導(dǎo)語：如何才能寫好一篇普通話演講技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高校 普通話 教學(xué)改革

大力推廣和普及普通話是我國國家語言文字工作的重要任務(wù)，普通高等學(xué)校是推廣普通話的重要陣地，很多高校開設(shè)了普通話課程，積極探索普通話教學(xué)的模式。高校開設(shè)的普通話課程較其他專業(yè)課具有特殊性，它是一門理論和實踐緊密結(jié)合的語言類的課程，既要講授基本的語音知識，還要幫助學(xué)生正音、訓(xùn)練，使其掌握說話技巧。同時，課程教授的主體是大學(xué)生，他們已經(jīng)形成了語音習(xí)慣，要在短期內(nèi)幫助他們改掉不正確的發(fā)音習(xí)慣，培養(yǎng)良好的語感，需要老師付出很大的努力，所以，這門課程對老師和學(xué)生的挑戰(zhàn)性很高。而在實際的普通話教學(xué)中，也出現(xiàn)了很多問題，如，教材實用性不強，教師授課方法簡單、教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯等。普通話課程作為高校的公共必修課，只有解決現(xiàn)有問題，進行教學(xué)改革，才能擔(dān)負(fù)起改善學(xué)生語言面貌、提高學(xué)生口語表達(dá)能力的重任。

一.高校普通話教學(xué)中學(xué)生層面的特點分析

（一）學(xué)生普通話基礎(chǔ)層次不齊

由于高校全國招生，學(xué)生來自全國各地，一方面受生活環(huán)境的影響，語音存在很大的差異，尤其是方言對學(xué)生語言面貌的影響，致使他們在發(fā)音、用語習(xí)慣上不盡相同，層次水平存在差異。另一方面，學(xué)生的語音啟蒙環(huán)境和長期的教育環(huán)境的不同，特別是教師的語音情況，決定了學(xué)生的語言水平的高低。因此，在高校中，城市的學(xué)生比鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生語音情況要好；北方的學(xué)生較南方的學(xué)生在普通話水平測試中成績更突出；有的學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，口語表達(dá)流暢，有的學(xué)生發(fā)音和表達(dá)存在很大的問題。因此，教學(xué)對象的多樣性和差異性，增加了教師教學(xué)的難度，對教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新提出了挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生語言習(xí)慣已經(jīng)形成

大學(xué)生所處的年齡階段已不是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，他們受到家庭、學(xué)校、社會的影響，已經(jīng)形成了固定的語言習(xí)慣，其中方言的使用比重很大：在家庭、社會中使用方言交流，在學(xué)校中受到老師、同學(xué)方音的影響。在語音和用語上或多或少地存在問題，與標(biāo)準(zhǔn)的普通話存在一定的差距。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽改變固有的語言習(xí)慣和思維，接受標(biāo)準(zhǔn)而規(guī)范的語言訓(xùn)練。

（三）語言表達(dá)能力較低

大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段，受應(yīng)試教育的影響，多是對書本知識的記憶和掌握，對思維能力和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練較少，所以很多學(xué)生進入大學(xué)后，不適應(yīng)課程的變化，在口語表達(dá)訓(xùn)練中語言邏輯性不強、語言組織能力差、調(diào)理不清晰，出現(xiàn)不愿說、不敢說、不會說的情況。加之，部分學(xué)生閱讀量不夠，知識儲備的局限導(dǎo)致語言表達(dá)的淺薄和無力。因此，普通話教師要把學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練作為課程設(shè)置的重點，通過理論講解和實踐練習(xí)真正提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。

（四）對普通話缺乏認(rèn)同感

大多大學(xué)生認(rèn)可普通話課程開設(shè)的必要性，對普通話學(xué)習(xí)有很高的熱情，但迫于普通話等級測試考試的壓力，表現(xiàn)出一定的“功利性”，即，應(yīng)試成為普通話學(xué)習(xí)的唯一目的，普通話學(xué)習(xí)成為一個短期行為，隨著普通話等級測試的結(jié)束，學(xué)生學(xué)習(xí)和推廣普通話的熱情和愿望也就結(jié)束了。另有一部分學(xué)生認(rèn)為，已可以說一口流利的普通話，無須再學(xué)習(xí)，不把普通話課程與專業(yè)課程放在同等的位置，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

二.高校普通話教學(xué)中教師和課程層面的特點分析

（一）教師教學(xué)理念存在偏差

普通話課程是實踐性很強的課程，是讓學(xué)生學(xué)會使用標(biāo)準(zhǔn)的語音，并掌握說話的技巧。但由于普通話等級測試的存在，很多教師把普通話教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為此，教學(xué)的內(nèi)容和課程的設(shè)置僅僅圍繞測試，缺乏口語表達(dá)能力的擴展訓(xùn)練和思維能力的訓(xùn)練，在教學(xué)中出現(xiàn)了偏差：重視理論、輕實踐；重視語音、輕口語表達(dá)，使教學(xué)與實踐脫節(jié)，忽略學(xué)生對普通話學(xué)習(xí)的需求，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法體會到學(xué)習(xí)的樂趣。而教師的這種功利性教學(xué)也會潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。其實，普通話教學(xué)與普通話應(yīng)試并不矛盾，應(yīng)試只是目的之一，最終的目的是提高學(xué)生的語音水平和口語表達(dá)能力，因此，普通話教學(xué)不能僅僅著眼于普通話測試。

（二）教師教學(xué)方法單一

有些教師只是一味地強調(diào)語音知識的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生思維能力和實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、單調(diào)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有些教師在課堂上只是讓學(xué)生跟讀，學(xué)生缺少大量練習(xí)的時間，就不能在教師的指導(dǎo)下有的放矢地糾正語音問題；有些教師在教學(xué)中只是單一地圍繞理論講解，極少借助播放視頻、講解案例等輔助手段增加課堂的精彩程度。其實，普通話教學(xué)要注重理論，同時強化訓(xùn)練，用多種多樣的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地獲得知識。

（三）課程設(shè)計存在問題

普通話教學(xué)中的課程設(shè)計是對整個課程框架的建構(gòu)，是對教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)的反映，合理而有效的課程設(shè)計可以對普通話教學(xué)的效果和質(zhì)量起到提升和促進作用。在普通話的課程設(shè)計中存在一定的具有普遍性的問題。一是教學(xué)大綱形同虛設(shè)，表現(xiàn)為部分教師對普通話的教學(xué)過于隨意，對自身不熟的內(nèi)容或難度較大的內(nèi)容避開不講或是點到為止；二是教材缺乏實用性，很多教材多是針對測試而選定，缺少實踐訓(xùn)練的內(nèi)容，不能成為教師授課的有益補充。還有些教材內(nèi)容大同小異，沒有新意，更沒有針對性，不能從根本上提高學(xué)生的普通話水平；三是課時不夠，普通話課程的教學(xué)安排有幾種情況：短期集中的培訓(xùn)，大約15個課時；開設(shè)幾周的課程或全周的課程，大約30—36課時。在這樣相對短暫的時間里，既要將語音理論知識傳授給學(xué)生，改變學(xué)生長期以來的發(fā)音習(xí)慣，又要讓他們掌握說話技巧，對普通話教師來說有些力不從心，往往會顧此失彼。

三.普通話教學(xué)改革策略

1、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師要改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和樂趣，堅持“練講結(jié)合，以練為主，以講為輔”的原則，讓學(xué)生憑借理論的學(xué)習(xí)，在聽音、辨音中找出自己的語音問題，在詞語朗讀的訓(xùn)練中正音，并找到語感，在演講、即興口語等形式的實踐中掌握口語表達(dá)技巧。

教師要提高普通話的實際應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容既可以貼近學(xué)生生活，提高他們的參與性，又可以與職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，針對就業(yè)崗位的能力需要培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，可以引入“職業(yè)口語訓(xùn)練”、“商務(wù)口語”、“交際口語”等內(nèi)容，使普通話教學(xué)與綜合能力培養(yǎng)相結(jié)合。

2、促進教材的優(yōu)化

普通話教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的語言運用能力，要突出實踐和訓(xùn)練的特點，教材的內(nèi)容不應(yīng)該僅僅圍繞測試來選定，更多地要把重點放在訓(xùn)練層面，可涵蓋演講、口語表達(dá)、思維能力等方面的內(nèi)容。同時，教材的優(yōu)化要以教學(xué)目標(biāo)為依托，具備理論性和指導(dǎo)性，避免訓(xùn)練盲目進行。教材還要有多樣性和針對性，可通過調(diào)查學(xué)生的特點來對教材進行編訂，滿足不同專業(yè)學(xué)生和不同階段學(xué)生的需要，真正實現(xiàn)教材的優(yōu)化。

3、構(gòu)建合理的教學(xué)模式

在教學(xué)中，很多學(xué)生的口語表達(dá)能力欠佳，在日常交際、公共場合和普通話等級測試中都凸顯出這個問題，因此，普通話教學(xué)也要側(cè)重學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，這就需要一個長期的過程，不是短期培訓(xùn)和短短一個學(xué)期的課程可以完成的任務(wù)，因此，普通話教學(xué)應(yīng)該貫穿于大學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程，不應(yīng)僅僅指集中性的教學(xué)，還要包括各種以提高口語表達(dá)水平和規(guī)范應(yīng)用普通話為目的的課外活動和其它教學(xué)形式。教師要成為組織者、指導(dǎo)者和參與者，與學(xué)生共同創(chuàng)建普通話學(xué)習(xí)環(huán)境，共同體驗學(xué)習(xí)普通話的樂趣。

由于專業(yè)的不同和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，學(xué)生需要具備的普通話能力也不盡相同，因此在教學(xué)的設(shè)置上要針對不同學(xué)生和不同階段學(xué)生的特點，以學(xué)生實際能力的需求為出發(fā)點，在內(nèi)容上體現(xiàn)不同的特點和偏重。如在教學(xué)內(nèi)容的安排上，大一進行語音知識的傳授和交際口才的訓(xùn)練，滿足學(xué)生剛進高校渴望改變語言面貌的愿望；大二的教學(xué)重點可以是演講、即興問答、職業(yè)口語、測前培訓(xùn)等內(nèi)容，如此，循序漸進式的教學(xué)模式，結(jié)合課外的推普活動，一定可以提高學(xué)生的語言運用能力。

4、提高課程重視程度

提高普通話課程的重視程度表現(xiàn)為：第一，不斷提高教師普通話水平。部分教師在工作中出現(xiàn)懈怠、消極等情況，是因為發(fā)現(xiàn)自己在工作方法和內(nèi)容上出現(xiàn)了停滯，不能得到有效地培訓(xùn)和指導(dǎo)，沒有提升空間的工作使他們對工作日漸失去熱情。因此，高校要增加教師培訓(xùn)投入，建立良好的培訓(xùn)機制，為教師提高普通話水平提供平臺，從而促進教師知識的更新和提升，也使學(xué)生從中獲益。第二，加強普通話教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，增加教學(xué)儀器和設(shè)備，加裝多媒體教學(xué)系統(tǒng)，充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段進行教學(xué)。[1]

四.結(jié)論

普通話課程在高校公共課程中是一門重要的課程，對提高學(xué)生的氣質(zhì)修養(yǎng)，提高語言溝通能力，幫助畢業(yè)后就業(yè)都有著積極的作用，因此，必須引起學(xué)校、教師和學(xué)生的重視，勇于探索教學(xué)改革的方法，有效解決高校普通話教學(xué)中出現(xiàn)的問題，使普通話課程發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻：

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一、學(xué)好普通話,夯實語文之基

我國是一個多民族、多語言的國家。有些地區(qū)方言盛行,在中學(xué)還沒有真正形成在公共場合說普通話的風(fēng)氣,學(xué)生作文用語不規(guī)范,語文素質(zhì)不高,語言文字的應(yīng)用現(xiàn)狀與社會發(fā)展的要求相比,還存在滯后現(xiàn)象。

“解放嘴巴,使學(xué)生能談”是著名教育家陶行知提出的創(chuàng)造力“六解放”之一。只有一個人學(xué)會在公開場合發(fā)表意見,才能表達(dá)其思想。學(xué)生學(xué)好普通話就獲得了一把進行有效交際的鑰匙,學(xué)會了如何跟人很好地進行言語溝通,學(xué)會理解和運用祖國的語言文字,這就是語文教學(xué)的目的。

目前,“雙語”教學(xué)實驗夯實了學(xué)生的英語基礎(chǔ),但卻削弱了母語學(xué)習(xí)。學(xué)生的語言表達(dá)能力不強,尤其是作文難的現(xiàn)象仍然得不到改善。一些大學(xué)生英語考過了六級、八級,但簡單的中文寫作卻磕磕巴巴。其實方言區(qū)學(xué)習(xí)規(guī)范的語言――普通話,其難度不亞于學(xué)英語。如受地方話的影響,不少學(xué)生的普通話詞匯不夠規(guī)范,語音不夠標(biāo)準(zhǔn),尤其是語調(diào)、語序方面明顯帶有方言特色,這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的語言表達(dá),影響了作文教學(xué)效果。但學(xué)好普通話,沒有專門的語音訓(xùn)練,單靠語文課學(xué)習(xí)顯然是不夠的,方言區(qū)學(xué)習(xí)規(guī)范的語言必須開展專門的普通話訓(xùn)練,讓學(xué)生會說普通話,讓學(xué)生在掌握普通話知識的基礎(chǔ)上,提高語言能力。開展《初中普通話口語訓(xùn)練》實驗,補充語文課程的不足,進行系統(tǒng)的普通話訓(xùn)練,是學(xué)習(xí)規(guī)范語言,打牢語文基礎(chǔ),提高交際效率,提高公民綜合素質(zhì),提高民族自尊心、自豪感的重要途徑。

二、多種形式,提高普通話口語水平

1.以實驗教材為依托,扎實口語技能。

方言區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話必須在普通話語音、詞匯、語法上下苦功夫。語音重在掌握聲母、韻母、聲調(diào),找出方言在聲母、韻母、聲調(diào)上存在的問題進行有針對性的訓(xùn)練。在詞匯訓(xùn)練上,讓學(xué)生多說多聽,找出哪些是典型的土詞土語并加以辨正。在語法方面,主要針對南方方言與普通話在語法上的差異性加以辨正。比如構(gòu)詞法、造句法上的差異性,通過列舉典型的例子,加強學(xué)生對此的認(rèn)識。

作為地方教材的《初中普通話口語訓(xùn)練》(北京科技出版社)是我們訓(xùn)練學(xué)生口語技能的依托,應(yīng)用好教材,開展一系列訓(xùn)練,以抓語音、抓語氣語調(diào)等語言技巧訓(xùn)練為主,采取“學(xué)―練―用”結(jié)合方式,把訓(xùn)練點落實到各冊各課訓(xùn)練中,使學(xué)生一課多練,舉一反三,一課一得。如練習(xí)口語表達(dá)中的語調(diào)、重音、停頓、句調(diào)、節(jié)奏等,這是直接影響語音和諧的因素,是方言區(qū)普通話訓(xùn)練的薄弱點,可采取“規(guī)律點撥―練習(xí)交流―展示特長―拓展生活”等方式處理教材。通過練習(xí)在語流中的重音變化,然后創(chuàng)設(shè)表演、朗讀等情境讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式展示,最后讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合,處處留心生活,在生活中做個“語音”先生,自覺糾正生活中常見的普通話錯誤。這樣就由聽到想,由歸納規(guī)律到強化訓(xùn)練,拓展延伸,學(xué)用結(jié)合,扎實課堂練習(xí),使師生都在學(xué)習(xí)中得到提高。

2.以語文教學(xué)為中心,拓展訓(xùn)練領(lǐng)域。

語文課程課標(biāo)指出:“鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動中以及日常生活中鍛煉口語交際能力。”我們可利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。一是把閱讀教學(xué)與口語交際結(jié)合起來。開展課前5分鐘演講活動,鍛煉學(xué)生的口語技能,進行口語訓(xùn)練;在課文學(xué)習(xí)中通過品詞品句學(xué)語言練說話;在評價中學(xué)習(xí)文明交往。可以說語文學(xué)習(xí)中口語訓(xùn)練的機會無時不在,教師要充分挖掘教材資源,關(guān)注三維目標(biāo),落實聽說讀寫能力訓(xùn)練,在課堂上營造寬松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生無拘無束地交流討論,充分發(fā)表自己的見解。二是把作文教學(xué)與口語交際訓(xùn)練結(jié)合起來。作文教學(xué)應(yīng)堅持先說后寫的原則,把提高學(xué)生“說”的能力貫穿教學(xué)始終,讓學(xué)生想說、會說和樂說。

3.構(gòu)建開放的教學(xué)模式,口語訓(xùn)練與生活銜接。

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的沃土,是學(xué)生“語文一致”(葉圣陶語)的“實踐基地”。構(gòu)建開放式的普通話口語訓(xùn)練課堂教學(xué)模式,把生活中的話題引入口語教學(xué)中,可增強口語訓(xùn)練的趣味性、實用性。在校內(nèi),教師可開設(shè)興趣小組活動,給學(xué)生提供口語表達(dá)的舞臺,打造口語訓(xùn)練場,讓朗讀、演講比賽、校園廣播、小記者、故事會等師生喜聞樂見的活動成為師生展示普通話特長的陣地。同時有意識地引導(dǎo)學(xué)生走出校園,走上社會,進行參觀、訪問、采訪等,在實踐中鍛煉口語。如組織學(xué)生通過采訪、調(diào)查等形式開展幾個“一”活動:了解一個名人,熟悉一個特產(chǎn),參觀一個景點,做一回導(dǎo)游,再通過班會課、課外活動課交流展示,讓學(xué)生在實踐中提高口語表達(dá)能力。還可以把口語訓(xùn)練與家庭活動結(jié)合起來,如重大節(jié)日向長輩問好,互相祝福,當(dāng)一次家庭活動的主持人等,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)、用規(guī)范的語言,訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性。

三、巧用評價,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心

語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的思想,要關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。新課程所倡導(dǎo)的教育評價以人為出發(fā)點,促進個體的和諧發(fā)展,具有診斷、指導(dǎo)、激勵、導(dǎo)向和促進發(fā)展的作用。運用評價培養(yǎng)學(xué)生說話的自信心是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

1.運用激勵法,激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。

教師一定要掌握激勵的技巧,善于使用激勵性語言,讓表揚和肯定保護學(xué)生的求知欲和自尊心、自信心,使得表揚和贊許真正成為促進學(xué)生進步的有效方法。

2.注重過程,持之以恒。

學(xué)生在運用普通話口語進行交際時,難免會出現(xiàn)語音、語法等多方面的錯誤,如果教師只著眼于指出學(xué)生的失誤,并要求立即改正,就會挫傷學(xué)生的積極性,使學(xué)生不敢開口,也會影響教學(xué)進程。評價就應(yīng)該注重學(xué)生參與過程的態(tài)度、交往互動等方面,學(xué)生存在的失誤會隨著語言能力的提高而逐步減少。

3.多元評價,角色互換。

篇3

[關(guān)鍵詞]高職院校 普通話 實訓(xùn)模式 改革

[作者簡介]王晶（1979- ），女，遼寧瓦房店人，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部，副教授，研究方向為漢語言文學(xué)教育；馮華（1977- ），男，遼寧丹東人，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部，副教授，研究方向為漢語言文學(xué)教育。（黑龍江 牡丹江 157041）

[課題項目]本文系黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“黑龍江省高職院校學(xué)生普通話現(xiàn)狀分析及對策研究”的研究成果之一。（項目編號：GZD1211005，項目主持人：王晶）

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0170-02

當(dāng)前，普通話已成為人際交往的一張重要“名片”，普通話表達(dá)能力強的人在職場中更具有競爭力。職業(yè)院校學(xué)生出于長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展考慮，對普通話越來越重視，參加國家普通話水平測試的人也越來越多。然而，由于高職院校對普通話課程重視不夠，普通話教學(xué)軟硬件條件不高、忽視實訓(xùn)環(huán)節(jié)等因素影響，現(xiàn)階段高職院校普通話教學(xué)效果不容樂觀。2010年以來，課題組成員通過一系列的改革與實踐，對普通話課程實訓(xùn)模式進行了有效探索，探索出一條實用、快速提高學(xué)生普通話水平和職業(yè)素養(yǎng)的實訓(xùn)模式。

一、明確課程實訓(xùn)目標(biāo)，凸顯專業(yè)特色

普通話課程是為滿足高職學(xué)生適應(yīng)崗位需要、社會需求和保障學(xué)生可持續(xù)發(fā)展而開設(shè)的一門素質(zhì)基礎(chǔ)課。課程以提高學(xué)生普通話水平、語言表達(dá)能力和人文素質(zhì)為中心，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)。但在實際教學(xué)中，普通話課程往往以教師講授，學(xué)生模仿為主，實訓(xùn)內(nèi)容單一、方式單調(diào)、條件落后。與此同時，承擔(dān)普通話課程的教師缺乏一定的專業(yè)背景，相關(guān)專業(yè)知識缺乏，不能設(shè)置緊密貼合專業(yè)的實訓(xùn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的普通話水平不能滿足用人單位和社會對人才的需求，并沒有真正實現(xiàn)普通話課程為專業(yè)服務(wù)、為能力培養(yǎng)服務(wù)的目標(biāo)。

普通話實訓(xùn)要以素質(zhì)提高為目標(biāo)，從崗位需求出發(fā)，根據(jù)市場對人才能力的需求，明確高職普通話課程以培養(yǎng)“標(biāo)準(zhǔn)語音”“職業(yè)口語”和“社會交際”三項應(yīng)用能力為核心的實訓(xùn)目標(biāo)。通過與工作過程相結(jié)合的實訓(xùn)形式，使學(xué)生能熟練運用普通話；使學(xué)生具有較強的口頭表達(dá)能力，公開講話時主旨突出、條理清楚、態(tài)勢語大方得體；使學(xué)生具備良好的社會交際能力，與人相處融洽，廣交朋友。同時，要圍繞學(xué)生的職業(yè)需求組織實訓(xùn)教學(xué)，選擇與專業(yè)崗位能力相貼近的實訓(xùn)項目。在考慮學(xué)習(xí)共性要求的同時，注重不同專業(yè)的個性要求，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求開展普通話實訓(xùn)，形成以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體、以素質(zhì)提升為核心的普通話實訓(xùn)模式

二、瞄準(zhǔn)高職教育特點，拓展實訓(xùn)途徑

1.以職業(yè)能力、崗位需求為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)仿真實訓(xùn)項目。通過對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究和對企業(yè)進行調(diào)研，確定各專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)崗位的語言表達(dá)能力要求，使普通話“聽、說、讀、演” 等能力訓(xùn)練專業(yè)化。實訓(xùn)中根據(jù)真實的工作環(huán)境、崗位需求，借助多媒體教室、語言實訓(xùn)室等先進教學(xué)場所，創(chuàng)造圖文并茂、生動逼真的實訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，主動參與教學(xué)，真正改變傳統(tǒng)實訓(xùn)的單調(diào)模式。另外，實訓(xùn)中可以采用項目教學(xué)、分組教學(xué)、角色扮演等方式，構(gòu)建“理論與應(yīng)用一體化”的實訓(xùn)模式。通過課前演講、播報新聞、模擬辯論賽等實訓(xùn)活動，鍛煉學(xué)生聽、說、讀、演等語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

2.課堂內(nèi)外“兩手抓”，模擬、實戰(zhàn)“雙結(jié)合”，能力、素質(zhì)“雙豐收”。普通話課的教學(xué)內(nèi)容實踐性強，課外實訓(xùn)是普通話實訓(xùn)的重要組成部分，只有通過不斷地實踐鍛煉才能提高學(xué)生的普通話水平和口語表達(dá)能力。課程實訓(xùn)要根據(jù)不同專業(yè)的特點，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好及能力安排不同的實踐活動，為學(xué)生提供廣闊的實踐平臺。在參加各種活動中讓學(xué)生體驗成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心，達(dá)到課堂開花，課后結(jié)果的效果，實現(xiàn)理論與實踐的完美融合。

具體來說，可以從以下幾方面展開：一是與文化素質(zhì)講座相結(jié)合。普通話實訓(xùn)可以組織策劃詩歌欣賞、演講欣賞、辯論技巧等系列講座，邀請校內(nèi)外專家學(xué)者進行講座，使學(xué)生感受名家的風(fēng)采。二是與校園文化生活相結(jié)合。教師可與學(xué)院團委、學(xué)工處等共同組織開展辯論賽、主持人大賽、朗誦會、人文知識競賽等活動，為學(xué)生搭建更大的舞臺。三是與學(xué)生社團活動相結(jié)合。組織學(xué)生參加文學(xué)社、詩社、演講協(xié)會等社會活動，調(diào)動學(xué)生實訓(xùn)的積極性。四是與語言文字大賽相結(jié)合。組織學(xué)生參加中華經(jīng)典誦讀大賽、“夏青杯”朗誦大賽、全國語文規(guī)范化知識大賽、原創(chuàng)詩歌散文大賽等社會團體賽事，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)”。五是與職業(yè)資格證書考取相結(jié)合。課程實施“證課融合”，將課程與國家普通話水平測試、秘書資格考試、導(dǎo)游資格考試等相融合，這樣可以更好地保障學(xué)生的優(yōu)質(zhì)就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展。

3.加強校內(nèi)“集團式”實訓(xùn)基地建設(shè)，打造“教學(xué)+服務(wù)”兩用實訓(xùn)平臺。為適應(yīng)社會和用人單位對人才素質(zhì)和能力的需求，普通話課程要在新建、擴建學(xué)校廣播站、網(wǎng)站、電視臺等實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上整合資源，全面打造“教學(xué)與服務(wù)”兩用型全真訓(xùn)練平臺。通過普通話教師與宣傳人員合作、學(xué)生實訓(xùn)項目與學(xué)院宣傳工作對接的方式，實現(xiàn)育人與服務(wù)有機融合，達(dá)到了“學(xué)校、教師、學(xué)生”三方共贏的目的。通過這樣的實訓(xùn)平臺可全面鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)不同特長學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生不同方向的發(fā)展需求，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力、人際溝通能力等多方面職業(yè)素養(yǎng)。

三、完善課程實訓(xùn)條件，拓展實訓(xùn)空間

1.引進先進資源，建設(shè)語言類實訓(xùn)室。多媒體教具的使用可以增加實訓(xùn)的趣味性和科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。而當(dāng)前大多數(shù)高職院校對普通話實訓(xùn)的重視程度不夠，資金投入很少，沒有單獨設(shè)立的語音教室或多媒體教室用于課程的實訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)硬件配備不完善。因此，普通話課程必須加大硬件環(huán)境和實訓(xùn)室建設(shè)，以滿足信息收集、名家名篇欣賞、演講稿寫作、演講訓(xùn)練、辯論賽等實訓(xùn)項目的需要。普通話實訓(xùn)要引進先進的普通話智能測試與學(xué)習(xí)軟件系統(tǒng)，這一軟件系統(tǒng)采用了和國家普通話水平測試完全一致的測評技術(shù)，以期為學(xué)生提供全真的普通話學(xué)習(xí)和模擬測試平臺。

2.優(yōu)化實訓(xùn)資源，打造立體化網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)平臺。為保障普通話實訓(xùn)效果，我們需要不斷完善和優(yōu)化實訓(xùn)資源，打造立體化網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)平臺，拓展實訓(xùn)空間。具體來說可從以下幾方面入手。第一，完善實訓(xùn)資源，實現(xiàn)資源數(shù)字化。課程要建立課程電子檔案，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、電子教案、授課計劃、實訓(xùn)實習(xí)項目、習(xí)題庫、PPT課件和視頻素材庫等數(shù)字化資源，實現(xiàn)資源的數(shù)字化共享，為課程實訓(xùn)提供有力支撐。第二，開通網(wǎng)站、博客和微博，實現(xiàn)資源開放化。普通話實訓(xùn)要充分利用課程網(wǎng)站、博客和微博等開放的網(wǎng)絡(luò)平臺，將課程的各種教學(xué)資源，上傳到網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的積極性，方便師生交流溝通。學(xué)生還可以在開放的平臺上暢快閱讀，用博客記錄心靈文字，與教師、同學(xué)討論交流、相互評價。第三，打造網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源信息化。普通話實訓(xùn)要善于利用學(xué)院數(shù)字圖書館資源、普通話網(wǎng)上在線測試系統(tǒng)、班級QQ群、電子郵箱等立體化網(wǎng)絡(luò)載體，指導(dǎo)學(xué)生進行信息瀏覽、資源下載、知識測試、在線問答、作業(yè)上傳反饋等實訓(xùn)任務(wù)。

總之，普通話實訓(xùn)模式的改革探索將是一個長期的、動態(tài)的過程，普通話教師應(yīng)與時俱進，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，設(shè)定實訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)置實訓(xùn)項目任務(wù)，并結(jié)合學(xué)校實際實訓(xùn)條件，選擇合適的實訓(xùn)模式，整合優(yōu)化實訓(xùn)資源，搭建創(chuàng)設(shè)實訓(xùn)平臺。

[參考文獻]

[1]郭常亮，戴婕.關(guān)于高職《普通話》課程的調(diào)查報告[J].職教論壇，2011（5）.

篇4

為此，基于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)中學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的原則和要求，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)特點，筆者進行廣泛調(diào)查、深入分析和認(rèn)真的實踐，探討了高職教育中以普通話測試為基礎(chǔ)、以提高學(xué)生職業(yè)口語表達(dá)能力為核心的普通話教學(xué)“一二四四”式教學(xué)模式，創(chuàng)新而有效。

一、普通話教學(xué)現(xiàn)狀

從1994年開始實施普通話水平等級測試以來，《普通話》課就成為了很多高職院校公共必修課程。在二十多年的普通話課程教學(xué)與研究中，老師們做了很多探索和努力，取得了明顯的教學(xué)效果。但近年來，隨著高職院校學(xué)生生源的日趨復(fù)雜(幾乎涵蓋全國所有省市自治區(qū)、且錄取分?jǐn)?shù)下降)，學(xué)生語言素質(zhì)高低不齊，口語表達(dá)能力參差不一，整體語言面貌和語言表達(dá)能力呈現(xiàn)下降趨勢。從發(fā)展的角度來看，教學(xué)效果也與社會對職業(yè)院校畢業(yè)生的要求有一定的距離。這就使得普通話教學(xué)在面對新情況、新要求的時候，表現(xiàn)出很多問題：教學(xué)內(nèi)容單薄，深度不夠；教學(xué)手段單調(diào)，訓(xùn)練多樣性不夠；教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，針對性不夠；課程的學(xué)習(xí)訓(xùn)練與普通話水平測試的關(guān)聯(lián)性過多，訓(xùn)練高度不夠；不同專業(yè)學(xué)生對普通話課的認(rèn)識不同，學(xué)習(xí)主動性不夠等等。諸多因素，影響了普通話水平測試的成績，影響了高職院校普通話課程教學(xué)質(zhì)量的提高，更影響了高職生的綜合素質(zhì)與口語表達(dá)能力。

二、普通話教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

普通話課程的教學(xué)目標(biāo)，從整體角度來講，是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范地運用普通話進行交流表達(dá)的能力，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，能運用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進行交流表達(dá)，達(dá)到順利溝通的程度。但是，由于教學(xué)對象的水平不同、職業(yè)對學(xué)生的口語表達(dá)的要求不同，普通話課程的教學(xué)目標(biāo)也有不同。所以，普通話教學(xué)也要結(jié)合普通話水平測試大綱的要求和學(xué)生的差異，根據(jù)普通話“語言技能訓(xùn)練”的特點，設(shè)定不同的目標(biāo)。普通話測試的標(biāo)準(zhǔn)，是普通話教學(xué)的目標(biāo)之一，所以根據(jù)普通話測試的分級標(biāo)準(zhǔn)，把普通話教學(xué)的目標(biāo)也有分級要求。

（一）基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生的普通話水平達(dá)到二級乙等及以上。這個層次的學(xué)生數(shù)量大、基礎(chǔ)差，多是來自方言嚴(yán)重地區(qū)的學(xué)生，從來沒接觸過普通話，方音重，訓(xùn)練難度大，是普通話教學(xué)訓(xùn)練的難點。對這類學(xué)生的要求，就是達(dá)到專業(yè)要求的等級，使其能夠具備基本標(biāo)準(zhǔn)的普通話語音水平。語音教學(xué)是基礎(chǔ)和重點，把音節(jié)訓(xùn)練作為基本教學(xué)單位，設(shè)計不同的訓(xùn)練內(nèi)容，遵循由單項訓(xùn)練到復(fù)合訓(xùn)練、由基礎(chǔ)語音訓(xùn)練到基本表達(dá)運用訓(xùn)練的過程，經(jīng)過聲母、韻母、聲調(diào)的訓(xùn)練，到單音節(jié)詞、多音節(jié)詞語的訓(xùn)練，最后到基礎(chǔ)會話訓(xùn)練。這個層次的教學(xué)，要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生說普通話的習(xí)慣與意識。總之，注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣，了解普通話語音知識，了解自己的方音與普通話標(biāo)準(zhǔn)音之間的差距，達(dá)到發(fā)音基本標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到二級乙等水平是普通話的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。

（二）高級教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生普通話水平達(dá)到二級甲等以上。這個層次的學(xué)生數(shù)量相對較少，語音基礎(chǔ)較好，語言表達(dá)能力相對較強。對這類學(xué)生，在語音上只要幫助學(xué)生糾正個別難點音，找到各自存在的語音問題（比如韻母的歸音問題等），就可以獲得標(biāo)準(zhǔn)的語音。教學(xué)的重點放在口語表達(dá)能力的訓(xùn)練與提高上。筆者根據(jù)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的要求和職業(yè)能力的需要，依據(jù)不同的專業(yè)，相應(yīng)地開展朗誦、演講、復(fù)述、介紹、說明、匯報、訪談、論辯、洽談等職業(yè)口語綜合訓(xùn)練，重點放在“提高”上，即在語音標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上力求言之有物、言之有理、言之有文，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，以便將來勝任各種工作。

三、“一二四四”教學(xué)模式

（一）總體模式

教學(xué)模式是為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、形成較高素質(zhì)的結(jié)構(gòu)模式以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)模式的方式，它決定著教學(xué)質(zhì)量。遵循高職院校全面提升人才質(zhì)量的要求，結(jié)合普通話教學(xué)本身的特點，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐與研究，筆者探索構(gòu)建了一個目標(biāo)、兩個層級、四個點、四個面的“一二四四”教學(xué)模式。其根本點是分級教學(xué)，根據(jù)教學(xué)對象的普通話水平的不同和測試要求的不同，全面考慮、因材施教，按要求培養(yǎng)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一個目標(biāo)：以培養(yǎng)高職學(xué)生的交流表達(dá)能力為普通話教學(xué)的最終目標(biāo)。當(dāng)今社會，人際交往和職業(yè)交流日益廣泛和深入，任何生活，任何職業(yè)，都少不了人與人的交往，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體地表達(dá)自己的思想和感情，是生活和工作不可或缺的平常事。高職院校的大學(xué)生，從職業(yè)的角度，必須具備一定的交流表達(dá)能力，具有基本的職業(yè)口語水平。

兩個層次：以班級為單位，對學(xué)生的語音面貌、普通話水平和口語表達(dá)能力進行摸底調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的具體情況，將學(xué)生分層、把訓(xùn)練內(nèi)容分項、訓(xùn)練側(cè)重點分級進行教學(xué)。對方音較重、語音面貌較差、口語表達(dá)水平較低的學(xué)生，重點進行語音訓(xùn)練和一般的以生活、學(xué)習(xí)為話題的口語表達(dá)訓(xùn)練；對語音不存在問題又具有一定的口語表達(dá)能力的學(xué)生，只進行語音的梳理和強調(diào)，訓(xùn)練重點放在口語表達(dá)上，訓(xùn)練內(nèi)容也要從日常的生活、學(xué)習(xí)的話題提高到各種職業(yè)口語交流表達(dá)的訓(xùn)練上來。根據(jù)專業(yè)特點，設(shè)計不同的表達(dá)話題，對學(xué)生進行運用普通話、有內(nèi)容、有條理、有邏輯性的準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體的職業(yè)口語表達(dá)訓(xùn)練。

四個點：以普通話水平測試為基本點，以測促訓(xùn)，以訓(xùn)保測，全面檢測學(xué)生普通話水平，促進和加強普通話教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的基本目標(biāo)；以現(xiàn)代漢語語音教學(xué)為切入點，要求學(xué)生全面了解并掌握現(xiàn)代漢語的語音基礎(chǔ)理論知識，教給學(xué)生正確的發(fā)音發(fā)法，為語音訓(xùn)練打下堅實的理論基礎(chǔ)，使其形成正確、標(biāo)準(zhǔn)的語音聽說能力；以普通話課堂教學(xué)為突破點，充分利用課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生方言和普通話的對應(yīng)規(guī)律，對重點、難點音進行強化訓(xùn)練，努力使學(xué)生的普通話水平達(dá)到國家語委要求的二級乙等或二級甲等以上水平；以朗讀、說話和各種職業(yè)口語等多種口語表達(dá)形式的訓(xùn)練為教學(xué)的提高點，重點解決學(xué)生在朗讀、說話等多種不同的職業(yè)類型口語表達(dá)方式中存在的問題，傳授朗讀、說話、職業(yè)口語交流的方法和技巧，使學(xué)生“能說”、“會說”，能夠參加一些大型的口語表達(dá)比賽活動，能夠進行必要的職業(yè)溝通與交流，具備與高職院校學(xué)生職業(yè)能力相適應(yīng)的口語表達(dá)能力。

四個層面：以課堂教學(xué)為教學(xué)主導(dǎo)面，使普通話成為學(xué)院的教學(xué)語言，教師與學(xué)生在課堂上都要運用標(biāo)準(zhǔn)話進行課堂表達(dá)交流，使普通話成為學(xué)習(xí)交流語言；以宿舍為學(xué)習(xí)補充面，要求學(xué)生在生活中廣泛使用普通話，補充課堂教學(xué)，形成說普通話的自覺意識，使普通話成為生活交際語言；以普通話水平測試為訓(xùn)練推動面，建立“教學(xué)—學(xué)習(xí)—訓(xùn)練—測試”的教學(xué)訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，加強學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極訓(xùn)練，使普通話測試成為學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的動力語言；以校園活動為擴展提高面，通過各種與口語表達(dá)相關(guān)的活動，如經(jīng)典誦讀比賽、各種演講比賽、主持人大賽、導(dǎo)游大賽、大學(xué)生辯論會、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等比賽，加強學(xué)生對普通話重要性的認(rèn)識，提高學(xué)生對“交流表達(dá)”這個“職業(yè)核心能力”的認(rèn)知深度，從而推動學(xué)生說普通話，提高口語表達(dá)水平。營造人人說普通話、處處講普通話的氛圍，使學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、各種活動都在標(biāo)準(zhǔn)的普通話環(huán)境中進行，使普通話成為校園活動語言。

以上四個層面的相互配合與推進，可以達(dá)到以教學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)、以測試促進學(xué)習(xí)、以測試強化訓(xùn)練、以比賽帶動訓(xùn)練、以比賽促進提高的教學(xué)效果。以教、學(xué)、練、測、用相結(jié)合的訓(xùn)練模式，達(dá)到提高學(xué)生普通話的水平、具備較好的口語交流表達(dá)能力的目的，實現(xiàn)普通話教學(xué)效果的新突破。

（二）實施方式

1.教學(xué)對象分級

所謂分層教學(xué)，“是指針對學(xué)生知識、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)需求的不同類型而分群體選擇不同教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，實施不同的教學(xué)方式，采用不同考核要求和辦法，從而讓不同層次的學(xué)生都得到充分發(fā)展的一種教學(xué)模式”。[1]

⑴按專業(yè)分級：普通話課是高職院校的公共必修課課程。院系的各外語專業(yè)、酒店管理專業(yè)、旅游專業(yè)、空乘專業(yè)、各科教育專業(yè)的學(xué)生必須達(dá)到國家規(guī)定的二級甲等水平。

⑵按水平分級：新生入學(xué)，即對學(xué)生進行普通話語音面貌、口語水平摸底調(diào)查，通過對新生進行初步的語音測試，了解其普通話水平，根據(jù)他們?nèi)雽W(xué)時的水平，分為二級甲等及以上水平或二級乙等以下水平，以便在教學(xué)中進行有針對性的教學(xué)與訓(xùn)練。

2.教學(xué)內(nèi)容分級

根據(jù)教學(xué)對象和專業(yè)要求的不同，將教學(xué)內(nèi)容分級。二級乙等以下的學(xué)生系統(tǒng)講授現(xiàn)代漢語語音知識，使學(xué)生了解普通話聲韻調(diào)的發(fā)音規(guī)則和語流音變規(guī)律，以普通話標(biāo)準(zhǔn)音為訓(xùn)練重點，輔之以日常的交流表達(dá)為目標(biāo)的口語交流訓(xùn)練；二級甲等以上水平的學(xué)生，減少語音訓(xùn)練的時間，從日常生活學(xué)習(xí)的口語表達(dá)入手，快速提高到職業(yè)口語的訓(xùn)練中，結(jié)合專業(yè)特點，設(shè)計有針對性的職業(yè)口語表達(dá)話題，讓學(xué)生討論、準(zhǔn)備，然后交流、訓(xùn)練，達(dá)到職業(yè)要求，適應(yīng)社會的需要。

（三）教學(xué)方法

1．精讀多練，精講理論，強化訓(xùn)練

大多數(shù)高職生都需要正音。所以精講語音理論是必要的。但學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的普通話語音的形成，是需要大量的、反復(fù)的訓(xùn)練才能達(dá)到的。所以訓(xùn)練要強化、形式要多樣，比如可以教師示范、一對一糾正方音、學(xué)生對比練習(xí)、錄音聽辨練習(xí)等。口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，更要精講多練。再好的理論也代替不了訓(xùn)練，比如最基本的口語表達(dá)--朗讀。朗讀技巧只能是讓學(xué)生明白是怎么回事，更多的是要拿出各種合適的朗讀材料，一句一句的練，一段一段的讀，在訓(xùn)練中體會朗讀的技巧，在實踐中提高朗讀水平，從而達(dá)到教學(xué)效果。

2.課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合

充分利用學(xué)校的各種活動，讓學(xué)生在活動中感受普通話的重要、口語表達(dá)的意義，讓學(xué)生感到課堂上的所講所學(xué)在課外有練有用，從而以應(yīng)用促訓(xùn)練，達(dá)到說教不能達(dá)到的效果。

(四)考核方式

1.口試和筆試結(jié)合

普通話課程是語言技能課，考核形式采取筆試和口試結(jié)合的方式。筆試是考核學(xué)生對基本理論的了解，內(nèi)容簡單，只占總成績的10%。口試內(nèi)容，第一是測查學(xué)生的聲母、韻母、聲調(diào)、語流音變等的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度，基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)占到50%，高級教學(xué)目標(biāo)占到20%；第二是口語表達(dá)能力的測試，是普通話教學(xué)的真正目的，基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)占到40%，高級教學(xué)目標(biāo)占到70%。課程總成績采取綜合評定的方式，筆試成績和平時語音訓(xùn)練、口語表達(dá)訓(xùn)練相結(jié)合，按不同比例匯入總成績。

2.平時訓(xùn)練與期末考試相結(jié)合

給每個學(xué)生建立詳細(xì)的成績記錄單，平時訓(xùn)練均需要記錄，平時訓(xùn)練和期末綜合口語測試相結(jié)合，檢驗一學(xué)期的教學(xué)與訓(xùn)練效果。

四、教學(xué)效果

筆者構(gòu)建的“一二四四”普通話教學(xué)模式，在我院的10、11、12、13級學(xué)生的普通話教學(xué)中進行了認(rèn)真的實踐，取得了初步的成效。普通話教學(xué)進行改革以后，通過與前幾年我院學(xué)生普通話水平測試成績對比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普通話水平測試基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)率(二級乙等以上)和提高達(dá)標(biāo)率（二甲以上或一乙）都有很大程度的提高。

（河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目(語言文字研究專項)，編號：ywzx201321。）

參考文獻：

[1]周光明，彭.尊重差異因材施教構(gòu)建和諧教學(xué)模式———高校分層教學(xué)探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007.

[2]周泓，羅明東.普通話教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)[J].云南師范大學(xué)學(xué)報，2004，(4).

篇5

一、活動內(nèi)容

（一）比賽對象：

全日制學(xué)生

（二）比賽要求

1、演講稿內(nèi)容要求圍繞“五四”運動90周年，弘揚民族文化精神，演講緊扣主題、意義深刻，富有感召力，內(nèi)容新穎、條理清晰、感情真摯，富有創(chuàng)意。

2、演講材料真實，生動鮮明，有較強的影響力。

3、演講者要語言流暢，服裝得體，體態(tài)優(yōu)美，臺風(fēng)自然大方，普通話標(biāo)準(zhǔn)，富有感染力。

（三）評分標(biāo)準(zhǔn)

評委從演講內(nèi)容、技巧、效果、時間這四個部分對演講選手進行評分，滿分為10分。

明目

評選標(biāo)準(zhǔn)

分?jǐn)?shù)

內(nèi)容

主題圍繞“五四”運動90周年1分

切題，表達(dá)內(nèi)容健康、積極向上，能反映當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌和時代精神，弘揚時代主旋律1分

主題新穎，富有創(chuàng)意，具有時代特色，有教育性、宣傳性和感召力1分

技巧

普通話標(biāo)準(zhǔn)；吐字清楚、準(zhǔn)確，聲音清亮圓潤；語氣、語調(diào)、聲音、節(jié)奏善于變化，抑揚頓挫切合演講內(nèi)容：一般要求脫稿2分

端莊大方，表情豐富，自然準(zhǔn)確表達(dá)演講內(nèi)容，富有激情1分

臺風(fēng)好，著裝整潔、大方、得體1分

效果

演講具有較強吸引力、感染力和召喚力，能充分調(diào)動群眾情緒，能在聽眾中產(chǎn)生強烈的情感共鳴1分

參賽選手可使用ppt和背景音樂等形式輔助演講1分

時間

演講時間在規(guī)定時間內(nèi)不扣分，超時或時間較短，適情況扣分1分

（四）比賽環(huán)節(jié)

每階段參賽人員在比賽前一天抽簽決定出場順序，在比賽中按此順序出場演講。

初賽時間：4月22日

評選出15名選手進入下一環(huán)節(jié)。

決賽時間：4月29日

評選一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優(yōu)秀獎若干名。

篇6

首先，我們先來界定什么是“口語交際”。口語交際中的“口語”是日常口頭交談時使用的語言，作為漢語為母語的中國人在日常口頭交流中廣泛使用的規(guī)范性語言是普通話。“交際”一詞，是指“人與人之間的交往，通常指二人及二人以上通過語言、行為等表達(dá)方式等進行交流意見、情感、信息的過程，是人們運用一定的工具傳遞信息、交流思想、以達(dá)到某種目的的社會活動。”定義比較長，主要包含了幾個要素：一是交際即為某種社會活動，包含了具體的情境；二是交際即用于人與人之間的交流，是雙向的，既有輸入，又有輸出，輸入輸出反復(fù)進行，而這種輸入輸出主要是借助漢語普通話口語的聽與說來進行，同時這樣雙方的說依賴于聽，交流的雙方言語是隨時變化調(diào)整的，并不按照某種預(yù)設(shè)的腳本一成不變地進行；三是在交際過程中，語言是載體，思維的交流才是核心。

根據(jù)以上對“口語交際”的界定，我們發(fā)現(xiàn)口語交際教學(xué)并不僅僅是“說”的事，還包括 “傾聽”和聽說的前提――語音基礎(chǔ)，因此，我們應(yīng)該從語音規(guī)范、聽話技巧、交際技巧等方面多管齊下，分階段進行訓(xùn)練，注重教學(xué)的系統(tǒng)性。

然而，初中生口語交際教學(xué)的課程目標(biāo)是什么呢？口語交際教學(xué)作為從小學(xué)低段就已經(jīng)開始進行的課程，那么初中和小學(xué)對于口語交際教學(xué)的課程目標(biāo)有什么不同？我們將課標(biāo)中小學(xué)高段（5-6年級）與初中階段（7-9年級）對于口語交際教學(xué)的課程目標(biāo)進行列表對比，如下：

我們會發(fā)現(xiàn)課標(biāo)也是主要從“傾聽”與“說話”兩個方面來分點描述課程目標(biāo)，而初中生的口語交際課程目標(biāo)相較于小學(xué)高段，整體上從鼓勵“樂于”“敢于”交流逐步轉(zhuǎn)移到交流的內(nèi)容深度的把握上。我們不妨把小學(xué)高段的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)做初中起始階段口語交際教學(xué)的起點和基礎(chǔ)，這樣初中階段對于口語交際教學(xué)的起點和目標(biāo)都有了，嘗試對初中階段三個年級的教學(xué)目標(biāo)做進一步的分層細(xì)化后，我們在語音規(guī)范、聽話技巧、言語技巧等主要的三方面分部訓(xùn)練時，也有了相應(yīng)的依據(jù)：

一、規(guī)范口語語音基礎(chǔ)，消除交際初始障礙

在日常交際中，能夠聽懂交際語言，并用交際語言表達(dá)自己的思想觀點的前提是熟練掌握和運用這門交際語言，中國現(xiàn)行的有利于廣泛交流的語言即普通話，因此，普通話的語音語義方面的理解、掌握和運用在日常交際中顯得非常重要。對普通話語音規(guī)范的訓(xùn)練以及普通話語音的一些基本常識有必要學(xué)生，比如“典雅”等上聲連用雙音節(jié)詞語的變音規(guī)律，“一”的變音規(guī)律等的知識介紹還是有利于學(xué)生在日常交際中更快的捕捉把握語義，也利于他們有效地將自己的想法更好地傳遞給交際對象。

中國存在著大量的方言區(qū)，特別是以方言為日常交際語言的農(nóng)村和一些城市的城中村中，所屬學(xué)校對于學(xué)生的漢語普通話語音規(guī)范訓(xùn)練就顯得非常必要。想要讓方言區(qū)的孩子養(yǎng)成用普通話思維的習(xí)慣，就應(yīng)該將語音規(guī)范的訓(xùn)練提上議程。

這樣的訓(xùn)練包括分解局部訓(xùn)練，如普通話聲母、韻母的發(fā)音訓(xùn)練，陰平陽平上聲去聲調(diào)值的訓(xùn)練等（聲調(diào)的調(diào)值訓(xùn)練這一點特別重要，但往往最容易被忽略），也應(yīng)該包括詞語連讀時語音的變化規(guī)律，不同句式和句調(diào)的問題等等。訓(xùn)練課程應(yīng)該包括知識的講解，當(dāng)然更重要的還是講解后實踐的練習(xí)和相應(yīng)多方位的檢測監(jiān)督。

二、訓(xùn)練傾聽基本技巧，打通交際重要環(huán)節(jié)

交際的第一步首先在于傾聽，耐心傾聽、理解說話者的觀點和意圖是口語交際能力的首要目標(biāo)。課標(biāo)中對初中生口語交際課程目標(biāo)有關(guān)“傾聽”方面的表述有兩點：一是“耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。”二是在討論問題時，“能聽出討論的焦點”。如何達(dá)成目標(biāo)呢？進行口語交際教學(xué)時，不妨在初中不同年級根據(jù)難易程度進行不同的聽話技巧訓(xùn)練，這種訓(xùn)練可以穿插在日常教學(xué)中進行，也應(yīng)該是專門的課時循序進行，方式包括：聽寫訓(xùn)練、聽說訓(xùn)練、聽評訓(xùn)練。

聽寫訓(xùn)練，即要求學(xué)生將聽到的每句話都一字不落地記錄下來。這是一種比較傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，能夠訓(xùn)練學(xué)生的語音辨識能力和語義理解能力以及書寫能力。

聽說訓(xùn)練，即要求學(xué)生在聽完單人的一段話或具體的對話后，對所聽的內(nèi)容進行判定。相對于聽寫訓(xùn)練，聽說訓(xùn)練不要求學(xué)生一字不落復(fù)述所聽內(nèi)容，但對所聽的主要內(nèi)容、關(guān)鍵詞的把握、說話人意圖的揣摩卻有了更高要求。聽懂，不僅僅是聽進了語音，更重要的還在于思維上的辨析與把握，所以聽說內(nèi)容還包括聽異同，聽正誤，聽類別，聽美丑。因而，聽說訓(xùn)練可以在初中的三個年級分難易進行不同檢測要求的聽問訓(xùn)練。

評訓(xùn)練，主要是針對聽到的文段進行評析鑒賞，可以針對文段的特點或優(yōu)缺點進行評判，可以對文段中的語言、人物形象、寫作特點等進行賞析，是以聽帶說的重要環(huán)節(jié)，同時對學(xué)生的聽音辨音、思維發(fā)展等方面都要較高的要求，因此放在級進行比較適合。

聽寫訓(xùn)練和傳統(tǒng)的聽說、聽評訓(xùn)練主要是在靜態(tài)的語言環(huán)境中進行，而真實的口語交際其實是動態(tài)的生成，因此傾聽基本技巧也應(yīng)直面動態(tài)的言語語境，對學(xué)生的訓(xùn)練也應(yīng)該提醒學(xué)生在聽的過程中，除了關(guān)注對方的話語外，還要注意觀察其體態(tài)語言如表情、手勢等。在課堂中如何引入這種真實動態(tài)生成的場景和素材供學(xué)生進行傾聽基本訓(xùn)練呢？可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，播放能夠再現(xiàn)生活真實濃縮的相聲、小品、紀(jì)錄片或是電視節(jié)目的視頻，訓(xùn)練學(xué)生聽看一體，聽與觀察同步的傾聽基本技巧，為自我的交際目標(biāo)實現(xiàn)打通環(huán)節(jié)。同時，聽說訓(xùn)練和聽評訓(xùn)練還可貫穿在日常的課程教學(xué)中，每一個同學(xué)在一次的問題回答或發(fā)言都可成為一個可供“說”與“評”的最鮮活的素材。

三、培養(yǎng)動態(tài)言語能力，實踐交際目標(biāo)突破

交際交流既包括雙方的互相傾聽，當(dāng)然需要雙方動態(tài)的言語輸出。因此，只有注重對初中生動態(tài)言語能力的培養(yǎng)，才能最終達(dá)到口語交際目標(biāo)的實現(xiàn)。

動態(tài)言語是指交際中的語言詞句不是靜態(tài)不變的，而是鮮活的，動態(tài)生成的，甚至相對于書面的靜態(tài)語言來說，除了語言表意外，還是有音量、有音調(diào)句調(diào)、有表情、有動作情感去表意的。當(dāng)然詞語句子等靜態(tài)語言表意很重要，但語言的學(xué)習(xí)并不是僅在口語交際課程中進行的，也不是口語交際課程訓(xùn)練的重點。除去“傾聽”的部分，課標(biāo)對口語交際在“動態(tài)言語”方面的課程目標(biāo)設(shè)置如下：

1.交流：注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地交流。

2.表達(dá)：自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力，增強感染力和說服力。

3.講述：講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。

4.復(fù)述：復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點。

5.演講：能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和又準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。

6.討論：討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。能聽出討論的焦點，并能有針對性地發(fā)表意見。

想要實現(xiàn)課標(biāo)中的課程目標(biāo)，課標(biāo)進一步提出“教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行”，“應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)”。因此，在口語交際課程的設(shè)置中應(yīng)注意口語交際活動形式的多樣性、豐富性。常用的口語活動包含課標(biāo)上明確提出的講述見聞、復(fù)述轉(zhuǎn)述、有準(zhǔn)備或即興演講、討論。口語交際活動還可以包括繪聲繪色講故事、日常雙人或多人交談交際訓(xùn)練、辯論、采訪、朗誦、表演等。

口語交際課程的設(shè)置中應(yīng)注意口語活動的循序性與系統(tǒng)性。初中三個年級，學(xué)生思維的跨度還是比較大的，七年級剛從小學(xué)升入，其口語交際的能力更接近于小學(xué)高段的目標(biāo)水平，講故事、復(fù)述轉(zhuǎn)述、日常情景交流等活動比較符合這個年級的學(xué)生；八年級可以適當(dāng)在此基礎(chǔ)上，增加朗誦、有準(zhǔn)備的演講、講述見聞、討論；九年級時就可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試即興的演講、辯論、采訪和表演。當(dāng)然，相同的活動形式，還可以以不同的話題和目標(biāo)反復(fù)重復(fù)進行，如初中三年六個學(xué)期都可以進行課前三分鐘演講，每次進行演講的話題在貼近生活的基礎(chǔ)上，可以隨著學(xué)生思維的不斷進步而靈活變化，七年級可以事先準(zhǔn)備簡短演講如“我的名字乾坤大”，而到了九年級可以進行即興演講“近日熱點我來評”。

口語交際教學(xué)中，主要應(yīng)在具體情境中進行，讓學(xué)生在實踐中出真知。值得注意的是，作為教授課程的教師自身必須要有大量的關(guān)于口語交際知識的輸入，才有可能選擇更好的情景素材，才有可能選擇更鮮活貼切的話題與活動形式有機結(jié)合。同時，教師在教學(xué)中，對學(xué)生也必須要有恰當(dāng)?shù)闹R與理論講解，如基本的禮儀文化的普及，口語交際原則、要領(lǐng)的方式的講解與點撥，語用環(huán)境要素的滲透等，這些能夠為學(xué)生在真正動態(tài)的交際中提供有效的抓手。

話題的選擇上，要注重貼近生活，符合初中學(xué)生的視野與能力，激發(fā)他們交際的興趣。作為一門課程，課程中的活動不應(yīng)只是生活日常交際的再現(xiàn)，而需要體現(xiàn)課程的價值，即學(xué)習(xí)課程的學(xué)生通過此課程，口Z交際的能力能夠有所提升，而不是在原地踏步，因此在活動中話題的選擇不可過分低幼和空泛。

篇7

旅游管理專業(yè)的普通話教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)高職旅游管理專業(yè)的特點。普通話的教學(xué)內(nèi)容包括聲母、韻母、聲調(diào)、音變、詞匯和語法規(guī)范的學(xué)習(xí)以及朗讀和說話的訓(xùn)練。高職旅游管理專業(yè)普通話教學(xué)應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，有了一定的理論知識加上足夠的實踐訓(xùn)練，才能有效提高旅游管理專業(yè)學(xué)生的普通話課堂教學(xué)的有效性。

旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位大多為帶團的導(dǎo)游員或景區(qū)景點的講解員。所以教師除了要重視理論知識的傳授，為體現(xiàn)旅游管理專業(yè)的特點與市場對人才素質(zhì)的要求，在教學(xué)內(nèi)容上必須增添旅游管理專業(yè)術(shù)語及當(dāng)?shù)刂糜尉皡^(qū)景點導(dǎo)游詞的訓(xùn)練，了解景點的歷史及現(xiàn)狀景區(qū)景點的成因、特點、有關(guān)典故等內(nèi)容。這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是針對學(xué)生今后實習(xí)就業(yè)實地操作的情況，學(xué)習(xí)和掌握主要的風(fēng)景區(qū)、景點的講解內(nèi)容和方法，提高學(xué)生導(dǎo)游講解的技巧，達(dá)到能用標(biāo)準(zhǔn)普通話準(zhǔn)確流利自主導(dǎo)游的目的。

二、模擬職業(yè)情景，改革教學(xué)形式

為了提高普通話課堂教學(xué)的有效性，教師要改變傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)形式，從行業(yè)需求出發(fā)，以工作過程為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)、模擬工作情境，讓學(xué)生在具體語言情境中自覺學(xué)習(xí)，提高口語表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，利用語音室及多媒體等教學(xué)設(shè)備來組織教學(xué)，實現(xiàn)仿真的工作環(huán)境，為學(xué)生設(shè)立特定的工作場景，要求學(xué)生根據(jù)特定的任務(wù)目標(biāo)去設(shè)計自己的講話，并與相應(yīng)的聽眾交流互動。讓交際雙方要樹立起角色意識，盡可能將自己投入到角色體驗中去。為此，教師首先應(yīng)明確模擬環(huán)境的性質(zhì)，為對話訓(xùn)練有效地進行提供條件；其次還應(yīng)重視對話的整個過程，在有關(guān)演示完畢后，必須對訓(xùn)練過程有清晰的評價，如進行比較，尋找出其中的優(yōu)點與不足，從而使存在的問題更明顯地暴露出來，并得到有效的修正。

此外，教師也可改變教學(xué)環(huán)境，拓寬教學(xué)場所，走出課堂到具體的社會環(huán)境中去進行訓(xùn)練，將課程內(nèi)容與社會實踐緊密結(jié)合。如組織學(xué)生利用節(jié)假日到一些景區(qū)景點做臨時旅游服務(wù)人員，利用周末或寒暑假期間做兼職導(dǎo)游、講解員，讓學(xué)生在實踐的過程中充分培養(yǎng)良好的發(fā)音方法，鍛煉自己的語言表達(dá)能力。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改革教學(xué)方法

要提高課堂教學(xué)的有效性，就要改變“教師+粉筆+黑板”傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可利用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)活動。在教學(xué)中，播放一些經(jīng)典電視節(jié)目解說詞、優(yōu)秀導(dǎo)游員現(xiàn)場導(dǎo)游音像、散文詩歌朗誦、名人演講、辯論比賽、幽默小品等，也可以利用多媒體、模擬實訓(xùn)中心等場所播放海南一些著名的旅游景點視頻，讓學(xué)生按照文字進行朗讀或讓學(xué)生隨著畫面的轉(zhuǎn)換進行解說練習(xí)，從而營造一種活潑、輕松、融洽的課堂氣氛，使學(xué)生在潛移默化中深切地領(lǐng)略到普通話的美感，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以打破任課老師單一進行上課的教學(xué)模式，邀請一些有實踐經(jīng)驗的導(dǎo)游為學(xué)生講授實戰(zhàn)經(jīng)驗，，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己語言表達(dá)能力的不足，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進取心，鼓勵學(xué)生提高普通話水平。

四、結(jié)合專業(yè)實際，選擇合適教材

選擇合適的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要的環(huán)節(jié)。目前旅游管理專業(yè)普通話課程所使用的教材是《普通話水平測試訓(xùn)練教程》，和其他專業(yè)公共課程使用的教材是一樣的，教材內(nèi)容大多局限在普通話測試上，而真正體現(xiàn)旅游專業(yè)特色的，讓學(xué)生在今后從事旅游行業(yè)中能經(jīng)常運用的內(nèi)容極度缺少，難以適應(yīng)旅游專業(yè)普通話教學(xué)的實際需要。

筆者認(rèn)為，在教材的選擇上，必須選擇與旅游專業(yè)相關(guān)的素材，結(jié)合專業(yè)實際，這樣教師可以針對學(xué)生將來工作的實際需要安排恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容。比如，在口語訓(xùn)練方面，選擇帶有旅游專業(yè)特點的文章進行朗讀，采用旅游景點優(yōu)秀講解詞進行訓(xùn)練；選擇全國導(dǎo)游考試的景點解說詞進行訓(xùn)練，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，又有利于學(xué)生參加導(dǎo)游員考試，可以在教學(xué)中實現(xiàn)“一舉多得”。

篇8

論文摘要:講一口流利的普通話是對職業(yè)中學(xué)旅游專業(yè)學(xué)生的一個基本的要求，當(dāng)前的情況是學(xué)生的普通話水平普遍不高，如何應(yīng)對學(xué)生的這一現(xiàn)狀，改變學(xué)生的語音面貌，讓每一位學(xué)生的普通話都有一個很大的提高，成為中職語文教師當(dāng)前面臨的重要任務(wù)。

    教授旅游專業(yè)學(xué)生的普通話，是我們中職語文教師教學(xué)的一項重要內(nèi)容。如何才能在一兩年的時間里提高學(xué)生的普通話水平，成為我們中職語文教師當(dāng)前面臨的重要任務(wù)。

    一、結(jié)合現(xiàn)狀，提高興趣

    1.學(xué)生現(xiàn)狀

    “普通話是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族的共同語。”普通話的“普通”不是“普普通通”的意思，而是“普遍”“共通”的意思。我校是一所農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，地處蘇北，學(xué)生大部分來自農(nóng)村。盡管屬于北方方言區(qū)，是普通話的基礎(chǔ)方言，但學(xué)生的語音面貌不是很好，或多或少夾雜著方音。學(xué)生怕出丑，不愿意開口說話;個別學(xué)生語音面貌相對較好，但由于受環(huán)境的影響，根本就沒有養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。因此，形成了不敢講，不愿講兩種情形。如何克服學(xué)生的這種心理狀態(tài)，我認(rèn)為還要從學(xué)生自身找原因，從學(xué)生做起，讓學(xué)生正確地認(rèn)識自己，評價自己。

    2.激發(fā)興趣

    “興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)一旦有了興趣，學(xué)生便會以一種積極、主動的態(tài)度愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就不再是一件苦差事，而成為一件樂事。根據(jù)學(xué)生的這一實際情況，要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的“說”的積極性，產(chǎn)生強烈的表達(dá)欲望，讓學(xué)生“有話敢說”“有話想說”。因此，在課堂上要了解學(xué)生的語音面貌，依照不同學(xué)生的語音情況確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方案，展開教學(xué)過程。

    二、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)感悟

    1.優(yōu)化環(huán)境

    培養(yǎng)學(xué)生講普通話的習(xí)慣離不開周圍良好的環(huán)境，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的普通話交際的氛圍，優(yōu)化學(xué)生口語交際的語言環(huán)境。練習(xí)普通話不能只拘泥于課堂，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外多練、多讀、多講，將其當(dāng)作日常交際的語言。為達(dá)到這樣一個效果，可在校園中把用普通話問候作為文明禮貌考核的一個項目來督促學(xué)生。在教室、寢室醒目的地方張貼“請講普通話”的提示語，平時師生間、同學(xué)間的問候也要用普通話，使講普通話形成一種風(fēng)氣，養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

    2.創(chuàng)設(shè)場景

    練習(xí)普通話不但要有一個良好的氛圍，針對學(xué)生的專業(yè)特點，教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同類型的場景。旅游專業(yè)的學(xué)生將來會到酒店工作或做導(dǎo)游，據(jù)此，可組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種酒店場景，把課桌當(dāng)做餐桌，把講臺當(dāng)做酒店的前臺;把教室當(dāng)做旅游車，把講臺當(dāng)做工作臺，把講臺下的學(xué)生當(dāng)做游客。既練習(xí)了學(xué)生的普通話，還鞏固了自己的專業(yè)課，在這樣一種場景中，學(xué)生更愿意講普通話，何樂而不為?

   3.多聽多悟

    普通話不僅要多讀多練，還要多聽多悟。我認(rèn)為教師在課堂上要多播放普通話訓(xùn)練的錄音，要求學(xué)生用心聽，盡量模仿錄音中的語調(diào)，朗讀時的語氣以及感情基調(diào)。課后要多聽廣播，多看新聞，邊聽邊悟。練習(xí)普通話不光要多讀、多練、多聽，與此同時，還要多悟，效果會更好，日積月累，既提高了普函話的水平，也擴大了自己的知識面，兩者相得益彰。

    4.量化結(jié)果

    學(xué)生在練習(xí)了一段時間的普通話后，對于自己的語音面貌有了了解，哪些是自己的優(yōu)勢，哪些是自己的劣勢都已心中有數(shù)，今后要保持自己的優(yōu)勢，改進自己的劣勢。為了進一步提高學(xué)生的普通話水平，可組織學(xué)生進行一些競賽，如演講比賽，詩歌朗誦比賽，辯論賽等等。要求每位同學(xué)都要參加，通過這些比賽，既練習(xí)了普通話，又提高了大家的表達(dá)能力以及同學(xué)間的合作意識，還增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，因而非常受學(xué)生的歡迎。

    三、學(xué)習(xí)應(yīng)用。提離能力

    旅游專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)普通話主要是為今后的工作服務(wù)的，其中部分學(xué)生要參加導(dǎo)游證的考核，而導(dǎo)游證考核中涉及的理論知識都與職業(yè)相關(guān)，基于這一點，學(xué)生不能只在學(xué)校里學(xué)習(xí)，有條件的可安排學(xué)生到旅游團實習(xí)。學(xué)生通過課堂上的學(xué)習(xí)與講解技巧的訓(xùn)練還遠(yuǎn)不能勝任現(xiàn)在導(dǎo)游的工作，要學(xué)會合作、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會在外部環(huán)境中處理復(fù)雜問題。學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生“真刀實槍”去實踐。

篇9

1、各參賽選手必須遵守比賽的規(guī)定，按時參加抽簽、比賽。比賽前參賽人員集中進行抽簽，按抽簽序號確定比賽順序。 2、參賽選手必須在賽前20分鐘入場，選手上場遲到1分鐘視為棄權(quán)。

3、比賽采取自由命題演講方式進行,演講稿內(nèi)容必須圍繞“我的班組我的家”的主題，聯(lián)系實際，突出亮點，主題鮮明（具體要求參照《關(guān)于組織開展“賽技能、強基礎(chǔ)、爭先鋒”員工技能比武活動的通知》)。

4、參賽選手必須使用普通話，采用站立式脫稿演講。 5、 每位參賽選手比賽時間限定在5分鐘內(nèi)。

6、在所有參加本次演講比賽的選手成績出來后，當(dāng)即公布獲獎人員名單，進行頒獎儀式。

二、評分標(biāo)準(zhǔn)

1、本次主題演講比賽采用10分制進行評判，要求正確的演講內(nèi)容和完美的現(xiàn)場表達(dá)形式相統(tǒng)一。

（1）演講內(nèi)容占5分：主題突出、內(nèi)容豐富、層次分明、用詞精練、聯(lián)系實際等五個方面各1分。

（2）語言表達(dá)2分：普通話水平、語言流暢、吐字清晰、現(xiàn)場應(yīng)變各占0.5分。

（3）演講技巧占2分：面部表情、手勢和體姿，時間把握、演講效果各占0.5分。

（4）形象風(fēng)度：0.5分衣著整潔，儀表大方，舉止得體。 （5）綜合印象：0.5分由評委根據(jù)選手的臨場表現(xiàn)做出綜合演講素質(zhì)的評價。

2、演講比賽采取當(dāng)場報總分的形式，為使選手得分更能體現(xiàn)公平合理，前三位選手的得分將在第四位選手演講完畢后公布，第五位選手演講結(jié)束后報第四位選手的得分，以此類推。 3、本次演講比賽每位評委對每位選手評分保留到小數(shù)點后兩位，取評委的平均分為選手最后得分，最后得分取小數(shù)點后兩位，分?jǐn)?shù)相同者取小數(shù)點后3、4、5位等。

篇10

著名教育家葉圣陶先生曾指出：語言文字的訓(xùn)練"聽、說、讀、寫四個字中間，'說'字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了。"但是目前我國少數(shù)民族地區(qū)民族學(xué)生的口頭表達(dá)能力一般都比較差，原因雖然很多，特別是民族學(xué)生在家都說本民族語言，但是小學(xué)語文教學(xué)"重文輕語"也是一條很重要的原因，我們總不可能不讓學(xué)生不說本民族語言吧？正因為這樣我們才更應(yīng)加強普通話的口語訓(xùn)練。之所以我們的民族學(xué)生口頭表達(dá)能力比較差，就是我們平時沒有重視說話訓(xùn)練，根據(jù)我多年在教學(xué)實踐中的不斷嘗試，得出：民族小學(xué)生的說話訓(xùn)練須經(jīng)過"想說--敢說--會說"這三個過程，說話能力才會大大提高。 具體做法：

一、創(chuàng)造說話機會

平時我有意同民族學(xué)生用普通話交流（雖然我就是民族教師，但是我與他們交流就故意不說本民族語言），在他們想說卻說不出來時，我就用本民族語言問他要說的意思，然后就教他們用普通話怎么表達(dá)，最后就讓他們用普通話多說幾次這個意思，當(dāng)然不要忘記鼓勵他們；還有我故意讓少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生同桌，上課讓他們同桌討論問題；在班級開展普通話演講比賽，講講你聽到的、看到的事情，講講廣播里聽到或電視里看到的新聞及家中或街頭巷尾碰到的新鮮事等等。這時學(xué)生的興趣就來了，他們爭先恐后，侃侃而談。在講語文課時，我更注意學(xué)生的說話訓(xùn)練，不但啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動回答，而且充分利用教材中插圖描繪的內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后講講插圖表達(dá)的意思。這樣盡量給他們說普通話的機會。

二、消除顧慮使學(xué)生敢說

有些民族學(xué)生一開始有一肚子的話想說，但因為缺乏勇氣，怕說不好被同學(xué)們笑話，最終是一句話也說不出來。我就有意鼓勵并且啟發(fā)他們說出來，小學(xué)生的心理特點之一是自尊心和上進心強，因此對小學(xué)生的表揚鼓勵應(yīng)多于批評指責(zé)，就可以更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。初練口語表達(dá)時，學(xué)生往往語無倫次。但無論學(xué)生會說或不會說，我都多予鼓勵，并耐心地引導(dǎo)他們，讓他們增強信心。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言、無所顧慮地表達(dá)自己真實情感的習(xí)慣，課堂便日趨活躍。