導語：如何才能寫好一篇就業創業知識競賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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職業技能競賽是推動高職院校深化教學改革，提升人才培養質量的重要因素。江西省高職院校在歷年的全國職業技能競賽中取得了一些不錯的成績，但是跟職業教育發達的省份相比還存在不小的問題，尤其是在競賽項目的管理模式方面還需要發揮創新性精神，進行不斷的探索。該文主要通過找出江西省高職院校在技能競賽項目管理模式方面存在的不足，并尋求相應的解決方式，從管理模式出發提出創新的意見建議。

1 江西省高職院校在技能競賽項目管理模式方面存在的不足

1.1 競賽管理有待提升

1.1.1 競賽項目管理組織流程存在內耗

根據正常的項目立項程序，一般是先由學校教務處轉發收到的上級競賽通知給各二級分院教務科，然后由二級分院根據情況通知有相關競賽項目的教師申報立項。這一程序本來是沒有問題的，但是很多競賽的通知發到學校的時候離競賽舉行時間只有一兩個月。對于一些臨時知道自己獲得參賽資格的學校，備賽時間就不是很充足了。

1.1.2 管理技能不高

競賽管理人員需要較高的管理水平。從組織申報到競賽結束后的相關統計、獎勵政策兌現的整個過程，競賽管理人員需要進行籌劃、溝通、組織、控制、協調和評價，以便確保項目的正常進行。而相關管理部門人員在實際的過程中大多都是根據自身的經驗積累開展工作，在技能競賽的管理過程中往往力不從心。管理中遇到的質量、進度監控等問題，在整個過程中沒有得到很好的解決，相當一部分原因是競賽管理人員管理技能欠缺。

1.2 大數據挖掘與運用不足

1.2.1 大數據管理的意識還很淡薄

江西許多高職院校的職業技能競賽的項目管理沒有重視大數據的作用。與經濟發達地區的兄弟院校相比，大數據的應用還存在很多不足和問題，僅憑自己的一些經驗和主觀判斷對競賽立項工作進行管理。從縱向看，對于歷年參賽項目的多寡、報名學生的數量、學生的能力及性格特點、培訓過程中的問題總結、取得好成績以及成績不理想時的原因對比等數據沒有做過認真的匯總和分析；從橫向看，對于各個競賽項目的參賽院校的備賽情況、學生選拔、指導教師構成、歷年成績等數據則完全沒有進行挖掘和收集。

1.2.2 缺乏大數據運用管理方面的專職工作人員

大數據管理是當前比較先進和流行的一種管理模式，這類既精通大數據管理技術，又熟悉職業技能競賽管理工作的工作人員非常稀缺。很多高職都是只有一名專職的競賽管理人員，需要處理的事務非常多，很難有時間和精力做這種需要進行大量數據分析的工作。

1.3 績效評價與結果優化不完善

1.3.1 過于看重結果而輕視了長期的培養過程

江西很多高職存在對于競賽結果過度看重的情況，制定的一些競賽管理制度以及考核制度中都把競賽成績要求列入了考核中，無形之中就疏忽了競賽的（申報）立項、備賽、比賽成績評價的過程的控制。常常會要求二級分院在省級乃至國家級的技能競賽中取得既定的獎，這是一種非常不科學不客觀的考核方式，這往往不利于正常發揮水平取得好成績。

1.3.2 對競賽重要性的認識過于片面

比賽的目的是通過競賽提升教師的專業水平、提高學生的實踐能力和學習熱情。但抱著競賽結果至上的觀念，教師為名次而教、學生為名次而學，成績成了唯一的評價指標。而通常比賽成績不能代表學院的整體水平，參加比賽取得好名次的學生，都是個別集中訓練的結果，不是根據教學大綱和人才培養方案培養出來的。

1.3.3 考評制度需要完善

江西省很多高職現有的競賽管理辦法著眼點主要放在對結果的獎懲上，對于教學資源的優化配置情況、各相關部門之間的工作配合情況、經費的充分有效利用情況基本沒有涉及到。而這些其實往往對競賽成績有非常大的影響，競賽從立項到最后的總結是一個系統工程。科學合理的對整個過程制定考評標準，把責任進行分擔，服務進行優化，對于打造優秀的競賽培養團隊，促進職業技能競賽和專業建設的良性發展具有非常重要的意義。

2 解決上述不足的創新性對策與實踐

江西省高職院校在職業技能競賽管理過程中，充分發揮競賽管理部門的規范指導作用，建立完善的項目管理機制，以及優秀的管理團隊，加強質量和進度控制，構建職業技能競賽項目全過程管理機制，并建立基于大數據的項目管理模式，以保證職業技能競賽項目的統一管理。

2.1 建立健全技能競賽項目管理機制

（1）轉變觀念，強化技能競賽意識。各高校高度重視技能競賽工作，把技能競賽工作作為工作考核評價的重要指標之一，為確保技能競賽取得成效提供前提條件。

（2）要完善管理制度。應完善技能競賽管理辦法，應包含技能競賽指導思想、類別與項目、競賽申報（立項）、競賽培訓、經費安排、個人參賽與團隊參賽認定準則、指導學生個人參賽與團隊參賽認定準則、獲獎等級認定、獎勵辦法、院技能競賽節等內容。

（3）將職業技能競賽與課程建設及教學改革相結合，把與競賽技能相關的課程吸納進各專業的人才培養方案，使課程與實際技能相結合， 從而通過競賽推動課程內容、教?W模式、課程體系改革，進一步為競賽提供更強勁有力的技術與理論基礎，做到以賽促學、以賽促改的目的。

2.2 加強對技能競賽項目大數據的挖掘和利用

可在競賽項目組織中增設信息中心，用以信息收集、數據處理和分析管理，為技能競賽數據管理、信息分析及其他業務提供技術支持。同時，按照校院二級管理的思路，確定競賽項目組織部門負責競賽基礎數據的收集工作、學校技能競賽管理機構負責數據匯總分析工作的模式。用數據為載體，競賽項目組織部門按照要求及時準確地采集數據，學校領導層以完整數據作為依據進行競賽項目的組織、成本、進度、質量等方面的決策。這里的完整數據包括競賽項目組織部門采集的校內數據，還包括學校競賽管理部門采集的外部數據，以保證數據完整性。

2.3 構建技能競賽項目績效評價機制

2.3.1 績效評價的組織實施

江西省各高職院校對各二級分院的技能競賽項目進行績效評價考核，學校也要對教務處和分院職業技能競賽管理工作進行評估考核。高職院校的教務處應在每年初部署項目績效評價工作，規定績效評價的時間安排、項目進度、評價標準及評價工作要求等，各二級分院按要求組織開展自我評價，在規定時間內提交自評報告，內容包括：項目時間、項目概況、組織實施情況、項目資金使用情況、項目管理情況、項目完成情況、存在問題及建議、評價結論等。

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在校就業指導中心強有力領導下，在各學院就業服務部的積極配合下，在校社聯的熱切關注下，大學生就業協會秉承“推薦英才，服務社會”的工作宗旨，以“繼承優良、精益求精、開拓創新”的工作精神、工作態度和工作方法，在就業協會全體成員的團結一心、共同努力下，出色地完成所有工作任務，并且第七屆就業協會空前擴大了本協會的影響力、打造出了王牌學生組織、全方位拓寬了就業信息渠道。與此同時，本屆協會成績喜人——榮獲“2011-2012年度校級優秀社團”、在湘潭市第五屆模擬招聘會上榮獲“優秀組織獎”。第七屆就業協會工作接近尾聲，特此總結優點與不足，望第八屆就業協會揚長避短，將協會更加出色地繼承、發揚。

本年度就業協會工作主要在以下幾個方面取得了驕人的成績

一、加大了就業協會與各方的交流

招新后，為促進協會內部成員之間以及協會與就業服務部之間交流，組織了一次內部戶外活動。為加強學校與各學院就業服務部之間交流，08-09年度共舉行會議四場;為促進就業工作意見的反饋和建議的收集，每次會議各學院都會總結近段時間的工作情況;為加強協會與校社聯的交流，協會由專門負責人參加校社聯的會議，與校社聯進行溝通;為增進老師與學生的了解，邀請老師參加協會的會議、戶外活動、進行體育運動如打籃球賽、乒乓球、聚餐、唱歌等。

二、提高了創新意識、營造了創新氛圍、把創新作為協會本學期工作的重要發展方向

1、協會常規主題活動

主題活動，是一個對象為內部成員、主題明確、形式新穎、氣氛活躍、每兩周定期舉行的常規活動。本學期共舉行常規主題活動四場：由周靜主持的題為“團隊意識培養”：全體成員自由組成兩隊后，各團隊給自己的隊伍取名字、設計隊徽、擬建口號。每隊五分鐘成果現場展示時間，形式不限，之后兩隊相互點評與發問。第二場邀請朋輩學生組織為協會進行的題為“在活動中感受團隊力量”的活動，團隊訓練貫穿于三個游戲當中。第三場由熊文主持的主題為“怎樣在求職中游刃有余的應對考官”的討論會。增強了成員的口才與應變能力，為形成成員們敢于表達、善于思辨的作風提供了良好的氛圍，為本學期全體成員參加的湘潭市第三屆大學生求職大賽暨湖南科技的大學第五屆模擬招聘會做準備以及為以后應聘奠定了基礎。最后一場是由黃永慶主持的名為“成就領導才能”的討論會，幫助成員正確地認識自我、協助成員找準定位、為培養下一屆協會主要干部領導才能打下了重要的基礎，大家發散思維、積極獻策、協調氣氛、果斷決策的主人翁意識讓人欣慰。

2、創建“一幫一”式內部成員培訓模式

“一幫一”式內部成員培訓模式，是利用內部成員的特長以及所學專業的優勢，進行針對性的培訓。是對主講人口才、交流、策劃、駕馭能力的一種綜合鍛煉，是對參與者的業務能力和綜合素質的全方位提升。這樣協會成員在服務別人的同時，自身素質也得到不小的提高。

3、在繼承優良傳統的同時敢于創新。

如在湖南科技大學第二屆就業知識競賽中，設置情景劇環節，這樣一改以往相同活動形式不變的工作思路，證明了我們敢于創新、敢于啟用低年級有能力的學生，且又一次在實踐互動中鍛煉了成員的溝通能力和團隊合作能力。為協會“開拓創新”的工作方向提供了典范。

三、加大宣傳力度、增加宣傳渠道、改變宣傳方式

1、為使宣傳形式更規范化，本學期制作固定的宣傳海報，使之成為協會的一種標志。而且紙質海報成本相對比較低，且可重復利用。在節約資金的基礎上又達到了宣傳的效果。

2、通過網絡宣傳這個渠道，擴大活動及協會的影響力。

協會在校內網上注冊“湖南科大就協”的賬號，在網上及時協會最近狀態、活動相關內容、并一些與就業有關的政策、招聘消息、招聘須知、與就業創業相關的信息。到目前為止，點擊率已達500次，好友376位，發表日志159 篇，上傳活動相關照片532張，共22個活動。考慮到校內網需要注冊才能進入和就業網內存不大的局限性，已與相關老師洽談，準備另開一個博客，且在就業網上做一個鏈接，增加點擊率。

3、到目前為止，2011-2012年度共發新聞稿件6篇，其中關于就業知識競賽的新聞稿點擊率為815，由熊文提供的新聞稿件《三一集團副總裁何真臨向科大學子傳授融入社會的“獨門秘笈”》點擊率高達24118，其他新聞稿件點擊率均在XX以上。

4、充分發動各學院的力量，每次大型活動都采取各學院同時宣傳的手段，如職業生涯規劃設計大賽，各學院均張貼以北森職業測評為主題的海報兩張，且在同一時間粘貼，高覆蓋率使得達到了空前的宣傳效果。就業知識競賽由進入決賽的學院各張貼兩張海報。這些工作既減輕了協會的工作量有使各學院積極地參與到活動中來。

四、變網絡為常規工具，使得工作開展更及時、有效

據最新統計數據，協會主要干部共收到與就業有關的郵件300多份，其中，謝晶晶收到190份，顏葉鋒收到127份。收到與就業有關的群郵件25份。2011-2012年度qq群共享共上傳文件次數達56次。

五、協會作為領頭羊，帶動各學院積極參加舉行的活動，讓活動真正進入科大的每個班級。如湖南科技大學大學生首屆職業生涯規劃設計大賽，每個班級都有舉行以“職業生涯”為主題的班會。湖南科技大學第二屆就業知識競賽，每個學院舉行了至少兩次跟就業相關的活動。

六、工作程序規范化、實行責任制

小型招聘會由黃永慶負責，由他在就業網上看到消息后，根據無課統計表與以往工作情況的安排人員，每次安排一個干部帶一個委員，提前半小時去巢老師辦公室拿批條，開了門后用ppt寫上“某某公司招聘現場”，會后提前通知巢老師看是否有其他安排，做到及時把消息傳到市場部。

七、為協會培養了一批肯吃苦、有能力的成員。如王麗潔累計值班次、曾白菊累計值班次、楊宏燁參加招聘場25場，尹力敏參加34場，蘇劍幾乎參與所有活動全過程，韓晶晶為就業知識競賽的事情聯系贊助商5個，花了 一兩個月。

目前就業協會在2011-2012年度有待改進的地方與協會的發展方向

一、 有待舉行一個完全由自己創新的活動，一些新的理念、新的構思、也沒有大膽的提出來。

二、 各主要負責人、各部門的職責應該更加明確。

三、 為增強業務能力，邀請相關老師做業務指導。

五、 協會規章制度、協會活動資料、辦公室文件、協會資金使用制度等方面應該更加規范、系統、完善更不斷修正。

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關鍵詞：創業教育；自主創業；就業

一、自主創業所面臨的挑戰

我省目前為大學生自主創業大開方便之門，各級領導部門，各企事業單位紛紛為他們提供資金，項目和人力的支持，我省工商部門最新出臺了鼓勵大學生小額貸款創業的政策，為他們開通了綠色通道。然而初出“茅廬”的大學生面臨著沒資金、沒項目、社會經驗不足等諸多劣勢。很多大型企業的CEO在對大學生是否應該自主創業，什么時候以何種方式開始創業的問題上眾說紛紜。

1.大學生自主創業首先要的是啟動資金，有59%的人把缺少啟動資金作為他們創業過程中遇到的最大困難。大學生創業八成以失敗告終，相當一部分是被創業資金少所限制。

2.對于這些剛剛走出校門的學子來說，既沒有市場的歷練，又缺乏必要的人際關系，很多好的項目根本無緣涉及。

3.從學生的角度來說，很多學生對于創業的風險以及后續的問題沒有充分的考慮，也是導致創業中途失敗的很大原因。

二、開展創業教育的必要性

在機遇和挑戰并存的時代，鼓勵職業高校的畢業生大膽而理性的開展創業投資，是當前很多學校的領導積極思索的重要問題。政府可以為大學生創業的資金籌措、創業咨詢和風險保障等方面提供幫助，但這些是遠遠不夠的，學校要科學合理的進行創業指導，開展創業教育。

黨的十七大報告明確提出了要“完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者”。引導大學生創業，除了創業者本身的性格、學識水平、交際能力等基本素質外，社會各界也應該為他們提供盡可能完備的創業教育、實踐機制，營造“理解創業、支持創業、幫助創業”的社會氛圍，盡快打破大學生傳統的就業觀念，培養他們創業精神，給他們更多參與創業實踐的機會，提高他們的創業本領。

三、如何開展創業教育

1.明確職業教育人才培養目標，牢固確立創業教育的理念

就業是民生之本，創業是民富之路。實施創業教育就要堅持以富民為主題、就業為導向、服務為宗旨、能力為本位的職教辦學方向，把創業素質作為素質教育的重要內容，重點培養學生的創業意識、創業能力和創業膽識，引導學生樹立想創業、敢創業、會創業的自我心像，在切實提高學生自主創業、自我就業能力的同時，使他們具備為他人創造就業機會的意識和能力。

2.開發創業課程

充分發揮課程的教育主渠道作用，構建具有創業教育特色的課程結構。創業教育課程應該在傳統職業教育課程基礎上要立足專業，突出創業，在課程目標上，以新的創業型人才質量標準和培養目標為導向；要加強創新創業教育教材建設，借鑒國內外成功經驗，編寫適用和有特色的高質量教材。學校應該把創新創業實踐作為創新創業教育的重要教學途徑，通過舉辦創新創業大賽、講座、論壇、模擬實踐等方式，豐富學生的創新創業知識和實踐體驗，提升學生的創新精神和創業能力。

3.孵化創業項目

學校應該結合本校的專業教育資源積極開發成本少、風險小、操作易、立足實際生活的創業項目，每個項目應提供創業策劃方案，包括市場狀況、前景分析、運作方式、進貨渠道、經營管理、開店技巧、店面設計等，指導學生開展創業實踐。結合實際建立學生創業實踐基地和創業成果孵化基地，設立創業項目，充分利用職業教育的行業、職業背景和實習實訓基地，搭建創業平臺。

4.建設創業載體

切實加強校內外創業基地建設，各校要結合專業建設創辦小工廠、小農場、小園藝場、小養殖場、小商店等創業基地，把基地辦成教師教學示范的場所、學生動手實踐的陣地和創造經濟效益的實體。學校還可以利用已有的校辦企業和產業實體吸收部分學生參與生產、銷售、經營與管理，讓學生在創業服務體系的支持下邊學習邊創業。

5.要開展創業實踐

創業品質和創業能力的培養重在實踐，學校要為學生提供實踐鍛煉的環境和條件，使學生在創業實踐中磨煉創業意志、培養創業能力，得到創業技能訓練。同時學校也可嘗試建立一些小型企業讓學生身臨其境，使學生得到創業教育的體驗。還可以通過定期、不定期舉辦創業競賽，創業生涯設計競賽、創業知識競賽等形式，在學生接受系統的創業教育的基礎上，指導學生規劃、設計創業計劃，組織有創業意愿的學生進行強化模擬實踐，提高學生的創業能力。

四、創業教育要重點培養學生的創業精神

1.要培養學生積極的人生觀、主動學習觀和創造價值觀。通過課程學習、課外活動和創業項目，引導學生以積極的態度對待環境變化，在變化中不斷地“發現機會”尋求發展。

2.要注意培養學生思維的靈活性、敏銳性、獨創性。創業人才在思維特點上須表現出不為陳規舊俗束縛，能隨機應變，充分發揮創造性，能夠適應變化著的外部條件，能擺脫慣性，改變定勢。正如蘇霍姆斯基說的，教學應使學生從中產生發現的驚奇、自豪、滿足、求知的愉快和創造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、活動的情感進行學習和思考，使教學成為一種充滿活力和激情的活動。

3.要讓學生掌握必要的法律知識。我國正逐步走向法制社會，法律體系日趨完善，作為創業者，從事經濟活動必須掌握必要的法律知識，以此來維護自己的合法權益。比如補充一些如民事訴訟法、行政訴訟法、知識產權法等內容。

成功的創業教育可以有效轉變職校生的就業觀念，增強他們的創業意識和創業能力。大力開展創業教育，努力擺脫底層教育、脫貧教育和弱勢教育的傳統職教模式，努力培養學生由打工者向創業者的轉變，變被動就業為主動創業，并通過創業為社會提供更多的就業崗位，填補社會服務的空白領域，加快社會進步。

【參考文獻】

[1]艾豐.大學生自主創業面臨的挑戰與機遇，《科技智囊》[J].2010，（4）.

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應用型本科院校的會計專業培養的人才主要針對的是企、事業單位的會計核算人員崗位群，這些崗位往往要求有關從業人員具有勝任相應崗位的職業能力。即運用獲得任職資格過程中所學的專業知識能力、會計崗位上表現出的職業素質中崗位適應能力、今后會計職業生涯中職業發展能力的開拓創新能力。為使會計專業的學生通過四年的學校培養，達到用人單位的這些職業能力要求，在畢業時實現“零培訓”上崗，會計教育過程中教師必須把職業能力培養作為課程教學的目標，改變課堂教學模式，樹立理論教學為職業能力培養服務的教育理念，以強化職業能力培養為教學重點，在教學過程中有效的構建培養會計職業能力的方案，并在教學過程中積極的實施。 

一會計專業職業能力體系培養的構建 

（一）理念上，教師在備課過程中要樹立和貫徹會計職業能力培養的意識 

備課是教學的起點和基礎，是決定教學質量的關鍵環節，是教學目的確定環節，是教育思想的理解和認識環節。只有教師充分認識到會計職業能力培養的重要性，明確應用型本科會計職業能力培養的側重點和切入點，才能使教學收到預期效果。為此，教師要加強本科應用型人才培養理念的學習，提高應用意識，加強會計職業意識的理解和教學內容結合。 

教師要深刻認識到會計職業作為一個傳統而又不斷成長的管理職業，其職業意識包涵有反復訓練形成的基本規范意識、隨著社會的進步和經濟管理的發展而發展的科學發展意識、在現代企業管理環境中歷練出的職業精神意識。其中，規范意識要求在處理會計事務中要以強烈的遵守規范意識為指導，以相關法律為準繩，熟練運用會計職業中的各項規范，并養成習慣，進而規范會計行為，這是會計專業學生能正確運用專業知識的前提條件；科學發展意識要求會計要主動把握經濟社會快速發展的脈搏和市場化、國際化、信息化的進程，注重引進、消化、吸收現代會計的理念和科學方法，從基礎的會計核算向為單位經濟預測、決策、分析、控制等高層服務轉變，從公司治理、資本運營、風險管理等多個層面，注重思考和認識會計的職能和定位，加快向決策有用型、決策支持型轉變。這是會計專業學生融入社會適應社會發展的必要條件；會計職業精神意識是會計人改造主觀世界的精神生活與成果的總和，它表現在兩方面：會計文化和會計思想。文化方面包括：知識積累狀況，會計教育事業的發展程度，會計的發展規模和水平等。思想方面包括：會計人的道德風貌，世界觀，會計人的情操信念等，他要求會計人員誠實守信、客觀公道、超然正義、創新開拓。 

（二）內容上，科學地界定和理解本科應用型會計培養職業能力的內容 

科學地界定和理解會計職業能力的內容是培養學生職業能力的基礎。對于會計人才的培養來說，主要是以獲得職業能力為目標。我認為當前會計職業能力的基本內容主要包括以下三個方面，即：會計專業知識的運用能力、會計的社會適應能力、會計的開拓創新能力。 

1會計專業知識的運用能力 

大學書本上所學的知識系統性、理論性強，為會計人員提供了會計實務操作時進行推理、分析和制定具體會計流程的依據，是做好會計工作的必要因素之一。但另一方面，企業是一個復雜的經營管理系統，有很多難以確定的因素，會計人員必須根據自己的專業知識，結合企業的具體實際情況，對那些不確定因素做出合理的解釋，找出其中的原因，確立采取的對策。若不能對會計工作中出現的不確定因素予以合理的解釋，意味著會計人員雖已獲得了專業知識，但沒有能力把所學的專業知識靈活地運用于具有不同情況的會計工作中，難以順利地完成會計工作并取得工作業績。因此運用專業知識的能力非常重要。這種能力主要表現為會計核算能力、價值確認能力和監督工作能力。 

2會計的社會適應能力 

會計工作是企業整個管理系統的一個組成部分，不僅要與企業內部“人、財、物、產、供、銷”各種職能管理部門和基層單位打交道，而且要與企業外部金融、稅務、法律、供銷等各種國家機關和企事業單位發生頻繁業務往來。因此，為了提高社會適應性，除了要求學生具備基本的會計專業技術能力外，還應要求學生具備必要的社會應變能力。這種能力主要表現為行業差異適應能力、關聯職業溝通能力、會計現代化能力。 

3會計的開拓創新能力 

當前，在改革開放，經濟全球化的新形勢下，我國會計工作的一些老問題沒有完全解決，新問題又層出不窮。那種只知道從書本到書本的學生是不能適應未來不斷變化的時代需要的。只有面對新情況、新問題，“與時俱進、開拓創新”的人，才能擔當起在新世紀實現會計現代化的偉大歷史任務。因此，為了未來學生發展需要，除了要求學生掌握會計專業技術能力和會計社會應變能力外，還應該要求學生掌握會計開拓創新能力。這種能力主要表現為會計職業觀察思考能力、文獻檢索和資料運用能力、會計職業判斷能力。 

二會計專業教育過程中職業能力培養的實施 

(一)改革理論教學體系，培養學生對會計專業知識的運用能力 

在一般以制造業為例的財務會計學習后，開設“行業比較會計”、“預算會計”、“銀行會計”、“證券會計”、“保險會計”、“基金會計”、“信托會計”等課程和進行必要技能實訓，以幫助學生了解制造業以及其他行業會計核算特點，增強畢業后到制造業以外其他行業就業時的適應性；開設“管理學”、“投資學”、“市場營銷學”、“經濟法”、“中國稅制”“計算機基礎”、“管理信息系統”、“會計理論專題”、“國際比較會計”、“財政學”、“金融資產管理”等關聯職業課程和進行必要實訓，讓學生學習這些課程的知識和技能不是為了將來他們從事這些職業工作，而是為了增強學生就業后與這些關聯職業打交道時協調、溝通能力，提高就業的適應性。 

(二)改革實踐教學體系，培養學生做會計工作的社會適應能力 

在第一課堂模擬實訓階段，開展讓學生面對企業典型經濟業務，運用所學知識，進行未來會計職業崗位工作的模擬訓練的實踐教學活動。首先，在“會計基礎”課程教學過程中進行隨堂課內手工模擬實訓，然后課外開展手工模擬實驗室實訓，以鞏固教學效果，并為后續開設的“財務會計”課程奠定良好基礎。其次，應在“財務會計”課程教學后，進行手工和電算兩種模擬實訓，以培養學生會計核算能力，并為未來手工、電算兩種情況下的就業，提高就業適應性。最后，應在“財務管理”、“管理會計”和“審計學”等課程教學后，進行以“財務預算編制”、“投資決策”、“籌資決策”、“營運管理”、“利潤分配”、“財務報表分析”等內容的財務管理模擬實訓；以“成本計算”、“成本預算”、“成本控制”、“成本分析”為內容的成本管理模擬實訓，培養學生經營活動價值方面的管理能力；以及以“審計學”為內容的審計工作模擬實訓；在第二課堂開展“手工憑證大賽、“點鈔大賽”、“職業規劃大賽”，“傳票翻打大賽”，同時利用好暑期社會實踐平臺，指導學生到企業、到實習基地驗證所學知識，讓學生了解企業專業技術工作狀況，鍛煉工作能力，培養未來工作適應性。 

(三)改革素質拓展教育體系，培養會計專業學生的開拓創新能力 

通過學術科技活動培養學生的科學精神、創新能力以及追求真理、光大學術、推進科學的“求真”品格。通過制定相關制度和管理辦法、加強理論學習，來引導學生追求真理，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。組織一年一度的學術科技節，舉辦課外學術科技作品競賽、電子設計大賽、數學建模競賽、財稅知識競賽、挑戰杯等多項學術科技競賽活動；舉辦各類學術科技講座；設立“大學生科技創新基金”，對大學生學術研究課題與科技發明創造項目進行資助；為大學生提供教師科研助理崗位；在學術講座的基礎上創辦學術論壇，為學生提供高水平的科學講座。 

通過文明道德活動教育培養學生的仁愛精神、道德能力以及崇善、向善、揚善的“求善”品格。充分發揮學生主體性作用。大力加強入學教育、榜樣教育、警示教育和文明教育等一系列日常管理教育活動；深入開展大學生文明修身活動，著力創建文明寢室、文明班級、文明學院、文明校園；著力開辟網絡思想政治教育陣地，在學院網頁上開設專欄論壇、班上心靈驛站等欄目，組織公民道德知識競賽、大學生誠信論壇、職業素養與職業道德研討、知榮明恥樹新風主題團日、敬老、愛老、助老主題班會等活動。 

通過文化藝術活動教育培養學生的人文精神、審美能力以及發現美、欣賞美、追求美、創造美的“求美”品格。充分利用社會文藝資源來豐富校園文化生活，利用校報、廣播開辟人文素質教育專欄或專題，播放、刊發人文素質教育文章；推薦閱讀書目，教唱經典歌曲，引導學生欣賞高雅文學藝術作品；創辦人文講壇，努力提高學生人文素養。 

通過社會實踐活動教育培養學生的務實精神、實踐能力以及說實話、辦實事、求實效的“求實”品格。充分利用節假日，讓學生走入社會，走進企業，走向職業。 

通過就業創業活動教育培養學生的自強精神、創業能力以及自信、自立、自強、敬業的“求強”品格。廣泛開展“自強之星”評選活動，大力宣傳“自信、自立、自強”的優秀學生典型；組織名企校園行和學生名企行活動；舉辦企業班，實施定單式培養，通過加強與企業的聯系并與企業聯合開展活動，縮短學生進入社會的適應期，提高就業競爭力；邀請企事業單位負責人作就業創業專題報告；積極引導學生參加各類職業資格證書考試；積極組織開展大學生就業力挑戰賽、創業論壇、模擬職場、創業計劃大賽等活動；組織基層校友創業報告會。 

參考文獻 

[1]張德江.改革教學方法培養創新人才[J].中國大學教育，2009(5). 

[2]宋勝菊，宮嚴慧.我國會計學專業本科教育培養目標研究[J].現代會計與審計，2005（6）. 

[3]吳曉晴.淺論高校大學生社會實踐活動[J].教育理論與實踐，2005(1). 

篇5

利用三八國際婦女節大張旗鼓地宣傳，街道機關女干部層面，舉行了 “真我風采”女子乒乓球比賽，活躍機關干部的業余生活。積極響應區委提出的“森林北侖”創建工作，在全街道婦女中開展登山尋寶比賽，以低碳、健康、運動的方式宣傳科學的健身理念，慶祝自己的節日。在企業女職工層面，組織“春暖花開”企業優秀女職工田園采摘活動，共有60余名優秀女職工代表參加。

舉行三八婦女維權周送法律送健康活動。聯合各巾幗文明崗和團工委在橋東街菜場舉行法制宣傳、法律服務、健康體檢、知識培訓等一系列活動，積極營造和諧穩定的社會氛圍。組織“康乃馨救助金”捐贈及義賣活動。積極響應市、區婦聯的號召，廣泛動員廣大婦女干部和各基層婦代會及巾幗文明崗為患婦科腫瘤的特困婦女獻愛心，共募集資金1萬余元。各社區婦聯、文明崗積極開展豐富多彩的三八節慶祝活動活躍了廣大女性的生活。

二、探索形式，開展平安家庭創建活動。

將平安家庭創建活動與普法宣傳、婦女維權相結合，將創建活動的宣傳觸角向企業女職工延伸。開展“與法同行，共創平安家庭”知識競賽，組織6家企業代表隊在亞洲漿紙業有限公司多功能廳開展平安家庭知識競賽，以競賽形式在企業女職工中宣傳普及婦女權益保障法、反家庭暴力條例，提升企業女職工的維權意識。認真做好日常婦女來信來訪工作。全年街道本級受理來訪受理2 件，其中涉及家庭暴力2件，離婚咨詢3件，均已辦結。以青峙社區和渡頭社區綠竹公寓為點，認真開展“流動婦女平安之家”建設，積極爭創市級“流動婦女平安之家”。

三、深化崗崗聯動，發揮女性創業創新創崗才能。

開發區幼兒園巾幗文明崗與各社區的親子早教活動，開發區醫院文明崗與各文明崗健康教育宣傳及健康教育講座。各文明崗、社區婦聯開展愛心義賣，2000余元義賣款慰問先天性心臟病患者。各巾幗志愿者活躍在社區衛生創建、治安巡邏、文明家庭創建、文藝演出等活動中，成為社區文化活動的中堅力量。舉辦文明崗創建工作交流會，邀請街道社區衛生服務中心文明崗現場交流創建經驗，取長補短。鼓勵各類婦女開展自主創業。街道婦聯會同社會事務科、街道成校，在做好宣傳、轉變創業觀念的基礎上，對失土婦女有層次、有針對性的開展培訓，提高婦女就業率。舉辦培訓班3期，受訓婦女達160人。

四、啟動街道首屆家庭文化節，配合做好爭創文明城市“三連冠”工作。

以現代家庭為視角，以美德治家、文明立家、學習興家、平安保家、健康樂家、創業富家、廉潔守家、慈愛暖家、節約持家等和諧家庭建設內容為主題，涵蓋家庭教育講座、家庭才藝秀、廉政墻畫創作、愛心行動、平安家庭法制宣傳等，展示家庭的生活點滴和健康文明向上的精神風貌。以家庭文化節為載體，通過各種活動，向廣大家庭和青少年發出共建美好家庭，共創文明城市的倡議，動員廣大家庭積極投身寧波市爭創全國文明城市“三連冠”創建工作。先后舉行了“變廢為寶”現場創作家庭時裝秀、企業女性專題法律講座2期、家庭教育講座2期、廉政墻畫創作征集30幅、愛心義賣等活動。配合文明城市創建，做好社區家長學校臺帳記錄工作，做到各社區家長學校有牌子、有場地、有教學計劃、工作內容、有活動資料。發放倡議書4000余份，發放小學生家長應知應會1000余份。

五、做好新一輪母親素養工程。

今年主題“智慧母親”。進一步落實示范點學校90名幼兒園家長、50名中學生家長、60名小學生家長24學時的系統培訓，向流動婦女和企業延伸，擴大婦女教育培訓受惠面。充實內容，提升女性身心健康素養、發展心理咨詢、婚姻家庭指導、家政服務等支撐性培訓。各社區按規定開展母親素養工程一年二次。

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關鍵詞大學生思想政治教育；問卷調查；特點分析

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2016.03.090

1調查目的

為了更好地了解大家的學習、生活狀況，掌握同學們的思想動態，做好日常的學生教育與管理工作，明確學生工作的針對性和目的性，促進同學們的發展和成才。

2調查方式

此次調查采用問卷的方式，共發放問卷146份，回收有效問卷139份。

3調查結果及分析

3.1總體情況

本次問卷共調查男生占37%，女生占63%，其中漢族99%，滿族1%，農村戶口的占74%，城鎮的占26%，校學生會及社團成員占25%，系學生會及社團成員占27%。

3.2學習觀

3.2.1學習動機在第12題，上大學是為了什么的回答中，86%的同學選擇了是為了提升自我，找到理想的工作，改變個人和家庭的生活。第4題，你在大學里最想學會的是什么的回答中，87%的同學選擇了學習專業知識，提升工作能力和社交能力。對這兩個問題的回答反映了現在絕大多數同學是有想要學到一技之長能改變個人和家庭命運的動機的。在第3題和第13題大學學習中遇到的最大困惑的回答中，學習目標模糊、學習動力不足的占63%，認為學校培養計劃不完善，書本知識太枯燥的占54%，這說明一方面，我們的教育教學還一定程度上存在課堂吸引力不足，重理論，輕實踐，重講授，少交流的問題。也說明另一方面，學生雖然主觀上有積極向上的愿望，但是具體到每天的執行上，又缺少明晰的指導，尤其是亟需就業規劃方面的專業性指導。我本身是給學生上過這個職業規劃課的，但是在具體的操作層面深感知識匱乏，能力欠缺。希望聘請校內外高水平專業職業指導師對同學們進行專業的指導，這可能是解決目前大部分同學目標模糊、學習動力不足的一個重要切入點。3.2.2課外活動在第5、6、7、8關于課余時間安排的題目的回答上，選擇看電影、電視、上網、逛街、旅游、兼職的占了95%以上，選擇讀書看報的分別只有5%、。與之相印證的還有每天使用網絡和手機兩小時以上超過80%，手機不離手的分別占了16%。這說明，我們在豐富同學們的課余生活，引導同學們合理利用自己的自由時間上還有很多工作要做。在第2題，你如何看待學科競賽的回答中，70%的同學回答了有興趣，一定會參加，另外有11%的同學選擇了想參加，但是怕做不好，加起來也就是有81%的同學有意愿參加各類學科知識競賽。在第10題的回答中，只有3%的同學表示，不愿參加學院的課外活動，11題的回答中，只有9%的同學參加的課外學習是與專業無關的。這說明，組織好以專業為核心的課外學習及活動，讓更多的同學參入到各類專業知識競賽當中，可能是今后我們引導同學們走出宿舍、走下網絡、豐富課余生活的一個努力方向。

3.3生活觀

3.3.1個人消費第14、15題的回答中，66%的同學的月花費（除學費、住宿費）為300-800元，300元以下和800元以上的分別占16%和18%。在這些花費中，除吃飯外，63%的用于日常用品的購買，其次交話費占了13%，再次說明，目前手機在同學們的生活中占據了相當重要的位置。3.3.2積極方面通過問卷調查，我們發現，現在我們的學生總體的心理狀態還是比較穩定的，有77%的同學認為自己經常處于快樂和平穩的狀態，21%的同學認為自己的生活，朝氣蓬勃，豐富多彩，10%的同學現在正努力學習，為將來做準備。69%的同學有規律的作息，71%的同學有自己的興趣愛好，81%的同學認為自己跟宿舍成員相處融洽，92%的同學認為跟班級成員相處融洽或沒有矛盾。3.3.3存在的問題仍有22%的同學感覺每天的生活是迷惘盲目，缺乏目標的。16%的同學選擇在遭遇挫折和困惑，或在承受壓力時獨自承受，不想被人發現。59%的同學認為大學里壓力最大的來自于就業，63%的同學認為社會競爭激烈，就業前途未卜是生活中感覺最苦惱的問題。就業的壓力再次凸顯出來。同時反映的深層次問題是，專業知識和人際關系培養的不到位，另外很多同學在面對未來時，明顯的信心不足。

3.4就業觀

通過調查問卷發現，83%的同學目前有比較模糊的就業意識，但是只有37%的同學有比較清晰的規劃，結合日常對同學的了解，我認為這個比例還要更低。這反映出來的比較普遍的問題是同學們都感受到了目前社會就業的巨大壓力，但是缺乏相應的應對策略，所以大部分同學現在的狀態就是隨大流。造成這種狀況的原因一方面是我國長期以來缺乏系統正規的職業生涯規劃的教育，很多同學在大學選擇志愿時還不了解或只是模糊了解自己所學專業的背景、知識及就業前景，進入大學后，雖然學了很多相關專業的知識，但大都是理論性的，缺乏對相關行業和相關職業的直接的、感性的認識。另一方面，現在很多同學也不了解自身的興趣、性格、氣質、能力及職業價值觀的傾向，我們現在也缺乏相關的測評手段、評價機制和專業人員。關于大學生創業，有20%的同學有想要創業的意愿，有26%的同學想要了解相關的創業政策。這跟我上創業基礎課了解的情況基本吻合。這說明，在目前的就業壓力和國家對創業的大力支持下，大學生的創業意識和創業激情正在覺醒。這也同時證明了我們學校開設創業課程的必要性。

3.5思想政治和人生價值觀

這兩部分同學們的答卷，我感覺可能受了長期以來高考訓練的結果，大家都下意識的選擇了“相對正確”的答案。但是仍然可以從同學們的答卷中看出某些端倪。比如，41%的同學想要入黨，但是35%的同學是為了就業中有優勢才選擇入黨。有91%的同學認為弘揚愛國主義十分必要，74%的同學會主動參加單位或地區組織的抗震救災活動，但同時當國家利益與個人利益發生沖突時，有61%的同學選擇個人利益為主，兼顧國家利益。以上數據顯示了當代大學生的價值觀念發生了很大的轉變，更加強調個人與集體利益的兼顧，奉獻與索取的統一。實質上當代大學生在集體責任意識和愛國主義精神上既有值得肯定的一面，又存在著諸多問題，這恰恰是社會轉型期多元化思想在他們思想意識方面的表現。

4對今后學生工作的啟示

（1）堅持以理服人與以情感人相結合。現在的學生普遍個性化較強，傳統的說教已很難達到教育的目的，因此繼續以往簡單粗暴的教育方式不僅無濟于事，還很有可能會將矛盾激化或演變為師生之間的激烈對抗，而這已經遠離了我們教育的初衷。因此在日常工作中要堅持以理服人與以情感人相結合的方法，因人施教，切實提高思想教育的效果。（2）堅持家庭教育與學校教育相結合。在實際工作中，我們經常會有這樣的發現，當我們認為一個學生十惡不赦、無可救藥時，從他們家長處了解到的情況可能會跟你的判斷大相徑庭。我們也經常會有這樣的發現，所有我們認為的學生身上的錯誤、缺點以及心理上出現的各種問題其實都可以從他們的家庭背景中找到相應的答案。因此，只有堅持家庭教育與學校教育相結合才能全面了解學生，我們的思想政治教育工作才能標本兼治。（3）堅持思想政治教育與文體活動相結合。在關于你喜歡的思想政治教育的方式的答卷中，63%的同學選擇了演講、辯論、視頻等方式，31%的同學選擇了社會實踐的方式。從中我們看以看出，現在的大學生思想政治教育工作，必須同開展健康愉快、生動活潑、豐富多彩的文體活動結合起來，只有這樣，才能吸引更多的同學參加進來。我們現在也搞了很多各種各種的活動，問題是參入面仍然相對較低，且主要集中在大一學年。缺乏以班級為主體的全員參與的有特色的活動。

參考文獻

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[4]董秀娜.思想政治教育社會化內涵新探[J].理論改革,2005(2).

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關鍵詞：網絡營銷 理論教學 實訓教學

高職高專教育具有鮮明的職業性和技能性特點，網絡營銷專業的人才培養是一種以理論為基礎，強化學生的綜合素質和技能，從而為社會提供大批應用型人才。因此，本文在分析高職高專網絡營銷專業培養目標的基礎上，構建了理論教學體系和實訓教學體系。

1.高職高專網絡營銷專業培養目標分析

高職高專是以職業技術教育為主，擔負著培養高等技術應用型人才的任務，以社會需求為導向，培養社會急需的專門人才。因而，高職高專的網絡營銷專業應側重了操作型人才的培養。具體而言，該如何定位呢？筆者認為主要從五個方面把握：網站建設與管理、網絡策劃、網絡推廣、網絡交易平臺的應用、網上營銷。這五方面能力的實現需要相關的技術、管理等的支撐，即高職高專網絡營銷專業需要培養口頭書面交流能力、網絡信息技術應用能力和基于網絡的商務經營管理能力。

2.網絡營銷專業理論教學模式構建

2.1專業課程設置

根據以上高職高專網絡營銷專業培養目標的分析，以“理論夠用”為原則，網絡營銷專業的課程可設置為如下：

（1）策劃類課程：網絡廣告、網絡營銷、項目管理等。

（2）技術類課程：計算機網絡、數據庫、程序設計、網頁制作、管理信息系統等。

（3）商務管理類課程：電子商務概論、網上支付與結算、電子商務物流、管理學、經濟學等。

根據學校自身情況和地方特色，網絡營銷專業可以開設相關的選修課程，目的在于順應當地需求，以引導學生的就業方向。

2.2專業理論教學內容選擇

可以把網絡營銷專業理論課程分成知識領域、知識模塊和知識點來開展教學。知識領域是對應于多門專業課，它便于我們理解專業范圍的大的結構，把握專業方向。知識模塊是知識領域內的內容，它對應于知識領域中的每一門課程。知識點是知識模塊內的內容，它對應于每門課程中的具體章節，它便于我們理解課程性質，把握課程核心。當然，在知識點的選擇和設計上，應做到“全但精”。

2.3專業理論教學課程安排

第一學年開設經濟學、管理學、電子商務概論、計算機網絡、程序設計、數據庫等課程，培養學生的電子商務意識、管理意識和經濟效益成本意識，并為后續的網站開發和系統開發打下一定的技術基礎和專業基礎。

第二學年開設網頁制作、網絡營銷、網絡廣告、管理信息系統等課程，學生可以在學習的過程中嘗試網站的開發、網絡廣告的制作與，并利用網絡平臺在網上開店等。

第三學年開設項目管理、網上支付與結算、電子商務物流等課程，在完善理論知識的基礎上，有助于培養學生的綜合應用能力。

3.網絡營銷專業實訓教學模式構建

3.1校內實驗室實訓

校內實驗室是實踐教學的基礎，為各門課程的實驗提供條件，是實現網絡營銷專業實訓的關鍵。這些實驗包含程序設計、數據庫、網頁制作、管理信息系統、網上支付與結算等課程中。一方面，通過上機操作，便于學生接受理論知識、加深對專業知識的理解；另一方面，實驗課程有利于學生職業能力的形成，這要求老師在實驗課內容上對學生加以指引，如以工作任務或以項目為中心，整合所學知識、技術，實現理論與實踐的統一。

3.2校外實訓基地實習

建立功能完善的校外實訓基地，結合區域經濟結構和網絡營銷專業自身的特點，采用多種模式開采校外校訓，如定期定崗實習、訂單式培養，努力創新校企合作的互惠互利的人才培養模式。具體來說，如與外貿公開發中心、物流公司、廣告公司、系統開發公司等合作，構建實踐平臺，培養學生的動手操作能力和主動分析問題的能力，全面提高學生的專業能力、應用實踐能力、合作能力、創新能力等。

3.3相關職業資格認證

網絡營銷專業的職業資格認證包括營銷師國家職業資格認證和電子商務師國家職業資格認證。這些職業資格標準，對職業道德、專業理論知識和對技能操作方面有著一定的要求。職業道德方面的內容有文明禮貌、愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、勤勞節儉、遵紀守法等。電子商務職業資格標準的專業理論知識和技能操作內容有網站功能及內容、網絡營銷、物流配送、網站管理和電子交易等。網絡營銷職業資格標準的專業理論知識和技能操作內容有市場調查與分析、營銷策略、產品管理、價格管理、渠道管理和促銷管理等。

3.4電子商務競賽

電子商務競賽為電子商務專業和網絡營銷專業教學提供了實踐平臺，能更好地推動職業教育。電子商務競賽從內容上來看，一般包括知識競賽、模擬競賽、創意競賽和創業競賽。電子商務競賽內容基本上與網絡營銷專業內容相吻合。知識競賽和模擬競賽是專業知識的范圍內，對客觀性的內容進行考核，在考場上現場完成試卷作答。創意競賽和創業競賽一般是提交策劃書，這部分項目的完成是在考場外完成，可以不受限制地參閱相關資料完成，最后由競賽組委會專家打分。

參考文獻：

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[2]樊春利，欒志軍.電子商務實踐教學研究與設計[J].電子商務，2011，（7）

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關鍵詞：創業；保障；體系；環境

中圖分類號：G642.0 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

一、健全創業教育組織保障體系

大學生創業成為校園中越來越普遍的現象。大學生富有活力，敢想敢做，是創業的有利條件。但同時大學生社會閱歷淺，缺乏經驗和必要的專業知識，是創業的不利條件。這就需要學校充分發揮教育引導職能，為學生創業提供保障。學校建立以分管領導、分管職能部門領導、學院分管領導等構成的組織領導機構和工作機構，通過完善的組織機制、服務體系統一處理大學生創業過程中遇到的各種具體問題，制定相關政策、規劃，完善現有的創業相關制度。將大學生創業納入學校部門考核體系之中，對積極貫徹大學生創業政策，完成大學生創業評價指標出色的部門及個人給與獎勵。創業教育組織機構和工作機構統一協調學校與政府部門、企業之間的工作關系，整合各類創業培訓資源，完善創業培訓環境，通過各種保障措施來切實提高大學生創業的成功率。

二、完善創業教育課程理論體系

建立創業相關學科課程理論教育體系，通過設立創業專業課、創業選修課、創業系列講座等課程內容對學生進行系統的創業教育。在課程內容設置上，既有各類與創業相關勵志教育、政策宣講、創新機遇的識別把握，同時還有系統的經濟管理理論體系，內容涵蓋從戰略管理、市場營銷、財務管理、生產運作管理等管理的各個方面和環節。設置的必修課與選修課課程包含會計學、財務管理、公司法、合同法、經濟學、管理學、企業家精神、項目管理、創業管理學、商務談判、市場營銷、商務英語、國際金融與貿易等與創業活動密切相關的多種課程，滿足學生創業相關各類理論知識的需求。

近幾年高校大學生創業熱，促進了各高校創業教育課程的設置。目前開設創業教育相關課程的高校越來越多，但還未成為常設的正式課程，多是短期培訓或臨時設置。創業教育課程任課指導教師的專業化程度嚴格來說仍未達到要求。同時課程與真正的創業實踐的結合緊密度不夠，導致大多數課程只是“紙上談兵”，學生上課感覺學到了一些東西，但無法實踐，不能轉化成實際價值。久而久之參與課程的積極性難以保證。因此，應結合現實需求，以市場為導向，根據學生的特點，設置具有針對性的創業課程，完善生涯教育課程體系，凸現創業教育特色。針對低年級學生應側重于職業生涯規劃指導和創業意識培養；針對高年級學生則側重于職業定向和創業能力的指導。通過指導學生設計創業構想、開展創業調查及擬定創業計劃，參與創業實踐，使學生循序漸進了解創業，參與創業。同時進一步加強創業教育指導老師隊伍建設，支持鼓勵創業指導教師、專任教師參加各類創業培訓學習，使創業指導教師更具專業化、專家化。

三、建立創業教育實踐體系

建立創業實踐教育體系，通過組織學生參加創業活動或模擬創業活動，讓學生在活動的參與過程中驗證創業理論，體驗創業實踐。創業實踐活動既要包括趣味性較強的傳統學生活動，如創業社團活動、各類創業知識競賽、創業精英賽等；也包括嚴肅性較強的創業體驗活動，如挑戰杯創業計劃大賽、女大學生創業計劃競賽、創業沙盤模擬、企業營銷策劃和創業市場調研等，這類活動更強調學生的參與性。創業教育實踐體系堅持創業競賽門類的趣味性、多樣化保證學生的參與性。并可結合實際情況實行獎勵與學分掛鉤的制度，對在創業實踐中獲得佳績的同學在推免研究生、評選獎學金時給予一定的加分獎勵。

完善創業孵化基地建設孵化基地在提供創業政策解讀、技能培訓、項目研究等服務的同時，將通過與中小企業、各行業協會加強聯系，不斷完善創業孵化基地建設，以創業基地為平臺，鼓勵引導大學生創業團隊申報各類創業研究課題，推進大學社科技創新成果的轉化，鼓勵和引導大學生創業團隊自主創業，提升成功創業比例和質量，為在校學生自主創業提供更全面的服務。

四、優化創業教育環境體系

給學生創造良好的創業環境，鼓勵學生創業，增強創業自信心，加強以創業文化為主題的校園文化建設，大力宣傳創業的重要意義、創業的經驗、成功創業的典型，建設有利于創業的輿論環境、校園創業文化氛圍。邀請創業成功人士、企業家等舉辦創業大講堂講座。綜合利用各種媒體建立長效宣傳機制，在學校報紙上、網站等媒體常年開設創業專欄，對校園創業先進人物、先進事跡進行重點宣傳，同時給予一定的物質獎勵和表彰樹立典型，以點帶面。環境影響人，環境塑造人，通過創業環境體系的建設吸引學生了解創業，對創業產生興趣，接受系統的創業教育，直至實施創業。

有條件的學校可以？釕枇“大學生創業基金”，健全創業扶持資金，強化創業資金功能。創業扶持資金不僅為孵化基地、創業教育、培訓、宣傳等工作提供資金支持，而且支持學生在自然學科、工程技術等諸多領域進行研究、發明、社會調查，幫助學生實現研究成果的轉化。同時“大學生創業基金”還可以為學生自主創業、興辦企業申請小額貸款提供擔保。

五、結語

大學生創業是目前國家政策的導向，也是新時期新形勢下大學生實現多種就業渠道，實現自我價值和人生理想的重要途徑。大學生新入社會，學校作為連接其和社會的紐帶，做好教育引導十分必要。逐步建立并完善大學生創業教育體系，是大學生進入社會創業的“助力器”，既能提高大學生的創業實踐能力，也能增強大學生的創業信心，可以說是“功在當代，利在千秋”。完善發展大學生創業教育體系，不僅需要學校各部門的努力和整合，也需要上級教育部門、政府以及社會的支持和保障。具體的切實可行的措施還需要今后進一步探討和研究。

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篇9

一、加強學生黨建工作，發揮黨支部的核心作用和黨員的先鋒模范作用

學院以黨建帶團建，扎實開展團員推優和發展黨員工作，以特色活動為平臺，提升學生黨員隊伍素質。舉辦培訓班，學習《石河子大學發展在校生黨員工作指導手冊》，嚴格規范積極分子的確定和培養、團支部推優、發展對象的確定、發展黨員、黨員轉正、黨員檔案等各項工作。通過培訓，學生黨員干部業務素質明顯提高，達到了能干工作、會干工作，干好工作的總體要求。

二、突出特色，貼近學生實際，深入開展形式多樣的思想政治教育

學院分黨校始終作為思政教育的有力抓手和輔導員發揮思想引領作用的前沿陣地，尤其注重對入黨積極分子的入黨動機教育和理想信念教育，有效開展主題教育活動。學工辦、團委緊緊圍繞“大學生愛國主義”“兵團精神”“文明禮儀”“民族團結”“安全穩定”“誠信與道德”等主題開展教育活動。舉辦各類活動，積極引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和成才觀，效果明顯。一年來，圍繞主題教育活動，共舉辦各類教育活動達10余場，營造了良好的育人和成才氛圍。

三、積極開展多種形式的心理健康教育工作

隨著現代生活節奏的不斷加快，競爭與就業壓力的不斷加大，大學生心理問題也呈快速上升趨勢，學院也倍加關注這一問題。一是建立了一支專兼結合的心理健康教育隊伍，建立健全了學生心理健康預防機制和工作體系。二是舉辦心理委員培訓班，發揮好學生干部在做好學生心理健康疏導方面的作用。三是按時上報心理健康晴雨表，及時關注和幫助有心理問題的學生。四是一年開展兩次大學生心理健康素質拓展訓練，以拓展游戲、拓展項目、預設情景等形式，將素質教育與現實體驗相結合，達到提高大學生心理素質的目的。

四、堅持教育與管理相結合，強化學風建設

1.深入學生第一課堂，多管齊下抓學風。一是通過輔導員聽課深入了解學生學習狀態和課堂紀律。二是通過學生考勤周報制度，保證學生的上課出勤率，對考勤有問題的學生及時預警、處理。三是加強家校溝通，形成合力共同推進學風工作開展。四是掛科學生預警、努力轉化后進學生。五是舉辦以專業知識、國家英語四、六級和考研為主題的學習經驗交流會，讓優秀畢業生同在校生進行經驗傳授。

2.豐富第二課堂，實施科技創新、品牌文化活動育人。我院第二課堂的活動主要有三大類：一是培養學生實踐和創新能力的各種競賽；二是結合教師科研、培養學生科研能力的挑戰杯課外科技活動；三是豐富知識、增長才干、培養人文精神的課外文體藝術活動。主要成績：第十三屆“挑戰杯”全國大學生課外科技作品競賽我院兩件作品獲全國二等獎，近年來獲得石河子大學男子籃球賽冠軍、第十二屆田徑運功會中獲得團體總分第三名，獲得大學拔河比賽第三名、大學生安全文明知識競賽三等獎，參加民族知識有獎競答獲得最佳組織獎。

篇10

職業能力是高校畢業生就業核心競爭力的重要體現，是實現畢業生充分就業的重要保障。大學生職業生涯規劃教育的重點是培養學生的職業能力，通過查找自身能力與職業要求存在的差距，實施有針對性的訓練和培養，有效提高核心就業力，包括大學生基本工作能力、大學生專業社會實踐能力、大學生尋求職業能力、大學生就業心理調適能力。同時還要注重培養與社會職業崗位需要相匹配的其他職業能力，只有擁有過硬的職業能力，才能把握并獲取就業機會，大大提高個人就業競爭力。在工作過程中，擁有過硬的職業能力，也容易獲得用人單位的認同，提升個人自信心，加強社會適應性。

二、職業生涯規劃指導大學生就業力提升的途徑

大學生就業的過程是大學生就業力滿足社會職位需求的過程，受到大學生自身條件、家庭、高校、社會等諸多因素的共同作用，解決大學生就業難的關鍵是提升大學生的就業力，以高質量、高素質、有競爭力的人才來滿足目標職位需求而實現理想就業。因此，我們需要將職業生涯規劃教育貫穿整個大學階段，輔助學生強化職業規劃理念，指導大學生實施職業規劃，設計出具有科學性和實踐性的大學生就業力提高路徑。

（一）建立職業生涯規劃指導下的人才培養體系

1.優化人才培養方案，提升差異化就業力。大學生在學習期間認真地探索各種可能的職業選擇，對自己的能力和天資進行現實評價，并根據未來的職業選擇做出相應的教育決策，完成擇業及最初就業。由于大學生個體發展的特殊性，高校既要考慮大學生群體的全面發展，又要兼顧適合大學生個性發展的方向和道路，建立開放、靈活的人才培養體系，提升大學生的差異化就業力。結合學校的實際情況、學生的個性與共性發展、各專業人才的市場需求等諸多因素，對人才培養方案進行調整優化，使學生既能夠按照學校的培養大綱完成基本大學本科內容學習，又能夠根據自身特點進行個性化發展，既具有高校學生共同就業力的基本內容，又具有差異化就業力的內容。2.推廣工學結合模式，強化崗位能力。在確定人才培養體系的過程中，要按照工學結合模式的要求，突出課程設置的應用性、實踐性，形成以崗位和工作過程為主線、以崗位能力為中心的專業課程模塊。其中，針對現有職業崗位群的需求，設置前后關聯的專業模塊課程群，包括基本素質模塊、崗位基礎模塊、基本能力模塊、崗位核心模塊及拓展崗位模塊等。由于課程目標瞄準某種職業，落實到具體崗位，就業方向直接在學校人才培養的課程方案中清晰體現，使課程目標直接與就業目標掛鉤，可以大大縮短學校教育與就業需求之間的距離，為學生畢業后直接上崗提供條件。同時，在教學計劃中積極推行雙證書制，即要求學生在獲得學歷證書的同時，獲得職業資格證書，重點加強能力與素質培養，有效增強大學生就業競爭力。3.培養專業師資隊伍，加強創業意識教育。高校要加快職業生涯規劃師資隊伍建設和培養的進度，選拔一批優秀的輔導員和班主任老師進行職業生涯規劃的系統培訓，結合他們學生工作經驗豐富的優勢，使他們逐步成長為大學生職業生涯規劃教育方面的專業教師，并發展為專家，為大學生提供及時、專業的個性化的就業咨詢服務，從根本上幫助大學生解決在職業生涯規劃中遇到的困惑，并根據學生的個人情況提出建設性建議。同時，高校需要加強職業生涯規劃專家對大學生創業教育方面的指導工作，通過企業家論壇、企業參觀、創業計劃競賽活動等提高大學生的創業意識，培養大學生的創業精神，搭建和拓展創業教育平臺，使大學生掌握一些創業的基本知識和基本技能。通過創業，不僅能完成大學生個人的就業，同時也會為其他大學生創造大量的就業崗位，近幾年來大學生創業的比例一直呈上升趨勢。

（二）構建大學生職業生涯發展輔導體系

1.加強職業指導。高校環境下的大學生職業生涯規劃課程主要面向大一學生，使學生在就業之前，從觀念、心態、知識、技能等各方面做好應對職業挑戰的全面準備，以合理的自我認知選擇適合自己的職業和發展線路，輔助學生了解職業生涯規劃理念，系統掌握職業生涯規劃方法，著力培養生涯規劃能力。高校要通過職業生涯發展輔導體系提高大學生的規劃和求職能力，進行求職指導，進行形象禮儀和面試輔導，增強其求職就業的核心競爭力。通過就業資料統計、行業發展分析、職業素質分析、人才市場前景分析、最新就業政策分析、用人單位情報收集等，幫助學生及時了解到最新的就業政策、職業需求信息，培養學生運用各種渠道獲取職業信息的能力。2.加強職業素質評定服務。通過職業指導教師的輔助，利用卡特爾16PF個性測評、職業性格測評、職業需要測評、職業興趣測評等標準化的心理測試軟件，對學生的職業氣質、職業性格、職業價值觀、職業興趣、職業一般能力、職業特殊能力等做一個全面、客觀、科學的評定，讓學生有一個準確的自我認知、自我定位。高校要在就業指導中心的基礎上，建立并完善針對性更強的就業指導與服務機構，全面負責大學生的職業生涯規劃教育與指導工作，有效利用職業測評體系，為大學生職業生涯規劃服務指導，有針對性地提高大學生的就業力。3.開展職業心理咨詢服務。針對不同專業、不同年紀、不同生源、不同性別的學生以及這些人在不同階段遇到的各種問題進行及時的心理咨詢服務。現在各高校的就業指導，主要是政策和技巧方面的輔導，對學生的個性心理輔導還沒有開展，也正因為此，學生因就業有了心理問題，不知道找誰去傾訴，時間一長，心理壓力過大，就會造成悲觀情緒。因此，高校的就業心理輔導也應請有經驗的心理老師參與或擔任，減少因就業壓力而帶來的負面影響，積極指導學生建立其心理防御機制，當自己的擇業目標受挫時，可以及時地調整目標，以達到及時調整心理，把失敗作為動力而不是壓力，成功就業。

（三）以職業生涯設計為導向提升就業力