導(dǎo)語：如何才能寫好一篇殘疾兒童心理疏導(dǎo)內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中圖分類號：C913.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）46-0258-01

一、嬰幼兒階段的早期教育

嬰幼兒是指0-3歲的孩子，早期教育要根據(jù)孩子們的生理、心理發(fā)育特點和要求，通過多種方式，在感知、認知、運動、語言、情感以及社會適應(yīng)性等方面進行在其干預(yù)和引導(dǎo)，嬰幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，早期教育能促進大腦的發(fā)育，機構(gòu)中的保育員可觀察孩子的脾氣、性格、興趣，讓孩子通過眼睛、鼻子、耳朵等感覺器官，對周圍環(huán)境中物體的顏色、氣味、味道、形狀等各種特性的認識，經(jīng)常與孩子“說話”、“提問”、引導(dǎo)他們發(fā)聲和發(fā)笑，盡早開發(fā)語言功能，教2-3歲的孩子看圖識字、聽音樂、做游戲，重點是把握好語言、智能、體能、感官等身心發(fā)展的順序和規(guī)律，采取鼓勵性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造快樂環(huán)境，開發(fā)體能、想象力、社交能力，幫助記憶提高語言表達能力，培養(yǎng)正確的思想，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，通過一起吃飯，聽唱兒歌等活動，獲得日常生活知識和基本技能、獲得積極正面的親情體驗。

二、學(xué)齡前階段的教育

學(xué)齡前是指4-6歲的兒童，為這個年齡段的孩子設(shè)立學(xué)前班，在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域開展以游戲為主的豐富多彩的教育活動，培養(yǎng)兒童良好的人際交往能力，增強兒童社會適應(yīng)性，豐富兒童的感性知識，激發(fā)兒童早期智能。在教育活動中，教師要采用示范、引導(dǎo)等實踐教學(xué)法，鼓勵兒童參與體驗學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)其興趣愛好，滿足其自身心理需求。情緒、情感的激發(fā)，自我價值的體現(xiàn)，社會交往技能的培養(yǎng)。如模擬小超市活動中，你采購，我售貨，他服務(wù)，兒童通過身臨其境地學(xué)習(xí)，更大限度體驗交往的樂趣。從而感受到“我為人人，人人為我”的思想觀念，在人際交往方面要使用文明用語，培養(yǎng)文明禮貌的小主人翁意識。在滿足兒童心理、生理認識需要的同時，也提升人際交往和解決問題的能力，為今后培養(yǎng)良好的人生觀、世界觀、價值觀奠定基礎(chǔ)。

三、義務(wù)教育階段的德育教育和心理健康教育

對于有條件的兒童，福利機構(gòu)應(yīng)依據(jù)“融合教育”的原則，盡可能使兒童接受義務(wù)教育，福利機構(gòu)在做好課業(yè)輔導(dǎo)的同時抓好孩子的德育教育。這個階段的孩子世界觀還沒有完全形成，他們的思想很容易受外界不良思想的影響，德育教育的根本任務(wù)就是在于發(fā)展與完善受教育者的道德品質(zhì)。這就要求教育者要有明確的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)孩子的自尊、自愛、自主、自強的自覺意識，勇敢面對困難和挫折，結(jié)合他們的實際情況，充分利用各種時機開展豐富多彩、形式多樣的教育活動，通過各類有益活動，對兒童進行公民道德教育。利用游戲、個案訪談和團隊活動等形式，開展符合機構(gòu)兒童心理發(fā)展需求的心理健康輔導(dǎo)，幫助兒童正確認識自己，克服自卑，懂得感恩和回報。對青春期兒童要給予特別關(guān)注，進行青春期教育，引導(dǎo)兒童掌握青春期相關(guān)知識，幫助其順利渡過青春期。加強日常行為規(guī)范的教育，培養(yǎng)講文明，懂禮貌，守紀(jì)律的良好品質(zhì)。爭做德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，開展“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)競爭活動，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，組織體育和各種比賽活動，增強集體榮譽感，樹立典型，培養(yǎng)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)健全的人格，將來能真正成為對社會有用的人。

四、特殊兒童教育

1、視力障礙兒童特殊教育。對盲童的教育應(yīng)盡早開發(fā)其聽力、觸摸感覺等能力以補償其視覺缺陷，貫徹“語言和具體形象緊密結(jié)合”的原則，培養(yǎng)盲童對事物、空間、光感等的辨別能力和生活自理能力，為其離開福利機構(gòu)進入學(xué)校接受教育打好基礎(chǔ)。

2、聽力語言殘疾兒童特殊教育。對聾兒應(yīng)利用殘余聽力，進行語言訓(xùn)練，盡早開發(fā)觸摸感覺等能力以補償其聽力缺陷，貫徹 “教學(xué)過程與形成語言相統(tǒng)一”的原則，通過配助聽器、植入人工耳蝸、參加語言訓(xùn)練等方法，輔助聾兒學(xué)習(xí)用口語與人溝通的方法，掌握正確的發(fā)音技巧，培養(yǎng)其生活自理能力，為進入學(xué)校接受教育打好基礎(chǔ)。