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篇1

關(guān)鍵詞 師范生 法律素養(yǎng) 缺失 提升措施

中圖分類號(hào)：G655 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

黨的十報(bào)告提出“全面推進(jìn)依法治國”，“加快建設(shè)社會(huì)主義法治國家”，將“依法治國”方略提到了一個(gè)更新的高度。在全面推進(jìn)“依法治國”方略的新世紀(jì)，具有良好的法律素養(yǎng)是現(xiàn)代公民的基本素質(zhì)，是大學(xué)生順利就業(yè)的必要條件， 也是法治國家對師范生的必然要求，然而法律素養(yǎng)的缺失說明必須提升師范生法律素養(yǎng)。

1師范生法律素養(yǎng)缺失

1.1師范生法律知識(shí)缺乏

有學(xué)者對杭州師范大學(xué)師范專業(yè)的本科學(xué)生作過調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，25%的師范生認(rèn)為教育法律與學(xué)習(xí)、工作、生活關(guān)系關(guān)系不大，12%的人不清楚教育法律與自己的生活、學(xué)習(xí)還有工作是否有關(guān)系，還有2%的覺得與自己沒有任何關(guān)系；在遇到侵權(quán)行為時(shí)，師范生想到使用法律手段維護(hù)自己權(quán)益的人只有13%，且在19 個(gè)人中，只有一個(gè)人想到使用訴訟救濟(jì)；32%的師范生對教育法律知識(shí)一點(diǎn)也不了解；在“對教師權(quán)利的認(rèn)知”中，只有14%能正確選出所有選項(xiàng)，58%的回答中包含了錯(cuò)誤答案；“對教師義務(wù)的認(rèn)知”中，35%的師范生沒有選對；師范生認(rèn)為學(xué)校、教師和學(xué)生之間是監(jiān)護(hù)關(guān)系的人數(shù)高達(dá)50%以上，尤以大三學(xué)生為甚，為57%；判斷學(xué)生傷害事故責(zé)任承擔(dān)的正確率的只有42%，錯(cuò)誤率達(dá)45%，還有13%的人不知道該如何選擇。調(diào)查者隨意地挑選了選擇“不需要承擔(dān)責(zé)任”（正確答案）的被調(diào)查者進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是憑直覺認(rèn)為不需要承擔(dān)責(zé)任，有的同學(xué)是碰巧猜對。也就是說其實(shí)真正清楚這一法律規(guī)定，明確這一法律事實(shí)的人并不足42%。 可見師范生法律意識(shí)不強(qiáng)、法律知識(shí)缺乏。

1.2師范生法律責(zé)任意識(shí)淡薄

新世紀(jì)的師范生自我意識(shí)強(qiáng)，但法律責(zé)任意識(shí)淡薄。如2015年11月8日《華商報(bào)》就有《銅川女大學(xué)生考場偷手機(jī)居然是突發(fā)奇想》的報(bào)道：一名21歲銅川籍的西安某高校大三學(xué)生，“到教室門口的桌上放包的時(shí)候，突然想起自己曾經(jīng)考試時(shí)，包這么放著也被別人偷走過手機(jī)，便突發(fā)其想，就試著去偷拿別人的了……”，該學(xué)生盜竊了兩部手機(jī)價(jià)值上萬元，已屬盜竊數(shù)額較大，其一時(shí)興起的行為結(jié)果已構(gòu)成盜竊罪，依據(jù)《刑法》第二百六十四條的規(guī)定，盜竊公私財(cái)物數(shù)額較大的，處三年以下有期徒刑、拘役或管制，并處或單處罰金，將被追究刑事責(zé)任?？梢?，該大三學(xué)生沒有一點(diǎn)法律責(zé)任意識(shí)。

2提升師范生法律素養(yǎng)的措施

法律素養(yǎng)就是一個(gè)人認(rèn)識(shí)和運(yùn)用法律的能力，是一個(gè)現(xiàn)代教師必備的基本素質(zhì)。一個(gè)具有法律素養(yǎng)的人，他不僅知道法律規(guī)定即具有法律知識(shí)；而且他會(huì)尊崇、敬畏法律，自覺守法、自覺用法；更為重要的是，他個(gè)人內(nèi)心會(huì)將法律尊為其行為的最高規(guī)則，形成法律信仰。因此，提升師范生法律素養(yǎng)，理當(dāng)從學(xué)習(xí)法律知識(shí)，樹立法律意識(shí)，培養(yǎng)法律能力三方面入手。

2.1學(xué)習(xí)法律知識(shí)

師范生提升法律素養(yǎng)，首要措施是學(xué)法、知法、懂法。一定的法律知識(shí)是提高法律素養(yǎng)的前提，如果沒有一定的法律知識(shí)作保證，提高法律素養(yǎng)只能成為一句空話。師范生或多或少地具備一些法律基本常識(shí)，并不是完全的法盲，但是，這些知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。各高校必須優(yōu)化師范生培養(yǎng)方案，開設(shè)法制課程，加強(qiáng)法制教育，讓師范生在走出校門前深刻體會(huì)到自己的職責(zé)是“立德樹人”，做學(xué)法、知法、懂法、守法的表率，培養(yǎng)師范生的法律信仰意識(shí)。通過學(xué)習(xí)， 使未來的教師樹立尊重學(xué)生權(quán)利意識(shí)，具備法律至上觀念的法學(xué)理論知識(shí)；懂得公民應(yīng)享有的基本權(quán)利和應(yīng)該履行的義務(wù)， 如公民的人格尊嚴(yán)權(quán)、 生命權(quán)、健康權(quán)、通信秘密權(quán)、受教育權(quán)等權(quán)利，有維護(hù)國家統(tǒng)一和各民族團(tuán)結(jié)、遵守憲法和法律、保守國家秘密、愛護(hù)公共財(cái)物、遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守公共秩序、尊重社會(huì)公德、維護(hù)祖國的安全、榮譽(yù)和利益與依法服兵役和參加民兵組織及依照法律納稅等義務(wù)的憲法知識(shí)；嚴(yán)重侵犯學(xué)生的合法權(quán)益， 有可能會(huì)觸犯刑法， 涉嫌故意傷害罪、侮辱罪、誹謗罪等刑法知識(shí)；明白教師和學(xué)生各自的權(quán)利和義務(wù)與法律救濟(jì)途徑的教育法學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《職業(yè)教育法》、《高等教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等教育法律，使得師范生具備比較豐富的教育法律知識(shí)，促使師范生認(rèn)識(shí)到禁止體罰學(xué)生是教師的禁止性法律義務(wù)， 惡性毆打?qū)W生是體罰，超過身體能力極限的跑步、“ 勞動(dòng)改造” 、罰抄過量作業(yè)、放學(xué)不讓回家、不讓吃飯或諷刺挖苦等變相體罰行為也同樣是體罰之列；對于經(jīng)常違紀(jì)、頂撞老師、毆打同學(xué)的“ 小霸王” 學(xué)生， “ 勸退”（逼其退學(xué)）， 這是變相的開除，違反了《義務(wù)教育法》第二十七條“對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除”的規(guī)定，屬于違法行為，將被追究法律責(zé)任。因?yàn)閹煼渡慕逃芍R(shí)沒有得到充實(shí)、教育法律意識(shí)沒有得到形成，以至于教育法律素養(yǎng)得不到提升，所以師范生必須努力學(xué)習(xí)法律知識(shí)。

2.2樹立法律意識(shí)

法律意識(shí)，它是社會(huì)意識(shí)的一種形式，“是人們的法律觀點(diǎn)和法律情感的總和，其內(nèi)容包括對法的本質(zhì)、作用的看法，對現(xiàn)行法律的要求和態(tài)度，對法律的評價(jià)和解釋，對自己權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識(shí)，對某種行為是否合法的評價(jià)，關(guān)于法律現(xiàn)象的知識(shí)以及法制觀念等”，它是人類在法律方面的實(shí)踐活動(dòng)的精神成果，包含著人類在認(rèn)識(shí)法律現(xiàn)象方面的世界觀、方法論、思維方式、觀念模式、情感、思想和期望。法律意識(shí)不是自發(fā)形成的，它是人們在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)和自覺培養(yǎng)的結(jié)果，也是法律文化傳統(tǒng)潛移默化的影響的結(jié)果，它是法律素養(yǎng)的主觀方面； 我們常常提及的一般意義上的學(xué)法、懂法，就是要求既熟知一些基本的法律條文，同時(shí)又掌握一定的普遍適用的法律原理，這是法律素養(yǎng)的客觀方面。師范生只有具有良好的法律意識(shí)，才能更好地掌握教育法律知識(shí)，注重教育法律行為，運(yùn)用教育法律武器，才能驅(qū)動(dòng)他們積極守法，使其守法行為由國家力量的外在強(qiáng)制轉(zhuǎn)化為師范生對法律的權(quán)威以及法律所內(nèi)含的價(jià)值要素的認(rèn)同，從而就會(huì)嚴(yán)格依照法律行使自己享有的權(quán)利和履行自己應(yīng)盡的義務(wù)；就會(huì)充分尊重他人合法、合理的權(quán)利和自由；就會(huì)積極尋求法律途徑解決糾紛和爭議，自覺運(yùn)用法律的武器維護(hù)自己的合法權(quán)利和利益；就會(huì)主動(dòng)抵制破壞法律和秩序的行為，因此，樹立良好的法律意識(shí)是提升師范生法律素養(yǎng)的重要舉措。

2.3培養(yǎng)法律能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010―2020年） 》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，這就要求師范生必須培養(yǎng)法律能力，因?yàn)椤耙婪ㄖ涡！薄?“依法執(zhí)教”是法治國家的必然要求。學(xué)校必須依法開展教育教學(xué)活動(dòng)，教師必須依法進(jìn)行教育教學(xué)，尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，形成符合法治精神的育人環(huán)境，提升學(xué)校管理者、教師、學(xué)生的法律素質(zhì)，提高學(xué)校依法處理各種糾紛的能力，依法保障學(xué)校、舉辦者、教師、學(xué)生的合法權(quán)益。在學(xué)生管理中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)和處理學(xué)校與學(xué)生的法律關(guān)系，重視學(xué)生在教育法律關(guān)系中的權(quán)利主體地位，尊重和保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，督促學(xué)生依法履行義務(wù)。因此，師范生不僅需要學(xué)習(xí)法律知識(shí)，樹立法律意識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)法律能力即法律實(shí)踐能力，也就是完成各項(xiàng)具體法律任務(wù)的能力，主要表現(xiàn)在探知法律事實(shí)的能力、證據(jù)操作能力、法律表達(dá)和論辯能力、運(yùn)用法律程序的能力等?？梢圆扇∏捎脤W(xué)校規(guī)章制度的“滲透功能”、發(fā)揮師范生法律社團(tuán)的“蝴蝶效應(yīng)”、 敦促師范生在社會(huì)實(shí)踐中感悟法律、弘揚(yáng)浸潤了法治理念的校園文化等方法，以培養(yǎng)師范生的法律能力。

[1] 董愛玲.淺談中小學(xué)教師的法律素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J].教育探索，2008（8）.

篇2

關(guān)鍵詞:法律素養(yǎng);大學(xué)生;法治精神;期望理論;歸因理論

隨著國家依法治國思想的深入，公民法律素養(yǎng)的培育就顯得愈來愈重要，大學(xué)生是社會(huì)精英的主要來源，大學(xué)生法律素養(yǎng)的培育對弘揚(yáng)法治精神至關(guān)重要。近年來，大學(xué)生犯罪率呈上升趨勢，因此，大學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得格外迫切。隨著依法治校的深入，高校在大學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)方面也面臨諸多挑戰(zhàn)，比如高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程設(shè)置就顯得薄弱，傳統(tǒng)的培育機(jī)制效果不佳，我們必須尋找更為有效的大學(xué)生法律素養(yǎng)培育模式。

一國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國外研究針對大學(xué)生法律素養(yǎng)培育的較少，大多數(shù)發(fā)達(dá)國家都是將法律素養(yǎng)作為公民教育的一部分;國外大學(xué)的設(shè)立以法律為基礎(chǔ)，所以國外研究更注重制度層面的研究;蘇振芳等學(xué)者認(rèn)為國外的思想政治教育培養(yǎng)模式跟國內(nèi)的恰好相反，他們更多的是隱形教育，法律素養(yǎng)的培育融匯到生活中，而國內(nèi)更多的是顯性教育，大學(xué)生法律素養(yǎng)的培育主要是在課堂上。國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生法律素養(yǎng)的研究也不多，主要集中在對大學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)的意義、存在的問題及其對策等方面。吳敏英、馬丹(2008)指出大學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)的意義:第一，加強(qiáng)大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)是歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié);第二，大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要;第三，大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)是“基礎(chǔ)”課程的根本任務(wù)。韓益鳳、陳玉祥(2011)認(rèn)為大學(xué)生法律素養(yǎng)存在以下問題:大學(xué)生法律知識(shí)認(rèn)識(shí)不足認(rèn);缺乏法律認(rèn)同感;缺乏相應(yīng)的法律實(shí)踐能力。鄧輝(2008)認(rèn)為高校要改善法治教育的模式，同時(shí)分析了大學(xué)生法律素養(yǎng)提升對自身的意義。陳毓(2009)認(rèn)為高校應(yīng)該從法治教育向法治教育轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的法制宣傳模式，以培養(yǎng)大學(xué)生法律素養(yǎng)為重要目的。

二大學(xué)生法律素養(yǎng)的內(nèi)涵

大學(xué)生是指接受高等教育的人，作為一個(gè)特殊的群體，是整個(gè)社會(huì)新思想、新科技的領(lǐng)先者，是由國家有計(jì)劃、有目的培養(yǎng)出來的貯備人才群體。大學(xué)生法律素養(yǎng)主要是指在日常的學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐中大學(xué)生逐漸培養(yǎng)并顯現(xiàn)出來的懂法、守法和用法的綜合能力的體現(xiàn)。大學(xué)生的法律素質(zhì)主要有以下三個(gè)方面的內(nèi)容:大學(xué)生的法律知識(shí)、法律意識(shí)和運(yùn)用法律的能力。而大學(xué)生法律素養(yǎng)的培育側(cè)重于法律意識(shí)在大學(xué)生內(nèi)心的份量以及對法律知識(shí)的運(yùn)用能力。簡單地說，就是大學(xué)生通過后天長期努力而習(xí)得的知法、懂法、守法、用法等方面的綜合運(yùn)用。大學(xué)生法律素養(yǎng)既有內(nèi)在層面與外在層面，如法律理念、法律維護(hù);又有感性層面與理性層面，如法律情感、法律評價(jià);還有靜態(tài)層面與動(dòng)態(tài)層面，如法律期待、法律行為。大學(xué)生法律素養(yǎng)分為三個(gè)基本的結(jié)構(gòu)，以懂法為培養(yǎng)素養(yǎng)的基本條件、用法為落實(shí)素養(yǎng)的核心、信仰法為奠定素養(yǎng)的靈魂。

三大學(xué)生法律素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外部誘因

1．內(nèi)在動(dòng)機(jī)。大學(xué)生的法律素養(yǎng)側(cè)重于在大學(xué)生內(nèi)心培養(yǎng)法律意識(shí)以及對法律知識(shí)運(yùn)用的能力，這種能力是通過后天努力學(xué)習(xí)而形成的，期望理論認(rèn)為:動(dòng)機(jī)是指期望得到某些東西，或者企圖躲避某些討厭的事物。我們還期望通過某些途徑或手段來達(dá)到我們行動(dòng)的目的。目標(biāo)是動(dòng)機(jī)的決定力量，要高標(biāo)準(zhǔn)才有最高的成就，不過這個(gè)目標(biāo)一定要是自覺提出的，而且要求具體。我們可以用期望理論來解釋大學(xué)生發(fā)展法律素養(yǎng)的理由，一方面大學(xué)生通過提升法律素養(yǎng)可以提高自身的綜合素質(zhì)并在未來職業(yè)生涯中獲得更好的機(jī)會(huì);另一方面，大學(xué)生通過培養(yǎng)法律意識(shí)，運(yùn)用法律知識(shí)可以避免各種法律風(fēng)險(xiǎn)，比如降低犯罪的可能性，也就是躲避自己所討厭的事情。因此，大學(xué)生采取的一切發(fā)展法律素養(yǎng)的行為的動(dòng)機(jī)在于可以達(dá)成自己目標(biāo)或避免某些風(fēng)險(xiǎn)。要提高大學(xué)生的法律素養(yǎng)，就必須讓大學(xué)生對自己提出目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)必須是越具體越好，當(dāng)然要較高的標(biāo)準(zhǔn)。首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^講座、各種活動(dòng)去激發(fā)大學(xué)生對自己提出目標(biāo)，這個(gè)必須是自發(fā)的，并且要具體，比如，我希望以后成為企業(yè)高管、營銷總監(jiān)，我希望提高我的英語聽說讀寫能力，我希望提高人際交流能力等等。由于不同人價(jià)值需求不同，所以合理制定目標(biāo)就顯得格外重要，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)認(rèn)知自我和社會(huì)，制定合理職業(yè)生涯規(guī)劃有助于將目標(biāo)具體化，讓學(xué)生保持適當(dāng)?shù)钠谕?。其次，需要將目?biāo)和大學(xué)生的行為聯(lián)系起來，讓學(xué)生們明白他們的行動(dòng)能夠達(dá)成他們的目標(biāo)。比如邀請知名校友來和同學(xué)們交流，增強(qiáng)學(xué)生們努力行動(dòng)的信心。如果大學(xué)生把發(fā)展法律素養(yǎng)的行動(dòng)根本不和自己的未來目標(biāo)聯(lián)系起來，這樣他就缺乏足夠的動(dòng)機(jī)，比如一個(gè)大學(xué)生認(rèn)為法律應(yīng)該是法律執(zhí)業(yè)人員的事，他的目標(biāo)就是以后在實(shí)驗(yàn)室做科研，這樣他對高校大學(xué)生法律素養(yǎng)培育行動(dòng)的積極性就不會(huì)很高。無論是上法律課程，觀看法制節(jié)目，參觀普法基地等對他就顯得作用不大。

2．外部誘因。20世紀(jì)50年代以后，許多心理學(xué)家認(rèn)為，不能用驅(qū)力降低的動(dòng)機(jī)理論來解釋所有的行為，外部刺激(誘因)在喚起行為時(shí)也起到重要的作用，應(yīng)該用刺激和有機(jī)體的特定的生理狀態(tài)之間的相互作用來說明動(dòng)機(jī)。大學(xué)生對發(fā)展法律素養(yǎng)產(chǎn)生內(nèi)在需求，我們可以通過需求強(qiáng)度控制來培育大學(xué)生的法律素養(yǎng)，但是，許多大學(xué)生對自身的需求不了解，他們的很多行動(dòng)都不是基于自身需求，而是外部的誘因。比如，宿舍同學(xué)其它同學(xué)都去參加模擬法庭的活動(dòng)，某位同學(xué)對此沒有任何興趣，由于受室友影響，他也極不情愿去參加了，盡管興致不是很高，但也收獲不少法律知識(shí)。

四大學(xué)生法律素養(yǎng)發(fā)展模型

在內(nèi)部需求和外部誘因共同作用下，大學(xué)生產(chǎn)生法律素養(yǎng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在條件充足的情況下，他們會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)行動(dòng)，通過將學(xué)習(xí)結(jié)果和期望目標(biāo)進(jìn)行比較來確定是否滿足自我需求，如果從這一學(xué)習(xí)過程中能獲得自己滿意的價(jià)值或者避免自我利益的損失，大學(xué)生們將會(huì)獲得較大的滿足感，這中滿足感會(huì)反饋回來為下一個(gè)循環(huán)提供參考。通過文獻(xiàn)回顧，我們發(fā)現(xiàn)有關(guān)大學(xué)生法律素養(yǎng)的研究較少從激勵(lì)理論角度來分析，這一模型的構(gòu)建有助于幫助提供更好地決策建議。模型理論假設(shè):

1．人性假設(shè)。本模型是基于復(fù)雜人和理性人假設(shè)。成人的教育與未成年人有較大的差別，盡管“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)受到諸多質(zhì)疑，但對人性的假設(shè)是許多社會(huì)科學(xué)研究的基礎(chǔ)。大學(xué)生作為成年人對自我有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，為了實(shí)現(xiàn)自我利益最大化或避免利益受損，他們能夠做出理性的決策。

2．法律素養(yǎng)的價(jià)值。大學(xué)生法律素養(yǎng)既是指靜態(tài)的法律知識(shí)、法律意識(shí)和運(yùn)用法律的能力，同時(shí)也是指大學(xué)生內(nèi)心對法律的信仰和運(yùn)用法律知識(shí)一種動(dòng)態(tài)形成機(jī)制，這種法律素養(yǎng)主要是自己成長中逐步形成內(nèi)心的需求和期望。本模型不探究法律知識(shí)、法律制度、法治精神的應(yīng)然狀態(tài)，接受現(xiàn)存的狀態(tài)，基于這種基礎(chǔ)，大學(xué)生法律素養(yǎng)對于大學(xué)生是有極大價(jià)值或者能夠避免利益受損。

五學(xué)校視角的大學(xué)生法律素養(yǎng)培育建議

1．強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。大學(xué)生法律素養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化目的就是為了促使大學(xué)生產(chǎn)生具體行動(dòng)，本研究主要探討從學(xué)校視角來強(qiáng)化大學(xué)生法律素養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(1)引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)知自我。大學(xué)生法律素養(yǎng)可以是目標(biāo)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)其它目標(biāo)的手段。根據(jù)馬斯洛需求理論，每個(gè)人都有多種層次的需求，引導(dǎo)大學(xué)生通過合理有效途徑來滿足自我的需求。比如開設(shè)職業(yè)規(guī)劃講座，心理學(xué)相關(guān)課程講座，通過參加一些自我認(rèn)知活動(dòng)或游戲等等，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的教育理念，以學(xué)生為基礎(chǔ)，采用符合人成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的方式來培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力。(2)提供相關(guān)誘因。比如學(xué)校舉辦法律知識(shí)辯論賽，為那些參賽學(xué)生提供各種培訓(xùn)，邀請學(xué)生參觀司法機(jī)關(guān)，法庭辯論，學(xué)校通過網(wǎng)站、微信、校內(nèi)平面媒體高調(diào)宣傳這些參賽選手。這種方式的目的就是通過這些對法律素養(yǎng)有較高需求的學(xué)生的行動(dòng)來刺激那些沒有需求的同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2．創(chuàng)造大學(xué)生法律素養(yǎng)學(xué)習(xí)行動(dòng)的條件。當(dāng)大學(xué)生們由于自我需求或外部誘因刺激而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，學(xué)校需要做的就是創(chuàng)造條件。我們以大學(xué)生健身和運(yùn)動(dòng)為例，當(dāng)大學(xué)生們一方面自己希望自己健美來獲取他人羨慕或自我滿足感，這時(shí)他產(chǎn)生了健身的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，另一方面，由于看到許多同學(xué)健身，自己也想加入這個(gè)行列。這時(shí)，學(xué)校做的工作就是提供健身場所，提供健身知識(shí)，提供健身獎(jiǎng)勵(lì)等等。通過強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞诫m然可以讓學(xué)生記住法律知識(shí)和法律制度，但絕對不能樹立法律信仰和法治精神。從另一個(gè)角度來看，大學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)過程本身就要符合法治精神，一個(gè)不依法治校和缺乏法治精神的高效如果要求大學(xué)生如何提高法律素養(yǎng)是可笑的。學(xué)?？梢詮木駥用妗⒅贫葘用婧臀镔|(zhì)層面三個(gè)層次來為大學(xué)生法律素養(yǎng)培育提供條件。比如學(xué)校的校園價(jià)值觀和理念等符合法治精神;學(xué)校章程和相關(guān)制度符合相關(guān)法律，通過制度方式為法律素養(yǎng)培育提供條件，比如有關(guān)法律講座和課程的設(shè)置;在物質(zhì)層面，比如教室和報(bào)告廳設(shè)置體現(xiàn)自由和平等理念，同時(shí)創(chuàng)設(shè)模擬法庭等各種物理環(huán)境。

3．大學(xué)生法律素養(yǎng)提升獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)大學(xué)生通過法律素養(yǎng)培育活動(dòng)取得成果時(shí)，學(xué)校要通過各種方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣做的目的就是強(qiáng)化大學(xué)生對成果的價(jià)值認(rèn)知。如果大學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果或法律素養(yǎng)的提高缺乏價(jià)值，那么他們下一次就會(huì)降低學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)校通過建立學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，對大學(xué)生法律素養(yǎng)培育的過程和結(jié)果進(jìn)行評估，然后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)是多種多樣的，實(shí)際上，損失的減少也是一種獎(jiǎng)勵(lì)，比如，當(dāng)大學(xué)生自己權(quán)益受到侵害時(shí)，利用法律素養(yǎng)學(xué)習(xí)成果成功避免了自己財(cái)務(wù)或其它合法權(quán)益的損失，學(xué)校應(yīng)該盡快支持這樣的行為，為這樣的行為提供物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。

作者:洪瑩瑩 韓志勇 單位:安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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為保證實(shí)踐教學(xué)順利開展,我校本著就近、管用的原則,積極整合教育資源,建立了法制教育基地,使學(xué)生們不出校園就可以進(jìn)行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。法制教育基地主要通過大量的圖片、音像資料,借助模擬法庭等形式給學(xué)生一個(gè)仿真法律環(huán)境,加速學(xué)生從法律理論到法律實(shí)踐的轉(zhuǎn)化,為提高法律素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2以問題為中心,切實(shí)提高針對性

課堂實(shí)踐教學(xué)是指教師在課堂上采取除講授以外的包括課堂討論、辯論、演講、視頻資料播放及模擬情景等教學(xué)方式在內(nèi)的旨在提高學(xué)生課堂參與積極性的教學(xué)形式。課堂實(shí)踐教學(xué)不是老師的“專利”,需要學(xué)生的配合,學(xué)生要提前收集、整理與所授課內(nèi)容相關(guān)的文字、影像資料,同時(shí)還要利用假期做一些社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等。課堂實(shí)踐要以問題為中心,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn),加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)。我校的課堂實(shí)踐在提高學(xué)生法律素養(yǎng)方面主要圍繞“培養(yǎng)法律素養(yǎng)的公民”,既注重所選案例的法律性,也注重案例對學(xué)生做人做事的影響,拒絕庸俗化。思政課教師在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中,要通過經(jīng)典法律案例導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生展開激烈討論,通過對熱點(diǎn)社會(huì)問題的法律分析,逐步培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代公民法律意識(shí)和規(guī)則意識(shí),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。如通過分析“南京彭宇案、天津許云鶴案”中的道德與法律問題,讓學(xué)生討論見死不救是否應(yīng)該納入法律體系規(guī)范人們的行為,同時(shí)結(jié)合《老年人跌倒干預(yù)技術(shù)指南》,進(jìn)而討論“該不該扶”和“怎么扶”哪個(gè)更重要。在追問和選擇中,學(xué)生才會(huì)深入思考法律和道德博弈中的深層次問題。還可以緊密結(jié)合醫(yī)療糾紛案例進(jìn)行法制教育,引導(dǎo)學(xué)生從法律的角度對現(xiàn)象、案例進(jìn)行分析判斷,同時(shí)可通過辯論、討論、查資料等方式,使學(xué)生通過切身體會(huì)與實(shí)踐,將法律知識(shí)自覺地轉(zhuǎn)化為自身的法律意識(shí),樹立遵法、守法的良好的法制觀念。例如,在醫(yī)療糾紛案件中當(dāng)事人的舉證責(zé)任適用舉證責(zé)任倒置,即當(dāng)受侵害的患者與醫(yī)院因?yàn)獒t(yī)療事故糾紛發(fā)生訴訟的時(shí)候,由醫(yī)院一方來承擔(dān)證明自己沒有過錯(cuò)的舉證責(zé)任?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生思考為什么不是“誰主張,誰舉證”。

3加強(qiáng)校園文化建設(shè),提高校園實(shí)踐的實(shí)效

作為高校學(xué)生第二課堂的校園文化活動(dòng),是高校思政課校園實(shí)踐的主要載體,也是提高學(xué)生法律素養(yǎng)的主要途徑。校園實(shí)踐是思政課的輔助教學(xué)和延伸,是思政課實(shí)踐教學(xué)的有效形式。我校的校園實(shí)踐主要聯(lián)合學(xué)工部、校團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)等部門,積極開展形式多樣的校園文化活動(dòng)。同時(shí)將法律實(shí)踐寓于校園活動(dòng)之中,通過法律文化宣傳、法律社團(tuán)活動(dòng)、模擬法庭、廣播站開辟法制廣角、校報(bào)專設(shè)法律教育欄目等活動(dòng)形式。這樣可以使大學(xué)生在這樣的氛圍中耳濡目染,形成知法、懂法和守法的好習(xí)慣。

4以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為中心,增強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性

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【關(guān)鍵詞】中職 德育功能 法律修養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06B-0006-01

法律素養(yǎng)包含法律知識(shí)，法律意識(shí)、觀念，法律信仰。一個(gè)人的法律素養(yǎng)，是通過其掌握、運(yùn)用法律知識(shí)的技能及其法律意識(shí)表現(xiàn)。中職學(xué)生獲得法律知識(shí)的渠道是多樣的，學(xué)校德育課中的“職業(yè)道德與法律”課程是學(xué)校進(jìn)行法制教育的主渠道。如何在職業(yè)道德與法律課堂中提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，筆者總結(jié)如下。

一、把法律基礎(chǔ)知識(shí)滲透到學(xué)校規(guī)章制度中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

職業(yè)道德與法律課教學(xué)的目的是有助于學(xué)生增長法律知識(shí)，有助于提高學(xué)生分辨是非的能力，幫助學(xué)生提升養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自覺性。美國教育家杜威在《道德教育原理》中指出：品德的內(nèi)容一定要轉(zhuǎn)化成為個(gè)人自己的活動(dòng)、習(xí)慣和欲望。杜威強(qiáng)調(diào)了德育實(shí)效應(yīng)該體現(xiàn)為習(xí)慣養(yǎng)成和動(dòng)力機(jī)制形成，而動(dòng)力機(jī)制形成也應(yīng)落實(shí)為養(yǎng)成良好習(xí)慣的自覺性。我國教育家葉圣陶在《習(xí)慣成自然》中更明確地強(qiáng)調(diào)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。學(xué)校的規(guī)章制度是基于國家的法律和人們的道德認(rèn)識(shí)而建立的，是學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序所必需的。一般而言，學(xué)校制定的規(guī)章制度既體現(xiàn)法律的精神和要求，同時(shí)又符合學(xué)校的實(shí)際，因此，課堂上對學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)教育的同時(shí)將學(xué)校的規(guī)章制度結(jié)合起來，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行法律和規(guī)章制度方面的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校規(guī)章制度的正確性、合理性和必要性，熟悉和掌握學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到真正遵守規(guī)章制度，按規(guī)章制度辦事，為今后能自覺遵守國家的法律法規(guī)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，針對學(xué)生中存在的隨意曠課、夜不歸宿、損壞公物、打架傷人等現(xiàn)象，講明“小錯(cuò)”與“大錯(cuò)”、違紀(jì)與違法之間存在著因果關(guān)系，告誡學(xué)生“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，作為中職學(xué)生在校期間應(yīng)該自覺養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。

二、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是人們力求接觸某種事物或從事某種愛好活動(dòng)的意識(shí)傾向，是一種帶有趨向性的心理特征。科學(xué)研究表明：一個(gè)人做他感興趣的工作，他的才能可能發(fā)揮80%以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20%。學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生對某一門課程不感興趣，不僅會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，而且會(huì)直接影響教學(xué)效果。因此，在政治課教學(xué)中如何巧妙的設(shè)置情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的首要條件。達(dá)爾文因?yàn)閷Υ笞匀划a(chǎn)生了濃厚的興趣，并以極大的熱情去野外學(xué)習(xí)和搜集標(biāo)本，以致后來成為著名生物學(xué)家。“成功的秘密在于興趣”。可見，一個(gè)人當(dāng)他對某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。在教學(xué)過程中能否激起學(xué)生的積極思維，在很大程度是要依賴興趣作導(dǎo)向，如果教師在課堂授課時(shí)單純從理論到理論，學(xué)生聽不懂，就會(huì)感到枯燥無昧，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不可能給學(xué)生留下深刻的記憶，所以教學(xué)過程中要將現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的、具體的案例引入課堂，實(shí)施案例教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。例如，在教授“違反治安管理的行為”內(nèi)容時(shí)，結(jié)合發(fā)生在學(xué)生身上的一些不良行為以及違反治安管理行為，先讓學(xué)生列舉身邊各種違反治安管理的行為，然后引導(dǎo)學(xué)生回歸書本，查閱違反治安管理行為的類型，最后請學(xué)生指出這些行為屬于哪類違反治安管理的行為。這樣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來，活躍了課堂氣氛，也達(dá)到了教學(xué)目的。

三、有針對性地選擇與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)效性

中職學(xué)校是為社會(huì)輸送第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級專門人才的學(xué)校，是學(xué)生走向社會(huì)的“紐帶”。我們的法律基礎(chǔ)知識(shí)教育必須教會(huì)學(xué)生怎樣適應(yīng)社會(huì)，跟上時(shí)代的步伐，修身、修藝、學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)和技能為社會(huì)做貢獻(xiàn)。盡管他們所學(xué)的法律基礎(chǔ)知識(shí)是一樣的，但專業(yè)不同，運(yùn)用法律知識(shí)解決具體法律問題的需求也不一樣。他們除了要掌握基本的公共法律基礎(chǔ)知識(shí)以外，還需要了解將來所從事行業(yè)專業(yè)部門的相關(guān)法律法規(guī)，因此要充實(shí)學(xué)生的行業(yè)法律知識(shí)。如在教學(xué)中，筆者結(jié)合行業(yè)法規(guī)教育，依據(jù)不同的專業(yè)，在講授教材規(guī)定內(nèi)容的同時(shí)，適時(shí)地選擇一些行業(yè)法律法規(guī)知識(shí)進(jìn)行講解并以知識(shí)問答形式引起學(xué)生注意。如對電子電器專業(yè)的學(xué)生，筆者在講課時(shí)對有關(guān)《企業(yè)法律制度》、《電器電子回收法規(guī)制度》等作了相應(yīng)的教學(xué)；對汽修專業(yè)的學(xué)生，側(cè)重挑選《全國機(jī)動(dòng)車維修行業(yè)行為規(guī)范公約》 、《機(jī)動(dòng)車維修法律法規(guī)》等相關(guān)的案例；對烹飪專業(yè)的學(xué)生側(cè)重挑選《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》 、《公共場所衛(wèi)生管理?xiàng)l例》等相關(guān)案例。同時(shí)針對與專業(yè)有關(guān)、與未來從事的職業(yè)有關(guān)、與生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)有關(guān)的犯罪行為，如、貪污罪、挪用公款罪等，進(jìn)行預(yù)防性的講授，提高學(xué)生守法的自覺性、警覺性。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 法律素養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué)

法律素養(yǎng)指的是人們通過對法律知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解進(jìn)而形成法律意識(shí)，并且能夠運(yùn)用所掌握的法律知識(shí)來保護(hù)自身的權(quán)益，解決實(shí)踐中所遇到的問題。因此，法律素養(yǎng)的提高，不單單要求法律知識(shí)的具備，更要有法律實(shí)踐能力。

大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

為了解本校大學(xué)生的法律素養(yǎng)狀況，我們設(shè)計(jì)了22個(gè)問題，其中10個(gè)問題是關(guān)于對法律意識(shí)的調(diào)查，還有12個(gè)問題是各項(xiàng)法律的最基本知識(shí)。針對本校學(xué)生發(fā)出調(diào)查問卷1000份，收回855份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果不容樂觀，本校學(xué)生的法律意識(shí)還比較淡薄。我們首先請問卷對象先評價(jià)一下自己的法律意識(shí)水平，只有9.5%的學(xué)生認(rèn)為自己有較高的法律意識(shí)，31%的學(xué)生認(rèn)為自己的法律意識(shí)較低，其中大一的學(xué)生中竟然占了50%。相比而言，大四學(xué)生的情況要好很多，只占16%，說明隨著年齡和閱歷的增長，他們的法律意識(shí)也在不斷加強(qiáng)。但從總體來講，對學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)還亟待加強(qiáng)。問卷調(diào)查反映出大學(xué)生們的法律意識(shí)存在以下問題：

1.在思想意識(shí)上不重視法律。有43%的學(xué)生對于“是否希望多了解一些法律知識(shí)”的態(tài)度是“無所謂”，表現(xiàn)出對法律十足的淡漠。37.5%的理科學(xué)生認(rèn)為了解法律基本知識(shí)對自己意義不大，因?yàn)榭梢杂梅删S護(hù)自身權(quán)利的地方太少了；46.5%的學(xué)生認(rèn)為了解法律基本知識(shí)有意義，但是自己基本不尋求法律途徑解決問題，對此，文科學(xué)生所占比重更大，占到59.25%，反映出大多數(shù)學(xué)生在觀念上、意識(shí)上、情感上對法律的疏遠(yuǎn)和不信任。

2.學(xué)生了解、學(xué)習(xí)法律的途徑比較單一。39.6%的學(xué)生，其法律知識(shí)來源于學(xué)校設(shè)置的法律基礎(chǔ)課，即《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程；45.3%的學(xué)生通過電視、報(bào)紙、雜志等媒體了解法律知識(shí)；10.5%的學(xué)生平時(shí)不怎么關(guān)注法律，認(rèn)為日常生活用不到法律，只有4.9%的學(xué)生會(huì)自己看有關(guān)法律方面的書籍了解法律知識(shí)。29.75%的學(xué)生希望教師在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課上能從案例中說明相關(guān)法律理論；42.25%的學(xué)生希望教師盡可能介紹能解決社會(huì)生活的法律法規(guī)，所幸?guī)缀鯖]有學(xué)生認(rèn)為這門課應(yīng)當(dāng)被取消。

3.權(quán)利意識(shí)淡薄，不懂得如何維護(hù)自己的合法權(quán)益?！叭绻阍谏虉鲑徫飼r(shí)遇到搜身，你會(huì)怎樣做”，對此問題，13.38%的學(xué)生選擇自認(rèn)倒霉，大多數(shù)選擇強(qiáng)烈抗議，不買東西走人或者找負(fù)責(zé)人討說法，但如何討說法并不清楚。調(diào)查顯示，當(dāng)自身合法權(quán)益被侵犯時(shí)，只有3.5%的學(xué)生選擇用訴訟的途徑維權(quán)，大多數(shù)人認(rèn)為訴訟成本高、程序繁瑣、耗時(shí)長，而且還影響人際關(guān)系，寧愿吃“啞巴虧”，還有一部分同學(xué)對審判結(jié)果的公正性持懷疑態(tài)度，不相信司法機(jī)關(guān)會(huì)公正處理案件。對“法律至上”的觀念不能從內(nèi)心認(rèn)可，沒有認(rèn)識(shí)到法律才是解決糾紛的最佳途徑。

4.對基本法律知識(shí)掌握較差。法律知識(shí)是構(gòu)成法律素養(yǎng)的基礎(chǔ)，法律知識(shí)擁有量的多少是大學(xué)生法律素養(yǎng)高低的重要尺度之一。很難設(shè)想，一個(gè)不懂法的人，一個(gè)法盲會(huì)有很高的法律素養(yǎng)。問卷中我們設(shè)計(jì)了12道最基礎(chǔ)的法律知識(shí)題，如“我國《婚姻法》規(guī)定男女適婚的年齡”“勞動(dòng)法里面規(guī)定試用期最長是多久”等，能夠準(zhǔn)確回答的同學(xué)不足25%，足以說明大學(xué)生們對法律基本知識(shí)的缺乏。

目前大學(xué)生法律素養(yǎng)教育模式存在的問題

1.課程設(shè)置不盡合理。高校為培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)，在大一第一學(xué)期開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，除緒論外，共八章內(nèi)容，法律基礎(chǔ)有兩章。課時(shí)共54學(xué)時(shí)，其中，法律基礎(chǔ)部分計(jì)劃占16課時(shí)，不到總課時(shí)的三分之一，而實(shí)際教學(xué)中根本達(dá)不到這個(gè)量：“十一”長假影響的課程，將會(huì)最終占用法律基礎(chǔ)的課時(shí)；法律基礎(chǔ)部分往往安排在接近期末時(shí)，作為公共課又要提前考試，實(shí)際減少兩周的教學(xué)，因此，能上到8課時(shí)就不錯(cuò)了。這樣，導(dǎo)致法律基礎(chǔ)部分的課時(shí)大大縮水。

2.教學(xué)模式過于單一。由于當(dāng)前高校對這門課程多以思想道德修養(yǎng)為主，教師也將主要精力放在思想道德修養(yǎng)的教學(xué)上，對法律基礎(chǔ)部分本身重視就不夠，教學(xué)方式也多以課堂教學(xué)為主，更談不上使用學(xué)生歡迎的實(shí)踐教學(xué)手段。

3.教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生需求。大學(xué)生法律素養(yǎng)的培育要求大學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)法律知識(shí)，運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題，將法律真正融入到實(shí)踐中去。

4.教學(xué)目標(biāo)側(cè)重思想道德，忽視法律基礎(chǔ)。各高校在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)大綱中都要寫明教學(xué)目標(biāo)或目的，各校寫法不同，但大多都將側(cè)重點(diǎn)放在了思想道德修養(yǎng)，如本校的教學(xué)大綱寫道：“要使學(xué)生明確‘基礎(chǔ)’課的性質(zhì)和目的，認(rèn)識(shí)‘基礎(chǔ)’課與自己的成長成才密切相關(guān)，能否學(xué)好這門課關(guān)系到自己的未來前途和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)起努力學(xué)習(xí)的興趣和熱情。”這一教學(xué)目標(biāo)中，根本沒有給法律基礎(chǔ)以一席之地，必須調(diào)整。

5.教學(xué)主體單一。高校對大學(xué)生進(jìn)行法制教育的任務(wù)放在了講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教師身上，期望通過教師講幾堂課就讓學(xué)生樹立法治意識(shí)，不違法不犯罪，這無形中給從事法律基礎(chǔ)教學(xué)的教師增加了壓力，對這些教師并不公平。

改革教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

1.在原有教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，增加通過實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生法律素養(yǎng)的內(nèi)容

任課教師不能僅僅停留在法律知識(shí)的講解上，更要通過組織各種不同的法律實(shí)踐活動(dòng)做到知與行的真正統(tǒng)一，通過實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生法律素養(yǎng)的內(nèi)化與外化，使受教育者的法律意識(shí)以及法律素養(yǎng)都得到質(zhì)的飛躍。

2.對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程采取分流教學(xué)方式

由于該課程仍將是培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的主戰(zhàn)場，為了讓該課程發(fā)揮應(yīng)有的作用，建議采取分流教學(xué)方式：將思想道德修養(yǎng)仍由原承擔(dān)德育教學(xué)的老師教授，法律基礎(chǔ)部分由本校法學(xué)專業(yè)的老師教授，這樣做的優(yōu)勢：

（1）可以保證法律教育的課時(shí)量，使內(nèi)容不會(huì)縮水。無論思想道德部分是否講授完畢，法律基礎(chǔ)的教師都要按原計(jì)劃交接。在有限的課時(shí)內(nèi)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，合理分配課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，根據(jù)學(xué)生需求選擇一些重點(diǎn)的部門法，輔以實(shí)踐教學(xué)手段，使枯燥乏味的法條文字變成生動(dòng)形象的生活事例。

（2）能保證法律知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性。法律課外實(shí)踐活動(dòng)多表現(xiàn)為模擬法庭、法院旁聽等活動(dòng)，這就要求學(xué)生必須理解相應(yīng)的理論知識(shí)，對實(shí)體法和訴訟法知識(shí)有一定的了解。而在復(fù)雜繁多的法律內(nèi)容中，如果教師對選課的內(nèi)容沒有重點(diǎn)、難點(diǎn)的劃分，學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)必然會(huì)受到很大程度的阻礙。

（3）可以充分利用法學(xué)教師的實(shí)踐教學(xué)資源，如觀摩法庭庭審實(shí)況，并結(jié)合庭審情況進(jìn)行講解和點(diǎn)評，這樣不僅使學(xué)生對程序法有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)，更能通過老師的專業(yè)點(diǎn)評進(jìn)行理性的思考。

3.拓寬法律教育的課堂，豐富教學(xué)手段。法律知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅限于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課堂，學(xué)?？梢蚤_設(shè)內(nèi)容豐富的博雅課堂，可以脫離課本，結(jié)合一些大學(xué)生熟悉的文學(xué)作品、電影電視劇作品中的法律問題開設(shè)專題，吸引學(xué)生興趣。

4.高校可成立法制教育辦公室，負(fù)責(zé)課程外對大學(xué)生法律素養(yǎng)的培育。法制教育辦公室的工作內(nèi)容應(yīng)當(dāng)制度化：其一，宣傳教育工作：以通俗易懂的方式將重點(diǎn)法律編制成宣傳小冊或海報(bào)在大一新生入校時(shí)發(fā)放；其二，對全校大學(xué)生的法律意識(shí)狀況進(jìn)行摸底，對問題學(xué)生，由各學(xué)院主管學(xué)生工作的書記或輔導(dǎo)員向法制教育辦公室及時(shí)匯報(bào)，便于重點(diǎn)教育；其三，可以由本校法學(xué)院牽頭，設(shè)立法律咨詢室，配備固定的辦公場所，面向全校師生進(jìn)行免費(fèi)的法律咨詢和法律服務(wù)，使之成為大學(xué)生獲取法律知識(shí)，提高法律素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑；其四，與公檢法等司法實(shí)踐部門密切配合，可以分別從公檢法部門和法律援助中心聘請一些有豐富司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員擔(dān)任駐校法制觀察員，他們不僅能夠配合高校的教學(xué)、科研工作，在高校內(nèi)開展各種類型的專題講座。

實(shí)踐證明，必備的法律素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代公民特別是大學(xué)生立足社會(huì)的基本要件。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的法律修養(yǎng)和較強(qiáng)的法治文明意識(shí)，成為社會(huì)中遵紀(jì)守法的楷模，要做到不侵犯別人的合法權(quán)益，也懂得用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益，最大限度地減少社會(huì)糾紛的發(fā)生。高校應(yīng)當(dāng)將提高受教育者的法律素養(yǎng)，輸送高質(zhì)量人才，視為自身義不容辭的社會(huì)責(zé)任。司法實(shí)踐部門也應(yīng)當(dāng)樹立共同提升大學(xué)生法律素養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任感，與高校通力合作，不斷開發(fā)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段，努力培養(yǎng)出擁有較高法律素養(yǎng)的大學(xué)生，這對貫徹實(shí)施依法治國基本方略、推動(dòng)我國法制進(jìn)程，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，都將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春燕、歐偉貞：《和諧社會(huì)語境下新疆高校法制教育的思考》，《新疆社會(huì)科學(xué)》2011年1月。

[2]鄭文姬：《高校法制教育的改革探析》，《前沿》2009年7月。

篇6

論文關(guān)鍵詞 法律素養(yǎng) 教育 改進(jìn)

法律素養(yǎng)，是一個(gè)綜合概念，是由法律知識(shí)、法律理論、法律心理、法律觀念、法律信仰等要素整合構(gòu)建而成。其中法律知識(shí)和理論是基礎(chǔ)。

大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之夢的生力軍。大學(xué)生法律素養(yǎng)如何，關(guān)系到依法治國方略的實(shí)現(xiàn)。黨的十指出，要深入開展法制宣傳教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，樹立社會(huì)主義法治理念，增強(qiáng)全社會(huì)學(xué)法尊法守法用法意識(shí)?？焖偬嵘髮W(xué)生的法律素養(yǎng)是高等學(xué)校參與中華民族偉大復(fù)興的不可推卸的職責(zé)。因此，我們應(yīng)“在進(jìn)一步發(fā)展和完善以法律制度為核心的制度性法律文化的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)高度重視人們現(xiàn)代法律意識(shí)的培養(yǎng)，逐步形成對現(xiàn)代法治精神和價(jià)值取向的認(rèn)同和接受，達(dá)到制度性法律文化和觀念性法律文化內(nèi)在協(xié)調(diào)一致和功能的良性耦合”

一、提高大學(xué)生法律素養(yǎng)的重要意義

（一）提高大學(xué)生法律素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)依法治國的必然要求

黨的十指出，要推進(jìn)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法，堅(jiān)持法律面前人人平等，保證有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。在實(shí)現(xiàn)依法治國進(jìn)程的宏偉藍(lán)圖中，公民法律素養(yǎng)的提高具有基礎(chǔ)性地位，也是衡量一個(gè)社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志。公民法律素養(yǎng)的高低決定著一個(gè)國家的法治土壤。大學(xué)生是各行各業(yè)的生力軍，大學(xué)生法律素養(yǎng)的高低影響著我國公民法律素養(yǎng)的整體。例如，隨著公務(wù)員法的實(shí)施，“凡進(jìn)必考”成為青年人進(jìn)入公務(wù)員隊(duì)伍的硬性要求。縱觀我國中央國家機(jī)關(guān)和地方國家機(jī)關(guān)公務(wù)員考試招考要求，除人大機(jī)關(guān)（我國主要立法機(jī)關(guān)）、司法機(jī)關(guān)主要招錄法律專業(yè)畢業(yè)生之外，大多數(shù)機(jī)關(guān)招錄各類專業(yè)人才。因此大學(xué)生在校期間所掌握的法律專業(yè)知識(shí)影響著公務(wù)員群體（法治實(shí)施者）的法律素養(yǎng)。

（二）提高大學(xué)生法律素養(yǎng)是培養(yǎng)新世紀(jì)人才邁向人才強(qiáng)國的必然要求

同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年慶祝大會(huì)上講話指出：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)。”改革開放以來，我們后確立了科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，精準(zhǔn)地把握了新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨越式發(fā)展的脈搏，逐步建立了依靠教育培養(yǎng)人才的可持續(xù)發(fā)展體系。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，我國教育發(fā)展還處在不發(fā)達(dá)階段，尤其是培育公民人格方面還處在落后階段。目前，高等教育發(fā)展最大的瓶頸是知識(shí)教育與塑造人格的差距方面。高等教育擔(dān)負(fù)著在市場經(jīng)濟(jì)和就業(yè)市場沖擊下，形成教育知識(shí)、塑造人格的新模式的任務(wù)。在培育學(xué)生德育時(shí)，塑造學(xué)生法律素養(yǎng)成為主要內(nèi)容，法律素養(yǎng)能夠完善青年人人格。

（三）提高大學(xué)生法律素養(yǎng)是大學(xué)生理性維護(hù)自身合法權(quán)益的需要

隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，利益需求呈現(xiàn)多元化態(tài)勢。一位大學(xué)生日常生活中面臨著諸如：購物、交通、旅游、打工等經(jīng)濟(jì)交往問題，進(jìn)入社會(huì)后，面臨著就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、婚姻等一系列問題。這些問題產(chǎn)生糾紛后，法律修養(yǎng)比較高的青年首先應(yīng)當(dāng)抱有理性冷靜的態(tài)度去處理，其次甚于運(yùn)用法律知識(shí)來解讀，用比較低的成本（法律途徑）而非過激等行為來實(shí)現(xiàn)自己訴求。在校期間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注在校生權(quán)益維護(hù)問題，有效避免學(xué)生過激化、極端化的維權(quán)行動(dòng)。

二、大學(xué)生法律素養(yǎng)亟待提高

（一）大學(xué)生犯罪問題觸目驚心

在校大學(xué)生犯罪主體廣泛化，高學(xué)歷犯罪現(xiàn)象凸顯。涉案在校大學(xué)生不僅包括大專生、本科生，還包括碩士、博士，且涉案大學(xué)生不乏名牌高校學(xué)生。據(jù)海淀區(qū)人民檢察院對2010至2011年對該院所受理未成年犯罪案件情況統(tǒng)計(jì)，該院所承辦涉案75人中，碩士4人，博士2人。其中一起案件的3名涉案碩士生，因酒后尋釁滋事造成被害人1名輕傷、2名輕微傷。1名博士因感情糾葛，造成被害人重傷。同時(shí)大學(xué)生犯罪手段凸現(xiàn)智能化。涉嫌偽造國家機(jī)關(guān)證件2件2人，傳播物品1件1人，倒賣車票1件1人，非法獲取公民個(gè)人信息1件1人，非法持有槍支1件1人。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，大學(xué)生犯罪的手段也隨之發(fā)生了變化，他們接受過高等教育，智商高，知識(shí)面廣，往往利用現(xiàn)代化先進(jìn)科學(xué)技術(shù)來進(jìn)行犯罪活動(dòng)，凸現(xiàn)智能化。如某名牌大學(xué)的大學(xué)生張某，擔(dān)任國外某管理員，通過互聯(lián)網(wǎng)上傳、，對該網(wǎng)站進(jìn)行管理，案發(fā)時(shí)，該網(wǎng)站的點(diǎn)擊量達(dá)到約16萬次。

（二）大學(xué)生法制教育存在的問題

目前，無論是專科生還是本科生，在法律基礎(chǔ)課教學(xué)中存在著以下“三少三多”現(xiàn)象，即“課時(shí)少、專業(yè)教師少、教學(xué)花樣少，學(xué)生多、講授多、理論知識(shí)多”。學(xué)生抵觸情緒，法律虛無主義，應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的情況普遍存在。究其原因有以下：（1）課程內(nèi)容設(shè)置不夠科學(xué)，目前高校法律基礎(chǔ)課與思想道德一起作為一門課程來開設(shè)。其中法律部分分為法律基本理論和我國法律制度部分。在法律制度部分里，憲法、民法商法、行政法擠在擁擠的最后一張，一般用兩三節(jié)課將其講完，效果可想而知。（2）專業(yè)教師匱乏。很多從事法律基礎(chǔ)課教學(xué)的老師都不是法律科班出身或從未真正研究過法學(xué)，其教學(xué)效果可想而知。（3）教學(xué)手段單一。在授課時(shí)，一般采取灌輸、照本宣科、填鴨式，使得學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞乃至厭惡情緒。（4）學(xué)校不重視。一般而言，學(xué)校更重視德育、輕視普法，將法制教育從屬于德育范疇。在整個(gè)政治理論課里面，老師和學(xué)生更為看重哲學(xué)、思想和中國特色社會(huì)主義理論概論，而“思修法基”則屬于邊緣課程。很多學(xué)校師生，直接將思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)知識(shí)課程簡稱為“思品”課，這或多或少體現(xiàn)著“法律”基礎(chǔ)課教學(xué)的尷尬地位。

（三）法律意識(shí)、法律思維尚未養(yǎng)成

法律思維是運(yùn)用法律原則、精神和規(guī)定思考處理判斷法律問題的趨向和看法。法律思維的養(yǎng)成是漫長的過程，其中法律意識(shí)是基礎(chǔ)。法律意識(shí)，是社會(huì)意識(shí)的一種形式，“是人們的法律觀念和法律情感的總和，其內(nèi)容包括對法的本質(zhì)、作用和看法，對現(xiàn)行法律要求和態(tài)度，對法律的評價(jià)和界定，對自己權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識(shí)，對某種行為是否合法的評價(jià)，是關(guān)于法律現(xiàn)象的知識(shí)以及以及法制觀念等?！蹦壳?，大學(xué)生法律意識(shí)和思維方面存在極大的欠缺，主要表現(xiàn)在：（1）法律基本范疇、概念掌握不清。在學(xué)生中，以下幾組概念容易產(chǎn)生混淆：“權(quán)利”與“權(quán)力”、“法制”與“法治”、“被告”與“被告人”、“檢察”與“檢查”、“司法機(jī)關(guān)”與“政法機(jī)關(guān)”。對以下幾個(gè)基本范疇不能準(zhǔn)確把握，權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任、救濟(jì)、法治、公民、部門法、法律體系、法系、訴訟人、當(dāng)事人、抗訴等等。（2）對法律知識(shí)掌握不平衡、不全面。學(xué)生掌握憲法和刑法知識(shí)比較多，而更加貼近自身生活的民法、商法、經(jīng)濟(jì)法、訴訟法知識(shí)相對少。（3）程序意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生普遍存在國人對待法律的通病——重實(shí)體、輕程序。在學(xué)習(xí)法律知識(shí)時(shí)候，學(xué)生更愿意聽生動(dòng)的實(shí)體法案例，學(xué)生更關(guān)心“壞人”有沒有受到懲罰，而不關(guān)系怎樣接受的懲罰，“壞人”的權(quán)利有沒有得到保護(hù)。（4）權(quán)利意識(shí)不高。多數(shù)學(xué)生仍然抱有“法律是鎮(zhèn)壓工具”，“律師是為壞人說話的職業(yè)，律師狡猾、詭辯”，“為什么法院和司法局還要為殺人犯提供司法援助”“對待貪污犯哪怕貪污一塊錢也應(yīng)槍斃”的觀點(diǎn)。

三、大學(xué)生法制教育改進(jìn)方案

（一）豐富教學(xué)方法

大學(xué)法律基礎(chǔ)課教育不要求把每個(gè)大學(xué)生都培養(yǎng)成法律人才，但必須把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成有法律意識(shí)的人才。法律是一門實(shí)踐性學(xué)科，甚至可以說是一門工具甚于一門科學(xué)。單純的理論講解很難獲得良好的教學(xué)效果。過多的從理論到實(shí)踐也違背認(rèn)識(shí)論。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，結(jié)合司法實(shí)踐，多措并舉地改進(jìn)教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受法治潛移默化的熏陶。比如運(yùn)用案例分析法、參與審判旁聽、課堂討論、法律辯論式、模擬法庭等教學(xué)法等才有可能使學(xué)生真正理解法律。

（二）改革考試考核方式

在目前教育大環(huán)境下，教學(xué)圍繞考試考核也是無奈之舉。因此，某種意義上講，改革教學(xué)方式應(yīng)先從改革考試方式開始。考核方式改革的首要方面就是改變過去重記憶、重突擊的閉卷考試。應(yīng)當(dāng)逐步加大對學(xué)生利用法律知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的考察，這就需要加大平日學(xué)生課堂表現(xiàn)考察。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參加雙邊互動(dòng)活動(dòng)，運(yùn)用開卷考核的方法輔之以通過課堂討論、研討性論文、調(diào)查研究報(bào)告等進(jìn)行考核，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（三）增設(shè)法律選修課

有法律專業(yè)的院校可以充分利用法律教師人才資源開始為非法學(xué)專業(yè)的法律選修課，在課程安排、師資選派、考試方式、學(xué)分設(shè)置等問題上充分考慮非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)，開始一些司法實(shí)務(wù)課程和法律熱門話題課程，充分啟發(fā)學(xué)生法律學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。沒有法律專業(yè)的院?？梢圆扇⊥馄附處熁蚱溉畏ü佟z察官來開展。

（四）提高教師實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)

大學(xué)生法律素質(zhì)教育的核心是增強(qiáng)實(shí)踐性。為了實(shí)現(xiàn)法律素養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性，首先要求健全學(xué)校的制度保障，不僅要通過各種形式培訓(xùn)他們的業(yè)務(wù)水平，還要增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感，鼓勵(lì)教師投身實(shí)踐教學(xué)中，積極參加校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。學(xué)?？梢园才沤處熂倨诘椒ㄔ旱葘?shí)踐教學(xué)基地掛職鍛煉，增強(qiáng)其實(shí)踐素質(zhì)，同時(shí)也經(jīng)常邀請法院等單位專家學(xué)者來參與實(shí)踐活動(dòng)，提供共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

篇7

法律素養(yǎng)是指大學(xué)生通過法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，將其內(nèi)化為法律情感、法律意志和法律信仰并外化為運(yùn)用法律的能力。當(dāng)前，大學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)和提升主要借助高校思政課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》。高職高專醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有高尚醫(yī)德的高技能應(yīng)用型人才，既要求學(xué)生具備醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，還要具備相關(guān)法律知識(shí)，特別是要有針對性地加強(qiáng)相關(guān)的專業(yè)法律知識(shí)教育和實(shí)踐。目前，本科醫(yī)學(xué)院校已普遍開設(shè)了衛(wèi)生法學(xué)等課程，而高職高專醫(yī)學(xué)院校中的相關(guān)法律教育體系還比較薄弱，缺乏學(xué)的大綱，教學(xué)水平參差不齊，而且針對法律素養(yǎng)提升的實(shí)踐教學(xué)未納入教學(xué)體系。

1 高職高專醫(yī)學(xué)院校學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是學(xué)生了解法律的主要途徑。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是“05方案”中，?？茖W(xué)校開設(shè)的三門思想政治理論課之一。高等教育出版社的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中八章內(nèi)容僅有兩章是法律基礎(chǔ)，其中具體法律知識(shí)較少，指導(dǎo)性較差。由于這門課包括思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)兩部分。大多數(shù)思政課教師授課時(shí)都以思想道德修養(yǎng)為主，法律基礎(chǔ)部分主要側(cè)重于法律精神和信仰的講解。關(guān)于法律基礎(chǔ)方面，主要使學(xué)生樹立法制理念和法律意識(shí)。加之，法律基礎(chǔ)部分學(xué)時(shí)較少，實(shí)踐性不強(qiáng)，致使部分學(xué)生即使系統(tǒng)學(xué)習(xí)了這門課，也沒有真正提高法律素養(yǎng)。

第二、大多數(shù)學(xué)生重視專業(yè)知識(shí)，輕視法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。

近年來，高職高專學(xué)生就業(yè)面臨較大的困境，使得學(xué)生不得不重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視操作技能的訓(xùn)練。而對于包括法律知識(shí)等在內(nèi)的人文素養(yǎng)較為輕視，大部分學(xué)生將學(xué)習(xí)法律知識(shí)定位于應(yīng)付考試，甚至有的學(xué)生認(rèn)為“不學(xué)法照樣可以工作生活”。

第三、缺乏既懂醫(yī)學(xué)又懂法學(xué)的復(fù)合型教師。

在醫(yī)學(xué)生的法律教育中，有一支素質(zhì)優(yōu)良且能同時(shí)兼顧醫(yī)學(xué)與法學(xué)的教師隊(duì)伍是教育的關(guān)鍵。目前，高職高專醫(yī)學(xué)院校承擔(dān)法律教學(xué)的大多數(shù)具有法學(xué)專業(yè)學(xué)歷和職稱，但缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐。一些老師在授課時(shí)往往泛泛而談法學(xué)知識(shí)，很少將法學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合，更無法有效的指導(dǎo)學(xué)生利用法學(xué)知識(shí)為醫(yī)學(xué)服務(wù)。

第四、高職高專醫(yī)學(xué)院校法律學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。

高職高專醫(yī)學(xué)院校圖書館藏書中，法律方面的圖書資料較少，而且比較陳舊。大多數(shù)院校很少開展法律知識(shí)講座、舉辦法律知識(shí)競賽或相關(guān)法律宣傳活動(dòng)，校園內(nèi)缺乏法律氛圍，學(xué)生在課堂外也較少學(xué)習(xí)法律，了解法律，對法律難以產(chǎn)生興趣，這直接導(dǎo)致了學(xué)生法律意識(shí)淡薄，法律素養(yǎng)較低。

2 高職高專醫(yī)學(xué)院校學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

2.1 提升法律課教師素質(zhì)，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用

法律課教師應(yīng)在高職高專醫(yī)學(xué)院校學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)中起積極的主導(dǎo)作用。因?yàn)檎n堂教學(xué)仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)、提高法律素養(yǎng)的主渠道和主陣地。法律課教師一定要守住這塊陣地。為此，法律課教師必須提高自身素質(zhì)，既要知識(shí)淵博，通曉衛(wèi)生法規(guī)等方面的知識(shí)，又要以身作則，充分發(fā)揮人格魅力，使學(xué)生耳濡目染，自覺提高法律素養(yǎng)。學(xué)校要積極打造一支法律知識(shí)過硬而且熟悉醫(yī)學(xué)知識(shí)的師資隊(duì)伍，要做到“兩手抓”，一手抓法律教師的師資培訓(xùn)和提高，積極對法律教師進(jìn)行醫(yī)學(xué)知識(shí)普及和培訓(xùn)；一手抓新教師的引進(jìn)，著力建設(shè)法學(xué)與醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合的師資隊(duì)伍。學(xué)校還可以聘請具有處理醫(yī)療法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的律師作為法律課程的兼職教師，對學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣。

2.2 加大課程改革力度，細(xì)化法律教學(xué)內(nèi)容

針對高職高專醫(yī)學(xué)院校學(xué)生法律素養(yǎng)的現(xiàn)狀及未來崗位對畢業(yè)生法律知識(shí)的要求，高職高專醫(yī)學(xué)院校必須在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教授學(xué)生法律知識(shí)的基礎(chǔ)上開設(shè)《衛(wèi)生法概要》等課程，以增加法律教學(xué)學(xué)時(shí)、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)講述與將來學(xué)生醫(yī)學(xué)實(shí)踐相關(guān)的涉及醫(yī)療主體、醫(yī)療行為、醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)療權(quán)利義務(wù)等的內(nèi)容。法律課程改革過程中，應(yīng)強(qiáng)化兩方面的教學(xué)內(nèi)容，即基礎(chǔ)法律知識(shí)和衛(wèi)生法律知識(shí)?；A(chǔ)法律知識(shí)主要依托《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生將學(xué)到的法律知識(shí)真正內(nèi)化成自己的認(rèn)識(shí)，形成較高的法律素養(yǎng)，并外化成自覺的守法、用法行為。在衛(wèi)生法律知識(shí)的教學(xué)方面，在開設(shè)《衛(wèi)生法概要》的基礎(chǔ)上，關(guān)注衛(wèi)生法律的新發(fā)展，向?qū)W生講述醫(yī)療保險(xiǎn)制度、器官移植、安樂死等相關(guān)衛(wèi)生法律知識(shí)，并積極開展醫(yī)療糾紛實(shí)務(wù)類選修課程，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)處理實(shí)際案例的能力。學(xué)生通過在校法律知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)，能夠全面了解醫(yī)療相關(guān)的法律知識(shí)，并能逐步培養(yǎng)學(xué)生的法律思維模式。

2.3 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造法律學(xué)習(xí)、宣傳氛圍

校園實(shí)踐教學(xué)作為大學(xué)生的第二課堂，是思政課的輔助教學(xué)和延伸，是思政課實(shí)踐教學(xué)的有效形式。高職高專醫(yī)學(xué)院校應(yīng)積極開展豐富多彩的以校外文化建設(shè)為中心的第二課堂活動(dòng)，以此為載體，使學(xué)生潛移默化進(jìn)行法律實(shí)踐，主要形式有法律文化宣傳、法律社團(tuán)活動(dòng)、模擬法庭、廣播站開辟法制廣角、校報(bào)專設(shè)法律教育欄目等。這樣可以使大學(xué)生在這樣的氛圍中耳濡目染，形成知法、懂法和守法的好習(xí)慣。

2.4 改進(jìn)法律教學(xué)方法，提高法律教學(xué)的實(shí)效性

要提高法律教學(xué)的實(shí)效性，必須遵循法律教育的特點(diǎn)。遵循法律教育中從“認(rèn)同”規(guī)范到“接受”規(guī)范再到“消化”規(guī)范的過程，積極培養(yǎng)學(xué)生自覺、自愿的守法精神和現(xiàn)代法治理念。同時(shí)法律教師要真正認(rèn)識(shí)到法律是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，必須付諸法律實(shí)踐，才能真正學(xué)好法律，因此要積極嘗試“實(shí)踐性法律教育模式”。法律教師要積極運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)式、案例式、角色扮演式、模擬法庭等多樣化的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，成為教學(xué)主體。在教學(xué)過程中真正使高職高專醫(yī)學(xué)院校學(xué)生通過觀察、評論、角色轉(zhuǎn)換和辯論等方式，提高法律學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

篇8

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；課程設(shè)計(jì)；措施

職業(yè)素養(yǎng)是指社會(huì)人完成和發(fā)展職業(yè)活動(dòng)所必需的基本意識(shí)、能力和知識(shí)的集合，反映了從業(yè)者在從業(yè)過程中的精神狀態(tài)和能力水平。職業(yè)素養(yǎng)可以概括為以下四個(gè)方面：職業(yè)道德、職業(yè)思想(意識(shí))、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能。前三項(xiàng)是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分，又稱為隱性職業(yè)素養(yǎng)。而職業(yè)技能(又稱為顯性職業(yè)素養(yǎng))是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容。

現(xiàn)代社會(huì)對高校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)具有客觀要求，近年來用人單位也非常重視畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)。智聯(lián)招聘副總裁趙鵬所言：“現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難不是成績、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，而是職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)的缺乏?！备叩嚷殬I(yè)院校的人才培養(yǎng)主要面向地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于一線生產(chǎn)、管理部門，要求大學(xué)生具備過硬的實(shí)踐動(dòng)手能力、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，具有較好的職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的職業(yè)崗位適應(yīng)能力。因此，高職院校在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。良好的職業(yè)素養(yǎng)有利于提高畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的競爭能力、職業(yè)變化的適應(yīng)能力和立業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)造能力。否則，不但就業(yè)理想不能實(shí)現(xiàn)，可能還會(huì)面臨就業(yè)困擾。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程》作為高職德育的主渠道，主陣地，主要任務(wù)是以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。教師應(yīng)該把教育工作融人到學(xué)生的整個(gè)學(xué)業(yè)的指導(dǎo)中，貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程，讓學(xué)生樹立高度的責(zé)任心、事業(yè)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的求索精神。基于職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題和現(xiàn)狀，對我們基礎(chǔ)課的教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)，就是在教學(xué)過程中應(yīng)該貫穿職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生畢業(yè)后更好地企業(yè)、社會(huì)接軌。因此，筆者挑選了文秘、會(huì)計(jì)兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，希望以此為契機(jī)，尋找基礎(chǔ)課增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)方面能發(fā)揮更好的作用。

一、高職文秘專業(yè)需要具備的職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查

11月5日至11月20之間，本人針對高職文秘專業(yè)需具備的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了綜合調(diào)查，調(diào)查對象主要有文秘專業(yè)的老師、公司企業(yè)的負(fù)責(zé)人、已經(jīng)畢業(yè)了的文秘專業(yè)學(xué)生。調(diào)查的地點(diǎn)分別是學(xué)校、校外一些公共場所及網(wǎng)絡(luò)。

文秘專業(yè)教師在談到培養(yǎng)學(xué)生具備怎樣的職業(yè)素養(yǎng)時(shí)強(qiáng)調(diào)：我們培養(yǎng)的文秘學(xué)生既要具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的職業(yè)素養(yǎng)，安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作，讓企業(yè)單位放心。在制定專業(yè)培養(yǎng)方向和課程教學(xué)目的的時(shí)候都是以這個(gè)為指導(dǎo)思想。

在和企業(yè)人員進(jìn)行了解的過程中，企業(yè)認(rèn)為高職文秘專業(yè)學(xué)生需要具備的個(gè)性特質(zhì)包括良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，如自信、細(xì)心、熱誠、穩(wěn)重、誠信、寬容、樂觀、嚴(yán)謹(jǐn)，誠實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、樸實(shí)大方、思維敏捷、應(yīng)變能力強(qiáng)；責(zé)任意識(shí)、保密意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，主動(dòng)的溝通協(xié)調(diào)、處理與解決問題的意識(shí)；親和力、能與人和睦相處、合作共事。但是，他們認(rèn)為最需要培養(yǎng)的個(gè)性特質(zhì)主要是服務(wù)意識(shí)、保密意識(shí)以及靈活性。一位醫(yī)藥公司老總說正準(zhǔn)備辭掉他公司的一位文員，筆者追問其原因，他的回答是：“這個(gè)文員的工作態(tài)度太不認(rèn)真了，經(jīng)常遲到，工作時(shí)間如果沒有太多事情做的時(shí)候，沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)了解業(yè)務(wù)，而是在上淘寶網(wǎng)，經(jīng)常會(huì)聽到她接快遞的電話聲音，這樣的員工要盡快地炒掉?！庇纱丝芍?，企業(yè)需要的人員并不是說要求有多高深的知識(shí)技能，更加重要的是要有基本的職業(yè)道德。

對已經(jīng)畢業(yè)了的文秘專業(yè)的10位同學(xué)做了調(diào)查，幾乎100%的學(xué)生在回答“你認(rèn)為在你的工作中，什么品質(zhì)是最重要的？”這個(gè)問題時(shí)，答案是“勤奮、認(rèn)真”放第一位，可見，職業(yè)道德的第一條“愛崗敬業(yè)”的重要性，75%的畢業(yè)生認(rèn)為職業(yè)道德中第二重要的是“誠實(shí)守信”。50%的畢業(yè)生認(rèn)為在工作中需要有良好的人際關(guān)系，要想在工作中升職必須和領(lǐng)導(dǎo)同事搞好關(guān)系。一位同學(xué)回答問題的時(shí)候說出一定要有責(zé)任感。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)需要具備的職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查

11月5日至11月20之間，在開展文秘專業(yè)調(diào)研的同時(shí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的調(diào)研工作。調(diào)查對象主要有會(huì)計(jì)專業(yè)的老師、公司企業(yè)的負(fù)責(zé)人、已經(jīng)畢業(yè)了的文會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。調(diào)查的地點(diǎn)分別是學(xué)校、校外一些公共場所及網(wǎng)絡(luò)。 轉(zhuǎn)貼于 　會(huì)計(jì)專業(yè)教師談到他們在培養(yǎng)學(xué)生的過程中主要是向社會(huì)輸送與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的畢業(yè)生，能勝任基本會(huì)計(jì)工作崗位和會(huì)計(jì)電算化崗位的高級應(yīng)用型人才，在教學(xué)過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)作為會(huì)計(jì)工作從業(yè)人員基本的誠信和需要認(rèn)真仔細(xì)的從業(yè)態(tài)度。

在和一些相關(guān)企業(yè)的人員調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)企業(yè)對于會(huì)計(jì)人才的職業(yè)素養(yǎng)有：誠信意識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)判斷力、協(xié)調(diào)能力、敬業(yè)精神和對工作的責(zé)任心創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、持續(xù)學(xué)習(xí)能力等。尤其是內(nèi)外協(xié)調(diào)能力，知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)生產(chǎn)社會(huì)化程度提高，對會(huì)計(jì)人員的對外協(xié)調(diào)能力方面的要求也較高。從一定角度講，企業(yè)與工商、稅務(wù)、銀行以

及政府有關(guān)部門之間的關(guān)系，與供應(yīng)商、經(jīng)銷商之間的關(guān)系，主要是財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)方面與他們的關(guān)系。如果會(huì)計(jì)工作者不具備這些環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)能力和技巧，就會(huì)影響企業(yè)發(fā)展。一個(gè)企業(yè)的老總說他公司不招應(yīng)屆畢業(yè)生，問其原因，他說：“應(yīng)屆畢業(yè)生傻乎乎的，不會(huì)和其他部門之間進(jìn)行溝通交流?！庇纱丝梢姡覀冊谂囵B(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的過程中一定要走出誤區(qū)，認(rèn)為會(huì)計(jì)人員就是老老實(shí)實(shí)算好幾個(gè)帳就可以了。

在對會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的意見100%認(rèn)為作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員誠信放在了第一位，絕大部分同學(xué)認(rèn)為勤奮、認(rèn)真也是必須的。在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生普遍有一種非常強(qiáng)烈的追求繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的渴望，也就是持續(xù)學(xué)習(xí)，這是和會(huì)計(jì)本專業(yè)的特點(diǎn)決定的，很多的同學(xué)都想拿更高一級的證書，會(huì)有更好的工作待遇，這樣提醒我們在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的時(shí)候需要有意識(shí)的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這樣更有益于學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

通過開展以上兩個(gè)專業(yè)的調(diào)研工作，筆者對于如何更好地把職業(yè)素養(yǎng)教育融入到課程教學(xué)中來也有了更深的體會(huì)，結(jié)合課程第四章的內(nèi)容：加強(qiáng)道德修養(yǎng)錘煉道德品質(zhì)，談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>

（一）在課前充分了解所教學(xué)生的專業(yè)背景，學(xué)生畢業(yè)后將從事工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)，如文秘和會(huì)計(jì)雖然是比較接近的專業(yè)，同屬于管理類，但是在具體的工作中也有一些區(qū)別，搞清楚其中的異同，對我們的教學(xué)更有針對性，學(xué)生上課更受益。

（二）具體課程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：以兩個(gè)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)的案例入手，案例可以是從正反面反應(yīng)出不同的職業(yè)素養(yǎng)會(huì)有不同的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)道德，由此擴(kuò)大到道德的含義。

1、結(jié)合課前的案例講解道德的主要功能和社會(huì)作用。

2、例舉出一個(gè)具有代表性的經(jīng)典的案例，講述從古至今在職場上都需要過硬的職業(yè)素養(yǎng)，中華民族優(yōu)良的道德傳統(tǒng)始終不能放棄，到今天對同學(xué)們修身、齊家、治天下依然非常有用，如“倡導(dǎo)言行一致，強(qiáng)調(diào)恪守誠信”，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下顯得尤為重要。

篇9

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；法律素質(zhì)；存在問題；培養(yǎng)途徑

在當(dāng)今中國，法治已成為黨和政府治國理政的基本方式，在國家治理和社會(huì)管理中發(fā)揮重大作用。大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)法律知識(shí)，增強(qiáng)法律意識(shí)，還要樹立法治理念，維護(hù)法律權(quán)威，成為具有良好法律素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。加強(qiáng)大學(xué)生法律素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，不僅是大學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本教育內(nèi)容，而且是實(shí)現(xiàn)“依法治國”宏偉目標(biāo)的有力保障。

一、法律素質(zhì)的內(nèi)容

法律素質(zhì)是現(xiàn)代人整體素質(zhì)的重要的組成部分，是指人們通過對法律知識(shí)較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使其在頭腦中深思熟慮，融會(huì)貫通后內(nèi)化形成的法律情感、法律信仰和法律意志等各種心理因素的內(nèi)在表現(xiàn)。法律素質(zhì)較高的人在準(zhǔn)確理解、牢固掌握法律規(guī)范的基礎(chǔ)上，不僅能自覺把自己的行為納入法律的軌道，而且能夠積極維護(hù)法律的權(quán)威秘尊嚴(yán)，同破壞法律的行為作斗爭。法律素質(zhì)是現(xiàn)代人才必備素質(zhì)，它對人才成長有著重要的作用。它一般包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）法律知識(shí)

法律知識(shí)是人們關(guān)于社會(huì)法律現(xiàn)象科學(xué)認(rèn)識(shí)的結(jié)果，是人們關(guān)于法的性質(zhì)、價(jià)值、功能、法律的產(chǎn)生、發(fā)展的歷史過程及其規(guī)律以及法律制度內(nèi)容的了解、把握的程度。法律知識(shí)是構(gòu)成人才法律素質(zhì)的基礎(chǔ)。很難設(shè)想，一個(gè)不知法、不懂法的人會(huì)有很高的法律素質(zhì)。法律認(rèn)知的核心是對法律權(quán)利義務(wù)規(guī)定的了解、把握，這是公民依法行使權(quán)利、履行義務(wù)的前提，是決定公民行為合法性程度的基本要素。公民的法律認(rèn)知包括對法定權(quán)利義務(wù)的認(rèn)知和對推定權(quán)利的認(rèn)知。對法定權(quán)利義務(wù)的認(rèn)知，主要是對現(xiàn)行法律規(guī)范明文規(guī)定給公民的權(quán)利和義務(wù)的了解和把握。

（二）法律情感

法律情感是人們對法律，主要是現(xiàn)行法律的心理情緒體驗(yàn)，是人們依據(jù)現(xiàn)實(shí)的法律制度能否符合自身物質(zhì)和精神需要而產(chǎn)生的喜好和厭惡的心理態(tài)度。法律情感反映了人們對法律規(guī)則、制度的直接情感，處于法律意識(shí)的感性認(rèn)識(shí)階段，一般具有直觀性、自發(fā)性、易變性的特點(diǎn)。作為對法律的“良”或“惡”的直接心理體驗(yàn)，法律情感直接影響著人們的法律權(quán)威觀念以及人們對法律服從的態(tài)度。公民的法律情感大醉上有以下三種情形，即：“親法”、“惡法”和“冷法”。“親法”表現(xiàn)為公民對法律的信任、崇尚、依賴的情感態(tài)度?！皭悍ā北憩F(xiàn)為公民對法律的抵制乃至敵視的情感態(tài)度。“冷法”表現(xiàn)為公民對法律的漠視或冷淡的情感態(tài)度。

（三）法律理念

法律理念是公民在對法律的理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上對法律產(chǎn)生的理性心理體驗(yàn)，是法律情感和法律認(rèn)知的理性升華，是以民主、自由、平等人權(quán)等 價(jià)值追求為依歸的法律理想和信仰。法律理念作為對法律的理性認(rèn)識(shí)，具有一定的超驗(yàn)性―它已經(jīng)擺脫了對現(xiàn)在的現(xiàn)存法律制度的自發(fā)的、直觀的心理體驗(yàn)和認(rèn)知的局限性，體現(xiàn)了人們對法律終極價(jià)值和意義的強(qiáng)烈關(guān)懷。但是，它絕不是來自宗教的神渝或“天賦人權(quán)”的啟示，相反，這是現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)和民主政治的產(chǎn)物，是與現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)和民主政治所產(chǎn)生的對人的尊重、關(guān)懷相生相隨的。

（四）用法的能力

用法能力是指主體運(yùn)用法律分析問題、解決問題的程度和水平，它是一個(gè)人法律素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。法律知識(shí)的多少和法律意識(shí)的強(qiáng)弱是用法能力高低的自然前提，而法律素質(zhì)的高低要在用法能力是反映出來。但是用法能力又不僅僅是法律知識(shí)和法律理念的簡單疊加，是在一定的法制意識(shí)指引下活化法律知識(shí)的結(jié)果，必須通過用法的實(shí)踐才能體現(xiàn)出來。要表現(xiàn)在嚴(yán)格依法行使自己享有的權(quán)利和履行自己應(yīng)盡的義務(wù)，充分尊重他人合法、合理的權(quán)利和自由，積極尋求法律途徑解決糾紛和爭議；自覺運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)利和權(quán)益；主動(dòng)抵制破壞法律和秩序的行國，捍衛(wèi)法律的權(quán)威和尊嚴(yán)。

二、大學(xué)生法律素質(zhì)方面存在的問題

由于受社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的制約，中國傳統(tǒng)文化后繼性的影響及西方資產(chǎn)階級思想的侵襲，使青年學(xué)生的法律意識(shí)和法律素質(zhì)呈現(xiàn)明顯的矛盾狀態(tài)。一方面，與社會(huì)發(fā)展的相適應(yīng)，確立了民主、自由、平等、權(quán)利等觀念；另一方面，受封建思想禁錮和資產(chǎn)階級思想影響，又有法律沖淡化。權(quán)利義務(wù)相對立等與社會(huì)發(fā)展不相協(xié)調(diào)的問題。概括起來當(dāng)代大學(xué)生 在法律素質(zhì)方面主要存在以下幾個(gè)問題。

（一）法律觀出現(xiàn)偏差，腦海里少根“法律”弦

主要表現(xiàn)在：一是部分學(xué)生對法律在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的作用有所認(rèn)識(shí)，但把“權(quán)力”、“關(guān)系”“背景”看得很重，甚至凌駕于法律之上。二是相當(dāng)部分學(xué)生缺少最基本的法律常識(shí)。調(diào)查表明，只有10%的學(xué)生讀過憲法，有近70%的學(xué)生對民法不了解或僅僅略知一二，至于刑法，則了解更少。這種認(rèn)識(shí)水平，導(dǎo)致大學(xué)生在遇到自身權(quán)利被侵害時(shí)，常常手足無措，無法自救，根本意識(shí)不到可以運(yùn)用法律武器來保護(hù)自己的權(quán)利。三是部分學(xué)生把法看成一種神圣威嚴(yán)而遠(yuǎn)離自己的東西，認(rèn)為它純粹是一種強(qiáng)制手段、統(tǒng)治工具，只要不殺人放火，不犯罪，一般與自己沒有太多的關(guān)系。大學(xué)生法律觀上的偏差若不及時(shí)糾正，往往走向目無法紀(jì)甚至犯罪的道路。

（二）強(qiáng)調(diào)權(quán)利、價(jià)值，忽視義務(wù)、責(zé)任

權(quán)利與義務(wù)、價(jià)值與責(zé)任，本是一對對立的范疇，沒在“無義務(wù)的權(quán)利，也沒有無權(quán)利的義務(wù)”。但有些學(xué)生確立了權(quán)利觀念、價(jià)值觀念為核心的法律意識(shí)之后，卻忽視了履行義務(wù)、承擔(dān)責(zé)任。主要表現(xiàn)在：他們強(qiáng)烈要求獲得個(gè)人的政治權(quán)利、社會(huì)權(quán)利，卻消極回避個(gè)人對社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)、責(zé)任，把國家利益和個(gè)人利益割裂開來，偏重對個(gè)人的利益保護(hù)；他們要求國家、社會(huì)。他人為其實(shí)現(xiàn)權(quán)利和自身價(jià)值提供和加以保障，而在行使權(quán)利、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的過程中，卻不考慮是否侵害了他人的權(quán)利，是否對國家、社會(huì)、他人造成了危害，甚至為了實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，不惜侵害國家、社會(huì)、他人的利益觸犯法律。

（三）法律思想與法律行為相脫節(jié)，制約著大學(xué)生法律素質(zhì)的提高

青年學(xué)生可以提出與社會(huì)進(jìn)步相適應(yīng)的法律思想、法律觀念，但自身行為又?jǐn)[脫孫了舊思想的束縛，使法律思想與法律行為不能協(xié)調(diào)一致，出現(xiàn)矛盾狀態(tài)。主要表現(xiàn)在：他們提出了民主、法制的要求，卻對民利普遍不重視，缺少依法辦事的習(xí)慣，遇到問題多尋求行政途徑解決，而很少尋求法律的保護(hù)；他們對權(quán)力者的侵權(quán)行為深表不滿、痛恨，疾呼權(quán)力者的權(quán)力要加以制約，可當(dāng)自己的權(quán)利受到侵害是，動(dòng)怒又不習(xí)慣用法律手段來解決，而寄希望于某些權(quán)力的作用；他們提出以法治國，反對人治，卻存在個(gè)人崇拜，希望多幾個(gè)“青天”，把國家的希望寄托在“圣人盛世”上；他們倡導(dǎo)法律面前人人平等，動(dòng)怒千方百計(jì)地要獲得更大的利益，在涉及自身利益時(shí)，又采取盡可能的措施、手段回避法律。

三、大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)

21世紀(jì)高等學(xué)校培養(yǎng)的人才既要有知識(shí)，又要有使知識(shí)和能力得到充分發(fā)揮的素質(zhì)，即21世紀(jì)高等學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高這四個(gè)特點(diǎn)。而且具備良好的法律素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)對公民的基本要求，公民法律意識(shí)的強(qiáng)弱是社會(huì)文明程度的一個(gè)重要標(biāo)志。大學(xué)生具備高于一般公民的法律素質(zhì)。然而全面提高大學(xué)生的法律素質(zhì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要做的事很多，因此在工作中必須有的放矢，抓住重點(diǎn)，針對大學(xué)生法律素質(zhì)現(xiàn)狀，提出如下解決思路。

（一）優(yōu)化社會(huì)環(huán)境

法律素質(zhì)的形成并不是封閉的、單向的，而是開放的、交互式的。大學(xué)生法律素養(yǎng)的形成與整個(gè)社會(huì)的法律環(huán)境有著十分重要的關(guān)聯(lián)。為此，一要努力優(yōu)化法律環(huán)境，有法必依，切實(shí)維護(hù)法律尊嚴(yán)；二要十分注重法律在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)行，真正做到執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究，不屈服于特權(quán)，努力消除司法腐敗。以此，讓大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中真切感受到法律權(quán)限內(nèi)自由自在、超越法律必受制裁的外部約束。

（二）充實(shí)課堂教學(xué)

現(xiàn)在高校所開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課涉及到法律相關(guān)內(nèi)容的也就只三章，且多為概括性的介紹，具體的法律條文的解讀基本沒有，程序法部分也沒有提及，但這些對大學(xué)生來講卻又是至關(guān)重要的。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)許盡力關(guān)注。

（三）培養(yǎng)社會(huì)主義法治思維方式

篇10

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法大學(xué)生法律素質(zhì)

一、案例教學(xué)法的含義及特點(diǎn)

1. 案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法，是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞教師精心提供的案例進(jìn)行閱讀、分析、評判和討論，得出結(jié)論或解決問題的方案，從而深化對相關(guān)原理的認(rèn)知和對科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，并提高分析和解決實(shí)際問題的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法最早可追溯到古希臘、古羅馬時(shí)代，古希臘蘇格拉底的“問答式”教學(xué)，就是通過與學(xué)生的對話，鍛煉學(xué)生思考問題的能力和雄辯的能力。作為一種現(xiàn)代意義的教學(xué)方法，案例教學(xué)法可追溯到100多年前的哈佛大學(xué)，隨后日漸成熟，并得到廣泛傳播，成為一種風(fēng)靡全球的、被認(rèn)為是代表未來教育方向的成功教育模式。案例教學(xué)法在我國的推廣實(shí)施已有多年的歷史，它對促進(jìn)我國教學(xué)思想和教學(xué)方法的改革起到了積極的推動(dòng)作用。

2. 案例教學(xué)法的特點(diǎn)

（1）以案例為基本教育信息載體。這是案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的最大區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)方式往往以固定的教科書為基本教育信息載體，學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往是各學(xué)科領(lǐng)域中比較穩(wěn)定的、公認(rèn)的知識(shí)和結(jié)論。案例教學(xué)由教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要選編適當(dāng)?shù)陌咐鳛閷W(xué)習(xí)材料，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的活動(dòng)主要圍繞案例來進(jìn)行，通過對案例的分析與討論達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

（2）具有深刻的啟發(fā)性。與傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)相比，案例教學(xué)是一種引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱主角、學(xué)生被動(dòng)接受的狀況，把知識(shí)傳播和能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，通過教師適時(shí)提出與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)案例給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例，對其中的問題作出判斷、推理和論證，尋求問題的答案，從而啟迪和開發(fā)學(xué)生的智能。

（3）凸顯了學(xué)生的主動(dòng)性。盡管傳統(tǒng)教學(xué)方式也強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但往往是教師“一言堂”，以權(quán)威的姿態(tài)呈現(xiàn)信息，學(xué)生接受、理解、記憶信息，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不明顯，學(xué)生很難通過參與課堂活動(dòng)來獲得個(gè)性的發(fā)展。案例教學(xué)則凸顯了學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)的典型特征是學(xué)生的主動(dòng)性、參與性。在案例教學(xué)中，學(xué)生有許多參與課堂的機(jī)會(huì)，通過對案例進(jìn)行分析、討論、交流，可以主動(dòng)地深刻理解案例本身反映出來的基本原理，而且還可以從中提高分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分和有效的發(fā)揮。

（4）教學(xué)模式的情景化。案例教學(xué)法倡導(dǎo)在具體的教學(xué)過程中，通過案例為學(xué)生提供真實(shí)的或接近真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，營造出人人動(dòng)腦、共同參與、活潑熱烈、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維潛能、引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，案例教學(xué)是一種比較理想的符合大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理需求的教學(xué)范式。

二、目前大學(xué)生法律素質(zhì)整體水平不高

法律素質(zhì)是青年大學(xué)生立足現(xiàn)代社會(huì)的基本條件。法律素質(zhì)是指認(rèn)識(shí)和運(yùn)用法律的能力。一個(gè)人的法律素質(zhì)如何，是通過其掌握、運(yùn)用法律知識(shí)的技能及其法律意識(shí)表現(xiàn)出來的。法律知識(shí)主要由兩部分組成，一是制定法中關(guān)于規(guī)則的知識(shí)，即所謂的法律條文體系；二是法律學(xué)問中關(guān)于原理的知識(shí)，即所謂的法律原理或法律理論。一般意義上的學(xué)法、懂法，就是要求既熟知一些基本的法律條文，同時(shí)又掌握一定的普遍適用的法律原理。而法律意識(shí)是社會(huì)意識(shí)的一種形式，是人們的法律觀點(diǎn)和法律情感的總和，其內(nèi)容包括對法的本質(zhì)、作用的看法，對現(xiàn)行法律的評價(jià)和解釋，對自己權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識(shí)，對某種行為是否合法的評價(jià)，關(guān)于法律現(xiàn)象的知識(shí)以及法制觀念等。良好的公民法律意識(shí)能驅(qū)動(dòng)公民積極守法，公民只有具備了良好的法律意識(shí)，才能使守法由國家力量的外在強(qiáng)制轉(zhuǎn)化為公民對法律的權(quán)威以及法律所內(nèi)含的價(jià)值要素的認(rèn)同，從而嚴(yán)格按照法律行使自己享有的權(quán)利和履行自己應(yīng)盡的義務(wù)；充分尊重他人合法、合理的權(quán)利和自由；積極尋求法律途徑解決糾紛和爭議，自覺運(yùn)用法律的武器維護(hù)自己的合法權(quán)利和利益；主動(dòng)抵制破壞法律和秩序的行為。

大學(xué)生是未來現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍和生力軍，無論將來他們在哪個(gè)領(lǐng)域工作，奉公守法都是從業(yè)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。對大學(xué)生進(jìn)行法律素質(zhì)教育旨在使其成為既懂得專業(yè)知識(shí)，又有較強(qiáng)的法律意識(shí)，能適應(yīng)社會(huì)各種發(fā)展需要的新型知識(shí)分子。提高大學(xué)生的法律素質(zhì)是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要，對其個(gè)人的成長，我國的法制化進(jìn)程具有重要的意義。目前高校大學(xué)生雖然接受過法律教育，但法律素質(zhì)整體水平不高，主要表現(xiàn)在：（1）法律知識(shí)水平不高。大學(xué)生大都重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對法律基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)不予重視，再加上法律知識(shí)的學(xué)習(xí)課時(shí)很有限，因此，在這有限的課時(shí)中所獲得的法律知識(shí)也就很有限了。（2）法律意識(shí)淡薄。部分大學(xué)生對法律的實(shí)現(xiàn)持懷疑、不信任的態(tài)度，同時(shí)缺乏權(quán)利觀念，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，不能積極主動(dòng)地利用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，而是以消極的態(tài)度對待法律，甚至?xí)艞壏晌淦鳎捎脠?bào)復(fù)的手段來討回“公道”，導(dǎo)致了違法犯罪的可能性。（3）高等院校呈現(xiàn)出逐年上升的違法犯罪現(xiàn)象。

大學(xué)生法律素質(zhì)水平與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展不相適應(yīng)，其原因是多方面的。高校作為法制教育的一個(gè)重要渠道，其傳統(tǒng)的法制教育模式，采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，教師雖然傳授了大量的法律知識(shí)，但是學(xué)生完全是被動(dòng)地接受，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果不好，不能很好地達(dá)到教育教學(xué)目的。這也是其中一個(gè)重要因素。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式是提高大學(xué)生法律素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三、案例教學(xué)法有利于大學(xué)生法律素質(zhì)的提高

實(shí)踐證明，案例教學(xué)法的引入對于提高大學(xué)生法律素質(zhì)水平有著積極作用。

1. 案例教學(xué)法有助于提高大學(xué)生的法律知識(shí)水平。法學(xué)是理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果只學(xué)習(xí)理論知識(shí)而不接觸實(shí)際案例，是無法學(xué)好理論的。案例教學(xué)法符合法學(xué)教育規(guī)律的必然要求，它以案例為出發(fā)點(diǎn)，教師將精心選擇的、真實(shí)的、直觀的案例展現(xiàn)在課堂上，將抽象的理論融于具體的案例情景之中，學(xué)生有身臨其境之感，起到了理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁作用。學(xué)生通過自己的分析、判斷、討論、辯論，達(dá)到自我教育的目的，知識(shí)的內(nèi)化過程會(huì)伴隨著案例的分析和討論過程在不易察覺間發(fā)生。學(xué)生往往對案例所涉及的理論知識(shí)記憶更清晰，理解也更深刻，相比傳統(tǒng)教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生更好的效果，達(dá)到提高學(xué)生法律知識(shí)水平的目的。

2. 案例教學(xué)法有助于大學(xué)生運(yùn)用法律能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)為學(xué)生提供了一種在不用真正深入實(shí)踐就能在短期內(nèi)接觸并處理大量實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過分析解決案例問題不僅能夠拓寬理論視野，做到知其然并知其所以然，而且能夠把握理論應(yīng)該用于何處，解決什么樣的問題，進(jìn)一步加深對理論的理解和融會(huì)貫通，并增長問題分析的技巧；同時(shí)還能體會(huì)到用書本理論解決實(shí)際問題的樂趣，有效地促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生實(shí)際操作的能力，有助于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活以及將來的工作中運(yùn)用法律手段解決問題的能力。

3. 案例教學(xué)法有助于大學(xué)生法律意識(shí)水平的提高。對于大學(xué)生而言，不僅需要一定的法律知識(shí)，更需要具備一定的法律意識(shí)，增強(qiáng)法律意識(shí)是大學(xué)生接受法制教育的核心目的。如果沒有法律意識(shí)的支撐，就失去了對法律的尊重與信賴，即使有豐富的法律知識(shí)，仍可能經(jīng)受不住私欲的誘惑而違法亂紀(jì)甚至犯罪。有些大學(xué)生之所以走向犯罪的深淵，絕不僅僅是法律知識(shí)的匱乏，而是法制觀念和法律信仰的缺失。一個(gè)人只有從內(nèi)心深處真正認(rèn)同、信任和信仰法律，才會(huì)自覺維護(hù)法律的權(quán)威。案例教學(xué)法將那些活生生的事例以影視方式或生動(dòng)形象的語言文字描繪方式呈現(xiàn)給學(xué)生，用事實(shí)說話，讓學(xué)生置身于其中，通過分析、研究、討論形成理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到自我教育的目的。學(xué)生通過真實(shí)的案例，從中受到法律意識(shí)的培養(yǎng)，懂得如何正確處理成長成才過程中遇到的法律問題，努力做到依法行使公民權(quán)利，履行公民義務(wù)，維護(hù)法律尊嚴(yán)。

綜上所述，案例教學(xué)法相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式在對大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)方面有著明顯的優(yōu)勢，應(yīng)該積極加以倡導(dǎo)，引入大學(xué)生法制教育的課堂中，以提升大學(xué)生的法律素質(zhì)水平，適應(yīng)依法治國、建設(shè)社會(huì)主義法治國家對大學(xué)生法律素質(zhì)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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