導語：如何才能寫好一篇小學數學多媒體教學案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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根據國家統一部署，2010至2015年安徽省將有12134所義務教育學校進行薄弱學校標準化改造，涉及中小學生524.4萬人，分別占全省義務教育階段學校總數的71.4%和全省義務教育中小學生總數的71%。2010-2011年度安徽省農村義務教育薄弱學校改造計劃項目（以下簡稱“薄改項目”）各項設施設備的配備和建設已基本完成。按照國家和省頒標準為4357所學校配備了圖書、2377所學校配備了多媒體遠程教學設備、4025所學校配備了教學儀器設備和體音美衛器材。為了解我省2010-2011年度 “薄改項目”實施后的管理和使用情況，總結經驗，做好下一階段工作，特開展本次調研。

二、調研內容

㈠項目學校已配備圖書、多媒體遠程教學設備的使用和管理情況。

㈡教學儀器設備采購配套資金的落實和采購、管理使用情況。

㈢縣（區）教育部門和學校加強管理，促進應用所采取的主要措施、經驗。

㈣中標供應商售后服務情況，存在的主要問題。

㈤對做好管理使用及下一階段采購配備工作的意見建議。

三、調研過程與方法

2013年6月17日至6月20日，安徽省教育廳抽調省、市、縣（區）裝備部門19人分四個組對蕪湖市無為縣（宣城市涇縣、池州市貴池區、安慶市桐城市、阜陽市界首市、淮南市鳳臺縣、蚌埠市五河縣、宿州市泗縣）等8市8縣（區）的25所項目學校進行了調研。調研組通過聽取縣（區）教育局對“薄改項目”管理和使用情況匯報，查閱相關資料，召開座談會，隨機抽取項目學校實際查看，發放調查問卷等方式，詳細了解了教育主管部門和學校對圖書、多媒體遠程教學設備和教學儀器設備的管理和使用情況。

四、調研結果

㈠基本情況和經驗做法。

從整個調研情況看，“薄改項目”實施后，各地中小學辦學條件有了很大的變化，教師利用現代化教學設備進行教學的情緒高漲，尤其是多媒體遠程教學設備已逐漸成為教師授課必不可少的教學工具。

⒈領導重視，組織健全，管理制度完善。

所調研縣（區）教育局高度重視“薄改項目”工作，均成立了由縣（區）教育局主要負責人為組長的“薄改項目”領導小組，并成立了項目工程辦公室，全面負責工程項目的組織實施，制訂了詳細的實施方案、培訓方案并下發相關文件，做到有章可循，落實責任人，強化責任管理。

⒉配套資金基本到位，采購、配送和安裝已基本完成。

所調研的縣（區），2010-2011年度“薄改項目”教學儀器設備配套資金已基本落實到位，并完成采購、配送和安裝。

⒊培訓得力，管理和使用人員素質普遍提升。

所調研縣區均制訂了“薄改項目”教師培訓方案和培訓計劃，開展了專職人員現場培訓、骨干教師集中培訓、全體教師校本培訓的三級培訓工作，并結合本地實際編寫了培訓教材。培訓工作扎實，管理使用人員水平普遍提高。

⒋管理措施得力，設備應用已初步展開。

所調研縣（區）教育局均建立了圖書室（館）、實驗室、多媒體遠程教學設備等功能室的管理使用制度下發學校，并制作標牌上墻。各校均安排懂業務、責任心強的同志擔任學校各功能室管理員，并采取多種管理手段來促進設備的使用。

⒌教學儀器設備招標采購過程規范，設備質量較好。

所調研縣（區）教學儀器設備類采購均能嚴格按照政府采購程序進行，由縣（區）級招標采購中心組織招標采購，采購過程公開、公平、公正。

⒍售后服務體系建設完善，設備維護、維修、保養及時。

多媒體遠程教學設備項目在各縣（區）均設有專門的售后服務點，大部分縣（區）售后服務及時。

㈡存在的主要問題。

調研過程中也發現在教學儀器設備采購，圖書、多媒體遠程教學設備和教學儀器設備管理使用過程中還存在很多問題。

⒈思想認識不到位，工作積極主動性不夠。

教育技術裝備不僅是基本的辦學條件，同時也是重要的課程資源，所調研縣（區）教育局對教育裝備支撐課程改革，服務素質教育，助推教育現代化的重要作用認識不足，工作中找不準位置，在教育改革發展中逐步被邊緣化。

⒉沒有經費投入機制，后期管養費用不能保證。

完成標準化建設，所配備的教學儀器設備和設施投入正常使用以后，儀器設備的維護保養以及使用費用（水電費、網絡費、耗材費用、人員培訓費用、輔屬設施的建設費用等）大幅度提高，導致現有的生均公用經費不足以支撐學校的正常運轉，學生數少的學校，更難以維系。

⒊裝備管理人員隊伍業務素質偏低，不能滿足工作需要。

現有管理員業務水平普遍不高，不能完全按照要求進行規范化管理。同時，他們的本職工作量已經很大，額外承擔的管理維護任務也很重，無法集中精力做好設備和圖書的管理維護。特別是圖書和實驗室管理培訓力度不足，調研的大部分學校圖書編碼和實驗室管理不規范，實驗室使用記錄不全。

⒋部分縣（區）配套資金未到位，嚴重影響后續項目建設。

部分縣區2010和2011年度的配套資金不能到位，將影響到后續的2012、2013年度的配套資金到位，這對“薄改項目”的順利實施和全面完成將造成極為不利的影響。

㈢意見和建議

⒈理順工作關系，明確工作職責。

“薄改項目”在實施過程中，應做到各級各部門（科室）分工明確，責任清楚。應避免責任不清，造成工作中互相推諉，任務不明，影響“薄改項目”順利推進。

⒉健全裝備機構，加強隊伍建設。

加強市、縣（區）教育裝備機構建設，人員足額配備到位，提升裝備工作在教育改革發展進程中的地位和作用。隨著現代教育技術裝備的發展，原有的管理方式和人員崗位設置已難以滿足學校正常辦學需要，建議省教育廳和省人事廳協商，增加各校實驗室管理員、圖書管理員及計算機網絡管理員編制，在中心學校以上的學校或以學區為單位設置專職管理員，并將實驗管理員、圖書管理員、計算機網絡管理員等納入教育系統職稱評審系列，保護學校管理員的切身利益，提高管理員的工作積極性，更好地做好各項設備的管理使用工作。

⒊完善投入機制，保障長效運轉。

“薄改項目”圖書、多媒體遠程教學設備和教學儀器設備建設完成后，后期使用、維護需要大量經費，目前的經費投入遠遠不能滿足正常運轉。建議兩種方式解決：一是由政府設置專項經費，二是提高學校的生均公用經費標準。

⒋加大培訓力度，實施專業化、規范化、科學化管理。

由于裝備管理的專業性、業務性很強，各級教育部門急需建設一支業務精湛、水平較高的裝備管理隊伍，培養一批熟悉業務、扎實肯干的專業人才，所以開展多種形式、不同層次的培訓，提高管理人員的素質和管理水平是保證圖書、多媒體遠程教學設備和教學儀器設備長期有效管理的關鍵。

⒌提高管理員待遇，合理折算工作量。

學校儀器設備管養難度大，管理員任務繁重，待遇不明確，容易挫傷管理員的工作積極性。建議出臺政策性文件，將管理員的工作量折算成課時，提高管理員待遇，建立管理員的績效機制。

⒍建立考評機制，推動教育技術裝備管理和使用的全面開展

開展中小學教育裝備管理使用督查評估工作，建立長效評估機制。鼓勵多元化管理和創新使用，切實增強圖書、多媒體遠程教學設備和教學儀器設備使用效率。根據不同類型的學校（小學、初中等）制定不同的評估標準，根據標準進行評估，并以適當的形式公布，這對縣級管理部門和學校都會有很好的督促作用。

⒎充分利用信息化手段，提高管理效率。

逐步實現學校管理信息化、數字化。隨著現代信息技術的發展，學校的管理手段需要不斷改進，才能滿足教育教學需求，圖書、多媒體遠程教學設備和教學儀器設備等要逐步實施數字化管理。

⒏加強對縣（區）招標采購工作的指導。

各地在招標采購中存在招標流程不清楚，對一些儀器設備技術參數把握不準，對儀器設備的市場行情不了解等問題。通過加強對縣（區）在規范招標采購流程，技術標書制作等方面的指導，幫助他們采購到質優價廉的教學儀器設備，保證教學工作的正常開展。

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小學生處于兒童認知發展的運算階段．在這個年齡段，孩子能夠按照事物的特征進行分類，但歸納和演算推理能力剛剛起步，還不具備邏輯推理和判斷能力，思維過程對實物的依賴還比較嚴重．基于以上特點，小學數學的教學必須充分運用多媒體教學，更好的創設教學情境，將抽象的數學知識與生活中更具象的形式展現出來，化繁為簡，讓學生輕松學習．但小學數學教學中多媒體應用的現狀并不令人滿意，一些教師教育觀念陳舊、滯后，教學資源嚴重不足，學校管理層不重視，師資力量的不足等都是造成這種現狀的原因．本文就小學數學多媒體教學中存在的問題及對策展開討論，希望給相關工作者一定的幫助和啟示．

關鍵詞:

小學數學;多媒體教學;問題及對策

一、小學數學多媒體教學中存在的問題

首先，多媒體教學在課堂中的應用形式單一，且資源的利用率不高．對于多媒體教學在數學教學中的應用很多教師單純的理解為PPT的制作，其實現在很多學校都配有計算機教室、校園網，數學教師應該思考如何充分應用這些多媒體資源．其次，多媒體應用存在形式化現象．有些教師在運用多媒體上面過于注重形式上的變化，而對于將學科特點與多媒體有機融合這個關鍵點卻往往忽視掉．多媒體是為了輔助教師更好的將教學內容展現給學生，并幫助教師較好的完成教學目標．因此，教師在開展多媒體教學時，必須以此為出發點．第三，教師的多媒體應用能力不強．主要包括兩方面的問題:第一，有些教師在運用多媒體的時候，由于自身對于多媒體的運用并不十分熟悉，導致上課的時候會因為一些技術上的問題影響到課堂的教學秩序，而對于一些突況又不能很好的及時解決，最后使得課堂組織松散，進而影響教學進度［1］;第二，多媒體教學資源的制作并非是簡單的大量知識點堆積，在設計和選擇上要有所思考，不然教師的時間白白浪費，效果也不甚理想．最后，教師存在不合理、不科學的運用多媒體教學．有些教師在進行教學時過分依賴多媒體技術，將課堂的時間分配完全由多媒體來支配，將傳統教學的所有環節都減去，無形中加快了教學的速度，帶來的直接結果就是一堂課的知識點被擴充了，而學生對于知識點的接受和消化能力受到極大的挑戰，當這個度拿捏不當，教師很容易將課堂由被動語言講授變為被動畫面講授．

二、小學數學多媒體教學中存在問題的原因

教育是一個國家騰飛的基礎也是關鍵所在，而教育如何與當今社會很好的融合在一起是當今教育工作者面臨的一個重大課題．數學學科是一門抽象性和邏輯性較強的學科，要將多媒體和學科緊密聯系在一起并非簡單的1+1，造成以上問題存在的原因是多方面的，下面就主要的兩方面原因進行討論，希望給予相關工作者一定的啟示．第一，教師作為多媒體教學的直接實施者，自身存在一定的原因．首先，教師在多媒體教學理念上存在一定的偏差．多媒體與學科融合的內涵是運用更優化的手段將知識點傳授給學生，所以教師并非一定要用多媒體去取代所有傳統的教學手段，根據知識點的特點進行教學手段的合理安排，最終達到教學效果的最優化，這已經成為教師進行教學準備時必不可少的環節之一;其次，教師對于多媒體教學資源的整理能力不夠．網絡豐富了多媒體教學的資源庫，但是一個高質量的多媒體教學資源還必須經過教師的分析、加工和整理，然后根據自身的課堂及學生情況進行設計和整合．第二，多媒體教學資源作為學生接受知識的直接工具，也是造成現狀的原因之一．首先，學校對于多媒體教學的硬件投入是比較重視的，配備多媒體設備，建立計算機教室，甚至數字化校園等．但是在軟件的投入上卻不甚理想．教師使用的教學資源(軟件方面)基本停留在PPT放映等基礎使用上，網絡化、數字化、智能化等較為先進的軟件教學資源還沒有得到應用［2］;其次，教師對于多媒體資源的作用定位不準確．教師往往覺得多媒體就是簡單取代傳統教學手段，將教學內容由語言和板書表達轉換為多媒體展示，這樣的思維使得多媒體教學沒有發揮出它真正的作用，教學效果的提升也十分有限．

三、解決小學數學多媒體教學中存在問題的對策

針對以上發現的問題及原因，本文提出以下對策，供大家參考和借鑒．首先，學校應當重視多媒體教學，并營造有效的外部環境促進多媒體教學的發展．第一，學校應該根據多媒體教學制定相應的課堂評價體系，強調“優化教學過程，提高教學質量”的核心思想，通過組織聽課、公開課等形式推廣較好的多媒體教學案例;第二，學校應該將多媒體教學資源規范化、統一化，建設自己的教學資源庫．當然，學校的教學資源庫也是由教師提供素材，然后學校可以成立一個教學資源庫整合小組，對教師提供的資源進行整理、修改和歸檔，最終形成一個大家都可用的教學資源．其次，教師必須提升自身的“信息素養”，從多媒體教學的實施者和組織者著手，全面提升多媒體教學質量．第一，學校應該定期對教師開展多媒體教學培訓，將先進的多媒體教學理念帶給教師，拓展他們的眼界，同時通過與先進教育地區的交流，真正將多媒體教學融入到學校的日常教學當中去;第二，教師針對多媒體教學定期開展交流互動活動，將自己在實施多媒體教學過程中的經驗共享，共同學習，共同反思，不斷優化學校的多媒體教學，營造出積極向上的學習氛圍．再次，多媒體資源的選擇要符合學生情況和學科特點．數學學科講究的是嚴謹，因此這門學科的多媒體資源要盡量選擇線條簡單、背景顏色干凈的背景．加之小學生年齡較小，如過在多媒體材料的選擇花哨，會使得學生的注意力很容易就被其他的圖案吸引，反而不再關注教學本身的內容，使得多媒體教學效果事倍功半．通過全文的研究和分析我們不難發現，使用多媒體教學已經成為當前小學數學教育中的一個必然趨勢，雖然當前的小學數學多媒體教學中還是出現了不少問題，但是，只要有針對性的解決好這些問題，多媒體教學還是能夠最大程度的豐富教學課堂，調解教學氛圍，調動學生的學習積極性，對提高小學數學的教學效率顯然還是利大于弊的．

作者：汪毅 單位：重慶市萬州區國本小學

參考文獻:

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關鍵詞：小學數學；教學方式；導學案

為了有效推進基礎教育階段素質教育的發展，各地區教管中心結合本地區實際情況，聯系小學數學教師課堂教學活動，積極探索更為新穎的教學方法，希望能夠借助對教學方式的創新為小學數學課程改革提供一定的支持。平堡教管中心也是如此，其在綜合分析平堡小學、蔣灘小學、金峽小學、金園學校小學數學教學情況的基礎上積極探索相應的教學改革措施，希望可以通過不斷創新教學方法改善課堂教學現狀，有效提升課堂教學質量，為學生數學綜合素質的培養提供一定的支持。本文就結合平堡教管中心所轄四所小學對小學數學教學方法的創新進行探索，希望能夠取得一定的研究成效。

一、小學數學教學中多元化教學方式的探索

受新課程改革的影響，在教管中心的支持以及小學數學教師的努力探索下，小W數學教師在小學數學教學實踐中逐漸探索出了多種教學方法，為教學改革的順利推進提供了相應的保障，也在一定程度上促進小學數學教學質量得到顯著的提升。具體來說，新時期能夠應用于小學數學教學中的教學方法主要包含以下幾種：情境創設教學法，即教師結合教學內容創設相應的教學情境，讓學生在特定的情境中完成對相關知識的學習，獲得良好的情感體驗，增強學習效果；任務驅動教學法，即教師根據不同教學內容設置層次性的驅動性任務，讓學生借助任務引導不斷對數學知識進行深入的探索，提升自身學習探究能力；游戲教學法，即針對小學生愛玩的天性，適當地將部分教學內容以教學游戲的方式呈現出來，有效培養學生的數學學習興趣，為學生深入學習數學知識奠定基礎；小組合作學習法，即教師將學生分為多個小組，實現小組成員的優勢互補，讓學生通過互相幫助完成對相關數學知識的學習，學生的團結協作能力也能得到一定的培養。此外，教師還可以結合教學實際情況適當地應用多媒體教學法、項目教學法、案例教學法、導學案教學法等，有效提升小學數學教學的針對性和科學性，為學生提供全方位的教育和指導，切實促進小學數學教學質量得到進一步提升。

二、導學案教學方式在小學數學教學中的具體應用

從上文分析可以看出，新時期受到新教育理念的影響，在小學數學教學中涌現出了一系列的教學方法，對教學質量的提升以及小學數學教學活動的優化開展產生了一定的積極影響，極大地推動了小學數學教學改革工作的順利推進。而導學案教學法也是新時期提出的新教學方法，其在增強小學數學教學質量方面發揮著重要的作用，因此，本文以導學案教學方式為例，對小學數學教學中教學方式的具體應用進行分析，以期為小學數學教學效果的提升提供相應的支持。

（一）出示學案，明確課程教學目標

在應用導學案教學方式開展教學活動的過程中，教師首先應該向學生出示學案，并確定教學目標，為學生的學習方向做出正確的指引，并有效引導學生的思維方向，為數學教學活動的順利推進創造良好的條件。如，在小學正比例和反比例教學中，教師應該結合教學內容向學生出示教學案例，并引導學生認識正比例和反比例知識作為基本學習目標，將對學生正比例和反比例知識應用能力的培養作為拓展性目標，為學生提供有針對性的指導。

（二）據案自學，要求學生完成對學案知識點的探究

在完成學案的布置后，教師可以要求學生結合學案以及自身原有知識體系完成對新知識的遷移性學習，獨立思考相關問題的解決措施，希望可以對學生獨立思考能力加以培養，為學生深入學習相關知識提供相應的輔助。如，以“公倍數和最小公倍數”為例，教師在教學中首先應該要求學生在課前自主學習，完成準備工作；然后要求學生參與基礎性練習，并為學生創設相應的教學情境，使學生能夠在特定的教學情境中加深對數學知識的理解；最后組織學生進行合作探究，解答相關問題，在營造良好教學氛圍的基礎上對學生的合作精神加以培養，促使學生取得良好的學習效果。

（三）精講總結，對學生知識體系加以完善

在學生結合學案完成獨立學習和小組合作探究后，教師應該針對具體問題進行精講，針對教學重點和難點進行深度解析，讓學生對相關數學知識形成系統的認識，進而完善學生的知識體系，為學生深入學習數學知識提供相應的保障。

（四）設置層次性課后作業，加強鞏固訓練

在導學案教學的課后鞏固訓練階段，教師應該針對學生學習能力方面的差異，設置有梯度的層次性作業，保證學生能夠根據自身實際情況完成對知識點的鞏固，加深學生對相關知識的理解和掌握，增強學生的學習實效。

綜上所述，新時期小學數學教學改革已經取得了一定的成果，在多元教學方法的輔助下，整體教學質量得到顯著的提升，學生的綜合素質也得到了相應的培養。新時期，小學數學教師應該繼續加強對教學方式的重視，合理選擇教學方式輔助教學活動的開展，為小學數學教學改革提供一定的支持。

參考文獻：

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關鍵詞：小學數學；探究式教學；教學模式；實施對策

新課改的提出是為了保證教育更好地適應社會發展的需要，提高教育成果對社會的推動力。現代化知識型社會要想奮力前行，需要大量創新型人才，提高社會創新能力，為社會發展提供源源不斷的動力。

一、小學數學探究教學的現狀

目前，小學數學教學模式大部分仍然停留在“預習—講課—聽課—練習”傳統的教學模式上，學生的任務就是課上聽老師講課，跟著老師的教學思路走，記好必要的筆記，課下完成老師布置的練習題，鞏固知識。這樣的學習體驗始終把學生放在被動位置，學生完全聽從教師的指導，缺少獨立思考、自主學習的機會，失掉了學生的主體地位。這樣導致學生的學習效率低下，大量的練習題只能降低學生對數學學習的積極性，數學邏輯思維能力薄弱。因此，必須轉換小學數學教學模式，培養學生自主探究能力，提高學生的創新意識，促進學生全面發展。

二、小學數學探究式教學模式的基本程序

針對目前的傳統教學模式，提出小學數學探究式教學模式的基本程序：“創設情境—建立數學模型—實踐數學模型—知識建構。”這就解決了傳統單一的教學模式，多層次、全方位地促進學生數學自主學習探究能力的提高。

1.創設情境

就是要通過一系列的教學案例把學生引入一個與教學目標相關的情境中的過程。學生在這樣的情境中，會極大提高學習興趣，改變以往上課不專心、聽課缺乏興趣的現象。提高學生的學習積極性，激發學生的思維能力，活躍學習氛圍，引導學生很快進入學習、思考的狀態，產生疑問，主動追求答案。

2.建立數學模型

要求教師帶領學生從情境案例中抽象概括出數學原理、概念，總結出數學規律，促進學生提高對數學理念的理解。

3.實踐數學模型

簡單來說就是運用通過數學模型總結出來的結論，將其運用到實際學習中，提高學生數學意識轉化為數學技能的效率，實現學以致用的教學目標，這也是探究式教學模式基本程序重點。

4.知識建構

就是在數學模型基本解決后，教師指導學生對整個學習過程進行回顧并總結，提出自己的疑問，解決不足之處，從而構建自己的知識理論體系以及學習方法，掌握一套自己的秘密武器。

三、小學數學探究式教學模式的實施對策

1.轉變教師教學觀念

教師在整個教學活動中發揮著不可替代的作用，尤其在探究式教學模式下，教師的指導作用價值尤為凸顯。但是，教師要明確“學生是課堂主體”的觀念，教師的作用在于指引和輔助。因此，在小學數學探究式教學模式下，教師要轉變教學觀念，把課堂還給學生。教師在課堂上要活躍課堂氣氛，提高學生參與課堂活動的積極性，不再是教師說了算，以學生思維為教學導向，以學生探究活動為課堂主體。

2.組織多種形式的探究活動

小學數學探究式教學模式下，教學模式轉變的一大特點就是教學形式更加多樣化，教學手段更加細致化。探究式教學要開展多種形式的探究活動，全方面地提高、鍛煉學生的自主能力。探究形式不要停留在教師的講臺，學生的課桌的傳統形式上，教師可以利用先進的多媒體教學資源，搜集、運用各種網絡資源，將音頻、視頻等元素加入教學活動中，這樣可以極大地提高學生的學習興趣，激發學生對學習內容的理解，提高學習效率。

探究式教學要注重交流總結，建立有效的評價機制，確保學生的學習效果，避免出現教學模式僅僅停留在形式上的問題，切實符合學生學習特點，關注小學生學習意識的轉變。

參考文獻：

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成熟型小學數學教師是教學時間較長，教學經驗比較豐富的教師。對教材比較熟悉，對教學目標的把握往往比較準確，會特別注重知識和能力目標的落實，也能關注情感目標的落實。對教學內容的處理能夠做到詳略得當，重點突出，難點突破，也能進行適當的拓展。能夠采用靈活的管理模式，在不同的階段能采用不同的方式方法調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，學生能夠很好地配合教師教學，教師也會有足夠的教育機智處理課堂的偶發事件。但他們的所有教學都是建立在已有的經驗基礎之上的，與新課標、新課改、新環境、新要求都有一定差距，關健是這部分數學教師在接受新事物上往往有一定的抵觸情緒，不能很好的轉變教學觀念以適應新的教學需要、社會的需要、家長的需要、學生發展的需要和教師個人發展的需要。因此要找到成熟型小學數學教師專業發展的障礙及消解對策。

一、為什么“成熟型小學數學教師”要消除專業發展的障礙？

1、基礎教育課程改革要求“成熟型小學數學教師”消除專業發展的障礙。我國新一輪基礎教育課程改革大力提升了教師在教學活動中的地位，教師的專業素質成為影響課程改革成敗的關鍵性因素。在實施新課改的背景下，教師專業發展既是當今時代對教師的新要求，又是教師追求自我完善的內在需要。

2、社會的快速發展要求“成熟型小學數學教師”消除專業發展的障礙。隨著時代的發展 ，文明的進步，社會對教師的期望值越來越高。因此，擺在我們面前的迫切任務是努力提升教師自身素質，促進教師專業發展。只有建設一支高素質的數學教師隊伍，才能進一步提高數學教育教學質量，滿足社會大眾的需求。

3、家長的高期望值要求“成熟型小學數學教師”消除專業發展的障礙。孩子是祖國的未來，是父母的寶貝。每一位家長都抱著“望子成龍、望女成鳳”的心態將子女送進學校。他們也希望自己的孩子能夠跟上時代的步伐、合上社會發展的節奏。成為適應社會，為社會所需要的人才。因此家長也對當今的教師提出了更高的要求。

4、教師的個人發展要求“成熟型小學數學教師”消除專業發展的障礙。教師，只有不斷更新教育理念、開拓創新，才能緊握成功的鑰匙、掌握發展的主動；才能不斷努力探索、充實自己、超越自我。要想達到這個目標，成為無愧于新時代的教師，就必須自覺地投入到新課改中去，經受鍛煉，經受檢驗，逐步提高，逐步完善，努力形成自己的風格，使自己的教學、教育質量更上一層樓，爭做一名領導省心、家長放心、同事欣賞、學生喜歡的合格人民教師。

二、“成熟型小學數學教師”專業發展障礙的消解對策

1、要不斷更新小學數學教師教育教學理念。

21世紀己進入信息社會時代，也是信息爆炸的世紀。為適應信息時代要求，教師的教學行為和學生的學習必須發生轉變。必須拋棄以往 “一根粉筆、一塊黑板、三尺講臺”的教學陣地，走進“多媒體、自主學習、合作學習”的教學環境。學生學習要由被動學習轉變成主動學習，教師的教學要注重學生自主學習能力的培養。只有學習能力提高了，才能更好的適應信息時代的要求。

2、要進一步優化小學數學教師知識結構。

教師的知識結構包括多方面的內容，結合我國小學數學教學的情況，可以將小學數學教師的知識分為三類。一是數學學科方面的知識；二是有關理論方面的知識；三是教學實踐知識。知識領域的擴展，對教師的要求也在提高：除了觀念上的轉變，還需要教師在知識上不斷更新。一名小學數學教師應當具備豐富的知識，形成比較完整的知識結構。這些知識不是自然形成的，也不是僅僅通過簡單的學校教育就能完全實現的。形成合理的知識結構既需要理論上的學習，也需要在教學實踐中探索、總結和提高。

3、要努力提高小學數學教師基本功。

教師基本功貫穿于整個教學過程。它是教師素質的外在表現之一，更是實現課堂教學目標，提高課堂教學效果的重要保證，同時也是教師樹立威信，贏得學生尊敬的必要手段。對教師教學基本功要求做到： （1）現代科學技術的應用——多媒體教學.（2）積極參與教科研活動，提高教研能力.（3）能運用新的教育理念指導教學（4）激發學生的學習興趣，讓學生動腦、動手、動口、動筆、互助合作學習。

4、為小學數學教師專業發展創設外部環。。

教師的專業發展是一個長期探索，不斷進步的過程，這一過程，永無止境，教師培訓必須貫穿其專業生涯始終。要改變高學歷就是專業化的片面認識，變被動發展為主動發展，教師就必須要在自身的職業崗位上執著努力。學校要創設良好的外部環境，讓教師在專業發展的道路上迅速成長。

5、為小學數學教師專業發展創設團隊氛圍。

（l）創建學習型教研組。

（2）建立全員參與式校本培訓格局。

6、為小學數學教師個人專業成長搭建階梯。

（l）引導小學數學教師制定個人發展計劃。

（2）開展分層次聽評課研究。

7、為小學數學教師個人專業成長構建平臺。

（l）網絡平臺。

創設良好的教學環境，為教育教學提供優質服務，促進教師之間互動交流、經驗共享，提高資源使用效度。建設教師QQ群，為教師互動交流提供方便。

（2）展示平臺。

積極開展各種業務技能競賽，通過組織課堂觀摩、教學技能競賽、說課比賽以及評選典型教學案例、教育敘事、優秀教育科研論文等活動，為廣大小學數學教師開辟互動交流的通道，搭建展示才華的舞臺。

（3）交流平臺。

邀請名師到校講學，聘請專家跟進指導，每年有計劃地組織學科帶頭人、骨干教師到教育發達地區考察、學習，暢通交流渠道，為廣大教師搭建學習平臺，拓寬教師教育視野和知識視野，轉變教師教育觀念，推進素質教育和基礎教育課程改革的深入實施。組織教育教學經驗交流會，推廣優秀教師教書育人的成功經驗。

（4）科研平臺。

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摘 要 分析交互式電子白板的概念、特點和應用優勢，列舉相關的教學案例加以驗證，希望為交互式電子白板在小學教學中的應用提供參考。

關鍵詞 交互式電子白板；小學數學；多媒體教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）11-0037-02

1 前言

自從17世紀開設授課班級制以來，課堂成為學生獲得知識的主要場所，黑板成為必不可少的課堂教學工具。幾百年來，課堂教學一直在學校教學中占據著不可替代的地位，即使在信息技術比較發達的今天，課堂教學地位仍然沒有根本性的變化。現代社會，計算機技術、信息技術和網絡技術的出現不僅為教學提供了技術手段，也改變了傳統的教學模式、思想和方法。交互式電子白板作為一種新型的多媒體教學工具，已經被廣泛應用到教學中，為提高小學教學質量做出突出貢獻。

2 交互式電子白板的概念和特點

交互式電子白板至今沒有統一的理論定義。簡單地說，交互式電子白板看上去和正常的黑板沒有區別，但在多媒體計算機的支持下，其既有普通白板的功能，又有多媒體計算機的功能，還可以與教學資源相結合，是一種人機交互式學習的的電子感應白板[1]。交互式電子白板由交互式電子感應系統、投影系統和計算機系統組成，是融合了電子通信技術、計算機技術和微電子技術的計算機輸入輸出設備。

交互式電子白板能與傳統教室相融合，適應了傳統教室的教學空間模式，無需再創建一個多媒體教室。很多學者認為交互式電子白板最大的特點就是它能與傳統教學模式相結合[2]。一些學者詳細闡述了交互式電子白板的特點。

1）資源整合：交互式電子白板能提供有效的教學資源。由于交互式電子白板與傳統教學方式的緊密結合，教師在教學過程中可以利用交互式電子白板展示傳統的教學資源，既可以使用交互式電子白板自帶的教學資源，也可以將兩種教學資源相結合。

2）技術集成：交互式電子白板是多種多媒體技術的集合，它將傳統的黑板與現代科學技術手段相結合，豐富了現代教學的手段，提高了教學質量。

3）交互智能平臺：與其他多媒體設備比較，交互式電子白板最大的優勢是它具有交互性，為教師、學生、資源的交互提供了平臺，促進課堂教學模式的多樣化，提高學生學習的積極性。

4）便于使用：交互式電子白板操作易于掌握，便于教師使用。它結合傳統黑板與多媒體教學設備的功能，教師既可以在交互式電子白板上使用傳統黑板的教學資源，也可以利用交互式電子白板的信息化手段采用新的教學模式。交互式電子白板便于操作的特點非常適合應用在小學教學中[3]。

3 交互式電子白板的應用優勢

靈活創設教學情境 將交互式電子白板應用到小學教學中，有利于教師利用預存資源和自帶資源庫靈活創設教學情境，將抽象問題形象化，喚起學生封存在記憶深處的知識儲備，幫助學生利用新知識回憶舊知識，從而形成明確的知識架構。交互式電子白板在課堂教學中的應用是十分靈活的，比如教師可以根據課程需要隨意返回之前的教學內容，講解重點、難點知識；也可以使用感應筆局部放大教學內容，幫助部分看不清教學內容的學生跟上課程進度；還可以對已經制作好的課件進行修改和批注，對難點、重點知識進行重點批注，引導學生進行有針對性的理解和把握。

及時保存教學信息 交互式電子白板可以記錄教學內容，不僅可以通過打印機將教學資料發給學生，節省做筆記的時間，使學生有更多的時間參與到每個課程環節中，也可以幫助教師保存教學資源，便于以后的學術交流，促進教師專業能力的提升。另外，交互式電子白板中存有大量的教學資源，教師在課堂上可以隨意調用。當白板與互聯網連接時，可以進行遠程控制教學[4]。

便于控制教學過程 教師在使用交互式電子白板時，不用到主控臺去操作，在課堂中就可以隨意操作。同時，教師可以利用交互式電子白板的功能，設計出有助于營造課堂氛圍的教學環節，讓交互式電子白板成為教師與學生交流互動的平臺[5]。另外，交互式電子白板還可以為學生提供探究學習、合作學習和自我展示的機會，充分調動學生學習的自覺性，體現學生的主體地位。

實時反饋教學效果 反饋教學效果是教學過程中一個必要的環節。教師可以通過交互式電子白板獲取學生反饋，也能將自己的意見及時反饋給學生，進而促進教學方法和教學模式的不斷更新，增強教學效果。

4 交互式電子白板在小學教學中的應用舉例

在數學教學中的應用 如講授“數學圖形密鋪”，課前設計三套教學方案：1）利用平面幾何圖形進行拼擺游戲；2）利用互動式教學工具進行拼擺游戲；3）利用交互式電子白板進行拼擺游戲。實驗證明，第一套教學方案是最直觀的教學方法，但是很難找到相同的圖形拼接，并且教學效果很難對學生反饋，無法形成明顯的教學效果；第二套教學方案借助于多媒體網絡技術進行教學，需要教師會使用Java程序，操作程序比較復雜；與前兩套方案相比，第三套方案有明顯的優勢，教師和學生只需要在交互式電子白板中復制相同的拼擺，學生也可以使用感應筆自己在白板上直接進行拼擺，促進教師與學生之間的互動交流與反饋。

在英語教學中的應用 如使用交互式電子白板講授“Meet My Family”，在課前制作一些課程資源傳入交互式電子白板的資源庫中，在課堂教學中調用已經保存的音頻和圖片講授英語生詞。有教師在中間增加了一個“尋找家人”的游戲，以提高學生學習的積極性，引導學生通過游戲來加深對新知識的印象和理解。授課教師表示，使用交互式電子白板進行英語教學，最大的特點是改變了傳統教學模式，能真正調動學生的積極性，讓學生積極參與到教學中，在和諧民主的氛圍中提高學生的學習能力。

在科學教學中的應用 將交互式電子白板應用到科學教學中講授“液體壓強”，教師認為可以讓學生充分明白液體在平衡狀態下所受的壓強，利用交互式電子白板的視頻效果分析液體在不同容器中的壓強。這種方式比傳統的教學模式更加直觀，能更直接刺激學生的感性認識，加深學生對新知識的理解。

5 結語

綜上所述，交互式電子白板具有靈活創設教學情境、及時保存教學信息、便于控制教學過程和實時反饋教學效果的應用優勢，已經逐漸替代傳統的黑板和幕布，成為課堂主要的教學工具和手段。廣大教育工作者應積極響應素質教育改革號召，合理、適當將交互式電子白板等現代化教育技術應用到教學中，切實提高教學效率和質量。

參考文獻

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關鍵詞：開放；數學教學；課程；學生

實施中的課程改革，讓我們在機遇與挑戰中和全新的理念同步成長。教育的真正意義在于發現人的價值、發揮人的潛力、發展人的個性。開放式教學是根據學生個性發展的需求而進行的教學，在發現問題、提出問題、引導思維、啟迪智慧、培養悟性、培育創新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。本文針對開放式教學認識不統一，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎上，就如何組織開放式的數學教學談一些粗淺的認識。

一、開放教學目標，優化教學導向，促使學生全面發展

所謂“開放”，包括數學教學內容、學生數學活動和學生與教學內容之間相互作用等幾個方面的開放。開放式教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位，通過數學教學，在獲取數學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的本領，進而獲得終身受用的數學能力、創造能力和社會活動能力，在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學并得到發展，能力較強者能夠積極參與數學活動，有進一步的發展機會；能力較低者也能參與數學活動，完成幾項特殊的任務。這個過程體現了教學目標的多元整合性。使學生可以全面發展。

二、開放教學環境，創設民主氛圍，促使師生關系朋友化

英國哲學家約翰·密爾曾說過：在壓抑的思想環境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創造性思維火花的。教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創造氣息。

理想的開放式的課堂教學，必須確立：

1，民主化師生關系的建立；

2，學生主體地位的確立與教師角色的轉變（組織、幫助、鼓勵、引導、促進）；

3，教師要學會傾聽、溝通、尊重，學會向學生學習。

教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展．交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加，傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”．為實現師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個有效的操作平臺．讓師生共同體融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。

三、開放教學方法，激趣導學，讓學生在自主、探究、合作中學習

新課程所倡導的學生學習方式就是自主、探究、合作。因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。教師不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：

1、巧創激趣情境，激發學生的學習興趣

教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。

2、運用探究式教學，使學生主動參與

教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動，教師著力引導多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學生親身品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有達到這樣的境地、才會真正實現主動參與。

3、運用變式教學，確保其參與教學活動的持續的熱情

變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，因而能產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。

教學案例《有理數的加法》（本節課的教學過程就是上面思想的一種體現）

[一]、創設情境，提出問題

問題：一位同學在一條東西向的跑道上，先走了20米，又走了30米，能否確定他現在的位置位于出發點的那個方向，與原來的位置相距多少米？

分組討論，由小組的代表說出本組成員的想法。

(答案包括了全部可能的四種分類情況)

①先向東走20m，再向東走30m；②先向東走20m，再向西走30m；

③先向西走20m，再向東走30m；④先向西走20m，再向西走30m

[二]、組織交流、共享發現

討論如何根據實際意義轉化為數學表達式

通過討論，很快有四位同學說出下面四個等式：

（+20）+（+30）=+50（+20）+（-30）=-10

（-20）+（+30）=+10（-20）+（-30）=-50

設置上面的問題和活動,目的就是培養學生們發現新問題的能力.

[三]、探究本質，統一認識

觀察上述四個算式，學生分組討論，派代表發言，并總結歸納。

（1）、同號兩數相加，取相同的符號，并把絕對值相加；

（2）、異號兩數相加，取絕對值較大的加數符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值，

指導學生看書上的黑體字，比較一下書上的表達方式與我們自己的表達方式有什么區別?并集體討論，以加深印象。

[四]、能力展示

聯系生活算一算，并把自己的算法說一說：

（—2）+（—3）=（—2）+3=2+（—3）=

（+2）+（+3）=2+（—2）=

運用法則計算4+（—5）=？并用其他方法驗證運算的正確性。

活動說明：鼓勵學生用數軸和生活的實際經驗來解釋4+（—5）的現實意義，體會數學在實際生活的應用，逐步培養學生數形結合的意識，逐步培養學生多從數學的角度去分析生活中的問題。

四、開放教學內容，“活”用教材，力求教學內容社會化。

數學是人類的活動。如果課堂內容與生活相聯系，那么學生的活動過程就會顯得更加有意義，他們投入的程度也就會更加強烈。

教學案例（初二）：

大米蒸成米飯后質量有所增加。某飯店的廚師老張每千克大米蒸出的米飯比老李多了0.2千克。現在用同樣多的大米，小張蒸出了24.2千克的米飯，而小李只蒸出了22千克的米飯。問小張、小李每千克大米各蒸出多少千克的米飯？

㈠創設情景：

①老師首先統計班內哪些同學愛吃米飯。然后，讓各學習小組討論米飯的形成過程，即媽媽是如何蒸大米的（學生的情緒非常高，不少同學有蒸米飯的經歷）。

②選兩名學生代表說說米飯的形成過程（結果這兩位同學說的方法與過程不一樣，從而又引出其他同學也相應說出了各自的經驗和方法）。

㈡探討：

①問題：大米蒸成米飯后為什么質量會增加？用同樣的大米，為什么有的人蒸出的米飯多，有的人蒸出的米飯少？米飯質量、每千克大米蒸出的米飯質量、大米質量三者之間的關系是怎樣的？

②老師把上面的問題分別交給了六個興趣小組，通過討論來解決（這六個小組各自進行了激烈爭論，有兩位同學競然站起來爭吵，問題很快得以解決。同時，大家在討論的時候，還發現了一個問題，即蒸大米的時候，加的水要適量，既不能太多，也不能太少）。

㈢在同學們弄懂了題意之后，師生接著列表分析：

人名米飯質量(千克)每千克大米蒸出的米飯質量(千克)大米質量(千克)

12

x

小李22x

（解略）

24.2

x+0.2

小張24.2x+0.2

上面問題的解決，不僅使得同學們在合作中學到了一些數學知識和方法，還使得他們在探討中學到了一些生活常識，懂得愛媽媽和如何做一些家務活。

五、開放教學手段，連接Internet，使課堂教學網絡化。

現代教育技術理論認為，要全面實施素質教育，傳統教學陳舊的教學手段和簡單的教學技術在當今世界的多層次教學、演示教學、實驗教學等現代化課堂教學中就顯得力不從心。計算機多媒體教學可以創設開放式的教學情景；使得教學情趣盈然、豐富多采，符合青少年學生年齡特征和心理需要。

現代教育學的實踐證明：學生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70％，三天后僅能保持10％；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72％，三天后可保持20％；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，運用多媒體教學系統可以使學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，激發學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯系，調動學生的學習主動性和積極性，使學生自覺地學習。計算機輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，對數學對象進行多重表征，使學生深入理解數學知識。通過數學實驗激發學生，創新靈感，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。同時可以節省教學時間，增加課堂信息密度。

計算機的高分辨率的動態圖像演示功能和繪圖功能，以及快速的大規模的數據處理能力為演示教學、實驗教學的改革提供了強有力的技術支持。計算機多媒體教學是開發計算機應用，提高教學效率，全面培養能力，進行素質教育的嶄新教學系統。計算機多媒體教學正是利用計算機與人“面對面”和人與機“交互性”的特點進行個別化教學，及時反饋矯正。能充分調動學習積極性，解決學生群體的學習能力和進度的差異，提高教學效益，在數學課堂教學中發揮重要作用，拓寬了開放式教學新渠道、新途徑。

總之，當前教學實踐逐步證明了開放式數學教學是培養學生創新精神和實踐能力的一種較為有效的教學模式，并已經形成研究熱潮。新課程理念下的開放式教學，是世紀教育改革和發展的方向。中學數學如何邁向開放式的教學，將會對當前教育改革產生深遠的影響。

參考文獻：

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[4]馬小為.初中數學應用開放題演練[M].西安：未來出版社，2001，153-157.

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（一）培養學生學習興趣的必要性

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向。是學生在學習過程中，力求理解知識、掌握知識并積極主動的對所學知識進行思考探索的一種心理傾向，是諸多非智力因素中的一個重要因素，是推動學生學習的一種實際的內部動力。有了濃厚的興趣，才能積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象；有了濃厚的興趣，才能積極地提出問題，研究問題，創造性地運用知識；有了濃厚的興趣，才能有真切的情緒感受，受到美的陶冶。

（二）多媒體教學促進學生學習興趣的獨特優勢

自20世紀90年代以來，多媒體與因特網兩大技術迅速興起，以多媒體計算機技術和網絡通信技術為主要標志的現代信息技術，已經對中小學教育產生了巨大的影響。它將圖象、聲音、動畫集于一體，讓學生在動態、有趣的環境中學習新知；它能整合和優化各教學媒體，有效分解教學難點；它能大容量、高密度地向學生提供信息，供學生篩選和整理信息，能夠有效地渲染氣氛，激發學生的情感，促使學生積極參與情感體驗，起到事半功倍的功效。

二、理論根據

（一）現代信息技術發展的需要

在信息化社會的今天，信息素養已成為科學素養的重要構成部分，信息技術的使用，各種信息的獲取、鑒別、創造性的加工和處理信息，將是21世紀高素質的人才的必備技能。在教育教學中，實現多媒體技術與數學課程的有機整合是時代的要求，也是課程綜合化的必然。適時恰當地選用多媒體來輔助小學數學教學，能有效改變教師的教學方式和學生的學習方式，讓學生學會在多媒體技術環境下對自己的數學學習活動進行設計、實施和評價，自覺地不斷地學習，促進自身的發展和提高。

（三）學生全面發展的需要

美國數學督導委員會在《面向21世紀的基礎數學》報告中指出：“數學素質在美國將是除性別，種族以外影響公民就業和收入的又一重要因素”。隨著高科技成果的普及，未來信息社會的公民應具備以下數學素養：（1）數學交流能力。（2）應用數學意識。（3）解決問題能力。（4）掌握數學的思想方法。在高科技的信息社會里，一個能運用數學頭腦去思考各種問題的人，才能被認為具有良好的數學素質。

三、課題研究目標

改革傳統教學模式，建立信息技術條件下提高課堂教學吸引力的有效教學模式，為學生良好學習興趣培養提供更好的氛圍環境。

激發學生學習數學的興趣，實現教學組織形式的多樣化，提高學生主動參與的意識，誘發進一步探索知識的求知欲。

提高學生的信息素養。

運用多媒體技術實施教學，有效促進學生思維能力的提高。

通過實驗，促使教師轉變原有的教學觀、學生觀，提高教師運用現代教育技術進行教學活動水平，培養教師參與科研活動能力。

四、研究方法

本課題主要采用實驗研究法、行動研究方法、調查法、觀察法等方法。

五、研究過程

本課題的研究分三個階段進行。

第一階段：準備階段（2011年9月――2011年10月）

落實人員。學習相關理論。制定實驗研究方案。

第二階段：研究階段（2011年11月――2012年7月）

實施實驗研究，邊實驗邊反思，邊總結邊改進，積累材料。

積累典型課例及多媒體課件。

第三階段：總結階段（2012年8月――2012年9月）

收集整理相關實驗資料，整理有關實驗數據。

撰寫結題報告。

六、研究效果

（一）有效提高了學生學習數學的興趣和自主性

1.多媒體技術給學生的數學學習帶來了快樂

利用多媒體優勢，創設學生喜聞樂見的情境；化靜為動；變抽象為具體。學生學習輕松愉快。

例如教學“年、月、日”這一內容時，實驗教師運用多媒體顯示出色彩鮮艷的太陽、月亮、地球三顆星球運行規律，即地球繞太陽轉一周是一年，月亮繞地球轉一周是一月，地球繞地軸自轉一周是一日。形象的動畫把學生帶進了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來歷，同時學生對年、月、日的其它知識也產生了疑問。可見用多媒體演示誘發了學生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知欲望也油然而生。

2.多媒體技術滿足了學生多樣化的學習需求

新課標指出：學生數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，而內容的呈現應采取不同的表達方式，以滿足學生多樣化的學習需求。多媒體技術可實現對小學生數學教學最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包括圖象、聲音、視頻等媒體信息。多媒體給學生的多種感官刺激和直觀教學提供了可能，可有效改善學習方式，加快學生的理解進程，增強學生的認知能力。

（二）有效培養學生的信息素養

在教學中，恰當、正確地運用多媒體技術輔助教學，有利于小學生對新知識的獲取，有利于改善學生的學習方式，更加有效地開展過程性評價活動。如，教學《線段、射線、直線》時，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學生辨認直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學生通過觀察悟出射線是怎么形成的。如果讓學生對這一學習過程作自我評價的話，他們會感到學的有趣，記憶牢固。現代教育思想指導下的數學課堂教學，應是以學生發展為本，以思維訓練為核心，以多媒體技術為支撐，通過學生自主探究，合作交流，獲得知識技能上的提高，同時提高學生的數學素質和信息素養。

（三）促進學生思維能力的提高

學生的思維能力主要培養學生思維的創造性。思維的創造性是由開放的思考（思考的方向多種多樣）與閉合思考（只導向某個一定方向的思考）兩者組成的。蘇聯科學家卡皮查認為，數學課是培養學生創造性思維最合適的學科之一。在數學教學中，教師應在開發想象力和開放的思考方面下功夫。課題實驗組教師在實驗前、實驗后對實驗班和平行班就學生思維的創造性做了檢測工作，并做好了數字的整理、統計工作。通過實驗后期測試發現實驗班學生思維的創造性有了明顯增強，實驗效果是比較顯著的，有效培養了學生良好的思維品質。

（四）提高了教育教學質量

小學階段的兒童是想象力最豐富時期，最容易被新奇的東西所吸引。在數學課堂教學中運用多媒體技術實施教學，能有效集中學生的注意力。數學知識具有抽象性的特點，有時學生對知識難以理解，而多媒體技術具有形象、具體、動靜結合的特點，可以變抽象為具體，適時恰當加以運用，充分調動學生的各種感官協同作用，有效解決學生學習過程中的困惑，突出重點，突破難點。在數學教學的練習環節，適時運用多媒體技術，就能在較短時間內向學生提供大量并富有針對性的習題，增加訓練密度。大大提高教學效率，提高了教學質量。

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信息技術應用能力提升培訓心得體會范文一 我懷著激動的心情來到長春市東北師范大學參加2017年農村中小學教師 教育技術應用能力省級培訓，培訓時間是7月4日至7月13日，為期10天。七月的天氣格外悶熱，一百多人坐在一起聽講座，上機練習，可想而知，每天都是大汗淋漓，但沒有一個人中途退卻。為什么?因為本次培訓內容的安排非常豐富，都是我們在實際教學工作中能夠運用，并能指導我們實際工作的一些知識與理論，真的是給我們補充了能量，也開了眼界，也讓我們感觸頗深。同時也是因為這些扎根在農村學校的老師們都非常珍惜這次難得的學習機會，每個人都爭分奪秒地努力地學習。經過10天的緊張學習，在傾聽教授、老師們的經驗傳授的同時與全省各學校眾位老師在一起學習、交流，對現代教育技術條件的教育理念得到了深刻的認識和理解，也促使了自己在以后的教育教學過程中積極運用。在幾天學習中，讓我深深地感受到自己的轉變：

1、在學習中，我最大的體會是我在教學思想上的轉變教師必須具備的先進的教育技術能力。培訓十分注重用未來教育的先進思想武裝每一位老師的頭腦，從而達到使老師們的思想和技術融為一體。說實話，參加本次培訓的老師們絕大多數是來自比較偏遠的農村，有的老師甚至連什么是郵箱、怎么制作幻燈片等極其基本的信息技術知識都不懂，很難想象那里的孩子們將比生活在大城市的孩子們失掉多少開闊眼界的機會呀!培訓使我更深刻地認識到了語文學科與信息技術整合的重要性，深深地感悟到在語文教學中適當地使用信息技術可以激發學生 的學習興趣，充分地調動起學生的學習熱情，使學生積極、主動投入學習，幫助學生理解學習內容，強化學習效果，起到事半功倍的作用。

2、學習讓我認識到了繼續教育的重要性，樹立了終身學習的目標。問渠那得清如許，為有源頭活水來，作為一名教師，尤其是一名來自農村的教師，本次的學習讓我在思想上深刻地認識到只有不斷學習，不斷地充實自己，才能適應時代與教育的需要。在現如今這個信息化的時代里，只有樹立了終身學習的目標與觀念，才會激勵自己去努力學習，不斷進步。

3、學習讓我認識到，雖身處農村，但思想不能落后，不能每天只坐在那慨嘆技術的落后，應努力有效地利用好學校的現有資源，讓它服務于學生，服務于教育，努力縮短我們的孩子與城市孩子的距離!

總之，在學習中我克服了天熱、想家、身體不適等很多困難，每天都積極、按時參加培訓中的各種活動。學習中我時刻牢記，我不僅僅是我自己，還是十小和琿春市的代表，我為能夠參加這次學習我感到非常的榮幸。十天的努力學習我不僅順利結業，還被評為了優秀學員。在最后的成果匯報交流種，我代表小組進行交流，把我們琿春市的信息技術水平與以學為主，當堂達標的教學模式介紹給了來自全省各地的老師們，收到了極好的評價，尤其是我們培訓班班主任 東北師大鄭燕林老師的贊揚。

新的學期開始了，在以后的教學實踐中，我要真正將先進的教育技術合理地融入自己的教學中，使之轉化為教學工具，以進一步吸引學生、激勵學生，在拓展自己教學創造力的同時培養和發展學生的創造力。努力將信息技術整合于學科教學之中，培養學生創新精神與實踐能力。

信息技術應用能力提升培訓心得體會范文二 隨著信息技術逐漸在保教活動中得以廣泛應用，我越來越感到自己懂得太少，掌握的知識不足。作為一名幼教戰線的青年教師，在培訓過程中，我一直懷著飽滿的熱情，認真學習，大膽實踐，在學習之余和同事姐妹們交流學習體會， 所以彼此的信息技術能力進步很快。

通過這次信息技術遠程培訓，我深有體會：

1、提高了我們幼教的教育信息技術素養 。學高為師，身正為范，第一周的遠程教育培訓，對本人現有信息技術狀況的測評就讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠遠不止這些，教師的教學是一門科學，需要研究。教育信息技術也是一門科學，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學的規律與教育信息技術整合的問題。同時，我們也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，特別是我們青年教師。

通過此次培訓，讓我認識到，學會把信息技術應用在保教活動中能使自己的教學過程條理清晰， 幼兒興趣濃厚、明白易懂， 使我對課程發展、 教育信息技術有了新的認識。

2、提高了專業知識水平 。這次給我們培訓的老師，他們的教學經驗，專業知識水平，敬業精神都是一等一的。經過他們耐心細致的講解，讓我認識到學無止盡，自己的專業知識、學科理論等水平還有待于不斷地提高。要在今后的教學生活中不斷地復習、鞏固、運用。真正的把保教活動和教育信息技術整合，融會貫通。

3、教育理念不斷得到更新 。通過這次培訓理論與實踐的學習，使我逐步更新了遠程教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，在教學活動中更能如魚得水、調整自身的角色和教學方式、方法。在培訓期間，老師們組織我們分小組研討優秀的教育教學課例、教學設計、課題研究等，使我們能夠理論聯系實際，切實提高教育教學的能力和水平。

也使我們發現了自己在教育教學中需解決的根本的問題， 發現了各自在教育教學中的差距與不足。

4、教育教學理論掌握得更為系統。通過這次培訓， 使我對遠程教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種天更藍、地更綠、水更清的感覺。這個培訓，我是得益最多的，是老師們讓我對一些教育觀念的理解更加深刻;對 教學理論的認識更加明晰; 對開展教研活動的方式更加明確; 對投身教育改革的激情更加充沛。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我一定把這些感悟用在以后的教育教學中，并不斷的完善它。把教育技術這種新的教學模式，合理地融入一日保教活動中，提高保教活動的質量。

信息技術應用能力提升培訓心得體會范文三 在這次培訓當中，通過對《中小學幼兒園教師信息技術應用能力標準》解讀的學習，讓我對教育現代化的發現有了新的認識，當今以計算機和網絡技術為核心的現代技術正飛速的發展，改變我們的學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志，同時對我們各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上。

一、理念上的更新

此次培訓雖然是網上學習，但是培訓都使我在觀念上有一個更新。在平時我都停流在基本應用上，然而通過此培訓，才真正的認識到自我在信息技術的運用上還有許多的不足，在今后的業務提升方面還有大量的知識要學習，只有這樣隨時為自我更新，補充新識，更新觀念，從根本上提升專業素養。另外隨著信息化快速發展，作為一名教師，必須具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。同樣作為一名教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網絡、電腦等)對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用;這些素質的養成就要求信息技術教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要;信息素養成了終生學習的必備素質之一。

二、專業知識方面

通過聆聽專家教授對中小學教師信息技術能力標準解讀、信息化教學環境專題與案例分析的學習，使我充認識到做為老師，首先要具備基本的信息素養，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發的發展情況，真正理解了信息化教學環境在教育教學中的作用，掌握了幾種常用的教學模式和軟件的基本應用。通過聆聽專家們對資源檢索與獲取、多媒體素材的處理、辦公軟件綜合應用、多媒體課件設計與制作、微課設計與制作，等等的解析，才真正的意識到自己在專業知識方面太落后與不足。

三、細節上的滲透

本次培訓中，專家教授們都注重細節上的教學滲透，他們通過專題講與案例分析和演示操作的方式，不僅教給我們知識和技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，在一些細節的講解上十分細致，恰當地滲透一些學科常識，使不同程度的老師都能得到提高，正真的學有所獲。

通過這次培訓我受益匪淺，這將在我今后的工作中有著非常重要的作用，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用到現代化的教育教學中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。我會一如既往的學習各種關于信息技術的專業知識、持之以恒，不懈的努力優化自我的專業技能，更好的適應現代化社會的發展需求，培養新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我努力奮斗的目標!

信息技術應用能力提升培訓心得體會范文四 8月10日至16日，我有幸參加了2017年海南省中小學教師信息技術應用能力提升培訓，培訓地點是在三亞進修學校里。通過6天的信息技術培訓學習，我對信息技術在教學中的應用有了更進一步的理解。聽了培訓老師的指導后，我感觸最深的是Flash課件制作技巧與白板的使用與管理。培訓中，老師一方面要求我們以超脫姿態，踏實前行，堅持遵循教育規律，研究教育手段新思路;另一方面也要求我們自覺培養自學發展意識，力求適應現代教育技術的要求，促進學校的信息技術教學上新的臺階。通過深入學習，下面談一談這次培訓學習的一些感悟。

一、深入掌握Flash課件制作技巧

通過兩天學習Flash，使我對Flash的動畫制作有了比較深入的了解,了解動畫原理，了解幀與層的概念，通過多個簡單的動畫制作實例，為我以后的學習打下基礎。

我原先學會了一些簡單的Flash知識，制作過作品參加比賽評比，但制作出的作品不理想，技術含量不高，此次培訓，老師從淺入深，從基本的概念理解開始，以實例入手，給我印象深刻的知識點是音樂的播放與停止、遮罩層的使用、動畫制作等技巧。這些技巧的應用，將大大提高我今后制作課件的水平及效率，學就能用，真是踏破鐵鞋無覓處,得來全不費工夫!

二、初步學會電子白板的使用與管理

原來我對電子白板的認識幾乎無從下手，其中一個原因是我校并沒有這些設備，但通過這次學習，我才明白：交互式電子白板就是集傳統的黑板，計算機，投影儀等多種功能于一身的新興的多媒體教學設備。作為教師的我們，首先就是要學習好電子白板的使用方法和技巧，才能學以致用，真正地發揮它強大的功能。通過專業教師的講解，以下幾點是我的小小收獲：

1、利用電子白板來輔助教學，可以省去許多傳統的教學工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規、掛圖、電視(DVD)等。

2、恰當地選用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的教學內容形象化、清晰化，使教學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，一方面可以大大激發學生積極主動的學習熱情;另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

3、政府教育部門應加大財力投入，盡快普及白板教學，作為教師，人人應會用巧用白板進行上課，這樣的教學手段才能創設出高效的課堂。

三、認識了新的課程微課

在一天老師的講解下，我初步認識了微課這一門新的課程。他們指出微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。微課具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。

通過學習，本人從別人的身上學習到一些有關微課設計的知識。一節微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，我首先慎重選擇知識點，并對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點：

1、知識點盡量選擇教學的重點、難點。

2、知識點的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。

3、知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。

4、要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。

四、初步認識思維導圖

老師重點講授21世紀全球革命性思維工具、學習工具思維導圖，介紹思維導圖的由來與思想方法，展示典型的思維導圖范例，介紹思維導圖軟件工具用法及其特點，并利用思維導圖解決實際問題。

制作思維導圖的流程大致為以下幾點：

1.將需要解決的問題的基本單位一圖文的形式放到中間。

2.圍繞基本單位來做放射性的思維發散。

3.將放射線思維標注關鍵詞。

4.對關鍵詞再做進一步的發射型分解。

5.對最后得出的詞進行連線。

6.當找到最終多次出現的詞匯時，可以以此詞匯作為基本單位來在做一個思維導圖。

7.對所用的導圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達到更好的效果。

8.如果能以圖像形式作圖，效果更佳。

作為一名初學者，通過此次培訓的學習，我基本上可以利用思維導圖在工作中把握重點、精煉想法，讓自己成為不可或缺的教師能人。

總之，培訓時間雖然短暫，但使我受益匪淺，其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的信息技術知識更好地應用學校的信息技術教學中，做一名對學生負責的優秀教師。

信息技術應用能力提升培訓心得體會范文五 科學技術的飛速發展，使得以計算機和網絡技術為核心的現代技術，越來越深刻的改變著我們的工作、學習和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應用等能力，已成為現代人最基本的能力和素質的標志。素質教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有高素質的教師，才能培養出高素質的學生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學習、不斷的提高，才能適應當今教育發展的需要。從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分，對于現代教師而言，運用現代教學技術進行多媒體教學是現代教育的一大趨勢。信息技術教育培訓給我帶來了一次與現代技術接觸的機會。

通過學習我的最大收獲是：

1.通過培訓，結合了教師應掌握的大部分內容(powerpoint多媒體展示，教學設計，個人博客的創建，文字處理軟件，電子郵件)。這種任務驅動式學習，更營造了一種學習的氛圍。沒有大而空的理論闡述。師生平等，使我更易于理解與接受。使我認識到怎樣從學生的角度，將自己的課設計好和上好，并且很大程度的彌補了我的計算機知識的缺陷。

2、通過培訓使我收獲最大的是教育觀念的更新

培訓之前對于什么是計算機、什么是信息技術以及計算機教師和信息技術教師的認識相當模糊，通過培訓發現原來計算機只不過是處理信息的一個工具而已。授課的關鍵在于幫助并培養學生良好的采集、加工、處理信息的意識、方法和能力等。要想上好，上成功信息技術課，信息技術教師對此必須要有一個清醒的認識。

3、互相幫助，合作學習，在學習的過程中，取長補短，集思廣益，共同進步。在學習的過程中學員們能夠就學習方法、內容、資源等進行積極交流、認真切磋、熱情幫助。

培訓后的打算：

1、將本次培訓所學到的知識運用于日常教育教學工作，力爭取得更好的教學效果。

2、為鞏固并擴大培訓成果，我將做好校本培訓工作，讓更多的教師掌握信息技術，并能充分利用。

3、利用本次培訓成果，積極開展學科教學活動，探討新的教育理論，新的教學模式，努力形成自己獨特的教學風格。

信息技術應用能力提升培訓心得體會范文六 作為教育戰線的一員，我有幸參加2011年農村義務教育學校教師遠程培訓項目國培計劃信息技術培訓。其培訓的模式新穎，充分發揮了遠程教育的作用，讓廣大教師足不出戶即可享受到優質的學科培訓資源，共享網絡學習資源，大大提高培訓的質量。在本次河北農村中小學信息技術課程培訓中，我們從觀看視頻、閱讀資料班級交流討論、集中答疑交作業這三個環節來細化學習任務，感覺有點像玩游戲闖關，為我們搭建了一個學習、交流、提高的平臺。在本次信息技術培訓中，我轉變自己的學習觀念，高度重視、認真負責的按照每個模塊的要求去學習、完成學習任務，促進自己的專業知識和理論水平。通過培訓學習，覺得收獲頗多：

一、 轉變觀念，提高自身素養

多年來由于思想認識的偏差及學校條件的限制，在農村中小學中難以開展正常的信息技術教學活動。我一直認為信息技術如同勞動技術、美術、思品等課程一樣可有可無。信息技術就是單純的電腦操作，教師上信息技術課的目的就是為了讓學生學會操作電腦，特別是對于農村的小學生來說，學會正確開機、關機就算是完成了教學任務。之間的很多信息 技術課時就用來給學生觀看視頻，學生不用呆在教室里學習就覺得非常高興。從學期開始到學期結束，沒有一個領導聽過一堂信息技術課，沒有一個領導對信息技術教學活動的開展提過合理化建議。作為農村中小學的信息技術教師，即使沒有按照大綱完成教學任務，還是很受到學生的歡迎的。

自從參加了培訓學習，對照各個模塊的培訓知識，發覺自己以前的想發異常幼稚。針對我校的實際，我認為在農村中小學中，要按照大綱要求上好一節信息技術課并不是一件容易的事情。因為我們農村小學還有很多學生家庭沒有電腦，很少有機會與電腦接觸。學校的計算機少，電腦配置低，難以保證學生正常上機實踐的問題，給正常的信息技術教學帶來了諸多不便。在此次培訓中，我轉變自己的學習觀念，堅持每天都上網學習，參與在線交流并高質量完成作業。并且注重學思結合，把所學知識運用到教學實踐中，在不斷反思中促進自身素質的提高。讓我在學習中感覺到農村信息技術教師如何成長，如何應對等都是一個新問題。就像我們鄉鎮小學的教師，只有轉變教育觀念，通過各種形式的培訓學習提高自身素養，更加努力地工作，才能實現一名農村信息技術教師應有的價值。

二、提高專業理論知識水平

此次培訓是通過電腦、網上課堂自學，雖然是這樣，但是聽著老師的講解，讓我懂得了很多以前所不了解的知識，讓我感覺到真是學無止盡，自己的專業知識水平還有待于提高，要在今后的教學生活中還需不斷地學習，充電。在培訓中，我了解信息技術基本工具的作用，認識了多媒體，了解計算機在其他學科學習中的一些應用。掌握學科教學與信息技術整合的教學設計方法，能夠用信息技術有效設計學科教學方案。掌握有效課堂教學方式方法，準確診斷和切實解決學科教學問題，提高課堂教學實施和評價能力。了解學科教學最新動態與發展趨勢，能夠在各個學科教學中選擇運用，改進課堂教學及其研究行為。明確課程改革與發展對教師職業道德的新要求，能夠在備課、上課、作業批改、學生輔導、學業測評中不斷提高自身素質。掌握教學研究理論和學科教學研究方法，能夠進行學科課堂教學案例研究，并形成初步成果。

三、提高課件制作水平

掌握多媒體技術，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當代教師應具備的基本素質，而制作課件既要講究精美又要講究實用。制作課件是一個艱苦的創作過程，優秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，這樣才能最大限度地發揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量。所以通過此次培訓使我學會從網上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源，以及截取網頁和視頻等，并將它們整合到課件中等技術操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學生的學習內容，更能激發學生的學習興趣。

四、信息技術理論掌握得更為系統

這次培訓使我們對信息技術的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種天更藍、地更綠、水更清的感覺。通過培訓學習，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的信息技術教學能力與技術得到了提高，為了真正推信息技術的發展，我將會把所學知識應用于日常教學工作中，推進學校信息化建設。同時，學無止境，我也將繼續努力學習，認真鉆研學習業務知識，提高業務水平，為教育信息化建設做出自己的努力!

學以致用，才是根本。本次信息技術培訓的內容很實用，培訓結束后，我要把培訓中獲得的知識運用于教育教學工作實踐中。今后，我將一如既往，踏踏實實地繼續學習，不斷更新教育理念，提高個人信息素養，多學習相關的知識，爭取使自己的計算機技能能夠更長時有效的為教學工作服務。

信息技術應用能力提升培訓心得體會范文七 感謝河南省教育廳開展這次河南省中小學幼兒園教師信息技術應用能力提升培訓。 這次我有幸參加了河南省中小學幼兒園教師信息技術應用能力提升培訓，通過培訓學習，讓我對教育現代化的發現有了新的認識，當今以計算機和網絡技術為核心的現代技術正飛速的發展，改變我們的學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志。同時對我們各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上。使我們認識到作為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，在這短短的培訓中我收獲頗多。

一、重新樹立教學觀念

1、以往教育教學，僅僅是對照教案，給予傳統性的灌輸教學。此次信息技術應用能力提升培訓者培訓，使我在觀念上有一個更新。讓我真正的認識到網絡教學在小學數學教育中的重要性，反思農村教育于城市教育差距的落腳點，補充知識，更新觀念，從根本上提升專業素養。

2、隨著信息化快速發展，作為一名數學教師，必須具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(電子白板)對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用;這些素質的養成就要求信息技術教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要;信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的數學教師。

二、新的教學模式

通過聆聽專家教授對中小學幼兒教師信息技術能力標準解讀的解讀學習，使我充認識到作為老師，要掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發的發展情況，真正理解了信息化教學環境在教育教學中的作用，掌握常用的教學模式和軟件的基本應用 。

三、全面的知識涵養