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【關鍵詞】漢語言文學；數字文化；專業；發展

中D分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）10-0222-01

數字文化產業本質上是一種創新型產業，它的發展離不開創新型人才。數字技術與文化內容的結合是文化產業發展的必然趨勢，核心要素是創意人才的培養。高等學校傳統專業如何培養優秀創新型人才成為重要的問題。

漢語言文學專業是高校傳統專業中有代表性的一個，對其培養方案修訂時應緊密聯系數字文化產業這一關鍵要素。當今，云計算、大數據、物聯網等高新技術已經成為人們生產和生活方式的主導力量，數字文化產業也正在以全新的面貌對傳統文化產業體系進行改造。作為培養高素質人才的高等院校，也應該準確把握人才培養的定位，對相關的課程設置、實踐環節進行重新調整。未來數字文化產業的中心將在移動互聯網。國務院2014年印發的《關于推進文化創意和設計服務與相關產業融合發展的若干意見》明確提出要加快數字內容產業發展，大力推動傳統文化單位發展互聯網新媒體，推動傳統媒體和新興媒體融合發展，提升先進文化互聯網傳播吸引力。深入挖掘優秀文化資源，推動動漫游戲等產業優化升級，打造民族品牌。對于漢語言文學這樣的傳統專業，應與當今的數字文化產業建設緊密結合，在課程設置時，充分加入相關課程，如多媒體應用系統與制作基礎、中外優秀作品賞析等視聽語言類、傳統文化類、文學素養類等專業性較強的課程；對于課程教學大綱的編排，也需要充分考慮到與數字文化產業建設相關，強調原創性與民族文化，立足應用。漢語言文學專業建設應充分考慮到數字文化產業發展，將數字文化產業的基本目標融入到教學指導思想之中。

數字文化產業發展應用于漢語言文學專業建設上，又主要體現在三個方面：一是現代教育技術創新，將互聯網技術融入教學，提升充實傳統漢語言文學專業。二是平臺支撐，重視學生的參與度，在交流互動中滿足不同層次人才需求。三是產學合作，通過全方位、多模式、多途徑的緊密合作創造更多的漢語言文學專業附加值。

確立“互聯網+”思維。互聯網正在深刻地改變著傳統漢語言文學專業。近年來，微課、慕課、翻轉課堂等網絡平臺課程出現，漢語言文學傳統的理論知識實現網絡共享，學生學習方式發生顯著變化。“北大中文論壇”、“國學網”、“漢典網”、“漢字字源網”、“中國語言文字網”、“四部叢刊電子版”、“四庫全書電子版”等豐富網絡資源共享?？偫碓?015年3月《政府工作報告》中首次提出制定“互聯網+”行動計劃。漢語言文學專業建設應把握此機遇，利用數字文化產業發展，充分發揮網絡資源快捷、豐富、可重組的優勢，推動互聯網與漢語言文學專業緊密融合，形成漢語言文學專業新的學科優勢。

注重平臺支撐。作為文化產業建設的表現形式，社團、學科競賽和創新創業實踐提高了漢語言文學專業的實用性與應用性。這種平臺建設，注重文理交融，打破學科專業界限。教育部于2014年3月印發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，提出以提高學生對中華優秀傳統文化的自主學習和探究能力為重點，強化學生文化主體意識和文化創新意識；《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010―2020年）提出積極推進文化傳播，弘揚優秀傳統文化，發展先進文化。專業教師作為教育活動的組織者和引導者，可以就此指導學生在實踐平臺展開討論、交流，組織學生參與教師承接的各類課題，參與社團建設、相關學科競賽組建、創新創業項目申報與實施，增加交流度，使優秀傳統文化建設與專業建設互為融合。傳統文化的弘揚發展，需要數字技術的支持，更需要加強數字文化教育產品的開發和公共信息資源深化利用。

產學合作辦學。產學脫節是當今高校本科教育普遍存在的問題，漢語言文學專業具有較寬的職業適應性，通過與企業、行業、實習基地等方面的合作，達到“寬口徑、廣就業”的效果。如2012年以來，湘南學院漢語言文學教師教育專業實施改革，實現了與企業、行業、培訓基地合作，進行了頗具成效的探索與實踐。通過產學合作共建實習基地或尋求多領域、多形式的社會實踐機會完成的專業認識實習、社會調查、畢業實習，達到了多元性、多樣化的漢語言文學專業建設。數字文化產業本身具有信息化的特性，應繼續推動產學一體，鍛煉學生的專業能力，培養高素質專門人才和拔尖創新人才。

基于互聯網數字技術的數字文化產業正在以全新的面貌對傳統產業體系進行改造，具有更新速度快、娛樂性強、內容與平臺融合度高的特點。漢語言文學專業在數字文化產業發展的新形勢下，積極融合，注重區域化和特色化的要求，關注民族文化的傳播和傳承，培養相關數字文化產業的創意人才，構建學科新格局。

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您好！

我是中國農業大學中文系漢語言文學專業07級的一名畢業生，懷著對貴校的尊重與向往，我真摯地寫了這封自薦信，向您展示一個完全真實的我。

大學期間，我謹記“崇德尚學，厚積薄發”這一校訓。我深知知識就是力量，不斷充實和完善自己，圓滿地完成了學校開設的心理學，教育學等課程的學習任務，取得了良好的成績,為從事教育工作打下了堅實的基礎。在教師基本技能方面，經過努力，我順利通過了全國普通話等級考試，獲得了一級乙等證書。課余時間，我掌握了Word等辦公軟件及多媒體課件制作技術。除專業課外，我注意優化自己的知識結構，適應時代要求，通過了國家計算機二級考試和大學外語四級考試。

充實的大學生活，極大地豐富了我的知識，也增長了我在組織領導方面的才能，這也是當好一名教師的必備條件，大學伊始，經同學選舉，我擔任了班級團支部組織委員。大學 一年級，開始擔任班級團支書，任職以來，我積極配合校、系分團委的各項工作，因時制宜地開展各種校內外活動，拓寬了大家的視野，豐富了大學的學習生活，我班團支部也因此被評為“系優秀團支部”，我本人則被評為“系優秀團干部”、“校優秀團員”等稱號，并參加了校第十六期黨校學習班，對于校、系學生會組織的各項活動，我也積極參與，我與同學編排的英語短劇，在系英語短劇大賽中獲第一名，受到全校師生的好評。

在課余時間里，我喜歡閱讀各類書籍，從書中汲取養料來充實自己、更新觀念、開拓胸懷，除了讀書，適當的體育運動對我來說也是必不可少的，強健的身體是進行工作的前擔，因此，每天我都會進行適量的體育活動。

步入21世紀的中國，競爭會越來越激烈，對大批優秀人才的需求，使教師面臨嚴峻的考驗，作為一名有志的年輕人，我希望自己能成為教師戰線上的新生力量，更愿意在教育領域奉獻一切?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”我相信，在老一輩教師的鼓勵和幫助下，在自己的勤奮和努力下，我一定會成為一名優秀的人民教師！

希望貴校能給我一次展現自我的機會，能成為貴校一員，我三生有幸！

祝貴校事業蒸蒸日上！

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在電子信息工程專業中，高頻實驗作為了一項不可或缺的重要教學內容。該課程的顯著特點就是有著較強的理論性、實踐性以及工程性等特點，而且該課程涵蓋了豐富的內容，應用也極為廣泛[1]?，F階段我國信息時代的到來帶動了電子技術的迅猛發展，這也給我們對高頻電子技術實驗的學習提出了新的思路和理念。

1.1 學習現狀與需求分析

就目前我們的高頻實驗課的學習現狀來看，學習的內容依然是以較為經典的內容為主，比如在功率放大器章節中，其核心內容依然是丙類功率放大器與動態負載線的分析方法，但在現階段射頻功率放大器的設計過程中，很少會去應用C類放大器，主要原因就是這類放大器具有著一種突出的非線性特點[2]，所以在當前放大器設計過程中D類和E類逐漸成為了一種主流。此外，在當前高頻實驗學習過程中，主要還是通過模擬調制的方式對調制與解調等內容進行強調，這有利于我們對解調和調制等抽象概念的理解和掌握，同時這部分知識在現代教學技術手段中也是非常重要的，所以數字調解方面的內容需要在教學大綱中得到重視和加強。

1.2 實驗設備存在的問題分析

（1）因為設備使用壽命有限，在當前實驗中的教學設備或多或少都存在著一定程度的損壞，對我們的實驗學習帶來極為不利的影響。

（2）在進行高頻實驗操作時，實驗設備往往會很容易的受到干擾，如果設備干擾問題不能得到及時有效的解決，也必定會嚴重影響我們的學習效率。

（3）在高頻實驗教學中所采用的高頻線路一般都是實驗箱，如果在實驗過程中其中某個部分發生故障，將會給檢修工作帶來很大的難度。所以在進行實驗學習時要慎重的選擇實驗器材。

1.3 學生自身方面存在的問題

就我們學生自身而言，同樣也存在著一定的問題，比如部分學生對實驗有著一種畏懼心理，在未得到教師的指導和肯定之前，從來不會主動地去接觸實驗器材，哪怕是一個開關或一個旋鈕。之所以會出現這種現象，主要也是由于學生自信心的缺乏所導致。因此也就需要作為學生的我們能夠樹立起實驗學習的自信心。

2 電子信息工程專業高頻實驗改革的方法和手段

結合上述中當前高頻實驗學習過程中存在的缺陷與不足，為了能夠更好地提升我們的學習熱情，強化創新能力，接下來，我就針對高頻實驗學習方法和手段發表了自己的幾點意見，如有不妥，請老師給予指導。

2.1 高頻實驗學習方法的改革建議

（1）結合學校自身實際情況，建議學校能夠及時的針對一些老舊的實驗設備進行檢修，對于那些損壞嚴重或經過再次修理尚不能繼續使用的要及時的進行更新；在選擇實驗器材時，不僅要配置相應的實驗箱，同時還要提供一些輔器材，如信號發生器和單獨示波器等。

（2）要結合電子線路基礎理論課程進行高頻實驗學習。在學習過程中，借助基礎實驗課程，學生往往能夠更好地掌握基本電路的鏈接以及一些常規測試工作的應用方法。由此不僅為教師教學的順利實施提供了諸多的便利，也幫助我們更加深刻地掌握所學理論知識。

（3）對于高頻實驗的學習，一般對我們的分析能力與動手操作能力有著較高的要求。所以，在后期的學習過程中，建議教師能夠注重我們學生實踐動手能力與獨立思考能力的培養；對于我們學生而言，也要積極的參加一些學習實踐，同時在實踐過程中要積極的思考，提升自身動手操作能力和思考能力，從而更加靈活的掌握所學知識。

2.2 高頻實驗學習手段改革建議

（1）設置實驗室設備維護記錄手冊，當我們在進行試驗操作時，發現設備存在問題的要第一時間在設備維護手冊中做下記錄，由此不僅對設備維護人員的設備檢修工作提供了極大地便利，同時還達成了一種及時修復的目的。

（2）作為學生，在正式進行實驗學習之前，首先要做好前期的課前預習工作；同時在實驗操作過程，要嚴格按照相關規范要求來進行實驗操作；實驗結束之后，要能夠按照要求完成相應實驗報告的撰寫。

（3）建議學校在課程設置時要將理論課時與實驗課時分離開來，周末實驗室要全天對外開放，便于我們及時的進行復習。

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一、農村初中語文教師專業自主發展存在的問題

（一）教師專業自主發展理念有待改善與提升

目前雖說農村教師待遇有了一定的改善，但與整個社會的發展、消費比較，仍是滯后。盡管我國財政性教育經費逐年增長，但仍處于低收入國家水平。這直接導致了許多好的師資的流失，一定程度上影響了農村教師隊伍的穩定、健康發展。在這樣的情況下，教師專業理念中就缺乏了自我認同感。

（二）教師專業知識需要更新和完善

“師者，所以傳道、授業、解惑也?！边@是最基本的教師職能了，但我們憑借的基礎是什么呢?我們的語文教師就算在教學過程中累積了一些經驗，但是成長期間由于時代限制而導致的文化貧血，會讓我們很快面臨“江郎才盡”的窘境?！秾W習的革命》一書中指出：“我們的孩子們生活其中的世界正在以比我們的學校快四倍的速度變化著。”如果教師不能把握時代的脈搏，不斷地增強專業知識，拓展視野，增長學識，不僅不能教好學生，反而會因為自己的落伍而妨礙學生的發展。這也表明教師對專業知識結構認識有偏差，現有知識結構與課改要求有一定差距，需要更新和完善。

（三）教師專業自主發展能力急需提高

“研究學問”能提高初中語文教師專業自主發展能力，這已經成為大家的共識。實踐證明，一個科研能力強的教師，他的教學能力也是強的。可是在教學實踐中，許多教師認為，只要教好書就行了，哪那么多事？研究研究，還能不教書就抱個資料研究嗎？還有一部分教師雖意識到研究的必要性的，卻不知道如何開展。如果我們語文教師能邊學習邊作研究，相信不會用多長時間就會讓自己走上一條專業自主發展的道路，成為一個“學者型、研究型、創作型”的教師。

（四）教師專業自主發展情感還需培養

語文教師是一個“雜家”。對社會的了解、對現實的關注、懂得去欣賞生活、擁有完善人格的人，是當好語文教師的必備條件。但是，有些農村語文教師專業自我發展的意識相對淡薄，當一天和尚撞一天鐘?？赡苡心敲磶啄暌驗槁毞Q去被動發展了一下，強制自己把一些理論塞到腦子里。這種強制的結果讓教師對學科的問題提不起任何思考的興趣。不想去思考，不想去動筆，也沒有什么追求，更別談做學問。這樣的自我發展意識對語文教師自身的專業自主發展是不利的。一個了解社會、關注現實、懂得生活、人格完善的人，才能當好語文教師。

二、農村初中語文教師專業自主發展存在問題的原因分析

（一）學校因素影響著教師專業自主發展

當前農村初中校本培訓、教研活動實效性差。導致許多教師并沒有真正參與到學校組建的專業發展的過程中。教研活動、校本培訓和教師成長的學習活動成了只是為了讓別人看到的繡花枕頭。其次，學校缺乏良好的評價激勵機制，同樣是制約教師專業發展的重要因素。其實，很多教師渴望學校為他們專業自主發展創設好的環境，健全評價激勵機制來喚起他們專業自主發展的意識，挖掘他們專業自主發展的潛能。再有，農村初中教師中考壓力大，這些會大大影響教師專業自主發展的積極性。有些教師認為，學校給自己專業發展的空間太小了，缺少一整套培養的機制，只知一味加任務，讓老師“自由發展”，缺少專業發展的引領和幫助。當然，這也從另一方面反映教師們更多地把影響專業發展的因素歸結為學校的外部因素，而對教師自身發展的內因認識不足，自我發展意識和內在動力還很欠缺。

（二）個人因素影響教師專業自主發展

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！蔽覀兂Ｕf：給學生一杯水，教師要有一桶水。語文教師要善于積累知識、感悟生命、發現亮點、點化人生、培植生命點。這就要求我們今天的語文教師要尋求專業化知識的源頭活水，要反復不斷地讀書、鉆研。令人十分遺憾的是，有相當多的語文教師卻很少有時間去讀“課外”書，整日被“正統”的作業備課或工作壓力所包圍。很少涉獵一下教材以外的書籍，殊不知教材之外的知識對提高語文教師的人文素質，提高教師的文化修養，起到不可估量的作用。農村教師在教學實踐中問題意識不強，缺乏教學反思和教育研究的能力。這就使他們缺乏專業自主發展意識和專業進取精神而只能安于現狀，無所作為，或者成為專家建議的盲目服從者、各種教學參考資料的簡單照搬者、有關部門行政指令的機械執行者。事實上，“教師職業本身應該是一種富于創造性的從中可以獲得精神愉悅和自我提升的活動?！?/p>

三、農村初中語文教師專業自主發展的有效途徑

（一）閱讀——語文教師專業自主發展之根本

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中就把“熟知學科內容并且樣樣有余”作為教師教育素養的第一要素，并說：“達到這種程度的辦法只有一條，就是：讀書，讀書，再讀書！”讀書、讀報、讀經典……及時地刷新腦子中的觀念，讓頭腦中教育理念得以升級。這是我們語文教師能干好工作的前提，是提升學生良好素養所必須的儲備。作為一個語文教師能通曉古今、學貫中西，對所學所教的知識信手拈來，那是一種境界，是解決“怎么教”的堅實的基礎，是語文教師專業自主發展之根本。

（二）動筆——語文教師專業自主發展的必經之路

茶壺里煮餃子——有貨倒不出來。飽讀詩書、滿腹經綸卻不擅表達，那是語文教師的悲哀。語文教師不僅要有扎實的語文功底，還應具備動筆寫作的能力，這在語文教師的專業自主發展中、實際教學科研中是必經之路。

1.和學生一起寫作。作文課上語文教師的作用不是拿個作文題對學生說，寫吧！若這篇作文你當老師的都寫不好，如何讓學生寫？作文課和學生一起寫作，一起修改是語文教師的基本功，也是指導學生寫作的有效方法。在教師言傳身教的影響下學生的寫作自信心、寫作能力會有一個很好的提升。

2.寫出教學體會與特色。我們應在平時的語文教學中不放過點滴體會和教學的閃光點，去反思、去研究、去寫有價值的關于教學的文章。寫出自己的教學成果、寫出自己的教學體會與特色。

（三）研訓——語文教師專業自主發展的提升

校本研訓的落實、校本研訓的實效性是教師專業自主發展的提升。通過解決實際問題促進教師自身素養的提高和專業自主發展，才能真正彰顯教師的個體生命價值。

1.建立科學指導制度。設立以語文備課組為單位的研訓基地，請來專家、名師參與組織和指導學校的聽課、評課、講座等教師研訓活動。

2.聽課+研究。把聽課和研究結合起來，不是聽完課就完成任務了事。而是根據聽課中反映的教師的個性、能力情況找出有針對性的問題促進語文教師在專業自主發展中解決存在問題的有效方案。

3.建立學科研訓制度。把備課組作為學科研訓基地；備課組活動緊緊圍繞學科課堂教學展開，邊研邊訓，研訓結合。

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[關鍵詞]英文電視劇；高職高專；課外英語自主學習

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）03-0146-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.03.067 [本刊網址]http：∥

一、引言

（一）研究背景

英語在我國高校已經得到普及，同時學生赴境外交流和在國內從事英語志愿者的活動也在增多，英語技能也成為大學生日后求職的籌碼。與此同時，越來越多的英文電視劇被引入國內。隨著寬帶和移動手機在校園內的普及化，學生能輕易地下載觀看英文電視劇。而如今觀看英文電視劇的學生甚多，卻不是所有人的英語水平都能得以提高。如何將英文電視劇作為一種學生課外英語自主學習的資源來合理利用是一個值得思考的問題。

（二）研究目的和意義

本研究旨在通過調查探討以下三個主要問題：一是適合用英文電視劇進行課外英語自主學習的學生類型；二是可作為學生課外英語自主學習素材的英文電視??；三是學生使用英文電視劇自主學習英語的有效方式。以期能夠向英語教師、教學技術人員、圖書音像出版商和軟件開發商反映出學生課外利用英文電視劇自主學習英語的各種具體需求，如果能制作出好的教學產品將幫助希望通過觀看英文電視劇學習英語的高職高專學生獲得更好的學習效果。

二、文獻綜述

（一）理論基礎

1.語言學習的自主性

Benson（2005）認為自主學習比非自主學習更為有效。他把自主性定義為控制自我學習的能力，即個體學習者能夠親自根據自身的情況設立學習目標、決定學習內容和制定學習計劃。

2.語言習得輸入假設

Krashen（轉引自Ellis，1999）提出語言習得的發生是學習者理解了略高于自己當前語言能力水平（即i+1水平）輸入的結果。對于學習者，輸入在合適的水平上會自動成為可理解性的輸入。

（二）相關研究

目前，在中國知網上關于英文電視劇應用于教學的研究有60余篇。其中針對高職高專層次的有6篇。李徽（2014）指出美劇對高職英語聽說教程起著積極的作用：（1）增強高職學生對英語學習的興趣；（2）提高學生的聽力以及口語水平；（3）糾正學生的英語發音；（4）讓學生了解美國文化；（5）培養學生的英語思維；（6）增加學生的詞匯量。黃英明（2009）提出當美劇具有“長度適宜、主題集中、語言純凈、學生歡迎”四個特點時可用于課堂教學并舉了一個課堂實例。而林蕓（2013）通過在8課時里給70名商務英語專業二年級的高職學生在課上播放美劇后進行問卷調查發現：美劇文化理解方面的障礙是降低美劇教學有效性的重要因素，美劇在英語語言理解方面的障礙則是降低美劇教學有效性的關鍵因素；她還指出74%的受試認為VOA慢速英語比美劇更適用于課堂教學。因此林蕓不建議把美劇作為教學材料。但是武國一（2009）指出美劇賞析課程的教師應具備一定的美國文化基礎，能夠對美劇語言中出現的特殊用法和相關典故進行講解，讓學生能夠明白其中的隱藏含義。他還指出有些劇集存在臟話和成人級情節，因此教師必須篩選劇集，避免在教學過程中誤將不良信息傳遞給學生。上述四篇論文都是將美劇作為課堂教學素材來使用的，未提及如何讓學生在課外通過看英文電視劇來自主學習英語。張沖（2012）建議建立一個輔助教學的英文電視劇學習網站，收錄適合學生進行英語學習的美劇。但他卻未考慮僅僅上傳合適的美劇學生在自主學習時是否會遇到困難和是否要對原有的劇集做些加工以有助于學生學習。蘇平平和李晶（2014）提出把優秀英文電視劇臺詞選段模仿作為第二課堂新模式。但只有一種形式過于單一，沒能充分發揮英文電視劇作為課外英語學習資源的作用。利用英文電視劇學習英語只有在能夠滿足學生的學習需求時才能達到好的效果。另外，上述研究中所舉的英文電視劇的例子均為美劇，而當前有許多優秀的英劇、甚至還有少數澳劇可供學生學習。僅僅使用美劇學習英語，學生難以接觸到其他英語國家的文化，對其他英語國家的口音也不熟悉，會給學生應對英語考試（比如四六級聽力考試包含英國口音）和真正與來自不同英語國家的外國人進行交流帶來困難。

與前人的研究相比，本研究傾向于將英文電視劇應用于高職高專學生的課外英語自主學習活動中。同時，研究者也注重對非美國拍攝的英文電視劇的使用，并且會對如何促進高職高專學生有效使用英文電視劇自主學習英語提出更為具體的建議。

三、研究方法

（一）問卷調查

本研究根據招生方式和培養模式的不同從南京鐵道職業技術學院五個二級學院中各選了兩個2014級同專業班級作為問卷調查對象。調查內容包括以下十項：（1）當前英語等級，（2）課堂聽力水平，（3）日平均自由支配時間，（4）看英文電視劇的頻率，（5）喜歡的電視劇類型，（6）看過的英文電視劇，（7）字幕使用情況，（8）觀看英文電視劇的目的，（9）對學校建立英文電視劇資源庫的意向，（10）常用的視頻觀看設備。實發問卷429份，有效回收406份，有效回收率為94.64%。有效回收的調查問卷答卷者的基本情況如下：運輸管理學院鐵道交通1401班（自主招生班）39人、鐵道交通1405班（普通班）46人，通信信號學院城軌控制（南京地鐵）1401班（訂單班）27人、城軌控制1401班（普通班）54人，動力工程學院鐵道供電L1401班（專接本班）48人、鐵道供電1401班（普通班）50人，軟件與藝術設計學院室內設計D1401班（單招班）34人、室內設計1401班（普通班）30人，經貿學院國際商務（中外）1401班（中外合作班）36人、國際商務1401班（普通班）42人。

（二）座談會調查

在完成問卷調查的統計分析后，研究者依據分析結果認為英文電視劇更適合給英語基礎較好或有跟英語國家人打交道需求的學生作為英語學習資料使用。因此選取了學習風氣和英語基礎均較好的運輸管理學院2015級英語A3班（分層班）的63名學生開展了一次座談會調查活動。研究者給該班學生展示了兩份學習資料，一份是科學出版社2011年出版的《看美劇，No字幕：美語學習筆記.勵志篇》中的一節，另一份資料則來自土豆網《看電影學英語》的一集視頻節目，要求學生評價這兩份學習資料的優缺點。

四、結果分析

（一）問卷調查結果分析

1.被調查者中，9.36%通過了大學英語四級考試，均來自鐵道供電L1401班，專接本班要求學生直接報考四級；44.58%通過了英語應用能力考試三級A；30.54%通過了英語應用能力考試三級B，其中藝術類學生均報考三級B；15.52%考級未通過，包含了以上各等級考生。

被調查者中，5.17%課堂聽力正確率幾乎為零，22.91%在一半以下，58.87%在一半以上，13.55%幾乎全對，正確率在一半以上和幾乎全對的比例總共為72.42%。

考級不及格的學生多數課堂聽力正確率幾乎為零或在一半以下，而考級通過者則處在各個層次。國際商務（中外）1401班跟其它班級有顯著不同，考級不及格的學生課堂聽力正確率在一半以上的較多，這可能跟中外合作班長期有外教上課有關。這說明，在無外教教學的情況下，英語綜合水平較低的學生聽力能力往往較低，但英語綜合能力較高的學生，聽力能力卻處于不同的層次。因此，在外教資源不夠的情況下，更需要使用英文電視劇作為真實英語口語的輸入來源來提高綜合能力較好的學生的英語聽力水平。

2.關于日平均自由支配時間，13.05%的被調查者為0，61.58%在3小時左右，23.65%在5小時左右，1.72%在8小時及以上。被調查者中，25.37%平時不看英文電視劇，50.99%偶爾看，20.94%經?？矗?.71%天天看。

大多數學生平時至少有3小時左右的自由支配時間，且看英文電視劇的居多，說明學生本身就有興趣和時間觀看英文電視劇。

3.關于字幕使用情況，被調查者中18.47%只看中文字幕，不聽英語在說什么；57.39%聽英語，但需看中文字幕才能懂；11.08%聽英語，可以不看中文字幕，但需要看英文字幕才明白在說什么；1.72%不看字幕也能明白大意；11.82%壓根不看英文電視劇，有些平時不看英文電視劇的學生選擇了其它情況可能是基于課堂或其它學生活動的經驗。

綜合前面幾個調查項目，研究者發現觀看英文電視劇的頻率跟學生聽力課的答題正確率并不成正比，在課堂聽力練習中表現優秀的學生在面對劇中演員真實的英語口語時卻體現出不同的聽力水平。這主要在于學生看英文電視劇時過于依賴字幕，尤其是中文字幕。借助中文字幕說明在實際生活中很難用英語實現真正的溝通，很可能是由于詞匯量匱乏，語速跟不上造成的；借助英文字幕說明聽力理解能力弱于書面閱讀能力，主要問題在于詞匯的辨音，很可能是學習單詞時發音不準確造成的。這說明我們目前的英語教育和等級考試遠不能保證學生具備用英語進行實際溝通的能力。此外，利用英文電視劇提高聽力水平不是光靠多看就能提高的，學習者需要有意識地學習劇中的表達和發音。

4.被調查者最喜歡的電視劇類型是“科幻劇”和“偵探劇”，分別占到總數的47.54%和47.04%；受歡迎程度最低的是“職場劇”，占到總數的12.32%。

被調查者列出的美劇共有70部，提及次數最多的為《破產姐妹》（65人次）、《行尸走肉》（52人次）、《閃電俠》（44人次）。英劇共看過20部，看的人數最多的是《神探夏洛克》，（75人次）。澳劇只有2人看過，一部是《請喜歡我》，另一部是《美人魚》。

由此可見，被調查者看過的美劇較多，英劇較少，澳劇幾乎沒有。這樣會使學生對英國口音和澳大利亞口音感到陌生，不利于辨音。此外，研究者認為《破產姐妹》劇情較為低俗、語言也屬于社會中文化修養較低的人員用語且比較難懂，不適合學習模仿。而《行尸走肉》情節較為暴力血腥，也不適合給學生觀看。《閃電俠》內容多是積極向上、伸張正義的，且語言較為正規好懂，此劇也屬于學生最喜歡看的科幻劇類型，適合用作美國英語的學習資料。而觀看人數最多的英劇《神探夏洛克》劇中扮演夏洛克的演員為了體現角色的思維敏捷說話語速比正常人語速快很多，如果以學習的目的觀看，學生聽起來會感到費勁。研究者認為《唐頓莊園》更適合用作英國英語的學習資料，此劇在問卷調查中也有學生提及。該劇語言多是上流社會用語，非常優雅，值得學習。此外，該劇背景為封建社會衰落、資本主義崛起的歷史時期，劇中多個貴族主角積極接觸新事物、善待各個階層人員，仆人們則學習新知識、尋求新發展，內容較積極，適合觀看，也有助于讓學生了解英國的歷史、文化和習俗。考慮到有學生可能將來會有去澳洲留學的打算，研究者認為應提供一部澳劇作為澳洲英語的學習資料，可讓學生熟悉澳洲口音并了解當地的文化?！段璧笇W院》講述了澳洲一個農場長大的女孩在首都悉尼學習舞蹈的經歷，主題涉及校園友誼、愛情、競爭及自我奮斗，充滿青春活力，貼近學生生活，適合觀看，有留學需要的學生更適宜學習模仿劇中的口音和表達。

5.被調查者中，61.08%認為觀看英文電視劇能滿足娛樂的目的，53.69%認為有助于提高英語聽力能力，48.77%認為能夠了解英語國家的社會文化生活，40.39%認為可以學到到更多的詞匯和口語表達，18.47%認為有助于模仿演員們的語音語調，5.42%認為可以學到跟自己專業有關的知識。

由此可見，多數人看英文電視劇是為了娛樂，但也認可看英文電視劇有助于提高英語聽力能力和了解英語國家的社會文化生活。然而學生通過英文電視劇學習詞匯和口語表達以及模仿演員們語音語調的意識并不強，這使得學生的英語口語輸出能力難以得到提高。此外，也能看出當前的英文電視就涉及各二級學院學生所學專業的內容并不多。

6.關于是否希望學校建立一個英文電視劇資源庫，15.52%的被調查者表示無所謂，58.13%希望提供完整視頻，13.30%希望做成較短的剪輯，32.76%希望對劇中的文化、詞語或口語表達給予講解說明。

由此可見，多數被調查者支持學校能建立一個英文電視劇資源庫，希望提供完整劇集的為多數，但是希望提供講解的未達到半數，說明多數學生利用英文電視劇學習英語的意識還不夠強烈。如果只是單純地看劇，建立資源庫則顯得有些浪費，因為提供完整英文電視劇的網站已經很多，如優酷、土豆、愛奇藝等。可以考慮提供給學生一份適合學習的英文電視劇列表，讓其自行到已有視頻網站觀看完整劇集，而只建立關于英文電視劇劇中文化、詞語或口語表達的講解資源庫。

7.關于常用的視頻觀看設備，總共81.77%的被調查者使用手機，61.33%使用私人電腦，使用平板電腦和公用電腦的只占到9.36%和2.46%。國際商務（中外）1401班使用私人電腦（占自班比例77.78%）的人比使用手機的（占自班比例66.67%）多，這可能跟該班學生經濟較富裕有關。

因此，對于普通經濟水平的學生，手機觀看視頻是最受歡迎的方式。如若建立資源庫，手機客戶端比電腦客戶端更實用。

（二）座談會調查結果分析

第一份學習資料――《看美劇，No字幕：美語學習筆記?勵志篇》中的一節是以文字形式出版的。學生比較喜歡“詞匯裝備”、“知識點撥”和“地道表達”這幾個部分?！霸~匯裝備”中列出了所摘錄臺詞里的一些重點詞匯的中文意思；“知識點撥”介紹了摘錄部分的劇情背景，使讀者能夠明白臺詞中的某些表達在特定語境中的意思；“地道表達”則詳細介紹了臺詞中某些表達（往往是俚語）的意思和用法。

另一份資料――《看電影學英語》的一集視頻節目選取了一段電影剪輯，之后節目主持人對電影中的一些文化知識做了介紹，然后講解了影片中的一些表達，最后舉出使用例句。學生比較喜歡視頻的形式，但該視頻除了解釋和例句有英文字幕外，其它部分都只配有中文字幕，學生希望整個視頻全部提供中英文字幕。

因此，如果要建立英文電視劇資源庫的話，內容因包含經典臺詞部分的視頻剪輯且配有中英文字幕，講解部分應包含相關劇情、文化背景、重點詞匯和表達的講解并給出用法例句。

篇6

關鍵詞：推進；職業學校；語言文字規范化；深入

語言文字工作是文化傳承、素質教育職業教育的基礎，是最重要的交際工具和信息載體。講好普通話，用好規范字，提高語言文字應用能力，是深化職業教育改革，全面推進素質教育的重要內容之一。作為職業學校承擔著為社會培養技能人才的重任，學校應高度重視語言文字工作，創造性地把語言文字工作納入日常教學中，并作為教育教學內容來落實，采取多種措施不斷地把此項工作引向深入。

一建立健全組織機構，形成語言文字工作管理網絡

為加強對語言文字工作的領導，確保工作有效落實。學校應成立語言文字工作領導小組，校級領導親自掛帥，設立語言文字工作辦公室，由專職領導和教師專門負責學校語言文字的規范和管理工作。制定和完善語言文字工作的管理制度，負責語言文字規范化工作的組織和實施。同時成立由各處室各教研組教師學生會成員組成的語言文字工作督導組，在學校語言文字工作領導小組的統一部署安排下，對學校的語言文字工作督導檢查。這樣就形成了校內兩級語言文字工作網絡，確保了學校語言文字工作的扎實有序開展。

二、規范完善各種制度，加大考核力度，把語言文字工作滲透到職業教育中

行之有效的管理制度是做好語言文字工作的保障。為了切實做好推廣語言文字規范化工作，學校不僅要把語言文字工作列入學校議事日程，擺上重要位置，將語言文字規范化納入教育教學要求，作為職業技能教育、學校常規管理檢查評估的重要內容，而且應堅持把語言文字規范化工作當做一項重要的常規工作來抓。制定或修訂語言文字工作方面的工作制度規范要求考核方案考核細則等規章制度。進一步明確規定師生職工在教育教學活動中使用普通話和規范用語用字的具體要求，并把普通話和規范用語用字作為教師上崗評優晉升職稱的必備條件。

為落實這些制度，學校應采取定期或不定期檢查，特別是對教師的教學工作情況，包括教師教案講義作業評語的自查自糾。在每學期的老教師示范課骨干教師和學科帶頭人的公開課新錄用教師的上崗課青年教師課堂教學大賽等教學活動中都把規范用語用字作為重要考核指標。

根據教育部提出的“三納入，一滲透”的要求，學校應把語言文字規范化工作納入到課堂教學納入到學生的基本功訓練納入到學校教學常規管理之中，把語言文字工作滲透到職業教育的各項教育教學活動中。納入課堂教學：課堂是培養學生職業能力的主渠道，也是提高學生語言文字規范能力的重要途徑，為此要求在課堂教學中大力推廣普通話和用字規范化。根據各專業各學科的特點提出語言文字規范化的具體要求。對與語言文字密切相關的專業，如文秘播音與主持導游營銷酒店計算機等專業更應注重引導學生培養良好的口語表達交際能力和語言文字的加工運用能力。納入教學基本功：教師的語言素質教學基本功對培養學生的技能有很大影響。在課堂教學中對教師的普通話板書提出具體要求的同時，加大對教師學生基本功的練兵力度。納入學校的常規管理：學期初制定的工作計劃校歷，都要把語言文字普通話培訓普通話測試作為一項內容，堅持在教學評估教學檢查教學質量測評等教學活動中，將語言文字規范化作為重要考核指標。

三加大宣傳力度，營造良好的語言文字工作氛圍、

職業學校要把說普通話，用規范字作為一項最基本的職業技能教育來抓，良好規范的語言文字環境對推動這項最基本的職業技能教育具有較強的警示和引導作用，為此，學校在營造良好語言文字工作氛圍方面應做大量工作。

(一)利用校園宣教平臺，擴展語言文字工作的宣傳廣度

通過校園網絡、電子大屏幕、校園之聲廣播站校報和黑板報等多種形式的宣教平臺，及時公布、播放有關推廣普通話、用字規范化的制度、要求、培訓、比賽通知及活動結果，師生通過這些平臺進行交流、學習、辦公、教學，形成了一種有形教育和隱形教育的氛圍，在很大程度上會擴展語言文字工作宣傳的廣度。

（二）開設相關課程，挖掘語言文字工作的深度

落實語言文字規范化工作，對學生進行聽說讀寫能力的綜合訓練，實施職業教育的重要內容之一。對于職業學校來說，培養一線的勞動者，學生能用一口流利的普通話進行語言交流，能寫一筆漂亮的規范字進行書面表達，是其走向社會，順利就業的基本條件。職校學生大都來自不同的縣區，原來的語言環境不同，因此語言文字規范化的程度參差不齊。鑒于職業教育的培養目標和各專業課的特點，學校應專門設置普通話課、書法課、禮儀課等相關課程，對學生進行普通話語言文字的系統培訓和測試，通過課堂這個主渠道不僅能提高學生規范使用語言文字的能力，而且也使學生加深了對語言文字規范化的理解和學習的深度。

（三）以“推普周”活動為契機，加大語言文字工作的宣傳強度

職業學校應每年都把推廣普通話宣傳周作為語言文字工作宣傳的一項重要工作來抓，做到精心籌劃、認真組織、詳細安排。通過下發文件、召開座談會，緊密圍繞推普周活動主題開展專題活動。懸掛大幅標語、張貼宣傳畫，渲染推普氣氛；披掛彩帶、散發傳單，擴大宣傳影響；解答語言文字規范的疑難問題、開展演講比賽、黑板報評比等活動，來加大推進語言文字工作的宣傳強度。

（四）注重環境建設，發揮語言文字工作宣傳的力度

環境對陶冶人的情操具有潛移默化的作用，同樣對學生形成說普通話、用規范字的良好習慣也有引導作用。學校應從大環境做起，在校園、教學樓、辦公室、學生公寓、餐廳等醒目位置懸掛大幅普及普通話、規范用字的永久性宣傳標識，在教學樓、辦公室、樓道等師生經常駐足的地方設立“請講普通話，請用規范字”的標語牌。在濃厚的語言文字環境氛圍中，師生會受到引導和鼓舞，進一步增強講普通話、用規范字的自覺性。

四、依托開展語言文字系列活動，打造魅力校園文化，提升師生語言文字水平

以活動為載體，以學生為主體，發揮學生作為校園文化建設的主體作用與主人翁意識，通過活動最大范圍地讓學生參與到語言文字規范化的活動中來，將這一工作滲透到學生的德育和養成教育中，這也是素質教育的實質所在。為此，學校各相關職能部門都應精心策劃、科學組織，開展一系列形式靈活多樣、內容豐富多彩的活動。

校園語言文字監督崗：監督崗成員對校內存在的不講普通話，不用規范字現象監督檢查，一經發現立即糾正。

普通話演講、詩歌朗誦、辯論賽、征文比賽：這是鍛煉和提高學生普通話水平，檢查學生語言文字規范應用能力的基本手段。鼓勵學生積極參賽，結合紀念日開展活動，既活躍了校園文化生活，激發了學生的愛國主義和集體主義情感，又有力地促進了學校推普工作的深入。

國旗下講話：周一早晨升國旗儀式要求校領導及每班精選出的講話者，必須使用標準的普通話，為全體師生說普通話做表率。

主題手抄報、黑板報：學生辦手抄報、黑板報是鍛煉規范用字的最好形式，根據各專業特點，從內容、排版、語言文字內容等方面確定具體要求，人人參加，個個動手，在實際操作中提高使用規范字的能力。

三筆字比賽：學生的基本功訓練應常抓不懈，學生一入校就要進行三筆字訓練，從字形的結構，書寫規范入手，不斷提高學生語言文字的應用能力。

主題班會：這項活動實際是小范圍的辯論會，各班要求針對主題人人談看法，個個說想法，不同觀點可以展開辯論、討論，最后形成統一認識。開展這項活動無論是對統一學生的思想認識，還是對提高學生普通話水平與口語表達能力，都起到良好的推動作用。

啄木鳥行動：全校師生共同展開對校園內所有版面、黑板報、條幅、字畫等地毯式糾錯。通過這一活動，規范了學校文化陣地，極大增強了全體師生的語言文字規范意識。并使這一行動走出校園，走入社會。

五、走進生活，輻射社會，拓展語言文字工作的領域范圍

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>> 論語言文字應用環境建設 論高職旅游院校的語言文字規范工作與專業建設的結合 高職院校語言文字培訓工作謅議 規范語言文字 優化語言環境 浙江省語言文字研究基地建設探析 規范語言文字提升教師素養 積極創設環境，學好語言文字 語言文字工作提升高等中醫藥院校人文素養教育 新時期高職院校學風長效建設機制研究 對高職院校推進語言文字工作的看法 地方高職院校構建語言文字工作長效機制的探索與思考 深化語言文字規范工作 提升校園文化建設品位 網絡環境下大學生語言文字應用能力調查研究 西柏坡時期小學語言文字教學考察 賞讀語言文字 提升語文素養 文化傳承：提升語言文字應用能力的靈魂 重視語言文字訓練，提升小學語文教學 增強母語意識，提升語言文字素養 強化語言文字訓練，提升小學語文核心素養 品析語言文字提升運用能力 常見問題解答 當前所在位置：，2014-03-18

[2] 焦新. 改革創新做好語言文字工作[N].中國教育報，2014-03-04（05）

[3] 李衛紅. 認真落實語言文字規劃綱要 全面推進語言文字事業科學發展[EB/OL].

[4] 曾毅平.語言環境也是一種投資環境[J].濟南學報（哲學社會科學），1998（1）.

[5] 王紅梅.論大學生語言學習與語言素質培養[J].黑龍江高教研究，2007（8）.

[6] 劉光婷，程麗麗.加強北京高校語言建設，引領首善之區文化發展[J].語言文字應用，2013（8）.

篇8

1．1調查對象

于2009年6月至2010年6月對對湖北省荊州市范圍內的三所醫學院校進行了走訪，其中包括長江大學醫學院、湖北省中醫藥高等?？茖W校、荊州市職業技術學院醫學部，共計150名教師，采用抽樣調查問卷的方式進行測評。調查以教研室為單位，利用課前十分鐘集中進行，問卷當場收回。這三次調查共發放問卷150份，收回有效問卷150份，問卷有效率為100％。

1．2調查內容

問卷內容包括教師對語言文字的意識，如對推廣普通話和推行漢字規范化的途徑和態度；教師在普通話的應用與規范中所起到的作用；基本的語言文字應用常識的掌握，如在語音、詞匯、語法、語義以及常用醫學術語等方面，通過考題來衡量教師對語言文字的應用狀況的水平。

1．3統計方法

資料采用Epi—Data3．1建庫雙份錄入，經數據的唯一性檢驗和邏輯核查無誤后，采用SPSS13．0進行統計分析。

2調查結果

2．1教師對語言文字應用規范的態度

在對荊州地區所醫學院校的教師進行語言文字應用態度調查后發現，約占89％的教師認為語言文字的規范使用十分重要；約占39．5％的教師對自己的普通話水平不滿意，在所測試的教師中普通話等級水平一級甲等18人，一級乙等33人，二級甲等128人，二級乙等l4人，三級甲等4人，三級乙等2人，無等級1人；在普通話自覺意識的調查中發現，約占74％的教師對周同人的普通話普及不敏感，遇見學生發音不標準不去糾正；66％的教師愿意使用非規范化的網絡語言。大多數教師都能夠認識到語言文字在醫學院校教學中的重要作用，這與學校長期貫徹文字運用的規范化和標準化密不可分。但在語言文字規范化的推廣方面不如人意，我們發現有很多年齡大的教師在上課時使用方言，導致很多外省份的學生聽不懂；仍有一部分教師受當前文化氛圍的影響，在非標準化網絡語言的使用上采取贊成態度，這在一定程度上影響了醫學知識傳播的準確性和規范性。

2．2對語言文字基礎知識的應用狀況

在語言文字基礎知識的應用上，調查主要從語音、詞匯方面、語法方面、字義理解以及醫學常用術語方面，對所院校的教師進行了測試。在語音方面，由于江漢平原大多是是平卷舌音，有一些教師不能區分前鼻音和后鼻音，發音不標準；在詞匯方面大部分教師可以正確的使用詞語，但也有一些教師存在詞匯貧乏、用詞混淆的現象；在語法方面，約占26％的教師不能區分常見語病，如搭配不當或成分殘缺；在字義理解方面，很多教師不能區分錯別字；在文字書寫上部分教師由于過分對手機和電腦的依賴，提筆忘字，直則書寫錯字；對于常用醫學術語方面，占總數37．5％的教師不能掌握規范的寫法。

3討論

3．1語言文字應用規范化的重要性

李嵐清同志在1997年全國語言文字工作會議上發表講話時指出：“文化是民族的根本。源遠流長、博大精深的中國文化是凝聚和鼓舞全國人民的巨大力量”。語言文字是人類最重要的交際工具和思維的工具，它是文化與科學技術的載體，也是教師今后終身學習不可或缺的工具。對語言文字規范化的要求必定會深刻地影響教師的思想和思維水平，促進其自身素質的全面發展。并且，作為肩負“傳道、授業、解惑”神圣使命的教師，如何讓學生更加方便、更加快捷、更加準確地獲取知識，就需要自己擁有熟練的語言表達能力和溝通能力。對于廣大醫學院校的教師來說，由于我們培養的一大部分學生將成為戰斗在臨床第一線的醫生或者護士，如果我們沒有嚴謹的、標準的授業方式，這些學生便不能形成良好的習慣。還有，醫學院校教師若能提高思想認識，具備正確運用語言文字的基本素質，對于提高醫學教育水平，甚至促進醫學學術交流，繁榮學術空氣等也有十分重要的意義。

3．2制約醫學院校教師語言文字應用的發展的原因

由于醫學院校中擔任臨床課和基礎課的教師大多畢業于醫學院校，過分強化對專業課的學習，在英語上占用大量的學習時間，缺乏對中文、普通話方面的系統培訓，他們在教學語言、書面文字表達等方面不如中文系畢業的教師。而且，近年來網絡語言的濫用，社會上的詞語的“濫造現象”，以及大街小巷的錯別字等等也給漢語帶來了意想不到地沖擊，潛移默化地污染了人們的用語習慣，從一定程度上降低了當代教師語言文字規范使用的水平。并且，部分醫學院校強調臨床專業學科的建設，疏于對任課教師語文水平的培養和監管。

篇9

【關鍵詞】 幼兒教學 語言 規范

漢語是我國使用人數最多的語言，也是世界上使用人數最多的語言，她更是聯合國六種正式工作語言之一。幾千年來，漢語豎播千秋，橫傳萬里，忠實地記錄了人類進步的腳印、文明的歷程，她是我們中華文化的根、中華文化的載體、中華歷史的見證。因此，我們將語言文字工作滲透在幼兒園的各項工作之中，聚焦幼兒發展、提高教師素養、打造教育品牌，有效地推進了校精神文明建設和教育教學改革進程。我們的主要做法如下：

1 將語言文字工作納入日常工作之中，規范學校管理

1.1 加強宣傳教育，注重規范應用。為了扎扎實實做好語言文字工作，我們組織教師學習，開展宣傳教育，通過解讀《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《第一批異形詞整理表》等語言文字法律、法規和相關文件，使大家認識到做好語言文字工作的重要性、必要性，提高了自覺性、增強了責任心。充分發揮教研組主陣地作用。在教研組活動中，進行語言文字專項知識問卷、法規競賽，增強教師語言文字規范意識，營造良好的語言文字氛圍。由工會組織開展“師德演講”活動、“教師硬筆書法展示”和“說課”活動，為每一位教師搭建展示才華的舞臺。把提升教師普通話口語表達能力與提高教師師德素養有機結合起來，促進教師語言文字規范意識的形成，提高教師語言文字的應用水平。

1.2 建立管理網絡，健全規章制度。為了確保幼兒園語言文字工作有質、有量、有序地開展，我們組建了由園長、語言文字工作專職人員、年級組長參與的語言文字工作領導小組，每學期制定工作計劃研究、布置語言文字工作。在日常管理中，制定了與語言文字工作相配套的獎懲制度。由推普員定期對園內的用字進行檢查，起到引領監督作用。將語言文字工作列入各組責任范圍，開展法規學習、貫徹制度措施、注意反饋調整，改進薄弱環節，建立和疏通網絡，責任到人，確保各層面語言文字工作落到實處。將語言文字工作作為師資培訓的重要內容，作為精神文明建設的重要抓手，將普通話作為校園用語、規范漢字作為校園用字，將語言文字工作作為考核教師工作和能力的一項內容。

1.3 重視家庭教育，注重語言指導。規范語言文字，全民學說普通話，對提高全民素質有著積極的意義，我們除了對幼兒進行培養和教育，還向家長開展宣傳教育活動，規范幼兒園的校園用語，引發家長對正確培養幼兒語言能力的關注與思考。在培養孩子語言能力的過程中，通過組織各種豐富多彩的親子活動、社區活動，利用家園之窗、家園小報、家長講座、家長會、與家長個別交談等有效載體，向家長宣傳自身用語規范的重要性，傳授家庭語言環境創設的方法，幫助家長了解和掌握不同年齡段幼兒的語言發展特征并進行有針對性的指導。

2 將語言文字工作納入師資培養之中，提高教師素養

2.1 加強師資培訓，提高語言素養。師資培訓是幫助教師提高專業化水平的一個必要途徑。多年來，我園始終將語言文字規范應用能力作為師資培訓的課程內容和考核依據，強化教師對語言文字工作的重視，以增強緊迫感。我園利用他培、自培及互培的方式，從方針政策學習、規范漢字使用、教師普通話運用、幼兒語言發展研究等方面對教師進行分層、分批、分期培訓。通過大家的努力，我園教師的普通話達標率達到100%。

2.2 開展教學科研，提高教學水準。多年來，教師針對教育教學特點，重視在實踐中培養幼兒的語言能力，開展了相關課題的研究。我們通過組織觀摩同行的教學示范活動，就“教師語言如何精準簡潔？如何引發幼兒開放思維？如何激勵孩子學習熱情？”等專題進行研究，每個教研組都能結合本年齡段幼兒的發展狀況，確立相關的教學課題并形成階段研究成果。

3 將語言文字工作納入教育目標之中，促進幼兒發展

3.1 針對幼兒特點，進行分層培養。我們根據幼兒好模仿、對聽說敏感等年齡特點及身心發展規律，對幼兒進行語言早期開發和培養。針對不同年齡段的孩子的語言特點，提出了孩子語言發展分階段培養目標。

3.2 開設自主課程，培養幼兒能力。根據幼兒年齡特點，我們充分依托環境的教育功能，開發社區資源，豐富幼兒生活，讓幼兒走上社會，走向市場，體驗生活。我們定期會帶領幼兒去公園進行社會實踐活動，與那里的爺爺、奶奶、叔叔、阿姨進行交談，鍛煉幼兒與他人的交往能力，發展幼兒的語言表達能力。

篇10

關鍵詞:高職院校;語言文字;培訓

收稿日期:2006―04―13

作者簡介:胡明曉(1980―),女,湖北荊門人,深圳職業技術學院,助理研究員｡

高等職業技術院校以培養生產､建設､管理､服務一線的高素質技術應用型人才為主,應把語言文字規范化工作與全面實施素質教育結合起來,充分發揮職業院校在語言文字規范化,特別是職業素質訓導方面的示范作用｡高等院校語言文字規范化工作具有優良傳統,從深入貫徹《通用語言文字法》開始,大學校園里形成了以說普通話為榮的風尚｡高職院校和師范院校相比,在課程設置上沒有優勢,但可以通過加強機構領導､舉辦校園文化活動､開設《普通話》選修課程等多種辦法解決相關問題｡

一､加強領導,健全機構,為語言文字培訓工作提供組織保證

自2001年1月1日《中華人民共和國國家通用語言文字法》頒布實施以來,各高校積極貫徹執行國家通用語言文字政策,大力推進語言文字規范化進程｡

學校語委會下設辦公室,有專人負責學校日常的語言文字方面的工作｡學校把語言文字工作作為經常化､制度化活動常抓不懈｡根據各級語委的有關指示精神,定期召開工作會議,研究情況,總結經驗教訓,制定細則,組織培訓,實施測試｡學校重視語言文字隊伍建設,鼓勵教師參加測試員培訓考試,重視和支持上級語委的培訓和測試工作｡

語言文字培訓工作不是單一的指課堂組織教學,而是多渠道､全方位的推廣普通話､規范語言文字｡例如學校組織各院系､各單位對用字進行了認真自查和改正,并把布置､督促､檢查､咨詢結合起來,注意抓宣傳,抓先進,抓難點,抓死角,真抓實干｡由于領導重視,組織落實,措施得當,校園社會用字狀況將得到一定程度的改善｡

領導的重視､組織的健全為高職院校語言文字培訓工作的開展提供了有力的保證｡

二､加強語言文字研究,促進高職院校語言文字培訓工作

高職院校的語言文字培訓工作值得語言文字工作者進一步探討｡如深圳市教師可根據學校建于移民城市､地處粵方言區､毗鄰港澳臺等多種特點,逐步摸索語言教育教學規律｡

近年來,深圳職業技術學院申報繼續教育《普通話語音》課程,獲得開課資格｡教師撰寫《普通話語音》講義,作為中學教師學習教材投入使用｡對深圳市中學教師開展普通話培訓工作,取得良好的社會效益｡從2004年起,該校經上級教育行政部門批準,開始單獨舉行面向香港､澳門和臺灣地區的招生考試,成為全國第一家單獨對港澳臺考試招生的高等職業技術學院｡為了讓港澳臺學生在短期內突破語言障礙,順利的轉入專業學習,學院采用學分制管理｡在新生入校的第一學期集中開設普通話､中國語文等基礎文化課程,有針對性的讓學生突破語言瓶頸,推廣普通話｡

三､師生共同努力,推廣與提高相結合,營造培訓良好氛圍

長期以來,語言文字培訓是實施素質教育的一項重要內容,高職教育也應體現國家語言文字工作中的歷史責任｡在高職類學生中開展“講普通話,寫規范字”活動,以此作為突破口,帶動全校語言文字環境氛圍的整體改善｡

學校開設《普通話語音》選修課程,每周2學時,每學期授課32學時,學分2分｡為使這項工作認真､扎實地開展下去,學校制定相關教學文件,明確教學任務｡一是通過對漢語普通話語音系統的教學,使學生對漢語普通話語音系統有一個系統而完整的認識,掌握漢語拼音,能給漢字注音,能識讀音節,會說普通話｡二是通過語音訓練,把普通話的聲､韻､調和方音的辨正貫穿始終,特別是突出方音辨正訓練｡三是通過普通話培訓,加強對高職類學生職業用語能力的訓導｡

教師是教育的具體實施者,學校把能否使用普通話進行教學作為衡量教師業務能力的內容之一｡“講普通話,寫規范字”,主要靠教師言傳身教､以身作則｡對高職院校的教師組織大規模的普通話培訓工作是必要的,通過講座､授課､個別輔導的形式對師生進行有針對性的引導教育｡教師資格證與普通話等級證書掛鉤､學校招聘人員也把普通話是否合格作為一票否決條件之一｡按教師資格認定要求,堅持教師持普通話合格證書上崗制度｡按照有關規定,除副高以上專業職稱和具有博士學位人員以外,在校中青年教師全部參加普通話培訓和測試,并取得普通話合格證書｡

根據上級語委的有關指示精神,學校每年都組織､開展 “推廣普通話宣傳周”活動,通過校園網絡､黑板報､海報､墻報､廣播､標語以及散發宣傳材料等活動,宣傳黨和國家有關語言文字工作的方針､政策,宣傳語言文字規范化的重要意義,大張旗鼓地開展“講普通話,寫規范字”活動｡例如在全校行政人員中,開展如何撰寫公文的培訓活動,在師資隊伍繼續教育相關課程中學習《普通話異讀詞審音表》,進一步傳達和貫徹國家語言文字工作的法規和政策,對學校各院系單位負責宣傳報道的同志進行的相關業務培訓,為使用規范漢字,營造健康的校園文化夯實群眾基礎｡

公共課教學部人文教研室的老師可發揮專業優勢,緊密結合方言區學習普通話的實際情況,以《大學語文》､《應用文寫作》等必修課程為突破口,長久性地促進學校推普培訓工作的順利開展,讓普通話成為校園教學語言､交際語言､工作語言､校園語言｡教師上課規范､整潔､美觀的板書也可起到很好的示范作用,不規范漢字的使用得到有效控制,學生使用規范漢字的自覺性大大提高｡

四､開展形式多樣的校園文化活動,開創語言文字培訓工作的新局面