導(dǎo)語：如何才能寫好一篇兒童聲樂教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    一、兒童聲樂教學(xué)中遇到的問題

    (一)沒有針對(duì)兒童的特點(diǎn)開展教學(xué)

    教師為了能盡快的將兒童引入到學(xué)習(xí)聲樂的軌道中來,在這個(gè)階段,往往灌輸一些抽象的專業(yè)術(shù)語,如共鳴、打開、氣息、位置等,兒童會(huì)感到不知所措、非常的茫然,這種沒有針對(duì)兒童自身特點(diǎn)的教學(xué),是應(yīng)該摒棄的。

    (二)對(duì)兒童聲樂訓(xùn)練要求標(biāo)準(zhǔn)過高

    聲樂演唱有很多基礎(chǔ)性的要求,一些教師認(rèn)為教會(huì)兒童越多的知識(shí),才能促進(jìn)兒童的進(jìn)步,但結(jié)果往往是欲速而不達(dá)。一會(huì)要求情感和共鳴,一會(huì)又要求吐字和呼吸,這樣往往會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果,兒童常常是顧此失彼,結(jié)果學(xué)習(xí)效果并不理想。

    (三)對(duì)氣息過早的強(qiáng)調(diào)

    歌唱的動(dòng)力和源泉,就是氣息。在聲樂教學(xué)的過程中,每一個(gè)教師都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)氣息的重要性。但如果對(duì)氣息過早的要求,就會(huì)過多的集中兒童學(xué)習(xí)的注意力,這樣就呼和吸一個(gè)非常自然的問題,形成了負(fù)擔(dān),這樣反而對(duì)演唱帶來了一定的影響。

    二、兒童聲樂教學(xué)問題的解決辦法

    (一)熟悉和掌握兒童的心理特征和生理特征

    兒童通過獲得技能,學(xué)會(huì)發(fā)聲的方法,直接影響著大腦發(fā)育,以及神經(jīng)系統(tǒng)和身體的生長。正確的發(fā)聲方法會(huì)對(duì)兒童心理、生理的發(fā)展,起到一定的促進(jìn)作用。無論是對(duì)兒童形成個(gè)性和發(fā)育智力,意義都非常重大。兒童階段,對(duì)于外界事物的認(rèn)識(shí),不管是神經(jīng)系統(tǒng),還是感知覺系統(tǒng)以及身體,都尚未定型,還處于發(fā)展時(shí)期,而隨著兒童逐漸成熟的心理因素和身體發(fā)育,可循序漸進(jìn)的培養(yǎng)其技能及各個(gè)方面的知識(shí)。

    在12、13歲以前,兒童的聽覺能力一直在增長,而到了成年,會(huì)逐漸的降低這種聽覺能力,主要是喪失了高頻部分的聽力。通過相關(guān)測試證實(shí),在嬰幼兒階段,人對(duì)高頻聲音的敏感度并不比成人差,甚至還能向低頻范圍的敏銳度發(fā)展。由此可見,兒童在音樂教育中,培養(yǎng)聽覺藝術(shù)方面,應(yīng)比成人優(yōu)越,而這一點(diǎn),也被音樂實(shí)踐教學(xué)所證實(shí)。

    (二)建立正確的教學(xué)思路

    一般來講,從嬰兒、幼兒到少兒階段,兒童的發(fā)生器官都是處于一個(gè)不斷變化、發(fā)育和成長的過程中,每一個(gè)年齡段,其特點(diǎn)也有所不同,所以在聲樂教學(xué)中,必須對(duì)其生理和心理的特征充分的考慮,要合理靈活并綜合的運(yùn)用各種教學(xué)手段,依照兒童不同的聲音條件,在教學(xué)的過程中,對(duì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制定。

    1.引導(dǎo)兒童歌唱的興趣

    喜歡歌唱,是每一個(gè)兒童的天性,而興趣又是最好老師,但當(dāng)兒童真正開始學(xué)習(xí)聲樂歌唱時(shí),效果會(huì)和期望值大相徑庭,這就需要兒童能持之以恒,每天都要堅(jiān)持不懈的進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)優(yōu)秀的歌唱人才,往往必須具備多個(gè)方面的因素。僅僅是堅(jiān)持唱歌練習(xí),離成功還相差甚遠(yuǎn),如果按照既有的教學(xué)模式,兒童和老師見面的時(shí)間是有數(shù)的,所以針對(duì)兒童的訓(xùn)練,家長應(yīng)和教師做好溝通,教師應(yīng)客觀的評(píng)價(jià)每一個(gè)兒童的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,針對(duì)那些業(yè)余學(xué)習(xí)唱歌的兒童,其訓(xùn)練方式,不應(yīng)采用音樂學(xué)院的正規(guī)的模式。抽象的聲音位置概念和枯燥的發(fā)生練習(xí),都會(huì)使兒童感到枯燥乏味,導(dǎo)致興趣蕩然無存,所以保護(hù)和引導(dǎo)兒童的興趣 是每一個(gè)聲樂教師應(yīng)盡的責(zé)任。

    2.培養(yǎng)兒童正確歌唱的習(xí)慣

    兒童聲樂的學(xué)習(xí)過程中,要想形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,需要經(jīng)過反復(fù)的強(qiáng)化和嚴(yán)格的訓(xùn)練。兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣,必須經(jīng)歷一個(gè)關(guān)鍵性的時(shí)期,而這個(gè)階段,就是幼兒和小學(xué)階段。而中學(xué)階段,則是改造習(xí)慣的時(shí)期。兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng),不僅僅是對(duì)聲樂教學(xué),就是對(duì)兒童一生的成長,都是受益匪淺。

    3.訓(xùn)練兒童聲樂的美感

    發(fā)展兒童聲音的個(gè)性及訓(xùn)練聲音的美感,在兒童聲樂教學(xué)中,發(fā)揮著重要的作用。人們對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行審美后所產(chǎn)生的一種愉悅的體驗(yàn),就是美感。美感緊密聯(lián)系著兒童思維的發(fā)展和直覺的發(fā)展。心理學(xué)研究證實(shí),兒童在幼兒時(shí)期,就能從自己所從事的朗誦、舞蹈、美術(shù)及歌唱等藝術(shù)表演中,從繪畫和音樂等藝術(shù)作品中,獲得美感。個(gè)性是一個(gè)人有別于他人的行為、性格和氣質(zhì),而音色是聲音個(gè)性的體現(xiàn)。在兒童聲樂教學(xué)中,發(fā)展兒童歌唱的個(gè)性,是聲樂教師的主要任務(wù),這要?jiǎng)儆趯?duì)機(jī)械的技巧訓(xùn)練。因?yàn)閮和煌膫€(gè)性,表達(dá)歌曲的方式也是有所不同的,教師不能簡單的用錯(cuò)誤或者正確的方法去進(jìn)行評(píng)判。

篇2

【關(guān)鍵詞】兒童聲樂教學(xué)；問題；對(duì)策

前言

兒童正處于身體的增長的黃金時(shí)期，但是由于兒童的身體機(jī)能尚未發(fā)育完全，身體素質(zhì)較弱、聲帶發(fā)育不完全、呼吸程度尚淺，心理和行為的控制力不強(qiáng)，心理興趣的形成存在一定程度的波動(dòng)性，但是學(xué)習(xí)能力較快，對(duì)于新鮮事物具有極強(qiáng)的模仿能力，這些均是兒童的身心特點(diǎn)，但是在實(shí)際的兒童聲樂教學(xué)中存在部分問題，影響兒童聲樂教學(xué)的效果。因此，采取何種有效的對(duì)策解決兒童聲樂教學(xué)中存在的問題，成為相關(guān)教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。

一、兒童聲樂教學(xué)的價(jià)值

兒童聲樂教學(xué)是我國素質(zhì)教育實(shí)施發(fā)展下的必由之路，兒童正處于身體和心理發(fā)展的黃金時(shí)期，對(duì)兒童進(jìn)行聲樂教育是音樂教育的重要組陳部分，能夠有效的調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)聲樂的主動(dòng)性和積極性，極大程度上提高兒童的聲樂熱情，充分發(fā)揮兒童的想象力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、審美能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。兒童聲樂教學(xué)將聲樂與兒童教育緊密結(jié)合，兒童可以將自己的主觀情感寓于音樂表達(dá)之中，加深對(duì)音樂內(nèi)容的理解，在悠揚(yáng)的旋律、別具一格的形象和富有意境的想象之中陶冶兒童的情操。兒童聲樂教學(xué)與藝術(shù)思維能力的培養(yǎng)息息相關(guān)，在聲樂教學(xué)過程中，兒童聲樂教師通過具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法和人性化的教學(xué)理念，對(duì)兒童的聲樂訓(xùn)練進(jìn)行系統(tǒng)化和理論化的指導(dǎo)，為兒童營造輕松愉悅的音樂教學(xué)氛圍，使兒童得到身心的雙重放松，加快思維的活躍化發(fā)展。

二、兒童聲樂教學(xué)的常見問題

（一）兒童身心發(fā)展的相關(guān)知識(shí)了解不足

部分兒童聲樂教師的綜合素質(zhì)有待提高，對(duì)兒童身心發(fā)展的相關(guān)知識(shí)的了解程度有待深化和加強(qiáng)，在實(shí)際的聲樂教學(xué)過程中難以準(zhǔn)確把握教學(xué)的程度。兒童正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，想象力豐富但是身體素質(zhì)相對(duì)而言較為薄弱，在接受聲樂教學(xué)的過程中，對(duì)聲樂訓(xùn)練的音準(zhǔn)和音色難以進(jìn)行有效的掌握，極易出現(xiàn)節(jié)奏不問的情況，部分教師沒有充分認(rèn)識(shí)到這一階段兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，忽視了對(duì)兒童興趣的培養(yǎng)，對(duì)兒童的心理特征和語言行為表現(xiàn)缺乏有效的理解，在教學(xué)過程中難以掌握教學(xué)方法的精髓所在。

（二）兒童聲樂教學(xué)的訓(xùn)練方式不合理

兒童聲樂教學(xué)的訓(xùn)練方式不合理，部分聲樂教師往往采用成人化的訓(xùn)練方式對(duì)兒童進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的指導(dǎo)，這將直接影響兒童聲樂教學(xué)的教學(xué)效果。成人化的聲樂教學(xué)訓(xùn)練方式主要側(cè)重于氣息的沉積、聲音的渾厚，教學(xué)語言一般以專業(yè)術(shù)語為主，處于兒童階段的學(xué)生難以對(duì)專業(yè)術(shù)語進(jìn)行正確的理解，在語言教育和行為教育不合理的情況下，極易挫傷兒童聲樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而減少兒童的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，部分聲樂教師過于強(qiáng)調(diào)兒童聲樂學(xué)習(xí)的呼吸訓(xùn)練，對(duì)于初學(xué)者，這無疑是增加了兒童聲樂學(xué)習(xí)的難度。

（三）兒童聲樂教學(xué)的目標(biāo)不科學(xué)

兒童聲樂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置不科學(xué)，部分聲樂教師將教學(xué)效果的最大化最為教學(xué)的根本目標(biāo)，忽視了兒童身心的全面發(fā)展。兒童聲樂教學(xué)作為我國教育體制改革和素質(zhì)教育推行的重要方面，應(yīng)以兒童的可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)，但是在實(shí)際的聲樂教學(xué)中，部分聲樂教師沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立過于空大，難以充分有效的激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和熱情，求知欲望不足，興趣缺缺，并且目標(biāo)設(shè)置對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)建設(shè)有所忽視。

三、兒童聲樂教學(xué)的建議

（一）加強(qiáng)對(duì)兒童身心發(fā)展相關(guān)知識(shí)的了解

兒童聲樂教師要加強(qiáng)對(duì)兒童身心發(fā)展相關(guān)知識(shí)的了解，樹立以生為本的聲樂教學(xué)理念。兒童聲樂教師要不斷提高自身的綜合技能，對(duì)兒童成長階段的心理特征、行為表現(xiàn)、聲帶發(fā)展等方面加強(qiáng)系統(tǒng)化和理論化的學(xué)習(xí)，大量閱讀并學(xué)習(xí)相關(guān)的心理知識(shí)和教育知識(shí)，正確對(duì)待兒童在聲樂學(xué)習(xí)過程中跑掉兒、音調(diào)不準(zhǔn)的現(xiàn)象，引導(dǎo)和培育兒童聲樂學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，兒童聲樂教師還要不斷提高自身的思想道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，總結(jié)實(shí)際教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行深入探究，完善和充實(shí)聲樂教學(xué)理念，側(cè)重于提高藝術(shù)領(lǐng)悟力和審美鑒賞能力，正確對(duì)待兒童現(xiàn)階段聲樂教學(xué)中存在的問題。

（二）選擇合理化的聲樂教學(xué)訓(xùn)練方式

聲樂教師要選擇合理化的聲樂教學(xué)訓(xùn)練方式，保證教學(xué)手段和訓(xùn)練方式的多樣化。兒童聲樂教師要針對(duì)不同階段的兒童身心發(fā)展安排合理的聲樂教學(xué)進(jìn)度，從兒童現(xiàn)階段身心發(fā)展的實(shí)際情況入手，充分考慮到兒童在聲樂教學(xué)過程中的各種特征，量體裁衣。在聲樂教學(xué)過程中，可以采用內(nèi)容豐富、形式多樣、具有創(chuàng)新性的教學(xué)訓(xùn)練方式，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，將聲樂教學(xué)的內(nèi)容以音樂、視頻、圖片等形式進(jìn)行有效的講解和傳授，強(qiáng)化兒童的聲樂感知能力，極大程度上吊桶兒童聲樂學(xué)習(xí)的興趣。

（三）設(shè)置科學(xué)化和人性化并存的聲樂教學(xué)目標(biāo)

兒童聲樂教師要設(shè)置科學(xué)化和人性化并存的聲樂教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，滿足兒童的心理需求和精神需求。兒童聲樂教學(xué)要以以人為本科學(xué)發(fā)展觀為重要的指導(dǎo)思想，將快樂學(xué)習(xí)和精神學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，兒童聲樂教學(xué)要從聲樂教學(xué)和快樂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)入手，與兒童建立良好、暢通的溝通交流機(jī)制，鞏固與學(xué)生的感情基礎(chǔ)，營造良好的聲樂教學(xué)氛圍，對(duì)于學(xué)習(xí)壓力較大的兒童，教師要對(duì)其情緒進(jìn)行及時(shí)的安撫，關(guān)注兒童身心的全面可持續(xù)發(fā)展。

四、總結(jié)

兒童聲樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，要重視兒童的生活體驗(yàn)，充分激發(fā)兒童聲樂學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)機(jī)，針對(duì)兒童聲樂教學(xué)中的常見問題要采取有針對(duì)性的解決對(duì)策，從綜合素質(zhì)、教學(xué)方式和目標(biāo)三個(gè)方面入手，培養(yǎng)兒童良好的審美能力和創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)效果的最大化。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳迪.兒童聲樂教學(xué)的核心與保障――談兒童聲樂教學(xué)中心理素質(zhì)與情感表達(dá)的培養(yǎng)[J].音樂生活，2014，10：8384

篇3

兒童聲樂嗓音訓(xùn)練呼吸發(fā)聲自信心兒童聲樂教學(xué)中嗓音的訓(xùn)練作為兒童聲樂教育中的一個(gè)不可分割的部分，孩子們的嗓音訓(xùn)練是可以培養(yǎng)他們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，使兒童從年幼時(shí)開始對(duì)音樂有較深的認(rèn)識(shí)和了解，為他們以后走上音樂道路和對(duì)音樂事業(yè)的付出打下一定基礎(chǔ)。 

孩子們的聲樂訓(xùn)練作為素質(zhì)教育的一部分，在今天，將兒童培養(yǎng)成一名高素質(zhì)人才已經(jīng)成為了時(shí)代的主流。但是兒童在嗓音訓(xùn)練過程中仍然存在著許多的問題，許多教師對(duì)兒童要求用真聲，這樣可以有明亮的效果。但是，如果長期使用真聲，會(huì)導(dǎo)致兒童的歌唱器官受損害，給兒童以后的音樂生涯造成不可估量的損失，所以，一定不能為了趕進(jìn)度和急于求成，不記后果的訓(xùn)練。因此，把握正確的發(fā)聲訓(xùn)練方法是十分必要的。 

一、兒童聲音的特點(diǎn) 

兒童特別是8～12歲的孩子，正處在發(fā)育階段，歌唱器官還沒定型，聲帶、喉嚨部位都還嬌嫩、狹小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如成人。所以，也造成孩子們的嗓音質(zhì)地很清脆，音色異常透亮圓潤；音量微弱、單薄，而且胸聲少，頭聲多，音域不寬等特點(diǎn)。而且，同樣是童聲，在不同的年齡段，音色、音質(zhì)、音量等方面也有著顯著的差別。在初期童聲時(shí)，聲音比較單薄，氣息段等特點(diǎn)；在中期童聲時(shí)，通過訓(xùn)練可以使兒童的嗓音向高、低的轉(zhuǎn)變；在童聲晚期，由于聲帶、喉腔發(fā)生變化，導(dǎo)致童聲發(fā)生巨大變化，這時(shí)的童聲就會(huì)變得粗悶、沙啞、音量減弱等特點(diǎn)。 

兒童的嗓音在中期時(shí)，是童聲歌唱的最佳時(shí)期，這時(shí)候兒童基本能夠控制好自身的歌唱器官，而且對(duì)于聲音的音色、音質(zhì)都具有一定的辨別力，所以，在兒童嗓音的中期時(shí)，需要教師對(duì)于兒童嗓音訓(xùn)練進(jìn)行合理、有效、科學(xué)的規(guī)劃，培養(yǎng)兒童對(duì)于嗓音練習(xí)的興趣，對(duì)兒童的歌唱事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；在童聲晚期時(shí)，兒童的聲帶、喉腔等都處于轉(zhuǎn)變期，這時(shí)候需要兒童參加一些其他形式的音樂活動(dòng)，保持著藝術(shù)對(duì)兒童的熏陶，不要進(jìn)行大量的訓(xùn)練，以免使聲帶、喉腔收到損害，所以，在童聲末期，進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和其他形式的音樂活動(dòng)，保護(hù)聲帶、喉腔。所以，在童聲訓(xùn)練時(shí)，需要輔導(dǎo)員對(duì)于不同時(shí)期的童聲進(jìn)行合理的、有效的、科學(xué)的訓(xùn)練和規(guī)劃，保持兒童對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣。 

二、兒童的發(fā)聲訓(xùn)練 

在兒童的嗓音訓(xùn)練中，必須要注意兒童自身的嗓音特點(diǎn)，在訓(xùn)練中，由教師引導(dǎo)著兒童去尋找適合自身的訓(xùn)練方法。同時(shí)，在兒童訓(xùn)練中，需要追求良好的音質(zhì)，而不是去追求音量和力度，所以，在訓(xùn)練中，要把獲得干凈、柔和的聲音做為第一步，這是在訓(xùn)練中必須要解決的問題。 

良好的起音是兒童嗓音訓(xùn)練中發(fā)聲的基礎(chǔ)，所以，在訓(xùn)練中，主要練習(xí)軟音為主。在訓(xùn)練中可以用討巧的辦法，斷氣連聲，讓兒童體會(huì)小腹運(yùn)行帶起的氣息流動(dòng)，感受氣息運(yùn)行到聲帶的感覺，讓孩子們?cè)谌粘Ｉ钪芯湍軐?duì)嗓音進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，最后對(duì)前兩個(gè)動(dòng)作進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行斷音與調(diào)音的練習(xí)，只要這兩點(diǎn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，當(dāng)掌握發(fā)聲器官的正確運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，就可以做出良好的起音訓(xùn)練。 

三、注重兒童的生理特征 

兒童時(shí)期是一個(gè)人一生中最快樂、最幸福的時(shí)光，兒童可以用自己的歌聲表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感，而且在這個(gè)時(shí)候，兒童處在發(fā)育期，自身的聲帶和喉腔比較脆弱，如果沒有專業(yè)人士對(duì)于兒童嗓音的訓(xùn)練方法進(jìn)行合理有效的規(guī)劃，就會(huì)使兒童的聲帶受損，嚴(yán)重影響兒童未來的音樂之路和身心健康。 

兒童嗓音本身就具有清脆明亮的特點(diǎn)，但是因?yàn)閮和ひ粢粲颡M小，不能滿足歌唱的需要，所以拓寬音域就成了兒童嗓音訓(xùn)練的重要目標(biāo)。兒童的嗓音和成年人一樣，具有真聲、假聲和混聲的區(qū)別，所以真確引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)混聲，是拓寬音域的一個(gè)重要手段。 

四、注重培養(yǎng)兒童歌唱表演及自信心 

聲樂是一門表演藝術(shù)，需要表演者對(duì)歌詞進(jìn)行分析和思考，通過歌聲將歌曲中的內(nèi)容和情感充分的表達(dá)出來。另外，注重兒童表演能力的培養(yǎng)，使他們充分的理解歌曲的重要內(nèi)容，從而更好地表達(dá)出自己的內(nèi)心情感。另外，在兒童的嗓音練習(xí)中，要把握好聲音的變化，比如，音質(zhì)、音色、和情感上的一些變化，所以說，對(duì)于兒童的嗓音訓(xùn)練時(shí)，需要培養(yǎng)兒童的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力，將自己的內(nèi)心情感，通過歌唱的形式合理的表達(dá)出來，更深情的投入到音樂的美妙之中，所以，在對(duì)兒童進(jìn)行嗓音訓(xùn)練時(shí)，需要給兒童打造出一個(gè)輕松、舒適的訓(xùn)練環(huán)境，保持兒童的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)兒童的嗓音訓(xùn)練進(jìn)行合理的規(guī)劃，為兒童以后的音樂之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

參考文獻(xiàn)： 

篇4

近些年來隨著國家的飛速發(fā)展，物質(zhì)水平的不斷提高，在對(duì)兒童藝術(shù)修養(yǎng)的提升上家，長也是充分的重視了起來。兒童聲樂教育有建立良好的兒童聲樂審美、正確的呼吸訓(xùn)練以及課堂作品選擇這三個(gè)重點(diǎn)。做到這些才能使孩子們掌握正確的發(fā)聲方法建立良好的聲音審美，用真摯的情感表達(dá)作品。

關(guān)鍵詞：

兒童聲樂；聲音審美；歌唱呼吸；聲樂作品

聲樂是建立系統(tǒng)的、完整的兒童音樂審美的奠基石，也是促進(jìn)兒童身心健康成長的一部分，更是提高兒童音樂水平的重要手段。所以能讓兒童聲樂既能符合兒童生理、心理的共性的發(fā)展，又能在演唱中保持自己的個(gè)性彰顯，既能讓其成功的駕馭作品，又能完美的展示聲音技巧，這將是我們探討的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。兒童聲樂教學(xué)需要教師根據(jù)兒童自身特有的特點(diǎn)，摸索出一條適用于兒童，符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的，跟上時(shí)代節(jié)拍的教學(xué)道路，不能只是一味的借鑒傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法，這也對(duì)新時(shí)代的聲樂教育者提出了更高的要求。

一、建立良好的音樂和聲音審美

在當(dāng)今文化大發(fā)展，藝術(shù)大繁榮的時(shí)代，兒童聲樂教學(xué)迎來了機(jī)遇的同時(shí)，也出現(xiàn)了很多的問題。如果想讓兒童感受到歌唱的快樂和美好，那么首先應(yīng)該從感受、欣賞音音樂和建立良好的聲音審美入手。感受欣賞音樂以及建立良好的音樂審美是開啟聲樂興趣大門的鑰匙。兒童從嬰兒時(shí)期對(duì)不同的音樂就會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)。例如快樂的、節(jié)奏強(qiáng)的作品會(huì)讓孩子手舞足蹈，悲傷而安靜的作品則會(huì)讓孩子很安靜。那么在聲樂教學(xué)上聲樂教師要如何帶領(lǐng)孩子聆聽歌曲建立良好的聲音審美呢？第一、聆聽音樂時(shí)和孩子一起陶醉其中，引導(dǎo)孩子用自己的語言描繪出自己的直觀感受。第二、帶領(lǐng)孩子結(jié)合歌詞的內(nèi)容再次分析感受作品，期間可以用一些圖片、視頻等增加孩子們的更直觀的感受。第三，感受歌曲中旋律的特點(diǎn)。最后通過不同的演唱者對(duì)比，讓兒童仔細(xì)分辨不用的演唱者的音色，分辨不同作品情感的表述方式，為演唱這首作品做好準(zhǔn)備。通過多次的聆聽感受，使孩子擁有一顆會(huì)感受音樂的心靈，一雙會(huì)分辨聲音的耳朵，初步建立良好的聲音和音樂的審美觀。

二、正確的呼吸訓(xùn)練

氣息是歌唱訓(xùn)練的重點(diǎn)之一，是歌唱的原動(dòng)力。呼吸是我們?nèi)祟愐环N自然功能，良好的歌唱呼吸會(huì)為作品增添色彩。讓兒童通過最自然的呼吸結(jié)合聲音感受歌唱中的呼吸方式，而不是一味的枯燥的呼吸訓(xùn)練。首先，體會(huì)生活中的不同呼吸方式。生活是很好的老師，它教會(huì)我們很多的東西，對(duì)于兒童來講，枯燥的呼吸理論會(huì)讓他們難以理解并不知所措。如果通過生活中的經(jīng)歷來講解訓(xùn)練應(yīng)該會(huì)更順利一些。例如：1.通過打哈欠、聞花香等體會(huì)歌唱中的打開腰腹部的深呼吸。2.吹紙片、蠟燭、數(shù)數(shù)字等方式感受延長和舒緩的氣息。3.臥床、深睡時(shí)體會(huì)平穩(wěn)的、安靜的長呼吸狀態(tài)。4、通過生活中驚嚇、害怕、驚喜的體會(huì)感受快速呼吸的方式。其次，通過一些簡單有效又比較容易被兒童接受的方法進(jìn)行氣息訓(xùn)練。無聲訓(xùn)練：1.慢吸慢呼:聞新鮮空氣一樣深呼吸，吸好之后保持一段時(shí)間，再緩緩地呼出來，體會(huì)呼吸肌肉群的保持力量。也可以在深呼吸之后發(fā)出“絲絲”的聲音，讓氣息少量均勻的呼出，體會(huì)氣息的控制力。2.快吸快呼：通過一些生活場景讓兒童體會(huì)這種呼吸方式，比如小朋友激烈運(yùn)動(dòng)之后的喘息，小狗在很熱的天氣的喘息等。通過簡單易懂的語言和場景描繪會(huì)讓孩子更好更容易接受這種呼吸方式。最后，結(jié)合簡單的聲樂練聲曲進(jìn)行呼吸的訓(xùn)練。在進(jìn)行有聲的呼吸訓(xùn)練的時(shí)候，要考慮到兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行選擇。整體要求聲樂練聲曲不要太長，旋律不要太難，音程跨度不要太大，要容易被兒童理解和接受。比如；進(jìn)行慢吸慢呼的訓(xùn)練可以用“唇顫音”來進(jìn)行，既有趣又可以很好的體會(huì)聲音的高位置和氣息保持相結(jié)合的張力感覺。跳音的練聲曲可以用來進(jìn)行快吸快呼的訓(xùn)練，可以模仿小鳥的聲音既能很好的訓(xùn)練聲音又能感受氣息的彈跳，最重要的是很容易就可以被兒童所接受。

三、教學(xué)作曲目的選擇

在兒童的聲樂教學(xué)中，曲目的選擇是至關(guān)重要的，既要符合兒童的年齡和歌唱水平，又要體現(xiàn)年齡特點(diǎn)，更要結(jié)合孩子的個(gè)人喜好。每個(gè)孩子對(duì)音樂的感受和審美都是不一樣的，有的孩子喜歡柔和的，有的孩子喜歡歡快的。如果一味的按照老師的標(biāo)準(zhǔn)選擇歌曲，會(huì)打擊孩子的積極性，一味的按照孩子的喜好選擇歌曲，又不能全面的促進(jìn)孩子的聲音和表演發(fā)展。所以如何辯證的協(xié)調(diào)好這兩個(gè)問題是聲樂老師在課堂上要考慮的。

1、課堂選擇歌曲要有針對(duì)性

首先要了解每個(gè)孩子的年齡、性格和氣質(zhì)的特點(diǎn)。老師在課堂上起到主導(dǎo)的作用，在選擇課堂的演唱作品上不能超越學(xué)生的能力范圍，也不能過于簡單。在保持一定難度的基礎(chǔ)上，可以稍微高出學(xué)生的能力范圍。這樣可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫Γ挚梢圆粫?huì)讓學(xué)生因?yàn)樘y而受打擊。老師可以根據(jù)自己的進(jìn)度進(jìn)行講解，學(xué)生可以通過這首作品發(fā)現(xiàn)自己的不足并得以提高。

2、對(duì)兒童自身具有的音樂審美和聲音特點(diǎn)進(jìn)行保護(hù)

篇5

關(guān)鍵詞：少兒聲樂教育；發(fā)聲方法；情感表達(dá)；訓(xùn)練方法

童年時(shí)期是一個(gè)人最美好最快樂的時(shí)期，通過歌唱表達(dá)內(nèi)心真實(shí)而直接的情感是孩子們的天性，歌聲無處不在，自然而然的，孩子們對(duì)歌唱充滿了向往。兒童的生理發(fā)育特點(diǎn)、理解領(lǐng)悟能力與成人不同，所以少兒聲樂教育要針對(duì)兒童嗓音條件、歌曲理解、情感表現(xiàn)等訓(xùn)練進(jìn)行展開。少兒聲樂作為一門綜合藝術(shù)，需要通過系統(tǒng)、科學(xué)的方法來激發(fā)、挖掘?qū)W生的興趣與自身潛質(zhì)。教學(xué)過程中，教師不僅要要求學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲，更要重視學(xué)生對(duì)歌曲的理解以及對(duì)歌曲情感的準(zhǔn)確表達(dá)，要求學(xué)生站在更高的審美角度去詮釋歌曲深層次的含義與情感，從而打下牢固的聲樂基礎(chǔ)。

一、童聲訓(xùn)練的基本注意事項(xiàng)

少年兒童在變聲前叫童聲，一般而言，兒童在六歲前為雛聲期，六歲開始為童聲初期，十歲為童聲期，十歲后為童聲成熟期，十四至十六歲步入變聲期。訓(xùn)練童聲不可過分強(qiáng)調(diào)共鳴腔體，也不可過分拓寬音域，要充分展現(xiàn)童聲的稚氣可愛，練聲曲和歌曲也要求簡單、具兒童特色。

二、興趣是最好的老師

興趣是最好的老師，孩子們對(duì)感興趣的事會(huì)投入更多的精力和耐心，甚至激起主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。生活中很常見，有些孩子每當(dāng)音樂響起的時(shí)候就會(huì)隨著節(jié)奏搖擺身體，這說明，孩子們對(duì)音樂的興趣還是很大的。對(duì)于教師而言，怎樣維持孩子們的興趣與熱情是尤為重要的。（一）營造愉悅氣氛、帶動(dòng)學(xué)生情緒在學(xué)習(xí)前，為學(xué)生營造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)中，貫穿多種教學(xué)模式，使學(xué)生時(shí)刻保持歌唱情緒，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量雙提高；一節(jié)課可以以激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步結(jié)束，使學(xué)生時(shí)刻帶有高漲情緒。（二）科學(xué)選材、形象教學(xué)很多兒童歌曲并不是適合所有的學(xué)生學(xué)習(xí)，有些歌曲歌詞對(duì)于某些學(xué)生而言很難理解，有些歌曲的節(jié)奏與音域不符合兒童的年齡與發(fā)聲特點(diǎn)，所以科學(xué)地選擇合適的歌曲尤為重要。對(duì)于年齡較小的學(xué)生，可以進(jìn)行形象的教學(xué)。

三、科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練

（一）演唱姿勢、面部表情正確的歌唱站姿應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：1.歌唱時(shí)兩腳分開，與肩同寬，女孩可在歌唱時(shí)兩腳前后分開，丁字站立，身體重心落在前腳，歌唱中可根據(jù)實(shí)際情況前后移動(dòng)，避免長時(shí)間站立而造成肌肉緊張，不能自如歌唱。2.挺胸抬頭，微收小腹，引導(dǎo)學(xué)生找到腰背向上伸張的感覺，身體力量自雙腿向地下延伸、支撐全身，但過分用力會(huì)造成不必要的緊張，適度即可。3.肩膀放松，雙臂自然下垂。歌唱中可根據(jù)音樂的情緒、表現(xiàn)的要求自然地做動(dòng)作。4.目視前方，盯住一個(gè)點(diǎn)，注意力集中，注意力不集中會(huì)造成眼光無焦點(diǎn)，造成的心理緊張。5.面部發(fā)自內(nèi)心的微笑、神情飽滿、表情自然，避免撇嘴、皺眉等不自然表情。（二）氣息訓(xùn)練呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，正確的呼吸是歌唱表演藝術(shù)中重要的因素、是發(fā)聲的動(dòng)力。氣息的訓(xùn)練筆者推薦以下幾種方法：1.聞花訓(xùn)練。讓學(xué)生摸著自己的肋骨，深呼吸假裝聞花，感受肋骨在一呼一吸中的一張一弛。過程中，提醒學(xué)生肩膀放松、不要鼓肚子。2.抽泣練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生找到不出聲抽泣的感覺，讓學(xué)生體會(huì)肋骨、橫膈膜的活動(dòng)，鍛煉橫膈膜的彈性。3.“嘶”音練習(xí)。讓學(xué)生在深呼吸的過程中停住，保持吸氣的狀態(tài)，發(fā)“嘶”音，讓氣流從齒縫間緩緩流出，讓學(xué)生體會(huì)橫膈膜保持、控制氣息的感覺，并逐步掌握。（三）喉嚨“打開”的訓(xùn)練筆者認(rèn)為，“打開喉嚨”是建立腔體的共鳴，教學(xué)過程中不能讓學(xué)生撐、壓喉頭。引導(dǎo)學(xué)生深呼吸至橫膈膜處，同時(shí)抬高軟腭，喉位自然就會(huì)降低，形成一個(gè)共鳴的腔體。教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生找到“打哈欠”的感覺，這個(gè)動(dòng)作會(huì)很自然的使喉嚨打開，“打哈欠”時(shí)念歌詞，可以更好的提高發(fā)聲的質(zhì)量。（四）咬字、吐字的練習(xí)歌唱，是將語言在旋律上藝術(shù)化表達(dá)的形式。引導(dǎo)學(xué)生做到字正腔圓、吐字清晰，能讓聽眾明白歌曲表達(dá)的內(nèi)容。作品中每一個(gè)字、每一個(gè)詞都要念準(zhǔn)確。筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.韻頭。聲母唱得清晰，唇齒要靈活、輕巧地配合在一起，來保證聲母能快速正確地完成。2.韻腹。韻母上拖腔，也就是說，如果一個(gè)字或者一組詞所占時(shí)值較長，那么在這個(gè)長拍上保持的一定是韻母。3.韻尾輕巧。歸韻要盡量輕巧，但不要急于歸韻，導(dǎo)致發(fā)聲質(zhì)量下降，或者時(shí)值不夠。總之，引導(dǎo)學(xué)生要將韻頭、韻腹、韻尾都交代清楚，這樣才能更好地表達(dá)歌曲的內(nèi)在感情，使得歌曲更婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。

四、情感表達(dá)的訓(xùn)練

歌唱是一門用來表達(dá)情感的藝術(shù)，表達(dá)內(nèi)心的情感是歌唱真正的意義。少年兒童的情感表達(dá)訓(xùn)練應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：1.理解歌詞。歌詞是歌曲較為具體的情感表達(dá)，所以兒童在學(xué)習(xí)一首歌曲之前，引導(dǎo)他們帶感情地朗讀歌詞，與學(xué)生共同分析歌詞所表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生與自己的生活相聯(lián)系，并提高立意、升華內(nèi)涵，這樣才可以更好的使學(xué)生理解作品深層的情感。如《游子吟》這首作品，筆者在教學(xué)之前，首先會(huì)和學(xué)生一起分析這首詩的含義，明白這是首講述母愛的詩，然后讓學(xué)生帶著感情朗讀一遍，腦中要有畫面感。該作品前四句較為平緩，所以應(yīng)該用較為舒緩的、弱的力度演唱，后兩句為全曲，應(yīng)該采用內(nèi)心激動(dòng)的、稍強(qiáng)的力度演唱，這樣強(qiáng)弱對(duì)比之下，學(xué)生就能自然而然的深受感動(dòng)，就能夠自然地表達(dá)出真摯的情感。2.掌握旋律。節(jié)奏、音準(zhǔn)是歌唱中至關(guān)重要的，所以在對(duì)兒童的聲樂教學(xué)過程中，必須結(jié)合音準(zhǔn)的訓(xùn)練，可以適當(dāng)?shù)丶由弦暢毝挠?xùn)練，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行模唱的訓(xùn)練。節(jié)奏可以很形象地表達(dá)歌曲中所要表達(dá)的情緒，所以，引導(dǎo)學(xué)生懂得切分節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏等在歌曲中分別代表什么樣的情緒是很重要的，在演唱一首作品時(shí)不能隨意地改變?cè)瓉淼墓?jié)奏型，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)矩的、良好的歌唱習(xí)慣。總之，教學(xué)的過程中，既要進(jìn)行科學(xué)的聲樂訓(xùn)練，使學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，為將來的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，還需要老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞的深層含義，感受作者創(chuàng)作時(shí)的情感，進(jìn)行二度創(chuàng)作，唱出優(yōu)美動(dòng)人的歌曲。

五、變聲期的訓(xùn)練及嗓音保護(hù)

（一）變聲期嗓音特點(diǎn)

變聲，是一種生理現(xiàn)象，是性腺發(fā)達(dá)引起的第二次性征候，咽喉在短時(shí)期內(nèi)急劇長大引起變聲，兒童的喉頭、聲帶大約只有成年人的一半，這時(shí)的發(fā)聲器官比較脆弱，男孩女孩聲音差異不明顯，青春發(fā)育期，內(nèi)分泌的作用使得身體各方面迅速發(fā)育，喉部在外形與機(jī)能上發(fā)生變化，喉頭、聲帶迅速生長發(fā)育，這些發(fā)聲器官的變化引起聲音的變化。這一時(shí)期在生理學(xué)上就稱為“變聲期”。整個(gè)變聲期分為變聲初期，變聲期和變聲后期。

（二）變聲期的訓(xùn)練

變聲期前的男童、女童的發(fā)聲器官無根本區(qū)別，而男童在11歲后便逐漸出現(xiàn)明顯變化，喉頭變得粗大，喉結(jié)明顯，聲帶較之女童長而厚，音色逐漸變暗，高音變得困難，為了穩(wěn)定男童的情緒，在歌唱訓(xùn)練中可以適量多演唱中、低音的曲目，變聲期間避免男童大喊大叫，保護(hù)好發(fā)聲器官，為以后的歌唱奠定良好的嗓聲條件。變聲期間女童變化不大，聲樂教學(xué)過程中可適當(dāng)加一些技巧訓(xùn)練，如跳音的練習(xí)，也可以進(jìn)行連音、跳音結(jié)合的練習(xí)，教學(xué)要循序漸進(jìn)、由淺及深。

（三）變聲期的嗓音保護(hù)

根據(jù)醫(yī)生在喉鏡下的觀察，變聲期間，聲帶會(huì)有充血、水腫和聲門閉合不嚴(yán)等癥狀，這些癥狀會(huì)導(dǎo)致變聲初期出現(xiàn)聲音持久性差、容易疲勞、唱歌吃力等現(xiàn)象，變聲期(即變聲旺盛期)會(huì)出現(xiàn)聲音控制力差、胸聲增多、聲音低沉甚至有沙啞和失聲等現(xiàn)象，變聲后期，喉結(jié)與聲帶的發(fā)育基本趨于穩(wěn)定，聲帶充血、水腫等癥狀基本消失，聲帶閉合基本完好，音域上，男聲的實(shí)際音高比女聲降低了一個(gè)八度。變聲期這個(gè)特殊時(shí)期該如何保護(hù)好青少年的嗓音呢？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：1.嚴(yán)禁大喊大叫。要保護(hù)好嗓音，首先要引導(dǎo)學(xué)生不要亂喊亂叫，高聲喊叫造成聲帶緊張，會(huì)引起聲帶受損，嚴(yán)重者會(huì)影響說話和歌唱。2.劇烈運(yùn)動(dòng)后不宜歌唱。運(yùn)動(dòng)后，呼吸加快、脈搏跳動(dòng)加速、聲帶充血，在這種情況下歌唱對(duì)聲帶有損。3.節(jié)制發(fā)聲。變聲期不要進(jìn)行過多的發(fā)聲訓(xùn)練，節(jié)制發(fā)聲不等同于完全不進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，只是在練聲時(shí)音域不宜過寬，音量不宜太大，訓(xùn)練時(shí)間不宜太長，一節(jié)課中間可以休息20分鐘，使喉肌有充分的休息，避免或者減少聲帶疲勞。若變聲期出現(xiàn)發(fā)聲障礙，可以給學(xué)生講一些生理知識(shí)，引導(dǎo)他們懂得青少年變聲期是人發(fā)育過程中正常的生理現(xiàn)象，出現(xiàn)發(fā)聲障礙的情況不要恐懼、不要緊張，出現(xiàn)不適要及時(shí)治療，必要時(shí)可采取禁聲休息。不亂喊亂叫，攝入充足的營養(yǎng)、保證足夠的睡眠，女孩子在月經(jīng)來潮時(shí)多休息少用嗓。變聲期間少食刺激性食物，少喝冷飲，要讓學(xué)生注意唱歌之后不要立即喝冷飲，避免引起嗓音疾病。總之，嗓音只有通過科學(xué)的發(fā)聲、訓(xùn)練才能得到進(jìn)步、鍛煉，只有通過平日的保護(hù)，才會(huì)平穩(wěn)度過變聲期。

六、結(jié)語

少兒聲樂教育的道路是曲折的，過程中充滿了挑戰(zhàn)，但是前途是光明的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在老師的教育下逐漸成長。音樂不會(huì)唱歌，會(huì)唱歌的是熱愛唱歌的心，聲樂教學(xué)的目的就是激起學(xué)生們學(xué)習(xí)聲樂的興趣，教會(huì)他們用心唱歌，教會(huì)他們感受愛、創(chuàng)造美。對(duì)于少兒的聲樂教育，老師們不僅要給學(xué)生們打下扎實(shí)的音樂基本功，更重要的是提升學(xué)生們的音樂素養(yǎng)、審美品味，升華學(xué)生們的內(nèi)心情感，使他們的情感世界受到熏陶和感染，讓他們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛、一顆充滿愛的心，在潛移默化中建立起正確的人生觀、價(jià)值觀。這就是少兒聲樂教育最崇高的意義所在。

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[3]曹理,何工.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理[M].上海:上海音樂出版社,2001.

篇6

【關(guān)鍵詞】兒童；聲樂；保護(hù)聲帶

一、兒童聲樂學(xué)前考察及劃分班級(jí)的方法和原因

（一）年齡劃分

對(duì)于童聲的教學(xué)劃分主要分為三個(gè)階段：八歲前、八歲到變聲期前、變聲期后。年齡的劃分，主要界線是變聲期，男生的變聲期大約在十四到十六歲，女生相對(duì)早一些，是十三到十五歲左右。因?yàn)槁晭c咽喉隨著年齡會(huì)出現(xiàn)不同程度的增長，從而導(dǎo)致音色嘶啞、音域變窄、發(fā)聲疲勞、聲帶局部充血，并伴有分泌物增多等現(xiàn)象。這些變化使得他們?cè)谡f話、唱歌時(shí)的聲音與兒童時(shí)期有所不同，大約會(huì)持續(xù)一年的時(shí)間。但是，在劃分班級(jí)的時(shí)候，我們并不能把所有孩子的變聲期都統(tǒng)一到一個(gè)年齡上（比如說規(guī)定十二歲的時(shí)候就是所有孩子的變聲期）,而是要根據(jù)每一個(gè)人真實(shí)的變化來判斷是否進(jìn)入變聲期，從而進(jìn)行劃分班級(jí)。八歲前后的劃分，主要是依據(jù)兒童的心理和心智來劃分，八歲以前的孩子心智還屬于幼童，依懶性強(qiáng)，思維單一，在整個(gè)教學(xué)過程中容易引導(dǎo)，對(duì)此老師應(yīng)該多選一些神話故事類型、歌曲內(nèi)容故事性強(qiáng)、旋律簡單又動(dòng)聽的歌曲來進(jìn)行教學(xué)，例如《保護(hù)小羊》《數(shù)鴨子》等，讓學(xué)生在歡快的音樂中感受到五彩繽紛的世界，同時(shí)，讓音樂自然而然地融入孩子的生活。八歲以后的孩子開始慢慢地有了獨(dú)立感，思維開始發(fā)生變化，對(duì)于一些人或事物有了獨(dú)立的判斷，此時(shí)老師要注意用對(duì)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。多選擇一些內(nèi)容通俗易懂、積極向上、帶有教育性意義的歌曲，例如《好媽媽》《祖國是大家的媽媽》《節(jié)水歌》等，在教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)更加注重人格的培養(yǎng)。

（二）音準(zhǔn)程度劃分

有些孩子對(duì)音準(zhǔn)不是很敏感，也就是所謂的“五音不全”，好多人認(rèn)為既然五音不全，那就無法唱歌，和音樂也無緣。通過我多年的教學(xué)實(shí)踐，顯然這種說法是片面的。首先，音樂是一種帶有治愈功能的藝術(shù)，小朋友可以在美妙活潑的音樂中快樂成長；青少年則更加喜歡通過音樂來表達(dá)自己的情緒，抑或在音樂中尋找自我；忙碌了一天的成年人可以通過音樂來緩解工作中的壓力；老年人可以在音樂中歡度余生，延年益壽等。所以，無論兒童是否具有音樂上的天賦，都可以去接觸音樂，在音樂中獲得快樂。其次，五音不全的小朋友只是一種先天的樂感缺陷，但并不耽誤他們?nèi)ハ硎芤魳罚W(xué)習(xí)音樂，所以不要妄下定論，因?yàn)檫x擇權(quán)在自己手里，你所認(rèn)為的不可以也只是一部分人做出的選擇，并不代表所有人都如此。還有，在我從事了聲樂教師行業(yè)后，我也遇到了許多音準(zhǔn)不好的小朋友，但是在不斷地學(xué)習(xí)與訓(xùn)練后，雖然依然會(huì)跑調(diào)，但都大有改善。所以，在劃分班級(jí)或聲樂小組的原則上，我會(huì)把音準(zhǔn)不是很好的小朋友單獨(dú)劃分出來，這樣不會(huì)耽誤其他成員的進(jìn)度，也不會(huì)讓五音不全的小朋友被忽視。

二、兒童聲樂的訓(xùn)練方法與教學(xué)原則

（一）感受氣息

如果說踏板是鋼琴的靈魂，那么氣息就是歌唱的靈魂。在歌唱中，學(xué)會(huì)運(yùn)用氣息不僅會(huì)保護(hù)聲帶，還會(huì)使演唱者的聲音聽起來更加圓潤有力，賦予整首歌曲靈魂。也許有的人會(huì)問：氣息不就自然地存在嗎，我們?yōu)槭裁催€要去感受它呢？氣息確實(shí)是自然存在的，但往常在演唱歌曲的時(shí)候，我們很容易單純地用嗓子去拼命地唱高音，去喊叫，對(duì)聲帶進(jìn)行各種擠壓來達(dá)到自己想要的演唱效果，這個(gè)時(shí)候的氣息就是很微弱的存在，你把它當(dāng)空氣，它又怎么會(huì)主動(dòng)跑出來幫你呢？所以，我們一定要去感受它，然后運(yùn)用它，在兒童演唱教學(xué)中，通常可以用“聞花香”“氣球膨脹原理”“胸腹一起呼吸”等一系列方法，做講解與親身示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受氣息，然后運(yùn)用它。

（二）字正腔圓

在中國文化藝術(shù)中，文字作為表達(dá)情感的重要組成部分，在歌唱中起著至關(guān)重要的作用，只有熟練地運(yùn)用咬字與發(fā)聲的方法，才能更好地表達(dá)情感。戲劇、歌劇、聲樂、話劇等都講究一個(gè)發(fā)音吐字，必須字正腔圓，要求咬字準(zhǔn)確，腔調(diào)圓潤，對(duì)于童聲演唱過程中也是至關(guān)重要的。首先，孩子處于一個(gè)初級(jí)學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)必須要打扎實(shí)，所以，在教學(xué)過程中糾正孩子的錯(cuò)誤咬字發(fā)音也是重中之重。教學(xué)中要求學(xué)生字頭要咬準(zhǔn)，字頭部分演唱時(shí)要靈活輕巧，要有氣息的支撐，砰一下子打出來，然后圓滑地過渡到字尾，字尾要?dú)w韻，放松面罩、額頭和下腭，將咬字和發(fā)聲融合。整個(gè)過程缺一不可，所以，這個(gè)時(shí)候必須要有足夠的耐心來指導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生，切不可因一時(shí)的心急而忽略了咬字，致使演唱效果不完美。

（三）在保護(hù)嗓子的前提下教學(xué)

在童聲教學(xué)中，一定要以保護(hù)學(xué)生的聲帶為基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)，發(fā)聲練習(xí)的時(shí)候不要超過十分鐘，盡量把音域控制在八度以內(nèi)，防止學(xué)生在高音發(fā)聲練習(xí)時(shí)對(duì)聲帶進(jìn)行擠、卡、壓，從而對(duì)聲帶造成損傷。同樣，選擇聲樂演唱作品時(shí)也要貼合學(xué)生的音域，指導(dǎo)過程中建議讓學(xué)生小聲練習(xí)，把柔和的聲音與氣息結(jié)合起來進(jìn)行演唱，切忌用嗓子喊出高音。與此同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的聲音音域進(jìn)行適度拓展，一定要在氣息的支撐下用科學(xué)的發(fā)聲練習(xí)幫助學(xué)生找到他聲音更多的可能性。這是作為聲樂老師必須遵循的原理，不可以過分追求高音而揠苗助長，也不可以過分保守而止步不前。

（四）舞臺(tái)表演素質(zhì)培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的文化藝術(shù)生活逐漸豐富起來，社會(huì)上興起了許多大大小小的比賽或者藝術(shù)文化活動(dòng)表演，讓兒童從小就可以有機(jī)會(huì)站在舞臺(tái)上展示自己，不過，問題也隨之而來。上臺(tái)演唱，不僅僅是考驗(yàn)演唱者的功底和技巧，也是對(duì)表演者心理素質(zhì)的極大考驗(yàn)。通過幾場演出我發(fā)現(xiàn)：幾名平時(shí)上課表現(xiàn)很好，演唱也很棒的學(xué)生，上臺(tái)后緊張拘謹(jǐn)，演唱效果大打折扣，和平常練習(xí)的時(shí)候完全不在一個(gè)水平上。這就是心理素質(zhì)較差的表現(xiàn)，需要我們平時(shí)在教學(xué)過程中幫助學(xué)生克服這個(gè)障礙。我們可以從以下三點(diǎn)入手。（1）教學(xué)過程中保證氛圍輕松愉悅，歌唱是一件愉快的事情，不可以古板教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理；（2）上課時(shí)要多鼓勵(lì)與贊美學(xué)生，如果他唱得不好也不要責(zé)罵，否則會(huì)讓小朋友感覺自尊心受挫，失去信心。應(yīng)該給予他大大的鼓勵(lì)，有進(jìn)步后就要多加贊揚(yáng)，讓他們?cè)诟璩臅r(shí)候越來越有自信。（3）進(jìn)行場景模擬。平時(shí)在演唱歌曲時(shí)要模擬舞臺(tái)表演的狀態(tài)，讓學(xué)生熟悉這種表演的環(huán)境與氛圍，潛移默化地消除他們對(duì)舞臺(tái)的恐懼感，可以自信大膽地在舞臺(tái)上表演。老師在傳授小朋友音樂知識(shí)的同時(shí)，也要讓他們?cè)谝魳分袑W(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。

篇7

音樂教育對(duì)于提高人的自身素質(zhì)和人的質(zhì)量、特別是提高小學(xué)生的美育素質(zhì)和人才質(zhì)量極為重要,而這一點(diǎn)則體現(xiàn)在合唱藝術(shù)要從娃娃抓起的小學(xué)生音樂課堂之中。其一,小學(xué)生在校讀書期間對(duì)于文化知識(shí)認(rèn)識(shí)思維是從幼智走向健全思維開始發(fā)展的階段,小學(xué)生時(shí)代的記憶思維會(huì)影響著人的一生;其二,小學(xué)生的文化課業(yè)相對(duì)講一定十分繁雜,與初、高中時(shí)代課業(yè)要簡單許多。

從這個(gè)意義講,設(shè)置這樣認(rèn)為沒有審美的教育是不完全的課堂,雖然小學(xué)校中所有的教育過程都與美育有關(guān)。但是只有“藝術(shù)教育”中,審美因素才能得到最鮮明、最生動(dòng)和最集中的體現(xiàn)。其中“藝術(shù)音樂”課教育與普通小學(xué)生音樂課教育應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別,這正是我們?yōu)榇怂接懙闹行膬?nèi)容。

當(dāng)然,小學(xué)普通音樂教育所走出來的學(xué)生,直到成為大學(xué)生,仍然缺乏應(yīng)有的音樂審美能力。因而小學(xué)生的音樂課堂課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的蘊(yùn)藏選擇,則是培養(yǎng)小學(xué)生成人后的健康文明修養(yǎng)的重要因素,而合唱藝術(shù)的音響效果,對(duì)于小學(xué)生的心靈振奮則產(chǎn)生一生的詠贊。也許,成人以后回憶起兒童時(shí)代常唱的童歌會(huì)有一種反映,或者讓唱童歌,聽到當(dāng)年的童歌會(huì)產(chǎn)生時(shí)代感。

我們從“音心對(duì)應(yīng)論”的角度認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)的研討就是“音樂是時(shí)代的產(chǎn)物”而直言不諱。

根據(jù)上述條件,以客觀的探討與創(chuàng)造性思維,著眼于小學(xué)生音樂課內(nèi)容視野的拓覺,將少兒合唱藝術(shù)須要學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的專業(yè)課程在小學(xué)生課改實(shí)驗(yàn)班中作以引導(dǎo)性的施教,逐步妥當(dāng)?shù)陌颜n外所學(xué)習(xí)專業(yè)訓(xùn)練的童聲合唱內(nèi)容納入到小學(xué)生音樂素養(yǎng)課堂中,其目地地將普通音樂課教育發(fā)展為專業(yè)藝術(shù)水準(zhǔn)的素養(yǎng)課教育,而走出一條使學(xué)生能以一專多能的高級(jí)素質(zhì)階段的教學(xué)途徑。

目前,諸多的小學(xué)生在課外學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴等樂器。這些學(xué)多給學(xué)生家長在時(shí)間、財(cái)力、物力、陪紅等諸多方面增加了很多負(fù)擔(dān)。如果我們移動(dòng)視野角度,從另一種思維方式去審視,使這一對(duì)一的窄狹教學(xué),拓寬為人人都能得到的基本普及高質(zhì)量的高級(jí)藝術(shù)素質(zhì)教學(xué)方式與環(huán)境,自然的生息繁衍于小學(xué)生音樂課堂之中。以小學(xué)校一年級(jí)為預(yù)備,中年級(jí)為起點(diǎn)到六年級(jí),為此,諸多的學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂合唱藝術(shù)而在自己的母校音樂課堂中得到了解決。

為此,深遠(yuǎn)意義。其一,學(xué)生在小學(xué)讀書期間受到了嚴(yán)格的聲樂藝術(shù)綜合訓(xùn)練,并像其他學(xué)習(xí)器樂的特長生一樣,掌握了自身的嗓音樂器“聲樂藝術(shù)”。其二,諸如一個(gè)班級(jí)的學(xué)生,在舞臺(tái)上排好隊(duì)形,只須一臺(tái)鋼琴及彈伴奏的學(xué)生,這就是一個(gè)真正的童聲合唱演出,也可以想象些學(xué)生中間的未來會(huì)出現(xiàn)多少歌唱家。

當(dāng)一位小學(xué)音樂老師,在音樂課堂上竭力盡情地指揮著她所訓(xùn)練學(xué)生們所讓演唱教學(xué)大綱所規(guī)演唱歌曲時(shí),我們做這樣一個(gè)設(shè)想:將教室黑板后面認(rèn)為是劇場中的觀眾,教室是大舞臺(tái)的表演區(qū),這使我們產(chǎn)生了一種懸想,這是一位合唱隊(duì)的指揮家,正在指揮著合唱隊(duì)員們的演唱,從另一個(gè)角度懸想當(dāng)一位職業(yè)合唱團(tuán)的指揮在指揮著合唱隊(duì)的訓(xùn)練與排練時(shí),也可以把它看做是正在上一節(jié)音樂課一樣。我們本著各種客觀因素,以探討性的想象思路,從以下幾個(gè)方面去拓寬小學(xué)生音樂視野的內(nèi)容:

1.視唱練耳。敏銳聽覺是合唱藝術(shù)訓(xùn)練不可缺少的重要條件,怎樣使聽覺變得敏銳。學(xué)習(xí)視唱練習(xí)是一個(gè)必要的途徑,基礎(chǔ)聽音訓(xùn)練順序要由易至難,并分析某些音高形態(tài),視唱?jiǎng)t是把所分析的某些音高形態(tài)基本材料輸導(dǎo)到演唱之中,并掌握在娃娃的心靈里。

2.發(fā)聲訓(xùn)練。天賦的發(fā)聲器官司是咽、舌、口蓋和肺意志使器官活動(dòng),使產(chǎn)生聲音,由聲音產(chǎn)生語言和歌唱。因此,發(fā)聲訓(xùn)練通過身體的運(yùn)動(dòng)與聲音的產(chǎn)生,再加以適當(dāng)?shù)男误w訓(xùn)練,使學(xué)生發(fā)揮了最佳的聲樂效果。

3.少兒基礎(chǔ)音樂理及和聲。少兒和聲的學(xué)習(xí)要求對(duì)多聲部音樂、音響以及按照三度關(guān)系所排列起來自三個(gè)音的音高結(jié)合,掌握按三度關(guān)系構(gòu)成的和弦在多聲部音樂中的廣泛應(yīng)有應(yīng)用實(shí)踐的能力。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)調(diào)、調(diào)式、調(diào)性、音階的認(rèn)訓(xùn)與理解及調(diào)式音級(jí)的特性,音程認(rèn)識(shí)等。

篇8

關(guān)鍵詞：兒童；歌喉；甜美；動(dòng)聽；聲音

我是一名聲樂教育工作者，近三十年來的教學(xué)深深體會(huì)到：音樂課除了對(duì)兒童各個(gè)方面的素質(zhì)培養(yǎng)外，不可忽視兒童生理和心理特點(diǎn)，采取適合兒童的歌唱方法，經(jīng)過長期不懈的科學(xué)訓(xùn)練，才能讓兒童的歌聲甜美、動(dòng)聽。當(dāng)今流行音樂盛行，許多兒童也受某些歌星的感染用所謂"自然聲"大喊大叫，一味模仿；大喊大叫不是唱歌，會(huì)損壞兒童的嗓音。

兒童的歌唱發(fā)聲和成人歌唱發(fā)聲是兩個(gè)完全不同的范疇。兒童的歌唱器官和常人不同，兒童的歌唱器官正處在生長發(fā)育期，肌肉組織較嫩，較松弛，控制能力也遠(yuǎn)不及成年人，尤其是兒童的肺容量較小，氣息的控制能力較弱，聲帶較薄且短，不能承受過量的運(yùn)動(dòng)；加上年齡小、又好動(dòng)，精神狀態(tài)容易分散的心理特點(diǎn)，要想讓他們有意識(shí)地去控制各個(gè)歌唱器官是不容易的。為此，對(duì)兒童歌唱訓(xùn)練，必須根據(jù)他們的年齡、生理、心理特點(diǎn)，通過形象的語言和手勢進(jìn)行啟迪，選用形式多樣的歌唱方法，使歌唱技巧的訓(xùn)練寓于娛樂與活動(dòng)之中，使他們?cè)诓恢挥X中養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，歌唱中能更完美地表達(dá)出歌曲的思想感情。

怎樣去訓(xùn)練兒童科學(xué)的發(fā)聲方法呢？中外的兒童音樂教育家都有過論述：日本音樂教育家品川三郎在《兒童歌唱發(fā)聲》中提出三多原則；第一，要用頭聲發(fā)聲；第二，用重視音質(zhì)，不要追求音量；第三，從b2音（小字二組b）開始下行音階練習(xí)。我國著名的兒童合唱指揮家鐘維同說過："兒童歌唱要用豎立感的聲音，音樂高、假聲成分越多。"上海聲樂教育家李金聲認(rèn)為："不會(huì)唱輕聲，就不會(huì)唱合唱；音量從不超過mp開始。"廣州音樂教育家徐瑞琪主張："用輕聲找假聲，用下行音階找高位置。"維也納少年合唱團(tuán)在世界各地出色演出，被公認(rèn)為世界最優(yōu)秀的童聲合唱，譽(yù)為"天使般的聲音"；而他們訓(xùn)練采用的是"頭聲發(fā)聲方法。日本小學(xué)教學(xué)大綱要求"從小學(xué)四年級(jí)起"開始訓(xùn)練學(xué)生注意歌唱呼吸的方法，并用頭聲發(fā)聲方法去進(jìn)行歌唱。

縱觀以上專家對(duì)于訓(xùn)練兒童歌唱的論述，大都不約而同的主張采用"頭聲"歌唱，在高位置里充分體現(xiàn)兒童拿通透明亮的音色；都主張采用"輕"和"柔"的歌唱訓(xùn)練方法，去保護(hù)兒童的聲帶。現(xiàn)在有許多家長望子成龍，希望自己的孩子唱出優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，而到處拜師學(xué)藝或自己在家中模仿某些歌星演唱方法；一旦方法不對(duì)、大喊大叫、一味模仿會(huì)損傷孩子的嗓音。只有進(jìn)行科學(xué)的、循序漸進(jìn)的，遵循年齡、生理、心理特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法，進(jìn)行"頭聲"訓(xùn)練，才能讓兒童發(fā)出甜美、圓潤的聲音。

教學(xué)中，教師首先要區(qū)別出頭聲和胸聲這兩個(gè)容易被混淆的兩個(gè)概念。頭聲與胸聲的主要區(qū)別在于兒童聲帶振動(dòng)情況的不同，頭聲發(fā)聲是聲帶的部分振動(dòng)或邊緣部分振動(dòng)而發(fā)出的聲音；用胸聲發(fā)聲則是由于聲帶的全部振動(dòng)，是聲帶的全長、全幅、全厚的振動(dòng)（以人體作為"樂器"）而發(fā)出的聲音。兒童歌唱采用頭聲發(fā)聲為主的時(shí)候，對(duì)于兒童纖細(xì)的聲帶沒有多大的負(fù)擔(dān)，稍長時(shí)間的歌唱亦不致感到疲勞，音高不準(zhǔn)的現(xiàn)象也較少發(fā)生。再則，用頭聲歌唱時(shí)聲帶能夠自如地運(yùn)動(dòng)，比較高的音也能夠自如的唱上去，特別是唱多聲部合唱時(shí)，能夠獲得非常優(yōu)美的和聲效果。采用頭聲訓(xùn)練的孩子，其變聲期也能夠順利度過。

然而，在胸聲為主的情況下，兒童的聲帶負(fù)擔(dān)比較大，且容易疲勞；高音也不容易唱不準(zhǔn)，還感到吃力。以胸聲發(fā)聲為主長時(shí)間演唱時(shí)，會(huì)造成聲帶充血，久之形成聲帶變得肥厚；此外，還會(huì)使變聲期延長，變聲期過后的聲帶亦受損傷。因此，在對(duì)兒童進(jìn)行"頭聲"訓(xùn)練時(shí)，須注意以下幾點(diǎn)：

第一， 以保護(hù)兒童的嗓音為重。

在指導(dǎo)兒童歌唱時(shí)，應(yīng)以高位置的輕聲歌唱為主，使他們的聲帶處于邊緣振動(dòng)的狀態(tài)，從而減少聲帶的負(fù)荷。這個(gè)時(shí)期，絕對(duì)避免因大聲喊、大聲唱帶來的全聲帶的振動(dòng)，長此以往會(huì)致使兒童聲帶因勞累而長生的充血、沙啞、甚至出現(xiàn)病變而得咽炎，影響以后的發(fā)展。

第二， 培養(yǎng)兒童良好的呼吸習(xí)慣

歌唱的呼吸與平常自然的呼吸不同，與體操的深呼吸不同。它必須通過長期的訓(xùn)練，使兒童的腰腹肌能自如地控制氣息，有節(jié)制的用氣息歌唱。因此，教師應(yīng)結(jié)合兒童生活實(shí)際，循循善誘、深入淺出地講解、形象的示范，以及用手勢來指揮兒童進(jìn)行各種呼吸方法（包括"緩吸緩呼"、"急吸急呼"、"緩吸急呼"）的訓(xùn)練。使他們能逐步養(yǎng)成好的科學(xué)的發(fā)生習(xí)慣，歌唱起來有豎立感，以保持兒童甜美、圓潤、透亮的音色。

第三， 用下行練習(xí)來尋找高位置的歌唱

高位置的歌唱是童聲的特色，高位置的獲得不少專家和教師的經(jīng)驗(yàn)是從兒童最自然的音區(qū)b2開始，進(jìn)行下行音階的練習(xí)；然后，逐步向上移調(diào)，再倒過來順次向下移調(diào)，使他們逐步擴(kuò)展音域。同時(shí)，還要作閉口哼鳴練習(xí)，再作小嘴形（u等元音）的練習(xí)，在練習(xí)中去體會(huì)高位置的共鳴點(diǎn)；然后，慢慢地把嘴形張開，去練習(xí)o于a元音。練習(xí)時(shí)應(yīng)注意從輕聲找假聲；使共鳴點(diǎn)靠前于眉心，防止靠前向腦后，使聲音變暗。

第四，努力使兒童的音色統(tǒng)一

這就是要逐步訓(xùn)練兒童養(yǎng)成"輕輕地唱、用心地聽、緊緊地靠"的習(xí)慣。從生理角度來分析，在大聲喊時(shí)，其耳膜會(huì)自動(dòng)關(guān)閉，聽不清別人的聲音了。尤其訓(xùn)練合唱，更應(yīng)讓兒童從輕聲唱開始，留心地聽伙伴的音色和音準(zhǔn)；從而調(diào)節(jié)自己的歌唱，逐步向集體靠攏，務(wù)求整個(gè)集體的音色一致，音調(diào)準(zhǔn)確，和諧統(tǒng)一。

歌唱技巧的訓(xùn)練只是手段，通過良好的歌唱方法表達(dá)歌曲內(nèi)容和感情，使兒童受到音樂藝術(shù)的感染，得到藝術(shù)的熏陶才是目的。因此，作為一名音樂教師，除了有計(jì)劃地、系統(tǒng)地對(duì)兒童進(jìn)行歌唱技能外，還要經(jīng)常舉行合唱比賽；這種方法可以把課堂上的聲音訓(xùn)練和全校性的合唱活動(dòng)結(jié)合起來。使兒童的歌唱能夠"強(qiáng)與弱、快與慢、頓與連"都搭配恰當(dāng)，使歌曲的藝術(shù)意境得到充分表達(dá)，使兒童的思想得到教育，品格得到陶冶。

參考文獻(xiàn)

〔1〕、錢任康 錢亦平著：音樂作品分析教程，〔M〕上海人民出版社，2003.

篇9

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育現(xiàn)狀；學(xué)前音樂教育改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）36-0238-01

一、我國幼兒園音樂教育現(xiàn)狀

總體來說，我國公立幼兒園要比私立幼兒園從設(shè)備上和理念上齊備與先進(jìn)。但是我國對(duì)幼兒教師的需求很大，并不能讓所有的學(xué)生都可以到公立幼兒園就業(yè)。學(xué)生在經(jīng)過實(shí)習(xí)后會(huì)發(fā)覺她們的教學(xué)條件并不全備。比如鋼琴，很多私立幼兒園只能一班有一臺(tái)電子琴，甚至全園只有一臺(tái)電子琴或鋼琴。那么對(duì)于只上鋼琴小課的她們是一個(gè)挑戰(zhàn)。這種現(xiàn)狀也是我們高師學(xué)前音樂教學(xué)所要思考的問題。

二、音樂課程的綜合性改革

（一）鋼琴教學(xué)的綜合性改革

高職專的鋼琴教學(xué)主要以一對(duì)一的小課形式講授，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于專業(yè)院校的學(xué)生比較合適，但對(duì)于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生有些不實(shí)際。現(xiàn)在的高職專的鋼琴課大部分會(huì)以小組的形式和初級(jí)大班中高級(jí)小組的形式講授。我個(gè)人非常贊同小組課的形式，這可以讓同學(xué)們學(xué)會(huì)彼此聆聽。

教材上面，由于每個(gè)學(xué)校的學(xué)生情況都不同，針對(duì)學(xué)生的情況編寫自己的鋼琴教材。教材的內(nèi)容涉及基本樂理，彈琴的基本要求，樂曲的簡單分析以及教學(xué)實(shí)際應(yīng)用幾個(gè)方面。樂曲的選擇也要以簡單實(shí)用的樂曲練習(xí)為主。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂有了一定認(rèn)知后，可以加進(jìn)傳統(tǒng)的鋼琴教材進(jìn)行訓(xùn)練。

教學(xué)內(nèi)容上面，我認(rèn)為傳統(tǒng)的教授技術(shù)技巧不是學(xué)前鋼琴課程的主要內(nèi)容，內(nèi)容上應(yīng)該具有綜合性的特點(diǎn)。（1）鋼琴與聲樂的結(jié)合：比如歌唱樂曲的旋律、聲部模仿、兒歌的照譜彈唱或?qū)W生的互相彈唱。（2）鋼琴與美術(shù)的結(jié)合：音樂與畫面的結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造性。（3）鋼琴與文學(xué)的結(jié)合：我們可以讓學(xué)生通過彈奏曲子了解作曲家的時(shí)代背景并且結(jié)合背景說出感受。

通過這樣的改革，我相信學(xué)生不會(huì)再認(rèn)為鋼琴課一門枯燥的練功課，它不僅僅是服務(wù)于陽春白雪，也是孩子們的一個(gè)大大的“玩具”。

（二）聲樂課程的綜合改革

聲樂課程在學(xué)前音樂教育中也是有很多的問題的：（1）、聲樂的傳統(tǒng)演唱方法與兒歌的演唱不能融為一體。高職專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都是二十左右的學(xué)生，她們的聲線與兒童不一樣，通過民美聲方法訓(xùn)練的學(xué)生，對(duì)于兒歌的演唱不能很好地融為一體，導(dǎo)致真假聲音的區(qū)別很明顯，不能很好地演唱幼兒歌曲。（2）、聲樂歌曲不能實(shí)際應(yīng)用在幼兒教學(xué)中。一般我們采用的聲樂教材都是以成人聲樂歌曲為主，在演唱過這類歌曲后，學(xué)生不能將其應(yīng)用在教學(xué)中。（3）、聲樂課過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)技巧忽略了情感表達(dá)。

綜上的問題，首先，我們也要在教材上進(jìn)行改進(jìn)，不能夠全部采用成人的聲樂教材，要有自己的“學(xué)前聲樂教材”。教材應(yīng)該有兒童聲音發(fā)聲原理，成人發(fā)聲原理，適合學(xué)前教育學(xué)生的歌曲演唱以及兒童歌曲演唱。

在教學(xué)重點(diǎn)上也應(yīng)該由技術(shù)技巧的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生對(duì)歌唱的表現(xiàn)對(duì)歌曲情感的表達(dá)。課上不再針對(duì)高音區(qū)的演唱練習(xí)，讓學(xué)生從“唱歌”到“歌唱”的轉(zhuǎn)變。使聲樂課變成學(xué)生表達(dá)情感的課堂。

教學(xué)內(nèi)容上也可以做綜合性改革：聲樂與和聲的結(jié)合：最好的方式是合唱。這種方式應(yīng)該加入在聲樂課程中，這是一種很好地歌唱與聽覺相配合的方式。很適合于幼兒與不能單獨(dú)演唱的歌唱愛好者。聲樂與舞蹈的結(jié)合：歌伴舞的形式，很適合幼兒園。還可以很直觀的表現(xiàn)歌曲，讓學(xué)生從中開發(fā)創(chuàng)造性。聲樂與文學(xué)：歌唱與朗誦都需要聲音的位置、氣息、口腔的打開、咬字的準(zhǔn)確。通過聲樂的練習(xí)可以滲透朗誦的方式。

（三）和聲、視唱練耳、基本樂理的綜合性改革

這三門大課是學(xué)生的音樂理論基礎(chǔ)的來源，但問題是學(xué)生在上學(xué)開始接觸視唱練耳和基本樂理，到了三年級(jí)接觸和聲時(shí)對(duì)于曾學(xué)的樂理理論完全不能應(yīng)用，等于重新再學(xué)一遍基礎(chǔ)才能將知識(shí)聯(lián)系上。所以，我們的基礎(chǔ)課最大的問題是與應(yīng)用脫節(jié)。多少年所使用的李重光的《基礎(chǔ)樂理》應(yīng)該有所刪減的教學(xué)，不要注重做高難的題庫，而是在應(yīng)用中學(xué)習(xí)理論，那么，這三門課會(huì)是一個(gè)整體系統(tǒng)，學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣中又層層遞進(jìn)。使學(xué)生能有一個(gè)完整的理論體系。

（四）舞蹈的綜合改革

“情動(dòng)于中而行于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”抒情之極，不免用舞蹈來表達(dá)。對(duì)于幼兒園來講，這是一門非常實(shí)用的課。學(xué)生在課堂應(yīng)該以創(chuàng)編為主，我們不能讓幼兒像芭蕾舞的專業(yè)演員一樣，我們的舞蹈課要讓學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。舞蹈創(chuàng)編是最好的方式。

篇10

關(guān)鍵詞：少兒；聲樂；教學(xué)

少兒聲樂是一門綜合性的藝術(shù)，是對(duì)兒童進(jìn)行早期教育首選的一門藝術(shù)形式。它需要通過科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練來激發(fā)、挖掘、培養(yǎng)熱愛唱歌的孩子自身潛質(zhì)與興趣。因此引導(dǎo)和培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)興趣，打下堅(jiān)實(shí)的聲樂基礎(chǔ)，樹立兒童的自信心和表現(xiàn)力，是少兒音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，少兒聲樂對(duì)培養(yǎng)孩子的集體觀念、榮譽(yù)感、紀(jì)律性、團(tuán)結(jié)合作等方面都有著獨(dú)特的作用。總之，少兒聲樂在整個(gè)音樂教育中有著特殊的地位和重要作用。那么，如何讓兒童從喜歡音樂到熱愛音樂，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)少兒歌唱的興趣

興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快的心理狀態(tài)。它包括直接興趣和間接興趣。所謂直接興趣就是人對(duì)事物或活動(dòng)本身的外部特征發(fā)生的興趣。是學(xué)生對(duì)新鮮的事物或內(nèi)容在感官上產(chǎn)生的一種新異的刺激。這種刺激反應(yīng)表現(xiàn)為強(qiáng)烈但比較短暫。間接興趣就是人對(duì)活動(dòng)的結(jié)果及其重要意義有著明確認(rèn)識(shí)之后所產(chǎn)生的興趣。對(duì)于幼兒來說，由于他們的心理發(fā)育、知識(shí)水平、接受與領(lǐng)悟能力等諸多客觀條件的限制，所以，對(duì)他們來說，興趣的激發(fā)主要在于直接興趣。當(dāng)孩子初學(xué)聲樂時(shí)，聽著美妙的節(jié)拍，認(rèn)識(shí)新鮮的事物，他們總是能愉快地接受，但隨著時(shí)間的推移，一些外在的干擾就會(huì)讓他們喪失保持興趣的持久性。所以，作為教師，就應(yīng)當(dāng)采取一些必要的措施及方法。

1、賞識(shí)教育。在教學(xué)的過程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)少兒在練習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)是孩子堅(jiān)持學(xué)聲樂的重要?jiǎng)恿Α?/p>

2、激發(fā)求知欲。可以不斷為少兒設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。激發(fā)他們自身的求知欲望。求知欲一經(jīng)激發(fā)，會(huì)促使他們對(duì)學(xué)習(xí)聲樂過程本身發(fā)生興趣，從而提高效率。

3、新穎的教學(xué)內(nèi)容和有興趣的教學(xué)方法。少兒的興趣轉(zhuǎn)移很快，枯燥的教學(xué)計(jì)劃會(huì)導(dǎo)致幼兒失去耐性。所以，一定要制定新穎有趣的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。

少兒聲樂的教學(xué)有別于成人，教學(xué)中往往要針對(duì)他們的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，設(shè)置課程的內(nèi)容，逐漸激發(fā)他們對(duì)聲樂的熱愛。對(duì)少兒來說，興趣就是最好的老師，只有在對(duì)聲樂產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，再通過切實(shí)有效的方法使他們?cè)诩记杉澳芰ι嫌兴岣摺?/p>

前蘇聯(lián)心理學(xué)家克魯切茨指出：“學(xué)習(xí)一定活動(dòng)的愛好，導(dǎo)致能力的鍛煉和相應(yīng)的發(fā)展，發(fā)展了的能力在活動(dòng)成功上有積極作用，而成功又反過來‘強(qiáng)化’愛好和興趣。”可見，興趣愛好能激發(fā)活動(dòng)的自覺性，有助于個(gè)性心理特征在良性循環(huán)的基礎(chǔ)上發(fā)展。

二、注重氛圍，因材施教

在聲樂教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)、訓(xùn)練少兒唱出優(yōu)美的歌聲，并且還要加強(qiáng)少兒在歌唱中表演和形體的有機(jī)結(jié)合，使少兒獲得聲、情、形并美的新體驗(yàn)。要想達(dá)到這種效果，就需要教師進(jìn)行嚴(yán)格的要求與指導(dǎo)，使他們逐漸達(dá)到聲情并茂、盡善盡美的藝術(shù)境界。良好的歌唱前提是良好的精神狀態(tài)，歌唱的過程是以心理感受為基礎(chǔ)，以心理狀態(tài)引導(dǎo)和控制生理狀態(tài)的運(yùn)動(dòng)過程。在不好的精神狀態(tài)下歌唱最容易壞嗓子。由于歌唱器官是有機(jī)的整體，任何肌肉只有在興奮的狀態(tài)下才能靈活自如，使不必要的部分保持松弛，形成緊張與松弛的平衡。這樣可以培養(yǎng)歌唱者具有良好的耐力和持久性。所以在唱歌前，要制造出良好的歌唱氛圍和環(huán)境，讓少兒以最快的速度進(jìn)入歌唱狀態(tài)。在教學(xué)活動(dòng)過程中，不斷激勵(lì)少兒，抓住他們點(diǎn)滴的進(jìn)步加以表揚(yáng)，讓學(xué)生始終維持那種高漲的精神狀態(tài)，調(diào)整到最佳的歌唱狀態(tài)。同時(shí)也要針對(duì)不同的兒童，進(jìn)行因材施教。因?yàn)樯賰簜€(gè)體之間存在差異，如嗓音條件不同、性格特點(diǎn)不同、心里特點(diǎn)不同、學(xué)習(xí)聲樂的起點(diǎn)不同等諸多問題。所以，教師應(yīng)根據(jù)不同的少兒特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。曾經(jīng)，我教過一個(gè)幼兒，他經(jīng)常唱歌跑調(diào)，經(jīng)過幾次上課后，我發(fā)現(xiàn)他分辨音準(zhǔn)能力不是很好，于是我對(duì)他進(jìn)行了將近半年的聽覺訓(xùn)練，之后，他的音準(zhǔn)能力有了大幅度的提高。可見聲樂是可以后天訓(xùn)練的。只要“對(duì)癥下藥”，就可以揚(yáng)長避短，收到奇效。

三、培養(yǎng)少兒體驗(yàn)音樂情感

目前的少兒聲樂教學(xué)在半專業(yè)化的基礎(chǔ)知識(shí)、技能技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)上注重了兒童能力的培養(yǎng)以及情感的陶冶。教師在教學(xué)中不僅是傳授“聲”的表達(dá)，更重要的是將情感教育積極有效地滲透于聲樂教育之中，使他們?cè)隗w驗(yàn)美的過程中引發(fā)內(nèi)心的情感而全身心的歌唱。匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊主張：“不要從智能和理性的方面去接觸音樂”。他認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)要讓學(xué)生受到感染，而不是折磨，將情感培養(yǎng)融入教學(xué)，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。少年兒童的年齡小、閱歷淺、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，情感內(nèi)容較單薄，他們的道德感、理智感和審美感都處于形成階段。因此，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取各種適合手段對(duì)孩子的情感進(jìn)行培養(yǎng)和體驗(yàn)。

首先，通過講解作品的創(chuàng)作背景和詮釋作品的內(nèi)容底蘊(yùn)來激發(fā)少兒的情感。每一首音樂作品總要揭示一個(gè)主題，反映社會(huì)生活的某個(gè)側(cè)面、時(shí)代精神。在聲樂教學(xué)中，教師讓學(xué)生演唱一首新歌之前，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解該作品的風(fēng)格、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作背景、歌詞的內(nèi)容、表達(dá)什么樣的情感和音樂的點(diǎn)，包括哪個(gè)地方旋律具有比較鮮明的個(gè)性特點(diǎn)等，讓學(xué)生全面的了解，培養(yǎng)他們對(duì)歌曲情感的體驗(yàn)和鉆研精神。同時(shí)，引導(dǎo)他們正確的理解歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容，深刻的感受歌曲所要抒發(fā)的情感。教學(xué)中教師必須深入地分析和掌握歌曲的藝術(shù)形象，發(fā)揮藝術(shù)形象的感染作用。

其次，通過教師有感情的范唱和表演，進(jìn)一步激發(fā)少兒的情感。教師在教學(xué)過程中一定要反復(fù)演唱要教授的歌曲，讓少兒體會(huì)其中的感情，找出表現(xiàn)這首歌曲的唱法，通過范唱和表演引導(dǎo)少兒感知、享受歌曲中的美，激發(fā)他們想演唱的欲望。

最后，創(chuàng)設(shè)情境，通過特定的情感氛圍來強(qiáng)化學(xué)生的情感。在少兒聲樂教學(xué)中，教師常用“以情帶聲”這句話來啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生歌唱。為了使少兒產(chǎn)生這個(gè)“情”，教師必須利用一切機(jī)會(huì)抓住特定的情感氛圍，來強(qiáng)化學(xué)生的情感教育，讓他們?cè)谡鎸?shí)的生活情感氛圍中，直接體驗(yàn)特定的情感。

音樂對(duì)人的情感影響比其他藝術(shù)影響更為迅速、更為強(qiáng)烈，常常是幾個(gè)樂句、幾句歌詞、幾個(gè)音符就能使人在生理上、心理上發(fā)生變化，產(chǎn)生情緒，引起共鳴。

總之，少兒聲樂教學(xué)不是一朝一夕的事情，而是循序漸進(jìn)的過程。教師們只有在音樂教學(xué)的實(shí)踐中，不斷運(yùn)用聲樂表現(xiàn)的新理念，發(fā)掘并拓展他們表現(xiàn)潛能的空間，讓他們通過歌唱表達(dá)情感，使其審美能力不斷得到培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的實(shí)質(zhì)性價(jià)值，真正從聲樂的表演中享受到審美的愉悅和情感的陶冶。（作者單位：鞍山市千山區(qū)文化館）

參考文獻(xiàn)：