導語：如何才能寫好一篇學生生命安全，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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生命教育的研究狀況：明確提出生命教育的學者是美國的杰?唐納?華特士。早在1968年，他即倡導和實踐生命教育思想。探討必須關注人的生長發育與生命健康的教育真諦。生命教育一經提出之后，很快就波及許多國家和地區，并逐步地形成了一種新地教育思潮。20世紀90年代以來，我國實施和全面推進的素質教育，倡導以人為本，尊重、關心、理解和信任每一個學生，這在一定的意義上也可以說就是開展生命教育。新一輪的課程改革的核心理念就是以人為本，和諧發展，培養負責任的好公民，體現了生命的自主性與創造性。這實際上就是締造了學生的價值取向，讓學生關注自身生命的價值，提升生命的價值，進行生命教育。知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀三維一體的教育目標，體現了師生生命發展的整體性與個體性。它明確指出教育作為一種直面人的生命、為著提升人的生命質量的事業，必須重視對生命的理解，并在教育教學中充分體現生命的基本特性。

生命教育是現代教育課程整合的趨勢。在學校教育過程中，我們過去也一直在強調要加強對青少年學生的道德教育、環境教育、安全教育、賭、毒、黃的預防教育等等，但在實際操作中往往流于說教、走活動式的過場，而沒有真正實現在課程意義上的統籌。因此開設生命教育課程，也是課程資源整合的需要。而開設相對獨立的生命教育課程，就可以實現對理想教育、環境教育、安全教育、價值觀教育、感恩教育、傳統教育、禁毒教育的課程整合，以生命教育理念進行統整，從而使教育趨向完整。

二、中學生生命安全教育原因

我們學校位于福建省永春縣西南位置，校門口往南通往仙游莆田，往西北是縣城的車站正對面是通往縣城城區，是交通要道，車流量非常大，部分學生平時騎自行車會不按交通規則來行駛，而是反向行駛，這在車輛流動量大的情況下，是非常危險的，所以對他們進行安全教育勢在必行；況且，我們學校還是外來工子女就讀的學校，這些外來工子女的父母平時都會疏于管教，經常節假日都是孩子一個人在家，那么，對于他們進行安全教育就更加的重要。近年來，有關我國中小學生因安全事故、食物中毒、溺水、火災、自殺等死亡事故的不斷上演，特別是這幾年不斷發生的地震，許多學生因為缺乏對生命的認識、理解，不擅于保護自己，導致悲劇不斷發生。因此，在教育教學中生命教育，就可以對學生實現真正意義上對的生命的認識，努力達到學生珍愛生命、教師關愛生命、學校充滿生命的和諧境界。才能幫助中學生開始探索與認識生命的意義，了解生命的有限性，欣賞生命、珍愛生命、體驗生命，樹立遠大的人生目標與理想，最終實現自我人生價值。

三、中學生生命安全教育對策

（一）強化責任意識

學校每學年與全體學生和家長簽訂安全工作責任書。其主要內容為囊括了學生在校的各個方面，由學生、家長、班主任簽字，并存放在學校。

（二）加強宣傳教育，增強安全意識

學校安全管理千頭萬緒，為此，必須緊密聯系社情、校情，根據不同時期安全工作的重點進行專項部署。

夏季來臨后，隨著氣溫上升，下水游泳、洗澡、嬉水的人群日漸增多，預防溺水成為學校安全教育的主題。每年夏季來臨前，我校就下發《關于進一步做好防溺水安全教育工作的通知》，要求全校學生以“珍愛生命，預防溺水”為主題，有針對性地開展預防溺水宣傳教育活動。一加強與家長溝通。針對個別學生，有針對性地與家長聯系，有針對性地家訪或約見家長，請家長加強監管，提高家長的責任意識，齊抓共管，形成合力，有效防止學生溺水等惡性事故的發生。二召開主題班會。舉行“珍愛生命，預防溺水”主題班會，同時上好一節預防溺水安全教育課。引導學生討論，講述自己校園、家庭周邊存在的容易發生溺水的危險地帶和水域；要發動學生分析造成溺水事故的原因，提出避免溺水事件防范措施及建議，增強學生的安全防范意識。三圍繞“珍愛生命，預防溺水”主題出一期預防溺水教育的黑板報，要讓每位學生都知道“四不一會”的要求，即：在無家長陪伴下不下水游泳；不擅自與同學結伴游泳；不到無安全保障的水域游泳；不在上下學途中下江（河）池塘戲水玩耍；學會基本的自護、自救方法，切實提高學生的安全意識。

入冬后，天氣變冷，是火災、交通等事故的高發時期，學校下發了《關于進一步加強冬季安全教育管理的通知》，要求各班重點做到“五個”高度重視：各班要根據本班具體情況有針對性地加強冬季安全教育，并在班務日志或班主任工作手冊上記載；各班要加強學生考勤，發現未到校上課學生要及時通知其家長，并在班務日志或班主任工作手冊上記載，上報學校相關處室的要及時上報；教育學生遵守交通規則，經常提醒學生在上午、下午放學后不要在偏僻處逗留，能結伴回家的要結伴回家；放學后或雙休日不與社會閑雜人員交往，不進營業性網吧，防止被哄騙、拐騙；行政值班人員、住宿班班主任、宿管相關人員要加強寢室檢查，杜絕寄宿學生不請假外出、晚上不在寢室或不請假回家住宿等現象；教室、辦公室和家里用燃煤取暖時要注意通風換氣，防止煤氣中毒。

（三）及時警示，增強防范意識

學校要關注國內外中小學發生的校園或學生安全事件，特別要高度關注區域內危及師生生命安全事件，了解這些事件發生的原因，及時進行警示教育，及時采取防止同類事件發生措施。我校就采取了警示教育，其效果是明顯的。

安全警鐘常敲響。教育部通報中指出：學生溺水死亡事故，多發生在農村地區；大都發生在周末；都發生在無人看管的江河、池塘等野外水域；大都發生在學生自行結伴下水游泳時，有的是手拉手施救落水同伴致多人溺亡。根據教育部精神，主要是教育全體師生從這此事故中汲取深刻的教訓，提高自我保護能力。

開展家?；泳?，根據工作重要程度，學校每年發出“家?；庸_信”，書面告知學校安全管理、學生行為習慣教育等方面重要事項，公開信由家長留存備忘，但“回執”必須交學校保管，對增強家長的監護責任意識有一定作用。

（四）開展演練，提高本領

為提高學生自保、自救本領，學校必須有計劃地安排緊急避險逃生、消防滅火等演練活動。調整《生命與健康》課程教學計劃，把安全出行、水的叮嚀等教學內容提前到第一周，讓學生討論，讓學生對照課本體驗救護等技能。

四、中學生生命安全教育的價值和意義

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【關鍵詞】學校，安全，教育

1.應將生命安全教育，納入學校教育的重要課程

生命安全教育不能流于形式，不能只是空洞的說教，而是要教給學生實用的求生知識與技能。也就是說，學校開展的次類教育必須是理論與實踐相結合，必須是入腦入心的教育。那么如何才能達到這種效果呢？

1.1讓生命安全教育走進課堂，要常抓不懈。

學校的安全教育不能只局限于紀念日，也不能只局限于一兩次的活動，而是需要警鐘長鳴，常抓不懈。因而生命安全教育必須走進課堂。但是大多數人總是有“不見棺材不落淚”的心態，在平安無事的情況下，學生可能對這門課程不感興趣。為了引起學生的重視，應該把生命安全教育這門課程列為必修課，并發放課本，期末要進行考試，必要時還要進行一定的面試。

1.2學校要經常組織學生開展多種形式的逃生演練。

知識不能代替能力，有了逃生的知識，沒有進行演練是絕對不行的，正如古時候的趙括一樣，紙上談兵將一無所獲。因而學校應多開展各種形式的逃生演練。演練時，應該讓學生參與設計、組織安全緊急疏散及防范事故等。這樣，學生的積極性就會高漲，演練就一定能達到事半功倍的效果。

1.3教師要運用探究式教學，增強學生生命安全意識。

教師在講授這門課程時，要改變以往的說教式教學模式，要善于運用探究式教學。不能只是不斷地重復“夏天不能到河邊游泳”之類的囑咐與命令，而應提出這樣的問題讓學生思考：人的一生可能會遇到諸如火災、水災、地震、食物中毒……等等之類的危險，當遇到這些危險時應該如何自救和救助他人？接著讓學生回答，然后教師進行總結。在課堂教學中，應經常開展“如果地震來臨時，你正在三樓教室上課，你該怎么辦？”諸如此類問題的討論。并且討論要分小組進行，確保人人都可以參與。在討論過程中老師必須及時糾正學生的一些錯誤做法與選擇。然后創設情境，組織學生進行即時表演。經過一系列的教育環節，相信這些求生的知識與技能能在孩子的心中留下深刻的印象，從而增強學生生命安全意識。

2.家長要積極參與，并樹立走安全文明之路的榜樣

父母是孩子的第一任老師，家長的行為、習慣對孩子有直接的影響。因而家長在日常工作和生活中，一方面要給孩子提供生活上的各種幫助，以故事等孩子喜歡的方式傳輸一定的安全知識與技能。同時從樹人、培養合格的現代公民角度，在日常生活和工作中，也要給孩子樹立榜樣，在安全行為、安全意識，包括一些日常用語上，都應該給孩子良好的示范。這樣才能引導孩子走安全文明之路，也才能讓生命安全意識在孩子的心中生根發芽。

3.政府應帶動全民，加強對生命安全的宣傳和投入

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（1.湖南第一師范學院體育系， 湖南長沙410205；2.湖北大學體育學院， 湖北武漢430079）

摘要：小學生生命安全事故給家庭和社會造成了無法彌補的生理和精神傷害，我國小學生生命安全教育作為特殊的教育并未引起重視。生命安全教育認識滯后、傳統文化教育缺失、小學體育與健康課程中生命安全教育缺失、增加小學生生命安全與生命機能的需要等都是迫在眉睫的任務。從教學目標的統一性、教學內容的一致性、發展和諧社會的訴求角度分析，體育與健康課程實施生命安全教育都是可行的，制定完整的教材和安全教育交流平臺、打造專業的師資隊伍常態化是解決問題的必要對策。

關鍵詞：小學體育與健康課程 滲透 生命安全教育 常態化

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004—5643（2015）09—0007—03

基金項目：湖南第一師范學院校級課題，編號：XYS4S07。

作者簡介：1.鐘小燕（1980~），女，碩士，講師。研究方向：體育理論。

世界各國都非常重視實施生命教育，以不同的名稱、形式或手段開設了有關生命安全教育內容， 將生命與安全教育同體育課結合在一起， 而且相關實驗研究也表明學生的運動能力不僅得到增強，而且事故發生也減少了。

生命安全教育在不同的國家以不同的名稱、形式或手段呈現，大部分都是將生命安全教育同體育課結合在一起，而且相關實驗研究也表明學生的運動能力不僅得到增強， 而且事故發生率也減少了。

目前， 我國的生命教育主要在中小學心理健康活動課程中進行理論宣傳，作為特殊的教育活動尚未真正開始。生命安全教育最重要的是加強了人們的安全意識[1]，為安全教育工作的開展提供了前提，提高安全意識，進行安全防范和自我保護的教育[2]。

1 小學體育與健康課程滲透生命安全教育的必要性

1.1 生命安全教育認識的滯后

我國0～14 歲兒童意外死亡專項調查顯示： 在各種死亡原因中，意外死亡已占第1 位，占總死亡人數的31.3%。我國每年大概有10 萬兒童死于意外傷害，給家庭造成了無法彌補的生理和精神傷害，人們在扼腕痛惜的同時，更多的是哀悼死者缺乏自救能力，也反映出學校和社會的生命安全教育的嚴重缺失。安全事故已成為學校管理工作不可回避的問題， 是生命安全教育研究的熱點課題。

隨著社會的發展， 少年兒童的生命安全問題日益受到社會的關注。2006 年教育部、公安部、司法部、建設部、交通部、文化部、衛生部、工商總局、質檢總局、新聞出版總署聯合制定了《中小學幼兒園安全管理辦法（教育部令第23 號）》，要求學?！坝嗅槍π缘亻_展學生安全教育”[2]。

目前我國生命教育還處于探索階段， 學術界對生命教育的內涵、概念尚未達成統一，相關理論研究也缺乏系統性。

1.2 傳統文化教育的缺失

傳統文化教育根植于課本和教材，重視對學生的“傳道、授業、解惑”，注重對學生的智力開發。傳統的教育思想、教學內容、教學方法給教育者留下了不少弊端， 師生思維放不開、缺乏敢想、敢問、敢說、敢做的勇氣而習慣于循規蹈矩[3]，學生的思考和想象能力受到限制。

學生在日常行為中往往表現為：缺乏處理事情的判斷能力、生活自理能力差、社會適應能力差等。

傳統教育中，學校、社會和家庭對學生的生命安全教育也沒有給予充分的重視。每年發生的觸目驚心的生命安全案例，使教育工作者陷入了困惑、尷尬與無奈。

許多學校的安全教育往往只是通過一些報道， 一些知識競賽，甚至用相關安全裝置代替。有些學校的安全教育，生命安全教育的內容，形式和方法比較簡單，只是單純的理論知識講解，而沒有相應的實踐操作，更沒有設置相應的課程，使得生命安全教育缺乏實踐性和可操作性， 當學生真正面臨危險時還是不知所措，成為“應試教育”的犧牲品。

1.3 小學體育與健康課程中生命安全教育的缺失

目前， 體育與健康課程對于生命安全教育主要采取以下五種方式：第一，熱身準備活動，防止學生受傷；第二，教學過程中強調運動損傷的相關內容；第三，教學中對學生的保護幫助；第四，器械的安全使用方法的講解及注意事項；第五，利用課堂對安全、健康知識的宣傳和講解。

依托“身體練習為主要手段”的方式很難保護生命和提高生活質量， 僅僅依靠空蕩蕩的講座和純理論知識的傳授， 運動安全，缺乏體育衛生，體育急救等，使保護生命，提高生活質量，沒有實現的途徑和方法。

1.4 增加小學生生命安全與生命機能的需要

當前，小學生的生命安全現狀令人擔憂，小學生正處于身心發展的重要時期，生理、心理系統發展均不完善；個人認知水平低，缺乏對風險預判能力，自我防范能力差，缺乏自我保護的意識，更容易受到傷害和發生生命安全事故。

根據小學生的年齡特征，傳授生存的安全常識，使學生掌握生命發展的基本技術、技能，在實踐練習中體會生命、尊重生命，培養小學生積極的生命意識，學會珍愛生命、享受生命。

2 體育與健康課程實施生命安全教育的可行性

2.1 教學目的統一性

體育與健康課程是“一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程”[4]。由于課程的身體練習特征，以及大量的課外活動為載體。

因此，除了體育與健身課程本身具有的健身功能，體育與健康課程還能有效地提高自救能力， 避免機械外力的傷害和人身傷害。生命安全教育的目的是培養學生生命安全的意識，掌握增強體質的有效鍛煉方法和意外發生時救助的技能， 并能夠具備應對危險的能力。

體育與健康課程和生命安全教育都是以體育運動為主體，最終實現學生的社會適應能力和責任。生命安全教育、體育與健康課程可以培養學生的社會適應能力。小學體育與健康課程，強調引導學生努力學習和鍛煉，全面發展體能，提高適應環境變化的能力，形成關注自身健康的意識和行為[6]。

生命安全教育可以使學生了解生命，認識生命，使學生珍惜生命，培養學生建立對生活和人生價值觀。通過急救技能和避險能力的學習、訓練，進一步發展學生的社會適應能力。因此，兩者的教學目的具有統一性。

因此，把生命安全教育融入小學體育與健康課程中，對于培養小學生的運動安全、生命安全知識和技能具有重要的意義。

2.2 教學內容的一致性

生命教育的意義在于讓學生理解生命的本質， 理解生命的意義和提升生命的價值。體育與健康課程以“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長”的基本理念，通過運動技能的教學和體能的練習，促進學生健康發展并加以營養、健康、疾病預防、避險和其他健康教育等輔助教學。同時，體育可以培養學生的健康意識和生活方式。從某種意義上說，體育與健康課程是生命安全教育內容呈現方式的升華， 兩者在教學內容上具有高度的一致性。

2.3 發展和諧社會的訴求

據相關報道，2014 年歲末， 上海外灘發生的踩踏事故造成36 死47 傷的嚴重后果， 此次踩踏事故發生的原因和事故后的應對措施都表明了國人在應對突發事故方面的知識和教育的缺乏。

隨著社會的發展，人們的閑暇時間增多，健身休閑的消費需求快速增長，運動健康受到越來越多的關注。

然而，運動損傷、運動猝死事件屢見不鮮，在一定程度上制約了體育的健康發展。如何減少或避免運動損傷，促進身體的健康是發展和諧社會提出的新要求。

在小學體育與健康課程中滲透生命安全教育， 從小學開始培養學生系統的安全知識和技能，掌握安全自救、自護的技能和方法，有利于培養小學生良好的安全行為習慣，樹立珍愛生命的意識，培養學生的終身生命意識和能力。

3 小學體育與健康課程滲透生命安全教育的常態化策略

3.1 教育部門要制定完整的教材和安全教育交流平臺

制定體育與健康課安全教育的相關教材， 這樣體育教師就可以有章可循，有了一定理論基礎才可以更好的實踐。相信這一舉措能為體育教師安全教育的教學提供有力保障。同時教育部門要構造體育與健康課安全教育交流平臺， 分享一些好的教學手段、教學內容供其他教師參考，也可以分享自己的教學經驗以及教學心得，為新老師能夠打下良好的教學基礎；探討有創意、有創新的教學內容方法。

3.2 打造專業的師資隊伍

首先，教師應提高自身的生命與安全的知識和素養，加強生命安全知識和技能的學習， 結合生活開發安全知識和技能的體育教學內容。以多種方式融入體育教學中，使學生真正地在實踐中學習和掌握生命安全知識。

其次，生命安全教育應依托體育教師職后培訓，對體育教師進行“生命。生存安全”系列課程培訓，如：“生命教育”、“如何識別危險”、“如何保護自己”等課程的培訓，豐富體育教師的知識結構，把“生命、生存”理論放在培訓課程中，改變以往培訓對運動技術和知識的“再翻抄”，把體育與健康課程打造成以“生命第一”為取向，以培養生命、安全、健康為目標，實現生命教育的廣度、滲透生存能力的體育教學。

參考文獻：

[1]趙萌，王焱森．基于生命安全教育理念高校體育運動防護課程教學的常態化研究[J]．哈爾濱體育學院學報，2014（2）．

[2] 中華人民共和國中央人民政府網站http：//gov.cn/ziliao/flfg/2006-07/12/content_333420.htm．

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【關鍵詞】生命安全教育；武術教育；融合

一、生命安全教育的定義

“生命安全教育是認知生命、珍惜生命、保護生命，回避風險、抵御危機，提高生存技能、提升生命質量和獲得生命價值的一種集觀念、知識和技能于一體的綜合理論體系和教育實踐活動?！逼淠康脑谟谑谷藗凁B成對自身和他人生命安全責任的態度，增強生命安全意識以及控制風險和掌握處理危機的方法，培養人們認識和預防常見的人身安全造成危害的綜合能力。

二、學校體育存在的安全教育問題現狀

體育教學在學生成長的道路上具有較大的意義，但是目前學校體育教育現狀不容樂觀,安全意識等很多方面存在嚴重問題。1.學校對體育教學的不夠重視，有些教師甚至學生都認為體育課是一門無關緊要的課程，因此學生在課堂上往往比較散漫，學習興趣不高，教師授課效率達不到要求。2.體育教學是主要以身體活動為主，教師在授課的過程中，需要身體力行，因此經過長時間、不間斷的教學，非常耗費體力，使教師難以保持旺盛的精力。3.在教學過程中缺乏相應的安全教育知識。在教學的過程中，武術課程相比較于其他學科具有較大的危險性，尤其是男生，好勝心較強，會常常應為打鬧產生沖突，這也是導致學生在體育武術課受傷現象的原因之一。

三、生命安全教育與學校武術課程融合的重要性

學生的學習時期對自己的整個人生都具有重要的意義。隨著社會的飛速發展也給學生本身造成了越來越大的壓力，致使學生出現各種各樣的困惑甚至是心理問題，然而，武術課程不僅能夠提高學生身體素質，還能鍛煉學生的意志品質，同時，對學生的心理健康也有很重要的促進作用。因此，有必要在武術教學的開展過程中傳授學生生命安全知識，培養學生生命健康意識，使學生在未來能夠更好的適應社會的發展。

四、學校武術教學與生命安全教育的同向性

1.教育目的一致性

在學校開展武術課的目的不僅是傳承和發揚中國傳統文化，更是要促進學生身心發展，促進學生體質的提高和道德品質的教育，使他們順利完成學習任務的同時，也是自身的得到全面發展。而學校開展生命安全教育不僅是為了促進學生對生命安全問題的了解，而且還要通過理論學習和實踐，提高學生保護自身能力和安全意識，因此，可以看出，二者都是通過教育以及實踐增強學生身體素質和提高學生心理品質，從而使學生更好適應未來發展。

2.教育作用相似性

武術課程和生命安全教育在教育功能方面具有一定程度的相似性，主要表現三個方面：身體素質的提高、心理素增強、社會適應性的提高。首先，武術課程是以提高學生身體素質為目的，通過技術學習和身體練習，提高學生身體素質和不怕吃苦的意志品質。而生命安全教育是要讓學生面對生命安全問題時候能夠做出相應的處理措施，這不僅需要學生良好的身體素質，也需要學生具緊有急避險、抵抗災害能力。其次，生命安全教育利于學生減少心理困惑，形成良好的生命觀。而武術教育則能夠使學生養成艱苦奮斗的意志品質，兩者相輔相成。在社會適應方面，生命安全教育不僅能夠提高學生的應變能力還能夠提高團隊協作能力。武術課程則通過技術練習、游戲，促使學生互相交流，提高協作、適應能力。因此，生命安全教育和武術課教學在目的和功能上具有相似性，因此，把生命安全教育融入到武術教學中開展具有一定的可行性。

五、生命安全教育與學校武術教學結合的教學模式

教學課程模式是一種教學范式，具有典型性和簡約性，構建其教學模式要與課程的內容、實施、管理等課程要素結合起來。在武術教學環節中要體現實踐性、過程性、體驗性以及拓展性，通過教學設計和實施，讓學生不僅能夠學習應急避險的能力，還要培養學生正確對待生命、生活的態度，建立正確的人生觀和價值觀。具體途徑可以結合以及幾個模塊：

1.結合武術特點

首先，提高學生自我保護技能。比如，在武術教學過程中，使學生學會基礎動作的同時，也要教授一些基礎的防衛術，使學生能夠突發人身事件中保全自己。

2.結合課堂游戲

游戲環節是體育課重要組成部分，不僅能調動學生的積極性，還能通過游戲熱身以減少運動損傷，為主要課程內容的學習打下基礎。因此，可以把生命安全教育融入到教學過程的游戲環節部分，提高在學生在緊急情況下防止意外傷害的能力?？傊螒蛞Y合武術特點，使學生通過游戲學會一些躲避災害、處理意外傷害事件的知識和能力。

3.結合突發事件

由于體育課常在室外教學，尤其是武術課，環境可控性較低，容易發生突發事件。因此教師可以采取情景教學的方法，在處理突發事件的同時，要將相關的知識和技能講解、教授給學生，提高學生處理突發事件的能力。比如，在武術練習過程中會經常出現受傷情況，不僅要妥善安置受傷學生，還要將應對這些傷病的簡單處理方法和恢復方法進行講解和傳授，使學生在面能夠從容處理意外事件，也減少不必要的二次傷害。因此，在結合各個模塊內容方面，以“主題范圍”作為學習內容，不同模塊之間互相配合練習和補充，最終形成完整的課程整體。同時，在各個模塊實施過程中，“互動式”教學和“體驗式”學習要相互滲透，要體現出學習的過程性。并結合生命安全教育內容組成完整的生命安全教育課程模式。

結語

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(一)生命的含義

人的生命是一個雙重存在，既包含本原的自然生命，又包含超自然的價值生命。自然生命、精神生命和社會生命是人的生命的三種形式。自然生命體現了人“活著”的狀態，包含了人類的飲食代謝、生老病死，與大自然中其他生物的生命規律相似，源于生物學基礎;精神生命表明人生存的意義，人在生存過程中所經歷的種種感情上的波動，是精神層面的一種生存體現;反映了人在社會關系之中存在的價值，是精神生命在社會層面的擴展，屬于社會學層面［2］。人的生命的價值以自然生命為基礎，隨著精神生命的不斷升華，從社會的各個方面體現出來。

(二)生命與運動

幾千年來，人類通過體育實踐活動不斷地進化和發展，并將不斷地改善這種實踐活動，使其可以更好地為人類服務，幫助人類更好地提升自然生命，升華精神生命，創造生命的意義，最終實現自身的社會生命。

(三)生命的發展與體育學科

存在即是合理，人的生命存在也必然有它特殊的意義。自然生命、精神生命和社會生命構成了人類周而復始的生命過程，它們是相輔相成的存在，它們之間相互協調、運作，充分地彰顯出人的生命完整的意義。因此，在進行教學教育時，不僅要力求提高自然生命的質量，更要注意到提升精神生命和社會生命的重要性。毋庸置疑，體育是強身健體的身體活動，適量的體育運動可以使人類的自然生命朝著健康的方向發展?！盁o體是無德智也”，同志在這里強調的就是“體育正是指自然生命”［2］。沒有健康、健全的自然生命，精神生命和社會生命也不能完滿;自然生命是精神生命和社會生命的前提保證，不健康的自然生命必然會導致精神生命和社會生命難以朝著良好的方向發展。在當今社會，體育不僅是要“育體”，而且要在教學過程中訓練學生的意志力，從而提升學生的精神生命。此外，在體育教學過程中應重視培養學生團隊協作的能力，引導學生的社會生命朝著積極的方向發展［3］。綜上所述，與其他學科相比，體育教學對生命的意義更直觀、更全面，也更基礎。體育教育可以從三個層面對生命的發展起到積極的作用，是一門不可忽視的學科。

二、體育教學中“生命”教育的現狀

從生命的視角考察高校體育教育的教學工作現狀，必須聯系實際，從學生現有生活軌跡和未來工作需求出發，探索體育教育對于學生生命的價值和意義的發展是否具有積極的推進作用。

(一)自然生命層面不重視崗位適應能力以及在崗安全意識教育

1．輕視崗位體能的重要性

所謂的崗位體能就是在崗職員在工作期間，能否承受住各個問題帶來的壓力。例如，生活中的問題，工作中的壓力，工作時間保持旺盛的精力并高效完成各項工作的能力。一般高校教學分4個學期教學，也就是2個學年，然而在這短暫的教學期間，體育課的教學內容無一不是各種體育競技運動的訓練，很少有教師意識到，職業崗位體能的術語、體育保健學、營養學、衛生學等一系列內容可以讓學生受益終身。

2．欠缺職業安全意識與知識的教育

職業安全是為了防止職工在工作期間出現各種各樣的危險事故，采取的一系列的防范方式。職業安全對于每個行業的工作崗位來講都是至關重要的。體育課程教學的過程中相比于其他科目而言具有較高的“風險性”，在體育教學過程中理所應當進行職業安全知識的教育。然而，在整個高校體育教學的課堂上很少會有出現有關職業安全教育的內容。例如，教師在開始體育活動之前教學生做“準備活動”時，一味做些膚淺的運動，很少有教師會教導學生怎樣做可以幫助預防劇烈運動對身體造成傷害。在開展體育活動的過程中，幾乎沒有教師教導學生在運動中發生緊急的事故時應采取哪些措施，很多學生在自己運動受傷或者看到同學受傷后驚慌失措。高校應該重視這方面的教育。

(二)在精神層面忽視安全意識的教育與引導

1．崗位工作上的心理教育

職業心理屬于心理學范疇，包含個體的自身氣質、個人情感、道德觀、個人的興趣愛好等多個方面，同時也包括個體對所從事職業的認知能力，從事職業的操作技能以及良好職業道德標準等心理素質。各高校應該加強學生的職業性和技術性的教育，體育作為高?；A的必修學科，關系到個人生命健康的發展，理應領導并服務于其專業，因而在體育教學的內容中應該融入有關職業心理的教育。在如今社會，高校的體育類教科書并沒有表達出對學生職業體能以及職業心理等方面培養的重要性，僅僅就學生的思想教育展開了長篇大論，思想教育雖然能夠讓學生明辨是非，能夠促進學生精神層面的健康發展，但是對于職業心理相對薄弱的部分學生來說，并不能夠起到很好的作用。

2．重視學生的挫折教育

高校學生文化層次相對較低，在其他高校學生眼中是差等生，也被認定找不到好工作。這些偏見會造成這些高校學生感受到極大的挫敗感。這些學生在剛進入高校時，這種挫敗心理極其嚴重，出現自暴自棄、不自信、不主動與他人交流合作等消極心理。利用體育教學中頻繁出現的競爭實施挫敗教育必然會事半功倍。然而，眾多高校并沒有重視挫折教育，使學生總沉浸在挫敗感中，無法體會健康精神生命的樂趣。在現實生活中，高校有鮮明的獎懲制度，那些受到懲罰的學生會受到更大的打擊。一旦沒有及時改變這些學生的想法，生命會進入一個惡性循環，越自暴自棄越不被人認可，越不被認可越自暴自棄［4］。挫折對于人的生命健康發展有著極其深遠的意義，挫折比順境更能鍛煉人的意志與能力，挫折不可怕，可怕的是被挫折打倒后沒有勇氣再爬起來?，F如今，對于挫折教育的具體實施方法還有待探索，有關如何提升學生的精神生命和社會生命等問題也有待進一步研究。

(三)忽視學生的服務意識培養

所謂的服務意識就是自發地為他人和社會提供援助和服務的一系列思想和行為方式。個人應該隨時主動為他人和社會提供熱情周到禮貌的服務。高職院校的學生入學分數較低、職后地位也相對較低，包括諸多的服務類行業，如酒店管理專業、旅游管理專業、護理專業等。良好的服務意識不僅是為了他們以后要從事的服務性行業所需要的人際交往能力考慮，而且與學生將來是否可以出色地融入各色各樣的人群當中完成工作息息相關［5］。在高校體育課堂上，教師很少提到讓學生幫忙歸還器材，清理場地也沒有很好地教導學生，導致學生很少自己主動地去幫忙、去服務，這種現象在社會中是普遍存在的，從另一方面講，高校體育教育影響著學生服務意識的培養，不利于高校學生主動服務社會。

三、“生命”視域下的高校體育教學路徑分析

從大量教學實踐可以看出，對于學習熱情，只要學生熱愛學習，從中體會到學習的樂趣，發現課程對自身生命發展有很大的幫助，就會全身心投入到學習之中，這對于任何一種學習都是一樣的，而此時學生的學習質量和效率都有明顯的提高。

(一)“崗位主導”教學模式

身體健康是學生今后工作的基礎，體育教學應充分發揮其強健體魄的功能，以便增強學生職業崗位體能，為了貼近生活以及未來工作的實際情況，學生應該慎重選擇科目內容，以便發揚學有所用的精神。針對不同的學生和專業，應設置不同的課程內容，比如，未來工作需要長時間站立并對站姿有所要求時，應把教學重點放在發展腿部力量及耐力上，還應該教學生如何進行肌肉的局部放松，以便學生在未來工作過程中可以很好地保護自己，從而提升學生的生命理念，為學生的自然生命服務。除了強身健體，體育對提高學生的自救能力也起到很大的作用，通過體育鍛煉，可以使學生的觸覺變得更加敏感，反應更加靈敏，發生突發事件時可避免措手不及的情況，在使學生掌握自救互救等知識的同時，還能使學生練就了一種遇到事情不慌不亂的穩重意識。對處于工作第一線的學生，高校更應該加強學生在工作中的崗位安全意識，將教育的重要放在學生的生命安全防范上，提高他們的安全意識，提高他們的生存技能，保證學生能夠健康快樂地成長，平安地完成學業［6］。在高校的實際體育教學中，教師還應該引導學生對于機械設備有充分的了解，提高學生在操作機械前必須首先進行安全檢查的意識，強化學生的防范意識和應急能力，保證他們未來在工作崗位上健康安全地成長;還可以模擬緊急救護場景，訓練學生處理傷害事故的能力;在就業前，教師應該和學生談談親情和友情，讓他們意識到他們的生命對自己和家人的幸福都是息息相關的。

(二)結合“職業規劃”教育，通過拓展訓練進行生命教育

“職業規劃”是教育界的理論家為了提升就業現狀而提出的［7］?，F階段，就業難是普遍存在的問題，實施“職業規劃”可以端正高校學生的擇業態度，從而有效地提高就業質量。高校教師，尤其是體育教師應該抓住這個機會，因材施教，根據學生的具體情況進行不同的幫助和教育，每個行業對就業者的交際能力、表達能力、心理素質、團隊協作能力等都有不同的要求，教師應該通過組織不同的拓展訓練，引導學生在了解自己的基礎上明確自己的價值觀，找到自己真正的職業理想，為自己設計專門的職業規劃。對于不同的專業，也應該有不同的訓練，例如，營銷專業，他們主要需要學習與人交際能力，因此，在訓練中就必須把增強學生的信心放在首位，比如，進行穿越單杠自制成“電網”的訓練?？傊卣褂柧毜哪康氖菫榱藦浹a學生自身的不足。體育本身可以很好發揮其體驗性特質，利用高?，F有的器材，進行臨場面試，讓學生有深刻的體會，讓學生面臨失敗、挫折，讓學生可以重新看待失敗、挫折，重新站起來，樹立學生的良好職業道德意識，培養學生愛崗敬業的精神，從而培養出社會所需要的合格人才。在體育運動的過程中，磨煉學生意志，培養學生的進取心，增強學生的身體素質，提高學生精神層次方面的質量。

(三)加強學生的社會服務意識，體現學生的社會價值

篇6

尊敬的各位評委，老師，同學們：

大家好!今天我演講的題目是《珍惜生命，安全出行》。

我們經常會聽到和看到各類交通事故。導致交通事故的原因有很多種，有行人亂闖紅燈、不走人行道，有司機不按交通規則行駛。總之，一些小小的過失，都有可能造成生命逝去，財產受損，那是多么可怕啊!

去年寒假，我們一家回陜西老家，車到湖北路段時，我親眼目睹了一起嚴重的交通事故。那是一輛大貨車將一輛小轎車撞到路邊水溝里去的情景，那情景至今還歷歷在目。當時，大貨車已側翻在路邊，前方的小轎車翻倒在水溝里，車身嚴重變形，各種年貨散落在地。小轎車里的兩個人，其中一人重傷，好在當時救護車已經趕到。還有一人躺在路邊一動不動，估計已經身亡。唉，又是一起交通事故，又是一條寶貴的生命!這個人的家人再也等不到他回家團聚過年了，想到這里，我的心里好難受啊!

最近，在深圳電視臺的《第一現場》里，我看到了這樣一則消息：在龍崗區的一條路上，一輛泥頭車將一名小學生活活碾死在車輪下，并拖出去50多米遠。路上血跡斑斑，場面真是慘不忍睹。我真希望能把肇事司機告上法院，讓他受到法律應有的懲罰。可是事故發生后，司機逃逸了。這個司機太沒有良知了，太不珍愛他人的生命了。那可是一個孩子陽光般的生命呀!如果車輪底下的是他自己的孩子，他會怎么想，他的心會不會很疼?

我在放學的路上經常會看到一些行人翻過欄桿，橫穿馬路;有的行人不走天橋，獨自穿過馬路;有的同學在馬路上嬉戲打鬧;更危險的是，有的同學竟然在馬路上踢球。這些情形真是讓人驚心動魄啊!不知道什么時候就會發生交通事故，真發生了交通事故，后悔已經來不及了。

生命屬于每個人只有一次，一個人的生命關系著親人和家庭的幸福，它是那么寶貴。如果大家都珍惜自己和他人的生命，守法出行，那么就不會有那么多人傷于車禍，死于車禍了。同學們，請遵守交通規則，珍惜自己的生命吧!

篇7

為了整合教學資源，很多的農村小學都進行了教學點的布局調整。調整后，離校較遠的一部分學生紛紛和別的同學合租車輛往返學校。由于合租的車輛存在著各種各樣的問題，嚴重威脅了學生的人生安全。所以，我們必須發動全社會的力量，齊心協力，建立建全接送車合理的監督、使用機制，保障學生往返校園的人生安全。

【關鍵詞】農村小學接送車問題交通安全非法營運保障學生安全

隨著教育改革的不斷推進和農村小學生源、師資的不斷變化，全國各地為了整合教育資源，很多地方都對村小的布局進行了調整。不少生源少，距離適中的村小都暫時停止了招生計劃；個別偏遠一點的村小也逐漸只招收中低年級的學生，高年級的學生通過重新組合創建班級的方式一起到中心校學習。村小教學點布局調整后，部分被合并到中心校上學的學生上學面臨這一個嚴峻的問題：路程較遠，而交通很不方便，學生上學、放學乘車難。學生上學、放學乘車難，很多家長不得不自駕或租用各種車輛接送學生。于是自行車、兩輪摩托車、三輪摩托車、微型面包車、拉貨的卡車……紛紛駛上公路；新車、報廢車、有牌照車、沒牌照車……都“朝氣蓬勃”涌上校門。這樣一來，學生是有車輛接送了，但是接送車的問題也逐漸的凸顯出來了：①用車一點也不規范。不管是新車還是報廢車；也不管是兩輪車還是三輪車；更不管是客運車還是農用車，有證車還是無證車全部上路；②駕駛員的素質也參差不齊。有的駕駛員是經過了專業的培訓，技術過硬的專職人員；而有的駕駛員純粹是現買現開的“黃司機”。這些“黃司機”不僅對駕駛技術不是很熟練，對路況、路標、行車速度和交通安全都不是很熟悉。遇到緊急情況時，更不能及時、準確地采取措施，很容易發生安全事故；③嚴重超員現象嚴重。由于很多學生上學、放學都是和別的同學合租一輛車一起回家。所以，同一輛車上同時裝載了同一條線路上的許多同學。我們對周邊十來個鄉鎮學生乘車的情況做了一個小小的調查，40多輛接送車普遍存在著嚴重超載的現象，它們的載客量普遍達到了正常載客量的2-5倍。就拿我們鄉三村到五村這條線路來說，乘坐接送車上學、放學回家的小學和幼兒園學生合計約130多個學生，但是用來接送的車輛僅僅只有兩輛面包車和一輛小客車。按照面包車每輛乘坐7人，小客車每輛乘坐13人來計算，這三輛車的載客量達到了安全乘車的4倍多，每輛車上“見縫插針”、密密麻麻的全是學生，學生在上面別說什么坐著，就連站著舒服一點的位置都沒有，一旦發生安全事故，后果將不堪設想；④證照不全。由于條件的限制，農村小學幾乎沒有專門的校車，這些臨時拉客的車主絕大多數都沒有相關的運營證照，幾乎都是在非法營運。如果發生事故，家長也就面臨著無處索賠的尷尬境地；⑤接送學生的秩序混亂。由于這些接送車都是家長私下和司機達成的口頭接送條約，所以不同的車輛和不同的線路來接送學生的時間也不大一樣。這些車輛來到學校門口之后，往往只圖自己方便。車輛亂停亂放，學生上下車時亂成一團。學生們為了搶到一個舒服的位置，往往拼命往車上擁擠，稍微不小心就會發生擁擠踩踏事故。由于學生實在太多太擁擠，車主清點人數也非常困難，他們往往都不會清點人數，學生有沒有上車他們心里也沒底。接送車凸顯的問題就好像一顆定時炸彈，懸在孩子們的頭上，一不小心，就會發生讓學生及其家庭支離破碎的危險。湖南衡南校車墜河事故就是一個血淋淋的教訓擺在我們的面前?？梢哉f農村接送車問題不僅是一種社會現象，更是一個社會問題呈現在我們面前，亟待我們每個人去關注、去解決。教育部原新聞發言人、語文出版社社長王旭明，聽到湖南的交通事故中有學生傷亡非常悲痛。他認為，在中西部農村地區，特別是山區的學生，往返校園的路途上的交通安全問題的解決已迫在眉睫。

1.農村學生接送車混亂的原因剖析

接送學生車為什么會出現以上混亂的場面了，我認為有以下幾個方面的原因：

1.1農村生活的現狀讓接送學生車出現成為必然。村小布局調整后，很多的孩子們上學的路程較遠。就拿我們鄉的情況來說，四村、五村、七村、八村、九村、十一和十二村的很多學生上學的路程要超過5公里，有少部分學生甚至達到了7.5公里。農村學生的家里幾乎沒有什么私家車，學生如果步行上學、回家的話，幾乎每天都要花掉兩到四個小時。如果要保證按時到校上課，距學校遠的家長和學生幾乎要四五點鐘就開始忙著準備。再加上現在很多孩子的爸爸媽媽都到外面去打工了，爺爺奶奶在家里既要干活又要帶孩子，哪里有那么多的時間接送學生去上學。自己買車或者是合租車接送學生成了絕大部分家長的必然選擇。

1.2安全意識的淡薄是滋生接送車混亂的肥沃土壤。農村的很多家長既不懂安全知識，又缺乏安全意識。他們往往只管學生有沒有坐車到學校去上學。至于學生坐的是什么車，證照是否齊全，車上是否超載，學生坐車是否安全……他們往往視而不見。在我們學校還曾經發生了這樣一件可笑又可悲的事情。有個家長看見三村到五村的接送車嚴重超載，向交警部門反映了這個問題。第二天，車主就不敢讓超載的學生上車了，那些沒有上車的學生家長不僅沒有意識到這個問題的重要性，反而想通過鄉政府的黃書記讓車主把這些超載的學生一起載走。由此可見，這些家長的安全意識已經淡薄到哪種程度了。

1.3經濟利益是驅使接送車混亂的巨大動力。農村的經濟條件普遍要差一些，很多的家長為了節約錢，往往還主動的讓接送車超員超載。因為人越多，每個人所出的租車錢也就越少。車主為了節省油錢，往往把需要幾趟載完的學生“打包”做一輛車就載走了，這樣既節約人力，又節約成本，大大提高了自己的經濟效益。所以我們經常會看到一輛摩托車載著四五個學生在公路上行駛；一輛客車載著七八十個甚至上百個學生在疾馳。而且，為了拽住這條掙錢的路子，越來越多的摩托車、面包車加入了接送車的行列，讓本來就不夠有序的場面變得更加的凌亂。

1.4監管不力是接送車產生混亂的重要原因。由于學生的接送車幾乎都是在固定的時間段同時進行的，幾乎每個鄉鎮的學校，每個學校的偏遠路線都有學生接送車活動的影子。監管的面積廣，人員多，主管部門很難抽調足夠的人力進行大規模的監督、檢查，這就縱使了接送車大量的進行非法運營。

1.5農村小學辦學條件的簡陋是接送車產生的根本原因。農村的鄉鎮小學，辦學條件相對來說要簡陋一些，很多老師在學校都找不到一間住宿的房間，更不用說讓學生住宿的宿舍了。就拿我們縣來說，全縣一共是八十來個鄉鎮小學，但是，有條件讓偏遠學生在學校住宿的不會超過一掌之數。學生不能住宿在學校進行學習，路途遠的同學就只好和別的同學租車上學了。

2.農村學生接送車混亂場面的應對措施

2.1加強安全知識的宣傳和普及，培養家長和學生的安全意識。學校老師和上級主管部門要加強交通安全知識、交通法律法規和日常安全知識的宣傳教育，要深入到每個村，每個組，每個小區，每個家庭進行交通安全知識和法規的宣傳教育。尤其是要把近年發生的交通安全事故有針對性的進行教育，讓每個學生和家長了解到安全乘車的重要性，自覺地抵制破舊車、無證車，拒上超員車。沒有了“市場”，這些不合格車輛就沒有了“用武之地”，失去了生存的空間，這些車輛自然就淘汰下線了。

2.2加強協調和監督的力度。學校要經常和家庭、車主進行協調和溝通，對出現的問題要及時的和家長、車主交換意見，及時的進行解決。交警部門要加強重點時段和重點路段的監督檢查，增派警力，加大監管力度，嚴厲查處接送車超員、超載、超速等交通違法行為，嚴禁使用農用車、報廢車或拖拉機接送中小學生。同時要加強路巡、路查，一經發現立即暫扣其車輛，依法進行嚴肅處理，對情節惡劣的，該拘留的堅決拘留，該吊銷吊扣牌照的堅決吊銷吊扣，對報廢車輛要堅決予以報廢。同時，職能部門要制定接送車的使用、監督管理辦法，讓接送車的使用有章可循。哈爾濱市在2007年就出臺了《哈爾濱市接送學生車管理暫行辦法》，其中不僅對接送車的使用車輛、駕駛員的駕齡、職責等方面做出了明確的規定，而且還要求車主和家長簽訂合同，要為學生買保險。這對于我們來說就是很好的借鑒。

2.3要探索和完善農村學生接送車的使用機制。要解決接送車的問題，其實最直接的方式就是由政府統籌安排，學校統一使用校車接送。但是依靠政府財政全額投入也很不現實，很多中西部的縣財政力量明顯不足。因此，我們在解決這一問題時，必須走出一條社會化的路子，依靠全社會的力量來解決這個難題。我們可以由政府和學校牽頭，聯系當地的公交車，由他們統一安排車輛進行接送。也可以向交警部門提出申請，投標在社會上公開招租合格的車輛對學生進行接送。至于接送的費用，我們可以采用一個一點的辦法來解決。即：財政補一點，學校支一點，家長給一點，社會捐一點。正如王旭明所說：“解決往返學校的交通問題上，經費是一個難題。目前的現實是有些縣級財政力量不足，政府全包全攬當然最好，但在短期內不現實。目前我們不能走只靠政府一條路，要采取多元化的投資渠道。社會公益機構的贊助是一個方面，政府、學校與家長共同投入也不失為一個辦法”。

2.4加大對農村小學資金的投入，推進寄宿制小學的建立。村小布局調整的舉措已經實施了十來年了，它對整合我們教育教學資源起到了巨大的作用，這條舉措在今后相當長的時間里還會繼續實施下去。因此，我們可以把眼光發得長遠一些，加大對農村鄉鎮小學的資金投入，加快農村寄宿制小學的建立，在需要接送學生相對集中的鄉鎮小學修建供學生住宿的房舍。學生有了食宿的地方，每天就不用車輛接送了，接送車的問題自然也就解決了。

生命至上，安全為重；一人平安，全家幸福。孩子們既是祖國的花朵，又是家庭的寶貝。孩子們的安全和健康牽掛著千千萬萬家庭的心。為了祖國的未來，我們全社會應該積極的行動起來，相互協調配合、齊心協力共同治理好農村學生接送車的問題，保障學生上學放學的生命安全，讓學生滿意，讓家長放心。

參考文獻

［1］《湖南衡南校車墜河事故續：三輪車接送學生曾有上報》2010年12月28日01:49新京報

篇8

（一）交通安全

1、購買車票務必到指定的正規地點。

2、注意交通安全，不乘坐超載、無牌無證車輛回家或外出。

（二）財物安全

1、節假期間請大家務必保管好自己的財產，現金、手機等貴重物品請隨身攜帶，寢室內不存放過量現金。

2、銀行存款務必使用個人密碼，金融卡與身份證分開存放，以防冒領。

（三）宿舍安全

1、請最后離開宿舍的同學，檢查好門窗、電源、水龍頭是否關閉。

2、留在校內同學要注意進出宿舍的外來人員，如遇可疑情況，請同學們主動查問并及時向值班人員、保衛處報告。

3、保管好自己宿舍的鑰匙，請勿將鑰匙轉借他人或請他人保管，寢室內切勿私自留宿外來人員。

4、在寢室內切勿使用明火或違章電器，以免引起火災，造成人身財產安全損失。

（四）飲食安全

1、注意不買街頭無照、無證商販出售的各類食品；不食用來歷不明的可疑食物，增強自己食品衛生安全意識和自我保護能力，確保人身安全，嚴防發生食物中毒事件。

2、勞逸結合，不暴飲暴食，科學安排生活節奏。

（五）路途安全

1、離校學生要及時與家中取得聯系，告訴父母自己的行程。

2、到家后請及時與各班班長報平安。

3、假期內不私會網友，外出期間提高警惕，謹防受騙和被盜。

4、外出的同學，請注意防盜、防騙、防交通事故。

5、旅途中與家人、同學保持聯系，告訴近況和行蹤。

遇事冷靜，及時報告！

最后，衷心祝愿同學們假期快樂！健康平安！

備注：清明節假期時間為2018年4月5日（周四）至4月7日（周六），共3天。4月8日（周日）上班，補4月6日（周五）的課。

篇9

《生命安全教育》讀本內容較多，教材很厚。而要在有限的課時（間周上一節）里讓學生學習了解這么多的內容就有可能囫圇吞棗，為使學生真正達到教育的目的，必須精選內容，整合知識點，這樣才能取得較好的效果。本人在教學中，依據教材的編排把四年級第一單元“綻放生命光彩”和“吃出健康來”進行整合。第二單元的“安全出行”和“安全才快樂”進行整合。第二單元“安全出行有規律”和第五單元“災害來臨會躲避”進行整合，這樣有利于知識的系統和連貫。同時把四、五年級教材內容根據本地情況刪減了“網絡安全”的內容，還刪除了四年級“豆漿煮熟才能喝”，五年級的“輪滑瀟灑莫摔傷”“規范乘坐軌道交通”。這些內容城市學校適合，我校處于山區，學生幾乎沒有接觸，但告訴學生可以課后自主了解。

二、靈活處理內容，突出生活性

在整合、刪減教材后，對教材中的部分內容進行了處理。我校是山區農村學校，結合這種情況，在教學五年級第5課《超載校車我不坐》時，因為我校沒有校車，學生上學回家乘坐的是公共汽車或摩的，我就教育學生只能乘坐安全可靠的公共汽車，堅決不要乘坐沒有任何安全保障的黑摩的。又如教學《食物中毒會應付》時，就山里人們在夏季喜歡到山林中采摘一些蘑菇和菌類進行食用的習慣，專門針對這一點對學生進行了可食用蘑菇和毒菌的分辨。還有《防止人身侵害》，教育學生在山路上行走要有家長護送或與別人結伴同行，不要受誘惑而上當受騙。這樣有針對性地對教材中的內容進行處理，就把學生的實際生活與課本知識緊密聯系在一起，學生因為經常接觸和經歷，學起來就有興趣，對相關的安全知識掌握得也牢固。

三、演練場景再現，突出實踐性

俗話說：“嚼破嘴皮子，不如試一試。”很多安全知識只靠嘴說，學生只當耳旁邊風，甚至不把當回事，對老師所強調的安全知識也只是隨聲附和。如，四年級《安全燃放鞭炮》一課，可以實際用一個鞭炮燃放進行實驗，看其產生的威力有多大，讓學生明白如何做到安全燃放鞭炮?！蹲R破招搖拐騙》可下載相關視頻播放，然后讓學生學會識別騙子的伎倆。《地震來了巧躲避》可以進行防震演練，讓學生明白如何在地震來臨時進行躲避和逃生。還有《學會使用液化氣灶》這些都可以通過實際操作讓學生學會安全使用。通過實踐和親自體驗，學生才能把安全知識植根于大腦之中。

四、歌謠原創、自編，突出體驗性

篇10

關鍵詞：小學語文教學；安全教育；策略

一、合理整合教材內容，滲透生命安全教育

在語文教材中，許多課文都不同程度地含有對生命意識的體驗與思考，語文教師要抓住這些極好的生命教育的題材，引導學生解讀文本、解讀生命，領悟生命的意義，從文章的字里行間去感受生命的可貴和美好，感受人們甚至是自然界生物對生命的熱愛和珍惜。如，在教學《生命生命》這篇課文時，教師引導學生閱讀文本，通過“飛蛾求生”“瓜苗生長”“聆聽心跳”三個事例感受生命的存在，引導學生對生命發出感慨，并適時補充作家杏林子人殘志不摧、堅強面對生活的真實事例，讓學生真切地感受到生命的可貴，從而敬畏生命、熱愛生命，達到滲透生命安全教育的效果。

二、善于捕捉教學契機，傳授安全救護方法

在語文課堂教學中，教師要善于捕捉教育契機，在閱讀教學過程中傳授安全救護的方法，潤物細無聲。如，在教學《蜜蜂引路》一課時，教師這樣引入：“同學們，你們外出時如果迷路了都會怎么做呢？”學生聽此一言會發散思維，交流一些安全自救的方法，然后教師再引入課文：“這篇課文，我們來看看列寧是怎么解決迷路的困難的？”這樣既完成了課文教學的導入環節，又向學生傳授了安全救護的方法，可謂一舉兩得。如，在教學《地震中的父與子》一課時，在引導學生學習課文精彩描寫方法的同時，教師可伺機講解一些地震防護自救的常識，拓寬學生的視野，還可以補充一些在汶川大地震中的感人事件，讓學生感悟大愛無私的人間真情。又如，《橋》一課講的是一位老支書在山洪到來之際，臨危不亂、沉著指揮村民轉移，在危難當頭舍己救人的事。教師在教學中也可以相機給學生傳授一些遇到危險時如何保護自己的安全措施，使學生掌握一些實用的安全防范技能?？傊?，語文教師要有一雙慧眼，在備課時，在語文課堂教學中善于捕捉教學契機，適時向學生傳授安全救護的方法，教育學生熱愛生命、注意安全。

三、巧妙利用教材內容，培養安全防范意識

當今社會環境復雜多變，小學生必須提高自身的自我保護能力，教師要巧妙地利用教材內容，在教學過程中培養學生安全防范的意識。課文《烏塔》講述了一位14歲的德國小姑娘烏塔獨自一人游歐洲的事。教師在教學時就可引導學生仔細閱讀課文，找出烏塔是怎樣做到安全防范、保障自己旅途安全的。拋出這樣的問題，既激發了學生的探知欲望，推動了課堂教學的節奏，解決了本篇課文的難點問題，又引導了學生思考如何進行旅游安全防范，增強了學生安全防范的意識。教師還可以組織學生對“小學生可否獨自旅行”這個辯題進行辯論，在辯論的過程中使學生深刻理解課文主旨，培養安全防范意識。

四、運用語文綜合性學習，進行生命安全教育

語文綜合性學習是一種新穎的語文教學形式，學生們比較喜歡，教師在組織學生開展語文綜合性學習活動的時候，也可以滲透生命安全教育。如，在開展“遨游漢字王國”語文綜合性學習活動時，學生需要走上街頭，對錯別字進行調查，教師要在活動開始前就對學生進行安全教育，并聯系家長，在家長的監管下開展課外活動，保障學生安全。如，在開展“走進神奇的網絡世界”語文綜合性學習活動時，教師要引導學生認識網絡的兩面性，一方面網絡可以給人們的生活帶來便利，另一方面我們也要拒絕網絡誘惑，要學會安全上網，避免沉迷網絡。再者，為了更系統地進行安全教育，教師可開展一次“安全你我他”的語文綜合性活動，動員孩子們廣泛閱讀關于安全知識的知識，了解安全常識，舉辦安全故事會；可以組織學生舉辦安全知識手抄報、組織安全知識競賽、開展安全教育征文比賽等。這樣既讓學生進行了語文學習，又豐富了安全教育文化。

五、活用識字學習材料，傳授安全防范知識

中國漢字蘊含著豐富的人文氣息，在識字寫字教學中，語文教師還可以挖掘安全教育內容，傳授安全防范知識。如，在教學生字“滅”的時候，教師可先讓學生觀察火的圖片，啟發學生思考如何滅火，學生會回答：“用物體覆蓋，用水澆滅。”這樣，教師就很容易啟發學生記住“滅”的意思和寫法，還順勢將滅火知識傳授給了學生。在學校教育教學過程中，教師對學生進行各種安全教育是義不容辭的責任。語文教師在鉆研教材時要為安全教育留有一席之地，在課堂教學中要挖掘出安全教育因素，安全教育要時時講、常常講，杜絕安全隱患，讓學生心中安全警鐘長鳴，讓學生的安全防范意識、安全自救能力不斷提升，讓每個學生平安、快樂地學習。

參考文獻：

［1］張人杰，鄧云洲.大教育學［M］.廣東高等教育出版社，1995.