導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學中的語言藝術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：科學的語言 鼓勵的語言 幽默的語言 目光的語言 肢體的語言 類比的語言

“語言”是教師從事教育教學的基礎(chǔ)，是師生間進行信息傳遞和情感交流的中介，同一教學內(nèi)容，有的教師講授能使學生茅塞頓開，很快掌握技巧，有的教師講得口干舌燥，卻并沒有使學生掌握要領(lǐng)。學生普遍感覺到高中物理枯燥、乏味、難學。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”如何在物理教學中運用語言藝術(shù)，營造一個和諧而輕松的學習氛圍，從而調(diào)動學生學習物理的積極性，達到良好的教學效果呢？

首先，注意嚴格使用科學的語言。物理學作為一門自然科學，科學是嚴謹?shù)摹Ｔ诮虒W過程中，涉及到很多概念和規(guī)律。描述概念規(guī)律的語言是經(jīng)過了多年科學的錘煉的。楞次定律是這樣表述的：感應(yīng)電流的磁場總是阻礙原磁場的磁通量的變化。一句話說得科學、準確、精煉。“阻礙”一詞形象地說明了判斷感應(yīng)電流磁場的方法。在教學中我們嚴格地使用科學的語言可以達到準確、精煉、一針見血、事半功倍的效果。

努力使用贊賞性的鼓勵語言。馬克?吐溫曾說：靠一句美好的贊揚我可以活上兩個月。恰倒好處的贊賞是教師引導(dǎo)、調(diào)動、激勵學生積極性的一個重要手段。學生在愉悅的情緒中更容易接受教師的教誨。我們?nèi)绻嬲肴ベ澷p學生，學生身上優(yōu)點是無窮盡的。受到贊賞、鼓勵，學生的學習熱情會進一步提高。成績好的學生贊賞他們，引導(dǎo)他們樹立遠大目標。成績不好的學生也可贊賞他的某一點，某方面，引導(dǎo)他全面發(fā)展。有一個學生，性格比較內(nèi)向，平時課堂上不愿主動回答問題，叫起來以后回答問題的聲音很小。一次在他回答問題時，我故意從中間打斷他的回答：“噓……”，學生們一愣，該學生也奇怪地望著我，我頓了一下，“大家注意聽，某某回答得很好，就是需要大家保持安靜，而且要豎起耳朵來，大家不要嫌累呦。”該學生臉瞬時變紅了，接下來回答問題的聲音一下子大了很多，果真回答得很好。課后，我又單獨找到他借此對他進行了鼓勵。從那之后，該學生學習物理的積極性更高了，上課回答問題變得積極主動起來，在也不會讓大家豎著耳朵聽了，物理成績也進一步提高了。

其次，適時適當?shù)剡\用幽默語言。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”（幽默可以抵消緊張表現(xiàn)教師的自信與安全感，促進信任，減少學生不良行為的發(fā)生。有效地運用幽默可以增強長期的記憶，促進學生的學習。）在物理教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于學生去理解、接受和記憶新知識。在講到光的折射時，根據(jù)折射定律引導(dǎo)學生一起畫光路圖。把書中碗底的物體換成水中的魚，讓大家討論朝哪個方向才能摸到魚。學生興趣一下子就提高了。通過畫圖結(jié)論出來了，大家也知道該怎么摸魚了，收獲不小。我進一步讓學生討論水里的魚看岸上的人，學生的熱情更高了，圖也畫得很好，結(jié)論出來以后，我接著說，俗語：狗眼看人低，這魚眼可是看人高呀。在輕松的氣氛中加深了學生的印象。

再次，巧妙借助無聲化的目光語言。無聲語包括教師的表情語、目光語等。如果做到眼睛會說話，在課堂上便能更好地抓住學生，引導(dǎo)學生將注意力放在聽課上。開始上課時我會用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓目光遍灑教室每個角落，使學生覺得老師正在注視著他，在關(guān)注著他。在講課的過程中，對表現(xiàn)優(yōu)秀學生投去贊賞的目光，對回答問題膽怯的學生投去鼓勵目光，對違反課堂紀律的學生投去嚴肅警告的目光，用不同的目光無聲控制課堂教學紀律。這無聲的語言抓住了學生，課堂效率自然提高了。

還應(yīng)充分利用靈活性的肢體語言。肢體語言是形象的“語言”，是對課堂教學的有機補充，恰當運用肢體語言有時可以表達出口頭語言不能表達的信息，收到很好的效果。教師進入教室時，步伐穩(wěn)健，鎮(zhèn)定與自信，面帶微笑，這樣一開始便先聲奪人，給學生以信心。教學過程中，肢體語言用得就更多了。例如：在講到磁通量的概念時，雖然是一個標量，但是有“方向”，為了說明這一點，借助課本當平面，利用手上下比劃表示磁場方向，一通比劃，比在黑板上畫圖來得快多了。教師在講課中趁學生做練習和提問的機會走下講臺到學生中間，課堂會變得輕松有朝氣，促進師生雙邊教學活動，拉近師生的距離。對完成好的學生加以贊賞表揚，有困難的學生加以個別輔導(dǎo)鼓勵。

篇2

【關(guān)鍵詞】英語教學；語言藝術(shù)；創(chuàng)新意識；師生關(guān)系 ； 教學成績

英語教學語言是一種專門的工作語言,英語教師動用教學語言這種特殊重要的工具“傳道、授業(yè)、解惑、育人”,完成教學任務(wù),溝通學生心靈,啟發(fā)誘導(dǎo),開發(fā)智力,促進學生學習，獲取最佳的教學效果。所以說英語教學藝術(shù),在某種程度上,可以說是英語教學的語言藝術(shù)。 語言交流在學生認知發(fā)展的過程中起著一種特殊的作用。因為教師不僅僅通過語言來有意傳遞信息，更重要的是它能有目的地影響學生的認知活動過程，促進和提高學生進行自我教育的質(zhì)量。蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”那么教師在語言藝術(shù)上應(yīng)注意什么問題呢？

1 語言要規(guī)范

英語教師的語言是一種專業(yè)語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。同時，相應(yīng)的“體態(tài)語”要盡可能符合英美人的習慣，這種“仿真”，使學生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語語言環(huán)境之中，以滿足學生語言美之心理需求。英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。

筆者認為，作為一名英語老師，不僅要有流利的口語，也要有點洋腔洋調(diào)，注重語意與語境、語調(diào)與語速相結(jié)合。自然規(guī)范的語音、語調(diào)，將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。當教師在課堂上講英語時，具有節(jié)奏感的語調(diào)，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。

新課程標準下的英語課本知識接近生活，情景性強，是一個多姿多彩的百花園。英語教師們必須集言語、表演、造型等藝術(shù)手段于一體，全方位地給學生施加影響，以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境訓練學生的聽說能力，并帶動學生積極地參與英語學習，使英語課充滿陽光！每當上課鈴響，英語教師都要精神飽滿、面帶微笑地走進教室，并親切地向?qū)W生問候：“ Goodmorning?Nice to meet you.” 每當學生回答問題正確時，教師可微笑著豎起大拇指說：“Very good! Good job! / Well done ”! 然后點頭致謝：“Thank you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學生：“Try next time.”教師的語言要能用豐富多彩的語詞來進行說理教育，不能在正式的教育場合中隨便使用談家常所用的詞語，也不能在和學生促膝談心時使用外交辭令，有些語言詞只能在特定的語言環(huán)境中才能使用。因此，教師應(yīng)注意在不同的情況下對不同的學生說不同的話，并使語言的含義隨語境的變化而變化，既要注意語義的轉(zhuǎn)換，又要表現(xiàn)出語義在語境中的邏輯功能。說話時更不能搞老一套，貼標簽，模棱兩可，含糊其辭。教師的語言必須“客觀真實、主觀真誠、情境真切”。

2 語言要有情感性

“若要使人心動，必先使已動情。”教師要說服學生、感化學生，必須講究語言的情感性，把握好語詞的情感色彩。語言的情感性有一定的技術(shù)參數(shù)。心理學家發(fā)現(xiàn)有的情感因語詞刺激發(fā)生波動，造成皮膚血管收縮和汗腺的變化，導(dǎo)致皮膚導(dǎo)電率的相應(yīng)變化。皮膚電反射強度即可說明語言符號的情感性效應(yīng)的大小。由此證明，教師的語言藝術(shù)的情感性是客觀存在的。只要教師滿懷情意，單調(diào)的教學就能讀得有聲有色，學生聽到的就不是枯燥乏味的數(shù)字，而似乎是種深情的訴說。

英語教師語言的情感性一般表現(xiàn)在語調(diào)的平、升、降、曲四方面。平表示淡漠、莊嚴、悲痛和沉郁的感情；升，表示疑問、憤怒、驚異、召喚等語氣；降，表達堅定、感嘆、祝愿、祈求等情緒；曲，表示幽默、懷疑、調(diào)侃和諷刺和語意。

此外，英語教師語言情感還體現(xiàn)在語氣的變化上，通過不同的聲音和氣息可以表達不同的語言。如“氣徐聲柔”，給學生以溫暖感；“氣滿聲高”給學生以喜悅感；“氣短聲促”給學生以緊迫感。

2 語言要有激勵性

激勵性語言簡潔明快，生動形象，感染力強，針對明顯。例如，某女生因連續(xù)再次考試失利而流露出了消極情緒，她在作文中寫道：“一切希望都是失望，一切理想都是幻想。”筆者閱后批道：“Nothing is impossible to a willing heart”然后又附上“I believeyou，”這幾句話給這個學生以極大的鼓勵，使她重新燃起了自信之火。

英語教師語言的激勵特征主要表現(xiàn)在對比激勵和夸張激勵兩個方面。人比人，激勵人。教師常在班上倡導(dǎo)比、學、趕、超的學風，比字當頭，極富鼓動性，它能使學生心底的激情噴發(fā)而出，使一些紛繁難題峰回路轉(zhuǎn)。這種“比”就像一桿路標，激勵引導(dǎo)學生朝著目標前進。除了運用對比手法來激勵學生外，適當?shù)臅r候，教師還在有意識地用超出客觀事實的說法來表達、突出、強調(diào)某種思想，從而激勵學生在短時間內(nèi)做出迅速的反應(yīng)。

作為教師，如果你只是想要一種控制學生的力量，那么只需要一根指揮棒或幾句指令性的話就夠了。可以肯定，冷淡和空洞的語言，缺乏真誠和理智的語言不能解決教育中的問題。學生許多思想上、學習上的問題是不能靠教師指令性的語言去解決的。那種只會下指令或動輒伸手去刮人鼻尖的教育者，其語言不可能顯示出教育的力量。

4 語言要體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系

在現(xiàn)代社會，和諧的師生關(guān)系是有效教學的重要保證。因此師生之間應(yīng)形成一個互相尊重、互相關(guān)愛既民主又平等的和諧關(guān)系。“把學生看作天使，教師便生活在天堂；把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄。”“師生關(guān)系”是教學過程中最基本最重要的人與人之間的關(guān)系，是人際關(guān)系在學校中的具體體現(xiàn)。當前學校教育中普遍存在的教育問題是學生難教，教師難做，師生之間缺乏親密合作的和諧關(guān)系，教學活動得不到有效的開展。教師與學生的關(guān)系是在共同的教育活動中，通過信息交流與溝通逐步建立起來的。教師的教學對象是學生，教與學是一個雙邊活動過程，師生只有配合默契、合作愉快，才能產(chǎn)生良好的教學效果。在創(chuàng)建和諧社會的今天，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，營造和諧的教學氛圍尤為重要。

要建立和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)當樹立師生平等的觀念，而不是“唯我獨尊”。首先要以真誠的態(tài)度對待學生。所謂真誠，就是教師的思想感情要表里一致，既不掩飾自己的情感，也不粉飾自己的缺點，與學生平等相處，坦誠相見，使學生感到親切可信，并消除防御機制。人都有自尊心和自覺能動性，只有受到尊重信任，其主動性，積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮。蘇聯(lián)教育學家馬卡柯說：“要盡量多的要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人。”尊重學生意味著應(yīng)當把學生當作平等的人，尊重學生的自尊心，以人為本，以學生的發(fā)展為本，不歧視、不諷刺挖苦，更不訓斥體罰學生，真誠地與學生交朋友，平等對待學生，像呵護自己的眼睛一樣呵護學生脆弱的心靈。有些時候碰到調(diào)皮搗蛋的學生確實令人氣惱，更要注意自己的語言。不能一味粗暴責罵。遇到在課堂上開小差不認真聽講的學生，不是嚴厲批評，而是以眼神制止或走到其身邊，輕敲其課桌表示無言警告，這比當眾呵斥批評更有效多了。教師對學生應(yīng)當尊重信任，才能以情營情、以情促知，師生情感互動，心靈溝通。

在筆者的班里有一個學生非常喜歡畫畫，常常在英語課上畫畫，而英語成績卻一塌糊涂。筆者沒有在課堂上點名批評他，而是在他的作業(yè)本中寫道：“Your drawing is very excellent. You are really a clever boy. If you learn English just like you learn drawing, your English must be very good. I am sure you can .”這無聲的語言會起很大的作用。在課余，再找時間跟他交流，對他喜歡畫畫表示理解和支持，但又指出他不應(yīng)該在課堂上分心，影響學習。給他闡明學英語的重要性，又鼓勵他在課余多學畫畫，學有專長。這樣引起他的共鳴，師生心靈溝通，他也因此喜歡學習英語，學習成績也明顯提高。

篇3

教師語言水平的高低，對吸引和集中學生的注意力至關(guān)重要。17世紀捷克的教育家夸美紐斯曾形象地指出：“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。一個能夠動聽地教學的教師，他的聲音應(yīng)該浸入學生的心里，把知識一道帶進去。”

一、英語教師課堂語言力求準確、流利

在課堂，讓學生的思路跟著教師動，讓學生的知識隨著教材跑，讓學生的智慧與教師一道飛翔，讓學生學習能力在自由自在中成長，得力于教師在課堂教學中的語言。

英語教師的課堂教學語言與其他學科教師一樣，表達要準確。一個不善表達，只能“茶壺里煮餃子”的人是無力勝任英語教師這個職業(yè)的。如一位教師在進行課堂提問時，讓回答一對一錯的兩位同學坐下時，分別用了“Sitdown,please.”和“Sitdown。”兩句口語，一詞之差含義不同，恰到好處，反映出該教師課堂語言的精練和準確。

教師口語要流利，語音語調(diào)要地道。一位優(yōu)秀的英語教師對學生的影響力是不可估量的，學生往往會被教師一口流利的英語，純正的語音語調(diào)所吸引，渴望像老師那樣講一口流利英語的心情便會隨之出現(xiàn)，隨之便會轉(zhuǎn)化到對英語學科的喜愛，慢慢的就產(chǎn)生了學習英語的興趣。

二、常用商討語言，營造民主學習氛圍

大量中學課堂實踐證明，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學氛圍是課堂教學順利進行的前提。這種民主、和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)離不開教師親切的笑容、和藹的態(tài)度，更離不開教師的語言藝術(shù)。在教學中，運用“商討”式語言是一種平等的體現(xiàn)，是師生自由交談的保證，教師在教學中運用商討的語言能拉近師生之間的心理距離。在課堂上，我常常會這樣問學生：“同學們，你們準備好了嗎？”“你想讀哪一段呢？請大聲讀出來。”“學了這篇課文，你還有哪些疑問呢？”教師運用這些課堂語言，表面上看是降低了師道尊嚴，削弱了教師的權(quán)威，其實不然，它能激起學生學習的積極性，喚發(fā)學生學習的熱情，還使教師在學生的心目中的地位變得可敬、可親、可信。這樣的師生關(guān)系的形成，營造了一種民主學習氛圍，充分調(diào)動學生的參與意識，合作意識，提高了學生學習效率。

三、英語課堂教學中有機滲透諺語

英國著名哲學家培根說過：“一個民族的特征，都可以在這個民族的諺語中發(fā)現(xiàn)。”英語諺語經(jīng)過世世代代相傳，千錘百煉，凝成了英語國家人民智慧的結(jié)晶。教師如果能把諺語有機滲透到課堂教學中，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠利用其哲理性達到對學生進行素質(zhì)教育的目的。在教學高一上冊時，我收集了一些諺語運用到教學上，使學生留下深刻印象。如Unit1這個單元的中心話題是“朋友”，在講課之前，我在黑板上寫上“Afriendinneedisafriendindeed”（患難朋友才是真正的朋友）；“Alifewithoutafriendisalifewithoutthesun”（人生沒有朋友猶如生活中沒有太陽一樣）；“Atruefriendisonesoulintwobodies”（摯友如同異體同心）。這些諺語使學生懂得友誼的重要性。

四、英語教師課堂教學語言應(yīng)幽默風趣

教學中，教師幽默風趣的語言就像催化劑，它能使教學內(nèi)容具體化、形象化，有助于學生更好地理解所學英語內(nèi)容，從而提高課堂教學效率。幽默還是教師教育智慧和自信心的表現(xiàn)，它能激發(fā)學生在課堂上積極思考和想象，從而加深對教材內(nèi)容的理解，更好地鞏固所學知識。教師在教學中巧妙使用幽默語言，能激起學生情感上的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥的學習演變成一種精神享受。作為一名英語教師，要能用幽默的語言來營造氣氛，促進學生的學習和發(fā)展。事實證實，幽默的語言可以活躍課堂氣氛，同時也是聯(lián)系師生感情的紐帶，能夠使學生在愉悅的環(huán)境中高效率地完成學習任務(wù)，達到事半功倍之效果。

五、英語教師課堂教學語言要充滿激勵

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關(guān)鍵詞：語言藝術(shù) 技巧

語文課堂教學離不開語言，語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。語文教學語言藝術(shù)與語文課堂教學效果有密切的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件。”因而從某種意義上說，語文課堂教學藝術(shù)首先是語文教學語言藝術(shù)。那么，語文課堂教學在運用語言時，有哪些藝術(shù)技巧呢？

一、言之有物，每舉中的

“物”是指語文教學的具體內(nèi)容。在語文教學中，教師講課應(yīng)不夸夸其談、不信口開河、不含糊不清、不空發(fā)議論、不離題太遠，而應(yīng)言之有物，論之有實，并能根據(jù)學生的心理特點，有意識地把已學知識與未學內(nèi)容聯(lián)系起來，把課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有意識地穿插有關(guān)的時代背景、作者生平、名人軼事、成語典故等，最大限度地充實教學內(nèi)容，做到言之有物，每舉中的。

二、言之有德，文質(zhì)兼美

言之有德表現(xiàn)在兩個方面。一是在語文教學中要注意挖掘教學內(nèi)容的德育因素，在講授文化科學知識的同時，把滲透于其中的思想性因素結(jié)合學生的實際，水融地闡發(fā)出來，并通過自己的情感作用形成巨大的感染力，從而把知識教育、文藝教育與思想教育有機地統(tǒng)一起來，對學生起到積極的思想教育作用；二是指要注意使用禮貌文雅的語言，使教學語言具有思想教育作用的同時，又不失文學色彩，盡力做到文質(zhì)兼美。

三、言之有理，領(lǐng)悟其中

“理”是指人們對客觀事物的正確認識。俗話說，有物講理，理清楚；無物講理，理難說。在語文教學中，教師應(yīng)該言之成理，論之有據(jù)，以理服人，注意從已知到未知、感性到理性，注意觀點和材料的統(tǒng)一，要讓言語的科學力量征服學生，使學生從中領(lǐng)悟道理，并心悅誠服地接受指導(dǎo)。

四、言之有序，條理清楚

“序”是指語文教學語言的邏輯性。在教學中，教師應(yīng)該對每課教材做深入鉆研和細致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義及其規(guī)律，精心組織教學語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，哪些應(yīng)該先講，哪些應(yīng)該后講，哪些應(yīng)該貫穿課程始終，怎樣結(jié)尾。這樣在“序”上多下點功夫，思路井然有序，講解就會條理清晰，使學生在重點、難點、疑點等關(guān)鍵問題上能夠得到透徹的理解。

五、言之有啟，探究反思

思維規(guī)律告訴我們，思維啟動往往以驚奇和疑問開始。語文課教學中，教師要善于激發(fā)學生主體意識，增強其學習的內(nèi)動力，引導(dǎo)學生質(zhì)疑問難，多為學生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，使學生不單純利用自己已有的知識去解決，這樣就能激發(fā)學生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁炌ǖ恼莆罩R并發(fā)展智力。為此，教師課前要精心備課，設(shè)計好預(yù)習習題和課間提問習題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。課中要注意循循善誘，因勢利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問性提問，還要注意運用發(fā)散性提問、開拓性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。

六、言之有趣，妙趣橫生

興趣在語文教學中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師講授能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)當規(guī)范、鮮明、洗練、準確、形象、生動、流暢、合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧，能化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學生的求知欲，引發(fā)學習興趣，強化學習動機，消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學生的心智活動，促使學生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴而不死。因此，語文教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當?shù)胤窖浴⑷罕娍谡Z、歇后語、古語詞、外來語、術(shù)語等均可引入課堂，隨心所欲，調(diào)動自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學生認真聽講。

七、言之有情，情理交融

教師的情感對學生有直接的感染作用，講課不能是一種簡單的灌輸，而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊情，通情達理。在語文課教學中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外，教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學生心理處在興奮狀態(tài)，提高學習效率。教師在教學中還應(yīng)該有目的、有計劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材，對學生進行思想品德、審美創(chuàng)新教育，促使學生健康成長。

八、言之有韻，抑揚頓挫

語音是語言的物質(zhì)外殼，本身雖無意義，但它是詞匯意義和語法意義的物質(zhì)形式，不但本身具有獨立的音響美因素，而且還可以靠此提高語言的感染力、鼓動力，也有助于傳情達意。因此，語文教師要注意用好教學語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應(yīng)使自己的語言盡量做到高低起伏，長短結(jié)合，疏密相間，快慢適宜，隨著教學內(nèi)容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，有板有眼，錯落有致，聲情并茂，有一定節(jié)奏感和旋律美，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，其優(yōu)勢興奮中心能隨著教學語言的聲波和聲調(diào)不斷得到調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移和強化，提高教學效果。

九、言之有體，絲絲入扣

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然而，在當前的語文課堂教學中，不少教師只注重教學方法的探討與改進，卻忽視了課堂教學語言的精心組織和優(yōu)化設(shè)計，出現(xiàn)了種種嚴重違反語文教學規(guī)律，影響語文教學效果的怪異現(xiàn)象：語音不準、方言迭出；街言巷語、絮絮叨叨；長篇大論、繁冗拖沓；陳詞濫調(diào)、照本宣科。凡此種種，都是語文課堂教學的大忌，是必須下苦功夫戒免的。那么怎樣的語言才適合語文教學呢？那么我們要從具體內(nèi)容說起。

1、小學語文教師教學語言藝術(shù)的定義

小學語文教師的語言藝術(shù)是指小學語文教師在教育教學的情景中，選擇和運用完美的語言，傳授語文知識，培養(yǎng)學生能力，啟迪學生智慧的高超技藝。這就要求，小學語文教師在語言上要要能說比較標準的普通話，發(fā)音清晰，節(jié)奏和諧，語言流暢，能表情達意，恰當?shù)剡\用重音和停頓；在遣詞造句方面，要符合現(xiàn)代漢語的語法習慣，無論敘事、描寫、議論、抒情都要條理清楚，表達得體。

2、小學語文教師藝術(shù)的內(nèi)涵

優(yōu)美的教學語言可以使深奧的道理變得淺顯易懂，使學生緊張的學習變得輕松愉快。可以說，小學語文教師語言的表達同學生對知識的掌握有顯著的關(guān)系。因此，小學語文教師的教學語言是一門藝術(shù)，是教學工作的核心。

教學語言要有感染力。

3、語文教學過程中，其中的情感因素在各科教學中是最為突出的，它需要用情感來激發(fā)學生的思維，注重的是讓學生在情感的感化中學到知識，受到啟發(fā)。因此，其教學語言就必須要有感染力。在教學中，語言要新鮮活潑，富于激情，聲情并茂，生動感人，使每一句話都充滿著感情和力量，使學生在情感的熏陶中學到知識、受到啟發(fā)。

4、授課語言要準確規(guī)范、簡潔精練。

教學語言是每個教師開啟學生心靈，引導(dǎo)學生打開知識大門的鑰匙。要培養(yǎng)學生的語言表達能力，首先，教師在授課的過程中必須使用國語—標準的普通話，千萬不要隨意使用方言。具有簡潔精練、清楚明白的教學語言，這是對語文教師的最起碼的要求。教師的授課語言只有規(guī)范、準確、思路井然有序，才能輕松自如的講解課文，發(fā)揮語言的作用。

5、幽默風趣的教學語言是課堂的催化劑。

具有幽默感的老師在學生中可是十分受歡迎的。講話幽默的教師，不但會給學生增添快樂，在談笑風生中也能領(lǐng)略知識的真諦，而且也會使自己的語言具有誘人的魅力。俄國文學家契訶夫就有講過這樣一句名言：“倘使一個人不懂得什么叫幽默，那他就不會有大的出息，縱然具備天然的稟賦，也算不上真正的聰明。”有時，教師通過一些幽默的“點化語”或“插入語”會使課堂化平淡為神奇，從而產(chǎn)生意想不到的效果，使學生在歡笑中獲得知識，受到教育。

語文課堂教學在運用語言時，主要應(yīng)注意以下藝術(shù)技巧：

1、言之有物，以事實作論據(jù)

“物”是指語文教學的具體內(nèi)容。在語文教學中，教師講課應(yīng)不夸夸其談、不信口開河、不空發(fā)議論、不離題太遠，并能根據(jù)學生的心理特點，有意識地把已學知識和未學內(nèi)容聯(lián)系起來，把課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有意識地穿插有關(guān)的時代背景、作者生平、名人軼事等，最大限度地充實教學內(nèi)容。

2、言之有序，條理清楚

“序”是指語文教學語言的邏輯性。在語文教學中，教師應(yīng)該對每課教材做深入鉆研和細致分析也就是要備好課，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義和規(guī)律，精心組織教學語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結(jié)尾。只有思路井然有序，講解才會條理清晰，學生在重點、難點等關(guān)鍵問題上才能夠得到透徹的理解。

3、語言有啟迪性，循循善誘

語文課教學中，教師要善于激發(fā)學生主體意識，增強其學習的內(nèi)動力，引導(dǎo)學生質(zhì)疑問題，多為學生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁炌ǖ卣莆罩R并發(fā)展智力。疑問性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪，使學生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。

言之有趣，妙趣橫生

興趣在語文教學中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。因此語文教師要廣采博聞，和教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等均可引入課堂，調(diào)動自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解。

4、言之有韻，抑揚頓挫

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關(guān)鍵詞：幽默；語言藝術(shù)；英語教學

斯維特洛夫認為：“幽默是教育最主要的手段和第一助手。”幽默是一種語言藝術(shù)，恰當?shù)剡\用它，已經(jīng)成為許多優(yōu)秀教師成功創(chuàng)設(shè)愉快教學情境的法寶之一。它能使沉悶的課堂氣氛變得活躍輕松，使枯燥的說教變得生動有趣，并能融洽師生感情，激發(fā)學生的英語學習興趣。作為語言的傳授者，英語教師把教學技巧和幽默技巧溶為一體并靈活運用，充分發(fā)揮幽默在英語教學中的獨特魅力是非常有必要的。

一、什么是幽默語言藝術(shù)

“幽默”一詞是舶來品，英語humour的音譯，意為the quality of being amusing。幽默從主體上看是一種能力和品質(zhì)，從表現(xiàn)形式上看是通過語言或形體語言讓人發(fā)笑，讓人感覺滑稽有趣，有喜劇藝術(shù)表演力，從技巧上看是融多種修辭手法為一體，達到寓教于樂的效果。教師把幽默帶進課堂，融合于教學過程之中，就有了教學幽默。而掌握風趣幽默教學藝術(shù)的教師，通常觀察力敏銳，思維敏捷，能及時捕捉到學生的歡樂、驚奇、疑惑、窘迫等內(nèi)心活動，有意地采用急智（Quick Wit）、曲解（Misinterpretation）、雙關(guān)語（Pun）、委婉（Euphemism ）、誤會（Misunderstanding）、意外（Surprise）、漫畫（Caricature）、正諷（Satire）、反諷（Irony）等手段來制造幽默，在渲染鋪墊到一定火候時，話鋒一轉(zhuǎn)，妙語道出出人意表之結(jié)果，讓學習者在涉獵知識的同時獲得愉悅諧趣的藝術(shù)效果。

二、幽默在英語教學中的作用

1. 活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。

教學實踐告訴我們，課堂上的笑聲能制造出積極的氣氛。課堂上的笑聲意味著學生的參與、學生的激情及學生的認可，這些都是課堂上教學成功的表現(xiàn)，而幽默教學在很大程度上能達到這種成功的教學效果，能使學生在活躍的課堂氣氛中，積極地參與教學活動。筆者在開學的第一天，為了增強學生學習英語的興趣，講了一個小幽默：一天，一只老母雞看到一只貓正要吃她的小雞崽，她靈機一動：“one，one，one(汪，汪，汪)……”貓聽到后，趕忙逃竄。老母雞回過頭，語重心長地說：“學好一門外語多么重要哇！”學生哄堂大笑，課堂氣氛異常濃厚。

2. 拉近師生距離，加深師生感情。

幽默有助于促進人際關(guān)系，給我們帶來友善、理解和溝通。教師通過生動、幽默的語言，可以讓學生覺得站在他們面前的不僅是一位敬畏的教師，更是一位風趣可親的朋友。和諧幽默的氣氛有利于情感交流，使師生之間關(guān)系更加密切，在快樂中把教師和學生連接在一起。

三、英語課堂的幽默形式

1. 言語幽默。

培根說：“善言者必善幽默。”可見幽默在很大程度上是一種語言風格。作為英語教師，要在課堂上盡可能運用英語而且要幽默，那就必須了解英語語言的幽默并讓學生能聽得出其幽默之，收到愉悅諧趣的藝術(shù)效果。如： Teacher: Johnny， why are you late for school every morning? Johnny: Every time I come to the corner， a guidepost says， “School -- Go Slow！”學生頓時醒悟，課堂上立時洋溢著熱烈的學習氣氛。

2. 體語幽默。

英語教師在課堂教學中根據(jù)教學內(nèi)容的要求，適當用聲音、表情、形體去模仿、表演或創(chuàng)造特定的人物角色或場景，幫助學生以聯(lián)想的形式輕松識記、理解教學內(nèi)容，可以達到良好的教學效果。如上 “The Light at the End of the Chunnel”一課時，作者描述法國人對英國人的看法的情景“A tiny explosion of air from pursed lips”這一部分時描寫得極其形象生動，教師可以一邊講授一邊模仿：噘起嘴巴，然后讓嘴里的氣放出來，學生會更形象更深刻地體會到當時法國人對英國人的那種厭惡和失望，更好地理解英法兩國之間的歷史沖突和分歧，從而加深對課文的理解和掌握，并從語言學習轉(zhuǎn)移到語言欣賞，實現(xiàn)英語學習質(zhì)的飛躍。

3. 輔助幽默。

教師在教學時，可以借助于幻燈片、漫畫、多媒體等現(xiàn)代教學手段，讓學生邊聽教師的講解，邊欣賞幽默、夸張的圖片。學生得到視覺、聽覺雙重感受后，記憶效果自然會增強。

四、英語幽默教學能力的培養(yǎng)

1. 培養(yǎng)豁達樂觀的生活態(tài)度。

要養(yǎng)成開闊的胸襟、開朗的性格、灑脫的人生態(tài)度和自我控制能力。只有具備這些基本素質(zhì)，才能做到心胸坦蕩，熱情親切，與人為善，通過幽默的話語把溫厚和善意帶給他人。作為教師，尤其需要這些素質(zhì)，才能用幽默的語言拉近學生的心，在學生中樹立良好的形象。

2. 積累豐富的學識閱歷。

幽默不僅需要文化知識的積累，還需要社會經(jīng)驗的積累，更需要明白在何種語境下該說什么話。教師說的幽默，既不能淺薄直露，庸俗粗野，也不能傷害到別人。它講究寓深遠于平淡，藏鋒芒于微笑，起到激勵學生、調(diào)節(jié)氣氛的作用。

3. 提高機智應(yīng)變的能力。

幽默的思路總是飄然而至，因而需要教師善于把握機會，做到恰當有度，適實適地的“幽”它一“默”。

五、幽默英語教學法的實施原則

課堂幽默的好處很多，形式也是不拘一格，因人而異，因時而異，因地而異。但在實際教學中必須遵循以下原則：為課堂教學服務(wù)，有利于教學信息的傳授和理解，有利于課堂教學的管理，短小精悍，尊重學生。課堂幽默的話題應(yīng)圍繞教學內(nèi)容和教學要求展開，不能讓幽默成為如老舍先生所說的“瞎胡鬧和開玩笑”，并不是只要引得學生開心大笑就行，而是要喚起學生的學習興趣，給學生以新異的刺激，培養(yǎng)其理解能力和記憶能力。在使用中要注意把握時機，講求分寸，注意幽默的深度、強度、頻度，對教學的適用性、學生的接受程度等。總的來說，課堂幽默應(yīng)以學生低聲、無聲、會心的笑為主調(diào)，并以波浪方式適當形成。

從英語教學的實際效果來看，幽默教學有著旺盛的生命力，對外語教學大有裨益。作為中職學校的英語教師，應(yīng)該博覽群書，對英美文化了解透徹，充分運用幽默教學藝術(shù)。這樣的英語教師一定會成為學生的良師益友，會有更多的學生喜歡你那無憂無慮、充滿笑聲且別具一格的英語課。

（作者單位：云浮市云城區(qū)教師進修學校）

參考文獻：

[1]包天仁. 基礎(chǔ)英語教改論壇[M]. 長春:吉林教育出版社，1999.

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小學語文課堂教學檢驗的是語文教師的教學水平，同時也彰顯著教師的語言藝術(shù)。教師語言充滿藝術(shù)性，才能產(chǎn)生舌燦蓮花的美妙教學效果。在新課改不斷深入的今天，對于小學教師的教學理念以及本身的教學水平提出了新挑戰(zhàn)和新要求。作為小學語文教師，我們更需要豐厚的文學底蘊，也需要精湛的語言運用藝術(shù)；對小學生來說，通過教師的語言，感受課堂的溫度，感受文本的魅力，從而不斷提高語言運用能力和思維水平，乃至審美能力。下面，筆者就語文教師在課堂教學中的語言運用做一闡述。

一、重視教師語言，營造魅力課堂

在小學語文教學中，無論是記敘文，還是古詩，都充滿著濃厚的文學氣息。教師必須要重視自己語言的運用，尤其是在閱讀教學中，與文本對話的不僅僅是學生，在準備預(yù)習階段，教師已經(jīng)開始了數(shù)次與教學文本對話的過程，通過精研文本，設(shè)定精準的教學目標和教學任務(wù)，同時為自己在課堂上的各個環(huán)節(jié)的語言銜接做好充足準備。如，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方法引入，到授課過程中的閱讀活動，乃至多元評價的適時介入，都需要教師通過語言藝術(shù)表達出來。在與文本對話的時候，教師需要提煉文本的精髓，小到字詞句，大到內(nèi)涵思想、深層蘊意等。在課堂中，教師需要根據(jù)自己對文本的通透理解而對學生進行積極引導(dǎo)，從而引領(lǐng)學生能夠以最快的速度進入到文本，并與文本對話，將自己的所思所感所悟表達出來。可見，語文課堂上教師的語言，既要有行云流水的順暢，也要有跌宕起伏的情感迸發(fā)，唯有此，整個語文課堂才會魅力四射，學生才能從教師的語言引領(lǐng)中深入感受文本、體悟文本，與文本做零距離的接觸，從而獲得與作者的情感共鳴，使整個語文課堂實現(xiàn)高效運行。

二、力求生動形象，引導(dǎo)學生探究

在教學中，如果教師像例行公事一般，一上課就要求學生翻到第幾頁，看看題目，讀讀文章，這樣的語言就像是白開水，淡而無味，小學生也深感學習的無趣。顯然，老套的開場白與不加修飾和結(jié)合教材準備的語言運用，讓小學生體會不到語文課堂的精彩，傳統(tǒng)的機械化的講解容易讓學生心生倦怠，沒有激情。而當教師有“預(yù)謀”地設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)所教內(nèi)容，運用或激昂、或悲痛、或歡喜、或沉悶的語言引導(dǎo)學生融入到文本之中，其效果與“白開水式”的講解會截然相反。因為，語文教師的激情通過自身形象、通過語言藝術(shù)流暢地表達出來，學生觀之如沐春風，聽之或如雷貫耳，或情隨所動，對于文本的了解、品味、鑒賞都會饒有興趣，執(zhí)著探究，從而促進了語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、多元藝術(shù)評價，激勵學生進步

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關(guān)鍵詞：高職院校；美術(shù)教育；教師語言；語言藝術(shù)

語言是教育教學工作的重要組成部分，語言的規(guī)范性和創(chuàng)造性與教育教學效果具有密切的關(guān)聯(lián)。對于高職美術(shù)教育而言，美術(shù)教師語言的藝術(shù)性直接影響學生對美術(shù)學習的認知能力，另外，教師語言的趣味性也是提高學生美術(shù)學習興趣的重要方式之一。因此，為了進一步提升高職美術(shù)教育教學質(zhì)量，加強對美術(shù)教師教學語言的規(guī)范化和藝術(shù)性探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、教師語言在美術(shù)課程情境導(dǎo)入中的應(yīng)用

美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，如何導(dǎo)入新的教學內(nèi)容是開展新課程教學的關(guān)鍵。良好的情境導(dǎo)入能夠激發(fā)學生的情感共鳴，使其更有興趣投入本節(jié)課程的教學。因此，教師在美術(shù)教學中采用情境導(dǎo)入是提高教學質(zhì)量的重要方式。首先，準確的語言是創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵。教師要描述某一具體事物，應(yīng)采用比較規(guī)范化的教學語言，并且做到語言準確、簡潔，符合正常的思維邏輯，這樣才不會給學生的理解造成誤導(dǎo)。其次，教師生動、形象的語言是引導(dǎo)學生進入教學情境的前提。面對死氣沉沉的課堂教學氣氛，教師應(yīng)充分利用語言魅力活躍課堂氛圍，讓美術(shù)知識成為活靈活現(xiàn)的教學內(nèi)容。幽默的教學語言是活化美術(shù)知識的重要方式，能夠促進學生對美術(shù)知識的深層次理解。最后，為了改善學生對美術(shù)知識的學習效果，教師在課程導(dǎo)入教學中應(yīng)對重點知識進行語調(diào)和節(jié)奏的變化，通過采用不同語調(diào)、節(jié)奏的教學語言，使學生在腦海中對新知識留下深刻的印象。如，在進行中國藝術(shù)設(shè)計知識的教學中，美術(shù)教師可以通過引入鄭板橋《板橋題畫竹石》這首詩進行情境導(dǎo)入，在講解中國傳統(tǒng)文化知識時巧妙融入繪畫知識，提高學生對本課教學內(nèi)容的學習興趣。

二、教師語言在美術(shù)啟發(fā)教學中的應(yīng)用

美術(shù)課程不同于語文、數(shù)學、英語等其他科目，美術(shù)教學中需要學生之間進行交流、合作，有時需要小組合作共同完成一幅作品。在這樣的課堂教學環(huán)境中，部分學生會離開自己的座位，教室里充滿了學生的各種說話聲、笑聲等，整個課程教學秩序容易失控。如果美術(shù)教師采用比較嚴厲的語言維持課堂秩序，學生只會在短時間內(nèi)停止交流，一段時間后，學生之間又開始了之前的活動，管理效果并不理想。這時就需要教師利用富有藝術(shù)性的語言與學生交流溝通。如，教師可以采用文明、規(guī)范的語言或者藝術(shù)性的提問性語言引導(dǎo)學生反思接下來的教學內(nèi)容和任務(wù)，讓學生認識到自身行為不僅耽誤了自己的學習進程，同時也耽誤了別人的學習時間。此外，教師還要對課堂學習中學生的擾亂秩序行為進行總結(jié)，告知學生：“共同的交流學習是為了共同進步，而不是相互拖后腿，希望同學們在課堂教學中相互幫助，相互督促，共同完成相關(guān)學習。”通過各種富有啟發(fā)性、情感性的語言交流，課堂教學將進行得更加順利。

三、教師語言在美術(shù)教學評價中的應(yīng)用

高職院校美術(shù)教育的重要目標是為社會輸送全面發(fā)展的美術(shù)人才。美術(shù)教師在評價學生的美術(shù)作品過程中應(yīng)結(jié)合學生的具體表現(xiàn)，采用準確、客觀的語言進行教學評價，對于學生的優(yōu)點應(yīng)充分給予鼓勵、表揚，對于學生美術(shù)作品中存在的缺點應(yīng)明確指出并給予相應(yīng)建議，同時鼓勵學生積極改正，促進學生全面發(fā)展。高職院校的學生在審視自己的作品時，容易出現(xiàn)不自信、不滿足等特點，教師應(yīng)從學生角度出發(fā)，采用靈活的語言予以指導(dǎo)評價，讓學生正確認識美術(shù)的魅力，堅持自己的興趣。雖然高職院校學生的起點不如重點院校的學生，但是他們通過自身的努力，也可以成為優(yōu)秀的畢業(yè)生。教師要鼓勵學生在校好好努力并享受美術(shù)課堂的魅力。如，教師可以在課堂教學中挑選一些學生的作品，并要求這些學生在課堂上向同學介紹自己的作品，講述自己的繪畫創(chuàng)作歷程。這樣不僅活躍了課堂教學氛圍，激發(fā)了學生的聽課熱情，而且鍛煉了學生的語言表達能力，對于學生走向社會具有積極的影響。綜上所述，語言作為日常生活中最為常見的交流工具，也是教育教學中必不可少的知識傳達工具之一。在美術(shù)教學中應(yīng)用藝術(shù)性的語言，能夠更好地詮釋美術(shù)知識，對激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣具有積極的影響。結(jié)合高職院校學生的特點，教師在美術(shù)教學中采用適當?shù)慕虒W語言，是促進學生學習美術(shù)知識的關(guān)鍵，對培養(yǎng)學生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)具有較好的效果，值得提倡。

參考文獻：

[1]葛永波.論高職院校藝術(shù)教育中語言藝術(shù)的應(yīng)用.語文建設(shè)，2013（32）.

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【關(guān) 鍵 詞】 語言藝術(shù)；數(shù)學；教學

語言是人類交際的重要工具。作為課堂教學，主要是運用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。因此，教師的語言表達能力直接影響著教學的效果。要提高教學質(zhì)量，就必須研究教學語言的藝術(shù)性。但長期以來，語言一直是語文學科所強調(diào)要求的，對于數(shù)學學科基本沒有這方面的要求或要求不那么嚴格，教師、家長或主管部門都或多或少有這方面的意思。但從這幾年的數(shù)學教學實踐中，我感覺到語言藝術(shù)在數(shù)學學科中同樣重要，且不說語言理解能力在應(yīng)用題教學中的具大作用，就定義的理解、立體圖形的想象力培養(yǎng)等方面的作用，都是不容忽略的。下面就數(shù)學教學中，語言藝術(shù)問題談幾點自己粗淺的看法。

一、富有情感的語言使學生更能親其師、信其道

教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應(yīng)親切、富有情感。特別是對待差生，更應(yīng)做到這一點，以此維護他們的自尊心，激勵他們的上進心。教育教學中，若能時時處處細心尋找孩子們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進步，則更能激發(fā)他們的學習動機。即使學生出現(xiàn)了錯誤，也要用委婉的話語指出其不足。當然，表揚、激勵、鼓舞都必須有的放矢、不失分寸。相反，教師如果對學生的錯誤過多地批評、指責、諷刺、挖苦，那就會使學生失掉學習數(shù)學的信心，由厭惡數(shù)學老師到厭惡數(shù)學學科，這不能不說是教學的失敗。著名數(shù)學教育家波利亞就非常注意這一點，他的做法給我們做了很好的榜樣：有時他一眼就看出了學生的計算是錯誤的，但還是以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈祥的目光和學生一起一行一行地查看。學生回答問題時，用“你答得很好”“你并不比別人差”“你也許課前忘了復(fù)習，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等等語言，這樣做到了多鼓勵，少指責，多進行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓人，讓學生在學習上有信心、有奔頭，有積極性，使他們更能“親其師而信其道”。

二、準確、精煉的語言，能提高教學效率

語言是思維的外殼、思維的工具。數(shù)學教師適時引導(dǎo)學生循序漸進地用自己的語言進行概括性的表達，使動手、動腦、動口構(gòu)成相輔相成的具有交互作用過程，使操作、思維、表達融為一體，才能更有效地推動學生智力活動的內(nèi)化。人們常說：題目意思理解了，題就做對了一半，準確的語言表述能幫助學生較好地理解題目；而精煉的教學語言，能使學生準確地把握教學重點、理解教學難點。教學語言準確、精煉，就是要求教師在課堂教學中，用最少的語句表達更豐富的內(nèi)容。但須知道，語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要突出重點，抓住關(guān)鍵，分化難點。

三、生動、通俗、幽默的語言會增加數(shù)學課的趣味性

數(shù)學具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學內(nèi)容又可以憑借十分生動具體的材料作原型。小學生的學習心理尚處于“開發(fā)期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強烈的求知欲和好奇心。因此，在教學中善于運用貼近學生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學內(nèi)容講得生動、通俗，學生就能更深刻地理解知識。如教學幾何圖形的認識時，我通過帶領(lǐng)同學們一起找材料，做機器人，然后和學生一起比賽，做動畫表演，通過游戲活動，讓學生逐步懂得各種圖形的特點及它們的妙用。教學中，我力求語言的生動、用通俗，文明、規(guī)范以及蘊含豐富知識的語言陶冶著孩子們，力爭讓他們在掌握數(shù)學知識的同時提高語言表達能力。

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在數(shù)學教學中巧妙運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學生去理解、接受和記憶新知識。如講整數(shù)的混合運算時，學生往往不注意運算符號，把加看成減，把乘做成除，有的甚至不注意有沒有小括號。針對這種情況，教師可幽默地說：“做混合運算不要怕，就像家里來了許多客人，我們要認真招待。做題時要一觀二看三想，一觀有沒有特殊人物（小括號），二看共來了幾位客人（幾級運算），三想應(yīng)該先招待誰。”這樣抓住問題的要害，利用流暢、幽默而風趣的語言答疑，效果一定會比直接給出標準答案好得多。當然，不是所有引人發(fā)笑的語言都是幽默，教學語言的幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊含的豐富知識。

以上所談，僅為本人在教學實踐中的膚淺體會。當然，學無止境，教無止境，數(shù)學教師運用語言的藝術(shù)也是無止境的，只要我們勤奮學習、積極探索，就一定能使數(shù)學教學語言更具藝術(shù)魅力，讓數(shù)學學習成為培養(yǎng)孩子們綜合素質(zhì)的一方樂土。

【參考文獻】

［1］ 余文森． 小學數(shù)學名師高效教學設(shè)計藝術(shù)［M］．　重慶：西南師范大學出版社，2010．

篇10

【關(guān)鍵詞】教學語言；小學數(shù)學；藝術(shù)性

我們都清楚的知道，人與人之間的溝通，語言交流是第一要素。可以說語言是人類交際的重要工具。作為課堂教學，語言是完成師生之間、學生之間、學生與書本之間交流活動的最有效、最直接的工具。在課程改革中，強調(diào)學生的主體性發(fā)展，教師促進者的作用，要充分發(fā)揮教師促進者的作用，必須把握好課堂教學中的語言。語言是表達思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。小學數(shù)學教師的教學語言是上好數(shù)學課的基本保證，教師通過教學語言把知識傳授給學生，建立良好的師生情誼，使學生堅定學習的自信心。在課程改革中，強調(diào)學生的主體性發(fā)展、教師促進者的作用。要充分發(fā)揮教師促進者的作用，必須把握好課堂教學中的語言。

一、語言應(yīng)科學、嚴謹

在課堂教學中，“大概”、“也許”之類的模糊語言只會給學生帶來模糊的認識。嚴密的數(shù)學語言不能是模棱兩可的，正所謂“差之毫厘，失之千里”。數(shù)學語言是一種科學構(gòu)造的語言，必須嚴謹、周密、符合邏輯。教師的語言不嚴密，必然導(dǎo)致學生知識缺陷。

二、語言應(yīng)親切，富有情感

教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學語言能使學生保持舒暢的學習心境，最能喚起學生的學習激情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對待差生，更應(yīng)做到這一點，以此維護他們的自尊心，激勵他們的上進心，應(yīng)細心尋找他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進步，激發(fā)他們的學習動機。即使錯了，也用委婉的話語指出其不足。當然，表揚、激勵、鼓舞都必須做到有的放矢。相反，教師如果對學生的錯誤過多地批評、指責、甚至諷刺、挖苦，那就會使學生失掉學習數(shù)學的信心，由厭惡數(shù)學老師到厭惡數(shù)學學科，這不能不說是教學的失敗。學生回答問題時，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等等……，這樣做到了多鼓勵，少指責；多進行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓人，讓學生在學習上有信心、有積極性，使他們能“親其師而信其道”。

三、語言要講究，有技巧藝術(shù)性

課堂中我們老師面對的是特殊的聽眾，教師的語言不但要準確、科學、還要有技巧性、藝術(shù)性。這樣才能更好地圓滿完成教學任務(wù)，如果能在課堂上恰當?shù)剡\用一些藝術(shù)性的語言一定會為課堂增色不少，提高教學效果。首先，語言的停頓能有效地引起學生的注意，引起學生的思考，如講到教學重點內(nèi)容時就可以適當停頓或拉長甚至變音以加深印象。其次，故意說錯也是一種技巧。此外，幽默和鼓勵性的語言可引導(dǎo)學生學習和探究，體驗自主學習的樂趣。有些數(shù)學知識很抽象，在教學過程中，適時穿插一些幽默、生動的小例子，往往可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，和諧師生情感，而且有助于知識的學習。

四、語言提問要多樣化

現(xiàn)今的小學課本，里面插入了大量精美、有趣、鮮活的圖畫，不但符合現(xiàn)階段學生的認知特點，還非常貼近學生的現(xiàn)實生活，這為我們創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進行小組合作學習提供了非常豐富而生動的素材。因此，在教學中根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，充分利用好課文中的插圖。

五、語言要精練，提高效率

所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學中，“少說廢話”，用最少的語句表達更豐富的內(nèi)客。有的教師唯恐學生“消化不良”，講課語言繁瑣羅嗦，面面俱到，其實這種做法不利于學生掌握知識的重點和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力。須知，語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要突出重點，抓住關(guān)鍵，分化難點。

語言精練必須服從于教學規(guī)律，采用最優(yōu)教學方法，放心大膽地讓學生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點晴的作用。

六、語言應(yīng)形象、生動

教師形象、生動的語言，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，讓學生主動參與學習。例如：我在講“兩步計算應(yīng)用題”時，把兩步計算應(yīng)用題中的間接條件，用一個非常形象的字“藏”來代替，學生的學習興趣被這一生動的字而激發(fā)。

七、恰到好處使用無聲語言