五百余人，短期留學生人數每年150-250人。從生源地來看，日本、韓國、俄羅斯、烏克蘭等周邊國家的學生，與該校合作承辦孔子學院的交換生居多。

2.層次單一，專業選擇集中

來華留學生大多以漢語進修為主，按照我國的教育方法和培養手段可以稱之為非學歷教育，截至目前，該校留學生進修生占總人數的66.7%，學歷生占33.3%，進修生占的比例較重，學歷生增長速度緩慢。來華留學生專業選擇單一，漢語進修生和文科學歷生居多，主要集中分布以下專業類別：漢語言、中醫、文學、經濟、管理、法學、藝術、體育、歷史、農科、哲學和教育，其他專業選擇的較少。

3.留學生教育管理存在的問題

當前，隨著我國來華留學生人數的增多，一系列問題逐漸顯露出來，現有的教學管理模式已經不能很好地適應現有的發展趨勢。首先，對留學生教育重視不夠，留學生教育管理和服務的深入性、覆蓋面和有效性都不盡如人意;其次，陳舊的教學方法和管理理念已經不能適應現有形勢發展的需要，師資隊伍建設需要進一步加強，課程設置和培養方案有待于進一步完善，要逐步形成一個良好健全、利于留學生學習的環境，課外實踐課程還有待于進一步的開拓;最后，留學生語言文化和生活習慣上的差異給留學生管理和教育帶來一系列問題，這就需要提高教育管理人員的素質，規范其工作，做到心中有主線，有一個很完善的管理體系。因此，從現有問題來看，改革和完善留學生教育管理和服務體制，提高留學生管理和服務水平，做好留學生工作顯得尤為重要。

二、對教育管理策略的探究

1.以教學質量為抓手，全面提高教學水平

教學質量是留學生教育管理工作的核心和生命線，高水平的教學質量是推動留學生教育事業發展、吸引外國留學生的根本保證，也是提高我國國際聲譽的有力推手。

首先，師資隊伍建設是關鍵。應該建立一支德才兼備、業務精良的教師隊伍，他們不僅要第二語言教學知識淵博，造詣精深，熟諳對外漢語教學理論和豐富的實戰經驗，而且要有較強的責任意識。天津外國語大學對外漢語教師不僅業務精湛，而且極有責任心、耐心和愛心。來華留學生的漢語水平參差不齊，對于基礎差的學生，教師們要花很多時間去輔導，以確保學生跟得上講課進度，不至于掉隊。正是這些教師的兢兢業業，才有了今天的成績，留學生人數連年遞增，漢語水平提高迅速，成為展示該校留學生教學水平一張靚麗的明信片。

其次，課程設置和培養方案是保障。制定漢語專業的研究生、本科生、進修生的教學計劃、教學大綱及學歷生的培養方案，一經確定，無論進入哪個階段學習，都照章執行，并且對于留學生，應逐步采取與中國學生趨同管理的模式。以傳播中國文化和漢語推廣為目的，盡快提高留學生的漢語水平，結合本校實際，開設了一系列漢語課程，課程由必修課和選修課組成，必修課包括漢語精讀、口語、聽力、閱讀、視聽說、漢字等課程，選修課開設中國文化、商務漢語、中國篆刻、中國音樂欣賞、古詩詞欣賞、京劇等課程，涉獵面廣泛，極大地滿足了留學生學習中國文化的心愿。

最后，營造良好的氛圍，豐富學生的文化實踐活動是補充。隨著國家和學校對留學生教育的重視，留學生學習和生活環境都有很大的改善。首先從硬件設施上說，就有很大的改觀，2014年天津外國語大學建成“中國文化體驗實驗室”和“國際漢語遠程實驗室”;另外，在教室安裝了多媒體設備，鼓勵并要求教師使用多媒體授課，以增加教學內容的信息量，減少課堂教學學時，給學生以更多的自主學習時間;其次從軟環境上來說，在完成正常的課堂教學之外，學院積極安排課外文化活動，組織留學生漢字聽寫大賽，積極參與校外各項賽事，比如漢語橋大賽和孔子學院獎學金生征文大賽等。加強學風建設，調動學生的積極主動性是關鍵。俗話說，興趣是最好的老師，所以首先要激發學生學習漢語的興趣，學生才會熱愛漢語學習;其次要培養學習動機并加強第二課堂的建設，給學生多提供實習實踐的機會，多參觀人文景觀和社會文化活動，并積極引導留學生融入當地的文化生活中，結交中國朋友，做兩國文化交流的使者。

2.嚴格教育管理制度

嚴格合理的規章制度對于促進良好學風的形成，培養留學生良好的行為習慣有著舉足輕重的作用。規范留學生教育教學活動，逐步實現教育教學管理科學化、規范化。我們遵循科學性、政策性和規范性原則制定留學生教育教學管理規范，明確規定留學生課時要求，請假管理，做到有章可循。

首先，嚴格學生管理制度。沒有規矩，不成方圓，為提高服務水平和管理效率，通過調查研究，根據實際情況，天津外國語大學國際交流學院制定了《留學生教學管理細則》并匯編成冊，發給管理人員和留學生，使得日常管理工作有章可循，保障學校正常的教學秩序。首先，將日常工作分門別類，落實崗位責任人，專人負責，提高效率;其次，樹立為學生服務的意識，但不能“寵”學生，過分的包容會導致留學生管理職能的喪失。明確規定留學生請假及考勤制度，學生應按時上課，自覺遵守學習紀律，不得早退，因事或因病不能按時上課的，須到留學生教學辦公室履行請假手續，請班導師及學院領導審批，請假回來后及時到學院銷假。上課出勤情況由任課教師進行統計，每個月末學院辦公室將統計所有留學生的出勤情況，并將留學生考勤以書面形式張貼在教學樓及留學生公寓一層大廳。對一學期內各門課程全勤的學生，學院給予表彰和獎勵。

其次，嚴格教師管理制度。教師須熱愛對外漢語教學工作，具有很強的責任心，具有親和力和耐心，具有較高的專業素養，掌握一門以上的外語;堅持上課考勤，記錄學生出勤情況，及時向學院上報多日缺勤學生情況，以便學院及時掌握學生動態;做好平時成績的記錄，結合平時出勤和課堂表現給予學生客觀公正的成績。對教師進行教學質量檢查與監督，檢查教師的備課和教案情況，設計教學評估調查問卷，從知識的系統性、準確性、豐富性、啟發性、師生互動、課堂氣氛等多項指標考核教師的教學水平及課堂質量。統計分析調查問卷，寫出總結報告，以便更好地總結教師的優缺點，以更好地改正。

最后，規范成績單及結業證管理。由于各方面因素的限制，還沒有一個專門的管理系統運用于留學生教學，學生的成績單和結業證還需要大量的人力去完成，手動輸入，在制作之前需要學生到辦公室核對個人信息，以保證成績單和結業證信息的準確性。

3.人性化的輔導和服務制度

為了提高留學生管理工作，更好地服務于教學，學院為每個教學班安排了一名任課教師擔任班導師，全面負責班級的日常教學事務，班導師是學生與學院管理的紐帶，及時掌握班級的動態，有異常情況及時報備教學管理辦公室。班導師能引導學生熱愛學習，熱愛中國文化，激發他們學習漢語的興趣，一大部分精力用在學習上，自然其他事故就會減少，從而使管理更加科學、有效、規范。建立一對一的班導師助理制度，一個班級對一個專門負責留學生方面工作的學生，更好融入留學生中，并建立留學生微信群，有通知或者活動能夠第一時間通知到留學生，現代通信手段更好地服務于教學和管理工作。

4.不斷加強教育管理人員的綜合素質

留學生的復雜人文背景給教育管理人員提出了更高的要求，由于年齡、文化背景、語言、國別等方面的差異，這就要求管理人員必須提高自身的素質來適應這種復雜多變的管理對象。首先，應該具備較為全面的知識結構，對心理學、教育學、管理學、社會學都應該有一定的了解，另外還需掌握一些外事知識，外事無小事，唯有多學習，才能在工作中得心應手。其次，應該掌握一兩門外語，以便更好地與留學生溝通，提高跨文化管理的意識。最后，樹立以人為本的服務意識，倡導無私奉獻的精神。

三、結語

留學生教學管理工作不只是一種管理，更是一個龐大而又復雜的工程，在日常的工作中不可避免地會遇到各種各樣的新問題，我們唯有不斷地積累經驗，更新管理理念，改革教育管理方法，形成以教學質量為抓手，全面提高教學水平，嚴格教育管理制度，人性化的輔導服務制度相輔相成的教學管理模式，唯有規范化才能更好地促進留學生向最優化邁進，推動留學生教育事業的可持續發展。

參考文獻：

[1]陳怡.淺析當前我國高校留學生教育和管理中存在的問題和解決對策[J].太原城市職業技術學院學報，2010（10）.

[2]張海燕.建立健全班主任管理模式促進外國留學生教育教學管理[J].教育研究，2007（9）.

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一、調查對象和研究方法

（1）調查對象。本研究對象為佛山科學技術學院工商管理系工商管理專業和人力資源管理專業09級畢業班，共四個班，學生192人，其中男生82人，女生110人，考研人數6人。

（2）研究方法。以平時檢查、問卷調查和訪談相結合進行。其中平時檢查主要是教師通過點名的方式，檢查學生的到課率。問卷調查是根據兩個專業畢業生學習特點自設問卷，發出問卷192份，回收有效問卷173份。訪談主要是根據事先擬定的訪談大綱，對部分學生進行訪談，旨在了解畢業生的心理狀況、渴求的專業知識技能和對教師上課的建議等。

二、調查結果分析

（一）平時檢查情況分析

教師上課檢查結果表明能準時到教室上課的學生只占41.6%，其他學生絕大部分在宿舍睡覺或無所事事；部分由于參加招聘會而外出；小部分參加考研的學生到圖書館復習考研內容。而能到教室上課的學生也并不是全部認真聽課，部分學生學習狀態并不理想，表現形式多為玩手機、說話和打瞌睡。

（二）問卷調查和訪談分析

（1）畢業生上課學習狀態和學習態度。為了解畢業生的學習狀態，設置題項“你認為自己在課堂上學習狀態？”，結果顯示，只有10.9%的學生認為自己的學習狀態非常好；選擇“比較好”、“一般化”、“比較差”和“非常差”的占比分別是20.8%、24.0%、30.2%和14.1%，說明畢業生學習狀態總體不佳。關于學習態度的題項，選擇“非常積極”的只有9.9%，而選擇“比較消極”和“非常消極”的占比高達53.1%。在問及“你到教室來上課的原因？”，選擇“任課教師點名”的高達47.9%。結果表明，畢業生學習態度欠佳。訪談得知大多數畢業生認為將來從事的工作是在企業中的實踐應用，認為課堂的理論知識實用性不強，認為學習了也很難應用于工作上，因此學習興趣不高，學習態度消極。

（2）到課率情況分析。調查結果顯示，只有31.3%的學生上課出勤情況良好；58.9%的學生出勤一般，常出現遲到、早退現象；9.8%的學生由于參加招聘會、上網等原因經常缺勤不上課。經訪談得知，畢業生在這特殊階段，面臨各方面壓力，非常容易引起他們在思想上、心理上的異動，很容易使他們陷入迷惘和困惑的境況，從而對理論上課產生消極、抵觸或無所謂的心理。

（3）教師教學方法和教學內容評價。為了解畢業生對任課教師教學方法的評價，設置題項“你認為任課教師的教學方法？”，結果顯示，52.1%的畢業生認為任課教師的教學方法是“比較差”和“非常差”，顯然，任課教師的教學方法有待提高。當問及“你認為上課教師的教學內容豐富實用嗎？”，選擇“比較不豐富實用”和“非常不豐富實用”的高達46.9%，說明畢業生對任課教師的教學內容的豐富實用性不太滿意。分析原因是工商管理系兩專業都是實踐性、應用性很強的專業，尤其需要情景體驗式教學，而一線教師很少有企業工作經歷，畢業生也大多沒實習實踐經歷；因此，任課老師所運用的教學方法和教學內容，很難引起學生的共鳴和學習興趣。

（4）畢業生心理狀況分析。調查表明畢業生就業形勢不是特別好，截止至大四寒假，70%以上的學生還沒簽訂就業協議，所以就業對畢業生的影響程度較大。當問及“你當前自我感覺如何？”，選擇“良好”的僅占10.4%，而89.6%的畢業生不同程度的存在焦慮、迷惘等心理，而不健康的心理狀態往往容易導致上課學習狀況欠佳。結果表明高校應下大氣力加強畢業生心理健康教育。

三、提高畢業生上課學習狀態的建議措施

根據上述調查結果，結合工商管理系兩專業的特點，擬提出以下幾方面建議措施來解決畢業生學習狀態差的問題。

（1）教師要創新教學方法和內容。畢業生上課學習狀態不佳，學習積極性差，一定程度上是因為教師的教學方法單一，教學內容枯燥乏味，因此，教師應根據自己所教授的課程，結合企業實踐對教學方法和教學內容進行創新，讓學生更樂于接受。

（2）教師和學校都要加強教學管理制度建設。教師要建立常規點名制度，學校要建立常規抽查到課制度，兩個層面同時推進，提高學生的到課率，這是提升畢業生上課學習狀態的制度前提。

（3）學院方面要進一步優化課程設置。學院在課程設置方面應設置符合畢業生急迫需要的課程，讓學生主動走進課堂。此外，調研還發現，部分學生上課出勤率低，是因為上課時間與頻繁的招聘會或考研復習時間相沖突，由此，學院在課程設置方面最好能把專業必修課避免安排在大四，盡量把影響畢業生上課學習狀態的客觀因素都消除。

（4）學院或學校層面應加強畢業生心理健康教育。畢業生心理狀態復雜，需要學院和學校給予更多的關注。筆者建議學院或學校可有針對性的開展一些心理健康教育課程或講座，使得畢業生擁有健康的心理，這對提高畢業生的上課學習狀況大有裨益。

參考文獻：

[1]李紅.高校大學生上課出勤率低的原因及對策[J].高教論壇，2008，（10）.

[2]單常艷，葉玉清.高校畢業生心理健康問題及對策研究[J].遼寧工程技術大學學報（社會科學版），2008，（10）.

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（1）加強班主任隊伍建設。在全校老師中，精心挑選經驗豐富，責任心強的教師擔任班主任，組織班主任開展學習，集中培訓活動，采用、座談、匯報、交流、研討等多種方法提高班主任的業務水平

（2）完善的班主任管理制度。堅持班主任五到場（早、晚自習，課間操，班務處）、堅持班主任例會制度，定期召開班主任工作會，優秀班主任經驗交流座談會，進行個案分析和廣泛交流，互相借鑒，集思廣益，班主任工作水平。

（3）狠抓班級工作檢查。對班級各項工作做到及時檢查、評比公布結果，評出等級。夯實班級工作。

（4）有完善的班主任工作激勵機制。修訂了優秀班主任評比方案，每月評出18個文明班集體，每學期評選15個優秀班主任。建立了優秀班主任獎勵基金。提高了班主任工作的主動性、積極性。

第二強化對學生行為規范及養成教育，培養學生良好的行為習慣。

（1）抓好學生的行為規范教育。學校特編印了《新生入學教育手冊》每學期開學組織學生進行入學教育，認真學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《中學學生管理處罰條例》；等內容，要求各班主任帶領學生認真仔細學習，并利用班會時間專題討論，讓學生在知道學習的同時還做到了學會做人、講文明禮貌、遵紀守法等。(2)完善了學生的各項管理制度。進一步完善了《學生養成教育考評細則》《衛生評比細則》《寄學生管理制度》等。

（3）加大行為習慣的檢查力度。加強值周檢查力度，值日教師、值周行政（共5個），堅持早7：30到晚上學生放學，到崗到位，嚴格檢查，嚴格登記；實行值班教師，保安中午的巡邏制度，保證了校園安全，維護了校園秩序；實行中午、下午放學時間值日教師，值周行政守校門口制度，確保學生放學高峰期間校門良好秩序。并對值日教師的值日情況進行排名及時反饋。每周對各班的教室衛生,學生儀表,學生出勤以及其他行為規范做到勤檢查,勤反饋，每星期一的升旗儀式上及時公布結果，督促整改。

(4)強化潛能生教育。建立潛能生跟蹤評價管理檔案，加強了對潛能生的管理力度。并責任到人，每位教師負責1-2名后進生的教育轉化工作，效果明顯。

第三強化學生德育教育，精心組織了系列德育活動，豐富了學校德育途徑。

（1）、通過多種途徑，開展學生德育活動。

①堅持升國旗制度

利用每周一次升旗儀式，政治處擬定主題，由優秀班級護旗，優秀代表作升旗致辭，弘揚愛國主義，樹立了榜樣，弘揚了正氣。

②召開主題班會

本學年，安排了《愛我校園，彎腰行動》《珍愛生命，健康成長》等多次主題班會，要求各班主任老師對班會課認真組織、精心設計，并確保班會課主題鮮明，內容充實，形式活潑處充分利用了班會這個主要教育陣地，，從而進一步提高班會課的質量，起到教育學生的目的。

③舉辦各種講座

本年度安排了《預防傳染病》《交通安全知識》《弘揚雷鋒精神》《衛生科普知識》《法律知識》等多次講座。

④出宣傳刊。利用各種節日布置各班出班刊。

（2）開展了“學雷鋒”主題教育活動

①進行了“學雷鋒”活動黑板報比賽。為大力宣傳雷鋒精神，不斷豐富和發展新時期學雷鋒活動的內涵和形式，樹立雷鋒典型人物，發動每一位學生積極參與到學雷鋒活動中來。我校各班以“新時期我們怎樣學雷鋒”為主題的板報比賽，通過板報的形式展現身邊的好人好事，新的風尚。并評出優秀板報班級。黑板報評比獲獎班級情況如下：

一等獎：一（1）、二（16）、三（8）班

二等獎：一（12）、一（9）、二（8）、二（17）、三（2）、三（15）班

三等獎：：一（10）、一（5）、一（6）二（18）、二（10）、二（15）三（3）、三（18）、三（16）班

②、成立學雷鋒志愿小組，制作雷鋒事跡專題展板，積極開展班級文化建設。

③、開展讀雷鋒日記、講述“身邊的雷鋒先進事跡”主題班會、說說雷鋒故事、談談雷鋒精神、傳唱雷鋒歌曲、尋找身邊的雷鋒、開“我與雷鋒的差距”主題班會等活動，使同學們更加深刻地了解雷鋒精神的時代內涵。

④、進行了“爭當雷鋒精神傳人，弘揚社會文明新風”為主題的‘書畫’比賽。涌現了很多優秀的作品進行評比。并評出了獲獎同學。

⑤、開展了“雷鋒精神代代傳”為主題的手抄報活動比賽。并評出了獲獎同學。

⑥、校團委組織學生到校外做好事，用行動詮釋雷鋒精神。如到公園清檢垃圾、到街上清掃街道、到敬老院看望老人等。并涌現了一批學雷鋒標兵。他們是：一（4）廖薇、一（11）張心怡、一（16）闕文郡、二（17）賀晶晶、三（18）劉淳、三（2）權奕玲、三（13）何穎慧、三（8）王舒泓

⑦、“我們身邊的雷鋒”講故事比賽：

為加深同學們對雷鋒精神時代性的認識，弘揚雷鋒精神，鍛煉同學們的演說能力，2012年5月20日，全校各班舉行了講故事比賽。同學們飽滿的熱情，熟練的演說能力贏得了一片片掌聲。各班也評出了說故事能手。

⑧、各班上交“學雷鋒”活動階段性小結，并評出活動先進集體。

分別為：一（2）班、一（8）班、一（16）班、二（7）班、二（18）班、三（10）班

第四：安全教育管理常態化

（1）、進一步修訂和完善安全管理制度與突發事件的應急預案。層層訂立責任狀責任到人。

（2）、每個星期有對學生進行安全教育。強化學生防火、防電、防雷、預防交通事故、溺水事故、飲食人身等安全的意識。

（3）、加強了與派出所的聯系，在上學放學時段，經常有警察到校門口巡查。

（4）、每周進行了安全隱患排查。查商店食品質量，查學生食堂衛生情況，查學生中發生的敲詐行為，查學生爬圍墻情況，查學生與社會不良青年勾結現象。每月有一次全校大隱患排查，發現問題，及是整改。.

（5）、曾忻老師對全校進行了“預防手足口病”的知識講座，同學們學到了不少關于手足口病知識。

（6）、學校重視留守學生的身心健康問題，建立了留守學生檔案，成立了親情熱線室。確定了老師對留守學生的幫扶對象。電視臺還在我校就關于留守學生問題舉辦了一期“愛心同學會”，讓留守學生問題得到位更多人的關注。

（7）加大投入。本不期安裝了27個攝像頭，24小時監控。

（8）加強了門衛，保安的管理。

第五、加強家校聯系，形成教育合力。

（1）、本年度，定期召開了多次家長會。

（2）、開通了“校訊”通，及時向家長反映學生情況，重要通知。

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關鍵詞：新疆雙語地區；物理教育；實習支教；崗前培訓；對策研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）25-0028-02

實習支教是我國對貧困、經濟條件較差、教育水平偏低的縣鄉給予教育支援與扶持的計劃，它對縮短城鄉教育水平差距，彌補教育資源，合理共享教育資源，使落后地區同樣獲得新的教育知識理念和前沿知識起到以很大的作用[1，2]。在積極響應新疆維吾爾自治區教育廳支援南北疆教育事業工作的號召和部署下，新疆的師范院校一般安排大二到大四學生去南北疆的縣、鄉、村開展為期一學期或者一年的實習支教工作。因此，去南北疆少數民族雙語地區實習支教前的崗前培訓工作尤為重要。針對南北疆雙語物理教育環境、師資水平相對落后，如何從大學生就業和當地雙語教育人才缺乏兩方面考慮，解決地區教育發展不平衡，找準物理教育崗前培訓過程中存在的主要問題，通過優化崗前培訓策略[3-4]，使物理專業師范生在上崗前的教學實踐中，進一步鍛煉和提高物理教師技能和水平，提高他們融入南北疆雙語教學環境的能力，成為適應于新疆發展需要的師資人才，成為本文研究的重點。

一、現狀及存在的主要問題

1.實習及崗前培訓中存在的問題。經過2011年至2014年連續多次赴南北疆新師大本科生支教點，考察實習支教學生在雙語環境中的實習支教情況，每次都進行了總結。在和當地的教育部門及有關老師交流后，了解到南北疆少數民族雙語地區實習支教工作所面臨的困難和出現的基本問題。第一，大部分支教生意識到實習支教前崗前培訓中的初級維語培訓，時間短，效果不明顯，到了支教學校后，漢語言學生出現交流障礙。據當地教育局和學校建議，實習支教學生應該有針對性的加強初級維語口語和課堂教學日常用語培訓，以便更適應當地的雙語教學。第二，經過實地調查，物理專業實習支教大學生在當地大部分從事的是漢語教學，從事物理專業教育的大學生較少，且支教學生每周可以上課達到28節，有的支教生擔任了全科的教學任務，非常不利于提高專業教學水平。第三，在崗前培訓工作調研中發現，培訓的少數民族大學生約占全部人數20%～30%左右，對于民漢混合班級，大學生物理專業知識水平、物理實驗操作能力、教學素質參差不齊；一些大學生和指導教師只重視完成崗前培訓任務，忽視培訓效果和基本素質培養，導致支教中很不適應當地的教學環境，教學效果很不好。第四，漢語言學生對學習初級維語的意識淡漠，且在維語的日常用語上交流比較困難，民語言學生在專業知識和專業術語的漢語解釋上有一定困難，且關于物理實驗教學方面很薄弱；以上這些因素為崗前培訓正常開展增加了管理和培訓難度。

2.崗前培訓管理制度及考核環節的主要問題。第一，崗前培訓管理制度存在著很多不足。學院只出臺了崗前培訓的管理辦法，但在具體執行時還存在著很多問題，比如對于指導教師管理制度，學生完成培訓的具體給分標準，指導教師獎懲措施等，都沒有給出明確的制度可以保障，所以導致管理過程無據可依，增加了崗前培訓的難度，個別老師和學生在落實培訓過程中出現敷衍了事，只注重形式而不注重效果，導致培訓的形式化。第二，對崗前培訓重要性的思想認識不足。部分指導教師和學生對培訓不重視，培訓的針對性不強，少數老師并未按照要求，對自己負責的學生進行指導或指導時間和次數不達標，對培訓的學生要求不夠，以至于學生并未有效提高自己的教學能力和水平。第三，崗前培訓考核環節不夠嚴格，缺乏監督機制。如個別學生培訓就是走過場，沒有達到提高課堂教學及管理水平的要求。學生培訓成績評定最終是由學生出勤、授課情況、教案準備情況和實際完成情況、教師總結和評分等過程組成，但是這些環節缺乏監督機制，且具體落實情況均有指導教師自己把握，在這個過程中可能出現把關不嚴，指導時間不夠，效果不明顯等現象，均沒有懲罰措施或者相應解決辦法。

二、建立優化策略

針對以上研究現狀和調研中的基本問題，本文結合新疆雙語地區教育環境、南北疆物理教育資源的實際情況，提出了物理專業實習支教崗前培訓相應的一些建議和意見，以便更好的完善現有的崗前培訓政策和制度。

1.建立質量評估機制。在實際崗前培訓過程中建立質量評估機制，建立指導教師和崗前培訓學生的獎勵制度，激發大學生的上崗培訓動力，增強培訓效果，把參加培訓的內容、成績、時效等記錄在冊；以專業成立督導組，對指導教師和培訓學生實行檢查、抽查和調研，確定學生培訓情況，建立更加切實有效的培訓機制，使得培訓規范化、有效化、制度化。

2.政策及制度優化。師范院校對支教學生的崗前培訓辦法大多以方案或者細則形式出現，在具體實施過程中存在一些不足和漏洞。通過調研及征求意見的方法，結合南北疆地區雙語物理教學及基層貧困地區教學的實際情況，在已經開展的物理專業實習支教崗前培訓工作中廣泛征求師生意見，有針對性的對實習支教崗前培訓政策和制度進行修訂、完善和補充。將優化后的崗前培訓制度或者模式進行實施，在實際操作過程中，對有效改善培訓效果的制度加以保留，對不合適的條例進行刪減或修改，以保障實習支教崗前培訓的適應性和執行的效果。對修訂前后的崗前培訓方案及制度實施情況進行比較，通過實習支教地區實地調研、座談、訪談等形式，不斷完善優化現有崗前培訓政策。

3.改善管理水平和優化考核制度。在必要的授課環節中，采用物理專業支教學生管理導師制，指導教師最好是有經驗的從事教法專業的教師，通過小組聽課、評課、研討，分組討論、輪流試講、示范課講評、微格教學、實驗技能、初級維語培訓、實驗授課等多種形式，切實的提高學生在各個教學環節中水平。崗前培訓考核成績評定是由學生出勤、授課情況、實驗操作能力、教師綜合素質評定及講課大賽等環節決定，通過考核小組檢查等方式，完善對物理專業支教學生崗前培訓考核環節，考核不合格的大學生，應有相應制度，不允許參加實習支教，必須重新經過崗前培訓，合格后方可參加支教，這樣也確保了實習支教大學生能更好的適應新疆雙語地區物理專業實習支教的環境，更加適應學生和教師的雙重身份。所以，考核制度要嚴格，要細化，責任要落實到個人。

三、結論

本文針對新疆雙語地區物理專業實習支教崗前培訓中存在的問題進行分析，提出優化策略，以建立更加合理、有效、適應性強的實習支教崗前培訓策略，既能夠有效提高物理專業大學生教學技能和教師素養，又能夠讓大學生適應南北疆少數民族地區雙語教學環境，完成物理專業學習、教學和支教等方面的教育工作，切實提高學生在各個教學環節中水平，完善薄弱之處，盡快使之適應特殊環境中的教學，達到教學效果，以滿足新疆雙語地區物理教育的實際需要。

參考文獻：

[1]王興.崗前培訓體育課程模式的定位研究[J].太原大學教育學院學報，2011，29（4）：39-41.

[2]劉朝暉.民族地區社區管理人才崗前培訓的探索與實踐[J].成人教育，2012，（8）：79-81.

篇10

隨著高等教育的大眾化普及，大學生數量逐年增長,當前學生的學風建設也成為高校廣泛關注的重點。旅游管理專業作為一個新興學科，如何建設好專業學風意義越來越大。文章簡述了目前高校旅游管理專業學風建設現狀，就學風建設中存在的問題進行探討，提出完善旅游管理專業學風建設的對策。

[關鍵詞]

旅游管理；專業學風建設；研究

學風建設是當前所有高校都非常重視的日常工作，是一項系統的長期性工程。優良的學風是濃厚學校學習、學術氛圍，端正學生學習態度，激發學生學習動力，提高學生學習能力、創新創業能力，提高教學水平，全面提升學生綜合素質，通過“教學相長”確保各項教育活動順利開展的重要保障。旅游管理專業是一個新興學科，目前屬于管理學大類下設學科。高校旅游管理專業多為大類招生，下設有旅游管理、酒店管理、會展策劃與管理等基礎專業。由于專業的特殊性和多樣性，要求學生不僅掌握專業的理論知識，同時對專業實踐操作技能也有一定要求。形成優良的學風對高校旅游管理專業的學生群體顯得尤為重要。

一、旅游專業在學風建設過程中所遇到的問題

1.學生結構不同，導致低年級階段出現學業困難問題

較多的旅游管理專業學生在高招錄取時，是按照大類統招方式進入大學。在大一階段，具體細分的專業特色課程較少，多為公共基礎課程。雖然從專業課程設置出發，是為了能夠讓學生更充分地打牢理論基礎后，再根據自己的實際情況進行專業細分，但是所開的公共基礎課程中，包含了一些偏理科課程，例如高數、會計基礎、經濟法等，導致統招方式進入大學的一些文科學生一時間難以適應這些課程學習，出現聽不懂、不愿學、大面積學生不及格的現象，也在很大程度上影響了學生的上課積極性。大多數高校會在大二階段對大類招生的旅游管理專業學生進行專業分流，所以也導致一些學生在大一階段中學習的一些公共課程可能和選擇專業無關，并不涉及到所學專業領域要求的知識點。所以，當學習這些課程時，部分學生就會產生無用就不學的想法，很大程度上影響了學生的學習興趣，甚至有時還會出現集體消極怠學的情況，這些問題都大大地影響了學風建設。

2.專業實踐性課程容量不足，學生興趣難以提高

旅游活動的服務對象是游客，酒店管理的服務對象是住店客人，會展策劃與管理專業的服務對象是參展商。不同的服務對象對服務需求都是希望不僅可以收獲服務，還可以獲得知行合一的消費體驗。對于旅游管理專業學生來說，也需要在學習的過程中獲得較好的學習體驗。按照教育部對于旅游管理本科的培養目標要求：“培養具有旅游管理專業知識，能在各級旅游行政管理部門、旅游企事業單位、從事旅游管理工作的高級專門人才”。在課程設置上，相對于高職高專旅游專業，本科旅游管理專業理論性的課程較多，實訓性強的實踐課程較少。理論性課程的學習學得好，不代表能在實踐的過程中運用得好。旅游管理專業是一個偏向于實踐型的專業，學生在學習中往往都希望通過實踐來豐富自身技能，而授課教師過于理論的教學，使得學生認為學理論后并不能很好地運用各項技能，也同時造成學生對于旅游行業存在片面性認識。

3.學生專業定位偏差，學習的目的性不強

現行高校招生辦法多采取的是“平行志愿”的形式，因而招生錄取過程中，有不少學生都選擇了較為熱門的專業，后又因為分數問題而被調劑到旅游專業，從而導致學生從入學時就有一種先入為主的不喜歡，對于專業的認可度不高等各種消極情況。同時，因為高考的失利被調劑，也使得學生一時無法給自己制定相應的學習目標，影響到其日后的學習。旅游管理專業不僅僅在高校有開設，在各大中專院校也均有開設，本科的旅游專業和高職高專的旅游專業對學生培養的定位上有所不同。但是，對于學生和學生的家庭而言，常常會將二者混為一談。社會上和家庭中對于旅游管理專業的錯誤認識，加上學生對于自身定位的偏差認識和一些急功近利的心態影響，導致學生專業思想不穩定，無心思學習，出現遲到、早退、曠課等現象，極大地影響了課堂教學活動，在班級、年級中形成不學習的不良風氣，不利于專業學風建設的開展和實施。

二、加強旅游專業學風建設的對策淺析

針對上述的幾個問題，結合旅游專業的學生特點，提出了加強旅游專業學生學風建設的幾點措施：

1.嚴格制度管理，明確學習目標

為提升整體學習氛圍，促進學風建設，需要制定一個嚴格的、切實可行的學風管理制度，形成全員參與學生的學風管理和監督，大家都成為學風管理制度的執行者。授課教師對課堂學生出勤情況、上課情況進行管理，教學相長，以教風促學風；輔導員協同配合，注重對學生的學風管理制度的教育和專業學習意識教育，引導學生樹立正確的學習目標；學校制定各類管理辦法和制度，包括學生的出勤管理制度、學生課程全過程考核制度、學生獎懲處罰條例、教師督導制度等，建立一套完整系統的制度體系來保障學風建設的推進。

2.改變傳統機制，增加實踐課程

根據專業特色，改變以往重理論、輕實踐的傳統授課模式。采取理論與實踐相結合，專業課老師根據課程特點制定教學實訓方案，適當增加學生參與到課程中實踐活動的時間。一方面，學生對于實踐課程的興趣度較高，可以利用興趣讓學生積極地參與到實踐中，并在實踐中對學生進行相關理論的灌輸和掌握。另一方面，旅游專業的特色強調了學生在未來畢業就業時需要具備一定的實踐能力，通過在校期間學習時的實踐，可以讓學生的各項實踐技能得到充分鍛煉，并且可以及時對學生在操作過程中呈現出的問題進行更正，為專業建立優良的學風創造條件。

3.多元考核學生，完善課程考核模式

現有各旅游專業課程的考核模式較多以單一的考試或者考察方式來決定學生的學習成績，從而使得學生在學習過程中往往需要花費較多的時間背知識點、背書，以及搜集各類以往試題。特別是臨近考試階段，學生時常會因為需要準備考試，而對于實踐環節直接忽略，這樣在很大程度上還是制約了學生的全面成長成才。因而建議完善考核方式，在學生專業課程考察上，采取貫穿全過程式的考核方式，將傳統的“一考一卷定成績”的方式改為將學生的日常表現、學生的具體實踐過程、學生實踐報告的提交質量、小組貢獻率、期末考試等學生學習過程中的各環節進行折算比率，最后得出學生的課程總成績。這樣的方式，可以在根本上刺激學生積極地投身于專業課程的各學習階段，并積極地完成各學習環節的內容。

4.強化思想引導，助學生樹立正確的專業學習觀

單純地依靠制度管理，并不能使學生自發完全地參與到學習過程中。因為對專業的認可度不高，對專業未來就業的困惑，以及在現階段因為某些課程學習無法適應的情況都會成為學風建設過程中的絆腳石。因而通過對于學生的思想引導，從根本上將學生對于專業的各項困惑進行解答，將在很大程度上對學生學習的提高有著重要的幫助。例如，可以依托學生黨建工作，通過黨員先鋒模范作用帶頭學習，從而帶領周邊同學一起學習。另外，也可以通過舉辦專業講座，邀請旅游行業內的成功企業家、已畢業的優秀學生來校進行交流。一方面，通過介紹當前的行業情況，讓學生對于未來就業方向有更明晰的認識；另一方面，通過優秀畢業生以及行業高管的介紹，可以讓學生提高對旅游管理專業的認同感，從而改變他們傳統的思維，進而可以提高學生們對專業的興趣感，加強團體的學習氛圍。

5.加強學生職業就業指導，以規劃帶學風

從學生進校開始，幫助學生提升對旅游專業的認識，梳理好未來的發展規劃，就要根據旅游管理專業特點，對學生進行職業生涯規劃的輔導，務必使得學生在大一階段就能對自己接下來的學習方向以及未來的工作方向有著一定的認識。在大三階段，通過就業指導課的開展，讓學生可以對旅游行業現狀及就業趨勢有著足夠認識。并且通過對學生在就業方面的指導，讓學生不會因為各種渠道傳來的一些不好消息而影響到專業學習。只有知道未來的方向，才知道現在努力的內容，把對未來的期待當做現在學習的動力，使得學生形成深層次的學習需求，促進良好學習風氣的形成。

6.開展旅游專業特色活動，增強學習動力

旅游行業是以服務為特色的行業，對于從業者的溝通表達能力、組織管理能力都有著一定的要求。通過設置有專業特色的學生實踐服務隊伍，集合專業特色，配合主渠道教學，強化學生學風建設工作。結合專業特色，旅游專業可以成立如導游隊、禮儀隊及茶藝隊等特色隊伍。依據專業特色，設置選拔考核制度，在隊伍建設初期就在學生中形成一股“比學趕超”的風氣，讓全體學生都能積極地參與到隊伍建設中。同時，相對應地組建一支專業化指導教師團隊，對學生的服務工作進行管理和指導，使學生在實踐和服務過程中也能夠活學活用。利用旅游專業特色隊伍的感召力，將隊伍的服務進行擴大，不僅僅服務于本院師生，而是將隊伍服務于全校，乃至全社會。從而一方面擴大了旅游管理專業的宣傳，展示學生風采，吸引更多的專業學生參與其中；另一方面，專業隊伍的建設不僅僅是培訓好本專業的同學，旅游管理專業項下還有其他方向的同學也可以參與其中，從而形成一個全方位、全員發展的局面，使得學生在實踐中發現問題，及時解決問題，回到課堂后更好地、有針對性地學習，為創造良好的學風氛圍提供助力作用。

作者：趙巍 張予 單位：福建師范大學旅游學院 福建華南女子職業學院

參考文獻：

[1]蔣超.發揮專業特色，建設優良學風———以北航北海學院旅游管理專業為例[J].青春歲月，2011（14）.

[2]張琳.淺析當代大學生學風建設[J].遼寧經濟，2016(1).