導語：如何才能寫好一篇機械制圖課程設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：機械制圖；課程設計

經過幾年的中職模具設計與制造專業《機械制圖》課程教學，粗淺地形成了以下課程設計。

一、課程定位

1.課程定位的依據

（1）崗位需求。模具制造專業的崗位需要學生熟悉國家相關標準，繪制樣圖，看懂圖樣。

（2）后續課程。如果把整個的模具制造專業課程體系比喻成一棵大樹，模具CAD/CAM、模具制造、塑料模具、數控加工編程與操作等課程是枝葉，那么機械制圖課程就是整個課程體系的樹干，支撐后續課程，為后續課程打下良好的基礎。

（3）職業資格。車工、鉗工、銑工、數控工藝員、制圖員等職業資格考試都要以機械制圖課程為依托。如果沒有機械制圖的基礎，無法看懂圖紙，既談不上加工，也無法考證。

（4）素質拓展。學習了機械制圖課程，不僅僅能夠讀圖看圖，還要練習實際生活。根據上述四個依據，把《機械制圖》課程定位為專業基礎課。

2.教學目標

（1）知識目標。掌握國家標準的有關規定，具有查閱有關標準的能力；掌握正投影法的基本理論及對三維立體及其相互位置的分析方法，并據此閱讀機械圖樣；能熟練地應用繪圖儀器、徒手及計算機繪制機械圖樣。

（2）能力目標。專業能力：識讀、繪制機械圖樣的能力，空間思維能力和形象思維能力；方法能力：質疑探索、自主學習、自我管理、自我提高的方法；社會能力：知人、自知、認識社會、適應社會的能力，創造能力和審美能力。

（3）素質目標。養成認真負責的態度和嚴謹細致的工作作風；增強學生的自信心，建立競爭、效率意識；具有團隊合作精神；勤奮、敬業、重操守。

二、教學理念與思路

1.教學理念。重新審視以往的“教師說，學生做”，“教師灌，學生記”，“教師管，學生服從”的教學方式，探索形成新的教學理念：（1）“教”為主導。教師是教學活動的組織者，教師用行動去感染學生，以淺顯化、通俗化的方式講授，激發學生學習興趣。（2）“學”為主體。引入案例、情景、分組討論等教學方法，讓學生主動參與教與學。變“一言堂”為“群言堂”。（3）“練”為主線。打破了以往課程結束后統一練習的教學模式，避免只學不練，只聽不練，組織學生適當的課堂及課外練習，運用、消化和鞏固知識。

2.教學思路。結合培養目標設計教學情景，根據專業知識習得的要求，讓學生能夠獨立地繪制和閱讀樣圖，最終達到教學目標。

三、教學方法與手段

《機械制圖》課程教學，可選擇采用以下教學方法：

①實物教學法。利用教具模型或者是實物模型，讓學生更直觀地了解各位置的關系，更有興趣去探索更深層次的知識。②講述法。傳統的板書講述，也能讓學生加深理論理解。③多媒體教學法。用語言無法表達的內容，利用多媒體教學，可更加直觀。多媒體課件鮮明的色彩更能吸引學生的眼球。④小組討論法。提高學生的學習主動性和自主分析的能力，加強學生的團隊合作精神。綜合以上多種方法，兼蓄并用，有利于提高教學效果。

1.教學手段——“四化式”

（1）現代化的教學手段。隨著科學技術的日益進步，現代化教學設備已不斷地運用到高職院校教學過程中。采用現代化方法進行教學，如多媒體課件、虛擬仿真動畫等，與教具模型、板書等傳統的方式相結合，則能夠調節課堂氣氛，激發學生興趣，使得學生視覺、聽覺、觸覺多種知覺共同參與學習，有助于提高知識獲得的準確性，發展學生的抽象想象能力。

（2）實踐化的教學課堂。知識是能力的根基，掌握了基本知識并不等于有了能力，能力只有在不斷的實踐過程中才能逐步形成。實踐化的教學課堂就是將畫圖作為課堂教學的一個環節。讓學生面對實物進行實踐畫圖。教師只是提出要求，充分體現“導”的作用，學生可分組討論，充分發揮想象力和創造力，獨立完成繪圖。

（3）幽默化的教學語言。語言教師傳授知識的主要形式是語言，教師語言的質量直接影響課堂的氣氛和教學的效果。吐字清楚、準確生動、簡明扼要、通俗易懂，是教師的基本能力。同時，教師語言的幽默化，則更能吸引學生，激發學生的求知欲望，讓他們積極地探索。

（4）多樣化的教學氣氛。以往的教學方式往往只是教師講，在這種單調的教學課堂里，每一個學生都會覺得乏味。所以，教師在教學過程中要讓學生感覺到端莊、平易近人、和藹可親，使師生在活躍的氣氛中展開教學活動，讓學生帶著更加飽滿的熱情投入學習。

2.教學過程設計——“五步法”

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高職機械類專業“CAD圖形設計”課程建設以“在工作中學習，在學習中工作”為理念進行建設，文章認為從精選優質教學內容、合理組織教學內容以及編寫校本教材等方面優化課程教學內容、保障課程建設，提出創新教學方法與教學手段是課程建設成功的關鍵。

［關鍵詞］

高職機械類專業;CAD圖形設計;課程建設

“CAD圖形設計”課程是高職機械類專業普遍開設的專業支撐課程之一，旨在為機械類企業培養二維繪圖師和三維繪圖師。如何才能培養出滿足用人單位需求的人才，成為高職院校教學過程中值得思考的問題。企業技術更新日新月異，有必要不斷地對“CAD圖形設計”課程內容體系進行研究與改革，以跟上快速發展的技術和滿足企業的人才需求。當前，高職院校專業課程的教學改革不斷深入，“CAD圖形設計”的課程改革也在積極的行動中。只有這樣才能夠讓我們培養的學生迅速走上崗位，讓學生在激烈的就業競爭中脫穎而出。

1明確課程設計思路是基礎

本課程以“在工作中學習，在學習中工作”為理念，讓學生在模擬的工作環境中去學習知識、掌握技能。本課程以校企合作為切入點、以CAD繪圖師國家職業資格標準為引導、以職業能力培養為核心，開展課程改革;以工作過程為導向、任務驅動的教學為主要手段，積極探索“四化”教學模式，充分體現課程的職業性、實踐性和開放性，保證課程目標的實現。“四化”教學，即任務背景企業化、工作任務教學化、教師指導精細化、成績考核動態化。其中，任務背景企業化是指教學任務依據企業背景材料設計，教學任務背景材料由教師深入企業調研收集整理得到的第一手資料，充分體現課程的職業性。工作任務教學化是指教學任務既來自工作任務又高于工作任務，任務內容與企業真實工作任務相近，學生按照企業工作過程完成教學任務的實施，充分體現課程的實踐性。教師指導精細化:一是教師將教學內容以校本教材的形式展現，教材提供細致的任務實施步驟，可供學生在任務實施期間查閱;二是教師在學生自主作業期間，巡回指導，及時發現學生作業期間的共性問題;三是教師結合巡回指導掌握的課堂信息，快速梳理學生當前的難點，并作專題講解，提高了課堂的教學效率和教學效果。成績評價動態化:一是注重過程性考核，將每個任務實施的成績納入期末成績中，學生每次完成任務均得到一個當前期末考核成績，該成績隨著任務的進展會不斷地變化;二是以工作任務為單位在教學過程中進行考核，包括教師評價和學生自評兩個部分，充分體現課程的開放性。

2優化課程教學內容是保障

2.1精選優質內容

教學內容是課程的核心，內容的好壞直接影響了最終的學習效用。傳統的教材所提供的內容滯后性很嚴重，不能直接用于教學。因此，需要課程組對專業相關企業進行調研，及時調整課程教學內容。課程組通過對省內外企業的調研，重點了解CAD技術在企業中的應用情況，特別是通過與公司技術人員深入座談與交流，以及從企業引入CAD圖紙，充分掌握當前完成企業職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力和素質要求，將前沿性的研究成果迅速地轉化為課程教學內容。“CAD圖形設計”課程組根據調研所掌握的信息，依據職業崗位培養的要求，對課程進行改造和重構，以期更好地培養學生，使其更加符合職業崗位工作任務的需要。

2.2合理組織內容

根據職業能力、知識與素質要求，兼顧學生可持續發展能力的培養，按照學生職業能力培養的基本規律，打破以知識傳授為主要特征的傳統課程模式，轉變為以工作任務為中心。本課程以源自企業的真實工作任務及其工作過程為依據，將“CAD圖形設計”課程的系統理論知識根據工作任務的需要分散到各個任務和項目中，理論為實踐服務，讓學生在完成具體任務項目的過程中來獲得和理解相關理論知識。通過整合、序化“CAD圖形設計”課程教學內容，按照由簡到繁、循序漸進的原則，讓學生通過完成每個工作任務來獲得“CAD圖形設計”的理論知識和職業能力，實現本課程提出“在工作中學習，在學習中工作”的課程理念。

2.3編寫校本教材

教材是體現教學改革思路和教學實踐成果的最好平臺。課程組為滿足高職教育“高技術高技能”人才培養的需要，與行業企業專家合作編寫了校本教材。該教材按照培養學生職業能力的要求，參考國家“CAD繪圖師”職業資格的相關標準，吸收CAD領域最新技術，從實用角度出發精心設計教學內容;以“工作過程導向”的高職課程建設思想為指導，以適合“四化”教學模式的實施為目標，精心組織與序化教學內容;按照“理論夠用、重在實踐”的原則，將完成平面圖形繪制、零件圖繪制、裝配圖繪制以及圖形的輸出與打印等所必需的理論與實踐內容融為一體，組成了一系列功能上相互聯系，知識上相對獨立的任務化教學模塊;通過工作任務引領，把專業技能訓練滲透到每一個環節，體現在每一個步驟，使學生看得懂、學得會、用得上。該教材目前已立項為市級重點教材并正式出版，該校本教材將進行不斷的更新以跟上技術更新步伐。

3創新教學方法與手段是關鍵

3.1工作任務對主動學習的推進作用

高職學生對于理論課程的學習興趣普遍較低，如若不考慮這一實際，按照本科院校的教學模式開展課程教學，必然事倍功半，達不到應有的教學效果。本課程教學中運用任務驅動教學方法開展教學。本課程的教學以工作任務為載體，由教師引導學生開展工作任務的實施，學生則在任務驅動下展開積極思考并樂于實踐。主講教師在整個任務教學過程中，承擔了任務指導作用，學生是完成任務的主體，該種“任務驅動的教學做一體化”課程教學模式突破了傳統的“知識傳授、教師為主體”的教學模式，教學效果更好。

3.2企業教學對職業能力的催化作用

課程學習最終是服務于企業生產，本課程教學過程中始終“不忘初心”，堅持與企業的聯系。在課程教學中，本課程將一部分課時的課堂搬至生產一線，讓學生跟著企業師傅參與真實項目。學生通過參與企業真實項目，充分地將課程所學知識與企業實際相聯系。不僅提高了學生對所學知識重要性的認識，也幫助學生積累一定的實踐經驗。該種教學形式突破了傳統的課堂局限于校內的局面，更能調動學生的學習積極性，具有更佳的職業能力培養效果，是傳統“雙元制”教學的一種拓展。

3.3模擬公司對職業素養的提升作用

建立模擬公司、設置虛擬車間、實施虛擬項目，這是課程建設與實施過程中采用的一項重要舉措。課程組組建了一家“高層和員工全是學生”的模擬實體公司，學生上課的教室如同企業車間，學生上課如同在企業車間中參與企業項目。模擬公司對學生的培養不僅僅停留在提高學生技術技能水平的層次，而且從企業要求出發，以學生全人格培養為目標，培養出滿足企業需求的素質好、具有良好職業素養的高素質技術技能人才。

3.4微信平臺對翻轉課堂的推動作用

手機是學生用的最多也是最離不開的一種工具，如何充分發揮手機的這種特點，引起了課程組的關注。本課程組建立了“CAD圖形設計”課程微信公眾號，公眾號內上傳課程教學視頻和教學圖冊。授課教師引導學生在課前自行學習微信公眾號內的課程視頻，在課內驗收課程學習情況，以此幫助學生逐漸養成自主學習的習慣。由于課程組將教學視頻轉移到了手機平臺上，而學生習慣于時刻將手機攜帶在身上，相比于讓學生對著電腦看視頻，手機視頻的學習變成了可能。

3.5課程競賽對學習效果的促進作用

高職學生處于精力旺盛、思維敏捷和自我表現欲較為強烈的年齡階段，有一定的獨立思考和解決問題的能力。面對該年齡段的學生，如果能夠合理利用該年齡段學生的心理特點，充分調動其學習積極性，將學習行為由他律轉變為自律。由此，培養學生自覺進行思考和主動行為的能力，最終固化為自身素質，定能使學習效果事半功倍。課程組精心設置一項與本課程配套的校級“CAD圖形設計”技能競賽，每年定期舉行“CAD圖形設計”競賽，通過競賽激發學生的學習積極性與學習興趣，提高了課程的學習效果。

3.6師生共評對學習興趣的激發作用

在成績評價動態化中除了動態顯示期末成績之外，本課程采用的過程性考核以工作任務為單位在教學中予以考核，包括教師評分和學生自評兩部分。教師評分是教師根據學生完成任務過程中表現出的解決問題等能力以及質量意識和工作態度等情況作出評分;學生自評則是學生根據自身任務實施情況作出評價。在得出教師評價分和學生評價分后，先求出教師評價分與學生評價分和的平均值(簡稱“平均分”)，然后該“平均分”再減去教師評價分與學生評價分差值的絕對值(簡稱“罰因子”)，得出的分數即為該次任務實施的成績(簡稱“任務分”)。按該種方式計算出來的成績，使學生和教師都成為任務評價的主體，能充分調動學生的積極性，使學生認真的根據標準去評價自己的任務。一旦學生給出的分數與教師給出的分數差值較大時，學生的成績將會因為“罰因子”的存在而受到“懲罰”。學生只有根據評價標準客觀的給出任務評價分，才能保證得到一個合理的“任務分”。該種方式的評分能夠將學生的學習興趣充分地調動起來，能夠讓學生投入到對自身作品完成情況的評定中，對提高學生自身作品的質量能起到很好的作用。高職機械類課程的改革是一項動態、漫長而無止境的教學改革過程，需要教師做好充分的心理準備。只有不斷進行改革，才能使課堂教學跟上企業技術更新的步伐，否則必然被市場所淘汰。該項工作的實施，需要教師轉變傳統的教學觀念、不斷改革教學方法和創新教學手段，完善教學評價體系，通過多途徑多渠道提高課程教學效果;同時也需要全校師生的共同參與才能順利完成該項工作。

作者：傅建鋼 單位：紹興職業技術學院

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一、現階段教學存在的問題

1、動手能力還比較欠缺

無論是計算機建模還是尺規作圖，作為一個技能型的活動考驗學生知識掌握熟練程度。無論識圖，還是成圖，最后都要通過筆的描畫或者是鼠標和鍵盤的操作把圖像反映出來。而將心中的圖做成紙上或屏幕上的圖的過程，對于一個技能型的學生來說，卻是最消耗時間的一環。而在目前形勢下，職業院校在制訂人才培養計劃時，雖然是以識圖為主，但學生的識圖能力最終是體現在零部件結構的理解上訴諸于筆端，而普遍學生基本不具備熟練成圖能力。圖紙與專業知識密不可分，工程實體繪制圖樣和三維建模能檢驗學生深入了解一個工程結構的構型能力，它對一個學生的空間想象能力、協調能力均都有著全面的鍛煉。學生在繪圖能力方面的差距主要體現在：工程圖紙看不懂，繪圖的思路不清晰，在繪圖過程中不知道如何著手；對零部件結構的把握未能成為自己的自然要求，繪圖、建模過程不會合理的安排等。但隨著基礎類課程學時減少，很難在課堂上建立相應的教學模式，此時俱樂部建設就成為了有力的補充。

2、學生計算機技術水平與成圖技術發展缺少銜接

機械制圖說到底是一門技能型學科，重點是培養學生技能，而當今，計算機應用技術的迅猛發展，各類繪圖和建模軟件不斷涌現，那些原來已經占領市場的軟件業也在積極完善，不斷地推出和更新各種計算機繪圖軟件，這使得我們在成圖過程中得到很大的幫助。有些軟件的進步，可以從根本上改變整個工作流程。采用計算機成圖和處理圖像的技術已成為現代工程設計的主要技術手段。為適應信息處理技術的發展，普及先進的成圖技術，應該引導學生掌握先進的設計方法。對于當代職業院校機類專業學生，工程圖學課程如果僅限于手工繪圖上，對繪圖、建模軟件不作介紹，學生計算機成圖與建模能力就不能形成。而這一切都需要依托專門的場所和專業的教師培訓，這正是俱樂部建設開設的初衷。

二、以“機械設計俱樂部”為依托開展計算機繪圖培訓

近代工業的蓬勃發展，對于機械裝備結構組成的表達采用傳統三視圖方法的多截面視圖、特征緯線近似表達往往不夠完整，已經不能滿足工程要求，計算機技術的發展早已使工程圖樣的表達進入了計算機繪圖時代。我們通過調查分析以及專業課程教員的反饋信息中發現，多數學生在學習專業課程中識讀較復雜機械圖樣還存在較大困難。在實際教學過程中雖然可以結合實裝實物進行講解，但對于復雜的機構識讀還是存在較大困難。為了解決這一問題提升課程教學質量，我們成立了“機械設計俱樂部”。俱樂部成了后，吸引了一大批對機械知識感興趣的學生，機械教學組每年都對俱樂部成員開展有針對性的計算機輔助設計培訓。利用計算機繪圖的直觀、動態、快捷及實時性等優點，不僅鞏固了學生工程圖學的基本理論知識，同時提升了學生閱讀圖樣的能力。通過培訓發現學生閱讀零件圖尺寸和結構的速度和準確性大大提高。

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關鍵詞：生物工程；制圖課程；教改

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0139-02

工程制圖是工科專業學生的一門學科基礎課[1]，是研究圖形與實物之間相互轉化的學科，是工程師必須掌握的一門工程技術界的交流語言，要成為一名合格工程技術人才，就必須掌握這種“語言”。工程制圖課程一般分為機械類、土建類、非機械類（近機類）等。對于機械類、土建類制圖課程，在我校機械類制圖課程主要涉及機械制造專業及機械電子工程專業，土建類制圖課程主要涉及土木工程專業、道橋專業、道橋專業和給排水、環境專業，我校一直致力于深化此兩類制圖課程的教學內容、教學方法、教學手段、考核方法等方面的教學改革。非機械類（近機類）制圖課涉及的專業范圍較廣，如生物工程、環境工程、給排水工程等。

目前各高校將“掌握生物技術及其產業化的科學原理、工藝技術過程和工程設計等基礎理論，基本技能，能在生物技術與工程領域從事設計生產管理和新技術研究、新產品開發的工程技術人才”作為生物工程專業本科生人才培養目標[2]。

一、我校生物工程專業制圖課程教學現狀

目前每年我校生物工程專業招生人數為35人左右，僅1個自然班。由于歷史師資原因，生物工程制圖課程開展模式為：大一第一學期開設近機類專業《機械制圖》課程，64學時，考核方式為考試（考試成績占70%，平時成績占30%）；大二第一學期開設《計算機輔助機械制圖》課程，32學時，考核方式為考查（要求學生獨自完成課程內要求作業）。

《機械制圖》主要包括畫法幾何、制圖基礎和機械圖樣等內容?！队嬎銠C輔助機械制圖》主要講授基于AutoCAD軟件的計算機輔助繪制二維幾何圖形、機械零件圖及裝配圖。對于屬于交叉學科、復合型專業的生物工程來說，當前的制圖課程存在許多不足。

首先，生物工程專業學生在大學期間所學的課程門類較多，包括機械類、化學類和生物類諸多課程，經過《機械制圖》和《計算機輔助機械制圖》兩門課程的學習，雖然制圖基礎知識、機械圖樣相關知識學了很多，因為不講化工制圖，學生在啤酒廠見習時需要補充學習工藝流程圖的知識，做化工原理課程設計作業時需要補充學習化工設備圖的知識，而講授《化工原理》的老師及帶見習實習的老師，由于學時原因認為學生已經上過相關制圖課程，在見習和課程設計輔導的過程中就省略了相關化工制圖的講解，導致學生在完成相關課程設計作業時完全按照指導老師提供圖紙抄繪，不明白相關工藝流程圖、化工設備圖的國家標準規范及知識，最終導致課程設計和實習作業圖紙質量不高。其次，生物工程專業課程開設了許多化工類課程，學生今后實習與就業也多在化工類行業，而化工專業類的化工制圖除了必須遵循《技術制圖》國家標準外，一些圖示方法、圖標、符號有著自己的行業標準，而目前開設的《機械制圖》課程主要講授機械制圖及《機械制圖》國家標準，脫離化工生產實際，不利于學生行業工程意識的培養和綜合素質的提高。再者，《機械制圖》課程面向大一學生授課，在畫法幾何部分內容安排12學時，學時較多，這部分要求學生具有較高的空間思維想象能力，是學生學習的難點，而此部分知識在學生今后工作中利用率很低；機械圖部分內容比較龐雜，許多知識與實際機械領域加工和生產緊密聯系，需要記憶的內容也很多，學生經常反映此部分內容難于理解。最后，《機械制圖》是一門應用性和實踐性很強的課程，目前，學生的課程綜合成績主要來自于課堂提問、課后作業和閉卷考試，且閉卷考試成績占70%。這種考核方式無法滿足企業及用人單位對生物工程專業大學本科畢業生的技術要求，考試成績具有較大的片面性。

二、教學實踐與探索

結合生物工程專業需求及學?！皯眯腿瞬拧迸囵B方針，將原有《機械制圖》、《計算機輔助機械制圖》兩門課程，改為《工程制圖》與《計算機輔助化工制圖》兩門課。

《工程制圖》在大一第一學期開課，40學時，課程著重講授投影的基本理論和方法，基本體及組合體的投影，機件常用的表達方法，標準件和常用件以及機械圖樣的基本知識等，將較為抽象的、此前學生感覺比較難學的畫法幾何部分知識學時減少，適用于非機類專業學生學習，同時它為學生完成后續課程、課程設計、畢業設計以及今后從事專業技術工作提供必要的基礎，此課程以課堂授課為主，習題課小組討論和教師巡回輔導為輔的教學方式，考核方式為考試（考試成績70%，課堂表現及課堂考勤10%，課后作業20%），課后作業主要為手工繪圖作業，主要培養和訓練學生尺規繪圖能力。《計算機輔助化工制圖》在大三第一學期開課，32學時，課程結合生物工程專業需求，著重講授突出專業特點的零件圖、裝配圖、化工設備圖、生產工藝流程圖和車間設備布置圖，并與計算機繪圖相結合，按照實踐環節課程安排，采取以上機實踐和課堂教學相結合的教學方式，課堂講授16學時，上機實踐16學時，授課和上機交叉進行。其次，學校以應用型人才為目標，更加注重實踐能力的培養。將更加貼合生物工程專業需求的化工制圖與AutoCAD繪圖相結合，利用CAD軟件來繪制化工圖樣，教學過程中學與練同步，學生的動手能力得到進一步提高，《計算機輔助化工制圖》課程性質為考查課，以過程考核為主，過程成績70%（課堂考勤10%，課堂提問及表現10%，平時作業50%），課程結束大作業30%，考核方式更加合理。再次，《工程制圖》作為專業基礎課安排在大一第一學期開課，《計算機輔助化工制圖》作為學科課程安排在大三第一學期開課，從課程安排上來說更加貼合學生學習需求，掌握了一定專業相關知識，有了一定專業基礎，再學習化工制圖，對圖中的特有的圖示、圖標及符號和專業術語的學習將更加容易。最后，我校從2013級生物工程專業學生開始制圖課程的教改，經過這三年的教學實踐，逐步完善了教學內容、教學方法和考核方式。實踐證明，針對生物工程交叉復合型專業特點，開設工程圖學領域普識性的《工程制圖》課程與具有專業針對性的《計算機輔助化工制圖》課程，有效地提高了學習效率，學生在掌握制圖基本知識的同時，空間想象力、閱讀和繪制專業圖樣的能力得到更好培養，收到了較好的教學效果，達到了教改的預期目標。

三、教學思考

首先，在講授《計算機輔助化工制圖》課程中，化工制圖是一門標準性很強的課程，一些圖示方法、圖標、符號都有相關國家標準或行業標準，在繪圖過程中需要查閱相關標準，是此門課程學生需要掌握的重要內容之一[3]，由于學時原因，部分學生在完成化工設備圖和化工工藝布置圖時，沒有足夠的時間和耐心查閱相關標準，這對培養學生工程設計思想、工程設計理念和全面樹立學生標準化意識方面，是不足的。因此，我們與專業課程老師溝通，考慮今后在《化工原理課程設計》輔導過程中，增設一次化工制圖相關國家標準查閱輔導，通過課程設計實際動手操作，使學生對機械設備、工藝流程和國家標準等系列知識有更為全面和系統的學習。其次，《計算機輔助化工制圖》既需要講授化工制圖的理論知識，又要與CAD相結合講授計算機繪圖的內容，并帶領學生完成相關課堂作業，課時少而內容多，如果要講解教材中的所有內容，很難講解透徹與深入，學生在處理實際問題時也會出現好像見過但無從下手的狀況。之后需要考慮如何進一步優化《計算機輔助化工制圖》的教學內容，突出教學重難點，使其滿足生物工程專業需求，如果項目成果今后在環境工程、給排水專業制圖課程中實施，也需要調整相關化工制圖的教學內容，如環境專業需要更多講授環?；ぴO備圖及設備布置圖；給排水專業需要更多講授管道布置圖。

四、結束語

針對學校應用型人才培養方針，重新構建生物工程專業的《工程制圖》和《計算機輔助化工制圖》制圖課程，進行教學改革，取得了較好的教學效果，提高了學生閱讀和繪制專業圖樣的能力，將化工制圖與計算機繪圖相結合，強化了實踐環節，有利于應用型人才培養。

參考文獻：

[1]韓越梅.非機械類《工程制圖》課程改革的研究與探索[J].大連大學學報，2009，（6）：126-128.

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“機械制圖”作為理工科的技術基礎課，對于學生后續課程開展和工作中有著重要意義，“機械制圖”課程的特點是：理論性、實踐性較強，且擔負著培養學生空間想象能力、手工或計算機繪制及閱讀機械工程圖樣的能力的重要任務[1-2]。但在教學上“機械制圖”課程目前也有很多不完善的地方，僅憑課堂上的知識很難保證學生學習的質量。因此，研究一種對教師和學生都更好的教學模式，來促進“機械制圖”課程的教學和學生學習效果提高有著現實的意義[3-4]。

2平臺建設的主要工作

利用VS技術開發建立的機械制圖教學資源庫基本結構如下，資源庫共分為四種：

2.1機械制圖國家標準資源庫；用來收集整理現行機械制圖相關最新國家標準，克服教材中出版前與出版后國家標準的滯后性以及在標準化過程中機械制圖新標準的推廣途徑單一性，使學生在走向社會時熟悉相關標準的新舊更替及修訂情況，更好的適應企業的需求。

2.2機械制圖教學圖樣資源庫；利用主流的三維制圖軟件，繪制豐富的教學相關制圖模型，建立與教學相關的三維教學圖樣庫，包括立體及實際零部件，使教學過程更生動形象，為學生課程設計、畢業設計和今后工作中熟悉和使用行業設計軟件做好鋪墊。

2.3機械制圖教學CAI課件資源庫；根據教材的實際內容，建立與教材一致的多媒體課件資源庫，課件庫的建設完全按照教材內容進行設計，使教師在教學過程中所講授的內容與學生課堂使用的教材一致，保證學生和教師的同步性。

2.4機械制圖習題學習資源庫；經過多年的教學積累，在充分把握課程教學重點的基礎上，根據歷年經驗搜集整理教學大綱的知識重點問題，設計出各種練習題和模擬試卷，用來檢測學生學習效果，滿足學生自我考查學習效果和練習的需要。利用VisualStudio開發出承載資源庫平臺軟件，該語言具有操作靈活，設計流程簡易的特點，并要求設計出的平臺軟件可視化好、操作性強、功能齊全[5]。下面對于機械制圖資源庫教學平臺進行介紹。機械制圖資源庫教學平臺（V1.0）登錄界面，登錄界面根據個性化和保密性的理念而設計，既滿足使用要求又能較好的方便操作者對個性化需求。使用者建立自己的個人用戶名和密碼，即可進入機械制圖資源庫教學平臺進行相關的教學或學習工作，機械制圖資源庫教學平臺設計過程中始終秉承人員操作方便、文件檢索快捷、資源顯示清晰的開發理念和要求，以期建設出一種滿足機械制圖教學和學習需求并實用的資源庫平臺。在機械制圖資源庫教學平臺設計時，充分考慮“機械制圖”課程教學和學習中所需求資源的種類，為更好的滿足使用需求而進行開發與建設。資源庫具有五大基本功能：文件資源瀏覽、文件資源檢索與查詢、文件資源上傳（）與下載、文件資源統計、文件資源管理（增、刪、改）。機械制圖教學資源庫的主界面包括資源管理文件樹、文件資源信息顯示欄、文件資源管理信息欄和系統管理按紐區四大部分，可以儲存的機械制圖相關資源文件格式有.doc格式、xls格式、ppt格式、pdf格式、純文本及txt格式等，機械制圖資源庫教學平臺文件管理界面。對于資源庫中文件的檢索，平臺也提供了多種檢索方式，并提供了更快捷的模糊檢索功能，可根據文件類型、名稱、編號、重要性等方式進行查找，大大方便了使用者的文件查找，節省了資源檢索時間。其中，按名稱檢索和可以提供模糊查找，使用者不必完全記住文檔全名，輸入關鍵詞即可查找。

3機械制圖教學資源庫平臺的特點

機械制圖教學資源庫提供了教學中完善的資源，資源庫的教學素材豐富、新穎，各種教學素材可按需添加，使用方便；教學資源庫豐富了學生學習的多樣性，學生可以通過安裝資源庫軟件，自我進行課前預習，課后復習和相關自我知識的拓展；教學資源庫促進了“機械制圖”課程建設與發展，豐富了教學手段，并對于學校中其它課程的建設起到引導的作用。

4建設機械制圖資源庫教學平臺的實效性及意義

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關鍵詞：技工院校；機械制圖；實踐教學

機械制圖是機械專業的工程語言，是設計與制造之間的橋梁媒介。設計師通過繪制標準機械圖樣來表達設計意圖；制造者通過對圖樣識讀，加工出符合設計要求的產品。為了很好的適應技術交流的需求，不做行業的盲人和啞巴，技工院校畢業的學生必須掌握好這門技術語言。傳統重理論輕實踐的教學模式只能使學生了解相關知識點，實際應用能力得不到鍛煉。要培養適應企業崗位需求的合格技能人才，我們要認真考慮教學對象、分析課程特點、創新教學模式，加強實踐教學。

一、學習目標

技工院校是為企業培養專業技術人才的搖籃，為適應行業的需求，機械專業的學生機械制圖課程的學習必須掌握如下技能：1.掌握機械制圖正投影的基本理論，具有空間想象和思維能力，能識讀機械圖樣。2.熟練地掌握基礎的手工繪圖和多種先進的計算機繪圖技能，并能夠測繪中等復雜程度的機械零部件。3.熟悉并貫徹執行最新的《機械制圖》國家標準，培養學生查閱使用工具手冊的能力。以便在今后的崗位上既能識讀圖樣進行加工、檢驗和裝配，又能按照國家標準應用手工繪圖或計算機繪圖技能進行零件測繪和設計。使他們真正成為名副其實的應用型技能人才。

二、教學現狀

1、教學對象

生源總體素質的下降是目前技工院校不可回避的問題，入學的新生除了個體差異較大外，還有學習目的不明確、態度不端正、文化基礎差、厭學情緒嚴重等缺點。抽象、枯燥的純理論課堂使制圖的教學效果不但達不到預期，還進一步增加了學習的抵觸心理，完全散失了制圖學習的自信心。從而進一步影響其它專業課程的學習。

2、教學側重

國內大多數技工院校由于對教育目的價值取向的偏差，注重理論知識的講解。老師教（知識講解——畫圖示范——總結提高），學生學（被動理解——完成作業）。仍然把學生當作教育的客體。以填鴨的方式進行灌輸教學。觀念的束縛、條件的限制忽視實踐教學環節。學生的自主意識、創新精神、應用能力得不到培養。

通過企業走訪調查發現技工院校畢業的學生機械零件的測繪和設計能力幾乎為零，識圖能力有待進一步加強，這就說明學生只掌握了機械制圖的基本知識點，無法將理論知識貫穿于實際應用。職業適應能力較差。為了改變這一現狀，我們制圖老師需加強實踐教學環節，努力提高學生制圖實際應用能力。

二、加強實踐教學

教學對象整體素質隨著生源大環境的影響而急劇下降，我們傳統的制圖教學模式已經無法適應，為了培養企業合格的技能人才，加強實踐教學環節激發學生學習興趣是有效途徑。具體方法如下：

1、設計項目課題

教師根據章節的內容設計新穎、趣味的項目課題。上課時通過多媒體課件向學生講解完成項目任務的具體要求。學生分成4-5人一組，在組長的帶領下自主分析——實施——總結。整個過程中學生是教學的主體，教師擔當穿針引線的引導作用，輔助學生分析問題、解決問題。而解決問題的首要任務就要夠獲取相關知識點。在任務實施成就感的驅動下小組協作、自主學習。相關知識點由原來的被動接受轉變為主動求索，這樣學生不光能很好的掌握知識點還使制圖綜合應用的能力得到了鍛煉。在這樣主動求知的氛圍下開展教與學的雙邊活動，效果不言而喻。

2、重視課程設計

課程設計是培養學生運用所學知識解決實際問題，鍛煉實踐應用的重要環節，對學生的職業素養有很大提高。對于增強事業心和責任感，提高學生制圖綜合素質具有重要意義。一般安排在制圖教學結束之后，設計時間為二周，內容多為分組測繪機器零部件。學生的設計報告主要以圖樣的形式表達，主要目的通過對線型、字體、圖幅、標題欄、比例和尺寸標注等制圖知識點的鞏固，來加強測繪方法、工具使用、圖面布局、計算機繪圖等綜合能力的培養。整個實施過程以學生為主體，教師只需分階段督察和引導。給予學生及時地指導和啟發，讓學生自己應用所學的知識點來分析問題、解決問題。從而提高學生機械制圖的綜合應用水平，成為行業發展所需的技能人才。

三、結語

總而言之，教學是一種“求索”，而不是一種“給予”，學生是知識探索的“主體”，而不是被動裝載知識的“容器”。我們今后的《機械制圖》的教學中要以輔助學生自主學習為核心，根據教學的對象和課程特點來設計新穎、典型的項目課題，讓任務驅動求知，讓知識貫穿實踐。以行業需求為導向，將我們的學生培養成行業需求的應用型技術人才，為將來就業打下堅實的基礎。

參考文獻：

篇7

關鍵詞：機械制圖；空間想象能力；教學改革；立體感

一、引言

《機械制圖》是機械類汽修專業的重要專業基礎課，與《汽車發動機構造與維修》、《汽車底盤構造與維修》、《汽車電器設備構造與維修》等專業課具有同等重要的作用。需要掌握《機械制圖》的國家標準規范，熟練繪制汽車零件的零件圖，準確的畫出裝配圖，并能正確的對零件圖和裝配圖進行準確讀圖，是一門理論與實踐結合性非常強的課程。因此，根據學科特點和學生現狀，對教學模式進行改革已勢在必行，探索新的教學模式已是職業學校面臨的主要任務。針對當前社會需求及教育模式的調查和研究，結合職業教學特點，通過筆者多年在《機械制圖》課程的教學經驗積累，對該課程的教學模式提出改革意見。

二、提高學生對《機械制圖》課的重視程度

《機械制圖》是昌黎縣職業技術教育中心機械類汽修專業的一門專業基礎課程,但學生始終認為，只有《汽車發動機構造與維修》、《汽車底盤構造與維修》等課程才是他們的專業課。殊不知，《機械制圖》對其他專業課程起到至關重要的作用。沒有《機械制圖》就無法對各個零件進行全面了解，無法直觀了解其內部結構，也無法對汽車的整體結構進行全面了解，也無法準確對各部分零件進行裝配。為了能夠讓學生了解《機械制圖》課程的重要性，就要充分展示《機械制圖》課程的重要性，增強學生的重視程度。對于職業學校學生現狀來講，不少學生很快就會喪失對該學科的學習興趣。因此提高學生對《機械制圖》這門課的興趣，也是每位教師要特別關注的。引導學生重視《機械制圖》課程，激發興趣是學好這門課的前提，有興趣才有動力。但要想提高學習興趣，必須將《機械制圖》與學生今后的職業生涯相結合，激發起學生對學習《機械制圖》課學習的能動性。只有做到這一點，才能改變學生被動的學習狀態，對提高教學質量，起到事半功倍的效果。在課程設計中，可以讓學生走出課堂，真正體會到知識的應用本質，比如：在學生上《機械制圖》課之前，先帶他們去汽車生產廠家去參觀，了解整個汽車的生產工藝流程，了解每個汽車零件的加工過程，了解這些過程都離不開圖紙，甚至于汽車零件的裝配也必須在會看零件圖和裝配圖的前提下來完成，讓他們看到各種機械零件，包括活塞、連桿、曲軸、螺栓、螺母等零部件，讓他們真正感知實物，才有利于提高他們的立體感和空間想象力。這樣不僅有利于教學，更讓他們明白《機械制圖》與他們以后的工作息息相關，從而提高了他們對《機械制圖》課的重視程度。

三、和諧的課堂氛圍是講好《機械制圖》課的前提

職業學校的學生都是來自各中學的基礎相對薄弱的學生，缺乏足夠的自信心。因此，要想讓學生學好各專業課，平等和諧的課堂環境非常重要。要讓學生明白，自己能夠做到最好。而且，和諧的課堂氛圍有助于創造性思維能力的發展，有助于學生對知識準確的掌握，有助于師生之間的交流，有利于知識的傳遞與理解。在這個和諧的課堂氛圍中，教師不再是知識的灌輸者和課堂的執行者，而是教學中的引導者和課堂的參與者，知識的傳遞是在一種和諧的氛圍中進行，這樣有助于教師對知識的傳授和學生對知識的掌握。

四、通過各方面培訓，提升教師的專業素養

把《機械制圖》知識講述的生動形象，也是教師專業素養的體現，學生是否喜歡這門課，除了相關教師的良好的口才和表達能力外，最核心的是把知識的精華傳遞給學生，將課堂知識拓展出去，將知識與應用結合。例如，《機械制圖》的教學中，還要結合著《汽車發動機構造與維修》、《汽車底盤構造與維修》、《汽車電器設備構造與維修》、《金屬工藝學》、《公差配合》等知識輔助講解，融會貫通?！稒C械制圖》課畫汽車發動機上的連桿時，假如制圖教師懂車和連桿的結構，就能把結構說的更明白、透徹，學生也能和所學的汽車發動機知識聯系到一起，興趣會大大提升，教學效果也會更佳。目前，隨著計算機技術的飛速發展，計算機繪圖已經逐漸取代了傳統的手工繪圖，因此《機械制圖》教師除了要具有扎實的繪圖、讀圖的功底外，還必須有較強的計算機操作技能。計算機繪圖已在職業中學機械類專業中廣泛采用。因此，對于《機械制圖》的專業課教師必須具有較強的理論和計算機繪圖知識。

五、好的教學方法，更有利于提高教學質量

《機械制圖》課程教學一定要結合專業課的特點及教學對象的實際情況，通過一些直觀可見的教學模型，以提高他們的空間想象能力。并在教學的過程中，總結知識點、重點，探索出一些形象化、通俗化的口訣。這樣的話，不但便于學生記憶，更有利于將枯燥的內容簡單化。例如，再講三視圖的投影規律時，三視圖的畫圖規律是很難記憶的，因此，教師必須總結出其投影規律，即三視圖的畫圖要領“高平齊、寬相等、長對正”。這樣不僅提高了學生的學習興趣，還提高了繪圖質量。

六、結束語

總之，《機械制圖》是機械類汽修專業的一門重要的專業基礎課，也是一門需要學生具有很強的空間想象力和立體感的學科。對于職業學校的教師而言，難度大，難于講解。因此，教師必須不斷提高自身的專業水平，掌握更多課本外的專業知識，利用好的教學方法和教學手段，不斷的進行教學改革，才能培育出符合社會需求的高素質人才來。

參考文獻：

[1]淺談.課程教學方法[A].機械制圖,2001.

[2]孫建鋒.機械制圖課教學的幾點體會[J].職教論壇.2004(14).

[3]劉海魚.如何提高學生學習《機械制圖》的興趣[J].職業教育研究,2010.

篇8

關鍵詞:高職;UG;學科

Relationship on the CAD/CAM(UG) Course of the Higher Professional Education

SONG Qiao-lian

(Changzhou College of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Abstract: The CAD/CAM(UG) is a practical course of mechanical profession. It contacts closely with other courses. We must understand exactly the relationship on the CAD/CAM(UG) course, carry out the lengthways contact between the CAD/CAM(UG) course and other professional couses or course projects. We should establish the teaching system of scientific and according with engineering practice. It is very important to learn other professional courses.

Key words: higher professional education; UG; subject

UG軟件是當今先進的、高度集成的面向制造業的CAD/CAE/CAM高端軟件之一。UG提供了一個基于過程的產品設計環境,可以快速解決產品從初始的概念設計,到產品設計、動態模擬與仿真、數字化制造等一系列問題,實現了數據的無縫集成。由于UG軟件強大的功能,使其廣泛應用于汽車、機械、飛機、造船等行業。

UG軟件主要由CAD、CAE、CAM等模塊組成。CAD模塊主要有建模子模塊、裝配子模塊、制圖子模塊等;CAE模塊主要有有限元分析子模塊、運動分析子模塊等,具有強大的工程分析能力;CAM模塊可以進行切削仿真、綜合仿真與檢查功能等。使用UG軟件可以提高設計效率,縮短設計周期,提高設計質量,將設計人員從繁瑣的工作解放出來,把精力投入到產品技術創新上。

CAD/CAM應用軟件(UG)課程是機械類專業教學中一門重要的實踐類課程,雖然單獨作為一門課程開設出來,但它和其他課程有著密切的關聯。在教學中應將UG的有關模塊與相關課程的教學和課程設計結合起來,起到輔助教學的作用,幫助學生理解和掌握專業知識。

1 與機械制圖課程的關聯

機械制圖課程是高職機械類專業的專業基礎課,學習目標是培養學生運用正投影法繪制和閱讀機械圖樣的能力。UG課程與機械制圖課程有著密切的關聯,如果學生不具備一定的讀圖能力,讀不懂零件圖,建模時就無從下手;反之,UG課程的學習有助于學生提高讀圖能力。

高職學生缺乏工程實際經驗,空間想象能力差,在學習機械制圖課程時感到比較困難。運用UG軟件的建模模塊,使學生通過不同的視角動態地、直觀地觀察實體模型的內外結構,幫助學生理解形體與三視圖之間的對應關系。運用裝配模塊可以對裝配件進行虛擬裝配,通過添加約束條件,將零部件裝配在一起,有助于學生理解裝配件的工作原理、裝配結構和各零部件之間的裝配關系,幫助學生讀懂裝配圖。通過制圖模塊可以生成符合國家標準的機械圖樣,學生可以通過制圖預設置、注釋預設置等工具進行制圖環境設置,從而了解國家標準關于機械制圖的規定,并付儲于實踐,對機械制圖課程的學習起到促進作用。

借助于UG軟件的三維可視化建模環境,建立基于三維設計的機械制圖教學體系,為機械制圖這門傳統的課程注入了新的活力,也降低了學生學習機械制圖課程的難度,提高了學生的學習興趣,發揮UG軟件輔助教學的作用。

2 與機械設計基礎課程的關聯

機械設計基礎是機械類專業的一門重要的專業基礎課,要求學生掌握基本的設計理論。傳統的教學體系以尺規繪圖為主,如課程設計環節,要求學生尺規繪制減速箱的零件圖和裝配圖,學生要花費很大的精力在繪圖上,一旦結構尺寸變動,圖樣修改的工作量是很大的。如果學生運用UG軟件把減速箱的各個零件做成實體模型,再通過制圖模塊生成機械圖樣,就大大減輕了設計的工作量。而且UG軟件的基于特征的參數化建模功能,使零件結構尺寸的修改非常便捷,將學生從大量繁瑣的工作中解放出來,把主要精力放在設計方案的優化、設計能力的提升、設計結構的創新上。

機械設計基礎課程在研究常用機構的運動分析和設計時,主要是利用計算公式計算,對于稍復雜的機構,計算的工作量很大。如果利用UG的運動分析功能,可以方便地對機構進行運動仿真,得出構件的位移、速度、加速度等運動特性,觀察機構的運動規律,分析機構的自由度等,直觀易學,提高了學生的學習積極性[1]。培養的學生具有較強的實踐動手能力、科技創新能力和分析問題的能力。

將UG課程與機械設計基礎課程相融合,改變了傳統的機械設計方式,變二維設計為三維可視化設計,更符合現代制造業的需求,也使機械設計基礎課程變得易學、易懂、有趣。

3 與數控加工技術課程的關聯

數控加工技術課程是機械制造專業的專業課程,要求學生掌握數控機床結構、數控系統與原理、數控編程、數控機床操作、數控刀具、數控加工工藝等內容。要將抽象、枯燥的理論知識以直觀、動態的畫面展現給學生,并指導學生進行實際項目數控模擬仿真,就必須借助于CAD/CAM應用軟件這個平臺,使學生學用結合,滿足教學需求。CAD/CAM應用軟件能仿真數控加工的過程,包括設定機床、選擇刀具、定義毛坯等,可以通過邊演示邊教學的方式,使抽象內容形象化,幫助學生理解加工過程,調動了學生的積極性,從而提高了教學質量。

對于較復雜的機械零件,學生根據二維零件圖難以想象三維形體,越復雜的零件編程的難度越大,出錯率越高。在UG軟件中,可以通過產品建模,進行加工工藝分析,生成數控加工指令代碼,模擬加工狀態,顯示刀具路徑和模擬加工軌跡,便于及時發現加工中的問題進行修改,避免了手工編程的出錯率,提高了編程的可靠性[2]。學生自己動手將零件圖生成三維形體,再生成加工程序,進行動態仿真模擬,體驗創新的樂趣和艱辛,其成就感可想而知了。當然,虛擬加工仿真僅僅作為輔助教學手段,不能代替實際的數控加工實訓,學生還需要通過一定的實際數控加工編程的實訓來練習實際操作能力,如零件的裝夾、測量、加工參數的設定等。

4 與模具制造技術課程的關聯

隨著CAD/CAM軟件功能的日益強大,模具行業完全和CAD/CAM軟件融合起來。模具制造技術課程是一門理論與實際應用緊密結合的課程,必須借助于CAD/CAM軟件作為教學平臺,來完成一系列的教學活動。例如應用UG軟件的Mold Wizard模塊可以進行注塑模設計,優化塑料制品的結構,降低材料的成本;優化模具結構,得到最佳的澆口數量與位置,合理的流道系統與冷卻系統,并對型腔尺寸、澆口尺寸、流道尺寸和冷動系統進行優化;還可以確定最佳的注射壓力、模具溫度、注射時間、保壓時間和冷卻時間,以注塑出最佳的塑料制品[3]。

借助于CAD/CAM軟件可以方便地設計出沖壓模、沖裁模、注塑模等,通過模具標準件庫還可以調入標準件,進行模具裝配,大大提高了設計的準確性,節省了設計時間和產品制造周期。通過CAM直接模擬加工過程,生成數控程序代碼,進行數控制加工,實現了無紙化制造。

將UG軟件引入到模具制造技術課程教學中,改善了教學環境,將理論教學和實踐教學有機地結合起來,把知識的傳授和能力的培養緊密地聯系起來,使其更貼近模具制造業現狀,使學生就業后很快就能勝任工作崗位的需求。

5 結束語

隨著CAD/CAM軟件的功能日益增強,在制造業應用越來越廣,相信它不僅為傳統的機械設計、機械制造領域,也為高職教育提出了新的挑戰。通過CAD/CAM軟件平臺輔助課堂教學,幫助學生理解和掌握機械各專業課程的內容,鍛煉學生解決實際問題的能力,調動學生學習的積極性,促進學生更好地掌握各專業知識,提高學生的認知能力、綜合運用知識的能力,為就業奠定扎實的基礎,提高了學生就業的競爭能力。

參考文獻:

[1] 焦麗麗.UG軟件用于機械專業課程的教學改革[J]. 裝備制造技術,2008(12):198-199.

篇9

關鍵詞：中職 機械制圖 說課

中圖分類號：TH126-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0240-01

說課是20世紀80年代后期隨著教改的深入而產生的教育科研方式。說課是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，面對同行或專家，以先進的教育理論為指導，系統而概括地解說自己對所教課程的理解，闡述自己的教學設計、教學觀點、教學方法、改革思路等內容，與講課有很大的區別。該文主要從課程設置、課程內容、教學設計、學情及學法分析、教學資源、教學效果、教學反思等幾方面來進行說課分析，以供同類專業教師參考。

1 課程設置

1.1 課程的地位與作用

在機械類專業課程中，機械制圖是核心基礎課程之一。該課程于第一學年的一、二學期開設，為學習以后的專業課、技能實踐課等做好知識和能力的儲備，也為學生職業素養的形成和各種崗位操作技能的培訓打下堅實基礎。

1.2 課程目標的設定

1.2.1 知識目標

掌握機械制圖國家標準；掌握正投影理論和作圖方法；能識讀中等復雜程度的零件圖和簡單的裝配圖；能繪制簡單的零件圖。

1.2.2 能力目標

初步具備一定的空間思維能力；初步具備由圖到物、由物到圖的轉換能力；具備自主學習習慣和能力；具備獲取、處理和表達技術信息。

1.2.3 情感目標

培養學生良好的職業素養、職業情感；增強學生團隊合作的意識與交流能力。

2 課程的內容

2.1 課程設計理念

本課程是依據專業培養目標和崗位能力需求而確定的專業課程。堅持以學生職業能力培養和職業素養的形成為重點，以培養技術應用能力為主線，理論知識以“必需、夠用”為度，實踐教學為主導的教學理念。

2.2 教學內容選定和依據

依據職業崗位及職業能力，選定教學內容，制定教學目標，此課程能力目標是繪圖與識圖。為達到此目標，設置以下教學內容：機械制圖基礎知識、投影理論和三視圖、軸測圖、組合體、機械制圖應用知識、測繪等教學內容。以“實用為主、必須和夠用為度”的教學原則，基本技能貫穿教學始終。

2.3 重點、難點的確定

根據課程教學目標來確定該課程教學的重點和難點。重點：投影理論，識讀和繪制機械圖樣；難點：培養空間思維能力、識圖及繪圖能力。

3 教學設計

3.1 教學組織

3.1.1 課時內容與安排

機械制圖基礎知識，16學時；投影理論和三視圖，20學時；軸測圖8學時；組合體，36學時；機械制圖應用知識，36學時；測繪，20學時。

3.1.2 理論教學

機械制圖基礎、投影理論和三視圖、軸測圖和組合體、機械制圖應用，采用掛圖、視頻、多媒體等輔助手段，采用創設情境、任務驅動等方式，遵循學生“由淺入深、由感性到理性”的認識規律，在教學過程中有意識地融知識傳授、能力培養和素質教育于一體。

3.1.3 測繪階段

采用現場教學，通過測繪前的準備和選題加強測繪輔導，培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，鍛煉學生實際工作能力，培養學生嚴格遵規守紀、善于思考、嚴謹細致的工作作風。

3.2 教學方法、教學條件及評價方式

3.2.1 教學方法

本課程立足培養學生的綜合職業能力，激發學生的學習興趣。采用“做中學、做中教”的教學方式，使用適合培養職業技能和職業素養的任務驅動、情境教學、啟發引導、分組討論、現場教學、“教、學、做”一體等方法，學生的學習過程中，注重培養認真負責的學習態度和嚴謹細致的工作作風，形成良好的職業素養；通過實施測繪教學，培養學生的綜合職業能力。

3.2.2 教學條件

學校配備教學掛圖、模型、典型零部件、多媒體教室和繪圖室等。通過使用實物、模型及圖片等直觀教具進行教學，以及充分利用現代教育技術手段和先進的攝錄像設備，將教師示教與多媒體教學進行優化組合。

3.2.3 評價方式

倡導評價方式的多樣性，對學生作業、制圖技能測試、考試等進行綜合評價，注重學生讀圖、繪圖能力的評價；倡導繪圖作業展評等表現性的評價方式；注重培養學生貫徹、執行國家和行業標準的意識，養成愛護、正確使用測繪工具習慣的形成；平時繪圖作業成績應占一定比例，對測繪綜合實踐內容獨立考核。

4 學情及學法分析

4.1 學情分析

大多數中職生學習基礎薄弱；缺乏自覺性和進取心，自控能力差；但動手能力較強，對專業技能較感興趣，學習態度端正。在學習此課程過程中難點有以下幾點：沒有好的學習習慣，依賴性較強，創新能力較差等。

4.2 學習方法

（1）上課認真聽講，積極思考問題；（2）加強實踐，反復練習，課后作業及時完成；（3）嚴格要求，遵守紀律，培養良好制圖習慣；（4）重視實操，積累專業知識。

5 教學資源

5.1 教材選用及教輔資源

選擇的教材與具體的專業、職業技能緊密聯系在一起，具有針對性，實踐性。本校機械專業選用高等教育出版社的《機械制圖》（王幼龍主編）、《機械制圖習題集》等。教輔資源有電子課件、教學錄像、教具模型庫以及課程網站。

5.2 實踐教學條件

為了培養學生的實際操作能力，提高動手能力，應設置多媒體教室，制圖測繪室，為機械專業其他專業課程的開設提供了有力保障。

6 教學效果

本課程的教學較好地實現了學生知識、能力及素質培養目標。學生對此課程的學習，識圖能力有明顯的提高，也為以后專業課的學習奠定了良好的基礎。

7 教學反思

7.1 改變教學理念，注重素質培養

把握制圖教學的特點、規律，探究對學生全面素質培養的切入點，在教學中積極貫徹素質教育的思想，充實素質教育的內容，培養高素質應用型人才。

7.2 師資建設

建設一支高素質的師資隊伍，對教師進行專業知識的培訓，讓教師廣泛學習先進教學經驗，不斷提高學歷層次和業務水平。

參考文獻

[1] 羅曉杰.說課及其策略[J].教育科學研究，2005（2）.

[2] 奚曉.簡述機械制圖說課[J].黑龍江科技信息，2010（32）.

篇10

本文主要分析了《機械制圖》的實際操作與理論教學的結合，這種結合不僅能讓學生提高自己的動手動腦能力、讓學生熱愛制圖，還可以培養學生的創新能力、改善老師的教學質量，最終讓學生變成實際操作的高手。

【關鍵詞】機械制圖；理論；實踐

《機械制圖》是機電專業學生必學的一門基本課程，學好《機械制圖》能夠讓學生提高分析描繪機械圖樣的能力，讓學生更好地表述設計的意圖，促進溝通想法。《機械制圖》同時也是現代生產的主要依據。由于《機械制圖》是一門實際操作與理論相結合的基礎課程，是學生在校期間學習研究機械相關理論的首要科目，《機械制圖》囊括了用料的加工、使用要求等多方面的內容。將機械制圖理論與實踐相結合，研究分析教學程序，對在校學生進行辨圖、讀圖訓練是制圖課的重要任務。以往的授課，老師們都是借助教學畫圖來鍛煉對學生識圖、讀圖水平，然而近幾年的教學經驗表明，由于學生動手畫圖不太積極，所以以畫帶識、以畫帶讀的授課辦法實施起來不是很容易。我們要避免這些情況，第一要從調整教材體系開始，改變原有教材的知識體系及編排結構，讓課本在授課過程中更能貼近生產實際，從而使老師在教學辦法上做適當的調節和改變，提高教學成效。以科研來促進教學，科研是教學的一部分，是教學的一個源頭。如何以科研來促進教學，充分使科研與教學相結合，可以從以下幾個方面進行實施：

一、優化選擇制圖教材和參考書

本課程以工作過程系統化為課程設計基礎，以真實的工作任務、生產產品為載體，以應用為目的，本課程不僅具有識圖、繪圖訓練的系統性，同時要求學生通過技能訓練來分析零件的構造，確定合理的表達方案，熟練使用測量工具，采取合適的測量方法量取所需數據，分解任務，有計劃步驟地完成測繪全過程；進行正確的尺寸基準選擇，尺寸、形位公差和粗糙度等技術要求的標注；具有對數據的處理和查閱國家標準、機械手冊等能力，能用手工繪制草圖和用計算機繪制零件圖和裝配圖的能力等。另外零部件也會隨著社會的發展在不斷改進更新，所以，總使用以往的課程教材，一些知識就得不到更新，以往的產品也許就有可能淘汰，只有與生產實踐緊密結合起來，選用企業的真實產品，成為最新學習技能和工作技能相適應的途徑。

二、將科研引入教學，精心設計實訓環節

在制圖實訓環節上，做到精心教學設計，做到師生互動。對專業課教學，大多數存在教學內容多、繁、雜與教學時數偏少的矛盾。對課程的結構和內容進行合理化改革和精要化的設計，進行同類合并和優化重組，刪除過時的內容，增加當前制圖發展最新技術等內容，同時讓學生了解在制圖實訓方向的最新動態，逐步將學生引導至學科發展的前沿和重大攻關課題；讓學生帶著需求、帶著欲望去學習。并且在教學中將科研、生產實踐貫穿整個教學過程，逐步培養學生的實踐能力和創新能力。把科研工作中所取得的新成果、科研論的主要論點充實到課程中，以實例進行講解，并通過教學使其轉化和升級，啟發他們進行獨立思維與專業思維；同時將科研中的難題也引入教學，努力形成師生互動，激發學生的創新靈感，逐步培養學生的科研能力。

三、在實訓教學中開展競賽，提高學生創新能力

在教學中除了日常教學執行過程中的零件測繪、儀器畫圖、草圖繪制和形體構思訓練、三維實體造型、計算機繪圖、創新設計等實踐教學內容，還可以根據機電專業培養目標的需要，開展計算機繪圖競賽、不定期地組織學生到設計部門和機電企業的車間參觀等教學活動，目的在于強化課堂教學效果，提高學生的動手能力，擴大學生的眼界，培養學生分析問題、解決問題和動手的能力，從而達到提高學生創新能力的目標。在制圖學科教學中開展創新教育，目的在于培學生的創新意識，激發學生的創造性思維，提高學生的創新能力。這就要求我們要大膽拋棄“老師講，學生聽”的傳統教學模式，開展以“學生為主體、老師為主導”的課堂與實踐相結合的教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創造一個良好的創新教育情景，培養現代化所急需的綜合素質較強的高技能人才。

四、開放制圖實訓室，加強科研訓練

繪圖實訓離不開實訓室，開放實訓室。學生的基礎有所差異，在制圖實訓室，可以讓基礎較好的學生帶動基礎較差的學生。訓練內容主要是尺規制圖，內容的安排上先進行最簡單的組合體及機件的表達方式模型的繪制，其次進行減速器裝配圖的繪制，最后又對其計算機繪圖能力進行了培訓。整個訓練循序漸進，從簡單到復雜，既加深鞏固了機械制圖的基本內容，通過對組合體及機件的測繪掌握測繪零件的基本方法，并通過大量的練習實踐來提高繪圖技能，養成良好的繪圖習慣，同時又通過對復雜裝配圖的繪制，提高了其綜合的制圖能力，培養了其創新能力和實踐動手能力。

五是借助于電腦輔助設計進行教學。電腦技術的不斷提高，機械設計完全可以實現無紙化管理。比如美國波音公司的777客機的全程設計沒有一張手工繪制的圖紙，全部由計算機CAD實現。而且機械輔助設計軟件autoCAD的發展現在已經有接口讓工程技術人員進行二次開發，這樣就可以根據每個技術人員或者工程項目的具體要求進行二次開發，設計出適合本項目的計算機輔助模塊，縮短機械工程設計周期，提高設計效率和設計質量，對圖紙管理也更加方便。將這些管理引入制圖教學，可增強學生對機械制圖設計的認識與了解。

六是聯系實際工程應用進行教學。組織學生到學校的工廠或者其它生產企業進行實踐活動，參觀工廠的零件加工和裝配過程，觀察實際的零配件，增加學生的實踐知識和應用知識，啟發他們的創造性思維。

七、結束語

運用合理的教學方法，對提高學生學習積極性有很大幫助，從而提高教學質量。教學過程運用科研的方式，能培養出知識經濟時代所需要的創新人才?？蒲写龠M老師革新教學內容，有效地提高授課質量。同時，老師在從事教學的同時不斷從事科研，就可能使講授的知識體系既有廣度，又有深度。避免教學內容照本宣科，生搬硬套。

參考文獻：

[1]王樂，屠于夢，李曉艷.科研促教學.