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篇1

論文關(guān)鍵詞：高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開放教育，研究現(xiàn)狀，拓展方向

 

自2006年起教育部逐次發(fā)文強(qiáng)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性以來，各高校紛紛響應(yīng)，迅速對(duì)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行思考和實(shí)踐，并做出了一定的理論和實(shí)踐成果。為了獲得教學(xué)團(tuán)隊(duì)理論研究的深入，本文擬對(duì)目前高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)理論與實(shí)踐研究的現(xiàn)狀進(jìn)行歸納、總結(jié)，并對(duì)相應(yīng)的拓展研究方向進(jìn)行思考。

1.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)理論與實(shí)踐研究的現(xiàn)狀

國內(nèi)關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)理論實(shí)踐的研究文章近百篇，其研究者主要是普通高校公共課的任課教師和高職院校的專職教師，個(gè)別為遠(yuǎn)程教育工作者。研究成果可以分為兩種類型：一種是舉例介紹型，一種是理論思考型。前者主要是對(duì)自己所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)容、人員、組織管理情況進(jìn)行介紹，后者是基于自身的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員角色或者教學(xué)管理人員角色對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行思考。關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論與實(shí)踐研究成果主要集中在以下幾個(gè)方面：

1.1高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成機(jī)緣

諸多文章在對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論建設(shè)進(jìn)行思考之始，都或多或少地探討了“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”乃至“團(tuán)隊(duì)”形成的機(jī)緣或過程。

“團(tuán)隊(duì)”概念最初誕生在企業(yè)管理中，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展研究現(xiàn)狀，該概念突破管理學(xué)領(lǐng)域，普及到了教育界，“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的說法應(yīng)運(yùn)而生，這也激發(fā)了教育者對(duì)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的進(jìn)一步探討，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)也從個(gè)體教育工作者的思考內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊逃碚撜叩男路较颉?/p>

教育部曾先后頒布三項(xiàng)重要文件：一為2006年教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號(hào))，該《意見》指出要加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；二為2007年教育部頒布的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》(教高〔2007〕1號(hào))，該《意見》指出要加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；三為2007年教育部下發(fā)的《關(guān)于組織2007年國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審工作的通知》(教高司函〔2007〕136號(hào))，正式拉開了國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的序幕。這些文件成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究者參考的重要政策方向和理論依據(jù)，不少研究者在各自的理論思考文章中都或多或少地提及到了這些文件。

1.2高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義、分類和特征

自教育部頒布三項(xiàng)重要文件以來，關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論思考也逐漸加強(qiáng)，“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的涵義和特征成為探討的首要內(nèi)容。研究者從各種角度對(duì)“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”進(jìn)行稱名，如“高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、“高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、“遠(yuǎn)程教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、“虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)”等。

“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”所指多數(shù)是高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，小部分研究者在“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”前面明確添加“高校”。董文良指出：“高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)是根據(jù)各學(xué)科(專業(yè))的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，由一定數(shù)量知識(shí)與業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理的教師組成論文怎么寫。在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成的，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)所組成的正式群體。”[1]楊水根對(duì)“高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)”進(jìn)行了分類，他認(rèn)為，基于地方高校的視域，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要有“專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）教學(xué)建設(shè)團(tuán)隊(duì)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)”[2]等不同表現(xiàn)形式。

就“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”特征來看，不同研究者提出了類似觀點(diǎn)。從都光珍[3]、張意忠[4]、王全勝[5]等人的文章中，我們可以看到，大家既總結(jié)出了高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本特征如目標(biāo)性、互補(bǔ)性、協(xié)作性等，又點(diǎn)出了高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的獨(dú)特特征如梯隊(duì)性、長期性等。

1.3高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義和必要性

正因?yàn)楦咝＝虒W(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有重要的意義和作用研究現(xiàn)狀，所以大家才逐步開展了相應(yīng)規(guī)模的理論研究和實(shí)踐探索，各位研究者在探討建設(shè)內(nèi)容和策略之前對(duì)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義、作用、必要性等進(jìn)行了探討。

曾明認(rèn)為：“教學(xué)效果的改善和教學(xué)質(zhì)量的提高迫切需要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；教師教育教學(xué)能力和專業(yè)水平的提高迫切需要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。”[6]王軍、梁莉指出：“教師專業(yè)發(fā)展有賴于教師間的交流與合作，特別是名師的引導(dǎo)。”[7]董文良[1]、孫廣才[8]等人認(rèn)為，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是加快青年教師培養(yǎng)的需要，是推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。季翔指出：“專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是克服我國高職院校現(xiàn)行基層教學(xué)組織管理體制弊端、整合教學(xué)資源、推進(jìn)教學(xué)改革的有效形式。”[9]總的看來，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義集中體現(xiàn)在提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)等方面。

1.4高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)體系

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目的是什么？毋庸置疑，就是建立一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)從而提高教學(xué)質(zhì)量。研究者也都圍繞這一核心目的來確立長、短期目標(biāo)。孫廣才認(rèn)為學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)為“加強(qiáng)課程建設(shè)與課程體系建設(shè)研究”、“建立、修訂、完善課程負(fù)責(zé)人制度”“進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)課程的建設(shè)”、“加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”[8]等。董文良認(rèn)為：“地方高校要抓住一些教學(xué)改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，圍繞重大的教學(xué)改革項(xiàng)目，如人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)、特色專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、出版規(guī)劃教材等……增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的水平和實(shí)力。”[1]

1.5高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本策略和思路

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初期，建設(shè)的策略和思路是亟需考慮的內(nèi)容，正因?yàn)槿绱耍彩歉魑谎芯空哧P(guān)注的主要內(nèi)容。

劉麗娟認(rèn)為應(yīng)“重點(diǎn)從激活教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)、遴選團(tuán)隊(duì)帶頭人、合理配置團(tuán)隊(duì)成員、提供良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、完善考核評(píng)價(jià)體系以及建立有效的內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制”[10]六個(gè)方面建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。王軍、梁莉指出，應(yīng)著重從“運(yùn)行、管理和考核評(píng)價(jià)”三個(gè)方面加強(qiáng)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。[7] 王全勝提出應(yīng)從“團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)、團(tuán)隊(duì)精神培育、團(tuán)隊(duì)利益去向、薪酬激勵(lì)、評(píng)價(jià)制度”[5]等方面構(gòu)建高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的保障機(jī)制。李蜀湘則主要從團(tuán)隊(duì)的精神建設(shè)入手來談團(tuán)隊(duì)建設(shè)的管理機(jī)制[11]。周民杰從“團(tuán)隊(duì)自身建設(shè)”和“外部環(huán)境建設(shè)”兩個(gè)角度入手探討了建設(shè)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思路。[12]

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立以后，在運(yùn)行方面也出現(xiàn)了一些問題。李紅云等針對(duì)2007、2008年國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的“團(tuán)隊(duì)帶頭人年齡偏大、行政化傾向明顯；團(tuán)隊(duì)規(guī)模過大；建設(shè)經(jīng)費(fèi)一次性撥付”等問題提出建議，指出：“團(tuán)隊(duì)帶頭人的年齡一般不超過57歲，學(xué)校中、高層領(lǐng)導(dǎo)不擔(dān)任教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人；團(tuán)隊(duì)規(guī)模原則上不超過15人；建設(shè)經(jīng)費(fèi)分期撥付。”[13]

總的來說，以上各位研究者的觀點(diǎn)基本相同，都是從團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建設(shè)方案和外部制度保障入手來思考的。內(nèi)部建設(shè)如團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)、任務(wù)、團(tuán)隊(duì)成員的擇選、管理體系、考核機(jī)制、團(tuán)隊(duì)精神文化，外部保障如物質(zhì)資金、政策制度等。這些團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容思考側(cè)重于團(tuán)隊(duì)，對(duì)團(tuán)隊(duì)如何提高教學(xué)的具體行為則較少探討，而且主要立足于普通高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)和高職高專教學(xué)團(tuán)隊(duì)來探討問題，立足于開放教育實(shí)踐來探討教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究成果寥寥無幾。

1.6高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐成果

立足于對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論思考，部分研究者開始把研究視點(diǎn)放到了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)踐上論文怎么寫。秦慧通過對(duì)法國課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行考察后研究現(xiàn)狀，結(jié)合自身的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程教學(xué)實(shí)踐指出行動(dòng)方向。她指出“學(xué)生在完成綜合設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果不是很好，導(dǎo)致學(xué)生不能綜合運(yùn)用所學(xué)的各類知識(shí)，基本設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)，溝通能力較弱”，所以應(yīng)該對(duì)自身課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行改革。她提出除了“整合現(xiàn)有的教學(xué)資源與師資，形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)”外，還應(yīng)該“在一年級(jí)的基礎(chǔ)教學(xué)中加強(qiáng)基本綜合能力的培養(yǎng)，形成基礎(chǔ)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)”和“加強(qiáng)跨專業(yè)之間的主題團(tuán)隊(duì)教學(xué)合作”，以提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)研究能力。[14]這些都是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問題所提出的較為具體、懇切的改善需求。

在遠(yuǎn)程教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐方面，顧靜相等人的《基于WEB2.0的遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)》一文對(duì)廣播電視大學(xué)離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課程教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了介紹，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)、工作流程和工作機(jī)制進(jìn)行了探討，總結(jié)了該教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用web2.0開展的課程教學(xué)改革所取得的重要成果[15]。

總而言之，在目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論與實(shí)踐研究中，關(guān)于普通高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論研究多，開放教育、遠(yuǎn)程教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論研究少；對(duì)制度建設(shè)（考核、績效）、文化建設(shè)、物資分配等教學(xué)之外內(nèi)容的分析較多，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)如何開展教學(xué)的內(nèi)容較少；對(duì)宏觀理論內(nèi)涵的探討較為多，對(duì)具體實(shí)踐成果談?wù)撦^少。

2.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)理論實(shí)踐研究的拓展方向

從以上各研究者的關(guān)注內(nèi)容來看，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵、成員結(jié)構(gòu)、組織方式，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論基礎(chǔ)、作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的制度保障、內(nèi)在文化建設(shè)、薪酬分配等被探討得比較深入，近三年教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究現(xiàn)狀中還存在一些問題，如：（1）研究對(duì)象主要集中于普通高校中的公共課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究現(xiàn)狀，關(guān)于開放教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究不多。（2）研究成果主要是理論內(nèi)涵的解讀與探討，如教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義、建設(shè)意義、重要性、特征等；雖然注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和建設(shè)，但是對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的實(shí)證研究較少，對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量沒有細(xì)致探討。（3）主要是研究高校中某專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制，或集中于高職院校的專業(yè)課程，地域分布單一集中，不具有跨地域性、虛擬性、網(wǎng)絡(luò)性。

針對(duì)以上問題，筆者認(rèn)為，在今后的高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行拓展：

（1）從過去主要立足于外在制度保障和激勵(lì)機(jī)制角度探討教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的趨向，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)部管理問題進(jìn)行探討。

（2）從過去主要探討教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義、重要性、特點(diǎn)等內(nèi)容，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)實(shí)踐的工作進(jìn)行歸納、思考。

（3）從過去集中探討普通高校和高職高專教學(xué)團(tuán)隊(duì)的情形，逐步增強(qiáng)對(duì)開放教育、遠(yuǎn)程教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)注度。

（4）從過去主要探討某單一地區(qū)高校課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樘接懣绲赜蚪虒W(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與實(shí)踐問題。

（5）從過去立足于師生面對(duì)面型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)囊括了教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員、輔助人員在內(nèi)的大型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究。

[參考文獻(xiàn)]

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[14]秦慧.《法國設(shè)計(jì)院校的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)[J].蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2009,02.

[15]顧靜相等.《基于WEB2.0的遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)——影響課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與運(yùn)行效果的主要因素分析[J].中國遠(yuǎn)程教育，2010,9.

篇2

關(guān)鍵詞：TBL教學(xué)模式；高校體育；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

當(dāng)前，隨著新課改的不斷推進(jìn)，高校體育課程教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化。提高高校體育課程教學(xué)質(zhì)量，其目的是提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進(jìn)學(xué)生智力及身體素質(zhì)的共同提升，這也是高校體育教學(xué)必須完成的重要?dú)v史使命。在高校體育教學(xué)改革中，基于TBL教學(xué)模式的應(yīng)用，在高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。

1．TBL教育模式

TBL是一種以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，關(guān)注人的創(chuàng)造性與實(shí)踐性的新型教育模式，該教學(xué)模式在當(dāng)前高校體育教學(xué)中得到了有效應(yīng)用［1］。高校體育教學(xué)中應(yīng)用TBL模式的步驟一般為：1．1采取合理的分配方式，將學(xué)習(xí)者組織成若干固定團(tuán)隊(duì)；1．2學(xué)習(xí)者需要體現(xiàn)了解教學(xué)內(nèi)容，以便做好課前的準(zhǔn)備工作；1．3對(duì)學(xué)習(xí)者的體育水平進(jìn)行測(cè)定，根據(jù)測(cè)定結(jié)果來判斷個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)知識(shí)與技能掌握情況，從而進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)；1．4針對(duì)性的開展多次聯(lián)系，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)寫作，解決實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)；1．5進(jìn)行實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)與總結(jié)。TBL教學(xué)模式中，有組織及有步驟的互動(dòng)，能夠使團(tuán)隊(duì)中的具有基礎(chǔ)知識(shí)及不同技能的學(xué)習(xí)者在合作學(xué)習(xí)過程通過共同探討、共同進(jìn)步以及共同提升，以不斷提升學(xué)習(xí)者分析問題、解決問題及創(chuàng)新思維的能力。

2．高校進(jìn)行體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

高校是我國人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，在推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著重要的角色［2］。在素質(zhì)教育的今天，提升大學(xué)生的身體素質(zhì)水平不但是個(gè)人成長的需求，同時(shí)也是時(shí)展的需求。然而，在高等教育大眾化背景下，高校長期存在知識(shí)教育以體育教學(xué)的矛盾，主要表現(xiàn)為實(shí)際教學(xué)中過于重視專業(yè)理論與技能教學(xué)，忽略了體育教學(xué)這一重要內(nèi)容，同時(shí)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)滯后，教學(xué)模式落后，這也成為當(dāng)前高校體育教學(xué)發(fā)展的瓶頸，迫切需要尋求新的方式進(jìn)行改進(jìn)與提升［3］。借鑒TBL教學(xué)模式與理念，打造一支高質(zhì)量的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是助推當(dāng)前高職院校體育教學(xué)改革，提高體育教師教學(xué)能力、科研水平的重要手段。

3．TBL教學(xué)模式下的高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

3．1教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建。合理分配、組織及管理相對(duì)比較固定的團(tuán)隊(duì)是TBL教學(xué)模式應(yīng)用的重要前提。高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為提高團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量，首先需要根據(jù)高校實(shí)際情況，建立不同的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)試點(diǎn)，試點(diǎn)取得一些成效后再以點(diǎn)帶面進(jìn)行推廣，以逐漸壯大教學(xué)隊(duì)伍［4］。同時(shí)體育教師還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要性，深刻的體會(huì)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)涵。其次是要構(gòu)建有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的良好氛圍，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，需要給予團(tuán)隊(duì)成員良好的待遇、幫助以及支持，尤其是成員地位、待遇、職稱等方面的傾斜能夠讓教師體會(huì)到更高的重視度，這對(duì)提升教師的教學(xué)積極性有巨大幫助，進(jìn)而使教師能夠全身心的參與到高校體育教學(xué)中。此外，在高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建上，還需要明確目標(biāo)定位的重要性，目標(biāo)定位需要立足于實(shí)際的體育教學(xué)改革，建立短期以及長期教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，應(yīng)通過學(xué)科建設(shè)、教育教學(xué)研究來確定合適的目標(biāo)。目標(biāo)確定后，需要科學(xué)合理的構(gòu)建體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的遴選非常重要，一般由事業(yè)心強(qiáng)、責(zé)任感高以及教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任，因?yàn)榇祟愗?fù)責(zé)人往往能夠發(fā)揮自身的管理與專業(yè)能力，帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)向著高校體育發(fā)展的前沿進(jìn)步，同時(shí)使團(tuán)隊(duì)成員不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)。在團(tuán)隊(duì)的配置上，絕非簡單的將人員進(jìn)行拼湊，而是應(yīng)遵循優(yōu)化組合的原則，吸收一些肯鉆研、有能力且干預(yù)奉獻(xiàn)的教師，促使教師教學(xué)目標(biāo)的一致性［5］。團(tuán)隊(duì)成員的人數(shù)應(yīng)控制合理，注意團(tuán)隊(duì)規(guī)模，因?yàn)槿藬?shù)過多往往會(huì)造成一些負(fù)面效果，比如使管理更加困難，整個(gè)隊(duì)伍也容易變得散漫。成員能力上，需要注意知識(shí)與技能的合理搭配，以便在職稱、學(xué)歷、年齡等方面形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員在負(fù)責(zé)人的引導(dǎo)下，進(jìn)行相互協(xié)作，統(tǒng)一思想與行動(dòng)，以便營造出和諧良好的教學(xué)氛圍，規(guī)劃出團(tuán)隊(duì)共同的發(fā)展愿景，以提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。3．2學(xué)習(xí)應(yīng)用。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建完成后，團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備以及應(yīng)用是TBL教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。其中團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是助推教學(xué)團(tuán)隊(duì)得以健康穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建有重要意義，同時(shí)還能夠不斷增強(qiáng)體育教師的認(rèn)識(shí)能力，使體育教師能夠不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，逐漸更新原有的知識(shí)，形成適合體育教學(xué)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，達(dá)到補(bǔ)充、拓展以及提升的目的，進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)以及實(shí)際教學(xué)效率。團(tuán)隊(duì)成員之間良好的互動(dòng)關(guān)系，往往影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)間與實(shí)現(xiàn)質(zhì)量，因此在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中營造出一個(gè)積極、和諧、坦誠的合作氛圍及成員關(guān)系就非常重要［6］。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在愉悅及良好互動(dòng)溝通的教學(xué)環(huán)境中，往往能夠充分發(fā)揮自身的智慧及潛能，相互之間合作緊密，共同探討體育教學(xué)相關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的共同提升。此外，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員都承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的責(zé)任，這也是保證高校體育教學(xué)能夠順利進(jìn)行關(guān)鍵，也是作為團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該有的自覺性，對(duì)于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的分工，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)充分了解團(tuán)隊(duì)成員的特長，通過合理的分工以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人能力，通過取長補(bǔ)短與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力以提升團(tuán)隊(duì)的吸引力。3．3個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的認(rèn)定。TBL教學(xué)模式中，流程中一個(gè)非常重要的內(nèi)容就是個(gè)人以及團(tuán)隊(duì)的認(rèn)定。對(duì)高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)而言，個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的認(rèn)定就是對(duì)教師個(gè)人及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)。個(gè)人及團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)上，首先需要建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制與評(píng)價(jià)方法，對(duì)體育教師的課堂教學(xué)、課堂建設(shè)、教學(xué)研究以及學(xué)科發(fā)展等情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師的精品課程、教學(xué)研究成果、課題研究成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次是評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容以及評(píng)價(jià)的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，需要根據(jù)高校體育教學(xué)的特點(diǎn)以及體育教師現(xiàn)狀制定，決不能松散，同時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不能過于簡單或過于困難。再次是要不斷完善以及創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段，在實(shí)際的個(gè)人及團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)上，可以采取教師自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，使得評(píng)價(jià)即能夠?qū)w育教師的自身發(fā)展作出合理評(píng)價(jià)，又能夠?qū)F(tuán)隊(duì)建設(shè)情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，以便促進(jìn)高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終都具有旺盛的生命力，助推教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康及穩(wěn)定發(fā)展。3．4綜合能力應(yīng)用與實(shí)踐。TBL教學(xué)模式中，綜合能力應(yīng)用與實(shí)踐是教學(xué)模式的核心［7］。體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，需要依照?qǐng)F(tuán)隊(duì)目標(biāo)以及階段性的任務(wù)要求，在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，通過教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以及教學(xué)案例分析等過程來增強(qiáng)體育教師教學(xué)實(shí)踐的能力，同時(shí)還可以通過定期開展知識(shí)技能培訓(xùn)、專業(yè)教學(xué)講座以及學(xué)術(shù)研究報(bào)告等活動(dòng)來不斷提升教師的個(gè)人素質(zhì)。此外開展體育教學(xué)研究還應(yīng)保證體育教學(xué)工作的實(shí)效性，提示教師的實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，并做到教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提高體育教學(xué)的整體質(zhì)量。3．5評(píng)價(jià)與總結(jié)。TBL教學(xué)模式的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)還是教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)。這主要是因?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)并非一蹴而就，而是需要長期的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)積累。所以對(duì)高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)而言，進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是非常重要的。在評(píng)價(jià)與總結(jié)過程中，需要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)者成績、團(tuán)隊(duì)成績、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)成績。因此高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的評(píng)價(jià)與總結(jié)，可實(shí)現(xiàn)成員績效、團(tuán)隊(duì)績效及團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)成績的量化，此外還可以借助學(xué)生測(cè)評(píng)、同行測(cè)評(píng)以及專家測(cè)評(píng)等多種手段來總結(jié)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)際工作過程中存在的不足之處，同時(shí)對(duì)于量化的信息內(nèi)容進(jìn)行處理，即對(duì)于量化成績優(yōu)秀的教學(xué)個(gè)人及團(tuán)隊(duì)給予績效獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)以及團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)積極性，進(jìn)一步提高高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量。

4．結(jié)語

總之，在素質(zhì)教育背景下，基予TBL模式的高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升有非常大的幫助。TBL模式下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，建立起團(tuán)結(jié)、信任的團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍，能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間的溝通與交流，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)；實(shí)訓(xùn)基地；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

2006年，教育部“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”(教高［2006］16號(hào))指出，“要注重教師隊(duì)伍的‘雙師’結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。”2007年，教育部“關(guān)于組織2007年國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審工作的通知”(教高司函[2007]136號(hào))明確提出，在高等學(xué)校設(shè)立教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，旨在通過建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平。2008年，各省級(jí)教學(xué)主管部門陸續(xù)了建立省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的通知，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已作為一項(xiàng)基本建設(shè)被提到高職院校的重要議事日程。

2006年，筆者所在的荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院(后文簡稱“學(xué)院”)以教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)，中央財(cái)政支持建設(shè)的“國家計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”項(xiàng)目為依托，建立了“國家計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地”教學(xué)團(tuán)隊(duì)(后文簡稱“本團(tuán)隊(duì)”)。近幾年來，在中央財(cái)政340萬專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持下，學(xué)院緊密圍繞實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，已建立起一支專兼結(jié)合，職稱、學(xué)歷、年齡及梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面的特色初步顯現(xiàn)。

1團(tuán)隊(duì)設(shè)置特色

(1) 國家級(jí)項(xiàng)目支撐：依托實(shí)訓(xùn)基地組建團(tuán)隊(duì)

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)以中央財(cái)政支持的“國家計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”項(xiàng)目為依托，以項(xiàng)目實(shí)施為龍頭，以課題研究(主持省級(jí)教學(xué)研究課題10項(xiàng))為切入點(diǎn)，以精品課程建設(shè)(主持省級(jí)精品課程3門)為重點(diǎn)，以特色教材建設(shè)(出版專著1部，編著教材20部)為載體，以校企合作、工學(xué)結(jié)合(與22家IT企業(yè)建立合作關(guān)系)為主要途徑，已基本建立起一支專兼結(jié)合，職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有成員20人，其中專職教師14人，來自行業(yè)和企業(yè)的兼職教師6人。從職稱結(jié)構(gòu)看，本團(tuán)隊(duì)共有教授2人，副教授、高級(jí)程序員、高級(jí)工程師11人，講師5人，助理講師2人，其中“雙師”型教師16人；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，有博士2人，碩士13人，本科、學(xué)士5人；從年齡結(jié)構(gòu)看，50歲以上的3人，40~50歲的4人，30~40歲的10人，30歲以下的3人。整個(gè)團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)專業(yè)方向優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、梯隊(duì)合理的“雙師”結(jié)構(gòu)。

(2) 發(fā)展目標(biāo)明確：圍繞區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)團(tuán)隊(duì)

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)旨在實(shí)施荊州“工業(yè)興市”戰(zhàn)略，服務(wù)“大三峽”社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，立足江漢平原，輻射“兩湖”區(qū)域，將實(shí)訓(xùn)基地建成主要服務(wù)“中部崛起地區(qū)”的示范性計(jì)算機(jī)應(yīng)用和軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地和集教學(xué)、科研、社會(huì)培訓(xùn)、職業(yè)鑒定功能于一體的計(jì)算機(jī)高技能人才培養(yǎng)基地，將本教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成在湖北省計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)行業(yè)和高技能人才培養(yǎng)領(lǐng)域具有較大影響力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支持與人才保障。

(3) 教學(xué)理念先進(jìn)：以先進(jìn)的職教理論指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)以著名職教專家姜大源研究員“基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀、基于工作過程的課程觀、基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀和基于學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀”為指導(dǎo)，依據(jù)計(jì)算機(jī)主要職業(yè)崗位群和應(yīng)用領(lǐng)域建立計(jì)算機(jī)專業(yè)群，以實(shí)訓(xùn)基地計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、軟件技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心為支撐，建立了由計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)三個(gè)專業(yè)方向組成的，既相對(duì)獨(dú)立又緊密聯(lián)系、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(4) 合作機(jī)制良好：校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)做強(qiáng)團(tuán)隊(duì)

實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理引進(jìn)國有民營機(jī)制，以董事會(huì)、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)制形式，密切與企業(yè)、行業(yè)組織的聯(lián)系，鼓勵(lì)并吸收企業(yè)、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以參股、合資、合作辦學(xué)的形式廣泛參與實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理，實(shí)現(xiàn)管理模式由科層本位轉(zhuǎn)為效能本位、人事制度由身份制轉(zhuǎn)為全員聘任制、管理方式由過程管理轉(zhuǎn)為目標(biāo)管理、分配制度由結(jié)構(gòu)工資制轉(zhuǎn)為崗位工資制“四大”轉(zhuǎn)型，健全了“合作、競(jìng)爭(zhēng)、公平、效益”的激勵(lì)和約束機(jī)制，形成資源共享、雙贏互利，良性發(fā)展的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。

2專業(yè)建設(shè)特色

(1) 以“基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀”為指導(dǎo)，建立實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式

在專業(yè)建設(shè)上，以姜大源教授提出的“基于職業(yè)屬性的專業(yè)觀”為指導(dǎo)，堅(jiān)持“面向市場(chǎng)建專業(yè)，瞄準(zhǔn)職業(yè)定目標(biāo)，按照能力開課程，對(duì)準(zhǔn)崗位學(xué)技能，依據(jù)工種考證書”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，引入嵌入式等校企緊密合作教育，以工學(xué)結(jié)合、實(shí)境教學(xué)為基本途徑，建立以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)為特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)模式。

(2) 圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈，主抓專業(yè)群建設(shè)

以校企合作軟件技術(shù)特色專業(yè)為龍頭，帶動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)，搭建并打通專業(yè)公共技術(shù)平臺(tái)，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)和企業(yè)，共享重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的優(yōu)質(zhì)資源和建設(shè)成果，集聚相近相關(guān)專業(yè)的教師資源，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的數(shù)量和結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，形成專業(yè)群主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，形成實(shí)踐教學(xué)低成本優(yōu)勢(shì)，形成高職特色和品牌優(yōu)勢(shì)。

(3) 以就業(yè)為導(dǎo)向，加大專業(yè)改革步伐

通過校企合作進(jìn)行教學(xué)改革課題立項(xiàng)，建立計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行人才培養(yǎng)模式對(duì)比實(shí)踐研究，計(jì)算機(jī)類專業(yè)基本建立了“人、機(jī)，教室、實(shí)訓(xùn)室”統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境和“教、學(xué)、做”合一、“校企互動(dòng)，實(shí)境育人”的教學(xué)模式。在工學(xué)結(jié)合方面，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與聯(lián)想、華為、神州、荊鵬等大型IT企業(yè)合作，以“1+0.5+1+0.5”分段組合式模式為主，做到三年與企業(yè)結(jié)合不斷線；軟件技術(shù)專業(yè)與軟件教育知名企業(yè)北大青鳥舉行嵌入式緊密合作辦學(xué)，主打軟件教育特色牌。在2007年的辦學(xué)水平評(píng)估中，計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)改革受到教育部評(píng)估專家的肯定。

3課程建設(shè)特色

(1) 以“基于工作過程的課程觀”為指導(dǎo)，開發(fā)實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程和教材

在課程建設(shè)與改革方面，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，以行動(dòng)為導(dǎo)向推進(jìn)實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程改革，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程體系進(jìn)行重構(gòu)，以工作過程為基礎(chǔ)組織教學(xué)過程。在課程開發(fā)中，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)徹底摒棄了由專業(yè)學(xué)科構(gòu)成的以結(jié)構(gòu)邏輯為中心的學(xué)科體系和內(nèi)容編排上的“平行結(jié)構(gòu)”，采用了由實(shí)踐情境構(gòu)成的以過程邏輯為中心的行動(dòng)體系和內(nèi)容編排上的“串行結(jié)構(gòu)”，強(qiáng)調(diào)的是獲取自我建構(gòu)的過程性知識(shí)。目前，我們正在對(duì)已經(jīng)出版的20部計(jì)算機(jī)專業(yè)教材進(jìn)行徹底“改造”，其中，《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型教材已出版，編寫即將完成的《JAVA編程技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》也收到多家出版社的稿約。

(2) 建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)。目前，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)主持的3門計(jì)算機(jī)類省級(jí)精品課程，正在按照工學(xué)結(jié)合的新要求進(jìn)行顛覆式改革與重構(gòu)，即將“完工”的“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程正向國家精品課程沖擊。

(3) 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)軟件

本團(tuán)隊(duì)重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，大力開展課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)與二次開發(fā)。通過研究職業(yè)特點(diǎn)和工作過程，以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)資格要求為標(biāo)準(zhǔn)，以工作現(xiàn)場(chǎng)為依據(jù)，從知識(shí)、能力、素質(zhì)多方位入手，精選、優(yōu)化、整合課程教學(xué)內(nèi)容，嘗試開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝和虛擬實(shí)驗(yàn)等輔助教學(xué)軟件，先后制作多媒體虛擬實(shí)訓(xùn)課件20余件(套)，其中“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)”、“計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)與實(shí)訓(xùn)”2套課件分別獲得全國高校計(jì)算機(jī)課件大賽一、二等獎(jiǎng)。

4實(shí)踐教學(xué)特色

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)以姜大源教授“基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀和基于學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀”為指導(dǎo)，改革實(shí)踐教學(xué)，跳出過去“圍繞理論開展實(shí)踐教學(xué)”的窠臼，構(gòu)建以“七位一體”循序漸進(jìn)式為特色、與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

“七位一體”指的是由課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、技能認(rèn)證、頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)競(jìng)賽、假期社會(huì)實(shí)踐作為實(shí)踐教學(xué)體系的有機(jī)整體。“循序漸進(jìn)”指的是按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和行動(dòng)導(dǎo)向理論，實(shí)踐教學(xué)的展開由簡單到復(fù)雜、由基本到綜合、由淺入深、由點(diǎn)及面的四個(gè)階梯循序漸進(jìn)的過程，即：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排上，按照“感性認(rèn)識(shí)基本原理認(rèn)知基本技能掌握職業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練職業(yè)技能鑒定頂崗實(shí)習(xí)”順序進(jìn)行。加大實(shí)踐教學(xué)比重，實(shí)踐教學(xué)占到總學(xué)時(shí)的50%以上。

5青年教師培養(yǎng)特色

依托計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)立足荊州、面向社會(huì)開展青年教師培訓(xùn)，我們?cè)趯?shí)踐中采取了讀書活動(dòng)、師德培訓(xùn)、專業(yè)引領(lǐng)、案例研究、教師論壇、集體備課、典型引路、校際交流、參觀考察、自我反思、課題帶動(dòng)、課程開發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)、頂崗實(shí)踐等形式和措施，加快了青年教師專業(yè)成長的步伐，并總結(jié)出“專業(yè)定位指路子、實(shí)踐鍛煉厚底子、競(jìng)賽比武搭臺(tái)子、拜師學(xué)藝結(jié)對(duì)子、項(xiàng)目開發(fā)建梯子、定期考核壓擔(dān)子”的青年教師培養(yǎng)模式。幾年來，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后為本院、周邊學(xué)校和縣市職業(yè)教育中心培養(yǎng)、培訓(xùn)青年教師30余人次，受到一致好評(píng)。

本團(tuán)隊(duì)建立幾年來的實(shí)踐與探索表明，以項(xiàng)目或?qū)I(yè)為依托組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)，以先進(jìn)的職教理論為指導(dǎo)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的靈魂，樹立明確的建設(shè)目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的動(dòng)力，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和青年教師培養(yǎng)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵，建立良好的校企合作機(jī)制是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜大源. 職業(yè)教育學(xué)基本問題的思考(一)[J]. 職業(yè)技術(shù)教育,2006,(1):5-11.

篇4

【摘 要】 調(diào)研結(jié)果顯示，川南地區(qū)高等院校工商管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)整體狀況良好，但對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知和評(píng)價(jià)在性別、年齡、婚姻狀況等方面存在不同程度的差異。加強(qiáng)工商管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的建議：一是大力引進(jìn)和培養(yǎng)高級(jí)人才，以“傳、幫、帶”培養(yǎng)青年教師；二是以專業(yè)核心課程建設(shè)作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的切入點(diǎn)，以開展教學(xué)研究活動(dòng)作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效途徑；三是鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，努力獲取校內(nèi)外資金等各方面的支持等。

【關(guān)鍵詞】 川南地區(qū)；高等院校；工商管理；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)；差異；建議

2007年1月，教育部和財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》，啟動(dòng)了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（簡稱“質(zhì)量工程”）。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為“質(zhì)量工程”建設(shè)重要內(nèi)容之一，得到了各級(jí)教育部門和各高校的高度重視。川南幾所高等院校以此為契機(jī)，大力推行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作，本文采用調(diào)查訪問的方法，調(diào)研了川南幾所高等院校工商管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)（以下簡稱工商教學(xué)團(tuán)隊(duì)）情況，總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，尋找建設(shè)問題，探討適合川南高等院校工商管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

2015年，為掌握工商教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)狀況，本課題組進(jìn)行了調(diào)查訪問，發(fā)放問卷30份，收回有效問卷共計(jì)26份，再結(jié)合SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)回收數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

1、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查針對(duì)川南高等院校工商管理教研室教師展開，調(diào)查對(duì)象的個(gè)體統(tǒng)計(jì)學(xué)特征包括性別、婚姻狀況、學(xué)歷和年齡。

2、調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷共計(jì)48個(gè)題目，按照高效團(tuán)隊(duì)的9大特征設(shè)計(jì)，包括：團(tuán)隊(duì)文化、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者、團(tuán)隊(duì)溝通、團(tuán)隊(duì)所獲取的外部資源支持、清晰目標(biāo)、明確責(zé)任、團(tuán)隊(duì)成員能力互補(bǔ)、團(tuán)隊(duì)成員相互之間的信任及團(tuán)隊(duì)的一致承諾等，并對(duì)團(tuán)隊(duì)工作成果進(jìn)行了測(cè)試。問卷使用里克特量表，采用5級(jí)記分評(píng)定，從“1”到“5”代表團(tuán)隊(duì)各特征值依次由低到高。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1、概況

由調(diào)查可知：（1）工商教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)團(tuán)隊(duì)狀況的總體評(píng)價(jià)為3.65，說明教師對(duì)團(tuán)隊(duì)的整體狀況比較認(rèn)可，但同時(shí)也認(rèn)為團(tuán)隊(duì)存在問題。（2）教師對(duì)團(tuán)隊(duì)成員比較信任，此項(xiàng)目得分最高，均值為4分；評(píng)價(jià)最低的題目是團(tuán)隊(duì)所獲得的外部支持，均值為3.33，說明各高校在系部之間的溝通協(xié)作存在一定問題。（3）在48個(gè)測(cè)評(píng)題目中，均值最高的三個(gè)項(xiàng)目分別是教師自我評(píng)價(jià)認(rèn)為對(duì)各自所承擔(dān)的責(zé)任都是明確的；團(tuán)隊(duì)氛圍較好；教師愿意與學(xué)院共同發(fā)展。均值最低的三個(gè)項(xiàng)目是：教師認(rèn)為與學(xué)院各管理職能部門之間的溝通存在比較大的障礙；工作任務(wù)比較緊張，工作負(fù)荷較大；教師期待培訓(xùn)提升但是學(xué)校提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多。

2、性別差異

調(diào)查結(jié)果表明：不同性別的教師對(duì)工商教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的評(píng)價(jià)沒有明顯的差異。但也存在一定的認(rèn)知不同，具體如下：（1）女教師認(rèn)為團(tuán)隊(duì)的溝通更通暢。（2）女教師更傾向于認(rèn)為團(tuán)隊(duì)的工作成果讓人感到滿意。（3）男教師比女教師更高程度的感到自己工作強(qiáng)度大。（4）男教師更傾向于認(rèn)為團(tuán)隊(duì)成員之間是彼此信任的。

3、年齡差異

調(diào)查結(jié)果表明：年齡差異對(duì)教師評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)文化和團(tuán)隊(duì)管理者有比較顯著的區(qū)別，具體為：（1）隨著年齡增長，教師對(duì)團(tuán)隊(duì)文化的認(rèn)同度越高，越愿意留在團(tuán)隊(duì)工作。（2）隨著年齡的增長，教師更傾向于認(rèn)可上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，年齡越小的教師，對(duì)團(tuán)隊(duì)管理者在個(gè)人能力、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、完成績效等方面的評(píng)價(jià)越低。

4、學(xué)歷差異

調(diào)查結(jié)果表明：（1）不同學(xué)歷的教師對(duì)團(tuán)隊(duì)文化的評(píng)價(jià)有著顯著的差異。碩士學(xué)歷的教師更喜歡并支持團(tuán)隊(duì)的文化，認(rèn)為團(tuán)隊(duì)文化有利于其工作能力的施展；本科學(xué)歷教師對(duì)團(tuán)隊(duì)文化的認(rèn)可度是所有教師中最低的。（2）隨著學(xué)歷層次的提升，教師越是感到團(tuán)隊(duì)溝通障礙更大。（3）在對(duì)獲取外部支持維度上，本科學(xué)歷教師更傾向于認(rèn)為自己所獲得的支持少。

5、婚姻狀況差異

調(diào)查結(jié)果表明：除了一致的承諾這一維度存在顯著的差異外，婚姻狀況對(duì)教師認(rèn)知團(tuán)隊(duì)的另外九個(gè)維度沒有顯著的差異。（1）已婚教師更傾向于肯定團(tuán)隊(duì)文化，認(rèn)為比較有利于工作能力的施展；（2）已婚教師對(duì)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)可度更高，認(rèn)為團(tuán)隊(duì)管理者是比較值得信賴的；（3）已婚教師更傾向于認(rèn)同團(tuán)隊(duì)得到了外部資源的支持；（4）已婚教師比未婚教師更明確自己的職責(zé)。

三、結(jié)論及建議

根據(jù)上述分析可知，川南幾所高等院校的工商教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體狀況比較良好，教師比較喜歡團(tuán)隊(duì)文化，認(rèn)為自己在其中能得到較好發(fā)展，也愿意為團(tuán)隊(duì)服務(wù)。但也存在一些問題，比如對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)知不足，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的教師認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)與原來的教研室除了名字不同，并無本質(zhì)差別；也有的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱，有的教師還是習(xí)慣于“單兵作戰(zhàn)”。這些問題的存在，制約了川南高等院校工商教學(xué)團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展，為此，筆者認(rèn)為可采取如下措施加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

1、大力引進(jìn)和培養(yǎng)高級(jí)人才，以“傳、幫、帶”培養(yǎng)青年教師

一方面，川南地區(qū)高校應(yīng)實(shí)施“柔性引智”工程，即通過大力開展深度的校企合作，采用兼職、兼課、客座等多種方式，從企業(yè)聘請(qǐng)或引進(jìn)高級(jí)管理人員來校任教，加強(qiáng)豐富管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；另一方面，應(yīng)加大高學(xué)歷、高職稱教師的引進(jìn)力度，改善現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人員組成狀況；同時(shí)，川南地區(qū)高校還應(yīng)采取有效激勵(lì)措施，鼓勵(lì)現(xiàn)有低學(xué)歷教師進(jìn)一步深造，提高教學(xué)科研能力；最后，各高校還應(yīng)以“傳、幫、帶”培養(yǎng)青年教師。工商管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)中，可積極探索“以老帶新”，激勵(lì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師發(fā)揮傳、幫、帶作用。這樣經(jīng)過幾年的實(shí)踐，通過老教師輔導(dǎo)青年教師備課、試講、教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，年輕教師將迅速成長為教學(xué)一線的骨干教師。

2、以專業(yè)核心課程建設(shè)作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的切入點(diǎn)

專業(yè)核心課程是指在專業(yè)中對(duì)學(xué)生專業(yè)能力與素養(yǎng)起著關(guān)鍵和基礎(chǔ)性作用的課程，一般應(yīng)為學(xué)科基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)主干必修課程。近年來，川南幾所高等院校都非常注重專業(yè)核心課程建設(shè)，工商教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以此為切入點(diǎn)，進(jìn)一步展開教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的各項(xiàng)工作。

3、將開展教學(xué)研究活動(dòng)作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效途徑

有效的教學(xué)研究活動(dòng)能切實(shí)提高教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師課程實(shí)踐能力。因此，工商教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)一方面應(yīng)深入思考怎樣讓教學(xué)研究活動(dòng)豐富多彩，具有更大的吸引力。比如可以開展青年教師教學(xué)比武、舉辦老教師示范課等等。另一方面應(yīng)將開展教學(xué)研究活動(dòng)固化，定期召開各種主題的教學(xué)研究活動(dòng)，探討在課堂教學(xué)和課程改革實(shí)施中所遇到的問題，教師們?nèi)翰呷毫Γ瑢で蠼鉀Q方法。這樣即增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員間的了解，也不斷地提高了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力。

4、教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉

為提升專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，川南各高校工商教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)實(shí)施鼓勵(lì)老師到企業(yè)掛職的新舉措，教師可脫崗在企業(yè)任職一段時(shí)間，了解企業(yè)管理的各項(xiàng)流程和各種方法，積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更好地傳授給學(xué)生。工商教學(xué)團(tuán)隊(duì)還應(yīng)多與企業(yè)合作開展橫向課題研究。

5、努力獲取校內(nèi)外資金等各方面的支持

工商教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)離不開資金、設(shè)備設(shè)施、人力等各方面的支持。在資金方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)努力廣開財(cái)源，通過科研立項(xiàng)等多種形式，爭(zhēng)取資金支持，確保開展教學(xué)研究活動(dòng)所必需的資金。在實(shí)物方面，各院校應(yīng)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供開展教研活動(dòng)需要的場(chǎng)所、設(shè)施設(shè)備、教學(xué)用具等。在人力資源方面，除保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本人員以外，對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)研究活動(dòng)臨時(shí)需要人力資源支持的，應(yīng)予以保障。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞： 民辦院校 優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 機(jī)制創(chuàng)新 實(shí)踐研究

一、研究背景

近年民辦高等專科學(xué)校、民辦高等職業(yè)學(xué)校陸續(xù)升為本科院校，民辦本科院校已成為我國高等教育的重要組成部分，而其辦學(xué)水平將會(huì)在很大程度上影響我國高等教育的整體質(zhì)量。其中教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)直接關(guān)系到教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，并最終影響教育教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)這方面的研究是學(xué)術(shù)界、民辦高校亟待研究的一個(gè)新領(lǐng)域，具體而言研究背景有以下三個(gè)層面。

1.國家相關(guān)政策的出臺(tái)為本課題研究提供了科學(xué)依據(jù)。2007年1月，教育部、財(cái)政部頒布了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（簡稱“質(zhì)量工程”）的意見》（教高［2007］1號(hào)），提出了進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量的一系列措施，其中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)被作為確保高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。特別提出：加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)“傳、幫、帶”的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)；并指出教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平及最終達(dá)到大力提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的具有重要意義。這是我國高教部提出具有現(xiàn)實(shí)意義的政策規(guī)定，更成為研究的重要依據(jù)。

2.陜西省民辦本科院校快速發(fā)展過程中存在的問題是研究的出發(fā)點(diǎn)。2007年2月，針對(duì)民辦高校，國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)民辦高校規(guī)范管理，引導(dǎo)民辦高校教育健康發(fā)展的通知》，同時(shí)前教育部長周濟(jì)還下發(fā)了《民辦高等學(xué)校辦學(xué)管理若干規(guī)定》。這幾個(gè)文件特別指出要支持和規(guī)范民辦教育發(fā)展，發(fā)揮社會(huì)力量辦學(xué)的積極性。陜西民辦本科院校的數(shù)量在全國各省中是最多的，全國民辦本科高校（不包括獨(dú)立學(xué)院）共計(jì)46所（截至2010年6月）。因此，陜西的民辦本科院校客觀上已經(jīng)成為品牌集團(tuán)，陜西的民辦高校正在形成一支民辦高校的航母集群，推動(dòng)中國的民辦教育正向著“半壁江山”挺進(jìn)。與此同時(shí)，民辦院校與公辦院校共同進(jìn)行各類評(píng)估和建設(shè)評(píng)比，在越來越快的發(fā)展中，對(duì)民辦院校整體教學(xué)水平，特別是對(duì)民辦院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出了新的要求和高的標(biāo)準(zhǔn)，而目前的狀況與現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問題與差距逐漸顯現(xiàn)，開始出現(xiàn)了許多問題，如傳統(tǒng)基層組織的體制影響到團(tuán)隊(duì)建設(shè)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)類型的界定，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的關(guān)系和影響；如何激發(fā)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的積極性和創(chuàng)造性，如何構(gòu)建責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制和自我約束機(jī)制；優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)如何建設(shè)和形成，等等。這些使得本研究成為當(dāng)前解決此類問題的迫切需要。

3.本單位已有的研究實(shí)踐基礎(chǔ)成為此項(xiàng)研究的重要背景優(yōu)勢(shì)。西安歐亞學(xué)院金融學(xué)院金融教研室教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從1997年開始，始終堅(jiān)持“以人為本、和諧發(fā)展、團(tuán)結(jié)拼搏、共同成長”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念，在團(tuán)隊(duì)帶頭人的帶領(lǐng)下，依托本團(tuán)隊(duì)取得的省級(jí)示范專業(yè)、省級(jí)和院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)、院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等榮譽(yù)的強(qiáng)有力支撐，在隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等方面形成了自己鮮明的特色，在教學(xué)工作、教學(xué)研究、教材建設(shè)、科研水平、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)等諸多方面都有了長足的發(fā)展，取得了顯著成績。同時(shí)在團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中，也開始出現(xiàn)一些困惑和問題，阻礙了團(tuán)隊(duì)的進(jìn)一步發(fā)展。因此在自身建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，要邊深入研究邊運(yùn)用實(shí)踐，以解決民辦本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展中普遍存在的問題，從而推進(jìn)民辦本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)機(jī)制建設(shè)，為民辦本科教學(xué)質(zhì)量提高起到重要作用。

二、以專業(yè)、帶頭人為引領(lǐng)形成動(dòng)態(tài)平衡的合理組織機(jī)制

1.以團(tuán)隊(duì)帶頭人為核心提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)本質(zhì)上是以團(tuán)隊(duì)帶頭人為龍頭凝聚起來的有機(jī)體。團(tuán)隊(duì)帶頭人是整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的靈魂，能夠以其深邃的思維、開闊的視野、豐富的學(xué)術(shù)研究經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，敏銳地把握系統(tǒng)綜合時(shí)代學(xué)科的發(fā)展方向和社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的現(xiàn)實(shí)需求，協(xié)調(diào)和凝聚教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的力量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由弱變強(qiáng)，由強(qiáng)變更強(qiáng)，依托團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)不斷推進(jìn)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，團(tuán)隊(duì)帶頭人還應(yīng)具有廣博的學(xué)術(shù)氣度和人格魅力，吸引人、團(tuán)結(jié)人、凝聚人、鼓舞人，這樣才能有效組織團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

以西安歐亞學(xué)院金融學(xué)院金融教研室教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，該團(tuán)隊(duì)建設(shè)始于1997年，在這個(gè)學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，團(tuán)隊(duì)帶頭人發(fā)揮了不可替代的凝聚作用。第一，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍作用。金融教研室教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人在其近三十年的金融學(xué)方面的教學(xué)生涯中，著書立說，教書育人，始終堅(jiān)守在金融教學(xué)第一線，他豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)，深受學(xué)生的好評(píng)，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)編制培養(yǎng)方案，開設(shè)支撐能力培養(yǎng)的創(chuàng)新課程，適應(yīng)了金融學(xué)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，取得了良好的效果。第二，團(tuán)隊(duì)凝聚作用。只有擁有一支具有很強(qiáng)向心力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師隊(duì)伍的群體潛能才能充分展現(xiàn)出來。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不是團(tuán)隊(duì)帶頭人單槍匹馬所能完成的，必須是整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員緊密合作的結(jié)果，團(tuán)隊(duì)帶頭人以其豐富的研究成果、寬廣的胸懷和具有感召力的人格魅力，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員起著榜樣和示范作用，同時(shí)，積極為團(tuán)隊(duì)成員的合作教學(xué)提供良好的平臺(tái)，加強(qiáng)他們之間的溝通與協(xié)作，建立有效的激勵(lì)機(jī)制和合作機(jī)制。第三，團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)作用。團(tuán)隊(duì)帶頭人在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)程中，一方面，以自身的學(xué)術(shù)影響力和學(xué)術(shù)地位，積極協(xié)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的關(guān)系，注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)質(zhì)量高的教師對(duì)青年教師的傳、幫、帶作用，注重青年教師“走出去”進(jìn)修和學(xué)習(xí)，注重不同學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)教師之間的交流與合作，大大提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的效能。另一方面，團(tuán)隊(duì)帶頭人重視與國內(nèi)、國際相關(guān)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和院校的交流，不僅主張“走出去”，而且重視“請(qǐng)進(jìn)來”，邀請(qǐng)海內(nèi)外著名教授來校講學(xué)，拓寬團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)視野。

2.擬定合理有效的團(tuán)隊(duì)規(guī)模發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最大潛力。根據(jù)組織行為學(xué)的團(tuán)隊(duì)理論，通常來說，最有效的團(tuán)隊(duì)規(guī)模不超過10人。專家建議，在能夠完成任務(wù)的情況下應(yīng)該盡量使用最少的人數(shù)。但許多管理者普遍的錯(cuò)誤傾向是群體規(guī)模過大。為了發(fā)展觀點(diǎn)和技能的多樣性4―5人是必需的，但隨著團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員的增多，人員合作方面的問題呈幾何倍數(shù)增長，團(tuán)隊(duì)的內(nèi)聚力和相互信任度會(huì)降低，社會(huì)惰化現(xiàn)象會(huì)增多，越來越多的人所做的工作越來越少。因此，在設(shè)計(jì)高效團(tuán)隊(duì)時(shí)管理者應(yīng)該盡量不超過10人。如果自然的工作單元中人數(shù)過多，應(yīng)該考慮把一個(gè)群體拆分為幾個(gè)亞團(tuán)隊(duì)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)大致包括以下幾種類別：a.以校級(jí)通識(shí)階段平臺(tái)課程為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；b.以學(xué)科基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程（群）為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；c.以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽等）為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；d.以綜合交叉課程建設(shè)與實(shí)施為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；e.理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)；f.其他形式。

因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的規(guī)模，根據(jù)所屬類別需要，一般以學(xué)術(shù)帶頭人1人，教學(xué)研究骨干3―6人，年輕教師5―8人，服務(wù)性人員1―2人，總?cè)藬?shù)10人左右，總數(shù)不超過20人為合適規(guī)模。

三、以課程組制度為載體形成高效的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制

優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先是在教學(xué)方面的不斷提升和成長，才能夠使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)保持長足旺盛的生命力。“課程組制度”是我們金融教研室教學(xué)團(tuán)隊(duì)長期采用的獨(dú)具特色的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行制度。即按開設(shè)的課程設(shè)組，將團(tuán)隊(duì)建設(shè)與課程建設(shè)結(jié)合起來，明確課程組組長和組員的責(zé)任，從組織上保證課程建設(shè)落到實(shí)處。以課程組為基本教學(xué)單位組織教學(xué)，不斷充實(shí)提高課程的基本要件建設(shè)，開展多種教學(xué)研究活動(dòng)，集思廣益，取長補(bǔ)短，團(tuán)隊(duì)合作，分工負(fù)責(zé)，增強(qiáng)課程組的組織功能、教學(xué)功能和規(guī)范功能。課程組制度“一課多人，一人多課”的交叉型結(jié)構(gòu)，不僅從師資力量上保證了每門課都有相對(duì)充足的授課教師，有利于課程組內(nèi)部的溝通、交流與協(xié)助，而且有利于不同課程之間的互動(dòng)，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏，有效促進(jìn)授課教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和對(duì)課程體系的把握，極大地提升教師的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平。我們以課程組為基本單位，在打造精品課程、編寫精品教材、豐富教學(xué)資源等方面做了大量卓有成效的工作。

以課程組為單位打造精品課程。各課程組群策群力，經(jīng)過多年努力，使《金融基礎(chǔ)》成為省級(jí)精品課程；《證券交易操作與分析》、《金融營銷實(shí)務(wù)》成為院級(jí)精品課程；《投資理財(cái)概論》和《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》成為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程；新開設(shè)的《個(gè)人理財(cái)》課程組經(jīng)過2年多的努力，也將該課程建設(shè)成全校公選課和專業(yè)核心課，成為頗受學(xué)生歡迎的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的特色課程。在推進(jìn)核心課程精品化建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)充分利用多媒體、教學(xué)錄像、網(wǎng)絡(luò)手段等實(shí)現(xiàn)課程和教材建設(shè)成果的資源共享。

以課程組為單位開發(fā)教學(xué)資源。在課程建設(shè)中精心編寫和不斷修訂教材，迄今已主編、參編金融系列教材近二十余本；在編寫系列優(yōu)秀教材的同時(shí)，各課程組成員分工協(xié)作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)教材的立體化建設(shè)，不斷更新、充實(shí)課程教學(xué)輔導(dǎo)資料，為每門課程建立相關(guān)的習(xí)題庫、試題庫、數(shù)據(jù)庫和參考資料庫，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，在通過多媒體、錄像進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，還通過學(xué)院BB教學(xué)系統(tǒng)充實(shí)網(wǎng)絡(luò)資源強(qiáng)化教學(xué)效果，使得各門課程的教學(xué)資源庫日益豐富。

以課程組為載體建立健全各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)制度。針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題，以課程組為載體，制定“教學(xué)觀摩與示范教學(xué)制度”、“集體備課制度”、“教學(xué)研討制度”、“教學(xué)檢查制度”、“相互聽課制度”及“教學(xué)模塊制度”等一系列制度，加強(qiáng)各種教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性，使得修訂課程教學(xué)大綱、確定教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)組織、進(jìn)度控制、考核評(píng)估等教學(xué)工作的開展有章可循。

四、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合專兼互補(bǔ)的增效機(jī)制

人文社會(huì)科學(xué)如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力是各學(xué)科專業(yè)建設(shè)面臨的嚴(yán)峻問題，也是學(xué)生最關(guān)心的問題。金融教研室教學(xué)團(tuán)隊(duì)著眼于提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，不拘一格，大膽創(chuàng)新，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作等機(jī)制為中心從多方面、多角度形成一套有效的制度。

1.大力舉辦特色鮮明的專業(yè)活動(dòng)，把專業(yè)品牌建設(shè)推向新高度。為了提高學(xué)生的素質(zhì)，強(qiáng)化專業(yè)技能，增強(qiáng)運(yùn)用能力，提升專業(yè)品牌，我們先后多次參加“全國世華金融投資模擬交易大賽”，“全國三創(chuàng)大賽”等，舉辦“金融專業(yè)品牌建設(shè)年暨文化藝術(shù)節(jié)”，開展“金融知識(shí)大賽”、“銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)綜合技能競(jìng)賽”、“股票代碼記識(shí)”、“個(gè)人理財(cái)方案設(shè)計(jì)”等第二課堂活動(dòng)，并成立學(xué)生專業(yè)社團(tuán)組織、“投資與理財(cái)協(xié)會(huì)”、“保險(xiǎn)協(xié)會(huì)”、“金貿(mào)協(xié)會(huì)”，合作開展與保險(xiǎn)公司、證券公司的協(xié)保業(yè)務(wù)、開拓市場(chǎng)業(yè)務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)。

2.加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高專業(yè)實(shí)踐能力。為適應(yīng)專業(yè)發(fā)展及實(shí)踐教學(xué)的需要，金融教研室先后建成了金融實(shí)訓(xùn)室、模擬投資交易實(shí)訓(xùn)室、銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室、金融保險(xiǎn)仿真實(shí)訓(xùn)室，通過在實(shí)訓(xùn)室的仿真操作，并購買與實(shí)踐教學(xué)配套的多個(gè)教學(xué)軟件，學(xué)生運(yùn)用理論和實(shí)踐知識(shí)完成實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有利于迅速適應(yīng)金融機(jī)構(gòu)的工作崗位要求，滿足企業(yè)用人需要。

3.為適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的需要，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。目前已與西安的多家商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、投資公司等多家單位簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，這些合作單位作為本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地及師資培訓(xùn)基地，已成為本專業(yè)教學(xué)的有效延伸。它們不僅能為本專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，而且能為本專業(yè)教師和學(xué)生提供跟班學(xué)習(xí)與崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而基本滿足學(xué)生課堂實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)的需求。

4.多次召開“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需要實(shí)現(xiàn)零距離接軌。根據(jù)“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)模式的要求，金融教研室于近年成功召開了多屆由金融業(yè)高管人員組成的“金融專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”，借助專家指導(dǎo)委員會(huì)這一校企合作的良好平臺(tái)，設(shè)計(jì)修訂人才培養(yǎng)方案，開發(fā)適合企業(yè)需求的新課程，組織實(shí)施、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，形成特有的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)新模式。總之，應(yīng)用型人才培養(yǎng)使得專業(yè)建設(shè)質(zhì)量不斷提升，而各方面的機(jī)制運(yùn)行和制度保障更為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有效、良性發(fā)展提供了持續(xù)的前進(jìn)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

［1］行龍.加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略與成效［J］.中國高等教育，2010，（12）.

［2］俞祖華.本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論與實(shí)踐探索［J］.魯東大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（3）.

［3］張德良.基于大學(xué)本科“質(zhì)量工程”意義的高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，（1）.

［4］劉寶存.建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量提高［J］.中國高等教育，2008，（5）.

篇6

[關(guān)鍵詞]：精品課程 課程建設(shè) 師資隊(duì)伍建設(shè) 教學(xué)研究 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)與精品課程建設(shè)

高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量一直是我國高等教育發(fā)展中關(guān)注的重中之重，2003年教育部啟動(dòng)并實(shí)施了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)移到提高質(zhì)量上來。其中精品課程是“質(zhì)量工程”的一項(xiàng)重要內(nèi)容和先期啟動(dòng)的四個(gè)項(xiàng)目之一。2007年1月，教育部和財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》，該意見中將質(zhì)量工程作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在前期質(zhì)量工程實(shí)施的基礎(chǔ)上，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)通過建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的整體教學(xué)水平。精品課程與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相輔相成，互為依托，精品課程是主講教師長期教學(xué)研究與實(shí)踐的結(jié)果，必然會(huì)形成一支高水平的師資隊(duì)伍，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠有效地整合教學(xué)資源，促進(jìn)精品課程及其它主干專業(yè)課程的教學(xué)改革，推動(dòng)整體專業(yè)課程群的建設(shè)，起到以點(diǎn)帶面的的作用。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路

包裝工程是一門綜合性非常強(qiáng)的交叉性學(xué)科，陜西科技大學(xué)包裝工程專業(yè)在“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重”的改革構(gòu)想框架下，以加強(qiáng)思想文化素質(zhì)為基礎(chǔ)，以拓展學(xué)生國際視野、提高學(xué)生國際競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，將雙語教學(xué)納入專業(yè)課的教學(xué)中，合并《包裝概論》和《包裝工程專業(yè)英語》為《包裝技術(shù)基礎(chǔ)（雙語授課）》，該課程于2006年獲批國家精品課程建設(shè)立項(xiàng)。該課程通過英語教學(xué)，一方面鞏固并提高學(xué)生的英語整體水平，另一方面為學(xué)生用英語進(jìn)行閱讀原版專業(yè)資料及其用英語的專業(yè)交流打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容包括包裝材料和容器、包裝印刷與裝潢、包裝動(dòng)力學(xué)與運(yùn)輸包裝、包裝機(jī)械等，這門課程為學(xué)習(xí)后繼的專業(yè)課打下基礎(chǔ)。通過精品課程建設(shè)有效地帶動(dòng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，取得了不少成績，其中，課程負(fù)責(zé)人獲得陜西省教學(xué)名師（2007年），“包裝工程”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（2007年），“包裝工程”專業(yè)獲得國家級(jí)特色專業(yè)（2010年），陜西省名牌專業(yè)（2006年），《包裝技術(shù)》獲得國家級(jí)雙語教學(xué)示范課程（2010年），以下是我們?cè)谫|(zhì)量工程建設(shè)中的一些做法和體會(huì)。

1.構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

以改革課程體系設(shè)置為重點(diǎn)，合并整合原課程體系。構(gòu)建滿足行業(yè)發(fā)展所需要的課程體系，有效地將專業(yè)教學(xué)融入通識(shí)教育之中，引導(dǎo)學(xué)生在通識(shí)教育階段有的放矢地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)以致用，用而創(chuàng)新。專業(yè)核心課程是在結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需求，并充分吸收國外一流大學(xué)相同學(xué)科專業(yè)課程精華的基礎(chǔ)上確定，專業(yè)選修課程則是在充分調(diào)研用人單位以及行業(yè)部門意見的基礎(chǔ)上確定。在課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取由校內(nèi)主講教師講解專業(yè)核心課程的基本概念、原理等，由國內(nèi)外知名行業(yè)專家補(bǔ)充講授現(xiàn)代包裝工業(yè)的最新技術(shù)，彌補(bǔ)行業(yè)特色所帶來的教材滯后于生產(chǎn)實(shí)踐的現(xiàn)狀。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)及青年教師培養(yǎng)

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，注意團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)背景、年齡、職稱、學(xué)歷的合理搭配，確保教學(xué)及科研工作的傳、幫、帶。青年教師的培養(yǎng)是師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，它既是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保障，也直接關(guān)系到專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我們總結(jié)出了一套行之有效的青年教師培養(yǎng)辦法。

首先，團(tuán)隊(duì)制定了一系列有效、可持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量管理措施。包括“新教師上崗培訓(xùn)管理辦法”、“關(guān)于對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)的實(shí)施意見”、“選拔培養(yǎng)優(yōu)秀中青年骨干教師的實(shí)施辦法”等。這些制度和措施的激勵(lì)，保障和促進(jìn)了青年教師過好教學(xué)關(guān)。

在教學(xué)上，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制和聽課制度，切實(shí)落實(shí)導(dǎo)師責(zé)任制，并將指導(dǎo)效果和經(jīng)濟(jì)效益掛鉤，收效較好。鼓勵(lì)中青年教師開展教育教學(xué)研究，把培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力作為教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，積極開發(fā)教學(xué)資源，合理有效使用多媒體課件。在科研上，從每個(gè)青年教師的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮其業(yè)務(wù)專長，鼓勵(lì)青年教師加入到團(tuán)隊(duì)科學(xué)研究工作中。通過申請(qǐng)和完成各種科研課題，發(fā)揮年輕人的創(chuàng)造性，既培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也鍛煉了青年教師獨(dú)立從事科研工作的能力。在我校開展的大學(xué)生創(chuàng)新教育活動(dòng)中，青年教師踴躍參與，指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)并完成了40余項(xiàng)創(chuàng)新教育項(xiàng)目，將研究性和創(chuàng)新性教育活動(dòng)滲透于教學(xué)活動(dòng)中，有力地促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

3.教改及教學(xué)研究

高等教育是一門科學(xué)，要真正提高教學(xué)質(zhì)量和水平，必須積極參加高等教育科學(xué)研究。包裝工程專業(yè)屬于交叉學(xué)科，對(duì)教師的實(shí)踐能力要求很高，針對(duì)這一特點(diǎn)，我們提出了“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方針。團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)人積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，選派教師到國內(nèi)外高校、研究所、生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)教師建立輪流定期培訓(xùn)的長效機(jī)制，以三年為周期，確保每位專業(yè)教師到包裝企業(yè)培訓(xùn)3個(gè)月以上，以充實(shí)專業(yè)知識(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)水平和科研工作能力，更好地將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際接軌。鼓勵(lì)并資助教師將教育教學(xué)改革中所遇到的深層次問題進(jìn)行教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面的研究，努力提高自身的教育教學(xué)水平。在教學(xué)方法和手段上，大膽革新課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。各任課教師根據(jù)課程章節(jié)內(nèi)容，采用多種方法和多種媒體組織教學(xué)，如PPT課件、三維動(dòng)畫演示、播放錄像等，同時(shí)也包括使用“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。近幾年，在精品課程建設(shè)的推動(dòng)下，團(tuán)隊(duì)十分重視專業(yè)的課程建設(shè)，包括國家級(jí)雙語教學(xué)示范教學(xué)課程建設(shè)，完成了省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目2項(xiàng)，獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng)，發(fā)表教育教學(xué)研究論文30余篇，教學(xué)研究的豐碩成果有力地促進(jìn)了專業(yè)系列課程建設(shè)和專業(yè)整體水平的提高。

4.教材建設(shè)

在課程建設(shè)及教學(xué)研究的有力推動(dòng)下，團(tuán)隊(duì)重視教材研究及建設(shè)。團(tuán)隊(duì)成員多人次參加了包裝工程專業(yè)省部級(jí)規(guī)劃教材建設(shè)和教材研究，近幾年來，公開出版專業(yè)教材20部，其中承擔(dān)“九五”、“十五”和“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材主編任務(wù)5部，主編的幾部教材被全國大部分包裝專業(yè)學(xué)生使用，廣受好評(píng)。發(fā)揮精品課程的優(yōu)勢(shì)，不斷補(bǔ)充豐富精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不僅可以用于教師課堂教學(xué)，而且可供學(xué)生甚至對(duì)專業(yè)有興趣的其它校外或行業(yè)人士課外自學(xué)、復(fù)習(xí)和網(wǎng)上答疑，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，構(gòu)建立體化精品教材。

三、結(jié)語

質(zhì)量工程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，以精品課程建設(shè)為契機(jī)，整合教學(xué)資源，帶動(dòng)和促進(jìn)其他課程的共同發(fā)展。以課程建設(shè)為平臺(tái)，發(fā)揮專業(yè)學(xué)科帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)力，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)，注重實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，深化教育教學(xué)改革研究，努力提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)及科研水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[Z].教高[2003]1號(hào)，2003-04-08.

[2]申永勝.關(guān)于精品課程建設(shè)中的幾個(gè)問題[J].清華大學(xué)教育研究，2005，26(11)：119-122.

篇7

【關(guān)鍵詞】高職院校；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；績效考核；評(píng)價(jià)

一、前言

2009年廣東省頒布了《關(guān)于實(shí)施廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，意見中提出要建立具有優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)帶頭人、結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教學(xué)質(zhì)量高、積極參與教學(xué)改革實(shí)踐、效果突出的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)逐漸已經(jīng)成為高職院校突破現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革的基層教學(xué)單位。高職院校建立各種專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)已是勢(shì)在必行。在上層政策及相關(guān)項(xiàng)目資金的帶動(dòng)與支持下，各高職院校紛紛建立相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。但這又引發(fā)了一個(gè)新的問題。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)績效考核評(píng)價(jià)存在的問題

（一）以項(xiàng)目來建設(shè)團(tuán)隊(duì)，重立項(xiàng)而輕考核

目前高職院校組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，基本上都是以申報(bào)建設(shè)項(xiàng)目來組建的。申報(bào)成功，則組建且將獲得相關(guān)政策與資金的支持；不成功，則重歸原有單兵作戰(zhàn)模式。所以在申報(bào)立項(xiàng)的時(shí)候，都非常重視，盡力挖掘各種資料，羅列各類已經(jīng)完成的相關(guān)成果，盡力獲得立項(xiàng)。到項(xiàng)目要進(jìn)行期中或期滿考核，則整理收集應(yīng)付考核的各種材料，提交給上級(jí)管理部門。上級(jí)管理部門則組織相關(guān)專家根據(jù)上報(bào)的材料評(píng)審?fù)镀保瓿煽己诉^程。這種考核延續(xù)于科研學(xué)術(shù)項(xiàng)目的考核模式，對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)來說，并不是科學(xué)有效的考核。

（二）以項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)來考核，重結(jié)果而輕建設(shè)

源于項(xiàng)目建設(shè)與考核的一貫思路，在質(zhì)量工程建設(shè)過程中，很多高職院校都相應(yīng)的建立了一套質(zhì)量工程項(xiàng)目管理制度和考核評(píng)價(jià)體系。但基本上考核評(píng)價(jià)指標(biāo)都立足于團(tuán)隊(duì)成員的職稱學(xué)歷學(xué)位提高、教科研成果、教學(xué)改革成果、教材建設(shè)情況、培訓(xùn)情況、學(xué)生培養(yǎng)情況等。這些指標(biāo)主要側(cè)重于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)成果并不能完全反映出教學(xué)團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)與要求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心目標(biāo)與要素也沒有完全體現(xiàn)出來。對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程重視不足，且很多時(shí)候績效考核側(cè)重于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主持人，較少考慮團(tuán)隊(duì)成員的貢獻(xiàn)。

（三）以項(xiàng)目方案來考核評(píng)價(jià)，重形式而輕實(shí)效

上級(jí)主管部門或?qū)＜以u(píng)審組對(duì)于以項(xiàng)目形式建立的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的考核評(píng)價(jià)基本上立足于項(xiàng)目的實(shí)施方案，沿用的模式基本為：教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目建設(shè)期中或期滿教學(xué)團(tuán)隊(duì)提交總結(jié)及相關(guān)佐證材料學(xué)校主管部門審核專家組評(píng)審上級(jí)部門審核或組織專家組評(píng)審。這樣的考核評(píng)價(jià)模式，很大程度上流于形式，只能夠考核項(xiàng)目建設(shè)期中或期滿是否合格或通過。但對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中存在的問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)能力和質(zhì)量的提高，人才培養(yǎng)素質(zhì)的提高并沒有起到非常好的導(dǎo)向性作用。教育部、教育廳倡導(dǎo)建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其本意在于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的綜合化以及專業(yè)和課程建設(shè)都需要教師群體的緊密合作與群體智慧和力量，通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體力量來不斷提高教學(xué)質(zhì)量，而不僅僅著眼于一個(gè)項(xiàng)目建設(shè)的完成與否。

三、問題解決對(duì)策

（一）建立健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)績效考核評(píng)價(jià)體系

在管理學(xué)中，針對(duì)于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的績效考核評(píng)價(jià)研究早已相對(duì)完善，我們認(rèn)為完全可以借鑒項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)績效考核中所用到的各種科學(xué)方法。如，關(guān)鍵績效指標(biāo)（Key Performance Indication，簡稱KPI），其理論基礎(chǔ)是二八法則，即在教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造價(jià)值的過程中，80%的工作任務(wù)是由20%的關(guān)鍵行為完成的，抓住這20%的最關(guān)鍵的，就抓住了主體。平衡計(jì)分卡（Balanced Score Card，簡稱BSC），是從財(cái)務(wù)、顧客、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)和發(fā)展四個(gè)相互關(guān)聯(lián)的角度及其相應(yīng)的績效指標(biāo)，考察教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)其遠(yuǎn)景及其目標(biāo)的程度。對(duì)于這兩個(gè)方法我們完全可以根據(jù)高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)發(fā)展特點(diǎn)及考核評(píng)價(jià)需求進(jìn)行靈活運(yùn)用和改造，建立適合高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)績效考核評(píng)價(jià)制度與體系。在理論層面，確定好績效考核評(píng)價(jià)的對(duì)象、主體、目的、原則和方法；在操作層面，要盡量設(shè)計(jì)好考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確定好團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)成員的評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)也做好建設(shè)過程的監(jiān)控考核指標(biāo)，真正使考核為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)服務(wù)。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)績效考核應(yīng)該重在促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)績效考核評(píng)價(jià)的指標(biāo)不應(yīng)該僅僅局限于團(tuán)隊(duì)成員的職稱、學(xué)歷學(xué)位提高、教科研成果、教學(xué)改革成果、教材建設(shè)情況、培訓(xùn)情況、學(xué)生培養(yǎng)成長情況等團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果。團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)情況、成員技能互補(bǔ)、文化氛圍、內(nèi)部管理、教學(xué)建設(shè)、成員參與情況等這些體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的因素也是必須著重考核的。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不能以項(xiàng)目建設(shè)及考核的觀點(diǎn)去對(duì)待，否則則會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)當(dāng)項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也不復(fù)存在。在高職院校中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該替代教研室成為一個(gè)基層單位而固定存在。所以，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)有助于建立一個(gè)穩(wěn)定高效能的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)不為人員變動(dòng)、項(xiàng)目變化而長期存在，旨在不斷提高人才培養(yǎng)工作教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)績效考核評(píng)價(jià)應(yīng)該落在實(shí)處，為提升教學(xué)質(zhì)量做保障

在人力資源管理中，績效考核評(píng)價(jià)本身就是為了更好的激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員更好的為團(tuán)隊(duì)工作貢獻(xiàn)自己的才能而設(shè)定的。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立本身就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，那么對(duì)于它的績效考核評(píng)價(jià)，更是不應(yīng)該只是評(píng)價(jià)通過與否，或是僅是評(píng)價(jià)優(yōu)良中差。而是應(yīng)該在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，建立相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)與成員激勵(lì)機(jī)制，落實(shí)在精神與物質(zhì)鼓勵(lì)的層面上，更大程度地激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的積極性，進(jìn)一步建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、結(jié)論

高職院校建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不應(yīng)該被動(dòng)或是僅僅依據(jù)項(xiàng)目去建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，而是應(yīng)該根據(jù)自身的專業(yè)及課程建設(shè)需求，去建立建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績效考核也應(yīng)該配套制定及加以落實(shí)，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)真正有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉太萍.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與績效考核研究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2015（02）

基金項(xiàng)目：

汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題《基于勝任力模型的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)研究――以云計(jì)算教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例》（SWKT15―013）。

作者簡介：

篇8

關(guān)鍵詞 高職院校 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 雙師型 課程群

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on Teaching Team Construction for Higher Vocational Colleges

LV Ling

（Qingdao Huanghai College， Qingdao， Shandong 266427）

Abstract According to the characteristics of higher vocational colleges， the paper points out the necessity and urgency of teaching team construction. It focuses on the importance of training double-professional teachers in vocational schools. In addition， how to train and construct excellent teachers and teaching teams are discussed as well.

Key words higher vocational colleges； teaching team； double-professional teachers； curriculum group

1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性和重要性

從我們國家各大學(xué)的教育機(jī)構(gòu)來看，各大學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)和教研活動(dòng)還主要是以教研室為單位的。從2007年開始國家就啟動(dòng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，是因?yàn)椤敖萄惺摇钡目蒲蟹绞揭呀?jīng)成為教師和學(xué)校發(fā)展的瓶頸。根據(jù)現(xiàn)在教師的發(fā)展需求，教師不僅僅是上好課，帶好學(xué)生，學(xué)校更注重教師的科研成果，精品課程的建設(shè)和核心期刊論文的發(fā)表等，而教研室在這些方面發(fā)揮的作用卻很少，原因主要有以下幾點(diǎn)：首先因?yàn)榻萄惺沂且粋€(gè)行政單位，是學(xué)校管理教師的一個(gè)機(jī)構(gòu)，它的工作流程是領(lǐng)導(dǎo)分配任務(wù)，教師執(zhí)行各自的任務(wù)，所以它更加注重教師自己的目標(biāo)，教師間缺少合作和交流。其次，教研室的成員主要是同一學(xué)校的相同專業(yè)的老師組成，所以可利用的軟件資源相對(duì)較少。再次，教研室中成員年齡結(jié)構(gòu)分布不合理也不利于科研項(xiàng)目的申報(bào)。同一專業(yè)的教師組成的教研室很有可能只有中青年教師而沒有有資歷的老教授，那青年教師沒有“引路人”，個(gè)人的發(fā)展就會(huì)受到制約。如果教研室中只有老教授，而青年教師偏少，那這個(gè)團(tuán)隊(duì)就會(huì)失去活力和創(chuàng)新能力。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)完全可以彌補(bǔ)教研室活動(dòng)的缺點(diǎn)，所以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是很重要的。

2 如何開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

2.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師的建設(shè)

教師是一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的核心因素，所以教師的質(zhì)量就決定了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)劣。筆者認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師首先應(yīng)該具有熟練的多媒體教學(xué)操作能力。這是基本的教學(xué)技能。教學(xué)課件的制作必須是專業(yè)的，尤其FLASH動(dòng)畫的使用，以及EXCEL表格的熟練操作。這些基本技能完成教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同任務(wù)的得力工具。正所謂，工欲善其事，必先利其器。

其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的成員要努力把自己打造成優(yōu)秀的雙師型教師。職業(yè)教育的生命力就在于它的實(shí)用型人才的培養(yǎng)。試想作為工程師的培養(yǎng)者，我們連工地，廠房都不熟悉，又怎能培育出合格的技能人才呢？經(jīng)過近十年的思想宣傳，幾乎每一個(gè)教師都意識(shí)到了雙師型教師的重要性，但是現(xiàn)在各大高校雙師型教師的數(shù)量仍不盡如人意。其原因主要有以下幾點(diǎn)，一是，教師自身的惰性。在一個(gè)單位呆的時(shí)間長了，有了熟悉的同事，熟悉的辦公環(huán)境，熟悉的人際關(guān)系，熟悉的授課內(nèi)容，熟悉的學(xué)生，這些都導(dǎo)致一個(gè)人不愿去改變。二是，工作單位中提供的外出鍛煉的機(jī)會(huì)少。在其他單位掛職鍛煉需要有經(jīng)費(fèi)，當(dāng)然用人單位也會(huì)存在人才流失的風(fēng)險(xiǎn)，這些都導(dǎo)致學(xué)校，尤其是民辦院校不愿為廣大教師提供企業(yè)里掛職鍛煉的機(jī)會(huì)。

第三，教師要注重合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體技能提高了還不足以建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，還需要很重要的一點(diǎn)，那就是團(tuán)結(jié)、合作、溝通能力。

針對(duì)以上的原因，教師為了自身的發(fā)展，應(yīng)該找出突破口，自己利用課余時(shí)間，通過與單位協(xié)商的方式，本著雙贏的原則，積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，謀求發(fā)展。

2.2 在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，建立有效的績效考核制度，使其充分發(fā)揮激勵(lì)作用

現(xiàn)在各大高校的績效考核主要是以教師的篇數(shù)，科研立項(xiàng)的多寡，關(guān)鍵課程的通過率等為主要的標(biāo)準(zhǔn)。這中考核制度是不利于雙師型教師的培養(yǎng)的。考核制度應(yīng)該有所傾斜。筆者認(rèn)為，為了全面評(píng)價(jià)教師的績效水平，在設(shè)計(jì)績效考核指標(biāo)體系時(shí)，可以主要從關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)、工作任務(wù)、能力態(tài)度、例外指標(biāo)等四個(gè)方面構(gòu)建指標(biāo)。還可以設(shè)定兩套并行得考核制度，一套針對(duì)普通教師，一套用于雙師型人才的考核。這種多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)有助于全校教師的個(gè)人發(fā)展。有助于教師個(gè)體目標(biāo)的制定，不管是搞科研的普通教師，還是走雙師型道路的教師，有了明確的目標(biāo)和有力的獎(jiǎng)懲措施，教師的發(fā)展會(huì)很迅速。當(dāng)然，教師發(fā)展了也有利于學(xué)校的發(fā)展。

2.3 為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供有利的外部環(huán)境

優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)僅靠一個(gè)學(xué)院的一個(gè)學(xué)科的互相幫助和融合是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多時(shí)候是需要跨校合作甚至是跨國合作的。只有把最好的資源融合在一起才更容易完成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同任務(wù)。所以這就需要各大高職院校為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供較為自由的發(fā)展空間。比如，在不影響教學(xué)任務(wù)完成的情況下，可以不必“坐班”，這樣團(tuán)隊(duì)中的成員就可以有自由的時(shí)間執(zhí)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)。再如，當(dāng)需要跨校甚至跨國的合作時(shí)就需要學(xué)校方甚至是相關(guān)教育局的協(xié)助，攻關(guān)等。

2.4 以課程群的建設(shè)為核心進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

在進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)時(shí)，根據(jù)課程的特點(diǎn)和內(nèi)在的聯(lián)系，分別建立不同的學(xué)科群。比如大學(xué)課程中的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理可以和高等數(shù)學(xué)，工程經(jīng)濟(jì)等相關(guān)學(xué)科組成學(xué)科群；又如機(jī)電專業(yè)中的CAD制圖，機(jī)電專業(yè)英語，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，公差與測(cè)量，金工技術(shù)機(jī)械制造技術(shù)等相關(guān)學(xué)科可以組成大的學(xué)科群，其組建思路是根據(jù)企業(yè)車間里的工作流程和崗位需求。在課上學(xué)習(xí)的理論課程側(cè)重于實(shí)用性，要與工作崗位緊密聯(lián)系。這就要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的成員組成企業(yè)實(shí)踐考察小組，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的引領(lǐng)下，由專業(yè)骨干教師，企業(yè)工程師以及學(xué)生代表配合，深入企業(yè)精心調(diào)研，了解，分析并確定機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的典型工作流程，仔細(xì)分析這項(xiàng)工作流程中需要什么理論基礎(chǔ)知識(shí)，什么能力，明確教學(xué)任務(wù)，做到有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，不同學(xué)科的教師共同針對(duì)一個(gè)專業(yè)問題會(huì)從不同學(xué)科的角度出發(fā)提出不同意見，有利于學(xué)科的建設(shè)。這些學(xué)科群中的教師集體備課也為學(xué)生提供了綜合的學(xué)習(xí)資料。有利于教師和學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

3 總結(jié)

綜上所述，高職院校因其輸出技能型人才的獨(dú)特社會(huì)作用，其教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)顯得尤為重要。針對(duì)高職院校的特點(diǎn)，可以從教師建設(shè)，考核制度建設(shè)，外部環(huán)境建設(shè)，課程群建設(shè)等幾個(gè)方面著手，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)為學(xué)校服務(wù)，為教師服務(wù)并最終為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊碧.對(duì)我們職業(yè)學(xué)校教師職責(zé)的一點(diǎn)思考[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（21）.

篇9

論文摘要：高職院校如何構(gòu)建和運(yùn)行“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有效改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，需要積極創(chuàng)新發(fā)展路徑，破解改革難題。文章以浙江金融職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)探索“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式改革為例，闡述了該模式的內(nèi)涵、特征、運(yùn)行機(jī)制和運(yùn)行保障，剖析了實(shí)施過程中的主要問題及已經(jīng)取得的實(shí)踐成效，并從學(xué)校、系部和專業(yè)層面提出高職院校實(shí)施“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式改革的建議。

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出，高等職業(yè)院校應(yīng)注重教師隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。浙江金融職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)從2006年開始，結(jié)合全國示范性高職院校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)行了“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式探索與實(shí)踐，取得了較好的效果，探索了一條行之有效的高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)路經(jīng)。

“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式是指：校內(nèi)專任教師通過培養(yǎng)成為優(yōu)秀的教師職業(yè)人；從大量外貿(mào)從業(yè)人員中遴選出優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人隊(duì)伍(行業(yè)兼職教師)，兩者共同參與人才培養(yǎng)全過程，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的外貿(mào)職業(yè)人。

團(tuán)隊(duì)“雙元雙優(yōu)”。“雙元”是指專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“雙師”結(jié)構(gòu)，“雙優(yōu)”是指優(yōu)秀教師職業(yè)人和優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人。優(yōu)秀教師職業(yè)人的特征主要體現(xiàn)校內(nèi)專任教師要掌握先進(jìn)的職教理念，擁有較高的職教能力；熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)操作，具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)操作能力，具備這兩種能力的校內(nèi)專任教師得以構(gòu)成優(yōu)秀教師職業(yè)人隊(duì)伍。優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人的特征主要體現(xiàn)在校外兼職教師要深諳外貿(mào)業(yè)務(wù)操作要求，具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，擁有豐富的行業(yè)資源；同時(shí)，具有與學(xué)校共同努力為外貿(mào)行業(yè)培養(yǎng)合格人才的意愿，具備這種主客觀條件的校外兼職教師得以構(gòu)成優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人隊(duì)伍。

運(yùn)行“全程雙軌”。“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)相互配合、共同參與人才培養(yǎng)全過程：在人才培養(yǎng)準(zhǔn)備階段，共同開發(fā)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)；在人才培養(yǎng)實(shí)施階段，共同編寫項(xiàng)目教材、共同備課、共同授課、共同命題、共同指導(dǎo)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成合格職業(yè)人。

一、實(shí)施“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式面臨的主要問題

高職院校實(shí)施“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式時(shí)，將會(huì)面臨以下主要問題：

1．校內(nèi)專任教師不懂職教理論，無法準(zhǔn)確駕馭高職專業(yè)課程教學(xué)。目前，大部分經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師都不是師范類專業(yè)科班出生，成為教師前都只學(xué)了高等教育基本理論的皮毛，對(duì)于職教理論知之甚少，不了解職教規(guī)律和原理，因而很難準(zhǔn)確實(shí)施高職專業(yè)課程的建設(shè)和教學(xué)。

2．校內(nèi)專任教師頂崗實(shí)踐難，很難成為“雙師型”教師。校內(nèi)專業(yè)教師絕大多數(shù)都是從校門到校門，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。盡管各校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)教師的雙師素質(zhì)，但由于教學(xué)任務(wù)重、下企業(yè)難等客觀原因，使得專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)和時(shí)間較少，無法使大量專業(yè)教師真正成為“雙師型”教師。

3．行業(yè)兼職教師數(shù)量不足和質(zhì)量不高，不能滿足“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要求。目前，許多高職院校的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以校內(nèi)專任教師為主，行業(yè)兼職教師為輔。在數(shù)量上，行業(yè)兼職教師與校內(nèi)專任教師的比例達(dá)不到1：1；在質(zhì)量上，許多行業(yè)兼職教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力達(dá)不到培養(yǎng)職業(yè)人才的要求。

4．行業(yè)兼職教師參與人才培養(yǎng)的廣度和深度不夠，不能滿足職業(yè)人才培養(yǎng)要求。目前，有些高職院校聘請(qǐng)的行業(yè)兼職教師，往往都只是做一兩個(gè)講座或上一兩次課，流于形式，參與人才培養(yǎng)的廣度和深度不夠，無法勝任職業(yè)人才培養(yǎng)職責(zé)。

5．學(xué)校相關(guān)的人事分配和教學(xué)管理制度不配套，導(dǎo)致“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏機(jī)制保障。由于行業(yè)兼職教師一般都沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且在時(shí)間和精力上要保證本單位工作的前提下，參與學(xué)校的人才培養(yǎng)。如果學(xué)校沒有配套合理的人事分配和教學(xué)管理制度，很難建設(shè)和運(yùn)行“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式的改革與實(shí)踐

浙江金融職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)結(jié)合全國示范性高職院校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，從2006年開始，進(jìn)行了“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式探索與實(shí)踐，有效地解決了前述提到的問題，取得了較好的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果。

(一)構(gòu)建措施

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)構(gòu)建“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過培養(yǎng)機(jī)制與遴選機(jī)制分別打造兩支優(yōu)秀職業(yè)人隊(duì)伍。

1．培養(yǎng)校內(nèi)專任教師。校內(nèi)專任教師，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)職教理念，掌握先進(jìn)職教方法，組織參加職教能力測(cè)評(píng)的方式提升其職教能力；通過定期或不定期到外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，提高其業(yè)務(wù)操作能力；受客觀因素制約無法大面積推廣掛職鍛煉時(shí)，通過專任教師與行業(yè)專家一對(duì)一、緊密的“朋友式”結(jié)對(duì)，使業(yè)務(wù)專家對(duì)專任教師業(yè)務(wù)能力的指導(dǎo)打破時(shí)間與空間的諸多限制，更具靈活性與針對(duì)性。

2．遴選行業(yè)兼職教師。行業(yè)兼職教師，產(chǎn)生于專業(yè)用心建立的外貿(mào)職業(yè)人才庫。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)通過行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)及主管部門牽線搭橋，廣泛深入外貿(mào)行業(yè)，利用專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、校外實(shí)訓(xùn)基地等平臺(tái)逐漸積累外貿(mào)職業(yè)人才庫的儲(chǔ)備人才，從中遴選構(gòu)建優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人隊(duì)伍(行業(yè)兼職教師)。遴選原則從隊(duì)伍整體來講，要求數(shù)量穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、覆蓋外貿(mào)行業(yè)相關(guān)崗位；從專家個(gè)體來講，要求從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、行業(yè)資源豐富，主觀上愿意參與人才培養(yǎng)過程。

(二)運(yùn)行機(jī)制

在人才培養(yǎng)準(zhǔn)備階段，“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同開發(fā)外貿(mào)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。人才培養(yǎng)階段包括準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)和合格職業(yè)人培養(yǎng)兩個(gè)階段，在準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)階段，“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展共同編寫項(xiàng)目教材、共同備課、共同授課、共同命題等系列項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生培養(yǎng)成準(zhǔn)職業(yè)人；在合格職業(yè)人培養(yǎng)階段，“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同指導(dǎo)學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從準(zhǔn)職業(yè)人向合格外貿(mào)職業(yè)人轉(zhuǎn)變。

1．人才培養(yǎng)準(zhǔn)備階段：標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)

在該階段所進(jìn)行的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)為人才培養(yǎng)運(yùn)行確定依據(jù)。

(1)開發(fā)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。由于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位的外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員和外貿(mào)業(yè)務(wù)員三個(gè)崗位，在我國尚無對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，因此，聘請(qǐng)一批對(duì)應(yīng)崗位專家的行業(yè)兼職教師，組建職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)專家委員會(huì)，對(duì)這三個(gè)崗位進(jìn)行工作過程和工作任務(wù)分析，分析出需具備的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)，確立這三個(gè)外貿(mào)崗位的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，為專業(yè)建設(shè)解決了培養(yǎng)什么規(guī)格的人的問題，即人才培養(yǎng)規(guī)格。

(2)開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在開發(fā)的這三個(gè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，按照以下思路共同開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(人才培養(yǎng)方案)：①對(duì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)性規(guī)定，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)；②用職業(yè)崗位定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，并考慮學(xué)生就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展，課程設(shè)置要具有一定的前瞻性，能適應(yīng)行業(yè)未來發(fā)展的趨勢(shì)；③主要用崗位職業(yè)能力來描述人才規(guī)格，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能做什么；④融合學(xué)歷證書與崗位職業(yè)證書，把職業(yè)考證的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)要求融合到各專業(yè)課程，結(jié)合職業(yè)考證時(shí)間安排職業(yè)考證課程。其內(nèi)容包括專業(yè)名稱、人學(xué)要求、學(xué)習(xí)年限、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)范圍、任務(wù)與職業(yè)能力分析、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程表、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)程表、專業(yè)教師任職資格和實(shí)訓(xùn)裝備等l2項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容。

(3)開發(fā)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)人才培養(yǎng)定位，重構(gòu)了基于工作過程的“外貿(mào)單證操作”、“出口業(yè)務(wù)操作”、“出口跟單操作”等9門專業(yè)核心課程體系，開發(fā)了突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的這9門專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。每門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和要求等內(nèi)容作出了原則性的規(guī)定，同時(shí)還對(duì)課程設(shè)計(jì)思路和實(shí)施建議進(jìn)行了說明，使課程教學(xué)與改革有章可依。為了更好地實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行更加具體，這9門專業(yè)核心課程都根據(jù)外貿(mào)企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)案例開發(fā)了項(xiàng)目活動(dòng)載體，展現(xiàn)了項(xiàng)目課程改革思路，提高了課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性。

2．準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)階段：項(xiàng)目教學(xué)

在該階段，“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同參與9門專業(yè)核心課程的教材編寫、備課、授課、命題等項(xiàng)目教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到準(zhǔn)職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

(1)共同編寫立體化教材。“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過共同研究、分析，確定有代表性的行業(yè)、產(chǎn)品、業(yè)務(wù)種類，并以該行業(yè)大型綜合真實(shí)業(yè)務(wù)案例為藍(lán)本，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)載體，確定工作項(xiàng)目，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，共同編寫基于工作過程的項(xiàng)目教材，并以項(xiàng)目教材的編寫為契機(jī)，完成項(xiàng)目活動(dòng)載體、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等教學(xué)資料的積累與搜集工作，為教師施教提供支持；同時(shí)，建設(shè)課程網(wǎng)頁提供電子課件、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、習(xí)題集、案例集、試題庫等材料搭建立體化學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供多維學(xué)習(xí)空間。

(2)共同備課。“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在授課前，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的各項(xiàng)目的能力點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)要求、行業(yè)發(fā)展新變化、業(yè)務(wù)政策新調(diào)整和業(yè)務(wù)操作新方式，確定項(xiàng)目活動(dòng)載體，使之融入行業(yè)發(fā)展新要素，符合業(yè)務(wù)發(fā)展新要求；在此基礎(chǔ)上，根據(jù)授課對(duì)象、授課場(chǎng)所的不同特點(diǎn)將項(xiàng)目活動(dòng)載體覆蓋的能力目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)外化為具體、明確的工作項(xiàng)目，配之以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，保證教學(xué)能力目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在共同備課過程中，各取所長，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將授課內(nèi)容準(zhǔn)備與課堂組織形式設(shè)計(jì)都提到更高的水平。

(3)共同授課。“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課堂授課環(huán)節(jié)，分工合作，相互配合，其中，行業(yè)兼職教師側(cè)重實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過基于工作過程的項(xiàng)目課程教學(xué)，以專業(yè)核心課程的項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)為載體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，融入職業(yè)素質(zhì)提升，共同打造任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)做一體、教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一體化的教學(xué)模式。在每一個(gè)學(xué)習(xí)情境的項(xiàng)目教學(xué)過程中，首先將根據(jù)業(yè)務(wù)案例設(shè)計(jì)的項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)布置給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中的問題，及時(shí)總結(jié)。在教師進(jìn)行操作示范的過程中，不僅將該工作任務(wù)覆蓋的職業(yè)能力與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解與示范，并且還需要將學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的工作任務(wù)完成過程加以分析，使學(xué)生在掌握共性的職業(yè)能力與專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有個(gè)性化的收益，包括職業(yè)能力的提高，也包括職業(yè)素質(zhì)的提升。

(4)共同命題。“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在完成共同授課后，由校內(nèi)專任教師根據(jù)行業(yè)兼職教師提供的真實(shí)業(yè)務(wù)案例，結(jié)合課程考核要求，設(shè)計(jì)考核案例，按照實(shí)際業(yè)務(wù)的表現(xiàn)形式來確定考核形式、分配考核點(diǎn)，形成考核試卷初稿，交由行業(yè)兼職教師進(jìn)行業(yè)務(wù)把關(guān)，對(duì)業(yè)務(wù)案例描述、考核任務(wù)設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行審核，提出修改意見，由校內(nèi)專任教師進(jìn)行修訂，由雙方共同填寫“共同命題記錄表”雙方共同完成共同命題任務(wù)。通過共同命題，使課程考核內(nèi)容與考核形式與實(shí)際業(yè)務(wù)相吻合，使考核結(jié)果與崗位要求相吻合。

3．合格職業(yè)人培養(yǎng)階段：實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過共同指導(dǎo)學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，完成學(xué)生白準(zhǔn)職業(yè)人到合格職業(yè)人的飛躍。

(1)工學(xué)交替。“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)核心課程的合作過程中，除在課堂教學(xué)的教學(xué)資料準(zhǔn)備、備課、授課、命題環(huán)節(jié)的合作外，還將部分適合進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作的項(xiàng)目的授課由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室轉(zhuǎn)移到校外實(shí)訓(xùn)基地的真實(shí)職業(yè)環(huán)境中，實(shí)行工學(xué)交替，行業(yè)兼職教師充分發(fā)揮其社會(huì)資源、業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生工學(xué)交替進(jìn)行指導(dǎo)，通過實(shí)戰(zhàn)操作檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)能力與專業(yè)知識(shí)的掌握水平與應(yīng)用水平。

(2)頂崗實(shí)習(xí)。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生在“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)掌握了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)9門專業(yè)核心課程設(shè)定的能力目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)，掌握了外貿(mào)單證員、跟單員、業(yè)務(wù)員三個(gè)崗位業(yè)務(wù)操作所需要的各項(xiàng)能力，獲得了對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書，到相關(guān)外貿(mào)企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，即“持證上崗”。學(xué)生通過至少半年的頂崗實(shí)習(xí)，提升了職業(yè)能力，養(yǎng)成了良好的職業(yè)素質(zhì)，積累了外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變成了合格職業(yè)人，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)和優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

(三)運(yùn)行保障

為使“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式順利實(shí)施，我們制定了如下運(yùn)行制度：

1．“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建方面

為了建立一支“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化校內(nèi)專任教師業(yè)務(wù)操作水平的提高和行業(yè)兼職教師教學(xué)基本功的提升，制定了《行業(yè)兼職教師遴選、聘用和管理辦法》、《關(guān)于加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》、《關(guān)于鼓勵(lì)教師參加掛職鍛煉的有關(guān)規(guī)定》、《關(guān)于校內(nèi)專任教師與行業(yè)兼職教師“朋友式”結(jié)對(duì)的若干意見》等規(guī)章制度。

2．“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行方面

為了適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)改革，保證課程建設(shè)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，制定了《校內(nèi)專任教師擔(dān)任行業(yè)兼職教師助教制》、《行業(yè)兼職教師工作手冊(cè)》、《共同備課實(shí)施細(xì)則》、《共同授課實(shí)施細(xì)則》、《共同命題實(shí)施細(xì)則》等規(guī)章制度。

(四)運(yùn)行績效

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式通過近3年實(shí)踐，取得良好成效：

1．該模式入選全國示范性高職院校建設(shè)2周年經(jīng)典案例師資隊(duì)伍案例之首；

2．培養(yǎng)了5名專業(yè)帶頭人，并人選浙江省高職高專專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程，被中國國際貿(mào)易學(xué)會(huì)聘為全國外貿(mào)跟單員和外貿(mào)業(yè)務(wù)員培訓(xùn)認(rèn)證考試專家委員會(huì)委員。主編了3本全國考證教材，參與制定了外貿(mào)考證標(biāo)準(zhǔn)。

3．14名校內(nèi)專任教師均通過職教能力測(cè)評(píng)，均獲得外貿(mào)職業(yè)考證培訓(xùn)師資格，其中8名還獲得澳大利亞TAA培訓(xùn)師證書，培養(yǎng)了9名骨干教師、4名雙師素質(zhì)教師。

4．共聘用了外貿(mào)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、行業(yè)資源豐富、熱心教育事業(yè)的40名行業(yè)兼職教師，覆蓋各類外貿(mào)相關(guān)企業(yè)和各種外貿(mào)崗位，行業(yè)兼職教師與校內(nèi)專任教師比例超過1：1。

5．2008屆畢業(yè)生取得了98％高就業(yè)率的優(yōu)異人才培養(yǎng)績效，人才培養(yǎng)質(zhì)量有了大幅提升。

三、實(shí)施“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式的建議

1．學(xué)校層面：擬訂人事分配和教學(xué)管理制度，保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)有序運(yùn)行

(1)在思想觀念和行動(dòng)上，都要重視“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

(2)在人事分配上，要明確行業(yè)兼職教師的報(bào)酬，對(duì)行業(yè)兼職教師結(jié)對(duì)的校內(nèi)專任教師要有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)參加頂崗實(shí)踐的校內(nèi)專任教師要有相應(yīng)的激勵(lì)措施。

(3)在教學(xué)管理上，要制定行業(yè)兼職教師管理辦法，規(guī)范對(duì)其管理和運(yùn)行，如考慮到行業(yè)兼職教師有時(shí)不能在正常工作日來授課，允許其調(diào)到周末或晚上上課。

2．系部和專業(yè)層面：擬訂團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的實(shí)施細(xì)則。有效構(gòu)建和運(yùn)行團(tuán)隊(duì)

(1)根據(jù)學(xué)院團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)制度，結(jié)合系部和專業(yè)特點(diǎn)，擬訂團(tuán)隊(duì)構(gòu)建和運(yùn)行操作層面的實(shí)施細(xì)則。

篇10

配合北京物資協(xié)作貿(mào)易公司2011年企業(yè)整合、管理模式創(chuàng)新、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)的管理工作主線，公司在半年工作總結(jié)報(bào)告中，提出了加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)以增強(qiáng)企業(yè)凝聚力的工作目標(biāo)。其中，主要工作包括：

（1）通過企業(yè)內(nèi)部診斷，發(fā)現(xiàn)并解決目前企業(yè)管理中存在的主要問題，提升企業(yè)管理水平和自我修正能力。

（2）通過員工培訓(xùn)，提高員工的自我成長能力，提高全體員工的參與意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題和糾正問題的能力，從而提升公司的管理水平和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（3）通過重建信息交流平臺(tái)，搞好公司網(wǎng)站建設(shè)和企業(yè)內(nèi)部通訊的編寫工作，以此擴(kuò)大企業(yè)宣傳和交流渠道，營造積極向上的企業(yè)文化氛圍。

1、 網(wǎng)站升級(jí)工作：

目的在于提高公司網(wǎng)站的內(nèi)部使用率、外部點(diǎn)擊率和信息量，加強(qiáng)作為交流平臺(tái)的作用。

方法：可引進(jìn)杭州慧泉軟件公司協(xié)助進(jìn)行網(wǎng)站升級(jí)和建設(shè)工作。

具體負(fù)責(zé)部門：綜合部。

具體費(fèi)用預(yù)算，另行確定。

2、 內(nèi)部通訊編輯工作：

內(nèi)部刊物是員工交流的平臺(tái)，也是企業(yè)文化工作的一個(gè)重要媒介。

計(jì)劃半年出一期。

組織方法：在公司高管領(lǐng)導(dǎo)下，由行政部牽頭，組成編輯部，負(fù)責(zé)運(yùn)作。

每期排版印刷費(fèi)用，預(yù)計(jì)3500元。

3、 企業(yè)內(nèi)部診斷工作：

企業(yè)診斷和內(nèi)部管理改革工作，完全采取公司內(nèi)部自行組織的方式，不引進(jìn)外部專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)。由公司高管牽頭指導(dǎo)，按照計(jì)劃分步組織實(shí)施。培訓(xùn)主講講師由公司高管擔(dān)任，公司內(nèi)部有關(guān)人員輔助或者協(xié)助授課。

與員工培訓(xùn)工作結(jié)合起來開展。引進(jìn)美國最流行的企業(yè)診斷工具，通過全體員工的參與，以培訓(xùn)的形式，借用各種調(diào)查問卷和測(cè)試表格，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)和梳理企業(yè)存在的管理問題、企業(yè)文化特征和員工自身存在的問題。

培訓(xùn)和診斷相結(jié)合的的過程，既是學(xué)習(xí)，又是尋找差距；既是提出問題，又是尋求解決方法。最終提出企業(yè)管理改革措施。

在培訓(xùn)過程中，對(duì)企業(yè)管理和企業(yè)文化深層特征的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、解析、診斷，不是由一個(gè)人或幾個(gè)人完成，也不是由一個(gè)人或幾個(gè)人的思路主導(dǎo)，而是由全體參與人員共同進(jìn)行。

利用這樣的工具進(jìn)行企業(yè)診斷的過程，實(shí)際上是課題研究的過程。利用診斷工具，設(shè)計(jì)多個(gè)課題，通過培訓(xùn)的形式，在全體人員參與的過程中，共同探討每一個(gè)研究課題，而不是由一個(gè)人或幾個(gè)人在課題研究中唱主角。

所有診斷結(jié)果，都是在公開透明的環(huán)境中，由全體參與者共同探討出來的。因此，大家對(duì)診斷結(jié)果會(huì)有高度一致的認(rèn)同。同時(shí)，這樣的培訓(xùn)和企業(yè)診斷會(huì)產(chǎn)生難得的企業(yè)文化效果：可以達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提高參與意識(shí)，提高凝聚力的明顯效果。員工通過培訓(xùn)，不但學(xué)習(xí)了最前沿的管理知識(shí)，而且對(duì)企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀產(chǎn)生了深刻的認(rèn)識(shí)；不但參與了企業(yè)的診斷全過程，而且為企業(yè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、確定新的目標(biāo)做出了貢獻(xiàn)。

與培訓(xùn)相結(jié)合的企業(yè)診斷工作，由兩大部分工作組成。一部分，是培訓(xùn)、討論、交流、學(xué)習(xí)和解析案例。另一部分，是測(cè)評(píng)、測(cè)驗(yàn)、填表、統(tǒng)計(jì)、整理。其中，統(tǒng)計(jì)和整理工作有很大的工作量。這一工作需要組織人在培訓(xùn)課后完成。

每一次培訓(xùn)或集體課題研討結(jié)束后，需要專門安排人完成統(tǒng)計(jì)和整理工作。整理結(jié)果，作為下一次課題素材，用以共同學(xué)習(xí)、分析、研究、討論。

4、 內(nèi)部診斷和培訓(xùn)的組織方式：

組織工作：由高管負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)，由行政部負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與配合。

培訓(xùn)期間，需要分小組，各個(gè)組需要指定負(fù)責(zé)人。

研討培訓(xùn)周期：每月2個(gè)半天，每半天研究一個(gè)課題。一共約10個(gè)課題。具體時(shí)間表另行確定。

參加人員：公司全體員工。

研討培訓(xùn)形式：（1）授課、（2）討論、（3）發(fā)言、（4）案例分析、（5）測(cè)評(píng)、（6）資料整理、（7）總結(jié)。

研討培訓(xùn)預(yù)算：1．05萬元（lenovo thinkpad 7675h4c 筆記本）。

5、培訓(xùn)要達(dá)到的具體目標(biāo)和效果

本次培訓(xùn)的核心主題是團(tuán)隊(duì)建設(shè)。要達(dá)到的目的是：理解團(tuán)隊(duì)角色、團(tuán)隊(duì)價(jià)值、團(tuán)隊(duì)要素，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法、步驟、原則，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，最終在公司范圍內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的企業(yè)文化氛圍。

培訓(xùn)要達(dá)到的具體效果，體現(xiàn)在三個(gè)層次中：

第一，在全體員工的范圍內(nèi)，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)、配合意識(shí)、溝通意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、角色意識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提高、融入企業(yè)的習(xí)慣和風(fēng)氣，促進(jìn)員工整體素質(zhì)的逐步提高。

第二，在骨干管理人員中，通過學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法、步驟、原則，培養(yǎng)改善團(tuán)隊(duì)建設(shè)的能力、帶隊(duì)伍的能力、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)骨干的能力，從而提高各個(gè)部門的工作效率和工作效果。

第三，在公司決策層，通過培訓(xùn)和診斷工作的開展，了解公司團(tuán)隊(duì)建設(shè)和企業(yè)文化建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，分析產(chǎn)生不足的各種原因，進(jìn)而形成改進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和企業(yè)文化建設(shè)工作的具體對(duì)策，最終實(shí)現(xiàn)提高全體員工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，在公司范圍內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的企業(yè)文化氛圍。[nextpage]6、培訓(xùn)的考核與評(píng)價(jià)

（1）本次培訓(xùn)，是全體員工的必修課。每一個(gè)員工必須參加課程表安排應(yīng)該參加的課程。

（2）每一次培訓(xùn)，課前10分鐘為員工簽到時(shí)間。簽到表作為培訓(xùn)考核的依據(jù)之一。

（3）在培訓(xùn)課上，要求大家遵守紀(jì)律，認(rèn)真參與，積極討論。每一次培訓(xùn)中，要記錄在討論過程中每一個(gè)人的主動(dòng)發(fā)言次數(shù)。記錄結(jié)果作為培訓(xùn)考核的依據(jù)之一。

（4）參加每一次培訓(xùn)課程，原則上不可以請(qǐng)假，如果遇到不可克服的原因不能夠參加的，須直接向總經(jīng)理請(qǐng)假。請(qǐng)假后，須通過抄筆記、閱讀并交書面作業(yè)的形式補(bǔ)課。

（5）培訓(xùn)期間，將根據(jù)需要，廣泛收集大家的意見，進(jìn)行階段性效果評(píng)價(jià)、問題分析和總結(jié)。

（6）培訓(xùn)結(jié)束時(shí)的最后考核方式，另行確定。

（7）培訓(xùn)結(jié)束后，將對(duì)全體培訓(xùn)參加人員進(jìn)行最終綜合培訓(xùn)成績考核。考核結(jié)果將根據(jù)簽到表、主動(dòng)發(fā)言記錄、課堂參與表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況、培訓(xùn)結(jié)束時(shí)的最后考核結(jié)果等綜合在一起產(chǎn)生。

（8）每一個(gè)人的綜合培訓(xùn)成績考核，將和本人當(dāng)年的績效直接掛鉤。掛鉤方法另行確定。

（9）歡迎全體員工積極提出培訓(xùn)建議，推薦培訓(xùn)內(nèi)容，報(bào)名主持部分培訓(xùn)課程。

2011年計(jì)劃培訓(xùn)和診斷課題如下：

主講人: 姚遠(yuǎn)生2011年7月7日制表

序號(hào)

時(shí)間

課 程

課程類型

參加人員

隨時(shí)

健康知識(shí)、健康管理概論

員工福利

全體員工

1

8月份

團(tuán)隊(duì)建設(shè)原則與團(tuán)隊(duì)角色測(cè)評(píng)、分析

基本方法與測(cè)評(píng)

全體員工

2

9月份

團(tuán)隊(duì)角色性格評(píng)估與性格組合、互補(bǔ)

基本方法與測(cè)評(píng)

全體員工

3

9月份

企業(yè)管理類型的演變與案例

基本知識(shí)

全體管理人員

4

10月份

企業(yè)文化的內(nèi)涵與要素

基本知識(shí)

全體員工

5

10月份

企業(yè)管理和文化類型測(cè)評(píng)

基本方法與測(cè)評(píng)

全體員工

6

11月份

企業(yè)管理風(fēng)格和企業(yè)文化分析

基本方法與測(cè)評(píng)

全體管理人員

7

11月份

管理和文化目標(biāo)類型選擇及改造措施研討

基本方法與測(cè)評(píng)

全體管理人員

8

12月份

中國宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)及其前景分析

基本資料與分析

全體管理人員

9

12月份

什么是團(tuán)隊(duì)的價(jià)值

基本知識(shí)

全體員工

11

1月份

建設(shè)有效團(tuán)隊(duì)的方法和步驟

基本方法

全體管理人員

12

1月份

流程控制管理方法

基本方法與測(cè)評(píng)

全體管理人員

13

2月份

生產(chǎn)過程效率管理

基本方法與測(cè)評(píng)

全體管理人員

14

2月份

企業(yè)診斷結(jié)果分析總結(jié)

基本方法與測(cè)評(píng)