導語：如何才能寫好一篇初中政治案例教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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初中政治學科對于提煉學生的思想道德品質與情操修養的完善有著關鍵的作用，政治教材是課堂教學的實踐基礎，但教材內容枯燥必然導致學生們的學習興趣降低。案例教學法是將生活實際案例與政治理論教學相結合的高效教學策略，教師們應當從生活中挖掘政治元素，從案例中提取政治精神，提高政治課堂教學質量。

【關鍵詞】

初中政治；案例教學；興趣

政治學科的理論性較強，人教版初中政治教材的設計以完善思想道德理論體系而得到好評。初中生的整體思想道德仍然在發展之中，其政治思維的發展高度往往還難以企及政治理論深度，因此學生們在政治課堂上需要教師們進行適當引導與推動，伴以高效的教學策略，讓政治課堂更加發揮出功能和魅力。案例教學法是與初中政治教材及其學科特點十分契合的教學措施，政治教師一定要好好研究并將其運用于課堂上，為初中政治課堂增添色彩。

一、案例教學的具體概念

案例教學法有多種教學名稱，其又被稱為生活學案教學法或實例研究教學法，它是新時期教學體系中將教學理論融入實際生活的專業教學方法，對政治理論的推動與深化具有不可忽視的推動作用。政治學科往往具有較強的理論特征性，每一節政治課堂都具有其特定的教學目標和任務，其理論載體也不盡相同。作為初中政治教師，要從政治學科的具體理論出發，深入結合生活中的實際案例且案例要與學生生活有著較強的聯系性與相關性。案例教學法同時也是政治教師帶領學生們進入特定的理論教學氛圍與環境，使得學生們能夠從特定的教學案例中探究，逐漸發現普遍的教學規律，實現自身思維上的從特殊到一般的過程。

二、案例教學之優勢

1.加強記憶

案例教學法的典型特征就是其在課堂上發揮實例展示功能時，能夠讓學生們在課堂上對相應的政治理論產生一定的理解，并較大程度地加深印象。在傳統政治理論教學課堂中，教師們往往將特定的政治理論以課堂講授的形式教給學生，每一節政治課堂結束，學生們就只能掌握相應的政治理論，而在政治理論的實踐與運用方面還存在很大的缺陷與障礙。但是，案例教學法能夠將抽象的理論形象化，給予學生們一定的理論探究空間以及相應的理論研究載體，使得學生們能夠更加牢固記憶政治知識。比如，在人教版初中政治教材七年級上冊課文《享受學習》的教學過程中，我給學生們講解了學習的樂趣所在，同時伴隨著政治思想道德理論的滲透，我給學生們引進了相應的學習樂趣案例，讓學生們在案例中發現學習的快樂，享受學習。

2.挖掘興趣與潛力

政治學科本身具有較強的枯燥性與乏味性，學生們在初中政治課堂上經常覺得沒有學習樂趣，難以找到自身學習興趣的突破口，從而逐漸產生厭學心理。究其原因，主要有兩方面，一方面是教材的理論設計過于機械，理論形式過于單一化，二是教師的教學方法不得當，仍然以理論填塞為主，不注重學生的學習體驗。案例教學法可以讓教師們在政治課堂上挖掘學生的興趣與學習潛力。學生們在政治案例教學課堂上也會感覺到課堂的輕松與活躍，在自由性課堂上充分展現自己的學習魅力。

3.提高實踐能力

在案例教學的氛圍與環境中，學生們通常在教師的引導下直接接觸、探究教學案例，因而在理論的實踐運用挖掘上能夠獲得較好的操作能力。初中生應當在政治課堂上將自己的實踐思維發散開來，將自己的探究潛力激發出來，案例教學為其提供了一個堅實的載體。因此，教師們要靈活利用案例教學理念，為學生們提供實踐空間。

三、政治教學案例選擇與分析策略

政治學科的理論知識與社會熱點問題之間有著微妙的關系，教師們切不可在教學過程中局限于教材理論研究，而是要將教材中的政治知識點一一梳理，并將其與現實社會中的問題與現象一一結合，從而讓學生們時刻保持政治前瞻性。

1.社會經濟發展前瞻性

如今，社會的發展狀況與國民經濟的發展息息相關，社會只有在國民具有良好的經濟基礎上才能夠實現各方面提高。因此，教師在選擇教學案例的同時要講社會經濟的前瞻性體現出來，讓學生們充分融入前瞻性氛圍中去學習政治知識。

2.社會政治前瞻性

政治學科應當在初中教學階段發揮出其社會政治關聯性，教師們要讓初中政治課堂的色彩更加具有社會前瞻性，尤其在政治教學案例的選擇與運用上要充分體現出這一理念。我國的政治是社會主義現代化政治的核心代表，其高度捍衛了國家利益、公民利益，讓我國在世界上屹立于強國之巔，因此政治案例教學一定要培養學生們的社會政治思維。比如，在人教版初中政治教材課文《人民當家作主的國家》的教學過程中，我選取了建國初期我國實現政體改革的案例，讓學生們充分意識到我國的民主性，并就“人民當家作主”這一主題進行實例探究，讓學生們就自己的周圍生活經歷談談與“人民當家作主”相關的社會現象，從而讓課堂與社會緊密連接。

結語

初中政治學科的教材設計偏于理論化，而政治學科本身帶有濃厚的理論色彩，學生們在政治課堂上通常會覺得無聊、枯燥。案例教學將政治理論與生活案例有效結合，教師們可以深入探討政治案例教學的具體模式與方法，讓初中政治課堂更加生動形象。

作者：汪玉蘭 單位：甘肅省臨潭縣第一中學

【參考文獻】

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初中教育中，政治是一門十分重要的學科，對提升學生思想品德修養，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀具有重要意義。近些年來，隨著教育改革的不斷推進，教師們對初中政治教學進行了一系列探索和實踐，其中案例教學法是一種十分高效率的教學方式。本文對案例教學法在初中政治教學中的應用進行了探討和分析，希望為相關教育工作者們提供一定的幫助和支持。

關鍵詞：

初中政治教學；案例教學法；探討分析

初中政治教學具有十分鮮明的特點，那就是理論性比較強，實踐性比較強，因此，教師們應當帶領學生系統化學習相關理論知識，并把這些知識與具體生活相結合，運用到實踐之中，最終讓學生做到學以致用，切實提升自我道德修養，增強待人接物的能力。案例教學法能夠很好地滿足初中政治的教育要求，通過案例教學，教師們可以讓課堂氣氛變得更活躍，提高學生學習政治知識的積極性，最終開發他們的潛力，全面提升自我。

一、案例教學法在初中政治教學中的可行性分析

初中政治課程有著極其重要的地位，課程標準中，教師們必須嚴格貫徹教學思路，培養學生獨立思考的習慣，并讓他們把課堂所學知識運用到生活實踐之中。案例教學法為初中政治教學提供了一個新的思路，能夠有效提升課堂教學質量，通過案例教學法的合理運用，教師可以充分激發學生的學習興趣，讓學生變得活潑，從而積極參與課堂活動。案例教學法具有生活化的重要特點，當學生學習案例之后，可以對相關法律知識和常識具有一定的了解，從而在生活中發揮作用，因此，案例教學法能夠讓抽象枯燥的知識變得生動有趣，有助于加深學生的理解，為了高效開展教學活動，教師們應當合理選擇教學素材，從而讓學生信服，在這個過程之中，必須多與學生互動，拉近師生關系，強化教學效果。

二、初中政治案例教學法實施的原則

1.針對性原則。在選取案例的過程中，教師們一定要注意案例選擇的針對性，必須立足學生的學習狀況和生活狀況選擇適合他們的案例，只有這樣才能讓學生更深入地理解案例，從案例中發掘出政治方面的知識點，從而提升自身的政治素養。例如，在人教版七年級下冊教材之中，第七課的內容為“防患于未然”，為了達到良好的教學效果，我們可以充分運用案例教學法，為學生講解一個中學生王某的案例：王某從小就愛學習，一直是一個學習好、品德好的優秀學生，但是，由于與一些無業青年交往頻繁，逐漸染上很多不良嗜好，如吸煙和戀愛等，就給他的生活帶來很多的困惑，學習成績一落千丈，最終導致人生走向歧途。這樣的案例更接近學生的生活，因而更有針對性，能夠引起學生共鳴，進行深入的思考。這時，教師們可以引出主題：防患于未然，從而達到利用案例教學優化政治課堂的目的。

2.實踐性原則。所謂實踐性，指讓學生把政治課堂學到的知識運用到生活之中，從而做到學以致用，因此教師們必須在教學中貫徹好實踐性原則。例如，在人教版八年級下冊中，有節課的內容為“珍惜學習機會”，為了讓學生有更深刻的感悟，可以為學生講述一個貧困學生李某的故事：李某的家庭非常貧困，父母都有病在床，家中的全部經濟來源都是親戚朋友接濟，窮人的孩子早當家，李某很小的時候就變得十分懂事了，他知道自己上學的機會來之不易，因此在短短的一年之內學完初中三年的全部課程，并取得相當優異的成績。通過這個案例，學生就會在內心之中把自己與主人公進行對比，從而發覺自己幸福生活來之不易，并且更珍惜眼前的學習機會，最終采取實際行動更努力學習，讓課堂知識轉變為具體的生活實踐。

三、案例教學法在初中政治教學中的運用

1.根據教學需要選擇合適的案例。在初中政治教學中，教師和學生是最重要的兩個教學主體，教師起著主導作用，把知識加以概括和總結，然后傳輸給學生，因此，選用的教材和案例必須具有很強的適用性，讓這些案例適合學生的心理特點，這是案例教學法有效實施的關鍵。選擇材料的時候，教師可以選擇教材中的案例，也可以選擇新聞和報紙中的案例，最重要的原則是符合教學的需要，當把案例講述出來后，可以安排學生進行激烈的討論，從而培養他們自主分析的能力。例如，在人教版八年級上冊教材中，有一節課的內容為“教師伴我成長”，可以充分運用教材之中的案例進行案例教學：上數學課的時候，小強總是喜歡搗亂，原因就是他不喜歡數學知識，數學成績一直不理想，數學老師為了幫助小強，花費大量課余時間幫助小強補習，從而讓其數學成績數一數二，促進小強的全面成長。這樣學生就可以思考教師在學生成長過程中起到的作用，進而深入理解知識。

2.利用多媒體設備呈現案例。近些年來，科學技術不斷進步，網絡技術和計算機技術得到了廣泛的運用，并深入到了教學活動中，在初中政治教學中，為了更好地實施案例教學法，教師應當利用好多媒體設備，從而把案例中的聲音、圖像和視頻呈現出來，調動學生多種感官進行案例的學習，例如，在人教版八年級教材中，有一節課的內容為“我們維護正義”，教師可以為學生播放這樣一段視頻：有兩個大男孩欺負了一個小男孩，讓小男孩交出零花錢，這時教師可以暫停視頻，讓學生思考如果自己看到這樣的場面會怎樣做，然后繼續播放視頻，有一個具有正義感的初中生小李路過，及時制止那兩個大男孩，幫助小男孩走出困境。看完這個視頻之后，學生會有自己的感悟，從而建立心中的正義感。總而言之，案例教學法在初中政治教學中具有極其重要的作用，教師們必須不斷探索和實踐，為政治課堂質量不斷提高而努力。

參考文獻：

［1］王殊華.案例教學法在初中政治教學中的運用探析［J］.新課程研究（下旬刊），2014，08：24-25.

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關鍵詞：初中政治；案例教學法；應用

伴隨著新課改的進行，初中政治課堂的教學質量越來越受到關注和重視。思想品德教育的有效開展對于人格塑造方面發揮了重要的作用，而且初中階段對于許多學生來說是正式接受思想品德教育的初期階段。有效落實這一階段的思想品德教育，不論是在夯實學生理論知識方面，還是在樹立學生的“三觀”方面都起到了積極的作用。因此，如何提升初中政治課堂的教學質量就成為我們不得不思考的問題。基于此，本文作者結合自身的教學經驗具體分析了案例教學法的重要性以及這種教學法在初中政治課堂中的具體應用。

一、案例教學法的重要性

1.有利于夯實學生對知識點的理解

初中政治有一個比較顯著的特點就是理論性較強。初中階段的學生由于整體年齡偏小，邏輯思維能力以及分析能力都有待完善，因而就存在部分學生不能很好地消化理論知識的現象。而案例教學法正是考慮了學生學習中容易碰到的這種狀況，采用理論與案例相結合的方式進行教學。通過案例的講解，一方面案例的形式可以激發學生的興趣，調動學生學習的積極性；另一方面學生也能在這個過程中理解所學內容，這對初中政治課堂教學質量的有效落實起到了重要的作用。

2.有利于提高學生學習的積極性

案例教學法在基于理論的基礎上，將課本中的理論知識點運用到案例的解讀和學習中。這一教學方法使得原本枯燥無味的理論知識變得具體和形象化，在學生學習知識的過程中起到了積極的推動作用。在學習了政治理論知識后，學生能夠在相對生活化的情景中理解理論內容，能夠極大調動學生學習的積極性。首先，通過案例教學法，學生能夠形成一種理論知識通俗易懂的學習過程，這對于激發學生學習政治的興趣是有推動作用的，其次更具體化的案例能夠讓學生更好地理解和掌握知識點。

二、案例教學法的具體運用

1.有效合理地選擇教學案例

初中階段，由于學生的自學能力有限，因而在案例的篩選中主要還是由老師來進行選擇與安排。合理有效的案例選擇對于政治課堂教學質量的提升能夠起到十分重要的作用。案例的選擇最好能夠遵從以下幾個原則：首先，要結合具體的學習內容；其次，案例內容盡量貼近學生的生活，在進行講解時能夠喚起學生的共鳴，激發學生學習的興趣；最后，案例需要緊跟時展的潮流，具有一定的深度和內涵。在初中政治課本中也有一些案例提供，基于此，老師們可以結合自身具體的授課來選擇是否采用本中提及的案例，同時也可以去搜索其他的教學案例。這就需要授課教師日常能夠有一定素材的積累，有趣生動而又富有深意的案例能夠極大地調動學生學習的積極性。

2.注重轉變傳統的教學模式

在采用案例式教學方式時，授課教師同時應當注意到傳統初中政治教學模式的轉變。在應試教育的影響下，部分教師通常習慣采用填鴨式的教學方式，主要表現為：老師是課堂的主導者，而學生更多的是被動接受老師灌輸的知識。這種教學方式的長期使用容易讓學生對于政治的學習產生疲憊與厭倦感。案例教學法的初衷是為了提升政治課堂的質量與實效性，因而為了有效落實案例教學法，教師應當轉變傳統的教學模式，增強與學生在課堂中的互動性，引導學生自主學習，主動思考，并可以結合案例在班級內展開討論，通過這樣的方式，能夠在課堂學習中營造一種主動學習、氣氛活躍的學習氛圍，這對調動學生的學習積極性起到了推動作用。

3.運用不同模式來呈現案例

為了更好地激發學生的學習興趣，教師在開展課堂教學時可以通過不同的方式來呈現課堂需要講解的教學案例。例如，教師可以通過口述講故事的方式將案例進行分析，或者在講解案例時播放視頻，學生能夠通過視頻對案例有一個基本的了解，同時也可以采用其他多媒體教學的方式來進行案例的呈現，這種多媒體與教師講課相結合的方式可以給學生帶來一定的新奇感。信息化廣泛覆蓋的時代下，多媒體技術在課堂上廣泛應用和配合，案例可以通過圖片、影音等多種方式相結合來呈現，這種形式可以吸引學生的眼球，調動學生的積極性，激發學習的興趣。在案例呈現后，教師可以組織學生就案例進行討論與分析，結合書本所學知識與自身的感悟進行全方位深入的探討。在這樣的學習模式下，學生課堂的參與度也得到較大程度的提升。

初中政治課堂的有效推進既可以落實學生對本學科知識的掌握情況，同時也能改變學生對以往政治課的理解，因而改善初中政治教學成為教育中不得不關注和重視的基礎課題之一。采用科學的案例分析法，結合具體的授課情況以及學生的學習情況，相信能夠在學生學習的過程中帶來巨大的推進作用。

參考文獻：

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關鍵詞：案例教學法；初中政治；運用

初中的政治教學比其他科目有更強的理論性，并且對于剛步入中學的學生來說，政治思想、道德思想還處于入門階段，如果老師沒有進行良好的指導和教育，就很難把學生引上正確的思想、政治、意識道路。因此，思考和選擇良好的教學方法、有效的課堂教學才是初中政治老師應該注重的問題。而案例教學只是初中政治教學的一種，案例教學不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠減少老師的教學壓力，開拓學生的見識和思維，本文就對案例教學的方法進行探討。

一、案例教學法在初中政治教學中的意義

1.激發學生興趣，活躍課堂氣氛，促進學生主動學習

對于理論性較強的學科，想要單單靠講解來提高學生的積極性是不可能的。案例教學法主要是聯系實際、運用典型的案例進行分析，給學生一種真實的、生動的畫面，以此來增強學生的學習興趣。

2.有利于培養學生發散性思維和提高學生綜合能力

在案例教學中，老師可以運用案例教學來鼓勵對案例的答案猜想和探索，并且提出自己的看法，這不僅能夠有效地培養學生的思考能力，使學生的思維得到發散，還能夠使學生在同一件案例中學到不同的知識，增強了學生的實踐能力。

3.有利于優化教學過程，實現教學相長

老師對不同的課程要選擇不同的案例，并且要進行特有的分析和提問，并且要使案例在課堂中順利地開展。這就要使老師有比較資深的教學素養，而在這個過程中，老師互相查找案例、分析案例、探討案例，能夠加深老師之間的交流，并且能夠解決教學中的很多問題，能夠使教學得到意想不到的效果。

二、案例教學法在初中政治教學中的應用原則

1.實效性原則

對于剛上初中的學生來說，只是比小學生略顯成熟，但是在社會中還是屬于最年輕的一群，他們的特點就是好奇心比較強，并且對新鮮事物有非常強烈的興趣，也很容易接受新鮮事物。因此，老師應該針對學生的特點選擇一些在社會上具有實效性的內容，其目的在于吸引學生的注意力。例如，在學習人教版初一的第八課“法律護我成長”，老師就可以列舉一些能引起學生興趣的問題，比如，在微博上會經常出現一些緋聞來損害明星的名聲，而某些明星采用正確的法律手段來制止這種行為，讓自己的名譽不受影響。

2.方向性原則

初中生正處于叛逆時期，很容易受到外界的干擾，想要初中生有正確的價值思維和選擇，使他們知道社會上的對與錯、能夠明確地做出選擇，就必須重視初中生的思想教育，老師可以選擇一些適當的案例教學對學生的思想進行正確的引導，盡量選擇一些有積極意義的案例，少選用消極意義的案例。選擇積極意義的案例主要是想讓學生知道這個社會是美好的，讓他們在自己的生活中要有積極樂觀的心態；選擇消極的案例主要是讓學生懂得什么是錯、什么是對，樹立正確的人生觀和價值觀。

3.針對性原則

老師在選擇案例時要有一定的針對性，特別是要符合本節課的主要內容，首先，老師要明確教學目標與重點，以此來選擇合適的案例進行教學；其次，選取的案例不僅要與學生的生活相關，還要能夠從案例中學習到知識，并且要符合中學生的關注點。比如，在講解預防未成年人犯罪的主題時，可以把本校的或者是最近社會上初中生走上犯罪道路的案例進行介紹，并且向學生講解其要害，呼吁學生有正確的思想，能夠明辨是非。

4.實踐性原則

新課改的主要內容之一是在教學中體現學生的主體地位，培養學生良好的思想道德修養和較強的法律意識是政治課程的主要目的。老師應該在教學中突出學生的主體地位，讓學生融入案例中。例如，在學習第八課的“學會拒絕身邊的誘惑”，老師可以要求學生在課余時間去搜索相關的案例，并且準備一些分析的結果在班級上進行匯報、交流，使學生相互學習。

三、運用案例教學在初中政治教學中運用的注意事項

1.注重案例x擇

想要自己精心準備的案例課程有一定的效果，就需要注意選取的案例是否到位。首先，筆者認為老師應該要注重案例的積累，不管是通過廣泛的閱讀，還是通過電視新聞、網絡上的傳播，都應該把認為有用的案例進行記錄、保存，雖然這是一個繁瑣的工作，但是可以為以后的教學打下堅實的基礎。其次，老師選擇的案例是自己比較滿意，比較有興趣，還是學生滿意的案例，這就需要老師與學生平時要有比較多的交流，才能知道學生的愛好和興趣。

2.注重運用時機

抓住準確的時機是成功的關鍵所在，比如，老師可以在氣氛高漲的時候運用案例。在教學時，老師應該避免讓學生產生厭學心理，在課前、中間、課后適當地穿插一些案列，不僅能給學生帶來一定的新鮮感，還能給學生帶來強烈的興趣。

總之，案例教學法是一項操作性比較強、內容比較豐富的教學方法，但是，根據目前的教學現狀來看，存在著資源缺乏、教學機制不完善等情況。因此，老師應該轉變一定的教學觀念，不斷地總結經驗，并且在實踐中進行完善。

參考文獻：

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關鍵詞:思想政治課、案例分析、教學模式、嘗試

案例分析是教師在課堂教學過程中，為了使學生更好地掌握知識技能，形成能力，發展智力而以典型事例說明，解釋教材內容，啟發誘導學生理解教材內容的教學行為方式.在變應試教育為素質教育的今天，初中思想政治課教學應適應新教材的變化，改變傳統的教學方法，達到幫助教師教學和培養學生能力的目的，而案例分析教學模式不失為一種有益的嘗試.

一，案例分析教學模式的作用

(一)提供掌握間接經驗，尤其是抽象，概括間接經驗的認識基礎.學生總是基于直接經驗，感性知識和已有的知識，認識和掌握不能直接感知的抽象，概括的知識.案例分析可以大大提高教學的直觀效果，使學生對抽象知識的理解，能建立在感性知識的基礎上，把復雜的問題簡單化，深奧的問題淺顯化，抽象的問題形象化，具體化，起著化難為易的作用.

(二)深化認識，促進學生理解事物的本質特點.學生對知識的領會是通過思維而實現的，但只有在豐富，典型，正確的感性材料的基礎上，才能更好地進行比較，分析，綜合，抽象，概括，從而領會事情的本質規律，當感性材料不足或不夠典型時，學生通過思維也會理解不能直接感知事物的若干共同特點，但無法分清哪些是事物的本質特點，哪些只是事物的外在特點.教學經驗證明，列舉具有典型性的實例是促進學生理解事物本質的一種有效手段.

(三)激發學生興趣，吸引學生的注意力.舉例或是以古喻今，或是借物言志，或是以小比大，或是以影附形，具有比附性和生動形象性，因此能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，并且活躍課堂的氣氛.

(四)降低學習難度，提高記憶效果，由于恰當，典型的實例大都具有生動形象的特點，不僅便于學生深化對事物的認識，而且容易引起學生的興趣，因此它能使學生的學習變得輕松愉快，減輕學習的壓力，降低學習的難度.也正是由于恰當，典型的實例容易引起學生的注意，學生精力集中，因此也容易強化學生的記憶，利于牢固地掌握所學知識.

二，案例分析教學模式的種類

(一)增強直觀效果，化難為易式.課堂教學主要是以學習理論知識為主的，而學生掌握抽象的理論知識必須以一定的感性材料為基礎，為了使學生更好地理解，掌握書本上的抽象知識而列舉的典型實例，即為化難為易性舉例.這是教學中最重要，最廣泛的例證.設計運用這種例證應考慮學生的年齡特征和知識水平，貼近學生的理解水平，以便學生以頭腦中的直觀形象為支柱，理解所要學習的知識.例如在講解初一《思想政治》上冊，正確看待自己這一框題時，為了增強直觀效果，加深學生的自我認識，利用課文中的一幅漫畫，漫畫中羊與長頸鹿同在一圍欄桿內，欄桿外邊有一棵高樹，欄桿還開有一個門洞，長頸鹿對羊說:"我的個子高，能夠吃到樹上部的葉子，你可吃不到!"羊說:"我能穿過門洞，吃到欄桿外的草，你卻吃不到!"我要求學生運用所學知識回答下列問題:1，圖中羊和長頸鹿在自我認識和評價上違背了什么科學方法

2，違背這種科學方法的具體表現及危害是什么3，請你談談怎樣才能正確認識自己4，這幅畫給予我們什么啟示

這種例證對學生理解一些抽象的概念，觀點，原理很有幫助，也便于學生通過直觀的畫面的觀察，分析其中蘊涵的道理，化難為易，提高學生分辨是非曲直的能力.

(二)激發興趣，活躍課堂氣氛式.這是為了誘發，激起學生的求知欲望，使其產生求知的內在動力;或者為了緩釋學生對學習的緊張畏難情緒，活躍課堂氣氛，使學生在愉快的氣氛中學習而進行的教學方法.選用這類例證應使例證具有針對性，有感染力，激發起學生學習當前教材內容的興趣.例如，在講授初二《思想政治》上冊，人類面臨著嚴峻的環境形勢的這一框題，課文P63有幅插圖，如果要求學生觀察，不能激發學生的興趣，課堂氣氛也無法搞活，就難以讓學生認識到環境惡化的危害性.根據課本插圖，就設置了這樣一個情景，請同學們用豐富的情感，把長江與黃河的呼喊表達出來:"----長江，長江我是黃河""黃河，黃河，我也是黃河"，一個急切，一個無奈.這時許多學生紛紛舉手要求表演，課堂的氣氛就活躍起來.緊接著學生們呼喊表演之后，教師就提問:"這兩條巨龍為什么會有如此的創傷呢

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【關鍵詞】初中政治 課程教學 案例教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.025

隨著時代的發展和政治課程教學理念的革新，在初中政治教學中，教師不僅要向學生進行政治知識點的講解和分析，提升學生的政治學科學習水平，更要將提升學生的政治學科素養和邏輯思維能力等，作為教學的重點和關鍵。在教學過程中，積極的引發學生的思考，提升學生搜集政治資料、解析資料以及運用資料信息的能力和意識，最終使學生在課程學習中，養成獨立思考和勇于創新的能力和品質。

在傳統的初中政治教學中，教師習慣于向學生進行純政治理論的講解，也就是采取以政治教材為主，根據教材教學內容的排列順序，進行政治知識點的講解和分析。這種傳統的政治課程教學理念和教學模式，使政治教學呈現出一種理論性和抽象性的教學狀態，教師對于很多政治知識的講解，缺乏必要的案例解析和支撐，使得教師的政治課程教學流于表面，沒有深入到政治知識的內部，也沒有突出政治課程的實用性和實踐性教學特征，導致政治課程教學的過于僵化和片面。同時對于學生而言，缺乏案例教學的政治課程知識點，難以使學生深入的理解知識點的本質和屬性，學生在進行政治課程學習時，往往容易陷入“云山霧罩”的學習氛圍，對于政治知識點產生一種“似懂非懂”的學習感受，不利于學生明確把握知識點內容，影響政治課程教學質量的改進和學生政治課程學習水平的提升。因此，重視政治課程的案例教學，在教學過程中進行有效的、科學的案例穿插講解和案例滲透，切實豐富初中政治n程的教學內容，提升課程教學質量等，成為現階段初中政治教學所面臨的一個重要課題，教師應該以一種全面而深刻的教學眼光，看待案例教學在政治教學中的展開和實施，切實提升課程教學質量，完善教學體系。在初中政治課程教學中進行案例教學的滲透，主要有以下幾點作用：

一、以案例為引導，激發學生的政治學習興趣，提升學生的政治學習熱情

初中階段的學生，相較于小學階段的學生而言，雖然在語言理解能力和學習自制力等方面，都有了較大的發展和改觀。在進行政治課程學習時，可以有效的規范自身的學習行為，提升學習質量，但是由于政治課程本身所具有的高度理論性的學科屬性，使學生在進行政治課程學習時，很難對課程教學中講解的各種理論知識產生興趣。學生的課程學習熱情也很難在這種純理論性的教學過程中得以調動和提升，最終使得學生在進行政治課程學習時，呈現出一種低迷的學習狀態，不利于課程教學的順利展開和實施。而將案例教學引入其中，則可以有效的改變學生的這一學習狀態，使學生能夠在案例的引導之下，發現政治學習中存在的樂趣和愉悅，有效的激發學生的課程學習興趣，提升學生的學習熱情，改進初中政治課程的教學質量。

二、抽象的政治理論在案例教學中得以生動形象的展示和演繹，提升政治教學的具象化程度，改進課程教學質量

政治課程教學中包含諸多的政治理論性知識，這些理論性知識存在著抽象性的學習特點。對初中階段的學生而言，有著較大的學習困難和認知難度，不利于學生政治學習水平的提升和改進。而將案例教學引入政治課程教學中，則可以將抽象的政治理論，轉化為具象的案例內容。教師對案例的分析和講解，就是將政治理論形象化和生動化的過程，在這個過程中，學生不僅可以在教師的案例分析中獲得學習的快樂，同時還能夠對于政治理論有著更為深入的理解和感知，從而有效的改善課程教學質量，提升學生的政治學習水平。

三、刺激學生在案例教學中進行思考和分析，提升學生的政治學科邏輯思維能力和學科素養

案例教學是教師和學生對各種生動的、豐富的政治學科案例，進行抽絲剝繭式的解析和探索的過程，具有很大的開放性和發散性特點。因此學生在進行案例學習時，案例中的問題和事件，可以有效的刺激學生進行思考和分析，使學生在積極主動的案例事件探索中，發揮自身的政治學科創造力和探究能力，從而在提升學生政治學科學習水平的同時，提升學生的政治學科邏輯思維能力和學科素養，促進學生更加全面健康的發展。

四、加強教師對于政治教材的研讀和解析，突出案例選擇的科學性和合理性

案例教學是對純政治理論教學的一種補充，其應用目的是為了開闊政治課程的教學范疇，加強學生對政治理論知識的認知和理解，其最終目的是為提升政治課程的教學質量和教學水平。因此教師在運用案例教學時，應該對政治教材進行深入的研讀和整合，根據教材的教學內容，進行案例的選擇和提煉，使得教師所選擇的教學案例，能夠和課程教學內容相互配合、呼應，課程教學的重點和難點理論，能夠在教師所選擇的案例中得以展示，從而提升案例選擇的科學性和合理性，提升案例教學水平。

五、注重案例教學的運用頻率和運用數量，避免教學時間的浪費和學生學習關注點的轉移

教師在向學生進行案例教學時，應該清晰的認識到案例教學和理論教學之間的關系，尊重理論教學的主體性地位，發揮好案例教學的輔助。在課程教學中，應該合理安排案例教學出現和運用的時間和頻率，不能為了激發學生的學習興趣，滿足學生的學習需求而大量的進行案例教學的穿插和使用，避免使得政治課程教學淪為“故事會”，切實發揮案例教學的教學功能，提升政治課程教學質量。

六、從學生的學習實際和理解能力進行案例選擇，注重案例選擇的適度性原則

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如今，許多中學的思想政治課教學，遠離開放的社會生活。在教學思想上，強調一個“統”字，他們為了保護學生心靈的純潔，不被復雜的社會現象所污染，把學生的思路死死地“統”在教師所規定的軌道上；在教學場合上，傾向一個“收”字，他們把學生的活動范圍收縮在學校教室這樣一個狹小的天地之中，不準越雷池一步；在教學方法上，熱衷一個“灌”字，他們把教材中的知識，填鴨式似地強加給學生。這種相對封閉的教學方式，同我們的時代顯然是不合拍的。我們的中學生，不是生活在真空中，學生一旦接觸社會，就會感到老師講的理想信念、道德價值觀念是一紙單薄的空文。

二、什么是案例教學法及案例教學法的作用

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識者的角色。政治課案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，它是在教師的指導下，根據思想政治課的教學目標和教學內容的需要，通過設置一個具體的教學案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，以培養學生綜合能力的一種教學方法。

案例教學法能夠創設一個良好的、寬松的教學實踐情境，把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考，去分析，去討論，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析問題、解決問題的能力極有益處。案例教學法作用具體表現為：①可以提高學生分析與解決實際問題的能力。②培養學生的表達能力。③縮短理論和實際的距離。④提高教學效果。

三、案例教學的基本方法

根據案例在教學過程中的作用的不同，案例教學的基本方法可分為以下幾類：

1.案例講授法。教師運用案例，通過講解來說明課程內容，使案例與課程的基本理論融為一體，構成一個完整的課程內容體系。這種方法又可具體分為以講案例為主來說明理論知識，或者以講授基本理論為主，引用案例進行論證。

2.案例討論法。它是指在教師的指導下，以學生為主體對案例進行討論分析的一種方法。

3.案例模擬法。它是事先編好案例的“腳本”，由學生扮演案例中的角色，再現案例情境，如小品、模擬法庭等，給學生以真實、具體的情境感受，然后引導學生對模擬的案例進行評析。

4.案例練習法。在課上、課后和單元練習及考試時，引入典型案例，創設問題情境，以培養和檢測學生分析和解決實際問題的能力。

四、如何運用案例來進行教學

1.精選案例。精選案例是順利實施案例教學的基礎。案例不是學習的最終目標，而是用于揭示思想品德原理和規律，啟迪學生思維，引導學生自主學習，培養學生能力的載體。案例在案例教學法的運用中不但不能少，而且決定著實施效果的優劣好壞。所以，選用的案例必須典型、新穎、精致、簡練、具體，富有時代感和貼近學生的生活，每個案例都要有其自身的應用價值、理論價值及現實意義。

2.呈現案例。呈現案例作為案例教學的一個有機組成部分，是實施案例課堂教學的開始。而選擇合理的呈現方式可以節省時間，提高課堂效益，引導學生主動參與學習活動。呈現案例既可以在講授知識之前，也可以放到講授知識之后。既可以在講授某一塊知識時呈現，也可以在講完一個單元或一個章節之后呈現。既可以先“案”后“理”，或先“理”后“案”，或“案”、“理”同步，也可以“例――理――例”組合，或“例――例――理”組合。不同案例的特點不同，呈現方式也應有所區別。教學過程中可以根據具體情況采用師（生）閱讀、學案配合、圖表展示、實景模擬、多媒體展示等多樣化的方式出示案例，以最適合案例內容，最能吸引學生注意力的展示方法抓住學生的“興奮點”，激發學生的求知欲。

3.據“案”析“理”。這是案例教學的重要環節。在這一階段，教師要引導學生盡快進入案例情境，了解、掌握案例中揭示的有關事實、情況，積極思考，開展討論。就分析討論的方式而言，教師組織學生采用的形式有個人思考、小組討論、分組討論、情境模擬等。在分析討論中，讓學生充分發表自己的見解，使學生真正成為課堂教學中的主人。教師應做好有關討論的組織、啟發和引導工作，使得學生能圍繞中心課題積極發言，并且要注意鼓勵學生敢于觸及敏感問題，讓學生暢所欲言，在相互啟迪中，尋求案例中的因果關系，弄清問題產生的原因，尋找合理的解決方法。

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一、案例教學的優點

1、高度情境性。案例教學是以案例為載體，將典型生活事件真實再現或模擬出來，可以將書本的抽象內容還原為生動具體、豐富多彩的生活情境，使課堂真正回歸生活，讓學生身臨其境、觸景生情，激發學生的形象思維，縮小理論與實踐的差距。

2、主體參與性。案例教學是互動式的教學，以生動典型的生活事件為題材，其直觀性降低了教學起點，使班上不同層次的學生都能真正參與教學活動，都能找到釋放自身思維潛能的空間。其真實性、趣味性能吸引學生主動參與教學，輕松愉快地積極探索和思考蘊含其中的抽象知識，促進其由“苦學”到“樂學”、由“厭學”到“愿學”、由“被動學”到“主動學”的轉變。

3、深刻啟發性。我國最早論述教育的專著《學記》就指出：“君子之教，喻也。”“導而弗牽，開而弗達。”案例教學正體現了這一啟發式教學思想。案例教學以生動的事例支撐抽象理論，寓理于事，寓情于理，可以有效克服傳統思想政治教學中的理論灌輸，學生可以多角度地觀察、分析、判斷、推理。

4、突出實踐性。案例教學把課堂融于社會實踐，融于學生生活，可以讓學生更深刻地體驗到：實踐是真理的唯一來源，實踐是檢驗真理的唯一標準，真理需要在實踐中不斷檢驗和發展，掌握真理的最終目的在于指導實踐，書本知識是真理的絕對性和相對性的統一。案例教學可以讓學生潛移默化地感知上述道理，培養學生的創新精神，激發學生的實踐熱情。

二、案例教學的操作過程

運用案例進行教學，關鍵在于案例的選編、呈現和案例作用的發揮。從個人的教學實踐中我逐漸認識到案例教學的具體實施過程應特別注重以下四方面工作，即精選案例、呈現案例、分析討論、總結評述。

1、精選案例。案例是案例教學方法的核心，也是進行具體案例教學的開始。可選擇的案例很多，但哪個是最適合的？那就要對可選擇的案例精心挑選，要注意以下幾個問題：①選擇的案例必須貼近實際；②選擇的案例要有典型性和代表性；③選擇的案例必須新穎；④選擇的案例要盡可能真實。

2、呈現案例。案例的呈現既可以在講新知識之前，也可以在講授知識之后；既可以在講授某一個知識點時呈現，也可以在講完一框節之后呈現檢查學生的知識掌握情況。常用的呈現方法有：①利用多媒體呈現案例；②給每個學生發一份文字案例；③教師口述或表達；④通過漫畫、故事、小品等形式呈現案例等等。然后指導學生邊看書、邊思考、邊討論，從典型案例中引出一般規律，使政治課堂教學既不離開書本太遠又不拘泥于書本，既鼓勵尋找解決問題的多種途徑和答案，又有利于形成基本一致的正確價值判斷。

3、分析討論案例。這是案例教學非常重要的環節，也是非常關鍵的一步。而這一環節的關鍵是通過師生互動，將案例的內容與相應的教材知識點聯系起來，揭示案例與教材知識點之間的聯系，討論其發展變化規律，從而培養學生分析問題、透過現象看本質的能力。對同一個案例、同一現象，每個學生由于掌握的知識結構不同，對信息挖掘的程度也不同：有的人只看到表面的現象，有的則能得出透徹的結論。教師在充分肯定學生的認識的同時，要引導學生通過對案例的分析，排除一些非本質的細節，揭示隱藏的本質特征和內在聯系。分析案例的時候要把典型案例與課文相關內容結合起來講。為此，教師要善于啟發誘導，在學生各抒己見、暢所欲言的基礎上引導他們與所學的知識結合起來，做到理論與材料相結合。

4、總結評述。在討論中，學生提出的觀點有的正確，有的幼稚偏激，這就要求教師在案例教學的最后環節作總結評述。教師可以讓學生根據分析情況先做總結性發言，然后再根據學生的討論和答案，結合課文內容，指出學生的成績與不足，進行歸納總結和補充性講授，指出已經解決的問題和尚待解決的問題。而學生在教師總結的過程中，能無形中形成對比，認識到自身不足，以便在今后提高分析問題的能力。在教師總結的過程中，要注意以下事項：

（1）對學生討論交流的情況，應以鼓勵為主，哪怕是對于一些怪異的觀點，也不要急于批評，以防挫傷學生的積極性，不利于今后的教學。

（2）教師不要將自己的觀點強加給學生，而應當通過引導、說理等方式讓他們自覺接受，實在不行的話，可以在課后進一步交流。

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關鍵詞：初中政治；初中生；教師

初中政治的教育不僅僅只是讓初中生認識、了解現代社會的政治，最為重要的是要讓中學生能夠通過學習政治學會運用法律法規維護自己的利益和人身安全。因此，為保證初中生能夠利用現有的法律保證自身的人身安全，教師必須有效地優化教學內容，使初中生的整體素質能夠得以提升。

一、初中政治的優化所帶來的益處

“無效的勞動是每位教師和學生都面臨的最大的潛在危險。”所以，教師需要改變自己的教學模式，使得初中政治教學內容得以優化，初中生能夠通過對初中政治相關知識的學習而提升自己的能力。初中政治的有效教學能夠給中學生帶來很多的益處，比如說，初中生能夠通過改良版的教育模式而深刻地認識到政治對自己的重要性，并合理地利用法律幫助自己及親屬，使得自身的權利不受侵害。因此，中學教師需要依據初中生的學習現狀以及社會中相應的法律法規來幫助初中生認識政治相關知識。

二、優化政治內容最為有效的方式方法

政治是中國教育系統之中必修的一門課程，因其涉及社會中的方方面面，所以教師需要改善自己的教育模式，使自己的教學方案能夠適合于初中生，并使初中政治的教學內容能夠得以優化、簡潔。

1.優化初中政治教學，設計其中最為基本的環節

為保證初中生有較為清晰的頭腦并能夠準確地記憶其中最主要的知識點，教師可以適當地優化初中政治教學內容，并在課堂上設計一些較基礎的記憶環節。以魯教版初中政治教學內容為例，為使初中生能夠有效地記憶其中所涉及的相關知識點，教師在課前設計了一個較為基礎的記憶環節：教師在給初中生講解消費維權這一政治內容時，先給初中生列舉了一個與消費權有關的真實案例，然后讓初中生通過這個案例有感而發，傾吐出自己對這一真實案例的感想以及自己遇到類似的事件時如何維護自己的權利。最后，教師依據學生所講述的內容，并結合初中政治與消費維權有關的相關知識點講解，使初中生能夠在實際生活中恰當地維護自己的權利，及時消化和吸收課堂中所講解的知識點。

2.教師需合理配置課后練習題，使初中生的能力得以強化

課后練習題有利于初中生對政治相關知識點的了解以及深刻的認識，所以教師需要合理配置初中生的課后練習，使其能夠通過課后練習題鞏固所學知識，并能夠靈活運用相關知識點。以魯教版初中政治教學為例，某位教師很看重學生的課后練習題，但是學生并未感覺到練習強加而來的壓力。因為這位教師所配置的課后練習的量并不大，不僅能夠幫助學生鞏固相關知識，還能使初中生有效地認識到初中政治對自己生活的重要性，比如說，結合你自己所學的相關知識點簡要回答你對學校成立心理宣泄場所的認識等這些具有典型性的案例分析，使初中生能夠通過案例分析強化自己的能力。

總而言之，政治涉及社會中的法律法規以及一些道德常理，所以教師需要改變自己的教學模式，使初中政治教學內容得以優化，并教會學生在實際生活中恰當地維護自己的權利，及時消化和吸收課堂中所講解的知識點。

參考文獻：

[1]張萬古.初中政治教學現狀分析與改進[J].網絡財富， 2010（18）.

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【關鍵詞】初中政治 例子 獨立思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.111

政治學是由豐富的現實總結出的經驗精華，為了使這種精華更加形象生動，我們需要使它變得更加有趣。改變傳統教學中的“教室、老師、黑板”形式的教學，豐富政治教學的教學形式，把時代進步的產品引入到政治教學中，如多媒體、新形式的電子產品等，讓學生能夠感受到時代的新鮮感，從而在心理上更容易接受政治教學內容，把新的科技時代產品與政治教學聯系在一起，還可以更好地利用時代進步的結果為教學增加色彩。政治不僅僅是學科中的一門學問，更是人生的一門學問，從政治中折射出很多人生智慧，我們的教學目的是使我們的學生掌握這些精髓，而不是它的皮毛，加深加強學生的理解和運用是我們當前政治教學所欠缺的。

在初中政治的教學過程中，要側重引進生活中鮮活的例子，把真理帶回到社會實踐中去檢驗，讓學生對政治學感到熟悉和親切，鼓勵學生自行解釋現象，找到正確的政治理論，讓初中生切實的感受到政治的魅力，并使其獨立的運用相關知識解釋社會中的現象，真正的做到理解和運用知識。鼓勵學生表達自己對所學到的東西的理解，同時挑選一些有代表性和特點的案例，交給學生討論，待其闡述完自己的觀點后，在針對其觀點進行點評、解釋，讓學生明白清楚的知道自己的不足在哪里。由于我們當前的政治教育采用的是以應試教育為主，分數是最終的評價標準。在一些人的觀點里是分數決定一切。因此，在教學過程中會出現盲目地追求高分數、對知識概念不求甚解、死記硬背的現象，這樣就導致了部分學生綜合素質能力培養方面較為欠缺，而部分教師在教學過程中較為急躁。這些都不利于政治教學的應用，在教學過程中更注重記憶概念定理而不是理解概念定理，讓一些背課本的學生對政治產生的厭煩情緒。當前的政治教學，大多采用傳統教學為主，即老師在前面講述，學生在下面做筆記，這樣的教學達不到良好的課堂互動，也不能掌握學生的理解情況，教學較為被動。

初中生心理年齡還不夠成熟，分析問題、解決問題具有一定的局限性和片面性，同時在分析問題時缺少一定的深度，所以我們要抓住初中生的這一特點，多多鼓勵引導學生闡述自己對當下時事政治的看法和觀點，培養學生的政治思維和獨立思考問題的能力。指出并糾正其錯誤的理解和思想觀點，培養正確的世界觀和價值觀。因為初中生處于成長發育期，心理較為敏感，在其看法不成熟的時候，可能會羞于表達自己的真實觀點和看法，這就需要教師營造一個良好寬松的學習氛圍，注意自己的溝通和引導方式，讓它在促進學生學習方面起到一個好的作用。同時討論要顧及到每一個學生，讓大家都可以發表看法和觀點，讓學生感覺到氛圍的良好。案例教學法以培養學生的思維能力及知識的運用能力為主。為了提高教學效果，激發學生的思想覺悟，增加課堂的實效性，讓學生在具體的問題情境中理解記憶所學的知識，教師在其中起到了很大的作用。要想學好初中思想政治，除了要有好的記憶之外，最主要的是要找到好的學習方法。而在思想政治課的教學中，不得不提到的就是案例教學法，結合教師所選的教學內容及目標，引導學生參與案例的討論。

第一步，在正式開始集中討論前，可以讓學生首先閱讀案例材料，查找和收集相關的資料和信息，然后在大腦里形成初步的有關案例中的問題分析和解決方案。這個時候教師可以給學生圍繞案例列出幾個思考題，讓學生可以有目標的地一一開展，充分地投入前期準備工作。第二步，開辦多元化的學習小組，設置輕松愉悅的課堂氛圍，教師主導整個教學，掌管著教學進度，在教學中通過共同探討，引導學生開始思考組織討論，讓學生可以隨心所欲地講述自己的觀點，發表不同的意見，同時注意傾聽別人的答案，然后再結合自身的不足分析主要問題。案例教學具有極大的真實性、互動性、形象性，易于理解和學習，教師不再是一個站在課堂上的講師，學生也不必忙于記筆記，而是大家一起主動思考和學習，在此過程中培養學習的能力。第三步，每個小組派出自己的代表，闡述該小組對于案例的觀察及分析，最后總結出切實可行的建議。每組發言完畢，其他小組可針對該小組的發言提出質疑和解決方案。在小組集中討論的時候，教師控制發言秩序和討論流程，可在旁邊給予一定的提示，以鼓勵的方式歡迎學生積極發言。運用集體的智慧，不斷地開闊思維，最后得到意想不到的良好效果。

初中政治教學所涉及的知識較為抽象，缺乏直觀化的解釋，更沒有完整的原理可供學習，它一般是約定俗成的傳統美德，或占據主流價值觀念的人生觀、價值觀和世界觀，而政治課程又是為了幫助學生更好地適應社會生活、更好地發展而設置的一門觀念性認知課程。所以，要想增強學生的社會適應能力，就必須將這些觀念性的知識整合到具體的問題解決情境中，引用各種有關的案例進行輔助教學，讓學生有機會將理論知識與實踐問題相結合，從而增強實踐認知，提升生活判斷能力。例如，教學蘇教版初中政治八年級上冊《優良的意志品質》中第二課時“意志的力量”時，如果教師只是憑借書本所寫，將生動、優美的文字直接朗誦給學生聽，學生獲得的將只是一種聽覺上的，基本無法體會“意志”這個抽象概念的真實內涵。所以，教師結合了一系列的案例，讓學生通過“感悟、表達、踐履”這個連環活動，來認識“意志”的“廬山真面目”。

首先，教師先向學生播放一段有關奧運場上運動員負傷后仍舊堅持比賽的案例，再讓學生根據自己的所觀所感所悟，對運動員的表現進行暢所欲言。學生基本能夠朝著正面的方向闡述運動員的優秀品質。