導語：如何才能寫好一篇幼兒英語啟蒙教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著社會生活信息化和經濟全球化，英語作為一門國際語言受到全世界人民的重視，也被很多國家作為官方語言使用。尤其是幼兒英語教育，在當今已成為一個熱門話題。影響幼兒英語學習的三大教育因素是教材、教學方法、教師素質。教師應當及時更新教育理念，結合現展需求和幼兒的身心發展特點，改進教學方法，幫助幼兒學習英語。文章以游戲興趣法為例，對幼兒英語教育進行研究以利于幼兒更好地學習英語。

關鍵詞：

游戲教學法；幼兒英語教育；教學方法

幼兒英語教育是時代的需求，是社會發展的需要，也是幼兒園發展的需要。現在英語教學正在逐步走向生動化和生活化，因此，只有活躍課堂氣氛，調動學生興趣才能使英語教學更有實效。在幼兒英語教育中，教師正確的教學方法是關鍵。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，教育心理學中也講過，只有孩子感興趣的東西才會主動思考。為了滿足幼兒的求知欲，教師要以一種最簡潔的方法使幼兒獲得必要的知識。愛玩是孩子的天性，幼兒最感興趣的就是游戲，在游戲的同時汲取知識，這是一種更容易讓幼兒接受的方法，所以游戲興趣法是幼兒英語教育中重要的方法之一。在幼兒英語教育中，教師在游戲中不斷探究新的形式和方法，是提高幼兒英語水平和培養幼兒英語學習興趣的重要手段。學前兒童英語教育是指根據學前兒童身心發展特點和語言學習規律，通過創設適宜的環境對學前兒童進行的英語啟蒙教育。學前兒童的英語啟蒙不同于小學英語教育，它是對學前兒童進行英語方面的早期啟蒙，主要目的是培養他們對英語語音語感的敏感，激發他們對英語學習的興趣。

一、英語學習方法的創新種類

（一）昂立“0”式英語

昂立“0”式英語是以“英語學習零起點，課堂學習零距離，學生進步零距離”為原則的教學理念和方法。在教學上倡導全英文。這一教學在方法上強調一對一語言交流，讓孩子成為學習英語的主角。（二）匯點TPR模式匯點TPR模式也叫“純自然反應法”。是一種學習語言的方法，在二十世紀七十年代由美國James博士發明。其特點是營造一種自然、純粹的英語環境。通過模仿學習母語時大腦對外界聲音與畫面產生聯想，實現記憶的自然身體反應，是一種更容易被學員接受和掌握的方法。TPR將英語學習定義為：E=MC2，即English（英語）=Memory（記憶）×Communication2（交流）

（三）卓越雙語言教學法

卓越雙語言教學法是指在課堂中，中外教共同教學，由專業中國教師負責課堂英語知識總結、輔導疑難，由外教負責英語口語及英語課堂教學。這種方法既創造了良好的英語環境，又能讓學生更深刻地理解所學知識。通過對以上幾種具有創新性的英語學習方法的總結，結合園所的實際情況，在運用游戲興趣法時可將其進行創新綜合，根據幼兒英語教育的啟蒙性，在適宜的難度基礎上，創設語言環境，進行英漢雙用。國外的英語教學理論界特別強調要把激發學生的學習興趣放在重要位置，要創造輕松愉快的學習氣氛，盡量把枯燥的語言形式轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式。

二、如何使游戲興趣法得到正確運用

（一）加強幼兒英語教師的培訓

當前，幼兒園教師在組織英語教育活動時面臨許多困難。為解決這個問題，教育研究和管理部門應對幼兒英語教師的上崗資格認證嚴格把關。一方面加強教師英語專業知識的日常學習和繼續深造，不斷更新英語知識；另一方面為教師提供具有針對性的幼兒園英語教學培訓。此外，還應加強幼兒英語教師在實踐教育活動中的靈活性，使教師不僅有較高的專業理論知識，而且在教學中能將實際與理論相結合，更好地將理論運用于教學。

（二）通過游戲創設良好的語言環境

要給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富孩子的生活。因為生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為語言提供良好的環境。幼兒園要注意增長幼兒的知識經驗，擴展視野，促進思維發展，才能培養孩子良好的語言表達能力。在課堂上，通過教師設計的游戲，讓幼兒多看，拓寬觀察角度；讓幼兒多聽，培養孩子注意傾聽的習慣；讓幼兒多說，使他們有話講、愿意講。在課下，要利用飯后、室外運動等時間有目的地同孩子進行英語交流，不論說錯說對，都要鼓勵孩子。這樣幼兒園就形成了一個良好的語言環境，讓幼兒自然而然地習慣于用英語進行日常交流。

（三）游戲設計的目的性及適宜性

游戲教學必須以教學內容為中心，在設計游戲的時候要充分把握課程的重點、難點，圍繞教學目的合理安排設計游戲。這樣才能達到教學目的。游戲活動設計要符合不同年齡階段兒童各方面的水平差異。評判游戲是否具有高質量、教育性的標準是學生與老師是否進行互動，在互動的過程中把適當的知識傳授給幼兒。游戲給予幼兒認識世界和發展幼兒符號能力的機會。在幼兒英語教學中的設計也要符合這一主線。學前兒童英語游戲興趣教學法是根據幼兒身心發展的年齡特征，遵循幼兒語言學習的基本規律和原則，創建系統的，有豐富內涵的英語學習體系。通過游戲這一橋梁，激發幼兒興趣，使幼兒積極主動探究，讓幼兒初步獲得英語語感、英語思維及英語意識。通過游戲興趣法的教學，讓幼兒在輕松、快樂、自由的氛圍中學習英語，既有利于幼兒語言交往能力的培養，又為幼兒進入讀寫階段的學習打下良好的基礎。

作者：楊志國 單位：殘疾人康復服務中心

參考文獻：

[1]陳輝.通向兒童文學之路[M].北京：新世紀出版社，2005.

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摘要：隨著社會對現代人才培養模式的要求，中職學前教育作為培養幼兒教學力量的主要方式之一，其教學效果將直接影響到幼兒的健康成長。本文從中職學前教育專業英語教學的角度進行分析，對中職學前教育專業在英語教學中存在的困境，提供有效的方法和對策，來促進中職學前教育專業英語教學的發展。

關鍵詞：學前教育；英語教學；對策

在經濟全球化的日益發展下，學習英語已成為熱潮。對于學前教育來說，大部分家長十分看重孩子早期的語言教育，所以對幼兒園英語教育寄予厚望。與此同時，雙語教學對幼兒英語教師提出了更多新的要求.因此，英語課程設置使得幼師英語成為熱門專業。然而，目前中職學校英語教學的現狀十分堪憂，必須采取積極的應對策略改變現狀。

1 中職學前教育專業英語教學的困境

1.1學前教育的生源問題。我國中等職業學校的學生主要來源于中考失利的學生，家庭貧困需要盡早就業減輕經濟負擔的學生，這些學生的英語基礎較為薄弱，學習動機不夠明確，缺乏學習興趣和熱情。其中的很多學生只喜歡學舞蹈，形體，鍵盤等專業課，對英語等文化基礎課從不問津；有些學生甚至剛進校時僅了解二十六個英文字母，排斥英語學習，在教學過程中十分被動，這無疑給英語課程的順利開展增加了難度。

1.2中職學校的教學管理制度不利于提升學生英語水平，原因是中等職業學校生源緊缺，招生困難，學生入學不需要按成績差額錄取做到優勝劣汰。同樣，學生在學校英語課程的學習，也不作為能否畢業的依據，因此，在校的中職生并沒有形成良好的學習動機，認為無論英語學習效果如何，都會畢業就業，在這樣的觀念和教學管理制度下，不會使學生形成良好的學習愿望，久而久之，英語課只會成為一門有名無實的文化課。

2 中職學前教育專業英語教學的對策

2.1明確教學目標。幼兒園里的英語教學主要是對幼兒進行英語啟蒙教育，培養他們對英語的興趣，所以學前教育專業英語教學的目標是：培養學生具備一定的英語素質，在幼兒園能承擔起用英語開展的幼兒園教育活動。根據這一目標，學前教育專業英語課程既要具有一般英語課程的特點，又要突出職業教育本身的特色。中職學前教育專業學生與同齡的高中生相比，其英語基礎和學習能力相對較低。中職學習與普通高中生的另一個主要區別是其學習很短的時間之后就要踏入工作崗位。在此背景之下，中職學前教育專業在英語教學中要以符合英語幼教的要求為主要目標，教學活動中要有高度的針對性和實用性，并且以學生的就業為基本導向，有的放矢，重在培養學生的聽、說、讀、寫能力。如果學生的英語能力培養達不到幼教的要求，走向工作崗位后，可能不僅不能勝任幼教的工作，還會給幼兒園的學生帶來很大的負面影響。

2.2提高學前教育專業學生英語素養。中職的學生畢業后面向幼兒園，幼兒園英語主要是進行英語啟蒙教育，培養幼兒對英語的興趣，為將來進入小學進一步打好基礎，初步形成幼兒聽說英語的習性和能力。因此學前教育專業的學生首先要過好語音關。語音是整個英語教學發展的起點。新生進校，可以利用兩到三周的時間來專門學習音標，發準四十八個音素。在新課的教學中要記住讀音規則；培養以拼讀為基礎的自學能力；讓學生認識這些語音現象在交際中的重要性。此外，英語教學可以逐漸加重聽力材料的比重，將聽和說有效結合。

2.3培養學生自主學習的能力。自主學習能力是現代社會對每一個人的要求，一個人的知識是需要不斷更新的，教師不可能把所有的知識都交給學生，好的教師應該教會學生如何自主學習，指導學生學會自主學習的方法比掌握學習的結果更為重要，它具有相對的穩定性和長效性，而且具有廣泛的發散作用。教師培養學生自主能力應該從如下環節著手。第一，要經常指導學生的學習情況，做到適時適度點撥、層層遞進啟發；要教會學生善于發現問題；在教學中注意把握時機提問以激活學生思維，促使學生學會深入思考。第二，教學過程中要教學生學會如何使用身邊的媒介和工具，去觀察、記憶、想象、思維，引導學生在自主學習中發現問題并自主地解決問題。第三，在課堂教學中，教師應適時介紹一些好的學習方法，幫助學生養成良好的學習習慣，從而培養學生較強的自學能力。

2.4豐富教學方法。第一，采用情景教學法。學以致用，知識才能轉換為能力，教師可以依據中職學生特點和英語水平，創設場景，讓學生進行模擬，加深對所學英語知識的認識。場景的選擇必須符合實用性和生動性的特點，以達到調動學生學習興趣和符合學生實際需要的目的。第二，采用趣味教學法。學前教育專業的學生一般比較活潑，上課時學習夥障嘍曰鈐荊表現能力也比較強。在教學過程中可以利用這些特點，讓學生進行多種學習的嘗試。教師可以引導學生利用游戲，并在游戲中滲透英語教學，調動學生參與的熱情，同時達到英語教學的目的。此外，兒歌、幽默、順口溜也是趣味教學法的內容。趣味教學會讓課堂回味無窮，有趣的課堂內容和知識才能讓學生更加牢固地掌握，甚至對課堂產生期待，也就達成了提高學生學習英語興趣的目標。第三，積極應用現代多媒體等高科技設備。現代多媒體教學與傳統的教學方式比起來，其最大的特點是能夠全方位地調動聲音、圖像、動畫和文本，這樣就能夠讓課堂變得生動有趣起來。具體來說，多媒體教學方法能夠在傳統教學方法的基礎上加入情境，教師可以根據自己的教學任務來創設相對的語言情境，以增強教學內容的多樣性和趣味性。通過對傳統教學方法和現代多媒體教學方法的比較，發現在多媒體教學中，學生更容易進入學習狀態，也更愿意在輕松自由的課堂氛圍里張口說英語，表達自己的觀點。這樣教師就能最大程度地將學生對英語學習的興趣調動起來。

成為一名優秀的幼兒教師是每一名學前教育專業學生的夢想。語言教學的質量不僅與教師本身的知識水平有關，而且與其教學方法、個性特征有關。一個好的學前英語教師除了要具備扎實的語言功底外，還要有創造力，有駕馭課堂的能力與勇氣；要能根據孩子的心理及年齡特征，設計生動有趣的教學活動，把他們吸引到真實的語言環境中。

參考文獻：

[1]丁佩萍，韓煒.兒童外語學習情感分析及教學對策[J].廣西學院學報，2014，（4）.

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關鍵詞：幼兒；激發；興趣；英語

在英語教育教學過程中，讓孩子在語言發育時期就接觸英語，同時運用英語和漢語表達自己的思想，對孩子的語言發展有很大好處。然而，當今的幼兒英語教學過于成人化，使幼兒過早喪失了英語學習的興趣。那么在如何培養幼兒學習英語的興趣上我們進行了不斷地探索和實踐，摸索出適合幼兒年齡特點的教學方法。

一、創設一個輕松、愉快的學習環境。

眼睛看到的主要指的是硬環境。讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學習英語。如校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規和其它布置用雙語；公寓內部設施名稱、名人名言等用雙語，等等。耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環境。一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，這需要教師去引導、去營造環境、去創造機會。首先，在英語課堂上老師盡量多用英語，少用母語。有的幼兒聽不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實物、圖片等創設語境；二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解；其次，在課堂外也盡量多用英語，如大家在路上打招呼、各科上下課的問候語都用英語。每月舉行一次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等。這些不僅讓幼兒有機會聽和說，而且還激發了他們的學習興趣。幼兒是在游戲中、人與人的交往中，在對客觀世界和人類社會的認識中無意識學習語言的，所以在學習英語時，老師應該不讓幼兒感覺到是在學習一門語言，而是在從事人生中的各種活動。那么老師設計的教學活動應該貼近幼兒的生活，使那些生活片斷、生活場景再現而吸引他們，喚起他們的感受，讓他們在一個輕松愉快的教學氛圍中充分發揮主體作用。例如，在學習英語單詞eyes、ears、nose、month時，教師可組織幼兒玩游戲《我的（眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵）在哪里？》。在游戲中教師用英語說幼兒則用小手指出來，游戲可以多次重復、變換角色，這樣幼兒會輕松地記住單詞。在學習家庭成員的稱呼時，教師可先將教室布置成my family（我的家），而家里的成員，可讓幼兒扮演，然后再進行角色游戲表演。

二、多種多樣的教學方法，提高幼兒英語的興趣

幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，許多老師在幼兒英語的教學中有一個誤區，認為孩子們會的多了教學就是成功的，殊不知這乏味枯燥的英語學習讓孩子對英語這門語言失去了學習的興趣，會產生消極的心態。其實如果幼兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。俗話說興趣是最好的老師，最高層次的教學是“玩中有學、學中有玩”。愛玩是孩子的本性，游戲是孩子們最感興趣的。因此，我們在設計教學活動時要游戲化，盡量讓孩子們在各種游戲中慢慢學習單詞。在學習單詞的過程中要以圖片、頭飾、動作、實物等各種不同形式展現給學生，根據不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學、學中用使幼兒的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發幼兒的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環境，使得課堂充滿活力。

1.故事教學法

故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使幼兒在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。例如：一次我在教“Come in，please.”與“Go out.”時，先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發現是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中，將“Come in，please.”“Go out.”穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中竟然全部掌握，且印象深刻。

2.AET教學法

在英語故事的教學中，經常有很長的對話，如果直接教一句英語說一句意思孩子們很快就會忘記這句話的意思，到頭來對整個故事發生了什么還是不了解，這就需要教師做好AET教學，即：A：Action（行動）E：Emotion（情感）T：Tone（語氣，語調）。教師在教學過程中在動作、情感和語氣、語調上做的到位，既會吸引孩子的注意力，又會幫助孩子們更好的了解故事情節，更會讓孩子們在模仿過程中了解英語的語氣和語調。

3.表演教學法

表演是孩子的天性，孩子的表演也是很有想象力的，表演能激起幼兒學習英語的興趣，密切師生間的關系，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性。將知識融于表演中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了學習英語的樂趣。因此每個英語故事學習完之后我都會組織童話劇表演，盡量讓每個孩子都嘗試去演，讓孩子親自去感受故事情節，幫助幼兒更好的了解故事情節，也讓孩子們在樂中學，學中樂。

三、創設英語情境，激發幼兒學習興趣。

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興趣是最好的老師。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處于一種消極狀態。因此，在實際教學活動中，我們選取合適的教學方法，提高幼兒學英語的興趣。

1、情景教學法。

幼兒的語言能力是在實際運用過程中發展起來的，應創設各種有意義真實的情景，使他們想說、會說、喜歡說。語言的習得與周圍環境息息相關。英語的學習是一種自然習得式的學習，而不是一種教學式的學習。語言的學習不只是學習幾個單詞，更重要的是運用語言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的興趣出發提供一系列豐富的教學法情境，讓幼兒園通過自由活動聽來理解語言，在使用中學習語言。還有家庭，小動物，生日等,通過玩角色游戲，幼兒所學語言在游戲中得到鞏固，練習。久而久之，培養了幼兒的英語思維能力和運用能力，并解決了那種學時才用，平時放置腦后，容易遺忘的弊病。

2、游戲教學法。

曾經有一位教育家說過這樣一句話：話小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動的特點。。游戲能激起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關系，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識。也在不知不覺中掌握了知識。更重要是感受到學習英語的樂趣。因此，幼兒園英語活動應盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學英語。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點鐘》，這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為Wolf,wolf,whatcanyoudo?是請一位幼兒當老狼，其它是小羊。小羊問Wolf,wolf,whatcanyoudo?老狼回答，Icaneat.然后開始追逐小羊。幼兒在他們原有的游戲經驗的基礎上，輕松愉快的習得了英語，學會了句型Whatcanyoudo?Icanjump/run...鍛煉了英語聽說能力，在玩中學習并得到發展。在這種情況下幼兒覺得學習英語好玩，從而為往后的學習打下了良好的基礎。

3、引入競爭機制，激發幼兒參與活動的熱情。

任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能激活幼兒潛在的支力，能激起幼兒的進取心。幼兒好勝心強，大都不甘落后，所以在設計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵的話語--Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.....有時是一朵小紅花、一顆小星星......孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的興趣越來越濃。

當然，調動幼兒學英語的積極性的教學方法還很多，如：謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學法、肢體語言教學法等多種方法，我根據教學參考書及自己的工作經驗，在教學中靈活運用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對英語保持著濃厚的興趣，上英語課成為他們最快樂的事。

二、創設多層次的課外語言學習環境，充分發揮環境的教育作用。

實踐證明，英語教學僅僅靠孩子每天20分鐘的學習是不夠的，因為這樣的學習只能讓孩子掌握零星的單詞，達不到學英語的目的。因此，教師應著力營造良好的語言學習環境，使英語教學深入到一日常規的各個環節。

首先，要堅持不懈的運用日常用語，將日常生活與教學內容緊密聯系起來。如：早上幼兒入園時，對幼兒說Goodmorning.Nicetoseeyou.在幼兒課間休息時，說Gotothewashroom,please。Didyouwashyouhands?Drinksomewater,please.在幼兒準備進餐時，讓幼兒認識餐具和介紹食譜等。如：Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英語教育活動中，教師要對孩子們說Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等等。在生活中，將雙語生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機會與幼兒進行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語言，使生活與教學連接起來，打破固定情境對幼兒英語發展約束的認識界限，使他們在生活情境中自如地運用英語，讓他們學得無意，學得隨意，學得樂意。

其次，創設物質情境，激發幼兒主動學習英語。

在幼兒英語學習中，語言環境起著非常重要的作用，因此，要有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫面、活動工具和動手材料。在觀察、操作中引發他們對英語的反應和使用。如：墻面設置，它是幼兒園環境布置中最大最為醒目的畫面。它如同一幅大的廣告，濃縮了教育內容和目的，還滲入了思想道德教育，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。又如英語活動角，它是一個讓幼兒通過對實物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作，在游戲中運用英語的一個區域。十分吸引孩子，孩子們只要一有空，就會主動地指讀單詞，或是拿起指偶，兩兩結伴玩語言游戲，愉快地游樂于英語語言一氣氛中。

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1.明確教學目標，引導學生主動學習英語知識

為各行各業培養中等職業技術人才是中職院校的辦學目標，為了達到這個目標，中職院校十分重視專業課的教學質量，卻忽略了英語教學的質量。教師應讓學前教育專業的學生意識到英語學習對于幼兒教育的重要程度，不僅要將美術、舞蹈、聲樂等專業課學好，更要提高自己的英語水平。對幼兒進行英語啟蒙教育，培養幼兒的興趣，是幼兒園開設英語課的主要目的。中職院校的學生英語基礎較差且在較短時間的學習后就步入工作崗位，因此中職院校學前教育專業的英語教師要針對學生這一情況，制定與英語幼兒教學相符合的教學計劃，提高學生的英語應用能力。在進行音標教學的時候，學生要明白發音器官包括上下唇、上下齒、舌尖、硬腭、軟腭等，同時設計“Canyoureadit?”的活動環節，通過love、hate、gate、bus、bike、like等單詞，讓學生感受發音的部位，并通過教師的領讀來加深印象。

2.調動學習興趣，樹立學生學習英語的信心

中職院校學前教育專業的大部分學生不知道如何利用音標拼寫單詞；甚至有些學生都不會正確地書寫26個英文字母等。中職院校的英語教師要根據學生的實際情況，選擇合適的教學方法，充分調動學生學習英語的興趣，使學生對學習英語知識充滿信心。第一，明確學習英語的意義，讓學生意識到英語教育對幼兒教育的重要性，調整學生的學習目標，引導學生積極參加英語活動，提高學生的英語應用能力。第二，提高學生的聽說能力，與人溝通、交流都需要用到語言，因此口頭交際能力是十分重要的。英語教師要鼓勵學生，使學生對英語學習具有足夠的信心。例如，課前可播放英文歌曲或英文電影，并引導學生跟著字幕練習發音。例如可以是電影《Titanic》中的主題曲“Myheartwillgoon”中“Ibelievethattheheartdoesgoon,lovecantouchusonetimeandlastforalifetime.”課堂中可以組織關于這個電影的小點評，讓學生有話說。第三，給學生營造輕松、愉快的學習氛圍，將學生作為英語課堂的主體，激發學生學習英語的興趣，引導學生積極主動地學習英語知識，拉近與教師之間的關系。例如在《幼兒感知語法的教育方法》這節內容的教學中，可以先讓學生發表觀點，隨后通過游戲和引導感知be動詞、have/has的用法，并通過簡單的連線題讓學生進行操練。

3.豐富教學方法，激發學生學習英語的興趣

第一，情境教學法。中職院校的英語教師可根據學生的實際情況，為學生創設特殊的情境，引導學生積極參與課堂活動，使學生盡快地融入到英語學習中，調動學習的積極性。例如，可以把教室當作supermarket、bank、hospital等，展開情境對話。第二，趣味教學法。教師可利用中職院校學前教育專業學生較為活潑的這一特性，引導他們嘗試不同的課堂游戲，調動學習的熱情，使他們能夠自主地學習英語知識。例如，教師可引導學生開展“What’sthis?Thisis...”的游戲。第三，利用多媒體設備。傳統的教學模式使課堂變得枯燥無味，而利用多媒體設備進行教學能夠將枯燥、單一的英語知識變得生動、具體化，能夠激發學生學習英語的熱情，增強英語教學的趣味性，從而給學生創設一種輕松、愉快的學習氛圍。歌謠是幼兒教育的重要方式，因此學前教育專業的英語學習也要注意多積累歌謠，并通過多媒體進行播放，如“Rain,rain,goaway:Rain,rain,goaway;Comeagainanotherday.LittleAngelwantstoplay;Rain,rain,goaway.”其他的還有“MyHome”、“Myfamily”等。

4.加強師資建設，提高學生的英語水平

為了滿足社會的需要，中職院校的英語教師要調整授課方案，培養適合幼兒園英語教學的幼兒教師。中職院校的英語教師首先要夯實自己的英語知識，完善自身的英語素養；還要愛護學生，與學生友好相處，鼓勵學生，為學生樹立信心。英語教師也要多學習，提高自身的英語能力，敢于突破傳統的教學模式，采用新型的教學方法。

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關鍵詞：強化；英語教學；有效

【分類號】G834-4

一、理論背景

學習理論是對學習規律和學習條件系統的論述，它主要研究人類和動物的學習行為特征，解釋有機體為什么學習，怎樣學習和學習什么。長期以來，心理學家在研究學習本質的過程中對學習提出了不同解釋，形成了不同的學習方法，又產生了不同的教學方法，特別是外語教學方法。斯金納可以說是上個世紀最聰明和最智慧的學者之一。就在五十年前，對于語言學習，還是斯金納的行為主義理論一統天下。人們普遍認橛镅躍褪翹跫反射刺激出來的，人的學習過程就像小白鼠走迷宮一樣，說對了給予正反饋，說錯了就給予負反饋，模仿訓練，然后就學會語言了。雖然后來麻省理工大學的喬姆斯基在語言習得的機制上向其發起了挑戰，重創了斯金納，間接造成當時的主流語言教學法“聽說法”的勢微，但斯金納對語言教學的影響是深遠的，直到現在，我們教學中最常用、最容易操作的仍然還是“聽說法”，并無更好的替代。

二、實際應用

語言的三大要素之一就是詞匯，新大綱中要求高中生的詞匯量增加到3500，這就要求教師加強詞匯教學。根據斯金納強化理論，學習的起因是對外部刺激的反應： 把學習者置于一個特定環境中，給他以特別的刺激，當他做出明確反應時學習就發生了。在詞匯教學中，教師要通過多種輸入方式給予學生刺激，強化學生記憶。現在網絡上有很多背單詞的軟件，如果答對了會有獎勵，答錯了會扣分，還輔以互相PK的游戲，極易調動參與者的積極性。其實這些就是強化理論的應用。在傳統教學模式下，我們可以借鑒這種做法。筆者一直在嘗試著使用PPT，通過自主抽題的方式學習和復習詞匯，答對了會輔以相應的加分，答錯不扣分。因為筆者認為負強化會產生負面情緒，而正向強化會起到更積極的促進作用。在假期的時候，筆者也鼓勵本班學生使用背單詞的APP，利用空閑時間多背單詞，開學之后排排名次，對學生也是一種督促和激勵。例如，我們班的苗同學一向不愛背單詞，每次聽寫都不及格，但是這個寒假我鼓勵她使用APP背單詞，效果出奇的好，她以690個單詞排名第一，開學之后整個人都變得自信滿滿，勁頭十足。

語法學習是英語教與學中的一個難題。斯金納在其著作《言語行為》中提出： “語言學習實質上就是一組‘刺激―反應―強化’的過程。”在語言學習過程中，“輸入”很重要，大量的正確的輸入才能保證良好的輸出。在高中英語語法的學習中，教師要引導學生在大量例句中找尋語言的規律，掌握其結構，之后再反復練習中進行強化訓練，將顯性知識轉化為隱性知識，達到脫離書本、爛熟于心的程度。根據對國外英語啟蒙讀物的學習，筆者發現，語法從一開始就已經融入進去了，并不是上了學，開了英語課才開始接觸的。比如倒裝句，在國內是作為高中的語法出現的，而且難倒了一批高中生。然后在培生英語啟蒙讀物中，倒裝句卻多次反復地出現，甚至到了孩子都背下來的程度。也許她現在不能理解“Here come the little elephants.”，但是當她長大，有了一定的基礎知識，她便也理解了什么是全部倒裝。這便是強化的力量，節省了很多時間和精力。

聽力對于學習語言的人來說是很難攻克的一關，特別是對于缺乏這方面訓練的北方學生。目前一些原本不考聽力的城市也開始考了，全社會對聽力逐漸重視起來，這也算是抓住了學習語言的根本。不會聽，自然就不會說，不會說，自然就不會寫。筆者作為兩歲孩子的媽媽，面對目前英語教育存在的種種問題，再一次開始認真研究語言學習的理論，關注成功案例，并加入實踐的隊伍中，目前已經取得很好的效果。在實踐過程中，筆者體會到即時正向強化對于幼兒來說是再合適不過的方法了。舉個例子，一個兩歲的孩子是不懂什么主謂賓、什么時態語態的，你和她講語法是完全講不通的，那怎么才能讓她說出一個正確的句子？方法只有一個，給她正確的輸入！你只需要告訴他，“I am eating an apple. You are eating a pear.” 然后不斷強化這個句式，當她說錯了的時候采取忽視的方法，再給她強化正確的句子。第二天，女兒竟然在吃魚的時候說出了“I am eating a fish”。看，她在漢語的人稱有時候都會搞錯的情況下，正確地使用了英語的人稱和系動詞，而且還因地制宜地更換了賓語，作為強化物，我給了她一個hug 和 kiss。

篇7

關鍵詞：幼兒園英語教學；環境；游戲；故事；家庭

中圖分類號：G612 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0254-03

為了適應現代幼教專業發展的步伐和培養幼兒學習外語的興趣，我園從2003年至今開展了英語教學活動。最初，我們選用簡單、陳舊的英語教材來照書直說，教法死板，要求幼兒死記硬背，例如：face-face臉，eye-eye眼睛，后來我們發現，這樣的教學導致課堂氣氛沉悶，英語在日常生活的應用為零。而且教師們覺得英語教學活動設計難，也沒有信心向家長們展示英語成果。因此，家長對我們英語教學的方向和方法有所質疑，并且對小朋友的語言能力表現出擔心和顧慮。總而言之，幼兒英語教育收到的效果并不理想。在2009年后，通過教師進行不斷的學習和研究，我們結合本園的實際，對英語教育進行改革，選用合適的教材，提高幼兒學英語的興趣，目前已取得了英語教學方面的一些進步，積累了一些有效的實踐經驗。

一、兒童學習英語的重要性

早在20世紀50年代美國語言學家就指出孩子具有天生的語言習得機制。兒童時期是學習外語的最佳時期，在這個時期對幼兒給予兩種語言的刺激，能促進幼兒大腦兩半球之間的協調，加強神經細胞之間的聯系。語言刺激是促進大腦細胞生長發展的要素，因此，幼兒期的英語訓練對孩子是大有益處的，而且兒童學習英語的優勢是沒有心理障礙，不怕錯、不怕羞、愛開口，敢于在集體面前進行語言操練，越早學外語的孩子越敢大膽地用語言來表達，這更有利于兒童在早期學習第二語言，能夠建立良好的聽、說能力，并為以后的正式學習外語打下一個良好的基礎。另一個優勢是越早接觸英語的孩子越能更好地接受另一種文化思維方式。熟悉另外一種語言和另外一種社會文化，這樣對孩子開闊視野、增加知識，有很大的幫助。比如學習說一個問好的方式或玩什么，又比如說早上吃什么，過什么節日，怎么過生日，各個國家都不相同，因此學習外語能夠幫助孩子收獲新的知識，還能夠提升孩子的語言能力和體會學外語的快樂，比如說一個小孩子學了一些外語，他在電視上或者偶然在電影上聽到一些他學過的一些東西，他會非常高興他知道這個，這樣能增強孩子學外語的積極性和信心。美國耶魯大學的一位心理學家通過分析研究認為，講兩種語言的幼兒比僅會講一種語言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問題的能力方面均有優勢。而孩子的大部分時間是在幼兒園里渡過的，所以，兒童在幼兒園接受外語教育是非常重要的。

二、愉快領進門，培養幼兒學習英語的興趣

我記得在小班幼兒剛開始接受英語啟蒙，學習水果類的單詞時，我教得很吃力又乏味，小朋友最不喜歡英語課。英語課給他們如此差的第一印象，讓我擔心和著急。為了不使幼兒一開始就對英語失去興趣，我決定先讓大家走“愉快”路線。在班上我帶他們看了一些有趣的英語動畫片和欣賞一些好聽的英語歌曲和可愛有趣的英語圖片，并且堅持每次組織他們進行課前律動和玩英語游戲，讓他們對英語課有一個初步地了解和感受學習英語的愉快。如：老師可以邊念兒歌邊組織幼兒進行有關《Banana》香蕉的小律動：peel banana剝香蕉，peel peel banana（雙手在身體兩旁邊打開，一只腳踮起，身體隨節奏輕輕晃動做剝香蕉狀）；chop banana切香蕉，chop chop banana（一只手在另一只手的手臂上做切香蕉狀，然后再換方向做）；shake banana磨香蕉，shake shake banana（兩手一起在肚子的前方做磨香蕉狀）；drink banana喝香蕉，drink drink banana（拇指和食指豎起，與打電話動作一樣，放在嘴邊做喝香蕉汁狀，然后再換方向做一次）；banana no more香蕉沒有了（雙手在胸前交叉打開做沒有香蕉狀）。小朋友每次都愛做這種課前小律動，既可以調動課堂的氣氛，也可以讓他們在愉快的狀態下輕松、自然地掌握兒歌里面的單詞和句子。同時研究還表明，學外語會促進智力的發展。

另外，我們也充分利用教材和教具的特點，如光碟、點讀筆、彩圖、卡片等。在第一次授課之前，我先讓孩子隨便翻看教材的彩圖，當他們看到這些美麗的圖畫都非常喜歡并開始小聲的進行討論，接著我要求大家閉上眼睛，然后請另外一名教師躲在另外一旁用點讀筆和喇叭來點讀書中內容。師問：“這些聲音從哪里來的？老師還會變魔術，你想知道嗎？”然后請幾位小朋友隨意在書上指出一個單詞或句子、兒歌，躲在另外一旁的老師繼續根據相應的內容進行點讀，小朋友就會覺得很神奇和好奇，最后，老師告訴他們謎底，再讓幼兒上來示范用點讀筆來點讀大范例和書中內容，小朋友們都會愉快地爭先恐后去做，并學著這些發音來聽讀、跟讀。在日后的教學過程中，可以用此來鼓勵學得好的幼兒上來為大家點讀、跟讀，既可以充分調動孩子的積極性也可以集中幼兒的注意力，使幼兒在和諧的氣氛中增強學習意識，教學任務就可以順利完成了。另外，兒童天性好玩、好動，在教學活動中，我們必需遵循兒童的心理和生理特點，采用輕松愉快的方法——“在學中玩，玩中學”，才能提高孩子的學習興趣，而興趣是最好的老師，是調動學習積極性的主動力，這樣更利于幼兒在不知不覺中掌握英語知識。

三、教學方法要適當、多樣

（一）創設幼兒園英語教學環境法

蒙臺梭利說：“在教育上，環境扮演的角色相當重要，因為孩子從環境中吸取所有的東西，將其融入自己的生命之中。”我園教師認識到這一點，并創設了有效的英語教學環境，使幼兒受到潛移默化的熏陶。

1.定時播放雙語動畫。每天幼兒來園和離園時，本園大廳的電視機里都會準時播放雙語動畫劇，用餐前還會在班上電腦里播放有趣的英語圖片和課本里學過的內容。經過一段時間，很多孩子都愛看和模仿里面的一些動作和對話，甚至應用于同伴或家長的對話和游戲中，令英語得到更進一步的鞏固和廣泛的應用。同時，老師對這些現象加以大力的肯定和表揚，令幼兒更自信和大膽地去說英語了。

2.布置英語環境活動區。在大廳和每間教室設制英語專區。教師在這些區域里可以通過圖文并茂的方式鞏固已學過的單詞和句子，或日常相關的常用語都可以。另外，我園設有英語情境表演區，讓幼兒通過看、聽、說、唱、玩、操作，在動態的過程中學習英語。如：幼兒可分角色扮演營業員或顧客，然后開始對話：A：“Hello！Good morning！/Good afternoon，Can I help you？”B：“What is this？”A：“This is a pear.”B：“How much？”A：“two yuan！”B：“Oh，It's too expensive！”A：“How about one yuan ？”B：“No thanks. What is that？”A：“That is a banana.”B：“How much？”A：“Two yuan！” B：“That's ok！”A：“How many do you want ？”B：“Five ，please.”A：“Here you are！”B：“Thank you！”A：“You are welcome.”B：“Good-Bye！”A：“Bye.”在創設的“進餐”情境中，他們會分角色扮演教師和小朋友，然后小朋友上前指著其中一張說“I'm hungry！I want to have（rice，dumplings，eggs），說對后老師說：“Oh！Here you are！”小朋友說：“Thank you.”然后老師說：“You are welcome.”也可以對話互換，如：老師說：“I'm hungry！I want to have bread （rice，dumplings，eggs），讓小朋友找出相對應的圖片，找對后并說：“Oh！Here you are！”這些情境表演孩子們都很愛玩，家長們反映自己的孩子更愛學英語了，說這樣的方法比以前的效果好多了，孩子們學得多又好。

（二）創設家庭教育環境英語教學法

新課標中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。家長對英語教學工作的參與非常重要，同時家長可以將孩子的英語學習融入日常生活中，良好的英語家庭教育環境對子女學習英語有著積極的促進和感染作用。我記得在一次大班吳起小朋友的家訪中，我問他媽媽：“吳起的英語成績非常棒，特別愛上英語課，無論是英語兒歌、故事還是英語游戲都掌握得非常好，也特別愛表演，為什么呢？”他媽媽說：“盡管我只有初中文化水平，但我在外資公司工作，經常會接觸到英語，而且我喜歡唱歌，所以，我在家里經常播放一些經典的英語歌曲，并會跟著音樂來學唱。在演唱的過程中，我愉快地學到了英語，在這個時候兒子會特別崇拜我，他瞪大眼睛對我說：”媽媽，你太厲害了，會唱英語歌，你能教我嗎？“因此他耳濡目染，受到我的影響，愛上英語，而且他學得快、記得牢，還常常自己主動地表演給家人看呢！現在我們家每天的一個特定節目就是：他把幼兒園學到的英語知識告訴我們，還熱情地充當小老師，教我們邊唱邊跳。在這個過程中，全家人一起快樂學英語，而他的英語能力受到了我們的肯定、表揚，更加激發了他學好英語的信心。”聽了這番話，我得到了很大的啟發，家長是孩子們的好榜樣、好老師，除了能夠幫助孩子鞏固學過的英語知識也能灌輸新的、實用型的英語知識給他們。所以家長的影響力是非常重要的。有鑒于此，我園在幼兒英語評價手冊中的語言操作游戲給父母參與其中的親子活動建立了一個與幼兒交流、溝通的平臺。同時還設有“愛心提示、家長叮嚀”，讓家長和教師有更多的溝通和全面了解幼兒學習英語的情況。另外，我們還設置校訊通平臺及時反饋英語學習信息并提出要求家長支持和配合的有關事項。通過這些活動，令家長對我們的英語教學重拾信心和充滿更高的期待。

（三）英語游戲法

在靈活運用教材、教參后，我們認真思考，還將英語知識融會、貫穿于游戲中，讓幼兒學中玩、玩中學，使本來枯燥無味的英語在快樂的游戲當中變得有趣從而更吸引孩子的學習興趣，讓他們在不知不覺中學到了知識，并收到了良好的效果。如在學習horse馬，dog狗，cat貓，cow牛這四個單詞時，教師坐中間，小朋友扮演小動物，老師念兒歌：“horse horse jump jump”，“dog dog turn around”，“cat cat nod nod”，“cow cow stamp stamp”，讓戴不同頭飾的小朋友分別站起來做動作，看誰做得準又快。通過游戲令幼兒感知、體驗其中的樂趣，并在活動中準確地掌握了這些單詞。

在學習用英語one至five 的練習報數時，我們會使用“老狼，老狼，幾點鐘”這個游戲進行鞏固。因為幼兒對這個游戲非常熟悉，容易引起共鳴，百玩不厭。先讓小朋友戴上大灰狼、小兔、小狗、小羊等不同頭飾。大灰狼問：“What's the time？”其他小朋友回答：“One”。大灰狼又問：“What's the time？”小朋友回答：“Two”。之后依次順序作答，當小朋友回答“Five”后就立刻四處散開，也可以蹲下（表示躲進大灰狼找不到的草叢），大灰狼開始捉小朋友。誰被捉住，誰來扮演大灰狼，游戲重新開始，通過游戲能夠使孩子的聽說能力和反應能力得到訓練和提高，小朋友們十分樂意在愉快的游戲氛圍中掌握知識，所以我園更鼓勵教師將游戲法運用于英語教學的實踐和探索當中。經過教師們的努力鉆研，現在所設計的游戲活動輕松、活潑，活動效果非常好，并得到了大家的肯定。

（四）故事學習法

英語故事教學法是我園所嘗試的另外一種教學方法。通過兩年多的嘗試和實踐，證明了故事學習法是兒童英語學習的一種適宜有效的方法。因為每個孩子都愛聽故事。教師可在自編的故事中貫穿所要學的英語內容，如：我們學習水果類的單詞，作為第二課時的時候，可以以故事的形式進行授課。師：“秋天到了，小螞蟻們正在往洞里搬過冬的水果。”然后逐張出現小螞蟻搬香蕉、蘋果、梨子、桃果等圖片（畫面背景有太陽、樹木、草、山洞）。那么，孩子們除了掌握原有的水果類單詞，還可以學會秋天、小螞蟻、山洞、太陽、樹木、草等單詞和一些簡單的句子。另外，我們還選擇一些幼兒所熟悉的傳統故事《狼來了》、《小紅帽》、《小蝌蚪找媽媽》來進行英語教學。例如，《狼來了——Wolf is coming 》，Boy：How bored！I've got a good idea！Wolf is coming！Farmer：Wolf！Let's go！Where is the wolf ？Boy：Haha. I cheat you. Farmer：You are not a good boy！Boy：Wolf is coming！Farmer：Wolf！Really？Wolf！Let's go！Where？Boy：Haha. I cheat you again. Boy：Wolf is really coming！Help！Help！Farmer：He is cheating us again. 里面有一些漂亮的圖畫、簡單的單詞和對話，令幼兒覺得可笑、有趣味，此時教師可以積極引導他們學習里面的對話和進行角色表演，在表演過程中令孩子詞匯增多，聽力和語感也增強了。因此，通過英語故事教學法，充分調動了幼兒學習的興趣，促進了幼兒總結、探索、想象、發現等能力的發展。另外，值得一提的是，無論我們以哪一種教育形式來上課，教師在教學過程中要把語音語調、面部表情、肢體動作巧妙地配合好，這樣才能令孩子深深地被你的表演所吸引，從而激發他們學習的興趣。

四、教師接受考查和指導，提高教學水平

我園還采用多種方式來發現教學中的不足，促進教師教學水平的提高。例如，有專業的導師來我園給老師進行培訓、考核，從而提高老師的素質和英語教學方法。另外，每個學期末本園都舉行英語公開課活動，邀請姐妹園的老師和家長還有該教材的導師來觀摩、指導。通過活動，除了讓家長了解幼兒在園內英語學習的情況，并借此活動及時向老師反饋幼兒在家中學習英語的表現，大家共同探討改進英語教學的方法，這樣既增強了家園聯系與互動，也讓家長主動配合和支持英語教學工作。課后，我們還聚集聽課的老師進行評課和總結，讓老師們分享和交流寶貴的教學意見，使本園的幼兒英語教學水平進入一個新臺階。另外，我園在“六一”和“畢業典禮”表演中向家長展示英語童話劇，如《小蝌蚪找媽媽》、《白雪公主》等，我們獲得了大家的好評。我相信這些活動既有壓力也有動力，目的是讓我園幼兒英語教育更上一層樓。

有效開展幼兒園英語教學的方法有很多，但無論哪一種活動形式和方法，只要時間長了，模式一成不變，孩子都會對它覺得厭煩，我們可根據參考書、多媒體教學、網上資源及實踐經驗來探索、求證更多適應幼兒年齡特點和靈活多樣的教學方法，這樣才能使幼兒在快樂中學習英語，在學習英語的過程中享受快樂。所以，對于幼教工作者來說，更多地需要家長以及社會全方位的支持與努力，為學前兒童創設一個良好的語言環境。

參考文獻：

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[2]符祝芹.淺談兒童英語學習[J].中美英語教學，2005，（3）：3.

篇8

一、選擇多種多樣的教學方法，提高幼兒英語的興趣。

俗話說興趣是最好的老師。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處于一種消極狀態。因此，在實際教學活動中，我們選取合適的教學方法，提高幼兒學英語的興趣。

1、故事教學法。

故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容極富發性和趣味性，例如在故事<聰明兔寶寶>中,先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發現是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事，在講述中，將Come in,please. Go out.穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。又如：在教單詞turnip時，我在引入時先說Imarabbit,Imveryhungry,Iwantsomethingtoeat.在這個情節引入后，幼兒復習各種已學過的食物單詞，教師還是很餓，Imstillhungrynow時，巧妙地出示了食物蘿卜引出新的單詞turnip的學習，在老師的引導下引出《拔蘿卜》，使幼兒與老師共同參與，自然學習新的知識。

2、情景教學法。

幼兒的語言能力是在實際運用過程中發展起來的，應創設各種有意義真實的情景，使他們想說、會說、喜歡說。語言的習得與周圍環境息息相關。英語的學習是一種自然習得式的學習，而不是一種教學式的學習。語言的學習不只是學習幾個單詞，更重要的是運用語言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的興趣出發提供一系列豐富的教學法情境，讓幼兒園通過自由活動聽來理解語言，在使用中學習語言。還有醫院、餐廳、發廊等,通過玩角色游戲，幼兒所學語言在游戲中得到鞏固，練習。久而久之，培養了幼兒的英語思維能力和運用能力，并解決了那種學時才用，平時放置腦后，容易遺忘的弊病。

3、游戲教學法。

曾經有一位教育家說過這樣一句話：話小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動的特點。。游戲能Ji起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關系，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識。也在不知不覺中掌握了知識。更重要是感受到學習英語的樂趣。因此，幼兒園英語活動應盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學英語。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點鐘》，這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為Wolf,wolf,whatcanyoudo?是請一位幼兒當老狼，其它是小羊。小羊問Wolf,wolf,whatcanyoudo?老狼回答，Icaneat.然后開始追逐小羊。幼兒在他們原有的游戲經驗的基礎上，輕松愉快的習得了英語，學會了句型Whatcanyoudo?Icanjump/run...鍛煉了英語聽說能力，在玩中學習并得到發展。在這種情況下幼兒覺得學習英語好玩，從而為往后的學習打下了良好的基礎。

4、引入競爭機制，Ji發幼兒參與活動的熱情。

任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能Ji活幼兒潛在的支力，能Ji起幼兒的進取心。幼兒好勝心強，大都不甘落后，所以在設計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵的話語--Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.....有時是一朵小紅花、一顆小星星......孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的興趣越來越濃。

當然，調動幼兒學英語的積極性的教學方法還很多，如：謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學法、肢體語言教學法等多種方法，我根據教學參考書及自己的工作經驗，在教學中靈活運用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對英語保持著濃厚的興趣，上英語課成為他們最快樂的事。

二、創設多層次的課外語言學習環境，充分發揮環境的教育作用。

實踐證明，英語教學僅僅靠孩子每天20分鐘的學習是不夠的，因為這樣的學習只能讓孩子掌握零星的單詞，達不到學英語的目的。因此，教師應著力營造良好的語言學習環境，使英語教學深入到一日常規的各個環節。

首先，要堅持不懈的運用日常用語，將日常生活與教學內容緊密聯系起來。如：早上幼兒入園時，對幼兒說Goodmorning.Nicetoseeyou.在幼兒課間休息時，說Gotothewashroom,please。Didyouwashyouhand?Drinksomewater,please.在幼兒準備進餐時，讓幼兒認識餐具和介紹食譜等。如：Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英語教育活動中，教師要對孩子們說Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等等。在生活中，將雙語生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機會與幼兒進行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語言，使生活與教學連接起來，打破固定情境對幼兒英語發展約束的認識界限，使他們在生活情境中自如地運用英語，讓他們學得無意，學得隨意，學得樂意。

其次，創設物質情境，Ji發幼兒主動學習英語。

在幼兒英語學習中，語言環境起著非常重要的作用，因此，要有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫面、活動工具和動手材料。在觀察、操作中引發他們對英語的反應和使用。如：墻面設置，它是幼兒園環境布置中最大最為醒目的畫面。它如同一幅大的廣告，濃縮了教育內容和目的，還滲入了思想道德教育，給幼兒以直接的刺Ji和潛移默化的影響。又如英語活動角，它是一個讓幼兒通過對實物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作，在游戲中運用英語的一個區域。十分吸引孩子，孩子們只要一有空，就會主動地指讀單詞，或是拿起指偶，兩兩結伴玩語言游戲，愉快地游樂于英語語言一氣氛中。

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一、思維引導

幼兒教學應該注重對學生思維的引導，幫助學生良好學習習慣和探究性思維的形成。在應試教育的發展下，家長對孩子的英語能力和水平的期盼也日漸升高。這就導致了很多幼兒教學為了適應應試教育的發展模式，將教學重點放在孩子對知識的學習方面而忽略了孩子對該學科的興趣和思維的引導，缺乏對孩子的啟蒙。這樣的教學方式會產生物極必反的效果，孩子從小就被迫地接受英語知識會讓學生產生逆反的心理，從思想上厭惡英語的學習，使英語教學陷入困境。

英語是一門語言，和漢語一樣，學習英語需要我們多讀、多背和多寫。在幼兒英語教育中，我們可以用中文學習的模式來做幼兒英語教學模式的參考。在我們漢語的學習中，幼兒是以說為主的，在掌握了“說”的能力后，再循序漸進地對孩子“寫”和“用”的能力進行培養。幼兒英語教學也應該注重孩子的發展規律，在教學中以培養學生“說”的能力為主，為學生積累英語知識打下基礎。

以“說”為主的幼兒英語教學要求教師在教學中對學生的開口能力進行引導，讓學生敢于開口，勇于用所學的英語知識與人進行交流。為學生營造良好的語言環境是鼓勵學生開口說英語的有效方法之一。在英語學習的過程中，教師首先就應該帶頭說英語，如在課堂上進行帶讀，用簡單的英語與孩子打招呼或對孩子提問題等。在幼兒英語教學中，教師應該注重說話的語速，務求讓學生能夠聽清其所說的每個單詞，了解每個單詞的發音，幫助學生形成較為標準的英語發音。

二、游戲化教學

1.趣味課堂

幼兒是好玩心重的群體，在幼兒教學中，提高教學課堂的趣味性能夠很好地吸引孩子的注意力，促使孩子主動參與到教學中去，對提高教學效果有著重要的貢獻。游戲化教學是幼兒教學中最受歡迎的教學模式之一。教師在課堂教學中融入有趣的小游戲，通過小游戲吸引學生的學習興趣并把小游戲當做是學習的載體幫助學生獲得知識。在幼兒英語教學中積極融入小游戲，可以讓枯燥的英語單詞學習變得趣味化，提高幼兒英語教學的效果。

如教師在對字母“A、B、C”等進行教學時，教師可以將字母形象為其他物體，如將“A”形象為屋頂等等，通過趣味性的教學模式幫助學生記憶。在學習單詞時，單詞記憶游戲的開展對于督促孩子主動去對單詞進行背誦有良好的效果。如教師給出幾個單詞“yellow、red、green、blue”等給學生幾分鐘進行背誦，然后拿出單詞所對應的顏色板讓學生在顏色板上寫下相應的單詞，對學生的速度和正確率進行評比。單詞記憶是英語學習的重點，但同時單詞背誦也是英語學習中枯燥的內容之一，利用小游戲來提高學生記憶的興趣是提高幼兒英語教學的有效方法之一。

幼兒英語教學以孩子的“聽”和“說”為主。將英語動畫片的播放融入到課堂教學中，是培養學生英語口語能力的行之有效的方法。如教師可以通過互聯網下載幼兒英語教學的視頻，將中文版的動畫片先播放出來，吸引學生的興趣并讓學生了解視頻的主要內容。然后教師可以讓學生再看一次該視頻的英文版本，并和學生一起根據視頻所播放的內容進行跟讀，鍛煉學生的聽和說的能力。利用動畫片的播放來對學生的英語口語進行教學可以提高學生學習的興趣，同時也能讓學生接觸到較為純正的英語，為學生營造良好的語言環境。

2.課外拓展

語言的學習就是為了使用。因此課外拓展對于語言學習來說是十分重要的。幼兒正處于語言學習的黃金時期，教師在幼兒英語教學中，應該為學生主動營造語言使用的環境，如設立英語朗誦比賽、英語話劇表演等。通過教師的指導和孩子們的協同配合，以比賽或表演為載體，培養學生的語言開口能力。舉辦比賽或表演時，孩子們的興趣會大大增加，這樣就促使了他們主動地對語言進行學習和探索。在生活中開始逐漸地使用語言，對其所學的知識進行了鞏固。

三、課后鞏固和輔導

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一、幼兒園開設英語課是我國社會發展的必然需求

隨著綜合國力的增強，我國在世界舞臺中扮演著越來越重要的角色，與世界各國在政治、經濟、文化上的聯系越來越緊密。在國際間正式與非正式的政治經濟會議、學術文化交流中，英語是主要交流的工具，也是增進各國間經濟、文化交流的主要載體。現在世界各國對英語教育的重視程度越來越高，許多國家把英語作為基礎教育課，從幼兒教育階段就開始進行英語教育，這種發展趨勢對我國在教學改革，尤其是在英語教學改革中起著積極的引導作用。我國要走向世界并融入世界大家庭，學習英語自然很重要。同時我國對英語人才的需求也急為迫切，英語教育成為當前基礎教育課程改革的重點之一。在這樣的大背景下，幼兒英語教育也在蓬勃發展，尤其是我國目前正開展新課程教學改革，全面推進素質教育，在幼兒園開設英語課程，得到了教師、家長以及教育界管理層的廣泛認同，是目前幼兒教育領域的新興課題，也是幼教領域發展得最迅速、最流行的教育實踐之一。

二、兒童心理學、生理學為幼兒園開設英語教學提供了理論依據

1、腦科學的研究成果表明，人腦3歲前形成了70％以上的腦細胞，4歲時額葉發育基本成熟，5歲前腦重增長最快，5—6歲是大腦機制發展的第一個加速期；同時，豐富的環境刺激可以促進腦細胞迅速增長、發育，而適宜的早期教育是促進腦發育充分和完善的最有效的環境刺激因素。科學研究還表明，2—3歲是口頭語言發展的關鍵期，5—6歲是掌握詞匯和數字概念的最佳期，6歲前是人類心理發展的關鍵期。人類的某種行為和技能、知識的掌握，在這個時期發展最快，最容易受影響。如果在7歲之前，幼兒缺乏最基本的語言訓練或接觸，這個幼兒將難以學會人類的語言了。相反，如果在這個時期施以正確的語音語調訓練、培養孩子學習英語的興趣，可收到事半功倍的效果，對以后學習英語奠定堅實的基礎，一旦錯過這個時期，就需要花費幾倍的努力才能彌補，或者將永遠無法彌補。

2、從心理學的角度看，興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，興趣是人的一種內驅力，這種內驅力是學習的動力。對于幼兒來講，學習活動的選擇和對活動的注意程度以及持續時間的長短，主要由興趣決定。而幼兒時期很容易培養起對某種語言的興趣，只要在幼兒時期，采取有效的方法，很快會培養他們學習英語的興趣，而這對他們以后的英語學習起著關鍵的作用。幼兒有著極強的好奇心，在英語教學中，教師要注意觀察、掌握幼兒英語學習中的心理特點。在英語教學的內容、方法的選擇及教學要求上，都應考慮幼兒的興趣及學習特點，尤其在教學方法、形式、手段上應不斷變化、及時更新，從而更好地激發幼兒的學習興趣。美國耶魯大學的一位心理學家通過分析研究也表明：講兩種語言的幼兒比僅會講一種語言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問題的能力方面均顯著提高。語言刺激是促進大腦細胞生長發展的要素，幼兒期是語言發展的關鍵期，在這個時期給予兩種語言的刺激，能促進大腦兩半球之間的協調，加強神經細胞之間的接觸聯系。

三、幼兒時期對學習英語有著得天獨厚的條件

在幼兒時期開始學習英語，就相當于學習母語，因此，在幼兒園開設英語教學自然很重要。眾所周知，英語不僅是一種符號系統，而且還是人們相互之間進行情感溝通和信息交流的工具。幼兒學習語言更是以情感交流作為動機的，英語的學習，是聽、說、讀、寫能力的學習。幼兒語言的發展是從學習聽話開始的，傾聽與理解能力的發展是幼兒發展語言能力不可缺少的一環。因為嬰幼兒先要有傾聽聲音的能力。例如：在幼兒時期，指著桌子，說‘table’,或當孩子拿著蘋果的時候，說這是‘apple’，并且提到描述性的單詞‘small’，‘big’ ‘red’，這樣孩子很容易記住，并且當他再次拿著實物時，就自然想起它的單詞。一般而言，在幼兒園創設英語學習環境很有效，實物、圖片、影像資料、游戲等等，都是幼兒特別感興趣的東西。在幼兒學習英語的過程中，語言環境亦起到關鍵作用，我們在幼兒學習英語的啟蒙時期，充分利用幼兒熟悉的實物、教具等，使幼兒消除陌生感，增加教學的直觀性。例如：教幼兒學習：door， open the door， close the door，教師站在門前，通過演示開門、關門的動作，幫助幼兒理解door是門，open the door是開門，close the door是關門。然后請幼兒自己邊操作，邊模仿學習。通過觀察、傾聽、感受、體會、理解，最后達到掌握和運用的目的。游戲是兒童的天性，也是兒童的主要活動方式，在英語教學中，也應盡量讓幼兒把學習語言作為一種游戲活動，以動作、表情和語言等形式參與活動，使他們在動身體、動手、動口、動腦的過程中感受英語、運用英語。例如“hide and seek” “wolf， what time is it”等都是實踐證實了很有成效的游戲。這樣可以拓展幼兒思維能力，豐富他們的想象力，對以后的英語學習將起到很大的促進作用。幼兒正處在語言學習的敏感期，語言模仿能力強。尤其體現在語音的學習上，對語音的把握極為純正，但由于幼兒的無意記憶、短時記憶占優勢，幼兒所獲得知識經驗大多數是在日常生活和游戲活動中無意識地自然而然地記住的。一旦幼兒練成純正的語音和語調，就比較牢固，奠定以后的英語學習堅實基礎。科學研究表明，幼兒的 腦具有相當大的潛力，其主管語言活動的區域處于不斷的發展變化中，不僅具備學習外語的能力，而且在語音辨別、語音模仿等方面還具有明顯的優勢。另外，幼兒學英語還具有許多成人不具備的優勢，例如，他們不擔心考試，可以在寬松、愉快的環境中，沒有壓力地“玩”著學習。另外，幼兒將來學習英語的時間很長，授課時并不急于增加詞匯量，因此他們有更多的機會來練習說講。再加上幼兒都是天生語言學家，如果他們學英語的積極性被激發出來，其潛力很快就會表現出來的。

英語教育的重要性不言而喻，幼兒學英語的重要性概括起來講就是為了更好地適應未來社會高速發展的需要。英語是一種國際通用語，代表世界科技前沿的知識、文化、大多是用英語作為載體的。因此，在未來社會不懂英語，在接受信息與交流方面會受到很大的限制，將難以適應社會發展需要的。總之，在幼兒園開設英語課程教學是社會發展和我國教學發展的必然趨勢，在幼兒園開設英語課程教學的重要性在社會發展的進程中將會更加明顯。

參考文獻：