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高職舞蹈教學主要就是為了完成高職院校培養復合型人才這一目標，通過舞蹈教學中的特點來讓學生的各方面能力都得到提高。高職舞蹈教學相對于那種專業藝術院校的教學內容以及教學形式來說要更加的廣泛。在高職舞蹈教學中，更注重的是開發學生的潛能以及思維能力，通過舞蹈教學不斷地促進學生綜合能力的發展。高職舞蹈的教學主要是以滿足社會需求作為教學目標的，在高職舞蹈教學的具體實施過程中，要逐步地讓學生擁有舞蹈的意識。在教學的過程中要形成一種人格化的教學，注重提高學生能力的培養，要對學生進行高效的舞蹈訓練。我國高職院校要將舞蹈教學融入學生綜合素質的培養中。首先就需要對如今高職舞蹈教學的現狀進行分析，針對高職舞蹈教學中存在的一些困難以及問題，制定相應的措施才能夠讓高職舞蹈教學更好地培養學生的綜合素質。目前我國的高職舞蹈教學主要存在以下幾個方面的問題：因為目前我國高職院校的學生來源比較復雜，所有學生之間存在比較大的差別，因此就導致了一個班級的學生在舞蹈動作以及舞蹈修養上都存在很大的差異。我國高職院校的學生的舞蹈基礎普遍都不是很好，大部分學生之前都沒有接觸過舞蹈，即使有些學生之前接觸過舞蹈的相關訓練，但是對舞蹈的相關理論知識還是不清楚。因此高職院校的學生舞蹈的技能以及知識都比較差，這也就為舞蹈教學帶來困難。舞蹈教學屬于一種藝術教學，在高職舞蹈教學的過程中，對學生的管理過于松散，同時高職藝術專業的學生本身就沒有很好的組織紀律性，這就導致在整個高職舞蹈教學的過程中，紀律組織性比較差，這同樣也就導致了舞蹈教學不能夠順利地開展。

二、高職舞蹈教學對學生綜合素質培養的重要性

1．高職舞蹈教學對學生智育素質的培養

在高職舞蹈教學的過程中，學生需觀察老師的相關動作來進行學習，然后對這套舞蹈動作進行模仿。在這個學習過程中，就能夠逐漸培養學生的注意力以及觀察力，同時還能夠逐漸地培養學生的想象力。其實舞蹈的動作也是一種肢體語言，讓學生在學習舞蹈動作的過程中，依靠自己的想象力去感受舞蹈中的內涵，在學生進行舞蹈動作的過程中，又能夠產生豐富的聯想。在這個過程中就能夠讓學生放飛心靈，開拓學生的創造性思維，通過舞蹈中的各種技巧，還能夠培養學生的形象思維與發散思維。在高職院校中，因為學生學習舞蹈的時間并不是特別多，因此在有限的時間要求學生掌握舞蹈中的技能，就要求學生具備良好的觀察力以及注意力。因此在舞蹈教學的過程中還能夠逐漸地將學生的觀察力以及注意力培養起來，從而讓學生的智育素質得到了培養。

2．高職舞蹈教學對學生德育素質的培養

舞蹈本身就是一種表演藝術，這種藝術主要是通過人的身體進行各種含有韻律的動作來體現。在高職舞蹈教學的過程中，學生必須通過不斷的訓練才能夠達到舞蹈的要求，這門舞蹈教學注定需要學生刻苦的訓練。在學生的訓練過程中，其實也是對學生思想品德的一種磨練。在長期的艱苦訓練中，學生的意志品質必須不斷地增強才能夠堅持下來。因此在這樣的一種情況下，學生在長期的舞蹈學習過程中，會逐漸地增強思想品德修養。并且舞蹈表演往往不是一個人而是需要多人一起表演，在多人一起表演的過程中，要求學生之間的動作必須統一協調，在這個過程中，就能夠逐漸養成學生遵守紀律的習慣。并且表演的過程本身是一個團體協作過程，因此在這個過程中，就需要每個學生都具有集體觀念才能夠完成表演。因此這些都能夠培養學生的個人品質。特別是如今大多數學生都是家庭中的獨生子女，因此很多學生從小就受到了家長的過分寵愛，使得很多學生都養成了一種以自我為中心的思想，很少去在乎別人的感受。因此通過舞蹈教學中的集體訓練，能夠很好地消除學生的這種思維習慣，讓學生今后能夠更好地適應社會。

3．高職舞蹈教學對學生身體素質的培養

通過舞蹈教學來培養學生的身體素質是一項非常有效的途徑，因此在舞蹈學習的過程中，各種舞蹈動作能夠有效地讓學生將身體的各個部位都活動開來。舞蹈訓練能夠讓學生的肌肉、內臟器官以及韌帶等身體的多個部位都得到運動，并且在運動的過程中，還能夠促進身體全身的血液循環，讓身體能夠吸收更多的營養物質，同時對學生大腦的記憶力以及思維能力都有很大的幫助。通過相關的資料表明，長期參加舞蹈訓練的學生，身體一般都非常的健美，身體素質得到了顯著的提高，而且身體的協調性也得到了加強。因此在高職院校中利用舞蹈教學能夠讓學生的身體素質得到明顯的改善，讓學生時刻都能夠保持充沛的精力，對學習各方面知識會有很大的幫助。因此高職舞蹈教學對培養學生的身體素質有很重要的意義。

三、高職學生舞蹈綜合素質的培養途徑

1．關注教學過程

在高職舞蹈教學的過程中要通過舞蹈教學來培養學生的綜合素質，不能夠只觀察學生對舞蹈知識與技能的掌握情況，還要注意整個舞蹈的教學過程。因為舞蹈的本質就是一種藝術，因此舞蹈老師在教學的過程中，必須要向學生不斷地滲透舞蹈的藝術美，要在教學的過程中不斷地培養學生的藝術氣息。同時在教學的過程中，一定要注重教學的效率，不能夠完全沿用套用傳統的教學觀念，要運用現代的科學效益觀以及現代的價值創造原理，在有限的教學時間內提高舞蹈教學的教學質量。在教學的過程中，要注重在同樣的教學質量基礎上，最好是用最少的時間，這就是現代高職舞蹈教學的目標。還因為高職院校的學生個體之間的差異性比較大，而且舞蹈的基礎也比較差，因此，在教學的過程中，就必須針對學生的個體差異，分不同的層次來進行教學。同時在教學評價上，也不能夠太注重學生的舞蹈技能，教師應該衡量學生在學習過程中的表現以及學生的進步與發展。這樣就能夠對學生給予鼓勵與引導，從而讓學生能夠更好地學習舞蹈。

2．滲透文化氣氛

我國的高職舞蹈教學中，教學的內容只是結構設置中，通常學校都比較喜歡注重對象的專業性結構，對知識結構的完整綜合性卻不是非常地看重。這種培養方式能夠很好地培養出舞蹈藝術的表演人才，但是隨著時代的發展，現代社會要求高職院校培養的是綜合性素質人才，要求高職舞蹈教學中培養的是知識結構更加齊整的高素質復合型人才。因此過去的這種傳統的教學結構設置已經不再適合現代的高職舞蹈教學，而現代的高職院校需要以培養高素質的復合型人才作為培養的目標。在舞蹈教學的過程中，要想通過舞蹈教學來提升學生的綜合素質，就必須要注重文化素質的培養，因為文化素質是高職舞蹈教學中的知識基礎，在教學的過程中，教師需要重視課堂教學的過程，在教學的過程中要努力地營造良好的文化氣氛。一個學校只有在一種積極向上的文化氣氛中，學生才能夠更好地學習，因此學?？梢酝ㄟ^各種豐富多彩的文化活動，并且結合學校本身的特色，來為學生創造一個良好的學習環境。因此在培養學生舞蹈的知識與技能的過程中，需相應地注重文化知識的培養，在教學內容結構的設置中，同樣要注重對學生文化內涵的培養，這樣才能夠真正地提升學生的綜合素質。

3．注重實踐活動

因為舞蹈的本身就帶有很高的實踐性，所以在高職舞蹈教學的過程中，也必須要重視舞蹈的實踐性對學生的重要性。在高職舞蹈教學的過程中，要加強與社會的聯系，在培養學生相應的舞蹈技能與知識的同時，要多為學生創造舞臺表演以及在社會中義務服務的機會，讓學生能夠在社會實踐中鍛煉自己。通過讓學生在社會中實踐，不但能夠很好地磨練意志，還能夠增強學校的影響力。高職舞蹈教學的實踐性不僅是讓學生積極地參與各種社會活動，在學校的教學過程中，同樣需要注重教學的實踐性。比如在講完各種舞蹈知識之后，可以安排更多時間進行實際的排練，教師還可以根據學生的興趣，讓學生主動去學習自己喜歡的舞蹈，并讓學生自己創作與編導一些相關的舞蹈節目在學校中表演，這樣能夠充分地鍛煉學生的自主學習能力以及實踐能力。教師在實踐活動中，要給予學生適時的引導，將學生豐富的想象力激發出來，從而真正讓學生學以致用，這也是開展實踐活動的一個目的。

4．提高創新能力

創新能力是人類的一種重要的能力之一，人類就是通過不斷的創新才能夠取得發展與進步，創新能力的培養也是現代高職院校教育中的一個重要目標。因此在高職舞蹈教學的過程中，教學也應該要注重這方面的培養。因為舞蹈的本身就是一種藝術，教師在舞蹈教學的過程中，需要引導學生挖掘舞蹈動作中的內在關系與規律，培養學生的在觀察中不斷思考，從而養成一種創新的習慣。同時教師還可以利用現代的先進多媒體教學技術，讓學生在寬松的學習環境中打開視野，激發學生的創造性思維，從而達到增強學生的創新能力的目標。

四、結語

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這是一種能從多角度多方面幫助學生提高思維能力的教學方式。例如在學習呼吸系統這一課時，對吸煙的危害性可創設特定情景?？梢杂脦捉M小白鼠進行對比實驗，分別置于吸煙產生的不同濃度的煙氣中及新鮮的空氣中，數周后通過解剖觀察肺部變化，使學生了解吸煙的危害，這樣通過實驗加深印象使他們遠離香煙及。也可以演小品或是分組討論，分別扮演不同角色（吸煙者、生產產家，賣煙人，吸煙人的親戚朋友）分別發表對吸煙的態度。這樣既活躍了課堂氣氛，又達到了學生動口動腦的目的，同時培養了學生良好的衛生習慣，樹立了正確的對待觀。還可以到室外去學習，我們在學習植物的根對營養物質的吸收時，場所可拓寬到室外來觀察不同條件下植物的生長情況，通過植物的環割實驗來進行探究。對于這些情景的創設在增加學生的新鮮感的同時激發了學生的求知欲望。

二、貼近生活，拓寬學生生活知識

知識來源于生活，聯系并最終指導生活，在生活中得到運用是件令人愉快的事，也是科學的最終目的。在生活中要善于發現問題同時提出解決問題的方法。例如，生活中常說謹防馬鈴薯中毒，馬鈴薯是可以食用的為何要謹防中毒呢？是不是所有的馬鈴薯都會引起中毒？（提出質疑）讓學生通過詢問家長或是查詢資料來尋求答案。原來是馬鈴薯貯存不當，發芽、變質或是薯皮顏色變的青紫的，在這些芽、芽眼周圍和青紫部分會聚集大量的有毒物質———龍葵素。若食用這種馬鈴薯才會引起中毒，所以有了“發了芽的馬鈴薯不能吃”這一說法。加深討論如何利用這些發芽的馬鈴薯來拓寬學生解決問題的思維。

三、相互滲透，加強學科之間聯系

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關鍵詞：物理實驗；綜合素質；物理興趣；課外實驗活動

物理實驗是激發學生學習興趣、幫助學生形成物理概念、理解和鞏固知識、提高觀察能力和分析能力的重要手段與途徑；同時也是課堂教學的重要內容。加強物理實驗教學，提高學生的實驗能力，進一步發揮中學物理實驗教學在提高學生綜合素質方面的作用，勢在必行。

結合我多年的教學實踐，談談如何加強中學物理實驗教學，促使學生的綜合素質全面提高。

一、從教師到學生都要在思想上充分認識中學物理實驗在中學物理教學中的地位和作用，充分認識到實驗教學時全面提高學生的綜合素質

1.加強中學物理實驗教學能激發學生學習物理的興趣，培養學生的科學態度和科學精神，使學生相信科學、熱愛科學，愿意學習科學知識。學生有了科學興趣，不僅在學校能主動積極學習，而且離開學校后也會自覺地進行學習，不斷充實自己。

在教學中可以把物理知識化抽象為形象、化理性為感性，使學生感受到思維的樂趣。采用的方法有兩種：

（1）以趣設疑。如，在講述大氣壓強時，我并沒有先講清概念，而是先在一個玻璃杯里盛滿水，用張硬紙片蓋住杯口，然后把玻璃杯倒立過來。此時學生的心情都非常緊張，瞪大眼睛觀察，當他們看到水沒有流出來感到很奇怪。就此我及時提出“為什么水沒有流出來？”這一激發思維的問題，從而引出大氣壓強的概念。這樣，學生學得有趣，因急于知道“為什么”，學起來就非常認真。

（2）以奇激疑。如，在教學“簡單的電現象”時，我拿一塊包裝用的泡沫塑料，叫一位學生上講臺站著，告訴學生注意即將發生的現象。接著把塑料塊往學生頭上一放，當塑料塊還未放下時，只見該學生頭發突然向上飄動起來，這使學生大為驚奇，但不知其所以然。此時，我就因勢利導地轉入課文，原來塑料塊事先帶了電。這奇妙的電現象激發起學生學好電學的興趣，大大地調動了學生學習的積極性和主動性。

2.加強中學物理實驗教學，促使學生有效地掌握中學物理的基本概念，理解物理的基本規律，學會物理學中的研究方法

有些物理概念在學生頭腦中雖已初步建立，但由于種種原因學生對概念的理解不是很深刻，甚至出現片面理解的現象，對此可設計一些實驗來加深學生對概念的理解。如，速度這個概念，是初中學生學習物理以來接觸的第一個由兩個量的比值定義的物理量，學生往往容易從數學的角度理解公式“v=s/t”，易錯誤地認為“物體運動的路程越大，速度越大；物體運動的時間越短，速度越大?！睂W生通過做《測平均速度》的實驗后，很容易明白，速度的大小由路程和時間兩個因素決定，對速度概念就有了較準確、較深刻的認識，對以后理解“密度”“壓強”“電阻”等概念起到了先導作用，學會了研究同類問題的方法。

二、在實驗教學的具體要求上，要積極創造條件，進一步完善實驗設施，提高演示實驗和分組實驗的開出率

1.緊扣教材和教學大綱，切實落實教材和教學大綱對實驗教學的具體要求

理解和掌握現代物理實驗教學的最新成果和方法，對教材教學大綱中要求正確使用儀器，真正了解并掌握它們的構成、原理、使用方法和相關規則。對大綱規定的實驗，在理解和掌握實驗原理的基礎上會選擇符合要求的器材，確定操作步驟，掌握正確的實驗方法，準確測取數據進行正確的數據處理，會分析實驗誤差，得出正確的實驗結論，并對相關的問題進行分析討論。

2.增強實驗在整個中學物理教學中的比重

系統安排中學物理教學中的各個實驗，精心準備和組織每一個具體實驗，不讓學生搞突擊戰，避免“紙上談兵”、在黑板上講實驗等不良傾向。在做實驗前要求全體學生預習實驗，明確實驗目的和實驗原理，熟悉并掌握相關實驗儀器，在具體的實驗中，明確正確合理的實驗步驟，并按章操作，認真觀察和記錄，科學分析和處理實驗數據，分析實驗問題，分析誤差并及時寫好完整的符合實驗事實的實驗報告，使學生得到規范的實驗訓練，培養科學的實驗技能。

三、在實驗教學中，避免單一的教學模式，采用豐富多樣的教學手段

物理實驗豐富多彩，對于十分抽象的物理概念和理論，有時可借助于一些模型進行模擬處理，使其抽象理論具體化、抽象概念直觀化。例如，分子間存在著引力和斥力，而作用效果又隨分子間距離不同而不同，這對初中學生來說是一個難點。為了幫助學生攻破難關，可做如下模擬實驗：用兩個廢乒乓球，并在兩球間穿上只彈簧，使其在兩球間產生壓縮形變，用橡皮筋兩端加以固定。實驗時把壓縮彈簧的壓力表示為分子間斥力，伸長橡皮筋產生的拉力表示為分子間的引力，當壓力（斥力）與拉力（引力）相等時，兩球（分子）處于平衡狀態，此時兩球距離就是分子平衡位置的距離。當兩球間的距離小于平衡位置時，彈簧再度被壓縮，壓力（斥力）增強，橡皮筋縮短，拉力（引力）減小，此時對外表現為斥力；反之則表現為引力。這一模擬處理可有效地幫助學生克服思維上的弱點、難點，有助于提高學生的認識能力。

物理是一門以實驗為基礎的學科，充分設計并做好實驗，不僅能激發學生學習興趣，而且還能開拓學生的觀察力和思維能力及提高學生分析問題和解決問題的能力。實踐證明，這是一條行之有效地提高教學效果的途徑。

參考文獻：

[1]傅可欽.中學物理實驗創新的實踐與思考.中學物理教育學，2012（08）.

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一、數學教育在中學教育中的地位、作用

在中學階段，數學是一門重要的基礎學科。數學的重要性不僅在于它與其它學科有著密切聯系。以及它在社會實踐中有著廣泛應用，更重要的是數學的學習能訓練人的思維方法，完善人的個性品格。從這個意義上講，數學所代表的進步觀念已經超越了自身的范疇，數學的發展水平在一定程度上影響著人文科學的進步，影響著社會文明的進程。

中學數學內容蘊含著豐富的教育因素，表現出科學性、知識性和思想性的統一。數學教育具有巨大的智力價值，它以數學知識內蘊的思想方法引起人們思維方式的建立、完善和變革；不僅如此，它還具有極大的精神道德價值，能夠引起人的思想品質、觀念和道德價值的深刻變革。

二、數學教學中實施德育的主要內容及方法

1、愛國主義教育。中國數學史是我國中學數學教材的一個重要組成部分。據不完全統計，中學課本中直接介紹中算史的就有17處，涉及數學家、數學發現、數學方法等近50個方面的內容，并以習題、注解、課文（如“勾股定理”一節）、附錄等多種形式出現。

這些內容都是進行愛國主義教育的生動素材。教師應當結合教材介紹我國在世界數學發展史中所占的重要位置。我們的祖先很早就產生了從有限中認識無限、從近似中認識精確以及以等積變換求體積等樸素的數學辯證思想，劉徽的“割圓術”就是最好的例證。我國在現代數學發展中也取得了豐碩成果，

2、辯證唯物主義教育。數學是辯證的輔助工具和表現形式。中學數學中含有極其豐富的辯證唯物主義教育因素。教學中應當注意滲透以下觀點：①運動、發展的觀點。在中學數學中，任何一個數學概念、判斷、推理都有自身的內在矛盾，都是運動、發展的，使學生充分認識一個數學對象自身的矛盾形態，而且利用這種矛盾揭示事物間的相互聯系、相互轉化，能有效地達到教育的目的。

例如中學數學中的曲線與直線、點與圓、點與橢圓、無窮小量與零等都處在這種矛盾形態中，而這種矛盾恰恰為解決問題提供了過渡和說明。例如：過圓上一點P的圓的切線方程，就可視為該圓與P點所對應的“點圓”的公共弦方程。

②對立統一的觀點。中學數學中的對立統一關系比比皆是。例如：“未知與已知”、“相等與不等”、“常量與變量”、“有限與無限”、“動態與靜態”等等。我們在解某些系數中會有字母的方程組時，可視未知數為已知數、已知數為未知數；在解一個含有兩個未知數的方程時，可以考慮用不等式取等號的條件求解；在含有參變數的問題中，參變數既是變數，又是常數；在處理極限問題時，往往是變無限為有限來處理；幾何中探求動點的軌跡的本質，就是尋求處在動態的對象中的不變因素……這些方法就是對立統一觀點在數學中的具體運用。

③量變質變的觀點。數學對象的運動、變化過程，往往也是一個量變質變的辯證過程。如，圓的切線就是割線運動的特殊狀態……在教授這些內容時，教師應盡量創造條件，如使用彩色粉筆作圖，或利用電化教學手段，把其間的關系表現得更為生動逼真，淋漓盡致。

④普遍聯系的觀點。任何一個數學問題內部的諸因素都是互相聯系的。例如一個命題中的條件與結論總是互相制約的；一個數學分支的因素與其它分支的因素也存在著橫向聯系。要教育學生從不同的側面把握數學對象以及它們之間的內在聯系，類比、聯想、變換、數形結合等，既體現了普遍聯系的觀點，又提供了探尋這種聯系的方法。

3．個性品質方面的教育。嚴謹與抽象是數學的特征，也是數學對于一般文化修養所提供的不可缺少的養分，通過數學中嚴密的推理、論證，通過錯例分析、檢驗解題過程的合理性及條件的等價性等，可以培養學生嚴密思考、言必有據以及實事求是、不輕率盲從的科學態度和作風。

數學需要智慧，更需要熱情和毅力，尤其需要開創精神。數學是發展的，其歷程又是艱難曲折的。通過數學教學，要培養學生堅韌不拔的意志；還可以通過一題多解、推廣命題、難題巧解等手段，培養學生勇于探索創新的精神。

4．審美方面的教育?！澳睦镉袛?，哪里就有美?！敝袑W數學中有著豐富的美育素材，數學語言的簡練，數學思維的靈巧，數與形的融合，數式形的對稱……它們無不展示了數學的美，數學的美，具有無比的感染力。

易被忽視的，是發揮數學美在學習知識、深化理解這方面所起的作用。其實，這時數學美是有其獨到之功的。比如，可以根據數學美的和諧性特征，讓學生對前后知識進行比較、串聯，溝通它們的內在聯系；適時闡述解題中的和諧化思想原則、方法等等。揭示了數學真與美的有機統一、豈不是使學生的思想在數學學習中步入新的天地！

數學教師，不要忘了美的誘因，美的魅力。

三、數學教師要強化德育意識

教育的核心是培養什么人的問題。新時期的數學教師，應該強化德育意識，更加重視發揮數學科的教育功能。

數學教師必須加強學習，首先提高自身的素質。要努力學習哲學，掌握辯證唯物主義的基本理論，力求站在哲學的高度分析教材，處理教材，闡述教學內容；要加強數學史的學習，了解數學發展的歷史進程及各個時期的數學思想體系，力求達到歷史與邏輯的統一；還應了解美學的有關知識。鉆研當代的基礎教育理論，探求學生學習數學的心理活動特征，以不斷提高教學與教育水平。

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【關鍵詞】綜合素質；大學物理；教學改革

所謂教學相長，教育本身就是一個不斷探索、不斷發展的過程。傳統的大學物理教學教育方法不免落后于當今快速發展的社會經濟，在教學過程中暴露出很多問題，深化大學物理教學改革工作迫在眉睫。

1.大學物理教學目前存在的問題分析

物理注重培養人縝密的思維方式，抽象的理論知識欠缺趣味性，同時物理學要求較高的嚴謹性和邏輯性使專業本身也存在一定的難度。而大學物理教學落后的教學理念和教學方法更使得“深奧”的大學物理讓不少大學生吃不消，原有的積極性受打擊，學習熱情不高。

1.1“滿堂灌”的傳統授課方法

教學實踐表明，課堂教學改革是面向綜合素質培育教學改革的突破口。目前大學物理教學仍舊采取課堂教學為主，而課堂教學的特點在于教師主動授課，學生被動聽課，所以不可避免的存在“填鴨式”、“滿堂灌”。而教學改革的主要目標之一則是實現學生自主，“滿堂灌”的教育方式無法保證學生的參與性和自主性，往往使大學物理課變得枯燥無味，降低大學生學習的積極性。

1.2大學物理教師隊伍老齡化

教師是改革的動力之一。然而改革的動力不斷變化，任何一個力量可能成為動力也有可能變成阻力，過去教師是改革的動力，現在教師也可能是改革的阻力。目前我國的大學物理教師普遍存在老齡化現象，一方面來說德高望重的老教師們專業知識過硬，經驗豐富。但經驗本身也會帶有主觀主義，所以難免過于古板，教學理念陳舊，教學方式不靈活，對新生事物的接受程度不高，教學中欠缺創新性。

1.3應試教育下的課程考核方法過于僵化

中國教育多年來對學生的考核“重結果輕過程”，考核采取試題和作業為主的方式，大多僅有固定答案，對于考核過程不太注重，不能達到大學生物理研究、探索和實踐能力的考核。同時，應試教育特色鮮明的期末考試是大學物理考核的一項重要內容，而這使學生學習的功利心增加，學習趣味性降低。

2.面向綜合素質培育的大學物理教學改革措施探究

興趣是最好的老師，大學物理教育中應注重激發和培養學生對物理的興趣，因勢利導，讓學生們把濃厚的學習興趣轉化成學習樂趣，進而最終能轉化成學習志趣。

2.1堅持學生本位思想，改革課堂教學

首先，重視大學物理實驗教學，培養學生實踐能力。大學物理教育應注重實驗教學，開展多種興趣盎然的物理實驗讓實驗課堂充滿積極思考的氛圍。指導學生做好實驗，因材施教啟發學生在做好實驗的基礎上進行探索，在動手中掌握物理知識。其次，開展豐富多彩的課外活動，增加大學生對物理學的興趣。豐富多彩的講座、拓展活動，可以讓大學生在輕松愉快的氣氛中學習、鞏固物理學知識。例如我院曾舉辦大學生擬作教具的活動，分小組并配備指導教師。有學生自主設計制作方案，包括設計原理、設計原理圖、裝配圖、元器件清單，由學院提供經費和儀器支持。經過5個月的勞動，學生們完成教具制作84套，20件獲得學院獎勵。這樣的活動提高了學生的自學能力和動手能力，培養勇于探索的精神，鍛煉團結協作能力，是面向綜合素質培育教學改革的典范。

2.2開展教師培育活動，轉變教學理念

面向綜合素質培育的教育改革對大學物理教師提出了更高的要求。物理教學中要注重新老教師的交流，定期開展物理教學研討會，以使年輕物理教師更好的學習年長物理教師的教學技能和優秀經驗，同時年輕物理教師幫助年長物理教師學習使用先進的教學手段和教學方式，改善自己的課堂教學模式，二者揚長補短。

2.3注重能力培養，考核標準多元化

面向綜合素質培育的大學物理教學改革不僅重視學生對理論知識的掌握程度，還重視學生實踐能力的培養和專業修養的提升。課程考核中應逐步減少筆試成績所占比例，增加對學生課堂表現、實驗能力、論文撰寫能力、探索探究能力和創新能力等各種情況的考核，制定系統的評價標準體系，通過考核的引導作用，提高學生的知識運用能力、分析和解決問題能力、自我評價能力和心理素質、協作精神、職業道德等。

2.4大學物理與大學生職業規劃相結合

培養創新精神和實踐能力，是大學生素質教育的主要內容。量子信息學、生物物理、光學、電子學、天體物理學等等新興學科均是以物理學作為基礎，大學物理學教育為國家的航空、航天等不少高精尖行業培養棟梁之才。因此，大學物理教學中應盡早引導學生開展職業規劃活動，樹立人生目標，培養學生的充滿責任感和使命感。結束語面向綜合素質培育的大學物理改革并非一蹴而就，我們在教學工作中不僅要使學生掌握扎實的理論知識，還需要培養學生的世界觀、價值觀、責任心和情商，使大學生同時具備實踐能力和較高的專業修養，以期使大學物理教學取得可喜成果。

作者:楊軍 單位:中北大學理學院

參考文獻：

[1]郭健勇,趙光欣,常鋼等.大學物理教學中的方法論教學思考[J].中國校外教育:下旬,2012,(11):78-78.

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關鍵詞：小學數學 多媒體教學 綜合素質

多媒體輔助教學已成為現代化教育中的一種有效手段，恰當地使用多媒體教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養學生的思維能力，提高學生的綜合素質，從而全面提高教學質量。

一、利用多媒體創設情景，誘發學生的求知欲

在教學中，用多種媒體來創設情景，誘發學生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學《認識厘米、用厘米量》時，其中有一內容是教學生估測比較短的物體的長度。考慮到這一內容比較抽象，學生難以理解，所以我先提出問題質疑：同學們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時學生都產生了強烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，如果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，才有希望抓住老鼠。學生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小,才能進入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學習如何估測物體的長度。其實生活中處處都有尺子，學生們在剛才情境的熏陶下，對這一內容產生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短?？梢?，媒體恰當的演示使學生對所學知識產生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白生活中處處有數學。

二、利用多媒體教學，突破教學重點難點

教育實踐證明，綜合運用各種教學手段，恰當選取電教媒體，準確地把握電教媒體在教學過程中的演示契機，能激發學生的求知興趣，突出訓練重點，突破教學難點，有效地縮短學生的認知過程、更好地發揮教師的主導作用和學生的主題作用，從而提高教學質量和教學效率。如：教學圓的面積公式時，我設計如下環節：1.把一個圓平均分成兩份。2.把兩個半圓平均分成八個小扇形，再將每個小扇形排成兩列，拼成一個近似的長方形。通過割、拼的動畫圖像，讓學生直觀地感知到當等分的份數越來越多時，圓面變換后的圖形越來越趨近于長方形，在此基礎上，再引導學生想象無限分割的情形，理解圓是能轉換成一個等積的長方形的。這樣既導出了圓的面積公式，又滲透了無限分割的思想方法。

又如在教《圓柱的體積》一節課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導這一重點，電腦演示把一個圓柱體的底面平均分成若干等份，然后把圓柱切開，通過動畫拼成一個近似的長方體。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體與原來的圓柱體積是完全相等的。再問學生還學發現了什么？通過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關系，從而推導出圓柱的體積公式，使得這一節課的重點、難點得以突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

三、利用多媒體，提高課堂教學質量

教師在利用多媒體輔助教學時，在備課、課件的設計和制作上確實需要投入大量的時間和精力，然而，課前的精心設計和準備，卻能極大地提高課堂的教學效率。課堂上，教師只要點按鼠標，就能在短時間里直觀、形象地演示知識的發生過程，揭示概念。例如：幾何圖形是小學數學的重要組成部分，雖然學生在生活中積累了一些感性經驗，但空間觀念是十分抽象的，對那些容易混淆的概念和比較復雜的圖形，為了使學生能很快地抓住問題的實質，我們可以通過多媒體圖形的設計，讓圖形的某些部分出現閃爍，強化視覺效果，增加信號對學生頭腦的刺激，這樣做形象直觀，既能講清問題，又能提高學生的學習興趣，并且還有助于培養學生用運動的觀點處理問題的能力。

四、用多媒體教學，提高學生綜合素質

數學是思維的體操，是培養學生思考問題方式及其能力的最佳途徑。因此，在數學課堂教學中，要采取有效的方法培養學生數學思維和能力，提高學生的綜合素質。借助多媒體輔助教學可以及時把新信息傳給學生，激發學生的創造欲望，培養學生的發散思維和求異思維。例如：教學《分數的意義》時，一位教師是這樣進行教學的：①把12朵花看作單位“1”（屏幕顯示12朵花，再用圓圈圈起來）；②把12朵花平均分成4份，提問：每份有幾朵花？③把其中的一份（3朵花）閃動一下，提問：每份是單位“1”的幾分之幾？④引導學生思考：這12朵花還可能怎樣分？根據學生的回答，可平均分成2份、3份、6份、12份，教師分別在屏幕上進行演示，每演示一種分法，都啟發學生思考：每份有幾朵花？是單位“1”的幾分之幾？最后提問：“同樣把12朵花看作單位“1”，為什么每份的數量卻不同呢？引起學生積極主動去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。這種教學要求學生多角度地思考，從而引導學生主動向知識的深度和廣度探求，在這里，教學媒體的使用就具備和發揮了發展學生思維的功能。

五、利用計算機輔助教學，培養學生動手操作的能力

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在生物教學中，重視科學過程和知識發生過程，是培養學生科學觀念的重要途徑?？茖W觀念的形成，具有自身的機制和規律，雖然離不開知識作為背景，但觀念不能用傳遞———接受的方式去教授，要引導科學探索，讓學習者參與知識獲得的過程。另外在生物教學中，還要深挖教材中蘊涵的科學觀念，形成科學的整體觀，如細胞的整體觀、結構和功能的整體觀、生命活動調節的整體觀及生物與環境的整體觀等。另外，生物學還需要扎實的基礎知識和寬厚的知識面，有關生物類群的內容是從生物多樣性的角度來介紹自然界中形形的生物，使學生能夠初步掌握一些生物類群的基本特征，能夠辨認一些常見的動植物種類，在小學自然知識的基礎上，給予科學性的提高。

2培養學生的實踐能力

首先，觀察能力的培養。觀察是實踐的重點，觀察不細或有誤，就失去了實踐的意義。增強學生的觀察力首先應讓學生明確觀察的目的要求，讓他們帶著任務去觀察。其次要指導學生學會按順序逐次觀察。第三是引導學生運用對比的方式進行觀察。所以我將觀察和實驗作為培養科學方法的切入點，對觀察實驗的項目和內容作了精心的選擇，增加了研究生物科學方法和生物的檢索等實驗內容，并且注重了實驗的科學性、可行性、規范性。通過課外實驗———“動手：觀察魚鰭在游泳中的作用”，“閱讀———人類征服瘧疾病的過程”，使學生初步了解了生物學的學習方法。生物學科作為一門基礎學科，讓學生學得有興趣、有收獲，與教材的實用性有關。激發學生的好奇心，生物學知識本身與人們的日常生活和生產實際聯系緊密，應先從學生比較熟悉的問題和現象入手。例如，“莖的結構”，觀察實驗選用的材料是大豆莖。“被子植物分類”一節中，十字花科的代表植物是青菜，薔薇科的植物是桃花等。有時啟發性的問題提出來，沒有具體的答案，需要學生通過觀察和討論后得出的。例如，有關如何預防近視眼的內容。由于學生天天做眼保健操，對如何預防近視眼的知識很熟悉，設置了一個討論題：“青少年應該怎樣預防近視眼？平時看書、寫字哪些行為是對的？哪些行為是錯的？”學生有親身經歷，學生通過討論，加深了對這部分知識的理解。其次，實驗技能的培養。實驗前要求學生認真預習，了解所做實驗的具體操作步驟和方法，具體做實驗之前先強調一些關鍵性的步驟，要反復提醒學生注意，并向學生介紹器材的是使用方法。實驗時應注意學生的動向，發現問題及時糾正，還要鼓勵學生創造性的提出自己的實驗方案，好的話則可以推廣。實驗大多是探究性的，有觀察、記錄、制作、培養和測量等。實驗強調了觀察、思考、實驗結論的形成以及實驗后的討論，從而把培養學生的科學素質真正落實在實處。例如，“生物的營養”一章，人體對食物的消化吸收，通過觀察了解人體消化系統的組成、小腸和牙齒的結構，通過實驗了解食物的消化過程。針對部分青少年偏食的習慣，講述了保護牙齒和青少年膳食指南等內容。

3培養學生的創新能力

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。在生物教學中大力推進以創新精神為核心的素質教育具有非常重要的現實意義。在教學中堅持創新意識和能力的培養，會對學生今后的發展產生深遠的影響。生物教學創新就是按大綱的內容和要求，以生命的基本特征為主線，把植物、動物和人體的基礎知識有機結合起來，建立一個完整的具有內在聯系的新的知識結構體系。內容包括生物世界的探索、生物體的基本結構、生物的營養、生物體內物質的運輸、生物的呼吸、生物的排泄、生物的支持和運動、生物的生殖和發育、生命活動的調節、生物的遺傳和變異、植物的類群、真菌、細菌和病毒、動物的類群、生物的進化、生物與環境和人類與環境等。20世紀，科學創新技術發展迅猛，而生命科學的發展更是突飛猛進。如基因工程、克隆羊、生態農業，環境中的營養富集、污染和資源等科學問題，激發學生開拓創新的精神。

4培養學生正確的世界觀和價值觀

4．1進行愛國主義教育，增強民族自豪感：

例如，講授我國豐富的動植物資源；介紹我國在生命科學領域的成就。通過講授這些知識，激發學生的愛國熱情，增強他們的民族自信心和自豪感。

4．2樹立辨證唯物主義的世界觀：

例如，通過對生命的起源和生物進化的講授，讓學生認識到生命是由非生命物質經過極其漫長的時間逐漸演化發展而來的，與神仙、上帝無關，從而有利于樹立辨證唯物主義的世界觀和科學正確的人生觀。

4．3樹立可持續發展的觀念：

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1.中學階段重點培養學生的體育能力

(1)初中學生正處于生長發育加速期,應把握住運動素質發展的敏感期,全面發展身體,打下良好的體力基礎;高中學生進入青春后期,生長發育減緩,重點應鞏固已獲得的體力,在發展力量、耐力素質上逐步提高要求。

(2)從發展學生運動素質與掌握技術、技能入手,全面發展運動能力,激發學生的學習興趣。把課內外鍛煉有機地結合起來,給學生留出一定的自主學習和鍛煉的時空,在教師指導下,由學生自擬鍛煉計劃,自造鍛煉內容與方法,自定運動負荷與練習難度,從而加強對學生自我鍛煉能力的培養。

(3)在體育課程教學中,在完成必修教材的基礎上,充分考慮學生的體育興趣和愛好,發展學生的體育專長,養成鍛煉習慣。與此同時,還應重視身體鍛煉原理與方法的教學,提高學生的體育意識與獨立鍛煉的能力。

2.培養學生主動學習

(1)興趣入手,趣中導練

隨著體育課程改革的不斷深入,在教學中,我更多地考慮學生的興趣和需要,甚至千方百計地利用體育教材的娛樂性和趣味性,巧妙地設計課堂的主動性的練習方法,使教材在課堂上展現出活力和魅力。如進行籃球的投籃、足球的射門、跳遠的速度比賽等,既能激發學生的學習興趣,又能把學習的責任“下放”到學生身上,使學生的依賴性學習轉變為獨立性學習、接受性學習轉變為探究性學習,使學生的主動性不斷上升。

(2)設置成功,建立評價

學生喜歡不喜歡上體育課,歸根結底在于能否在課堂上獲得運動的樂趣和成功的體驗。為此,我改變了以往的以運動技術為核心的訓練法和枯燥單調的教學模式,運用各種不同形式的練習與一系列的游戲比賽和獎勵的方法,使學生對每節課的練習都有一種新鮮感和快樂感。甚至還可以降低要求讓每個學生都有機會獲得成功的體驗。

(3)學生為主體,教師為主導

新的課程標準以學生為主體,把課堂還給學生,讓每個學生都動起來,從而敢想、敢問、敢說、敢做、敢論,充分發揮學生的自學潛力,培養學生有求知求練的興趣和創新精神,提高學生的身心健康。例如:在田徑項目中的“快速跑”教學,我給學生的第一個問題是:怎樣跑才會快?學生中馬上有人舉手回答:用力跑就會快。我緊接著做原地“用力”跑的動作讓學生們觀察“快”了嗎?這時肯定很多學生發現了問題,學生的再次回答是“大步幅”,我的第二個動作表演的是大步幅的慢動作,學生很快明白了教學思路和解決問題的辦法,那就是快頻率和大步幅的密切配合,這樣就使學生掌握了快速跑的動作要領,從而讓學生主動進入課堂的學習狀態,主動地吸收體育的理論知識,主動地思考,來發揮他們學習的主體作用,學習效果自然提高了。

3.提高學生良好的心理素質和人際交往能力

(1)抓住學生的成就性心理需要實施教育

新學期開始或某一新的教學內容出現時,學生會產生“重新開始”、“爭取進步”等成就性心理需要。

這時,教師應及時抓住學生心理需要的特點,通過有效的教學,使學生得到心理需要的滿足,產生積極穩定的情感和愉悅的心境,從而使學生對學好體育產生信心和希望。

(2)抓好學生的情感性心理需要施行教育

學生在學習某一動作取得進步時,會產生“我的動作很優美,老師會表揚”的想法和等待、希望得到贊揚、肯定、合理評價 的情感性心理需要。

對待學生的每一點進步,教師都應該做到認真地分析和對待,及時給予合理評價,并做出適當的贊揚,同時指出應該注意的地方和今后需要努力的方向。這樣學生情感需要就能得到滿足,就會更加努力去學習。如果教師對學生的進步視而不見,就會挫傷學生的學習熱情,特別會使其產生厭學的消極情緒,或者是教師只表揚優生而對差生不聞不問,也會讓差生產生“老師看不起我”、“學好學壞無所謂”的想法,形成心理障礙。

(3)抓住學生的自尊性心理需要施行教育

當學生犯了錯誤或動作做不好時,學生就會產生“不要在大庭廣眾下批評”、“不要把事件擴大化”、“不要轉告班主任”等自尊性心理需要。

學生犯了錯誤,總是希望老師對他個別教育,不希望把問題、缺點、錯誤暴露在同學們面前而丟面子。教師應該理解學生的這種心理需要,課后進行心平氣和地開導教育,就會收到好的效果。相反,如果采用疾風暴雨式的嚴厲指責,或新賬舊賬一起算,把學生已改正的錯誤一起端出來批評,很容易引起學生的逆反心理,產生學習中的消極情緒,也許他就會從此消沉,一蹶不振。

(4)抓住學生的獨立性和創造性心理需要施行教育

在學生練習動作的過程中會產生“不要別人幫助”、“我會做得很好”等獨立性、創造性的心理需要。

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高等教育發展的重要趨勢，是為社會培養高素質創新人才[1]。實驗教學在高校培養高質量創新人才以及對學生進行全面素質教育中具有獨特的作用[2]?；A實驗旨在培養學生掌握實驗的基本方法和技能，鞏固和加深對基本原理的理解，獲得實驗研究的基本素質[3]。

物理化學實驗是理工科許多本科專業的基礎課程之一，在學生的素質和能力培養方面具有重要作用。而以往的物理化學實驗教學在實驗內容、教學方式、評價體系等方面都存在形式單一等不足。

本文在物理化學實驗教學中，從學生實際出發，突出“以學生為主體”的教學思想，在學生學習能力、動手能力、分析問題、解決問題等方面的培養方法進行了改革，取得良好的效果。

一、綜合素質培養的措施

傳統的實驗教學模式是以老師的講授為主體，學生模仿老師進行實驗，學生常常處于“照方抓藥”的被動地位，不能體會實驗的真諦。這樣的教學方式抑制了學生主觀能動作用和創新能力的培養，導致學生實驗能力被削弱，很難適應社會對高級人才素質的要求。

為提高教學質量，培養學生的綜合能力，提高學生學習的主動性，我們在物理化學實驗教學中對教學方法進行了改革，讓學生作為主體，輕松愉快地進行實驗。

1、強化課前預習

在傳統的實驗教學中，很多學生的課前預習只是一種形式，有些學生將實驗內容抄寫一遍，有些學生甚至不預習。學生不經過大腦思考，積極性和創造性得不到發揮，實驗課沒能調動學生的主觀能動性，達不到對學生綜合素質培養的要求。

物理化學的每個實驗都涉及一個物理化學理論，應用不同的儀器，因此指導老師們在課前根據實驗內容所涉及到的理論、原理、儀器、操作、數據處理方式等，設計若干思考題，提前一周下發給學生。讓學生帶著問題去教材中、圖書館查找相關內容，相關物理量的理論值，并設計實驗方案，實驗數據記錄格式，需采用的數據處理方法等，同時了解他人的研究與應用。進行實驗前，指導教師檢查并提問學生對該實驗的實驗原理掌握的基本情況，對沒有預習或者預習不充分的同學，先不允許進行實驗，直至預習好才能進行實驗。這樣嚴格要求，一方面培養了學生做好課前預習的習慣，另一方面保證了學生理解實驗原理、實驗操作正確、實驗結果準確。

2、“以生帶生”的指導方式

物理化學實驗涉及的儀器設備較多，在進行獨立實驗的過程中，往往會出現許多問題。教學中一名指導老師要同時指導20組學生的實驗操作，如此多的學生，加之設備陳舊，教師無法及時顧及到每個學生，學生的疑難問題不能及時得到解決。因此實驗課前老師就實驗內容要點和儀器的使用方法培訓幾名學習能力較強的學生，作為“小老師”，輔助老師指導同學的實驗操作。課堂上多位“小老師”與指導老師同時在實驗室巡視，能夠及時發現問題和解決問題，保證學生及時得到全方位照顧。老師在必要的時候就共性問題，進行講解和指導。

3、利用軟件進行數據處理

物理化學實驗驗證性實驗較多，學生每次實驗課基本上是通過儀器操作，獲得系列數據，經過數據處理、繪圖，求斜率等，進而求得某個物理量的值。以前學生主要是利用坐標紙來進行作圖，由于坐標紙作圖取點有很大的主觀性，對實驗結果有很大的影響，實驗結果與理論的解釋存在出入。有的實驗數據還比較多，處理數據比較麻煩。教學中引導學生利用Excel、Origin軟件處理實驗數據，一方面可以使學生掌握數據軟件的使用方法，為以后的學習、科研打下良好的基礎；另一方面可以從很大程度上降低人為因素，所得到的數據相對比較客觀，還大大節省了同學們數據處理的時間。

4、改革實驗報告的撰寫

實驗報告是實驗操作過程的總結以及對獲得實驗結果分析討論的書面表達形式。是衡量學生實驗效果的依據，是體現學生實驗動手和寫作能力以及總結分析能力的憑證。在撰寫實驗報告過程中，可以鞏固理論基礎知識，分析操作中的失誤及誤差產生的原因，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。

傳統的實驗報告基本是固定格式，在綜合設計性實驗中，采用小論文的形式來撰寫實驗報告，這不同于傳統的實驗報告，具有靈活性和多樣性的特點，能充分激發學生對實驗的興趣，發揮主觀能動性，有效提高實驗課的教學效果和質量。

5、以競賽和科研促進教學-開放實驗室

在傳統的化學實驗教學中，大多數實驗是按照指導書上所寫的步驟按部就班地進行，不利于培養學生學習的興趣，難以激活創新思維。因此我們通過實驗競賽對設計實驗進行開放式教學。

例如“蔗糖水解反應速率常數的測定”實驗中，一改以前固定溫度、蔗糖濃度、酸種類、酸濃度等，把學生分成幾組，讓他們自由選擇一種影響因素，分別設計實驗方案，每小組測定4-5組數據。實驗結束后，小組成員對所取得的數據進行歸納分析和總結，得出該因素對蔗糖水解反應速率常數和反應半衰期影響的結論。

經過這樣的實驗，既加深了學生對理論知識的理解，又鍛煉了他們的配合能力，分析問題、解決問題、歸納總結的能力。幾年的實踐證明，學生對開放式實驗教學方式比較歡迎，普遍反映學習效果較好。

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隨著社會對素質教育的日益重視和音樂教育的普及，向學生提出了更高的要求，其教學水平直接關系到社會音樂教育的發展，而鋼琴課作為一門重要的專業課程，其教學模式的改革必然成為音樂教育專業教學中一項重要環節。鋼琴是一種對演奏技巧要求極強的樂器，其音域寬廣，音色獨特，表現力豐富。在鋼琴教學中，教師在向學生傳授鋼琴演奏知識和演奏技術、技巧的同時，還要注重學生樂感的培養、聽覺素質的提高、手指能力的訓練、背譜能力的培養、心理素質的鍛煉。

2、注重對學生樂感的培養

所謂樂感，是指學生對音高，節奏，調式，調性，和弦，曲式，旋律的感覺或者說是反應的靈敏程度。對于作品來說是指學生對彈奏的曲目，是否能激起滿腔的感情，從而創造性地再現樂曲，并通過學生的彈奏傳達給聽者，使聽者通過聲音的媒介去領會作曲者所要表達的一種情緒，最終產生心靈上的共鳴。因此，樂感即是對音樂樂曲本身的包含的思想感情的一種準確而深刻的表現。如果不具備良好的樂感，單憑高超的演奏技術，是很難打動人心的。樂感產生主要有以下兩種：一種是天賦，有的人對節奏、律動感比較協調，對音高、音強的感知敏銳，而容易感受和表達情緒，這就是人潛在的，與生俱來的樂感。這對于學習音樂是非常珍貴的。另一種是后天培養形成的。

有人說：詩中有畫，畫中有詩。我覺得音樂中也有畫和詩，有著一切的藝術的美。人一般都有著音樂的某種天賦和靈氣，只是這些意識沒有經過后天的挖掘而釋放出來。因此后天的培養尤為重要，所以開發音樂的智慧與后天的艱苦訓練相結合，方能培養出具有良好樂感的學生。真正的樂感是能夠有解釋的，符合音樂語言、風格、情感的表達，是能夠用理論和審美意識來解釋的藝術表現形式。大部分人是經過后天的勤奮努力逐步培養而成的。真正的樂感要從視唱練耳、音樂鑒賞等諸多音樂實踐中培養而來，要在理論的支持和引導下，并在深刻的人生體驗和文化修養的基礎上形成和發展而來的。樂理、視唱練耳、和聲等課程是音樂專業學生的基礎課，除理論課上的學習外，專業教師還應在鋼琴教學中，結合演奏作品的實際，幫助學生分析和聲、曲式，鞏固和加強基礎理論，使學生能夠把書上的知識與演奏實際相結合，易于掌握和理解。

教師在教學過程中，應鼓勵學生多讀書，特別是人文科學方面的書，比如說：中外名著，哲學，心理學等等；再如強調嚴格按照樂譜上的表情記號進行彈奏，在練習時不單是要用手去彈奏，更需要用心去彈，去聽，去體會。[1]仔細彈好每一個小節甚至每一個音符。嚴格按照樂譜上的指法，彈奏技法去彈奏，而且要邊彈邊在心里唱，要有表情地彈唱。從開始就刻意地去做力度變化，逐漸過渡到能自然地去表現音樂中的強弱變化，進而發展到將自己和音樂融合在一起。由于綜合素質的提高，必然會在樂曲的彈奏中充分體現出音樂的感情特征。

2．1 注重對學生聽覺素質的提高

音樂是聽覺的藝術，要通過聽覺器官來接受、欣賞和鑒別音樂。具備敏感的聽覺，是學好音樂的前提。

讓學生感受美妙的旋律。旋律是音樂的靈魂，是音樂進行的主導。起基礎作用的主導旋律變成音調，形成具有特定旋律與特征的意義片段時，就形成了旋律的主題音調，并發揮著變化導向作用。決定音響運動的關鍵在于音高的關系。音高起伏與波動，形成了一定高或低、升或降、平直或曲折等變化多端的音像流動線。彈奏者要感受這些旋律的豐富變化，才能在音色處理中把握變化，用心體會旋律線條，感受其進行方向，處理強弱控制與起伏。根據旋律風格去感受音樂特色，用真誠體會去抒發內心情感，發揮音樂本質功效。任何音樂審美都源自于原始的歌唱。彈奏前，要發揮想象力的作用，創設完美聲音意境；對旋律線條加以設計構成初級印象。彈奏抒情樂句時如何把握音色控制，堅定旋律如何進行力量的釋放，都需要用聽覺去評判。只有用聽覺去感受無窮的旋律，才能把最好的音樂奉獻給別人。

節奏是音樂的時間形式，是音樂的骨架。音響長短時值與強弱等不同表現，形成旋律的節奏關系。要善于感受和理解節奏強弱力度、長短力度，以和諧有致的彈奏去抒情達意。對不同作品所處不同背景，采用貼切的速度體現。抓住節奏復雜多變的特點，體會強弱效果，適度表現。每個節奏型是一個獨立個體，只有諸多個體連接在一起才能形成整體。旋律要依附與節奏，不能離開這個骨架。把握音值長短和強弱、拍位律動規律、作品節奏特征與風格，運用長短、強弱、張弛、動靜對比等基本訓練，挖掘音響節奏與肢體節奏通感，從而達到肢體節奏與音樂審美融合。

學生要通過聽覺器官感受音色，但往往有一定的主觀能動性。人們對各種音色注入了感彩，并在審美經驗基礎上建立不同音色標準。不同顏色使人產生不同的聯想和感覺，不同樂器讓人產生不同的情緒。因此，要培養學生正確的音色審美觀念。

和聲是多部旋律結構的有機構成體。和聲有豐富的表現形態，要善于在多聲部組合中明確自身聲部的位置，創造有整體和聲的和諧效果。和聲本身是協調不同聲部創造完美統一音響的重要心理素質。彈奏不同的和聲，體會不同作曲家的創作意圖，彈奏出和聲的色彩變化。用心體會和聲進行，品味和聲的旋律性和色彩性。

樂曲的層次，包括旋律曲調的本身，和聲整體效果，各個聲部之間層次。要培養正確聲部審美觀，就必須培養學生主體內心聽覺的主動性，從練習第一個音開始就要學會去聽，把旋律本身的和聲分出層次，就像在聆聽管弦樂作品中多種樂器演奏一樣，學生用不同樂器的音色來表現音樂，這樣整個作品才會表現得豐富與生動。