導語：如何才能寫好一篇數控機床編程入門，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：數控機床； 加工工藝； 加工精度

1.數控機床加工工藝簡介

數控機床是指裝有自動化控制系統的機床，通過改變控制系統中的控制編碼或其他的符號指令，令數控機床進行不同類型的加工。一般來說，數控機床的加工工藝以加工自動化、高速以及加工精度高為主要特色。在未來，高速、加工精度高、綠色生產以及加工智能化、自動化將會成為數控機床加工技術的的主要發展方向。而數控機床的加工工藝將會以改善機床的加工性能和提高數控機床的工作效率和精度為主要完善目標。

2.數控機床加工工藝的設計原則及其相關步驟

2.1.數控機床加工工藝的設計原則

為了能夠不斷完善數控機床加工工藝，提高加工精度，減少在加工過程中出現的誤差，在設計機床加工技術的時候必須要遵循以下幾項原則：

2.1.1.加工步驟必須進行細化，能夠根據零件的加工要求進行準確的編程計算；

2.1.2.設計合理化，最終目標是確保在加工過程中出現最小的誤差；

2.1.3.加工工作高效化，如加工過程較為復雜可以采用數控仿真技術提供加工支持。

2.2.設計數控機床加工工藝的主要步驟

由于數控機床具有高度的智能化、自動化生產特點，加工工作的進行需要依靠控制系統編程程序進行實施，所以在加工時，要求加工精度較高，同時能夠把握好控制系統的編程工作，才能夠在提高工作效率的同時確保零件的加工質量。以下是設計數控機床加工工藝的主要步驟：

2.2.1.分析加工工藝路線。

在設計數控機床的加工工藝路線前，要對零件的加工環節進行分析和研究，充分考慮到具體的加工環節，根據零件的實際加工情況做出明確的設計和計算，這對于數控鏜銑床的加工工作尤其重要。對于不同的數控車、加工中心或工作臺上都有著不同的要求，因此轉軸的內、外圓的直接、垂直度等都有著不同的要求，若要在一次裝夾中完成，那么既要經過詳細的計算才可完成。

2.2.2.編程原點的選擇。

當設計完成后，要根據設計圖紙嚴格進行編程。進行編程時，其原點的設計基礎應該和工藝的基準盡可能重合，這樣才能夠避免出現尺寸錯誤或尺寸換算等問題。設計編程原點的基準是容易令加工零件找正，能夠準確地確定原點所在，對刀方便，便于編程，其數值更需要便于計算。一般來說，對稱零件的編程原點大多會選擇零件的對稱中心，這樣可以大大減輕計算工作的繁雜，還可以令零件加工變得均勻。舉個例子，一個圓形的零件，應該以內圓的圓心作為編程的原點，而對于外形不規則的零件，則可以在基準線上尋找編程原點。

3.影響數控機床加工精度因素及其解決方法

我國數控機床的加工精度正高速發展，加工精度已經有過去的絲級，即0.01毫米，大大提升到如今的微米級，即0.001毫米。其中，更有部分超精密數控機床加工技術的精度可以穩定在0.05微米左右，零件形狀精度則有0.01微米，如微細切削和磨削加工技術等。而利用光電以及化學能等能源的特種加工精度更是高達納米級，即0.001微米。足以可見，目前我國已經開始步入精加工時代。但在數控機床工作的時候，由于機床本身，容易出現影響加工精度的因素，可分為系統誤差和隨機誤差。

由于大多是人為造成的，設計圖紙的尺寸表示不明確、不合理等原因，都會造成隨機誤差，只需認真核對相關的工作步驟即可消除

其余的方法還有很多，作者就不一一舉例了。作者將會在下文分析關于影響數控機床加工精度的系統誤差。

在進行加工工作的時候，一旦出現機械轉動機構連接不穩定的情況，就會出現間隙，增加整體的加工工作誤差，這就是出現間隙誤差的主要原因，其中，機械轉動機構是指減速齒輪、連軸節、滾珠絲杠副和支承軸承，滾珠絲杠副與螺母之間的間隙更是直接影響著數控機床加工精度。假設，滾珠絲杠和螺母間的間隙距離是SF，那么，機械轉動機構反轉時，數控機床的加工精度將會產生的誤差為 。

解決辦法：為解決間隙誤差的出現，必須把數控機床加工方式轉變成自動智能化的操作控制加工方式。當機械轉動機構反轉時，其轉向時間和方式都會進行更改。而針對滾珠絲杠和螺母之間的間隙，可以加強并多次對間隙的偏差測定，最終確定出準確的偏差基數，再對數控機床測出各軸的原始誤差。進行測定的儀器大多使用測量精確度較高的激光干涉儀。也可利用雙頻激光干涉儀進行測量，但雙頻激光干涉儀對于操作人員的要求較高、測量環境要求較高，以及所需時間較長，因此多用于檢測三坐標測量。另外，還可以對滾珠絲杠副施加預緊力。當預緊力約等于最大軸向力的三分之一的時候，其間隙則可基本消除。除此之外，還有很多減少誤差的方法，可以根據數控機床的不同種類而采取不同的解決辦法。

4.結語

對于數控機床的加工工藝和精度來說，要嚴格把握加工技術的尺度，合理、科學地把機床運作原理運用到實際工作中去。一旦發現問題，要認真、及時進行分析，并盡快實施解決措施，進行總結，才能達到加工達到標準產品這一目的。同時，也要合理地處理出現的誤差、進行機床加工操作以及控制高效的加工工藝，這樣才能延長數控機床的工作壽命。

參考文獻：

[1]華茂發.數控機床加工工藝[M].機械工業出版社.2011

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【關鍵詞】數控仿真；多元整合；多元評價

對于機電類專業，社會需要的是既有理論知識，又有實踐能力的務實性綜合型人才。為適用社會發展的需要，我校在2003年購進了FANUC和西門子數控機床各10臺，建成數控操作實習車間，并購買了上海宇龍數控加工仿真系統，構建了數控仿真實驗室，用于學生數控教學與加工仿真實習。從而利用數控仿真軟件在降低學習的門檻，激發學習興趣等方面做了有益的嘗試。

一、利用數控仿真系統熟悉操作面板

不管是學校還是培訓機構，一般數控機床都不是太多。讓學生一個個操作熟悉面板需要較長時間，在黑板上講各按鍵的作用、名稱與使用更是費力不討好。利用仿真系統就能迅速有效地完成這個過程。我校的宇龍數控仿真系統機床操作面板的所有按鍵與實際機床的操作面板基本一致，學生可以通過數控仿真系統熟悉操作面板上各個鍵的操作方法。還可讓學生通過輸入和運行程序進一步掌握數控機床的操作。這樣對數控機床就有了基本的了解， 再進行數控機床實際操作時就避免了入門困難的問題。

二、利用數控仿真系統提高學生的學習興趣

相當部分技校學生基礎差，教師的教學困難，傳統的教學方式已很難使學生接受，因此，利用先進的教學方法、教學手段來提高學生的學習興趣尤為重要。引入數控加工仿真系統進行教學以后，學生所編程序可以直接在數控加工仿真系統上進行模擬加工演示；零件的加工過程也和實際加工情況十分相似，學生可以從任意角度觀察數控機床加工過程，毛坯加工為成品的過程直觀形象，便于學習與掌握；編程與操作的作業可以直接在仿真系統上檢查；使學生對這門課程有了濃厚的學習興趣。

三、利用數控仿真系統降低訓練成本、提高訓練效率和安全性

數控機床是一種較為昂貴的機電一體化的新型設備。如果初學時就讓學生直接在數控機床上操作，可能出現撞刀、損壞機床、浪費材料等現象，甚至因操作失誤造成人身危害。引入數控加工仿真系統進行技能操作，可以大大降低訓練成本的消耗，學生可以輕松對實習過程進行初始化，對未能完成的實習進行狀態存貯，對已完成的實習課題進行調入回顧，而后再進行幾次實際操作就能收到事半功倍的效果，降低了實習成本。同時在實際操作中的一些安全問題，如速度過大后撞擊機床、超過行程開關無法復位、撞刀等，通過仿真系統的操作練習也可避免或減少實際操作中這類事故的發生，從而提高安全性。

四、多元整合，突出應用與實踐

職業教育是一種以就業為導向的教育，其職業方向性的特點決定了它必須適應企業的用人需求，服務于特定職業崗位或技術領域。因此，我們應努力擺脫現有課堂教學理念的束縛，應從學校走出去，深入了解市場，把握市場需要畢業生具備哪些技術應用能力。第一，多元整合的目的是精簡課本內容，打破課本章、節體系，突出應用與實踐；第二，仿真內容應及時反映專業領域的最新發展；第三，課本內容的多元整合絕不是幾個仿真的簡單疊加，而是根據知識、能力的內在聯系和相互間的邏輯關系進行有機整合。這種遵循學生認知規律的多元整合，有利于學生知識、技能、態度的合理形成與協調發展。

五、仿真教學中還應構建多元評價體系

教學評價直接影響學生學習的主動性和積極性，所以評價要做到：①合理且有一定的彈性。如一些仿真操作中學生實施方案的可行性討論，實操過程中加工線路等。②既要評價操作結果，又要評價操作過程。對在技能操作中學生的積極參與表現出來的良好個性品質要給予充分的鼓勵。③轉換評價的主客體關系。對學生在課堂上的技能操作情況及結果不僅僅由教師來評，還可以讓學自評或互評。可采用學生討論評價的方式，在研討中發現問題，得出正確結果，學習的主動性、積極性也就調動出來了。

六、“仿真 的負面效應及解決方法

數控加工仿真系統是一種模擬教學應用軟件，它不可能全盤代替教學，尤其是數控機床的技能訓練。對此，教師應引起足夠的重視。在應用數控加工仿真系統對學生進行訓練期間，配合使用實際數控機床進行操作練習，可以彌補應用數控加工仿真系統進行教學時的缺陷。在利用數控加工仿真系統軟件進行技能訓練時，容易使學生對計算機產生依賴心理。沉迷于仿真加工，而疏于上數控機床實際操作，個別學生甚至趁老師不注意玩電腦游戲。這就要求數控實訓教師提高管理能力和教學水平。合理分組，科學安排應用數控加工仿真系統軟件進行技能訓練的時間，將仿真訓練與操作訓練穿行。科學的管理可將這一負面效應減少到最低程度。

數控加工仿真軟件在教學和鑒定中的應用正在研究探索階段，我們只要積極思考在應用中產生的問題，主動采取應對措施，正確發揮其在教學和實踐中的作用，就一定能收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]劉 虹.《高職數控編程課程教學探討》.機械職業教育，2002（10）

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關鍵詞：數控專業 仿真軟件 計算機輔助 教改

眾所周知，由于數控機床是一種新型工藝裝備，故數控技術工人的培養和數控機床的教學還處在發展階段。相對于普通加工機床來說，數控機床屬于高科技產品，品種多價格高。就算是經濟型機床，一臺數控車床或數控銑床一般也需要一二十萬，一臺數控加工中心也是少則幾十萬多則上百萬。數控機床的操作訓練若完全依賴數控機床進行實作訓練，投入大、消耗多、成本高，即使是實力雄厚的培訓學校和企業也無力承擔起此種消耗與投入。

而高職數控技術專業的定位恰恰是立足裝備制造業，面向整個工作領域，堅持以生產、管理、服務第一線技能型專門人才為培養目標，以就業為導向，培育技能型實用人才。因此數控專業學生職業技能的養成，對任何一個高職院校來說都是不小的投入和負擔。作為數控專業的專業課教師，我深深的感到：在數控技術等相關專業課程的教學中，提高仿真教學模塊的比例，探索新的教學手段和方法是使學生獲得數控技術應用專業職業技能，適應社會需要的重要途徑。

因此探索一種新的數控加工技術教學模式來達到投入少、見效快、培養的學生適應性強、企業歡迎的教學模式勢在必行。這種教學模式應當既區別于傳統的機械加工培養模式又與一般的機電專業有不同。現在很多高職院校已經開始運用數控加工仿真系統教學，來尋求解決這一問題的途徑。

數控加工仿真系統是結合機床廠家實際加工制造經驗與高職院校教學訓練一體所開發的一種機床控制虛擬仿真系統軟件，可以滿足大批量學生教學需求。數控加工設備價格昂貴、占地大，而數控仿真系統軟件可以在微機平臺上運行，解決了培訓時學員多機床設備少的問題、并為學校節省了大量設備購置經費。它可以對數控裝置進行仿真操作，實踐課程教學的目的主要是對原理的驗證。學生可利用此軟件進行仿真操作，同樣會起到了真實設備的教學效果。常規的原理課程的講解一般分兩部分，一部分在教室講解原理，另一部分在實驗室講解實際操作，這樣必然增加了課時，也使教學內容不連續。用軟件教學可以將兩部分內容有機結合，也為學生的課前預習提供了條件。此系統還可以依據不同的客戶要求進行設計，尤其適于初學者的入門過程。通過該軟件可以使學生達到實物操作訓練的目的，并且安全可靠。通過動態的仿真操作使教學過程易教易學、教學效果顯著提高。

其優點在于：①系統完全模擬真實CNC機床的控制面板和屏幕顯現，可輕松操作。②在虛擬環境下對NC代碼的切削狀態進行檢驗， 操作安全。③用戶可看到真實的三維加工仿真過程，仔細檢查加工后的工件， 可以更迅速的掌握CNC機床的操作過程，過程逼真。④采用虛擬機床替代真實機床進行培訓， 在降低費用的同時獲得更佳的培訓效果，使用更經濟。

數控加工仿真系統具有FANUC、SIEMENS等眾多數控系統功能，學生通過在PC機上操作該軟件，能在很短時間內就能掌握數控車、數控銑及加工中心的操作。可手動或CAD/CAM編程和加工，教師通過網絡教學，監看窗口滾動控制，可隨時獲得學生信息。在教學中還具有多媒體教學的特點。

首先，由于計算機輔助控制系統是以計算機為媒體開發的，所以它的通用性較強，它能夠在48 以上的任何型號的計算機上直接使用。在屏幕上能夠顯示和機床操作面板一模一樣的界面；以動態的模擬顯示代替機床實際運行并且還能夠提示操作信息，如編程錯誤信息和操作失誤機床碰撞報警信息等。使數控機床的編程操作易于課堂化教學，從而即節省了機床設備和實習消耗、又大大提高了教學效率。以某公司出品的數控加工仿真系統為例：在數控機床教學應用時，由于計算機內部各種軟、硬件資源的支持使得系統在編程、操作時的效率大大提高。如在手工編輯NC程序時可利用各種文本編輯軟件EDIT或Windows下的記事本及寫字板等，可以快速編輯程序并以NC為擴展名存入磁盤。其主要特點是存儲容量大，能夠儲存更多數量的和更長的NC程序文件。并且在NC程序輸入、修改、拷貝方面都顯得非常簡單，乃至程序的轉送也很方便，還可利用軟盤考貝或聯網來實現這一過程。編輯過程中能將漢字注釋信息一起編入NC加工程序而不影響系統的調用和運行，這就使操作者很容易的在繁多的NC文件中找到想要使用的NC文件及其相關的詳細信息，而不必在一大堆字符中花費長時間進行查尋、分析這些程序的功用而大傷腦筋了。調用時也非常方便，進入機床控制系統后，只要是以NC為擴名的NC程序文件都可以直接調用。

其次，計算機輔助機床控制系統依據計算機強大的顯示功能和全中文的結構設計，并配以豐富多彩、自然友好界面顯示，使學生一進入本系統就被深深的吸引，從而能夠激發學生學習興趣和動力。模擬演示功能更為真實可靠，圖形大小、顏色、觀察視角以及刀具的形狀等都可由操作者自行設計以滿足不同監控要求。當程序執行時，程序段、坐標值、出錯信息以及工件與刀具的相對移動的切削過程同時顯示在同一窗口內，使操作者能夠一目了然，隨時監控機床運行的狀態體驗真實的加工過程。該系統具有機床規格大小設置，可定義刀具形狀、切削用量，如數控銑床上鉆頭、鏜刀、球頭刀、圓角刀，數控車床上的外圓刀、鏜刀、切刀、螺紋刀，可以實時監控刀具加工軌跡及圖形縮放控制。機床外形也可顯示并具有關門保護、零件加工后的測量和保存視窗作業的功能。

數控加工仿真系統功能較為完善、適于教學的使用。其中語法診斷和模擬示教功能可以使學生進行人機交互式學習。即由學生輸入NC程序，在模擬運行過程中，系統能及時提供錯誤信息以及刀具相對移動軌跡的顯示以及最終加工的立體效果，再由學生經過簡單判斷就能很容易的發現和修改NC程序的錯誤，從而避免教師直接面對學生的指責傷害學生的自尊，也大大減輕了教師批改學生NC程序作業時的繁重負擔。使教師能夠集中精力以幫助學生解決實際問題，保證了教學質量使教學效果得到顯著提高。

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【關鍵詞】實訓 考核 學習興趣 教學效果

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0183-01

一、“示范-實訓-考核”教學法產生背景

《數控機床電氣控制及PLC》課程特點：《數控機床電氣控制及PLC》課程是遼寧裝備職業技術學院，機械工程學院，數控技術專業（維修方向）的一門專業基礎課程，課程開設在第3學期。主要講授數控機床的電氣結構，電器元件原理及結構，數控機床的電氣原理圖識讀，數控機床的常見接觸繼電器控制電路，數控機床PLC編程，數控機床主軸驅動系統和進給驅動系統的原理等內容。

目前該課程的教學現狀是：《數控機床電氣控制及PLC》課程是一門理論實踐一體化課程，理論課和實訓課由同一名老師擔任，學生都是由高考統招來的，作為高職的學生，高考成績都不高，學生的特點是學習興趣很強，但是缺乏學習方法，容易半途而廢。《數控機床電氣控制及PLC》這門課程有大量的實訓課程，學生上實訓課程的表現是，學生的學習興趣很強，但是在做實訓的時候不知道應該從何入手，老師講解多遍也是無濟于事，聽不懂。讓學生自己做實訓的時候，只有少數的同學可以完成實訓，多數的學生干坐了一節課。

根據這種現象我校經過不斷思索、論證、實踐，總結出了這套“示范-實訓-考核”的教學方法，通過實踐證明，這套教學方法可以將學生很好的組織起來，降低了理解實訓的難度，通過這套方法可以使學生百分之百的完成實訓。由于實訓課和理論課是相關的，實訓課的教學效果好了，理論課的授課效果也得到了提高。

二、“示范-實訓-考核”教學法的教育學、心理學理論依據

現代教育觀認為在教育活動中，學生居于主體地位，教師起主導作用。教學是一個以學生為中心有機的整體。教學的最終目的是學生學會了什么，而不是老師教了什么，教學過程中教師采取什么樣的教學方法，必須綜合考慮各方面因素，要考慮學生有沒有興趣，如何使學生保持并引導好這種興趣。 “示范-實訓-考核”教學法就考慮了學生的心理狀態，同時又顧及了其它的因素，因而它符合觀代教育觀的要求。首先，實訓課的項目本身都是學生感興趣的項目，學生在上實訓課的時候都是興趣很高的，但是由于對于學生來說實訓項目入門很難，多數學生覺得無從下手，做實訓的興趣就減弱了，最后干脆不做了，說說話，玩玩手機白過了一節課。教育學告訴我們，興趣影響著人們所從事活動的效果。興趣是最好的老師。教學活動中，教師的首要任務是要讓學生對所學課程產生濃厚持久的學習興趣。“示范-實訓-考核”教學法，一開始便注重了對學生興趣的培養。它從能引起學生興趣的示范入手，讓所有的學生在老師示范的帶領下，從容的跨過了實訓入門的門檻，讓實訓以一種全新的形式展現給學生并賦予它新的內容，使教學得以順利實施，取得滿意的教學效果。

三、“示范-實訓-考核”教學方法的含義及實施過程

“示范-實訓-考核”教學法，是基于課堂組織基礎上，以提高課堂教學效果為目的，注重調動學生學習主動性，指導學生掌握實訓內容的一種教學方法。該教學法把考核貫串于整個課程教學過程。

實施過程分三步完成，即“示范降低門檻，實訓融會貫通，考核點燃激情”。具體實施就是在實訓課一開始，先由老師來講解和實訓相關的基礎知識，學生在上課之前對實訓項目是很感興趣的，但是由于自身的基礎比較差，對于電路的理解比較困難，如果沒有老師對基礎知識進行講解，學生理解起來是比較困難的。接下來是示范，可以教師自己演示，也可以老師在旁邊指導請兩名同學來為大家演示。這樣學生在了解原理的基礎上，又看到了同學的演示，自己在做實訓的時候就沒有問題了。第三步是讓學生自己做實訓，裝備學院的實訓設備在遼寧省來說已經算是比較多的了，但是也不能保證每名同學一臺實訓設備，上實訓課的時候一般是兩名學生一臺設備，這樣一名同學做另一名同學就容易偷懶，因此在做實訓前要做好分工，一名同學在做實訓的時候，另一名同學要完成實訓報告冊，這樣兩名同學都有事情可以做。第四步就是要做好考核，考核即是對教學效果的一種檢測，也可以給學生一種成就感。完成實訓并通過考核的學生，在做下一次的實訓的時候就會產生更大的興趣。沒有通過考核的學生，也知道了自己錯在哪兒，下次也不會再犯相同的錯誤。

四、存在的問題和改進措施

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關鍵詞：維修方法；數控機床；計算機

中圖分類號：TD327 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）21-0024-02

1 規律性的維修方法

它是針對數控機床固有的性質及特點找出維修規律并形成一種維修診斷方法。比如：全閉環改為半閉環的方法；調整增量式編碼器回零方法；解決數控系統權限的方法；數控機床通訊引起故障的維修方法等等。這些維修方法對一般數控機床具有共性，也是新入門維修人員的必修課。下面結合實際故障來闡明：

案例：一臺五坐標加工中心系統為SIEMENS 840D PL，X軸運行過程中出現振動。

診斷及分析：傳統的維修方法是需要調整X軸位置增益，但是位置增益調整對于一般維修人員來說沒有經驗，所以不如換一個角度來入手，就是用已經掌握的基本維修方法或規律來解決。

首先要了解X軸振動產生的原因可能有哪些。第一種原因：機床機械磨損，造成機械性能下降導致電機控制方面出現問題。第二種原因：是機床加工過程中X軸負載過大導致。第三種原因：是由于位置測量系統臟污。

其次分析以上三種故障發生原因，電氣維修人員能夠直接處理的是第三種，并且此種故障可以用上面提到的全閉環改為半閉環的方法進行判斷。所以先從第三種原因入手。將X軸位置測量元件（光柵尺）屏蔽。具體做法是進入840D系統啟動菜單，選擇軸參數菜單，將參數MD30240【0】由0改為1，參數MD30240【1】由1改為0（此光柵尺采用的是增量式），參數MD30200由2改為1（測量反饋編碼器數量）。然后，將編程器（PG）連入NCU單元。將PLC中DB31.DBX1.5（如為1第一測量系統有效）由0改為1、DB31.DBX1.6（如為1第二測量系統有效）由1改為0。修改完畢后將機床重新啟動，X軸全閉環反饋就改為半閉環反饋。然后運行X軸。如果振動消除，說明第二測量系統元件（光柵尺）出現問題。否則，就是第1、2種原因。實際修改后，X軸振動消除，證明光柵尺出現故障。將X軸光柵尺拆下，發現里面已經被油污染，將其清理后裝回，X軸振動現象消失。數控機床故障是由很多原因引起的，對于比較困難的故障不能用一種維修方法來解決。不但要考慮故障產生原因及規律，還要結合現場實際的故障現象，盡量套用規律性的維修方法，先用最基本的、簡單的方法來診斷、判斷，然后再用高級的、復雜的方法，這樣維修可以節省時間、提高維修效率。

2 應用數控系統自診斷解決機床故障的方法

在系統運行中或基本不拆卸的情況下，即可掌握系統現在運行狀態的信息，查明產生故障的部位和原因或預知系統異常和劣化的動向，以便采取必要對策的技術。數控機床發生故障時屏幕上會提示一些報警或信息，好的報警提示往往是解決故障的基礎。下面結合實際故障來闡明：

案例：一臺意大利Ferrari A17五坐標加工中心，數控系統是E580H，在加工過程中反復出現0334 Z axis error feedback driver（反饋驅動器錯誤），并且復位可清楚報警。

診斷及分析：根據常規處理方法需要更換Z軸驅動器模塊，還要看更換過后反饋系統的狀態，很費力氣，更換后一旦故障再現使維修人員的思路陷入了死角。不過這樣的故障可以從系統診斷入手，利用數控系統自帶的診斷參數P71進行診斷。P71共16位數字前8位為伺服電機診斷，后8位為位置測量系統診斷。結果后8位的第一位為1，說明故障點在位置測量系統而并非是Z軸伺服驅動器。所以在Z軸光柵尺拆卸過程中發現Z軸光柵尺反饋電纜接觸不良，造成系統反復出現報警。數控機床的自診斷功能很強，從硬件和軟件控制方面設計了上百種保護和報警，從而為數控機床的正常使用和維護維修提供了很大方便。利用此種方法可以很快地找到故障發生的部件或范圍，然后根據具體分析得出正確的判斷，最終找到故障點。

3 應用計算機知識形成的維修方法

數控裝置按計算機分類：專用計算機數控裝置和通用計算機裝置。

專用計算機數控裝置：一般是數控裝置生產廠商為自己的數控系統專門設計的計算機。

通用計算機裝置：一般是計算機制造商的通用型個人計算機或工業控制計算機。

現代計算機技術已十分普及。從這個角度來看把數控機床結構（無論是專用型計算機、通用型計算機）可以當作一臺上位計算機與一臺下位計算機的組成。以當前SIEMENS 840D數控系統來說，PCU可當成上位計算機，NCU可當成下位計算機。那么在維修時可以把它們當作計算機來維修。當然上述兩種數控裝置計算機有著很大的區別，專用計算機數控裝置結構與通用計算機裝置有所不同，一般前者是板卡時結構。在功能上前者也要比后者強大，并且存儲著機床廠家特殊的數據。維修時需要進行備份或小心插拔。下面結合故障案例分析：

案例：五坐標數控加工中心，型號FERRARI A17，系統E550，這是一臺典型的專用計算機數控裝置。

故障：開機后，機床在加工過程中經常藍屏死機。

診斷并分析：（1）解決系統藍屏問題，首先要考慮系統的散熱，所以清理整個控制系統計算機板，不過故障仍然出現。（2）考慮Windows NT內存有winfile、exe病毒，將整個系統重新進行格式化，然后，應用在DOS下ghost軟件進行系統與應用軟件恢復（前提先做好備份），之后機床恢復正常，然而，經過一段時間，此故障再次出現。（3）考慮上位計算機板（1028板）硬件故障，計算機系統經常藍屏意味著有三種可能：CPU過熱導致系統無法正常運行藍屏死機；內存質量差，導致運行大量數據后，藍屏死機；主板本身問題也會導致藍屏死機。

綜合上述三方面，由于此1028板CPU無風扇，只有散熱片且已清理，故此種可能排除。主板表面無明顯損壞、燒壞。所以，重點考慮內存故障，果然，更換內存后，機床運行不再出現藍屏死機現象。

4 結語

隨著我國制造業的不斷發展，數控機床將越來越多并且每個數控生產廠商的設備都是不一樣的，這對于維修人員是一個極大的考驗，所以要在傳統的維修診斷方法中總結精華并另有創新。計算機的更新速度很快，這直接影響著數控機床的未來發展走向。根據最新的西門子840DSL數控系統的結構來看，網絡技術應用得很多，伺服的配置完全是計算機識別硬件的方式。故，維修人員也要與時俱進，在不斷完善自己的維修方法的同時，還要繼續得學習當今最新的計算機等方面的知識，這樣在遇到同樣的維修困境時，可以重新理清思路，多角度地分析故障點，從而找到故障地切入點成功地排故。

參考文獻

[1] 郭士義.數控機床故障診斷與維修[M].北京：機械工業出版社，2010.

[2] 夏羅生.數控機床維修與維護[M].北京：航空工業出版社，2011.

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（一）理論知識與實踐工作脫節。從高職學生數控編程的主修課程中我們可以看出內容豐富，涉及的理論知識層面也很復雜，從理論上講，足以適應現代化建設的要求。然而中職生在具備高扎實理論知識的同時，卻不能夠勝任實際工作，理論與實際嚴重脫節，“看著眼熟摸哪都不會”是最真實的感覺。這種教學培養出來的學生是不能夠立即在工作崗位上表現出有意的才能，因此受到社會用工單位的詬病。

（二）生源減少，學生素質不高，創新意識不強。中職教育一直都受到高等教育的歧視，尤其是在高校擴招后，大批學生涌入綜合性大學，對職業教育更是雪上加霜的沖擊，學生生源銳減且質量不高。面對要求較高的數控專業，很多學生難以“入門”或是“達標”。大部分學生是理論學習不如實踐學習能力強，動腦能力也不如動手能力。還有一部分學生思想認識差，人生目標和興趣愛好都不高，很難實現以服務為宗旨，以能力為本位的教育目標。

（三）教學內容陳舊落后，跟不上時代潮流一些中職院校還沿襲著傳統的教學內容，選用舊版本的教材，教學效果明顯落后，不能在新形勢下獲得贊譽。教育成果是社會評價的指標之一，培養出來的學生思想觀念和知識理論系統雖然有一定的基礎，也能對傳統的數控模具運用自如，但是對于新名詞新技術掌握的不熟悉分析的不透徹，無疑是中職教育的硬傷，迫切需要整改。

二、教學一體化是新形勢下中職數控編程教學的必由之路

（一）一體化教學教學方法多樣，滿足不同層次能力學生的需求。無論是何等教育層次，必須承認學生是有差異的，學習方法有的側重理論知識的學習，有的喜歡動手操作，有的善于自己思考，有的喜歡小組討論。一體化教學能夠滿足不同層次能力的學生的學習需求。首先，在課堂上將數控編程原理的理論知識進行仔細的講解，重點突出，主次分明，使學生在短時間內掌握編程中需要的理性知識。其次，由教師通過示范性的實驗，或者演示教學模型使學生在理論基礎上得到直觀的感性的認識。最后，對學生進行分組，在教師的引導下進行實際的操作練習，將學到的理論知識與看到的模型回憶復制，逐步融會貫通成自己的技能。需要值得一提的是，在學生的實際練習中，教師要時刻關注學生的動態，在確保安全操作的環境下進行，及時糾正錯誤的操作方法。

（二）一體化教學中雙師型教師作用舉足輕重。數控編程的一體化教學中，選用的教師都是雙師型的人才，要求教師既是理論知識的傳授者，又是實踐知識的指導者，就是要在教學過程中把理論同實際聯系起來。雙師型的教師在專業知識上，一定了解當前的數控編程理論的新進步之處，在教材選用和教學內容上都做了精挑細選，在實踐操作上能夠掌握新技術，運用新方法。只有學生的就業水平和能力質量提升上去了，中職教育的效果才會令社會滿意。

（三）中職教育加大對數控編程教學的資金和師資投入。首先，仿真軟件的運用。數控編程專業的學生，在自己動手方面具有先天優勢尤其是運用仿真技術，學生不但能夠大膽的進行數控操作，沒有安全威脅的隱患，而且仿真軟件還能夠實現加工過程中的診斷和模擬演示。既可以自動檢測數控編程，還能夠指出編程中出錯的原因，不得不說的是，仿真軟件能夠實現三維測量功能，這在真是的設備上是不能夠實現的。這么高質量的仿真軟件，也是需要學校購置。其次，著重培養雙師型教師。雙師型教師的形成不是一蹴而就的，許多數控編程的教師是科班出身，在理論上雖然有很大的造詣，但是和學生一樣沒有到車間、到基地實踐的經驗，因此掛職下去學習就需要學校予以資金上的支持。教師在掌握了一點新技術教學時，也需要學校購買教學設備供其進行試驗。還有一些年輕教師需要不斷地到高等學校或國外進行充電，確保理論知識的前沿性，也是需要中職院校給予大量的援助。

（四）一體化教學保證教學設備的數量。在一份研究報告上指明，順利進行數控編程教學一體化，需要配備一間至少有50臺終端的數控編程教室，數控機床和數控銑床至少六臺以上，一臺加工中心，以及一套大屏幕投影設備，以及相關的機械保養和修理人員。已知一臺數控機床的價格是普通機床的三倍。因此，中職院校需要加大對數控編程設備的投入，一確保一體化教學的順利進行。

三、結束語

篇7

[關鍵詞]實訓教學;五軸加工;課程機構;過程考核;五軸教學

中圖分類號：TG659 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）22-0202-01

1 引言

近幾年我國加工制造業得到了空前發展，數字制造技術的提升促使了我國相關制造技術的更新換代，傳統加工設備的使用率在合理的范圍內逐漸減少，同時先進數控裝備的使用率日益增加，然而為了滿足不斷提高的產品精度，速度，難度等要求，高端數控裝備的發展與使用已經成為了制造業發展的必然趨勢，五軸數控機床作為高端裝備的代表，受到了制造業的廣泛追捧，然而能夠操作五軸數控設備的技術工人卻出現了嚴重短缺，作為培養技術人員的職業院校，在五軸加工技術實訓課程建設和開展方面的不科學，是造成技術工人短缺的主要原因，當然許多中高職院校的教育工作者亦發現了此類問題，并做出了相關改革和研究。

2 五軸加工技術與實訓課程特點分析

2.1 五軸加工技術發展趨勢分析

隨著數控加工技術的發展，五軸加工中心的應用越來越廣泛。其優點在于使復雜零件的加工簡單化。并縮短了加工周期，提高了加工質量[3]，因此五軸數控裝備的市場占有率正在逐年增加。我國為滿足日益增長的產業需求，亦不斷提升五軸加工技術及五軸制造裝備的研制水平，雖然大多企業仍采用進口技術和裝備，但國產五軸數控系統和五軸裝備的市場占有率也在逐年提升。表1為國內主要機床生產企業1996年至2014年數控機床的產量。

由表1不難看出隨著加工制造業的發展和企業的生產需求，五軸加工中心在我國實現了從無到有的過程，截止2014年，國產五軸加工中心產銷量達723臺套，且不包含統計之外的其它國產機床生產廠家的產銷量。隨著企業對五軸制造裝備需求量的不斷提升，對五軸技術人員的需求亦隨之增加，職業院校是否需要開展五軸加工技術的相關課程已經成為了研究和討論的重點。技術成熟度預測，能夠推測技術系統處于生命周期的哪個階段，以輔助確定研發策略。因此可用于預測五軸加工技術的未來發展。且技術的發展與相關技術的教育有直接聯系，因此可以通過技術系統的發展趨勢，得出對應技術領域教育發展的情況。

2.2 五軸加工技術實訓課程特點

開展五軸相關課程，首先需要分析五軸加工技術的特點。五軸加工技術實踐性強，需要開展實訓教學[5]。為更好地模擬實際工作環境，實訓教學對硬件配置要求較高，然而開展高新技術領域的實訓課程一般很難模擬實際工作環境，配置昂貴的實訓設備。以五軸加工技術實訓為例，進口小型五軸加工中心每臺在200萬左右，國產一般水平的五軸加工中心每臺在100萬左右。因此五軸加工技術實訓課程具有設備昂貴，設備量少;不易實現大范圍實訓教學;課程難度大，不易掌握;課程涉及知識面廣，不易入門;設備操作和系統編程復雜，學習課時長;實訓教學需要材料多，成本高等特點。

3 五軸技工技術課程內容構建

3.1 課程結構建立

虛擬仿真技術是一種由計算機生成的一個以視覺感受為主，也包括聽覺、觸覺的綜合可感知的人工環境，提供給人們通過計算機對復雜設備進行可視化操作與交互的一種全新方式。虛擬仿真技術在許多領域得到了廣泛應用，在實訓教學中，由于五軸數控機床的體積大，購置成本、維護成本及運行成本都很高。與其它數控設備相比，危險程度高，一旦不能正確操作，輕則損壞刀具，刀柄。重則損壞機床，甚至發生人身事故。

3.2 考核評價方式

課程考核評價方式一直是教學研究的重點，隨著研究的不斷深入，實訓教學的考核評價方式亦趨于多樣化，但與國外對比，我國的考核評價方式仍有很大的發展空間，英國國家職業資格證書考試與傳統考試有很大區別，它以多樣化的實際工作效果作為評定方式。澳大利亞對培訓課程提出了最低的能力測試考核要求。多樣化考核評價方式的綜合運用，比采用單一試卷的考核方法，更能反映出學生的實際能力，因此參考國外職業教育考核評價方式，結合五軸加工技術的課程特點，建立新的考核評價方式。

4 五軸實訓課程開展效果分析

為了檢驗上述課程內容以及考核評價方式的有效性和可實施性，從我校機械制造工藝教育專業、機械設計制造及自動化專業選出兩個實驗班進行實驗性教學對比，使兩個班對應AB兩組，采用方差分析法對AB組的總成績進行F值檢驗從而得出AB兩個組哪一組教學效果較優，A組采用新課程內容和考核評價方式。

其中為條件假設，、為自由度，為對象個數，、為對象人數，、為方差估計值。

根據=1，=28，F查值表[8]，找到F（1，28）0.5=4.2，由于F=6.38>F（1，28）0.5=4.2，則假設不成立，即A、B兩組教學效果存在較大差異，A組教學效果優于B組教學效果。結果表明采用新五軸加工技術課程以及考核評價方式的學生，教學效果更優。

5 小結

文章通過分析五軸加工技術發展趨勢及五軸裝備在國內的占有率，利用“S”曲線預測了五軸加工技術在我國職業教育領域的發展趨勢及開展五軸加工技術的必要性和重要性，最后結合五軸加工技術的特點，建立了五軸加工技術實訓的課程結構以及五軸加工技術的考核評價方式，并通過實驗教學驗證了課程結構和考核評價方式的有效性，對同類院校開展五軸加工技術實訓課程具有一定的指導意義。

參考文獻

[1]陳玉文，楊偉雪.五軸銑削加工在《模具數控加工》教學中的應用[J].模具制造，2014，（3）：90-93

篇8

Huang Peng

（Guangxi College of Modern Technology，Hechi 547000，China）

摘要： 文章以GSK980T車床數控系統為例，基于對刀操作練習、程序編制的實例分析、程序編輯和程序校驗等四個方面的分析，初步探討了如何進行數控車床實踐操作入門教學。

Abstract: Taking GSK980T CNC lathe as an example, based on analyzing the tool setting practice, examples of programming, program editing and checking procedures, this paper made preliminary study on how to conduct elementary teaching of practical operation of CNC lathe.

關鍵詞：操作 編程 技能

Key words: operation；programming；skills

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）19-0217-02

0引言

數控車床是目前使用最廣泛的數控機床之一。要把學生培養成會識圖，能編制出零件的加工程序，把毛坯變成合格工件，是學校培養學生的主要目標。下面以GSK980T車床數控系統為例，談談如何進行數控車床實踐操作入門教學。

1對刀操作練習

數控車床對刀的過程實質上就是確定其余刀具與基準刀之間的修正量，對刀的方法如下：（以四工位刀架的四把不同刀具的對刀過程為例）。

1.1 定點對刀在相對坐標位置下，讓屏幕顯示U、W。操作步驟如下：①在手輪方式下。以外圓車刀為基準刀（即第一把車刀）車平工件端面（刀具在Z方向不動），再讓W閃動，按取消鍵清Z的零，車外圓（刀具在X方向不動）讓U閃動，按取消鍵清X零，把刀具移到可以換刀的位置停主軸并測量所車外圓處工件的直徑，比如測量值為?準30.22mm記下此數值。②在錄入方式下。按程序鍵翻頁至程序段值版面輸入T0200按循環啟動調第二把刀到當前位置，然后在手輪方式下讓刀尖刮外圓（注意刀尖盡量靠工件端面）停主軸再把刀具往端面移讓刀尖到達參考點。③按刀補鍵。翻頁至偏置序號為00的版面讓光標移至001處按X0輸入，Z0輸入，（基準刀的偏置量為0）然后把光標移至002處，按X輸入，Z輸入，第二把刀的刀偏就建立了。④重復2把第三把刀T0300調至當前位置，讓主切削刃刮外圓記下當前的X坐標值，再讓左刀尖刮端面，把右刀尖調至參考點。⑤重復3把光標移至003處，按X輸入、Z輸入，第三把刀的刀偏就建立好了。⑥把第一把刀調至當前位置。在手輪方式下把U的坐標值調至（100―外徑測量值）即100-30.22=69.78。把W的值調至100。⑦在編輯方式下按程序。讓光標至O0001處在自動方式下按單段按循環啟動實行N10 G50 X100.0 Z100.0（看下文實例）認坐標，繼續按循環啟動單段實行到N50段（看下文實例）確認刀具位置無誤后取消單段，正式加工。

1.2 刀具的驗證對于初學者來說需要驗證刀補建立是否正確，步驟如下：在錄入方式下。按程序鍵-翻頁至程序段值版面-輸入T0101-按循環啟動調第一把刀到當前位置，然后在手輪方式下，把刀尖調至參考點，翻頁至絕對坐標位置，這時刀尖所在的位置應該為（30.22，0），用同樣的方法來驗證其他的刀具，所有的刀具刀尖在參考點時的絕對坐標值都應該為（30.22，0）。否則所建立的刀補是錯誤的，不能對零件進行加工。

2對程序的編制進行實例分析

數控車床主要是加工回轉體零件，典型的加工表面不外乎就是外圓柱、外圓錐、螺紋、圓弧面、切槽等。例如，要加工形狀如圖1所示的零件圖，毛坯直徑為?準36mm，長度≥100mm，采用手工編程方法比較合適。由于不同的數控系統其編程指令代碼有所不同，因此應根據設備類型進行編程。以GSK980TA數控系統為例，應進行如下操作。

2.1 確定加工路線按先主后次，先粗后精的加工原則確定加工路線，采用固定循環指令對外輪廓進行粗加工，再精加工，然后加工螺紋，最后切斷。

2.2 裝夾方法和對刀點的選擇采用三爪自定心卡盤自定心夾緊，工件伸出長度為90mm左右，對刀點選在工件的右端面與回轉軸線的交點，也作為工件坐標系的原點。

2.3 選擇刀具根據加工要求，選用三把刀，1號為粗（精）加工外圓車刀，2號為車螺紋刀，3號為切槽刀（切斷刀）。對刀的同時把端面加工出來。

2.4 確定切削用量車外圓，粗車主軸轉速為500r/min，進給速度為F80，精車主軸轉速為1000r/min，進給速度為F50，車螺紋時，主軸轉速為200r/min。

2.5 建立工件坐標系并把各個交點（或切點）的坐標值標出。

2.6 程序編制

O0001

N10 G50 X100.0Z100.0N280 M05

N20 M03 S800N290 M00

N30 M08 N300 M03 S200

N40 T0101 N310 M08

N50 G00 X38.0 Z2.0N320 T0100

N60 G94 X0 Z0 F50 N330 T0202

N70 G71 U1.0 R0.5 N340 G00 X18.0 Z2.0

N80 G71 P90 Q140 U0.6 W0.2 F80N350 G76 P040260 Q60 R0.02

N90 G00 X16.0 N360 G76 X13.84 Z-15.0 P1080 Q300 F2.0

N100 G01 Z-20.0 N370 G00 X100.0 Z100.0

N110 G02 X22.0 Z-35.0 R30.0 N380 M09

N120 G01 X24.0 Z-65.0 N390 M05

N130 G03 X29.985 Z-68.0 R3.0N400 M00

N140 G01 X29.985 Z-80.0 N410 M03 S200

N150 G00 X100.0 Z100.0N420 M08

N160 M09N430 T0200

N170 M05N440 T0303

N180 M00N450 G00 X32.0 Z-74.95

N190 M03 S1500N460 G75 R0.5

N200 M08N470 G75 X 15.0 Z-75.95 P1000Q1000 F20

N210 G00 X32.0 Z2.0 N480 G75 X0 Z-74.95 P1000 Q1000 F20

N220 G70 P90Q140 F50N490 G00 X100.0 Z100.0

N230 G90 X15.8 Z-15.0 F50 N500 M09

N240 G00 X18.0 Z0 N510 M05

N250 G90 X16.0 Z-1.5 R-1.5 F50N520 T0300

N260 G00 X100.0 Z100.0N530 T0101

N270 M09N540 M30

2.7 對程序進行說明①采用定點對刀，程序的開頭必須用G50作為第一程序段，目的是認坐標。②N180M00為程序無條件暫停。目的是粗加工完后測量工件的外徑值。該值應為公差范圍內加上所留的余量值。如果測量值大或小了，都必須調整否則尺寸精度不能保證。如果尺寸大了，比如大0.08mm，針對這個程序來說（定點對刀）調整的方法如下：按位置鍵，在相對坐標下，此時的坐標值應（69.78，100），那么在手輪方式下把第一把刀的刀尖坐標值變為[（69.78-0.08=69.70），100]，如果尺寸小了，比如小0.03mm，針對這個程序來說調整的方法如下：按位置鍵，在相對坐標下，此時的坐標值應（69.78，100），那么在手輪方式下把第一把刀的刀尖坐標值變為[（69.78+0.03=69.81），100]，無論是大或小了，通過調整后把光標移至N10 G50 X100.0Z100.0前，然后在自動方式下按單段按循環啟動重新認坐標。再把光標移至N190 M03 S1000 前，在自動方式下 按循環啟動 進行精加工。③N360 G76 X13.84 Z-15.0 P1080 Q300 F2.0中的X13.84是根據普通三角形螺紋理論計算出的螺牙底徑值，加工出來的螺紋一般是不合格的。④N400M00是程序無條件暫停。目的是測量螺紋是否合格一般用螺紋量規來驗證。如果通規和止規都能夠通過，那么螺紋無法調整只能報廢，下個工件的螺牙底徑值要取大些，一般不會出現這樣的情況。如果通規能夠通過，止規不能通過，說明螺紋合格。如果通規和止規都不能通過，說明螺紋底徑大了，需要調整。方法如下：先修改N360 G76 X13.84 Z-15.0 P1080 Q300 F2中的X13.84，比如把X13.84改為X13.64，然后把光標調至N300 M03 S200前，在自動方式下，按循環啟動重新加工螺紋。采用這樣的方法，一直修改尺寸到螺紋合格為止。然后按循環啟動繼續往下加工。⑤如果在生產中進行首件試加工后，進行批量生產，就必須在N170N180N280N290N390N400前加/實行跳段加工。不過加工過程中隨時要對零件的尺寸精度進行監控。

3.1 手動輸入程序時,按以下步驟進行操作：按[編輯]按鈕――[程序]按鈕――輸入O****文件名――[EOB]，可以找到同名原文件或對新文件進行編輯的區域，逐段輸入程序，每段程序的結束――[EOB]鍵換行，整個程序輸入完成后，按存盤鍵[STO]。若對程序的字進行插入，修改。刪除操作，可用[插入INS].[修改ALT].[刪除DEL]進行。

3.2 用計算機通訊輸入程序連接數控系統與計算機的通訊接口，設定好傳輸參數后：選擇[編輯]方式-按[程序]按鈕-輸入O**** 文件名-使計算機處于輸出狀態-按[輸入IN]鍵，此時程序從計算機傳輸到數控系統。

3.3 調出程序應用當要調出程序進行應用時，按以下步驟操作：選擇[編輯]方式（當需要對程序進行修改時）或選擇[自動加工]方式（當需要運行加工程序時）-按[程序]鍵-輸入程序名O****即可調出需要的程序進行應用。

3.4 程序的刪除需要刪除已存的程序時：選擇[編輯]方式-按[程序]鍵-輸入O****文件名-按[DEL]件即可刪除該程序。當需要刪除全部已存的程序時：選擇[編輯]方式-按[程序]鍵-輸入O-9999文件名-按[DEL]件即可刪除全部程序。

4程序校驗

對于初學者來說，不知道自己所編制的程序是否正確，可以在 LCD上檢查加工的軌跡及加工形狀，具體操作方法如下：

①在自動方式下按機床鎖住和輔助功能鎖住（M.S.T代碼指令不執行）。②連續按兩次[設置]鍵――翻頁至圖形功能。③按[循環啟動]進行圖形模擬（其中按S鍵則進行作圖狀態，按T鍵則進行停止作圖狀態，按R鍵則清除已繪出的圖形）。

5結束語

要實現數控加工，入門教學是關鍵。本文雖然只對GSK980T車床數控系統操作技能及編程技能的進行實訓指導，但它具有一定的代表性。如今，我院數控專業學生通過培訓后所車制的鋼質工件，尺寸精度，位置精度和表面粗糙度都符合圖紙尺寸要求。

參考文獻：

[1]廣州數控設備廠.GSK980T車床數控系統使用手冊.

篇9

一、在數控加工技術教學中開展一體化教學的意義

1.目前學生的素質現狀適合一體化教學

目前職業學校學生基礎差，用傳統的教學方式講授抽象的專業理論課，學生學習興趣不高，很難入門，容易產生厭學情緒。一堂課下來，真正理解掌握教師講授的知識的學生很少，而專業技能課（實訓課），由于受到理論學習程度的限制，無法深入，教學效果可想而知。通過一體化教學，能使每一課題的講授、示范、訓練、評價同步進行，突出了現場示范，增強了教學的直觀性，使學生能主動將理論與實踐聯系起來，在實踐中消化理論，讓他們對理論知識產生親切感，對設備產生熟悉感，從而提高學習興趣，調動了學生學習的主動性和積極性，達到事半功倍的效果。

2.一體化教學能提高教師的業務能力和教學水平

一體化教學對教師提出了新的、更高的要求，它要求教師不僅有豐富的專業知識講授專業理論課，而且要有熟練的操作技能指導學生實訓，稱為能“文”能“武”的“雙師型”教師。既要了解本專業及相關行業的發展趨勢，又要具有運用新知識、新技術、新工藝、新方法開展教學及教研能力。一體化教學對教師要求高了，這同時也鍛煉、培養了教師，增強了教師的工作責任心，促使教師努力鉆研業務，苦練技能，提高教學水平。

3.通過一體化教學，實現“教學做合一”的教育理念

“教學做合一”思想適合于數控加工專業課的教學，它是一件事，不是三件事，要在做中教，在做中學。要使數控專業的學生對本專業產生興趣，最好是理論聯系實際，比如，在講授數控編程指令圓弧插補G02/G03指令（順圓和逆圓圓弧插補）的區別時，要講解數控是在歐美起步發展的，歐美與亞洲民族風俗習慣上有著明顯的區別，他們生產的數控車床刀架都是后置的，所以歐洲人理解G02、G03指令是以刀具后置而設定的，而數控銑及數控加工中心加工圓弧時要按照真正生活中的順時針和逆時針相符，也就是和日常生活中的時鐘的運動方向一致，把指令講解的示意圖和時鐘運動結合起來，與時鐘運動方向一致的就是順時針，用G02指令；與時鐘運動方向相反的就是逆時針，用G03指令。初出茅廬的學生顯然沒有這么多的實際經驗，通過這樣的講解，學生對G02、G03的順時和逆時方向有了深刻印象。另外，可以讓學生發揮自己的想象力設計出他們感興趣的圖形來完成程序的編制，動手加工出所設計的工件，加深對編程指令的理解。在教育過程中聯系實際，才能學以致用，才能培養出社會需要的人才。

二、數控加工技術一體化教學的實施

一體化教學是一種區別于傳統教學模式的新的教學模式，一體化教學的組織也有別于傳統的教學模式，要成功地開展一體化教學，筆者認為需要從以下幾個方面進行探究：

1.教材的選用

首先，教材的形式應符合本專業技能人才的特點，以人力資源和社會保障部組織專業力量開發的一體化課程改革專業教材為主，配以相關的參考書、手冊、機械標準、說明書以及多媒體資源等。現在一體化教學所用的教材摒棄了傳統的章節模式，把數控加工技術分成若干個模塊，如軸類零件的加工、套類零件的加工、箱體類零件的加工等，根據需要，每個模塊還可以分成若干個小模塊，這樣的教材模式更適合一體化教學的開展以及對學生的學習進行評價。其次，教材內容的側重點應是相關知識和任務實施都要各有側重，只有這樣才能突出一體化教學的特點――加強學生的動手能力的培養，使教學內容更加符合學生的年齡特點和知識結構，真正做到以實訓來幫助理論的學習和理解，通過理論部分的學習反過來指導實訓，從而達到“1+1>2”的效果。然后教材的容量以一學期或一學年來編排，以適合于職業院校學生的學習。

2.場地設備要求

一體化教學的特點就是“教、學、做”一體化，所以，必須有適應一體化教學特點的場所和設備。應具備以下功能：理論學習和實踐學習合二為一，學生可以單獨或以小組的形式共同完成學習任務，可在教師的指導下組織生產實習。所以根據數控加工專業的特點，場地設備應有：課前準備室、多媒體教室、數控實訓車間、計算機房等。

3.教師的要求及班級的容量

數控加工技術一體化課程的教師應具有先進的教育理念，熟練掌握安全生產規程，能按照一體化課程方案的要求進行一體化教學設計、教學組織實施和一體化教學場地設備的管理，具有數控加工專業高級工及以上職業資格證書、中級及以上專業技術職務任職資格。教師不僅是傳統意義上的“雙師型”教師，更是理實結合的有創新能力的教師。一體化教學建議小班授課，班級容量在30人左右為宜，教師根據班級學生特點注意分層教學，挑選能力強的學生當老師的助手，輔導其他學生，鼓勵同學之間互相幫助。

4.教學管理、考核與評價

一體化教學應設立科學合理的教學管理機構，制定完善的一體化教學管理制度，健全有效的教學管理運行機制。考核與評價應突出能力考評原則，綜合考慮國家職業標準、企業崗位勝任力和學生職業生涯發展等因素，將教學過程中的形成性評價和基于企業工作任務的真實性評價相結合，突出職業效度。考核和評價方式有多種，比如：現場操作、筆試、口試、作品展示、綜合作業等。一個培訓層次的課程全部完成時，由職業鑒定部門和學校共同進行等級鑒定（中級工、高級工、技師）。

三、數控加工技術一體化教學實施的效果

筆者對所任教的班級機電08高技3班數控加工技術課程進行一體化教學，通過一年的實施取得了良好的教學效果。該課程共五單元，每單元有4～6課題。每一課題我都對應一體化課程的要求設計一個或若干個學習任務，每個任務的教學流程與活動按六個步驟進行：獲取信息、制訂計劃、做出決策、實施計劃、檢查控制、評價反饋。在開展學習課題“軸類零件的編程與加工”時，要求學生分析零件工程圖獲取相關的信息（尺寸精度，表面質量材料等），制訂零件的加工計劃，編制零件的加工工藝和數控加工程序（分組討論），選擇合適數控機床加工零件（正確裝夾、操作機床），正確使用工量具控制零件加工質量，零件成品展示、小組自評、教師評價總結、學生反思、參觀實習等，教師特別要重視評價總結與學生反思的過程。根據每一任務的特點，選擇適合一體化教學方法，每一任務落實到每個小組，甚至每一名學生，教學從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”轉變；教師從“單一型”向“行為引導型”轉變；學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創新型”轉變；教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內外專業教室、實習車間”轉變；教學手段由“口授、黑板”向“多媒體、網絡化、現代化教育技術”轉變，真正做到以學生為主的課堂形式，教學過程生動活潑，創造良好的教學氛圍，努力實現“校企雙制、工學合一”。

四、數控加工技術一體化教學模式的探索與思考

篇10

2016年7月廣東省高等教育自學考試各專業開考課程考試時間安排表

專業代碼及名稱

7 月 2 日

7 月 3 日

上午 9:00 - 11:30

下午 14:30 - 17:00

上午 9:00 - 11:30

下午 14:30 - 17:00

課程

代碼

課程名稱

課程

代碼

課程名稱

課程

代碼

課程名稱

課程

代碼

課程名稱

A020103

財稅（專科）#

00064

納稅檢查

00061

國家稅收

00062

稅收管理

00999

政府預算管理

A020179

會展管理（專科）

03875

會展概論

03872

會展營銷

08883

會展政策法規

08884

會展經濟學

A020201

工商企業管理（專科）#

 

 

05171

中小企業戰略管理

 

 

 

 

A020205

人力資源管理（專科）

00164

勞動經濟學

00071

社會保障概論

00165

勞動就業概論

06183

工資管理

A020234

物業管理（專科）

00172

房地產經營管理

04363

物業管理實務（一）

04365

物業管理財務基礎

05565

物業管理法規

07489

應用寫作

04364

物業管理實務（二）

07481

管理學基礎

07482

物業管理概論

18960

禮儀學

 

 

11429

物業管理英語

 

 

A020238

國際旅游管理（專科）

00192

旅游市場學

06010

旅游英語

03529

國際旅游飯店管理

00194

旅游法規

02519

食品營養與衛生

11341

國際旅游學

06123

導游學概論

11506

旅游飯店財務管理

07489

應用寫作

 

 

 

 

 

 

A020242

會計電算化（專科）

 

 

05946

關系數據庫原理與程序設計

08310

會計電算化

02600

C語言程序設計

A020276

環境保護與管理（專科）

02764

水土污染與防治技術

04540

寫作基礎與應用

02472

環境質量評價

02471

環境生態學

07847

環境經濟學

05580

環境保護

03164

環境科學概論

02757

環境監測（二）

 

 

 

 

07481

管理學基礎

04516

環境問題案例分析

A040106

教育管理（專科）

01281

中國教育史

00442

教育學（二）

01282

外國教育史

00448

學校管理學

A040109

心理健康教育（專科）

04265

社會心理學

03518

特殊兒童心理與教育

03517

心理健康教育課程設計

03372

團體心理輔導

A040115

英語教育（專科）#

06423

英語語音學

11488

基礎英語(二)

11487

基礎英語(一)

01212

英美概況

11486

中學心理學

11489

基礎英語(三)

11491

中小學英語教材教法

11485

中學教育學

 

 

11490

實用英語語法

 

 

 

 

A050102

秘書（專科）

 

 

 

 

 

 

00346

辦公自動化原理及應用

A050128

漢語言文學教育（專科）

11486

中學心理學

11350

基礎寫作

11493

現代漢語(二)

11485

中學教育學

11495

古代漢語(二)

11496

中小學語文教材教法

11494

古代漢語(一)

11492

現代漢語(一)

A050129

商務秘書〔商務管理〕（專科）

07489

應用寫作

00776

檔案學概論

08020

商務秘書學

07786

國際商務

18960

禮儀學

18961

財務管理與會計基礎

11520

秘書事務管理

18956

法律事務管理

A050226

商務英語（專科）

 

 

05439

商務英語閱讀

05440

商務英語寫作

 

 

A050301

廣告（專科）

00635

廣告法規與管理

00637

廣告媒體分析

00636

廣告心理學

00634

廣告策劃

00638

企業形象與策劃

00850

廣告設計基礎

 

 

00851

廣告文案寫作

A050303

公共關系（專科）

00638

企業形象與策劃

 

 

 

 

 

 

A050316

廣播電視編導（專科）#

01172

數字制作技術基礎

01169

影視攝影技術

01170

電視畫面編輯基礎

01171

電視攝影造型基礎

01173

影視聲音藝術

01176

電視寫作

01177

電視作品賞析

01175

視聽元素基礎

A050407

音樂教育（專科）#

 

 

07975

音樂欣賞(一)

11372

歌曲作法(一)

11371

和聲學(一)

A050436

藝術設計（專科）

00504

藝術概論

 

 

10177

設計基礎

 

 

A050442

服裝設計與工程（專科）

03904

服裝生產管理

00683

服裝市場與營銷

00677

服裝材料

03902

服裝發展簡史

 

 

 

 

03905

服裝企業督導管理

03906

服裝品質管理

A050454

動漫設計與制作（專科）

 

 

 

 

08878

動漫產業概論

08881

動畫編導基礎

A080301

機械制造及自動化（專科）

05875

汽車發動機構造與維修

10726

數控機床與編程（一）

07743

機械設計基礎（一）

02358

單片機原理及應用

 

 

 

 

10723

流體傳動與控制

04108

電工電子技術基礎

A080304

模具設計與制造（專科）

02220

塑料成型工藝與模具設計

01632

壓鑄模及其他模具

01622

冷沖壓工藝與模具設計

01634

塑料成型機械

 

 

 

 

07743

機械設計基礎（一）

01639

企業管理與技術經濟

A080311

農村機電工程（專科）

11478

農村電力系統

02189

機械制造基礎

07743

機械設計基礎（一）

04108

電工電子技術基礎

11479

電器設備使用與維護

04540

寫作基礎與應用

09439

計算機實用基礎

08214

農業機械

 

 

11480

汽車拖拉機構造原理與應用

 

 

 

 

A080602

工業電氣自動化技術（專科）

10737

電子技術基礎

07840

微型計算機技術及應用

10736

電氣測量技術

08182

自動控制原理（一）

 

 

10738

工廠電氣設備控制

 

 

 

 

A080604

電力系統及其自動化（專科）#

02151

工程制圖

02302

電力系統繼電保護

02271

電機學

02273

電子技術基礎（二）

 

 

 

 

 

 

02277

微型計算機原理及應用

A080704

電子技術（專科）

08679

電路分析基礎

 

 

 

 

02277

微型計算機原理及應用

A080744

數控技術應用（專科）

04118

數控加工編程與操作

02189

機械制造基礎

03395

數控機床故障診斷與維護

02609

互換性原理與測量技術基礎

 

 

 

 

 

 

04108

電工電子技術基礎

A080786

移動商務技術（專科）

03333

電子政務概論

 

 

 

 

 

 

09016

移動通信原理與應用

 

 

 

 

 

 

A080788

嵌入式技術（專科）

06143

電路基礎

12730

嵌入式LINUX應用編程

12732

ARM結構與程序開發入門

 

 

A080801

房屋建筑工程（專科）

02394

房屋建筑學

 

 

 

 

 

 

A082217

電子政務（專科）

03333

電子政務概論

03332

政府信息資源管理

03331

公共事業管理

00346

辦公自動化原理及應用

A082229

汽車服務工程（專科）

05872

汽車營銷案例分析

05868

職業道德與禮儀

05870

汽車售后服務管理

05869

汽車應用英語

05875

汽車發動機構造與維修

05881

汽車診斷與維修

05877

汽車底盤構造與維修

05871

汽車營銷技術

05879

汽車電氣設備與維修

 

 

 

 

05873

汽車保險與理賠

A090603

鄉鎮企業管理（專科）

03971

經濟學基礎

04540

寫作基礎與應用

00333

鄉鎮資源開發與環境保護

07492

農村政策法規

08114

財務管理學（一）

11383

鄉鎮企業生產管理

07481

管理學基礎

11382

鄉鎮企業經營管理

 

 

 

 

07787

會計學原理

 

 

A090604

農村財會與審計（專科）

03172

農業經濟學(二)

02827

農村企事業會計

04534

財政與農村金融

00944

審計

08114

財務管理學（一）

04540

寫作基礎與應用

07481

管理學基礎

07492

農村政策法規

 

 

 

 

07787

會計學原理

 

 

A090620

畜牧獸醫與管理（專科）#

02785

獸醫微生物學

02787

獸醫藥理學

04797

動物流行病學

04793

家畜病理解剖學

B020104

財稅（獨立本科段）

03403

國有資產管理

00069

國際稅收

00062

稅收管理

00999

政府預算管理

 

 

 

 

00068

外國財政

 

 

B020110

國際貿易（獨立本科段）

11465

現代公司管理

 

 

 

 

 

 

B020119

餐飲管理（獨立本科段）#

18960

禮儀學

 

 

 

 

 

 

B020157

財務會計與審計（獨立本科段）

00974

統計學原理

00061

國家稅收

03703

國際會計與審計準則

00944

審計

04532

財務會計專題

03702

會計制度設計與比較

04534

財政與農村金融

04533

管理與成本會計

 

 

04531

微觀經濟學

06069

審計學原理

06270

技術經濟學

B020180

會展管理（獨立本科段）

03875

會展概論

03872

會展營銷

03878

會議運營管理

08884

會展經濟學

03877

會展項目管理

08888

會展企業戰略管理

08889

會議酒店管理

08887

會展場館經營與管理

08725

會展客戶關系管理

 

 

 

 

08890

會展管理信息系統

B020204

會計（獨立本科段）

00974

統計學原理

04531

微觀經濟學

03703

國際會計與審計準則

 

 

B020208

市場營銷（獨立本科段）

 

 

07072

企業形象設計(CIS)

07353

管理學原理(一)

 

 

B020216

電子商務（獨立本科段）

 

 

 

 

03339

信息化理論與實踐

 

 

B020218

人力資源管理（獨立本科段）

00164

勞動經濟學

00324

人事管理學

00463

現代人員測評

06183

工資管理

00294

勞動社會學

07484

社會保障學

11467

人力資源統計學

11366

人口與勞動資源

11365

勞動力市場學

11466

現代企業人力資源管理概論

11470

國際勞務合作和海外就業

11468

工作崗位研究原理與應用

11465

現代公司管理

11469

宏觀勞動力配置

 

 

11471

勞動爭議處理概論

B020222

物業管理（獨立本科段）

02659

房地產項目管理

05673

城市社區建設概論

00176

物業管理

05674

物業信息管理

05672

物業設備管理

05675

物業管理國際標準與質量認證

06569

物業管理實務

05676

城市環境保護

07519

公司管理學

 

 

 

 

 

 

B020230

公共事業管理（獨立本科段）

03335

公共管理學

05724

公共衛生管理

03331

公共事業管理

 

 

B020235

國際旅游管理（獨立本科段）

00191

旅行社經營與管理

00187

旅游經濟學

00188

旅游心理學

04138

旅游文化

11403

中國旅游文學作品選

05034

旅游地理學

03529

國際旅游飯店管理

11404

旅游飯店設備管理

18960

禮儀學

11341

國際旅游學

11343

旅游會計學

11405

美食與菜系

 

 

11406

旅游資源開發與環境保護

 

 

 

 

B020236

會計電算化（獨立本科段）

 

 

08674

計算機網絡基礎

03703

國際會計與審計準則

02376

信息系統開發

B020256

項目管理（獨立本科段）

05060

項目范圍管理

05058

管理數量方法

04154

項目采購管理

05063

項目時間管理

05067

項目管理案例分析

05062

項目質量管理

05061

項目成本管理

05066

項目論證與評估

09413

項目管理概論

10427

項目人力資源與溝通管理

 

 

 

 

B020277

環境保護與管理（獨立本科段）

04518

環境化學

04523

水污染控制工程（一）

02472

環境質量評價

02471

環境生態學

04525

環境微生物學

04526

環境工程導論

04521

大氣污染控制技術

04519

固體廢物管理

04528

城市生態與環境學

05580

環境保護

04527

環境規劃與管理