導語：如何才能寫好一篇研究性學習教學案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本節課，由于只是準備階段的第一節課，我將本課的教學內容定位在以酒的研究為載體，讓學生自主生成子課題，就子課題分組，并討論出研究計劃。注重學生的小組活動，讓學生主動參與研究。總體上注意滲透這樣一個意識：研究性學習活動輕結果、重過程。

具體來說，本節課教學目標可以從三個方面來闡述：知識與能力，讓學生了解研究計劃的基本格式，讓學生了解制訂研究計劃的方法，學會制訂合理有效的研究計劃，逐步培養學生制訂活動計劃的能力；過程與方法，通過教師引導分組討論，引導學生初步學會選定課題、制訂研究計劃；情感態度與價值觀，培養學生全面思考問題的意識，樹立學生的團結合作意識，保持有效的小組合作與分工。

由于學生對于研究性學習的學習方式并不是非常熟悉，所以我在教學前預設(課后也得到了驗證)，本節課的教學重難點我定位在兩次較長的小組討論內容：子課題的生成，研究計劃的制訂。具體教學流程簡介如下：

一、導入新課

利用一些帶有酒的詩詞，引入本節課的主題詞：酒。

(出示課題題目一幻燈片)

提醒學生“酒”只是本節課的話題，要開展的則是一項活動——研究性學習活動。

二、確定課題

1　研究性學習活動的活動過程

準備階段：確定課題，制訂計劃。

研究階段：收集資料，合作探究，撰寫研究成果報告。

展示階段：成果交流，資源共享。

總結階段：活動評價，拓展延伸。

本節課只是開始第一階段——準備階段(確定課題，制訂計劃)。

2　選課題

原則：①符合自己的心理需求②可行性與開創性兼顧

總課題：酒。

子課題：學生提出，教師篩選。

3　自選課題，建立小組(推選出小組長、記錄人和發言人)

學生根據一定的要求，根據自己的興趣愛好、特長等自由合成研究小組。

自主推薦組長，完成小組分工。

4　以小組為單位，展開初步討論(完成活動記錄表)

開始計劃如何研究自己的子課題，討論出研究的基本步驟。

并指出在研究活動中，預期采用的研究方法。

三、教師小結，布置拓展作業，為下一節課作好準備

教師小結本節課內容，布置學生分組完成作業，熟悉研究性學習活動的課題選定和研究步驟確定，并在課外完善研究方案。

本節課上完后，受到了與會教師以及全體評委專家的高度好評，特別是評委之一、全國綜合實踐活動課題研究先進個人、湖北省綜合實踐學科優秀教師的余向紅校長給予本節課極大贊譽，讓筆者深受鼓舞。

我自己仔細思考了一下，本節課，如果說得上成功，那最大的成功之處在于學生的小組研討活動。一次是學生自己討論出子課題，另外一次是學生自行制訂研究計劃。在學生討論中，我給予他們足夠的時間，在布置任務并進行指導時能夠“拋去枝節，直奔主題，簡明扼要地指點，充分信任學生”(余校長語)。所以最后討論結果的展示讓人由衷地佩服學生，特別是在我給出主課題“酒”之后，進行一兩分鐘的選題指導后，學生自己討論課題，我本來想學生自行討論可能就三五課題，誰知學生居然給出了多個課題，并且大多具有可研究性。這一環節讓我在處理時很動了一番腦筋，但最后的確成為本課的亮點。

篇2

父母是我們人生的第一任老師，他們把全部的愛都傾注在了我們身上，而我們同時也承載了他們很多的期望。但隨時間的推移，特別是上了高中以后，我們與父母的關系漸漸出了一些問題。一方面，作為高中生的我們，自主性大大增強，所以做事喜歡按自己的想法，不喜歡聽父母的勸告；另一方面，由于高考的壓力，父母對我們的成績越來越看重，以致于成績是法寶，分數是命根，所以我們與父母的關系日趨緊張了。

一位哲人說得好：“世界上任何事物都可以選擇，唯獨自己的父母無法選擇；世界上許多事情都可以躲避，唯獨自己的親情無法躲避。”我們與父母之間的關系是十分重要的，所以本小組決定對龍巖一中的學生進行調查分析，從而為高中生改善與父母之間的關系提出一些建議。

2 調查目標

1、對龍巖一中學生與父母之間的關系進行調查與分析。

2、提出高中生改善父母之間關系的合理建議。

3 調查方法

制定《巖一中學生與父母關系調查問卷》，發放問卷進行調查，并寫出調查報告。

4 調查結果與分析

經過對100名學生的問卷調查，我們統計出如下結果：

分析：

從上表可知，大部分同學都是喜歡父母的，只是有些人更喜歡爸爸，有些人更喜歡媽媽，而且只有2%的同學都不喜歡父母。我們認為，自己與父母可以說是世上最親的親人，不管與父母的關系如何，父母與自己之間的“情”都是真切和深沉的，世上沒有第二種愛能代替由血緣產生的親情，所以我們要全面的去認識，了解父母，不能只看表面不管他們對你如何，你都該清楚的認識到他們都是愛你的，只是個人的表達方式不同罷了。所以我們要體諒父母，多與父母溝通以達共識，盡量避免不必要的矛盾產生，讓我們共同在父愛、母愛的關懷下茁壯成長。

分析：

從上表可知，認為自己與父母關系很好的只有22%，大部分同學認為自己與父母的關系一般，還有3%的同學認為自己與父母的關系很差。8%的同學認為自己與父母的關系不太好！這是為什么呢？我們認為同學們隨著年齡的增長，閱歷也越來越豐富，所以自認為已經長大了，什么事情都可以自己做主，按照自己的想法做事。父母認為一些事不能這樣做，所以會提出勸告，但往往自己的孩子不聽，以致會發生一些磕磕碰碰的事，直接導致了同學們與父母關系的緊張，其實與父母建立良好的關系并不是難事，如果同學們可以和父母經常進行一些交流，與父母一同探討生活中的一些問題，慢慢的去體會有父母關愛的好處，自然可以改善與父母之間的關系。

分析：

從上表可知，只有24%的同學經常與父母交流，15%的同學很少與父母交流，大部分只是偶爾與父母交流，甚至還有2%的同學從不與父母的交流。這表明同學與父母缺乏溝通，這是導致與父母關系較差的一個原因。我們認為產生這種情況可能主要是兩個原因：一方面，父母的工作很忙，生活上也有很多事要處理，同時高中的學習也很緊張，所以就沒什么時間交流；另一方面，隨著年齡的增長，同學們想得也越來越多，很多事情都不想跟父母說，所以較少與父母交流，其實，不管如何，我們還是應該多與父母交流，一來可以減少自己的煩惱（畢竟父母的人生閱歷比較豐富嘛），二來可以幫父母解解憂，少讓父母為自己擔心，這樣做對同學們改善與父母的關系是很有幫助的。

分析：

從上表可知，有62%的同學最愿意和同學交流以，最愿意找父母交流的只占15%，這其中反映了同學們更多是在與同學交流，將自己的心事與同學分享，比較少與父母交流。我們認為同學之間因為年齡相仿，所以會有更多的共同語言，于是大部分同學都愿意與別的同學交流，與同學交流時又可以豪無憚忌的去談，不必去回避什么，也不怕羞，只顧說出來和同學鬧一鬧以增進彼此之間的感情。而與父母的交流中，同學們往往會有一些事不愿與父母說，而且父母在交流時難免會對自己的孩子有些教育，批評之類的話，導致不少的同學都不怎么愿意與父母交流，覺得與父母根本就沒有什么交流可言，說交流只是聽父母的教訓罷了，這也是影響同學們與父母的關系的重要因素。其實同學們可以嘗試向父母提一些建議與父母平等交流，這樣應該可以與父母更好的交流。

分析：

從上表可知，大部分同學都會為生活上的一些問題向父母求助，我們認為這主要是因為高中生面對的問題越來越多了，對于一些生活上的瑣事，同學們不知如何處理，于是便向經驗比較豐富的父母求助，然而還有3%的同學從不向父母求助。他們真的不需要父母的幫助嗎？答案當然是否定的。我們認為這些同學可能是與父母關系不是很好，從而不愿向父母求助。但在現實生活中，我們還是需要父母的幫助的，如果一味的要強，什么事都自己想辦法搞不好會出大問題，所以，不論我們發生了什么事，我們都有必要在父母可以幫得上忙時，盡量向父母求助，不要畏懼，也好讓父母對我們了解的更多些。

5 結論

篇3

關鍵詞： 信息技術 語文教學 典型案例

以計算機技術和網絡技術為核心的信息技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變人們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式，正在對教育產生影響。語文教師應當從語文學科的角度研究如何使用信息技術幫助教學，把信息技術融入到語文學科教學中――就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這里包含“糅合”的含義，這就是“課程整合”的核心。

一、信息技術與語文教學的融合

即將信息技術無縫地融合到語文教學的每一個環節。隨著信息技術的發展，它在教育教學中的全面應用已成為現實，為探索新的教學模式、方法、手段提供了機會，給教育教學領域改革帶來了新的機遇。現代教育模式與傳統教育模式的根本區別，就是一個是以“教師教為中心”的教學模式，另一個是“學生學為中心”的教學模式。傳統教育是以教師傳授知識為指導思想，采取以“教師教為中心”的教學模式，一個教師面對全班不同智力、不同水平、不同要求的學生，按照同一進度、同一方法教學，即使教師希望對每一個學生進行適應其能力的個別教育，也是很困難的，由于處在不利的學習環境中，不可能有效強化學習效果。

二、信息技術在語文教學中的應用

（一）將信息技術融入教學設計之中，發揮教師的主導作用，教師可在更高層次上發揮創造性，讓學生自主探索，充分調動學生的主動性和積極性。

備課時，要考慮怎樣將信息技術融入到整個教學計劃中，考慮怎樣指導學生參與學習，還要考慮怎樣把豐富的教學經驗、最佳的教學策略和信息技術結合起來，啟發學生在原有的語文知識的基礎上自主探索。語文教學同其他學科相比，在利用多媒體技術方面，更具特殊意義。音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的媒體使原本的單調變得更生動有趣。歷史在小小屏幕中再現，突破了課堂的狹小天地，大大拓寬了學生的知識面。對鍵盤、鼠標的觸擊更使學生有身臨其境、參與歷史的感受。視、聽、觸多感官相結合對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養能產生極大的促進作用，因此，多媒體技術是中學語文教學的最佳手段。例如：《邊城》一課中，學生對湘西是怎樣的風情，邊城所展現的那種湘西小城的美究竟是怎樣的模樣，他們是不清楚的。教學中適時地播放根據《邊城》改編的片段，通過情景再現，他們仿佛置身于湘西小城風光當中，自然對小說描繪的情境有了更深刻的感受。學生不僅記住了課文內容，而且理解了文字的作用。他們對于湘西小城的樣子，對于翠翠和儺送是怎樣的樣貌，都展開了豐富想象，收到了很好的效果。

（二）通過計算機的強大功能讓學生的學習具有開放性、全球化；學習過程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。

1.生動、具體地再現時代背景。

在教學過程中，學生面對的大多是文字。作為一種抽象的存在，對于中學生來說，肯定在接受程度上有難度。多媒體最大的作用就是將這些情境再現，能夠創設情境，便于學生理解和把握文字內容。

比如我們學習一些小說，尤其是年代久遠的小說，對它的時代背景卻不太清楚。《藥》那個年代是怎樣的學生可能不太清楚，如果這個時候能放一段影片，把他們那個時代的情景再現，學生可能對當時的歷史背景、當時的人物一下就領悟了。

2.設置動態教學，讓學生主動探索突破難點。

初中生的思維仍以具體形象思維為主，但一些問題由于客觀的局限性只能言傳卻不能直觀。在教學過程中，經常會碰到一些難點問題。這些問題我們往往可以通過多媒體技術，讓學生更深入、更快捷地掌握它。如：《林黛玉進賈府》一課中，林黛玉進賈府的過程及路線，對于理解課文有重要作用。因為學生對于這個故事情節、絡線圖并不熟悉，而利用計算機卻能解決這一問題，我們可以利用計算機設計動畫將靜態的想象變為動態的形象、直觀，可以利用動畫制作軟件FLASH、GIFANIMATOR、AUTHORWARE、3DMAX等設計出林黛玉的行走路線，將人們想象的東西變為實際的、模擬操作的東西，即將靜態的想象變為動態的觀察。在走的過程中，把人物關系基本上理清楚了，林黛玉的心態基本上理清楚了，難點就突破了。從而變抽象為直觀，起到輔助教學的作用，加深對知識的印象和理解，鞏固知識，取得動感、美感、直觀、易學的效果。這是一般的教學媒體效果和計算機的效果無法相比的。

3.利用網絡，創造開放的學習環境。

網絡環境下的教育，可以成為課堂教學的得力助手，校園網絡的推廣，使得基于網絡環境的課堂教學模式有了發展前景，而且基于網絡的課堂教學模式也有很大優勢。基于網絡環境的教學設計，應了解基于網絡環境下，教學資源具有信息資源開放性、跨越時空限制、傳遞系統是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點，就決定了網絡環境下的學習過程的開放性、交流性，學習者對學習內容選擇的自主性和個性化，內容形式的多媒體化，等等，這些都要進行選擇和運用。比如：我們在校園網或教師的個人主頁上，延續課堂教學的內容要求學生“在生活中尋找答案”。許多學生興致勃勃地參加，圍繞選題，或個人或結合成學習小組，通過網絡資源，查找有關資料。

篇4

【關鍵詞】研究性學習 素質教育 創新

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0024-01

研究性學習案例——會吃垃圾的魚

某校暑期夏令營活動，安排學生在農村實踐，同學們倍感大自然的美麗和清新，這時他們來到一條小河邊，一條船駛過，激起白色的浪花，某生感嘆：“河水真干凈”。話音剛落，有人駁斥：“還干凈嗎？前面就有許多垃圾漂浮在水面上呢！”大家順著他所指的方向望去，果然前面有不少垃圾。大家不免覺得遺憾，有人突發奇想，我們能不能在河里放些會吃垃圾的魚，這樣環境美了，還給農民朋友創收呢！圍繞這一話題大家你一言我一語的就爭論開了，各執己見互不相讓。事情讓老師知道了，老師很委婉地說，改良物種產出會吃垃圾的魚對于大家而言目前比較困難，但是，我們就不能動動腦筋，制造出會吃垃圾的魚來凈化我們的環境嗎？聽完老師的話大家都明白了。一場凈化環境比賽活動開始了。

案例分析：

一、研究性學習活動，有利于改變教師的教學方式和綜合素質的提高。

教學是相長的，在舊的教學方式支配下，教師的活動也很呆板，完全不注意學生的活動和反映。但研究性學習就不同了，教學過程是不確定的，有許多不確定的因素，這就需要教師對課題進行充分的研究和思考，會評估學生活動過程中會出現的一般性問題，更要求教師能有一定的教育機智，能解決活動中的突發問題。

如學生異想天開，從改良物種的角度爭論能否產出會吃垃圾的魚時，教師則應順勢利導，把學生從爭論中解脫出來，很自然地告訴大家會吃垃圾的魚的產出對于中學生還是比較困難的，但是我們并不是不可作為的，我們可以自己動手，保護環境人人有則。不難看出，在這項活動中，教師的智慧是不可估量的，是其他人所不能替代的。教師在整個活動中，并不是取代學生，而是活動的引導者、幫手和朋友。有針對性地進行指導，教師自然地成為學生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在活動過程中密切觀察每一位學生在品德、能力、個性方面的發展，給予適時的鼓勵和指導，幫助建立自信、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創新。

二、研究性學習活動，有利于學生的全面發展。

研究性學習既注重培養創新精神和實踐能力，又十分關心學生的德、智、體等全面發展。

1.通過多樣化、差異性學習，促進學生個性成長。

開展研究性學習，一項重要的目標就在于促進學生有差異地學習、發展學生的獨特個性和風格。隨著人類社會生產方式的變革，人們的學習方式也與之相適應的進行變革。傳統的社會生產方式特點是大批量、少品種標準化、流水線，把人變成統一的生產線中的一個環節。一個機器的零部件。我們今天應該看到，就在我們身邊，生產方式已經出現了一些新的趨勢，典型的特征就是小批量、多品種、個性化、柔性化。在海爾冰箱的生產線上，每一臺冰箱都不一樣，每個產品都是根據客戶的個性要求單獨定做的。這種個性化、差異性的生產方式或早或晚會引起我們教育領域的形態的改變。

2.從學生主動性發展出發，體現主體性學習的特點。

上述案例表明：整個活動過程中，始終以學生發展為主，讓學生提出問題，分析問題，制定方案和搜集材料、查閱資料，對會吃垃圾的魚的模型的圖紙設計、容積和打撈垃圾量的設計學生事先都沒有答案，只有通過比賽，在優勝劣汰的競爭氛圍中讓學生真正體味到科學的意義及錯誤和失誤的危害，從而在實踐過程中幫助學生養成求實、認真的學習作風，增強團結與協作的精神。

3.學生自主意識和探究意識明顯增強。

篇5

關鍵詞：小學數學；研究性學習；活動設計

小學數學課堂研究性學習主要指的是學生在教師引導下，以科學研究方式來學習數學知識，對數學進行再創造的過程。研究性學習的目的不單是簡單的事實證明，而是要讓學生有所發現并獲得體驗，形成探究習慣、探究意識。

一、教學實例

學習內容：比例

師：今日我們學習有關比例的知識。看到“比例”二字，同學們能想到什么？

生：比例是什么樣的，什么是比例，比例是不是和比有關系？

……

師：大家所提出的問題都有價值，老師總結一下，你們所問的大概有兩方面的內容：比例意義、性質。那么，你們想如何去研究？

生：（不明白）

師：聯系學過的知識，試著想想有哪些研究的好方法。你們可以嘗試著寫出一些比。

師：非常好，那現在開始大家對教材進行研究，看看是否還可以發現有關比例的其他知識？

學生通過自學后開展匯報，并在教指導下開展思考、研究活動，同時教師聽他們的討論，和學生一起分享。在此基礎上，組織學生展開全班的交流。有的學生說比例中的一個規律。先舉出例子，觀察得到結論，再舉出更多例子驗證此結論。教師再采用小組合作的方式，讓大家一起思考、發言。

二、案例點評

上述教學案例，為我們提供小學數學課堂研究性學習的基本規范，它包括明確問題、自主探究、反思體驗、應用拓展。

例如，明確問題，這是認識活動的起點，更是研究活動的開始。能否提出有思維價值的數學問題是進行研究性學習的一個關鍵因素。讓學生在開放的問題情境中，提出很多有價值的問題，從而產生進一步研究的心理需求。

三、思考

第一，教師的主導作用非常重要。合作是小學數學課堂研究性學習的基礎，在活動中，教師要發揮主導作用。

第二，教材并非學習的全部。教材只是將知識點羅列出來，不完全是學生學習的對象，教材是學生從事研究活動的出發點而非目的。

第三，小學數學課堂研究性學習要求對立方面是平衡的。以學習方式來說，并非所有學習內容都適合運用研究性學習的方式，接受學習也可產生意義過程及結果。教師要積極地認識學習方式的優點、局限性，從而可以在特定的教學環境、內容、教學對象上加以適當地運用。以教學目標來說，小學數學課堂研究性學習的主要目的并非是研究，而是讓學生保持良好的研究意識，這才是研究性學習的價值所在。

綜上所述，只要大膽引導學生研究、探究，重視其學習過程分析，優化數學課中學生學習活動，就一定可以促進他們創新思維的發展，并提升他們的創新能力。通過一段時間的鍛煉后，就可以培養數學學習興趣。

參考文獻：

[1]魏雪峰，崔光佐.小學數學問題解決認知分析、模擬及其教學啟示：以“異分母相加”問題為例[J].電化教育研究，2013（11）：115-120.

篇6

天堂與地獄的距離

讓語文為孩子一生發展打好精神的底子

《楊修之死》教學設計、實錄及評析

“反比例函數的意義”教學設計與反思

引導學生開展探究性數學學習——“平面圖形的密鋪”教學案例與評析

找準教與學的契合點——“有理數乘法(一)”課堂實錄

自學自測 互學互助 導學導練——“三角形的中位線”教學設計

聚焦:讓課堂提問更有效——以《散步》教學為例

一個有語文味的拓展

“好學生”的標準——從新學期第一節語文課談起

含蓄,也是一種力量

以《禮物》為例談“品”讀

“品讀賞析”環節到底該怎么上

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從一節評優課看數學課堂教學重、難點的處理

教給學生解題后的反思

讓學生親歷定理的發現過程

讓平面幾何題更加生動活潑——傳統平面幾何題的升華

初中數學課堂評價的教學案例與思考

竹為節

統計分析與試卷編制方面的素質訓練

數學(七年級上)試卷統計分析與試題編制設計

語文(七年級上)試卷統計分析與試題編制設計

英語(七年級上)試卷統計分析與試題編制設計

物理(九年級上)試卷統計分析與試題編制設計

化學(八年級上)試卷統計分析與試題編制設計

“一般過去時”教學紀實

“There be的過去時與將來時”教學紀實

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在活動中探究 在探究中活動——切線長定理教學案例與反思

老師,這種方案不合理

“成語故事”語文綜合性學習活動方案

以《記承天寺夜游》為例談恰當運用背景材料提高教學有效性

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聚焦 精選 整合 優化——從“圖形的旋轉”的教學設計談起

用研究性學習指導數學活動課——二元一次方程活動課教學案例

“等腰三角形判定的綜合應用”課堂實錄

“鋪地磚”教學紀實與評析

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“Shopping Online”課堂實錄及反思

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憶·賞·悟——《春酒》說課設計

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“摩擦力的大小與什么有關”實驗探究與教學反思

“Could you please clean your room?”(Section A 1a-1c)說課設計

“I am making a card for my Mother's Day”教學設計

“家住三江口”語文綜合實踐活動設計及反思

《鴻門宴》 網絡課堂教學案例

百花

快樂節日 快樂活動

篇7

關鍵詞：研究性學習;高中英語;構建策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0264-02

前言：

在《英語課程標準》中明確地要求了高中階段的英語課程要有利于學生的個性和潛能的發展。傳統的教學模式是以教師灌輸語言知識為主的，應當積極地改變這種傳統的教學方式，將學生作為學習過程中的主體，開設有利于學生學習的環境，提供各種途徑來幫助學生獲取語言知識，在具體的實踐過程中逐漸地引導學生形成良好的語言學習及交際策略，進而對他們的實踐能力和創新精神進行培養。

一、研究性學習的主要特點以及含義

所謂研究性學習指的是學生在指導教師的幫助下以自身的興趣愛好為出發點，對生活中的實際問題進行選擇和研究，同時主動地搜索、應用、分析處理知識解決問題。因此，不同類型、不同層次的研究性學習專題在人教版、北師大版以及牛津版的高中英語教材都得到了體現，在這些教材中都將學生對英語的應用放在了首要地位。研究性學習的根本出發點為通過學習過程和課程內容的有機結合來對學生的創新能力和實踐能力進行培養。從廣義上可以將研究性學習理解為學生進行主動探究的學習活動。從狹義上進行理解研究性學習指的是在教學過程中將問題作為載體，采用科學研究的途徑對知識的生產過程中進行感受和體驗，在這個過程中學生逐漸地掌握了學習的技能以及掌握了分析問題和解決問題的能力。

研究性學習的核心問題是對學生的學習方式進行改變，通過這種探究性的學習方式能夠培養學生的實踐能力、創新精神，能夠響應素質教育的要求，相比于傳統的教學方法，研究性教學主要具有以下幾種特點：首先，“問題或課題”為研究性學習的載體，其中需要學習和探究的問題是由一個情景引出來的，學生是在提出問題和解決問題的過程中逐漸地開展研究性學習活動的。其次，研究性學習的主要過程是由學生自己負責完成，學生應當在教師的指導下，在規定的時間內對某一項研究課題進行提出、設計和實施。研究性學習比較重視學生的自主性，例如在選擇研究性學習的內容時學生就具有一定的自主性，在完成的過程中以小組的形式進行，學生個人或學生小組的努力決定最后的表現形態。再次，在內容選擇上研究性學習主要具有開放性的特點。課堂上研究性學習的課題主要來源于學生和教師的日常生活，教材、網絡、報紙等各種教育資源構成了研究性學習的主要內容，學生在學習的過程中采用不同的途徑和方法，在突破原有封閉狀態的學科教學模式的基礎上取得不同內容和形式的研究結果。最后，在對研究性學習的內容進行組織的時候應當將綜合性、社會性和實踐性重視起來。

二、高中英語研究性學習的原則

1.在學習過程中體現學生的主體地位。在實施高中英語研究性學習的過程中應當將學生作為主體，教師在教學過程中應當做到因學施教。學生在英語教學過程中的主體地位有利于學生積極主動參與到課堂中來，通過啟發式、交互式的教學手段來充分激發學生學習的積極性和主動性，這樣就能夠將傳統教學模式下的被動性學習轉變為研究性學習模式下的主動性學習。

2.實現理論和實踐的有機結合。前面介紹過，高中英語研究性學習的主要過程是學生在教師的指導下采用與科學研究相似的方式體驗、探究某個主題中所出現的問題，這樣學生既能夠主動地獲得相應的英語語言知識還能夠對學生的創新精神和時間精神進行培養。

3.將學生的個性和潛能充分地發揮出來。眾所周知，學生具有不同的個性和潛能，因此教師在教學的過程中應當及時地發現引導和培養學生的個性，并對學生的潛能進行挖掘，及時地對學生的成長過程進行關注。特別是高中英語教師應當充分地注意到每一個學生的優點。

三、高中英語教學的研究性學習構建策略分析

在構建高中英語教學的研究性學習模式的過程中應當做到以下幾點：首先要重視教學的適應性，采用多種組織形式激勵學生參與到課堂活動中，教師在教學目標的選擇以及教學內容的設計過程中應當以學生身心發展的特點和學科知識基礎、興趣愛好、能力水平為出發點，并采取多樣化的教學方式，這樣才能夠有效地提升學生的能力。

其次，通過小組合作模式促進學生的充分交流和合作，以學生為主體是研究性學習強調的主要內容，通過小組合作模式能夠形成良好的學習氛圍，由主動參與的研究性學習模式替代了傳統的被動接受式的學習模式，這樣學生能夠真正地擁有課堂。通過多種小組合作活動形式的開展能夠促進學生之間的交流和幫助在進行團隊合作的過程中培養學生的組織能力和合作能力。

再次，應當對學校和社會中的資源進行合理的利用，在確定研究性學習活動目標和內容的過程中應當將學校和社會充分聯系起來，通過對學校和社會的人力資源、自然資源、財力資源、物力資源的充分利用使學生逐漸地了解社會、接觸社會，要使學生設計的主體符合社會的發展需要，并與地方或社區的歷史、地理、經濟、文化、社會結構、風俗、生活方式聯系起來。

最后要實現評價體系的多元化和發展性，必須通過評價體系的多元化來保證評價結果的信度和效度，其中多元化主要包括以下幾個方面：首先是評價對象的多元化，應當將學生的行為、能力、情感、態度都作為重要的評價對象。其次是評價主體的多元化，在評價的過程中既要有教師的參與，學校管理人員、家長等其他相關人員也要充分地參與進來。

四、研究性教學的案例分析

基于以上的研究，下面將根據具體的教學案例對高中英語教學過程中的研究性教學模式進行介紹。

首先是詞匯教學，詞匯是高中英語學習過程中的基礎，因此本文作者在進行人教版新教材英語必修2 Unitl Cultural relics的詞匯教學的過程中進行以下的案例分析：首先使學生在預習單詞的基礎上找到相應的詞匯重難點，學生在對詞匯簡單了解的基礎上挑選出其中的重要的或難以掌握的單詞和短語，主要包括以下幾個詞匯：survive valuable amaze amazing select fancy design troop remove doubt mystery worth castle evidence trial rare dragon explode informal sink debate eyewitness in search of belong to in return at war less than take apart think highly of cultural relics。其次讓學生以分組的方式對詞匯的用法進行學習，將學生分為8個小組，其中每一個小組選擇8個詞匯，小組成員通過字典和資料的幫助進行學習，既要對每個詞匯的用法進行了解還要找出主要結構并舉例說明，同時要提交相應的書面報告。再次，采用小組交流的方式對各個小組的成果進行展示。各小組要展示自己的研究報告。最后，提交書面作業，并通過練習對詞匯知識進行鞏固。

然后是語法教學的案例分析，語法教學的案例采用人教版新教材英語必修2 Unit4 wildlife protection：首先讓學生對句子的結構進行觀察，利用多媒體課件向學生展示一些課文中出現的含有被動語態的進行時態的句子：We are being killed foe the wool beneath our stomachs.Our fur is being used to make sweaters for people like you.I wonder what is being done to help you.Daisy turned and found that she was being watched by an elephant.學生在對這些句子進行觀察的基礎上就能夠發現be的不同形式和being以及動詞的過去分詞包含在了這些句子里面。其次讓學生完成課本上的練習，通過練習能夠對學生語法結構的熟悉程度進行加強。再次，進行口語練習以增強學生的實際應用能力。最后讓學生進行歸納和總結。

五、總結

總之，學生在對某一個主題進行研究和學習的過程中能夠通過社會調查以及資料的收集來獲得相應的語言知識。同時在體驗社會生活的過程中來形成優良的個性，充分地發揮學生的潛能。教師在新課程標準理念下實施的高中英語研究性學習過程中不再是一個單純的傳道授業解惑者，應當對學生的學習進行組織、指導和促進，這樣就能夠在師生之間形成一個良好的合作關系。后續還應當對研究性學習的具體應用進行更加深入的研究。

參考文獻：

[1]張秀玲.高中英語教學中的研究性學習[J].文學教育，2013，32（07）：56-58.

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關鍵詞： 地理教學 研究性學習 教學模式

地理研究性學習以學生的自主性探索學習為基礎，從身邊的地理和鄉土地理中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行，通過親自實踐獲取直接經驗，樹立科學精神和科學態度，掌握基本的地理科學方法，提高綜合運用所學的地理知識解決實際問題的能力。在研究性學習中，教師是組織者、參與者和指導者。和其他學科課程相比較，地理學科有其特殊性，地理的學科特點決定了它的研究性學習的內容是豐富多彩的。研究性學習具有開放性、實踐性、自主性、探究性和過程性，地理研究性學習更要突出這些特點。這就需要改變學生的學習方式，強調一種主動探究式的學習方式，而要改變學生的學習方法，必須改革教學方法，構建新的教學模式，我認為在目前的地理教學中引入研究性學習特別應該注意以下幾種教學方式的運用。

一、地理案例教學是實施研究性學習的好途徑

所謂地理案例教學，就是基于一定的教學目標、選擇一定的教學案例從事教學的一種教學方法。它以學生的積極參與為特征，強調師生對案例素材共同進行探討。案例和案例教學既能提供地理情境材料，又能優化探究式教學的過程。案例教學法是一種實踐性較強的研究性學習地理的好途徑。以實際問題為中心的案例教學一般按以下步驟進行：提出案例―引導確定研究主題―討論解決地理問題―拓展、培養地理能力。案例教學的實施體現了研究性學習的指導思想，即從具體的實際問題入手，提出需要研究和解決的問題，按照教師設計和揭示的活動程序讓學生獨立和合作進行研究，使學生自主地展開研究性學習活動。

如，當地地理經緯度的測量的教學。教學目標是：培養學生運用所學地理知識解決實際問題的能力，培養學生的合作意識和合作精神，提高學生的實踐、動手能力和學習地理的興趣。實施步驟是：（1）布置測量任務，以地理興趣小組為單位，分組討論測量方案，并征求指導老師意見，寫出測量設計方案（設計方案應包括：理論依據、測量工具、分工、測量過程、數據處理、計算結果、撰寫報告等）；（2）召集全班學生、指導老師，以討論會的形式進行討論，交流各組設計方案，擬訂測量方案；（3）測量過程實施包括：收集資料、準備工具、討論分工、確定測量時間、測量、測量數據收集、處理、誤差的減少和控制；（4）撰寫測量報告；（5）討論、交流、總結。

我們在進行地理案例教學時，一定要結合當地的實際，設置鄉土氣息濃郁的案例，進而培養學生實際分析和解決問題的能力，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國、保護環境、建設祖國的最熱烈、最真摯的情感。

二、創設開放式課堂是實施研究性學習的基礎

研究性學習需要在開放性的現實情境中引導學生主動探索研究，自主地發現和提出問題，提出解決問題的設想，學會搜集資料、分析資料、得出結論和表達思想交流成果等。

創設開放式的課堂也是現代教育的迫切需求，目前的教育正向著解放學生的思想、調動學生的學習積極性、充分展開其思維、全面提高學生各種素質，使其向能動地分析和解決問題的方向努力。我們施教的對象來自社會生活，他們攜帶著濃濃的生活氣息，充滿生機和活力。他們最終還要返回到社會生活的實踐中去，這就決定了教學一時一刻也不能脫離社會實踐，因而在教學中要設法將學生置于社會的生活之中，或是營造一種模擬的社會氛圍。與此同時，還要盡量使全體學生參與活動，避免出現少數參與，多數為旁觀者的現象。在所設計的教學活動中全體學生都有顯示自我的機會，每個人都能找到適合自己個性發展的獨特領域。

如，在《常見的天氣系統》教學中天氣系統究竟是如何影響天氣變化的，這是教材重點研究的內容。要使學生清淅地運用所學知識，就應該讓學生到氣象臺站去參觀學習，在參觀時請氣象站工作人員介紹如何用地面天氣圖等資料，進行天氣預報，也可以在他們的指導下試做天氣預報員，這樣學生探究活動的質量才能有較好的保證。

三、加強活動課教學是地理研究性學習的保證

現代教育科學研究表明：人的發展各要素中的遺傳、環境、教育只是人的發展的必要條件，而真正推動人的發展的決定性因素是人自主的、獨立的、創造的活動，因此活動才是影響人的發展的最關鍵因素。對于學生的發展來說，學生主體活動是學生認知、情感、行為發展的基礎，無論是學生的思維、智慧的發展還是情感、態度、價值觀的形成，都必須經過學生主體自覺的參與、全身心的投入來實現。地理教材中安排的活動內容給學生提供充分動手、動腦、動口積極參加學習活動的空間，體現了以活動促發展的宗旨，讓學生智力的潛能和創新精神在豐富多彩的活動中充分釋放，這充分體現了研究性學習的自主性、實踐性、探究性的特點。

在教師的指導下，學生自主地對地理事物和地理現象的發生過程進行細致考察的觀察，這有利于學生發現事物的內在聯系和變化規律。

如，在“大氣的熱力狀況”內容教學中，我要求學生先看書了解這一節的內容，然后四人一小組討論以下問題：（1）在晚秋或寒冬，為什么霜凍多出現在晴朗的夜晚？為什么人造煙幕能起到防御霜凍的作用？（2）為什么陰天天空是灰白色的？（3）為什么晴朗的正午天空呈藍色、早晚呈紅色？（4）為什么月球表面晝夜溫差如此之大？這樣教師通過提出問題，促使學生展開討論，團結協作，一起分析、研究這些問題。而且同學們在討論過程中，會提出許多新的不同的觀點和意見。教師要注意：不要當旁觀者，而要積極參與到同學的討論中去，及時去發現問題，收集同學在討論過程中的各種信息。部分問題可以在與同學的討論過程中互相反饋，部分具有典型性的問題，全班交流，讓學生把獲得的探究問題的方法、解決問題的結果，進行互相交流，互相學習，共同提高。

在進行活動課的教學時，最重要的莫過于進行社會實踐活動，讓學生在自主實踐中獲得包括直接經驗和直接感知的新信息、新知識，在接觸社會、了解自然中初步形成科學認識能力、社會評價能力、審美能力。通過“調查家鄉氣候資源”、“調查家鄉氣候災害”、“調查家鄉大氣污染狀況及采取的措施”、“參觀家鄉土壤剖面”、“了解家鄉陸地環境的區域特征”等活動，學生深入了解和研究家鄉，運用家鄉的實例，培養嚴謹求實、相互協作的科學態度和社會評價能力。學生通過對家鄉審美的情感體驗，產生熱愛家鄉的真情實感。

研究性學習引入地理教學是大勢所趨，順應了新世紀對人才培養的需求。廣大地理教師在教學實踐中應深入研究教材，密切結合當地實際，設計一些難度適宜、切實可行的地理研究性課題，構建一些形式多樣的教學模式，進一步提高學生的實踐能力、創新地理素養。

參考文獻：

［1］段小磊,秦淑慧.學與教的革命――關于研究性學習的再研究［J］.昌吉學院學報，2005，（01）.

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一、轉變地理學習方式的理論根據

現代教育理論認為，學生是地理學習的“主體”而不是“客體”。積極主動的地理學習，才是有效的地理學習。如果一個中學生毫無地理學習動機，在地理課上“身在曹營心在漢”，不接受外界地理信息傳輸，那么可以說，地理學習在這個學生身上并沒有發生。從哲學的角度去看，在教與學這一對矛盾中，學是矛盾的主要方面，這是因為學生本身的學習動機與學習狀態是地理學習是否成功的內因，教師提供的教學指導只是一種外因，真正起決定作用的是學生的內因，而不是外界因素與條件，正如有的人所說的那樣：“你可以把馬牽到河邊，但你永遠無法強迫馬飲水。”

二、如何改變地理學習方式

廣大地理教育工作者的研究成果和實踐經驗，正確的地理學習方式應該是由多元的、有豐富內涵與發展功能的模式組合起來的結構性的綜合體。按功能分類，可分為基礎性、拓展性、研究性地理學習方式。基礎性地理學習主要培養學生的基礎性學力。拓展性地理學習是為擴展知識視野而采取的學習方式，它主要培養發展性學力(自主學習、自我發展能力等)，研究性地理學習是地理探究活動，它的主要目標是培養學生的創造性學力；按行為分類，可分為自主性、互動性地理學習方式。自主性體現了學生對學習過程的自我調控、自我組織，也突出了自學能力的培養與發揮；互動性追求的是教師與學生的溝通、對話與交流；按內容分類，可分為理論性、實踐性地理學習方式。前者偏重對原理的理解與探討，后者強調在活動中對知識的運用，兩者相得益彰，不可或缺。

在各種學習方式中，我們尤其要注重地理的研究性學習。研究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應用知識，解決問題的學習方式。研究性學習可以包括三個階段：第一，進入問題情境階段；第二，實踐體驗階段；第三，表達和交流階段。研究性學習的實施主要分為兩種：課題研究類和項目活動類。課題研究以認識客觀世界和人自身的某一問題為主要目的，具體包括社會調查、科學實驗和文獻研究等。項目活動設計以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，如模擬設計某一條地鐵線路的活動等。研究性學習的基本特點是：

①過程性。地理研究性學習關注學習的過程，而在過程中，一更加重視參與：諸如思維方式的展開，知識的整理與綜合，信息資料的收集、處理和判斷等環節，體現出學生學習的主動性、創造性和積極性等；二更加重視應用：強調學生應在問題的提出和解決中主動獲取知識、應用知識；三更加重視體驗：包括使命感、責任感、自信心、進取心、意志、毅力、氣質等方面的自我認識和自我教育。

②社會性。地理研究性學習的選題來源于社會、社區及身邊。研究過程將走向社會，需要得到社會的廣泛支持。課題研究成果將不同程度地有益于社會、服務于社會。

③實踐性。地理研究性學習是一種實踐活動，表現在：一是信息搜集和分析活動。二是調查研究和實地考察。學生應根據課題小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調查和考察，獲取調查和考察的原始資料，同時要學會從各種調研結果、實驗、信息資料中歸納出解決問題的重要思路和觀點，并反思是否獲得足以支持研究結論的證據。三是初步的交流。學生通過收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人意見和建議，正確地認識自我，并逐步豐富研究成果。

④自主性。選題的自主性：只要是學生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。課題組成員組合的自由性：興趣相同的學生自由組合成課題組，有利于全員參與和開展研究。學生對教師的可選擇性：學生能夠根據自己的標準選擇指導者。學習過程的自覺性：因為研究性學習不是教師強迫學生做自己不感興趣的事情，學習的積極性必然大大提高。

可見，多元學習方式能夠滿足各種學生不同的學習要求，改變過去單打一的學習方式。另外，新的地理學習理念要求地理課程的學習，必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎之上；應強調理解的質而不是信息的量，要改變“師講生受”的傳統方法，倡導交互式的學習方式；要鼓勵學生向教師質疑，與教師進行平等的對話與交流；要倡導學生之間為促進學習而進行的各種討論，改變過分注重記憶、被動模仿的學習傾向，把自主探究與合作交流作為重要的學習方式。

三、教學案例

案例一：觀察學生在討論活動中的表現，評價學生對環境的態度。

展示1989年世界環境日主題宣傳畫――“地球出汗了”，讓學生討論：這幅漫畫有哪些寓意?學生在討論中發現漫畫反映的環境問題多少與深度，在表述這些環境問題時表現出來的態度、情感和價值觀，提供了學生對環境問題關心程度、環境道德意識水平等信息。在此基礎上，讓學生嘗試畫一幅與環境問題有關的漫畫，并說出寓意。學生表達的想法，是評價學生對環境基本態度的重要依據。

案例二：在教學“南極大陸蘊藏豐富的煤炭資源”時，首先，提供相關資料和信息：

(1)南極洲煤炭分布圖及煤炭儲量；

(2)煤炭形成的重要條件――濕熱的氣候、茂密的森林；

(3)南極洲景觀圖片；

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【關鍵詞】研究性 高中數學 問題 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.165

研究性學習就是學生在學習過程中自主發現問題、解決問題的過程，通過研究性學習能夠培養學生自主學習、自主探究的能力，對于學生今后良好的學習習慣的養成有重要幫助作用，有利于培養學生的創新能力和發散性思維，促進學生的全面發展。研究性學習在高中數學教學中的應用是當代社會發展和教育發展對更高素質人才要求的體現，應當被廣泛的應用到高中數學教學當中去。本文就高中數學研究性學習的相關問題展開探討，希望對提高高中數學教學的有效性有所幫助，如有不當之處，歡迎廣大教育工作者批評指正。

一、高中數學教學研究性學習中存在的問題

（一）應試教育對研究性學習的影響

由于高中生所處的階段比較特殊，未來要面臨高考這一關系學生命運的大考試，這就導致部分教師在教學過程中偏重應試化，只關注教學的結果，關注學生能否將題目做對和能否取得高分數，而忽視了學生的成長和發展。教師隊伍的教學思想有待轉變，部分教師認為研究性學習的實施對于教學百害而無一益，出現諸如浪費課堂教學時間，拖慢教學進程等問題，其實不然，如果教師能夠合理的在教學過程中運用研究性學習，不僅不會影響學生的成績，而且還能夠促進學生素質的全面綜合發展。

（二）學校在研究性學習實施方面力度不夠

學校方面存在的問題主要有以下幾個方面：第一，因為教學經費欠缺或教學資源的缺乏，導致教師無法進行研究性學習的開展。第二，學校對教師缺乏相關研究性學習的培訓。教師實施研究性學習的能力是需要通過相關正規的培訓才能培養起來的，但是部分學校對研究性學習的不重視導致教師參與研究性學習培訓的機會很少或是根本沒有機會參與研究性學習培訓。另外，學校對教師實施研究性學習的監管力度不夠，并沒有要求教師貫徹實施研究性學習。

（三）教師缺乏實施研究性學習的素質

現代的教師隊伍在實施研究性學習方面的素質仍有一定的欠缺，主要表現在以下幾個方面：第一，教師對實施研究性學習的重視度不夠，一部分教師認為研究性學習會降低課堂效率，不利于教學的實施，或是抱著研究性學習教授的內容與考試內容無關的想法，在教學中對研究性學習的實施持懈怠態度。第二，部分教師已經認識到實施研究性學習的重要性，但是缺乏實施研究性學習的具體能力，在教學過程中不知道該如何引導學生進行研究性學習。

二、關于改進高中數學研究性學習的相關建議

（一）研究性學習中的情境創設

高中數學研究性學習的情境創設能夠將學生帶入到良好的學習環境當中，激發學生的學習積極性，對于教學實施有很大的幫助作用。高中數學研究性學習情境創設應當遵循以下原則：第一，與現實相結合原則。數學情境創設要從學生的生活實際出發，與學生的生活實踐相結合，從而培養學生將理論與實踐相結合更好的解決生活中遇到的問題的能力。第二，要能夠提出建設性的問題。問題是否具備意義對學生數學能力的提高有至關重要的作用。第三，要符合學生的實際情況。教學情境的創設應當從學生的身心發展狀況、學習能力、學習水平出發，以便發揮數學教學情境的引導作用。

（二）控制好研究性學習的時間

不少教師在實施研究性學習時會產生這樣的顧慮，研究性學習是否會浪費課堂教學時間，降低課堂效率呢？盲目的實施研究性學習的確會浪費課堂教學時間，但是合理的、有計劃的研究性學習不僅不會浪費課堂教學的時間，而且還能夠提高教學效率，達到事半功倍的效果。τ諞恍┍冉洗蟮難芯啃鑰翁飪梢匝諮期結束后的假期進行，使學生有充分的時間開展調查研究，同時學生在研究性學習的過程中也能夠建立起學習數學的興趣。

（三）注意研究性學習的有效實施形式

研究性學習的有效實施與它的實施形式密切相關，研究性學習不同于其他類型學習方式的地方在于研究性學習更加注重學生在學習過程中知識和能力的提高，而不是學生最終掌握的知識結果，注重學生的發展過程，而且是關注全體學生的綜合發展，而不是個體學生的片面發展。研究性學習比較常見的實施方式有組成課題研究小組，以小組為單位進行調查研究，人數一般在3-6人為最佳，研究活動的開展最好能在專業教師指導下開展。個人探究或是全班集體探究也是實施研究性學習的有效方法。

三、關于研究性學習的教學案例分析

在學習完等差數列和等比數列的有關知識之后我們可以就“分期付款問題”展開研究性學習，剛剛完成這一部分知識的學習，開展“分期付款問題”有利于檢驗和鍛煉學生利用所學知識解決實際問題的能力。由于分期付款與每個家庭、每個人的日常生活密切相關，對本課題的探究會引起學生的極大興趣。為此，確立“分期付款問題”教學內容包括：分n期付款問題、分期付款中的計息方式和公積金貸款問題等。以分n期付款問題為例，我們可以向學生提出相關問題，顧客購買一件售價為5000元的商品時，如果采用分期付款，那么在一年內將款全部付清的前提下分3次、6次、12次三種付款方法，哪一種更合算？學生通過各種途徑獲取了很多與分期付款有關的金融知識：如“本金”、“利息”、“利率”、“本利和”的概念；計息方式中“單利”的“本利和”與等差數列有關，“復利”的“本利和”與等比數列有關；分期付款規定：各期所付的款額連同到最后一次還款時所生的利息之和，等于商品售價及其從購買到最后一次付款時的利息之和。學生通過自主探究和合作探究最后得出問題的答案，培養了學生發現問題、解決問題的研究分析能力，然后進行課堂上的交流，通過課堂交流使學生能夠正確表達自己的想法，提高學生的表達能力，同時使學生的研究成果得到展示，從而提高學生學習數學的信心。