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關鍵詞：電力企業；新型財會隊伍；建設對策

近幾年以來，甘肅電力公司慶陽供電公司不斷銳意改革和創新，大幅提升了企業的財務管理工作水平及其財務從業人員的素質。但是，在給企業帶來發展機遇的同時也給慶陽供電公司的財會工作帶來了新的挑戰，給企業的財務健康提出了更高的要求和標準。因而，慶陽供電公司加強其財會隊伍建設也已不可避免。

一、新型財會隊伍建設的重要意義

在開展新型財會隊伍建設工作之前，首先要充分認識到新型財會隊伍建設工作的重要性。筆者認為，新型財會隊伍建設的重要意義主要體現在：第一，響應國家電網的號召。近年來，國家電網大力號召各省實行“人才強企業”戰略，尤其強調了財會隊伍建設的重要性，要求各省電網公司落實好財會人才培養計劃，加強各電力公司的財會隊伍建設，以提高財會人員的專業素養和業務素質。因此，慶陽供電公司加強新型財會隊伍建設正是對國家電網“人才強企”戰略的積極響應。第二，適應外部環境的必然要求。對于電力企業而言，科技進步既是機遇已是挑戰，不僅給企業的發展帶來機會，更給企業的生存帶去挑戰。由于電力企業的行業特殊性，監管部門和社會輿論對慶陽供電公司的監督日益嚴格，要求其合理合法、規范經營。而又鑒于財務工作在企業管理中的重要性，因此，勢必要求電力企業加強財會隊伍建設，提高財務人員職業操守和專業素養，以合理合法地為企業謀發展。第三，企業內部管理的必然需要。電力企業要在競爭日益激烈的環境下謀得生存，必然要進行全面改革和創新，從粗放型向集約型轉變，優化管理、降低成本。所以，電力企業有必要加強企業財會隊伍的建設，切實提高企業財會人員的整體素質，為企業的改革創新提供動力。

二、優化電力企業新型財會隊伍的對策

（一）建立目標，把握方向。開展電力企業新型財會隊伍建設工作的首要前提是要建立一個工作目標，并在隊伍建設過程中始終不渝地堅持、把握好方向。這就要求慶陽供電公司根據國家相關財務法規，結合國家電網的工作指示和“人才強企”戰略精神，再聯系本企業的實際財務狀況，制定切實可行的新型財會隊伍建設的工作目標及工作規劃，既不可冒進，也不能故步自封、止步不前。其中，工作目標的制定要切實可行，應該包括企業財務整體目標和企業各部門、各類別的具體工作規劃及目標，并注意在實際工作中及時發現問題、解決問題，不斷修正錯誤和方向。（二）制定標準，嚴抓考核。開展工作之前，首先要調查、了解本公司財會人員的整體素質，為進行財會隊伍建設做好前提準備。結合公司財會人員的具體情況，制定好一個嚴密的整改方案：第一，在財會人員完成好日常財務工作的前提下，嚴格組織好其參加財務技能學習、考核工作，考評結合，營造良好的學習氛圍，促進企業財務人員共同學習、共同進步，同時也豐富了本企業的企業文化。第二，實行多種考核方式相結合的考核方式，更加全面地肯定優秀財會人員的付出和成果。在財務知識培訓的基礎上，可以將紙質考試、在線考評、實際操作等方式相結合進行培訓成果考核，并評選優秀財務人員，充分發揮其榜樣作用；同時，選派優秀代表進行經驗分享，對考核成績不及格者進行再培訓考核。第三，完善好企業考核、評價機制。一是考核等級機制。分階段將財會人員的培訓考核成績進行分析，分成及格、良好、優秀三個等級，并根據財務人員的具體考核等級再做具體處理，對不及格者進行再培訓，對優秀者進行嘉獎，對及格者、成績良好者做好知識鞏固工作。二是完善好激勵機制。將財務人員分成不同的小組，小組之間進行比拼，對表現優秀的小組進行獎勵，充分調動各小組成員的學習積極性，培養其團體意識。（三）豐富形式，樹立典型。企業財會隊伍建設既要從宏觀把握，又要落實到實處。從手段方面而言，需要特別注意形式的豐富性和創新性：財會隊伍建設不僅要使本企業財會人員從觀念上煥然一新，更要注重其實操技能的提高。因此，在方式上要兼顧到財會人員的理念和實操水平，必要時需要豐富新型財會隊伍建設工作的方式和內容，可以采用理論培訓、知識競賽、實操評比等方式，綜合考核、提升財會隊伍的素質；可以邀請知名專家為本企業財會人員解答疑惑；建立維護好企業的財務知識網站，及時將更新的財務制度、稅務政策粘貼到網站上，組織企業財務人員共同學習。從先進典型方面而言，需要注重選拔各個層次的優秀人員作為榜樣，使得財務先進人物更加具有普遍性和層次性。比如，要保證財務先進人物在管理層和普通財務人員、專業人員與非專業人員、高等教育層次和中、大專層次中各占有一定合理的比例，評選樣本具有普遍性才能更好地發揮先進財務人員的榜樣作用。（四）梯隊管理，做好規劃。完善好財會人員管理機制是電力企業開展新型財會隊伍建設的必要保障：首先，合理配置財會人員，實行定期輪崗制度。根據企業財會人員與財務崗位設置的實際情況，做到不相容崗位相分離。其次，做好財會人員的專業知識再教育工作。可以通過加薪、升職等途徑鼓勵在職人員積極向財務領域的更高層次發展，并按一定比例報銷在職財務人員的后續教育費用。最后，加強監管。除了定期輪崗之外，還要充分利用外部媒體及公眾輿論的力量進行財務管控，做到財務透明。

三、結語

無論是對于電力企業，或是對于其他行業企業而言，新型財會隊伍建設工作已經成為當代企業管理工作的重要內容之一，不可或缺。本文所敘述的一系列關于電力企業開展新型財會隊伍建設工作構想，旨在幫助本企業響應號召，更加順利地展開財會隊伍建設工作。但財會隊伍建設工作必須要與時俱進，必須在日后工作中不斷完善。

參考文獻：

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EBITDA 是以隊伍人員現狀、提升組織學習發展資源為輸入，以智力資本增值為輸出，以賦能、構建、發展、使用等環節為鏈條的完整體系。其中賦能(Empower)，是指通過有效培訓培養活動，彌補財會隊伍在職位勝任上的缺口，結構化提升團隊能力水平；構建(Build)，是指營造財會隊伍學習發展環境，包括制度環境、資源環境和文化環境；發展(Develop)，是指保持人員能力與使用的匹配，形成人才梯次和庫存，打造生涯發展路徑；使用(Assign)，是指對職位勝任水平的人員給予更大的施展舞臺，或給予更重大意義的臨時性工作。賦能、構建、發展、使用等四個環節相互銜接、相互促進，旨在為智力資本和人力資本持續增值。

EBITDA 體系財會隊伍建設實踐

某公司著力打造財會隊伍建設，對EBITDA 體系財會隊伍建設進行了以下探索。

（ 1）明確目標要求，構建技術、管理雙通道。結合財務技術性強、管理要求高的特點，公司分別構建了“財務執行層—管理層—財務高管”管理進階通道和“業務專責—業務骨干—領軍人才”技術進階通道。按照“分層進階、快速培養、梯次成長”的原則，建立人才發展目標定位和分級計劃。

（2）創新學習方式，開展SMOF、OPL 培訓。結合財務實用性、操作性強的特點，創新開發SMOF培訓模式，通過情景式、研討式（Situation/Seminar）的展現方式，全過程、多維度(Multi-dimensional) 的學員評價方式，開放、互動(Open) 的培訓方式，引入促動師(Facilitator) 的過程催化，加深對財務業務處理、會計執行要求的理解運用。

（3）管理者轉型為培訓師，培訓師轉型為“學習翻譯”。發揮主任、處長等財會管理人員和財會專業領軍人才的專業優勢，增強財會隊伍全員能力提升的師資力量。在制度層面，明確規定所有主任、處長等財務負責人必須成為兼職培訓師，規定相應的授課課時目標；在平臺方面，開設“領軍人才講壇”，由領軍人才開講自身專業課程，每位領軍人才每年至少開講一次；在能力方面，要求所有培訓師發揮“學習翻譯”作用，跳出“從制度到制度、從理論到理論”，在課件開發、授課準備環節，必須著手將課程內容、形式轉化為最貼近實操的標準。

（4）創造跨專業交流機會，強化業財融合力度。為切實推動財務與業務的理解融合，公司建立雙向掛職制度，鼓勵財會人員到營銷、基建等相關部門進行掛職，也接受其他業務選派非財人員到財會部門掛職。在掛職規劃時，對各自業務的高峰低谷周期進行錯峰配對，提升雙邊人員實際工作和掛職學習的綜合效用。促進管理復合人才的發展。

（5）創新構建柔性團隊機制，增強財務整體戰斗力和應急性。建立財務柔性團隊機制，選拔一批業務能力強的財務骨干，組成精干的隊伍，對突發性、集中性的工作事項的有效應對。具體分為應急型柔性團隊和互助型柔性團隊，應急型柔性團隊主要針對公司突發性、集中性的財務工作事項，如重大事項及突發性事項等。互助型柔性團隊主要是為了加強對基層單位的支撐指導，實現財務工作事項峰谷之間的調劑。提高財會團隊的應急管理能力。

EBITDA 體系財會隊伍建設成效

隊伍建設系統創新，組合效應明顯發揮。在EBITDA 體系框架內，落實分級能力建模、梯次人才培養等系統舉措，創新實踐SMOF、OPL 等新型學習培訓方式，財會隊伍學習意愿和工作能力大幅提高，財務團隊的整體工作效率、精神面貌煥然一新。

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關鍵詞：高職院校 財會專業 實訓基地建設

中圖分類號：F233，G71 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）01-208-02

引言

對于高職院校會計專業而言，校內實訓基地建設是非常重要的，實訓基地能幫助學生專業水平得到提高，促進本專業教育改革的實施。近年來，高職院校財會專業校內實訓基地的建設與發展獲得了顯著成就，在實際工作中，要及時進行經驗總結，通過實訓基地建設促進高職院校會計專業穩定發展。

一、財會專業校內實訓基地建設的重要性

（一）專業教育目標實現的要求

在高職院校教育中，財會專業擁有完整、復雜而系統化的教育目標，隨著社會的快速發展，對會計專業學生的要求也日益提高，因此要將社會實際需求與學生學習有機結合，從根本上提高學生專業技能與綜合素質，為社會培養職業道德與專業技能更高的財會專業人才，滿足社會發展需求。

（二）財會專業老師綜合能力得以提高

對高職院校教育而言，師資力量是非常關鍵的，財會專業也不例外，只有實踐與教學融為一體，才能實現雙師型老師隊伍建設目標，而校內實訓基地建設成為有效解決途徑之一。在實際教學中，老師要貫徹落實全面發展教育觀，通過實訓基地建設，財會專業老師更好的了解社會與專業發展需求，豐富自身知識結構，提高專業能力與教學質量，從而全面提高財會專業教學水平與效率。

（三）專業社會服務水平得以實現

高職院校財會專業建設校內實訓基地，能夠有效提高本專業學生專業技能，同時滿足社會與企業的不同會計服務需求。加強培訓、鑒定及認證等會計服務訓練，社會、企業及學校聯系更加緊密，從根本上提高學校財會專業社會服務水平，實現教育效益目標，從而提升本校專業教學的社會效益。

二、高職院校財會專業校內實訓基地建設的功能

（一）知識轉換為能力

校內實訓基地的建設，為學生提供了理論與實踐相結合的鍛煉場所，學生能夠從有所知轉為有所為，這是財會專業校內實訓基地建設的首要功能。結合專業教學計劃與實訓大綱要求，在理論知識學完后，學生要進行單一到綜合、簡單到復雜、模擬到真實的實操訓練，學生動手及綜合處理問題能力不斷增強。

（二）信息反饋

高職院校財會專業建設并運行校內實訓基地，一方面，能夠掌握社會各界人才需求狀況，及時發現課程設置、實踐活動及師資建設等方面問題，深入開展教學改革，以此提升會計專業人才培養質量與教學實力。另一方面，可了解各企業會計工作環境，經過比較發現模擬與真實工作環境間的不同，以此完善模擬環境，為培養更多的專業人才奠定良好基礎。

（三）預就業

高職院校為財會專業學生建設實訓基地進行鍛煉，幫助學生快速掌握崗位技能與專業技術，正確認識會計工作流程，經過環境氛圍的熏陶，養成良好的職業素質、道德及意識，提高自身競爭力，快速適應工作環境，引導學生就業之前體驗就業感覺，大大縮短了就業工作適應期。

三、校內實訓基地建設中存在的問題

（一）認識不足

一些高職院校財會專業沒有正確認識到校內實訓基地建設的重要性，而且資金主要用于校內基礎設施或工科等見效快的實訓基地等建設中。很多領導認為建立工科專業實訓基地，要求明確、清晰的流程，充分體現生產工藝過程，學生能夠從感性方面認識生產設備與組織管理，學生的工程應用技能水平直接得到提高。而財會專業，其專業理論與實踐教學界限不清晰，實踐成果無法轉換為實物化產品，以課題講授結合案例分析，實踐操作機會比較少。因此，高職院校不重視建設財會專業校內實訓基地，資金投入力度不足，實訓工作缺乏實質性意義，無法滿足教學需求，從而不利于系統與完整性專業人才培養目標的實現。

（二）軟硬件建設不足

相較之普通高等教育，高職教育實踐條件比較好。據相關統計表明，高職教育成本是普通教育的2.5倍多。但目前在我國，高職教育辦學經費不足是普遍存在的問題，以此影響到實訓基地建設與運行，實訓缺乏先進的手段，學生實操機會少。對于財會專業而言，實訓基地建設要以軟硬件為基礎：場地與設備是必備硬件條件；完善的管理制度、高水平指導老師及科學的實訓教材則是其必備軟件。目前，財會專業實訓基地建設中，管理制度還不夠完善、崗位人員職責與分工也不夠明確、獎懲考核機制不健全、師資配備不合理，專業素質不高；實訓教材難以滿足實際崗位需求等問題比較常見，使得實訓基地建設難以充分發揮其作用。

（三）結構條理性不足

當前，高職院校財會專業校內實訓基地結構條理性不足，主要表現為：（1）實訓基地運作比較落后。對于財會專業實訓基地而言，典型操作軟件與案例分析是主要實訓手段，但由于缺乏同步性，無法體現行業崗位變化。校內實訓基地建設中，其教學內容更新速度慢，無法滿足社會發展需求。因此，案例教學、模擬及仿真實訓與實際崗位要求差異比較大，人才培養實訓鏈相符合的體系建設y度大。（2）基地建設規劃不科學。某些實驗及實訓室規模不合理，實訓設備配置與工位設置不合理，造成浪費或不夠用；專業內實訓設備無法實現共享，重新購置，造成資金浪費；實訓設備類型與配套設施不合理，先進性、真實性、實用性及經濟性無法協調發展，資源浪費比較嚴重，影響到實訓基地自身功能的發揮。

四、高職院校財會專業加強建設校內實訓基地的策略

（一）仿真與生產性有機結合

高職院校財會專業在建設校內實訓基地過程中，要將仿真與生產性融為一體，換言之某些實訓基地實訓室對真實工作環境與經濟業務進行模仿以此進行實訓鍛煉；某些實訓室可以通過校企聯合共建并運行，實訓生產性場所，充分利用校內場所資源，吸引社會人才，比如記賬公司等代辦真實業務，學生能力鍛煉的同時還可以獲得一定收入。

（二）加強校企合作，實現制度與科學化的實訓基地建設

高職院校人才培養規劃中，必須要以崗位需求為基點，加強校企聯合，以應用型技術人才為培養目標，提高學生專業理論與實踐技能水平，確保職業技術水平獲得提高。在高職院校職業教育中，要充分發揮專業與辦學優勢，建立校企合作平臺，制定行之有效的人才培養方案，教學相長，制定合理的人才培養、職業培養計劃，建設校外實訓基地等，從根本上提高學生職業能力，實現人才培養目標。同時，企業也要增強合作意識，與學校合作加強師資隊伍建設，對實習學生加強管理，幫助高職院校不斷完善并實施實訓基地管理體制，促進校企交流合作，培養學生的操能力意識。

（三）與行業機構合作擴大實訓范圍

在高職教育就業保障中，實習推動就業是非常重要的，獨立的社會單位無法容納大量學生進崗實習并成為企業正式員工。但會計行業與各行業之間聯系比較緊密，會計人才需求量比較大。同時行業協會能夠敏銳察覺市場變化，為校企搭建溝通橋梁，提供合理化信息建議，確保雙方在權益基礎上實現社會與經濟雙重效益。此外，規模較大的會計師事務所與相關會計企業，比如用友軟件公司等，因業務會與各行業財務部聯系比較緊密，發揮會計行業協會的作用。

（四）成立校辦會計師事務所或代賬公司

對于會計實訓而言，無法接觸真正的財務賬目是重要問題。高職院校將從企業引進的優秀老師及自身水平較高的老師組合起來，在條件允許的情況下成立會計師事務所或代賬公司，滿足學生實訓需求，同時為學生第二產業的開辦創造機會。

（五）加強師資隊伍建設

高職院校財務專業在建設校內實訓基地時，必須要加強師資隊伍建設。首先，提高財務專業老師的綜合實踐能力。當前，校內實訓基地老師，盡管很多老師教學水平比較高，但其實踐能力卻不足，因此為了推動校內實訓基地的建設，老師教學實踐能力的提高是首要問題，在此基礎上學生的實踐能力才能提高。其次，誠聘企業優秀會計師擔任學校老師，這樣能夠及時掌握企業會計人才實際需求，加強校企合作。

結束語

綜上所述，高職院校財會專業建設校內實訓基地，能夠有效提高專業實訓質量、檔次及塑造專業特色。在實際教學中，要及時總結經驗，充分發揮專業實訓基地的作用，為社會培養高素質的財會專業人才。

參考文獻

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中職財會專業的學生步入崗位后為什么當會計的少？為什么社會需求又缺少當會計的人？通過很長一段時間就業信息的反饋，我發現中職財會專業的學生就業面臨一些問題。職業教育的本質是就業教育，就目前多數行業而言，始終希望中等職業學校培養出的學生具有較強的頂崗操作能力，這也是應用型人才所具備的長處。用人單位都希望招聘的人員不花費崗前培訓成本就能直接從事工作，而現在很多畢業生不能達到一上班就能頂崗這一要求，從而出現用人單位想用不敢用的狀況。加強職業技能教學，使學生熟練掌握會計實務操作技能，才能較快適應立即上崗的需要。

一、中職財會教學的現狀

中職學校基本都有財會專業，相對于機電、計算機、藝術等專業，財會專業可以說是各學校投入資源最少的專業，基本上只有幾張工作臺，幾本賬，幾張憑證。這些僅能滿足于手工填制憑證和登記賬簿的需要，與會計工作現代化的今天實情是不相適用的。而會計電算化教學，也僅僅是為了會計考證的需要，與實際需要關系不大。由于實驗設施簡陋，實訓內容簡單化，因此，實訓效果就不可能理想。還有部分學校就連簡易的實驗室都沒有，根本就談不上培養財會實踐能力。有相當多的學校教與學脫節，學與用脫節，專業教學成了紙上談兵。學生畢業后，真正從事會計工作的極少，出現這種情況的原因，除有人才競爭激烈外，更主要的原因是畢業生的動手能力弱，獨立處理業務能力差，學校所學的與實際用的脫節，只有書本上的理論，而缺乏實踐訓練。由于學生在校期間對會計工作缺乏系統的訓練，畢業后，對會計工作既希望又害怕，希望的是能找到一份財會工作，但害怕的是如果給我這樣的機會，那么我能勝任嗎？有相當多的畢業生就是由于這種擔心而放棄了自己所學的專業，因此大部分學生畢業后不得不改行。目前，財會專業的教學，大部分學校以考財政局的會計從業資格證為主要目標，學校的財會專業課程設置，課時的安排，都圍繞著考到會計證這個中心，這本來是無可厚非的，但由于目前我市會計從業資格證考試中，只考理論，不考實操，因而學校教學只重會計理論，而忽視了會計實操。這不是個別學校的問題，而是大部分學校的做法。因此，現在的職中生，畢業后，普遍的問題是有會計從業資格證，有財會專業畢業證，但就是做不了會計。為何學生學了兩三年的會計，又有會計上崗證，還是做不了會計？出現這樣的局面，難道說我們的教育適應了社會需要嗎？當然，要使學生真正熟悉財會工作，體驗實際工作，較好的途徑是讓學生下工廠，到公司實習，通過對企業財會工作的切身了解，親身實踐。這種效果是在學校難以實現的。但校外實習，由于財會資料的保密性，實習點多且分散，因此實習單位落實難，實習內容接觸難，單位既不歡迎，又不讓學生插手，這也在一定程度上限制了職中生動手能力的培養。

二、實現財會教學與會計崗位對接的探索

職業中學財會專業的課程設置不夠科學。第一，一些學校開設了某些超越中職學生理解和接受能力范圍，有可能在他們畢業之后派不上用場的課程，如管理學、審計學等。第二，職業中學財會專業的課程設置模仿高等或中專教育，存在追求完整的科學體系的傾向。由于忽視學生專業操作技能，而過分追求課程設置的理論體系，因而實習課在職業中學的課程安排中難以找到應有的地位，而這恰恰是職業中學在教學中所不可缺少的內容，又是職業中學的辦學特色所在。第三，很多會計專業課程在內容的設置存在著大量重復的地方，如《基礎會計》中有關工業企業基本業務流程的核算與《企業財務會計》中的各章節的有關各會計要素的具體經濟業務的核算存在著重復；《企業財務會計》中的很多內容與《財務管理》中的很多內容存在著重復。這樣在教學上由多個教師任教，教師間往往沒有交流溝通，就導致時間上和精力上的浪費。中職學校會計專業究竟是培養初中級財務核算人員還是培養高中級財務管理人員？在課程設置上，也還存在目標和方向不夠明確的問題。

綜上所述，職業中學的財會專業在課程設置上有必要進行調整，不然，我們有可能在辦學的過程中逐步失去自己的市場定位，進而影響學生在畢業后的擇業競爭能力，并最終將影響職業中學財會專業的生存能力。近幾年來，我校對財會專業的課程設置，教學內容進行了大膽的改革，在教學目標上，除要組織學生參加市財政局的會計從業資格證考試外，把教學的重點放在學生實際動手能力的培養上，強化學生的實習、實驗教學，學生在校三年中，最后一年多安排多種類型的實習。在教學內容上，強化實用性，針對性的教學內容。在教學手段上，多上實訓課，多讓學生動手，在課時安排上，實訓課要求占總課時的60%。改革教學內容和手段對提高學生動手能力有明顯的效果，學生對會計工作有了“理論―實訓―理論―實踐”的認識過程。中職教學要加強動手能力的培養，行動起來不那么容易。面對重重困難，想想學生的需要，我們沒有太多的選擇，作為職教人，我們有責任也必須讓學生掌握生存和發展的技能。做財會工作最起碼需要有三個方面的專業能力。第一方面，是財會基本功方面的能力，包括以手工和電腦完成基本操作，如原始憑證和記賬憑證的填制，賬戶的設置，總賬、明細賬和日記賬的登記，以及對賬和結賬的工作；第二方面，是財會工作全過程的運用能力，即根據企事業單位的實際需要，完成賬戶的設置憑證的填制賬戶的登記報表的編制憑證的裝訂和資料的保管等一系列工作；第三方面，是財務管理和財務分析能力。如財務預測、決策、考評等。而對于職中生來說，最主要是掌握第一、二兩個方面的能力，即學會如何填制會計憑證，如何登記會計賬簿，學會對賬和結賬工作。以上三個方面的能力中，第一個方面的能力是最基本的能力，是重實踐的能力，而這一能力的獲取，關鍵就是讓學生多做多練。在教學內容上可以增加企業工作流程的基本知識和技能，用計算機實現虛擬工商、稅務、銀行。再如，在電算化會計的學習過程中，每一筆經濟業務都應來源于企業日常碰到的會計實務，還應額外教會學生如何填制支票、匯票、辦理銀行轉賬業務等；另外，應讓學生掌握如何申請成為增值稅一般納稅人，如何辦理工商和稅務的登記、變更、年審等基本常識。這樣，學生就業后在掌握理論知識的前提下，就可以馬上進行實務操作，提高就業素質，增強競爭能力。幾年來，我們在探索中求提高，在實踐中求完善，基本摸索出一條較為適合職中生，又有一定成效的實踐能力培養的途徑。

首先，制訂三年內的學習實訓實習計劃，有重點分階段地實施，避免實訓內容的盲目性和隨意性。在實訓內容的安排上第一學年為財會基本功訓練，重在會計憑證的填寫，總賬、明細賬、日記賬的登記方法，即財會基本功實習。第二學年，具體業務的處理實訓，即專業實訓，主要是安排在校內綜合模擬實訓，并且鼓勵學生參加針對中高職學生舉辦各種技能大賽，以賽促練，不斷提高學生能力。第三年，因為專業課題都已學完，安排學生校外見習。學校盡可能多地與民營企業、學生家長聯系，為學生找到合適的外出實習單位。最好能使外出實習的單位成為今后就業的單位，使實習與就業結合起來，走見習與就業一體化道路，這樣既可以解決畢業生就業時與實際脫節的現象，又能消除私企老板對實習生不放心的顧慮。實習過程中我們要求學生依法辦事，依法從業，提高學生的職業素養，從而接觸實際性的會計技能操作，達到理論與實踐的真正結合。

其次，制定財會專業技能等級標準，對學生技能進行等級評定，將“財會模擬實習”作為獨立一門課程來安排，并進行嚴格的考核。以各種實習，實訓成績作為評定專業技能等級的依據，使學生提高對財會實訓的認識。嚴格實訓要求，除要求處理各項業務外，還要求填寫規范、清晰，數字公正，嚴格執行《財會基礎工作條例》。

最后，不斷完善和改進實訓內容，盡可能地使實訓內容符合時代，符合當地企業實際業務的需要。實訓資料要有一定的真實性，最好能以一個有代表性的企業的實際業務為藍本，通過專業教師的適當整理，讓學生進行操作。手工處理與電算化處理要求相互配套，相互協調，對于一套實訓資料盡可能地以手工處理一次，再以電算化處理一次，對兩種處理方法進行比較，這樣既可以加深對實訓內容的掌握，又可以發現它們各自的優缺點。財會實訓室應成為學生從事財會業務的演練室，要讓學生通過在實訓室的演練，學會財會工作的全部內容，在財會實訓時，除了要配備必需的實訓設施外，還要有能力強，又有實踐經驗的指導老師進行指導，就是外請經驗豐富的財會人員進行現場指導。在實訓的組織形式上，一般以四到五人為一組，分別扮演出納、會計、制單、審核及主管等角色，有序協同完成相應的業務處理，并定期進行輪換，通過財會角色的扮演，讓學生親身經歷財務工作全過程。另外，以各小組為單位，進行競賽和評比，選出準確、符合規范并且又美觀的會計憑證、賬簿和報表展示出來，讓學生享受自己的成果，也讓其他學生參考，調動學生實訓的積極性。

在探討、應用不同的教學模式、教學方法的同時，我們還要在課堂上滲透職業道德、職業素質的教育，教育學生遵紀守法，在充分發揮職業中等學校學生競爭能力的同時，做一個對社會真正有用的人。

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論文摘要:本文在分析中等職業學校會計教育中存在的教育觀念落后，教育目標模糊，會計專業學生對口就業困難等現狀和問題的基礎上，探討了其成因及如何改革。

目前中職會計專業畢業生的就業越來越困難，到底是什么原因導致現在中職會計教育的尷尬處境，本文對此做了系統分析，以期對我國中職會計教育有所裨益。

1、目前中職會計教育的現狀及問題成因分析

1.1中職會計教育的現狀

1.1.1中職會計培養目標模糊對于中職會計教育，如果繼續沿用過去的以傳授知識為主的會計教育目標，學生學起來很枯燥。過去缺乏對中低層次會計人員專業能力的細致調查分析，因而沒有一個長遠的中職會計教育發展規劃，培養目標的模糊，使得辦學沒有特色，社會的認同程度低，一定程度上影響了中職會計教育的良好發展。

1.1.2中職會計教育辦學觀念、模式依然比較陳舊中職會計教育缺乏和社會以及會計職業界的溝通，過去國內財會人才缺乏，培養企業需要的中低層次的財會專才符合當時我國國情。現今市場對中低層次的會計人才需求已經飽和，作為一個中職學校，如果一直沿用的學歷教育的辦學理念和模式，片面重視書本知識的傳授，忽略崗位技能培訓，顯然存在很大問題，搞理論不如本科生，做實務，學生的職業能力又尚未形成。當中職學校失去了辦學特色的時候，中職會計教育便從先進走向了落后。

1.1.3辦學條件比較差職業學校辦學條件較差，主要表現為專業師資的缺乏。富有人格魅力，專業知識精深，實踐經驗豐富，操作會計軟件嫻熟的專業講師在中小城市的職業學校普遍缺乏。其次就是教學設施明顯落后于教學實際需要，教室里沒有裝多媒體，課堂講授內容非常有限，以至于像會計報表填制那么重要的內容往往沒有時間講的很細。最后就是實訓條件差，會計電算化實訓室即便是有，也缺乏教學專用的軟件，和中小企業中實際使用的軟件有一定差距，不能完全達到教學要求。

1.2存在問題成因分析

1.2.1中職會計專業教育經費投入不足在1999-2003年之間，中等職業教育經費的投入比例只占到整個教育經費投入的7.4% -11.47，且呈下降趨勢，比中學，小學，大學都差了一大截，尤其是專業教師的培訓問題，直到2007年由國家出資開展師資培訓后，才有所改善。

1.2.2會計職業教育沒有職業特色介于特定專業領域的知識逐漸演化為普及性知識，不同學科之間的橫向交融日益增多，而中職會計培養目標定位一直都過于校園化，缺乏社會性;過于規范化，缺乏職業性;過于學歷化，缺乏實用性。表現為:一方面大量的學生畢業后找不到對口的工作，而另一方面，中小企業急需持上崗證的會計人才，卻找不到滿意的，會計教育已經和會計需求背離。

2、對中職會計教育改革的建議

2.1根據長遠發展規劃，正確定位中職會計教育的培養目標企業以及會計人員對職業能力的要求集中體現在知識、能力、技能、品德等四個方面。現階段，中職學校招來的學生大都動手能力比較強，不擅長理論的學習，如果我們按老的教學目標去培養，矛盾很難化解。中職會計教育應該根據宏觀政策的變化和社會需要重新調整自己的培養目標。我認為中職會計專業的培養目標可以確定為:培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，身心健康、德智體美等全面發展，具備一定專業能力的中低層次的會計人才，以及培養通過“中升專”進入高等教育對口專業學習的預備人才。

2.2改革課程體系當今，職業教育課程改革的關鍵不在其宏觀結構，而是課程內容的設計與編排能否跳出學科體系的藩籬。我們在探討面向21世紀的職教課程改革時，在模式目標的取向上，不能不跳出“只見物不見人”的“能力本位”模式，著眼于人的全面發展，在“能力本位”的基礎上，以提高全面職業能力為核心，以致力于人格的完善為目標，培養跨世紀的適應知識經濟社會需要的綜合職業素質的人。具體改革可以從一下幾方面展開: 轉貼于 2.2.1課程內容應體現職業能力培養與人格教育相結合的特點根據會計崗位設置教材，把大塊的專業知識分解到具體的崗位技能中。根據市場需求，用人單位的要求，加強實操課程具體內容的開發和拓展，讓學生進行角色扮演，模擬崗位進行會計實操，體現出“在學中做，在做中學”的教學理念。把人格教育的內容編入會計法規等課程中去，加強會計職業道德教育的同時進行健康人格的培養。

2.2.2聘請合作企業的財務主管參與課程開發指導聘請企業的相關財務會計主管配合學校老師做專業課程的開發設計與改革，并一起開發模擬會計操作流程的實訓教材，做到按需培養。

2.2.3理論教學課程內容配套仿真練習內容為專業課老師提供多媒體技術支持，改善專業課的課堂教學，根據會計操作性強、實務性強的特點，充分利用教學仿真軟件，鞏固理論教學成果。

2.2.4主干課程內容開設圍繞會計資格考試展開這樣，可以很好的將獲取上崗資格的會計知識，融入到我們的專業教學體系中來，方便對教學成果進行檢驗。

2.3改良會計教學手段教學手段是指運用教學輔助工具進行課堂教學的一種方法，可以是視聽，也可以是實踐活動。會計專業課教師在選擇教學手段時要遵循“該用什么用什么，什么有效用什么”的原則。目前看來主要的會計教學手段就是:

2.3.1在會計專業教研室中和專用實驗室中配備網絡，實現計算機教學。

這樣一來可以用使用電子教案，制作符合學生身心發展的PPT課件，專業的內容往往變化很快，電子教案更新和修改也方便，能減輕專業老師書寫教案的工作，可以把精力用來創新教學模式，根據教學內容設計教學環節，做到個性化教學。

2.3.2在手工模擬實驗室和多媒體實驗室進行模擬實驗比如，在會計教學中，我們可以邊講(基礎會計》邊到手工模擬實驗室里，對學生進行填制審核會計憑證，登記賬簿，更正錯賬，結賬，編制會計報表等實訓操作的訓練。在講《財務管理》時，可以播放一些結合籌資，投資，分配等章節內容的案例，進行案例分析，討論，給學生一些視聽方面的刺激，激起學生對財務管理工作的興趣。

2.4做好中職會計師資的培育工作國家給了中職學校自主發展的權利，如何發展，我認為人才的培養是個關鍵，優秀的會計講師隊伍是學校會計專業未來競爭的主要核心資源。學校的人力資源管理應該發揮出應有的功能和作用，做好會計講師的培育工作。具體可以從以下方面著手:

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二、會計電算化專業實踐教學存在的問題

(一)教學設備現狀不容樂觀，校內仿真實踐難以實現課題組調查發現，目前開設會計及相關專業的高職院校大多數都配有會計模擬實訓室。但是，由于實訓經費短缺，實訓室軟、硬件滯后，無法保證實訓需求。就實訓室的配置來看，第一，過于簡陋。由于實訓經費短缺，實訓室軟、硬件建設滯后，僅擺設幾張憑證、賬簿、報表等。第二，并不仿真。實訓環境、實訓資料的仿真度不高。第三，實訓資料內容陳舊、簡單。有些實訓資料已使用多年，與現行會計制度、會計核算要求已不相符，而且內容簡單，能全面涵蓋稅收、金融等方面的多層次、多方位的綜合實訓資料比較少見，使得實訓效果達不到預期目的。

(二)實訓教學與理論教學不同步，會計實訓教學采用的手段和考核要求過于單一調查顯示，13所高職院校中有相當一部分學校相關課程未單獨開展實訓教學，不同課程未單獨開展實訓教學的程度不同，其中‘基礎會計”占10％，“財務會計”占60％，“成本會計”占40％，“會計電算化”占40％。、調查同時顯示，在單獨開設實訓教學的院校，大部分學校都采用在全部會計理論課程學習結束之后開設實訓教學的方法。這些實訓教學雖然能提高學生的動手操作能力，但容易造成理論課枯燥乏味，實踐課煩瑣易錯，形成一定的脫節。專業實習中要求學生利用寒暑假及畢業前最后一學期到企業進行實踐實習，并以實踐單位的評定為依據，對此很多學生為了應付，隨便找個單位蓋個公章敷衍了事，使實踐效果大大降低，學校的培養目標難以較好地完成。

(三)校外實習實訓流于形式

1．實習實訓效果不理想，學生到實習單位并不能真正接觸到企業賬務。各個高職學院為學生實習實訓做了大量工作，并積極尋找可以開展實習的合作公司，分派學生去實習單位實習，但實習效果不明顯。究其原因是高職院校在實施頂崗實習實踐過程中，普遍存在著符合頂崗實習要求的崗位數量不足，與企業的溝通協調不夠，管理不到位、實習生放任自流等問題，導致頂崗實習達不到預期效果。就財會專業而言，絕大部分學生也不可能在短短的實習期接觸到企業的賬務，這樣不但無法達到實習實訓的目標，也實習不到真正的東西。目前各高職院校財會專業培養出來的學生普遍缺乏對企業管理過程的全面了解，在進入企業之初不知道該做什么及工作如何下手，不能很快上崗勝任工作，不符合大多數企業用人的實際情況。

2．無法解決大規模學生去實習單位實習實訓問題。各個職業院校招收的財會類專業少則七八個班，多的達到十幾二十幾個班，甚至更多。大量的畢業生在同一時間去實習，其中少量學生或家長可以給自己孩子聯系實習單位，但絕大部分學生還得依靠學校聯系實習單位，由于受實際工作單位財務部門工作環境的限制，學校要一下解決這些學生的頂崗實習單位實際上困難重重，更談不上實習的質量問題了。

(四)教師自身缺乏豐富的實踐經驗

1．人才引進重學歷輕技能，導致實踐教學環節薄弱。本次調查顯示，會計教師來源中85％以上是從研究型大學校門走出直接進入高職院校，從事過會計實務的會計教師只占15％，絕大部分教師缺少實踐經歷。在被調查的13所院校會計教師中，取得碩士學位的教師占40％以上，“雙師型”會計教師的比例接近60％，但離教育部提出的到2010年高等職業學校專業課教師中的“雙師型”教師的比例要達到80％還有很大距離。被調查的l3所高職院校中只有2所院校(占15％)要求新進入的年輕會計教師在上講臺之前必須先到相關會計部門實踐半年以上，說明大多數高職院校在“入口關”上輕視實踐技能，只重視學歷，高學歷和雙師型二者沒有互相融合。

2．企業兼職教師數量較少，學校專職教師交流渠道不暢。本次調查顯示，有80％的高職院校會計專業沒有外聘的來自于企事業單位財務部門兼職教師，外聘教師大多來自已退休教師或外校專業教師。企業兼職教師，大多數具有豐富的行業企業實踐經驗，熟悉各自行業的財會制度和稅務法規，專職會計教師能從企業兼職教師的實踐教學中獲取經驗，如果沒有這種學習與交流的機會，則會使專職會計教師拓展實踐視野的途徑不暢。

三、會計電算化專業實訓模式改革途徑

(一)校內實訓改革

1．校內實訓實現仿真化。首先，要完善校內會計模擬實驗環境，建立設備齊全、仿真性強的會計模擬實驗室，建設理實一體化的實訓中心。理實一體化教學要有與專業和規模相適應的硬件設備和學習環境。由于一體化教學方法強調空間和時間的統一，即在同一場地、同一時間完成教學的多種任務。所以，要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學，又能滿足實習教學的“一體化”場所。

2．校內實訓實現分項實訓與綜合實訓相結合。分項實訓可采用模塊化實訓，課程主要有：會計基本技能實訓，實訓內容包括數字書寫、點鈔、收銀、珠算等模塊的單項實操訓練；基礎會計實訓，實訓內容包括賬戶與復式記賬、原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與匯總、會計賬簿設置與登記、會計報表編制等模塊的單項實操訓練；財務會計實訓，實訓內容包括應收及預付款項、金融資產、存貨、長期股權投資、固定資產、無形資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤、財務報表等模塊的單項實操訓練；成本會計實訓，實訓內容包括材料費用、人工費用、其他費用、輔助生產費用、制造費用等的歸集與分配、品種法、分批法、分步法、分類法、定額法等模塊的單項實操訓練；審計實訓，實訓內容包括貨幣資金審計、債權債務審計、報表審計、審計報告等模塊的單項實操訓練等。綜合實訓建議在學生學完會計系列大部分專業課程后進行，可放在第五學期，實際操作時以一個企業某一階段的綜合業務為基礎進行模擬訓練，可采用項目化實訓。可按照職業崗位和職業能力培養的要求，整合課程內容，按照三大模塊——手工財務處理模塊、會計電算化模塊和會計電算化專業校內實訓工作報告模塊實施教學。

3．校內實訓實現綜合實訓、分行業實訓與分崗實訓相結合。在進行會計綜合實訓時，可按照“崗位環境”，模擬企業財務工作崗位設置，將各個模塊劃分為若干工作組，為每個工作組布置實驗項目，組內成員分別扮演不同的會計崗位角色，從事不同會計崗位的工作，為每個崗位設計“任務驅動”的實訓內容，根據規定權限進行會計處理，一句輪崗一次，教師動態控制每組工作進度，要求各財務小組同學共同完成實訓。在教學過程中，采取校企合作、工學交替等形式，通過以校內制造業模擬實訓為主線，校外服務業實賬操作為輔線的教學途徑，充分開發學習資源，給學生提供豐富的實訓機會，從而有效地實現會計綜合實訓、分行業實訓與分崗實訓的有機結合。

4．改革會計實訓課程考核和評價方式。會計實訓課程在考核方式上應改變傳統的試卷考核，期末考核利用企業考核員工的標準，重點考核和評價學生的職業能力的養成。以“會計綜合實訓”課程為例，該課程采用真實的會計用品，要求每個會計小組的學生利用真實的原始資料共同完成一整套手工賬的操作，同時要求每位學生利用同一原始資料完成一整套電子賬的操作。課程考核分為“會計手工實訓”“會計電算化實訓”兩部分進行考評。每部分的考核辦法，都由平時成績與期末考核成績綜合評定。滿分100分，其中平時成績、期末考核各占20％、80％。平時成績：實行百分制。包括各個分項實驗和綜合實驗的完成情況，以及出勤和學習態度等方面。“會計手工實訓”期末考核：實行百分制。每個會計小組的學生模擬實習結束后，應上交手工賬套。根據學生完成的一套手工賬分6大項進行評定。包括：建賬(規范、正確1O分)，原始憑證(規范、完整l0分)，記賬憑證(規范、齊全、正確30分)，科目匯總(正確l0分)，記賬(規范、明細賬正確、總賬正確、日記賬正確20分)，會計報表(正確20分)，合計100分。“會計電算化實訓”期末考核：實行百分制。每位學生模擬實習結束后，應上交電子賬套。根據學生完成的一套電子賬分8大項進行評定。包括：建賬(規范、正確10分)，基礎設置(完整、合理10分)，期初余額錄入(正確、試算平衡正確10分)，記賬憑證(齊全、正確20分)，審核簽字(10分)，出納簽字(10分)，記賬(明細賬正確、總賬正確、日記賬正確10分)，會計報表(正確20分)，合計100分。

(二)校外實訓改革

1．工學結合，校企合作，使校外實訓基地發揮應有作用。“產學結合、校企合作”的模式，既能發揮學校和企業的各自優勢，又能共同培養社會與市場需要的人才，是高校與企業雙贏的模式之一。依托校外實訓基地，一方面能夠為學生提供頂崗實習和就業機會。另一方面，專業課教師校外實訓基地參加社會實踐，與企業會計人員加強交流，有利于提高教師的實踐能力，并能夠帶回典型的教學案例；會計教師在實踐的同時可以為企業設計會計制度、提供會計咨詢、對企業財務人員進行培訓等內容的服務，因此是一個互惠互利、雙享共贏的好事，真正實現了“產學結合，共享共贏”。因此，各高職院校應該在校企合作、共享共贏方面再做文章。

2．“訂單培養”企業——學生校外實訓實習的基地。訂單式的人才培養，就是學校與企業簽訂人才培養合同，企業參與院校的教育與培訓活動，最后，優先錄用合作院校的畢業生。簡言之，即企業提用人計劃和標準，學校為用人單位“度身訂做”的職業技能型人才。早在2008年伊始，陜西興茂侏羅紀煤業有限公司就與西安職業技術學院開展校企合作，組建了會電0841班，實施訂單式的會計人才培養計劃。訂單式的培養模式，不僅在學生畢業時解決了學生的就業問題，而且在日常的會計教學中解決了學生的校外實訓問題。0841班的同學在假期時就輪流到企業進行參觀學習，不僅熟悉了以后的丁作環境和工作崗位，更重要的是盡早進入了工作角色。訂單培養企業成了學生校外實習的絕好去處，有效解決了實習單位難找或校外實訓流于形式的問題。

3．與專業認知及專業核心課程教學同步，進行校外單項及綜合實訓。與專業認知及專業核心課程教學同步，分為四個層次，可開展校外單項、模塊及綜合實訓。第一層次：職業認知課回程，包括“基礎會計”“基礎會計實訓”課程，在進行校內理論實踐教學的同時宜選校外中小企業及事務所等參觀，完成校外認知實踐單項實訓。第二層次：核心職業能力課程，包括“財務會計”“成本會計”“財務管理”“稅務會計”“銀行會計”“預算會計”“會計報表分析”“財務會計實訓”等課程，在進行校內理論實踐教學的同時宜選大中型制造業、商品流通業、服務業等不同行業企業參觀學習，也可選事務所參觀學習，完成校外實踐模塊實訓。第三層次：綜合職業能力課程，包括“會計綜合實訓”“會計軟件應用”課程，在進行校內模擬仿真實訓的同時，宜選大中型企業或事務所進行實踐、實訓，完成校外實踐綜合實訓。第四層次：頂崗實習，到校外不同行業、不同性質的企業頂崗實習，實習期不少于半年，切實體會并縮短學校教學與企業實際的距離，為畢業論文的撰寫及正式就業打下良好的專業基礎。

(三)加快“雙師型”專業教師隊伍建設

1．應嚴把“入口關”，從源頭上保證師資隊伍質量。對剛進入高職院校的年輕會計教師，建議應從制度上嚴格規定需有一年的專業實踐工作經歷，在正式講課前不僅要通過理論課試講，更要對其指導實踐的技能進行測評。此項制度的實施能從源頭上保證年輕教師具備一定的實踐指導能力。

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【關鍵詞】中等職業 會計專業 課程改革

一、目前中職會計專業課程建設中存在的問題分析

（一）課程設置的不合理性

課程設置不合理具體表現在以下兩點：一是專業課和公共基礎課的開設比例失衡，另一點是專業理論課和專業實踐課課時設置不合理。首先，公共基礎課過多，專業選修課占的分量較少。中職會計專業課程中，有40%左右的課時是公共基礎課，如數學、語文、英語、德育等；其他60%是專業理論課和專業實踐課，基本上沒有設置專業選修課。這樣導致了會計的核心專業課程不能順利進行，或因課時不夠對部分內容進行刪減，從而嚴重影響教學質量。其次，中職學校在會計專業課程設置上注重理論，放松了實踐。實踐課課時偏少，僅僅占課時總數的10%左右。實踐課程也只停留在填制一般的會計憑證、登記賬簿等操作上，學生只是“紙上談兵”。以本人所在學校為例，理論課通常要占到總學時的70%以上，而實踐操作動手能力的培養通常在畢業前夕做模擬實習，最后一年的時間到單位實習。在校的模擬實習達不到真正的實習效果，好的學生能夠從前到后的做上一遍，而有的學生就只能馬虎應付了事。

對中職學校的會計專業學生來說，動手能力強是他們與財經類高校學生競爭的主要優勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學占主導地位的教育思想仍影響著中等職業教育，這無論在課程設置、教學課時安排，還是在教學內容、教學方式上都表現得很明顯。盡管中等職業教育會計教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程，但還存在著對會計實踐性教學這樣那樣的片面性理解，致使目前的會計實踐教學存在較大的缺陷。

（二）教學資源的局限性

教學實施的不足。會計專業是一門操作性、實踐性很強的專業，目前，大多數職業中專學校都配有會計專業模擬實驗室，以供學生會計實驗、實習需要。但是，就實驗室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。由于實驗經費短缺，實驗室軟、硬件滯后于當前的實際情況，沒有完整的會計模擬數據系統，無法保證實驗需求，有的院校甚至完全是手工實驗操作，其實驗能力、效果可想而知。

教學師資的不達標。大部分會計專業老師，是從院校會計專業畢業，直接應聘到中職學校任教，理論和實習課一肩挑。大多數中專學校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度。由于沒有財會實際工作經歷，對知識的理解僅限于書本，教學時，難免是紙上談兵，缺乏工作經驗的支撐。

二、會計專業課程改革面臨的困境和改革思路

（1）解決教材問題。一般上會計專業教師都是根據現有教材來進行教學，市面上普遍還是傳統的理論教學為主的會計專業課程教材，而注重會計理論和實操教學相結合的教材相對較少，這就需要對教材進行研究與開發，過時的教材應該主動被摒棄。

（2）會計專業師資隊伍的建設。加強“雙師型”教師的培養。職業教育的目的是培養應用型人才，這就要求會計專業教師既要懂理論又要具備豐富的財會工作實踐經驗。中職學校可以和企事業單位簽訂培訓合同，將缺乏會計從業經歷的專業教師送到相關單位的財務部門進行學習，并對學習效果進行考核，切實加強會計專業教師的實際動手能力。

組織專業教師培訓。學校可以組織、要求會計專業教師積極參加會計繼續教育培訓，掌握會計專業知識最前沿的發展變化，并將其充實到會計實踐教學中。

（3）需要學校的支持。中職會計專業課程改革的重點就是將傳統的理論教學轉移到提高學生實際動手能力，以就業為導向，讓學生的實際動手能力比得上甚至強于高校的會計類畢業生，這就需要學校為學生提供相應的教學設施。比如設置專門的手工會計實操室，會計電算化機房，甚至購買一些專門為會計類學生開發研究的模擬企業財務工作的軟件，切實為課程改革提供充分的教學設施。

總之，筆者在最近幾年的會計教學實踐和指導學生實習實訓中明顯感覺到，把握職業教育定位是中職類學校能否發展的關鍵，而課程設置的改革則是重中之重。社會對中職類學校的要求就是輸送上手快、技能強的應用性人才。職業院校會計類課程應根據這一要求設置，突出職業教育的優勢和和特點，讓我們的職校學生在今后的市場上有一定的競爭力。

參考文獻：

[1]董書俊.中職會計改革之我見[J].職業技術教育，2012.

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[關鍵詞]現代學徒制；中職學生；酒店管理教學；學徒；職業素養；有效性

1現代學徒制的存在

學徒制是一種技術傳承方式，對中職教育教學具有指導意義。在我國中國特色社會主義經濟發展進程中，現代學徒制的出現，也是職業教育不斷自我完善的結果，更是對學徒制的繼承與發展。在原職業類學校傳統專業教學基礎上，體現出真實工作場景中師傅帶徒弟這一特點，強調實踐經驗教學活動。我校深度校企合作，酒店管理專業在“拜師—學技—出師”三個環節，通過管理模式項目化、師生關系師徒制、學習環境開放靈活、教學實踐交替互動、課程內容真實有效等途徑，形成具有本專業特色的現代學徒制管理模式，并展開實踐。

2現代學徒制在中職酒店管理專業的運用

中職酒店管理專業在教學實踐中運用現代學徒制教學模式，在完成基礎知識、技能要領教學之后技能實訓環節，讓學生既獲得學校系統的專業知識，又獲得酒店崗位的實踐訓練，學校和企業資源優勢互補，逐漸完善并發展自身職業能力。一是專業課程設置。在中職課程教學中，專業技能作為核心課程實施有效教學，一直是專業課教師無法規避的難題。目前，我國中職學校普遍存在專業課程內容滯后，教授知識與企業需求嚴重脫軌，學生雖然經過系統學習，仍無法對口就業這一難題。實施酒店管理專業課程體系改革，就是要解決酒店需求與學校教學直接的矛盾。在專業課程設置中，把酒店實際需求、崗位資格標準作為培養目標，在教學實踐中起到主導作用，師傅和專業教師共同制訂課程，理論和實踐交叉進行，實訓課占專業課程一半以上，讓學生能有更多的時間“練”,掌握更多實操本領。二是專業教師社會化。深入校企合作的核心是讓專業教師不斷地走進企業，教學內容緊跟企業發展，與企業需求相匹配。專業教師在酒店任職，明確定位培養目標，鎖定學生發展目標，促進學校與酒店的互動交流。三是營造真實工作環境。在中職酒店管理課程教學中,運用情境教學法，教師靈活運用酒店實操案例，讓學生積累實踐經驗，在工作環境中學習收獲。真實的情境能有效激發學生參與熱情，讓學生學會思考、體會過程、獲得經驗。四是明確工作職責。確保現代學徒制教學模式順利完成，要求明確職責，履行學徒義務，保證教學計劃、課程目標順利完成，達到教學目的。此外,酒店要參與到學校教學環節,制訂實訓內容、培訓任務等,保證培訓具有針對性。五是多對一師徒模式。學生在實習過程中,建立多對一師徒模式，學生在不同崗位都有一位師傅對其言傳身教，學生在酒店獲得多位師傅的單獨指導，把各崗位技能分解，實施針對性教學，集中授課、訓練，在多位師傅的關注下加深技能培訓。六是提高學生職業素養。在現代學徒制教育模式中,學生學會適應酒店的要求,遵守酒店制度和崗位規范,在實習過程中不斷提高自身的服務意識和職業能力,把自身當作一個服務者,提升職業素養。

3現代學徒制試點工作中難點問題及解決辦法

難點一是缺乏政策支持。企業因盈利需求，對現代學徒制的合作熱情不高，學校與企業關系從確立到合作，都是憑借個人人脈資源，存在大量的實際問題。針對這個問題，需要政府給予專業和企業有利的政策支持。難點二是企業營業時間與學校授課時間不一致的矛盾。酒店營業時間一般為24小時倒班制，顧客最多的時間是在晚5點后和周六、周日，而學校上課時間為早上7點40分至下午3點35分，周六和周日學生休息。這就產生了一個時間矛盾點。顧客多時，學習的東西也多，可是我們由于課程時間限制就只能是周三、周四到店學習。針對這個問題，需要與企業反復溝通，利用節假日，寒暑假到企業實習，企業師傅在我校學生去實習期間，再單獨為學生授課。難點三是企業用人標準與學生個人情況的供需矛盾。酒店管理專業的崗位用人要求包括良好的道德品行、學生具有良好的個人形象、吃苦耐勞的敬業精神、良好的團隊合作意識、有一顆全心全意為顧客服務的心。我專業大部分學生可以達到企業的用人標準，可是有部分學生因為個人形象和性格問題，無法達到企業的用人標準。這就產生了一個巨大的矛盾，學生想從事的崗位，可是企業不能錄用。針對此問題，需要說服企業給每個學生提供公平統一的學習機會，在雙方建立良好的師徒關系的基礎上，堅決完成現代學徒制教學培養任務。在實習期結束后，如果不錄用，學校進行再次推薦。難點四是企業師傅實操能力遠大于教授能力，理論總結能力更是不在業務范圍內，所以，達不到最好的教授效果，也無法撰寫教材、編寫現代學徒制成果性材料。針對此問題，經過幾次的溝通磨合，由專業教師與學生共同學習成長，彌補教學過程中疏漏的環節，在理論提升過程中，雙方共同完成，提煉、總結、撰寫部分。

4結語

總之,我校在中職酒店管理教學過程中,現代學徒制模式被廣泛運用。學生學習專業課程，在接受院校系統的專業知識和理論知識的同時,通過深度校企合作，還會接收酒店師徒關系的實踐訓練,對學生職業技能、職業素養提升大有益處,也為學生更好就業創造了有利條件。通過學校、酒店、學生三方的共同努力促進現代學徒制教育模式的順利完成,促進學生綜合素質全面提升。

【參考文獻】

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關鍵詞： 小企業；小企業會計制度；對策與方案

abstract: "small business accounting system" the implementation promoted our country small business's healthy development. in the article through implements the question which to "small business accounting system" in the process exists to carry on the concrete study, and unified the system implementation process small and medium-sized enterprise actual situation, proposed target-oriented solves the question countermeasure and the basic measure, was "small business accounting system" further smooth implementation put forward the proposal and the plan.

key word: small business; small business accounting system; countermeasure and plan

一、問題的提出

財政部于2004年4月27日頒布并于2005年1月1日開始在小企業范圍內執行的《小企業會計制度》，是在遵循一般會計核算原則的條件下，借鑒國際慣例，結合我國小企業的實際情況，以《企業會計制度》為基礎制定的。這次小企業會計制度的制定實施充分體現了小企業自身的特點及其會計信息使用者的需要。它健全和完善了企業會計核算體系，提高小企業會計信息質量，加快了會計準則的國際協調。《小企業會計制度》在適用范圍、主要內容、會計科目、會計報表等方面都與《企業會計制度》有差異，它更具有清晰性、靈活性、指導性和針對性。它是我國會計核算制度走向成熟的標志，對進一步貫徹中華人民共和國《會計法》和《企業財務報告條例》、規范小企業會計行為、促進小企業健康發展，都具有非常重要的現實意義。但是，我們通過最近對制度實施情況的調查情況來看，由于種種原因，使得制度實施過程出現了相當多的問題，不同程度地阻礙了制度的順利實施，導致制度執行無法到位。正是基于這種認識，本文試就《小企業會計制度》實施中存在的問題加以分析，并提出若干對策。

二、《小企業會計制度》實施中存在的問題

1、制度執行的不完全確定性，導致制度執行過程中容易發生偏差

調查結果顯示，大多數小企業繼續執行原來的《企業會計制度》，這從《小企業會計制度》的規定來看，無可非議。雖然國家統一制定的會計制度具有強制性的特點。但符合《小企業會計制度》規定的小企業既可以按照《小企業會計制度》進行核算，也可以選擇執行《企業會計制度》。據此而論，會計制度的強制性特點如果從整體上考慮，只要企業嚴格按照規定執行了某一會計制度即可。另外從鼓勵企業加強內部管理、建立和完善內部會計控制制度出發，也應該允許并鼓勵有條件的小企業執行《企業會計制度》。因此，符合小企業標準只是執行《小企業會計制度》的必要條件而已，即凡執行《小企業會計制度》的企業規模必須符合小企業的標準，但并非符合小企業標準的企業就必須執行，如有條件也可執行《企業會計制度》。

但問題是有的小企業本來會計基礎工作就比較薄弱，人員的素質也比較低下，原來執行《企業會計制度》就沒有執行好，換句話說原來執行過程中就存在很多困難。加上這類小企業發展的態勢顯示近年內企業發展規模不會有大變化。在這種情況下，這類小企業如果轉換執行《小企業會計制度》也許更適合其企業自身的特點。其價值就在于整頓和規范小企業會計工作秩序，規范小企業的會計行為，促進小企業的健康發展。但這類小企業認為，只要不違反會計制度規定就可以了。既然允許何必再執行新的會計制度呢，如果執行《小企業會計制度》不僅要派員參加培訓，而且制度轉換也需要付出一定的代價，何必自己給自己找麻煩,這種認識帶有一定代表性。本來《小企業會計制度》的制定，就是考慮了這類企業的實際，但部分小企業并沒有充分認識到執行《小企業會計制度》的價值所在。所以《小企業會計制度》執行中的不完全確定性,就會給部分對制度認識不足的企業開了綠燈，導致《小企業會計制度》實施的現實價值發生偏離。

2、培訓工作缺位，導致小企業對制度理解和實施力度不夠

《小企業會計制度》頒布之后，為使廣大小企業會計人員充分了解《小企業會計制度》的內容，準確把握相關政策、規定和方法，確保該制度在企業中的貫徹實施，各地財政部門舉辦了《小企業會計制度》的培訓班，培訓的對象主要是小企業的會計或出納人員。通過培訓，使會計人員在短時間內有的放矢地學習，提綱挈領地了解《小企業會計制度》。應該充分肯定這種通過有計劃有組織分期分批培訓小企業會計人員的做法對確保《小企業會計制度》在小企業中的貫徹執行無疑起到非常重要的推動作用。另外，這種培訓方法也是常規的做法，因為通常我國頒發新的會計制度都是需要組織企業的財會人員進行培訓的。但我們也不得不承認這種做法如果針對財會工作比較規范的大中型企業或上市公司而言，也許能達到比較好的培訓效果。如果針對小企業也許有許多不盡人意的地方，原因在于《小企業會計制度》的實施或執行，其中非常重要的一個影響因素是小企業領導者的態度。而領導者的態度在很大程度上取決于他對《小企業會計制度》內容與實施價值的認識。事實上很多小企業的領導者對會計工作的職能一知半解。在調查中，我們發現絕大多數小企業的領導者對財會工作的認識只是停留在比較膚淺的認識上，他們比較關注的是盈利和稅收的指標，往往忽視會計制度本身的價值。所以舉辦《小企業會計制度》培訓班，其培訓對象不只是針對財會人員，也應該擴大到小企業領導者范圍，只有讓小企業的領導者真正了解《小企業會計制度》對其加強經營管理價值所在時，才有利于《小企業會計制度》貫徹實施。

3、小企業內在不利因素影響了《小企業會計制度》的實施

(1)小企業會計機構設置過于簡單，會計人員配備不全、工作不固定，分工不明確等原因，不同程度地影響了《小企業會計制度》的執行。由于小企業名目繁多，行業比較齊全，所有制形式多樣化，經營規模較小，缺乏相應的決策機構，或者決策機構發揮不了應有的決策作用，業主基本上支配了企業的所有的經營活動，缺乏正常的業務報告制度，導致企業的生產經營水平的好壞完全取決于業主個人的能力與水平。在調查中，我們發現不少小企業會計機構設置不規范，甚至個別企業不設置會計機構。即使是設置會計機構，會計人員分工也不明確，甚至是兼職，缺乏完善的內部牽制機制。所有這些都給《小企業會計制度》的實施造成一定程度的影響。

（2）小企業會計基礎工作差，也不利于《小企業會計制度》在短期間內實施

眾所周知，會計基礎工作是做好會計核算的前提，它主要包括會計憑證格式的選擇或設計、填制、取得、審核、傳遞與保管程序，以及會計帳簿的設置、格式、登記、核對、結帳等等。在實際工作中，許多小企業都是貪圖便利，甚至看業主眼色行事，不少小企業從來就沒有認真思考過如何規范地做好這些會計基礎工作，而是得過且過，會計實操有一定隨意性，沒有嚴格執行會計制度。比如，原始憑證缺乏必要的審核程序，憑證、賬簿、表格在市面上隨意購買，相關政府部門硬性規定除外，很多做法都不符合會計制度的規定和要求。甚至個別小企業還沒有明確的成本核算方法與制度。不難設想在這樣的會計基礎工作上，要求小企業認真執行和快速推行《小企業會計制度》也是非常困難的。

（3）小企業會計人員素質較低，也難于確保《小企業會計制度》準確無誤地實施

小企業會計人員的素質與大企業的會計人員相比，業務水平、文化層次不高，業務不精，素質普遍較低。在調查中我們發現小企業的會計人員普遍存在兩種不利于《小企業會計制度》實施的現象。一是學歷層次比較低，無學歷或改行從事會計工作的人數占絕大多數。二是年齡出現極端現象，呈現“一老一少”的局面。會計人員中的老者雖然有一定會計工作經驗的積累，開展一般性的業務沒有什么問題，但接受新知識能力比較差，對新制度消化慢，甚至出現消化不良的現象。會計人員中的新者，多為剛離開學校走向會計崗位的年輕人，雖然他們比較系統地學習會計專業知識，但在實操能力比較弱，特別是在從事會計工作過程中缺乏會計理論基礎扎實、能力強、業務熟的老會計的指導，導致在實踐中會計技能提高比較慢。上述兩種現象的存在都不同程度地制約了小企業內部管理工作的開展，也制約了《小企業會計制度》在小企業的實施。在調查中，個別小企業會計人員表示，他們也認真地組織實施《小企業會計制度》，但心有余而力不足。顯然在這樣一支小企業會計隊伍中要求做到快速、高效、準確、無誤地貫徹《小企業會計制度》確有困難。即使《小企業會計制度》在小企業中能組織實施，但實施結果也必然大打折扣。

（4）小企業會計信息使用者素質較低，也不利于《小企業會計制度》快速實施

從會計的重要性原則來看，某項會計信息在會計報告中是被詳盡、充分的披露還是被簡要、粗略的列示主要是看信息使用者的需要，是否有利人們做出滿意的決策。某些對大企業或上市公司會計信息使用者而言非常重要的信息，可能在小企業里顯得毫不意義。由于小企業的所有權與經營權的重合使得小企業所有者與經營者之間的信息不對稱問題基本不存在，由于融資方式的獨特性，從而使小企業會計信息的使用者與大企業會計信息使用者相比存在很大的差別，小企業的股東、稅收部門、銀行是會計信息的主要使用者。而這些使用者對會計信息的要求程度不高。尤其是小企業的經營者，本身經營素質就比較低，大多對企業實行粗放經營，除了關心盈利指標外，并不要求企業會計提供更多的信息，由此，造成小企業會計信息不全面、不準確。這也給《小企業會計制度》的貫徹執行增加了難度。

三、解決小企業會計制度實施中現存問題的對策與方案

1、要為《小企業會計制度》的培訓工作確定新的培訓思路

目前，各地普遍是組織小企業會計人員系統學習《小企業會計制度》，我們不否定這種培訓對促進《小企業會計制度》執行的作用，但效果仍不盡人意。究其原因，正如前所述，《小企業會計制度》在一些企業執行中受阻，更重要的是小企業業主的意識。雖然有個別小企業業主不愿意執行《小企業會計制度》，但他們的認識更多的是停留在對《小企業會計制度》比較膚淺的認識上，即對執行《小企業會計制度》對小企業有什么好處一知半解。為什么要執行《小企業會計制度》更是迷惑不解。因此來自小企業主的障礙主要還是認識上的問題，所以我們必須在提高小企業業主執行《小企業會計制度》自覺性上下功夫，一個比較有效的做法就是加強對小企業業主的培訓。即組織小企業業主系統學習《小企業會計制度》。但我們必須清楚地認識到，對小企業會計人員的培訓和對小企業業主的培訓，要有所側重。對小企業會計人員的培訓重在業務上培訓，對小企業業主的培訓重要說明《小企業會計制度》執行的價值，即執行《小企業會計制度》對改善企業管理水平以及提高小企業經濟效益有什么好處。如果采取雙管齊下的培訓方法，我們相信對《小企業會計制度》實施無疑會起到更好促進作用。

2.各級財政部門應組織相應的高素質人才咨詢隊伍，深入小企業會計部門第一線，幫助小企業正確選擇適宜的會計制度

如前所述，在實際工作中，有些小企業受到自身素質的限制，在選擇企業會計制度時，往往帶有很大的盲目性，連自己該執行《小企業會計制度》還是《企業會計制度》，自身都說不清楚，錯誤地認識只要不犯法，按規定執行會計制度就可以了，這是天大的誤會，當然也并不排除人為的裝糊涂。為此，各級財政部門（市縣鎮）應組織相應的高素質人才咨詢隊伍，深入小企業會計部門第一線，給小企業財會部門把把脈，幫助小企業正確選擇適宜的會計制度，特別對不適宜選擇《企業會計制度》的小企業，應幫助其提高思想認識，勸其執行《小企業會計制度》，必要時，強制性要求其執行《小企業會計制度》。

3.消除小企業內在的不利因素，為《小企業會計制度》的實施創造有利的條件

（1）加強小企業會計基礎規范工作的建設，為進一步規范執行《小企業會計制度》打下良好的基礎

如前所述，小企業會計基礎工作差，不利于《小企業會計制度》在短期間內實施。因此，要加快《小企業會計制度》在小企業的實施，非常重要的一個方面就是要規范小企業會計基礎工作。因為會計基礎工作不規范，即使組織實施《小企業會計制度》，實施也不容易到位或發生執行上的偏差。為此，小企業應以《會計基礎工作規范》為依據，針對小企業會計工作存在的問題，要設計合理的會計記錄程序，要完善嚴密的憑證制度，要建立嚴格的日常核對制度，只有這樣才能確保《小企業會計制度》在小企業規范組織與實施。

（2）重視小企業會計人員的培養，加快提高會計人員的素質，為《小企業會計制度》實施提供合格的人才保證

小企業要適應時展的步伐，適應形勢發展的需要，解決小企業會計人員業務水平低，業務工作不適應的問題。為此小企業要自覺組織學習，小企業會計人員更應自覺學習，不斷充電。只有這樣才能不斷提高自己的理論水平和政策水平，使小企業會計人員有過硬的業務本領，具有扎實的會計知識、嫻熟的會計技能。只有這樣，才能使小企業的會計人員能夠從較高層次理解《小企業會計制度》，做到充分了解該制度的內容、理解、掌握制度中規定的會計核算方法和相關規定，用以指導、規范會計實務工作，提高會計業務能力，并提高執行《小企業會計制度》的自覺性，為《小企業會計制度》的順利實施奠定基礎。

（3）構建完善的控制環境，設置合理的會計機構，嚴格劃分不相容職務，設置適宜工作崗位，為實施《小企業會計制度》提供運行機制

控制環境直接影響到企業內部會計控制的建立。其主要包括企業的經營管理觀念、方式及風格，組織結構，管理控制方法，內部審計及外部影響等等。構建良好的控制環境有利于小企業嚴格按照《小企業會計制度》的要求，健全符合小企業會計發展需要的會計組織結構和運行機制，并為小企業改善會計工作創造良好的環境。因此，小企業應建立完善的小企業會計機構，并按照不相容職務相分離的原則合理劃分授權批準、業務經辦、會計記錄、財產保管、稽核檢查等不相容職務，明確職責權限，形成相互制衡機制，根據小企業的特點，會計核算宜采用集中核算的方式，即由會計機構統一辦理；錢賬分管、出納不得兼任往來賬戶的核算工作；業務較少的企業一般可設會計主管兼總賬會計、明細賬會計兼稽核、出納三個崗位。只有會計機構設置合理了，才能從根本上解決《小企業會計制度》的實施問題，才能提供《小企業會計制度》實施的良好運行機制。

（4）轉變小企業業主的觀念，為小企業執行《小企業會計制度》清除不必在的障礙

如前所述，小企業業主對《小企業會計制度》的認識不到位，對會計工作重視不夠。目前很多小企業的業主的法律和管理意識不強，重銷售輕管理、重稅收輕會計現象非常嚴重。很多業主對會計方面的知識、政策、法規存在著很大的認識誤區。這已嚴重地阻礙了《小企業會計制度》的實施。因此各政府部門一定要通過不同形式、不同層次的宣傳，使小企業業主從根本上轉變觀念，引起他們對會計工作的高度重視，讓他們認識到不但要學會“賺錢”，更要學會怎么去“省錢”，統籌地“用錢”，使會計管理工作為更好地創造效益服務。只有這樣才能促進《小企業會計制度》的順利實施，促進會計工作的規范化。

綜上所述，《小企業會計制度》雖然頒布并實施一年多了，但由于制度執行的不完全確定性、培訓工作缺位、小企業內在不利因素的存在等原因，致使《小企業會計制度》貫徹執行難度較大。但一套新制度的執行，總會存在一些問題。只要我們本著科學、合理、審慎的態度，從不同層面采取有效措施，標本兼治，一定能起到顯著的效果。 參考文獻

〔1〕田金玉，趙顏峰. 構建和諧會計環境 推進《小企業會計制度》實施〔j〕.中國農業會計.2005（6）

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篇10

關鍵詞：體驗式教學；出納實務

一、何為體驗式教學

體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律， 通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。

體驗式教學方法是2006年通過企業培訓的形式引入到具體的教學過程中，旨在激發學生主動學習的積極性，以親自體驗的形式去感知、領悟所學知識點。然而，傳統的教學方法是一種“填鴨式”的教學方式，以教師的教為主，學習的學為輔；多數學生是被動接受和吸取知識點，自我轉化的能力很弱；而體驗式教學方法，則能讓學生充分地運用看、聽、用、參與等多種手段積極地加入到教學中來，使課中教學與課后、課前教學有機融合在一起，從而讓學生成為教學的主體，形成“我要學”的教學情景。

二、體驗式教學在《出納實務》課堂中的運用

體驗式教學的教學形式是多樣的，具體可概括為直觀感受型、動手操作型、社會調查型、師生置換型、角色模擬型等五種形式。下面筆者將從實際授課過程中如何運用體驗式教學方法談談具體的做法：

（一）以模擬采訪和招聘的形式開始第一課。

《出納實務》的第一章內容導入新課環節，就是一個模擬招聘的情境設計，而此章節內容是學生在參加會計證考試中已經學習過的，如何再次讓學生感興趣，能順利達到溫故而知新的目的。于是，在課程開始前的幾分鐘，筆者播放了一段大學生面試的視頻，先讓學生從思想上開始熱身。然后，根據教材中的模擬招聘的情境布置任務，將全班分成兩大組，給出10分鐘的準備時間，讓兩組學生分別模擬招聘中的甲方和乙方，進行現場招聘。學生起初表現比較生澀，不夠大膽，于是，筆者先與該班能力較強的班長進行模擬示范，引導兩組學生開展此次活動。短短一節課時間，學生分別開展了4組模擬招聘表演，一方面學習了出納員應該具備的基本道德素質，另一方面對就業前的面試做了一次操練。

（二）以師生置換的方式講授傳統出納法規的內容。

《出納實務》的第二章內容中關于銀行結算方式的比較部分，都是學生在參加會計資格證考試的過程中學習過的，再加上此內容文字部分多，理論難度較低，且與他們今后的工作密切相關。所以，筆者在具體講解此內容時，采取了師生置換的方式來進行。首先分好小組，選定組長，再安排小組制作好PPT課件，從學生的角度來講解重點內容。各組長能力較強，表達清晰，以他們的立場出發，將容易出錯的環節解釋得很清楚，學生通過親自體驗的方式將本章節重要的知識點進行了一次全面的梳理。

（三）以社會調查的方式收集出納的重要單據。

在《出納實務》的實訓練習冊里，安排了很多關于單據的練習題目，以往的教學方法都是讓學生模擬單據的形式來完成。筆者在實操課中，提前布置了一個額外的作業，即利用課余時間以社會調查的方式收集與出納相關的原始憑證，并且在收集過程中，說明該單據的重要用途。一周之后，學生分別收集了10種與出納相關的單據，比如收據、轉賬支票、現金支票、借款單等。在具體解釋單據用途的過程中，因為有親自的體驗，學生感受很深，對每張單據的填寫細節也分析得很到位。從某種意義上說，這表明他們已經完全掌握了此章節的內容。

（四）以小品表演的形式匯總出納違規的各種情況。

在《出納實務》已經學習了兩個章節之后，在出納的基本知識點與銀行九類結算方式進行匯總復習的過程中，經過幾番準備后，筆者按照之前分組的情況，給組員提前布置了課前預習作業，將他們認為出納員常犯的錯誤情況給予羅列，然后讓該班比較大膽的男學生以小品的方式，在全班學生面前演示出來。這種形式的復習課，既調動大家的積極性，又能達到感受深刻的目的，不管是參與者還是觀看者都有良好的復習效果。

三、關于體驗式教學的幾點建議

（一）體驗式教學可在部分專業課程中推廣。

筆者認為根據體驗式教學的適應特點，該方法應在職業學校部分專業課程中廣泛推廣和普遍實行。因為職業學校學生就業的特殊性，需要他們提早體驗所學技能與今后工作的成就感，而對于《出納實務》課程而言，高三學生對課程的基礎知識點是完全掌握的，他們更需要的是一個知識積累和鞏固的過程，所以完全適合采取體驗式教學方法。以此類推，對于其他實操內容較強的課程而言，只要基礎知識點并不難，需要學生強化動手能力的基本操作都完全可以采用此類教學方法，從而達到培養學生思維能力，變被動學習為主動學習的目的。

（二）體驗式教學對學生的具體要求。

從心理學的觀點來看，職業高中學生已經具有一定的抽象思維能力，思想活躍、敢于嘗試是他們比較明顯的心理特征。社會實踐活動，諸如參觀、調查訪問、模擬招聘、表演小品等形式恰好符合青少年好動求新的心理特點，可以更好地激發學生學習的興趣。當然，要高質量地進行體驗式教學，還需要得到學生的認可和幫助，因為很多工作都是由學生在課余時間去完成的，這對財會專業的學生來說是可行的。其次，從知識點來說，學生必須是非常熟悉這些相關知識點的，只有在駕馭這些知識點的基礎上開展此類教學方法，才可以達到錦上添花的效果。

美國諺語有云：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我親做，我才懂得。”這說明親身體驗在學習中是非常重要的。在新課程改革與實施過程中，作為職業學校的教師，同樣也應該更新教學觀念，嘗試使用體驗式等有效教學方法來激發學生的學習動機與興趣，培養學生自主學習、合作交往的能力，真正將知識內化為學生個人的思想和素養，以促進學生全面發展。

（作者單位：佛山市順德區陳登職業技術學校）