導語：如何才能寫好一篇綜合管理崗應具備的能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】汽車金融；能力標準；教學實施

《汽車金融實務》是本學院金融管理與實務專業(yè)的職業(yè)核心能力課程，是該專業(yè)的必修課程，也可作為汽車營銷類專業(yè)的選修課程。本課程繼《財政與金融》、《保險理論與實務》、《金融產品營銷崗位實訓》等課程之后開設。課程系統講解汽車消費信貸、汽車保險、汽車租賃、汽車置換當今四大汽車金融業(yè)務的概念、操作流程、盈利模式、風險控制方法等內容，培養(yǎng)學生對相關汽車金融產品和服務的理解能力、分析能力、營銷能力、創(chuàng)新能力。

隨著汽車消費在人們生活中的日益普及，圍繞汽車消費相關的金融服務業(yè)日益發(fā)展和壯大，專業(yè)從事汽車消費信貸、汽車保險、汽車租賃和汽車置換的機構數量和規(guī)模增長勢頭強勁，對于汽車金融業(yè)務領域的從業(yè)人員需求從數量和質量上都提出了更高的要求。如何培養(yǎng)具有綜合就業(yè)競爭能力的汽車金融崗位高等級技術應用型人才，就顯得非常必要和迫切。

一、能力標準構建

1、應知目標

（1）汽車消費信貸、汽車保險、汽車租賃、汽車置換（以下簡稱四大汽車金融業(yè)務）的基本概念；

（2）四大汽車金融業(yè)務的作用和意義；

（3）四大汽車金融業(yè)務的操作流程；

（4）四大汽車金融業(yè)務的風險防范措施；

（5）與四大汽車金融業(yè)務有關的相關法律法規(guī)。

2、應會目標

（1）能理解四大汽車金融業(yè)務的相關產品和服務的信息，具備產品分析能力；

（2）能對四大汽車金融業(yè)務的相關產品和服務進行營銷和推廣，具備業(yè)務營銷能力

（3）能具體操作四大汽車金融業(yè)務，進行業(yè)務風險防范，具備業(yè)務管理能力；

（4）能根據客戶需求和相關的業(yè)務資源，創(chuàng)新產品和服務，具備業(yè)務創(chuàng)新能力。

二、教學實施的體會

1、能力本位課程改革對教師提出了更高的要求

原先講授一門課程，教師從理論到理論，多找?guī)妆緟⒖紩?，多找些參考資料，課程教學很容易對付過去。進行能力本位課程改革以來，切身體會是對老師的要求高了，不到實踐中去，不到具體的工作崗位中去調查研究企業(yè)究竟需要什么樣的人才，究竟需要培養(yǎng)的學生具有什么樣的能力和素質，就沒有辦法提出課程的能力標準，更無從實施，也就無法上好這門課程。實施課程能力本位改革后，對于教師本人的觸動和壓力非常巨大。

2、對能力本身要有一個全面的認識

不能就崗位論崗位，就職業(yè)論職業(yè)地分考察分析所謂的課程能力，要將能力放在學生成人成才、持續(xù)發(fā)展的過程中去認識和討論。

對于實務操作型的課程，課程能力重點在于訓練和培養(yǎng)學生從事具體業(yè)務崗位中應具備的職業(yè)能力，但是如果每門課程僅僅局限于具體崗位的職業(yè)能力訓練是遠遠不夠的。根據本人的調研和考察，學生成人成才，在當今職場自我學習的能力、持續(xù)發(fā)展的能力是必不可少。課程能力本位改革目標是通過項目的訓練，使得學生具備了職業(yè)崗位應具備的能力。本人所提的自我學習、持續(xù)發(fā)展的能力，則側重于訓練學生具備使自己從不知到應知、從不會到應會過程中應具備的能力。本人在教學過程中做了一點粗淺的探索和研究。比如介紹具體的汽車金融產品的目的不是單純地、孤立地介紹一種汽車金融產品，而是著重講解掌握某種汽車金融產品或服務的具體方法，即從哪幾個方面來理解和掌握產品和服務，比如對某個汽車金融產品或服務，有條理系統地講解滿足客戶何種需求、業(yè)務流程、業(yè)務的贏利模式、風險管理措施，從而讓學生總體上把握汽車金融產品和服務的特性（從具體到一般的認識過程），進而提升學生自己學習和創(chuàng)新汽車金融業(yè)務產品和服務的能力（從一般到具體的認識過程）。在課程講授中要注重學生自我學習能力的培養(yǎng)。能力本位目的一方面是學生“會”，另一方面是學生要“會”如何使自己從“不會”到“會”地持續(xù)發(fā)展。

三、對下階段課程教學的設想

1、建立合作單位人才需求信息定期回訪和反饋機制

課程能力本位改革，核心是培養(yǎng)學生的應職應崗能力。隨著汽車金融業(yè)務的不斷深化和發(fā)展，隨著產品和服務的升級，必然會對從業(yè)人員的應職應崗能力提出新的要求，為了做好能力本位課程改革工作，有必要建立合作單位產品服務信息、人才需求信息定期回訪和反饋制度，以便使得課程的建設與業(yè)務發(fā)展同步，甚至在充分調研、科學規(guī)劃的基礎上能略有超前。

2、進一步改革課程教學的組織形式，不斷加大學生在課堂教學活動中的參與程度

下階段擬推出的教學改革措施是：

（1）學生上講臺。就某一專題，請學生組織教學過程，完成備課、講授一節(jié)課的全過程，

在準備相關教學內容和過程中，本身也是自己自主學習、提高的過程。

（2）學生出考卷。要求根據課程能力本位應知應會的要求，每個學生出一份期中或期末考卷。目的是通過自己命題，一方面讓學生知道本課程的應知應會點，另一方面督促學生復習提高，真正養(yǎng)成汽車金融的應職應崗能力。

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成果導向教育（OBE）是指，教學設計和教學實施的目標是學生通過教育過程最終所取得的學習成果；而課程體系構建對學生取得學習成果十分重要；建筑工程管理專業(yè)課程體系的構建應根據本專業(yè)最后獲得的能力，依據崗位群的需要，層層分解，確定從事行業(yè)所應具備的能力，按照反向原則設計課程。

關鍵詞：

成果導向教育；建筑工程管理；課程體系

成果導向教育是指，教學設計和教學實施的目標是學生通過教育過程最終所取得的學習成果；學習成果代表了一種能力結構，這種能力主要通過課程教學來實現。OBE最早出現于美國和澳大利亞的基礎教育改革，在美國、英國、加拿大等國家成為了教育改革的主流理念。課程體系構建對學生取得學習成果十分重要。能力結構與課程體系應有明確的對應關系，每一種能力要有相應的課程來支撐，課程體系的每門課程要對實現能力結構有確定的貢獻；使學生完成課程體系的學習后就能具備預期的能力結構。

一、課程體系構建設計思路

建筑工程管理專業(yè)主要面向建設單位、建筑施工企業(yè)、工程造價咨詢公司、建設工程招標投標中介公司等單位，培養(yǎng)具備有建設工程招投標策劃、投標報價、合同管理、工程項目管理能力，從事建筑工程項目承發(fā)包及項目管理工作的技術技能型人才。建筑工程管理專業(yè)課程體系的構建應根據本專業(yè)最后獲得的能力，依據崗位群的需要，層層分解，確定從事行業(yè)所應具備的能力，按照反向原則設計課程。

（一）課程設置過程中，首先要根據企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)定位

再通過對大量校企合作單位的調研，歸納整理出建筑工程管理專業(yè)具體的崗位職業(yè)綜合能力和專項能力.根據綜合能力和專項能力提煉出崗位核心能力為：工程項目審批管理、工程項目招投標管理、工程項目合同管理、工程項目設計圖紙管理、工程項目質量控制、進度控制、投資控制、安全控制與管理。然后根據能力確定所需的課程，通過仔細篩選，認真分析，選定專業(yè)核心課程.

（二）依據專業(yè)人才培養(yǎng)的需要

確定主要就業(yè)崗位的同時，還要分析就業(yè)遷移崗位和未來發(fā)展崗位，由專業(yè)選修課來承擔這些崗位所具備的能力；這些崗位也包括了學生自己按個性設計的未來發(fā)展崗位，所以選修課數量設置的較多，保證不同學生個性發(fā)展的需要。

二、課程體系建設特色

（一）反向設計課程體系

反向設計是根據建筑企事業(yè)單位的用人需求，確定人才培養(yǎng)目標，設定學生畢業(yè)要求，再構建專業(yè)課程體系的過程。通過學院對建筑領域相關單位的調查和走訪，結合長三角大都市經濟圈發(fā)展要求，對建筑領域人才需求進行了深入的分析，發(fā)現目前最緊缺且需求量最大的主要是土建施工過程中的現場技術管理人才，以及施工組織設計、招投標、工程概預算、項目管理、工程監(jiān)理、工程咨詢等各類專業(yè)人才；需要從業(yè)人員具備一定的建筑工程技術理論及工程管理知識。因此得出建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要集中在項目管理、工程監(jiān)理、工程咨詢、房地產開發(fā)與管理、項目代建等方向。“需求”既是設計的起點也是終點，對建筑市場用人需求的準確把握，既保證了課程體系構建的合理完整性，也保證了教育目標與結果的高度一致性。

（二）以學生為中心的選課制度

課程體系構建中設置的較多的選修課，是為保證推行學院實施的“完全學分制”下的選課制度。這種選課制度首先允許學生在學校學習的過程中,隨時根據自己的興趣、能力或其他需要選擇不同的專業(yè)學習方向,最大限度地保證學生個性的發(fā)展,保持學生的學習熱情；其次，學生根據自己的學習基礎和能力決定每學期的學習量,在教學計劃的基礎上形成具有個人特點的人才培養(yǎng)方案；同時，學生選擇不同的授課老師、上課時間等,改變被動接受的地位,形成一種優(yōu)勝劣汰的競爭機制,充分挖掘教師的潛力,促進教師不斷更新教學內容，改進教學方法，使教學良性運轉。而學院準備推行的職業(yè)導師制，在指導學生適應這種靈活彈性的學習制度，了解學習的內涵，告知如何從專業(yè)發(fā)展的角度構建知識結構、拓展知識視野、克服選課的盲目性等方面，會起到必要的指導作用。因此，每個學生都可以按照各自的學習經驗、學習風格、學習進度，逐步達成目標，所有的學生均有機會獲得成功。

（三）基于全過程的實習安排

根據本專業(yè)的特點，采取開放式辦學的理念，充分利用社會和企業(yè)的教育資源，進一步加強與企業(yè)深層次、多角度、全方位的合作，構建校企合作、工學結合“全過程實習”的人才培養(yǎng)模式。全過程實習培養(yǎng)模式分為三個階段。第一階段為認崗，入校后首先對學生進行始業(yè)教育，通過講座報告的形式了解整個專業(yè)的知識體系和行業(yè)對相關人才的需求；在校內學習崗位基本知識，具備初步職業(yè)基本能力后，由學校安排到校企合作單位參觀認知，了解企業(yè)辦公場所，與工作有關的崗位進行初步接觸，了解崗位工作大致內容和工作流程，請企業(yè)人員進行具體講解，使學生逐步感受真實的工作氛圍，體驗真實的企業(yè)文化；第二階段為跟崗，在校內學習崗位核心知識，初步具備職業(yè)專項能力，由教師根據學生已具備專項能力分配任務，要學生帶著任務在企業(yè)進行跟崗學習，并在跟崗結束后完成任務，解決問題，使學生了解崗位需學習掌握的知識、能力，通過回校繼續(xù)學習鍛煉；第三階段為頂崗，在校內學習完崗位核心知識以及拓展知識后，在企業(yè)進行頂崗工作，使學生最終形成就業(yè)所必須的崗位職業(yè)能力，實現就業(yè)的辦學目標。

三、結語

建筑業(yè)用人需求隨著建筑市場的發(fā)展和變化也在不停的調整變化中，成果導向教育是一個持續(xù)改進的過程。隨著建筑工程管理行業(yè)調研及本專業(yè)學生歷屆的跟蹤調查，能夠持續(xù)地改進培養(yǎng)目標，以保障其始終與內、外部需求相符合，而且圍繞著工程管理人員崗位任務和能力要求，會不斷深化工學結合課程改革，繼續(xù)優(yōu)化課程體系。

作者：吳秋水 單位：浙江同濟科技職業(yè)學院

參考文獻：

[1]王怡.高職建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式研究[J].技術與市場，2014（08）.

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[關鍵詞]會計人員 從業(yè)素質 因素 途徑

隨著我國經濟的不斷發(fā)展,會計工作在經濟活動中的作用日益明顯。而會計職業(yè)道德是會計行業(yè)生存和發(fā)展的關鍵,會計行業(yè)如果沒有職業(yè)道德就會存在信譽危機,也就沒有前途和發(fā)展可言。

一、會計人員應具備的素質

1、會計人員應具備良好的職業(yè)道德

會計職業(yè)道德是會計人員必須具備的首要素質,是會計人員在長期職業(yè)活動中逐步形成和總結出來的,它是調整會計人員與社會之間、會計人員個人之間、會計人員個人與集體之間職業(yè)道德主觀意識和客觀行為的統一,是會計人員應當遵守的職業(yè)道德和工作紀律。

2、會計人員應具備良好的專業(yè)素質

會計人員應具備記賬、算賬能力,當然這些能力是要熟練的。因為電算化的普及,會計人員還應該具備電算化技術操作的本領,作為更高要求,還要會預測、會編制計劃、會分析、會決策等,這些決策有利于企業(yè)很快的規(guī)避風險,增加利潤等,對于企業(yè)來說,會計人員的素質高低是很重要的。

3、會計人員應具備全面的文化素質

隨著市場化程度的加深,市場配置資源的作用更加突出,會計從基礎的會計核算服務向單位經濟預測、決策、控制等高端服務轉變,這就要求會計人員精通各項知識,包括法律、法規(guī)、規(guī)章制度,熟知財務管理、審計、金融、證券、人力資源等相關學科知識。

4、會計人員應具備不斷創(chuàng)新的文化素養(yǎng)

我國目前已進入了知識經濟的時代,創(chuàng)新已成了新的生產力。經濟活動各個方面的創(chuàng)新,給傳統會計的發(fā)展帶來多方面的沖擊,使會計領域在這一新的經濟環(huán)境下發(fā)生新的變化,需要會計工作者不斷更新自己的知識,擴大知識面,并根據經濟活動的變革,相應的創(chuàng)新財務與會計的模式,以適應經濟的發(fā)展。

二、影響我國會計職業(yè)道德缺失的因素

1、外部因素

①價值觀的差異。因為人們的思想價值等方面不可能是一樣的,而且在每個時刻都有可能發(fā)生變化,尤其是改革開放以來,西方思想的傳入越來越多,如何去吸取精華,是個值得深究的問題。在市場經濟發(fā)展的同時,思想上的不夠先進也是不可避免的出現,愛國主義、集體主義、全心全意為人民服務的思想削弱,生活在其中的人們包括會計人員的價值觀念、價值取向,也會發(fā)生同樣的變化,這是需要警惕的事情。

②法律法規(guī)的不完善是會計職業(yè)道德缺失的因素之二。企業(yè)本身的自制能力就薄弱,況且還沒有好的法律監(jiān)管和懲罰措施,就更加使得企業(yè)的約束能力大大減弱,當企業(yè)的財務行為和會計法規(guī)發(fā)生矛盾,企業(yè)的經營者往往會為了經營利益而違反會計原則放松了對違紀違規(guī)行為的監(jiān)督。況且目前會計監(jiān)督、財政監(jiān)督、審計監(jiān)督、稅務監(jiān)督等監(jiān)督標準又不統一,各部門在管理上各自為政,功能上相互交叉,造成各種監(jiān)督不能有機結合,不能從整體上有效地發(fā)揮監(jiān)督作用。所以在法律沒有完善之前,各方利益經常發(fā)生沖突卻無法調節(jié),這是最大的問題,這就會形成投機的情況發(fā)生。

2、內部因素

①會計的從業(yè)環(huán)境對其職業(yè)道德的影響。會計操作人員是單位內部的從業(yè)人員,受聘、受雇于會計控制者。會計人員在單位的地位具有天然的從屬性,雖然這種從屬性對會計人員自我職業(yè)道德修養(yǎng)提出了更高的要求,要求會計人員要具有比以往更高尚的職業(yè)道德境界,才能使職業(yè)道德充分發(fā)揮作用,但是不少會計人員卻很難達到這種程度。當會計人員與單位負責人發(fā)生道德沖突時,會計人員就會面臨兩難選擇,若堅持職業(yè)道德,就很有可能會被辭退下崗,因而有些會計人員在領導的指使、強令下被動地做假賬。

②會計人員的總體道德素質偏低的影響。會計人員在做出違法違紀行為時,一般都在職權范圍內,是出于主觀故意,主動而為,這反映出會計人員自身道德素質偏低。其形成的原因,固然也有社會風氣和單位負責人道德水平的影響,但與教育不夠極有關系。我們的學校教育中,較長時期片面注重智育,忽視德育。在會計大中專學歷教育中,系統的職業(yè)道德課程幾乎沒有開設。而在參加工作以后,會計人員后續(xù)教育規(guī)定中雖有職業(yè)道德內容,大多只是走走形式,但實際很少進行職業(yè)道德培訓。

三、提高會計人員素質的途徑

1、加強職業(yè)道德教育,建立和完善自律機制,增強會計人員使命感

社會的拜金浪潮對會計人員產生了必然影響,在現在眾多經濟案件中,許多都與會計人員缺少起碼的職業(yè)道德有關,例如美國的“安然”,中國的“瓊民源”、“銀廣夏”等。提高從業(yè)人員的素質要求,對其加強道德教育和職業(yè)培訓是值得提倡的,要結合會計職業(yè)活動去不斷加強會計人員道德修養(yǎng),并且使他們牢牢建立正確的道德觀念,只有進行不斷的教育和在培訓,才能夠促進會計人員整體素質的不斷提升。

2、加強繼續(xù)教育,不斷增加知識積累,充實、更新知識

繼續(xù)教育是會計人員提高業(yè)務素質的重要途徑。但在目前,我國很多地方會計人員繼續(xù)教育培訓形同虛設。首先,財政部門應該嚴格對會計人員的考核,只有如此才能夠真正的做到培養(yǎng)出高素質高水平的會計人員。其次,要重視考試,一個好的會計不僅要實踐知識過硬,而且理論知識也要扎實。應該建立統一的試題庫,考試大綱,并且要有專人出題評卷,而不能使用拿來主義,盡可能的在實施過程中利用好計算機,對于考場上的不嚴格秩序要予以控制。

3、會計人員要學會自我修煉和提升,不斷的提高業(yè)務水平

會計的工作繁瑣,但是業(yè)務性要求強,所以技術水平和日常核算最重要。由未來經濟發(fā)展趨勢也要求會計從業(yè)人員在知識結構、業(yè)務水平、綜合能力等方面得到進一步提高,要達到此目標,其有效的途徑是通過后續(xù)教育。一定的會計知識是會計人員進行會計核算、監(jiān)督經濟活動的基礎。對于會計人員來說,自身的不懈努力才是最根本、最重要的因素。

參考文獻:

篇4

服裝設計與工程專業(yè)的本科生應具備以下專業(yè)知識：1.熟練掌握服裝領域的新材料、新工藝、新設備和先進生產方式；2.了解服裝工程領域的發(fā)展現狀和趨勢；3.熟練掌握服裝工程領域的技術標準和規(guī)范；4.熟練掌握服裝設計與加工的基本原理及工程實踐知識；5.熟悉服裝及其加工材料的性能測試和試驗；6.掌握現代服裝制造行業(yè)發(fā)展息息相關的微機控制和程序設計、網絡工程、圖像處理等計算機應用的基礎理論、基本知識和基本方法；7.掌握計算機輔助設計與制造（CAD/CAM）的原理、應用和開發(fā)流程；8.熟悉現代服裝制造裝備的基本原理、工藝條件、工程應用以及技術經濟評價指標；9.掌握服裝企業(yè)信息化管理的戰(zhàn)略、方法和系統的應用；10.掌握紡織品服裝的進出口貿易知識、方法和技能。

二、服裝設計與工程專業(yè)本科生應具備的能力

針對服裝設計與工程專業(yè)本科生應具備的專業(yè)知識，應著重對以下能力進行培養(yǎng)：1.熟悉服裝產品的生產流程，具有較強的在服裝產品生產一線從事工藝設計、產品檢驗和解決服裝產品生產實際問題的能力；2.熟悉服裝面料的開發(fā)技術，具有較強的新型服裝面料的設計、分析和開發(fā)的能力；3.熟悉服裝產品的技術法規(guī)，具有較強的服裝產品及其加工材料開發(fā)實驗的能力；4.熟悉服裝設計與加工工程項目的組織實施和管理過程，具備綜合運用經濟、工程管理等知識和方法進行工程項目組織管理的能力。這四種能力均需要通過在服裝企業(yè)第一線的感性認識和真正融入其中親身體會才能得到有效培養(yǎng)，從而具備這些能力，因此實踐環(huán)節(jié)的設置在服裝設計與工程專業(yè)本科培養(yǎng)計劃中顯得尤為重要。

三、服裝設計與工程專業(yè)本科生企業(yè)實踐環(huán)節(jié)設置

根據服裝設計與工程專業(yè)本科生能力培養(yǎng)要求,將培養(yǎng)計劃中的課程分為兩大模塊,分別為服裝結構與工藝系列課程和服裝藝術與設計系列課程。這兩大模塊的課程根據從簡單到復雜、循序漸進的原則從第一學期一直覆蓋到第七學期，每一門重要的理論課程均配置了相應的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，以突出學生實踐能力的培養(yǎng)。在服裝結構與工藝系列課程中，首先通過到服裝企業(yè)四周的服裝工程認知實習使學生對服裝企業(yè)的實際運作流程有一個全面和感性的認識。接著分別有對應于服裝結構與工藝（一）（二）（三）配套的服裝工藝實習（一）（二）（三），讓學生掌握裙裝、褲裝、襯衫的制作工藝，由易到難，循序漸進。然后通過四周的服裝工程崗位實習，使學生定崗在企業(yè)的崗位上對服裝工序和具體操作進行深入實習。隨后進入與職業(yè)裝專項設計與制作的職業(yè)裝課程設計，深入職業(yè)裝生產企業(yè)和邀請企業(yè)資深制版師給學生講解職業(yè)裝實際制作中要注意的問題。接著進行四周的服裝工程見習實習，就某個具體的項目深入實習，讓學生帶著問題有目的地去企業(yè)實習，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。隨后開始與創(chuàng)意成衣專項設計與制作配套的創(chuàng)意成衣課程設計和與服裝工業(yè)樣板設計與管理配套的工業(yè)樣板企業(yè)實踐，使學生在專業(yè)領域在服裝企業(yè)深入地實習。如此形成服裝結構與工藝系列課程的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學工作。在服裝藝術與設計系列課程中，職業(yè)裝專項設計與制作和創(chuàng)意成衣專項設計與制作兩門課程由于跨越設計與結構工藝兩大領域，所以為兩大模塊所共有課程，也解決了以往設計與結構工藝課程脫節(jié)的“頑疾”。禮服課程設計作為禮服專項設計與制作的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，旨在讓學生去禮服生產企業(yè)了解禮服生產第一線的實際操作流程，實戰(zhàn)性和技術性很強。

四、服裝設計與工程專業(yè)本科生培養(yǎng)中采取的措施和取得的實際效果

篇5

縱橫結合

(一)縱向———繼續(xù)堅持“因需設課課崗融合”的教學理念“因需設課課崗融合”的“需”指需要、需求;“設”指設立、籌劃“課”指課程;“崗”指工作崗位以及從事本崗位的上崗證書;“融合”指幾種不同的事物合在一起，并高于原來的事物。1．“因需設課課崗融合”的動態(tài)理念《人才》指出“隨著我國會計人才整體素質和專業(yè)水平穩(wěn)步提高，會計職業(yè)領域已從傳統的記賬、算賬、報賬為主，拓展到內部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會計信息化等高端管理領域”。不難看出隨著社會的發(fā)展，行業(yè)領域對會計人才的需求發(fā)生了變化，已經由過去的“核算型”偏向“管理型”。此外從山西省相關部門的調查數據也顯示未來5－10年山西省轉型發(fā)展、跨越發(fā)展的關鍵時期，特別需要會計人才發(fā)揮作用，目前全省會計人才總量仍存在缺口，會計人才隊伍急需補充，山西省會計人才在學歷、職稱等結構方面不盡合理，急需培養(yǎng)適應山西經濟發(fā)展的、有扎實基礎理論和綜合應用能力的較高層次的“管理型”會計人才。不難看出政策和人才需求發(fā)生了變化，為了適應這種變化首先要完成三個轉化，即行動領域向學習領域的轉化、崗位任務向學習內容的轉化、直接知識向間接知識的轉化;在此基礎上調整課程體系、整合課程內容，例如由于原來的《財務會計(上)》、《財務會計(下)》名稱上不具有直觀性名稱，學生難以聯系到工作任務，將其調整為《常規(guī)經濟業(yè)務核算》和《特殊經濟業(yè)務核算》兩門課程;原來的《稅法》、《納稅籌劃》內容上相互割裂，學生難以將稅費計算、申報與籌劃串聯起來，現將其整合為《納稅實務與籌劃》一門課程;最后實踐教學要進一步體現多元化，由原來單一的“出納、往來核算、存貨核算、成本核算”等核算崗位拓展為“出納、制證”核算崗位、“合同管理、價格管理”管理崗位、“投資融資、納稅實務與籌劃、財務管理、報表編制與分析”綜合崗位以及核算與管理相結合的“成本核算與管理”等崗位并存的實踐教學體系，并將各崗位實訓的數據信息相互關聯，從而實現財務數據共享。2．深化“課崗融合”，服務地方區(qū)域經濟財政部《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃(2010－2020年)》指明當前和今后一個時期，我國會計人才發(fā)展的指導方針是:服務發(fā)展，以用為本;健全制度，創(chuàng)新機制;高端引領，整體開發(fā)。所謂服務發(fā)展以用為本就是指把促進經濟社會發(fā)展作為會計人才隊伍建設的根本出發(fā)點和落腳點，圍繞經濟社會發(fā)展目標確定會計人才隊伍建設任務。企業(yè)財務專家認為，財務很重要的作用是使企業(yè)資源達到最佳組合，所有的財務數據必須被企業(yè)所利用，讓企業(yè)所有的部門都能聽到財務的聲音，只有這樣才能做到企業(yè)的經濟活動都能有信息的支撐，才能充分調動企業(yè)的資源。作為會計教育工作者應該傾聽企業(yè)財務專家的心聲，遵循理論源于實踐，理論指導實踐的原則，積極推進校企對接，選擇有地方經濟特點的企業(yè)先進財務模式經過理論加工與提煉，形成符合財政部關于《會計改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》總體目標要求的、符合教學規(guī)律、在企業(yè)中具有推廣價值的財務新模式?！柏攧招履Ｊ健?，將以提高會計信息質量為著力點，不斷提高會計信息綜合利用程度不夠高，提升會計信息化服務能力，真正做到“利用企業(yè)資源為教學服務，利用自身優(yōu)勢為企業(yè)服務”，最終實現校企雙贏，從而達到為地方區(qū)域經濟服務，促進地方經濟社會發(fā)展的目的。(二)橫向———不斷擴大對外交流平臺積極開展與同類院校的合作2004年1月由太原大學財會系發(fā)起成立山西省會計學會高職教育分會分會，宗旨是搭起一個有組織、有計劃進行高等職業(yè)教育理論研究、學術討論、教學研討、師資培養(yǎng)、經驗交流和協作開發(fā)等活動的平臺。這個平臺建立以來針對性的開展了一系列活動，如針對當時多媒體教學的興起召開了“多媒體在會計學科教學中的應用交流研討會”;為了認真領會教育部16號文件，召開了會計專業(yè)“工學結合”研討會;為了緊跟行業(yè)步伐參加了財政部會計準則培訓、舉辦了內部控制研討會，組織各會員單位參加第三屆全國會計知識大賽并被省財政廳授予山西賽區(qū)組織獎;2005年與科學出版社共同開發(fā)了一套12本教材，該教材冠名為“教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦教材”;其中4本被列入教育部“十一五規(guī)劃教材”;分會成立近10年來舉辦的這些活動開展極大地加快了會計專業(yè)的發(fā)展步伐，同時也促進了各會員單位的專業(yè)改革和發(fā)展，影響不斷擴大，今后還要不斷吸納開設會計專業(yè)的同類院校成為新會員，進一步擴大對外交流平臺，加強交流、尋求合作，共同探討新形勢下會計專業(yè)教學規(guī)律及內涵，努力打造新成果。

綜合發(fā)展

目前我國高等教育已經從精英教育階段轉向大眾教育階段，這種變化對傳統的會計教育理念形成了鮮明挑戰(zhàn)，越來越重視知識向能力的轉化，專才教育加通才教育成為共識，對會計人才綜合素質和綜合能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。(一)綜合素質1．綜合素質的內涵素質是指一個人在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質，包括人的思想、知識、身體、品格、氣質、修養(yǎng)、風度等綜合特征。學生的素質如何，直接影響和決定著未來的競爭能力和成才目標的實現。素質的綜合性體現為政治素質、身心素質、職業(yè)素質和人文素質。政治素質是人們從事社會政治活動所必需的基本條件和基本品質，它是人的綜合素質的核心。人的政治素質的高低是社會政治文明發(fā)展水平的重要標志。準確把握政治素質的內涵和特征是提高人的政治素質的前提。身心素質是身體素質與心理素質的合稱，是指大學生應具備的健康的體格，全面發(fā)展的身體耐力與適應性，合理的衛(wèi)生習慣與生活規(guī)律等;心理素質是指大學生應具備穩(wěn)定向上的情感力量，堅強恒久的意志力量，鮮明獨特的人格力量。職業(yè)素質是勞動者對社會職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現，其主要表現在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。學生將來能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質，職業(yè)素質越高的人，獲得成功的機會就越多。人文素質，從廣義來說指一個人成其為人和發(fā)展為人才的內在精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中;體現在人們的氣質和價值取向之中。從狹義來說指人文知識和技能的內化，它主要是指一個人的文化素質和精神品格。發(fā)展人文素質就是就是要引導學生思考人生的意義和價值、發(fā)展人性、完善人格，啟發(fā)人們做一個真正的、智慧的有修養(yǎng)的人。2．三晉特色文化教育依據太原大學將來要辦成一所“具有三晉文化特色的現代綜合大學”的辦學定位，對會計專業(yè)學生的綜合素質培養(yǎng)上要充分體現三晉文化這一特性。晉商作為明清時期的十大商幫之首，數百年中不僅積聚了巨額財富，而且為我國的會計發(fā)展做出了杰出的貢獻，形成了獨具特色的經商和理財文化;晉商的“東伙分權”制度，可以說是中國較早的兩權分離制度，是我國實施會計委托的先驅;晉商商號東家投資形成“銀股”，掌柜和員工根據業(yè)務能力大小和資格形成“身股”，并與銀股同權參與利潤分配，可以說是中國最早的期權激勵制度(人力資源會計);晉商把所有經濟業(yè)務分為進、繳、存、該四類，并確立了“進－繳=存－該”的平衡公式(龍門張)，可以說是中國最早的復式記帳法;晉商對會計主體、持續(xù)經營、會計分期和貨幣計量假設也有獨到的見解;晉商的會計職業(yè)道德和誠信精神更為當代會計人樹立了楷模?？梢越柚倚Ｎ姆ㄏ等轿?、歷史的、立體的的“三晉文化資料庫”將晉商文化融入其中、使學生對三晉文化尤其是晉商文化有直觀形象的認識;可以組織學生去平遙古城參觀學習票號文化加入我校旅游系“三晉文化系列叢書”編寫隊伍、出版晉商文化分冊，開設“晉商文化”選修課，通過對“晉商文化”系統的認知和學習，使學生在了解的基礎上“晉商文化”不斷提高其綜合素質。(二)綜合能力所有的教育工作者都應當明白:傳授給學生的任何知識都具有階段性，而培養(yǎng)了學生的學習能力卻是終生受益。會計專業(yè)的學生不僅要具有核算能力還要注重管理員用能力、溝通交往能力以及繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)。1．基礎核算能力會計核算職能是會計最基本的職能，核算能力是基礎能力，財會人員要記賬、報賬、算賬，就像人為了生存要吃飯一樣，是一種本能，通過核算能力的培養(yǎng)使學生能勝任貨幣資金的收付、常規(guī)經濟業(yè)務的賬務處理。2．管理應用能力財務工作做得好，不僅僅指財務的記賬、報賬、算賬工作做得好，而是財務的管理工作做得好，現代企業(yè)管理必須以財務管理為龍頭，現代企業(yè)財務管理的核心是管理，也是監(jiān)督和服務。現代企業(yè)財務管理已經超越了傳統的業(yè)務核算功能，拓展到企業(yè)籌資、并購重組、規(guī)劃投資、成本費用控制、預算管理、預警監(jiān)測等領域，并延伸到企業(yè)的財務戰(zhàn)略管理、價值管理、資本運作業(yè)務流程管理和風險防范管理等方面，特別對于企業(yè)提高資源配置效率、實現效益最大化和防范經營風險具有十分重要的作用?！币虼艘皶r地轉變觀念，要求學生將來不僅能完成自己的本職工作，還要運用自己的財務知識參與到整個生產經營管理工作中去，并對企業(yè)的生產和管理工作提出科學合理的建議。從知識層面就要求學生不僅要具備扎實的財會專業(yè)知識，而且要具備寬泛的經濟管理理論，包括財政、金融、證劵、法律、工商管理、市場營銷、合同管理以及價格管理等方面的理論知識，同時將這些知識加以綜合運用。3．溝通交往能力現代社會越來越重視人與人之間的交往，會計人員要與各方面人員打交道，溝通交往能力十分重要。從畢業(yè)生跟蹤調查問卷結果可以看出，多數畢業(yè)生參加工作所面臨的種種不適和困難集中表現在人際交往能力的較弱，不利于盡快融入工作團隊，開展工作。從用人單位反饋的信息來看，思想品德、所學專業(yè)、社交活動能力排在前三位，與畢業(yè)生關注的基本一致，這些相互印證的統計資料反映了培養(yǎng)學生溝通交往能力的迫切性。4．繼續(xù)學習能力加強對學生繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)源于兩點，一是教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確提出到2020年教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標是:“基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”;二是面對日新月異的社會環(huán)境經濟環(huán)境、日益提速的會計知識更新、日趨激烈的會計人才競爭，必須把培養(yǎng)學生的終生學習能力作為大學教育義不容辭的任務。

本文作者：李貽玲工作單位：太原大學

篇6

1 方法

1.1 護理工作責任分層結構及分工模式 在護士長領導下實行責任組長負責的成組責任包干制。責任護士全面負責所包干患者在住院期間的生活護理、病情觀察、治療、康復及健康指導等護理工作，即護士長（責任組長、?？谱o士）三級責任護士 二級責任護士 一級助理護士。

1.2 護理人員分層使用管理制度 根據護士的職稱、學歷、經驗、能力等多方面因素進行綜合評估和考核后，對護理人力資源進行組合和分層分級使用，做到人盡其才，才盡其用，按崗取酬，充分發(fā)揮不同層級護士的作用；根據護士的不同能級分為三層、四級，滿足不同患者、不同疾病及病情的需要，確保護理質量；各責任組護士相對固定，層級間分工協作，層層指導，上級指導協助下級，共同負責患者從入院到出院的全面、全程、連續(xù)、優(yōu)質的整體護理。

2 效果

2.1 護理人員分層使用提高了護理質量，確保了護理安全 分層管理方法體現了充分“授權”，授權是領導者分派職權及責任予以下屬，使其完成組織目標的活動，護士長授權責任組長，組長對護士長負責，層層落實，層層質量控制[2]。責任組長全面負責本組患者的護理工作，特別是危重、一級護理患者的基礎護理、健康指導及心理護理，必須組長親自完成，并對下級護理人員的工作進行指導和質量監(jiān)管，嚴把護理質量關，有效地提高了護理質量。護理人員的分層管理既強調了高年資護理人員對危重患者的管理，又強調了人人參與基礎護理，保證病人及病情的需要，確保了護理質量，同時也大大降低了風險隱患，保障了患者安全。

2.2 護理人員分層使用，提高了患者的滿意度，降低了患者的陪護率 護理人員分層管理，注重層級間分工協作，各責任護士包干的患者相對固定，使護理人員的工作更加細心、耐心，從被動服務到主動服務；責任護士經常下病房，對每位分管的患者都有全面了解，并從患者的角度替患者著想，出現疑難問題能及時得到解決，患者的需求及時得到了滿足，患者及家屬放心了，護患關系變得融洽了，患者的滿意度也上升了，陪護率減少了。

2.3 護理人員分層使用，提高了護理人員整體素質，護理人員的自身價值得到了體現 分層管理拓展了護士個人職業(yè)生涯發(fā)展的空間，為今后專業(yè)護士的發(fā)展奠定了基礎[3]。

不同年資、能力的護理人員擔任不同層次的工作，要求每個責任護士除應具備扎實的理論基礎和熟練的技能操作外，還應具備一定的溝通技巧，要求護理人員在護理患者的過程中應不斷學習護理新知識、新技能，不斷提高應激環(huán)境下的應對水平。通過護理人員分層使用，充分發(fā)揮了每個人的工作潛能，為護理人員個人發(fā)展搭建兩個階梯，一是向?？谱o士發(fā)展的專家型專業(yè)階梯，二是向護士長、科護士長發(fā)展的行政階梯，充分調動了廣大護理人員的工作積極性。

3 體會

護理人員分層使用，根據不同的崗位職責和工作任務，滿足不同患者、不同疾病及病情的需要，確保了護理質量；護理人員分層使用體現了人人參與病房管理，使護士從過去的被動服務轉變?yōu)橹鲃臃?，體現了“以患者為中心”的服務理念。

護理人員分層管理，對護理人員提出了更高的要求，護理人員不僅要更好地為患者服務，還要不斷學習以充實自己，使自身價值在為患者服務的過程中得到體現。

參考文獻

[1]馬曉偉 2010年全國衛(wèi)生工作會議講話

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（1）實驗隊伍整體學歷層次逐年提高。調查中超過40%的實驗技術人員具有碩士以上學歷或學位。從相關管理部門普遍反映實驗技術人員學歷層次較之前有很大提升。（2）實驗隊伍年齡結構不合理，年齡段相對集中，年輕教師較多。調查的學校當中，實驗隊伍年齡結構不合理占多數，在高校擴招的影響下，各高校在近年來大量招聘員工，導致年齡結構不合理，在某個年齡段上非常集中。（3）實驗技術人員職業(yè)幸福感較差。被調查者中，有75%認為實驗技術人員地位較低，不受重視。受我國長期以來理論和實踐二元論的影響，實驗技術人員崗位處于從屬地位，在教學和科研中的作用和地位沒有得到應有的重視,職業(yè)榮譽和勞動成果沒有得到足夠的肯定。（4）工作熱情差，工作績效較低。實驗室運行管理工作瑣碎繁雜，重復性強，卻難以產生可量化的成果，客觀上助長了人浮于事和消極怠工情緒。（5）實驗技術人員專業(yè)水平提高緩慢，職業(yè)發(fā)展受限。各高校的績效考核和職稱評定工作以科研成果衡量為主，實驗技術人員的工作性質使其在競爭中處于劣勢，另外，實驗技術人員的培訓和進修工作也未引起足夠的重視。

2實驗技術人員考核和激勵應遵循的原則

2.1重視實驗技術人員高校領導和職能部門應重視實驗教學工作，重視實驗技術人員的職業(yè)發(fā)展和職稱晉升工作，創(chuàng)造適合實驗技術人員發(fā)展的環(huán)境，領導要重視實驗技術人員。適當提高實驗技術人員的待遇，投入足夠的經費支持實驗技術人員培訓和技能提升。

2.2實行崗位分類，合理定編定崗從實驗室和實踐教學工作的實際情況看，實驗技術人員的主要工作有承擔實踐教學任務、維護實驗儀器設備、探索實踐教學改革、實驗室運行和管理。定崗定編是指確定崗位和崗位編制，做到人、事、崗三者之間的合理配置，以達到人盡其才的目標。

2.3定性和定量結合，實行綜合評定實驗室工作具有綜合性和復雜性特點，對所有實驗室工作進行細化和定量評價難以實現，應采用定性和定量結合的方式，定性考核主要針對實驗技術人員的工作狀態(tài)、工作熱情、思想政治和勞動紀律，定量考核主要針對實驗室建設、實驗教學、實驗準備、實驗設備管理和維護、實驗室運行管理等。

3實驗技術人員考核和激勵的對策和建議

3.1組建實驗技術團隊，建立實驗技術人員整體評價機制實驗室各類工作之間有很強的關聯性，分散對個體評價容易造成不公，另外，公共性工作很難落實到人，如果組建實驗室工作團隊，由骨干成員負責協調和領導，績效評價主要針對團隊。

3.2以老帶新，促進實驗技術人員專業(yè)素質的提升做好實驗室工作除了應具備理論知識以外，更需要很強的實際工作經驗，聘請老教師甚至退休教師以老帶新，傳授工作經驗和儀器設備維護技術，能夠有效的提高實驗技術人員的工作能力。

3.3拓寬實驗技術人員職稱晉升通道實驗技術人員的職稱晉升不能設限，應該和理論教師同等對待，職稱評定中的身份歧視不利于教師間的公平競爭，會挫傷實驗技術人員的工作積極性，直接影響工作績效和專業(yè)水平提高。

4結語

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關鍵詞:建筑工程管理人員;素質

中圖分類號:TL372+.3文獻標識碼:A

項目名稱:工程管理人員的管理綜合素質研究項目編號:2008rw010zc

隨著中國全面建設小康社會的開展和新型工業(yè)化進程的推進,近幾年建設投資規(guī)模在迅速增長,目前中國已成為世界最大的建設市場。中國當前在建設事業(yè)取得了舉世矚目成就,但同時也造成了很大的浪費和損失,其中管理人員綜合素質不高是造成損失的主要原因之一,目前的建筑工程管理人員素質與實際工作的需求之間還有距離,尤其缺乏既精通工程技術、又通曉管理業(yè)務、具有戰(zhàn)略眼光的復合性管理人才。因此如何提高建筑管理人員綜合素質,從而有效地降低工程損失、提高工程效益,就成為建筑企業(yè)面臨的一個重大課題。

一、建筑管理人員素質現狀及對工作的影響

據調查,目前中國工程管理人員的現狀是:技術素質較強,管理綜合素質普遍不高,人文基本素質、尤其是國際化素質較為薄弱。在工程管理人才總量不足的前提下,工程實踐中所需要的既懂工程技術、又精通工程管理、具有較強的人文、法律素質和國際化觀念的中高級管理人才尤其十分匾乏。

我國當前高層次的建筑管理人員很大一部分都是從基層中上來的,現場經驗非常豐富,但很多人文化水平都比較低缺乏對管理知識的系統學習,管理工作基本都靠自己的經驗對付,缺乏現代知識的武裝,思想觀念落后,缺乏創(chuàng)新精神,正是這種現狀導致了工程管理人員在管理素質方面存在的缺乏領導風范,管理者的人格魅力缺失,對員工的凝聚力不強;不善授權和合理分工;協調能力欠缺和資本運作能力差等問題。

雖然當前已實行了執(zhí)業(yè)資格考試制度,但考試中理論性內容較多,有豐富實踐經驗的從業(yè)人員記憶力較差很難通過考試,年輕人記憶力較好比較容易通過,但沒有多少實踐經驗,從而出現較嚴重的“掛靠”現象,使得執(zhí)業(yè)者和實際在崗管理者并非同一個人,管理者整體素質并不能滿足當前的要求,也制約了素質的進一步提高。

正因為建筑工程管理人員素質問題才加劇了我國建筑工程質量問題、安全問題,并且造成了巨大的損失和浪費。

二、建筑管理人員應具備的素質

1.知識素質。建筑工程管理人員要在工程中承擔工程管理任務,實現工程的目標,要解決工程中國的問題,首先必須掌握相關的知識。

首先,具備較強的技術素質,必須掌握先進的工程技術知識,當前大部分建筑管理人員都能具備這一素質。

其次,要具備較強的管理和經濟素質,許多建筑工程管理人員對經濟學和管理學方面的知識知之甚少,認為有經驗就行,但隨著市場經濟向縱深發(fā)展,各種經濟關系,縱橫交織,錯綜復雜,這要求建筑工程管理人員必須有良好的經濟學造詣和管理學修養(yǎng)。

2.能力素質。僅僅只有知識卻不會運用于實踐的管理者也不是合格的管理人員,社會所期望的建筑工程管理人員應具有良好的決策、計劃、組織、溝通、協調、應變和創(chuàng)新能力。

3.人格素質。由于建筑工程對社會的重要作用和建筑工程管理職業(yè)的特殊性,建筑工程管理人員需要有特殊的職業(yè)道德要求。在中國傳統文化中有這樣的觀點:“有德有才是圣人,有德無才是賢人,無才無德是廢人,有才無德是小人”,當前工程管理人員存在著工程道德缺失問題,因此要加強職業(yè)道德教育,優(yōu)秀的管理者應具備一個良好的社會道德品質和經營管理道德品質。因此應培養(yǎng)建筑工程管理人員樂崗敬業(yè)、誠信、合作精神、使命感和責任感。

三、提高建筑管理人員素質的措施

1.切實執(zhí)行持證上崗制度

從20世紀80年代以來,為了加強工程建設管理,提高建筑工程技術和管理人員素質和工作水平,我國國家人事部與建設部一起,相繼在建設工程領域建立了多種執(zhí)業(yè)資格制度,勞動部和社會保障部等部門還設立了眾多的職業(yè)資格認證制度[1],雖然當前已經有這一整套的執(zhí)業(yè)資格制度,但現實中存在著大量的“掛靠”現象,很多年輕人考執(zhí)業(yè)資格證的唯一目的就是為了“掛靠”獲得相應的收入,現實生活中有一部分執(zhí)業(yè)人員和實際的在崗管理人員并不是同一個人,這從根本上制約了建筑工程管理人員素質的提高。

所以要想真正提高素質首先必須禁止“掛靠”切實執(zhí)行持證上崗制度,嚴格審查持證人和管理人資料,并在執(zhí)業(yè)過程中不定期抽查,確保持有資格證者和在崗者是同一人,只有這樣才能通過執(zhí)業(yè)資格制度真正提高管理人員素質。

2.進一步優(yōu)化執(zhí)業(yè)資格考試方法

目前各種建筑類執(zhí)業(yè)資格考試中最大的共同點就是大部分考試內容都在教材上,很多內容都需要記憶,對實踐經驗要求并不嚴格,雖然對工作年限有要求,但沒有要求具體是在什么崗位上的工作年限,這樣很多年輕人的記憶力很好可以一個人考很多個證,但一些年紀大的有豐富實踐經驗的人由于記憶力較差所以很難通過考試,而建筑工程管理人員需要職業(yè)者既有理論知識也要有豐富的實踐工作經驗,這使得取得執(zhí)業(yè)資格的大部分人最終并不能達到合格的建筑工程管理人員素質要求。

因此,建筑類各種執(zhí)業(yè)資格考試中應嚴格專業(yè)要求,所報執(zhí)業(yè)資格考試應與所從事崗位相一致,考試內容中應加大實際管理問題分析內容的比例,既要滿足知識面的要求也要滿足實際工作經驗的要求,這樣才可以保證取得執(zhí)業(yè)資格的人員具備執(zhí)業(yè)能力。

3.強化終生學習

現代社會是一個快速發(fā)展知識經常性更新的社會,如果不能及時更新自身的知識必將被社會所淘汰,建筑工程管理人員要持之以恒地堅持在工作中學習,在學習中工作,在實踐中提高[2]。要認清自身素質與形勢要求的差距,樹立終生學習的觀念,提高學習的自覺性,變被動為主動,充分發(fā)揮個人的主觀能動性,積極投入到學習中去,以堅持不懈的精神,抓緊進行知識更新,增強工作能力,提高自身素質。

學習的形式可以是通過實際工作中感悟和領會、繼續(xù)教育、討論會和講座等。

4.有效的績效考核

為了保證建筑工程管理人員素質和工作水平,除了要嚴格執(zhí)行執(zhí)業(yè)資格外,對于取得執(zhí)業(yè)資格后的實際管理水平也要有一個公正的考核制度,這就要求對已經具備執(zhí)業(yè)資格的人員有一個有效的績效考核制度?？梢远ㄆ诘幕虿欢ㄆ诘膹母鞣矫媪私飧鲌?zhí)業(yè)人員的工作能力和成果,對那些不具備素質要求的執(zhí)業(yè)人員應取消其執(zhí)業(yè)資格,以此激勵建筑管理人員在取得執(zhí)業(yè)資格后仍要不斷提高自身素質。

四、結束語

以上對建筑工程管理人員的素質主要是針對當前存在的一些較嚴重的現象提出的,對于建筑工程管理人員素質的要求遠不止這些,要想建立一支高素質的建筑管理人員隊伍在中國仍然任重而道遠。

參考文獻:

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【關鍵詞】：建筑 工程 管理 人員 素質 提高

隨著中國全面建設小康社會的開展和新型工業(yè)化進程的推進，近幾年建設投資規(guī)模在迅速增長，目前中國已成為世界最大的建設市場。中國當前在建設事業(yè)取得了舉世矚目成就，但同時也造成了很大的浪費和損失，其中管理人員綜合素質不高是造成損失的主要原因之一，目前的建筑工程管理人員素質與實際工作的需求之間還有距離，尤其缺乏既精通工程技術、又通曉管理業(yè)務、具有戰(zhàn)略眼光的復合性管理人才。因此如何提高建筑管理人員綜合素質，從而有效地降低工程損失、提高工程效益，就成為建筑企業(yè)面臨的一個重大課題。

一、建筑管理人員素質現狀及對工作的影響

據調查，目前中國工程管理人員的現狀是：技術素質較強，管理綜合素質普遍不高，人文基本素質、尤其是國際化素質較為薄弱。在工程管理人才總量不足的前提下，工程實踐中所需要的既懂工程技術、又精通工程管理、具有較強的人文、法律素質和國際化觀念的中高級管理人才尤其十分匾乏。我國當前高層次的建筑管理人員很大一部分都是從基層中上來的，現場經驗非常豐富，但很多人文化水平都比較低缺乏對管理知識的系統學習，管理工作基本都靠自己的經驗對付，缺乏現代知識的武裝，思想觀念落后，缺乏創(chuàng)新精神，正是這種現狀導致了工程管理人員在管理素質方面存在的缺乏領導風范，管理者的人格魅力缺失，對員工的凝聚力不強；不善授權和合理分工；協調能力欠缺和資本運作能力差等問題。雖然當前已實行了執(zhí)業(yè)資格考試制度，但考試中理論性內容較多，有豐富實踐經驗的從業(yè)人員記憶力較差很難通過考試，年輕人記憶力較好比較容易通過，但沒有多少實踐經驗，從而出現較嚴重的“掛靠”現象，使得執(zhí)業(yè)者和實際在崗管理者并非同一個人，管理者整體素質并不能滿足當前的要求，也制約了素質的進一步提高。正因為建筑工程管理人員素質問題才加劇了我國建筑工程質量問題、安全問題，并且造成了巨大的損失和浪費。

二、建筑管理人員應具備的素質

1.知識素質。建筑工程管理人員要在工程中承擔工程管理任務，實現工程的目標，要解決工程中國的問題，首先必須掌握相關的知識。

首先，具備較強的技術素質，必須掌握先進的工程技術知識，當前大部分建筑管理人員都能具備這一素質。

其次，要具備較強的管理和經濟素質，許多建筑工程管理人員對經濟學和管理學方面的知識知之甚少，認為有經驗就行，但隨著市場經濟向縱深發(fā)展，各種經濟關系，縱橫交織，錯綜復雜，這要求建筑工程管理人員必須有良好的經濟學造詣和管理學修養(yǎng)。

2.能力素質。僅僅只有知識卻不會運用于實踐的管理者也不是合格的管理人員，社會所期望的建筑工程管理人員應具有良好的決策、計劃、組織、溝通、協調、應變和創(chuàng)新能力。

3.人格素質。由于建筑工程對社會的重要作用和建筑工程管理職業(yè)的特殊性，建筑工程管理人員需要有特殊的職業(yè)道德要求。在中國傳統文化中有這樣的觀點：“有德有才是圣人，有德無才是賢人，無才無德是廢人，有才無德是小人”，當前工程管理人員存在著工程道德缺失問題，因此要加強職業(yè)道德教育，優(yōu)秀的管理者應具備一個良好的社會道德品質和經營管理道德品質。因此應培養(yǎng)建筑工程管理人員樂崗敬業(yè)、誠信、合作精神、使命感和責任感。

三、提高建筑管理人員素質的措施

1.切實執(zhí)行持證上崗制度

從20世紀80年代以來，為了加強工程建設管理，提高建筑工程技術和管理人員素質和工作水平，我國國家人事部與建設部一起，相繼在建設工程領域建立了多種執(zhí)業(yè)資格制度，勞動部和社會保障部等部門還設立了眾多的職業(yè)資格認證制度[1]，雖然當前已經有這一整套的執(zhí)業(yè)資格制度，但現實中存在著大量的“掛靠”現象，很多年輕人考執(zhí)業(yè)資格證的唯一目的就是為了“掛靠”獲得相應的收入，現實生活中有一部分執(zhí)業(yè)人員和實際的在崗管理人員并不是同一個人，這從根本上制約了建筑工程管理人員素質的提高。所以要想真正提高素質首先必須禁止“掛靠”切實執(zhí)行持證上崗制度，嚴格審查持證人和管理人資料，并在執(zhí)業(yè)過程中不定期抽查，確保持有資格證者和在崗者是同一人，只有這樣才能通過執(zhí)業(yè)資格制度真正提高管理人員素質。

2.進一步優(yōu)化執(zhí)業(yè)資格考試方法

目前各種建筑類執(zhí)業(yè)資格考試中最大的共同點就是大部分考試內容都在教材上，很多內容都需要記憶，對實踐經驗要求并不嚴格，雖然對工作年限有要求，但沒有要求具體是在什么崗位上的工作年限，這樣很多年輕人的記憶力很好可以一個人考很多個證，但一些年紀大的有豐富實踐經驗的人由于記憶力較差所以很難通過考試，而建筑工程管理人員需要職業(yè)者既有理論知識也要有豐富的實踐工作經驗，這使得取得執(zhí)業(yè)資格的大部分人最終并不能達到合格的建筑工程管理人員素質要求。因此，建筑類各種執(zhí)業(yè)資格考試中應嚴格專業(yè)要求，所報執(zhí)業(yè)資格考試應與所從事崗位相一致，考試內容中應加大實際管理問題分析內容的比例，既要滿足知識面的要求也要滿足實際工作經驗的要求，這樣才可以保證取得執(zhí)業(yè)資格的人員具備執(zhí)業(yè)能力。

3.強化終生學習

現代社會是一個快速發(fā)展知識經常性更新的社會，如果不能及時更新自身的知識必將被社會所淘汰，建筑工程管理人員要持之以恒地堅持在工作中學習，在學習中工作，在實踐中提高[2].要認清自身素質與形勢要求的差距，樹立終生學習的觀念，提高學習的自覺性，變被動為主動，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，積極投入到學習中去，以堅持不懈的精神，抓緊進行知識更新，增強工作能力，提高自身素質。學習的形式可以是通過實際工作中感悟和領會、繼續(xù)教育、討論會和講座等。

4.有效的績效考核

為了保證建筑工程管理人員素質和工作水平，除了要嚴格執(zhí)行執(zhí)業(yè)資格外，對于取得執(zhí)業(yè)資格后的實際管理水平也要有一個公正的考核制度，這就要求對已經具備執(zhí)業(yè)資格的人員有一個有效的績效考核制度?？梢远ㄆ诘幕虿欢ㄆ诘膹母鞣矫媪私飧鲌?zhí)業(yè)人員的工作能力和成果，對那些不具備素質要求的執(zhí)業(yè)人員應取消其執(zhí)業(yè)資格，以此激勵建筑管理人員在取得執(zhí)業(yè)資格后仍要不斷提高自身素質。

以上對建筑工程管理人員的素質主要是針對當前存在的一些較嚴重的現象提出的，對于建筑工程管理人員素質的要求遠不止這些，要想建立一支高素質的建筑管理人員隊伍在中國仍然任重而道遠。

參考文獻：

篇10

[關鍵詞]高職 會計 課程體系 建議

會計是一個操作性和技能性較強的學科,專業(yè)教學內容非常多,職業(yè)能力也有較復雜的一面。在高職短短的三年或者兩年半的時間里,我們要把一個對會計一無所知的高中生培養(yǎng)成一個出去就能上崗的職業(yè)會計人,設置什么樣的課程,安排什么樣的上課形式,如何去考核評價學生都是需要認真思考和精心設計的。高職會計專業(yè)的課程體系決定了高校能培養(yǎng)出來具有什么樣的能力和知識體系的人才,也決定了這種人才是否適應企業(yè)單位的需求。在當今會計專業(yè)辦學層次多樣化,單位對會計人才要求越來越高,人才需求呈現普通的財務人員嚴重供大于求,而高級的會計從業(yè)人員卻十分短缺的結構性失衡的情況下,高職會計專業(yè)課程體系設置科學與否決定了高職會計專業(yè)的生存與發(fā)展。

一、以就業(yè)為導向,科學地設置高職會計專業(yè)課程體系必須以充分的市場調研為前提

為了更好地進行專業(yè)建設,科學合理地設置課程,高職院校的老師應走出學校,走到社會各行各業(yè)中去了解社會、企業(yè)對會計崗位人員的任職要求。調研活動至少要包括以下三個面向:一是直接面向用人單位的市場調研活動;二是直接面向高級會計師、會計專業(yè)副教授及單位財務負責人的市場調研活動;三是直接面向應屆畢業(yè)生的初次就業(yè)求職情況的調研活動。每次調研活動都要有詳細的調研計劃,有明確的調研目標和調研內容。并充分考慮調研調查對象的具體情況和條件,采取問卷調查法、面談法、電話訪談法、專家座談法、企業(yè)參觀、學術(行業(yè))會議交流等多種調研方式。

1.面向各行各業(yè)的用人單位進行的會計崗位設置、人員能力要求和會計人才需求的調研活動

這種調研活動要經常開展,每學期至少要展一次,調研范圍應該是包括學校等事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、銀行、政府機關單位等在內的各行各業(yè)的企業(yè)和單位,調查對象可以是單位的人力資源部經理、財務負責人,也可以是普通會計工作人員。通過調研要了解企業(yè)生產組織形式和財務部門崗位設置,了解企業(yè)對會計專業(yè)人才需求的規(guī)格,會計崗位在職人員的職業(yè)體會等。調研活動可結合專業(yè)教師到企業(yè)參觀掛職鍛煉,學生到企業(yè)進行崗位認知等活動一起開展。

2.面向高級會計師、會計專業(yè)副教授及單位財務負責人的市場調研活動

在對面向用人單位的市場調研所獲取的信息進行分析之后,高職院校要初步擬寫會計專業(yè)的職業(yè)面向,崗位描述及課程設置。并將這份資料提交給事務所的注冊會計師,會計服務公司的總經理、單位財務總監(jiān)或財務負責人、以及既具有會計專業(yè)副教授職稱又具有高級會計師職稱的專業(yè)人員等高層財務人員審閱,聽取他們的意見,并集中這些高層次的會計行業(yè)人員進行座談,為會計專業(yè)建設和課程體系構建出謀劃策。在專家座談會,通過精心設計的一些調查表格,對入會專家自身的從業(yè)經歷、職業(yè)崗位變遷及個人職業(yè)感言進行了調查,以了解會計專業(yè)人員的職業(yè)生涯變化和每一崗位的能力及素質要求。

3.面向近兩屆會計專業(yè)學生的初次就業(yè)求職情況的調研活動

一般來說,剛畢業(yè)的學生,學生本人以及其本身具有的知識能力和社會及用人單位的需求會有一個磨合期,剛畢業(yè)的一兩年是磨合的較為激烈的時期,表現在學生的換崗換單位的頻率較快。單位在挑選學生,學生也在挑選單位。而剛剛畢業(yè)出去的學生可以看作是我們在原有課程體系和教學內容及教學方法下生產出來的產品,產品輸送出去了,客戶是不是滿意?產品是不是適銷對路?用人單位在使用過程中有什么樣的意見和建議?畢業(yè)生的第一個崗位是什么?多長時間會換單位?學生對自己的學校所學和工作所需有什么樣的體會?他們認為那些課程或那些能力在他們的首次就業(yè)或早期就業(yè)中起著重要作用?他們對校內的學習生活有何反思?這些都是我們要調查的內容。通過調查獲得相關信息,根據信息適時調整教學計劃和課程體系,如有必要也可進行大規(guī)模的課程改革。

二、深入細致地進行崗位描述和職業(yè)能力分析是建立科學的課程體系的關鍵環(huán)節(jié)

在充分市場調研基礎上,要對所收集到的信息進行加工,深入細致地進行崗位描述和職業(yè)能力分析。

1.崗位描述

如通過調研,我們明確了高職會計專業(yè)學生在初次就業(yè)及畢業(yè)后近兩年時間內的職業(yè)崗位是出納、會計及審計(助理)三個崗位,并具體描述了各個崗位的主要工作內容及工作要求。

2.職業(yè)能力分析

結合上面的崗位描述,要對會計專業(yè)職業(yè)能力進行定性分析,明確職業(yè)核心能力、職業(yè)拓展能力和職業(yè)關鍵能力。職業(yè)核心能力主要是運用專門技術和掌握該技術所需的基礎知識進而從事基本的職業(yè)工作的能力,一般一個專業(yè)可確定2~4項核心能力;職業(yè)拓展能力是對職業(yè)核心能力的延展與提升;職業(yè)關鍵能力是完成職業(yè)工作時除專門技術能力以外的必不可少的能力,它包括學習能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力。

在確定職業(yè)能力時,既要照顧到學生的早期就業(yè),也要考慮學生的職業(yè)縱向升遷和橫向的職業(yè)遷移。會計專業(yè)的市場需求已經發(fā)生了明顯變化,用人單位對會計人員的要求愈來愈高。尤其對于畢業(yè)生的品質、能力、性格要求上,各用人單位尤為重視,他們認為畢業(yè)生責任心要強、能吃苦耐勞、而且要具有團體合作精神。而在社會上,與企業(yè)、事務所有利益關系的投資者、債權人、政府等其他單位與個體,他們更看重會計人員的職業(yè)道德與法律責任等有利于他們的軟件。所以高職會計會計專業(yè)職業(yè)能力包括會計核算能力、報稅能力、會計分析能力、人際溝通能力、學習能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力。

其中會計核算能力和報稅能力是高職會計專業(yè)學生應具備的基本能力,是職業(yè)核心能力,在學生的早期就業(yè)中,用人單位比較重視的就是這兩個能力。而會計分析能力和人際溝通能力是學生職業(yè)縱向升遷和橫向的職業(yè)遷移過程中應具備的能力,可以看作是高職會計專業(yè)的職業(yè)拓展能力。而學習能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力是職業(yè)關鍵能力,學習能力即提取信息的能力;觸類旁通的能力;獲取新知識的能力;學習中發(fā)現問題、分析問題和歸納總結的能力。工作能力即按工作任務要求。完成工作任務的能力;工作中發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力;團隊合作能力;適應環(huán)境和協調能力。創(chuàng)新思維能力即學習中能提出不同見解的能力;工作中能提出多種解決問題的思路、完成任務的方案和途徑等方面的能力。

在職業(yè)能力分析中,現代人普遍應具備的計算機能力、外語能力也應考慮進去。

三、對應崗位和能力,科學設置高職會計專業(yè)課程體系

1.按崗位和能力設置專業(yè)學習領域

針對崗位和能力,按知識的難易程度由淺入深,按技術的繁簡程序從易到難依次安排12個專業(yè)學習領域:包括《會計基礎》、《會計相關法規(guī)》、《財務會計》、《成本會計實務》、《稅收實務》、《會計電算化》、《審計與稽核》、《小企業(yè)會計實務》、《應用統計》、《財務決策》、《會計文案寫作》、《頂崗實習》。

其中《會計基礎》和《會計相關法規(guī)》是入門課,專業(yè)基礎課。通過《會計基礎》課程的學習,學生應掌握專業(yè)工具即賬戶和專業(yè)方法即借貸記賬法。根據會計從業(yè)資格證書考試中《財經法規(guī)與職業(yè)道德》考試內容以及每年組織的全國會計知識大賽法規(guī)匯編的內容,開發(fā)編排《會計相關法規(guī)》課程教學內容,通過本門課程的學習,學生應熟知會計工作應遵守的法律法規(guī)以及會計工作應知的法律法規(guī)和規(guī)章制度。理解支付結算制度規(guī)定,明確稅收征收管理制度,樹立正確的會計職業(yè)道德。這兩門課側重于對出納崗應知應會的知識和技能的學習和訓練。

《財務會計》、《成本會計實務》、《稅收實務》、《會計電算化》、《小企業(yè)會計實務》是專業(yè)核心課,是針對會計崗應知應會的知識和技能的學習和訓練。在這幾門課程的學習中,要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力即會計核算能力和報稅能力,同時也要注意引導學生進行會計分析能力的訓練。

《審計與稽核》、《應用統計》、《財務決策》、《會計方案寫作》是專業(yè)縱向拓展課,是針對審計及較高級別的財務管理崗位應知應會的知識和技能的學習和訓練。在這幾門課程的學習中,要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)拓展能力即會計分析能力和人際溝通能力。最后是《頂崗實習》,這是學生在畢業(yè)前到合作企業(yè)或自行尋找單位,進行崗位見習和工作。

2.按通用能力和橫向拓展開設通識課和選修課

按通用能力要求安排有思想道德修養(yǎng)、計算機應用、商務英語、會計專業(yè)英語、word高級應用、excel在財務中的應用、商務禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃、口才與溝通等課程;按職業(yè)橫向遷移和縱向拓展要求安排有:經濟數學、市場經濟知識、營銷策劃、管理基礎、證券投資分析、電子商務應用、商務談判、國際貿易實務、物流基礎、ERP模擬實戰(zhàn)、flash制作、圖像處理(photoshop)、茶藝等課程,由學生自行選修。

3.根據會計崗位分工,設置會計實訓項目

會計職業(yè)是典型的以崗位工作任務邏輯展開的。在會計實務中,每個企業(yè)會根據本單位的實際情況,將財會崗位設置為一人一崗,或者一人多崗,或者一崗多人等。因此需要按照會計崗位分工,設置會計實訓項目,培養(yǎng)學生專業(yè)技能。實訓項目內容主要分為三個部分,即基本技能、專業(yè)技能和技能應用。三部分實訓內容并不是并列的,而是由簡單技能逐漸過渡到復雜技能.呈階梯式上升,基本技能是基礎,專業(yè)技能是專門化方向,技能應用是實踐課程最終目標的實現,三者相輔相成。具體設置如圖1。

1.基本技能實訓

這部分內容主要包括會計基礎技能實訓、收銀出納技能實訓與財會手工賬模擬實訓。通過各項訓練,讓學生系統地掌握會計核算的基本程序和基本方法,具備編制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表等基本會計核算的技能。同時強化訓練最基礎的財會工作崗位即出納崗位所需的技能,培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)習慣。

2.專業(yè)技能實訓

專業(yè)技能實訓實質上是專門化方向訓練,是指學生在學習基本會計技能基礎之上,再學習較復雜的專業(yè)技能.主要包括成本會計、稅務會計、電算會計、會計綜合實訓、企業(yè)ERP實施、財務決策等。通過成本會計實訓、稅務會計實訓、電算會計實訓中,強化學生的專業(yè)核心技能即核算能力和報稅能力的訓練。通過會計綜合實訓、企業(yè)ERP實施,讓學生對企業(yè)經濟業(yè)務發(fā)生、發(fā)展及形成結果全過程,從會計循環(huán)的角度進行理解,由感性到理性,再由理性到感性。通過財務決策訓練,強化學生的分析能力和學習能力。

3.技能應用

技能應用就是安排學生進有關公司、企業(yè)的財務部門、倉庫、車間班組等實際會計工作環(huán)境.從最基本的會計崗位做起,運用所學的會計知識與技能。實習時,要求每一個參加的學生都必須按所在單位會計部門的要求.在各會計崗位以跟隨或以助理角色或以正式頂崗等工作方式.完成實習過程;并要求學生以所在單位的工作標準和要求及學校所學的理論,遵守操作規(guī)程,在所在部門領導或其指定人員的支持、指導下開展工作。實習結束后,每個學生要根據實習過程寫出自我評估報告。此外,在前面五個學期,要求學生利用寒暑假時間,進行不少于兩個月的社會實踐,目的在于培養(yǎng)學生的自我規(guī)劃能力、與人交往溝通的能力和相關的職業(yè)能力。社會實踐可以是專業(yè)調研、專業(yè)實習、社會認識等。要求學生在放假前先提出實踐計劃,交給老師審核備案。實踐結束后要根據實習過程寫出實習報告。

參考文獻:

[1]楊忠智.試析財務管理、管理會計和成本會計課程體系的整合[J].財會月刊(綜合),2006,(4):73―74.