導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇水利工程課程設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目化教學(xué) 水利工程施工技術(shù) 課程建設(shè) 考核方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)水利建設(shè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)水利類(lèi)專業(yè)人才的需求發(fā)生了重大變化，以施工單位、監(jiān)理單位為代表的用人單位，在對(duì)水利工程專業(yè)人才需求增大的同時(shí)，特別需要綜合的應(yīng)用型人才、技能型人才，以勝任單位的綜合技術(shù)管理工作。水利行業(yè)正不斷完善水利科技創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)施水利人才戰(zhàn)略，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍、應(yīng)用型和技能型人才隊(duì)伍建設(shè)。緊緊圍繞水利行業(yè)需求，深化水利工程施工技術(shù)課程建設(shè)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線科學(xué)構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為水利行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

1 課程設(shè)計(jì)理念與思路

根據(jù)水利工程施工技術(shù)課程的特點(diǎn)和職業(yè)崗位知識(shí)、技能的認(rèn)知規(guī)律，秉持“崗證課融通，三階段遞進(jìn)”的設(shè)計(jì)理念，充分體現(xiàn)了課程的職業(yè)性、實(shí)踐性。

課程開(kāi)發(fā)基本思路是：職業(yè)崗位典型工作任務(wù)職業(yè)技能項(xiàng)目課程內(nèi)容項(xiàng)目設(shè)計(jì)。根據(jù)水利行業(yè)人才需求調(diào)研情況，分析施工職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)、國(guó)家職業(yè)資格技能考核要求，從而確定課程教學(xué)內(nèi)容。課程是以水利工程施工技術(shù)項(xiàng)目為載體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將典型工作項(xiàng)目基于施工工作過(guò)程進(jìn)行任務(wù)分解，在課程內(nèi)容中滲透資格考核的內(nèi)容與要求，要讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能，培養(yǎng)素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)分層遞進(jìn)，即初步認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、施工綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)三階段遞進(jìn)。通過(guò)階段性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握水利工程施工員崗位綜合職業(yè)能力，在真實(shí)工作情景中解決綜合性專業(yè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)能力遷移。

2 課程教學(xué)內(nèi)容

2.1 課程教學(xué)內(nèi)容選取

水利施工員崗位要求熟悉施工圖和施工規(guī)范，并按圖紙與規(guī)范組織施工、參與制訂施工技術(shù)方案，按施工方案組織施工工序搭接，在保證施工質(zhì)量的前提下，確保施工進(jìn)度。學(xué)習(xí)型項(xiàng)目劃分是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、浙江省區(qū)域水利施工特點(diǎn)和典型的工程案例、施工崗位考證要求來(lái)構(gòu)建的。即先了解本課程的性質(zhì)與任務(wù)、在專業(yè)中定位、對(duì)應(yīng)的工作崗位的基礎(chǔ)上，熟悉施工圖紙，掌握水利工程項(xiàng)目技術(shù)要求、通用工種的施工方法、工藝流程，最后完成水工建筑物施工項(xiàng)目，同時(shí)將水利工程施工的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容融入到教堂內(nèi)容中去，采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的組織

課程構(gòu)建是基于施工工作過(guò)程，水工建筑物施工以項(xiàng)目為載體，課程教學(xué)實(shí)施由單項(xiàng)到綜合、由淺入深，逐漸深化，最后完成水利工程施工項(xiàng)目的技術(shù)方案。通過(guò)分析了水利施工員的工作任務(wù)與職業(yè)技能，教學(xué)內(nèi)容選取的是綜合性的“典型工作項(xiàng)目”，是“一條線”，學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是脫離具體實(shí)際的“點(diǎn)狀”工作情景和工作任務(wù)，而是反映某一職業(yè)最重要的專業(yè)能力和綜合性的“典型工作任務(wù)”，理論教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)項(xiàng)目――施工基礎(chǔ)知識(shí)、水利工程通用工種施工、水工建筑物施工，共包括13個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)和50個(gè)學(xué)習(xí)單元，讓學(xué)生親身經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程，從而學(xué)會(huì)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)具體實(shí)施中，可根據(jù)專業(yè)不同、學(xué)時(shí)不同作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與取舍。

3 教學(xué)方法與手段

水利工程施工技術(shù)課程具有內(nèi)容涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，而學(xué)生缺乏施工技術(shù)方面的感性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有施工方面的經(jīng)歷與認(rèn)識(shí)，部分同學(xué)從思想上拒絕從事施工工作崗位，使得課程內(nèi)容變得空洞、抽象，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。為使理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，要采取切實(shí)有效的教學(xué)方法。

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)單元講授之前，讓學(xué)生明確課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)，現(xiàn)行的施工規(guī)范。理論教學(xué)過(guò)程中，從水利工程施工角度，將相關(guān)課程串接起來(lái)，明確課程之間的關(guān)系，介紹基本概念、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、施工技術(shù)的手段與方法。結(jié)合水工建筑物的特點(diǎn)，側(cè)重介紹施工程序、施工方法和質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，常用施工機(jī)械的組成、工作原理、主要性能指標(biāo)，機(jī)械的選型與數(shù)量確定。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)施工過(guò)程中發(fā)生的一些質(zhì)量、安全方面的事故，采用啟發(fā)、引導(dǎo)方式，讓學(xué)生分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)，提高理論學(xué)習(xí)的效果。

3.2 采用多媒體課件教學(xué)

水利工程施工技術(shù)具有實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于部分操作性強(qiáng)的內(nèi)容，單純依靠課堂講授無(wú)法讓學(xué)生直觀感受，而全部課程內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的條件又不具備。教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課程特點(diǎn)采用靈活多樣的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)，集聲、像、字畫(huà)、動(dòng)態(tài)顯示為一體的施工錄像、工程圖片、施工動(dòng)畫(huà)等，圖文并茂，形象生動(dòng)呈現(xiàn)施工場(chǎng)景，使學(xué)生更加容易理解和接受。也可走進(jìn)水利仿真實(shí)訓(xùn)室，利用水利工程模型等直觀形象呈現(xiàn)施工場(chǎng)景，教師可通過(guò)一些肢體動(dòng)作來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知和感知，以提高課程的教學(xué)效果。

3.3 合理選用工程案例，適時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

工程案例教學(xué)不能作為一種單純的教學(xué)方法，而應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理引入工程案例，將理論知識(shí)的講授與學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際工程，保證學(xué)生能聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)、有興趣。如水閘工程施工結(jié)合在建的浙東引水蕭山樞紐工程、杭州三堡排澇工程的案例，并組織學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)，聘請(qǐng)工程技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，從水閘的開(kāi)挖與處理方法、閘室施工、閘墩施工、門(mén)槽施工、止水布置方面直觀進(jìn)行介紹，并對(duì)閘門(mén)部位的沖淤管路的布置、作用等細(xì)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在具體的工程情境中積極思考、主動(dòng)探索，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合施工能力和職業(yè)素質(zhì)。

3.4 開(kāi)發(fā)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

學(xué)院建立“水利工程施工技術(shù)”課程網(wǎng)站，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生提供了教學(xué)錄像、教學(xué)課件、拓展學(xué)習(xí)資料、試題庫(kù)、在線測(cè)試等相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，課后能自主學(xué)習(xí)、交流，及時(shí)消化與理解教學(xué)內(nèi)容。

4 考核方案設(shè)計(jì)

考核方案分為課程考核、施工頂崗實(shí)習(xí)考核、職業(yè)崗位認(rèn)證考核三部分。課程考核主要從知識(shí)、技能、態(tài)度三方面進(jìn)行考核，各部分權(quán)重分別為40%、40%、20%，成績(jī)可分解到各項(xiàng)目，由項(xiàng)目成績(jī)累計(jì)組成的，但各項(xiàng)目權(quán)重不同。教學(xué)考核評(píng)價(jià)重視教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，突出階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)。知識(shí)考核采取卷面、上機(jī)考試、可結(jié)合職業(yè)崗位認(rèn)證考試要求進(jìn)行；技能考核可根據(jù)平時(shí)問(wèn)題回答、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、作業(yè)完成質(zhì)量、技術(shù)方案制定等進(jìn)行評(píng)價(jià)；態(tài)度考核可側(cè)重于主動(dòng)學(xué)習(xí)、上課表現(xiàn)、到課率、作業(yè)上交次數(shù)與完成情況。

施工頂崗實(shí)習(xí)考核由校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外指導(dǎo)教師綜合評(píng)定，按一定的權(quán)重給出課程成績(jī)。

本課程為施工員、安全員、監(jiān)理員等職業(yè)崗位證書(shū)課程，職業(yè)崗位認(rèn)證考核按照省水利廳職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)，由省水利廳統(tǒng)一出卷進(jìn)行考核、認(rèn)證。

5 課程特色

水利工程施工技術(shù)課程項(xiàng)目多、涉及面廣、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，課程定位于水利施工員崗位，按施工崗位的工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)基于工作過(guò)程的課程體系。

5.1 課程結(jié)構(gòu)與工作崗位融合

針對(duì)水利工程施工過(guò)程的復(fù)雜性，結(jié)合實(shí)際崗位的工作過(guò)程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，打破原有學(xué)科體系的課程結(jié)構(gòu)，按真實(shí)的施工項(xiàng)目構(gòu)建課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容工種化、項(xiàng)目化，對(duì)接工作崗位。課程教學(xué)中將施工項(xiàng)目融入教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)與實(shí)際工作過(guò)程的對(duì)接，在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)過(guò)程更為直觀，使教學(xué)內(nèi)容更加具有針對(duì)性、實(shí)用性，學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可直接對(duì)接工作崗位。課程內(nèi)容融入浙江省水利施工員崗位考證內(nèi)容，以適應(yīng)施工崗位的綜合職業(yè)能力和崗位需求。

5.2 施工規(guī)范導(dǎo)入課堂

水利工程施工工種多，項(xiàng)目雜，技術(shù)更新快，因此要根據(jù)施工技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程注重融入新的規(guī)程、規(guī)范，補(bǔ)充新技術(shù)、新工藝、新方法，課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新，并要求學(xué)生上網(wǎng)搜集相關(guān)資料作為教學(xué)參考資料，培養(yǎng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的能力。

5.3 學(xué)校考核與企業(yè)專家評(píng)價(jià)相結(jié)合

根據(jù)施工職業(yè)性特點(diǎn)，構(gòu)建基于職業(yè)情境的教學(xué)場(chǎng)所，將傳統(tǒng)的教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，體現(xiàn)職業(yè)性與開(kāi)放性。在頂崗實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，讓企業(yè)一線技術(shù)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)教師不定期到企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)與檢查，校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外指導(dǎo)教師共同完成對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核，項(xiàng)目完成后由校內(nèi)指導(dǎo)教師、校外指導(dǎo)教師綜合評(píng)價(jià)，按一定的權(quán)重給出課程成績(jī)。

篇2

Abstract: in the construction of water conservancy and Hydropower Engineering, earthwork excavation is an important link of construction, especially occupies a key position of importance in the construction organization and design, because the preparation of construction schedule, earthwork excavation of earthwork project budget arrangement to earth and stone works in two cut and fill balance design has a great influence, but traditional earthwork excavation design method by elevation visibility conditions plane topography difference, each grid point value for more complex constraints, in earth rock excavation often result in specific design follow-up workload increased significantly and other problems. This paper presents visual design method of excavation visualization technology based on water conservancy and Hydropower Engineering earthwork, hope can solve the disadvantages of traditional designing method and to be widely used in earthwork design.

關(guān)鍵詞：水利水電工程；土石方開(kāi)挖；可視化設(shè)計(jì)

Keywords: Water Conservancy and Hydropower Engineering; earthwork excavation; visual design

中圖分類(lèi)號(hào)：TV541 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

在水利水電工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，土石方的開(kāi)挖設(shè)計(jì)及具體施工是個(gè)非常重要的設(shè)計(jì)及施工處理環(huán)節(jié)，尤其是面對(duì)可利用的土地資源逐漸縮減的社會(huì)現(xiàn)實(shí)下，土石方開(kāi)挖中的挖土棄土及借土填方等，均會(huì)給水利水電工程的施工建設(shè)占用地面積造成較大的影響；并且會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)格規(guī)法缺乏合理性而造成土石方開(kāi)挖設(shè)計(jì)誤差的增大，使得土石方的實(shí)際開(kāi)挖量與工程設(shè)計(jì)量上的較大的誤差，從而影響到整個(gè)水利水電工程的造價(jià)及施工進(jìn)度等。因此，更為優(yōu)化合理的水利水電工程土石方開(kāi)挖設(shè)計(jì)方法非常急需。

水利水電工程土石方開(kāi)挖可視化設(shè)計(jì)方法產(chǎn)生背景

在進(jìn)行水利水電工程的施工建設(shè)中，土石方的開(kāi)挖設(shè)計(jì)是非常重要的設(shè)計(jì)及施工環(huán)節(jié)，在具體的土石方工程中需要進(jìn)行橫縱斷面上的測(cè)繪、土石方開(kāi)挖總工程量的計(jì)算等工作，以往所采用的較為傳統(tǒng)的手工式計(jì)算及繪圖方法，普遍存在著工作量大、流程長(zhǎng)、工作效率低下、計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性較低、計(jì)算結(jié)果與實(shí)際開(kāi)挖工程量相差較大、設(shè)計(jì)圖紙及計(jì)算資料等的保存困難等弊端，要想對(duì)各種設(shè)計(jì)方式、施工組織方案等進(jìn)行全面系統(tǒng)的比較分析，最終實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化較為困難，土石方開(kāi)挖傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化的水利水電工程施工建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求。作為水利水電工程的管理人員及決策者，需要對(duì)開(kāi)挖之后的土石方與水利水電工程的協(xié)調(diào)適宜關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，進(jìn)行水利水電工程中各個(gè)基礎(chǔ)性的建筑物之間的布局、面積等進(jìn)行協(xié)調(diào)處理，土石方開(kāi)挖中常規(guī)的設(shè)計(jì)方法并不具有該種功能，使得傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法更顯的不足。

水利水電工程土石方開(kāi)挖可視化設(shè)計(jì)方法

1.水利水電工程土石方開(kāi)挖可視化設(shè)計(jì)理念

水利水電工程領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)人員就是基于以上考量，進(jìn)行著土石方開(kāi)挖設(shè)計(jì)方法的研究工作，提出土石方可視化開(kāi)挖理念及具體的設(shè)計(jì)方法，而該種設(shè)計(jì)方法是以地理信息系統(tǒng)作為技術(shù)平臺(tái)，對(duì)地形進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄?shù)字化的處理，組建起數(shù)字地面的相關(guān)模型，然后以傳統(tǒng)的土石方的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行與數(shù)字地面對(duì)應(yīng)模型的結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)開(kāi)挖工程量準(zhǔn)確性及精準(zhǔn)度盡可能大的數(shù)值計(jì)算，也可以采用以圖元布爾的運(yùn)算操作進(jìn)行土方開(kāi)挖工程量的計(jì)算，之后計(jì)算結(jié)果將經(jīng)由計(jì)算機(jī)的圖形處理技術(shù)進(jìn)行三維處理，進(jìn)而形成與水利水電工程土石方工程完成之后的實(shí)際狀況幾乎相同布局的三維形態(tài)式的仿真圖，實(shí)現(xiàn)不同的工程項(xiàng)目、不同的開(kāi)挖部位、不同的斷面特征等內(nèi)容的具體呈現(xiàn)，以期能夠?yàn)橥潦介_(kāi)挖工程提供更為全面可靠的可視化的決策支持信息。

水利水電工程土石方開(kāi)挖可視化設(shè)計(jì)方法

在開(kāi)展水利水電工程的土石方開(kāi)挖設(shè)計(jì)中所采用的可視化的設(shè)計(jì)方法，是建立在現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)、圖形圖像處理技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)及地理信息系統(tǒng)技術(shù)等的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)方法涉及到的較為重點(diǎn)的技術(shù)有地形的數(shù)字化技術(shù)、土石方開(kāi)挖的數(shù)字化技術(shù)及三維圖形的顯示技術(shù)。其中地形數(shù)值化技術(shù)是進(jìn)行土石方開(kāi)發(fā)的數(shù)字化處理及三維圖形的顯示技術(shù)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)；而土石方開(kāi)挖的數(shù)字化的最終實(shí)現(xiàn)要以數(shù)字地形為基礎(chǔ)，對(duì)細(xì)部開(kāi)挖所采用的具體的設(shè)計(jì)及開(kāi)挖方法；三維圖形的顯示技術(shù)是要將開(kāi)挖形態(tài)所對(duì)應(yīng)的三維仿真圖顯示在計(jì)算機(jī)的顯示器上，下面就水利水電工程土石方開(kāi)挖設(shè)計(jì)方法從地形的數(shù)字化技術(shù)、土石方開(kāi)挖的數(shù)字化技術(shù)及三維圖形的顯示技術(shù)三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

地形的數(shù)字化技術(shù)方法。地形數(shù)字化處理是實(shí)現(xiàn)土石方開(kāi)挖可視化設(shè)計(jì)的首道工序，該階段多采用數(shù)字地面模型，所謂的數(shù)字地面模型就是進(jìn)行地面特性空間描述的由有序數(shù)列組成的陣列，是種帶有空間位置等特點(diǎn)的地形屬性的數(shù)字化描述，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)土石方開(kāi)挖的數(shù)字化處理及工程開(kāi)挖后的三維仿真的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。在具體的土石方設(shè)計(jì)工程實(shí)踐中，在開(kāi)挖區(qū)域內(nèi)設(shè)置的數(shù)字地形圖的等高線的密度越大，開(kāi)挖工程量的計(jì)算精度就會(huì)越高，而斷面的形態(tài)也會(huì)越真實(shí)，最終的三維仿真圖就會(huì)更加的逼真。因此在具體的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，對(duì)于等高線的密度較小的情況，適當(dāng)?shù)牟捎脙?nèi)插擬合臺(tái)的方式進(jìn)行適合的地形線的生成，此時(shí)要重視進(jìn)行穿插值計(jì)算以及穿插值在計(jì)算機(jī)的圖形處理系統(tǒng)中的運(yùn)行順序，可以選用的等高線的加密方法有等高線的先行加密法及實(shí)時(shí)的內(nèi)插加密法，其中的先行加密法是進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注地形區(qū)域的等高線的加密處理，利用傳統(tǒng)地形所普遍適用的等高線的加密方法進(jìn)行先行插值，也就是在將等高線輸入到系統(tǒng)前就進(jìn)行加密；而實(shí)施內(nèi)插法是在等高線的相關(guān)信息被輸入到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)之后，利用設(shè)計(jì)好的插值及圖形顯示方法等，在綜合地形數(shù)據(jù)的顯示精度要求后，進(jìn)行實(shí)際所需的等高線密度的實(shí)時(shí)計(jì)算，并最終以三維圖形顯示。

3.土石方開(kāi)挖數(shù)字化

在地形數(shù)字化的基礎(chǔ)上，可以利用兩種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)土石方開(kāi)挖的數(shù)字化傳統(tǒng)的土石方量計(jì)算根據(jù)地形不同，有橫斷面近似計(jì)算法、分塊局部計(jì)算法和水平剖面法 各種方法的基本思路都是將開(kāi)挖區(qū)域分成小網(wǎng)格，在網(wǎng)格內(nèi)將斷面近似作為梯形（實(shí)質(zhì)是在小范圍內(nèi)，將起伏不平的地形線處理成直線），并利用下式計(jì)算

在實(shí)現(xiàn)上述方法時(shí)，工作人員都是針對(duì)平面等高線圖來(lái)劃分小網(wǎng)格并求出各個(gè)網(wǎng)格交點(diǎn)的高程值 由于平面地形圖可視性差以及求各網(wǎng)格點(diǎn)高程值的煩瑣性，使得這項(xiàng)工作量很大，并且有時(shí)會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)格劃分的不合理，而產(chǎn)生較大的誤差，增加（或減少）了開(kāi)挖工程的預(yù)算，對(duì)工程施工的進(jìn)度亦會(huì)產(chǎn)生影響.結(jié)合前面生成的數(shù)字地面模型，將劃分網(wǎng)格和計(jì)算網(wǎng)格點(diǎn)高程值的工作放到 系統(tǒng)平臺(tái)上處理，可以提高工作的可視性和網(wǎng)格劃分的靈活性，從而達(dá)到有效地減少體積計(jì)算誤差的目的 具體的方法是，在三維顯示的數(shù)字地面模型上，直觀地根!據(jù)地形的實(shí)際起伏程度劃分網(wǎng)格大小間距，使同一網(wǎng)格內(nèi)的地

面基本處于同一高程值附近；利用 系統(tǒng)中的工具，沿網(wǎng)格邊線作切割運(yùn)算，并計(jì)算和繪制出切割面的形態(tài)圖，利用形態(tài)圖，可以方便地獲取各網(wǎng)格點(diǎn)的高程值；然后，結(jié)合傳統(tǒng)計(jì)算公式計(jì)算出工程的開(kāi)挖方量

總結(jié)：

土石方開(kāi)挖可視化設(shè)計(jì)方法相較于傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，直觀性及高效性特點(diǎn)非常明顯，有效的解決掉傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法的弊端，能夠?yàn)樗姽こ掏潦皆O(shè)計(jì)方案的制定提供更為全面、更具可視化的支持信息。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

[關(guān)鍵詞]中央級(jí), 修繕類(lèi), 水利科研, 基礎(chǔ)設(shè)施,升級(jí)改造,項(xiàng)目管理,問(wèn)題,應(yīng)對(duì),措施

[Abstract] This paper briefly introduces the repair class at the water research infrastructure upgrades renovation project of the basic content of project management, this paper discusses the project management in scientific research of repair infrastructure upgrades reconstruction project status and the function, analyzed the infrastructure upgrades reconstruction project management in the existing problems and difficulties, and put forward the direction and hard measures taken.

[Keywords] central, repair class, the water research, infrastructure, upgraded, project management, problem, answer, measures

中圖分類(lèi)號(hào)： TV 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一、項(xiàng)目管理概述

項(xiàng)目管理是按照客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律對(duì)項(xiàng)目建設(shè)全過(guò)程進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、控制、協(xié)調(diào)的系統(tǒng)管理活動(dòng)，包括從項(xiàng)目立項(xiàng)建議書(shū)、可行性研究報(bào)告、工程設(shè)計(jì)、工程施工、到竣工驗(yàn)收、試運(yùn)行全過(guò)程的管理。

水利部部屬公益性科研單位，中央級(jí)修繕類(lèi)科研基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)改造工程項(xiàng)目管理，是按照水利法規(guī)、規(guī)范和合同的要求，在規(guī)定的時(shí)間、預(yù)算、實(shí)施方案和質(zhì)量目標(biāo)范圍內(nèi)，在建設(shè)項(xiàng)目生命周期內(nèi)所進(jìn)行的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理活動(dòng)。其目的是在一定的約束條件下最優(yōu)地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)的預(yù)定目標(biāo)。

中央級(jí)修繕類(lèi)科研基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)改造工程項(xiàng)目管理的內(nèi)容十分廣泛，即通過(guò)一定的組織形式，采取各種措施、方法，對(duì)投資建設(shè)的工程項(xiàng)目的所有工作，包括從項(xiàng)目建議書(shū)、可行性研究、項(xiàng)目決策、設(shè)計(jì)、施工、設(shè)備詢價(jià)、竣工驗(yàn)收等系統(tǒng)的過(guò)程，進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以達(dá)到保證建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量，縮短建設(shè)工期，提高投資效益的綜合目標(biāo)。

二、項(xiàng)目管理在水利修繕類(lèi)科研基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)改造工程項(xiàng)目中的地位和作用

1．項(xiàng)目管理貫穿于修繕類(lèi)科研基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)改造工程項(xiàng)目建設(shè)的整個(gè)過(guò)程。

水利科研單位修繕類(lèi)科研基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)改造工程項(xiàng)目的建設(shè)程序，一般分為項(xiàng)目建議書(shū)、可行性研究報(bào)告，初步設(shè)計(jì)、建設(shè)準(zhǔn)備（實(shí)施方案），建設(shè)實(shí)施、竣工驗(yàn)收、后評(píng)價(jià)等階段。在整個(gè)建設(shè)過(guò)程中的每一個(gè)階段都貫穿了工程項(xiàng)目管理工作。只有做好項(xiàng)目的策劃與分析工作，才能有一個(gè)好的項(xiàng)目管理工作，對(duì)今后的工程實(shí)施起到規(guī)范、控制和指導(dǎo)作用。只有做好項(xiàng)目實(shí)施方案的編制、執(zhí)行和監(jiān)督管理工作，才能使修繕類(lèi)工程項(xiàng)目得到全面、正確和有效的執(zhí)行。順利完成工程項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)。所以可以說(shuō)，一個(gè)工程項(xiàng)目建設(shè)始于項(xiàng)目管理，也終結(jié)于項(xiàng)目管理。項(xiàng)目建設(shè)的過(guò)程，也是項(xiàng)目管理同步進(jìn)行的過(guò)程。項(xiàng)目管理始終是貫穿于項(xiàng)目建設(shè)的全過(guò)程。水利修繕類(lèi)工程項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目管理，對(duì)提高工程質(zhì)量，確保工程進(jìn)度，有效控制成本，起到監(jiān)督、管理和促進(jìn)作用。

2．項(xiàng)目管理是協(xié)調(diào)并統(tǒng)一各參建單位行動(dòng)的重要手段。

一項(xiàng)水利科研單位修繕類(lèi)科研基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)改造工程項(xiàng)目的建設(shè)，往往有相當(dāng)多的參與單位，如：建設(shè)方（發(fā)包人）、勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工方（中標(biāo)人）、咨詢、監(jiān)理單位等，還有設(shè)備和物質(zhì)供應(yīng)、運(yùn)輸、加工單位以及市政規(guī)劃、水、電、消防、環(huán)衛(wèi)、安檢的政府職能部門(mén)。每一參與者均有只身的目標(biāo)和追求的利益。如何使各參建單位的活動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，為工程總目標(biāo)服務(wù)，必須依靠有效的項(xiàng)目管理工作。項(xiàng)目管理是工程建設(shè)過(guò)程各方分歧和糾紛解決的有效方法，項(xiàng)目管理者通過(guò)各單位簽訂相關(guān)的合同或協(xié)議，將修繕類(lèi)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，實(shí)施方案所涉及的各項(xiàng)系統(tǒng)內(nèi)容，在技術(shù)上、組織上、時(shí)間上協(xié)調(diào)一致，形成一個(gè)完整、周密、有序的體系，以保證工程有序地按計(jì)劃進(jìn)行，順利實(shí)現(xiàn)工程總目標(biāo)。水利修繕類(lèi)科研基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)改造工程項(xiàng)目的建設(shè)，標(biāo)的大、工期緊、協(xié)調(diào)的關(guān)系多，項(xiàng)目管理尤為重要。它是協(xié)調(diào)并統(tǒng)一各參建單位行動(dòng)的重要手段之一。

3．項(xiàng)目管理是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率與資源綜合利用率的重要手段。

項(xiàng)目管理在水利科研單位修繕類(lèi)科研基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)改造工程建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)有效的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理活動(dòng)，合理利用人力、物力資源，用較少的投入和消耗，獲得更多的產(chǎn)出，提高社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。進(jìn)而將有限的水利財(cái)政資金，投入工程建設(shè)的重要領(lǐng)域和關(guān)鍵點(diǎn)，以提高在建工程項(xiàng)目的質(zhì)量，提高完工項(xiàng)目的綜合利用率。并在一定的約束條件下，最優(yōu)地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)的預(yù)定目標(biāo)。項(xiàng)目管理對(duì)工程建設(shè)的有序進(jìn)行，起到一定的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

三、水利修繕類(lèi)科研基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)改造工程項(xiàng)目管理中存在的突出問(wèn)題與難點(diǎn)

中央級(jí)修繕類(lèi)科研基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)改造工程項(xiàng)目，不同于一般水利工程，它的規(guī)模不大，建設(shè)周期短，一般不跨年度。因此，在項(xiàng)目管理的組織機(jī)構(gòu)和人員配置、項(xiàng)目前期準(zhǔn)備以及工程造價(jià)、進(jìn)度、質(zhì)量三控制等方面會(huì)存在一些特有的問(wèn)題和困難：

篇4

關(guān)鍵詞：水利工程制圖 課程定位 課程體系 教學(xué)目標(biāo) 研究方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（b）-0159-02

1 課程定位、課程體系及教學(xué)目標(biāo)

1.1 課程定位

《水利工程制圖》是一門(mén)水利工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。經(jīng)過(guò)調(diào)研分析：水利工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，能從事水利工程的現(xiàn)場(chǎng)施工、中小型水利工程輔助設(shè)計(jì)以及水利工程的施工管理和運(yùn)行管理工作，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才。學(xué)生畢業(yè)后具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過(guò)硬的解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，熟練掌握各種工程圖樣的識(shí)讀，在中小型水利工程施工管理崗位上能夠直接指導(dǎo)實(shí)踐工作。在水利工程專業(yè)課程體系中，數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是本課程的基礎(chǔ)課程，而本課程又是為后續(xù)學(xué)習(xí)《水工建筑物》《水利工程施工》及頂崗實(shí)習(xí)等專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。因此，《水利工程制圖》在水利工程專業(yè)課程體系中起到重要的支撐作用。

1.2 課程體系及教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)“本科工程圖學(xué)課程教學(xué)基本要求”，和普通工科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，調(diào)整編制水利專業(yè)工程圖學(xué)課程體系如下（見(jiàn)圖1）。

1.2.1 知識(shí)目標(biāo)

（1）掌握正投影的基本理論和作圖方法。

（2）正確使用繪圖工具和儀器，具有一定的繪圖技能。

（3）理解水利水電行業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)規(guī)定，并有一定的應(yīng)用能力。

（4）能依據(jù)工程形體正確繪制其視圖、剖視圖、斷面圖和標(biāo)注尺寸。

（5）能識(shí)讀樞紐布置圖中各建筑物的布置情況及建筑物與地面的連接關(guān)系。

（6）能識(shí)讀常見(jiàn)水工建筑物建筑結(jié)構(gòu)施工圖中工程形體的形狀和尺寸要求。

（7）了解房屋建筑圖、道路橋梁工程圖的圖示表達(dá)內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。

（8）培養(yǎng)計(jì)算機(jī)繪圖能力。

1.2.2 能力目標(biāo)

具有正確應(yīng)用制圖標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)規(guī)定的能力，具有識(shí)讀水利工程圖中所示工程形體的形狀與尺寸的能力，具有計(jì)算機(jī)繪制水利工程圖樣的能力。

1.2.3 素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，能正確應(yīng)用國(guó)家和行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2 課程整體設(shè)計(jì)

2.1 課程設(shè)計(jì)的理念

該課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是：“基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、實(shí)用性”通過(guò)工程案例將理論知識(shí)和工程實(shí)際緊密結(jié)合，融理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)為一體，加強(qiáng)技能和能力的訓(xùn)練，促進(jìn)該課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“基礎(chǔ)性”是指本課程為理工科學(xué)生的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，訓(xùn)練空間思維能力和空間想象能力，其它任何課程不能代替。“實(shí)踐性”是指該課程與水利工程實(shí)踐緊密相連。“實(shí)用性”是指該課程在水利工程領(lǐng)域中應(yīng)用范圍廣，實(shí)用性強(qiáng)。

2.2 課程設(shè)計(jì)思路

課程設(shè)計(jì)的基本思路是在進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)時(shí)，首先建立課程團(tuán)隊(duì)。由課程負(fù)責(zé)人、企業(yè)專家、課程教學(xué)骨干教師構(gòu)成的課程團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)籌課程建設(shè)的全面工作，共同完成以下關(guān)鍵性工作：

（1）以應(yīng)用型能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，制定體現(xiàn)就業(yè)需求的課程標(biāo)準(zhǔn)。以職業(yè)崗位和崗位群所需的能力作為主線，按工作過(guò)程的不同工作任務(wù)和工作環(huán)節(jié)進(jìn)行能力分解，細(xì)化成若干能力點(diǎn)，然后得出本課程的應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)。

（2）根據(jù)工作領(lǐng)域所需的工作任務(wù)以及職業(yè)能力確定課程體系及教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工作崗位對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出具體的要求。

（3）以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)模式，在課程教學(xué)中實(shí)施“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式。

（4）針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用的教學(xué)方法。

（5）進(jìn)行教學(xué)實(shí)施和課程評(píng)價(jià)。

課程設(shè)計(jì)的合理與否需再次深入企業(yè)調(diào)研。課程如此開(kāi)發(fā)循環(huán)進(jìn)行，直到用人單位滿意為止。

3 課程的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，將必須夠用的基本理論、基本知識(shí)與素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)融為一體，突出培養(yǎng)應(yīng)用能力這條主線，構(gòu)建本課程的課程體系與教學(xué)內(nèi)容的選取。

3.1 課程體系構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容的選取

3.1.1 制圖基礎(chǔ)模塊教學(xué)要求

（1）掌握制圖的基本標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)規(guī)定，能正確使用繪圖工具和儀器。

（2）掌握正投影的基本理論和作圖方法，具有一定的繪圖技能。

3.1.2 形體構(gòu)成與表達(dá)模塊教學(xué)要求

（1）能閱讀和繪制組合體視圖。

（2）能依據(jù)三視圖繪制正等測(cè)圖和斜二測(cè)圖。

（3）能依據(jù)工程形體正確繪制其視圖、剖視圖、斷面圖和標(biāo)注尺寸。

3.1.3 水工圖模塊教學(xué)要求

（1）培養(yǎng)繪制、識(shí)讀水利水電工程圖樣的能力。

（2）掌握水利工程圖的圖示表達(dá)內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。

（3）了解房屋建筑圖、道路橋梁工程圖的圖示表達(dá)內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。

3.1.4 計(jì)算機(jī)制圖模塊教學(xué)要求

熟練使用AutoCAD的各種工具、命令，快捷、準(zhǔn)確繪制水利工程圖。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：以二維圖形的繪制為重點(diǎn)， 將所做的水工模型用CAD軟件進(jìn)行繪制。

3.2 該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)

3.2.1該課程的重點(diǎn)

（1）正投影的基本原理及組合體的繪圖與識(shí)圖；

（2）工程形體的表達(dá)方法；

（3）水工圖的識(shí)讀；

（4）計(jì)算機(jī)繪圖。

3.2.2 課程的難點(diǎn)

（1）制圖技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及其應(yīng)用；

（2）組合體視圖識(shí)讀；

（3）水工圖的識(shí)讀。

3.2.3 解決辦法

（1）借助動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體技術(shù)，以及讀圖搭積木，通過(guò)150多道組合體的搭積木訓(xùn)練，提高學(xué)生的空間想象能力和組合體的讀圖能力，為突破立體表面的交線難點(diǎn)問(wèn)題奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）課堂教學(xué)與直觀教學(xué)相結(jié)合。安排學(xué)生參觀水工模型陳列室、實(shí)際水利工程，進(jìn)行實(shí)物模型教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增加感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)圖――物對(duì)照現(xiàn)場(chǎng)參觀，提高了學(xué)生識(shí)讀專業(yè)圖的能力。

（3）計(jì)算機(jī)繪圖按照實(shí)例圖形的繪制特點(diǎn)講解相關(guān)命令，然后讓學(xué)生上機(jī)操作，學(xué)生學(xué)起來(lái)有目標(biāo)性和成就感，在計(jì)算機(jī)繪圖理論課后安排18學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)繪圖綜合實(shí)訓(xùn)，目的是培養(yǎng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用能力，進(jìn)一步強(qiáng)化使用AutoCAD的技能，達(dá)到熟練、快速、準(zhǔn)確繪圖的目的。

4 該課程實(shí)施教學(xué)的設(shè)計(jì)方案

《水利工程制圖》課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)模式，融理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)為一體，加強(qiáng)繪圖技能和識(shí)圖能力的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)中的思維能力和工程實(shí)踐中的應(yīng)用能力，通過(guò)以下教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)本課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.1 采取多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

我們以學(xué)生的主體性發(fā)展即成為水利行業(yè)受歡迎的應(yīng)用型專門(mén)人才作為課堂教學(xué)改革的起點(diǎn)和依據(jù)，對(duì)原有的教育中不合理的重教法輕學(xué)法、重進(jìn)度輕效度、重理論輕實(shí)踐、重學(xué)科的完整性、輕知識(shí)的應(yīng)用性的行為方式和思維方式等進(jìn)行教學(xué)，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和專業(yè)制圖識(shí)讀能力特別是應(yīng)用創(chuàng)新能力。

（1）課堂教學(xué)主要以啟發(fā)式教學(xué)為主，兼顧問(wèn)題提問(wèn)法、讀圖搭積木實(shí)訓(xùn)法，注重師生互動(dòng)、講練結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)氣氛好。

（2）專業(yè)制圖教學(xué)與工程實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。安排學(xué)生參觀校內(nèi)水工模型室，灌區(qū)實(shí)際工程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增加感性認(rèn)識(shí)。

（3）計(jì)算機(jī)教學(xué)與職業(yè)技能考證結(jié)合，與計(jì)算機(jī)制圖大賽相結(jié)合，綜合實(shí)訓(xùn)引入工程實(shí)際案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）專業(yè)制圖綜合實(shí)訓(xùn)：采用項(xiàng)目導(dǎo)向法和自主教學(xué)法相結(jié)合

4.2 課程教學(xué)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)手段

積極引入多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用各種教學(xué)資源，提升課堂的品質(zhì)和內(nèi)涵，提高教學(xué)的效率與教學(xué)效果。具體如下：

（1）《水利工程制圖》課程反映圖形圖像的內(nèi)容較多，用多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)改革的重要措施和有效途徑。我們通過(guò)工程圖片、PPT、視頻等方式將工程實(shí)體展現(xiàn)出來(lái)，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，極大的提高教學(xué)的效率。

（2）開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)課，進(jìn)行三維實(shí)體造型等內(nèi)容訓(xùn)練，提高學(xué)生讀圖能力。

（3）開(kāi)展技能比賽、計(jì)算機(jī)繪圖職業(yè)資格考試。

4.3 加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

水利工程制圖是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)是本課程的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)計(jì)劃中保證理論課和實(shí)踐課的比例達(dá)到1：1。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括：課堂識(shí)圖繪圖訓(xùn)練與作業(yè)；制圖綜合實(shí)訓(xùn)（含參觀水利樞紐工程2天）、模型制作、計(jì)算機(jī)繪圖綜合實(shí)訓(xùn)。

為了提高學(xué)生識(shí)圖能力，本課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式：組合體視圖識(shí)讀采用“學(xué)中做、做中學(xué)、教―學(xué)―做”一體的模型搭建法教學(xué)模式，專業(yè)圖識(shí)讀采用“項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)”模式，用灌區(qū)實(shí)際工程圖紙作為學(xué)生制圖綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，學(xué)生分小組根據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)讀專業(yè)圖，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)圖――物對(duì)照，最后按老師指定的水工圖做模型，并且手工繪制自己所做的工程圖。

這種教學(xué)方法都特別強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生在互相合作中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從傳統(tǒng)教學(xué)的注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，注重讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。教師從知識(shí)的傳授者成為一個(gè)咨詢者、指導(dǎo)者和主持人，使用輕松愉快的、充滿民主的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，從教學(xué)過(guò)程的主要講授者淡出。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)知識(shí)”，而且還能“學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與他人交往”。通過(guò)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的識(shí)圖能力、空間想象能力、動(dòng)手能力、理論和實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及就業(yè)技能方面等得到了很好的培養(yǎng)和提高。為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)及工程實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4 建立科學(xué)課程考核方式

制圖課程考試形式與成績(jī)?cè)u(píng)定采用過(guò)程性考核占30%，專業(yè)實(shí)訓(xùn)占20%，期末考試占50%。過(guò)程性考核主要是考核作業(yè)、答辯、實(shí)踐、測(cè)驗(yàn)，期末考試檢驗(yàn)學(xué)生掌握理論知識(shí)的情況；專業(yè)圖綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定以答辯、小組互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)進(jìn)行綜合評(píng)定。這種考核方法兼顧了學(xué)習(xí)的過(guò)程控制和最后的總結(jié)提高。

4.5 注重教學(xué)過(guò)程中的反饋調(diào)節(jié)

教師通過(guò)多渠道如課堂氣氛、學(xué)習(xí)積極程度、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課成果獲得反饋信息后，教師做出及時(shí)評(píng)價(jià)，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)作恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，保證了課程教學(xué)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

課程組全體教師在課程教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行水利工程制圖課程教學(xué)模式改革，通過(guò)幾年來(lái)的努力，在優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段、加強(qiáng)教材建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面都卓有成效。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；工程實(shí)踐；創(chuàng)新能力；農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)和鍛煉才干的有效途徑，對(duì)高等院校工科專業(yè)高級(jí)工程技術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要支撐作用[1]；它將課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究等融為一體，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要平臺(tái)[2]。然而長(zhǎng)期以來(lái)，受教育觀念和資源投入等因素的限制，我國(guó)工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在目標(biāo)制定、教學(xué)體系設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)條件等方面存在諸多問(wèn)題[3]。目前，許多本科院校的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)仍以驗(yàn)證理論知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)方法和技能為主，缺乏設(shè)計(jì)性、開(kāi)發(fā)性等綜合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，再加上針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)空間有限[4]、科研能力和科研方法的訓(xùn)練欠缺[5][6]，導(dǎo)致學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。近年來(lái)，隨著招聘單位對(duì)本科畢業(yè)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求不斷提高，如何將工程實(shí)踐教育與創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合，科學(xué)構(gòu)建現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的實(shí)戰(zhàn)化建設(shè)水平，成為了我國(guó)工科類(lèi)本科專業(yè)亟待研究、解決的重要課題。為此，本研究以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)為例，構(gòu)建了“四層次、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，并結(jié)合該體系的實(shí)踐教學(xué)模塊和各環(huán)節(jié)特征，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)分類(lèi)建設(shè)，取得了較好的應(yīng)用效果。

一“四層次、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系是依據(jù)人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的要求，通過(guò)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)配置而建立起來(lái)的、與理論教學(xué)體系相輔相成的整體教學(xué)框架體系，是有序組織開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的總的指導(dǎo)文件，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和后續(xù)工作潛力至關(guān)重要[7]。本研究以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)為例，在深刻把握培養(yǎng)該專業(yè)人才所需的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“四層次、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。

1“四層次”的教學(xué)階段

按照實(shí)踐能力培養(yǎng)的客觀規(guī)律，本研究將“四層次、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為基礎(chǔ)夯實(shí)、專業(yè)強(qiáng)化、綜合集成和創(chuàng)新培育等四個(gè)方面，據(jù)此，可從縱向上將教學(xué)分解為基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)層、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)層、綜合性實(shí)踐教學(xué)層和科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)層等四個(gè)階段。每個(gè)階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)分別覆蓋了人才培養(yǎng)方案中通識(shí)教育、學(xué)科門(mén)類(lèi)教育、綜合技能教育和創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容，由此實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的環(huán)環(huán)相扣、相互促進(jìn)，進(jìn)而形成了與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的完整教學(xué)計(jì)劃體系，貫穿于公共基礎(chǔ)學(xué)科基礎(chǔ)專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)及創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)全過(guò)程。

2“七模塊”所屬的實(shí)踐教學(xué)層

（1）基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)層基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)層的目標(biāo)是夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)生的基本技能，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，包括——①基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐模塊：在保留“普通化學(xué)”、“大學(xué)物理”等課程必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的系統(tǒng)培養(yǎng)；同時(shí)，適當(dāng)嘗試開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以期盡早啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維。②社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)：積極建立具有專業(yè)特點(diǎn)的基層水務(wù)部門(mén)社會(huì)實(shí)踐合作平臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生初步獲取基本知識(shí)、基本技能后能盡快將理論聯(lián)系實(shí)際。依托該平臺(tái)和自主組建的節(jié)水者協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)組織，學(xué)生分組集中開(kāi)展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，了解所修專業(yè)相關(guān)行業(yè)的基本情況，并提升其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本能力。

（2）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)層專業(yè)實(shí)踐教學(xué)層的目標(biāo)是幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)專業(yè)基本知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)基本技能，包括——①專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐模塊：針對(duì)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)仍簡(jiǎn)單依附于理論課程的“一對(duì)一”封閉式模式問(wèn)題，突破課程之間的壁壘，建立專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程之間的系統(tǒng)聯(lián)系，統(tǒng)籌課程內(nèi)部及課程之間的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使涉及基礎(chǔ)理論的驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)合理配置。本研究將農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的“土壤學(xué)與農(nóng)作學(xué)”、“土壤物理學(xué)”、“地下水利用”等專業(yè)基礎(chǔ)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)予以優(yōu)化整合，單獨(dú)開(kāi)設(shè)了“專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)Ⅰ”課程；同時(shí)，將“灌溉排水工程學(xué)”、“節(jié)水灌溉理論與技術(shù)”、“微灌工程設(shè)計(jì)”等專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)予以優(yōu)化整合，單獨(dú)開(kāi)設(shè)了“專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)Ⅱ”課程。在避免部分課程實(shí)驗(yàn)重復(fù)設(shè)置的同時(shí)，這兩套課程為學(xué)生開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提供了更充裕的時(shí)間和更專業(yè)的平臺(tái)。②課程設(shè)計(jì)模塊：是工科類(lèi)專業(yè)工程實(shí)踐能力訓(xùn)練的重要組成部分，應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的總要求，科學(xué)安排課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，并與相應(yīng)的專業(yè)課程理論教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，既要避免與理論課程的教學(xué)時(shí)間安排等相沖突，又要注重設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的相對(duì)獨(dú)立性（如單獨(dú)設(shè)置、獨(dú)立考核）；應(yīng)理順不同課程設(shè)計(jì)之間的銜接關(guān)系，注重設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性和連續(xù)性。本研究探索并安排了“工程水文學(xué)—水資源規(guī)劃及利用—水工建筑物”聯(lián)合課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)（即從“工程水文學(xué)”課程的產(chǎn)流匯流、暴雨計(jì)算、設(shè)計(jì)洪水過(guò)程線推求開(kāi)始，經(jīng)過(guò)“水資源規(guī)劃及利用”課程的興利調(diào)節(jié)、防洪調(diào)節(jié)及水庫(kù)特征水位計(jì)算，完成“水工建筑物”課程的大壩等建筑物設(shè)計(jì)），使學(xué)生通過(guò)參與一個(gè)完整的水利工程設(shè)計(jì)過(guò)程，達(dá)到實(shí)戰(zhàn)化課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的效果。

（3）綜合性實(shí)踐教學(xué)層綜合性實(shí)踐教學(xué)層的目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的深刻領(lǐng)悟及綜合應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，包括——①專業(yè)綜合性實(shí)踐模塊：包括大二認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、大三生產(chǎn)實(shí)習(xí)、大四畢業(yè)實(shí)習(xí)等綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。其中，綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)旨在充分發(fā)揮校內(nèi)外兩種不同類(lèi)型的實(shí)習(xí)資源，將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以校內(nèi)模型和校外實(shí)際工程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)較低成本培養(yǎng)學(xué)生總體工程認(rèn)知意識(shí)的效果；生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)則突出工程性和綜合性，應(yīng)將學(xué)生集中或分組安排在校外實(shí)踐基地。在此基礎(chǔ)上，本研究探索形成了“校內(nèi)水利模型與校外多類(lèi)工程感性認(rèn)知系里集中與導(dǎo)師分組指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)定點(diǎn)與兼顧就業(yè)的工程實(shí)踐”等專業(yè)綜合實(shí)踐分類(lèi)實(shí)習(xí)模式。而在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生選題的要求和指導(dǎo)，突出設(shè)計(jì)題目的實(shí)戰(zhàn)性和工程性，盡可能地進(jìn)行設(shè)計(jì)題目與校外設(shè)計(jì)單位工程設(shè)計(jì)的結(jié)合、與指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目的結(jié)合、與SRTP（StudentResearchTrainingProgram，大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃）的結(jié)合、與學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的結(jié)合，并主動(dòng)與校外實(shí)踐基地共建單位（如相關(guān)設(shè)計(jì)院）合作。在此基礎(chǔ)上，本研究探索形成了三種合作模式：第一種，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”——針對(duì)工程設(shè)計(jì)任務(wù)集中、學(xué)生需求多的工程項(xiàng)目，應(yīng)采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”模式，即學(xué)校邀請(qǐng)合作單位工程師和其所負(fù)責(zé)的工程項(xiàng)目雙雙進(jìn)校，校方根據(jù)項(xiàng)目需求配備相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生，讓學(xué)生在工程師和校內(nèi)指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下同步完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（即“畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制”）；第二種，“派出去”——針對(duì)設(shè)計(jì)戰(zhàn)線長(zhǎng)、學(xué)生需求分散的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，宜采取“派出去”模式，即學(xué)校分階段、分批次適時(shí)將學(xué)生派往設(shè)計(jì)單位，依托設(shè)計(jì)單位提供的場(chǎng)所和設(shè)備條件，在工程師的獨(dú)立指導(dǎo)下開(kāi)展設(shè)計(jì)工作（即“校外導(dǎo)師制”）；第三種，“接進(jìn)來(lái)”——在校企雙方已進(jìn)行大量工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校積極爭(zhēng)取承接部分測(cè)繪、描圖、數(shù)據(jù)整理等基礎(chǔ)任務(wù)重、學(xué)生需求多的工程項(xiàng)目或部分設(shè)計(jì)任務(wù)，對(duì)此宜采取“接進(jìn)來(lái)”模式，即由校內(nèi)擁有豐富工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的教師直接負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)工作和學(xué)生指導(dǎo)工作，原設(shè)計(jì)單位適時(shí)派工程師進(jìn)行審核督導(dǎo)。②自主研究性實(shí)踐模塊：主要目標(biāo)是在學(xué)生具備一定專業(yè)知識(shí)積累和動(dòng)手實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。為支撐該模塊內(nèi)容的開(kāi)展，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的所有專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室都面向?qū)W生開(kāi)放，并專門(mén)設(shè)置了實(shí)驗(yàn)室管理勤工助學(xué)崗位，招聘學(xué)生（以研究生為主）直接負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作的管理，切實(shí)將開(kāi)放工作（負(fù)責(zé)場(chǎng)所保證、開(kāi)放時(shí)間保證）落到實(shí)處。同時(shí)，結(jié)合本科生導(dǎo)師制工作，由導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生在自主研究領(lǐng)域中遇到的問(wèn)題提供必要指導(dǎo)，并及時(shí)掌握進(jìn)展情況，進(jìn)一步引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

（4）科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)層科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)層的目標(biāo)是為學(xué)生提供更綜合、更專業(yè)的實(shí)戰(zhàn)化科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，涉及科技創(chuàng)新模塊，該模塊由以下環(huán)節(jié)組成——①科研訓(xùn)練：以學(xué)生為創(chuàng)新研究主體，構(gòu)建了以“國(guó)家級(jí)為引領(lǐng)、校級(jí)為主體、導(dǎo)師資助為補(bǔ)充”的三級(jí)SRTP體系。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)在已有創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)問(wèn)題，自主組織團(tuán)隊(duì)（一般包括3～5名學(xué)生和1名指導(dǎo)教師）選題，并申報(bào)國(guó)家和學(xué)校SRTP項(xiàng)目；也可直接與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合，由導(dǎo)師指導(dǎo)并直接提供經(jīng)費(fèi)開(kāi)展創(chuàng)新研究。②認(rèn)證培訓(xùn)：針對(duì)行業(yè)的特點(diǎn)和能力要求，將教學(xué)、培訓(xùn)、認(rèn)證相結(jié)合，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展CAD資格和工程測(cè)量資格的認(rèn)證培訓(xùn)項(xiàng)目，并通過(guò)最新前沿培訓(xùn)、赴企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)設(shè)備操作和感受創(chuàng)新研發(fā)氛圍等，提升學(xué)生實(shí)際操作的技能和適應(yīng)市場(chǎng)需求的能力。③學(xué)科競(jìng)賽：構(gòu)建了由數(shù)學(xué)建模、力學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、挑戰(zhàn)杯、水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)等組成的分階段的競(jìng)賽活動(dòng)體系，力求實(shí)現(xiàn)“以賽促能、以賽創(chuàng)新”的目的。④科研助手：設(shè)立科研助手與勤工助學(xué)相結(jié)合的本科生助研崗位，由學(xué)校勤工助學(xué)辦和科研項(xiàng)目主持老師共同協(xié)調(diào)招聘學(xué)生并定期發(fā)放助研補(bǔ)貼，在導(dǎo)師、研究生等的指導(dǎo)下開(kāi)展項(xiàng)目研究工作，達(dá)到勤工助學(xué)與專業(yè)對(duì)口、科研能力迅速提升的效果。

二加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)分類(lèi)建設(shè)

優(yōu)良的教學(xué)硬件條件對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。本研究針對(duì)“四層次、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐教學(xué)模塊和各環(huán)節(jié)特征，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)分類(lèi)建設(shè)，為學(xué)生提供了較為完善的硬件實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)資源，如圖2所示。

1優(yōu)化校內(nèi)資源，加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

近年來(lái)，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)（下文簡(jiǎn)稱“學(xué)校”）采取“循序漸進(jìn)、分步實(shí)施”的方針，逐步加大資金投入力度，改善基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。以新建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為契機(jī)，學(xué)校成立了校級(jí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，對(duì)分散于各學(xué)院的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一集中管理，并面向全校各相關(guān)專業(yè)有序開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化利用，保證了學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。

2多措并舉，提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的服務(wù)能力

（1）整合院內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，成立院級(jí)工程基礎(chǔ)教學(xué)中心和水利土木實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心學(xué)校將分散于學(xué)院各專業(yè)的測(cè)繪、制圖、CAD、力學(xué)等實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，設(shè)立了院級(jí)工程基礎(chǔ)教學(xué)中心；同時(shí)，將水力學(xué)、土工、建材、水工、結(jié)構(gòu)、灌排、節(jié)水灌溉等實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行優(yōu)化整合，建立了水利土木實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。兩大中心的成立，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的統(tǒng)籌管理、統(tǒng)一調(diào)配，為校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的高效開(kāi)展提供了有力的保障。（2）轉(zhuǎn)變思路，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室與校企的聯(lián)合共建學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)等方面擁有各自的資源優(yōu)勢(shì)，如何將學(xué)校充裕的場(chǎng)地、雄厚的師資力量與企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、市場(chǎng)化的產(chǎn)品研發(fā)環(huán)境相結(jié)合，構(gòu)建集“研發(fā)—生產(chǎn)—檢測(cè)—學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐”于一體的校企共建實(shí)驗(yàn)室，對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力極為重要。基于上述認(rèn)識(shí)，學(xué)校積極與新三思公司、甘肅大禹節(jié)水集團(tuán)公司合作，先后共建了農(nóng)大—新三思聯(lián)合力學(xué)實(shí)驗(yàn)室和農(nóng)大—大禹灌溉排水實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)了公司產(chǎn)品研發(fā)、檢測(cè)與學(xué)生創(chuàng)新研究的有機(jī)結(jié)合。

3分環(huán)節(jié)加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，提升綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的服務(wù)水平

針對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，學(xué)校分環(huán)節(jié)加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，與國(guó)網(wǎng)甘肅劉家峽水電廠、甘肅景電管理局等單位合作建立了劉家峽水電站、景泰電力提灌工程等建筑形象具體、典型的實(shí)踐基地，用于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)水利工程運(yùn)行管理、水利樞紐組成、各種樞紐建筑物形態(tài)及功能的感性認(rèn)識(shí)；同時(shí)，與甘肅省水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院、甘肅農(nóng)業(yè)工程咨詢?cè)O(shè)計(jì)所、甘肅華成建筑安裝工程有限公司等單位合作建立了多個(gè)專業(yè)特征明顯且生產(chǎn)氛圍濃厚的實(shí)踐基地，用于學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，學(xué)校還與張掖水務(wù)局國(guó)家重點(diǎn)試驗(yàn)站等單位合作，共建了實(shí)踐教學(xué)科研創(chuàng)新基地，用以強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。

4廣泛利用社會(huì)資源，協(xié)同構(gòu)建科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

（1）參與建立節(jié)水灌溉產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟和節(jié)水灌溉院士專家工作站2013年，由甘肅大禹節(jié)水集團(tuán)股份有限公司負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，有甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)水利水電科學(xué)研究院、西北農(nóng)林科技大學(xué)等23家單位參與，成立了節(jié)水灌溉產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟和節(jié)水灌溉院士專家工作站。依托此聯(lián)盟和工作站，學(xué)校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的教師與甘肅大禹節(jié)水集團(tuán)公司的科研人員聯(lián)合申報(bào)了國(guó)家科技支撐計(jì)劃1項(xiàng)、國(guó)家自然基金5項(xiàng)、甘肅省科技重大專項(xiàng)1項(xiàng)，并指導(dǎo)40余名本科生結(jié)合上述項(xiàng)目完成了科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文研究工作。（2）集聚社會(huì)眾創(chuàng)資源，成立學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心①優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)。依托“慕課”等網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，在豐富“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育”等通識(shí)類(lèi)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)校采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座沙龍、KAB（KnowAboutBusiness）、SYB（StartYourBusiness）、GYB（GenerateYourBusinessIdea）等形式，開(kāi)發(fā)了個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，構(gòu)建了通識(shí)教育與個(gè)性化教育相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。②穩(wěn)步推進(jìn)創(chuàng)客空間和創(chuàng)業(yè)苗圃。按照構(gòu)建眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌平臺(tái)的理念，學(xué)校致力于打造具有配套支持全程化、創(chuàng)新服務(wù)個(gè)性化、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)專業(yè)化等特點(diǎn)且具有鮮明農(nóng)業(yè)特色的眾創(chuàng)空間。目前，學(xué)校已成功申請(qǐng)到甘肅省教育廳大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)項(xiàng)目2項(xiàng)和企業(yè)投資創(chuàng)客空間項(xiàng)目3項(xiàng)。③試點(diǎn)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班。學(xué)校進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班（宣人班）和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班（彤笙班）的試點(diǎn)建設(shè)——前者針對(duì)有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生而開(kāi)設(shè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，參加創(chuàng)業(yè)大賽，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；后者則針對(duì)有濃厚科技創(chuàng)新興趣的學(xué)生而開(kāi)設(shè)，通過(guò)選派指導(dǎo)教師，依托校企各類(lèi)科研平臺(tái)及科研項(xiàng)目，以立項(xiàng)資助的方式開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。④拓展校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)資源。與“船說(shuō)創(chuàng)業(yè)咖啡”等省級(jí)眾創(chuàng)空間建立合作關(guān)系，對(duì)接社會(huì)專業(yè)化、服務(wù)化的創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)平臺(tái)資源，聯(lián)合開(kāi)展專業(yè)孵化服務(wù)；與KAB、北森、智慧樹(shù)等網(wǎng)絡(luò)課程公司建立合作關(guān)系，對(duì)接企業(yè)線上課程資源，聯(lián)合開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程服務(wù)；依托校企合作資源，與相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，聯(lián)合開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。（3）探索形成“本科3+1”校企聯(lián)合辦學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生節(jié)水灌溉工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)針對(duì)我國(guó)水資源緊缺及農(nóng)田水利建設(shè)滯后等瓶頸問(wèn)題，學(xué)校在農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)辦學(xué)的基礎(chǔ)上，又增設(shè)了節(jié)水灌溉培養(yǎng)方向，并和甘肅大禹節(jié)水集團(tuán)股份有限公司合作開(kāi)設(shè)了大禹節(jié)水班，實(shí)行“本科3+1”辦學(xué)模式（即3個(gè)學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，1個(gè)學(xué)年到公司實(shí)踐）。該模式強(qiáng)化了學(xué)生在節(jié)水灌溉工程設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行管理方面的能力培養(yǎng)，為行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)社會(huì)急需的、從事農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)“節(jié)水灌溉”方向工作的高層次復(fù)合應(yīng)用型人才做出了貢獻(xiàn)。

三應(yīng)用效果

經(jīng)過(guò)“四層次、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系及實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)分類(lèi)建設(shè)，學(xué)校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)中的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例穩(wěn)步增長(zhǎng)——這三類(lèi)實(shí)驗(yàn)的總比例由2011年的50%增長(zhǎng)到2015年的85%，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合工程實(shí)際項(xiàng)目和教師科研項(xiàng)目的比例由49%增長(zhǎng)到95%以上。與此同時(shí)，“四層次、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系及平臺(tái)的建設(shè)，也推動(dòng)了專業(yè)和學(xué)科的快速發(fā)展——2013年，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)成為學(xué)校首批綜合改革試點(diǎn)專業(yè)；2014年，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)得到學(xué)校重點(diǎn)立項(xiàng)培育，同年，該專業(yè)獲批為甘肅省高等學(xué)校本科特色專業(yè)。“四層次、七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系及平臺(tái)通過(guò)5年多的實(shí)踐，在甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)中已經(jīng)取得了較好的應(yīng)用效果：①2011～2016年，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)累計(jì)申報(bào)立項(xiàng)SRTP項(xiàng)目105項(xiàng)、研發(fā)的作品申報(bào)專利8項(xiàng)、發(fā)表科技論文9篇。②相關(guān)學(xué)生先后獲美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，在全國(guó)第九屆周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽中獲得甘肅賽區(qū)省級(jí)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，在甘肅省大學(xué)生“創(chuàng)新杯”計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽中獲得特等獎(jiǎng)3項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，在第七屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽CAD設(shè)計(jì)本科及以上組競(jìng)賽中獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。③2015年，該專業(yè)學(xué)生研發(fā)設(shè)計(jì)的“溫室灌溉增溫設(shè)備”、“基于屋面優(yōu)化設(shè)計(jì)的全自動(dòng)雨水初期棄流裝置”作品代表學(xué)校首次參加全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，并分別獲得二等獎(jiǎng)和優(yōu)勝獎(jiǎng)；同年，該專業(yè)學(xué)生研制的“地下滴灌增溫加氣設(shè)備”作品獲得甘肅省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技作品一等獎(jiǎng)。④農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的畢業(yè)生也受到了用人單位的廣泛好評(píng)，且連續(xù)5年的就業(yè)率、考研率均超過(guò)94%。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞 水利工程制圖 計(jì)算機(jī)繪圖 課程建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

水利工程專業(yè)是我院最早開(kāi)辦的專業(yè)之一，多年來(lái)為浙江省水利系統(tǒng)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。2008年被列為學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2009年被列為浙江省高職高專院校特色專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)。

雖然近年來(lái)專業(yè)教育改革與建設(shè)取得了一定成績(jī)，但是課程建設(shè)與改革力度還不夠。水利工程制圖是既有理論，又有實(shí)踐的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)這門(mén)課為后續(xù)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，水利工程制圖的課程建設(shè)和改革勢(shì)在必行。

1 存在的問(wèn)題

（1）課程內(nèi)容選取沒(méi)有充分考慮技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，沒(méi)有參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有突出職業(yè)能力培養(yǎng)。

改革前水利工程制圖分成工程制圖基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)三部分。工程制圖基礎(chǔ)按照傳統(tǒng)課程體系的系統(tǒng)性與完整性選取教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)繪圖注重介紹CAD軟件的使用，計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)主要是讓學(xué)生從事水閘的工程圖繪制。課程內(nèi)容的選取不利于學(xué)生的工程意識(shí)培養(yǎng)。

（2）課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織上沒(méi)有以學(xué)生為主體，校企合作為背景，以“三化”（即教學(xué)項(xiàng)目化、理實(shí)一體化、教、學(xué)、做一體化）融合設(shè)計(jì)教學(xué)情境，構(gòu)建遞進(jìn)式教學(xué)模式。

改革前三個(gè)部分的教學(xué)沒(méi)有有效的組織和設(shè)計(jì)，通常都是按章逐節(jié)講，學(xué)生所獲知識(shí)概念串聯(lián)或堆砌在一起，不利于其綜觀知識(shí)全貌，也不利于發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。①

（3）改革前的教學(xué)方法和教學(xué)手段比較單一，基本采用多媒體課件，掛圖和模型講解的模式。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，根據(jù)“崗位適應(yīng)、行業(yè)載體、知識(shí)夠用、技能為主”的原則②進(jìn)行取舍，以增強(qiáng)課程教學(xué)的針對(duì)性和適應(yīng)性，并為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)對(duì)水利工程制圖課程的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，要求學(xué)生掌握識(shí)讀工程圖的能力和具有應(yīng)用繪圖軟件繪制工程圖的能力。概括來(lái)說(shuō)本課程教學(xué)的能力目標(biāo)主要是：（1）識(shí)圖能力，要看得懂真正的工程圖，尤其是施工圖。（2）制圖能力，包括工程的表達(dá)能力和用CAD畫(huà)出來(lái)的技能。工程表達(dá)能力是指對(duì)一個(gè)結(jié)構(gòu)知道在圖上如何表達(dá)，知道如何表達(dá)后，還要熟練用畫(huà)圖工具畫(huà)出來(lái)。

根據(jù)本課程的工作任務(wù)、職業(yè)能力分析和能力目標(biāo)，本課程內(nèi)容選取了兩個(gè)項(xiàng)目、12個(gè)工作任務(wù)。

表1 水利工程制圖教學(xué)內(nèi)容

3 教學(xué)設(shè)計(jì)的改革與創(chuàng)新

采用了實(shí)際工程圖樣為項(xiàng)目載體，③參考相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中邊做邊學(xué)，學(xué)做結(jié)合，掌握工程圖的識(shí)讀和計(jì)算機(jī)繪制工程圖的能力。

表2 能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

4 教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

4.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，將知識(shí)性與趣味性相結(jié)合

第一堂課應(yīng)該既能激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，又能適當(dāng)體現(xiàn)課程的深度，第一堂課的效果將直接影響整個(gè)課程的教學(xué)效果。第一堂課向?qū)W生展示通過(guò)這門(mén)課能做什么，比如講述工程制圖基礎(chǔ)部分時(shí)，不是枯燥的敘述這門(mén)課的學(xué)習(xí)目的任務(wù)，學(xué)習(xí)方法等，而是用圖樣由淺入深的向?qū)W生展示這門(mén)課的用途；計(jì)算機(jī)繪圖時(shí)向?qū)W生展示漫畫(huà)比賽的作品（機(jī)器貓、蠟筆小新等），能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)建輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。例如在講“截交線”、“相貫線”的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生覺(jué)得很抽象，比較難理解，因此筆者切割大白蘿卜，不同的切割位置就會(huì)產(chǎn)生不同的截交線形狀，將抽象理論具體化、形象化，并達(dá)到教學(xué)目的。④

4.2 合理利用教具，培養(yǎng)空間想象和創(chuàng)新能力

空間想象與思維能力，是學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)感興趣和成績(jī)是否優(yōu)異的關(guān)鍵。制圖課程的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性和直觀性。因此，需從課程特點(diǎn)出發(fā)，考慮教學(xué)方法，要注重實(shí)踐，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用模型、課件及課堂教學(xué)相結(jié)合的方法，有時(shí)還需要帶學(xué)生到工廠或?qū)嶒?yàn)室參觀。例如：在學(xué)習(xí)投影基礎(chǔ)時(shí)，畫(huà)圖的工作量不大，概念性較強(qiáng)，由老師在黑板上，邊講邊畫(huà)，會(huì)給同學(xué)們留下很深的印象。另外，組織學(xué)生制作小型投影箱，分析歸納投影規(guī)律，以加深印象。同時(shí)，應(yīng)該注意對(duì)掛圖、模型等直觀教具的使用，使學(xué)生能從實(shí)物想象到投影，再單獨(dú)從投影想象到實(shí)物。

5 結(jié)束語(yǔ)

《水利工程制圖》作為一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募夹g(shù)類(lèi)課程，要求教師用語(yǔ)規(guī)范準(zhǔn)確，思維嚴(yán)密，表述科學(xué)。但是，為了使學(xué)生能夠聽(tīng)得懂、記得住、用得上，授課內(nèi)容能夠入耳、入腦、入心。教學(xué)實(shí)踐證明：要求教師在教學(xué)中, 不能受傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，只有將規(guī)范性與趣味性有機(jī)結(jié)合，把握水利工程制圖教學(xué)環(huán)節(jié)中的課程特征，改革水利工程制圖的教學(xué)體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)能力的重要手段，對(duì)《水利工程制圖》教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生積極而重要的意義。

基金項(xiàng)目：浙江省高職高專院校特色專業(yè)建設(shè)二級(jí)子項(xiàng)目

注釋

① 陳曉萍,朱建新等.高職機(jī)械制圖課程教學(xué)改革與創(chuàng)新.江西化工,2010.

② 戴士弘,畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[M].清華大學(xué)出版社,2007

篇7

關(guān)鍵詞：高職水利專業(yè)；水利工程造價(jià)；課程改進(jìn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）04B-0006-02

一、水利工程造價(jià)課程要求

水利工程造價(jià)是高職學(xué)校水利工程類(lèi)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修課，其重要作用和地位可見(jiàn)一斑。本課程不但理論性強(qiáng)，而且具有一定的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)實(shí)踐性也很強(qiáng)，與水利工程施工技術(shù)等課程又有非常緊密的聯(lián)系。該門(mén)課程涉及國(guó)家及水利行業(yè)主管部門(mén)頒布的法律法規(guī)的數(shù)量比較多，而且各個(gè)地方的基礎(chǔ)單價(jià)（人、機(jī)、料）也有所不同，并且會(huì)用到各種定額手冊(cè)和費(fèi)率表格，因此，在課程教學(xué)中也要達(dá)到學(xué)中有做、做中有學(xué)的目的就顯得尤其重要了。

我們的課程培養(yǎng)目標(biāo)是，經(jīng)過(guò)本課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生能對(duì)未來(lái)即將進(jìn)入的水利行業(yè)有所了解，畢業(yè)后可以順利進(jìn)入對(duì)口行業(yè)從事水利工程造價(jià)、施工價(jià)款核算等工作，尤其是為水利工程造價(jià)行業(yè)的相關(guān)崗位工作做好充分預(yù)備，也為學(xué)生專業(yè)課程之后的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、進(jìn)入社會(huì)后能勝任水利工程造價(jià)崗位工作起到支撐作用。本課程的學(xué)習(xí)訓(xùn)練能使學(xué)生具備水利工程造價(jià)行業(yè)相關(guān)崗位的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及自我學(xué)習(xí)的能力。

二、課程目前的現(xiàn)狀和特點(diǎn)

水利水電工程造價(jià)這門(mén)課程不僅是理論性和實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，而且也是一門(mén)經(jīng)濟(jì)性、政策性極強(qiáng)的課程，該課程的難度在專業(yè)課中屬于中上層次。本課程與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以掌握水利工程概預(yù)算、工程招標(biāo)標(biāo)底、工程投標(biāo)報(bào)價(jià)、工程施工階段性價(jià)款編制核對(duì)、工程竣工結(jié)算等工程造價(jià)的編制方法與技能，為將來(lái)從事的工作奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

作為高職院校的學(xué)生，無(wú)論未來(lái)是進(jìn)入水利工程管理單位、水務(wù)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)維護(hù)單位、水利工程施工單位、水利工程監(jiān)理單位還是工程造價(jià)咨詢單位等相關(guān)單位，都必須具備全面的水利造價(jià)方面的基本知識(shí)，才能去從事水利工程造價(jià)相關(guān)工作。這就要求學(xué)生首先要了解水利工程造價(jià)的系統(tǒng)性基礎(chǔ)知識(shí)，掌握水利建設(shè)項(xiàng)目劃分內(nèi)容及劃分方法，能夠根據(jù)工程項(xiàng)目實(shí)際情況編制包括人工、材料等基礎(chǔ)單價(jià)、土石方等工程單價(jià)，然后能結(jié)合不同的工作崗位性質(zhì)和側(cè)重點(diǎn)，編制相應(yīng)的水利工程概預(yù)算、施工圖預(yù)算、招標(biāo)標(biāo)底和投標(biāo)報(bào)價(jià)等不同階段的工程造價(jià)，從而滿足各種工作的需要。綜上所述，水利工程造價(jià)的畢業(yè)生一般來(lái)說(shuō)必須具備施工組織、施工技術(shù)、工程識(shí)圖、工程制圖、計(jì)價(jià)以及熟練使用計(jì)算機(jī)辦公軟件等方面和技能知識(shí)。

然而，在各個(gè)單位對(duì)學(xué)生提出了更高標(biāo)準(zhǔn)和要求的情況下，反觀我們的教育成果，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在走上工作崗位后大多需要重新學(xué)習(xí)，所以并不能真正受到企業(yè)的青睞，背后很重要的原因之一是理論重于實(shí)踐，而理論難度又較大，因此導(dǎo)致畢業(yè)生基本上什么都不會(huì)做，這些學(xué)生的知識(shí)能力并不能滿足企業(yè)實(shí)際工作崗位的需要。可見(jiàn)，水利工程造價(jià)課程需要在教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步改革。使課時(shí)安排和課程設(shè)計(jì)（包括理論課與實(shí)訓(xùn)課）能滿足崗位對(duì)人才的切實(shí)需求。

三、課程改進(jìn)的建議和措施

為了培養(yǎng)出更能適應(yīng)企業(yè)要求，適應(yīng)崗位實(shí)際需求的學(xué)生，筆者建議可以在如下幾方面進(jìn)行改革探索和嘗試。

（一）以案例為導(dǎo)向教學(xué)

在理論教學(xué)中，教師盡量使用實(shí)際水利工程的案例，在教學(xué)中以任務(wù)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)工作情景，根據(jù)實(shí)際工程中完成該工作的思路、方法、步驟等來(lái)進(jìn)行授課，從而去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知欲，并要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生解決問(wèn)題的成就感。

（二）為學(xué)生提供團(tuán)隊(duì)研討、交流、學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

讓學(xué)生以小組為單位，各個(gè)單位獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)，并把項(xiàng)目任務(wù)分解為若干個(gè)學(xué)習(xí)型的工作任務(wù)，以任務(wù)結(jié)果為導(dǎo)向，使學(xué)生融入崗位角色中，以互助合作的方式去完成任務(wù)，并計(jì)入成績(jī)。學(xué)生在編制過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，比如，概預(yù)算中合適定額如何選取、混凝土砂石料如何計(jì)量等問(wèn)題，通過(guò)教師啟發(fā)，學(xué)生之間互相討論，能在思想的互相碰撞中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并想辦法修正，讓問(wèn)題不斷得以解決，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題，同時(shí)也從學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣。

（三）安排專門(mén)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并保證足夠的課時(shí)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐

我們可以在教學(xué)中合理地安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并適量地選取相應(yīng)的案例和題材，比如，混凝土壩工程概算書(shū)的編制、某涵洞工程量清單的編制等不同水工建（構(gòu)）筑物的概預(yù)算書(shū)或工程量清單的實(shí)際編制，從而在時(shí)間和知識(shí)點(diǎn)上集中訓(xùn)練學(xué)生對(duì)水利工程造價(jià)各項(xiàng)文件的編制能力，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)不同項(xiàng)目階段的造價(jià)深度的理解，使課程更加貼近工作實(shí)際。

（四）加入更多信息化教學(xué)手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足

教學(xué)手段只是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加卓有成效，而隨著我們信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，很多教學(xué)軟件和多功能教學(xué)系統(tǒng)被開(kāi)發(fā)出來(lái)并推向市場(chǎng)，我們可以有選擇性地利用新的技術(shù)和方法進(jìn)行教學(xué)，比如，可以應(yīng)用office軟件來(lái)進(jìn)行造價(jià)清單編制，用Excel表格編制公式來(lái)減少重復(fù)計(jì)算量，讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)利用更多的信息技術(shù)手段，而且更能保證計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，還比如可以利用手機(jī)終端的一些信息化軟件系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)，能夠?qū)φn堂進(jìn)行時(shí)間和空間上的拓展，做到課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)全過(guò)程的學(xué)習(xí)，并且能針對(duì)整個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)情況反饋結(jié)果，掌握每個(gè)學(xué)生的情況，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

（五）有條件的學(xué)校可以增加BIM課程

BIM技術(shù)是一種應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)建造管理的數(shù)據(jù)化工具，該技術(shù)的英文全稱是BuildingInformationModeling，國(guó)內(nèi)較為一致的中文翻譯為：建筑信息模型。該技術(shù)能繪制三維立體圖，并且計(jì)算速度快，準(zhǔn)確率高，可以精確計(jì)劃，減少浪費(fèi)，還能模擬施工，在現(xiàn)實(shí)中發(fā)揮有效的協(xié)同作用，甚至在風(fēng)險(xiǎn)投資管理、招投標(biāo)管理、設(shè)計(jì)管理中均有應(yīng)用，工程中能用于工程結(jié)算、工程變更和工程竣工決算管理。

因此，若可以增加BIM學(xué)習(xí)，對(duì)造價(jià)工作進(jìn)行輔助和優(yōu)化，讓學(xué)生掌握更先進(jìn)的技術(shù)和技能，成為適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的人才。

（六）學(xué)好前導(dǎo)課程

現(xiàn)在的專業(yè)融合性越來(lái)越強(qiáng)，每門(mén)專業(yè)課或多或少都與其他專業(yè)課有著聯(lián)系，造價(jià)課程有一定難度，因此也需要一些前導(dǎo)課程為基礎(chǔ)，比如，施工組織設(shè)計(jì)、水利施工技術(shù)、建筑材料等課程，因此，在課程安排上，注意安排好課程的前后次序，按照課程的邏輯關(guān)系從淺入深地漸進(jìn)式學(xué)習(xí)。

篇8

【關(guān)鍵詞】高職教育 課程體系構(gòu)建 研究與實(shí)踐

一、引言

我國(guó)高職教育正處于改革和發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才的根本目標(biāo)下，大多高職院校均改革了人才培養(yǎng)模式，調(diào)整了課程體系。但由于沒(méi)有進(jìn)行廣泛的行業(yè)企業(yè)調(diào)研，以及對(duì)職業(yè)崗位和崗位群典型工作任務(wù)分析研究深度不夠，導(dǎo)致調(diào)整后的課程體系與職業(yè)崗位要求并不一致，制約了人才職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，影響了高職院校畢業(yè)生零距離上崗。因此，為了開(kāi)發(fā)出更符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的水利工程施工技術(shù)專業(yè)課程體系，我們進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，并構(gòu)建了該專業(yè)較為科學(xué)合理的新課程體系。

二、基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建思路

基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)是現(xiàn)行較為先進(jìn)和科學(xué)的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)方式，常通過(guò)對(duì)本地區(qū)行業(yè)企業(yè)的廣泛調(diào)研，得出本專業(yè)職業(yè)崗位及崗位群典型工作任務(wù)，并對(duì)其進(jìn)行較為深入的分析和研究。在此基礎(chǔ)上，按照工作性質(zhì)相同，行動(dòng)緯度一致性原則，結(jié)合相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將相互關(guān)聯(lián)的典型工作任務(wù)整合為一個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域。在已知工作時(shí)需要做什么的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)論、方法論要求，依據(jù)崗位職業(yè)能力復(fù)雜程度，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行排序，將專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即基于工作過(guò)程所需的專業(yè)課程。并總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，以職業(yè)崗位技能要求為依據(jù)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)核心能力為切入點(diǎn)，構(gòu)建出“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”的專業(yè)課程體系，以適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的要求。具體操作步驟為：人才需求和專業(yè)定位工作崗位調(diào)研工作任務(wù)分析確定典型工作任務(wù)歸納行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建課程體系。

三、高職水利工程施工技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

1.典型工作任務(wù)分析

為了更好的掌握本地區(qū)水利施工行業(yè)企業(yè)對(duì)人才數(shù)量、規(guī)格的要求，我們對(duì)省內(nèi)16家水利施工企業(yè)進(jìn)行實(shí)地走訪、座談?wù){(diào)研，通過(guò)對(duì)調(diào)研資料的整理分析，得出了水利工程施工技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群工作任務(wù)及其能力素質(zhì)要求，根據(jù)崗位群工作任務(wù)對(duì)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的作用，在職業(yè)發(fā)展不同階段出現(xiàn)的頻率，篩選和歸納出水利工程施工技術(shù)專業(yè)“五大員”崗位群典型工作任務(wù)。并對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分析，剖析其工作對(duì)象、工作內(nèi)容、工作手段、工作流程及工作結(jié)果等組成部分，深入研究各典型工作任務(wù)的內(nèi)涵。

2.行動(dòng)領(lǐng)域歸納

在水利工程施工技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)分析中，我們已經(jīng)得出水利工程施工技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)，并在對(duì)其深入分析和研究的基礎(chǔ)上，按照工作性質(zhì)相同，行動(dòng)緯度一致性原則，結(jié)合水利行業(yè)國(guó)家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將相互關(guān)聯(lián)的典型工作任務(wù)整合為一個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域。根據(jù)這一思路，我們通過(guò)分析與歸納，將水利工程施工技術(shù)專業(yè)20個(gè)典型工作任務(wù)歸納為17個(gè)專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。

3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換

學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指由學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的主題學(xué)習(xí)單元，它包括實(shí)現(xiàn)該專業(yè)目標(biāo)的全部學(xué)習(xí)任務(wù)。行動(dòng)領(lǐng)域是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域是轉(zhuǎn)化的過(guò)程，也是提煉和升華的過(guò)程，是按照教學(xué)論要求對(duì)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行歸納后用于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)行動(dòng)領(lǐng)域。我們根據(jù)已經(jīng)得出的行動(dòng)領(lǐng)域，在已知工作時(shí)需要做什么的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)論、方法論要求，依據(jù)崗位職業(yè)能力復(fù)雜程度，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行排序，將知識(shí)要求相近或相通的行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行整合。最終，我們將水利施工技術(shù)專業(yè)17個(gè)專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成15個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

4.課程體系構(gòu)建

以水利工程施工崗位的能力要求為目標(biāo)，按照“四五分段，能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，將行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位要求融入到專業(yè)教學(xué)之中，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系，制定水利工程施工技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)課程體系的構(gòu)建，使高職院校水利工程施工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)更加符合“以企業(yè)為中心”的理念，教學(xué)目標(biāo)更加貼近以“就業(yè)為導(dǎo)向”思路，強(qiáng)化了職業(yè)教育職業(yè)能力培養(yǎng)的核心地位。在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)“專業(yè)跟著水利行業(yè)走，教學(xué)跟著崗位能力走，課程跟著施工過(guò)程走”的思路，采取靈活的教學(xué)方法、教學(xué)手段，全面培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力， 提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 歐盟 Asia- Link 項(xiàng)目“關(guān)于課程開(kāi)發(fā)的課程設(shè)計(jì)”課題組.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)手冊(cè)[M].北京：高等教育出版社，2007.

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)田水利；水利工程；設(shè)計(jì)方案；工程灌溉

中圖分類(lèi)號(hào)： TV 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、農(nóng)田水利工程灌溉規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要意義

農(nóng)田水利工程灌溉與農(nóng)民、農(nóng)村以及農(nóng)業(yè)有著非常密切的聯(lián)系，在新農(nóng)村建設(shè)的背景下，我國(guó)的水利部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)工程的設(shè)計(jì)工作加以嚴(yán)管、嚴(yán)抓，始終堅(jiān)持以利惠農(nóng)民、建設(shè)農(nóng)場(chǎng)以及發(fā)展農(nóng)業(yè)為指導(dǎo)方針，盡快的設(shè)計(jì)出安全高效、合理科學(xué)的水利灌溉工程。由于農(nóng)田水利工程規(guī)劃不可或缺的組成部分便是灌溉規(guī)劃，因此，通過(guò)對(duì)農(nóng)田水利工程灌溉的規(guī)劃設(shè)計(jì)，選擇出行之有效的灌溉設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，并且對(duì)灌溉工程的布局加以正確的決定，對(duì)于灌區(qū)的經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)和水土資源的充分利用均有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、水利工程灌溉規(guī)劃設(shè)計(jì)

1．規(guī)劃的建設(shè)規(guī)模預(yù)測(cè)分析

（1）國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)小型灌區(qū)灌溉面積發(fā)展要求需根據(jù)當(dāng)?shù)乇Ｕ霞Z食安全、增加農(nóng)民收入的要求，小型灌區(qū)在當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要地位，依據(jù)大中型灌區(qū)以及當(dāng)?shù)睾底鬓r(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃確定的糧食生產(chǎn)目標(biāo)，試分析農(nóng)村、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)小型農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)的總體需求，進(jìn)而確定小型灌區(qū)續(xù)建配套與節(jié)水改造規(guī)模、新建小型水源工程及發(fā)展灌溉面積的規(guī)模。

（2）耕地資源對(duì)小型灌區(qū)灌溉面積發(fā)展的素質(zhì)潛力分析根據(jù)當(dāng)?shù)馗刭Y源狀況，分析小型灌區(qū)灌溉面積發(fā)展素質(zhì)以及發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（3）可供灌溉水資源對(duì)小型灌區(qū)灌溉面積發(fā)展?jié)摿Ψ治鲆钥h為單位進(jìn)行水資源承載能力復(fù)核，從水資源角度論證小型灌區(qū)灌溉面積發(fā)展?jié)摿Αt需要根據(jù)水資源綜合規(guī)劃確定的灌溉用水總量控制指標(biāo)及其使用情況等諸多因素，分析農(nóng)業(yè)內(nèi)部對(duì)水資源的需求情況，分析規(guī)劃改造區(qū)域可供水資源量。進(jìn)一步證明改造區(qū)域水資源供、需平衡狀況。

（4）小型灌區(qū)灌溉面積發(fā)展規(guī)模預(yù)測(cè)通過(guò)上述水、土資源供需平衡分析，小型灌區(qū)續(xù)建配套與節(jié)水改造規(guī)模、新建小型水源工程及發(fā)展灌溉面積的規(guī)模。

2．關(guān)于水利工程灌溉規(guī)劃設(shè)計(jì)的建設(shè)內(nèi)容

（1）小型水庫(kù)（即所謂的引水）自流灌區(qū)的取水樞紐、固定渠道（包括排水溝）續(xù)建配套以及涵閘等建設(shè)物的建設(shè)

（2）小型揚(yáng)水灌區(qū)的泵站、涵閘等建筑物的建設(shè)以及對(duì)于固定渠道續(xù)建配套節(jié)水改造；

（3）水源工程（小水池窖（水池）、新建塘壩、提水設(shè)施等等）；

（4）灌排泵站的更新改造；（5）排澇泵站的建設(shè)。

3．農(nóng)田水利工程灌溉規(guī)劃設(shè)計(jì)技術(shù)與實(shí)施

（1）小型水庫(kù)自流灌區(qū)的取水樞紐進(jìn)行重建或改造、固定渠道（含排水溝）續(xù)建配套和節(jié)水改造，涵閘完好率 50%以下的拆除重建；

（2）對(duì)小型揚(yáng)水灌區(qū)的泵站進(jìn)行更新改造、固定渠道續(xù)建配套及節(jié)水改造，涵閘完好率 50%以下的拆除重建；

（3）水源工程改造、除險(xiǎn)加固、新建；

（4）完好率在百分之五十以上的排澇泵站進(jìn)行機(jī)電設(shè)備更新并且給予相應(yīng)的建筑物改造和確實(shí)需要重建的擬重建。

4．經(jīng)濟(jì)效益

小型農(nóng)田水利工程建設(shè)完成后，規(guī)劃區(qū)內(nèi)的環(huán)境效益、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益十分顯著。通過(guò)灌區(qū)渠道續(xù)建配套和水源工程建設(shè)，大大加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)條件和農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，減小了農(nóng)民耕種的風(fēng)險(xiǎn)，改善了土壤結(jié)構(gòu)，肥沃了土地，耕作物綠化土地，減少了水土流失，改善了自然環(huán)境。同時(shí)耕作豐富了農(nóng)民群眾的文化生活，凈化了社會(huì)空氣。增產(chǎn)增收，減少了社會(huì)矛盾，構(gòu)筑了和諧的社會(huì)環(huán)境。并且同時(shí)也相當(dāng)程度上可以避免由于內(nèi)澇洪水泛濫而污染環(huán)境、危害圩內(nèi)人民群眾健康等問(wèn)題，環(huán)境效益顯著，對(duì)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化起著十分重要的作用。

5．加強(qiáng)水利工程管理

隨著小型農(nóng)田水利工程的工程建設(shè)開(kāi)展，現(xiàn)有的松散型管理體系已經(jīng)不再適用時(shí)代的需求，應(yīng)當(dāng)采取“用水者協(xié)會(huì)與農(nóng)田水利工程管理所合作的”新型緊密型管理體系。農(nóng)田水利工程管理所由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)組建為農(nóng)田水利工程設(shè)施具體管理單位，其職能應(yīng)為：灌區(qū)水費(fèi)計(jì)收、管理和使用；灌區(qū)內(nèi)各級(jí)用水者協(xié)會(huì)工作協(xié)調(diào)；特殊水文年份和灌區(qū)內(nèi)特殊地域用水的調(diào)度工作。負(fù)責(zé)鄉(xiāng)鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)的農(nóng)田水利工程建設(shè)管理中長(zhǎng)期規(guī)劃的實(shí)施，以及編制工作；農(nóng)田水利工程年度建設(shè)管理計(jì)劃的編制與實(shí)施；年度用水計(jì)劃的調(diào)度與編制。用水者協(xié)會(huì)為灌區(qū)末級(jí)管理組織，其性質(zhì)適用為群眾型管理機(jī)構(gòu)，但與農(nóng)田水利工程管理所有經(jīng)濟(jì)利益與組織關(guān)系，其主要職能：負(fù)責(zé)解決用水戶水事糾紛，調(diào)節(jié)用水矛盾。工程水費(fèi)的收取；通過(guò)調(diào)研，編制本協(xié)會(huì)所轄區(qū)的各類(lèi)工程設(shè)施；為用戶提供直接優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，幫助群眾解決實(shí)際困難。

三、灌溉設(shè)計(jì)實(shí)施規(guī)劃的保障措施

1．組織實(shí)施機(jī)構(gòu)

為落實(shí)好規(guī)劃項(xiàng)目實(shí)施，府?dāng)M應(yīng)組建小型農(nóng)田水利工程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，應(yīng)當(dāng)由水利局、財(cái)政局、發(fā)改委、監(jiān)察局為成員，各成員單位互相調(diào)動(dòng)，各司其責(zé)。

2．投入保障

應(yīng)當(dāng)由中央、地方和受益群眾共同負(fù)擔(dān)項(xiàng)目所需求的資金，并應(yīng)當(dāng)努力爭(zhēng)取補(bǔ)助資金。根據(jù)“誰(shuí)受益、誰(shuí)負(fù)擔(dān)”的原則，項(xiàng)目區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及群眾自籌配套一部分，同時(shí)地方也從縣財(cái)政劃出一塊作為配套，另外大力引進(jìn)外資，充分利用好民間資金，作好規(guī)劃項(xiàng)目的資金投入保障。

3．技術(shù)保障

對(duì)于研發(fā)的新技術(shù)，應(yīng)當(dāng)在選擇技適當(dāng)?shù)男g(shù)方案時(shí)充分考慮當(dāng)?shù)氐某惺苣芰Γ辉诒ＷC工程正常運(yùn)行的前提下，應(yīng)先選擇簡(jiǎn)單，方便，實(shí)用價(jià)值高，成本低廉，的技術(shù)。

4. 建設(shè)及建后運(yùn)行管理政策以及相應(yīng)的事故解決

農(nóng)田水利工程規(guī)劃實(shí)施時(shí)要切實(shí)推行現(xiàn)行的工程建設(shè)管理制度，實(shí)行項(xiàng)目法人制度，工程建設(shè)監(jiān)理制和招投標(biāo)制，嚴(yán)把工程質(zhì)量關(guān)，確保工程質(zhì)量和進(jìn)度。在工程改造建成運(yùn)行后，小型農(nóng)田水利工程設(shè)施要按照社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的要求進(jìn)行市場(chǎng)運(yùn)作和管理，成立用水戶協(xié)會(huì)，既要考慮社會(huì)效益，也要考慮農(nóng)村水利產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，以確保工程建成后的可持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)：

我國(guó)屬于農(nóng)田大國(guó)，我國(guó)非常重要的一項(xiàng)基本國(guó)策就是科技興農(nóng)。近些年以來(lái)，隨著

我國(guó)沙化面積的不斷增加及森林面積的逐漸減少，生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重的破壞，相當(dāng)一部分的省份出現(xiàn)大面積的干旱，對(duì)我國(guó)糧食的總產(chǎn)量帶來(lái)直接的影響。針對(duì)我國(guó)水利工程的發(fā)展現(xiàn)狀，深入地對(duì)農(nóng)田水利工程灌溉規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)r(nóng)業(yè)及水利工程的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

1 張慶華.概述小型農(nóng)田水利建設(shè)工程建設(shè)規(guī)劃[M].上海：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2010.

2 張志旗.小型農(nóng)田水利工程設(shè)計(jì)報(bào)告[M].石家莊:臨澤出版社，2010.

3 范天勝.淺談農(nóng)田水利工程灌溉規(guī)劃設(shè)計(jì)[M].烏魯木齊:新疆出版社，2011.

篇10

【關(guān)鍵詞】 水文學(xué)；課程改革；內(nèi)容；手段

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.08 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）33-0-01

水文學(xué)在重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利工程系開(kāi)設(shè)歷史悠久，是水利系各專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，如何讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課逐漸成為一個(gè)難題。隨著高等職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展，在辦學(xué)中逐漸認(rèn)清高職院校培養(yǎng)的方向是能更快、更好適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)崗位的高素質(zhì)技能型人才，摒棄生搬硬套本科教學(xué)方法，開(kāi)拓新型、實(shí)用型、更適合高職學(xué)生的教學(xué)理念與教學(xué)方法勢(shì)在必行。

1 教學(xué)內(nèi)容改革

水文學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多，經(jīng)過(guò)大量企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生回訪，針對(duì)水利類(lèi)高職生的培養(yǎng)需求，從眾多的知識(shí)中精選以下內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)：河流水文的基本概念、水文資料觀測(cè)和收集的基本方法，設(shè)計(jì)年徑流計(jì)算、設(shè)計(jì)洪水計(jì)算，流域的產(chǎn)流匯流計(jì)算，由暴雨資料推求設(shè)計(jì)洪水和小流域設(shè)計(jì)洪水計(jì)算。為了適應(yīng)不同專業(yè)畢業(yè)生工作的需要，在知識(shí)傳授上給水文學(xué)進(jìn)行分類(lèi)，如水利水電工程專業(yè)開(kāi)設(shè)工程水文學(xué)，課程教學(xué)中將重點(diǎn)放在基本概念和工程設(shè)計(jì)洪水、設(shè)計(jì)徑流計(jì)算；城市水利專業(yè)開(kāi)設(shè)城市水文學(xué)，課程教學(xué)中將重點(diǎn)放在基本概念和城市設(shè)計(jì)洪水、設(shè)計(jì)暴雨計(jì)算；水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理專業(yè)開(kāi)設(shè)環(huán)境水文學(xué)，課程教學(xué)中將重點(diǎn)放在基本概念和水文系統(tǒng)與環(huán)境系統(tǒng)之間的交互關(guān)系等等。

2 教學(xué)方法改革

2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)

將課程內(nèi)容融入工程案例中，一個(gè)任務(wù)包含資料觀測(cè)整理、計(jì)算、設(shè)計(jì)、制圖、出報(bào)告等系列能力練習(xí)，在第一次課就以大作業(yè)的形式布置，課程過(guò)程中，教師采用講授的方式將任務(wù)中的基本概念傳達(dá)，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)和任務(wù)計(jì)算。任務(wù)完成，課程結(jié)束。

2.2小組合作

教師布置任務(wù)時(shí)，以小組為單位，每個(gè)組四到六人。組長(zhǎng)分配任務(wù)給組員，按照責(zé)任制組員在完成的報(bào)告書(shū)中注明自己的責(zé)任部分并簽名，此舉有利于控制上交任務(wù)的質(zhì)量，同時(shí)給學(xué)生職業(yè)道德的意識(shí)培養(yǎng)和角色扮演情景代入之感，還能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.3以練代學(xué)

將上課場(chǎng)所搬進(jìn)一體化教室，課程不再是老師為主，而是學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，教師幫助指導(dǎo)，借助電腦，將繁瑣重復(fù)的計(jì)算采用excel編程等方式實(shí)現(xiàn)，甚至采用VB等可視化編程軟件將計(jì)算過(guò)程簡(jiǎn)化。在此過(guò)程中，知識(shí)變?yōu)榧夹g(shù)，同時(shí)電腦的應(yīng)用技術(shù)也得到熟練。

2.4情境體驗(yàn)

在教學(xué)過(guò)程中，在校內(nèi)或校外水文實(shí)訓(xùn)場(chǎng)做水文測(cè)驗(yàn)獲取一手資料，并對(duì)資料進(jìn)行整編整理時(shí)，學(xué)生是水文勘測(cè)工人；在一體化教室對(duì)資料進(jìn)行審查、計(jì)算時(shí)，學(xué)生是水利工程師；在使用CAD出圖時(shí)，學(xué)生是制圖員；在整理報(bào)告時(shí)，學(xué)生是工程文員；最后簽字蓋章時(shí)，學(xué)生是責(zé)任人。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不斷扮演各類(lèi)將來(lái)他們有可能成為的社會(huì)角色。

3 考核評(píng)價(jià)改革

改革以知識(shí)為主的理論考試方式，注重知識(shí)、技能和素質(zhì)的考核，以技能考核、過(guò)程考核為主，兼顧理論考試。將以往的考試成績(jī)?yōu)橹髯優(yōu)?+1+1的考核形式，即小組任務(wù)考核成績(jī)30%+平時(shí)成績(jī)30%+期末考試成績(jī)40%的形式。同時(shí)，考取到水文勘測(cè)工，還會(huì)以學(xué)分的形式給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4 結(jié)語(yǔ)

工程水文學(xué)課程教學(xué)改革方案應(yīng)用于學(xué)院2009、2010、2011級(jí)學(xué)生約1000余人，取得了比較理想的教學(xué)效果，得到了學(xué)生的好評(píng)，有了興趣，在教學(xué)中教師和學(xué)生的積極性均得到提高，教學(xué)質(zhì)量得到大步提升。

5 存在的問(wèn)題與建議

4.1加強(qiáng)校內(nèi)水文實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)，更新補(bǔ)充水文實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，特別是在實(shí)際生產(chǎn)單位常用又符合信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的測(cè)量設(shè)備，如自動(dòng)測(cè)報(bào)系統(tǒng)等，以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要。

4.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及融合實(shí)訓(xùn)對(duì)于教師的掌控能力，知識(shí)水平要求較高，有必要通過(guò)企業(yè)鍛煉、繼續(xù)深造等手段繼續(xù)提高教師的專業(yè)能力。

4.3水文學(xué)課程的有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由于受到場(chǎng)地和環(huán)境條件限制。無(wú)法在室外進(jìn)行與開(kāi)展。可以在今后的課程建設(shè)中借助虛擬現(xiàn)實(shí)術(shù)，建立虛擬水文測(cè)驗(yàn)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室和野外測(cè)驗(yàn)訓(xùn)練場(chǎng)，更經(jīng)濟(jì)有效的實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)場(chǎng)一樣的教學(xué)效果。

4.3本次改革重點(diǎn)在于日常教學(xué)，對(duì)于實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)還有待探索。

參考文獻(xiàn)

[1]劉能勝.《水文與水利水電規(guī)劃》課程學(xué)習(xí)思路與方法.中國(guó)電力教育2007年管理論叢與教育研究專刊，2007：381-383.