導語：如何才能寫好一篇大學生職業(yè)素質(zhì)訓練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】 企業(yè)文化；大學生；素質(zhì)訓練

當代市場經(jīng)濟的競爭愈加激烈，為了能夠培養(yǎng)適應企業(yè)和社會的人才，我國各大高職院校開始注重對大學生職業(yè)素質(zhì)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，目標是將當代大學生培養(yǎng)成為具有良好的企業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，從而能夠為企業(yè)注入新鮮的血液。然而，要想將大學生培養(yǎng)成為具有良好素質(zhì)的人才，光靠學校的教育是不夠的，還必須加強高校與企業(yè)的合作，將企業(yè)的優(yōu)秀文化真正引進校園，將其與校園的文化有機融合，只有這樣才能真正將大學生培養(yǎng)成為企業(yè)需要的人才。

一、建立企業(yè)的優(yōu)秀文化

上個世紀80年代開始興起了對企業(yè)優(yōu)秀文化的研究，它是企業(yè)精神財富的總和，包括企業(yè)的精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化等，一般具有以下的特點：

第一，以企業(yè)的核心價值理念為企業(yè)的精神支柱。在眾多優(yōu)秀企業(yè)成功的例子中，我們發(fā)現(xiàn)，沒有一個優(yōu)秀的企業(yè)不具有閃光的企業(yè)精神，這是企業(yè)發(fā)展的靈魂和精神支柱，是最重要的企業(yè)文化。企業(yè)的精神文化可以使整個企業(yè)形成強大的凝聚力和向心力，促進企業(yè)的每個員工以企業(yè)人的身份而自豪，從而能夠最大限度地激發(fā)員工的潛能，為企業(yè)的不斷發(fā)展做出最大的貢獻，在激烈的市場競爭中創(chuàng)造出驚人的成績。

第二，優(yōu)秀的企業(yè)堅持“以人為本”，注重企業(yè)的團隊精神。隨著科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的競爭已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母偁帲訌娙瞬诺慕ㄔO才是企業(yè)的根本任務所在。因此，企業(yè)在經(jīng)營管理的過程中必須將“以人為本”的理念貫徹始終，要尊重員工、關心員工、愛護員工，并及時為員工排憂解難，從而使員工全身心地投入到工作中去，為企業(yè)的進步做出自己的貢獻。

第三，注重企業(yè)品牌的樹立，培養(yǎng)企業(yè)的責任意識。企業(yè)在激烈地市場競爭中要想獲得成功，必須要建立自己的品牌，樹立起品牌效應，從而生產(chǎn)出消費者值得信任的產(chǎn)品。而這種企業(yè)品牌的樹立是企業(yè)每一位員工共同的責任，因此員工在日常的工作中必須強化自身的責任意識，以積極認真負責的工作態(tài)度投入到日常的工作中去，并做到“今日事今日畢”，爭取做到讓每一位顧客滿意。因此，員工在日常生活中必須強化自身的主人翁意識，爭取做到與企業(yè)同生死、共存亡。

最后，要建立學習型文化，建立創(chuàng)新機制。市場處于瞬息萬變中，因此企業(yè)要想在激烈的競爭中立于不敗之地，必須建立起學習型文化，通過不斷地學習和創(chuàng)新，為企業(yè)的發(fā)展尋求更佳的出路。這種學習型文化的建立，必須是企業(yè)領導和一般員工共同建立的，并且可以建立一定的培訓學習班，對各級干部進行系統(tǒng)的培訓，形成一種良好的學習氛圍。另外，要鼓勵企業(yè)的員工不斷創(chuàng)新，促進企業(yè)內(nèi)部形成良性的競爭機制，從而為企業(yè)的不斷發(fā)展提供不竭的動力。

二、加強大學生素質(zhì)訓練與企業(yè)文化的結(jié)合

由于高校培養(yǎng)大學生的目的在于為企業(yè)輸送大量優(yōu)秀的人才，因而，職業(yè)院校在培養(yǎng)大學生時，一方面要加強對其技能的培訓，使其具備良好的職業(yè)技能；另一方面要加強引進企業(yè)優(yōu)秀文化，使大學生具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，從而早日成為一名合格的職業(yè)人。

首先，加強引進企業(yè)的精神文化，建立起大學生的敬業(yè)精神。企業(yè)員工要想在自己的崗位上做出一定的貢獻，其首要條件是必須具有愛崗敬業(yè)的精神，要熱愛自己的工作、熱愛自己的企業(yè)，在自己的崗位上刻苦鉆研、盡心盡力，這是目前很多企業(yè)錄用員工的先決條件。因此，高校在加強對大學生職業(yè)技能培訓的同時，要加強引進企業(yè)的精神文化，在日常生活和工作中大力宣傳，并將其與本校的校風校紀相融合，從而幫助同學們樹立起良好的職業(yè)道德觀，更加深刻地去了解企業(yè)的文化價值，真正將其轉(zhuǎn)變?yōu)槠鋬?nèi)在的自覺行為。只有這樣，我們的高職教育才能算是符合國家和社會需求的。

其次，加強企業(yè)責任文化的引進，培養(yǎng)大學生的責任意識。在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)的成敗由消費者決定，而學生的好壞則由企業(yè)決定。因此，高校對大學生的培養(yǎng)，必須時刻注意引進企業(yè)的優(yōu)秀文化，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，從而形成良好的做事風格。要培養(yǎng)學生的責任意識，自覺地對自己、學校、企業(yè)負責，注重對細節(jié)的追求，從而以完美的服務來體現(xiàn)企業(yè)的良好形象，最終為企業(yè)和社會所認可和接納。

最后，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和創(chuàng)新精神。隨著社會化大生產(chǎn)的不斷發(fā)展，社會分工越來越明確，因此整個企業(yè)必須在所有團隊成員的合作之下才能正常運作，因此企業(yè)的每一位員工必須具有良好的團隊合作意識。然而，隨著現(xiàn)代社會獨生子女的增多，很多學生都是以自我為中心，缺乏團隊合作精神，因此高校必須針對這種社會現(xiàn)象，開展一系列的活動來幫助學生建立起團隊合作精神和溝通能力，培養(yǎng)他們的團隊榮譽感。

此外，信息時代的高速發(fā)展要求企業(yè)必須具備高素質(zhì)的新型創(chuàng)新人才，從而不斷為企業(yè)注入新的活力，因此，高校在培養(yǎng)學生時必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使他們早日成為企業(yè)需要的人才。

三、結(jié)語

總之，為了培養(yǎng)出為企業(yè)和社會需要的人才，職業(yè)院校必須加強企業(yè)優(yōu)秀文化的引進，將其與高校的日常規(guī)章制度相結(jié)合，培養(yǎng)學生的敬業(yè)意識、責任意識、團隊合作意識以及創(chuàng)新精神，從而早日成為合格的職業(yè)人，為我國經(jīng)濟的發(fā)展做出應有的貢獻。

參考文獻

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[4]楊燕;關于高職院校和諧校園文化建設的思考[D];山東師范大學;2009年

作者簡介：陳渝，女，(1981.12-)，漢族，四川省瀘州市，四川化工職業(yè)技術學院講師，學士，漢語言文學專業(yè)

篇2

Abstract： Quality education has become the core concept of the higher education， and the implementation and deployment of sports teaching in colleges and universities must also be around this principle. Therefore， the author conducted the experimental teaching of 15 weeks of field survival training to college students， and analyzed the changes of comprehensive quality of university through the experimental analysis. Experimental results showed that： the improvement effect of college students' interpersonal relationship and depression factor was very significant， the improvement effect of compulsion and anxiety psychological factor is significant， so field survival training to college students can effectively improve college students’ pressure and health level.

關鍵詞： 野外生存訓練；綜合素質(zhì)；普通大學生

Key words： field survival training；comprehensive quality；college students

中圖分類號： G6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）35-0217-02

0 引言

當代大學生承載著社會、家庭和學校的熱切期望，是未來我們社會主義偉大事業(yè)建設的主力軍和中流砥柱，當代大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要和必要的。但是隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展和變化，在新的時期又出現(xiàn)了一些新的問題和變化，這些變化和問題在很大程度上制約我們大學生綜合素質(zhì)的提高，不利于廣大學生的健康成長。首先是我們高等教育的招生數(shù)量和規(guī)模在持續(xù)擴大，高校的教育教學管理體制改革緩慢，學生的就業(yè)方式不斷變化等等；其次是諸多普通大學生的思想和觀念受社會輿論和風氣的影響巨大，以至于他們的行為方式往往難以預料，心理變化讓人捉摸不透。這些問題實實在在的制約著我們大學生綜合素質(zhì)的提高，在一定程度上影響了我們的整體教育質(zhì)量。體育教育教學是高校實施素質(zhì)教育的重要手段和途徑，實踐研究表明普通大學體育教學對于普通大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分有效，其效果是其他大學課程無法比擬的。在大學體育諸多教學內(nèi)容中野外生存訓練是最為有效的課程之一，野外生存訓練課程它是一門集健身、娛樂、實用、挑戰(zhàn)為一體的運動項目，各種各樣的戶外運動為最主要的活動形式。多年的實踐活動表明，野外生存訓練更能培養(yǎng)學生在實踐活動中的創(chuàng)造性、有效溝通以及協(xié)調(diào)合作的能力，更有利于充分調(diào)動學生的主觀能動性，還能有效的緩解學生的各種壓力。

為此，我們根據(jù)現(xiàn)代普通高校學校體育教學的特點和實際情況，針對學校和學生的具體進行了為期15周的教學實驗活動，通過具體的教學實驗活動分析野外生存訓練的教學實踐效果。

1 研究對象與方法

隨機抽取未接觸過而自愿選修野外生存的西安工程大學08級本科生180人（男生125人，女生55人）作為被試。

2 主要研究方法與實驗步驟

2．1 文獻資料法 通過西安體育學院圖書館、陜西省圖書館、西安工程大學圖書館查閱和收集了大量國內(nèi)外關于野外生存訓練方面的文獻和資料，在廣泛閱讀的基礎上對有效的、相關性較高的重點文獻資料進行了深入的研讀，以獲取有效的使用信息，從而保障本研究理論基礎的堅實可靠。

2．2 教學實驗法 實驗基地選用西安工程大學2006年在新校區(qū)建設中的西安工程大學臨潼驪山校區(qū)野外生存訓練實踐基地。在該基地學生可以進行與野外生存訓練相關的教學內(nèi)容，比如：登上活動、攀巖活動、徒步穿越活動等基本活動。

在學校體育教學中開展野外生存訓練課程時，在綜合多種因素的情況下，充分考慮到學校新校區(qū)當?shù)氐木唧w情況和周圍的地理地貌的綜合特征，根據(jù)野外生存訓練教學的既定目標制定了較為合理的教學計劃、教學內(nèi)容以及相應的教學進度；并且根據(jù)學校、學生的具體變化情況積極調(diào)整使得校內(nèi)學習和校外基地學校相互結(jié)合、相互補充，盡全力完成野外生存訓練的各項教學活動。在正常的體育課堂教學之外，充分考慮到學生的合理訴求和需要，積極組織學生在假期或空余時間進行各種各樣的野外生存訓練活動。

2．3 實驗活動

野外生存訓練實踐活動（為期5次課）：

2.3.1 體驗階段

體驗階段為期兩次課。主要是在西安工程大學臨潼校區(qū)的野外生存實踐基地進行，活動時間約為12小時。活動內(nèi)容是難度相對較為容易的入門級別，徒步登山活動是訓練課程的主要內(nèi)容。具體安排如下：周六早晨八點準時出發(fā)，按照既定的路線進行登山，時間約為4小時；中午十二點左右在計劃點進行午餐休整活動；下午兩點進行規(guī)定地點的模擬渡河演練；下午四點清點學生人數(shù)開始下山；晚上七點返回校園。

2.3.2 提高階段

提高階段為期兩次課。提高階段的課程任在西安工程大學臨潼校區(qū)的野外生存實踐基地進行，活動時間為兩天。提高階段的難度交體驗階段稍高一些，基本處于中等偏低的難度。時間安排在周六和周日進行。活動內(nèi)容包括登山、專項練習、宿營、娛樂、叢林穿越、山丘翻越、攀巖以及野外軍訓等活動。

2.3.3 鞏固階段

鞏固階段為期一次課。鞏固階段的課程選擇在校外實踐訓練基地，難度比提高階段稍高一些，基本處于中等偏高的難度。為期兩天的時間。活動內(nèi)容和提高階段較為相似，活動內(nèi)容包括登山、專項練習、宿營、娛樂、叢林穿越、山丘翻越、攀巖以及野外軍訓等活動，但是專項活動內(nèi)容的難度較之前的提高階段要大一些。

2.3.4 應用發(fā)展階段

應用發(fā)展階段為期一次課。應用發(fā)展階段的課程選擇在校外實踐訓練基地，難度比鞏固階段稍高一些，基本處于高級別的難度。實踐基地設在陜西南部地區(qū)的“月河”實踐實訓基地，時間為期兩天，同樣選在周六周日進行。按照既定的實踐計劃，星期六早上七點在校門口整裝待發(fā)，七點十分準時乘車出發(fā)，坐車出發(fā)，經(jīng)過大約4至5個小時的車程到達實訓基地，經(jīng)過午餐休整。中午十二點開始負重徒步行進，行進路程約為40公里，然后進行宿營活動以及相關的一些活動。第二天再完成其它的一些分組生存技能訓練，然后進行負重徒步穿越，返回集合點，清點人數(shù)，返回學校。

3 研究結(jié)果與分析討論

野外生存對大學生綜合健康的影響：

①實驗前實驗組與全國大學生常模因子的比較。實驗研究表明，野外生存實驗的180名學生通過SCL-90量表因子測試后，九個因子的平均得分基本接近全國常模因子，在對兩組數(shù)據(jù)做獨立樣本T檢驗，發(fā)現(xiàn)野外生存實驗前的180名學生綜合健康各因子與全國大學生常模綜合健康各因子得分并沒有顯著性差異（>0.05），說明可以進行本次實驗。

②實驗前后學生SCL-90量表各因子的比較。實驗研究表明，學生通過15周的訓練，各個因子的健康情況都有了較為明顯的改善，兩組數(shù)據(jù)通過獨立樣本T檢驗后，人際關系、抑郁等因子改善效果非常顯著水平（

實驗研究說明：在上完野外生存課后學生的綜合健康因子總體上都得到了一定的提高，尤其在人際交往，組織策劃，自信心，恐懼害怕，這些方面使個體得到了進一步的改善。

③實驗前后SCL-90量表各因子健康百分比對比。在實驗后被試者的9個因子均有一定的提高，軀體化、偏執(zhí)、精神病幾個因子的健康人數(shù)由實驗前的50%提高到實驗后的100%，人際關系、焦慮、抑郁、恐怖因子由實驗前的小于50%提高到50%以上。實驗結(jié)果表明，參加野外生存后學生的健康得到了一定的改善，特別是改善了學生的人際交往能力，在焦慮、抑郁、強迫癥狀的改善方面效果非常明顯。

4 研究結(jié)論與建議

第一，在目前社會環(huán)境和時代背景下，普通大學生進行有效的野外生存訓練可以有效的提高身體素質(zhì)，改善機體狀態(tài)，還可以有效減小各種壓力，以提高身體綜合健康水平。

第二，高校針對大學生的野外生存訓練對于加強大學生溝通交流十分積極的作用，學生通過野外生存訓練的練習，交流溝通以及協(xié)調(diào)能力都有所增強，對于自身的焦慮、強迫等不適應的癥狀也有較好的改善。大學生積極進行各種各樣的野外生存練習團體和組織更能找到一種歸屬感。

第三，目前野外生存訓練在我國還處于發(fā)展起步階段，人們對于它的認識還較為膚淺，還是被作為一種新興體育項目來推廣，需要大力宣傳。在普通高校野外生存訓練作為大學體育的一項內(nèi)容，在實施素質(zhì)教育中有十分積極的作用，是十分有必要推而廣之的健康運動項目。

第四，校園野外生存訓練在推廣和實施中還有諸多需要細化和規(guī)范的環(huán)節(jié)，安全問題、專業(yè)場地建設問題、交通問題、裝備配備等問題都是亟待規(guī)范和加強的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻：

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篇3

關鍵詞： 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀 加強規(guī)劃

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

（一）我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人對自己未來職業(yè)發(fā)展歷程的計劃。中國青年政治學院副院長陸士楨教授的一項調(diào)查表明，有67.29%的大學生確定了自己的職業(yè)定位，但是有49.84%的大學生對自己所選擇的職業(yè)缺乏了解。從數(shù)字來看，有近一半的大學生沒有進行過職業(yè)生涯設計。一般來說，大學生職業(yè)規(guī)劃是在大學期間逐漸形成的，認識職業(yè)生涯規(guī)劃，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵環(huán)節(jié)。

在高中，傳統(tǒng)的教育觀念仍是：學校就是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的知識殿堂，學生就要學有所成再論職業(yè)。為此，學生對自身的評價出現(xiàn)了偏差，追求的不是綜合素質(zhì)，而是學習成績。“職業(yè)”對他們來說，是一個非常遙遠的詞匯。

據(jù)有關材料顯示，許多大學只在大三、大四才開設就業(yè)指導課。絕大部分學生認為就業(yè)指導課“信息量小”、“內(nèi)容陳舊”，授課教師大多沒受過專業(yè)訓練，或是缺乏理論基礎，缺少對職業(yè)生涯的規(guī)劃意識，或是教師本身對就業(yè)的實際情況并不了解，空談理論。作為學生自身來講只有迷茫、困惑，嚴重影響到學生的未來和發(fā)展。

（二）大學生擇業(yè)中的心理障礙。

大學生由于不能正確認識自我、缺乏指導、社會經(jīng)驗不足，在整個職業(yè)生涯的規(guī)劃和實施中就會存在不同程度的心理障礙，從而影響未來的發(fā)展，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.自卑心理。自卑是一種缺乏自信心的表現(xiàn)，也是一種消極的、失去心理平衡的心理狀態(tài)。它不僅使一些畢業(yè)生悲觀失望、憂郁孤僻、不思進取，而且有礙于自身聰明才智的正常發(fā)揮。有自卑心理的畢業(yè)生在擇業(yè)過程中往往缺乏勇氣，不敢面對競爭、不敢參與競爭，覺得自己事事不如人。

2.重實現(xiàn)人生價值，但缺乏務實的心理準備。大學生在職業(yè)選擇和職業(yè)評價時，越來越強調(diào)自我價值的實現(xiàn)。在擇業(yè)中，很多大學生都不愿碌碌無為。但是學生又缺乏務實的心理準備，不愿深入基層、農(nóng)村等急需人才而又能發(fā)揮作用的地方，缺乏腳踏實地的工作態(tài)度和艱苦創(chuàng)業(yè)、去第一線做具體工作的心理準備。一旦事與愿違，就會喪失上進心和事業(yè)心，產(chǎn)生嚴重的自卑感和失落感。

3.職業(yè)價值判斷的標準趨向務實化，但又存在比較明顯的實惠性和功利性心理。當代大學生的職業(yè)價值判斷標準正在由以往的理想主義變?yōu)槊黠@的務實主義。計劃經(jīng)濟條件下的大學生往往更看重社會地位和職業(yè)聲望，在市場經(jīng)濟建立的過程中，這種追求職業(yè)價值觀逐漸轉(zhuǎn)向“經(jīng)濟價值型”，把對“前途”和“成才”的長遠期盼轉(zhuǎn)化為對工資收入、住房、職稱、發(fā)展機會等具體條件的要求。在擇業(yè)時，不同程度地存在著追求實惠和功利化傾向。在就業(yè)的選擇上，學生更注重職業(yè)的經(jīng)濟價值，而忽視了職業(yè)的理想價值；在職業(yè)的取向上，把擇業(yè)范圍定在都市，或大機關、大單位；在職業(yè)的去向上，不僅要選城市、選職業(yè)、選單位，而且要講條件、講福利、講待遇。

二、如何加強大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃

（一）調(diào)適心理障礙的方法。

1.加強對大學生的理想、信念、價值觀教育，樹立正確的擇業(yè)觀。就業(yè)教育應加強大學生的價值觀及理想信念教育的力度，引導其樹立正確的擇業(yè)觀念。鼓勵畢業(yè)生志愿到基層去，到祖國最需要的地方去建功立業(yè)，使個人價值在與社會價值的交融中得到升華。

2.提高大學生的心理素質(zhì)。大學生進行職業(yè)規(guī)劃，首先要考慮的是正確客觀地認識自我和評價自我，使自己在求職擇業(yè)時做到心中有數(shù)，把自己擺在合適的位置去求職；其次要樹立自信心。在正確把握自己的情況下，勇于迎接挑戰(zhàn)，參與競爭，相信自己，自信而不自負；再次要提高心理承受能力。在求職擇業(yè)過程中，做到逆境不氣餒，順境不驕傲，面對現(xiàn)實，勤于思考，百折不撓。

3.加強大學生的就業(yè)指導工作。就業(yè)指導既是畢業(yè)生思想教育的重要內(nèi)容，又是化解畢業(yè)生擇業(yè)心理矛盾的有效途徑。學校應主動通過就業(yè)指導，根據(jù)市場經(jīng)濟條件下的就業(yè)規(guī)律，幫助做好就業(yè)前的各項準備工作。加強就業(yè)指導工作，一要開設就業(yè)指導課，積極宣傳各級政府和學校有關畢業(yè)生就業(yè)工作方面的政策，耐心細致地做好學生的教育引導工作；二要采取“走出去，請進來”的辦法，進行榜樣教育，既要在往屆畢業(yè)生中尋找艱苦奮斗、業(yè)有所成的榜樣，又要在應屆畢業(yè)生中樹立意志堅定、自愿到基層工作的榜樣，對大學生進行教育；三要早抓就業(yè)教育工作，就業(yè)教育應當從大學生入校時做起，全體教職工，尤其是教師要在平時的教學工作中讓學生了解學業(yè)與就業(yè)的關系。目前，還有一種提法就是就業(yè)指導要輔導員化、班主任化，使大學生盡早樹立起良好的就業(yè)心態(tài)和健康的就業(yè)心理素質(zhì)。

（二）通過成功素質(zhì)訓練，合理定位，指導其實現(xiàn)人生目標。

成功素質(zhì)訓練是20世紀20年代在美國發(fā)展起來的一種對個人成功素質(zhì)進行訓練的技術，是由拿破侖?希爾在卡耐基的提議下歷時25年，對2萬人進行調(diào)研后提出來的。成功素質(zhì)訓練是以培養(yǎng)和訓練個人的成功素質(zhì)為目標，通過心理分析、心理訓練和行為訓練等一整套科學方法，在強化積極心態(tài)、規(guī)劃成功目標、勇于成功實踐等方面對受訓者進行成功素質(zhì)訓練。對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導與成功素質(zhì)訓練兩者缺一不可，兩者只有有機結(jié)合，才能指導學生實現(xiàn)人生目標，走向成功。

1.實施成功素質(zhì)訓練

（1）開設成功素質(zhì)訓練選修課。采取朗讀、辯論、目標訓練、自我暗示、網(wǎng)上交流、跟蹤培養(yǎng)和調(diào)查等訓練方式，有針對性地開展團隊訓練、信任感訓練、意志力訓練、破除心理障礙訓練、發(fā)散思維訓練和打破常規(guī)思維訓練及領導素質(zhì)和行銷能力訓練，等等。

（2）重點在“強化積極心態(tài)、規(guī)劃成功目標、勇于成功實踐、掌握思維方法、控制自我情緒、提高領導素質(zhì)、堅定成功信心、培養(yǎng)個性品質(zhì)、挖掘創(chuàng)新潛能、訓練專注毅力、強化成功意識、超越失敗困境、科學利用時間、養(yǎng)成良好習慣、保持身心健康”等方面對受訓者進行成功素質(zhì)訓練。

（3）建立成功素質(zhì)咨詢機構(gòu)。解決學生在成長過程中日常學習生活中出現(xiàn)的問題，并有選擇性地建立學生成功素質(zhì)訓練的跟蹤檔案。記錄并監(jiān)控學生在確定了個人職業(yè)生涯規(guī)劃后的成長歷程，有針對性地對其進行跟蹤輔導，及時糾正其偏差，不斷激發(fā)其創(chuàng)造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)職業(yè)成功所具備的綜合素質(zhì)，引導學生沿著正確的軌跡發(fā)展，幫助其實現(xiàn)人生目標。

職業(yè)選擇一般由短期目標、中期目標、長期目標組成。確定職業(yè)選擇目標后，行動成了關鍵環(huán)節(jié)。這里所指的行動主要指落實目標的具體措施，主要包括教育、培訓、實踐等方面的內(nèi)容。

三、健全大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的開發(fā)與管理，促進機制改革

（一）系統(tǒng)開設職業(yè)規(guī)劃教育課程，建立職業(yè)測驗與咨詢服務機構(gòu)，開展持續(xù)的職業(yè)生涯教育。

（二）高校大力推進改革，從制度上扶持大學生職業(yè)規(guī)劃。

1.改革招生制度，優(yōu)化培養(yǎng)計劃，完善課程體系。允許學生有充分的選擇專業(yè)權(quán)利，條件許可的學校盡可能實施完全意義上的學分制。學生不僅可以選專業(yè)，而且可以選擇學習的內(nèi)容，有助于學生形成個人的“核心競爭力”。

篇4

1.1 創(chuàng)業(yè)教育的目標定位不準確

與國外的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況相比，我們國家的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，還未形成系統(tǒng)的成熟體系，在我國市場經(jīng)濟建立后，創(chuàng)業(yè)教育才逐步引起人們的重視。但因基礎薄弱等多種因素的影響，我國創(chuàng)業(yè)教育課程開展并不順利，如何開展創(chuàng)業(yè)教育將是我們面臨的一個重大挑戰(zhàn)，目前一些高職院校把創(chuàng)業(yè)教育等同于畢業(yè)前的職業(yè)指導，在創(chuàng)業(yè)教育的惠及對象、涵蓋內(nèi)容、開展形式等方面存在偏差，如有的學校依然局限在課堂上，通過講授來開展創(chuàng)業(yè)教育，學校在資金、技術、物質(zhì)等方面對創(chuàng)業(yè)實體雛形的孵化沒有全面而積極的支持。

1.2 高職課程與教學流于形式

課程方面主要存在這樣一些問題，一是目前還沒有統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育教材，二是開展的諸如創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提高等創(chuàng)業(yè)教育課程與創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)部之間的邏輯性尚待加強和完善，在創(chuàng)業(yè)教育的教育目的和內(nèi)容上，還無規(guī)范的界定，在教學方面尚無統(tǒng)一的教材，在教學方法的實施上，科學性、創(chuàng)新性略顯不足，在教學環(huán)境方面，目前高職院校開展的創(chuàng)業(yè)教育，僅僅局限在課堂上的理論傳授，或是紙上談兵式的創(chuàng)業(yè)計劃設計。其三，在評價方面沒有一個科學性、標準化的評價體系。

1.3 創(chuàng)業(yè)教育在運行過程中缺乏與社會和企業(yè)的聯(lián)系

創(chuàng)業(yè)教育不只是簡單的書本知識傳授，也不只是教會學生如何進行創(chuàng)業(yè)計劃書的設計，至少應該包括理論知識傳授、實踐體驗和有效評價等主要過程，但目前高職學校的創(chuàng)業(yè)在運行方面還存在這樣兩個問題：一是學校與企業(yè)之間缺乏聯(lián)系，加強二者的聯(lián)系不僅是一種資源的共享，更是加強創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)的有效手段；二是學校對學生開辦小企業(yè)缺乏支持，讓接受創(chuàng)業(yè)教育的學生親自去經(jīng)營，這符合教育學規(guī)律和創(chuàng)業(yè)規(guī)律，但是目前，學校對學生開辦公司所需要的資金、場地以及其它一些硬件設施的準備缺乏應有的支持。

1.4 創(chuàng)業(yè)教育的評價體系不完善

大學生創(chuàng)業(yè)教育評價是對大學生創(chuàng)業(yè)教育活動的價值評判活動，評價的客體為大學生創(chuàng)業(yè)教育活動，評價的主體是大學生創(chuàng)業(yè)教育活動的評價者，大學生創(chuàng)業(yè)教育的評價體系實際上是由學生、學校和投資者（或企業(yè)）及政府有關部門組成，但目前的創(chuàng)業(yè)教育評價只是局限在學校范圍內(nèi)，缺乏多方參與的完善體系，也無一定的標準來衡量和檢驗創(chuàng)業(yè)教育是否成功，或者生搬硬套傳統(tǒng)的課程考試評價標準。

2 高職大學生職業(yè)指導體系的構(gòu)建

2.1 高職大學生職業(yè)指導體系構(gòu)建目標

高職院校大學生就業(yè)指導體系構(gòu)建的目標以培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展能力為核心，對學生進行職業(yè)規(guī)劃教育、擇業(yè)觀念教育、求職技能訓練、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，促進學生充分就業(yè)，構(gòu)建目標分為四個部分：

（職業(yè)規(guī)劃教育目標——擇業(yè)觀念教育目標——求職技能訓練目標——創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標）

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，大學畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，大學生在就業(yè)時面臨的競爭壓力越來越大，而高職大學生在求職時比普通本科生面臨至少多一項“被質(zhì)疑”的壓力，應加強對大學生職業(yè)規(guī)劃教育，通過開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導必修課程、邀請校內(nèi)外專家舉辦職業(yè)指導專題講座、組織學生參加各類職業(yè)規(guī)劃大賽與創(chuàng)業(yè)活動等，增強大學生職業(yè)規(guī)劃能力與就業(yè)競爭力，改變大學生的擇業(yè)期望值，將利于大學生的發(fā)展和成才，學校可以在校園內(nèi)營造創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通過創(chuàng)業(yè)教育實踐經(jīng)驗，筆者認為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應重點加強自主創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。

2.2 高職大學生職業(yè)指導體系構(gòu)建內(nèi)容

2.2.1 職業(yè)規(guī)劃教育

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以幫助大學生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標，引導學生了解目標職業(yè)對從業(yè)人員的能力和素質(zhì)等要求，進而通過定期的全面盤點自己，評估自身條件與現(xiàn)實目標之間的差距，使其學會運用科學的方法，采取可行的步驟進行動態(tài)的調(diào)整，以增強學生實現(xiàn)職業(yè)目標的可能性。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以引導學生有針對性的做好學業(yè)規(guī)劃并實施規(guī)劃內(nèi)容，增強大學生自身發(fā)展的目的性與計劃性，提高職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)核心競爭力，促進學生成功就業(yè)并取得良好的職業(yè)發(fā)展。

2.2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內(nèi)涵，以課程教學與實踐活動為主要載體，以開發(fā)和提高受教育者綜合素質(zhì)為終極目標，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實踐活動必備的知識能力與心理品質(zhì)。首先，要培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)教育的首要任務就是培養(yǎng)學生具備獨立自主的自主創(chuàng)業(yè)意識，倡導創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，引導學生積累創(chuàng)業(yè)技能，鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。其次，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)活動對創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)和能力的要求也越來越高，學校要重視大學生心理調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)，學校應加強心理健康課程的教育，結(jié)合學生心理素質(zhì)的實際狀況，開展創(chuàng)業(yè)心理輔導，指導學生進行心理素質(zhì)訓練，引導大學生挖掘自身創(chuàng)新潛能。

2.3 高職大學生職業(yè)指導課程體系的實施方式

2.3.1 就業(yè)指導必修課

大學生就業(yè)指導課程可以從性質(zhì)、目標及教學計劃、教學實現(xiàn)方式、課程內(nèi)容指標確定以及課程質(zhì)量反饋與評價等四個方面設計；課程內(nèi)容指標確定是整個框架的主體，它的內(nèi)容又分為職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導和就業(yè)實踐體驗教育等。職業(yè)生涯規(guī)劃從職業(yè)測評、理論講授、自我生涯設計三個方面考核；就業(yè)指導從就業(yè)形勢、就業(yè)技巧和個人發(fā)展三個方面考察；就業(yè)實踐和體驗教育從模擬招聘和就業(yè)體驗兩個方面進行考察。

2.3.2 就業(yè)指導訓練營

發(fā)揮就業(yè)指導訓練營的作用。可以充分發(fā)揮高職大學生社團的作用，籌劃職業(yè)規(guī)劃訓練營、模擬面試工作坊、企業(yè)家進校園、職業(yè)與就業(yè)宣傳活動月、校友交流會等系列創(chuàng)新性的主題活動，致力于幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀和職業(yè)發(fā)展意識，推動學校和學生，企業(yè)和人才，用人單位和育人單位間的雙向交流。

篇5

關鍵詞：職業(yè)發(fā)展教育　模塊化　課程體系

中國高等教育“大眾化”后，高等院校培養(yǎng)的畢業(yè)生能否適應市場經(jīng)濟的發(fā)展要求，能否盡快地適應職場工作的要求，這都給高等教育提出了新的課題。高等院校在深化教育改革、完善教學培養(yǎng)方案的同時，如何開展好職業(yè)發(fā)展教育，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，并將其納入高校人才培養(yǎng)體系中。已經(jīng)成為高核心亟待解決的問題。筆者倡導構(gòu)建模塊化的高校職業(yè)生涯教育的課程體系，對高校職業(yè)發(fā)展教育課程體系的建設進行一些探索和思考。

一、高校目前開展職業(yè)發(fā)展教育課程建設的現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃教育上世紀70年源于美國。作為一個專業(yè)進入美國高等院校已經(jīng)30多年。如今在發(fā)達國家。職業(yè)發(fā)展教育已經(jīng)非常普及，加拿大、瑞士、德國、法國、英國等國家基本上從中小學就開始學習系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃知識。大學和中等學校都擁有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師隊伍。而我國進行學生職業(yè)發(fā)展教育的時間比較晚，一直到20世紀末21世紀初才開始學習和推廣比較前沿的理論和做法。如今，職業(yè)生涯教育的理念受到我國教育界的認同并開始實踐，一些大學已開設職業(yè)生涯課程，但大多處于探索、引入階段。許多高枝的職業(yè)發(fā)展教育僅僅局限于教師起主導作用的啟蒙教育方式。而真正體現(xiàn)學生的主體性、主動性的職業(yè)咨詢、專題討論會、職業(yè)生涯人物訪談等新穎直觀的教育手段運用較少；高校就業(yè)指導機構(gòu)的工作大多停留在辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導等事務性的工作層面上。高層次、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不足；很多高校都是在大四才開設《大學生就業(yè)指導》課，對于低年級的職業(yè)發(fā)展教育形式比較單一，內(nèi)容比較零散，缺乏系統(tǒng)性和科學性；實施過程中在重視程度、教育理念、內(nèi)容和方法、機構(gòu)設置、制度完善等方面還缺少有力的組織機構(gòu)與健全的制度保障；存在缺少專業(yè)化的生涯教育師資隊伍、教學內(nèi)容寬泛化、缺少針對性和科學性等問題。這些問題的存在導致了當前高校學生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在缺少專業(yè)選擇的主動性、對自我職業(yè)生涯目標追求偏頗、對自我職業(yè)生涯發(fā)展目標認知模糊、規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能較弱、缺乏學習職業(yè)技能與提高職業(yè)能力的積極性等問題。因此，高校如何開展好職業(yè)發(fā)展教育。激發(fā)大學生職業(yè)發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力已成為當前高校職業(yè)發(fā)展教育中急需解決的問題。

二、高校職業(yè)發(fā)展教育模塊化課程體系的構(gòu)建

筆者擬以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以課程的教育教學為基礎。將課程內(nèi)容按職業(yè)能力的要求分解成自我認知與學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)認知與生涯規(guī)劃、就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)培訓、素質(zhì)拓展與就業(yè)準備四大課程模塊。期望通過加強大學生的職業(yè)發(fā)展教育，幫助學生了解自我、主動探索外部世界、掌握擇業(yè)技巧、明確職業(yè)發(fā)展目標，從根本上提升畢業(yè)生就業(yè)能力。

1.自我認知與學業(yè)規(guī)劃模塊。這一模塊的課程設置主要在大學一年級進行實施，在原有新生入學教育的基礎上將入學教育與大學生自我認和學業(yè)規(guī)劃相對接起來，大學生對自身特點和社會未來需要做深入分析和正確認識。確定自己的職業(yè)目標。進而確定學業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合自身實際情況制定學業(yè)發(fā)展計劃。一年級的學生剛剛步入大學生活，學習目的、學習方法、生活方式和交際方式等方面都不能迅速掌握要領，以至于學習目的不明確。學習方法不得當。生活方式單一，交際能力差，適應不了高效率、快節(jié)奏的大學生活，心理和思想就會發(fā)生息劇變化。在加上自我認知和環(huán)境認知探索不夠，職業(yè)生涯理論缺乏，會導致學生產(chǎn)生目標和現(xiàn)實之間差距很大的想法。因此，在入學教育與學業(yè)規(guī)劃模塊的教學設計中，通過系統(tǒng)的入學教育引導大學生積極適應大學生活，增強學生的自我管理和適應能力。通過進行“自我探索”教育，幫助學生開展自我認識分析，對自己的職業(yè)興趣、性格、能力、價值現(xiàn)有一個全面的認識。清楚自己的優(yōu)勢與劣勢，從而進行準確的自我評估；通過學業(yè)生涯規(guī)劃，明確努力方向，制定出符合咱身實際的正確的學習計劃，努力提高自己的綜合素質(zhì)。在此模塊中，大學生通過解決學什么、怎么學、用什么學、什么時候?qū)W等問題，以確保自身順利完成學業(yè)，為成功實現(xiàn)就業(yè)或開辟事業(yè)打好基礎。筆者所在學校在大學一年級側(cè)重加強自我探索與學業(yè)規(guī)劃。作為就業(yè)能力培養(yǎng)的啟蒙教育。在入學教育上，提出“四個轉(zhuǎn)變”即新生入學要適應大學生活達到學習目的、學習方法、生活方式、交際方式的轉(zhuǎn)變，著重培養(yǎng)學生的適應能力；通過在大一新生中設立“大學生心理健康教育”課程，共30學時，幫助學生樹立健康心理的同時幫助學生進行自我探索；通過開展全校的“大學生學業(yè)規(guī)劃”主題思想教育活動。幫助學生明確努力方向，做好學業(yè)規(guī)劃。

2.職業(yè)認知與生涯規(guī)劃模塊。根據(jù)舒伯的職業(yè)發(fā)展理論。大學階段正處于職業(yè)探索期。職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定。但是由于大學生這個時期所形成的職業(yè)觀念主要通過學校、娛樂活動、自己生活經(jīng)歷等，經(jīng)過自我認識、反省，形成對職業(yè)最初的認識和價值觀，所以這時候的職業(yè)觀念往往是模糊的、易變的。筆者所在學校在2008年將《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》作為必修課列入了教學計劃，在課程安排上共28學時，引導學生在自我探索認識的基礎上著重開展職業(yè)探索和生涯規(guī)劃的教學。在職業(yè)認知方面：通過多種教育形式如組織學生積極參加課外活動、社會實踐活動、科技創(chuàng)新活動引導學生更深入地了解所學專業(yè)；通過專業(yè)基礎課的學習，了解將來會從事哪些工作，了解所學專業(yè)與自己職業(yè)發(fā)展的關系，認清職業(yè)發(fā)展應該具備什么樣的專業(yè)知識和能力以及相關的知識；通過引導學生對社會大環(huán)境以及當前社會發(fā)展趨勢進行認識和分析，了解社會熱點職業(yè)門類的分布以及需求狀況，明確自己所學專業(yè)的外部競爭力、發(fā)展前景以度市場等狀況。在職業(yè)生涯規(guī)劃方面：通過學習職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論如舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展階段論、帕森斯的人格特征論等，引導學生了解職業(yè)生涯基本理論并學會運用基本理論來規(guī)劃生涯；通過系統(tǒng)的教學，讓學生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的要素、方法、步驟；通過自我分析和環(huán)境分析，對職業(yè)發(fā)展機會進行全面客觀的評估，確定職業(yè)生涯目標，為自己選定職業(yè)生涯發(fā)展路線，制定實施方案。同時引導學生做職業(yè)生涯規(guī)劃時不僅要了解行業(yè)的地位、形態(tài)及發(fā)展趨勢，還要看到個人狀況和外部環(huán)境的變化，不斷地修正職業(yè)生涯的策略和目標，以使職業(yè)生涯規(guī)劃行

之有效、切實可行。

3.就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)培訓模塊。通過前兩年的職業(yè)生涯輔導和能力鍛煉，大學生的各項素質(zhì)得到了明顯提高，明確了自身的目標和努力方向。在大三階段要設置就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)培訓模塊。在就業(yè)指導方面，除了要引導學生明確專業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)發(fā)展目標、學習專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能，建立合理的知識結(jié)構(gòu)以外，還要幫助學生了解就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)程序與方法、求職應聘的方法技巧，求職簡歷制作、筆試、面試的技巧等。在創(chuàng)業(yè)培訓模塊中，通過開展創(chuàng)業(yè)競賽、邀請創(chuàng)業(yè)家作報告、設立大學生創(chuàng)業(yè)基金、建立大學生創(chuàng)業(yè)圖等形式營造校園的創(chuàng)業(yè)氛圍；通過引導學生自主創(chuàng)業(yè)意識，讓學生充分認識到創(chuàng)業(yè)的意義，了解創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)要求。掌握創(chuàng)業(yè)方法和途徑。使自主創(chuàng)業(yè)成為大學生在校期間的一種理想和追求；通過創(chuàng)業(yè)培訓課程，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和提升創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造性思維，掌握創(chuàng)業(yè)策略。了解和掌握創(chuàng)業(yè)中的法律知識。筆者所在學校在2005年將《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》列入必修課。共28學時，通過運用課堂教學、典型案例分析、情景模擬和小組討論等多種教學方式來開展教學活動。通過對大學生進行系統(tǒng)的、有針對性的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，幫助大學生了解和掌握有關就業(yè)、創(chuàng)業(yè)_的一般知識和相關法律法規(guī)，培養(yǎng)大學生良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理素質(zhì)和競爭能力。

4.素質(zhì)拓展與就業(yè)準備模塊。本模塊實施的時間是大學四年級，學校的課程基本都已結(jié)束，大學生面臨著就業(yè)，因此在這一階段引導學生積極加強素質(zhì)拓展，并做好就業(yè)前的準備工作。在這一模塊中，設立素質(zhì)拓展選修課程，課程內(nèi)容分為兩部分：基本素質(zhì)訓練和綜合素質(zhì)訓練。基本素質(zhì)訓練主要提高學生的自我挑戰(zhàn)能力，挑戰(zhàn)自身極限，增強團隊精神。綜合素質(zhì)訓練主要增強學生的團隊意識，培養(yǎng)學生的溝通能力以及掌握人際間的協(xié)調(diào)能力。培養(yǎng)學生的管理和組織能力。可以通過團體訓練工作坊、員工規(guī)范化訓練工作坊、領導力訓練工作坊等多種形式積極開展素質(zhì)拓展訓練。引導和幫助大學生建立團隊合作、良好溝通、統(tǒng)籌計劃、關心他人等職業(yè)生涯必備的品質(zhì)。在就業(yè)準備教育中，要引導即將步入職場的大學生們進行職業(yè)形象的視覺設計和行為設計。學習商務禮儀，樹立良好的職業(yè)形象，培養(yǎng)職業(yè)意識，以便能夠迅速適應職業(yè)環(huán)境。完成學生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變；通過團體心理輔導、個人咨詢對部分學生進行就業(yè)援助，緩解個別學生的焦慮心態(tài)和不良情緒。通過頂崗實習，引導學生充分認識自己的優(yōu)勢和弱勢，感受企業(yè)制度、企業(yè)文化的氛圍，增強團隊意識、服務意識。提升心理素質(zhì)，強化溝通、應變、協(xié)調(diào)、適應等能力。近年來筆者所在學校開設了成功素質(zhì)拓展訓練和商務禮儀等選修課程，對學生的就業(yè)能力提升做專項訓練。

篇6

關鍵詞：校企合作，提升，紡織院校大學生，職業(yè)素質(zhì)

一、校企合作提升紡織院校大學生職業(yè)素質(zhì)的必要性。

（一）三明職業(yè)技術學院紡織工業(yè)系大學生職業(yè)意識存在的問題。

1、三明職業(yè)技術學院紡織工業(yè)系10級和09級大學生職業(yè)意識調(diào)查情況顯示，在校部分學生職業(yè)理想的主觀與客觀認識不一致，理想與現(xiàn)實矛盾，提高他們的專業(yè)自信心就顯得非常有必要。

（1）回答"我想干什么"這個問題，選擇與專業(yè)有關的工作的學生，占10級被調(diào)查人數(shù)的82.2%，占09級被調(diào)查人數(shù)的58.3%。有18%~42%的學生的職業(yè)意識存在認識上的問題。

（2）回答"我能干什么"這個問題，選擇與專業(yè)有關的工作，占10級被調(diào)查人數(shù)的68.7%，占09級被調(diào)查人數(shù)的45%

（3）回答"我想干什么"和"我能干什么"共同選擇與專業(yè)有關的工作的學生，只占被調(diào)查人數(shù)的55.5%。

（4）想干本專業(yè)的學生百分比高于我能干本專業(yè)學生的百分比，反應了在校大學生對干好本專業(yè)信心不足。

2、從三明職業(yè)技術學院08級紡織工業(yè)系畢業(yè)生就業(yè)后，第一年離崗現(xiàn)象也說明了加強校企合作，提高紡織業(yè)人力資源素質(zhì)的重要性。大約有四分之一的學生出現(xiàn)離崗換工作現(xiàn)象，調(diào)查發(fā)現(xiàn)較嚴重的情況如勁霸（中國）經(jīng)編有限公司去21人剩6人，福建三明旭達有限公司去6人剩1人，福建東龍針織有限公司去6人剩3人，泉州龍興隆公司去14人剩5人。

（二）福建紡織業(yè)人力資源存在的問題。

（1）福建紡織業(yè)普遍存在"招工難、用工難、留工難"的問題。一線員工嚴重短缺，影響到企業(yè)的正常生產(chǎn)。技術骨干隊伍不穩(wěn)定，互相爭奪人才，導致流動性大，忠誠度低。管理人員期望值高，企業(yè)難以滿足其晉升心理需要，工作的積極和創(chuàng)新性與企業(yè)的要求不相應。

（2）在福建三明市的尤溪紡織集群和永安紡織集群中，有的企業(yè)缺工高達20%,有的企業(yè)因為找不到工人影響到企業(yè)的正常開工，有些企業(yè)因相互爭奪人才出現(xiàn)惡性競爭，有些企業(yè)通過增加技術工人的勞動強度來解決技術人員不足問題，企業(yè)年輕工人的吃苦耐勞和精益求精精神比不上老一輩等，這些問題已經(jīng)影響到企業(yè)的正常生產(chǎn)和產(chǎn)品質(zhì)量。

所以，校企合作提升大學生職業(yè)素質(zhì)共同解決紡織業(yè)人力資源存在的問題是一項非常迫切的任務。

二、通過校企合作開展積極心理教育，提升高職大學生職業(yè)意識和職業(yè)能力的可行性。

積極心理學(positive p sychology) 是最近十年興起的一股新的心理學研究思潮，致力于研究正常人類的積極情感、優(yōu)良品質(zhì)等方面的心理因素，以促進人類家庭生活更加和諧幸福、社會文化、社會制度更加積極有為、進而促進人類種族更好地進化繁衍。積極心理學目前有三個明確的研究方向，一個是研究人類積極的情緒和體驗，包括幸福、滿足、快樂、希望、好奇、幽默、謙虛等等；一個是研究人類積極的人格，包括自尊、努力、勇敢、正值、善良、熱情、關愛、感恩等等；還有一個是研究積極的人類組織系統(tǒng)，包括良好的社會制度、優(yōu)秀的企業(yè)組織、和睦的家庭等等。 [1]

（一）利用積極心理學研究成果中的"人類積極的情緒和體驗"，可以進一步完善大學生的人格。

1、塑造具體企業(yè)文化特質(zhì)的大學生人格，是提升大學生職業(yè)素質(zhì)的需要。

紡織業(yè)不論在工作環(huán)境和工資待遇 目前都屬于不被社會看好的行業(yè)，所以面對這樣的就業(yè)狀況，如果沒有具備良好的個人品質(zhì)，就無法克服工作中遇到的各種困難，特別在頂崗實習階段，調(diào)查結(jié)果有10%左右的學生無法適應工作想離崗或改行，畢業(yè)三年后，在一線工作崗位的有5%~7%的學生會跳槽或改行。90后出生的大學生，能夠吃苦耐勞的人相對減少，追求時尚前衛(wèi)、休閑和娛樂相結(jié)合的生活目標的人相對增多，他們向往的是"快樂賺錢，賺錢快樂"的工作環(huán)境，紡織行業(yè)很難符合他們的工作價值觀和心理需要，加強積極心理品質(zhì)的建設就成為學校的一項重要工作。

2、利用積極心理學研究成果中的"人類積極的情緒和體驗"，包括幸福、滿足、快樂、希望、好奇、幽默、謙虛等，以及"人類積極的人格"，包括自尊、努力、勇敢、正值、善良、熱情、關愛、感恩等，培養(yǎng)積極情緒和體驗，塑造大學生的健全人格。

（二）開展積極心理教育能夠促進企業(yè)文化進課堂，實現(xiàn)校企文化對接。

教育部魯昕副部長提出："把工業(yè)文化融入職業(yè)學校，做到產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂"。要達到這一要求，我們必須從多渠道開辟校企文化對接的途徑，在短時間能夠有效的對接企業(yè)文化的部分內(nèi)容，為大學生提供融入企業(yè)文化盡快適應期工作環(huán)境的有效手段是接受積極的心理訓練，把企業(yè)對新員工的企業(yè)價值觀和行為規(guī)范訓練進行創(chuàng)新引入到校園，走進課堂，對學生的思想、情感和行為會產(chǎn)生積極的影響，她會彌補理論說教空洞、抽象的不足，又能夠克服校園學習生活養(yǎng)成的單純寬松的行為習慣，去掉書生卷氣，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)員工的嚴謹規(guī)范的生活和工作作風，使其更好地適應企業(yè)充滿競爭與創(chuàng)新，危機與壓力的生存工作環(huán)境，未來學家托夫勒在《世界財富》一書中把各類組織在美國社會進步中的速度比喻為高速公路上的各種車輛的時速， 他認為如果說企業(yè)每小時100 英里 ，那么學校教育只有每小時 10 英里。世界各國著名企業(yè)都有知名文化：如"真誠到永遠"的海爾文化、"創(chuàng)造未來"的松下文化、"智慧地球"的IBM 文化。華為的 "狼"性文化可以說是積極心理學理論在企業(yè)文化建設中最直接的應用。

（三）結(jié)合福建省紡織業(yè)優(yōu)秀企業(yè)文化，開展積極心理課程訓練能夠使其了解并更快地適應新紡織業(yè)工作環(huán)境。

福建南紡集團的"團結(jié)、勤奮、嚴細、創(chuàng)新"的企業(yè)精神，福建鳳竹集團的"鳳竹"圖形標示含義為"專注"。福建眾和股份有限公司經(jīng)營宗旨"誠信經(jīng)營、穩(wěn)步發(fā)展"是公司的經(jīng)營宗旨，像海天的IT團隊，華綸公司的"提高能力、營造和諧、爭創(chuàng)效益、全面進步"的宗旨，田龍以"市場先導、誠信經(jīng)營、以人為本、創(chuàng)新發(fā)展"的理念等等，先進的企業(yè)文化本身包涵著積極的人生價值觀，只有積極的人格特征才能為個體提供穩(wěn)定的內(nèi)在動力，企業(yè)發(fā)展過程也是以人文本，培養(yǎng)和造就人才的過程的過程，運用企業(yè)文化校企合作共同培育人才具內(nèi)在的內(nèi)在的依據(jù)。

三、運用積極心理提升紡織院校大學生職業(yè)素質(zhì)實施過程

（一）實施內(nèi)容

1、強化積極的職業(yè)生涯自我認知，建立合理的職業(yè)價值體系。

作為在校大學生缺乏社會經(jīng)驗，對企業(yè)文化了解甚少，對自己的職業(yè)生涯認知有所偏差，課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在回答"我能干什么"和"我會干什么"同時選擇與專業(yè)有關的只有占調(diào)查對象的56%。有將近一半的學生對今后能夠干好什么工作認識不清，沒有確立正確的人生目標就沒有奮斗的動力，沒有職業(yè)目標就沒有認真學習專業(yè)知識和提高專業(yè)能力的動力。

2、形成正確的職業(yè)自我意識，提升職業(yè)生涯規(guī)劃能力和自我調(diào)控能力。

課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在就業(yè)過程中有10%~20%左右的學生無法根據(jù)就業(yè)后的實際情況調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展方向，確立正確的職業(yè)目標。職業(yè)意識和職業(yè)價值是引導職業(yè)發(fā)展的方向，根據(jù)社會發(fā)展的客觀需要結(jié)合自己的主觀條件，只有明白了"我會干什么"和"我能干什么"才能正確規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，克服遇到的困難，實時調(diào)整自己的人生規(guī)劃。

3、積極主動參與課程學習，培養(yǎng)自己的職業(yè)生涯理念。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不同班級的學生職業(yè)意識差異比較大，09服裝設計班100%的學生在"我想干什么"答題中，選擇與專業(yè)有關的工作，"我能夠干什么"選擇與專業(yè)有關的工作占82.6%，課題組認為這與教師、輔導員在課程學習中較關注專業(yè)思想教育有關，總之，只有汲取各種知識和素養(yǎng)，學會分析問題和解決問題的能力，才能樹立正確的職業(yè)觀，通過引導學生主動探討專業(yè)課程內(nèi)容，結(jié)合自身的興趣愛好和特長，側(cè)重加強某些實踐能力鍛煉有助于提高就業(yè)的適應能力。

4、強化積極心理訓練，積極面對各種困難和挑戰(zhàn)。

"知行統(tǒng)一"，"知難行易"指的就是在做中的"知"，而不是指只停留在認知的"知"，所以要達到真正意義上的"知行統(tǒng)一"，就必須在訓練中"學"與"做"，運用積極心理學，加強對關系職業(yè)發(fā)展的關鍵心理品質(zhì)問題和職業(yè)能力問題進行強化訓練就顯得非常重要。

（二）實施步驟

1、一年級時，通過開設職業(yè)生涯規(guī)劃輔導課、邀請福建紡織業(yè)的企業(yè)家、技術骨干、勞動模范、工作出色的校友來校介紹本行業(yè)的發(fā)展趨勢、對人才的要求和個人成才的經(jīng)歷的等，使學生了解紡織業(yè)對人才的需求情況和個人的專業(yè)發(fā)展空間，開展豐富多樣的各種活動實現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的對接。充分利用課余時間發(fā)揮社團、黨、團組織的作用，以心理情景劇、心理活動課和講座,介紹心理健康知識,在訓練和活動中讓學生感悟, 從而提高學生職業(yè)心理素質(zhì)。

2、二年級時利用多種渠道收集有關專業(yè)發(fā)展領域的信息，初步確定自己長期發(fā)展的職業(yè)目標，并通過學習和社會實踐提高自己的職業(yè)知識和職業(yè)能力。利用網(wǎng)絡平臺了解企業(yè)組織系統(tǒng)的技術、管理和文化，與企業(yè)員工溝通交流，修訂、完善自己的職業(yè)目標，以目標為導向加強專業(yè)知識的學習，專業(yè)能力的鍛煉，提高職業(yè)道德修養(yǎng)。

3、三年級時，根據(jù)用人單位的需求，強化積極心理訓練，積極面對各種可能遇到的困難和挑戰(zhàn)，針對性地進行積極心理品質(zhì)訓練，例如融入企業(yè)人際活動，與企業(yè)的有關人員的溝通交流，適應紡織業(yè)的工作環(huán)境、上班時間、保質(zhì)保量完成工作任務，創(chuàng)新性解決技術問題等，實現(xiàn)順利走進職場，成為具有愛崗敬業(yè)和精益求精等職業(yè)道德品質(zhì)的紡織行業(yè)的優(yōu)秀員工。

（三）實施重點，以積極心理訓練形式為主，注重培養(yǎng)大學生的成功心理品質(zhì)。

課題組在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，吃苦耐勞、精益求精、協(xié)作溝通

創(chuàng)新進取等紡織業(yè)關鍵的職業(yè)素質(zhì)，恰恰是當代大學比較缺乏需要強化訓練的職業(yè)素質(zhì)。針對性的開展適應紡織業(yè)工作性質(zhì)的心理素質(zhì)教育，提升個人的道德品質(zhì)，需要教育手段，但更離不開積極心理訓練課程的開設，在各種艱苦和壓力大的行業(yè)，加強心理訓練已經(jīng)成為造就企業(yè)員工隊伍的一種行之有效的手段，例如把心理訓練引入開發(fā)銷售員的潛力，對制造業(yè)人力資源進行軍事化訓練等等。

1、訓練內(nèi)容：

（1）吃苦耐勞、精益求精、協(xié)作溝通和創(chuàng)新進取等職業(yè)意識和職業(yè)精神等。

(2)追求成功的意志和信念，戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心等心理品質(zhì)。

2、具體訓練過程分為：

（1）組建團隊。

學生和企業(yè)員工共同組成團隊，在組建團隊之初，要求認真學習、了解本專業(yè)企業(yè)優(yōu)秀企業(yè)文化，如： 把優(yōu)秀的企業(yè)文化融入到團隊中，建立具有本專業(yè)企業(yè)優(yōu)秀企業(yè)文化的隊名、隊歌、隊旗和隊訓等，有隊長和教師和隊友共同策劃在訓練項目中實施企業(yè)文化。

（2）項目訓練，實踐感悟。

結(jié)合專業(yè)工作的特點確立訓練內(nèi)容，把專業(yè)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)融入項目訓練，訓練地點和場所可以設在學校、工廠、公司和部隊等，特別是在職業(yè)場所把職業(yè)技能納入訓練項目，把勞動技能競賽結(jié)合起來是最好的訓練手段和辦法。心理拓展訓練, 注重學生自我體驗, 通過訓練及時引導, 讓學生自己體會其中道理, 最終讓學生掌握學習遷移能力, 將拓展訓練中的收獲應用于日常生活、學習中, 使其解決問題能力、心理承受能力得到不同程度的提升[2] 。

(3) 分享訓練成果，總結(jié)交流提高。

為了達到訓練的效果，對每一個訓練項目完成的情況及時加以總結(jié)經(jīng)驗隊友進行交流，對存在的問題在老師和企業(yè)員工的指導下，加強訓練直到完成訓練目標，經(jīng)過這樣嚴格的訓練才能夠磨礪心理品質(zhì)，提高學生的職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 任俊 ，葉浩生．積極心理學．上海：上海教育出版社，2006

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能力提升計劃

（一）人文素質(zhì)提升

1.思想品德教育。以和職業(yè)道德、企業(yè)精神、社會公德、法律規(guī)范等為主要學習、研討、交流內(nèi)容，組織開展專題論壇、生產(chǎn)見習、素質(zhì)拓展、愛國主義教育基地參觀、社會實踐等素質(zhì)教育活動。

2.職業(yè)大講堂。依托合作企業(yè)，融通企業(yè)文化和校園育人文化精髓，開設人文講堂、企業(yè)家講堂、名師講堂、成功論壇等各種專題講座，構(gòu)建人文精神、企業(yè)文化、創(chuàng)新意識等為基本內(nèi)涵的講堂體系。

3.加強心理健康教育，滿足職業(yè)崗位心理需求的準備。建立新生入學心理狀況普查制度、建立重點對象心理檔案；結(jié)合學生崗位特點開展自信心輔導、學生與員工身份轉(zhuǎn)換期間的心理輔導等心理干預活動；完善大學生心理教育網(wǎng)站建設，實現(xiàn)自助式心理教育。

（二）職業(yè)素質(zhì)拓展

1.溝通技能教育。通過開設職業(yè)溝通技能課，提高學生溝通技巧；通過社團活動、辯論比賽、演講比賽、溝通能力訓練等活動，培養(yǎng)學生收集和處理信息能力、聽說寫能力、與人合作和社會活動的能力。

2.執(zhí)行力提高訓練。以“能夠按質(zhì)按量完成任務”作為學生執(zhí)行力培養(yǎng)的目標，將執(zhí)行力培養(yǎng)貫穿課堂教學、實踐教學、頂崗實習等過程。

3.建成大學生素質(zhì)拓展網(wǎng)站及網(wǎng)絡管理系統(tǒng)。搭建以素質(zhì)教育為核心的網(wǎng)絡平臺，將心理健康服務、文化素質(zhì)教育服務、學術講堂、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、學生社團、青年志愿者、科技賽事等內(nèi)容納入到素質(zhì)教育網(wǎng)絡資源平臺，與教育活動、教育課程、職業(yè)能力訓練相呼應。

（三）專業(yè)素質(zhì)訓練

1.專業(yè)技能訓練。結(jié)合學科或?qū)I(yè)特點開展專業(yè)技能訓練工程。以專業(yè)課程或相關課程為基礎，面向?qū)I(yè)或?qū)W科的全體學生，分層次、分年級組織開展專題講座、專業(yè)實踐、現(xiàn)場調(diào)研、課題研究等多種形式訓練項目。第二學期側(cè)重專業(yè)認知，舉辦相關的專業(yè)見習、參觀、講座等活動，第三、四、五學期側(cè)重與崗位工作情境緊密相連的專業(yè)實習、實訓、專業(yè)技能鑒定。

2.以各類競賽項目為載體，針對專業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展設立各種以賽促學項目，舉辦與學科或?qū)I(yè)相結(jié)合的科技競賽、技能大賽等賽事，為學生專業(yè)技能提升

提供平臺。積極收集行業(yè)內(nèi)、相關專業(yè)賽事信息，指導和鼓勵學生參加校外的各項專業(yè)比賽。

（四）就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓練

1.職業(yè)生涯導航。組織人力開發(fā)建設較為完備、緊跟時展、適合畢業(yè)生特點的以課堂教學為主、第二課堂和講座為輔的貫穿各年級的就業(yè)指導課程體系。開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)計劃等課程教學模式。

2.創(chuàng)業(yè)訓練。立足職業(yè)技能強化訓練，延伸職業(yè)張力，做好創(chuàng)業(yè)基本知識普及、大學生創(chuàng)業(yè)政策咨詢，法律咨詢服務；定期開展企業(yè)策劃仿真訓練、企業(yè)登記與注冊仿真訓練、企業(yè)經(jīng)營管理仿真訓練項目；舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)則設計大賽使學生體驗創(chuàng)業(yè)過程，提高創(chuàng)業(yè)和職業(yè)能力。

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趁著上大四前的最后一個暑假,趕緊找到自己職業(yè)的方向,并“惡補”各類面試技巧,成了今年上海部分準大四生暑期的“直攻課”。記者從一個“未來職場精英暑期訓練營”獲悉,目前該針對大學生職業(yè)規(guī)劃的訓練營受到大學生熱烈詢問,而與此同時,面試技巧能否成在模擬中強化速成也成了部分大學生們辯論的話題。

據(jù)這家訓練營的相關負責人陳衍泰介紹,這次活動主要分為職業(yè)測評、規(guī)劃課程、職場素質(zhì)培訓以及求職技巧課程。他說,目前許多學生在求職前并未經(jīng)歷過多少面試、同時也并不清楚自己到底合適做哪種工作,因此他們想到了通過這種方式幫學生了解自己,他們甚至請來了一些公司的人力資源顧問“刁難”學生并現(xiàn)場挑刺,然后再傳授需要注意的技巧。

盡管參加3天訓練營的價格為300元,但據(jù)了解,該訓練營自從接受報名以后,每天都接到復旦、同濟、上理工等大學的學生來電20-30個。在這些報名者中絕大多數(shù)是即將升入大四的學生,不少人就是欲在正式求職前“惡補”一番面試技巧。

與此同時,對“面試技巧能否惡補”提出質(zhì)疑的學生也不乏其人。一名就讀本市一所名牌大學的陳同學就表示,求職可能更講求的是素質(zhì),面試技巧在短短3天內(nèi)速成有點玄,而且如果只有技巧沒有素質(zhì),以后進入單位還是會露餡的。

復旦大學心理研究中心的老師孫時進則認為,通過相關職業(yè)培訓了解自己、并讓自己在求職中把握好分寸對大學生來說還是必需的,但大學生也應該清楚,提高自身素養(yǎng)才是以后職業(yè)生涯順利的關鍵,切忌刻意改變自己的風格,以至于到最后苦惱于找到了不適合自己的工作。

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隨著高校辦學規(guī)模的不斷擴大和招生數(shù)量的日益增多,大學生就業(yè)難問題日漸凸顯。2010年,我國有高校畢業(yè)生630萬人,比2009年增加了19萬人,大學生就業(yè)問題再次成為社會關注的熱點話題。面對實際,共青團組織要充分發(fā)揮黨的助手和后備軍、國家政權(quán)的重要社會支柱、黨和政府聯(lián)系青年群眾的橋梁和紐帶等職能作用。共青團自身的性質(zhì)決定了其協(xié)助政府管理青年事務的職能優(yōu)勢。青年大學生就業(yè)問題作為青年事務工作的重點之一,已經(jīng)成為青年群體最具體、最現(xiàn)實、最迫切的需求,理應成為現(xiàn)階段共青團服務青年工作的重中之重。因此,高校共青團組織促進青年就業(yè),是服務黨政大局的必然要求,也是履行團的根本職責和基本職能的應有義務,更是關系到高校共青團組織發(fā)展的重大問題。

一、高校共青團組織在服務大學生就業(yè)方面的獨特優(yōu)勢

(一)思想引領優(yōu)勢

思想引領是高校共青團組織開展思想政治教育工作、提升凝聚力和感召力、鞏固和擴大黨執(zhí)政的青年群眾基礎的首要戰(zhàn)略任務。高校共青團組織要為大學生就業(yè)提供理論支持和理念引導,引導大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹立科學的人才觀和正確的就業(yè)觀,激發(fā)、培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識,加強學生就業(yè)心理品質(zhì)和心理素質(zhì)教育,為今后就業(yè)打下堅實的心理基礎。

(二)組織培養(yǎng)優(yōu)勢

高校共青團組織是先進青年組織,是青年大學生信賴和擁護的組織,有著完善的管理組織系統(tǒng),這使共青團在青年學生中具有很強的向心力。共青團組織要充分發(fā)揮強大的組織培養(yǎng)優(yōu)勢,把青年學生團結(jié)在組織周圍,密切聯(lián)系青年,培養(yǎng)他們良好的個人修養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)他們積極探索、開拓創(chuàng)新的改革意識,培養(yǎng)他們的獨立品格、堅韌意志、創(chuàng)新精神、樂觀態(tài)度和團隊合作能力,培養(yǎng)他們在走向職業(yè)生活之前,從觀念、心態(tài)、知識、智能等方面做好應對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)的全面準備。

(三)實踐育人優(yōu)勢

高校共青團組織為廣大青年成長、鍛煉提供了廣闊的舞臺,尤其是高校的社會實踐活動,在發(fā)揮團組織實踐育人優(yōu)勢中的作用不可忽視。通過社會實踐活動和大學生就業(yè)見習行動,有助于青年大學生正確認識理想與現(xiàn)實的關系,了解專業(yè)知識與社會需要的關系,不斷更新知識,積極主動地適應社會,使所學知識與社會實踐形成互補。同時,通過社會實踐活動和大學生就業(yè)見習行動,能夠不斷增加大學生的職業(yè)經(jīng)歷和就業(yè)技巧,在實踐中提高就業(yè)能力,積累就業(yè)經(jīng)驗。

(四)活動陣地優(yōu)勢

高校共青團組織的活動陣地優(yōu)勢在育人方面有積極的作用。高校共青團應以育人為根本,大力推進大學生素質(zhì)拓展計劃,實施大學生就業(yè)素質(zhì)訓練活動,為大學生就業(yè)提供素質(zhì)積累、能力提升等基礎性工作。高校共青團組織要積極開展全面拓展青年大學生素質(zhì)的各類校園文化活動,利用宣傳陣地、合作陣地、網(wǎng)絡陣地和培訓陣地,為青年學生拓展素質(zhì)提供有效平臺,全面提升青年學生自身素質(zhì),打造其就業(yè)的核心競爭力。

二、高校共青團組織服務大學生就業(yè)的工作定位

(一)以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點,發(fā)揮團組織的引導作用

成功的人生需要科學、正確地規(guī)劃,職業(yè)生涯規(guī)劃對于解決學生就業(yè)、幫助學生職業(yè)發(fā)展具有積極作用。高校共青團組織要以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點,從青年學生自身需求和社會現(xiàn)實需要出發(fā),引導、幫助大學生正確認識自己,科學定位人生發(fā)展方向和職業(yè)方向,對今后的就業(yè)早認識、早準備、早規(guī)劃,制定有科學依據(jù)的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校共青團組織要著力引導大學生樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀,鼓勵大學生積極而理性地到基層就業(yè),發(fā)揮思想政治教育作用,針對當前大眾化就業(yè)形勢下大學生就業(yè)觀念的變化,努力幫助大學生發(fā)現(xiàn)社會環(huán)境中可以利用的現(xiàn)成資源,或開發(fā)新的資源,建立和完善集教育、管理、指導和服務于一體的畢業(yè)生就業(yè)指導和服務體系。同時,要加強大學生創(chuàng)業(yè)人格心理的教育和訓練,培養(yǎng)大學生的自信心態(tài),使大學生充分認識到自己“不僅是求職者,還是工作機會的創(chuàng)造者”。

(二)以大學生素質(zhì)拓展為統(tǒng)攬,發(fā)揮團組織的培養(yǎng)作用

大學生要成功就業(yè),除了需具備扎實的專業(yè)知識和基本技能外,更需要自身綜合素質(zhì)的錘煉和提高。高校共青團要充分發(fā)揮組織的培養(yǎng)優(yōu)勢,以大學生素質(zhì)拓展為統(tǒng)攬,以服務大學生成長、成才為己任,做好廣大青年學生就業(yè)能力的培訓師,不斷增強服務意識,強化服務手段,拓寬服務渠道,提高服務質(zhì)量,為青年學生的學習、就業(yè)、成才和精神文化需求提供實實在在的服務和幫助,為提高青年學生的素質(zhì)提供廣闊的舞臺和空間。高校共青團組織要認真實施大學生素質(zhì)拓展計劃,以開展豐富多彩的校園文化活動為載體,提升大學生的就業(yè)能力。通過開展多種形式的社會實踐與志愿服務主題訓練活動,加強學生實踐素質(zhì)教育,多渠道加強在校大學生與社會的廣泛接觸,引導他們自覺走與實踐相結(jié)合、與工農(nóng)相結(jié)合的成才道路;通過開展學術科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題訓練活動,培養(yǎng)大學生的研究能力、動手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神;通過開展文化藝術與身心發(fā)展主題訓練活動,拓寬大學生文化素質(zhì)教育渠道;通過開展社團活動與社會工作主題訓練活動,培養(yǎng)學生的組織管理能力、社會交往能力和團隊合作精神;通過開展技能培訓活動,加強對大學生進行各種層次、各種類型的現(xiàn)代技術、實用技能和職業(yè)技能的培訓,不斷提高大學生的勞動素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力、實踐能力,使之真正成為知識、素質(zhì)、能力三位一體的復合型人才;通過開展校園創(chuàng)業(yè)培訓活動,使大學生創(chuàng)業(yè)者系統(tǒng)學習創(chuàng)業(yè)知識與技能,理清創(chuàng)業(yè)思路,增強創(chuàng)業(yè)能力,提高創(chuàng)業(yè)成功率。

(三)以社會化資源整合為導向,發(fā)揮團組織的聯(lián)絡作用

高校共青團組織的橋梁和紐帶作用賦予其強大的社會資源整合能力。高校共青團組織要充分發(fā)揮社會動員能力,建立共青團與各類市場主體在促進青年就業(yè)方面的穩(wěn)固聯(lián)系與合作關系,積極整合社會資源,使各種社會力量參與到高校的人才培養(yǎng)過程。同時,還應加強與企、事業(yè)單位的聯(lián)系,構(gòu)筑就業(yè)新通道,搭建就業(yè)平臺,大力營造全社會關心、支持大學生就業(yè)的良好氛圍。高校共青團組織要利用團組織本身有機、高效的網(wǎng)絡系統(tǒng),為大學生搭建就業(yè)信息服務平臺,充分利用遍及社會各行業(yè)的組織網(wǎng)絡,緊密聯(lián)系各行業(yè)團組織,特別是企、事業(yè)單位團組織,為大學生搜集各種用人單位信息,開發(fā)大學生就業(yè)網(wǎng),積極拓展網(wǎng)上就業(yè)渠道,搭建大學生就業(yè)實踐平臺;利用大學生暑期社會實踐、志愿服務、勤工助學等活動,讓大學生在實踐中處于主體地位,體驗實踐全過程,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。同時,要積極發(fā)掘社會資源,為不同年級、學歷的大學生提供不同類型的就業(yè)見習崗位,幫助一批大學生走上見習崗位,積累職業(yè)經(jīng)驗,構(gòu)筑大學生就業(yè)的新通道。

篇10

關鍵詞： 大學生就業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃 自我定位 綜合素質(zhì) 競爭力

一、目前我國大學畢業(yè)生就業(yè)基本狀況

近年來我國高校畢業(yè)生人數(shù)總量上升較快，就業(yè)的總體形勢持續(xù)看緊。2005年普通高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為280萬，2006年普通高校畢業(yè)生為338萬，2007年為495萬，畢業(yè)生平均就業(yè)率水平一直保持在70%左右。從這個數(shù)字上來看，每年都有幾十萬畢業(yè)生不能在當年找到合適的工作。從總體上看，就業(yè)壓力是比較大的。據(jù)相關部門的統(tǒng)計顯示：2004年我國高校的本科畢業(yè)生中約75萬處于待業(yè)狀態(tài)，2005年上升到95萬，2006年上升到106萬，呈現(xiàn)出年年遞增的趨勢。與此同時，近年來出現(xiàn)了大學畢業(yè)生就業(yè)難與用人單位招人難的矛盾現(xiàn)象，導致“有人無事干”和“有事無人干”的局面。

影響大學生就業(yè)的因素很多，其中很重要的原因就是高校本身職業(yè)生涯規(guī)劃處于薄弱狀態(tài)，缺乏高水平的教師，缺乏科學具體的計劃和安排，尚不能為大學生提供完善的規(guī)劃服務，社會也缺乏相應的服務機構(gòu)。由于缺乏足夠的指導，大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解只是停留在想法和文字層面，大部分并沒有一個完善的自我發(fā)展規(guī)劃，對自己的發(fā)展沒有一個明確的認識，不能準確的定位自己。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及其對大學生就業(yè)的影響

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設計，其實就是“人生戰(zhàn)略設計”，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎上對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。

職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生實現(xiàn)人生價值的戰(zhàn)略選擇。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學生在校的整個時期，是在他們最重要的黃金時代所做的全面系統(tǒng)的人生規(guī)劃。毫無疑問，這一規(guī)劃將有利于大學生樹立科學的職業(yè)理想，確定奮斗目標；有利于促進大學生的全面發(fā)展；有利于大學生提高綜合素質(zhì)，增強就業(yè)的核心競爭力。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于指導大學生的職業(yè)定向，明確奮斗目標。

職業(yè)選擇是人生價值的初步定位，能夠選擇一個理想的職業(yè)，對人一生的發(fā)展至關重要。如果一進校門就能培養(yǎng)樹立正確的擇業(yè)意識，科學地評價與認識自我，合理地選擇職業(yè)方向，瞄準能夠最大限度發(fā)揮自己潛能的職業(yè)方向，有意識地鍛煉培養(yǎng)自己的核心能力，提高綜合素質(zhì)，這樣的職業(yè)生涯才有可能是精彩的。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于促進大學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)人生價值。

大學生正處在身心全面發(fā)展的青春期，各種心理矛盾沖突相互交織，是一個迅速趨向成熟而又未真正成熟的階段。現(xiàn)代教育理念，實際上就是注重開發(fā)學生潛能，以學生可持續(xù)發(fā)展為第一要務。而大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，正是注重對學生進行個性化的就業(yè)指導，把學生的全面發(fā)展作為落腳點，以一種長遠的發(fā)展眼光指導生涯規(guī)劃，使學生終身受益，實現(xiàn)價值的最大化。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高大學生的綜合素質(zhì)，增強核心競爭力。

知識經(jīng)濟時代的到來，對人才素質(zhì)提出了更高的要求，過去單一專業(yè)傾向的人才培養(yǎng)已無法適應時代的要求，是否具有健全人格，是否善于與人溝通和交往，是否對工作傾注激情與責任等綜合素質(zhì)，越來越受到用人單位的關注。開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，正是強調(diào)學生根據(jù)自己的實際情況，自我設計未來，并根據(jù)自己的發(fā)展目標，立足當前，形成個性化的自我培養(yǎng)與鍛煉的教育方案。

三、加強職業(yè)生涯規(guī)劃，促進大學生就業(yè)

1.學生自身要重視職業(yè)生涯規(guī)劃。

（1）了解市場變化，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

如何應對就業(yè)壓力是一個嚴峻的考驗。針對我國從傳統(tǒng)的畢業(yè)分配到今天的畢業(yè)生市場化就業(yè)，在這歷史發(fā)展過程中，市場機制在形成，國民經(jīng)濟在發(fā)展，這要求我們不能用計劃經(jīng)濟只有幾十萬畢業(yè)生時的思維方式來思考現(xiàn)在畢業(yè)生碰到的問題。大學生需要正確處理好職業(yè)生涯理性設計與就業(yè)盲目從眾的矛盾、求職的高薪期望與就業(yè)崗位低報酬現(xiàn)實之間的矛盾、社會就業(yè)大眾化趨勢與大學生精英意識之間的矛盾，重新調(diào)整就業(yè)思路，降低擇業(yè)時的高期望值，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè);先生存，后發(fā)展”的觀念，辯證看待沿海與內(nèi)地、城市與農(nóng)村、機關和基層、外企與民營、事業(yè)與企業(yè)等用人單位，把目光鎖定在能充分發(fā)揮自己才干的各種領域、各種所有制、各種層次的單位。

（2）了解職業(yè)需要，準確自我定位。

在正確對待職業(yè)分工和職業(yè)差別的基礎上，根據(jù)社會需要和自身條件準確定位，選擇工作和職業(yè)。了解職業(yè)的內(nèi)涵和職業(yè)在人生中的重要意義，明確目前的專業(yè)學習與未來所從事職業(yè)的關系。全方位地獲取職業(yè)需求的動態(tài)信息，詳細了解各種職業(yè)的性質(zhì)、任務、待遇以及從業(yè)人員應該具備的條件、要求。對于職業(yè)內(nèi)容進行研究并了解各種職業(yè)所需要的知識儲備、能力結(jié)構(gòu)和發(fā)展前景。在對自我的學習能力、職業(yè)興趣、能力傾向和個性特征評估的基礎上進行職業(yè)定位，從而使自己有的放矢地學習，充分挖掘自身的學習潛力，為今后職業(yè)理想的實現(xiàn)做好準備。對大學生求職而言，文憑固然重要，但不是求職的惟一條件，知識最新化、能力綜合化、身心素質(zhì)并重化才是市場對人才的需求，深化知識、轉(zhuǎn)化知識、更新知識、重組知識、提升能力、重構(gòu)能力，以適應工作的需要。每個人都有巨大的潛能，每個人都有自己獨特的個性和長處，只要給自己找準恰當?shù)亩ㄎ唬朴嗊m合自己的長期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并通過不懈的努力去爭取，那么成功一定屬于自己。

（3）切合自身實際，制訂生涯規(guī)劃。

生涯規(guī)劃是目前人力資源管理的一個特色研究方向與重要內(nèi)容，是指導對自己一生的各個階段所從事的工作、職務和職業(yè)發(fā)展道路所進行的設計和規(guī)劃。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃包括確立階段性或長期職業(yè)目標；確定自己的發(fā)展道路、方式方法；明確將要進行的調(diào)整和各項準備、具體步驟。學生為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而確立行動方向、行動時間、行動方案的具體步驟分四步：一是評估自我。學生需依據(jù)自我和他人的評價，借助職業(yè)興趣測試、職業(yè)能力測試、性格氣質(zhì)測試，加上自我探索和多方面的分析，從而對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)類型、職業(yè)能力有較正確的認識。二是確定目標。學生要從自身個性特征、所學專業(yè)性質(zhì)、職業(yè)社會需求、家庭社會環(huán)境等各方面因素綜合考慮，確定自己職業(yè)發(fā)展的總體目標及短期、中期目標。三是擬定規(guī)劃。根據(jù)總體目標所要求的素質(zhì)和能力，分階段規(guī)劃自己的大學生活，制訂出發(fā)展計劃和實施措施。四是調(diào)整規(guī)劃。大學生在實施具體計劃的過程中，針對社會環(huán)境和自身情況的變化，及時調(diào)整奮斗目標及其實施措施。

2.學校要加強師資建設，提供專業(yè)化指導。

在歐、美等發(fā)達國家高校一般都設立專門機構(gòu)，使大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導呈現(xiàn)職業(yè)化、專門化、高素質(zhì)的特點，學生一進校，就接受了較為系統(tǒng)和嚴謹?shù)纳慕逃途蜆I(yè)指導，生涯教育與就業(yè)指導也日益成為現(xiàn)代高等教育的重要內(nèi)容。我們的高校指導不能僅僅停留在畢業(yè)前夕開設幾節(jié)就業(yè)指導課、組織幾次招聘活動等，而應從學生入學起就進行職業(yè)規(guī)劃的具體輔導與咨詢。大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，學校承擔著十分重要的責任。

（1）學校要加強職業(yè)指導的師資隊伍建設，實施全程的規(guī)范化的生涯規(guī)劃指導。職業(yè)生涯規(guī)劃指導是一項專業(yè)性很強的工作，它需要一支具有專業(yè)知識和能力的隊伍。美國學校職業(yè)生涯教育成功的特點之一就是教育內(nèi)容的規(guī)范化。因此，開發(fā)與完善小學、中學和大學不同階段的職業(yè)生涯教育內(nèi)容，是我國學校職業(yè)生涯教育急需跟進的工作。國內(nèi)的學校要加強大學生的職業(yè)規(guī)劃教育，在師資隊伍不健全的情況下可以聘請專家開設就業(yè)指導課程。此外，就業(yè)指導應貫穿大學學習全過程，從新生入學開始，按照認識自己、認識職業(yè)、人職配備的原則進行分級指導。

（2）學校要盡量創(chuàng)造條件對大學生進行全方位的團隊訓練。團隊訓練的目的是培養(yǎng)學生的大局意識、協(xié)作精神和服務精神等。學校的職業(yè)規(guī)劃指導者應該鼓勵學生參加各種形式的團隊訓練，學生團體活動以及一些講求團隊協(xié)作的素質(zhì)拓展訓練等活動，使學生明確個人分工，了解共同目標，齊心協(xié)力完成既定任務。

3.完善社會服務體系。

在一些西方發(fā)達國家，職業(yè)生涯指導已經(jīng)成為一個專門職業(yè)，從業(yè)人員都是持證上崗。而在我國，由于我國人力資源管理和職業(yè)生涯設計研究還處于起步階段，對于相當多的理論還采取拿來主義，沒有創(chuàng)新和改進，導致了在實際工作中工作效率不理想。因此，我們國家也要大力推行和建立職業(yè)生涯指導職業(yè)的認證制度，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，全面提高從業(yè)人員的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)，建立健全職業(yè)生涯指導的服務機構(gòu)，完善學生的職業(yè)生涯指導體系。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃是一項重要的、復雜的、持續(xù)的工作，需要社會、學校和個人的共同努力。大學生處于個體成長的特殊發(fā)展階段，是一生中變化最激烈的時期，是從幼稚走向成熟的過渡時期，大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，將為大學生的終生幸福和社會的和諧發(fā)展做出切實的貢獻。大學生只有進行科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃設計，才能在以后的過程中少走彎路，收到事半功倍的效果。

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