導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計實務(wù)教程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、首先酒店收入要分為幾塊。如餐飲，客房，KTV ，吧臺，小賣部。 到了月末就根據(jù)核數(shù)報表來分拆各項的收入，當(dāng)天要收銀員或出納把收入分開月末匯總。 我一個廣州網(wǎng)吧的朋友做收入不是按每天來做，而是把所有收入暫掛在一個科目下面，到了月末就根據(jù)核數(shù)報表來分拆各項的收入。 銀行有每天的刷卡記錄，你應(yīng)該依據(jù)是每日銷售報表進(jìn)行核對，一個月再來做一次當(dāng)然工作量太大了。 關(guān)鍵是平時要把收入分清，月終匯總，轉(zhuǎn)帳的應(yīng)該是往來帳，應(yīng)該有折扣，可以沖收入，如張三，100000，那只要把所有張三的掛在一起既可而不必具體到一張單在對應(yīng)一轉(zhuǎn)帳。 最后，每天做收入或是做個匯總表再來做收入都可以的，我是每天做收入，把每項應(yīng)收應(yīng)付要先理清

2、借：現(xiàn)金 借：應(yīng)收賬款-銀聯(lián)中心（這是刷卡的）借：應(yīng)收賬款-賓客賬（這是欠款的）貸：營業(yè)收入-房費收入 貸：營業(yè)收入- -餐飲收入貸：營業(yè)收入-其他業(yè)務(wù)收入貸：營業(yè)收入-其他應(yīng)付款-電話費。貸：營業(yè)收入--洗衣費

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；會計實務(wù)；教學(xué)模式；實現(xiàn)框架

《會計實務(wù)》課程是高職高專經(jīng)濟類專業(yè)的必修專業(yè)課，是會計學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的主體部分。課程的任務(wù)是介紹財務(wù)會計的基本理論和實務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生從事財務(wù)會計工作應(yīng)具備的基本知識、基本技能和操作能力。

信息技術(shù)主要是指利用電子計算機和現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息和分配信息等的相關(guān)技術(shù)。主要包括：感測與識別技術(shù)、信息傳遞技術(shù)、信息處理與再生技術(shù)和信息應(yīng)用技術(shù)。傳感技術(shù)、通信技術(shù)、計算機技術(shù)和控制技術(shù)是信息技術(shù)的四大基本技術(shù)，其中現(xiàn)代計算機技術(shù)和通信技術(shù)是信息技術(shù)的兩大支柱。信息技術(shù)與《會計實務(wù)》教學(xué)的結(jié)合是必然趨勢。

西方發(fā)達(dá)國家、亞洲各國，例如日本、印度和臺灣等國家和地區(qū)在會計專業(yè)教學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用方面走在了前列。美國已經(jīng)從簡單的熟記教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)探索式教學(xué)，印度在會計教學(xué)與科研方面出現(xiàn)了一些新的思考，中國臺灣地區(qū)在基于信息技術(shù)的會計課程方面作了大量的探索。在中國，眾多學(xué)者作了此方面的研究。傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學(xué)模式陳舊，與實際脫節(jié)現(xiàn)象明顯；教學(xué)方法不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容與課程體系構(gòu)建的要求；實踐性教學(xué)方法不能廣泛地采用推廣；教學(xué)手段明顯落后，多媒體教學(xué)方法得不到普遍應(yīng)用。基于信息技術(shù)的會計專業(yè)教學(xué)能夠彌補上述的不足，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的交流和學(xué)習(xí)的單向性，為師生提供了良好的教學(xué)環(huán)境與溝通空間，由傳統(tǒng)的以教師為中心，變成了以學(xué)生為中心，把枯燥無味的會計理論如會計報表、會計要素等表現(xiàn)得生動有趣，通過動畫、音樂、圖像等手段的使用，演示模擬會計主體的會計核算過程，可以更好地活躍課堂氣氛，教師與學(xué)生合理互動。通過財務(wù)會計軟件，對講授內(nèi)容進(jìn)行實踐訓(xùn)練，避免了單一講授理論的枯燥無味。

一、《會計實務(wù)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式

《會計實務(wù)》課程不僅要求學(xué)生具備較豐富的理論知識，而且要求學(xué)生具備較強的會計核算技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師采用的教學(xué)方法和手段，通常會使學(xué)生感到枯燥無味，對課程學(xué)習(xí)失去興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要利用簡單的教具和教師的描述性語言，進(jìn)行會計理論講述，著重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維，缺少立體的、動態(tài)的感性認(rèn)識。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往是以教師為中心，通過教師的說教進(jìn)行知識的傳授。這種“填鴨式”的教學(xué)方式，造成了很多學(xué)生被動學(xué)習(xí)的心理，因?qū)W生的層次和適應(yīng)性不同，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常要求教師準(zhǔn)備手寫的教案和講義，而且要有良好的板書，同時要求學(xué)生緊跟著教師的思路，并且要認(rèn)真做筆記。由于學(xué)生的理解能力不同，筆記的速度也不一樣，因而會影響到教師的講課速度和效率。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常理論教學(xué)在前，而會計模擬實習(xí)和技能訓(xùn)練安排在學(xué)期末或?qū)W生即將畢業(yè)的時候，理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練從時間上和空間上是分開進(jìn)行的，造成了理論和實踐的脫節(jié)，學(xué)生不能很好地將所學(xué)理論應(yīng)用于實踐。

綜上所述，《會計實務(wù)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在課程教學(xué)的需要。

二、基于信息技術(shù)的教學(xué)模式

未來的社會是信息社會，未來的主導(dǎo)技術(shù)是信息技術(shù)。顯然，未來的教育技術(shù)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的“現(xiàn)代教育技術(shù)”。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是以能力為中心，以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的，因此在高職《會計實務(wù)》課程教育中，應(yīng)該充分考慮培養(yǎng)人才的特殊性，強化應(yīng)用實操技術(shù)和職業(yè)道德教育的分量，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)和實訓(xùn)階段產(chǎn)生不同凡響的教學(xué)效果。基于此，本文提出三種適合《會計實務(wù)》課程的教學(xué)模式。

（一）交互式教學(xué)模式

在財務(wù)管理軟件平臺上，交互式教學(xué)模式包括多媒體講授方式和研究探討教學(xué)方式兩種。多媒體講授方式主要是教師利用財務(wù)管理軟件所提供的會計教學(xué)素材（包括多媒體教學(xué)課件、相關(guān)的圖表、數(shù)據(jù)、視頻圖像等），將會計學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在教室的顯示屏幕上，既有靜態(tài)的課程資料展示也有動態(tài)的、形象化的演示過程；研究探討教學(xué)方式主要是在計算機多媒體教室進(jìn)行，多媒件教室配有先進(jìn)的電子教學(xué)系統(tǒng)，可實現(xiàn)屏幕的實時廣播、監(jiān)視，語音信號的廣播、監(jiān)聽，學(xué)生的電子舉手功能可隨時向教師提問，教師可以在自己的計算機上回答學(xué)生的問題并指導(dǎo)學(xué)生解決問題，也可將某個學(xué)生的作業(yè)展示給在網(wǎng)絡(luò)中的每一個學(xué)生，教師既可以對學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，也可以對一組學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，利用計算機網(wǎng)絡(luò)通信和多媒體的交互，方便地實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通。這種教學(xué)方式可以有效地提高網(wǎng)絡(luò)的使用效率、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還在不同程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。

（二）角色模擬教學(xué)模式

角色模擬教學(xué)模式是指將某一會計現(xiàn)實問題借助于計算機軟件在課堂上進(jìn)行模擬的一種教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，有許多會計問題因數(shù)據(jù)量過大、業(yè)務(wù)處理過程繁雜以及受教學(xué)時間的限制，采用手工方式費時費力而無法在課堂上解決，常常只是講會計基本原理，使完整的會計實例數(shù)學(xué)往往流于形式。在計算機多媒體教室，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，模擬企業(yè)的會計主管、出納、總賬會計等崗位，進(jìn)行賬務(wù)處理、編制會計報表或合并會計報表等項操作，利用生成的會計數(shù)據(jù)，分析評價企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量，這樣學(xué)生可以不在企業(yè)的會計核算崗位，就能體驗到會計核算工作的全過程，大大縮短課堂與會計職業(yè)崗位的差距，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力素質(zhì)。

（三）遠(yuǎn)程教學(xué)模式

遠(yuǎn)程教學(xué)模式是指通過互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)實現(xiàn)全球范圍或區(qū)域范圍的課程傳送和教學(xué)，這種教學(xué)方式的顯著特點是雙向性、實時性和交互性的體現(xiàn)。由于《會計實務(wù)》課程的教學(xué)知識體系完整并且穩(wěn)定，高等職業(yè)教育《會計實務(wù)》課程的教學(xué)對象具有相當(dāng)大的規(guī)模，因此最適合采用會計遠(yuǎn)程教學(xué)模式。將現(xiàn)代信息技術(shù)與《會計實務(wù)》課程教學(xué)進(jìn)行有機的整合，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的《會計實務(wù)》課程教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教師、學(xué)生、教材、媒體的完美結(jié)合，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而可以有效地克服傳統(tǒng)會計教學(xué)模式的諸多弊端，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才的教育目標(biāo)。

三、教學(xué)模式的實現(xiàn)框架

本文互動式教學(xué)模式、角色模擬教學(xué)模式的實現(xiàn)是基于金蝶K/3 ERP系統(tǒng)。金蝶K/3 ERP系統(tǒng)是面向集體化、規(guī)范化發(fā)展階段的中小型企業(yè)的ERP企業(yè)資源計劃系統(tǒng)，是集供應(yīng)鏈管理、財務(wù)管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理、辦公自動化、商業(yè)分析、移動商務(wù)、集成接口及行業(yè)插件等業(yè)務(wù)管理組件為一體，以成本管理為目標(biāo)，計劃與流程控制為主線，通過對成本目標(biāo)及責(zé)任進(jìn)行考核激勵，推動管理者應(yīng)用ERP等先進(jìn)的管理模式和工具，建立企業(yè)人、財、物、產(chǎn)、供、銷科學(xué)完整的管理體系。金蝶K/3 ERP系統(tǒng)中財務(wù)管理系統(tǒng)如圖1所示。

從遠(yuǎn)程教育的技術(shù)實現(xiàn)角度來看，遠(yuǎn)程教學(xué)模式大致可分為以視頻會議系統(tǒng)為主的實時在線遠(yuǎn)程教學(xué)模式和基于WWW的自主式遠(yuǎn)程教學(xué)模式。圖2所示是遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)架構(gòu)圖。開展遠(yuǎn)程教學(xué)，需要一系列的工作，例如建設(shè)《會計實務(wù)》課程網(wǎng)上資源，包括網(wǎng)上教材、網(wǎng)上課件、題庫、信息資料庫、會計（審計、稅收）相關(guān)的法規(guī)（準(zhǔn)則）庫等；開發(fā)研制《會計實務(wù)》課程遠(yuǎn)程教學(xué)的軟件平臺；建設(shè)《會計實務(wù)》課程網(wǎng)上實驗室：建立遠(yuǎn)程教學(xué)的選課、教學(xué)、考試和學(xué)籍管理等管理機制；形成《會計實務(wù)》課程遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)、科研、維護(hù)和管理體系等等。（圖2）

本文在分析《會計實務(wù)》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出三種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式并分別對三種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式進(jìn)行研究。在金蝶K/3 ERP財務(wù)管理系統(tǒng)平臺上，進(jìn)行互動式教學(xué)模式、角色模擬教學(xué)模式的實現(xiàn)和應(yīng)用的研究；提出基于信息技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式的實現(xiàn)框架。本文研究的問題都是當(dāng)前高職高專院校普遍存在的，具有針對性和可行性，本文的研究成果可以廣泛應(yīng)用于高職高專院校會計專業(yè)教學(xué)模式的改革與應(yīng)用中，也可為本科院校提供會計專業(yè)教學(xué)模式改革提供借鑒和建議。

【主要參考文獻(xiàn)】

[1] 楊曉華, 陳冠亞. 高職會計教學(xué)過程中存在的問題及對策. 江蘇財貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2005, (2): 86~88.

[2]程堅. 高職高專會計教學(xué)存在的問題及改進(jìn)意見. 會計之友, 2005, (12A): 78.

[3]湯湘希, 夏成才. 談會計教學(xué)組織與教學(xué)方法的改革. 財會月刊(會計), 2002, (8): 13~14.

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關(guān)鍵詞:高職會計電算化 成本會計實務(wù) 教學(xué)

成本會計實務(wù)在會計電算化專業(yè)中占有重要的地位，是核心課程之一。它以會計電算化為前提，在實際工作中發(fā)揮著成本核算和成本管理的作用。成本會計實務(wù)需要有較為扎實的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等專業(yè)知識，同時，又需要實際操作，在實踐中檢驗所學(xué)的理論。

一、高職高專會計電算化成本會計實務(wù)教學(xué)的特點

(一)目標(biāo)定位。在我國，技術(shù)應(yīng)用性人才通常分為技術(shù)人才和技能人才兩類。企業(yè)對人才的運用一般是以技能人才、技術(shù)人才、經(jīng)營和管理人才的排列順序構(gòu)成寶塔形，以技能人才為基礎(chǔ)，經(jīng)營和管理人才置于塔頂，技術(shù)人才位于中間。高職高專以培養(yǎng)技能人才為主要方向。

(二)培養(yǎng)復(fù)合型人才。會計電算化的不斷發(fā)展，要求會計電算化人才培養(yǎng)要突出實務(wù)性特征，要熟悉企業(yè)會計原理、會計賬務(wù)處理程序，能夠熟練從事手工會計操作和運作財務(wù)軟件，熟悉新的會計法規(guī)、會計準(zhǔn)則及行業(yè)會計制度。

(三)既重理論又重實踐。成本會計實務(wù)要求學(xué)生有較扎實的理論基礎(chǔ)，又要有很強的實踐能力。

二、高職高專會計電算化成本會計實務(wù)教學(xué)存在的問題

(一)課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)。成本會計實務(wù)課程的開設(shè)雖然有相當(dāng)一段時間了，但迄今為止，卻沒一本較為理想的教材，因而給教學(xué)及學(xué)習(xí)帶來了不少困難。大多數(shù)的老師在教學(xué)中普遍對這門課把握不準(zhǔn)，大多是只重視成本會計理論，不注重實踐。作為會計電算化專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該把會計電算化應(yīng)用于成本會計實務(wù)中。

(二)課程講授方法不當(dāng)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主體的課堂教學(xué)和灌輸式的講課方法，將教學(xué)內(nèi)容固定化，論述過程同類化，形成了學(xué)生接受知識的被動化，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。成本會計實務(wù)主要是通過實務(wù)中的成本核算憑證、表格等單據(jù)反映的，上課時沒有實物單據(jù)，而教師又受課時、教具等限制，只能從書本上針對表格解釋某些數(shù)據(jù)在各表格中的關(guān)系，學(xué)生聽起來乏味，使得教學(xué)效果不佳。

(三)內(nèi)容覆蓋不全。成本會計實務(wù)是研究如何通過提供成本信息來加強成本管理的一個會計分支。成本會計工作是在各方面的配合下，對成本水平及其發(fā)展趨勢進(jìn)行預(yù)測，擬訂各種方案，進(jìn)行成本決策，在生產(chǎn)過程中進(jìn)行嚴(yán)格控制，事后進(jìn)行成本分析，為企業(yè)發(fā)展提供信息。但在實際中，部分學(xué)校只注重簡單的成本核算方法，而沒有把成本的事前預(yù)測決策，事后的考核和分析作為重點。

三、高職高專會計電算化專業(yè)成本會計實務(wù)教學(xué)的改進(jìn)途徑我們不僅要突出“教”，突出“學(xué)”，更要突出社會實踐性。

(一)從“學(xué)”的方面來說，要注重實踐。成本會計實務(wù)不僅可以使學(xué)生掌握成本核算的基本方法與技能，又可為《管理會計》、《審計》和《財務(wù)管理》等后續(xù)課程的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，是一門承上啟下的課程。所以，對于兩門基礎(chǔ)課《基礎(chǔ)會計》和《財務(wù)會計》一定要好好掌握。《基礎(chǔ)會計》講的是一些簡單、基礎(chǔ)的會計知識，比如簡單的固定資產(chǎn)購買分錄。《財務(wù)會計》則是一些具體的、詳細(xì)的知識。

(二)從“教”的方面來說，要改進(jìn)方法。按照素質(zhì)教育的要求，應(yīng)從以下幾個方面入手:1. 加大對成本會計實務(wù)教學(xué)力度。在開設(shè)成本會計實務(wù)之前，要安排《基本會計》，《財務(wù)會計》，《會計電算化應(yīng)用》等相關(guān)理論課程，而且還要有實習(xí)課程;2. 重視能力的培養(yǎng)，真正做到使學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，改變滿堂灌的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法;3. 改進(jìn)教學(xué)方法必須與改革考試制度相聯(lián)系。先要有理論考試，后要有實習(xí)考試，并且應(yīng)該提高實習(xí)考試所占的比重;4. 充分應(yīng)用多媒體。一方面要加強對老師的培訓(xùn)，保證設(shè)備的正常運行。另一方面，也要在有能力的前提下增加更先進(jìn)的設(shè)備。5. 培養(yǎng)“雙師”型的教師人才。首先可以組建一支由社會專家、企業(yè)技術(shù)骨干等組成的兼職教師隊伍，承擔(dān)一些實訓(xùn)課程的講授任務(wù)，由專職教師講解理論課，這樣與學(xué)校的專職教師形成優(yōu)勢互補。其次是從社會上招聘各種具有專業(yè)實踐知識的人才作為專職教師。最重要的是要培養(yǎng)自己的“雙師”型教師，優(yōu)化整體師資隊伍結(jié)構(gòu)。

(三)完善社會實踐活動。在“教”與“學(xué)”的基礎(chǔ)上，應(yīng)該建立完全仿真的實訓(xùn)中心并盡可能深入到企業(yè)中。實訓(xùn)中心的建立必須要設(shè)置完整的企業(yè)與相關(guān)機構(gòu)，從而使會計實訓(xùn)工作都能在真實的環(huán)境下展開。同時要設(shè)置完整的實習(xí)崗位，學(xué)生要輪流在不同的崗上實習(xí)。在學(xué)習(xí)理論的同時，要盡可能的到讓學(xué)生到工廠到車間去體驗成本核算方法，實踐出真知，只有深入到車間，才能把書本上學(xué)到的知識應(yīng)用到實際中，在實際中進(jìn)行檢驗，才能真正的理解。

成本會計實務(wù)教學(xué)是高職會計專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才，成本會計教學(xué)必須在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核評價各方面都加以改進(jìn)，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)技能的高素質(zhì)技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧帆帆，試論高職高專成本會計課程教學(xué)[J].福建財會管理干部學(xué)院學(xué)報，2007，(3).

[2]萬云江等，高職高專會計電算化教學(xué)探析[J].昆明冶金高等專科學(xué)校學(xué)報，2007，(3).

[3]尹 瑜，試論成本會計教學(xué)改革[J].安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2008，(1).

篇4

關(guān)鍵詞：植物脫毒與快繁技術(shù)；實驗教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號 G424.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）14-149-02

植物脫毒與快繁技術(shù)是20世紀(jì)初發(fā)展起來的一門現(xiàn)代生物學(xué)科，技術(shù)含量高、應(yīng)用價值大[1]，是一門可直接應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的技術(shù)類課程，同時也是合肥師范學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。它的顯著特點是：內(nèi)容更新快，技術(shù)環(huán)節(jié)多且要求高，專業(yè)性、實踐性很強。實驗教學(xué)是《植物脫毒與快繁技術(shù)》課程教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生熟練掌握植物脫毒與快繁技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用已掌握的基本理論知識和實驗技能，完成較為復(fù)雜的專業(yè)技術(shù)實驗，并能運用所學(xué)的植物脫毒與快繁技術(shù)解決生產(chǎn)實際問題，提高分析問題和解決問題的能力[2]。

然而，目前《植物脫毒與快繁技術(shù)》課程實驗教學(xué)常以傳統(tǒng)教材為主線，存在的主要問題有：（1）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，驗證性實驗項目較多，即大部分實驗課是對教材上的實驗結(jié)果進(jìn)行驗證[3]。這樣會導(dǎo)致學(xué)生的知識面較狹窄，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力。（2）教學(xué)過程設(shè)置不合理。（3）教學(xué)方法手段落后，缺乏較好的多媒體教學(xué)課件，教學(xué)效果不理想。為此，我們對《植物脫毒與快繁技術(shù)》課程的實驗教學(xué)進(jìn)行了一些研究探索與改革，并已取得初步成效。

1 合理構(gòu)建實驗內(nèi)容體系

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，首先是科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，盡可能地完善學(xué)生學(xué)習(xí)的知識體系。《植物脫毒與快繁技術(shù)》實驗教學(xué)內(nèi)容必須圍繞應(yīng)用性技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求來設(shè)計，充實有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容、方法和經(jīng)驗，這是《植物脫毒與快繁技術(shù)》實驗教學(xué)改革的重要任務(wù)。

1.1 減少驗證性實驗項目，提高設(shè)計性、綜合性實驗項目的比例 我們以提高學(xué)生實踐能力為目的，按照先簡單后復(fù)雜由淺入深的原則來安排實驗內(nèi)容，基本分為驗證性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗3種類型[4]。除驗證性實驗項目外，設(shè)計性實驗、綜合性實驗項目都是由學(xué)生查資料，自主選取實驗材料、設(shè)計實驗方案，教師只是對實驗方案及實驗過程給予指導(dǎo)。通過上述改革后，設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗項目的比例大大提高。

1.2 添加工廠化生產(chǎn)的內(nèi)容 在《植物脫毒與快繁技術(shù)》課程的教學(xué)中，應(yīng)注重專業(yè)知識在工廠化生產(chǎn)中的應(yīng)用和實踐。為此，我們在實驗中添加了植物快繁技術(shù)工廠化生產(chǎn)車間設(shè)計等方面的內(nèi)容，全面介紹工廠化設(shè)計的基本原則，帶領(lǐng)學(xué)生參觀車間建筑構(gòu)造、工藝流程、儀器設(shè)備等，并要求學(xué)生設(shè)計出一定面積的植物快繁車間的平面布置圖，預(yù)列出配套儀器設(shè)備、規(guī)格和數(shù)量、所需經(jīng)費等，最后寫成綜合性實驗報告。通過增添以上內(nèi)容及形式，可使學(xué)生很快突破傳統(tǒng)教材的束縛，所學(xué)的知識體系更加完整和全面，能更好地適應(yīng)企業(yè)與社會的需求[5]。

2 教學(xué)過程改革

2.1 核心技術(shù)教學(xué)方式的改進(jìn) 對實驗中的核心技術(shù)采取示范教學(xué)和個體化訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方式。植物脫毒與快繁技術(shù)實驗不同于其它實驗，其中無菌操作技術(shù)是基本實驗技術(shù)的核心和教學(xué)重點，實驗操作必須在超凈工作臺上進(jìn)行，要求工作環(huán)境無微生物污染，所以無菌接種室內(nèi)不能同時容納較多的學(xué)生。為做好教學(xué)組織工作，使學(xué)生較快掌握該技術(shù)，我們對教學(xué)過程進(jìn)行了研究與改革，采取學(xué)生分組實驗單人操作，教師現(xiàn)場指導(dǎo)的方法。教師首先對實驗技術(shù)的重點難點以及一些常見的操作錯誤進(jìn)行講解和剖析后，每個教學(xué)班按大約15人為一個實驗大組進(jìn)行分組，每次實驗操作僅有一個大組進(jìn)入無菌室，其中每4人組成一小組，教師對每個實驗小組進(jìn)行示范操作后，學(xué)生再行單人操作。在實驗過程中，教師現(xiàn)場指導(dǎo)，隨時解答疑問，糾正不正確的操作。這樣可使學(xué)生在短時間內(nèi)熟練掌握該實驗技術(shù)，操作水平和基本技能得以迅速提高。

2.2 加強綜合性實驗項目的教學(xué)指導(dǎo) 對于綜合性實驗項目，要求學(xué)生以3～5人為一個課題組，查找相關(guān)資料，根據(jù)所學(xué)的理論知識設(shè)計實驗項目，寫出包括實驗?zāi)康摹嶒炘怼⒎桨冈O(shè)計、進(jìn)程安排等內(nèi)容的實驗方案，獨立準(zhǔn)備、完成實驗過程。教師給予指導(dǎo)、檢查，并與學(xué)生一起觀察、分析、討論實驗結(jié)果，及時調(diào)整實驗方案，同時要求各小組學(xué)生了解其它小組的實驗內(nèi)容與設(shè)計，并觀察其實驗結(jié)果。每位同學(xué)最后以論文形式提交實驗報告。這種綜合性實驗項目的開展及此教學(xué)過程的改進(jìn)，顯著地提高了學(xué)生的知識應(yīng)用能力和科研創(chuàng)新能力。

3 優(yōu)化教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)與課堂講解相結(jié)合

《植物脫毒與快繁技術(shù)》實驗課程內(nèi)容豐富，操作技術(shù)細(xì)節(jié)多而且要求高，采用傳統(tǒng)的授課方式很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。比如實驗室的分區(qū)布置、各種大型儀器設(shè)備的使用與維護(hù)、無菌操作流程、快繁車間構(gòu)造設(shè)計及規(guī)范化生產(chǎn)等，內(nèi)容繁雜，在課堂上如果不借助圖片、錄像、實物是很難表述清楚的。為此，我們把這些實驗內(nèi)容制作成圖文并茂的多媒體課件，在短時間內(nèi)向?qū)W生直觀地傳遞更多的信息，使學(xué)生較快地掌握基本的操作技術(shù)和生產(chǎn)管理方法，既增強了教學(xué)效果，又可活躍課堂氣氛，提高了教學(xué)效率[6]。

4 結(jié)語

作為生物工程技術(shù)的重要組成部分，植物脫毒與快繁技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、林業(yè)和醫(yī)藥業(yè)的產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求，我們對《植物脫毒與快繁技術(shù)》課程原實驗教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，不斷豐富和調(diào)整原實驗教學(xué)內(nèi)容，建立含有驗證性實驗、設(shè)計性實驗、綜合性實驗的多層次的實驗體系，對實驗教學(xué)過程和方法也進(jìn)行了一些改革探索和優(yōu)化，大大地提高了《植物脫毒與快繁技術(shù)》實驗課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]尹穎.《植物組織培養(yǎng)》課程教學(xué)內(nèi)容和方法改革的探索與實踐[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008，15（11）：185-186.

[2]賈晉，陳敏潔.植物組織培養(yǎng)實驗課程的教學(xué)研究與實踐[J].科技信息，2010（35）：27.

[3]曲波.《植物組織培養(yǎng)》課程教學(xué)改革初探[J].科技資訊，2010（8）：170.

[4]孫延.《植物組織培養(yǎng)技術(shù)及應(yīng)用》課程改革探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（10）：177.

篇5

為了滿足我國經(jīng)濟高速發(fā)展中實務(wù)界對高級會計專門人才的需要，借鑒西方發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗，我國在2003年底經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部批準(zhǔn)設(shè)立了會計職業(yè)碩士項目MPAcc （Master of Professional Accounting），這是繼MBA（工商管理碩士）、MPA（公共管理碩士）和法律碩士等之后的第13個專業(yè)碩士學(xué)位項目。目前該項目由國務(wù)院學(xué)位委、教育部、財政部三部委聯(lián)合成立的指導(dǎo)委員會來協(xié)調(diào)管理。該項目2005年開始在21個試點院校和三個國家會計學(xué)院試點招生。筆者在2006年上學(xué)期承擔(dān)了中山大學(xué)管理學(xué)院會計學(xué)系首屆會計職業(yè)碩士項目（MPAcc）《高級管理會計理論與實務(wù)》課程的教學(xué)工作。通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，收獲很多，感受也很多。現(xiàn)將筆者的一些體驗、感想、教訓(xùn)和啟示分述如下。

一、樹立正確的觀念

即樹立學(xué)生是一種特殊“客戶”的觀念和教學(xué)相長的觀念。筆者是把學(xué)生當(dāng)作自己的“客戶”看待的。意思是說，沒有了這個“客戶”，就沒有工作、沒有飯碗了，這是給自己念“緊箍咒”，也就是“嚴(yán)于律己”，給自己一種壓力和緊迫感；筆者上第一次課的時候，也會把這個觀念與學(xué)生們分享并共同思考，以便他們與自己有一個共同的思想和理念。而特別要說明的是，雖說“學(xué)生”是我們的“客戶”，但是他們又不同于一個企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品提供勞務(wù)中的生產(chǎn)者與消費者之間的關(guān)系，因為在商業(yè)的生產(chǎn)者與消費者之間，消費者一般是“客戶”，但是這里的客戶與“產(chǎn)品”是分離的。而學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生既是“客戶”也是“產(chǎn)品”，是合二為一的，這是一個典型的區(qū)別，這個區(qū)別很重要。這個區(qū)別決定了“學(xué)生”這個“客戶”也對他們自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)校“產(chǎn)品”的質(zhì)量起非常重要的作用。這個質(zhì)量的制造過程既需要教師的努力，也需要學(xué)生自己的努力。而上述商業(yè)關(guān)系中“產(chǎn)品”的質(zhì)量一般取決于生產(chǎn)者。很普遍的是，作為MPAcc和MBA（工商管理碩士）等學(xué)生大多來自企業(yè)界，他們很習(xí)慣把企業(yè)的一般觀念照搬到學(xué)校，而又不加任何的區(qū)分，從而產(chǎn)生很多的誤解。這個觀念清楚了，教師和學(xué)生就都明白培養(yǎng)好的學(xué)生，“生產(chǎn)”高質(zhì)量的學(xué)生需要老師和學(xué)生更多更好的溝通與合作，需要師生的共同努力。

二、認(rèn)真分析、研究和思考MPAcc學(xué)員的特點

這個工作一般由MPAcc中心的老師幫助做一些統(tǒng)計和分析。比如他們的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和工作經(jīng)歷、經(jīng)驗等等。根據(jù)筆者與他們的接觸和對他們的了解，感到MPAcc學(xué)員有如下特點：

（一）普遍越來越年輕。原來剛開始招MBA和會計研究生班的時候?qū)W員一般年齡比較大些，但是現(xiàn)在看MPAcc學(xué)員一般年齡超過30歲的并不多。

（二）大多有會計、財務(wù)、投資、經(jīng)濟管理專業(yè)本科學(xué)歷的背景；

（三）大多數(shù)有4年以上工作經(jīng)歷，絕大多數(shù)在財務(wù)與會計工作崗位上；

（四）有很多是獨生子女；

（五）有許多學(xué)員已經(jīng)在財經(jīng)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)崗位；

（六）積極進(jìn)取、精力充沛、思想活躍、肯學(xué)習(xí)。

但是也存在“短期功利主義”思想嚴(yán)重，心理普遍“浮躁”（可以理解的社會原因），一些學(xué)員由于成長過程都很順利，認(rèn)為自己無所不能，因而缺乏一點“謙卑”的心態(tài)。

三、授課前的預(yù)先準(zhǔn)備

要上好課，既讓學(xué)員高興，受他們歡迎，又要讓他們能學(xué)到真正有用的知識（這兩者時有矛盾），作為教師是需要付出心血的。必須要有充分的準(zhǔn)備，要準(zhǔn)備豐富的資料。筆者的做法是：

（一）選好教材，筆者選用的是Atkinson，Kaplan，Banker and Young的第三版的中英文版教材。因為這里面內(nèi)容比較新穎有用。實踐證明也很受學(xué)生歡迎。

（二）做好課件。比如教學(xué)大綱；

Schedule；課程說明；PPT；考核要求及說明等；教學(xué)中中文為主（便于學(xué)生理解），英文為輔，一些PPT，閱讀材料是全英文的，關(guān)鍵專業(yè)術(shù)語均交代英文。

（三）查閱和準(zhǔn)備好教學(xué)輔助閱讀材料。通過查閱，給學(xué)員每次上課都準(zhǔn)備有英文文章和中文參考閱讀材料。以便學(xué)生理解和課堂案例討論使用。具體可以查看筆者提供給MPAcc中心的材料。

四、采用靈活多樣的教學(xué)方式和方法

筆者已經(jīng)采用過的教學(xué)方式和方法主要有：

（一）課堂講授；

（二）課堂提問和案例討論；

（三）觀看和聽錄音錄象資料和圖片；

（四）聘請國內(nèi)從事管理會計咨詢的實務(wù)界專家——諾亞舟的郭博士來課堂給學(xué)員上課和討論；

（五）引導(dǎo)學(xué)員參加學(xué)員“財智論壇”的提問和討論；

（六）引導(dǎo)并組織學(xué)員到廣州本田汽車公司進(jìn)行實地觀摩學(xué)習(xí)（尤其是上完Kaizen costing，Just-in-time，Target costing等內(nèi)容后），這個活動學(xué)員印象最深，討論熱烈，啟發(fā)很大，很受他們歡迎，正是所謂“百聞不如一見”，“見識、見識”，“見”后更長“知識”；

（七）收集和提供46個管理會計問題供學(xué)員思考。

五、激發(fā)學(xué)員的積極參與

要多鼓勵，多分類。分類也是一種鼓勵和鞭策！這個問題結(jié)合后面實行嚴(yán)格的考核和成績評定制度來講。

六、認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)、進(jìn)行討論點評和總結(jié)；認(rèn)真對待學(xué)生的意見和反饋

積極吸收學(xué)員好的經(jīng)驗，總結(jié)好、保存好，成為自己的教學(xué)輔助資料，為我所用。

七、熱愛學(xué)生，與學(xué)生交朋友

公開、公平、公正地對待每一位學(xué)員。實行嚴(yán)格的成績考評制度。

對學(xué)員的基本要求是：

互相尊重，講誠信是總原則；自覺遵守學(xué)校、學(xué)院和本課堂規(guī)章制度規(guī)定，有特殊情況，先書面打招呼。

筆者的要求是：

一要認(rèn)真完成任課教師所布置的課后作業(yè)與小組案例分析報告（分小組共同合作完成）。

二要按時到課，不遲到、不缺課。特殊情況不能到課，需書面請假，說明原因。任何請假均應(yīng)在當(dāng)次課堂開始之前將書面假條（必須由請假者本人簽字）呈交授課教師（可由請假者本人呈交，也可由他人代交）。除此以外，任何請假均視為不成立，授課教師不接受其他任何的解釋。

三要在課堂上關(guān)閉手機或者調(diào)整到振動狀態(tài)，嚴(yán)禁在課堂上接聽或者打手機，有緊要事情請在課堂外進(jìn)行！

四要對未請假缺課達(dá)全部課時1/3及以上者，授課教師將不再為其評定本課程之最終成績。

筆者在本課程中實行的成績考核與評分辦法如下：

本課程分四部分考核并計分，最后總評得分。

（一）課堂參與態(tài)度（包括出勤率）10%

包括出勤情況和課堂參與表現(xiàn)兩部分。本部分基本分為100分，每缺席一次且被授課教師知曉，請假者扣5分，未請假者扣30分。對課堂表現(xiàn)好的同學(xué)，每次均酌情加分。本班最后總得分最高者計10分，其余同學(xué)按得分多少比例計算。

（二）平時作業(yè)10％

所有同學(xué)均須按時呈交授課教師布置的課后作業(yè)，授課教師不接受未按時呈交的作業(yè)。呈交作業(yè)的具體時間臨時以適當(dāng)方式通知。平時作業(yè)每次均按百分計分，本班總計得分最高者為10分，其余同學(xué)按得分多少比例計算。

（三）案例分析報告（小組合作完成）20％

每位同學(xué)必須參加一個案例分析討論小組，參與小組案例分析報告的撰寫和討論，報告要求用A4紙打印（不接受非A4打印件），小組長對本組成員表現(xiàn)和貢獻(xiàn)打分（100分制）。每小組需準(zhǔn)備PPT文件并確定口頭報告人在全班演講，老師和其他小組組長對該組（組的情況和各個組員情況分別）進(jìn)行同行評議（根據(jù)理論運用；分析透徹度；演講表達(dá)情況；團隊合作情況）打分。然后授課教師對本小組長自評得分、其他小組長評分和老師評分進(jìn)行統(tǒng)計得出各小組成員該部分得分。本部分總計得分最高者為20分，同一小組同學(xué)得分相同。

（四）測驗或者期末考試60％：實行閉卷測試

（五）每部分的計分方法如下

實際得分最高者獲得該部分應(yīng)得分之滿分，其余同學(xué)按實際得分多少比例計算。每人各部分得分之和即為最后本課程之總評得分。

八、為了更好地改進(jìn)MPAcc《高級管理會計理論與實務(wù)》的教學(xué)，筆者提出如下幾點建議

（一）組織全國MPAcc院校該課程的主講教師編寫專門教學(xué)案例，建立案例庫，集結(jié)出版教學(xué)案例集。

（二）建立MPAcc課程校外專家和實務(wù)界專家?guī)欤刚埶麄兇┎迳险n和做報告，讓這些專家參與聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生論文。

（三）建立MPAcc學(xué)員實習(xí)、實踐和實地觀摩教學(xué)單位和基地。

（四）建議全國MPAcc指導(dǎo)委員會引導(dǎo)國際相似項目的教師、學(xué)生交流。筆者在University of Houston看到他們類似項目是MPA（Master of Professional Accounting）。既要立足本土，又要放眼世界。

（五）組織全國MPAcc學(xué)生參加論文評選活動。

篇6

關(guān)鍵詞：做大做強 本土?xí)嫀熓聞?wù)所 實施效果

引言

會計師事務(wù)所行業(yè)長期以來呈現(xiàn)半邊倒的趨勢，國際會計師事務(wù)所在諸多方面超越本土?xí)嫀熓聞?wù)所，使得本土?xí)嫀熓聞?wù)所發(fā)展受阻。為了貫徹落實國家“十一五”規(guī)劃對行業(yè)提出的新要求，服務(wù)于企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略，進(jìn)一步推進(jìn)注冊會計師行業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)行業(yè)做大做強和國際化的發(fā)展目的，中國注冊會計師協(xié)會于2007年審議通過33號政策性文件《中國注冊會計師協(xié)會關(guān)于推動會計師事務(wù)所做大做強的意見》，該文件明確了會計師事務(wù)所做大做強的總體目標(biāo)，要求用5至10年時間，培育出100家左右規(guī)模大、實力強可以為大型事務(wù)所提供綜合服務(wù)的會計師事務(wù)所。時隔七年之際，本文根據(jù)中國注冊會計師協(xié)會的2008-2013年前百家會計師事務(wù)所公開信息以及年報審計快報的相關(guān)信息，分別從規(guī)模、審計質(zhì)量、發(fā)展能力、公信力四個方面比較國際會計師事務(wù)所（主要以四大為研究對象，以下簡稱國際所）和本土?xí)嫀熓聞?wù)所（以下簡稱本土所）七年的發(fā)展成效。旨在分析33號文件的出臺是否有利于本土所向做大做強方向發(fā)展，從中發(fā)現(xiàn)本土所目前存在的問題，為本土所未來發(fā)展提出建議。

一、33號文件實施效果描述性分析

（一）本土所與國際所規(guī)模比較分析

事務(wù)所承接的上市公司審計業(yè)務(wù)數(shù)量最能直觀地反應(yīng)會計師事務(wù)所規(guī)模的大小。統(tǒng)計顯示，在2008-2013期間，國際所始終保持35家每所的審計業(yè)務(wù)數(shù)量，而本土所在七年時間里，平均每所的審計業(yè)務(wù)數(shù)量從30家增至66家，呈現(xiàn)上升趨勢。由此可見：七年里，本土所數(shù)量規(guī)模增長明顯，整體翻了一番。

分所數(shù)量作為另一指標(biāo)反映事務(wù)所發(fā)展規(guī)模的情況。自2010年起，百家信息中就不對外公布會計師事務(wù)所分所數(shù)量的情況，因本文受限，通過從中國注冊會計師行業(yè)管理信息系統(tǒng)一欄中查詢至今為止會計師事務(wù)所分所數(shù)量20家作為典型代表進(jìn)行分析，其中剔除2013年存在，但2008年還未成立的事務(wù)所以及2008年之后合并的事務(wù)所，這有利于與2008年數(shù)量進(jìn)行比較。據(jù)統(tǒng)計，四大國際所自2008-2013期間分所數(shù)量有小幅度增加，但變化不大，而本土所在此期間，分所數(shù)量增加明顯，其中立信會計師事務(wù)所從2008年9所增加到2013年58所，增加最少的江蘇蘇亞金誠會計師事務(wù)所在此期間內(nèi)也有3所的增加量。本文研究的20所會計師事務(wù)所中，4所國際所在5年內(nèi)平均每所增加1所，而16所本土所在5年內(nèi)平均每所增加14所。由此可見，本土所自2008年以來規(guī)模不斷擴大。

收入規(guī)模是會計師事務(wù)所行業(yè)內(nèi)衡量會計師事務(wù)所規(guī)模最常用的指標(biāo)。從會計師事務(wù)所總收入來看，2008年96家本土所總收入還不及4家國際所總收入，差距達(dá)110622萬元，到2013年，本土所總收入比國際所總收入高出1707731.64萬元。本土所年收入占百強收入的比重顯著提高，從2008年不到百強的一半，上升到2013年71.91%，而國際所則相反，年收入占百強收入的比重從2008年的52.81%，下降到2013的28.09%；從會計師事務(wù)所平均收入分析，通過比較平均每所年收入的變動情況，我們發(fā)現(xiàn)，本土所平均每所的年收入雖然在逐年上升，但是與國際所平均每所年收入相比，每年都存在20萬以上的差距，且在七年時間內(nèi)，差距并沒有縮小。究其原因，從總體收入上看，本土所在七年時間內(nèi)，總收入上升明顯，整體有向“做大”方向發(fā)展的趨勢，但是國際所也在穩(wěn)步上升，從平均收入上看，就會發(fā)現(xiàn)，本土所個體實力與國際所差距懸殊。數(shù)據(jù)表明，2008年本土所收入最高的要數(shù)中瑞岳華會計師事務(wù)所，年收入才65217萬元，到2013年有兩家本土所擠入年收入20億以上的行列。然而，4大國際所自2008年以來基本都保持20億左右的年收入，百強中96家本土所只有2家可以與國際所抗衡。由此可見，平均每所本土所與國際所年收入每年高達(dá)20萬以上的差距就不足為奇了。通過對收入的對比分析，我們得出以下結(jié)論，自中注協(xié)2007年33號文件以來，2008-2013年間，本土所收入總規(guī)模在不斷擴大，但個所實力較國際所仍相差甚遠(yuǎn)，本土所發(fā)展向“做大”方向效果顯著，但“做強”方向表現(xiàn)較弱。

（二）本土所與國際所審計質(zhì)量比較分析

會計師事務(wù)所行業(yè)要做大做強，提高審計質(zhì)量，人才是根本。作為知識密集型企業(yè)，衡量企業(yè)的專業(yè)勝任能力高低，擁有的專業(yè)證書人數(shù)最具說服力。本文以注冊會計師人數(shù)反映會計師事務(wù)所的審計質(zhì)量，經(jīng)統(tǒng)計，2010-2013年，本土所平均每所擁有的注冊會計師人數(shù)保持在200人左右，與國際所平均每所800人相差甚遠(yuǎn)，。由此可見，在專業(yè)勝任能力方面，國際所占據(jù)絕大優(yōu)勢，且該優(yōu)勢一直保持，本土所自文件出臺后至今，專業(yè)人才數(shù)量變化不大，與國際所還是相差4倍的差距，直接影響審計質(zhì)量，從而降低本土?xí)嫀熓聞?wù)所公信力，成為削弱本土?xí)嫀熓聞?wù)所“做強”的主要原因。

中注協(xié)在百強會計師事務(wù)所的處罰和懲戒得分是衡量會計師事務(wù)所審計質(zhì)量的另一個直接指標(biāo)。2008-2012年，本土所從153.5分減至31分，分值逐年減少，國際所一直保持O分的無污點記錄。相比較國際所，本土所處罰和懲戒次數(shù)較多，但逐年減少的趨勢，可以反映本土所近年來向著規(guī)范行業(yè)發(fā)展，逐步提高審計質(zhì)量。上述不包括2013年的情況，理由如下：據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，本土所2013年處罰減分回升到72分，一直無減分的國際所也有了12分的處罰，因而，我們猜測該年行業(yè)整體管制加緊了，導(dǎo)致國際所和本土所懲罰力度都有不同程度的增加。因此分析時把該年作為特殊情況排除在外，待以后年度發(fā)生時再來驗證。

（三）本土所與國際所發(fā)展能力比較分析

收入增長率是評價企業(yè)成長水平和發(fā)展能力的重要指標(biāo)。2008-2013年期間，國際所年收入增長率一直呈現(xiàn)負(fù)增長趨勢，表明業(yè)績一直有不同幅度的下滑，最高一年較前一年下滑了17.46個百分點。本土所在年收入上雖然與國際所有一定差距，但自2008年以來，進(jìn)步顯著，每年都有不同幅度的增長，尤其自33號文件后兩年，至2009年高達(dá)18.04%，達(dá)到了發(fā)展規(guī)劃的要求，但是自此之后，收入增長率卻出現(xiàn)了下降的態(tài)勢，到2013年降到3.93%。可見，33號文件的，對本土所收入的增長起到積極促進(jìn)的作用，尤其在短時間內(nèi)使得本土所收入出現(xiàn)迅猛增長的勢頭。長期來看，雖然本土所年收入有穩(wěn)步增長，但增長幅度逐年減小，離中注協(xié)的行業(yè)發(fā)展規(guī)劃要求的15%增長率漸行漸遠(yuǎn)，這需要引起重點關(guān)注。推動本土所做大做強單靠短期投入是不夠的，這需要長期的努力和支持。

（四）本土所與國際所公信力比較分析

公信力是一個綜合指標(biāo)，是企業(yè)在日積月累中的成果展現(xiàn)。本文運用綜合評價排名、事務(wù)所變更次數(shù)、審計費用三個指標(biāo)來反映事務(wù)所的公信力。用中注協(xié)一年一次的會計師事務(wù)所綜合評價得分名次（由事務(wù)所業(yè)務(wù)收入指標(biāo)、綜合評價其他指標(biāo)和處罰和懲戒指標(biāo)計算排名而得）來反映會計師事務(wù)所公信力大小再合適不過了。2008-2013年期間綜合排名情況統(tǒng)計可知，2011年及以前四大國際所穩(wěn)穩(wěn)占據(jù)前4名的位置。到了2012年瑞華會計事務(wù)所超越了安永會計師事務(wù)所排到第3位，立信會計事務(wù)所超越畢馬威會計事務(wù)所排到第5位。到了2013年，瑞華和立信會計事務(wù)所分別占據(jù)第3名、第4名，將四大中其中兩大事務(wù)所擠出前四的行列。這一變動，在注冊會計師行業(yè)引起轟動，令本土所無不感嘆見到了希望的曙光，如今本土所有實力與國際所抗衡，本土所向做大做強的夢想逐年靠近。

會計事務(wù)所變更的原因一直在學(xué)術(shù)界成為爭議的話題，本文不細(xì)究其原因，借用會計事務(wù)所變更次數(shù)來反應(yīng)事務(wù)所整體公信力。本文理由是，無論出于何種原因，政策原因也好公司原因也罷，即便為了出具標(biāo)準(zhǔn)審計意見也耍考慮變更會計師事務(wù)所的公信力，一個公信力差的事務(wù)所，即使為企業(yè)出具了標(biāo)準(zhǔn)審計意見，又有多少可信度呢，請事務(wù)所審計的最終目的就是想通過第三方向公眾客觀公允地反映企業(yè)經(jīng)營狀況，因此，會計師事務(wù)所公信力是企業(yè)選擇審計單位的主要參考標(biāo)準(zhǔn)。本文通過整理證券資格事務(wù)所向中注協(xié)報備的審計機構(gòu)變更信息，統(tǒng)計2010-2013年本土所和國際所之間變動次數(shù)情況。以年代為橫軸，以變更次數(shù)為縱軸，其中，“本土所一國際所”代表上市公司審計機構(gòu)將本土?xí)嫀熓聞?wù)所變更為國際會計師事務(wù)所，“國際所一本土所”則相反，“本土所一本土所”、“國際所一國際所”則分別表示發(fā)生在各自內(nèi)部更換的事務(wù)所變動情況。據(jù)統(tǒng)計，2010-2011年，“國際所一本土所”變更次數(shù)減少，“本土所一國際所”變更次數(shù)增加；2011年以后，“國際所一本土所”變更次數(shù)開始增加，“本土所一國際所”變更次數(shù)開始減少；至2013年，“國際所一本土所”變更次數(shù)甚至超越“本土所一國際所”變更次數(shù)。從這一現(xiàn)象表明，2013年，企業(yè)對本土所有所改觀，從企業(yè)原先傾向于變更為國際所的趨勢，到如今原本選擇國際所審計的企業(yè)也樂于嘗試讓本土所進(jìn)行審計，可見，隨著本土?xí)嬍聞?wù)所的不斷壯大，其公信力有所提高。

審計費用作為一個輔助指標(biāo)也可反映事務(wù)所公信力程度，審計費用是會計事務(wù)所向企業(yè)收取的勞務(wù)報酬。根據(jù)市場供求理論，商品價格可以在一定程度上反應(yīng)企業(yè)價值。在會計事務(wù)所行業(yè)里，審計費用猶如商品價格，事務(wù)所整體實力和社會公信力猶如企業(yè)價值，因此，本文用審計費用反映事務(wù)所的公信力度，通過比較本土所和國際所收取的審計費用來間接反映會計師事務(wù)所行業(yè)的整體情況。由于審計交易數(shù)量龐大且本土所和國際所數(shù)量上差距較大，所以本文選取了上市公司2012-2013年度財務(wù)報表審計報告簡要情況明細(xì)表中滬市主板的情況進(jìn)行分析，為了確保數(shù)據(jù)的有效性，剔除了未披露和新上市公司的數(shù)據(jù)。通過分析可知，國際所審計費用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出本土所的審計費用，2013年國際所平均審計費用1324.8萬元，而本土所為95.8萬元，國際所單筆最高審計費用達(dá)17000萬元，而本土所單筆最高審計費用僅1524萬元。在如此高收費的情況下，國際所仍然擁有大規(guī)模的業(yè)務(wù)，因為大家相信國際所不會冒著損害聲譽的風(fēng)險降低服務(wù)質(zhì)量，即使審計失敗，其賠償能力也能最大限度彌補投資者損失，這充分說明了國際所在行業(yè)內(nèi)的信譽度極高。本土所起步晚，數(shù)量多，規(guī)模小，導(dǎo)致容易被替代，因此審計費用相對較低。由此可見，本土所公信力與國際所相比還存在很大的差距，有待進(jìn)一步發(fā)展。

二、文件實施存在問題及建議

據(jù)上述統(tǒng)計，本文就中注協(xié)33號文件實施中存在的問題進(jìn)行分析，總結(jié)如下：

（一）文件的出臺影響著會計師事務(wù)所行業(yè)的發(fā)展，尤其對本土所來說是一場變革。在2007-2013的七年時間里，本土?xí)嫀熓聞?wù)所無論在業(yè)務(wù)規(guī)模、審計質(zhì)量、發(fā)展能力、綜合實力方面相比國際會計師事務(wù)所都取得明顯成效。

（二）文件實施短期效益大于長期效益。從收入增長率指標(biāo)可以明顯看出，在短時間內(nèi)，本土所收入出現(xiàn)迅猛增長的勢頭，從長期來看，雖然本土所年收入穩(wěn)步有增長，但增長幅度逐年減小，離中注協(xié)的行業(yè)發(fā)展規(guī)劃要求的15%增長率漸行漸遠(yuǎn)。

（三）文件實施推動本土所做大做強，在諸多方面取得了顯著成效，尤其在“做大”方面成效顯著。在2008-2013年期間，本土所不斷擴大業(yè)務(wù)規(guī)模、擴大收入規(guī)模、增加分所數(shù)量、變更為本土所；然而，本土所在“做強”方面與國際所差距仍然存在。雖然本土所在業(yè)務(wù)規(guī)模上可以與國際所抗衡，但是由于審計費用相比國際所低很多，所以本土所平均每所的年收入普遍較低，阻礙本土所向“做強”方向發(fā)展。而審計費用的高低與事務(wù)所整體實力密不可分，它間接反映了事務(wù)所在行業(yè)的公信力程度。公信力高，意味著事務(wù)所在行業(yè)中擁有影響力大和吸金能力強。

（四）本土所對人才重視度不夠，在“做強”方面相對薄弱。本土所對人才重視度不夠，期間人才數(shù)量變化不大，與國際所相差4倍的差距，直接影響審計質(zhì)量，從而降低本土所公信力，成為削弱本土所“做強”的主要原因。

據(jù)此，本文提出以下建議，旨在推動本土?xí)嫀熓聞?wù)所向“做大做強”方向健康發(fā)展，順利實現(xiàn)文件的總目標(biāo)。

1.高審計質(zhì)量、重視人才培養(yǎng)。

提高審計質(zhì)量，重視人才培養(yǎng)是關(guān)鍵。本土?xí)嫀熓聞?wù)所專業(yè)人才緊缺，一方面，中注協(xié)需要通過與高校合作，多開設(shè)CPA方向的專業(yè)，開展相關(guān)培訓(xùn)項目，提供實習(xí)機會，為我國本土?xí)嫀熓聞?wù)所做大做強提供智力支持；另一方面，本土?xí)嫀熓聞?wù)所在選拔人才時，要重視專業(yè)能力、綜合素質(zhì)，制定專業(yè)科學(xué)的人才引進(jìn)機制，吸收真正有實力有潛力的優(yōu)秀人才。

2.樹立品牌形象，提高行業(yè)專業(yè)化

如今，國家所業(yè)務(wù)收費標(biāo)準(zhǔn)比本土事務(wù)所要高很多，但很多大型企業(yè)和跨國公司仍然愿意聘請他們做審計咨詢業(yè)務(wù)，這就是品牌的力量。本土?xí)嫀熓聞?wù)所數(shù)量多，替代性大，因此，要與其他事務(wù)所區(qū)分開，樹立自我品牌，提高行業(yè)專業(yè)優(yōu)勢是關(guān)鍵。重視品牌建設(shè)，要求會計師事務(wù)所提高公關(guān)能力，在市場拓展中樹立品牌形象，提升品牌價值。提高行業(yè)專業(yè)優(yōu)勢，指要求認(rèn)清自身專業(yè)特長，在紛亂的業(yè)務(wù)中將專業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行重點培養(yǎng)，不斷挖掘市場需求，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，實施做精做專戰(zhàn)略，深化專項領(lǐng)域服務(wù)，突出服務(wù)特色，提供更精細(xì)、更專業(yè)、更貼心的審計服務(wù)。從而鞏固行業(yè)優(yōu)勢，樹立品牌形象。

3.樹立事務(wù)所文化，注重整體形象

目前，越來越多的本土?xí)嬍聞?wù)所把重心放在增加業(yè)務(wù)數(shù)量，擴大業(yè)務(wù)規(guī)模上，為了牟取暴利，而忽視了企業(yè)文化的重要性。恰恰文化缺失，誠信喪失，會改變事務(wù)所整體的工作作風(fēng)，降低員工素質(zhì)，淡化風(fēng)險意識，從而影響事務(wù)所整體形象，削弱事務(wù)所長期效益。所以，建立以誠信文化為核心的企業(yè)文化尤為重要。

4.重視合并，增強綜合實力

本土?xí)嫀熓聞?wù)所在做大做強的過程中，合并是關(guān)鍵。本土?xí)嫀熓聞?wù)所規(guī)模小，專業(yè)度不高，將類型相同的會計師事務(wù)所進(jìn)行合并，有利于規(guī)模經(jīng)營，優(yōu)勢互補，提高綜合實力，從而提高審計費用，與國際會計師事務(wù)所抗衡，在事務(wù)所行業(yè)發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢。

篇7

專升本教育是高等職業(yè)教育的一種層次，是對學(xué)生進(jìn)行某種職業(yè)生產(chǎn)和管理能力的教育，以提高其職業(yè)能力為目的。其特征決定了專升本會計職業(yè)本科教育的兩個鮮明特征：一是職業(yè)性，要求我們在會計人才培養(yǎng)方案的制定過程中，在課程體系的設(shè)計和課程教學(xué)內(nèi)容的取舍上，要突出職業(yè)性、先進(jìn)性，要在加強會計專業(yè)教育的同時將新理論、新技術(shù)、新方法及時納入到教學(xué)中，使學(xué)生及時掌握本專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域最新的知識、技術(shù)。二是學(xué)術(shù)性，合格的職業(yè)本科教育畢業(yè)生也將獲得學(xué)士學(xué)位，而學(xué)位所依據(jù)或依托的主要是學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，如果舍去了學(xué)術(shù)性，學(xué)位則不復(fù)存在。這里的學(xué)術(shù)主要是指對技術(shù)應(yīng)用原理的掌握程度，相對于專科層次而言，專升本培養(yǎng)的本科畢業(yè)生在學(xué)術(shù)水平上應(yīng)該比專科生更高。盡管專升本兩年制本科教育已經(jīng)開展了十幾年，但清晰把握專升本教育的主要特征仍是職業(yè)本科教育的關(guān)鍵因素。

自2016年9月始，會計專業(yè)專升本層次的人才培養(yǎng)重任從北京聯(lián)合大學(xué)的其他學(xué)院調(diào)整到了應(yīng)用科技學(xué)院。按理說專升本人才培養(yǎng)方案都是現(xiàn)成的，對于我們而言并非零起步，可以借鑒。但是本著與時俱進(jìn)、以學(xué)生為本的原則，我們在現(xiàn)有的培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，重新規(guī)劃設(shè)計課程。其中財務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練課程就是應(yīng)用科技學(xué)院為專升本會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新開設(shè)的一門集理論基礎(chǔ)和職業(yè)實踐于一體的產(chǎn)教融合課程，以實現(xiàn)職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的有機結(jié)合。該課程分為I和II兩個階段，共開設(shè)兩個學(xué)期，7個教學(xué)周，計9學(xué)分，共168學(xué)時，屬于專業(yè)課程體系中實踐技能訓(xùn)練課程群的重要組成部分，是后續(xù)審計模擬實訓(xùn)、職業(yè)崗位綜合實踐等課程學(xué)習(xí)的基石，是學(xué)生專業(yè)能力和實踐能力提升的必要途徑。該課程內(nèi)容以學(xué)習(xí)會計核算方法為主線，以培養(yǎng)處理會計常規(guī)業(yè)務(wù)和非常規(guī)業(yè)務(wù)應(yīng)具備的分析問題和解決問題能力為基本目標(biāo)，旨在提升學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的同時，加深會計特有的思維模式，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

鑒于該課程與學(xué)生生源的特點，我院在教學(xué)模式上大膽嘗試，采用了分模塊集體授課式教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)實踐，現(xiàn)對其教學(xué)效果進(jìn)行探討。

二、分模塊集體授課式教學(xué)的特點

專升本的學(xué)生一般來自綜合性專科院校或財經(jīng)類專科院校，所學(xué)專業(yè)主要是會計或與會計相關(guān)的專業(yè)，絕大部分都有一定的會計基礎(chǔ)，與會計專業(yè)差距較大或?qū)I(yè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生占極少數(shù)。因此，從專科層次教育過渡到兩年制的本科教育，專業(yè)課程的銜接及擴展是專升本教育的難點和突破口。

（一）分模塊集體授課式教學(xué)精講與自學(xué)相結(jié)合，重點突出。以財務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練第I階段為例，我??選用了中級會計師考試水平的教材作為參考，其中一共涉及25個模塊內(nèi)容，分為常規(guī)業(yè)務(wù)和非常規(guī)業(yè)務(wù)（或特殊業(yè)務(wù)）兩部分，前一部分如金融資產(chǎn)、存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、負(fù)債、收入與費用、財務(wù)報告等12個模塊內(nèi)容，這些內(nèi)容側(cè)重于以會計要素為引導(dǎo)的確認(rèn)、計量和報告方面的常規(guī)業(yè)務(wù)核算，學(xué)生在專科階段大部分都學(xué)習(xí)了會計學(xué)基礎(chǔ)、初級會計實務(wù)、成本會計這類專業(yè)課程，有一定的知識積累和專業(yè)儲備，按照專升本學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力，常規(guī)業(yè)務(wù)絕大部分內(nèi)容可以通過自主學(xué)習(xí)來完成。重點是后一部分內(nèi)容，如或有事項、債務(wù)重組、借款費用、政府補助等特殊業(yè)務(wù)，一共涉及13個模塊內(nèi)容，這部分內(nèi)容因為難度較大，需要教師協(xié)助學(xué)生完成對知識點的學(xué)習(xí)。

縱觀這25個模塊，既要有別于專科層次的交叉內(nèi)容，又要讓學(xué)生拓展新的專業(yè)知識，還要抓重點講難點，使學(xué)生學(xué)有所獲。也正是因為該課程內(nèi)容多、難度大，備課任務(wù)重，學(xué)生需求參差不齊，為了保證教學(xué)質(zhì)量，我們根據(jù)現(xiàn)有的師資狀況，有針對性地從25個模塊內(nèi)容中挑選了以非常規(guī)業(yè)務(wù)內(nèi)容為主的9個章節(jié)作為分模塊教學(xué)內(nèi)容，并按備課工作量、知識點間的內(nèi)在關(guān)系以及授課的先后順序平均分配給三位任課教師，即每位教師承擔(dān)3個模塊的教學(xué)任務(wù)。因為我們是6個專升本行政班兩兩合并后變?yōu)?個教學(xué)班，所以，三位教師在3個教學(xué)班間輪換，但講課內(nèi)容相同，會越講越熟練。為使教學(xué)順利實施我們還編制了三人小課表，清晰地提示每位教師在各班的教學(xué)任務(wù)時間。被選的模塊內(nèi)容因為難度大教師需要精心準(zhǔn)備而不能敷衍，授課時也可以精講而不用瞻前顧后，擔(dān)心課時進(jìn)度。其余的模塊內(nèi)容我們要求學(xué)生自學(xué)，提供相應(yīng)的練習(xí)來自測，尤其是對于常規(guī)業(yè)務(wù)部分的基礎(chǔ)能力，我們把測試的重點放在了訓(xùn)練環(huán)節(jié)上，換言之，財務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練課程將面授與自學(xué)相結(jié)合、教室與機房相結(jié)合，基本覆蓋了中級會計實務(wù)的所有內(nèi)容。

這樣的分工分模塊集體授課式教學(xué)既省時又省力，集中精力突破難點，對學(xué)生的自學(xué)能力也是一種非常有效的檢測方式，自學(xué)內(nèi)容并不是舍棄而是考核內(nèi)容的組成部分。

（二）分模塊集體授課式教學(xué)考核方式多元化，內(nèi)容覆蓋全面。財務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練課程第I階段需要完成120學(xué)時的教學(xué)任務(wù)。因該課程是理實一體化設(shè)計，講練結(jié)合，我們安排每周一天，一天8節(jié)，歷時15周。因為是3位教師和3個教學(xué)班，我們要求教師每5周一輪換，在每個教學(xué)班授課時，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的先后順序、課后作業(yè)以及模塊筆試、上機的內(nèi)容形式都需要教師自己設(shè)計完成。對于一個學(xué)生而言，最后的期末考試成績（100分）=三位教師各自的模塊筆試成績（3×30%）+上機測試成績（10%），模塊考試和上機考試時間都分別設(shè)定在120分鐘內(nèi)完成。

分模塊教學(xué)模式?jīng)Q定了多元化的考核方式，改變了以往集中一次性考試的不足，如時間短、涉及內(nèi)容有限、測試深度不夠等問題。分模塊考試強化了對學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程性”考核，將學(xué)生重視期末考試變?yōu)橹匾暶恳淮握n，由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，減輕了集中一次性考試臨陣突擊的問題以及學(xué)生考前的心理壓力，減少了學(xué)生復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備時間，趁熱打鐵把功夫下在平時。針對這門課每位教師最后都可以設(shè)計多個綜合性考題進(jìn)行測試，知識點涵蓋全面。雖然綜合題難度大、耗時長，但對學(xué)生分析、判斷和解決問題的綜合能力是個有效的檢測。對于模塊中涉及的概念性知識點的測試可以放在課后作業(yè)或通過學(xué)生手機客戶端UMU互動平臺設(shè)計的客觀性題型?磽瓿傘?

（三）分模塊集體授課式教學(xué)可以充分了解學(xué)生，形成橫向?qū)Ρ龋x用適合的教學(xué)方法。分模塊集體授課式教學(xué)三位任課教師共上同一門課，同步接觸三個教學(xué)班，彌補了三位任課教師分管一個教學(xué)班的不足。雖然接觸的學(xué)生多，批閱作業(yè)、互動、溝通信息的工作量有所增加，但可以借此了解更多的學(xué)生。專升本學(xué)生生源質(zhì)量各異，每個教學(xué)班的情況更是有所區(qū)別，任課教師可以根據(jù)各班情況進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋x用適合的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)，有的放矢地因材施教。一方面提升了自身的應(yīng)變能力和教學(xué)水平，另一方面獲得了院系在選拔推薦優(yōu)秀學(xué)生參加各種專業(yè)技能大賽和推介就業(yè)方面的發(fā)言權(quán)。

三、分模塊集體授課式教學(xué)需完善的環(huán)節(jié)

分模塊集體授課式教學(xué)是第一次嘗試，在教學(xué)實踐中有收獲也有需要進(jìn)一步完善的地方，具體如下：

（一）加大訓(xùn)練環(huán)節(jié)的力度和廣度，做到線上與線下訓(xùn)練相結(jié)合。為了實現(xiàn)財務(wù)核算能力綜合訓(xùn)練理實一體化的設(shè)計思路，我們使用廈門網(wǎng)中網(wǎng)公司研發(fā)的中級財務(wù)會計實務(wù)課程實訓(xùn)軟件作為實訓(xùn)環(huán)節(jié)內(nèi)容。該軟件涵蓋了常規(guī)業(yè)務(wù)和非常規(guī)業(yè)務(wù)的所有模塊。任課教師測試以常規(guī)業(yè)務(wù)核算為主，考核學(xué)生對原始票據(jù)、記賬憑證、內(nèi)外部財務(wù)報表填制的掌握情況，通過在題庫內(nèi)自由組題，區(qū)別各教學(xué)班考核內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)主要在實訓(xùn)室通過線上完成，因機房課表安排超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，加之我們購置的教學(xué)軟件屬于單機版，僅局限于機房實訓(xùn)，而且該公司目前也尚未推出學(xué)生端的線下實訓(xùn)平臺，受此限制教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的力度還不夠。如果今后能夠調(diào)整成網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)軟件，并開發(fā)學(xué)生端，做到線上與線下相結(jié)合，使學(xué)生在時間和空間上得到拓展，將會進(jìn)一步提高教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的效果和質(zhì)量。

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論文摘要:《基礎(chǔ)會計》是職業(yè)高中會計專業(yè)學(xué)生的入門課程，學(xué)好《基礎(chǔ)會計》，將對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文將從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率、分組學(xué)習(xí)技能和個別輔導(dǎo)方面展開探討。

《基礎(chǔ)會計》是職業(yè)高中會計專業(yè)學(xué)生的入門課程，具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用。學(xué)好《基礎(chǔ)會計》，將對后續(xù)會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

目前，職業(yè)學(xué)校招生對象是應(yīng)屆或往屆初中畢業(yè)生，學(xué)生的科學(xué)文化知識普通薄弱，學(xué)習(xí)能力也參差不齊。因此，在教學(xué)過程中，必須采用多種方法，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效果，使學(xué)生得到最優(yōu)的發(fā)展。本文就從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果、分組學(xué)習(xí)技能和個別學(xué)生輔導(dǎo)方面展開探討。

1 培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師”。

對于學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》，興趣的培養(yǎng)尤為重要，因為《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課程，具有理論性與實踐性強、概念多、圖表多等特點，給學(xué)習(xí)帶來了一定的難度，極易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，引起一系列副作用。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，將使教學(xué)的開展起到事半功倍的效果。

那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？首先，在教學(xué)過程中可采用小笑話、講故事等語言藝術(shù)活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在講“復(fù)式記賬”時，可以講這樣的一則笑話:一個家庭在日常生活中，為了掌握家庭的經(jīng)濟支出數(shù)額和支出結(jié)構(gòu)，采用了復(fù)式記賬法來記錄家庭的日常開支情況。每發(fā)生一筆開支，妻子都要記在家庭賬本上。如用現(xiàn)金100元購買了一包金絲苗大米，記錄“庫存現(xiàn)金”賬戶減少100元，“食物”賬戶增加100元;有一天，妻子刷卡購買500元化妝品，記錄“銀行存款”減少500元后，于是妻子問丈夫記什么賬戶增加500元，丈夫不假思索就說，那記“維修費用”賬戶增加500元吧！用上面的笑話來說明復(fù)式記賬的原理和作用，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍掌握復(fù)式記賬法，而且印象深刻。其次，采用成功激勵法。在教學(xué)中多介紹國內(nèi)外會計發(fā)展的新動態(tài)以激勵學(xué)生，特別是會計行業(yè)誘人的發(fā)展前景。經(jīng)常列舉我們身邊成功的會計人士，尤其是我校優(yōu)秀畢業(yè)生的案例，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬，樹立將來要從事會計的專業(yè)理想，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》的興趣，為深入學(xué)習(xí)打下較堅實的基礎(chǔ)。

2 深入淺出，提高課堂教學(xué)效果

基礎(chǔ)會計的原理和專業(yè)術(shù)語多，學(xué)生要掌握會計實務(wù)操作，必須弄清楚有關(guān)的原理和專業(yè)名詞。然而學(xué)生們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗，一下子很難理解《基礎(chǔ)會計》中出現(xiàn)的大量的專業(yè)術(shù)語和科目名稱，課聽不懂，內(nèi)容難理解。因此，講解時可以把抽象枯燥的專業(yè)術(shù)語分解成生活中的通俗易懂的實語，如借貸記賬法是以“借”和“貸”為記賬符號，記錄反映各項要素增減變動情況的一種復(fù)式記賬方法。在講解時，首先強調(diào)“借、貸”不能理解為日常生活中向銀行借或貸款，在會計上它們已失去本身的涵義，只是一個代號，就好像人的名字只代表某一個人。其次，重點說明“借、貸”符號代表什么？“借”表示資產(chǎn)、費用的增加，所有者權(quán)益、負(fù)債、收入、利潤的減少;“貸”則表示負(fù)債、所有者權(quán)益、收入和利潤的增加或資產(chǎn)、費用的減少。例如:把現(xiàn)金1000元存入銀行。那么資產(chǎn)中的銀行存款增加1000元——記借方;而資產(chǎn)中的現(xiàn)金減少1000元——記貸方，如果把借方和貸方及其內(nèi)容按規(guī)定格式擺放，則是會計分錄:

借:銀行存款 1000

貸:庫存現(xiàn)金 1000

然后再舉例子分析會計分錄的類別及編制方法(記賬憑證的編制)，從而使學(xué)生扎實地掌握會計專業(yè)術(shù)語和理論知識，更好地提高課堂教學(xué)效果，逐步達(dá)到教學(xué)目的。

3 分組實習(xí)，在合作中掌握會計技能

會計教學(xué)必須以社會對會計人才的需求為導(dǎo)向，通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)實踐能力較強并具有創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的會計人才，以滿足社會需求。實踐教學(xué)對實驗教程的要求較高，教程必須能給學(xué)生提供較真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、創(chuàng)造一種仿真的經(jīng)濟環(huán)境，給學(xué)生一定的場所和模擬材料，由學(xué)生自己動手完成所有會計實務(wù)操作。

在學(xué)生已掌握單項會計憑證填寫和賬簿登記基礎(chǔ)上，由5至8名好中差學(xué)生組合為一個小組，教師將高度防真的實習(xí)資料發(fā)放給小組，要求從填制記賬憑證、登記賬簿到編制會計報表都是由小組合作完成，成績好的學(xué)生起領(lǐng)隊和輔導(dǎo)的作用，讓他們互幫互學(xué)，對學(xué)習(xí)中的隨時展開討論，提高學(xué)習(xí)效果。教師要控制好學(xué)生操作進(jìn)度，對不同的小組要根據(jù)其不同的情況，及時給予指導(dǎo)，以免學(xué)生操作嚴(yán)重出錯，導(dǎo)致偏離會計實務(wù)操作方向。實習(xí)操作結(jié)束后，教師對各組的實習(xí)情況給予恰當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵，通過全班交流，相互補充、修正，達(dá)成共識。

學(xué)生按照會計核算流程采用真實的賬證表等進(jìn)行規(guī)范化會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)后，再對學(xué)生固定角色，采取“分組輪崗制”。每組代表一個財務(wù)科，在組內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行崗位分工，設(shè)置出納、記賬、主管、稽核和檔案管理等不同的會計工作崗位，并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé)，每一循環(huán)結(jié)束后，將崗位進(jìn)行輪換調(diào)整，使學(xué)生熟悉并掌握每一個會計工作崗位的權(quán)限及職責(zé)。

合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)習(xí)能力，提升思維的深度及廣度，更大的作用是提高人的合作能力、溝通能力和團隊意識，另一方面，在合作學(xué)習(xí)的過程中，難免有爭辯，而這種爭辯不僅可以提高學(xué)生對專業(yè)的理解，還可以極大地提高學(xué)生的應(yīng)變能力和智慧。

4 個別輔導(dǎo)，有針對性地因人施教

在課堂教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能有些問題還不能解決，可以有針對性地進(jìn)行個別指導(dǎo)。個別輔導(dǎo)要注重方法，善于啟迪。有些學(xué)生，抽象思維相對薄弱，可以將抽象問題要具體化，如，學(xué)生問到“會計科目和會計賬戶的區(qū)別”時，可以用中藥房抽屜及其標(biāo)簽創(chuàng)設(shè)情景來幫助學(xué)生區(qū)分。會計賬戶如同抽屜，是有一定的格式的，用來擺放“會計信息”，而會計科目如同抽屜上的標(biāo)簽，是為了“寫明會計信息的名稱”。恰當(dāng)比喻生動形象，學(xué)生很容易理解。有些學(xué)生在會計實務(wù)操作能力欠缺的，如手工點鈔、鑒別真假幣、裝訂憑證和賬簿等，教師可以通過手把手地教導(dǎo)，幫助學(xué)生提高會計實操技能。

個別輔導(dǎo)也可以借助學(xué)生的力量。教師一個人“單兵作戰(zhàn)”的力量是有限的，可以發(fā)動成績好的同學(xué)來幫助成績相對落后的同學(xué)。學(xué)生之間的思維有相似點，從其他的學(xué)生角度理解，這樣更有助于問題的解決。

“教學(xué)有法，但無定法”。在中職會計專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)對象的實際情況，在注重教師主導(dǎo)作用的同時，更要強調(diào)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，采用多樣教學(xué)方法，使每個學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力，為社會培養(yǎng)更多合格的會計專門人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭欣.基礎(chǔ)會計課的教學(xué)方法新探［J］.

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關(guān)鍵詞：加強；財務(wù)會計；教學(xué)效果

中圖分類號：G622.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198(2009)06-0230-01

1財務(wù)會計教學(xué)的特點和現(xiàn)狀

目前，財務(wù)會計課程內(nèi)容的特點決定了教學(xué)難度比較大，同時也決定了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式很難有大的突破，影響了教學(xué)效果。

(1)課程內(nèi)容體系龐雜，教學(xué)難度大。

目前，我國職業(yè)高中的財務(wù)會計課程體系包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計以及其他行業(yè)會計等，是比較全面的專業(yè)體系。財務(wù)會計課程由初級到高級、從基本理論到簡單會計實務(wù)、復(fù)雜會計實務(wù)，會計原則與會計實務(wù)互相分離，不同級別的會計課程中，簡單的會計實務(wù)仍然包括會計理論，以會計要素的具體項目劃分章節(jié)，復(fù)雜的會計實務(wù)課程則是以互相獨立的會計特殊事項為體系，各章節(jié)之間相互孤立，不能從學(xué)習(xí)中體會到之間的聯(lián)系，原則的運用也不能在教材中體現(xiàn)，依賴于教師的課堂講解。一般的財務(wù)會計教材中，基本要首先介紹資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六大會計要素，并圍繞這六大要素對會計的實務(wù)操作展開論述，最終歸結(jié)到會計報表的編報。隨著會計理論的不斷發(fā)展，指導(dǎo)實踐并從實務(wù)中總結(jié)經(jīng)驗，使財務(wù)會計課程體系越來越完善，目前的教材編寫基本上是面面俱到，健全完善，但條條框框的規(guī)定比較多，難于突出實際操作中的難點和重點。

(2)教學(xué)觀念和教學(xué)方式難于突破。

教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)觀念。由于職業(yè)高中教育迫于會考和就業(yè)的各種壓力，教師在教學(xué)時會圍繞考試等目標(biāo)制定教學(xué)方案，而且鑒于教師的實際操作經(jīng)驗有限，使教學(xué)內(nèi)容偏重于理論。同時，許多教師習(xí)慣于按教材的內(nèi)容組織教學(xué)，偏重于核算細(xì)節(jié)。學(xué)生每節(jié)課都忙于單調(diào)枯燥的業(yè)務(wù)核算，不能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的積極性不高。從教學(xué)方式來看，歷年來的受教育方式也決定了教師仍舊采用單方面講解、學(xué)生僅僅靠聽課被動接受知識的教學(xué)方式。教學(xué)形式的單一化以及考試形式的格式化決定了教學(xué)效果偏重于應(yīng)對考試目標(biāo)，而不能提高學(xué)生的實際操作能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不能完全理解和消化財務(wù)會計的核算原理，遇到實際問題的時候就很難結(jié)合理論知識提出解決問題的辦法，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實際工作能力，很難適應(yīng)會計日益發(fā)展的職業(yè)要求。

2改革財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度

要加強財務(wù)會計的教學(xué)效果，改革財務(wù)會計課程內(nèi)容是根本的途徑。財務(wù)會計課程應(yīng)突出重點，強調(diào)實務(wù)性。

(1)突出財務(wù)會計課程教學(xué)的實務(wù)性。

無論是職業(yè)高中設(shè)立的財務(wù)會計課程，還是社會機構(gòu)的財務(wù)會計課程，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，結(jié)合這個培養(yǎng)目標(biāo)，財務(wù)會計課程內(nèi)容的組織和安排上應(yīng)考慮實用性特點，結(jié)合2008年頒布的新會計準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定，充實和調(diào)整財務(wù)會計課程的內(nèi)容。新會計準(zhǔn)則參照國際會計準(zhǔn)則增加了多項新準(zhǔn)則，其中多數(shù)中小企業(yè)一般不會或較少涉及，因此在財務(wù)會計課程的內(nèi)容安排中應(yīng)考慮大多數(shù)企業(yè)對會計人員的要求，增加或完善相關(guān)內(nèi)容。對具體準(zhǔn)則中常規(guī)性的、與多數(shù)企業(yè)的業(yè)務(wù)相關(guān)的準(zhǔn)則與應(yīng)及時補充到教學(xué)內(nèi)容中，而對于多數(shù)企業(yè)較少涉及的特殊的、非經(jīng)常性的準(zhǔn)則，財務(wù)會計的教學(xué)安排中可以較少涉及，以突出教學(xué)的重點，加強教學(xué)的效果。

(2)重新組織財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容。

財務(wù)會計課程的內(nèi)容設(shè)置，一般以理論為前，實務(wù)操作按相對獨立的會計要素分別設(shè)置章節(jié)，教師在教學(xué)過程中也一般會按照教程的順序組織安排，這樣就不能體現(xiàn)理論與實務(wù)的結(jié)合，及各類業(yè)務(wù)處理的關(guān)聯(lián)性。為了體現(xiàn)連貫性和實現(xiàn)學(xué)生對各項會計業(yè)務(wù)處理之間的融會貫通，需要教師將各類知識點，如不同的會計要素之的關(guān)系按照一定的關(guān)聯(lián)性重新梳理和組織，不按照財務(wù)會計的課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行教學(xué)，而是在教學(xué)過程中體現(xiàn)業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生能夠理清業(yè)務(wù)處理的思路，通過生動形象的實際業(yè)務(wù)操作理解各會計要素的內(nèi)涵和處理方法。組織財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容的條線可以是企業(yè)業(yè)務(wù)條線、流程條線等，應(yīng)體現(xiàn)出業(yè)務(wù)發(fā)生的特點和不規(guī)則性，對學(xué)生的思維有所突破。

(3)精心設(shè)計教學(xué)案例。

應(yīng)用案例教學(xué)是豐富教學(xué)方案和內(nèi)容的重要舉措。教學(xué)案例設(shè)計的得當(dāng)與否，則會大大影響教學(xué)的效果。首先，教師應(yīng)有針對性的組織教學(xué)案例。圍繞著課程總體教學(xué)目標(biāo)，會有一系列具體的教學(xué)目標(biāo)，每一具體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，除了課堂教學(xué)之外，還需要有相應(yīng)的教學(xué)案例配合。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，與會計理論相關(guān)。尋找和案例相關(guān)的文獻(xiàn)資料，擬定分析要點和需探討的問題。必須把基本案情編寫描述清楚。可針對不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。其次，設(shè)計教學(xué)案例應(yīng)考慮實務(wù)性。會計課程教學(xué)活動的基本特點是其應(yīng)用性、可操作性強。因此，在相應(yīng)的案例教學(xué)中，應(yīng)參照會計實務(wù)需要選取案例的基本內(nèi)容，將實務(wù)資料進(jìn)行必要的概括和整理，以提起學(xué)生興趣，提高其認(rèn)知能力。會計案例的選擇要反映會計職業(yè)某一特定情景中真實發(fā)生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟利益。

3改進(jìn)財務(wù)會計教學(xué)方式，提高教學(xué)效果

在改革財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再改進(jìn)財務(wù)會計教學(xué)方式，無疑會大大提高財務(wù)會計的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，目前職業(yè)高中對財務(wù)會計的教學(xué)方式應(yīng)主要從多元化教學(xué)目標(biāo)、增加互動性教學(xué)模式、多采用案例教學(xué)幾個方面加強。

(1)多元化教學(xué)目標(biāo)。

多元化理論蘊含著個性化的教學(xué)理念，給傳統(tǒng)的教育理念帶來了巨大沖擊。我國正在實施的素質(zhì)教育與該理論的內(nèi)涵充分吻合，在注重學(xué)生多方面素質(zhì)均衡提高的同時，培養(yǎng)學(xué)生個體的類別，使其在未來能勝任某一方面的工作。財務(wù)會計學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是通過會計教學(xué)，使學(xué)習(xí)者掌握會計專業(yè)知識，國際學(xué)術(shù)前沿動態(tài)的同時培養(yǎng)其在專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域中綜合運用財務(wù)會計知識的能力。多元化目標(biāo)有利于指導(dǎo)具體的教學(xué)實踐滿足學(xué)習(xí)者的各方面發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合能力的提高。教學(xué)目標(biāo)的多元化是提高財務(wù)會計教學(xué)效果的重要途徑，也是會計事業(yè)發(fā)展的得力措施。因此，教師在制定教學(xué)方案時，應(yīng)圍繞多重教學(xué)目標(biāo)，分別設(shè)置不同的教學(xué)場景，鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(2)增加互動性教學(xué)模式。

在傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學(xué)過程中，互動性的教學(xué)模式應(yīng)用較少，教學(xué)效果也因此不能顯著和提高。填鴨式的教學(xué)方法使教師和學(xué)生都產(chǎn)生疲憊的感覺。而互動性的教學(xué)模式則能夠同時提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，較大的提高教學(xué)的效率和效果。在各種互動合作的教學(xué)活動中，只要明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性，才能使學(xué)生充分快速吸收和掌握知識的理論和運用。如在教學(xué)方式的設(shè)置中，可以安排由學(xué)生自己查找公司或企業(yè)的業(yè)務(wù)案例，并作出會計處理的方案，由老師評價會計處理的妥當(dāng)與否，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)的印象和效果。互動性的教學(xué)模式對教師的教學(xué)思維也提出了更高的要求，需要教師打破目前傳統(tǒng)性的教學(xué)方式。

(3)多采用案例教學(xué)。

財務(wù)會計課程是一門集理論性、方法性、業(yè)務(wù)性和操作性于一體的學(xué)科，尤其注重實際操作性，在實際運用中不是可以輕而易舉地借助于對會計準(zhǔn)則和會計制度的現(xiàn)搬現(xiàn)用就能得出全部答案，尤其是面對就業(yè)壓力的學(xué)生，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分培養(yǎng)他們的動手能力，因此教師的教學(xué)活動要始終圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自身業(yè)務(wù)能力提高而進(jìn)行。雖然他們在學(xué)校能較好學(xué)習(xí)和掌握會計的理論和方法，但是對于如何用會計理論來指導(dǎo)實際工作、如何來處理實際工作中面臨的各種各樣復(fù)雜問題，則往往顯得束手無策。為了提高學(xué)生的實際工作能力，需要教師根據(jù)課程的特點采用案例教學(xué)法來進(jìn)行會計教學(xué)，幫助學(xué)生理解和吸收會計理論知識，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力，這也是會計教學(xué)中采用案例教學(xué)法的必然要求。

參考文獻(xiàn)

[1]張振英.淺談案例教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中的運用[J].發(fā)展研究，2006，(3).

篇10

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)

應(yīng)用型會計人才是一個具有立體感的時間性概念，其職能和作用隨著經(jīng)濟的發(fā)展在不斷變更著。培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才，辦學(xué)理念是主導(dǎo)，教師素質(zhì)是關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)是目的，考試方法是手段，接觸社會是途徑。按照學(xué)校“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、創(chuàng)新性、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)要求，力足于培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才。這種人才應(yīng)該具備：知識、專業(yè)技能、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。專業(yè)教育應(yīng)從理論和實踐兩方面來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高教育的實用性。現(xiàn)代大學(xué)教育不僅要著力于傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘他們的能力、水平、創(chuàng)新力和潛力。要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀，重心由重視“教”向重視“學(xué)”轉(zhuǎn)移，強調(diào)學(xué)生自身樹立主體意識、發(fā)揚主體精神、履行主體職責(zé)。

一、 培養(yǎng)有特色應(yīng)用型會計人才的必要性

現(xiàn)行會計教育存在著培養(yǎng)出的學(xué)生與會計人才市場對會計人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)的問題，很多大、中專甚至本科會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在學(xué)校接受了的會計教育，畢業(yè)時卻與會計工作失之交臂，在一系列的人才招聘會上，一些用人單位明確表示不要會計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，他們認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生動手能力、實踐能力、應(yīng)變能力及創(chuàng)新精神差，招來后企業(yè)還要花相當(dāng)多的時間和資金進(jìn)行培訓(xùn)。因此，他們更愿意招聘具有工作經(jīng)驗的大學(xué)生。學(xué)生就業(yè)難，這個尖銳的問題反映出我們的教育產(chǎn)品――會計專業(yè)學(xué)生越來越難以適應(yīng)市場需求，學(xué)生在市場上的競爭力越來越弱。而在這時會計行業(yè)又在呼吁急需會計人才，原因是他們所擁有的會計人才知識結(jié)構(gòu)陳舊，這就出現(xiàn)了會計人才青黃不接的現(xiàn)象。會計教育部門因為學(xué)生不能就業(yè)而簡單的判斷會計專業(yè)面臨“萎縮”局面，要減少對會計專業(yè)學(xué)生的招生；而市場中卻呈現(xiàn)會計人才供不應(yīng)求的局面。那么市場需求的會計人才究竟應(yīng)當(dāng)是什么樣的？學(xué)校培養(yǎng)出的會計人才為什么不能在市場中就業(yè)？這里就突出一個應(yīng)用型的問題，也是我們討論和思考的主要問題。

1.知識經(jīng)濟的發(fā)展對應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)提出了新的要求

知識經(jīng)濟是與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟相對應(yīng)的一種經(jīng)濟形態(tài)，它是建立在知識與信息的生產(chǎn)、分配和使用上的經(jīng)濟。其最重要的特征是將知識轉(zhuǎn)化為資本，成為經(jīng)濟發(fā)展的主要推動力。知識經(jīng)濟的到來，為各行各業(yè)帶來了很大的變化，同時也為會計行業(yè)帶來了巨大的沖擊。

（1）知識經(jīng)濟時代要建立起應(yīng)用型會計人才是資本市場支配者的新型理念。隨著經(jīng)濟體制的變遷，改革開放的深化，會計的職能和作用在潛移默化的變更著。僅僅核算、反映、監(jiān)督經(jīng)濟業(yè)務(wù)運行的全過程并反映經(jīng)營成果的會計已不再適應(yīng)知識經(jīng)濟條件下社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需求。知識經(jīng)濟要求應(yīng)用型會計人才轉(zhuǎn)變工作理念，樹立全局觀念,擴展企業(yè)理財思路，從微觀的具體的會計核算工作中解脫出來擴展到宏觀的全面的企業(yè)管理工作中去，支配資金運作，增強企業(yè)活力,成為企業(yè)利潤的創(chuàng)造者,資本市場的支配者。

（2)知識經(jīng)濟時代計算機的廣泛應(yīng)用和現(xiàn)代信息技術(shù)的形成要求應(yīng)用型會計人才熟練掌握會計電算化和運用會計網(wǎng)絡(luò)傳遞會計信息。會計電算化使會計由手工記賬的“原始社會”進(jìn)入計算機會計處理的“文明時代”。會計電算化實現(xiàn)了會計信息瞬間無誤處理，擺脫了繁瑣的手工記賬程序，提高了會計數(shù)據(jù)處理速度，保證了會計信息質(zhì)量，突破人工計算對計算復(fù)雜問題產(chǎn)生的限制，使原來為追求簡便而簡單化了的計算得到完善，使之能更準(zhǔn)確地模擬和反映企業(yè)的經(jīng)濟運行過程。實施會計網(wǎng)絡(luò)化使會計信息共享是會計在21世紀(jì)知識經(jīng)濟時代的重大變革。會計網(wǎng)絡(luò)化是在會計電算化基礎(chǔ)上的高科技結(jié)晶，它會使全世界投資者通過網(wǎng)絡(luò)了解一個企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營業(yè)績；可以使企業(yè)足不出戶而將其財務(wù)信息傳遞到世界各地。

（3）知識經(jīng)濟條件下計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及大大減少了會計核算的工作量，使會計工作重點由核算轉(zhuǎn)變?yōu)閷嬓畔⒌姆治龊拓攧?wù)管理，實現(xiàn)了會計由核算型向管理型的轉(zhuǎn)變。由核算型會計轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇蜁嫞褪菍嫻ぷ鞯闹匦挠蓚鹘y(tǒng)的對會計信息的加工轉(zhuǎn)變?yōu)閷嬓畔⒌姆治觥⑦\用。在一個完善的資本市場上，企業(yè)管理是以財務(wù)管理為中心，會計的功能不僅僅是反映經(jīng)營成果，更多的是參與企業(yè)管理。據(jù)有關(guān)資料記載，在美國大企業(yè)只有29％的會計人員從事會計報表及相關(guān)反映企業(yè)經(jīng)營成果的工作，71％的會計人員從事資本運作、財務(wù)管理和預(yù)算管理等管理工作，而且美國約有70％的公司總裁是來自于財經(jīng)方面的專家，而且是以會計行業(yè)的專家為主。知識經(jīng)濟時代是經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，是知識創(chuàng)造利潤的時代，運用客觀、真實的會計信息進(jìn)行財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策，并將其運用于企業(yè)管理，不同層次的應(yīng)用型會計人才為企業(yè)創(chuàng)造出不同的利潤。

2.適應(yīng)會計準(zhǔn)則國際趨同的需要

2006年2月15日，財政部在北京舉行會計審計準(zhǔn)則體系會，了39項企業(yè)會計準(zhǔn)則，這標(biāo)志著適應(yīng)我國市場經(jīng)濟發(fā)展要求，與國際慣例趨同的企業(yè)會計準(zhǔn)則體系正式建立。在新的會計準(zhǔn)則體系中，包括1項基本準(zhǔn)則，38項具體準(zhǔn)則和相關(guān)應(yīng)用指南。而38項具體準(zhǔn)則中，還包括了22項新推出的會計準(zhǔn)則，并對原有16項會計準(zhǔn)則做了相應(yīng)修改，這極大地豐富了原有的會計準(zhǔn)則體系。如新會計準(zhǔn)則中，關(guān)于存貨發(fā)出的計價方法，不再采用移動平均法和后進(jìn)先出法，只保留了個別計價法、先進(jìn)先出法和加權(quán)平均法。這樣對于原先采用后進(jìn)先出，存貨較大，周轉(zhuǎn)率偏低的公司會造成毛利率和利潤的不正常波動。新會計準(zhǔn)則體系，將于2007年1月1日起首先在上市公司施行。相應(yīng)高校的會計教學(xué)要盡快適應(yīng)這種變化，及時更新教學(xué)內(nèi)容，積極宣傳和普及新的會計準(zhǔn)則體系。

二、應(yīng)用型人才的基本特征

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)以培養(yǎng)側(cè)重實踐應(yīng)用能力、具有創(chuàng)新能力、有特色的高級應(yīng)用型人才為主。國內(nèi)現(xiàn)代技術(shù)企業(yè)需求的高層次應(yīng)用型人才應(yīng)該有較為寬厚的科學(xué)理論基礎(chǔ)，有較強的自我發(fā)展能力和實踐應(yīng)用能力，以及較強的組織管理和協(xié)調(diào)能力，善于吸收現(xiàn)有的科技成果，并能轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)力。為了滿足這些要求，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中就必須特別強調(diào)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也要盡可能地提倡面向應(yīng)用的開發(fā)、研究、科學(xué)咨詢和技術(shù)轉(zhuǎn)換的能力的訓(xùn)練，但人才培養(yǎng)目標(biāo)并不能局限于狹窄的專業(yè)范圍內(nèi)，畢業(yè)生要能夠適應(yīng)就業(yè)市場的變化并能夠承擔(dān)新的職責(zé)。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)要遵循人才培養(yǎng)自身的教育規(guī)律，同時突出實踐，強化應(yīng)用。在人才的培養(yǎng)過程中，特別注意學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，加強基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性部分，把應(yīng)用型環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程，強化動手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉，同時更要注重和加強基礎(chǔ)理論的教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生打下寬厚的理論知識基礎(chǔ)，突出理論教學(xué)與實踐應(yīng)用的相互滲透和融合，逐步建立科學(xué)合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系和人才培養(yǎng)體系。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，重在氛圍的熏陶和實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。良好的產(chǎn)學(xué)研合作教育和實踐氛圍的營造，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的保證。結(jié)合教學(xué)過程中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)如課題實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，鼓勵和支持學(xué)生參加科學(xué)研究，以及社會服務(wù)活動，領(lǐng)悟到應(yīng)用科學(xué)的廣闊前景，引發(fā)參加科研活動的強烈愿望。

三、培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的措施

1.以“應(yīng)用”為主旨構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系

根據(jù)現(xiàn)代教育思想，為充分體現(xiàn)應(yīng)用型特色，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計課程體系和教學(xué)內(nèi)容。會計專業(yè)從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)職業(yè)崗位能力的分析，確定了職業(yè)能力和專項能力;在對各專項能力要求的分解中設(shè)計出課程模塊，據(jù)此撰寫各門課程的教學(xué)大綱，精選教學(xué)內(nèi)容。各課程模塊既相對獨立又緊密結(jié)合，其中專業(yè)技能的教學(xué)模塊采用相對集中的教學(xué)形式，分階段完成;基本能力模塊的教學(xué)貫穿在教學(xué)全過程中，與專業(yè)技術(shù)能力模塊教學(xué)相互呼應(yīng)、相輔相成;綜合實踐與畢業(yè)設(shè)計安排在最后，是對各門課程教學(xué)內(nèi)容的升華與提煉，體現(xiàn)應(yīng)用型能力培養(yǎng)。

以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，從適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要出發(fā)進(jìn)行課程調(diào)整。在核心課程設(shè)置方面，緊跟市場需求，率先加大實務(wù)類專業(yè)課的課時量，為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。例如，傳統(tǒng)的課程安排中會計報表編制與分析方面的課時較少，安排在財務(wù)會計課的最后，一般會計報表都是安排在課程最后階段講，所以待講到會計報表時，課時已經(jīng)所剩無幾，導(dǎo)致長期以來會計專業(yè)畢業(yè)生不會編制報表，甚至看不懂會計報表的尷尬狀況。為了加大會計報表編制與分析課程的力度，應(yīng)把原來的財務(wù)會計、會計準(zhǔn)則、會計報表幾門課進(jìn)行重新整合，調(diào)整為《財務(wù)會計實務(wù)（一）》、《財務(wù)會計實務(wù)（二）》和《會計報表編制與分析》，在加大會計報表課時量的同時，配備精兵強將分頭把關(guān)，保證學(xué)生練就扎實的會計實務(wù)操作的功底，為將來在會計崗位上當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀，儲備了會計信息分析與評價的實際技能，從而打通了書本知識與企業(yè)會計操作實務(wù)之間的通道，使學(xué)生清楚地掌握了會計信息在企業(yè)是怎樣核算出來、報送出去的。

2.以能力為特征完善實踐性教學(xué)體系

(1)加強會計實踐教材改革。針對專業(yè)特點，編寫適應(yīng)社會需要的會計實踐教程。如：《會計學(xué)原理實訓(xùn)教程》、《成本會計實訓(xùn)教程》、《審計實訓(xùn)教程》。編寫的會計實踐教程，以企業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際經(jīng)濟事項，以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟事項相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟聯(lián)系、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，按照會計制度的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進(jìn)行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練，從而，使學(xué)生對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。

(2)建立與會計實踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)的企業(yè)實習(xí)基地。生產(chǎn)實習(xí)基地的建設(shè)必須體現(xiàn)現(xiàn)代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢和方向。一方面，可以利用高校本身良好的產(chǎn)學(xué)研合作條件，通過建立互惠互利的產(chǎn)學(xué)研合作教育基地，開闊渠道吸引生產(chǎn)實際部門共同參與應(yīng)用型人才的培養(yǎng);另一方面，加強學(xué)校與企業(yè)的合作。從教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的制定，到教學(xué)資料的編寫、教學(xué)活動的組織，都要來源于經(jīng)濟建設(shè)第一線。 教師可以組織實習(xí)小組定期到企業(yè)的財務(wù)會計及其他業(yè)務(wù)部門實習(xí)，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項業(yè)務(wù)，這種實習(xí)組織方式，能使學(xué)生們能身臨其境，接觸企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，配合實驗室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識。通過校外實習(xí)，讓學(xué)生有機會到實際工作中去演練，對于提高學(xué)生的實踐動手能力是非常有幫助的。在實際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。同時，通過建立企業(yè)實習(xí)基地可以與企業(yè)合作和研究經(jīng)濟領(lǐng)域的課題，為企業(yè)財會人員后續(xù)教育進(jìn)行培訓(xùn)，提高企業(yè)財會人員的素質(zhì)，使學(xué)校和企業(yè)達(dá)到雙贏效果。

(3)完善校內(nèi)手工模擬實驗環(huán)境，積極推廣多媒體教學(xué)和強化會計電算化的應(yīng)用。會計專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，在每門專業(yè)課程結(jié)束后，針對該課程的主要內(nèi)容開設(shè)模擬實驗；為達(dá)到良好的實驗效果，應(yīng)盡量采用真實的，或者模擬真實材料進(jìn)行實驗，使學(xué)生在模擬實驗過程中，如同置身企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實驗?zāi)康摹Ｍ瑫r，提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力，強化會計電算化應(yīng)用，積極推廣會計實用軟件、考試軟件的使用。

3.加大“雙師型”師資隊伍的建設(shè)力度

教師是高等教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，加強對教師理論水平和實踐能力提高的訓(xùn)練，有計劃有步驟的鼓勵教師到企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)，并參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，達(dá)到教育對“雙師”型教師的要求。專業(yè)師資隊伍的建設(shè)目標(biāo)是使教師知識結(jié)構(gòu)達(dá)到復(fù)合型，不但具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且具備較強的實踐教學(xué)能力，做到既能傳授知識又能培養(yǎng)能力。具體措施有:每年可以派出幾名青年教師到企業(yè)會計部門實踐或掛職鍛煉，在具體崗位上鍛煉教師自身的操作能力;積極參與企業(yè)的課題研究和專題調(diào)查，增強教師自身的實踐能力和創(chuàng)新能力;為了適應(yīng)我國加入WTO對國際化專門人才的需要，必須使專業(yè)教師具備國際眼光和涉外知識結(jié)構(gòu)，可以選派部分青年教師赴國外進(jìn)修培訓(xùn)。

另外從企業(yè)聘請一定數(shù)量的校外會計師、高級會計師、注冊會計師來校兼職，承擔(dān)一些課程的講授任務(wù)，在一定程度上也帶動了校內(nèi)會計教師素質(zhì)的提高。以審計學(xué)課程為例，可以與會計事務(wù)所合作，由資深的注冊會計師來校講授《審計學(xué)》課程，將企業(yè)最新的個案及時講授給學(xué)生，使他們能夠運用所學(xué)的知識分析企業(yè)個案。

參考文獻(xiàn):

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