導語：如何才能寫好一篇數字化課程體系建設，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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基金項目：本文系教育部第三批國家級精品資源共享課立項項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）15-0040-02

一、教材建設的背景及目標

電子技術基礎課程是電類各專業極其重要的專業基礎課和技術基礎課，隨著市場經濟對高等學校人才素質的要求，它也成為部分非電類專業的必修課。電子技術基礎課程有兩個任務：一是使學生在學習的過程中，獲得電子技術方面的基本知識、基本理論、基本技能；二是培養學生兩方面的能力：分析問題和解決問題的能力，為今后進一步學習、研究、應用電子技術打下基礎。

中北大學（以下簡稱“我校”）電子技術基礎課程2007年被評為國家級精品課程，2013年該課程中的模擬電子技術基礎申請為國家級精品資源共享課立項項目，同時，數字電子技術申請為山西省精品課程資源共享課。按照教育部頒布的高等學校電子技術基礎課程教學基本要求，多年來，教學內容不斷更新，采用的基本原則是：保證基礎、加強集成、聯系實際、體現先進、便于教學。與傳統教學內容相比，主要教學內容、教學方法和教學手段都有很大的更新，教師教學經驗的積累，迫切希望對教材進行改革和建設。教材建設目標：以現代教育思想為指導，借鑒國內外高校編寫教材的精華，結合實際，吸收更新的科技與教學成專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net果，以及本校教學改革的經驗，借助網絡技術、多媒體技術等現代化的教學手段，打造一套系列化、立體化的教材。為學生提供一套系列化的教材、一個立體化的自主學習空間，使以往的單一的課堂教學或者學習方式向多方式、多途徑發展。目前，已經取得了階段性的成果。[1]

二、教材體系與結構

本教材的特點是系列化、立體化。教材結構如表1所示，它是教學實踐改革的產物，也是教學實踐改革的載體。

表1 教材結構

紙質教材 電子教案或者課件

模擬電子技術基礎 模擬電子技術電子教案與課件

數字電子技術基礎 數字電子技術電子教案與課件

模擬電子技術基礎學習指導及習題詳解 電子教案

數字電子技術基礎學習指導及習題詳解 電子教案

電子技術實驗與課程設計 教學課件、實踐課件與EDA軟件

1.系列化

如表1所示，本教材共有5本紙質教材，自成體系。基本上包含了本課程的所有教學環節、實踐環節和教學內容，與模塊化、層次化的教學體系相配套，其中：

（1）本教材的第一層次分為兩個主模塊編寫：《模擬電子技術基礎》和《數字電子技術基礎》。編寫時，在保證傳統內容的基礎上，做了如下改進：1）教材內容以集成電路為主，適當保留作為電子電路基礎的分立元件電路內容。模擬電子技術的重點放在討論各種基本放大電路及分析方法、放大電路中的反饋、模擬集成電路及其應用；數字電子技術的重點放在討論組合邏輯電路和時序邏輯電路的分析及設計方法、脈沖信號的產生與整形、大規模集成電路的分析應用、ADC和DAC的分析及應用、VHDL語言及其應用；2）為了激發學生的興趣，并與所學專業相結合，引入了工程方面的內容，如信號檢測中的儀表放大器、精密整流電路、以及采樣保持電路等；3）增加了MEMS等新器件和微電子等新技術的教學內容，適當引入新概念、新技術，新器件，做到了經典與現代融合，與實驗融合，與工程應用融合，與EDA仿真融合，有利于學生更好地理解電路的基本概念、基本理論知識和基本分析方法；有利于培養學生實踐能力、創新能力、分析問題和解決問題的能力；有利于大學生創新和卓越工程師培養計劃的實施；4）為解決學生學習電子專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net技術基礎入門難的問題，在教學內容安排上，先介紹章節內容、要討論的主要問題以及要達到的目的，然后進行正文敘述、對本章內容進行小結、最后對應章節內容列出自測題和習題。在內容編寫上，做到知識點與例題有機結合，自測題、習題便于學生通過練習鞏固本章所學知識。內容安排上，達到循序漸進、有的放矢、前后呼應的目的。

這些方面的改進，既體現了基礎，又反映了電子技術的最新發展成果，提高了學生的學習興趣。

（2）《模擬電子技術基礎學習指導及習題詳解》和《數字電子技術基礎學習指導及習題詳解》是對應兩本主教材配套的輔導書，為更適合學生參考學習，做到了以下兩點：1）對《模擬電子基礎》和《數字電子基礎》兩本主教材中的全部自測題、習題給出了詳盡的全解。對學生來說，一冊在手，即可全面了解本課程知識結構，課程內容重點、難點和考點，通過詳細的習題分析和解答來提高學生分析問題、解決問題的能力，并直接起到檢查學習效果的作用；2）在選材上，力求做到由淺入深、循序漸進。“典型例題和考研試題解析”部分圍繞主要知識點、重點、難點來選材而非面面俱到，既與主教材有機結合，又對主要知識點進行了更加深入透徹的剖析。“自測題及解答、習題及解答”部分提供了大量豐富的題型及精解。“本科生和研究生試題及答案”部分給出了詳盡的參考答案，并在研究生試題保持原有風貌的前提下，在答案中也采用原題邏輯符號，既滿足了本科生復習和備考需求，又為碩士研究生入學考試提供了一個復習平臺。

（3）《電子技術實驗與課程設計》是實驗指導教材、課程設計參考書兼各類電子設計競賽參考書。1）在實驗方面，引入仿真實驗內容。通過計算機仿真實驗，增強學生計算機應用能力以及電路分析、設計和測試能力。[2]模擬電子技術虛擬實驗用Multisim軟件實現，數字電子技術虛擬實驗用QuarterⅡ軟件實現。硬件實驗保持傳統實驗的精華，分成驗證性、提高性、設計性和綜合性四個層次，提高學生動手能力、分析和解決硬件電路中問題的能力；軟件實驗采用軟件測試仿真，提高學生編程、軟件分析和解決問題的能力，為學生進行研究開發性實驗打下良好的基礎。2）課程設計的 內容涵蓋了模擬電子系統設計、數字電子系統設計和綜合電子系統設計，做到了常規電路設計與EDA技術相結合的設計方法。設計題目新穎，具有實用性。題目給出了設計思路、原理框圖，有必做和選做內容。實現了課程設計與設計性實驗有機結合，既滿足了課程設計的需要，又為學生進行課外科技活動及全國大學生電子設計競賽奠定了基礎。歷年來，我校在全國大學生電子設計競賽中都取得優異的成績，這本教材功不可沒。

2.立體化

對現代教學來說，過去那種“一本教材、一支粉筆”的教學模式早已不適用。我校電子技術基礎課程作為國家級精品課程、國家級精品資源共享課和山西省精品資源共享課，在教學中有多樣性的特色，體現在教學方法的多樣性、教學手段的多樣性和教學內容的多樣性。每本教材都制作了與之相配套的電子課件、網絡電子教案、多媒體資源庫等，并引入了現代化的網絡教學。

多媒體教材除具有直觀形象、信息量大、網絡教學便捷的特點外，更因為其趣味性濃、個性色彩強、互動效果好而吸引學生。因此，筆者充分利用多種媒體，建設網絡課堂，在已經完成的“模擬電子技術基礎”、“數字電子技術基礎”、“電子技術實驗”等課程的網絡電子教案的基礎上，根據教學改革經驗和實踐教學經驗，不斷完善和更新，建立了多媒體資源庫，內容涵蓋電子教案、多媒體課件、全程教學錄像、案例庫、學專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net科知識檢索、例題分析、試題庫、在線自測、考試系統、學習軟件、虛擬仿真、學生作品、專家講座等。

為了配合課堂教學，解決內容多、難度大、學時少的矛盾，筆者制作了一套網上學習輔導系統——電子技術學習系統。在該系統內，創建師生互動平臺，便于師生交流。

通過網絡教學，創建師生互動平臺，教師隨時可以答疑解惑，利于學生個性化學習和自主學習，可以激發學生學習電子技術的熱情，培養學生在電子技術方面的創新思維能力；通過網絡教學，實現優質資源共享，緩解了教學資源不足的矛盾；通過網絡教學，便于教師之間的交流學習，有利于中青年教師的快速成長；通過網絡教學，可以大大提高教學管理效能。

三、電子課件的組織形式

由于與紙質教材配套的課件是教學型課件，要求課件文字簡練、條理清晰、提綱挈領、能體現教師在教學中的主導地位。[2]所以，為了設計出高質量的電子技術基礎多媒體課件，筆者做了如下努力：

第一，充分了解本課件在教學中適用的內容。設計者要熟悉本課程的教學內容，掌握知識結構，掌握各部分內容之間的內在關系及每個知識點之間的內在規律。只有對教學內容的重點和難點有了充分理解，才能設計出恰當的多媒體課件。[3]為此，由教研室一位教師制作，其他教師在此基礎上再根據自己的需求和教學風格進行多次修改，才得以在教學中展示應用。

第二，文字簡捷，采用文本分時顯示。如果在屏幕上出現大段的文字反而會降低講課效果，為此，制作過程中，多媒體課件上只出現標題、概念、定理、公式、知識點的結論等內容，采用文本分時顯示方式逐次顯示，用鼠標單擊對應參數或鍵盤控制響應的解釋部分。[4]

第三，圖形分解演示。電子技術基礎課程以分析設計電路圖為主，因而電路圖多、波形圖多。在課件制作中，對于基本電路和重要電路，筆者都對電路進行了拆分。對于最基本的簡單電路，一個一個元件加入，介紹各個元件的作用；對于新的重要電路，總是從已經熟知的簡單電路入手，采取“提出問題——分析問題——解決問題”的方法，刪除或者添加一個個元件，改動一條條線，直到得到目標電路。

第四，在電子課件中添加仿真軟件。“模擬電子技術”和“數字電子技術”兩門課程中分別選用Multisim和QuarterⅡ仿真軟件，對課程中的實例進行動態演示。只要參數設置適當，就可以得到幾乎與硬件電路實驗相同的結果，具有相當高的可信度。[5]為此，事先在軟件上編制調試好電路分析程序存入課件中。在需要演示時，點擊“仿真演示”鍵，即可鏈接進已調試好的相應軟件中，進而進行仿真演示。

例如在講RC橋式振蕩電路時，點擊“演示”鍵，就進入了用軟件編制好的對應電路，點擊“運行”鍵，即可看到起振、穩幅的過程和波形。這種動態的模擬電路變化過程和仿真效果，使學生對電路的正常工作條件及變化過程有很清晰的理解，是任何動畫都不能比擬的。

四、教材的應用效果

該教材的紙質教材和電子課件已使用多年。電子課件在使用過程中，還在不斷地制作、改進。由于使用多媒體課件的種種優勢，教師對課件制作積極性都很高。大家常常一邊討論、提意見和建議，一邊修改，使課件內容越來越完善，也越來越精美。課程組所有教師均采用多媒體上課，電子課件利用率100%。

紙質教材使用多年，受到了教師與學生的一直好評：第一，該教材在編寫過程中緊緊圍繞課程體系，各層次、各模塊都有配套教材與之對應，使用方便。第二，電子課件在制作過程中，講授內容、順序、思路等都與紙質教材保持一致。學生在聽課過程中，只需要在老師講授的重點、難點內容上做標記即可，而不會在課堂專業提供論文寫作和寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net上因為記筆記影響專心聽講。第三，由于課件由一位教師為主制作，其他教師根據個人授課習慣和經驗進行修改、創作，之后才應用于教學，所以教研室教師人手一個課件，卻又各有不同、各具特色。課件為教師提供一個廣闊的創作空間，減輕了教師的勞動強度，提高了教學效率，卻沒有限制老師，更沒有抹殺老師的講課特色，這正是筆者追求的課件存在的意義。第四，教材中，加強學生創新性實踐環節教學與實踐，把最新的科研成果和最新的器件與技術反應到教材和教學當中，開闊了學生眼界，提高學生對電子設計的興趣和提高了學生的動手能力、綜合素質。

這5本紙質教材均已由電子工業出版社和機械工業出版社出版，其中，2005年出版的“十五”國家級規劃教材《電子技術實驗與課程設計》（第三版），該書已被全國50多個高校使用，年出版量上萬冊。《模擬電子技術基礎》 被評為“十五”國家級規劃教材，《數字電子技術》被評為“十二五國家級規劃教材”。兩本教材均已多次印刷，均有10多所普通高等院校使用，一致認為該教材是聯系實際、體現先進、指導創新、便于教學的優秀教材。

五、結束語

立體化教材的建設對課程教學改革具有至關重要的作用。我校電子技術基礎立體化教材的建設，雖然已取得較好的成績，但還有許多不足和不完善之處正在不斷改進，期待達到更滿意的效果。

參考文獻：

[1]范愛平，周常森.電子技術基礎課程系列立體化教材建設[J].電氣電子教學學報，2003，25（5）：42-45.

篇2

（1）以學生為主體、遵循學生的認知規律，在教研與實踐中，梳理了紡紗系列課程間的相互銜接關系，明確了知識與內容、理論與實踐的內在聯系，構建了涵蓋紡紗“基本原理工藝設計質量控制新型紡紗花式紗線”全過程的相互銜接的、逐級遞進的、理論與實踐并重的紡紗全過程課程體系。

（2）通過實行青年教師導師制、選派青年教師到國內外高水平大學學訪、引進有工程實踐背景的專兼職教師等，優化了隊伍的知識與學緣結構，形成了以教學名師領銜、優秀中青年教師組成的教學團隊。

（3）以行業發展及人才需求為背景，將最新的紡紗科技成果轉化為教學內容，編寫出版了《紡紗學》等 8 部系列教材，涵蓋與更新了紡紗系列課程的理論與實踐教學內容。同時引進最新英文原版教材，并通過編譯出版了雙語教材講義。

（4）在輔教輔學方面實現了系列課程網絡資源的共享。綜合運用現代教育技術，建立了體現課程體系特點的數字化網絡教學平臺。通過上傳理論與實踐教學授課錄像、制作內容豐富生動的多媒體教學課件，不斷完善和更新課程學習網站內容，搭建了紡紗系列課程的數字化網絡教學平臺。

（5）自主研發了 9 套數字化小型化紡紗系統，構建了數字化小型化的紡紗全流程的模擬實驗平臺；利用學科專業投資購置最新紡紗設備，與原有設備結合組成了紡紗工程實訓平臺。依托紡紗模擬平臺和工程實訓平臺，結合實驗實踐教學內容的更新、課外實踐環節的增加等措施，實現了紡紗系列課程中實驗實踐教學環節的模擬訓練與工程實訓的結合。

篇3

摘要：從已開展的教學實踐看，我國一些高校的數字化藝術設計教學體系中存在著較嚴重的同構化和求全傾向。本文主要討論了數字化藝術設計教學應當根據自身的實際特點，發揮學科優勢，理性地構建學科體系與人才培養模式，創建具有特色的、高效的教學理論體系和教學方式架構。

關鍵詞：數字化藝術設計；教學體系；學科定位

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1引言

隨著科技和經濟的發展，數字化技術已滲透到人類生活的各個方面。“數字化藝術設計”這個曾經陌生的詞匯，如今業已滲透到藝術設計行業的各個領域。受其影響，藝術設計教育的形式和內容也發生著深刻的變化：傳統的藝術設計教育體系已融入“數字化藝術設計”的新鮮血液，國內外各院校的數字化藝術設計專業紛紛設立并逐漸形成一定的規模。

國外對數字化藝術教育的研究起步較早，已形成較為完善的體系：針對受教育者的不同年齡層次、背景和能力，開展有針對性的藝術基礎、創新能力、技術掌握及創意制作等方面的培養和培訓。尤其是在產業方面，數字藝術設計人才的培養與成熟的產業相結合，形成完整的“教育――研究――產業”鏈條。如美國是最早開設數字媒體相關專業的國家，發展十分迅速，已形成數字技術院系、數字藝術院系和數字應用院系三種形態[1]。國內的數字化藝術設計教育雖起步晚，但發展十分迅速。許多院校先后設立數字化藝術相關專業并取得了一定的教學經驗和科研成果，為社會培養了一大批數字化藝術設計人才。

國內一般開設相關專業的院校分為幾種類型：與影視藝術相關的院校、美術院校、綜合院校的藝術設計專業等，此外還有一些針對技能培訓的技工類學校。由于數字藝術的文理交叉性較強，一些計算機專業類院系紛紛嘗試進行技術和藝術相結合的教學實踐，如浙江大學依托“計算機輔助設計與圖形學國家重點實驗室”，在數字技術支持與藝術表現的結合上進行探索。一些綜合類院校則利用自身學科的優勢，在技術開發、新媒體形態等方面進行前沿研究，如清華大學在2002年研發了包含33門課程的《計算機圖形藝術設計》教材及多媒體課件；北京大學數字藝術托軟件學院聘請Robin G..king，力圖打造具有與北美及歐洲同等水平的數字藝術教育課程。

2現狀

數字技術為設計提供了一種全新的創意途徑和創意理念，然而和其他新技術一樣，數字技術在設計學科中的運用亦存在一些負面效應：首先對學科本身來講，由于數字藝術設計教育所涉學科兼具文理交叉的復合性是傳統藝術教育中所未有過的，這就要求學校不斷整合新的教學資源，形成新的設計教育體系。然而真正要培養出既懂藝術又精于技術的復合型人才著實不易。從國內高校目前已開展的教學實踐看，我國高校在數字化藝術設計的課程體系存在著較嚴重的同構化和求全傾向。一些院校在參考其他院校的經驗，形成課程體系的同時，并沒有針對自身專業定位和學生的專業特點，只希望培養技術、藝術、應用樣樣精通的全能人才，因此在課程體系上過于追求全面，缺乏有機融合。實際上，不同院校辦學特色不一樣，社會對人才的需求也是多樣的，不同類型的人才很好的分工合作更利于科技發展和社會進步[2]，所以大學的課程體系建設必須針對學校、學科以及學生的特點準確定位，使學生在學習和實踐中融會貫通，發揮自己的特長。

另外，從已開展的教學實踐發現普遍存在這樣的現象：藝術類專業的學生在數字技術方面的知識較弱，對編程多數充滿恐懼，而理工類專業的學生對藝術設計的感悟運用能力也多流于表面，認識不深。在實際的教學過程中，因為學生的自身限制，一些院校采取簡化課程內容，弱化甚至取消基礎理論和基本原理的講授方法，把一門課程變成一門軟件的講解，而教材則基本上使用軟件培訓手冊。這種只針對工具軟件進行教學的方式，其發展潛力是十分有限的，學生對日后的工作也缺乏適應性。

3教學體系的準確定位

數字藝術人才不同于專業的美術人才，應當更注重其科學精神、人文素養和藝術創新能力的養成。而教學體系的建立應該根據學校發展的基本目標和人才培養方式為主要準則，應當根據自身的實際特點總結優勢，做到有的放矢。以培養數字藝術設計應用型人才為主的院校為例，與學術型人才相比，數字藝術應用型人才要有更強的實踐技能和動手能力，能較快地適應崗位的需求，解決工作實際問題。培養本科層次數字藝術應用型人才的關鍵點是對學生實踐能力(崗位操作技能與事務經驗)、溝通能力(理解、表達與團隊合作)、創新能力(理論應用)的鍛煉和培養。

針對不同專業課程體系設置的側重點也應有所不同，不能一味追求所謂的“全面”。造型設計需要扎實的美術功底，數字技術的功能開發需要良好的程序設計能力，這通常不是一類學生能夠完全勝任的，因此在教學定位上需要考慮自身的特點和優勢所在，究竟是計算機技術還是設計藝術？藝術類學生和普通工科類學生的學科背景差別極大，如果針對藝術類專業的計算機課程教學仍然采用一般工科甚至是計算機專業的教學方法，顯然是不合適的。因此在進行課程體系設置時應針對不同學生的特點有所側重：

首先，不同的學科基礎課程應該與該學科的定位相符合。需要體現出信息技術、設計藝術、媒體傳播等不同學科方向的特點，這主要是為整個專業奠定扎實的基礎。

其次，設置一些必要的相關學科知識應該有側重點。如對藝術專業可以設立一些必須的應用軟件課程，對技術類專業可以是某個應用領域的知識，包括動畫、出版等，主要強調應用和實踐。另外在選修課的設置上，可以體現多方面多層次的特點，體現學生的多樣性。

最后，在基礎原理、基本理論等方面，如圖形技術、藝術、色彩、傳播等初步知識，對于各種類型的學生都是必要的，其重要性在于建立數字藝術設計的整體框架[2]。以上這些不是孤立地、單獨地，而是需要循序漸進、潛移默化地培養。在進行課程體系設置中，應該保證課程的系統性和連貫性，把能力和素質的培養貫穿到各門課程中。

應當端正學生對于計算機相關課程的認識。數字化藝術設計中電腦不僅僅是起到工具和對專業輔助的作用，而是一種具有信息時代文化特征、有研究目的和研究手段的獨立學科文化載體[3]。數字化藝術專業學生對于計算機相關課程普遍存在一些認識上的誤區：排斥、恐懼計算機課程，或者極度依賴計算機作為工具的功能。對于以培養高級專門人才的高等教育而言，課程體系上理論部分的缺失，必然會導致學習的被動性和滯后性，從而使高等教育成為實質上的職業培訓。因此，學生應具備適當的計算機理論基礎，要“知其然”，更要知其“所以然”[4]。當然，在對數字化藝術專業的學生進行計算機理論內容教學時，應當注意教學方法和教學內容調整。另外，還應當加強學生實踐能力的鍛煉。這其中既包括對各種計算機軟硬件的掌握和熟練使用，更應該包括對計算機系統以及相關軟件和設備的評估和正確選擇。只有這樣，才能理解和把握使用計算機進行數字藝術創作的全過程。最后，適應性也是數字藝術人才不可或缺的能力，它的基本出發點是對計算機技術發展的把握和理解，能夠敏銳地發現有利于數字藝術創作的計算機新技術新方法，從而保證創作手段和先進性。

教育的原則和思想最終要通過教學過程來實現。數字藝術設計是應用性很強的交叉學科，因此在大學常規的培養方案的基礎上，首先應特別強調應用導向，以適應社會需求。教學過程中以項目促進的方式帶動教學，鼓勵學生自我學習，組織學生參與項目研發。從國外的例子看，以項目研究為主導的教學模式是值得提倡的[5]。另外，在實際的教學過程中應多鼓勵協作式學習。數字藝術作品的制作涉及到多學科多門類的綜合開發過程。作為開發團隊中的一員，不但要清楚自己專業的內容，還要對相關專業有所了解，這樣才能更好的溝通和協作。所以在教學過程中，應鼓勵學生的相互合作。特別是對于綜合訓練課程，鼓勵學生與其他專業的學生協作，這樣，不但使學生了解相關專業的知識，為就業打下專業基礎，同時也有利于學生團隊精神和溝通能力的培養。最后，在教材建設方面，應根據藝術類學生形象思維優于抽象思維的特點，大力開發課件，充分利用多媒體手段進行形象化和直觀化教學。

4結束語

數字化藝術設計是一個新興的專業，通過分析我們知道它是一個學科交叉性很強的專業，與其他傳統專業相比，其課程設置和教學方法還處于探索階段。因此，我們只有不斷探索一條發展的道路，不斷深化對數字化藝術專業的學科特點、專業規律的認識和研究，發揮學科和自身優勢，理性地構建學科體系與人才培養模式，才能創建具有特色的、高效的教學理論體系和教學方式架構，才有可能培養出社會真正需要的設計人才。

參考文獻：

[1] 李紅華. 數字化時代高校藝術設計教育探討[J]. 文教資料,2005,(2).

[2] 郭建勇,黃鳴奮. 藝術原理新論－大眾傳媒時代的藝術原理[M]. 上海: 學林出版社,2008,4.

[3] 辜居一. 中國高校電腦美術設計教學研究的回顧與展望[J]. 新美術,1998,(3).

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關鍵詞：酒店管理專業；特色；職業教育；專業建設

湖南省政府在《湖南省建設教育強省規劃綱要（2010-2020年）》和《湖南省商務人才發展中長期規劃2010-2020年）》中明確提出，要“以特色專業建設為龍頭”，“用5年左右時間，重點扶持建設一批省內領先、全國一流的職業教育特色專業”，帶動全省職業教育辦學水平提升以適應全省經濟社會發展需要。為充分發揮我院酒店管理專業的優勢和特色，并進一步提升該專業的辦學水平和辦學質量，為湖南乃至全國經濟發展提供高端技能型人才支撐。

一、人才培養模式建設

構建“校企合作、訂單培養、工學交替、逐級輪崗實訓晉職”校企雙主體育人的人才培養模式，將學生的“學習、工作、晉職”同步進行，為合作企業定向培養高星級酒店和餐飲連鎖高端技能型人才。依托湖南國際經貿職業教育集團、“喜來登訂單班”、“唐宮店鋪中層主管訂單班”校企合作平臺，依據“育人本位、能力為重、素質領先，發展每一個學生的優勢潛能，促進每一個學生健康成長”的人才培養理念，加強與喜來登、唐宮等酒店的合作，強化中高職銜接，建立“校企合作、訂單培養、工學結合、逐級輪崗實訓晉職”校企雙主體育人的人才培養模式。

二、課程體系建設

基于學生職業生涯，校企雙方共同組織專家對該類職業崗位進行深入剖析，并重新為合作企業制定該類職業崗位的職業資格證、職業技能標準和考核標準。依據該類職業崗位職業資格標準，再抓住酒店服務技能和職業素質培養的兩個關鍵，確定具有代表性的典型工作任務，對典型工作任務進行整合和序化、轉化為專業課程，形成“職業導向，崗、證、課” 緊密對接、中高職專業有機銜接的模塊化課程體系，即以職定崗，以崗定證，以證定課，“崗、證、課”對接。

三、師資隊伍建設

打造一支專兼結合的集“教學、培訓、科研”于一體的“雙語雙師型”師資隊伍按照“內培外引相結合”原則，以教師管理制度建設為保障，提升教師教育教學能力和業務實踐能力，加強教師職業道德建設，促進師資隊伍結構優化、整體水平提高。建設一支以本校教學名師為主體，現場專家參與的“雙師型”師資隊伍。

四、實踐教學條件建設

建設“校企一體化”、“教學做評一體化”的開放式、多功能實踐教學平臺。三年內，新建7個實訓教室、一個校內大酒店，新增16家校外實訓基地，建成現代化開放性、經營性實踐教學平臺。按照“理實一體”和“共建、共享、共贏”原則，以培養酒店餐飲高端技能型人才為目標，加強校內實踐教學條件；以湘鄂情、唐宮、湖南國際經貿職教集團等為平臺，拓展校外實訓基地；以健全的實習實訓管理制度為保障，不斷完善優化專業實踐教學條件。

五、專業教學資源建設

搭建數字化、多元化、開放式的網絡資源教學平臺。依托世界大學城職教新干線，開展數字化教學。力爭2014年前實現專業核心課程網絡資源共享，搭建融學歷教育、培訓教育與資格認證教育于一體的網絡信息資源平臺。以優質數字化資源建設為載體，以課程為主要表現形式，以素材資源為補充，利用世界大學城職教新干線建設融學歷教育資源、職業培訓教育、社會培訓資源于一體的教學資源庫；通過開通網絡教室，開展數字化教學。爭取到2014年，建成依托網絡學習互動平臺，融學歷教育資源、職業培訓教育、社會培訓資源橫向一體化，融學習計劃、課程標準、課程內容、測評系統縱向一體化的中高職銜接酒店管理專業開放式教學資源庫。

六、社會服務能力建設

構建綜合高效的社會服務體系，成立喜來登酒店管理學院，以此為平臺形成合作企業從業人員業務培訓、酒店餐飲服務技能培訓、餐飲服務員職業資格考試培訓等在類的社會服務體系。依托湖南省商務廳培訓中心、湖南省旅游局培訓中心、長沙喜來登酒店、湖南國際經貿職業教育集團、湖南省服務貿易研究中心和湖南省酒店協會，形成包括“酒店管理類師資培訓，餐飲服務員、客房服務員、前廳服務員、茶藝師、人力資源管理師、導游員等職業資格考試培訓，喜來登、唐宮等酒店行業從業人員崗位業務培訓等”在內的社會服務體系。我院酒店管理專業依托企業，以學生為主體，根據每年的多家企業調研，及時調整人才培養方案，根據企業崗位需求設置課程，采用”工學交替“的校企合作模式，其建設模式和成效已經深受行業喜歡，期望能為酒店管理專業建設提供借鑒和參考。

篇5

關鍵詞：數字媒體專業；教學實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0196-02

Abstract：This paper firstly introduces the society demands and the research direction of digital median. It presents some problems in the development of digital media and gives some suggestions to promote the development of digital media.

Key words：major of digital media；teaching practice

1 背景

近年來，隨著計算機及互聯網技術的日益成熟，極大地推動了數字媒體技術的發展。數字媒體產業以數字化媒介為載體，內容包括廣告、通信、電子娛樂產品、出版等許多領域。它融合了計算機、通信、教育、影視、傳媒等多個行業，是繼IT產業之后又一經濟增長點。國內數字媒體產業相對比較落后，這與我國龐大的數字媒體需求極其不相稱。國內從2000年開始，以中國傳媒大學和浙江大學為代表的院校，開始了數字媒體專業的招生，至今也只有十多年的教學經驗。

運城學院是一所新建的地方本科院校。學院的數字媒體技術專業從2005年開始招生第一屆本科生，至今已有七屆畢業生。該專業要求學生能夠熟練地掌握圖形圖像的處理和數字影視制作的基本技能。具備數字媒體產品制作的技能和自主創新能力。其主干課程有數字媒體基礎、計算機圖形學、數字圖像處理、三維動畫設計、動漫設計、游戲設計與開發、非線性編輯、數據庫原理、影視制作與合成等。該專業所學課程的特點是，概念多而雜，實踐性極強，并有極廣泛的實用性。傳統的教學模式重視理論輕實踐，理論與實踐分離，使得該專業的課程教學效果一直不是很好。

2 數字媒體專業教學實踐分析

運城學院作為運城市唯一一所本科院校，市委市政府在資金和政策上給予很大的支持。同時學院與當地的許多企業有著密切的合作，學院教師也積極參與到當地企業的生產中，積累了較為豐富的教學實踐經驗。主要體現在：

1）理論課程。學院對數字媒體專業采用計算機科學與技術系與美術設計與工藝系聯合辦學，整合學校師資力量，并外聘了西安的一些高校的知名教授作為學院的客座教授，定期為學生做與該專業相關的學術報告。同時選拔一些優秀的學生到西安高校進行交流學習，這樣不僅提高了學生的理論和實踐能力，而且提高了學院的教學質量。

2）實驗課程。學院為了提高教學質量購置了先進的實驗設備。包括數字媒體實驗室、非線性編輯室、虛擬現實實驗室等，使得該專業的硬件環境得到了極大的提升。

3）實習基地。由于該專業是一門實踐性非常強的專業，為此學院與北京、西安、太原的一些企業建立了校內外合作實習基地。通過這些實習基地的建立，為學生提供了實習機會，使他們開闊了眼界，增長了見識，培養了學生的動手能力，為將來的就業奠定了堅實的基礎。

4）課程設計與畢業設計。課程設計是學生完成一門課程后，根據所學的理論知識和實踐操作，完成一個較大型的項目。主要培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。而畢業設計是學生在教師的指導下，學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的練習，使他們經過必要的科學研究訓練，能夠勝任今后的工作崗位。

3 課程教學存在的問題

由于數字媒體技術專業在高校成立的時間較短，沒有現成的經驗可以借鑒。只能在教學實踐中進行探索，通過這些年的教學，我們發現了一些問題。

1）專業方向比較分散

由于本專業涉及的學科較多，因此該專業的方向設置也較多，大體分為：動漫設計、游戲設計與開發、虛擬現實、E-learning等。每個專業方向都需要有與其匹配的課程，由于近些年各專業學時的壓縮造成了每門課程分配的學時偏少，學生普遍反映課程講解的深度不夠，只學到了一些皮毛，找工作遇到了許多問題。

2）教材建設落后

本專業作為學院近些年新設置的專業，與其相配套的教材顯得相對落后，有些甚至選用的是培訓班的教材，因此有必要盡快編寫一套適合本專業符合本科生教育的教材。

3）師資力量薄弱

本專業涉及許多交叉學科，主要是計算機與藝術專業。這就需要教師同時具備藝術素養和計算機能力，但現實情況是教師有的是計算機專業畢業，有的是藝術專業畢業，同時具備兩個專業水平的教師極少，因此教學效果會受到一定的影響。

4 對策與建議

1）集中專業方向

首先在專業方向設置上，可根據學院師資情況精選一至兩個方向，其次在課程設置上要與其專業方向匹配，使學生能集中精力對所學專業方向有充分的了解和深入的學習。學院經過調研、論證決定將游戲設計與制作、動漫設計與制作這兩個方向作為今后數字媒體技術專業的發展方向。

2）加強專業師資隊伍建設

學院數字媒體技術專業的大部分教師原來從事的是與計算機相關的教學工作。雖然他們有著豐富的教學經驗，但在藝術方面的素B明顯不夠，因此學院要求數字媒體技術專業的教師去聽美術與工藝設計系教師的課，提高自身藝術素養，同時學院計劃引進同時具備計算機和藝術素養的人才，最終使我院的數字媒體技術專業辦出水平，辦出特色，力爭在省屬高校中處于先進行列。

3）完善專業課程體系。

隨著該專業近些年的發展，我們對專業課程體系有了更深的認識， 積累了一些好的經驗，同時也發現了一些問題。例如開設的某些專業課與專業培養目標不符。專業課程體系建設還不夠完善等等。為此學院組織相關人員多次去同類院校參觀、學習、交流。力爭使我院該專業課程體系更加符合數字媒體技術專業的培養目標。

4 結束語

數字媒體技術專業作為高校一門新開專業， 有著巨大的發展潛力。在我省大力發展文化旅游產業的背景下，我院數字媒體技術專業要抓住這一難得的發展機遇，深化課程教學改革，完善課程體系建設，加強與企業的合作交流，最終為我省文化旅游產業發展做出應有貢獻。

參考文獻：

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1.加強多種媒體建設

為學習者提供的學習資源應該有多種媒體的運用。對于開放教育而言，資源不僅僅是學習材料和教學環境的有機結合，更重要的應該是教與學雙方信息交互的體現。目前，我校外語學院正在加緊制作各學科的微課和三分屏課程，為學習者順利完成學習提供多種選擇，避免單一選擇造成的學習上的技術障礙。另外，要建立資源之間的關聯。沒有一個知識點是完全不依托其他知識點而獨立存在的。因此，對資源進行跨專業的關聯便于開闊學習者視野，提高學習者學習興趣。同時也要對不同教學環節的資源進行關聯，對在一個資源中出現的其他資源進行關聯，為學習者快速找到所需要的資源提供便利。

2.加強優質教育資源開發與應用

加強網絡教學資源體系建設。引進國際優質數字化教學資源，開發網絡學習課程。研究和開發教材資源，重點提高教師對教材的分析解讀能力，在教學重點和理解難點上要取得一定的突破，外語學院所制作的微課正體現了這一點。增強課程的開放性，建立國際優質課程比較研究機制，引進國際優質課程和優秀教師，建立國際優質課程實施辦法，充分利用國際優質課程優化學校課程；建立基礎教育優質課程資源庫與資源共建共享的服務體系，以互聯網為依托，促進優質教育資源開放共享。推進開放教育教學資源庫和數字化仿真實訓教室建設，構建網絡環境下開放教育教學新模式。開展高質量高水平遠程學歷教育及非學歷教育，促進各種數字化教育資源向社會開放。外語學院在今后的工作中將提出“分層次、自主式、個性化”教學指導思想，設計一系列英語基礎課程、應用技能型課程、語言文化素養類課程等課程體系。針對現有的實際情況，積極探索，嘗試各種有效的教學模式，并制定出一整套教學管理文件，積極主動地將現代教育技術和網絡技術應用到英語教學過程中，更好地為學習者服務。

二、課程的評價、督導與反饋

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汽車電子專業課程體系的建設，首先要確定專業人才培養目標，在此基礎上構建專業人才發展的能力目標體系。課程體系的建設，主要從人才培養模式、課程體系結構、專業核心課程建設、師資隊伍建設、實訓室建設等方面來進行，并且要建立課程體系的動態調整機制。

關鍵詞：

汽車電子；課程體系

一、汽車電子專業課程體系建設的基礎和前提

（一）當前汽車產業發展現狀分析隨著人們生活水平的提高，汽車產業發展勢不可擋。我國汽車市場目前發展潛力巨大，特別是乘用車市場非常之大。預計到2015年我國汽車產銷量將突破2500萬輛，保有量將達到1.5億輛。節能環保、新能源汽車以及汽車零部件制造將會是汽車產業發展的主要方向。汽車產業結構將進一步調整深化，主要是優化產品結構，提高核心零部件競爭力和國產化水平。未來汽車產業出口將會進一步擴大，我國將成為跨國汽車企業重要的零部件采購基地，零部件產品出口將進一步擴大。

（二）以就業崗位為依托，確定專業人才培養目標要建設一個專業的課程體系，首先要明確該專業的人才目標定位。只有確立了準確的人才培養目標，才可以圍繞這個目標來建設該專業課程體系，使之培養出來的人才符合市場需求。當今汽車產業的飛速發展使很多學生家長看到了汽車電子專業的發展前景，就讀該專業的學生越來越多。因此，我們將該專業的就業面盡量擴大，使畢業生能更廣泛的適應不同的職業崗位。這不但有利于學生的能力提升，更有利于專業的統籌發展。綜合以上考慮，我們將本專業就業崗位群定義如下：從上表可以看出，我校汽車電子專業對應的職業崗位群是比較廣泛的，它既可以面向汽車整車制造企業，也可以面向汽車電子零部件制造企業，還可以從事汽車銷售、維修等企業。根據職業崗位需求，我校汽車電子專業人才培養目標確定為：培養擁護黨的基本路線，具備汽車拆裝、更換、維護與檢修，汽車電子零部件生產、調試、檢測與維修等專業能力，能勝任汽車制造、銷售、維修服務企業，以及汽車電子零部件生產企業工作的中級專業技術人才。

（三）以培養學生職業能力為主線，構建本專業課程的知識能力結構體系根據人才培養目標，學生各職業崗位需要多方面的職業能力，具體如下表所示：總之，在職業能力方面，以汽車電器診斷與維修為專業主線，適當兼顧機械維修。

二、專業課程體系重點建設內容

（一）人才培養模式建設以就業為導向，以核心崗位能力培養為主線，以校企合作、工學結合為主要方法，實現人才的“訂單式”培養。學校和企業共同開發以職業能力為基礎、以工作過程為導向的專業課程體系，建立符合當前主要就業崗位所需的職業能力培養的課程標準，實行學分制教學管理，建立科學合理的學業評價體系。在教學安排上，第一年主要以項目教學法為基礎，學習專業基礎課，在電子電工基礎領域打下扎實的基礎，提升基本的電路檢修能力。第二年開展專業階段實訓，深入研究汽車電路，鍛煉汽車各單元電路檢修能力。第三年深入企業，進行頂崗實習，提高整車檢修能力。

（二）專業課程體系建設專業課程體系的建設，要以就業為導向，以培養核心崗位能力為主線，實現“校企合作，訂單培養”的人才培養模式。由學校與企業共同組成專家組，開發符合企業崗位需求的課程體系、教學大綱和校本教材，實行基于工作過程的模塊化課程體系。

（三）專業核心課程建設專業核心課程要集中體現職業崗位能力的培養。汽車電子專業的主要培養方向是汽車電子線路的檢修能力，因此，應該以汽車電氣類課程作為專業主線，可以確定下列課程作為本專業的核心課程：《汽車電子電工技術》，《汽車電氣設備原理與維修》《,電控發動機原理與維修》，《汽車綜合故障診斷》，《整車實訓》。同時，為學習整車檢修技術，掌握最基礎的汽車機械基礎也是必要的，因此，《汽車機械基礎》，《發動機構造與維修》，《底盤構造與維修》等課程也是重要的專業基礎課。

（四）師資隊伍建設師資隊伍建設方面，要充分發揮省市學科帶頭人、名師、技能大師的示范引領作用，加強青年骨干教師的培養，形成一支結構合理、理論扎實，技術過硬的教學團隊。聘請汽車行業、企業技術專家和能工巧匠擔任兼職教師，建立兼職教師資源庫。努力培養“雙師型”教師隊伍，提升專業教師職業資格證的持證率。開展多種形式的教師培訓，提高專業教師的思想道德水平和技能操作水平，專業教師職業資格證書至少達到高級（國家三級）以上。提高專業教師中具有企業工作經驗的教師比例，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經驗，為教師參與企業科研和技術服務工作創造條件，引導教師為園區企業服務。

（五）實訓基地建設通過資源配置和合理重組，打造高標準的校內實訓基地，建設成具有示范引領作用的開放性實訓教學基地。聯系汽車生產企業和汽車維修4S店，開展校企合作，在生產真實產品的過程中開展教學，在維修真車實例過程中開展汽車電子專業教學，提升學生操作水平，實現學校與企業生產的無縫對接，將汽車電子實驗室建設成全市乃至全省的人才培養示范基地和技術引領基地。1.加強實驗室硬件建設，建設好汽車底盤、汽車發動機、汽車電控、車身電器、車載網絡、汽車故障診斷與綜合檢修等實驗室。2.改革實驗室管理模式，充分發揮設備的資源優勢，形成開放式的實訓教學基地，讓學生在晚自習以及其他空閑時間可以進入汽車維修工場進行實驗操作，強化學生自我訓練。3以服務為宗旨，承擔汽車電子行業技術攻關和技能培訓，實現學校和企業教學人員互派，互相學習，共建實訓基地。

三、專業課程體系的動態調整

在今后的專業發展中，隨著實訓室建設的配套資源的建立和師資水平的提高，專業課程要緊跟技術發展方向，增加新的課程，如新能源汽車等。汽車電子專業課程體系的建設，應以人才培養目標為出發點，并跟上汽車技術的發展步伐。我校汽車電子專業剛剛起步，現在還是第二個年頭，在今后的發展中要努力探索有利于專業發展的課程方案，優化課程結構，建設數字化教學資源平臺，加強實訓基地建設，努力培養符合市場需要的汽車電子專業人才。

參考文獻

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[2]劉皓宇，郝軍：汽車電子技術課程體系建設

[3]教育部高等教育司.高等教育教學改革-1999[M],北京,高等教育出版社.2000.

篇8

關鍵詞 中職 計算機專業 能力本位 教學策略

中圖分類號：G712；TP393.4 文獻標識碼：A

中職計算機專業教育要重點培養學生的崗位能力和職業素養，能夠基于學生崗位能力和職業素養為中心進行教學目標、教學內容，教學方式，教學評價的創新改革，這樣，中職計算機教育才能有效實現計算機人才培養的目標，所培養的學生在畢業后才能有效就業。要實現這種教育目標，中職計算機教育必須要進行改革創新，必須要基于能力本位進行教學的改革創新，改革落后的教學理念和教學模式，這樣的教育才能成功。這里探究基于能力本位進行中職計算教學教學模式的創新策略，對于促進中職計算機教育的發展有著重要意義。

1構建教學與實踐相統一的計算機人才培養模式

基于能力本位進行計算機專業教學改革，必須要構建教學與實踐相統一的計算機人才培養模式，這種人才培養模式，需要落實計算機實踐教學活動，突出計算機實踐教學，通過工學結合，實現學生計算機理論素養與實踐能力的共同發展，通過這種教學模式，重點培養學生的計算機專業技能和學生的實踐能力，促進學生能夠有效的就業。

構建教學與實踐相結合的教學模式，需要對學生在校期間的學習內容、學習任務進行有效地安排，把學生進行理論學習與實踐學習的時間做好安排，保障使學生在一定時間的計算機理論學習的的基礎上，能夠安排一段時間的實訓活動， 最好采用的實訓方式的頂崗實習方式，學校為學生提供到企業參與實習的機會，通過頂崗實習實現教學，訓練與學生參與生產活動的統一，教練結合，促進人才的有效培養。

2加強課程體系建設

工學結合，教學與實踐人才的培養模式的有效實施，必須要有完善的課程體系作為保障。學校要加強計算機課程體系建設，要根據學生崗位能力培養的需要，職業素養發展的需要，進行文化課與專業基礎課程建設。文化課程體系建設要圍繞培養學生的英語能力和語言表達能力，培提升學生的心理素質等進行建設，完善《應用文寫作》、《英語》、《德育》、《心理學教育》等課程內容。在專業課程體系建設中，要圍繞提高學生的計算機基本技能，提高學生的專業技能，提升學生的崗位適應能力和崗位能力進行建設。完善《計算機常用軟件》、《計算機應用基礎》、《Internet應用》等課程內容，并能夠根據學生專業需要，崗位需要，圍繞提高學生進行現代辦公室應用、計算機硬件與網絡維護、平面廣告設計、網站開發等專業技能進行相關課程體系建設，要落實實踐課程體系建設，為學生進行實踐實習提供有效的支持。

3創新計算機教學方式

傳統的計算機教學方式不能有效培養學生的職業能力和專業能力，為了滿足能力本位教學模式的需要，必須要進行教學模式的創新設計。在計算機教學中，要能夠根據學生能力的培養把項目教學法、任務驅動教學法等多種實踐性強的教學模式應用于課堂實踐中去，使學生在完成任務的過程中，有效地發展自己的職業能力和崗位能力。

對于中職學生而言，他們的計算機基礎相差很大，學生的個體差異很大，因此，基于這種情況，在計算機教學方式選擇上，要能夠采用分層教學方式，要能夠按照學生的實際情況，安排教學內容，適當設置教學深度，保障通過分層教學使每個學生都能在計算機課堂學習中，在實踐活動中，有所體驗和收獲，提升學生計算機學習實踐的積極性。計算機教育要能夠根據學生需要綜合選擇多種教學方式，因材施教地設置一些教學目標任務，開展教學實踐活動，才能有效推動中職計算機教育的發展。另外，隨著學校數字化校園環境建設的不斷完善，隨著網絡教學管理平臺的有效建設，在計算機教育學習中，也需要積極利用多媒體手段，利用網絡仿真實訓手段，實現計算機教育的現代化，信息化發展，這對于有效豐富計算機教學方式，對于提升學生計算機學習實踐的積極性，促進學生實現學習方式的創新轉變，提升學生計算機學習的主體作用具有積極的意義。

4進行課程考核方式改革

基于能力本位進行中職計算機教學模式創新，需要改革課程考核方式，完善課程考核內容。傳統的計算機課程考核是以學生計算機水平測試的成績好壞為主要標準對學生教學進行評價的。這種考核方式忽略學生綜合素養和能力的考核，制約了學生崗位能力和崗位素養的培養。任何考核都需要立足學生全面發展進行內容選擇與方式設計，要重視對學生職業能力和素養的考核，這樣才能真正實現考核的目標與效果。

在中職計算機課程考核內容設計中，不僅要設計理論內容，同時還需要突出對實訓項目的考核，通過設置典型的任務，對學生進行實訓考核。在考核方式選擇上，也可以通過多種方式，比如，在實際工作環境中，對學生的職業技能和能力進行考核，通過實訓操作方式、實踐報告總結、作品設計對學生進行考核，要實現考核方式的創新，這對于提升考核效果具有積極的作用。

5為學生搭建就業跟蹤服務平臺

在計算機教育中，要能夠基于能力本位進行人才培養，通過搭建就業跟蹤服務平臺有效為學生提供就業服務，對學生進行就業引導教育，促進學生有效就業，這對于提升學生計算機學習的積極性，提升學生對中職計算機教育的認同度具有積極的作用。學校要積極為學生提供就業信息，做好學生就業指導，開展就業為服務，尤其是指導學生正確的就業觀，使學生明白有效就業需要掌握的技能與素養，以提升學生平時學習訓練的積極性。另外，要建立就業信息資源庫，為學生提供廣泛的就業信息，使學生對崗位信息有所了解和認識，并及時掌握學生工作的動態發展情況，為學生提供跟蹤服務，有效促進學生職業素養和能力的提升。

參考文獻

[1] 楊光.淺談基于“能力本位”的高職教學考核評價方式[J].職教論壇，2010（20）.

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關鍵詞：機械制造基礎 數字化教學資源 素材庫

根據教育部機械基礎課程教學指導分委員會金工課指組的指導精神，機械制造基礎課程是機類、近機類必修的一門專業技術基礎課，是工程訓練課程體系的理論基礎課程和核心課程之一。該課程教學目標為培養學生工程實踐能力，工程技術素質及工程創新能力。

目前機械制造基礎課程教學難點在于以下2點：（1）課程信息量大與教學學時少之間的矛盾。機械制造基礎課程包含材料成形技術基礎和機械制造工藝基礎兩部分內容，知識范圍廣泛，信息量大，理論知識點繁多難懂。在比較少的學時內，學生接受吸收大量的知識信息有一定難度。（2）理論與實踐結合的不夠。機械制造基礎課程是培養學生分析解決工程實際問題能力的重要教學課程，由于課程缺少實踐環節，而低年級大學生缺乏工程實踐能力。缺乏工程背景而使得知識點的學習抽象化，綜合分析問題及工程實踐能力過于低下。

面對以上問題，應深化教學改革，優化教學內容和方法，積極推進數字化教學資源建設，最大限度地滿足教育教學需要，實現教育創新，達到教學目的的總體優化，提高教學效果。

1 機械制造基礎課程數字化資源建設內容

機械制造基礎數字化教學資源包括電子教材及教案、各類型多媒體教學輔助課件、試題庫、工程案例教學素材庫及工藝技術虛擬仿真素材庫等（如圖1所示）。本數字化教學資源是一種綜合性、多層次、立體化的教學資源，能夠促進課程教學內容、教學體系和教學方法及教學手段的改革，優化課程教學結構和教學過程。

1.1 電子教材及教案

機械制造基礎課程理論知識體系龐大，知識點多，由于學時有限，為滿足教學要求，在保持經典的核心教學內容基礎上，須適當精簡優化教學內容。為此，將依托課程教學網站，建設精煉的電子教材及電子教案，進一步優化知識結構和體系。其中，電子教材在紙質版教材的基礎之上，將增加大量的圖片、動畫與視頻，將抽象的理論問題進行直觀解析，使教學內容更加生動形象；引入材料成形技術及機械加工工藝在生產實踐中的應用視頻，不僅提高學生的學習興趣與熱情，而且也增強學生的工程實踐能力。電子教材與教案不僅是一項有利于教師教學的手段，更有助于提高學生學習效果。

1.2 工藝技術虛擬仿真素材庫建設

機械制造基礎課程涉及理論教學內容多，同時又與實踐聯系緊密。因此，要充分利用動畫、仿真等學習方式，達到深入淺出的教學效果。

為此，采用計算機模擬仿真技術，以虛擬仿真、動畫等形式，以先進的教學手段向學生生動、形象、具體地展示各種先進工藝技術的工藝過程，將學生們帶到生動形象的知識世界，鞏固強化材料成形工藝及機械加工工藝方面的知識。利用UG，CATIA，Pro/Engineering，SolidWorks等有限元模擬建模軟件，DEFORM，ANSYS，Pamstamping等材料成形分析軟件，Flash，3DS MAX動畫制作軟件建立鑄造、鍛壓、焊接及機械加工模擬仿真素材資源庫。

如基于Solidworks工程軟件對不同齒輪加工方法加工原理的三維動靜態仿真，在加工直齒圓柱齒輪時，對滾齒、銑齒、插齒3種方法的加工原理進行動態演示，對比展現各方法加工時齒面成形原理的不同。從而讓學習者理解為何滾齒、銑齒不能加工多聯齒輪。直觀的圖片和動畫應用于課程教學中，很大程度上增加了學生的學習熱情，有效提高了教學效果。

1.3 多媒體輔助教學課件建設

多媒體教學課件建設中包含根據不同需求設計制作的不同類型的課件。除包括教學課件以外，還包括咨詢答疑型課件、試題型課件、工藝模擬型課件等，教師或學生都可有針對性地進行選擇。咨詢答疑型課件，是在教學授課中對有代表性的疑難問題進行分析與講解，教師應用這類課件時，可與學生互動討論與交流；學生在應用時，可以對課程學習中的疑難問題尋找答案。試題型課件，是按小節將各種試題進行分類匯編制作課件，題型包括填空、單選與多選、結構工藝性分析及問答題等題型，按各小節的內容歸納題型，極大地方便了學生對所學內容的熟練掌握與應用。工藝模擬型課件，是將課程中的材料成形及機械加工工藝過程進行計算機模擬，將工程實踐性強、抽象難懂的加工工藝問題具體化、直觀化，提高學生對工藝過程的理解。各類型課件制作完成后，將在課程網站上運行，以方便學生應用。

1.4 工程案例教學素材庫的建設

在機械制造基礎課程教學中，建設具有一定的代表性、綜合性、專業性和貼近工程實踐的教學案例及案例分析。將工程大背景引入教學環節，利用取材于實際工況的真實工程案例，為缺乏工程實踐經驗的學生提供真實的工程場景，從而讓學生知道為什么要學這些理論知識，并嘗試運用這些理論知識處理實際問題，極大提高了學生的積極性及主動性，不僅培養了學生的工程思維能力，而且提高了學生的工程實踐能力，還體現了面向卓越工程師培養的教育理念。為此，建立有關鑄造結構工藝性、鍛壓結構工藝性、焊接結構工藝性教學工程案例；建立鑄造工藝設計、自由鍛工藝設計及焊接工藝設計工程應用案例，詳細制訂各案例中零件結構工藝分析及零件工藝規程；建立零件機械加工結構工藝性分析工程案例，建立零件機械加工工藝過程工程案例。所選的工程案例不僅真實而且能揭示所要求掌握的理論知識，能切實提升學生的工程綜合能力。

1.5 試題庫技術平臺的建設

為改變傳統教學方式，充分運用現代化教育技術和手段，將研制出具有隨機抽題和具有記錄反饋信息功能的教學試題庫測試系統。試題類型將更加注重工程實際，設置工程類題目，如：結構工藝性分析、工藝方法選擇、工藝路線擬定和工藝規程設計等，使測試內容更加符合課程要求，貼近工程實際，注重工程實際應用，注重能力和素質的培養。

通過題庫建設，實現教考分離，進一步明確教學基本要求，突出工程特色，注重能力和素質的培養，規范授課過程，提高教學質量。

2 數字化教學資源庫建設途徑

依據網絡教學特點，以機械制造基礎課程網站為依托，建設數字化教學資源庫。

（1）利用現有教材，優化課程知識體系及結構。

利用Authorware7，Dreamweaver，Flash等相關軟件制作機械制造基礎練習題庫及試題庫。按章節進行題庫建設。

（2）利用Authorware，PPT及Flash等相關課件制作軟件，制作各類型課件，精煉素材內容。運用CATIA，Solidworks，Pro/E軟件進行三維實體建模，運用Solidworks的animator插件和cosmonmotion插件，Pro/E的機構運動仿真軟件，對機械加工過程進行模擬及動畫演示。

所建設的電子版教材與教案，工藝技術虛擬仿真素材庫，各類型多媒體教學輔助課件，試題庫以及工程案例教學素材庫等所有資源庫都將鏈接在課程網站上，以方便學生的自主學習與復習檢測。

3 結束語

（1）機械制造基礎數字化教學資源庫為教師教學，學生學習的整個過程提供優質的教學資源；

（2）數字化教學資源構建了多層次、開放式的教學平臺，形成了個性化自主學習的環境；

（3）工藝技術模擬仿真及工程案例素材庫建設了多形式的實踐教學體系，實現了工程實踐能力的培養與強化。

機械制造基礎數字化教學資源不僅為學生學習提供了方便和學習參考，也為授課教師準備了多樣化的教學素材，也將為所有在校學生了解和掌握機械制造基礎課程相關知識提供自學教學載體，最大限度地滿足教育教學需要，實現教育創新，達到教學目的的總體優化，提高教學效果。

參考文獻

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篇10

關鍵詞：高職院校；網絡專業；課程體系

專業建設是體現高職院校辦學實力的重要方面。要想辦出特色、打造品牌專業，離不開專業建設的支撐。而專業建設的重中之重則是專業的課程建設。以課程建設為中心，則師資的合理規劃、實驗環境的配置、校外實訓基地的建設等等專業課程的建設項目就有了明確的目標，建設項目間的權重比也就有了衡量和設置的標準。現就我院計算機網絡技術專業如何實踐學校“五位一體”辦學宗旨的實務進行剖析和討論。

一、明確專業定位，確定人才培養方案

高等職業教育的規律集中體現在致力于實現職業教育培養目標的實施計劃――課程結構的特征之中。人才培養方案的確定，對于高職院校專業建設來是具有戰略意義的。既要和行業、企業積極合作，出于前瞻性的考慮，又要從自身條件出發不能盲從。其關鍵問題在于培養目標的定位問題。通過定期開展人才需求調研、區域內企業調研、企業專家參與的專業指導委員會、畢業生調查反饋等多種手段。切實做好建設人才培養方案建設工作，為課程體系和教學計劃的制定提供正確指導作用。

具體的討論和分析過程中要注重以下幾點：

1． 注重企業實際需求的調研，準確定位培養方案。要充分調研本地企業，明確其人才需求規格、數量，才能更好的保證人才培養方案的適用性。目前，企業在選擇導致當前高職學生就業難最主要因素的順序如下圖依次為：

① 社會適應能力較差（65．2%）；② 就業心態和就業預期不匹配（50．9%）；③ 對崗位專業知識缺乏了解（2．6%）；④ 職業生涯規劃不夠（28．3%）。

注重差異性。目前，新型網絡型人才需求走強，主要是在網絡建設、網絡應用和網絡服務三個方面。但各地的網絡企業根據資質的不同在業務上有比較大的差異，網絡增值服務企業的差別更大。這勢必造成各企業擇人標準的不同。

2．保持對行業信息的敏感度。結合供應商ISP建設項目和網絡接入節點建設和發展規模等多方面數據進行分析，有利于我們對人才培養方案的總體性把握。如今年中國電信已經決定投入800億人民幣進行C網建設。截至2008年7月，中國互聯網網民總數已經突破2．53億；寬帶用戶占到網民總數的75．6%；電腦的擁有量城鎮達到了每百戶47臺。必將在路由器和交換機等核心設備應用和寬帶網絡建設和維護方面人才產生強大需求。

3．做好畢業生跟蹤調查為手段的反饋環節。學生求職的成功與否、難易度是對人才培養方案和專業定位的最好檢驗。但這個過程不光有知識和技術準備，也有職業素質和心理上的準備。就業能力的構成要素，國內外學者有不同的見解和看法，比較典型的如瑞士的戈德斯密德的五要素說：就業動機及良好的個人素質；人際關系技巧；掌握豐富的科學知識；有效的工作方法；敏銳的、廣闊的視野。專業定位是否準確；專業的技能訓練和職業生涯規劃是否能給為學生足夠的自信；專業核心能力是否和崗位核心能力相匹配等問題需要畢業生跟蹤調查為手段的反饋環節。

二、網絡技術專業課程設置

網絡技術專業課程設置應體現使畢業生具有“平臺技能扎實、專業技術應用能力強、知識面較寬、職業素質高”的特點，以職業能力為核心。雖然從畢業生就業瓶頸因素排名上，對崗位專業知識缺乏了解占（32．6%），只列第三。但減少這個32．6%是最能體現專業建設中的專業（professional）特色的點。也是課程體系的優化建設的目標之一。

1． 采用行業企業標準，必須尊重企業認同。以職業能力為核心的課程體系，必須尊重企業認同，以行業企業標準為參照。網絡設備供應廠商認證在業界認可度高。如網絡專業對思科、華為等高端認證證書建設、課證整合、網絡學院建設等對于目前的“雙證制”和“多證制”的教學模式添加了核心內涵。對于單機和寬帶網絡維護可以從行業龍頭企業聯想的Lcse工程師認證為標準做好課證融合工作。

2． 課程體系建設模塊化。模塊化專業核心能力培養課程，理順課程鏈路和銜接關系是課程體系建設的關鍵。根據崗位需求分析和企業調研，對專業核心能力進行課程分解，突出專業主干課。專業知識與專業技能是學生立足社會，從事一種職業的主要支撐。因此在課程設置中必須突出專業主干課程，相對傳統專科教育，非但不能縮減，而是要適當加強。同時對于專業的平臺課程的建設也可以大致模塊化成：web基礎模塊（包含硬件、軟件兩方面）、計算機語言模塊、數據庫應用模塊。

3． 企業、學校共同參與課程建設。要把企業用人需求轉化為高職的培養目標，在課程體系設計中體現出來。不但在課程的決策階段建立相應的企業參與機制，而且在課程的建設中也離不開企業。在建立相關企業或用人單位有關人員參加專業管理委員會，研究制訂專業發展計劃和教學大綱的基礎上。聘請有經驗的企業技術骨干加入課程建設中來，把知識和技能的培訓和企業生產過程、員工工作過程相結合，才能做好課程的建設，更好的把握課程在專業中的地位和作用。

4． 推廣項目化教學、明確教學子任務要求。項目化教學不但課程本身的職業性、應用性體現出來，老師對于課程的教學目標也更容把握，課程與課程之間的銜接更加清晰。高職網絡技術專業總目標是培養出社會急需的大量動手能力強的網絡組建建設及管理人員。每門專業課的子目標都要從屬于總目標。企業項目的引進和教學化對于學生的技能學習提供了必要的崗位環境和職業熏陶，課程的培訓目的更加明確，學生更易掌握。例如，《組裝與維護》課程中通過企業購機方案的編制的項目學習，可以使學生從單純的微機硬件組成及硬件性能參數掌握，轉化為對于價格、性能、品牌為主導因素下的微機硬件性能參數的應用，學生的學習目標明確。課程由若干個項目組成，每個項目可以是一個完整的崗位任務或相對獨立的產品，子任務的要求明確，編排方式有遞進式、并列式、流程式三種。

項目化課程減少了課程開發中的重復性建設。IT技術的更新速度非常快，所以課程內容、教材選用與編寫、實驗環境設計與實施等各個環節都會處于動態之中。由于課程中的項目和崗位工作過程大致相當，可以相對穩定。工作職責（過程）不變，項目不變，變的是設備、實現技術、開發工具等等。

三、網絡技術專業課程教學組織實施

網絡技術專業課程既有較深的理論性和系統性，又有較強的實踐性，在教學中將抽象的理論課程具體化僅僅包裝若干項目是不夠的。

1. 注重實踐、實訓，專業技能和職業素質共同培養。高職學生的抽象思維和邏輯思維能力較弱，教學過程中比之普通高校學生更需要感性的體驗和實踐操作。對于專業核心能力模塊中的課程，有條件的要開設項目實訓、課程設計，特別是主干課程，并做好實訓項目職業特色要求。課程的教學在實踐教學場地允許的情況下，要盡量滿足實踐：理論1的學時分配。可以安排適當的課時參觀學校的網絡系統：從網卡、網線、到路由器、交換機等；從配線架、機架到設備間子系統、垂直干線子系統等，并鼓勵學生在假期主動聯系各電腦公司、企事業單位，進行實地調研、參觀實習，以調研報告和實習報告做為成績驗收憑信。

2. 設立企業兼職教師庫，規范化管理。設立企業兼職教師庫，整合各專業資源，是充分發揮企業兼職教師在實訓課程指導上的工程經驗優勢的前提條件。高職院校大多數和當場企業有著比較密切的聯系，也聘請過不少企業兼職教師。但是企業兼職教師的時間安排不確定性較強，各專業在兼職教師的聘請和任用上隨意性也較強。設立企業兼職教師庫，方便宏觀角度的調試與整合學院各專業的資源，更易做到規范化管理。

3. 采用靈活多變的教學手段。網絡專業的課程要求動手實踐能力比較強，而且是在一定的理論基礎之上實踐技能。所以在項目化教學的過程中，要合理的穿插、引用、引申理論知識。綜合使用講授、任務引導、分組討論、演示、問答啟發多種教學方法實現教學，有條件的實施理論和實踐一體化教學。要讓學生領悟到網絡各課程之間的聯系，以利于他們以后在組建網絡或排除故障時能夠全面考慮，而不是孤立地看問題，提高他們解決問題的整體能力。

4. 建立e-learning、e-doing學習環境。E-Learning是指通過因特網或其他數字化內容進行學習與教學的活動，它充分利用現代信息技術所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學習環境，實現一種全新的學習方式。是學生預習、重溫課堂和師生互動交流的新方式。E-Doing是E-Learning的深化，對于網絡專業來說，相當于把實訓室搬回寢室、搬回家。教師和學生可以進行網上虛擬實驗。打造一個全天候的實驗環境，學生的網上學習不僅僅只是瀏覽，而是一個包含咨詢、決策、計劃、執行、評估、補償糾錯的完整工作過程。有效的激發學生的學習積極性和創造性

四、結語

在建設我院的計算機網絡專業課程體系中，始終堅持以人才培養方案為指導，職業技能培養為核心，將理論知識夠用為度，在實踐中掌握技能。形成了具有特色的課程體系，這種體系主要特色在于：首先是核心技能的定位與職業能力掛鉤，從而明確了技能培養的目標，然后，采用了自頂向下的分析和論證，形成了模塊化崗位能力課程支撐體系，使學生在專業理論、專業技能方面真正受到職業化的、全方位的培養、鍛煉。

參考文獻

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